Скачать технологические карты по английскому. этап

Технологическая карта урока английского языка.

Учитель: Яшихина Евгения Михайловна

УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)

Класс: 2

Тип урока: изучение нового материала.

Тема урока: Моя любимая еда.

Цель: научить детей говорить и писать на английском языке названия любимых продуктов.

Задачи

Образовательная: ввести новые лексические единицы по теме «Продукты», активизировать навыки орфографии, обобщить ранее изученный материал.

Развивающая: развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, анализировать).

Воспитательная: воспитывать уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища, воспитывать культуру языкового общения.

Личностно-ориентированная: создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.

Основные понятия: Лексические единицы и фразы по теме «Продукты»(milk, pizza, ice cream, orange juice, chocolate cake).

Планируемый результат.

Предметные умения:

Накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения.

Познакомиться с традиционной песней для дня рождения.

Произносить и различать на слух звуки , [i], , [z].

Универсальные учебные действия

Личностные: формировать первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознавать её значимость.

Коммуникативные: формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы, поздравлять с днем рождения.

Познавательные: уметь осознано строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Межпредметные связи: русский язык, чтение, математика, физическая культура, музыка.

Технологии: Здоровьесбережения, игровые, коммуникативно-ориентированного обучения, проблемного обучения, системно-деятельностного обучения, ИКТ.

Методы обучения:

по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;

стимулирующие: познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха;

систематизирующие : обобщение и систематизация знаний;

Виды работы: фонетическая и речевая разминка, фронтальный опрос, прослушивание диалога, игра для закрепления ЛЕ, работа с учебником, работа в печатной тетради, ролевая игра, работа по карточкам.

Формы работы: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Ресурсы: учебник, рабочие тетради, картинки по теме «Продукты», картинки для фонетической зарядки, атрибуты персонажей для ролевой игры, карточки с новыми словами, мягкая игрушка Chuckles, карточки для индивидуальной работы, DVD диск, карточки с буквами, следы с цифрами, цветы для рефлексии, картинка вазы.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный этап. Приветствие

Цель – настроить на общение на английском языке.

Приветствую учащихся :

“Good afternoon, children! I’m glad to see you . How are you? Sit down, please! ” I’m your English teacher today. My name’s … And my friend Chuckles.

Are you ready to start our lesson? Let’s do it!

Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.

Отвечают на реплики: “ Hello , teacher ! Glad to see you too.”

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Фонетическая зарядка. Речевая разминка.

Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.

Look at the blackboard. You see a poem. Listen to me.

This is Sue. She is 2.

This is Joe. He is 4.

This is Kate. She is 8.

This is Ben. He is 10.

Listen and repeat after me.

Answer the questions: What’s your name? How are you? How old are you?

Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и изученные ранее слова, стихотворение.

This is Chuckles. Hello Chuckles .

Дети отвечают на вопросы Чаклза..

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного

Этап целеполагания

Цель - поставить познавательную задачу.

Look at the cards.

1 . Count to 3, please. Stop. Look under the table. What is the letter?

2 .Count to 5, please. Stop. Look under the chair. What is the letter?

3. Count to 7, please. Stop. Look under the table. What is the letter?

4. Count to 10, please. Stop. Look at the chair. What is the letter?

Let’s read. Translate this word. Our topic is food. What would you like to learn today?

Well.- When does it happen?

T: Well done! Молодцы!

Ребята, догадались о второй теме нашего урока?

T: Yes, you are right. Seasons. слайд 5

Ребята, какую задачу мы должны поставить сегодня на уроке?

Цель - сформулировать задачу урока

Составив карточки по порядку, дети прочитают тему урока.

Отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока. PP: Выучить новые слова по темам: Времена года и погода.

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.

Этап изучения нового учебного материала

Введение новых слов

Цель – сформировать произносительные навыки новых слов;

-Включаю для прослушивания DVD диск,

Look at the screen.

Open your books on page 52, №1

Look at the pictures and translate. What’s the Russian for…

Цель - приобрести речевые навыки употребления новых ЛЕ (ice cream, pizza, orange juice, chocolate cake, milk.)

Повторяют вслух со зрительной опорой.

Дети открывают учебник на стр. 52, №1.

Дети переводят слова.

Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.

Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях совместной деятельности;

Развитие навыков письма

Цель - сформировать навыки письма английских слов.

