Справочные материалы для подготовки к огэ по русскому языку. Способы подчинительной связи слов

Задание №3.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА И РЕЧИ

Термин	Определение	Примеры
Аллегория (иносказание )	Изображение отвлечённого понятия через конкретный образ	В баснях аллегорическое воплощение: лиса – хитрости, заяц – трусости, волк – злобы и жадности, осёл – глупости.
Антитеза (противопоставление)	Контраст, противопоставление явлений, понятий, образов, состояний и т.п. Часто выражается с помощью антонимов.	Стихи и проза , лёд и пламень Не столь различны меж собой. (А. Пушкин). «Война и мир » (Л. Толстой), «Преступление и наказание » (Ф. Достоевский).
Гипербола (преувеличение)	Чрезмерное преувеличение свойств предмета; количественное усиление признаков предмета, явление, действия.	В сто сорок солнц закат пылал, В июль катилось лето. (В. Маяковский). Миллион, миллион алых роз из окна, из окна видишь ты (Песня).
Инверсия	Намеренное нарушение обычного (прямого) порядка слов.	Выткался на озере алый свет зари. На бору со звонами плачут глухари (С. Есенин). Он из Германии туманной привёз учёности плоды. (А. Пушкин.)
Ирония (скрытая насмешка)	Употребление слова или высказывания в смысле, противоположном прямому. Обратный смысл может быть придан большому контексту или целому произведению.	Отколе, умная, бредёшь ты голова? (И. Крылов). Пример иронического произведения - стихотворение М. Лермонтова «Благодарность» (здесь ирония доходит до сарказма - высшей степени проявления иронии).
Литота	Преуменьшение предмета (обратная гипербола).	Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка (А. Грибоедов).
Метафора	Слово в переносном значении; перенос основан на уподоблении одного предмета другому по сходству или контрасту; скрытое сравнение.	В саду горит костёр рябины. (С. Есенин). На болотах клюквы россыпи Догорают в пепле инея (Н. Колычев).
Оксюморон (оксиморон)	Сочетание противоположных по значению слов с целью необычного выражения какого-либо нового понятия, представления (сочетание несочетаемого)	Но красоты их безобразной / Я скоро таинство постиг. (М. Лермонтов). «Живые мощи» (И. Тургенев), «Живой труп» (Л. Толстой).
Олицетворение	Перенесение свойства человека (лица) на неодушевлённые предметы, явления природы или животных.	Луна хохотала, как клоун (С. Есенин). Полночь в моё городское окно Входит с ночными дарами (А. Твардовский).
Сравнение	Сопоставление двух понятий, предметов, явлений с целью пояснения одного из них при помощи другого.	Как дерево роняет тихо листья, Так я роняю грустные слова. (С. Есенин). Капли росы – белые, как молоко , но просвеченные огненной искрой. (В. Солоухин).
Эпитет	Слово или словосочетание, служащее образной характеристикой какого-либо лица, явления или предмета (чаще всего метафорическое прилагательное); «красочное» определение.	Капельки хрустальной влаги; седой росный луг. (В. Солоухин). От весел к берегу кудрявый след бежал.

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ

Антонимы – это слова одной и той же части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие противоположное лексическое значение. Например: альтруист – эгоист, гипербола – литота, весёлый – грустный, далеко – близко, вставать – садиться.

Синонимы – это слова одной части речи, близкие по значению, но разные по звучанию и написанию. Например: алый – красный

Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, которые выражают целостное значение и по функции соотносятся с отдельным словом. В предложении являются одним членом. Например: попасть впросак, кровь с молоком, душа в душу, ободрать как липку , ни свет ни заря; всё течёт, всё изменяется .

Правописание приставок.

Задание № 4

Неизменяемые

приставки

(всегда пишутся одинаково, независимо от произношения)

Приставки на з- , с-

(Правописание зависит от звонкости-глухости зависит от

пре - при

Правописание не зависит от ударения

- на

На писать

Правописание не зависит от звонкости-глухости последующего согласного звука //

не зависит от последующего согласного звука )

пред-

с-

с лить, с дать, с шить

перед гласными и звонкими согласными корня

пишется на конце приставки -з

перед глухими согласными корня пишется на конце приставки -с

воз- (вз-)

обез-

раз- (роз-)

через- (чрез)

(из р езать)

вос- (вс-)

обес-

рас- (рос-)

черес- (чрес-)

(ис п ортить)

пре = пере

пре рвать-пере рвать

пре = очень

пре злой – очень злой

●присоединение :

при клеить

●приближение :

при бежать

●“чуть-чуть”, немного, неполнота действия :

при горел

●рядом с чем-то, около, вблизи :

при школьный

при морский

Запомнить !

Неясное значение!

преследовать

препятствие

преткновение

превратный

(изменчивый, неверный)

прельстить

пренебрежение

приключение

притязание

присяга

причудливый

приверженец

присутствие

приготовить

Различаются по значению слова

пре дать(выдать кого-либо)

пре творить(осуществить)

пре клоняться(уважать)

пре ступить(нарушить)

пре бывать (находиться где-то)

пре емник (продолжатель)

пре ходящий(временный)

при дать (добавить)

при творить (закрыть)

при клоняться (нагибаться)

при ступить (начать)

при бывать (приезжать)

при ёмник (устройство, аппарат)

при ходящий (кто приходит)

В неопределенных и отрицательных местоимениях , а также в отрицательных наречиях под ударением пишется приставка НЕ -, без ударения – НИ : не" чего сказать - ни чего" не делал, не" у кого спросить - ни у кого" не спрашивал.

Задание 5. Правописание суффиксов.

Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных (какой?)

1.Если прилаг. образованы с помощью суффиксов - ЕНН -, -ОНН -

(станционн ый, клюквенн ый)

Искл .: ветрен ый (но: без ветренн ый)

1.Если прилаг. образованы при помощи суффиксов - АН -, - ЯН -, - ИН -

(песчан ый, серебрян ый)

Искл .: стеклянн ый, оловянн ый, деревянн ый

2.Если прилаг. образованы от сущ. с основой на Н

(Стари н н ый - старина, карма н н ый - карман, овчи н н ый - овчина, были н н ый - былина, подлинн ый)

2.Если прилаг. образованы без суффиксов

(ю н ый, румя н ый, сви н ой, еди н ый, пря н ый, зелё н ый, си н ий, рья н ый, пья н ый, багря н ый)

Дорога длинн а и интересн а (в кратком прилагательном пишется столько же Н, сколько в полном)

Правописание Н и НН в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прил. (какой? что сделанный?)

НН (полное причастие)

Причастия имеют при себе приставк и (кроме приставки НЕ) : с ломанная ветвь.

Исключения : названый брат, посажёный отец, смышлёный, приданое, Прощёное воскресенье.

В причастиях, образованных от глаголов совершенного вида : решённая задача.

Исключение: раненый.

Зависимые слова: вязанные девочками перчатки

Наличие суффиксов – ова - - - ева -: бал ова нн ый ребёнок.

Исключения: кованый, жёваный .

Краткое причастие : работа не выполн ен а.

Отглагольное прилагательное (нет приставки, нет зависимого слова, несовершенный вид):

вязаные перчатки, беше н ый волк, вяле н ая вобла, глаже н ые брюки, золочё н ые изделия, лома н ая линия, пута н ый ответ, рва н ая рана, сея н ые травы, стира н ое бельё .

В сочетаниях глаженые-переглаженые брюки, латаная-перелатаная шуба.

Исключения : свяще нн ый, жела нн ый, нечая нн ый, негада нн ый, невида нн ый, неслыха нн ый, медле нн ый, нежда нн ый, неожида нн ый, чита нн ый

Н-, -НН- в наречиях на -О (-Е) (как?)

В наречиях на –о и –е пишется столько Н , сколько в прилагательных и причастиях, от которых они образованы.

Н - образовано от прилаг. с Н	НН – образовано от отглаг. прилаг. с НН
чудесн ый - чудесн о беспечн ый - беспечн о	рассеянн ый - рассеянн о испуганн ое - испуганн о

Н-, -НН- в существительных (кто? что?)

пишется –НН- и –Н-, как и в том прилагательном или причастии, от которого они образованы:

Задание 7. Словосочетание.

Способы подчинительной связи слов
согласование	управление	примыкание
Зависимое слово ставится в той же форме, что и главное слово. Вопросы: какой? какая? какие? какое? чей? чья?	Зависимое слово ставится при главном в определённом косвенном падеже с предлогом или без предлога Вопросы косвенных падежей: кого? чего? кому? чему? кого? что? кем? чем? (о) ком? (о) чём?	Зависимое слово - неизменяемое слово (наречие, деепричастие и Н.Ф. глагола)
ПРИЛ. + СУЩ.	ГЛАГ. + СУЩ. СУЩ. + СУЩ. ПРИЛ. (ПРИЧ.) + СУЩ.
зависимое слово может быть выражено : именем прилагательным (трудная задача) – трудной задачи), местоимением-прилагательным (наш друг – нашего друга), причастием (набегающая волна – набегающей волной), порядковым числительным (второй подъезд – второго подъезда)	Зависимое слово может быть выражено: существительным (разбить вазу – разбил вазу, удар в спину – ударом в спину, × багровый от стыда ), местоимением -существительным (сказать ему) , количественным числительным (разделить на пять ),	зависимое слово может быть выражено: наречием (громко плачет), Н.Ф. глагола (готов помочь ), × деепричастием (работать не переставая ), формой сравнительной степени прилагательного или наречия (мальчик постарше , подойти ближе ), неизменяемыми притяжательными местоимениями (её подруга).

