Индивидуальный образовательный маршрут

Ученика 1 класса

1.1 Пояснительная записка

В школе обучается 3 детей, имеющие инвалидность (опорно-двигательная система). Данные обучающиеся социально адаптированы, интеллектуально развиты. Таким ребятам рекомендован индивидуальный подход на уроках физической культуры. Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды, либо дети, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии. Особую трудность вызывают дети, которым рекомендовано обучение в классах VII вида, данных обучающихся в начальных классах нашей школы - 2 человека.

Обучение этих детей ведется в общеобразовательном классе. Основной проблемой неуспеваемости детей с ОВЗ является несоответствие интеллектуальной системы ребенка системе обучения в школе. В настоящее время общеизвестно, что дети с ЗПР, не получившие специальной психолого-педагогической помощи в дошкольном детстве, в школе уже с первого класса становятся неуспевающими учениками. Количественно эта группа детей самая большая по сравнению с любой другой детской группой с патологией в развитии. К тому же она имеет тенденцию к постоянному росту, чему есть объективные причины.

В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273 (далее - Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации") установлено: «… содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) определяются адаптированной образовательной программой , а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида». В связи с этим в ОО разработана адаптированная основная образовательная программа для детей с ОВЗ, обучающихся в форме очного обучения.

Основной целью является создание в школе гуманной педагогической среды с целью социально - персональной реабилитации детей с ОВЗ и последующей их интеграции в современном социально - экономическом и культурно - нравственном пространстве.

Индивидуальный образовательный маршрут предусматривает решение основных задач:

Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования;

Организация качественной коррекционно-реабилитационной работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии;

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса;

Создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ;

Расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации обучения детей с ОВЗ.

Ожидаемые конечные результаты

Обеспечение базового уровня образования для обучающихся с ОВЗ.

Реализуется на первой ступени образования- 4 года:

Вторая ступень - основное общее образование - 5лет.

1.2 Принципы разработки и реализации

1. Принцип гуманизации - предполагает осуществление личностно-ориентированного подхода, направленного на общее развитие личности с ОВЗ, его социализацию, максимальную интеграцию в современную жизнь.

2. Принцип индивидуального подхода - предполагает необходимость определения индивидуальной цели воспитания и обучения, отбора содержания, выбора форм и методов обучения для каждого ребенка с ОВЗ с учетом его профессиональных и образовательных потребностей, возможностей и условий воспитания.

3. Принцип системности - обеспечивает единство образования, диагностики, коррекции и развития учащихся с ОВЗ, т. е. системный подход к анализу особенностей их развития и коррекции нарушений, а также всесторонний многоуровневый подход к решению проблем ребёнка;

4. Принцип интегрированного подхода - предполагает интеграцию обучения и коррекции путем включения в рабочую учебную программу коррекционной составляющей, ориентированной на первичные дефекты, представленные в структуре нарушений развития учащегося.

5. Принцип непрерывности - гарантирует непрерывность педагогической помощи учащимся с ОВЗ до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

6. Принцип комплексного взаимодействия всех участников образовательного процесса в ходе реализации АОП - предполагает постоянное сотрудничество педагогов, психолога, администрации ОУ, медицинских работников и других специалистов для наиболее успешной реализации цели обучения учащегося с ОВЗ по АОП.

7. Принцип приоритета самостоятельных форм образовательной деятельности - предполагает максимальную активность и самостоятельность учащегося в ходе обучения.

1.3 Условия реализации

Организационные условия

Данная программа предусматривает как вариативные формы обучения, так и различные варианты специального сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по общей образовательной программе или по индивидуальной программе; с использованием надомной и (или) дистанционной форм обучения.

Психолого-педагогическое обеспечение включает:

Оптимальный режим учебных нагрузок;

Коррекционную направленность учебно-воспитательного процесса;

Учёт индивидуальных особенностей ребёнка;

Соблюдение комфортного психоэмоционального режима;

Использование современных педагогических технологий;

Оздоровительный и охранительный режим;

Укрепление физического и психического здоровья;

Профилактику физических, умственных и психологических перегрузок

обучающихся;

Соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм;

Участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях.

Данная работа обеспечивается взаимодействием следующих специалистов и педагогов:

Педагог-психолог;

Социальный педагог;

Учителя- предметники;

Классный руководитель;

Медсестра.

Медсестра контролирует соблюдение требований СанПин 2.4.2.2821-10.

Педагог - психолог проводит диагностику эмоциональной сферы, эстетических и познавательных потребностей и оказывает п омощь ребенку и родителям (законным представителям) в решении сложных социально-эмоциональных проблем.

Совместно с социальным педагогом, педагогом - психологом и медсестрой комплексное психолого-педагогическое и медико-социального сопровождения учащихся с целью создания условий для их наиболее полной самоорганизации и освоения образовательных программ осуществляет классный руководитель и учителя - предметники.

Программно-методическое обеспечение:

УМК и рабочие программы по учебным предметам;

Диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога

Цифровые образовательные ресурсы.

Кадровое обеспечение:

Обучение детей с ОВЗ осуществляют педагоги и специалисты соответствующей квалификации, имеющие специализированное образование, прошедшие обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки. Уровень квалификации для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

Материально-техническое обеспечение:

Наличие откидных пандусов и специально оборудованных учебных мест;

Приобретение универсальных цифровых планшетов для обучения детей с ОВЗ;

Установка полов без перепадов и порогов;

Расширение дверных проемов и установка поручней на путях движения.

Информационное обеспечение

Создание информационной образовательной среды для дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.

Содержание рабочих программ по учебным предметам

Рабочие программы для учащихся с ОВЗ составляются на основе примерных программ по предметам. Они соответствуют требованию ФКГОС и ФГОС . Программы определяют цели и задачи изучения предмета, возможные уровни освоения учебного материала, критерии и способы оценки образовательных результатов. Количество часов, отведенное на изучение программного материала, планируется исходя из индивидуального учебного плана.

Педагогические технологии, формы и методы обучения

и воспитания детей с ОВЗ

1. Технологии современного традиционного обучения.

Традиционное обучение предусматривает классно-урочную организацию обучения, которая позволяет обеспечить:

Систематический характер обучения;

Логически правильное изучение учебного материала;

и оптимизировать затраты ресурсов при обучении.

2. Технологии на основе личностной ориентации образовательного процесса. Эта группа педагогических технологий характеризуется ориентацией на свойства личности, ее формирование и развитие в соответствии с природными способностями человека, максимальной реализацией возможностей детей. Она представлена технологиями педагогики сотрудничества, реализующими гуманно-личностный подход к ребенку, применяющими активизирующий и развивающий дидактический комплекс, осуществляющими педагогизацию окружающей среды. Работа с применением данных технологий обеспечивает наиболее полное погружение учащихся в педагогический процесс, «проживание» в себе особенностей такого взаимодействия участников педагогического процесса, которое характеризуется гуманно-личностный и более того, индивидуальный подход к ребенку.

3. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Реализуют принцип активности ребенка в образовательном процессе, осуществляется мотивация, осознанность потреблений в усвоении знаний и умений, достигается соответствие социальным запросам учащихся, их родителей и социального окружения.

В группу этих технологий входят игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативная технология элементы которых реализуют педагоги школы.

4. Игровые технологии (в основном познавательные и деловые игры) широко применяются на всех уровнях обучения, поскольку они являются универсальным способом передачи опыта старших поколений, а в структуру игры как деятельности органично входят целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов, в которых личность реализует себя как субъект деятельности.