Open your dictionaries. Write down the new words. Write the beautifully.

Вывешиваю картинки, новые слова с транскрипцией и переводом.

Цель - приобрести письменные навыки употребления новых ЛЕ

Учащиеся записывают новые слова в словарь.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели как образец для письма

Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок

Закрепление новых ЛЕ

Цель - закрепить навык употребления новых ЛЕ.

Let’s play. (вызываю 7 человек )

«interchanged»

Цель – закрепить речевые навыки употребления новых ЛЕ

Учащиеся играют в игру.

Коммуникативные: Использовать наглядные средства для выполнения задания.

Познавательные: Повторение изученных ранее изученных и новых ЛЕ.

Динамическая пауза

Цель - смена учебной деятельности на уроке.

It’s time to have a rest.

Stand up! Clap! Clap!

Arms up! Clap! Clap!

Step! Step! Arms down!

Clap! Clap! Smile to a friend.

Please, sit down!

Цель - сделать динамический перерыв и повторить глаголы движения, изученные на предыдущих уроках.

Познавательные : Повторение изученных ранее глаголов движения

Коммуникативные: Понимать на слух речь учителя и воспроизводить действия, глаголы движения.

Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме.

Закрепление изученного материала.

Цель – продолжить работу по закреплению новых ЛЕ.

Open your workbooks on page 28, Ex..1. Read and draw lines.

Help each other(помогите другу другу )

Check your work .(Прошу проверить работу)

Who decides.(кто справился )

Well, clap your hands

Цель – уметь находить новые слова и соотносить их с картинками.

Учащиеся выполняют упражнение в тетрадях.

Дети проверяют работу.

Оценивают работы.

Познавательные : Осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ при выполнении задания.

Коммуникативные : Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Регулятивные : Выполнять учебные действия.

Личностные: формировать навыки сотрудничества.

Работа с учебником.

Цель – познакомить учащихся с традиционной песней празднования дня рождения в Англии. Формировать навыки чтения вслух.

And you know that today Lulu"s birthday.

Let’s listen and watch.

Look at the screen.

Translate the dialogue.

Open your books on page 53, Ex. 3.

Read the dialogue. Together.

You"ll be Lulu. And you Nanny.

Chuckles is sad.

He wants to repeat the words.

How to celebrate birthday party. (Как празднуют день рождение).

Let’s sing and dance.

Цель – научиться петь традиционную песню, применять новые ЛЕ в речи.

Учащиеся узнают о дне рождении Лулу.

Дети смотрят и слушают диалог. Чтение диалога вместе с учителем.

Ролевая игра.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Дети поют и танцуют.

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний.

Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Работа по карточкам

Цель : закрепить навык употребления новых ЛЕ.

Take your card and look, read and put a tick or a cross.

Цель : применять полученные знания на практике.

Учащиеся выполняют задания по карточкам .

Познавательные: Анализ и выделение существенных признаков.

Коммуникативные: Использовать опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Рефлексия

Цель -подведение изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.

What was the theme of the lesson?

Tell me what you"ve learned (что вы узнали ).

Look a vase.

Look. Flowers. Flowers for Lulu.

What’s color is it? And this ? Оцените свою работу на уроке.

A pink flower – excellent.

A yellow flower –good.

A green flower –not bad.

Lulu’s happy.

Marks for the lesson. (выставляю оценки )

Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.

Дети по колонкам выходят к доске и создают букет цветов.

Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.

Личностные : Формировать адекватную

мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

Итоговый этап учебного занятия

Домашнее задание

Цель – развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания.

Объяснить, что они должны сделать в процессе домашнего задания.

“Open your diary, please. Your homework is ex.2, p.28, in your workbooks, to learn the new words, Ex. 4 p. 53 in your books.(объясняю задание ).

Thanks for your work.

“The lesson is over. Goodbye!”

Цель – осмыслить и записать домашнее задание.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

Прощаются на английском языке.

Познавательные: Осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные : Использовать речь для регуляции своего действия.

Организация современного урока английского языка в аспекте требований ФГОС

Технологическая карта урока английского языка

в соответствии с требованиями ФГОС на тему:

«Еда»

Исполнитель: Борунова Людмила Александровна, учитель английского языка МОУ СОШ №29 Смоленск

Введение. Организация современного урока английского языка в аспекте требований ФГОС

Технологическая карта урока английского языка в рамках темы «Еда» по УМК "EnjoyEnglish", 3-й класс, под редакцией Биболетовой М.З.,Трубаневой Н.Н.