Задание 8. Грамматическая основа предложения.

ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СПОСОБЫ ЕГО ВЫРАЖЕНИЯ

Подлежащее может быть выражено:

- сущ. в им. п. : Туман серебрится.

- мест. в им. п. : ВСЕ утомились .

- инфинит. (н.ф. гл.): Врага уничтожить - большая заслуга.

- цельным словосочетанием : Две капли брызнули в лицо. Мы с приятелем вдвоём замечательно живём . Один из нас уже бывал в музее.

- прилаг. , прич. : Смелый к победе стремится . Будущее принадлежит людям честного труда.

- нареч . : Светлое завтра в наших руках, друзья!

- числит .: Пять - моя любимая цифра.

3. СКАЗУЕМОЕ И СПОСОБЫ ЕГО ВЫРАЖЕНИЯ

Простое глагольное сказуемое

Составное глагольное сказуемое

Выражается одной глагольной формой:

Непосеянные зёрна не взойдут (изъяв. н.);

- Я волком бы выгрыз бюрократизм (условн. н.);

- Пусть светит солнце (повел. н.);

- Я буду петь (буд. сложн.);

- Он легко находил общий язык

(фразеолог., в которых есть спрягаемая глагольная форма).

(вспомогательный глагол или краткое прилагательноерад, готов, способен, должен, намерен + инфинитив)

желал

хотел

начну + инфинитив

продолжу

закончу

должен Мартышка вздумала

трудиться .

Составное именное сказуемое

глагол-связка +

- быть, стать, делаться, являться, становиться,

Он является инженером .

- глаголы движения, состояния : Осень пришла дождливая.

именная часть (сущ., прил., числ., мест., кратк. прич., нареч.)

- Зелень – это песня земли. Небо было в мелких облаках .

- Юность всегда самоотверженна . Правда светлее солнца.

Вся комната янтарным блеском озарена.

- Пять плюс пять будет десять .

- Да ты кто такой?

- Мне грустно.

Типы односоставных предложений

Главный член - сказуемое

- Определенно-личное : сказуемое - глагол в форме 1-го или 2-го лица ед. или мн. числа настоящего или будущего времени; в повел. накл..

Жду (ждём, ждёшь, ждёте, ждите) от тебя известий (я, мы, ты, вы).

- Неопределенно-личное: сказуемое - глагол в форме 3-го л. мн.ч. наст. и буд. вр. и в форме мн.ч. прош. вр.

Стучат (стучали) в дверь.

- Безличное: при сказуемом нет подлежащего.

Смеркается.

Двусоставные предложения	Безличные предложения		Чем выражено сказуемое в безличном предложении
	Светает.		Безличным глаголом
	(состояние природы)
Приятно пахнет черёмуха.	Приятно пахнет черёмухой. (состояние среды)		Личным глаголом в безличном значении
Я не сплю		Мне не спится. (состояние человека)	Возвратным глаголом в безличном значении
Будет гроза!		Быть грозе! (неизбежность)	Н. Ф. глагола
Есть зверь сильнее кошки.		Сильнее кошки зверя нет. (отсутствие чего-либо)	Неизменяемой глагольной формой нет
В лесу всё тихо		В лесу тихо. (состояние природы)	Словом состояния
Я грустна		Мне грустно	Словом состояния
		Нельзя курить!	Словом состояния (надо, можно, нельзя, нужно + Н.Ф. глагола)

Задание №9. Обособление второстепенных членов предложения.

Обособление согласованных определений

Согласованные определения (зависимое слово согласуется с главным в р., ч., п. ): перед деревянным домиком, у моей сестры – согласование.

Обособленные согласованные определения выражаются :

1.Причастными оборотами или одиночными причастиями:

А) Туча, / облегавшая полнеба / , постепенно рассеялась.

Б) / Взволнованный / (одиночное), он говорил долго.

2) Распространёнными и одиночными прилагательными:

А) Небо, / полное грозою / (распространённое прилагательное), всё в зарницах трепетало.

Б) Эта мысль, / простая и ясная / (одиночное прилагательное), не давала покоя.

Обособление несогласованных определений

Несогласованные определения - сущ. в Р. п. с предлогом и без предлога и другие падежные формы с различными предлогами : ветви (какие?) берёзы ; лодка (какая?) с парусом ).

Обособление приложений

Приложение - определение, выраженное именем существительным , согласованным с определяемым словом в падеже . Приложение даёт другое название, характеризующее предмет.

Мороз -воевода дозором обходит владенья свои.

Он пришёл с сыном , / десятилетним мальчиком /, на выставку.

Пушкин , / великий русский поэт / , родился в Москве.

Обособление обстоятельств

Обстоятельства отвечают на следующие вопросы : где? когда? по какой причине? с какой целью? как? и т. д.

Обособленные обстоятельства выражаются:

1. Деепричастиями

Деепричастие - это

неизменяемая форма глагола, которая отвечает на вопросы что делая? что сделав ? Сигнал деепричастия - это суффиксы -Я (А), -В, -вши (чита я , уход я , прочита в ).

Одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются почти всегда.

Костер давно догорел и , | распа вши сь на угли | , угасал .

2.Существительными с предлогами:

А) Существительные с предлогами НЕСМОТРЯ НА, НЕВЗИРАЯ НА :

/Несмотря на надвигающуюся грозу / , она отправилась в горы.

Б) Обстоятельства причины с предлогами благодаря, вследствие, ввиду, за неимением, согласно, по случаю, в силу .

В) Уступительные обстоятельства с предлогом вопреки

Г) Обстоятельства условия с предлогами при наличии, при отсутствии.

3. Уточняющими членами (членами предложения, которые уточняют предшествующий член предложения и выполняют одинаковую с ним синтаксическую функцию.

Уточняющие слова на письме выделяются запятыми .

Примеры :
В подвале (где?) , /под полками / (где именно?) , дед хранил свои инструменты.
О бособление дополнений

Дополнения с предлогами : кроме, помимо, вместо, исключая, за исключением, сверх, наряду с, включая.

* Кроме школьников , в вечере участвовали родители.

10. Обращение - слово или сочетание слов, называющее того, к кому или чему обращаются с речью.

А) Труд этот, Ваня , был страшно громаден.

Б) Соседушка, мой свет! Пожалуйста, покушай.

В) О небо , над нами синей! Так вот судьба твоих сынов , о Рим, о громкая держава.

Г) Здравствуй, солнце да утро весёлое!

Вводные слова - это слова или сочетание слов, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает, указывает на последовательность мыслей , указывает на источник сообщения.

Основные группы вводных слов	Вводные слова
Уверенность	конечно, несомненно, разумеется, бесспорно, безусловно, без сомнения, действительно
Неуверенность	Кажется, может быть, вероятно, очевидно, возможно, пожалуй, видимо, по-видимому, по всей вероятности, должно быть
Различные чувства говорящего в связи с сообщением	к счастью, к несчастью, к радости, к ужасу, к сожалению, к удивлению, к огорчению
Источник сообщения	говорят, сообщают, по словам, по-моему, по мнению, по сведению, по утверждению
Порядок мыслей, последовательность изложения	итак, следовательно, во-первых, наконец, между прочим, значит, например, таким образом, напротив, наоборот
Способ оформления высказываемых мыслей	одним словом, вообще, иначе говоря, так сказать, лучше сказать
Призыв с целью привлечения внимания к сообщению	видишь (ли), понимаешь, пожалуйста, скажем, допустим

Запомнить:
Вводные слова не являются членами предложения, на письме выделяются запятыми.

Задания №12,14 Сложное предложение

Союзное

Средства связи: союзы, союзные слова, интонация

Бессоюзное

Средства связи: интонация

сложносочинённое

сложноподчинённое

Средства связи:

интонация, сочинительные союзы

союзы: и, или, а, но (сочинительные союзы также связывают однородные члены предложения)

Части предложения равноправны :

[Взошёл молодой месяц] , и

[всё кругом потонуло в фантастическом свете].

Средства связи:

интонация, подчинительные союзы, союзные слова (относительные местоимения и наречия)

союзы: что, чтобы, если, когда

союзные слова: который, кто, что, где, куда, откуда, когда, как

Части предложения неравноправны :

есть главная часть и зависимая (придаточная) , от главной к зависимой части задаётся вопрос

, (союзное слово)

[Мне снится сон], (что сплю я непробудно).

Средства связи:

интонация

Части предложения равноправны

(часто – формально равноправны)

[Все знают]: [слоны в диковинку у нас].

Сложносочинённое предложение – это предложение, в котором две и более простых предложения связаны сочинительными союзами (и, а, да, но, или ).

[Ветерок беспокойно содрогался в тёмных деревьях], и [где-то далеко ворчал гром] . , и .

(Сочинительные союзы располагаются между простыми предложениями, не относятся ни к одной части.)

[Товарищи относились к нему неприязненно], [солдаты же любили воистину]. (Тоже, также, же занимают необычное место: находятся внутри второй части.)