5. Проблемное обучение - такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками и развитие мысленных способностей обучающихся. Проблемное обучение является важной подготовительной ступенькой к достижению компетентности как прогнозируемого уровня образованности, подготовке к решению учебных и жизненных задач.

6. Информационные (компьютерные) технологии обеспечивают развитие умений работать с информацией, развивают коммуникативные способности учащихся, формируют исследовательские умения, умения принимать оптимальные решения, позволяют каждому работать в оптимальном темпе и на оптимальном для него содержания. Тем самым происходит подготовка учащихся к жизни в информационном обществе и освоению профессиональных образовательных программ.

Аттестация учащихся

Аттестация учащихся с ОВЗ проводится в форме:

Текущей и промежуточной аттестации в соответствии с локальными нормативными акта

Государственной (итоговой аттестации) в соответствие с нормативными документами по проведению ГИА и ЕГЭ.

Индивидуальный учебный план 1 класс

Предметы	Кол-во час По уч. плану	На дому	В классе	ФИО учителя	заочно
Русский язык
Лит. чт.
Математика
Окр. мир
Музыка		0,25			0,75
Изобр. Иск.		0,25			0,75
Технология		0,25			0,75
Физическая культура		0,25			0,75

2.1 Ожидаемые результаты внедрения программы:

Уменьшение количества учащихся со стойкими проблемами в обучении и личностном развитии;

Формирование эффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей с ОВЗ;

Включение в систему коррекционной работы школы взаимодействия с другими организациями;

Повышение профессионального уровня педагогического коллектива по проблемам коррекционной работы с учащимися с ОВЗ.

В образовательном учреждении созданы комфортные и доступные среды в обучении, развитии и воспитании детей с ОВЗ:

Способствующей качественному и доступному образованию;

Предоставляющей совместное обучение детей с ОВЗ и детей, не имеющих нарушений развития;

Обеспечивающей социальную адаптацию и интеграцию в социуме детей с ограниченными возможностями здоровья.

Юлия Знаменщикова
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ

Общие сведения о ребенке

Елизавета В.

Елизавета посещает школу-интернат с нарушением зрения с 2015 года. По заключению врача офтальмолога у девочки дальнозоркость слабой степени обоих глаз, парез отводящих мышц обоих глаз, помутнение хрусталика; острота зрения в очках ОД – 0,7; ОS – 0,7; по заключению врача отоларинголога у Лизы аденоиды II степени, гипертрофия нёбных миндалин, девочка гнусавит, часто болеет простудными заболеваниями, плохо слышит; при ходьбе Лиза косолапит и шаркает ногами, у девочки нарушена осанка. ЗПР. Группа здоровья III.

Лиза воспитывается в неполной семье.

Лиза плохо воспринимает и оценивает движущиеся предметы, у неё затруднено восприятие формы, величины предмета и пространства. В связи с этим она испытывает трудности с ориентацией в пространстве; у ребёнка затруднено динамическое восприятие, также затруднён зрительно – пространственный синтез, у неё нет чёткого видения предметов. Лиза часто жалуется на головные боли и на неприятные ощущения в глазах. У девочки плохо развит фонематический слух, она дышит ртом, при беге и прыжках Лизе трудно дышать. Не достаточно развита память : слуховая и зрительная.

Елизавета самостоятельна, старательна, доброжелательна, общительна, однако дети не очень охотно играют с ней. Лиза более общительна с взрослыми, с ними она легко идёт на контакт, любит делиться своими мыслями и переживаниями. Лизе нравится заниматься физкультурой, однако ей с трудом даются упражнения на метание, гибкость, равновесие, что подтверждают данные мониторинга. Показатели физического развития низкие. Девочка с удовольствием играет в подвижные игры, охотно и старательно занимается индивидуально . Лиза усидчива и исполнительна, может долго играть самостоятельно, не мешая другим. Старается услышать и выполнить указания взрослых, однако не всегда ей это удаётся сделать хорошо и аккуратно. Лизе сложно проявить творчество, привнести что – то своё, действуя, чаще всего по образцу .

У Лизы хорошо развиты навыки самообслуживания, она быстро одевается и раздевается, аккуратно кушает. Она сильно переживает неудачи, плачет, но при этом не требует к себе повышенного внимания. Ребёнок добрый, услужливый, вежливый. Лиза плохо слышит, поэтому указания и просьбы необходимо повторять неоднократно. Школьная программа даётся ей с трудом.

С Лизой регулярно в индивидуальной форме занимаются специалисты школы : психолог, учитель – логопед, инструктор по физической культуре, медсестра.

Исходя из выше сказанного, нужно отметить, что необходимо создать оптимальные условия для коррекции вторичных нарушений с учётом первичных нарушений и индивидуальных особенностей данного ребёнка.

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ Елизаветы К

На период с сентября 2016г. по май 2017г

Дата заполнения :. 2016г___

1. Общие данные

Ф. И. О. ребенка Елизавета В .

Дата поступления в учреждение 2016

Сведения о семье : из неполной семьи, мать и отец в разводе. Семья малообеспеченная

Мать (ФИО, образование Мама….

Отец (ФИО, образование , место работы, доп. сведения) Папа…

Дом. адрес :

Телефон :

Воспитатели (ФИО) :

Специалисты :

Учитель-логопед :

Учитель-дефектолог :

Педагог-психолог :

Музыкальный руководитель :

Инструктор по физ. воспитанию :

Старшая медицинская сестра :

Группа здоровья III

Группа физических занятий - ЛФК

Режим пребывания ребёнка в ДОУ Полный день пятидневная неделя.

Заключение ПМПК Нуждается в создании условий для получения образования , коррекции нарушений, развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.

Образовательная программа : адаптированная основная образовательная программа для детей с нарушением зрения дошкольного возраста. Разработка индивидуального образовательного маршрута .

Заключение мед. комиссии :

Врача офтальмолога :

Врача отоларинголога :

Хирург-ортопед :

Невропатолог : -дальнозоркость слабой степени обоих глаз, парез отводящих мышц обоих глаз, помутнение хрусталика; острота зрения в очках ОД – 0,7; ОS – 0,7;

Аденоиды II степени, гипертрофия нёбных миндалин, девочка гнусавит, часто болеет простудными заболеваниями, плохо слышит

Соблюдение режима зрительных нагрузок

Выполнение мероприятий для снятия общего и зрительного утомления

- Посадка на занятиях : I ряд 1 парта в центре (ближе к демонстрируемому материалу)

Проводить пропедевтику основных видов движений

Использовать упражнения из горизонтального положения

Противопоказания : - Недопустима работа в помещении с низкой освещенностью

Нельзя работать на слишком близком расстоянии

Недопустима вынужденная рабочая поза, требующая длительного пребывания в согнутом положении с наклоном головы вниз

Противопоказаны резкие повороты/наклоны головы, туловища

Подъём тяжестей, сотрясение тела

Бег на скорость, соревновательный бег, ускорения

Прыжки в длину, высоту, с приземлением на всю стопу

Назад - мостик

Длительное поднятие ног в положении лежа

Кувырки вперед/назад - Стойка на лопатках "березка»

Цели на текущий период (учебный год) Включение ребенка -инвалида в функционирующую группу сверстников, для подготовки успешного обучения в школе

Цель : Разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по образовательным областям : социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие.