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение. Организация современного урока английского языка в аспекте требований ФГОС.

Утверждение государственных образовательных стандартов второго поколения возложило на учителей новые требования для достижения целей образовательного процесса, отвечающих нуждам современного общества. Главной задачей школьного образования становится предоставление обучающимся возможности самостоятельно ставить и реализовывать учебные цели, оценивать свои достижения. В контексте новых образовательных стандартов методика преподавания иностранного языка также претерпела соответствующие изменения с учетом требований воспитания и развития компетентной, творческой, всесторонне развитой личности.

ФГОС второго поколения наряду с результатами учебного процесса предполагают также:

Социализацию;

Расширение общего лингвистического кругозора, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;

Освоение правил речевого поведения и лингвистических представлений, необходимых для овладения устной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором.

Реализовать эти требования предстоит в рамках урочной и внеурочной деятельности. Поэтому появилась необходимость рассмотреть урок с позиции требований стандарта нового поколения. Тогда станет понятно, что нужно изменить в деятельности учителя и ученика при подготовке современного урока.

В своей работе я попыталась реализовать эти требования в рамках урока английского языка для 3 классов. Одним из таких требований является составление технологической карты и проведение урока на ее базе.

Технологическая карта урока

Учебное заведение: МБОУ «СШ №29»

УМК: Учебник для 3 класса. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Enjoy English-3.- Обнинск: Титул, 2014

Тема урока: «Еда».
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: Развитие коммуникативной компетенции обучающихся. Закрепление знаний обучающихся, обучение диалогическому высказыванию, обобщение и систематизация знаний обучающихся по теме «Еда».
Планируемые результаты:

Предметные:

Употребление схемы специального вопроса.

Разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец.

Уметь восстанавливать слова, вставляя в него пропущенные буквы.

Употреблять новую лексику по теме «Еда».

Научиться составлять рассказ о поросенке Питере.

Личностные:

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные :

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

Задачи:

Образовательная:

Развивать умения и навыки устной речи; учить запрашивать информацию, используя специальные вопросы What do you like to eat? Where do you study? И давать на них полный ответ;
Закрепить у учащихся пройденный лексический материально теме «Еда».

Развивающая:

Развивать у учащихся внимание, память, речь, мышление, языковую догадку;
Способствовать формированию рефлексивно-оценочных навыков.

Воспитательная:

Воспитывать и поддерживать интерес к изучению английского языка;
Воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи друг к другу.

Методы: Активные методы обучения

методы организации учебной деятельности: наглядно - иллюстративный, демонстрационный, практический.

методы стимулирования: игра, ситуация удивления, успеха, метод поощрения.

метод контроля: индивидуальный, фронтальный опрос.

Формы работы обучающихся: Групповая, индивидуальная, фронтальная.

Организация деятельности обучающихся на уроке:
Необходимое учебное оборудование: презентация Power Point, проектор, экран, магнитофон, CD к УМК Биболетовой М.З. «Enjoy English» 3 класс, учебник УМК, рабочая тетрадь, видеозапись физкультминутки.