Сочинительные союзы

Соединительные

и , да (= и), не только... но и, также, тоже, и... и, ни... ни, как... , так и

Разделительные

или , или... или, либо, либо... либо, то... то, то ли... то ли, не то... не то

Противительные

а, да (= но), но , зато, однако, однако же, же, только, не только... но и

Отличие сложносочинённого предложения от простого предложения.

Север дышит ветром ночи и полынь колышет (простое предложение).

Запятая не ставится в сложносочиненном предложении с одиночными союзами и, да (в значении «и»), или, либо в следующих случаях:

если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член или общую придаточную :

[В сентябре лес реже ] и [птичьи голоса тише] .

Когда взошло солнце , [роса высохла] и[ трава позеленела] .

если части сложносочиненного предложения представляют собой побудительные, вопросительные или восклицательные предложения:

Где будет собрание и кто его председатель?

Как тихо вокруг и как чисто звездное небо!

Между частями сложносочиненного предложения ставится тире , если в предложении содержится резкого противопоставление или указывается на быструю смену событий, на неожиданный результат:

Положишь палочку на воду - и она поплывет по течению .

Она вдохнула в себя немного воздуху - и запахло холодным морем .

Я спешу туда ж - а там уже весь город .

Сложноподчинённое предложение. Виды придаточных предложений.

Виды придаточного предложения, вопросы	Примеры присоединяющих союзов и союзных слов	Примеры предложений
Определительные.	Союзные слова : который, что, где, куда, какой, когда, откуда, чей	Огромная туча (какая?), которая медленно двигалась по небу, заставила нас отказаться от прогулки. Она убежала в комнату (какую?), где прошла вся её жизнь.
Изъяснительные. Вопросы косвенных падежей.	Союзы : что, как, будто, чтобы, ли, как бы не. Союзные слова : когда, куда, сколько, что, как	Я знаю (что?), что должен идти. Начальник спросил (о чём?), всё ли готово к совещанию. Надо почувствовать (что?), когда надо начать говорить.
Степени и образа действия. В какой степени? Насколько? Как? Каким образом?	Союзы : что, чтобы, будто, как будто, словно, точно. Союзные слова : как, сколько, насколько	Работу делали так (как?), чтобы потом не стыдиться. Она была настолько умна (насколько?), чтобы не заметить этого.
Сравнительные.	Союзы : будто, как, как будто, словно, точно, подобно тому как	Он был спокоен (как?), как тихая вода. Жизнь прошла (как?), будто стрела пролетела.
Где? Куда? Откуда?	Союзные слова : где, куда, откуда.	Я приехал туда (куда?), куда меня направили. Мне везде дорога (где?), где свободно дышится.
Времени . Когда? Как долго? С каких пор? До каких пор?	Союзы : когда, пока, едва, как только, в то время как, с тех пор пока, после того как	Пока туристы готовились к походам, они изучали правила поведения в лесу. (когда?)
Цели. Зачем? С какой целью?	Союзы: чтобы, для того чтобы, затем чтобы, дабы, с тем чтобы.	Я беру с собой компас (зачем?), чтобы не заблудиться в лесу.
Причины. Почему? Отчего?	Союзы: ибо, потому то, так как, оттого что, благодаря тому что, ввиду того что, поскольку	Мы договорились ехать в пятницу (почему?), потому что хотели прибыть на встречу вовремя.
Следствия. Вследствие его что произошло?	Союз: так что	От фонарей было светло (вследствие чего что произошло?), так что мы смогли прочитать объявление
Условия. При каком условии?	Союзы : когда, если, коли, ежели, раз.	Я готов встретиться с вами (при каком условии?), если вы не возражаете.
Уступки. Несмотря на что?	Союзы: хотя, несмотря на то что, пускай, даром что. Союзные слова : где ни, как ни, когда ни, сколько ни, что ни, кто ни.	Я сижу дома (несмотря на что?), хотя погода хорошая.

Знаки препинания перед союзом КАК

Запятая ставится

Сравнительный оборот :

Блестели её глаза, зелёные, как крыжовник .

Вводное сочетание как обычно, как всегда, как правило :

По дороге, как всегда, мы забежали в кафе.

Приложение с причин. значением :

Тебя, как первую любовь , России сердце не забудет!

В предложении есть соотнос. слова так, такой, тот, столь :

Лицей дал России таких людей, как Пушкин, Пущин, Дельвиг.

После как следует и:

Деревья, как и люди, имеют свою судьбу.

Запятая не ставится

Перед сравнительным оборотом стоит не или слова совсем, совершенно, почти , ...:

Газета вышла не как всегда.

Оборот в составе сказуемого :

Был лес как сон и снег как сон .

Оборот = "в качестве":

Ленский везде был принят как жених.

При двойном союзе как..., так и...:

Эта тема затронута как в поэзии , так и в прозе .

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении .

Запятая :

между частями отношения перечисления или одновременности; сложное предложение может быть разделено на несколько простых. Зелёные дорожки в лесу все будто курятся , туман везде поднимается, вода пузырьками садится на листья. Предложение состоит из трёх частей.

События просто перечисляются,
поэтому между частями ставится
ЗАПЯТАЯ.

Точка с запятой:

Между частями отношения перечисления или одновременности, ночасти осложнены (имеют обособленные члены, однородные члены, обращения, вводные слова) или части совершенно не связаны друг с другом. 1)Чёрные тени и красные блики двигались по земле, / сменяя друг друга /; 2) они то удалялись от костра, то приближались к нему вплотную.

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

(): причина (потому что)

Любите книгу: она поможет разобраться в путанице жизни.

(): поясняет (а именно)

Картина переменилась: снег стоял, влажная земля дымилась.

(): дополняет (что)

Вдруг чувствую: кто-то тянет меня в сторону.

(): в первом предложении опускаются слова: и увидел, и услышал, и почувствовал :

Серёжка оглянулся: пожар охватывает школу всё больше и больше.

Тире в бессоюзном сложном предложении

() - () (= и)
быстрая смена событий, неожиданный результат:

Сыр выпал - с ним была плутовка такова.

() - ()
(а, но)
противопоставление :

Шестнадцать лет служу - такого со мной не было.

время, условие действия - () :

(когда, если)

Лес рубят - щепки летят.

() - результат, вывод:
(поэтому, так что)

Солнце дымное встает - будет день горячий.

() - ()
(словно, будто, как)
сравнение:

Молвит слово - соловей поет.

Данное пособие предназначено для подготовки учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации - основному государственному экзамену (ОГЭ) по литературе. Издание включает типовые задания по всем содержательным линиям экзаменационной работы, а также примерные варианты в формате ОГЭ 2017 года. Пособие поможет школьникам проверить свои знания и умения по предмету, а учителям -оценить степень достижения требований образовательных стандартов отдельными учащимися и обеспечить их целенаправленную подготовку к экзамену. Издание разработано при научно-методической поддержке Федерального института педагогических измерений.

Рекомендации по подготовке к выполнению заданий с развернутым ответом ограниченного объема.
Письменный аргументированный развернутый ответ на проблемный вопрос небольшого объема - одна из самых распространенных форм контроля на уроках литературы. Часто такой вид работы используется на этапе подведения итогов анализа литературного произведения. Именно традиции отечественной методики преподавания литературы во многом обусловили включение задания такого вида в контрольные измерительные материалы ГИА. Однако анализ работ девятиклассников показывает: учащиеся зачастую рассуждают поверхностно, упрощенно понимают вопрос, подменяют анализ текста пересказом, искажают проблематику произведения, не умеют аргументируют свои утверждения.

Выполняя задание, необходимо дать связный ответ на вопрос в объеме 5-10 предложений, раскрыть собственное видение проблемы, опираясь на позицию автора произведения, то есть провести анализ текста, обобщить результаты наблюдения и с их помощью раскрыть проблему. Причем иногда вопрос в задании содержит скрытую проблему, которую необходимо выявить и сформулировать самостоятельно. Эксперты при проверке работы оценивают, дан ли прямой связный ответ на вопрос с опорой на авторскую позицию; приведена ли аргументация сформулированных тезисов; основаны ли аргументы на анализе текста; нет ли подмены анализа пересказом; есть ли фактические ошибки и неточности. Иными словами, требуется построить ответ как текст-рассуждение, соблюдая его традиционную композицию: тезис (прямой ответ на вопрос) - доказательства (суждения, основанные на анализе текста и понимании авторской позиции) - вывод. Рассмотрим последовательность работы над заданием на конкретном примере. В демонстрационной версии был представлен текст письма Татьяны к Онегину (роман в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин») и сформулирован следующий вопрос:
В начале и в конце письма Татьяна говорит о стыде. Чего стыдится героиня?
Я к вам пишу - чего же боле?
Что я могу еще сказать?
Теперь, я знаю, в вашей воле
Меня презреньем наказать.

Содержание
Введение
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ
Особенности контрольно-измерительных материалов по литературе
Содержание и структура экзаменационной работы
Рекомендации по подготовке к выполнению заданий с развернутым ответом ограниченного объема
Рекомендации по подготовке к выполнению заданий, основанных на сопоставительном анализе произведений
Рекомендации по подготовке к написанию сочинения
ТИПОВЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ОСНОВНЫМ РАЗДЕЛАМ КУРСА
Примеры заданий с развернутым ответом ограниченного объема для самостоятельного выполнения
Примеры заданий, основанных на сопоставительном анализе произведений, для самостоятельного выполнения
Примеры заданий для написания сочинения
ПРИМЕРНЫЕ ВАРИАНТЫ ОГЭ 2017
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ОГЭ, Литература, Комплекс материалов для подготовки учащихся, Ерохина Е.Л., 2017 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.