ЗАДАЧИ :

Социально-коммуникативное развитие

Усвоение моральных и нравственных норм и ценностей, принятых в обществе;

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости;

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду;

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

Формирование предметно-практических действий;

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

Формирование способов чувственного познания с помощью зрения и сохранных анализаторов;

Развитие воображения и творческой активности;

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой Родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

Овладение речью как средством общения и культуры;

Обогащение активного словаря;

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

Развитие речевого творчества;

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух различных жанров детской литературы;

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие

Развитие предпосылок целостно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства и мира природы;

Формирование реальных образов предметов окружающего мира и овладение сенсорными эталонами;

Становление эстетического отношения к окружающему миру;

Формирование элементарных представлений о видах искусства;

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Физическое развитие

Приобретение опыта двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики обеих рук, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма;

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании, а также преодоление недостатков, возникающих на фоне зрительной патологии (скованность, боязнь пространства) ;

Овладение подвижными играми с правилами;

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

Становление ценностей здорового образа жизни , овладение его элементарными нормами и правилами.

Методы :

Наглядности с учётом офтальмологических требований к оформлению дидактического материала

Словесный

Практический

Игровой

Формы работы :

Утренняя гимнастика;

Индивидуальная и подгрупповая работа;

Спортивные праздники, развлечения.

Самостоятельная деятельность ребенка .

Эти цели и задачи реализуются в разнообразных видах детской деятельности : игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, двигательной и чтения.

Шаткина Ирина Павловна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ "Центр развития ребенка – детский сад № 56"
Населённый пункт: г. Северск, Томская область
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (средняя группа)"
Дата публикации: 12.05.2018
Раздел: дошкольное образование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Центр развития ребенка – детский сад № 56»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (средняя группа)

на 2017 – 2018 учебный год

______________________________________________________________

ФИ ребенка

Группа № 6

Составила воспитатель

Шаткина Ирина Павловна

План индивидуальной работы

на 2017-2018 учебный год.

Задачи:

Способствовать развитию навыков коммуникации;

Развивать звукопроизношение, грамматически правильную речь;

Развивать память, внимание;

Развивать

мыслительные

вовлечение

наблюдения,

дидактические игры;

Развитие двигательных навыков и волевых качеств путём приобщения ребёнка к занятиям

Индивидуальная

работа проводится

коррекционно

педагогического

взаимодействия

специалистами

дошкольного

учреждения

основании

результатов индивидуальной речевой карты воспитанников, а также в соответствии с

индивидуальной программой, разработанной учителем – логопедом.

сентябрь 2017

1 неделя

Познавательное

развитие

«Собери пирамидку»: закрепить название цветов спектра,

порядковый счет.

Закреплять умение сравнивать два предмета по величине,

обозначать результаты сравнения словами.

развитие

Артикуляционная гимнастика с зеркалами: «улыбка»,

«забор», «часики», «варенье», «лошадка»

Повторить чистоговорки на звук «с». Игры с картинками на

эти звуки («Угадай и назови», «Назови цвет и предмет»)

Художественно-

эстетическое

развитие

Игра на муз. инструментах, с музыкальными игрушками:

умение угадывать на слух, какой инструмент звучит.

Закреплять умение лепить предметы круглой формы разной

величины.

Физическое

развитие

«Самый меткий»: тренировать в метании шариков в корзинку

Социально-

коммуникативное

развитие

Учить воспроизводить цепочку игровых действий с разными

видами игрушек

2 неделя

Познавательное

развитие

«Путешествие в зеленую страну»: закреплять

представление о зеленом цвете, развивать зрительное

внимание, активизировать словарь.

развитие

Рассказывание потешки «Водичка, водичка»;

сопровождать действия проговариванием слов.

Игры на развитие фонематического слуха: «Хлопушка»,

«Поймай звук».

Сдувать ватку (листик, бумажный цветок) с руки.

Художественно-

Повторить правила работы с ножницами; учить

эстетическое

развитие

правильно держать их, сжимая и разжимая кольца.

Физическое

развитие

Учить стоять на одной ножке, сохраняя равновесие;

прыжки на двух ногах вместе.

Социально-

коммуникативное

развитие

Закреплять умение участвовать в игровых действиях.

Развивать дружеские взаимоотношения.

3 неделя

Познавательное

развитие

«Геометрическая мозаика»: закреплять умение называть

геометрические фигуры, способствовать развитию

внимания и воображения.

развитие

пословицы; уточнить знания о сезонных изменениях в

Игра «Угадай по звуку». Развитие слухового восприятия,

умение определять звуки в окружающей природе (идёт

дождь, шумят листья, жужжит жук).

Пальчиковая игра «Строим дом»: развивать мелкую

моторику рук и речь.

Художественно-

эстетическое

развитие

Развивать умение раскатывать из комочка нужную

форму, лепить предметы удлиненной формы,

сужающиеся к одному концу.

Физическое

развитие

«Пройди по узкой дорожке» - тренировать в ходьбе по

узкой дорожке с сохранением равновесия.

Социально-

коммуникативное

развитие

Развивать в игре дружеские взаимоотношения,

способствовать развитию коммуникативных навыков.

4 неделя

Познавательное

развитие

Учить различать фрукты, не путая с овощами. «Дай

такой же» «Что растет на дереве»

«Каждую бусинку – на свое место»: развивать мелкую

моторику, внимание, логическое мышление.

Закреплять умение сравнивать два предмета по

величине.

развитие

«Потопаем, похлопаем»: развитие слухового внимания

через различение звуков окружающей действительности.

«Ухо-нос»: развитие произвольного внимания и

самоконтроля.

«Расскажи сказку»: тренировать в рассказывании

знакомой сказки с опорой на наглядный материал.

Художественно-

эстетическое

развитие

Развивать умение работать кистью, закрашивать нужным

цветом фрукты.

пластмассовых мячей, развивать двигательную

активность.

Социально-

коммуникативное

развитие

октябрь

1 неделя

Познавательное

развитие

Выделение

признака

развивать логическое мышление, внимание.

сенсорное

развитие

«Разбери

перепутанные

варежки»: учить детей внимательно рассматривать предметы

и находить в них сходство и различие.

развитие

Д.упражнение «Подними шарик»- развивать речевое

Упражнять в произношении звука «З» в слогах и словах.

Учить произносить этот звук твердо и мягко.

Художественно-

эстетическое

развитие

Развитие гибкости и силы мелкой мускулатуры пальцев рук

через лепку из пластилина (сдавливание, расплющивание,

раскатывание).

Физическое

развитие

«Проворные мотальщики»: развитие сенсомоторной

координации, обучение выполнению движений двумя руками

одновременно.

Социально-

коммуникативное

развитие

формировать

использовать предметы-заместители, продолжать работу по

развитию и обогащению сюжета игры..

2 неделя

Познавательное

развитие

«Собери кубики» - развивать внимание, память, образное

мышление.

развитие

Учить детей составлять рассказ с опорой на вопросы

воспитателя и самостоятельно, включать в рассказ

описание персонажей, их действий.

Художественно-

эстетическое

развитие

Учить располагать на листе бумаги две ели рядом: одну

выше другой. Продолжать развивать цветовое

восприятие: умение находить среди 2-х оттенков

зеленого цвета темно-зеленый.

Физическое

развитие

Учить отбивать мяч правой и левой рукой: развивать

координацию движений, ловкость.

Социально-

коммуникативное

развитие

Игры с пластмассовым конструктором типа «Лего»:

развивать творчество, воображение, интеллектуальную

активность в конструктивной и игровой деятельности.

3 неделя

Познавательное

развитие

Д. игра «Что изменилось?»: развитие зрительной памяти.

«Сложи картинку» (времена года): учить собирать из

частей целое; закреплять знания о временах года.

«Лишняя картинка» на развитие мышления и

зрительного восприятия, умение обобщать.

развитие

Продолжать приучать внимательно слушать рассказ,

отвечать на вопросы полным ответом; учить

пересказывать, опираясь на модели, сохранять

последовательность событий. Словесная игра

«Доскажи».

Художественно-

эстетическое

развитие

Прослушивание звуков природы.

Физическое

развитие

«Пингвины» - прыжки на двух ногах с мешочком между

Социально-

коммуникативное

развитие

С. р игра «Детский сад». Развивать в игре дружеские

взаимоотношения, способствовать развитию

коммуникативных навыков, подбирать атрибуты к игре.

4 неделя

Познавательное

развитие

Д. игра «Чьи детки?»: закреплять знания о домашних и

диких животных, находить их детенышей.

«Найди, где спрятано»: учить ориентироваться в

пространстве; развивать внимание.

развитие

Чтение художественной литературы: учить слушать,

оценивать поступки героев, развивать память,

мышление, внимание.

«Опиши любимого животного»: продолжать учить

составлять небольшие рассказы, развивать речь.

Художественно-

эстетическое

развитие

Музыкальное упражнение «Кто как поет?»: развивать

творческие способности детей, учить передавать личные

образы, используя известные средства выразительности

Физическое

развитие

«Найди себе пару»: упражнять в беге, развивать

выносливость, ловкость. Метание мяча в вертикальную

Социально-

коммуникативное

развитие

выражать их.

ноябрь

1 неделя

Познавательное

Познакомить с домашними животными, частями тела, какой

«Найди фигурке место»: развитие зрительного восприятия и

произвольного внимания, обучение работе по образцу.

развитие

Разучивание скороговорок -

Цель: закреплять звукопроизношение поставленных звуков.

Художественно-

эстетическое

развитие

Работа по формированию мелкой моторики пальцев рук

(штриховка, работа с мелким материалом)

Цель: развитие навыков мелкой моторики, а также

формирование художественно – эстетических умений и

Физическое

развитие

П/и «Мячик» Цель: развитие общей моторики, чувства

ритма, умения прыгать на носочках. Координация речи с

движением

Социально-

коммуникативное

развитие

«Помоги другу одеться на прогулку» Цель: формирование

социо - коммуникативных умений и навыков, активизация

2 неделя

Познавательное

развитие

Д/и «Собери из частей», «Где спряталась игрушка?»,

«Один – много»

развитие

Рассмотри картинки и запомни их: развитие зрительной

памяти и умения называть то, что видел.

Д.упражнение «Подними шарик» - развивать речевое

Художественно-

эстетическое

развитие

Слушание музыкальных произведений.

Цель: развитие слухового восприятия

«Составь букет»: упражнять в составлении красивой

композиции из частей.

Физическое

развитие

Подвижная игра «Радуга-дуга».

Цель: развитие общей моторики, координации речи с

движением. Закрепление навыка бега с высоко

поднятыми коленями

Социально-

коммуникативное

развитие

Д/игра «Правда или нет».

Цель: формирование нравственных представлений,

правила поведения со взрослыми.

3 неделя

Познавательное

развитие

Дидактическая игра «Что сначала, что потом», «Когда

это бывает». Цель: расширение познавательной

активности.

Д.игра «Какого цвета не стало?»: учить детей определять

и точно называть цвет предметов, их оттенки.

развитие

Составление рассказа по теме «Осень». Цель: развитие

коммуникативных навыков, формирование лексико –

грамматической структуры слова, закрепление навыков

звукопроизношения.

Художественно-

эстетическое

развитие

Закреплять умения раскатывать предметы круглой и

овальной формы, детали прорабатывать пальцами.

Прослушивание звуков природы.

Физическое

развитие

Упражнение с массажным мячиком. Цель: развитие

тактильной чувствительности, чувства ритма.

Социально-

коммуникативное

развитие

С.р. игра «Семья»: закреплять умение действовать

согласно выбранной роли, уточнять знания о семье, об

обязанностях в семье каждого члена.

4 неделя

Познавательное

развитие

Д/и «Найди лишнее»,«Найди отличия», «Собери из

частей», «Помоги художнику» по лексическим темам.

Цель: обогащение знаний по лексическим темам,

активизация словаря и его расширение, речевой памяти.

развитие

Чтение художественной литературы. Р. Миннуллин «Ох

уж эти взрослые». Цель: приучать вслушиваться в ритм

поэтического текста, определять его тему, основную

идею; побуждать рассказывать о своем восприятии

конкретного поступка персонажа.

Художественно-

эстетическое

развитие

Деятельность в художественном уголке. Продолжать

учить рисовать на тему «Осень». Цель: воспитывать у

детей эмоциональное отношение к создаваемому образу

Физическое

развитие

Пальчиковая гимнастка «Если что».

Цель: координация речи с движением, развитие тонкой

моторики, внимания и памяти.

Социально-

коммуникативное

развитие

Учить выходить из конфликтных ситуаций мирным

путем, осознавать свои чувства, желания и понятно

выражать их. Игры с мыльными пузырями: создать

бодрое, веселое настроение, развивать воздушную

струю, учить играть вместе, не ссорясь.

декабрь

1 неделя

Познавательное

развитие

Закрепить

«Высокий-низкий».

Домино-вкладыши.

Мелкая моторика.

Д. игра на классификацию предметов. «Чей малыш». Цель:

закрепление названий животных и их детенышей

развитие

«Приметы зимы» - закрепление и пополнение знаний о

зимних приметах.

Д.игра «Загадай загадку» - учить составлять загадки о зиме

Художественно-

эстетическое

развитие

Вызвать интерес к теме изображения, учить рисовать

тычком, наносить рисунок по всей поверхности.

отличать животных по звуку

Физическое

развитие

движения в метании

Социально-

коммуникативное

Игра- драматизация «Что такое хорошо, что такое плохо»

Цель: закрепление и анализ поступков своих и товарищей.

развитие

2 неделя

Познавательное

развитие

Повторить понятия «Большой, поменьше, самый

маленький»

Д. игра «Посчитай птичек и назови»- закрепить умение

«Запомни названия и выложи картинки в таком же

порядке».

развитие

Упражнения в речевой зоне. Цель: учить четкому

произношению звуков, умение находить место звука в

Художественно-

эстетическое

развитие

«Птички летают»: развивать умение слышать смену

частей мелодии, реагировать на изменения сменой

движения.

Физическое

развитие

Упражнять в беге и приседании, построении в круг и

ходьбе по кругу.

Социально-

коммуникативное

развитие

3 неделя

Познавательное

развитие

Показ выполнения постройки,фиксируя внимание

последовательности.

Повторить «Круг, овал». Соотнесение цвета и формы.

развитие

в ряду звуков, слогов, слов.

Художественно-

эстетическое

развитие

Учить рисовать вертикальные и горизонтальные линии,

используя прием нанесения штрихов в одном

направлении, не выходя за контуры, прорисовывая

Физическое

развитие

«Самым ловким окажись»: продолжать развивать

ловкость, выносливость.

Социально-

коммуникативное

развитие

«Что такое дружба»: формировать понятия «друг»,

«дружба»; учить детей видеть, понимать, оценивать

чувства и поступки других, мотивировать и объяснять

свои суждения.

4 неделя

Познавательное

развитие

Расширять знание о праздниках. «Украсим елочку»,

«Подарок Деду Морозу» Понятия «длинный-короткий»,

«одинаковые по длине», «далеко-близко-около-рядом».

«Какую фигуру напоминает предмет»: повторить с

детьми названия геометрических фигур

развитие

«Назови ласково»: воспитывать желание использовать в

речи ласковые слова

Художественно-

эстетическое

развитие

Закреплять умение катать круги между ладонями и

соединять их.

«Волшебная кисть»: учить правильно пользоваться

Физическое

развитие

продвижением вперед. Подвижная игра «Два мороза».

Социально-

коммуникативное

развитие

Игра «Как Я поступаю» (актуализация поведения

ребенка в конкретных ситуациях).

январь

2 неделя

Познавательное

развитие

Закрепить знание о признаках зимы и зимних забавах.

«Какой признак времени года лишний?»

Слева-посередине-справа. Сравнение, установление

закономерностей. «Заплаточки». Цветовое лото. Мелкая

моторика

развитие

«Обезьянки в цирке» - повторять звуки, слоги на твердые

согласные. Учить произносить по подражанию «с», «з»,

Д. игра «Где находится птичка?» (употребление

предлогов около, над,под, в, к)

Художественно-

эстетическое

развитие

«Нарисуем зиму» .Предложить раскраски «Волшебница-

Физическое

развитие

«Веселый мяч»- отбивание мяча одной рукой об пол

Социально-

коммуникативное

развитие

Психогимнастические этюды на выражение разных

эмоциональных состояний

3 неделя

Познавательное

развитие

Расширять представление о животных, учить отличать

диких животных от домашних. «Покажи зверей», «Где

чей домик»

Ориентировка в пространстве: вверху, внизу,сзади,

Д. игра «Чего не хватает?» - развитие у ребенка

целостного восприятия предмета.

развитие

Вести диалог. Учить отвечать на вопросы 2-4 словами,

используя сюжетные картинки. «Запомни, назови».

Продолжать упражнять в правильном и четком

произнесении звука «ж», определять слова с этим

Художественно-

эстетическое

развитие

Учить вырезать по показу конусы и разные формы,

приклеивать.

Изотерапия «Ягоды для медведя». Предложить

трафареты с изображением диких животных для

обрисовывания и раскрашивания.

Физическое

развитие

Психогимнастика «Спящий котенок». Игровое

упражнение «Прыжки вверх с места».

Социально-

коммуникативное

развитие

«Общение со взрослыми»: закрепить знание о том, как

мы обращаемся ко взрослым, учить проявлять уважение,

не перебивать взрослых во время разговора.

4 неделя

Познавательное

развитие

Соотнесение формы предмета с геометрическими

фигурами. Домино-вкладыши.

Классификация по одному или двум признакам (цвет и

величина).

развитие

«Что забыл нарисовать художник?»

Д. игра «Скажи какая сказка?» Цель: активизация

словаря засчет подбора эпитетов. Интервью «Я люблю

зиму потому, что…»

Художественно-

эстетическое

развитие

Учить передавать предметы одной формы, но разной

величины. Вырабатывать навык регуляции размаха

движений. «Дорисуй»

«Составь узор» - составление узора из счетных палочек

Физическое

развитие

«Пройди – не задень» - ходьба между кубиками,

«Пробеги и не задень» - развитие ловкости движения.

Социально-

коммуникативное

развитие

«Как помириться?» - находить способы примирения и

выхода из конфликта без драки.

февраль

1 неделя

Познавательное

развитие

Сравнение

знакомых

предметов

геометрическими

фигурами. «Заплаточки». Мелкая моторика.

Познакомить с классификацией посуды.

Развитие умения ориентироваться в пространстве по схеме

«Как пройти к зайке?»

развитие

Игра «На кого я похож?» (сравнение с растением, животным,

предметом). Игра «Угадай по звуку». Развитие слухового

восприятия, умение определять звуки в окружающей

действительности (стучат карандашом, играют мячом).

Художественно-

эстетическое

развитие

Учить изображать предметы прямоугольной формы,

располагая их на всем листе бумаги. Закреплять прием

закрашивания.

Физическое

развитие

Метать различные предметы и мячи на дальность с места из

различных положений. Правильно выполнять основные

движения в метании

Социально-

коммуникативное

развитие

решение!»

(обучение

самостоятельно принимать решение).

2 неделя

Познавательное

развитие

Познакомить со средством передвижения. «Автомобиль»

«Найди такую же машину»

Повторить понятия «Широкий, поуже, еще уже, самый

развитие

«Выложи серию сюжетных картинок и составь рассказ»;

Художественно-

эстетическое

развитие

Продолжать учить рисовать разные формы на листе

бумаги(овал, круг, прямоугольник).

Учить соединять концы столбика для получения кольца,

учить соединять все фигуры вместе. Арт-терапия

«снежинки» (пластилин).

Физическое

развитие

Игра «Мои ручки-ножки-носик».

Социально-

коммуникативное

развитие

Игра «Мне нравится в себе» (осмысление ребенком

своих положительных и отрицательных качеств).

3 неделя

Познавательное

развитие

Расширить кругозор о классификации инструментов.

«Кто что делает» ,«Инструменты».

Повторить «Слева, посередине, справа». Развитие

зрительного внимания. Соотнесение цвета и формы.

Мелкая моторика.

развитие

«Хлопни на звук «ц». Продолжать учить различать звуки

в ряду звуков, слогов, слов.

Учить отвечать на вопросы по картинке

Художественно-

эстетическое

развитие

Продолжать учить лепить из нескольких частей,

закрепляя приемы раскатывания, прижимания,

вытягивания..

Физическое

развитие

Психогимнастика «Кошка с котятами и собака».

Социально-

коммуникативное

развитие

Игра «Лото эмоций» («Что случилось с мышкой?»).

4 неделя

Познавательное

развитие

Расширять знания о праздниках – день Защитника

Отечества.

Выделение лишнего признака. «Угадай, что убрали»

развитие

Продолжать учить договаривать стихи, сказки, потешки

за воспитателем (книги Чуковского, Барто, Михалкова).

Художественно-

эстетическое

развитие

Учить соединять правильно детали, чтобы получился

образ и приклеить. Продолжаем собирать из частей одно

целое. Закреплять умение рисовать туловище, ноги, руки,

учить закрашивать в правильном направлении.

Физическое

развитие

Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с

продвижением вперед. Подвижная игра «Два мороза»..

Социально-

коммуникативное

развитие

Игра «Как Я поступаю» (актуализация поведения

ребенка в конкретных ситуациях).

март

1 неделя

Познавательное

развитие

Д/и «Моя семья». Цель: закрепить знания домашнего адреса,

имен родителей и их места работы.

развивать

воображение

представлять

предметы

схематическим изображениям

развитие

Описание картины из серии «У бабушки в гостях». Цель:

расширять кругозор ребёнка, называть существенные детали.

Дидактическая игра «Скажи, какой?» Цель: закреплять

умения подбирать слова признаки о маме.

Художественно-

эстетическое

развитие

«Спрячь мышку» Цель: закреплять у детей представления о

шести цветах.

Конструирование

постройки

выполнять постройку по схеме.

Закрепить умение обрезать углы у квадрата.

Цель: умение

правильно работать с ножницами.

Физическое

развитие

Упражнять

прокатывании

предметами,

подталкивая его двумя руками снизу и не отпуская далеко от

Социально-

коммуникативное

развитие

Формировать

готовность

совместной

деятельности,

развивать

д о го в а р и в ат ь с я,

самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками

2 неделя

Познавательное

развитие

Д/упр. «Назови действия, которые происходят весной».

Задачи: знать признаки весны, уметь заканчивать

предложение, называя соответствующее действие.

Д. игра «На что похоже». Цель: развивать воображение

детей, учить представлять себе предметы по их

схематическим изображениям

Продолжать учить определять и называть

местоположение предмета (слева, справа и пр.).

развитие

Беседа с Артемом и Андреем о приметах весны (по

картинкам) – развивать речевую активность, учить

составлять предложения по картинкам. Дидактическая

игра «Скажи, какой?» Цель: закреплять умения

подбирать слова признаки о весне.

С Артемом, Ритой, Андреем работать над

звукопроизношением: учить проговаривать чистоговорку.

Художественно-

эстетическое

развитие

Рассматривание весенних иллюстраций и фото,

прослушивание отрывка музыки П.И. Чайковского

«Времена года. Весна».

Продолжать закреплять умение держать карандаши и

проводить ломаные линии.

Физическое

развитие

«Пройди – не задень» - ходьба между кубиками.

Прокати мяч» - прокатывание мяча по прямой.

Социально-

коммуникативное

развитие

Ситуативная беседа «Общение со взрослыми». Цель:

закрепить знание о том, как мы обращаемся ко взрослым,

учить проявлять уважение, не перебивать взрослых во

время разговора

3 неделя

Познавательное

развитие

Д.игра «Четвертый лишний» - повторить домашних и

диких животных.

Закрепить порядковый счет, понятие длиннее – короче

развитие

Составлять

описательный

животном

использованием плана-схемы.

«Назови животное ласково»

- продолжать воспитывать

любовь к животным.

звука «ш».

Художественно-

эстетическое

развитие

Продолжать

закреплять

карандаши

проводить ломаные линии.

Физическое

развитие

Перенеси – не урони» - упражнение: донести мяч или

кубик до корзины

Социально-

коммуникативное

развитие

в разных ситуациях.

4 неделя

Познавательное

развитие

построена

Закреплять знания о геометрических фигурах.

Вспомнить и повторить «Профессия моих родителей».

развитие

«Узнай птицу по описанию» Закреплять умение

узнавать птицу по характерным признакам.

«Назови птицу

ласково»

- продолжать

воспитывать

любовь к птицам.

С Артемом, Ритой, Андреем выучить скороговорку со

звуком «ш» Игра «Сердитый гусь». Цель: закрепление

звука «ш».

Художественно-

эстетическое

развитие

Инд.раб. по рисованию «Обведи по точкам» Цель: учить

рисовать рисунок по точкам, доводить задуманное до

Предложить

раскраски по

«Перелетные

Совершенствовать

карандашами.

Физическое

развитие

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через

предметы.

Социально-

коммуникативное

развитие

«Над чужой бедой не смейся» - знакомить с поведением

в разных ситуациях.

Апрель

1 неделя

Познавательное

развитие

Д/и «Полезно-вредно» - закрепление знаний детей о

факторах окружающей среды, влияющих на здоровье.

развитие

Артикуляционная гимнастика «Чистим зубки» - развитие

артикуляционного аппарата.

«Узнай сказку по иллюстрациям». Цель: закрепить

воображение, мышление, речь

Художественно-

эстетическое

развитие

«Послушаем тишину». Цель: развитие речевого

творчества, концентрации детского внимания.

Продуктивная деятельность: лепка из пластилина

«Таблетки для куклы».

Физическое

развитие

Прыжки вверх с места. Цель: развивать прыгучесть,

умение концентрировать мышечные усилия, сочетая

силу с быстротой.

Социально-

коммуникативное

развитие

Сюжетно-ролевая игра «На приеме у врача» Цель:

продолжать формирование представлений о профессии

2 неделя

Познавательное

развитие

«Посчитай зверей, найди нужную ракету».

Рассматривание изображений различных космических

объектов

Дидактическая игра: танграмм «Ракета»

Цель: учить

складывать картинку по образцу

развитие

Артикуляционная гимнастика: упражнение «Заведи

мотор у ракеты"

Цель: воспитание правильного

звукопроизношения. «Скажи со словом «космический»

Цель: развитие мышления, сообразительности,

воспитание умения подбирать нужные по смыслу слова.

Художественно-

эстетическое

развитие

Раскрашивание картинок про космос по образцу. Инд.

работа в выкладывании ракеты из счетных палочек.

Цель: развитие мелкой моторики.

Физическое

развитие

Игровое упражнение «Обручи Сатурна»

формировать умение катать обручи друг другу.

Социально-

коммуникативное

развитие

Сюжетно-ролевая игра «Космическое путешествие»

Цель: побуждать детей более широко и творчески

использовать в игре знания о космосе, продолжать

развивать самостоятельность в создании игровой среды.

3 неделя

Познавательное

развитие

Рассматривание и сравнение листьев деревьев (по форме,

размеру, цвету)

«Сравни деревья по высоте» (упражнять в сравнении

двух предметов по высоте, обозначая словами: высокий -

низкий; выше – ниже)

развитие

Повторение пословиц о деревьях и кустарниках.

Закрепить названия деревьев, их строение, внешние

признаки; учить детей различать деревья по внешним

признакам; развивать словарь по данной теме.

Художественно-

эстетическое

развитие

Упражнение «Обведем кленовый лист по точкам и

раскрасим»

Оформление книжек-самоделок про деревья и

кустарники.

Физическое

развитие

Бросание мяча вверх и ловля (не менее 3 -4 раз).

Социально-

коммуникативное

развитие

Напомнить детям о том, что нужно помогать друг другу,

как вежливо надо обращаться с просьбой и благодарить.

Сюжетные игры по выбору детей.

4 неделя

Познавательное

развитие

«Составь растение с помощью блоков Дьенеша».

развитие

Д/и «Какие есть цветы?». Цель: учить узнавать предметы

по описанию.

Проговаривание чистоговорки «Зы-зы-зы- у нас выросли

Художественно-

эстетическое

развитие

Д/и «Собери цветок». Цель: развитие мелкой моторики,

воображения.

«Цветы небывалой красоты." Цель: учить детей рисовать

одуванчики, используя метод тычка.

Физическое

развитие

Пробежать «змейкой» между кеглями, расставленными в

ряд; пройти по бревну, неся на голове мешочек с песком.

Социально-

коммуникативное

развитие

«Садовник» Цель: формировать у детей умение

организовывать игру, выступать в роли ведущих и

водящих, начала досуговых компетенций.

1 неделя

Познавательное

развитие

Расширять представление детей о военной технике,

развивать конструкторские навыки, упражнять в

создании схем будущих построек. «Назови фигуры, из

которых состоит военная постройка». Закреплять знания

о геометрических фигурах.

развитие

Повторить стихи и пословицы о мире. Развивать

мышление детей, способность аргументировать свои

высказывания.

Художественно-

эстетическое

развитие

Инд. раб. по рисованию «Обведи по точкам» Цель: учить

рисовать рисунок по точкам, доводить задуманное до

Предложить детям раскраски по теме «Военная

техника». Совершенствовать навыки работы с

карандашами и мелками.

Физическое

развитие

Упражнять в ходьбе с перешагиванием через шнуры,

перебрасывании мяча друг другу, перелезании через

Социально-

коммуникативное

развитие

Формировать умение выполнять с помощью взрослого

несколько игровых действий, объединенных сюжетной

канвой; действовать в импровизации самостоятельно.

Воспитывать дружеские взаимоотношения, чувство

коллективизма.

2 неделя

Познавательное

развитие

Д/и «Какой формы части машины?». Закреплять знания

детей о частях машины, их форме. Дидактическая игра

профессию»

управляет

самолетом,

поездом, кораблем и т.д.)

«Ориентировка на листе бумаги»

Цель: Закрепление

середина.

развитие

человеку

Цель: Совершенствовать

знания детей о необходимости машин в жизни человека;

умение рассуждать, высказывать свое мнение, упражнять

в составлении рассказа.

Художественно-

эстетическое

развитие

Закрепление навыков рисования овалов и кругов, линий.

«Лепка автомобиля» Цель: Формирование умений лепки

машины из раскатанных шаров. Задачи: продолжать

учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей

одинаковой формы, но разной величины.

Физическое

развитие

Игровое упражнение: «Путешествие с мячом» Цель:

развивать технику ведения и приёма мяча с соблюдением

правил безопасности: упражнять в перебрасывании друг

Социально-

коммуникативное

развитие

«Правила поведения в общественном транспорте»

формировать

культурного

поведения

общественном транспорте.

3 неделя

Познавательное

развитие

«Сосчитай

насекомых»

закрепить

порядковый

умение соотносить цифру с количеством предметов.

картинку»

упражнять

составлении

целой картинки из отдельных частей.

развитие

Логоритмика «Как муравьишка дом солнышка

искал» Цель: коррекция речевых нарушений путем

развития двигательной сферы в сочетании с музыкой и

словом. Проговаривание скороговорок со звуком «Ж».

Художественно-

эстетическое

развитие

«Дорисуй бабочку» - развивать моторику рук.

Физическое

развитие

Закрепить умение ходить по бревну, сохраняя

равновесие.

Социально-

коммуникативное

развитие

маленькие

развивать

способность сочувствовать и сопереживать, воспитывать

бережное отношение к насекомым.

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника

Ф. И. О. ребенка …………………..

Дата рождения……………….. . Класс 6 Программа VIII вида

Организация коррекционно-развивающей работы, проведенной ранее: обучается в данной школе со второго полугодия 5 класса (второй год).

Особенности физического развития имеет статус «ребенок-инвалид»до июля 2020года, состоит на «Д» учете у окулиста (сх.косоглазие), имеет подготовительную группу здоровья по физкультуре.

Особенности психического развития

Познавательная сфера: не усваивает программный материал по математике и трудовому обучению. Геометрический материал не усваивает. Испытывает трудности при разучивании новых упражнений, плохо ориентируется в пространстве. Предметы гуманитарного цикла девочка усваивает лучше: читает правильно, осознанно, целыми словами. Хорошо заучивает наизусть стихи. Самоконтроль низкий. Работоспособность и утомляемость средняя.

Эмоционально-волевая сфера: не конфликтная, прислушивается к мнению учителя, не плаксива, может смеяться по минимальному поводу и без повода. Не может себя самостоятельно настроить на урок. Поручения и инструкции к действию от учителя выполняет.

Поведенческая сфера: Очень низкая социальная ориентировка. Девочка забывает, где и что из вещей у неё находится. Не может самостоятельно следить за своим внешним видом, приводить в порядок прическу, соблюдать личную гигиену девушки. У девочки навязчивая привычка «из носа - в рот», и девочка этого не стесняется. Активно участвует в конкурсах.

Инициатор индивидуального образовательного маршрута:

Администрация образовательного учреждения (обоснование – ИПР).

Цель, задачи: социальная адаптация ребёнка с ОВЗ в обществе.

* Формирование ЗУН по предметам с учётом возможностей ребёнка;

* коррекция ВПФ: развитие наглядно – образного мышления и речи, формирование зрительного и слухового восприятия, тренировка процессов памяти.

* корректировка программы по ПТО – психологическая коррекция мотивации к труду.

Сроки 2014 -2015 учебный год.

Формы взаимодействия с родителями:

Индивидуальные беседы и консультации: О необходимости обучения по индивидуальной программе по математике и ПТО; о необходимости формирования социально-бытовых навыков в семье и об особенностях воспитания ребенка- инвалида.

Открытые занятия;

Совместные занятия родителей и ребенка: Выполнение домашнего задания. Закрепление полученных знаний на уроках СБО в домашней обстановке.

Лабораторная работа с родителями;

Тематические родительские собрания: «Родителям о наказании детей»

Тренинги;

Другое _______________________________________________________

Формы работы родителя с ребенком

№ п/п	Содержание	Сроки
	Ориентировка во дворе дома	2014-2015 учебный год
	Формирование гигиенических умений и навыков	2014-2015 учебный год
	Развитие умения занять себя в отсутствии взрослых дома	2014-2015 учебный год
	Умение выполнять покупки в магазине	2014-2015 учебный год

Круг специалистов

Специалист	Содержание	Сроки / результат
Педагог - психолог
Учитель - логопед	Занятия по коррекции нарушений письма и чтения путём: Развития фонематических процессов; Развития навыков языкового анализа и синтеза; Уточнения и расширения лексического словаря; Развития грамматического строя речи; Развития связной речи, коммуникативных навыков общения; Развития моторных функций.	2014-2015 учебный год С с сентября 2014г. года по май 2015г. групповые занятия 2 раза в неделю: среда, пятница. 26.12.2014г.- динамика положительная. 27.04.2015г.- динамика положительная.
Учитель- дефектолог	Индивидуально – коррекционные занятия по развитию ВПФ. Коррекции познавательной деятельности.	2014-2015 учебный год Индивидуальная форма работы дала положительные результаты. Восполнение пробелов в ЗУН – по математике имеет положительный результат. Научилась решать задачи на движение, освоила табличное умножение и деление.
Учитель ПТО («швейное дело»)	Развитие ориентировочной и планирующей деятельности; Развитие мелкой моторики, координации движений; Формирование эмоционально-волевых качеств и положительной мотивации к труду. Умение переносить рабочие приемы в новые условия труда.	2014-2015 учебный год Справилась с программным материалом за 5 класс, ликвидирована задолжность за 5 класс на оценку «удовлетворительно». Самостоятельные и практические работы выполнила на «3».Небольшая положительная динамика по всем показателям и критериям коррекционно-развивающей деятельности. Ориентировочная и планирующая деятельность на среднем уровне; Мелкая моторика и координация движений на среднем уровне; Умение переносить рабочие приемы в новые условия труда на низком уровне
Учитель математики	Развитие учебных навыков; - формирование элементарных математических представлений, навыков чтения, с учётом психофизиологических особенностей обучающегося; - уточнение и обогащение представлений о себе и окружающем мире; - развитие пространственно-временных представлений; - повышение уровня общего и речевого развития; - формирование нравственных качеств; - охранительный режим жизнедеятельности.	Положительная динамика. С контрольными работами за 5 класс справилась на «4» и «3». С контрольными работами за 6 класс справилась на «3».
Педагог дополнительного образования	Элементарные навыки работы на ПК. («Смайлик»); Знание необходимых правил дорожного движения «Дорожная азбука» Развитие мелкой моторики рук («Творчество»)	2014-2015 учебный год Положительная динамика при пользовании ПК Результаты тестирования по ПДД: «средний уровень». Положительная динамика
Социальный педагог	Формирование культуры поведения в социуме	Положительная динамика

Оценка результатов: «швейное дело»: незначительная положительная динамика.

Для родителей: толерантное отношение к ребенку и создание положительного психологического микроклимата в семье.

Для педагогов __________________________________________________________

Для узких специалистов: учитель-логопед – продолжить работу по коррекции нарушений письма и чтения.

Зам. директора. по УВР:

Учитель ПТО:

Учитель математики:

Учитель – дефектолог:

Учитель – логопед:

Воспитатель
МБДОУ «Детский сад №13 г. Выборга»
Веселко С.И.
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ
Дата заполнения: 19.11.2015г.
Общие данные
Ф.И.О. ребенка Алексеев Денис Евгеньевич
Дата рождения 03.09.2011г.
Сведения о семье:
Мать (ФИО, образование, место работы) Полная,
Алексеева Екатерина Андреевна
МАО «Фаворит» СЗК инструктор
Отец (ФИО, образование, место работы) Алексеев Евгений Владимирович
---
Воспитатели (ФИО): Веселко Светлана Ивановна
Специалисты:
Учитель-логопед:
Учитель-дефектолог:
Педагог-психолог:
Музыкальный руководитель:
Старшая медицинская сестра: Ежова Татьяна Геннадьевна
Моисеева Вера Вадимовна
Бондарева Роза Васильевна
Ловкина Мария Павловна
Группа здоровья 2
Режим пребывания ребёнка в ДОУ 7.00-19.00
Заключение ПМПК ОНР (2 уровень), обусловленное стойким недоразвитием познавательной сферы у ребенка с дизартрией.
Рекомендации ПМПК Обучение и воспитание по общеобразовательной программе, занятия в логопедическом пункте в ДО.
Долговременные цели Устранение нарушений речи посредством специального обучения и воспитания.
Цели на текущий период (учебный год) Развитие общей и мелкой моторики.
Развитие мимики и эмоций.
Развитие слухового восприятия и фонематического слуха.
Развитие артикуляционной моторики, коррекция звукопроизношения.
Развитие импрессивной речи.
Пополнение активного словаря.
Коррекция логического мышления и грамматического строя речи.
Коррекция лексико-грамматического строя речи, логического мышления и связной речи.
Развитие математических операций, обобщений, выделений лишнего предмета.
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ
Октябрь-декабрь
Специалист Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования Задачи коррекционно-развивающей работы
Режим и формы организации коррекционно-развивающей работы Формы оценки результатов работы (динамика ребёнка, самоанализ специалиста)
Воспитатель Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-
эстетическое развитие
Физическое развитие Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживойприроды.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные
растения». Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Развитие мелкой моторики.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства
и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.). Расширять представления детей о некоторых насекомых, животных, птицах, растениях.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение
гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих,
шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть
слова, начинающиеся на определенный звук.
Рисование: Продолжать формировать умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов, добавляя к ним другие.
Лепка: совершенствовать умение лепить из пластилина; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытяги-
ванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей. Учить сглаживать пальцами поверхность
вылепленного предмета, фигурки.
Аппликация. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать организованность, самостоятельность, инициативность, умение
поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Развитие мелкой моторики.
Игра «Специальные машины»
Игра «Красный. Желтый, зеленый»
Игра « Слушай внимательно»
Игра « Доскажи словечко»
Дидактические игры: «Что такое улица», «Я - водитель», «Дорожные знаки».
Чтение художественной литературы. Составление рассказа о дорожной ситуации по сюжетной картинке.
Игра «Времена года»
Игра « До, между, после»
Игра « Собери листочки»
Разучивание пословиц об осени.
Игра « Закончи предложение»
Игра « Книга моих желаний»
Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течение дня 3-5 раз.
Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
Работа по развитию мелкой моторики рук, активизации внимания, ориентировки в пространстве. Коррекционная работа: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях.
Игра «Подбери фигуру»
Игр.упр. «Найди домик»,"Что лишнее", "Собери фигуру", "Мозаика чудесный мешочек", "Лото", "Цвет и форма"
Игра «Осенние слова»
Игра «Хитрые вопросы»
Стихи о домашних животных
Нащи любимые сказки.
Игра « Разговор с домашними животными»
Загадывание и отгадывание загадок.
Игра « Какая фигура по счету»
Игра «Что за цвет»
Игра « Что не бывает? Почему»
Игра « Подбери действие»
Игра « Узнай по контуру»
Игра с картинками.
Игра «Назови одним словом»
Игра «Чьи ноги или лапы за забором»
Игра «У кого что?»
Игра «Загадочное Животное»
Игра « На кого похожи»
Игра "Хлопни в ладоши", "Доскажи словечко"
Игра "Тихо-громко",
«Запомни и повтори цепочки слогов»
Игра «Найди звук»
Игра « Назови первый звук в словах», "Придумай слова со звуком Ш", "Будь внимателен"
Игра « Художники»
Игра «Узнай по частям»
Игра « Составь снеговика»
Упр. «Большие и маленькие»
Игра « Доскажи словечко»
Игра « Назови деревья»
Дидактические игры «Природа и настроение» , «Какое время года» , «Зимний узор» ;
- Прослушивание аудиокассет «Времена года»
Корригирующая мини-гимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы выполняется ежедневно после сна.
Игра « Замри».
Упр. « Сон в лесу»
Игра « Запомни свою позу»
Пальчиковая игра « Осенний лист»
Игра « Гусеница»
Упр. « Волшебный дождь»
Игра" Собираемся в путь»
Упр. « Мы шагаем по сугробам»
Игра « Снежок»
Взаимодействие с социальными партнерами
Организация Направления взаимодействия Формы совместной деятельности
(возможные)
организации различных ведомств, общественные организации, средства массовой информации, негосударственные структуры, прежде всего с общественные объединения инвалидов, организации родителей детей с ограниченными возможностями здоровья
Государственное бюджетное учреждение здравоохранения Ленинградской области "Выборгская детская городская больница" (ГБУЗ ЛО "Выборгская ДГБ")
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр диагностики и консультирования» Осмотр всеми специалистами, выдача медицинских заключений
Диагностика и консультирование
Взаимодействие с семьей
Направления взаимодействия Формы взаимодействия Содержание работы Ответственный педагог/специалист
Знакомство с семьей
Встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Обеспечивают материальную поддержку коррекционно-развивающих занятий. Воспитатель логопед
Информирование родителей о ходе образовательного процесса
индивидуальные и групповые консультации, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники. Совместное пребывание ребенка и родителей на мероприятиях. Выполняют все рекомендации педагога. Воспитатель логопед
Образование родителей Проведение семинаров - практикумов, мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки). Присутствуют на индивидуальных занятиях с ребенком Воспитатель логопед
Совместная деятельность Привлечение родителей к организации тематических праздников, конкурсов, посещение внешних культурных мероприятий (театр, музей, библиотеку, прогулки, экскурсии). создание в МБДОУ необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями детей с ОВЗ, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. Воспитатель логопед

Предыдущая статья: Чему равна скорость света Следующая статья: Углерод — характеристика элемента и химические свойства