Этап урока и его цель	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Формирование УДД
Этап урока и его цель	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Личностные	Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные
Организационный Создание благоприятного психологического настроя на работу	Приветствие. The weather is fine, The sky is blue. Good morning children, I am glad to see you. Sit down, please Tell me: “How are you?” And let"s begin our lesson. Today we’ll speak about food. Do you like to hear, to see and to learn new words about food? Сегодня мы поговорим о еде. Хотите ли вы услышать, увидеть и выучить новые слова по теме «Еда?» Фонетическая зарядка. Repeat after me. One, two, three let me see Who likes coffee One, two, three, now I see I like coffee, and you like tea.	Слушают и отвечают на приветствие. “ Good morning teacher” Отвечают на заданные вопросы. Повторяют за учителем.	Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»	Формирование умения планирования своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Формирование умения работы в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета. Развитие умения учебного сотрудничества с учителем, осознанно строить речевое высказывание в устной форме.	Формирование умения выделять необходимую информацию; Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.
Актуализация знаний Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний.	Let`s check your home work. What was your homework? Позвольте проверить ваше домашнее задание. Что было задано?	Обучающиеся отвечают на заданный вопрос.
Формулирование темы урока, постановка цели урока. Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими цели урока.	Используя вопросы, подвожу учащихся к теме и цели урока. Look at the pictures on the board. What can you see? (There are some pictures of different kinds of food.) What is the theme of our lesson? Yes, you are right. Thank you. Today we will speak about food. Тогда давайте сформулируем цель нашего урока.	Обучающиеся говорят о том, что они видят на картинках и пытаются сформулировать тему урока.	Формирование умения самостоятельно выделить и сформулировать цель урока.	Формирование способности принимать учебную цель и задачу.	Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.	Формирование умения использовать в учебной деятельности знаково-символические средства.
Совершенствование знаний	Look at the board. Here you see some symbols. Use them to make special questions.	Обучающиеся записывают схему специального вопроса и задают вопросы с опорой на модель.			Формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог.
Проверка знаний	Let"s repeat some words. I’ll give you the cards with some pictures on them and some cards with the words. Your task will be to find the pairs. Давайте повторим некоторые слова. Я раздам вам карточки с картинками и карточки с переводом. Ваша задача их сопоставить. I’ll give you the cards with some letters. Complete the word. Раздам вам карточки с буквами – составьте слово. Look at the board. Here you see some words with missing letters. Please add missing letter to complete the word. Посмотрите на доску. Вы видите несколько слов с пропущенной буквой. Добавьте букву, что бы получилось слово.	Обучающиеся выполняют задания.	Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности. Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях	Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.	Формирование умений использования речевых, опорных и наглядных средств для выполнения задания.	Осуществление и актуализация новых лексических единиц, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.
Динамическая пауза Смена деятельности, обеспечение разгрузки для глаз обучающихся	Now I see that you are a little bit tired. Let"s relax and dance. А сейчас я смотрю, что вы немного устали. Давайте расслабимся и потанцуем.	Обучающиеся танцуют и поют песню.	Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.	Формирование умения осуществлять совместные действия, ориентированные на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Формирование умения согласовывать свои действия с одноклассниками, контролируют свои действия, понимают на слух и поизносят слова песни.	Формирование умения использовать услышанную информацию.
Закрепление Установление правильности и осознанности изучения темы.	Please take your workbooks. Open them on page 11. Lesson 9. Now do exercise 1. Well done! Возьмите рабочие тетради, откройте их на странице 11, и сделайте упражнение 1.	Обучающиеся работают в рабочих тетрадях. Проверяют работу друг друга.		Формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отклонений и отличий.		Формирование умения извлекать информацию из схем.
Подведение итогов урока Самооценка результатов своей деятельности и всего класса	What new have you learnt today? Что нового вы сегодня узнали?	Обучающиеся отвечают и делают выводы.	Формирование адекватной мотивации учебной деятельности, понимание значения знаний для человека.	Формирование умения оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.	Формирование умения высказывать свою точку зрения при подведении итогов урока.	Формирование умения делать выводы.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Please write down your home work. Ex.1,2 p14 (w.b) Запишите домашнее задание.пр.1,2 на стр.14 (раб.тет.)	Обучающиеся записывают домашнее задание
Рефлексия. Инициирование рефлексии детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе	Did you like the lesson? What did you like best of all? (Учащиеся делятся впечатлениями) Our lesson is over. Good bye. Have you a nice day. You may go out.	Обучающиеся отвечают на вопрос и прощаются с учителем.		Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности.		Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты.

Заключение

Так что же такое современный урок в рамках ФГОС?

Ответов много, современный урок - это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность в новых знаниях, открытиях.

Что главное в современном уроке?

Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали. Время «готовых» уроков постепенно отходит.

Новый стандарт, предъявив новые требования к результатам обучения, дал нам возможность по-новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи. Но это не значит, что традиционные приемы и методы работы нужно отвергнуть. Их можно применять в новом ключе, наряду с современными технологиями.

Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо давать традиционный урок, наполняя учеников знаниями, умениями и навыками, либо давать современный урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов. Технологическая карта используется именно для того что бы помочь учителю реализовать все поставленные цели урока, привести их в систему. С ее помощью учитель сможет также легко проанализировать урок и сделать определенные выводы. В своей работе я применила на практике данные требования и убедилась, что они действительно помогают учителю достигнуть главной цели образования-научить детей учиться!