Вариант I

Часть 2.

(1)Тетя Оля заглянула в мою комнату, опять застала за бумагами и, повысив голос, повелительно сказала:

-(2) Будет писать-то! (3)Поди проветрись, клумбу помоги разделать.

(4)Тетя Оля достала из чулана берестяной короб. (5)Пока я с удовольствием разминал спину, взбивая граблями влажную землю, она, присев на завалинку и высыпав себе на колени пакетики и узелки с цветочными семенами, разложила их по сортам.

- (6)Ольга Петровна, а что это не сеете вы на клумбе маков?

-(7) Ну, какой из маков цвет! - убежденно ответила она. - (8)Цветом он всего два дня бывает. (9)Для клумбы это никак не подходит, пыхнул и сразу сгорел. (10)А потом все лето торчит эта самая колотушка, только вид портит.

(11) Но я все-таки сыпанул тайком щепотку мака на самую середину клумбы. (12)Через несколько дней она зазеленела.

- (13)Ты маков посеял? - подступилась ко мне тетя Оля. - (14)Ах озорник ты этакий!

(15)Неожиданно я уехал по делам и вернулся только через две недели. (16)После жаркой, утомительной дороги было приятно войти в тихий старенький домик тети Оли.

(17)Подавая мне тяжелую медную кружку с квасом, тетя Оля сказала:

- (18)А маки твои поднялись, уже бутоны выбросили.

(19)Я вышел посмотреть на цветы. Клумба стала неузнаваемой. (20)По самому краю расстилался коврик, который своим густым покровом с разбросанными по нему цветами очень напоминал настоящий ковер. (21)А в центре клумбы, над всей этой цветочной пестротой, поднялись мои маки, выбросив навстречу солнцу три тугих, тяжелых бутона.

(22)Распустились они на другой день. (23)Издали мои маки походили на зажженные факелы с живыми, весело полыхающими на ветру языками пламени. (24)Легкий ветер чуть колыхал, а солнце пронизывало светом полупрозрачные алые лепестки, отчего маки то вспыхивали трепетно-ярким огнем, то наливались густым багрянцем. (25)Казалось, что стоит прикоснуться - сразу опалят!

(26) Два дня буйно пламенели маки. (27)И на исходе вторых суток вдруг осыпались и погасли. (28)И сразу на пышной клумбе без них стало пусто. (29)Я поднял с земли еще совсем свежий, в капельках росы, лепесток и расправил его на ладони.

- (30)Да, сгорел… - вздохнула, словно по живому существу, тетя Оля. - (31)А я как-то раньше без внимания к маку-то этому. (32)Короткая у него жизнь. (34)Зато без оглядки, в полную силу прожита. (35)И у людей так бывает.

(36) Тетя Оля, как-то сгорбившись, вдруг заторопилась в дом.

(37) Мне уже рассказывали о ее сыне. (38)Алексей погиб, спикировав на своем крошечном «ястребке» на спину тяжелого фашистского бомбардировщика.

(39)Я теперь живу в другом конце города и изредка заезжаю к тете Оле. (40)Недавно я снова побывал у нее. (41)Мы сидели за летним столиком, пили чай, делились новостями. (42)А рядом на клумбе полыхал большой костер маков. (43)Одни осыпались, роняя на землю лепестки, точно искры, другие только раскрывали свои огненные языки. (44)А снизу, из влажной, полной жизненной силы земли, подымались все новые и новые туго свернутые бутоны, чтобы не дать погаснуть живому огню. (426 слов) (По Е. И. Носову)

Евге́ний Ива́нович Но́сов (1925-2002) - русский советский писатель. Герой Социалистического Труда (). Евгения Носова можно отнести к представителям «деревенской прозы » и к не менее значимой в литературе XX века «окопной правде». Важнейшие его темы - военная и деревенская.

2 . В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему тётя Оля стала сеять маки на клумбе?»

1)Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает.

2) Но я все-таки сыпанул тайком щепотку мака на самую середину клумбы. Через несколько дней она зазеленела.

3) Для клумбы это никак не подходит, пыхнул и сразу сгорел.

4) Распустились они на другой день.

1) А рядом на клумбе полыхал большой костер маков.

2) И у людей так бывает.

3) Ах озорник ты этакий!

4) Тетя Оля, как-то сгорбившись, вдруг заторопилась в дом.

4 . Из предложения 21выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего глухого согласного.

5 . Из предложений №4выпишите прилагательное, образованное от существительного при помощи суффикса, в котором пишется одна буква н.

6 . Замените разговорное слово «поди» из предложении №3стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание «берестяной короб», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Среди предложений 37- 41 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ольга Петровна, (1) а что это не сеете вы на клумбе маков? - Ну,(2) какой из маков цвет! - убежденно ответила она. - Цветом он всего два дня бывает. Для клумбы это никак не подходит, (3) пыхнул и сразу сгорел. А потом все лето торчит эта самая колотушка,(4) только вид портит.

По самому краю расстилался коврик, (1) который своим густым покровом с разбросанными по нему цветами очень напоминал настоящий ковер. А в центре клумбы, (2) над всей этой цветочной пестротой, (3) поднялись мои маки, (4) выбросив навстречу солнцу три тугих, (5) тяжелых бутона.

13 .Среди предложений 41-44 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14 . Среди предложений 22-25найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

15.1

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 33-35: «Короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает».

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. героизм ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое героизм», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Ответы на тест по тексту Е.И. Носова «Живое пламя».

Вариант II

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания 2-14.

(1)Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы. (2)Впервые после долгой блокадной зимы oни отправились пешком с Петроградской стороны на Невский проспект, ко Дворцу пионеров. (3)Они обходили перевёрнутые трамваи, прятались от взрывов в подворотнях, пробирались по грудам развалин на тротуарах. (4)3имой девочки похоронили мать, умершую от голода, и остались одни в закопчённой квартире с обледеневшими стенами. (5)Чтобы согреться, сжигали мебель, одежду, книги. (6)Ослабевшую Нюру, до войны солистку знаменитого ансамбля, которым руководил Исаак Осипович Дунаевский, на санках отвезли в детский дом девушки – бойцы отряда противовоздушной обороны. (7)Рая Иванова поступила в ремесленное училище. (8)На исходе первой блокадной зимы их разыскала руководитель студии Р.А. Варшавская. (9)Как и другие работники Дворца пионеров, она, только недавно выписанная из госпиталя, шла по сохранившимся адресам, чтобы найти своих питомцев. (10)До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.

(11)Из уст в уста передавалась казавшаяся невероятной весть: «Дворец пионеров ждёт нас!» (12)Об этой новости нельзя было узнать ни из газет, ни из сообщений по радио. (13)Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект. (14)Как были помечены и Эрмитаж, и Русский музей.

(15)Из района в район, из дома в дом передавали как пароль: «Собраться в назначенный час…», и по улицам осаждённого города двигались дети – так начался подвиг педагогов и воспитанников ленинградского Дворца пионеров.

(16)Дети, конечно, были глубоко потрясены войной. (17) Они видели, как рушатся дома от взрывов, как падают в голодном беспамятстве люди. (18)Вера Бородулина потеряла отца, Витя Панфилов пережил смерть семерых родных… (19)В каждом доме было горе. (20)Впереди было ещё почти два года блокады…

(21)А в мае 1942 года во Дворце пионеров работали многочисленные кружки – танцевальные, вокальные, фортепьянные, рукоделия, рисования, художественного слова. (22)Искусство помогало детям выжить, но они ещё не знали о его подлинной силе.

(23)Летом 1942 года ребят впервые пригласили на военный крейсер. (24)Они поехали на грузовой машине, захватив музыкальные инструменты и танцевальные костюмы. (25)На палубе корабля играл мелодии Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова, читала стихи Вера Бородулина. (26)По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы. (27)3навшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников. (28)Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда. (29)Прощаясь с детьми, команда построилась. (30)Ребята стали вручать подарки, которые привезли с собой. (31)Взяв матерчатый кисет из рук девочки, старшина, на груди которого было два боевых ордена, сказал: «Принимаю третью награду Родины». (32)Моряки знали цену мужеству. (По Л. Овчинниковой)*

* Л. Овчинникова – современная российская писательница.

2 . В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: « Как начался подвиг педагогов и воспитанников ленинградского Дворца пионеров?».

1) Впереди было ещё почти два года блокады…

2) Из района в район, из дома в дом передавали как пароль: «Собраться в назначенный час…».

3) Вера Бородулина потеряла отца, Витя Панфилов пережил смерть семерых родных…

4) 3имой девочки похоронили мать, умершую от голода, и остались одни в закопчённой квартире с обледеневшими стенами

1) Из уст в уста передавалась казавшаяся невероятной весть: «Дворец пионеров ждёт нас!»

2) Об этой новости нельзя было узнать ни из газет, ни из сообщений по радио.

3) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.

4)Как были помечены и Эрмитаж, и Русский музей.

4 . Из предложения 31выпишите слово, в котором правописание приставки определяется значением присоединения.

5 . Из предложений №16выпишите слово, правописание которого определяется правилом: «В кратком страдательном причастии пишется одна буква н».