Список литературы

УМК "EnjoyEnglish", 3-й класс, под редакцией Биболетовой М.З.,Трубаневой Н.Н.

www.englishteachers.ru
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077
Карабанова О.А.Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2010. - № 2. - С. 11-12.
Петерсон Л.Г. Механизмы формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения "Школа 2000..." / Л. Г. Петерсон// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2011. - № 3. - С. 17-23. - Библиогр.: с. 23.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010. - 159 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с. 155-158. - ISBN 978-5-09-020588-7.
standart.edu.ru

«Цель обучения ребенка состоит в том,
чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя.»
американский писатель, Э. Хаббард

Отношение к конструированию современного урока было полностью изменено после того, как в систему образования были введены Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). Технологическая карта урока — одно из нововведений ФГОС — современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и ученика, дающая возможность отразить деятельностный подход в обучении.

Технологическая карта урока представляет собой графический вариант традиционного плана-конспекта урока, применявшегося ранее. Авторы стандарта уверены, что применение на уроке технологических карт помогает проработать все стадии занятия с максимально возможной детализацией, что облегчает проверку и оценивание знаний детей в конце занятия.

Современный урок должен носить проблемный и развивающий характер, способствовать формированию личностных и предметных компетентностей, универсальных учебных действий (УУД).

Обязательных требований к структуре, разработке и форме технологической карты урока нет. ФГОС никаким образом не регулирует техкарты, оставляя разработку методик на откуп преподавателей. Опубликована масса методических пособий и статей по тематике разработки технологических карт урока, из которых можно сделать вывод, что на сегодняшний день нет ни одной чёткой, единой концепции, которой придерживалось бы большинство педагогов.

Тем не менее в структуре технологической карты всегда есть информационная часть и основная часть урока.

Структура информационной части урока

Класс.
Тема урока.
Базовый учебник.
Тип урока.
Определение цели урока ().
Задачи урока: (образовательная, развивающая, воспитательная).
Планируемые результаты ( и УУД).
Дидактические средства (название УМК, памятки, учебно-наглядные пособия, раздаточный и дидактические материл и т.д.и т.п.).
Оборудование (компьютер, плакаты, шаблоны, макеты и т.д.).

Структура основной части урока

В этом разделе техкарты мы должны описать методики, технологии, применяемые на уроке, в какой последовательности, какие ожидаем результаты и т.д. Для каждого урока нужно чётко определить следующие элементы урока:

Структурная форма технологической карты.
Примерная структура каждого типа урока по ФГОС. (Материал: « «)
Формулировки определений планируемых результатов: личностных, метапредметных, предметных.
Формулировки определений деятельности учителя и обучающихся (Таблица « «).
Формулировки определений универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных ().

Нам остаётся только сложить мозаику в структурированную технологическую карту урока. На наш взгляд проще всего будет структурировать основную часть урока в следующую таблицу:

При желании в технологическую карту можно добавить графу «Использование ИКТ», «Способ промежуточного контроля» и др., но на наш взгляд это все «громоздко» и не следует преподавателю загружать «лишним» своё время.

После технологической карты можно разместить необходимые дополнения (приложения): схемы, образцы решения, тесты.

Использованная литература

1. Гладко, М. Технологическая карта урока по ФГОС: образец ТК и правила оформления [Электронный ресурс] / М.Гладко / http://pedsovet.su/fgos/6402_technologicheskaya_karta_uroka_obrasez
2. Громова, В.И. ФГОС. Настольная книга учителя: Учебно-методическое пособие / В.И. Громова, Т.Ю. Сторожева.– Саратов, 2013. – 120 с.
3. Технологические карты [Электронный ресурс] /Методическая помощь. М.-Просвещение,2013- Режим доступа: http: //wwww. prosv.ru свободный. — Загл. с экрана. — Яз. рус.

Технологическая карта урока иностранного языка по ФГОС

Технологическая карта открытого урока английского языка.

Класс: 4

Учитель: Зайцева Виктория Викторовна

Тема урока: Профессии

УМК: “Starlight”

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Цели по содержанию:

обучающие: познакомиться с названиями неизвестных ранее учащимся профессий, обеспечить закрепление лексического материала по теме, создать условия для применения знаний

развивающие: развивать интерес к изучению английского языка.

воспитывающие: воспитывать культуру общения, способствовать развитию потребности и способности к сотрудничеству

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные: научатся употреблять в речи новые Л.Е. по теме «Профессии»; составлять предложения с описанием профессий в Present Simple; вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета; рассказывать о профессиях знаменитых людей, используя Present Simple, различать и воспроизводить звуки английского языка, оперировать активной лексикой в процессе общения.

Метапредметные:

регулятивные: освоение способов понимать учебную задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия.

коммуникативные: формирование умения использовать речевые средствав соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей

познавательные: освоение ознакомительного, поискового чтения; использование знаково-символических средств в учебном процессе

Личностные: формирование ответственного отношения к обучению, готовности к саморазвитию и самообразованию.

Педагогические технологии: проблемное обучение, ИКТ, коммуникативное обучение, деятельностный подход, парная работа, групповая работа, диалог культур, здоровьесберегающие технологии.

Информационно-технологические ресурсы:

Звуковое приложение (CD)

Мультимедийная презентация лексического материала

Интерактивный планшет

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Этап погружения в языковую среду	Создать благоприятный психологический настрой на работу Фонетическая зарядка	Учитель старается снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в атмосферу иноязычной речи, погрузить в языковую среду. Приветствие учащихся: T: Good afternoon , children! Nice to meet you! Let’s see if we are ready for the lesson. Sit down , please. How are you, Sonya? I’m fine, thanks. How are you, Vlad? I’m fine, thanks. What’s the weather like today? What’s the temperature? Do you like this weather? What date is it today? Учитель открывает на доске первый слайд с написанной датой. T: And now it’s time to practice the pronunciation of some words. Let’s have a look at the blackboard and pronounce the following words. Учитель открывает второй слайд с фонетической зарядкой. Who wants to be a little teacher? Хвалит детей за выполненное задание: T: Well done! Thank you!	Отвечают на реплики: P: Good afternoon, teacher! I’m fine, thanks. And how are you? It’s warm today. It’s about 10 degrees above zero. Yes, I do. I like this weather. Today is Wednesday, the twentieth of April. I want to be a teacher. Учащийся читает звуки и слова первым, остальные учащиеся за ним повторяют.	Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: находить нужную информацию
Этап актуализации знаний Постановка учебной проблемы и выявление темы и задач урока	Актуализация опорных знаний и способов действий Мотивация учащихся к изучению темы и планирование деятельности учащихся на уроке	Посредством проблемного диалога подводит учащихся к выявлению темы урока и постановке учебных целей и задач. Т : Now, pupils, have a look at the screen. Учитель открывает следующий слайд с изображениями профессий Here you can see some pictures. (слайд с названиями профессий). Let ’ s say what they are . You are right. Well done! It’s good of you! What is common in them? How can we name them in one word? That’s right! So what is the theme of our lesson? Учитель открывает следующий слайд с написанной на нем темой урока. I see you know a lot of jobs. Children, But do we know all names of professions possible? So what shall we learn at the lesson today? What shall we speak about at the lesson today? Учитель на интерактивном планшете совместно с учениками записывает цели и задачи урока. The aims of the lesson: GET TO KNOW NEW NAMES OF PROFESSIONS DESCRIBE THESE PROFESSIONS SPEAK ABOUT PROFESSIONS OF FAMOUS PEOPLE	Учащиеся фронтально называют то, что изображено на картинке. She is a doctor. He is a driver. She is a teacher. We can call them jobs. We can call them professions. The theme of our lesson is professions. No, we don’t know. New professions. We will speak about professions.	Регулятивные : осуществлять самоконтроль правильности произношения.Познавательные: осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.Коммуникативные: слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания
Этап открытия новых знаний и применения их на практике Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Изучить значения незнакомых слов, употребление их в монологической речи.	Просит учеников прослушать аудиозапись и обратить внимание на новые слова, о которых не упоминалось ранее на уроке. T: Listen and repeat after the speaker. T: Do you know all these words? Просит учеников открыть учебники и самостоятельно по памяти произнести название новых профессий. Now let’s open your textbooks on p.66 ex.1 and name the words and try to guess about their meaning. Well done! What does “nurse” mean? Учитель открывает новый слайд с названиями профессий и деятельности, которую выполняют люди этих профессий. Let’s look at this slide and connect the profession and the actions people of these professions do. Учитель открывает новый слайд с написанным диалогом на английском языке. Let’s have a look at the dialogue, read and then you will make your own dialogues according to the model. Well done!	Слушают аудиозапись, повторяют знакомые слова. No , we don ’ t know . Произносят названия профессий фронтально c места. She is a writer. He is an artist. He is a composer. He is an athlete. She is an actress. It means “медсестра”. A nurse treats sick people. A writer writes stories, novels and poems. An artist draws pictures. A composer creates music. An athlete does sports. Actors and actresses perform plays. Учащиеся читают вслух этот диалог и составляют этот диалог в парах.	Познавательные: воспроизводить по памяти звучание слова, осуществлять поиск по результатам полученной на слух информации. Регулятивные: . волевая саморегуляция, умение настроить себя на работу.Личностные: мотивация учебной деятельности Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Познавательные: анализировать и обобщать. Коммуникативные: работать в паре, участвовать в выработке решения