6 . Из предложений №8выпишите слово, правописание которого определяется правилом: «Если однокоренное слово без приставки начинается на букву И, то после приставки пишется Ы».

Замените словосочетание «танцевальные костюмы», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8 . Выпишите грамматическую основу предложения №12.

Среди предложений 1 — 5 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Дети, (1) конечно, (2) были глубоко потрясены войной. Они видели, (3)как рушатся дома от взрывов, (4)как падают в голодном беспамятстве люди. Вера Бородулина потеряла отца, (5) Витя Панфилов пережил смерть семерых родных.

11 . Укажите количество грамматических основ в предложении № 28. Ответ запишите цифрой.

12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Они обходили перевёрнутые трамваи, (1) прятались от взрывов в подворотнях, (2) пробирались по грудам развалин на тротуарах. 3имой девочки похоронили мать, (3) умершую от голода, (4) и остались одни в закопчённой квартире с обледеневшими стенами. Чтобы согреться, (5) сжигали мебель, (6) одежду, (7) книги.

13 .Среди предложений 15 — 18 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14 . Среди предложений 26-29найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1 . Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания И.А. Ильина: «И ещё один дар дала нам наша Россия: это наш дивный, наш могучий, наш поющий язык. В нём вся она – наша Россия». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами И.А. Ильина.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Взяв матерчатый кисет из рук девочки, старшина, на груди которого было два боевых ордена, сказал: «Принимаю третью награду Родины». Моряки знали цену мужеству».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как вы понимаете значение слова мужество ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое мужество», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы на тест.

Вариант III

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания 2-14.

(1)Он растяпа, этот Вовка. (2)Олег же его предупреждал! (3)Деревенские ребята хорошие, но их надо авторитетом брать, после этого они станут друзьями – во!

(5)Олег-то в Ольшанке сто раз был. (6)Он только вылез из автобуса, и к нему сразу кинулись мальчишки: Минтин, Витёк и Егорка. (7)Расхватали вещи и понесли к дому его родни.

(8)А у самого дома на Вовку пошёл какой-то сивобородый козёл. (9)Чего козёл Сивка от Вовки хотел, неизвестно, и Вовка на всякий случай попятился, споткнулся и шлёпнулся прямо в грязь.

(10)Витёк и Минтин ка-ак захохочут, за ними – самый маленький – Егорка. (11)А Вовка от стыда готов был провалиться сквозь землю.

(12)После обеда Минтин с Витьком повели компанию в лес в свой «фирменный» малинник.

(13)Вскарабкавшись на обрыв по узенькой тропе, они очутились на заброшенной вырубке. (14)Это и был малинник: запах малины, жара и шмелиное жужжание…

(15)Когда наелись малины, повернули назад и по дороге решили зайти в старый парк.

(16)Одна из аллей шла в самый глухой угол парка. (17)Там стояла бывшая барская контора, которая смотрела на прохожих пугающе чёрными пустыми окнами.

(18)Солнце уже клонилось к закату, и было совсем по-вечернему.

– (19)Здесь чёрт живёт, – неожиданно сказал Минтин, – это все наши старики знают.

– (20)Там, – указал пальцем в небо Олег, – космонавты круглосуточно вкалывают, а у вас – черти!

(21)Олег пихнул Вовку коленом и губами показал: «Авторитет!..» (22)А вслух сказал:

– (23)Вовка, сходи в разведку и выведи этого чёрта на чистую воду.

(24)Вовка поморщился… (25)А может, правда там кто-нибудь есть?

– (26)Я с тобой пойду! – закричал Егорка.

– (27)Вдвоём и дурак сходит, – отрезал Олег. – (28)Или ты один иди, или я один.

– (29)Ладно, пошёл я, – сказал Вовка.

(30)Он понимал: Олег точно уж пойдёт вместо него, но тогда – хоть в другую школу уходи.

(31)Вовка медленно зашагал к чёрному входу и замер. (32)Он зажмурил глаза, досчитал до пяти и вошёл. (33)Его охватила холодная, как вода, тьма. (34)Сердце стучало у самого горла… (35)Но глаза понемногу привыкли, и тьма немного рассеялась. (36)Он глянул в самый тёмный угол – прямо на него смотрели жуткие золотые глаза. (37)Ох и взвизгнул он, а потом засмеялся мелким, как дрожь, смехом и пошёл на эти глаза, ведь он разглядел под ними знакомую сивую бороду.

– (38)Сивка, – с облегчением произнёс Вовка.

– (39)Молоток, старик! (40)Теперь ты легенда, Минтин по всей деревне разнесёт, – как-то даже с завистью сказал Олег.

– (41)А, пустяки, главное, мы Сивку домой привели, – ответил Вовка и немного, конечно, соврал.

(42)Но он рад был происшествию, потому что Витёк его зауважал и Сивка оказался Сивкой, а не чем-то вроде…

(По В.И. Одноралову)∗

∗Одноралов Владимир Иванович (род. в 1946 г.) – оренбургский поэт, прозаик, публицист и детский писатель.

2 . В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Вовка пошёл к чёрному входу?»

1)Он понимал: Олег точно уж пойдёт вместо него, но тогда – хоть в другую школу уходи.

2) Олег пихнул Вовку коленом и губами показал: «Авторитет!..»

3) Солнце уже клонилось к закату, и было совсем по-вечернему.

4) Здесь чёрт живёт, – неожиданно сказал Минтин, – это все наши старики знают.

3 . Укажите предложение, в котором средством выразительности является сравнение.

1) Вовка медленно зашагал к чёрному входу и замер.

2) Он зажмурил глаза, досчитал до пяти и вошёл.

3) Его охватила холодная, как вода, тьма.

4) Сердце стучало у самого горла…

4 . Из предложений № 6 — 7 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется — С — , если после неё следует глухой согласный».

5 . Из предложения 13выпишите слово, правописание которого определяется правилом: «В полном страдательном причастии пишется НН , если оно образовано от глагола совершенного вида».

6 . Замените разговорное слово «ладно» из предложении №29стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание «шмелиное жужжание», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8 . Выпишите грамматическую основу предложения №16.

Среди предложений 13- 15 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10 . В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

— Молоток, (1) старик! (40)Теперь ты легенда, (2) Минтин по всей деревне разнесёт, (3) – как-то даже с завистью сказал Олег.

А, (4) пустяки, (5) главное, (6) мы Сивку домой привели, (7) – ответил Вовка и немного, (8) конечно, (9)соврал.

11 . Укажите количество грамматических основ в предложении № 37. Ответ запишите цифрой.

Там стояла бывшая барская контора, (1) которая смотрела на прохожих пугающе чёрными пустыми окнами.

Солнце уже клонилось к закату, (2) и было совсем по-вечернему.

– Здесь чёрт живёт, (3) – неожиданно сказал Минтин, – (4) это все наши старики знают.

13 .Среди предложений 39-42 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14 . Среди предложений 9-14найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

15.1 . Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Г.В. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Г.В. Степанова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 29 – 30: «Ладно, пошёл я, – сказал Вовка. Он понимал: Олег точно уж пойдёт вместо него, но тогда – хоть в другую школу уходи».

« Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как вы понимаете значение слова авторитет ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое авторитет», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы на тест по тексту В.И. Одноралова.

Вариант IV

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания 2-14.

– (1)Няня, где Жучка? – спрашивает Тёма.

– (2)Жучку в старый колодец бросил какой-то ирод, – отвечает няня. – (3)Весь день, говорят, визжала, сердечная…

(4)Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в его голове. (5)У него мелькает масса планов, как спасти Жучку, он переходит от одного невероятного проекта к другому и незаметно для себя засыпает. (6) Он просыпается от какого-то толчка среди прерванного сна, в котором он всё вытаскивал Жучку, но она срывалась и вновь падала на дно колодца.

(7)Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу. (8)На дворе светает.

– (10)Жучка, Жучка!

– (12)Я сейчас тебя вызволю, – кричит он, точно собака понимает его.

(13)Фонарь и два шеста с перекладиной внизу, на которой лежала петля, начали медленно спускаться в колодец. (14)Но этот так хорошо обдуманный план неожиданно лопнул: как только приспособление достигло дна, собака сделала попытку схватиться за него, но, потеряв равновесие, свалилась в грязь.

(15)Мысль, что он ухудшил положение дела, что Жучку можно было ещё спасти и теперь он сам виноват в том, что она погибнет, заставляет Тёму решиться на выполнение второй части сна – самому спуститься в колодец.
(16)Он привязывает верёвку к одной из стоек, поддерживающих перекладину, и лезет в колодец. (17)Он сознаёт только одно: времени терять нельзя ни секунды.

(18)На мгновенье в душу закрадывается страх, как бы не задохнуться, но он вспоминает, что Жучка сидит там уже целые сутки. (19)Это успокаивает его, и он спускается дальше.

(20)Жучка, опять усевшаяся на прежнее место, успокоилась и весёлым попискиванием выражает сочувствие безумному предприятию. (21)Это спокойствие и твёрдая уверенность Жучки передаются мальчику, и он благополучно достигает дна.

(22)Не теряя времени, Тёма обвязывает вожжами собаку, затем поспешно карабкается наверх. (23)Но подниматься труднее, чем спускаться! (24)Нужен воздух, нужны силы, а того и другого у Тёмы уже мало. (25)Страх охватывает его, но он подбадривает себя дрожащим от ужаса голосом:

– (26)Не надо бояться, не надо бояться! (27)Стыдно бояться! (28)Трусы только боятся! (29)Кто делает дурное – боится, а я дурного не делаю, я Жучку вытаскиваю, меня мама с папой за это похвалят.

(30)Тёма улыбается и снова спокойно ждёт прилива сил. (31)Таким образом, незаметно его голова высовывается наконец над верхним срубом колодца. (32)Сделав последнее усилие, он выбирается сам и вытаскивает Жучку. (33)Но теперь, когда дело сделано, силы быстро оставляют его, и он падает в обморок.

(По Н. Гарину-Михайловскому)*

Гарин-Михайловский Николай Георгиевич (1852 –1906) – русский писатель. Самым известным его произведением стала повесть «Детство Тёмы», с которой он начал своё литературное творчество.

2 . В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Тёма падает в обморок?»

1)Нужен воздух, нужны силы, а того и другого у Тёмы уже мало.

2) Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в его голове.

3) Это спокойствие и твёрдая уверенность Жучки передаются мальчику, и он благополучно достигает дна.

3 . Укажите предложение, в котором средством выразительности является метафора.

1) Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в его голове.

2)У него мелькает масса планов, как спасти Жучку, он переходит от одного невероятного проекта к другому и незаметно для себя засыпает.

3) Он просыпается от какого-то толчка среди прерванного сна, в котором он всё вытаскивал Жучку, но она срывалась и вновь падала на дно колодца.

4) Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу.

4 . Из предложения 16выпишите слово, в котором правописание приставки определяется значением присоединения.

5 . Из предложений №6выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется правилом: « Пишется НН, если слово образовано от глагола совершенного вида.

6 . Замените разговорное слово «вызволю» из предложении №12стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

8 . Выпишите грамматическую основу предложения №22.

Среди предложений 6-8 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

— Няня, (1) где Жучка? – спрашивает Тёма.

– Жучку в старый колодец бросил какой-то ирод, (2) – отвечает няня. – Весь день, (3)говорят, (4) визжала, (5)сердечная…

Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, (6) и мысли роем теснятся в его голове.

11 . Укажите количество грамматических основ в предложении №33. Ответ запишите цифрой.

Жучка, (1) опять усевшаяся на прежнее место, (2) успокоилась и весёлым попискиванием выражает сочувствие безумному предприятию. Это спокойствие и твёрдая уверенность Жучки передаются мальчику, (3) и он благополучно достигает дна.

Не теряя времени, (4) Тёма обвязывает вожжами собаку, (5) затем поспешно карабкается наверх. Но подниматься труднее, (6) чем спускаться!

13 .Среди предложений 14-16 найдите сложное предложение, в составе которого однородное подчинение придаточных. Напишите номер этого предложения.

14 . Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

15.1 . Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания

И.И. Постниковой: «Обладая и лексическим и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами И.И. Постниковой.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложения 29: «Кто делает дурное – боится, а я дурного не делаю, я Жучку вытаскиваю, меня мама с папой за это похвалят».

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как вы понимаете значение слова смелость ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое смелость», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы на тест по тексту Н. Гарина-Михайловского.

Вариант V

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания 2-14.

(1)По дому плавали запахи и крики. (2)Надежда накрывала стол и ругалась с Оксаной, которая находилась в ванной и отвечала через стену. (3)Слов не было слышно, но Корольков улавливал смысл конфликта. (4)Конфликт состоял в том, что Надежда хотела сидеть за столом вместе с молодёжью, а Оксана именно этого не хотела и приводила в пример других матерей, которые не только не сидят за столом, но даже уходят из дома. (5)Надежда кричала, что она потратила неделю на приготовление праздничного стола и всю прошлую жизнь на воспитание Оксаны и не намерена сидеть на кухне, как прислуга. (6)Корольков лежал у себя в комнате на диване и думал о том, что Оксана не умеет разговаривать с матерью, а Надежда – с дочерью. (7)Она командует, унижая её. (8)И они зажигаются друг о друга, как спичка о коробок. (9)Корольков знал по себе: от него тоже можно чего-то добиться только лестью. (10)Лесть как бы приподнимала его возможности, и он стремился поднять себя до этого нового и приятного ему предела.

(11)Отворилась дверь, и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро», или, как она называла, «ретрухи».

– (12)Пап, ну скажи ей, – громко пожаловалась Оксана. – (13)Чего она мне нервы мотает?

– (14)Как ты разговариваешь с матерью? – одёрнул Корольков.

– (15)Ну, пап. (16)Ну, чего она сядет с нами? (17)Я всё время буду в напряжёнке. (18)Она вечно что-нибудь ляпнет, и всем неудобно…

– (19)Что значит «ляпнет»?

– (20)Ну, не ляпнет. (21)Произнесёт тост за мир во всём мире. (22)Или начнёт обращать на меня внимание… (23)Или начнёт всем накладывать на тарелки, как будто голод…

– (24)Довольно-таки противно тебя слушать, – объявил Корольков. – (25)Ты говоришь, как законченная эгоистка.

– (26)Но ведь мой день рождения. (27)Мне же шестнадцать лет. (28)Почему в этот день нельзя сделать так, как я хочу?

(29)Корольков посмотрел с тоской на её чистенькое новенькое личико с новенькими ярко-белыми зубами и подумал, что её перелюбили в детстве и теперь придётся жать то, что посеяли. (30)Он понимал, что нужен был дочери не тогда, когда носил её на руках и посещал в оздоровительном детском лагере. (31)А именно теперь, в шестнадцать лет, когда закладывается фундамент всей дальнейшей жизни. (32)И не амбулаторно, как говорят врачи, – пришёл, ушёл. (33)А стационарно. (34)Каждый день. (35)Чтобы не пропустить возможных осложнений. (36)А осложнения, как он понимал, грядут.

(37)Позвонили в дверь. (38)Оксану как ветром сдуло вместе с её неудовольствием, и через секунду послышался её голос – тугой и звонкий, как струя, пущенная под напором. (39)С ней было всё в порядке. (40)Впереди праздник, и жизнь – как праздник.

(По В. Токаревой)*

* Токарева Виктория Самойловна (род. в 1937 г.) – современный русский прозаик и сценарист.

2 . В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Оксана не хотела, чтобы мать сидела за праздничным столом вместе с молодёжью?»

1)Она вечно что-нибудь ляпнет, и всем неудобно…

2) Произнесёт тост за мир во всём мире.

3) Чтобы не пропустить возможных осложнений.

4) По дому плавали запахи и крики

3 . Укажите предложение, в котором средством выразительности является фразеологизм.

1) Позвонили в дверь.

2) Оксану как ветром сдуло вместе с её неудовольствием, и через секунду послышался её голос – тугой и звонкий, как струя, пущенная под напором.

3)С ней было всё в порядке.

4)Впереди праздник, и жизнь – как праздник.

4 . Из предложений 32-34 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется значением приближения.

5 . Из предложений №6 выпишите глагол, в котором правописание суффикса определяется формой 1лица единственного числа или формой будущего времени.

6 . Замените разговорное слово «ляпнет» из предложении №18стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание «детском лагере», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8 . Выпишите грамматическую основу предложения №37.

Среди предложений 7- 10 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

– Как ты разговариваешь с матерью? – одёрнул Корольков.

– Ну, (1) пап. Ну, (2) чего она сядет с нами? Я всё время буду в напряжёнке. Она вечно что-нибудь ляпнет, (3) и всем неудобно…

11 . Укажите количество грамматических основ в предложении № 5. Ответ запишите цифрой.

По дому плавали запахи и крики. Надежда накрывала стол и ругалась с Оксаной, (1) которая находилась в ванной и отвечала через стену. Слов не было слышно, (2) но Корольков улавливал смысл конфликта.

13 .Среди предложений 30 – 33 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14 . Среди предложений 7-10 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

15.1 . Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Д.С. Лихачёва: «Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Д.С. Лихачёва.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 30 31: «Он понимал, что нужен был дочери не тогда, когда носил её на руках и посещал в оздоровительном детском лагере. А именно теперь, в шестнадцать лет, когда закладывается фундамент всей дальнейшей жизни».

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как вы понимаете значение слова эгоизм ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое эгоизм», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы на тест по тексту В.С. Токаревой.

Вариант VI

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания 2-14.

(1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы. (2)Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!

– (3)Это мне папа подарил, – сказала мама. – (4)Ведь сегодня Восьмое марта.

(5)Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (6)Он немедленно побежал к себе в комнату, схватил портфель, вытащил открытку, в которой было написано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта и обещаю всегда тебя слушаться», и торжественно вручил маме.

(7)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг предложила:

– (8)Возьми несколько веточек мимозы и подари Лене Поповой.

(9)Лена Попова была его соседкой по парте.

– (10)Зачем? – хмуро спросил он.

– (11)А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что-нибудь подарят девочкам.

(12)Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.

(13)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой школы ему повезло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, протянул мимозу.

– (16)Это тебе.

– (17)Мне? (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя!

(20)Она, казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал.

(21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы.

– (24)Откуда у тебя цветы? – спросила учительница.

– (25)Это мне Витя подарил, – спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались, посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.

(27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.

– (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорово, юный жених!

(30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники, и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.

(32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.

(33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал:

– (34)Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя! (35)Вбежал в комнату, схватил веточки мимозы и бросил их на пол. – (36)Ненавижу эти цветы, ненавижу!

(37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и умирали под грубой подмёткой его ботинок.

(38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные…

(По В. Железникову)*

* Железников Владимир Карпович (род. в 1925 г.) – современный российский детский писатель, кинодраматург. Его произведения, посвящённые проблемам взросления, стали классикой отечественной детской литературы и переведены на многие языки мира.

2 . В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему мальчик стал топтать ветки мимозы ногами?»

1) Ненавижу эти цветы, ненавижу!

2) Это мне папа подарил, – сказала мама.

3) Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.

4) Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!

3 . Укажите предложение, в котором средством выразительности является олицетворение.

1) Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!

2) А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли.

3) Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и умирали под грубой подмёткой его ботинок.

4)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы

4 . Из предложения 21выпишите слово в именительном падеже, в котором правописание приставки отрицательного местоимения определяется безударной позицией.

5 . Из предложений №13выпишите слово, правописание которого определяется правилом:

«В глаголах пишется суффикс –ива-(ыва-), если в 1 лице единственного числа настоящего времени глагол оканчивается на -иваю(-ываю-)».

6 . Замените разговорное слово «зашушукались» из предложении №26стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание «в хрустальной вазе», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8 . Выпишите грамматическую основу предложения №8.

Среди предложений 13-15 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10 . В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Цветы были такие жёлтые и свежие, (1) как первый тёплый день!

– Это мне папа подарил, (2) – сказала мама. – Ведь сегодня Восьмое марта.

Действительно, (3) сегодня Восьмое марта, (4) а он совсем забыл об этом.

11 . Укажите количество грамматических основ в предложении № 31. Ответ запишите цифрой.

По дороге ему казалось, (1) что все на него оглядываются. Но у самой школы ему повезло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, (2) протянул мимозу.

13 .Среди предложений 25-27 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14 . Среди предложений 37-39найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

15.1 . Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Л.Н. Толстого: «Русский язык…богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки мыслей и чувств». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Л.Н. Толстого.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложения 32: «Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду».

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как вы понимаете значение слова досада ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое досада», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы на тест по тексту В. К. Железникова.

Вариант VII

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания 2-14.

(1)Когда мне было лет шесть, наверное, или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете. (2)То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. (3)А то мне казалось, что неплохо бы стать отважным путешественником и переплыть все океаны на утлом челноке, питаясь одной только сырой рыбой. (4)А на другой день мне уже приспичило стать боксёром, потому что я увидел в телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу. (5)Как они молотили друг друга – просто ужас какой-то! (6)А потом показали их тренировку, и тут они колотили уже тяжёлую кожаную «грушу» – такой продолговатый тяжёлый мяч, по нему надо бить изо всех сил, лупить что есть мочи, чтобы развивать в себе силу удара. (7)И я тоже решил стать самым сильным человеком во дворе.

(8)Я сказал папе:

– (9)Папа, купи мне боксёрскую грушу! (10)Буду тренироваться и стану боксёром.

– (11)Нечего тратить на ерунду деньги, перебейся как-нибудь без груши.

(12)И он оделся и пошёл на работу. (13)А мама сразу же заметила, что я обиделся, и постаралась мне помочь.

(14)Она достала из-под дивана большую плетёную корзинку, где были сложены старые игрушки, и вынула со дна корзинки здоровущего плюшевого Мишку.

– (15)Вот. (16)Хороший Мишка, отличный. (17)Погляди, какой тугой! (18)Чем не груша? (19)Давай тренируйся сколько душе угодно!

(20)Я очень обрадовался, что мама так здорово придумала. (21)И я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было тренироваться и развивать силу удара.

(22)Он сидел передо мной такой шоколадный, и у него были разные глаза: один его собственный – жёлтый стеклянный, а другой большой белый – из пришитой пуговицы от наволочки. (23)Но это было неважно, потому что Мишка смотрел на меня своими разными глазами и обе лапы поднял кверху, как будто он уже заранее сдаётся…

(24)И я вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим Мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал…

(25)И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, а я хочу тренировать об него силу удара…

– (26)Что с тобой? – спросила мама, приоткрыв дверь.

(27)А я не знал, что со мной, я задрал голову к потолку, чтобы не видно было слёз, и сказал:

– (28)Я раздумал быть боксёром.

(По В.Ю. Драгунскому)*

*Драгунский Виктор Юзефович (1913–1972)– русский советский писатель, автор рассказов для детей.

2 . В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой Драгунского раздумал быть боксёром?»

1) И я вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим Мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал…

2) Когда мне было лет шесть, наверное, или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете.

3) Нечего тратить на ерунду деньги, перебейся как-нибудь без груши.

4) Как они молотили друг друга – просто ужас какой-то!

1) И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, а я хочу тренировать об него силу удара…

2) А я не знал, что со мной, я задрал голову к потолку, чтобы не видно было слёз, и сказал.

3) А мама сразу же заметила, что я обиделся, и постаралась мне помочь.

4) Папа, купи мне боксёрскую грушу!

4 . Из предложения № 2 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется — з — , если после неё следует звонкий согласный».

5 . Из предложения 21выпишите слово, правописание суффикса которого определяется формой настоящего времени 1 лица единственного числа или формой будущего времени.

6 . Замените разговорное слово «приспичило» из предложении №4стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание «бархатные ушки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8 . Выпишите грамматическую основу предложения №9

Среди предложений 25-28 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

10 . В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Когда мне было лет шесть, (1) наверное, (2) или шесть с половиной, (3) я совершенно не знал, (4) кем же я в конце концов буду на этом свете. (2)То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, (5) который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. (3)А то мне казалось, (6) что неплохо бы стать отважным путешественником и переплыть все океаны на утлом челноке, (7) питаясь одной только сырой рыбой.

Папа, (1) купи мне боксёрскую грушу! (10)Буду тренироваться и стану боксёром.

– (11)Нечего тратить на ерунду деньги, (2) перебейся как-нибудь без груши.

(12)И он оделся и пошёл на работу. (13)А мама сразу же заметила, (3) что я обиделся, (4) и постаралась мне помочь.

13 .Среди предложений 23-25 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14 . Среди предложений 21-23найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

15.1 . Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Александра Александровича Реформатского: «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами А.А. Реформатского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл первого предложения текста В.Ю. Драгунского: «Когда мне было лет шесть, наверное, или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете».

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как вы понимаете значение слова друг ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Кто такой друг», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы на тест по тексту В.Ю. Драгунского.

2	1
3	1
4	разгорался
5	*тренироваться*
6	потребовалось
7	ушки из бархата
8	купи
9	25
10	12
11	4
12	34
13	23
14	22

Вариант VIII

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания 2-14.

1)Когда спрашивают, почему я, человек вполне сухопутный, так привязан к Севастополю, к морякам и кораблям, я говорю:

– (2)Потому что море я полюбил в детстве.

(3)И сегодня мне хочется вспомнить подробности тех дней, когда я впервые ощутил тоску по Севастополю.

(4)Это случилось в начале июня. (5)Я от нечего делать зашёл к Шалимовым. (6)Лёшка сердито мастерил из загнутой медной трубки и гвоздя пугач-хлопушку. (7)На меня он только глянул с хмурым равнодушием. (8)В те дни, о которых я рассказываю, он дразнил меня непонятным прозвищем Кнабель. (9)Впрочем, Лёшкины дразнилки были беззлобные, а
по-настоящему злился он, если к нему лезли под руку во время важной работы. (10)Поэтому я не стал соваться и разглядывать пугач, а смирно присел на укрытую суконным одеялом койку.

(11)На коричневом сукне лежала книга, на которой были разлапистые якоря, парусные корабли и слова: «С. Григорьев. Малахов курган».

(12)Всё, что было связано с морем и парусами, приводило меня в волнение. (13)Книгу я тихо открыл и стал читать, как десятилетний мальчик Венька стоит на крыше своего дома и смотрит на входящую в бухту эскадру, как блестит на солнце оранжевая ребристая черепица на белых домиках.

(14)Я листал страницы неслышно и сидел не шевелясь, боясь лишним движением напомнить о себе.

(15)Видимо, с пугачом ладилось: Лёшка, не сказав ни слова, ушёл, а через минуту на дворе грохнуло. (16)Выстрел встряхнул меня – надо было принимать решение. (17)Попросить Лёшку, чтобы дал почитать? (18)Он может ответить «бери», а может и буркнуть «сам читаю» или «не моя». (19)Я непослушными пальцами расстегнул на животе оловянные пуговки, запихал книгу и боком скользнул на кухню. (20)Щёлкнул на двери крючком и замер с книжкой у стола…

(21)Через какое-то время Лёшка задёргал дверь.

– (22)Кнабель, это ты стырил книгу?

– (23)Всё равно не дам, пока не дочитаю! – отчаянно сказал я, потому что расстаться с повестью о Севастополе было, казалось, выше моих сил.

(25)К середине следующего дня я дочитал «Малахов курган» и, виноватый, готовый к заслуженной каре, но всё равно счастливый, понёс книгу Лёшке. (26)Лёшка встретил меня вполне миролюбиво, улыбнулся и сказал:

– (27)Да ладно, у меня сейчас «Восемьдесят дней вокруг света» есть, а эту читай ещё, если охота…

(28)И я читал ещё. (29)Не спеша. (30)Про Веньку и про Нахимова, про гибель кораблей, затопленных у входа в бухту, и про матросов на бастионах. (31)А ещё в книге был Севастополь. (32)Я читал о жутких
непрекращающихся бомбардировках, о развалинах и пожарах, но сквозь дым военного разрушения продолжал видеть мирный и солнечный город у необозримого моря. (33)Тот, который нужен был мне… (По В.П. Крапивину)*

*Крапивин Владислав Петрович (род. в 1938 г.) – детский писатель. Его книги были включены в «Золотую библиотеку избранных произведений для детей и юношества», «Библиотеку приключений и научной фантастики», «Библиотеку мировой литературы для детей». Некоторые произведения писателя экранизированы.

2 . В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему мальчик в гостях у Лёшки смирно присел на укрытую суконным одеялом койку?»

1)На коричневом сукне лежала книга, на которой были разлапистые якоря, парусные корабли и слова: «С. Григорьев. Малахов курган».

2) Впрочем, Лёшкины дразнилки были беззлобные, а
по-настоящему злился он, если к нему лезли под руку во время важной работы.

3) А ещё в книге был Севастополь.

4) Потому что море я полюбил в детстве.

3 . Укажите предложение, в котором средством выразительности является эпитет.

1) Я от нечего делать зашёл к Шалимовым.

2) Лёшка сердито мастерил из загнутой медной трубки и гвоздя пугач-хлопушку.

3) На меня он только глянул с хмурым равнодушием.

4) В те дни, о которых я рассказываю, он дразнил меня непонятным прозвищем Кнабель.

4 . Из предложения 3выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего глухого согласного.

5 . Из предложений №1выпишите слово, правописание которого определяется правилом: «В кратком страдательном причастии пишется одна н ».

6 . Замените разговорное слово «глянул» из предложении №7стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание «из медной трубки» (предложение №6), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8 . Выпишите грамматическую основу предложения №14.

Среди предложений 11- 14 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10 . В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при вводном слове.

— Кнабель, (1) это ты стырил книгу?

– Всё равно не дам, (2) пока не дочитаю! – отчаянно сказал я, (3) потому что расстаться с повестью о Севастополе было, (4) казалось, (5) выше моих сил.

11 . Укажите количество грамматических основ в предложении № 15. Ответ запишите цифрой.

12 . В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

В те дни, (1) о которых я рассказываю, (2) он дразнил меня непонятным прозвищем Кнабель. (9)Впрочем, (3) Лёшкины дразнилки были беззлобные, (4) а
по-настоящему злился он, (5) если к нему лезли под руку во время важной работы. (10)Поэтому я не стал соваться и разглядывать пугач, (6) а смирно присел на укрытую суконным одеялом койку.

13 .Среди предложений 12-14 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14 . Среди предложений 8-11найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

15.1 . Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Андрея Александровича Мирошниченко: «Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек умеет». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами А.А. Мирошниченко.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложения 32:

« Я читал о жутких непрекращающихся бомбардировках, о развалинах и пожарах, но сквозь дым военного разрушения продолжал видеть мирный и солнечный город у необозримого моря».

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как вы понимаете значение слова увлечённость ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое увлечённость», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы на тест по тексту В.П. Крапивина.

Вариант IX

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания 2-14.

(1)Вовка примчался через десять минут. (2)На моём столе лежал раскрытый Пушкин. (3)Такую толстенную книгу Вовка никогда не видал.

– (4)Давай почитаем! – торопился Вовка.

(5)Как мы читали Пушкина! (6)Первый раз – самостоятельно, без руководства взрослых, пусть даже очень хороших и мудрых, как захлёбывались мы радостью познания неизвестных доселе слов и чувств – точно подкрались к благодатному источнику, который зачем-то прятали от нас прежде, давая из него лишь по глоточку отфильтрованной влаги, и вот мы пьём без всяких помех, и нам ломит зубы студёность и новизна. (7)Мы были полны восторга, ещё не умея выразить то, что переполняет нас до самого края, а только слушая себя, своё сердце, слушая, как замирает оно, когда возносит вдруг душу какая-то волна, и как обрывается всё внутри, когда волна эта бросает вниз, словно испытывая нашу прочность.

(8)Мы ещё не знали, что стихи Пушкина обладают этим волшебным умением, что волнуют нас образы и видения, слагаемые из слов, и что мы переживаем одно из самых счастливых мгновений, которые даруются человеку.

(9)Отныне, встречаясь, мы с Вовкой вели странные речи, в которых незримо присутствовал Александр Сергеевич. (10)Ну, например, я спрашивал своего друга:

– (11)Как ты вчера до дому довлачился? (12)В обитель дальнюю?

(13)А Вовка отвечал:

– (14)Поздно уже прикандыбал. (15)Почти пред ясным восходом зари.

(16)Говоря друг другу эти слова, мы, конечно, шутили, но не так, чтобы очень. (17)Спроси нас в ту пору со взрослой строгостью в голосе, чего это мы так по-дурацки шутим, мы бы, наверное, смутились и перестали вставлять в свою речь пушкинские слова, но мы ведь переговаривались негромко, говоря друг дружке свои замечательные тирады, и, по крайней мере, никому другому знаний своих не демонстрировали.

(18)Лишь однажды Вовка сорвался.

(19)Так уж выходило, что слова эти и выражения легко и радостно впитывала наша память, похожая на губку, да ведь ещё мы и упражнялись, вставляя в свои речи пушкинские обороты, поэтому Вовку было трудно судить за раскрытие тайны, когда он вдруг сжал кулак и крикнул:

– (20)Вострепещи, тиран! (21)Уж близок час паденья!

(22)Это было в начале последнего урока. (23)Анна Николаевна рассказывала про последние известия с фронта, а Вовка, такая у него была почётная обязанность, передвигал флажки на карте под руководством учительницы.

(24) (25)Вот Вовка и не выдержал.

(26)Все засмеялись его необыкновенным словам – все, кроме меня и Анны Николаевны. (27)Учительница же заглянула Вовке прямо в глаза, а потом долго смотрела ему вслед, пока мой друг, притихший, медленно, словно раненый, шёл к парте, усаживался, лез зачем-то в портфель.

– (28)М-мда! – задумчиво произнесла Анна Николаевна и после небольшой паузы сказала:

– (29)Ребята, а давайте проведём в классе конкурс на лучшего исполнителя стихотворений Пушкина!

(По А.А. Лиханову)*

2 . В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Вовка не выдержал и раскрыл свою тайну?»

1)Наши били фрицев, флажки двигались каждый день, расширяя фронт атак, и в тот день скакнули далеко вперёд.

2) Отныне, встречаясь, мы с Вовкой вели странные речи, в которых незримо присутствовал Александр Сергеевич.

3) Говоря друг другу эти слова, мы, конечно, шутили, но не так, чтобы очень.

4) Мы ещё не знали, что стихи Пушкина обладают этим волшебным умением, что волнуют нас образы и видения, слагаемые из слов, и что мы переживаем одно из самых счастливых мгновений, которые даруются человеку.

3 . Укажите предложение, в котором средством выразительности является эпитет.

1) Почти пред ясным восходом зари.

2) Лишь однажды Вовка сорвался.

3) Поздно уже прикандыбал

4) Наши били фрицев, флажки двигались каждый день, расширяя фронт атак, и в тот день скакнули далеко вперёд.

4 . Из предложения 19 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего глухого согласного.

5 . Из предложений №6выпишите слово, правописание суффикса которого определяется формой 1 лица единственного число настоящего времени.

6 . Замените разговорное слово «прикандыбал» из предложении №14стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание «стихотворений Пушкина», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8 . Выпишите грамматическую основу предложения №29.

Среди предложений 8-10 найдите предложение с обособленным нераспространённым обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Учительница же заглянула Вовке прямо в глаза, (1) а потом долго смотрела ему вслед, (2) пока мой друг, (3) притихший, (4)медленно, (5) словно раненый, (6) шёл к парте, (7) усаживался, (8) лез зачем-то в портфель.

– М-мда! – задумчиво произнесла Анна Николаевна и после небольшой паузы сказала:

— Ребята, (9) а давайте проведём в классе конкурс на лучшего исполнителя стихотворений Пушкина!

11 . Укажите количество грамматических основ в предложении № 27. Ответ запишите цифрой.

Все засмеялись его необыкновенным словам – все, (1) кроме меня и Анны Николаевны. Учительница же заглянула Вовке прямо в глаза, (2) а потом долго смотрела ему вслед, (3) пока мой друг, (4) притихший, (5) медленно, (6) словно раненый, (7) шёл к парте, (8) усаживался,(9) лез зачем-то в портфель.

13 .Среди предложений 8-10 найдите сложноподчинённое предложение с однородным и последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14 . Среди предложений 19-23найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл предложения № 7: « Мы были полны восторга, ещё не умея выразить то, что переполняет нас до самого края, а только слушая себя, своё сердце, слушая, как замирает оно, когда возносит вдруг душу какая-то волна, и как обрывается всё внутри, когда волна эта бросает вниз, словно испытывая нашу прочность».

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как вы понимаете значение слова восторг ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое восторг», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы на тест по тексту А.А. Лиханова.

♦ Рубрика: .

Предыдущая статья: Чему равна скорость света Следующая статья: Углерод — характеристика элемента и химические свойства