Динамическая пауза	Снять статистическое напряжение.	Т : Well done, boys and girls. We have the time to rest. Stand up, please. Let’s sing and dance together. Who wants to perform the exercise?	Смотрят, слушают, поют и выполняют действия вместе с показывающим.	Познавательные: узнавать выполнять команды на иностранном языке. Коммуникативные: осуществлять совместные действия, Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и громко-речевой формах.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков	Просит учащихся выполнить в рабочих тетрадях задание базового уровня: T: We have a written task. Open your workbooks at page 34 , ex.5 , read the task. Let’s check up work. Change your workbooks, look at the screen and check up. Учитель открывает новый слайд с правильными ответами и критериями выставления оценок.	Выполняют задания в тетради. Осуществляют взаимопроверку по эталону, самооценку своей работы. (Критерии оценивания на доске).	Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.Познавательные: развивать умение просмотрового чтения, языковой догадки. Коммуникативные: использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Этап включения в систему знаний и повторения	Использование полученных ранее знаний на практике при выполнении задания Использование полученных знаний на практике при устном рассказе о профессиях знаменитых людей.	1 . Просит учащихся посмотреть на слайды, на которых написаны личностные качества, необходимые для той или иной профессии. Children, have a look at the screen and say what qualities are necessary for these professions. 2. Организовывает разделение групповой работы. Делит класс на две команды. Children, now let’s divide our group into two teams. Your team is number one and your team is number two. Now each team will receive photos of famous people. Don’t show them to another team. Your task is to put the photo on a piece of paper and write down the profession of a famous person. For example you see he is a famous cosmonaut and you write he is a famous cosmonaut. Then you will have to present it to the class.	Выполняют поставленную задачу. A dentist should be responsible and intelligent. An office worker should be clever and quiet. An engineer should be clever and creative. A nurse should be clever and responsible. An athlete should be strong and responsible. A good pupil should be clever and responsible. A teacher should be clever, kind and intelligent. Каждая команда получает по листу ватмана и по 8 изображений известных личностей. По знаку поднятой руки учащиеся представляют свою работу устно возле доски.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку. Познавательные: обобщать, осуществлять сравнение и классификаци.Коммуникативные: быть готовым давать ответы на поставленный вопрос, опираясь на знания полученные из социума и используя догадку.
Информация о домашнем задании	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Учитель объясняет особенности в выполнении домашнего задания. Т : Now, pupils, the lesson is almost over. Write down your homework Make a presentation about any famous person you like. You have to make a photo of this man, give short information about his life.	Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.	Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: формирование понимания необходимости выполнения домашнего задания.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Этап оценки эмоционального восприятия урока	Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе Дают субъективную оценку эмоционального состояния	Организовывает подведение итогов урока, устанавливает соответствие полученного результата поставленной цели. Просит учеников продолжить предложения. Thank you for your work! What have we done at the lesson today? What do you know now? Children, please, show how you appreciate our lesson. If you are glad show a happy smile, if not-a sad smile. If you can’t appreciate- don’t show anything. Учитель прощается, выставляет оценки за урок и благодарит. Т : Your marks are …Thank you, my dear friends! Good-bye! See you!	Ученики делают выводы. По очереди заканчивают предложения. Осуществляют рефлексию содержания учебного материала. At the lesson I have learnt new words on the theme Professions. At the lesson I have practiced new words. At the lesson I have spoken English. At the lesson I have acted out the dialogue. Now I know how to speak about Professions. Now I know more names of professions. Учащиеся с места показывают смайлик, отражающий их эмоциональное состояние в конце урока. Прощаются на английском языке.	Регулятивные: оценивать степень успешности достижения цели по критериям. Познавательные: анализировать и обобщать. Коммуникативные: понимать позицию другого Личностные: осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели