Спецификация

итоговой работы для 4 класса по предмету «Русский язык»

Назначение КИМ

Диагностическая работа «Почему лист зелёный» предназначена для установления уровня достижения школьниками планируемых результатов по предмету «Русский язык» у учащихся 4 класса.

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Основная цель работы – зафиксировать уровень достижения школьниками планируемых результатов, разработанных на основе ФГОС НОО по предмету «Русский язык», включая метапредметные результаты, возможность формирования которых определяется особенностями данного предмета. Объектами проверки выступают элементы содержания, а также метапредметные умения, определенные программой по предмету «Русский язык». Для достижения поставленной цели используется комплекс заданий, отобранных из итоговой комплексной работы «Почему лист зелёный». Комплекс заданий нацелен на дифференцированное выявление уровня подготовки обучающихся в рамках стандартизированной проверки.

Структура КИМ

Диагностическая работа содержит 7 заданий, направленных на выявление уровня сформированности филологических умений и различающихся по содержанию, типу и уровню сложности.

Работа содержит две группы заданий.

Первая группа – базовые задания, позволяющие проверить освоение базовых (опорных) знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени.

Вторая группа – задания, повышенного уровня, проверяющие способность учащихся решать учебные и практические задания, в которых нет явного указания на способ выполнения, а учащийся сам выбирает этот способ из набора известных ему.

В работу входят задания по русскому языку.

Все задания работы отвечают следующим требованиям:

Задания строятся на основе системы знаний, представлений и умений, заложенных в содержание предмета и отраженных в планируемых результатах.

Во всех заданиях предполагается некоторая учебная и практическая ситуация, в рамках которой формулируется вопрос задания.

В работе используются 3 типа ответов:

Задания с кратким ответом, требующие определения последовательности, выписывания слов, записи ответа в несколько слов.

Задания с развернутым ответом, в которых необходимо либо записать несколько групп слов.

Задания с выбором ответа, в некоторых заданиях предлагаются варианты ответов, из которых только один правильный.

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности.

Задания диагностической работы базового уровня сложности проверяют следующие умения: умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; выделять и осмыслять/объяснять отдельные слова или словосочетания; умение строить речевое высказывание в письменной форме; умение объяснять значение слов с опорой на контекст; умение различать гласные и согласные звуки.

Умения, проверяемые в заданиях повышенного уровня сложности, являются умениями найти в тексте абзац, содержащий ответ на поставленный вопрос; умения находить слова с заданными грамматическими признаками; умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; умение строить речевое высказывание в письменной форме.

Распределение заданий по уровням сложности.

Работа содержит 4 задания базового уровня сложности и 3 задания повышенного уровня. За верное выполнение задания 1 обучающийся получает 2 балла. За верное выполнение задания 2 обучающийся получает 2 балла. За верное выполнение задания 3 обучающийся получает 2 балла. За верное выполнение задания 7 обучающийся получает 4 балла. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся, правильно выполнивший задания базового уровня сложности – 7 баллов, повышенного уровня сложности – 8 баллов. Максимальное количество баллов за выполнение всей работы- 15 баллов.

В плане работы дана информация о каждом задании: его содержание и объект оценивания, уровень сложности, тип и максимальный балл.

Условные обозначения:

Уровень сложности: Б – базовый, П – повышенный.

Тип задания: КО – краткий ответ, ВО – выборочный ответ, РО – развернутый ответ.

На выполнение работы отводится 40 минут.

План итоговой комплексной работы

№ задания	Объект оценивания	Уровень сложности	Тип задания	Максимальный балл
	Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий и проводить семантический анализ: выделять и осмыслять/объяснять отдельные слова и словосочетания
	Умение находить в тексте требуемую информацию и проводить семантический анализ: выделять и объяснять отдельные слова или словосочетания, термины Умение строить речевое высказывание в письменной форме
	Умение выделять и осмыслять слова с опорой на контекст
	Умение находить в тексте слова или словосочетания, содержащие ответ на поставленный вопрос
	Умение работать с текстом – находить нужный абзац, умение объяснять значение слов с опорой на контекст
	Умение находить в тексте родственные слова
	Умение находить в тексте родственные слова
	Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям Умение находить родственные слова

Для выполнения работы требуются дополнительные материалы:

Рекомендации по подготовке к работе: работы выполняются на специально приготовленных напечатанных листах и черновиках, которые раздаются учащимся. Основные вопросы, которые задают учащиеся в процессе работы, время работы, а также все проблемы, которые возникли во время ее выполнения, фиксируются учителем в протоколе проведения диагностической работы.

Условия проведения: в процессе выполнения работы никто не должен помогать учащимся выполнять задания.

Максимальное количество баллов за выполнение заданий – 15 баллов (за задания базового уровня 7 баллов, повышенного уровня сложности – 8 баллов).

15 – 14 баллов – «5»

13 – 12 баллов – «4»

11 – 10 баллов – «3»

9 и менее баллов – «2»

Итоговая работа для учащихся 4 класса по предмету «Русский язык»

Инструкция для учащихся

Работа состоит из определенных заданий. На выполнение работы отводится 35 минут.

Даётся текст «Почему лист зеленый» и задания к нему. При выполнении заданий тебе придется не один раз вернуться к тексту. Необходимо будет выделить в тексте слова, строки, словосочетания; найти нужную часть текста. В других заданиях достаточно выбрать правильный ответ и отметить нужным знаком. Есть задания, в которых требуется записать краткий ответ.

Для выполнения работы тебе понадобятся: линейка, ластик, черновик, простой и цветные карандаши.

Желаем успеха и удачи!

«Почему лист зеленый»

Очень любила Маринка ходить по лесу и удивляться: запоет птица – Маринке удивительно, почему у неё не такие песни, как у других. Скачет по веткам белка – Маринке интересно знать, куда и зачем она скачет.

Как – то однажды, умаявшись, села девочка отдохнуть под старым дубом, а глаза, хоть и тоже устали, всё равно зорко смотрели вокруг, а уши слушали.

«И почему это листья такие зеленые, и о чем они всё перешептываются?» - подумала Маринка.

Эй, малыш – ш – ш – ш, что глядишь – шь – шь? – лопотали над ней листья. – Разве ты нас поймёшь – шь – шь?

Пойму, - решительно сказала девочка.

Ишь – ишь какая, ишь – ишь, - засмеялись листья. Да ведь ты спишь – шь – шь!

И вовсе не сплю, - пробормотала Маринка. – Это вам так кажется.

Ну если не спишь – шь – шь, тогда слушай, - зашептали листья. – Мы потому ш - шелестим, ш – шепчемся, что солнышку радуемся. А зеленые мы оттого, что в каждом листе полным – полно чудесных зеленых хлорофилловых зерён. Зёрна так малы, что не разглядеть. И тем не менее каждое такое зернышко – как бы крохотный заводик.

Спрятанные у нас, листьев, под кожицей, эти крохотные заводики готовят пищу всему дереву.

А вот и нет, - прошептала сквозь сон Маринка. – Я знаю – дерево кормят корни. Ведь так?!

Несмыш – ш – шлёныш – ш – ш! – наперебой зашелестели листья. – Корни само собой. Без корней нам тоже не прожить: они из – под земли воду высасывают, выкачивают. В той воде растворено много необходимых растениям веществ, и всё – таки из того, что добывают под землей корни, не то что ствол или сук – даже малой веточки не построить. Вот потому – то и работает в листьях бессчетное множество хлорофилловых зёрен. Они берут из воздуха невидимый углекислый газ. Из этого газа, воды и растворенных в ней веществ, добытых корнями, чудесные зернышки – заводики и делают строительный материал для новых веток, почек, корешков и, конечно, для самого ствола. Как не подняться новому дому без бетона и кирпича, так не вырасти и дереву без материала, который готовят зеленые зёрнышки - заводики.

Ну да, вы уж скажете, - засомневалась Маринка. – Заводам, пускай даже самым маленьким, нужно электричество. Или жаркий огонь. Разве нет? – задала вопрос Маринка.

Верно говоришь – шь – шь, - зашелестели листья. – Заводам для работы обязательно нужна энергия: либо электричество, либо тепло, либо то и другое. Ну а нашим зеленым заводикам энергию даёт солнце. Для каждого листа, для каждой травинки солнечный свет – самое главное! Крохотные хлорофилловые зерна с утра до вечера ловят свет. С его – то помощью они и соединяют различные вещества в одно чудесное – живое. Благодаря нам, листьям, а вернее, спрятанным в нас хлорофилловым зернам из маленького, слабенького ростка вырастает высоченная сосна, или капуста, или яблоня, гнущаяся под тяжестью сочных плодов, или золотая пшеница, или такой могучий дуб, как наш. Ну а когда дерево, отжив свой век, упадет или люди срубят его, распилят на дрова, солнечный свет, пойманный когда – то зелеными зернышками и запасенный деревом, вновь вырвется на свободу и обернется веселым, горячим огнём.

Значит, огонь – это тоже солнышко? – спросила Маринка.

Конечно! – залепетали над ней листья. – Только не сегодняшнее, а давнишнее. Сегодняшнее солнышко светит и греет сейчас, а солнышко давно минувших дней помогает хозяйкам готовить обед, обогревает дома.

А меня, - подумав, сказала Маринка, - зимой обогревают батареи, в них горячая вода, а она пришла со станции, мне об этом папа рассказывал. На теплоэлектростанции горит в топках каменный уголь. Он и электричество добывает, и воду греет для домов. Это не так?!

А разве ты не знаешь, - наперебой зашумели листья, - что каменный уголь – это остатки деревьев, живших десятки миллионов лет назад?

И они принялись рассказывать о растениях, шумевших на Земле давным – давно, - о папоротниках и хвощах, только огромных, выше ёлок.

«Десятки миллионов лет! – подумала девочка. – Как же долго спало под землей пойманное солнышко, чтобы однажды вдруг проснуться, обернуться огнём и согреть меня, Маринку! Десятки миллионов лет – это ведь ужасно долго».

Над Маринкой сквозь листья поблёскивало яркое солнце. Такое яркое, что пришлось зажмуриться.

Послушайте! – решила расспросить Маринка. – Выходит, если я ем яблоко или картошку, значит, я ем то, что приготовили за лето зеленые заводики? Значит, во мне тоже пойманное ими солнышко?

Солныш – шко, солныш – шко, солныш – шко… - наперебой повторяли листья над головой девочки.

И кроме этого слова, Маринка ничего не смогла различить в зеленом шелесте.

Комплексная работа для 1 класса

25.09.2014 16717 1771

Основная часть.

Постарайся выполнить все задания этой части.

Выполняй их по порядку.

Литературное чтение.

Задание 1.

Одуванчик.

По склонам, лугам , обочинам дорог весело желтеют одуванчики. Пройдёт немного времени – жёлтые цветы сменяются нежной пушистой шапочкой: созревают семена -парашютики. Эти простые милые цветы всем нравятся. Но не всем известно, что одуванчик – очень полезное растение. Сорви его листок и попробуй на язык . Сразу почувствуешь особый, горьковатый вкус. Горечь его не вредная. Не зря коровы и козы выискивают его на пастбище, пропуская «сладкие» травы.

Из нежных весенних листьев одуванчика можно приготовить вкусный салат. Одуванчик не только салатное, но и лекарственное растение. Учёные нашли в его блестящих длинных листьях, которые собраны в розетку, много витаминов.

Задание 2.

Сколько абзацев содержит текст?

а) 1 б) 2 в)3 г) не знаю

Задание 3.

В какое время года мы видим много распустившихся жёлтых одуванчиков?

а) зимой б) осенью в) весной г) не знаю

Задание 4.

Как называют по-другому семена одуванчика?

а) бабочки б) парашютики в) не знаю

Задание 5.

Найди предложение, в котором говорится о том, где растут одуванчики. Запиши его. Проверь.

___________

Русский язык.

Задание 1.

Сколько предложений в прочитанном тексте.

а) 5 б) 8 в)11 г) не знаю

Задание 2.

Выпиши выделенные жирным шрифтом слова и раздели их для переноса.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.

Задание 3.

Дополни предложения, используя информацию из текста.

Но не всем известно, что одуванчик – _______________________________

______________________________________________________________

Из нежных весенних листьев одуванчика можно приготовить ______________________________________________________________.

Задание 4.

Выпиши из текста пять подчёркнутых слов. Обозначь количество букв и звуков.

Букв__________________- звуков _____________________________- букв__________________- звуков _____________________________- букв__________________- звуков _____________________________- букв__________________- звуков _____________________________- букв__________________- звуков

Задание 5.

Найди в тексте слово, в котором 8 букв, но 9 звуков.

Выпиши и раздели его на слоги.

______________________________________________________________

Математика.

Задание 1.

Предположим, что одна пчела собирает за день нектар с 4одуванчиков. Сколько одуванчиков нужно для 3пчёл? Запиши получившееся число._____________

Задание 2.

Сколько живых существ встретилось в тексте?_____________________

Сколько всего ног у этих животных?_______________________________

Задание 3.

Реши задачу, выполнив краткую запись.

На полянке росли 16 одуванчиков и 5ромашек. На сколько одуванчиков больше чем ромашек?

а) Условие и вопрос задачи

____________________________________________________________________________________________________________________________________

б) Решение

____________________________________________________________________________________________________________________________________

в) Ответ к задаче_______________________________

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.

Итоговая комплексная работа 4 класс вариант 3 — Итоговая аттестация — промежуточная аттестация

Черепаха

Один раз я пошел с Мильтоном на охоту. Подле леса он начал искать, вытянул хвост, поднял уши и стал принюхиваться. Я приготовил ружье и пошел за ним. Я думал, что он ищет куропатку, фазана или зайца. Но Мильтон не пошёл в лес, а в поле. Я шёл за ним и глядел вперёд. Вдруг я увидал то, что он искал. Впереди его бежала небольшая черепаха, величиною с шапку. Голая темно- серая голова на длинной шее была вытянута, как пестик; черепаха широко перебирала голыми лапами, а спина её вся была покрыта корой.

Когда она увидала собаку, она спрятала ноги и голову и опустилась на траву, так что видна была только одна скорлупа. Мильтон схватил ее и стал грызть, но не мог прокусить ее, потому что у черепахи на брюхе такая же скорлупа, как и на спине. Только спереди, сзади и с боков есть отверстия, куда она пропускает голову, ноги и хвост.

Я отнял черепаху у Мильтона и рассмотрел, как у нее разрисована спина, и какая скорлупа, и как она туда прячется. Когда держишь её в руках и смотришь под скорлупу, то только внутри, как в подвале, видно что-то чёрное и живое. Я бросил черепаху на траву и пошёл дальше, но Мильтон не хотел её оставить, а нёс в зубах за мною. Вдруг Мильтон взвизгнул и пустил её. Черепаха у него во рту выпустила лапу и царапнула ему рот. Он так рассердился на нее за это, что стал лаять, и опять схватил её и понёс за мною. Я опять велел бросить, но Мильтон не слушался меня. Тогда я отнял у него черепаху и бросил. Но он не оставил её. Он стал торопиться лапами подле неё рыть яму. И когда вырыл яму, то лапами завалил в яму черепаху и закопал землею.

Черепахи живут и на земле, и в воде, как ужи и лягушки. Детей они выводят яйцами, и яйца кладут на земле, и не высиживают их, а яйца сами, как рыбья икра, лопаются — и выводятся черепахи. Черепахи бывают маленькие, не больше блюдечка, и большие, в три аршина 1 длины и весом в 20 пудов 2 . Большие черепахи живут в морях.

Одна черепаха в весну кладёт сотни яиц. Скорлупа черепахи — это её ребра. Только у людей и других животных рёбра бывают каждое отдельно, а у черепахи рёбра срослись в скорлупу. Главное же то, что у всех животных рёбра бывают внутри, под мясом, а у черепахи рёбра сверху, а мясо под ними.

Л. Н. Толстой

1*-Аршин-примерно 72 сантиметров

2**-Пуд-примерно 16 килограммов

Часть 1

1. Найдите и выпишите предложение, из которого можно понять, что Мильтон-собака. Найдите грамматическую основу.

2. К какой группе животных относится черепаха? Докажите словами из текста.

А. Звери
Б. Пресмыкающиеся
В. Земноводные
Г. Насекомые

З. Найдите утверждение, которое не соответствует содержанию прочитанного текста.

А. У черепахи рёбра сверху.
Б. Черепахи кладут одно яйцо.
В. У черепах на брюхе такая же скорлупа, как и на спине.
Г. Черепахи живут и на земле, и в воде.

4. Дополните условие задачи данными из текста. Решите задачу, записав решение по деиствиям.

Морская черепаха весит _______ пудов. Маленькая черепаха весит 500 граммов. Во сколько раз больше весит большая черепаха, чем маленькая?

5. Выберите из списка название животного, о котором не упоминается в тексте.

А. Фазан
Б. Черепаха
В. Куропатка
Г. Рябчик
Д. Змея

7. Продолжите ряд своими примерами или примерами из текста.

А. Пресмыкающиеся-Змеи,..
Б. Земноводные-Тритоны,..
В.Млекопитающие-Медведи,..

8. Для чего черепахе необходим панцырь? Запишите ответ, если нужно, перечитаите текст еще раз.

9. Из последнего абзаца выпишите по 2-3 имени существительных по склонениям. Можете привести свои примеры. Просклоняйте любое имя существительное.

1 склонение-
2 склонение-
3 склонение-

10. Составьте план текста.

Часть 2

11. Выберите верный ответ на вопрос.
Что Мильтон сделал с черепахой?

А. съел
Б. отпустил
В. потерял
Г. закопал

13. Этот рассказ можно разделить на 2 части: художественный текст и научно-популярный текст. Найдите начало научно-популярного текста и подчеркните первое предложение. Докажите свою правоту.

14. Объясните значение слова «аршин».

15. Пользуясь сведениями из текста, определите, сколько может весить черепаха, живущая в море.

ОТВЕТЫ

Часть 1

1. Он так рассердился на нее за это, что стал лаять , и опять схватил её и понёс за мною.

2. В. Земноводные;

3. Б. Черепахи кладут одно яйцо.

4. в 640 раз больше

5. Г. Рябчик

6. Потому что фамилии, имена, отчества людей, клички животных и географические названия пишутся с большой буквы. Например, Моська, Иванов, Москва, Волга.

А. Пресмыкающиеся-Змеи,
Б. Земноводные-Тритоны,
В.Млекопитающие-Медведи,
8. Для защиты от хищников.

1 склонение-скорлупа, черепаха, собака.
2 склонение-животное, мясо, панцырь.
3 склонение-ночь, мать, мышь

Мильтон нашел черепаху.
Черепаха спряталась.
Схватка Мильтона с черепахой.
Черепахи живут и на земле, и в воде.
Скорлупа черепахи — это её ребра.

Часть 2

11. Г. закопал

12. Скорлупа, ребра.
Потому что у черепахи рёбра срослись в скорлупу.

13. Черепахи живут и на земле, и в воде, как ужи и лягушки.
Потому что здесь описывается животное как вид, его среда обитания,особенности, размер и способ размножения.

14. Аршин-единица измерения, равная примерно 72 сантиметрам.

Инструкция для учеников

Ребята! Вам предлагается за один урок выполнить необычную контрольную работу. В ней есть задания не только по русскому языку, но и по литературному чтению, и по окружающему миру. Внимательно читайте все задания. Не торопитесь и выполняйте задания по одному, последовательно.

Контрольная работа написана для каждого на индивидуальной карточке. Часть ответов вы будете заносить в третий столбик таблицы. Задания № 6 и № 7 выполняйте на отдельном тетрадном листочке. Помните о красивом и правильном письме. Это тоже оценивается.

Желаем вам успехов в работе!

Контрольная работа

Вариант 1

Всё чаще начинает хмуриться небо, ревёт ветер. Подошёл первый месяц осени.

У весны свое рабочее расписание. Высоко над головой исподволь начинает желтеть, краснеть, буреть лист на деревьях. Как только листьям станет не хватать солнышка, они начинают вянуть и быстро теряют свой зелёный цвет. В том месте, где черешок сидит на ветке, образуется дряблый поясок. Даже в безветренный, совсем тихий день вдруг оборвется с ветки тут - жёлтый березовый, там - красный осиновый лист и, легко покачиваясь в воздухе, бесшумно скользнёт по земле.

Когда, проснувшись утром, первый раз увидишь на траве изморозь, запиши у себя в дневнике: «Началась осень». С этого дня, вернее с этой ночи, потому что первый заморозок всегда бывает под утро, всё чаще будут срываться листья с ветвей, пока не задуют ветры - листодёры, не сорвут с леса весь роскошный наряд.

Прилетели стрижи. Воздух пустеет. И теплеет вода: больше уже не тянет купаться...

И вдруг устанавливается вёдро: тёплые, ясные, тихие дни. В спокойном воздухе летят, серебрятся длинные паутинки, и радостно блестит в полях свежая молодая зелень. Бабье лето настаёт...

Одни зайчихи никак не могут успокоиться, всё еще не могут примириться, что лето прошло: опять принесли зайчат! Листопадничков. Лето кончилось.

Таблица 1 Опорная таблица заданий, проверяемых общеучебных умений и предметных знаний

№ задания		Какое общеучебное умение проверяется	Какое знание проверяется





	Найди в тексте отрывок, в котором автор описывает «жизнь» листьев осенью (начало и конец листопада) или отрывок, в котором автор описывает проказы ветра. Выпиши его в тетрадь, но не просто так, а в виде письма. Представь, что у тебя есть друг, который никогда не видел листопада (или любит наблюдать за природой), а ты видел и можешь ему описать это явление. Начни письмо как обычно, с обращения, и далее запиши нужный отрывок.
	Ручкой подчеркни в этом отрывке предложение (словосочетания), в котором выражена главная мысль всего текста.
	Выпиши из всего текста все формы слова «ЛИСТ» (ЛИПА).
	Выпиши из всего текста однокоренные слова к слову «ЛИСТ» (ЛИСТЬЯ).

Лист ответов

Вариант 1

№ п/п	Задания к тексту	Ответы ученика
	Прочитай текст/загадку внимательно. Найди в нем три фенологические ошибки (ошибки, связанные с искажением явлений природы). Запиши в третью колонку слова парами через тире: первое слово - которое заменил; второе слово - каким заменил.	Весна - осень. Прилетели - улетели. Теплеет - холодеет.
	Перечитай текст еще раз, но уже в исправленном варианте. Определи жанр текста: басня; сказка; рассказ-повествование; рассказ-описание; рассказ-рассуждение.	Рассказ-описание.
	Угадай, о каком месяце осени идет речь. Запиши название месяца.	Сентябрь.
	Подчеркни в тексте ручкой предложение, которое помогло тебе разгадать загадку.	Подошел первый месяц осени.
		Виталий Бианки.
	Найди в тексте отрывок, в котором автор описывает «жизнь» листьев осенью (начало и конец листопада). Выпиши его в тетрадь, но не просто так, а в виде письма. Представь, что у тебя есть друг, который никогда не видел листопада, а ты видел и можешь ему описать это явление. Начни письмо как обычно, с обращения, и далее запиши нужный отрывок.	Например: Дорогой друг! Я знаю, что ты никогда не видел листопада. Опишу тебе его. Представь... Высоко над головой исподволь начинает желтеть, краснеть, буреть лист на деревьях. Как только листьям станет не хватать солнышка, они начинают вянуть и быстро теряют свой зеленый цвет. В том месте, где черешок сидит на ветке, образуется дряблый поясок. Даже в безветренный, совсем тихий день вдруг оборвется с ветки тут - желтый березовый, там - красный осиновый

Комплексная работа за курс начальной школы.

Структура работы.

Итоговая комплексная работа состоит из двух частей – основной и дополнительной.

В основной - 25 заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по русскому языку, чтению, математике, окружающему миру. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Поэтому выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся, а полученные знания можно рассматривать как показатель успешности достижения учеником базового уровня требований.

Задания дополнительной части имеют более высокую сложность; их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы, более активного привлечения личного опыта. В дополнительной части 5 заданий, для получения поощрительных баллов нужно выполнить, как минимум, три по-своему выбору .

Леса России.

(1)Россия – самая лесная страна в мире: половина всей земли покрыта лесом.

(2)Лес – это гигантский дом.(3) Сколько деревьев в лесах России! (4) Между прочим, каждое пятое из них – ценной породы.

(5)Ближе к северу лес хвойный, тёмный, непроходимый, одно слово – тайга. (6)Учёные считают, что «тайга» - монгольское слово. (7)Оно означает «дремучий хвойный лес».

(8)К югу от тайги леса уже совсем другие – смешанные.(9) Зелень этого леса светлая, яркая.

(10) Ещё южнее растёт лиственный лес. (11) Он – как многоэтажный дом – многоярусный. (12) Под кронами основных высоких деревьев выстраиваются деревья пониже: черёмуха, рябина, дикие яблони. (13) А под ними ещё один «этаж» - крупные кустарники, например, орешник.(14) Но самый главный в лиственном лесу, конечно, могучий величавый дуб.

(15)А вот леса на юге Дальнего Востока России, в Приморье, напоминают джунгли.(16) Там тепло, влажно, зима мягкая, лето длинное, поэтому и деревья высятся широколиственные, с роскошными раскидистыми кронами, вечнозелёным убором, буйно разрастаются громадных размеров травы и кустарники.

(17)В дальневосточных лесах есть деревья, чья древесина ценится во всём мире, она прочная, крепкая: граб, ясень, тис.

(18)Лес – не только источник сырья, кормовые угодья и щедрая кладовая, он ещё и защитник. (19)Лес закрывает поля и сады от сухих ветров, задерживает таяние снега – от этого на полях созревают потом богатые урожаи. (20)Леса защищают реки от обмеления и ослабляют наводнения.

(21) Лес - одно из основных мест обитания птиц. (22) В любое время года больше всего пернатых встречается в лесу. (23)Здесь можно встретить глухаря, тетерева, рябчика, филина, кукушку, дрозда, дятла, сороку, щегла. (24) Лес - дом для животных. (25)Их многообразие так велико, что каждый сухой пенек, любая травинка служат им домом.

(26)Лес для нас врач, к нему мы идем за лекарственными растениями, вениками.

(27)Лес очищает воздух. (28) Не случайно его называют «лёгкими планеты». (29)Лес - исто чник вдохновения и здоровья. (30)Отдыхая в лесу, мы получаем заряд энергии, потому что воздух в лесу целебен. (31)Он удлиняет нашу жизнь. (32)Он намного чище воздуха городов. (33)Доказано, что зеленые насаждения уменьшают содержание пыли в воздухе в два с половиной раза.(34) Вспомните, как легко дышится в прогретых солнцем лесах и какое удивительное состояние радости и силы охватывает нас, когда мы попадаем в лес из душных городских домов. (35)Особенно полезен воздух в лесу после грозы. (36)Он душист, свеж, полон озона . (37) Благодаря лесу людям есть чем дышать!

(38)Лес России заряжает человека добротой и покоем.(39) Лес – бескорыстный и верный друг . (40) Роль леса велика, значит, и человек должен чувствовать ответственность за свои действия в лесу. (41) Лес надо охранять, беречь, разумно использовать.

Основная часть

Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку.

Задание 1 . Начни читать текст про себя. По сигналу учителя поставь галочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца. (______слов)

Задание 2. Выбери отрывок, где описывается лиственный лес. Выпиши номера этих предложений.

…………………………………………………………………………………

Проверь. Если надо, аккуратно исправь.

Задание 3. Что значит «тайга» по–монгольски?

……………………………………………………………………………………………………………………

Задание 4. Распредели в две группы названия пород деревьев:

сосна, яблоня, дуб, пихта, лиственница, ель. Подпиши названия групп.

………………………………………………. ……………………………………………………..

……………………………………………….. ………………………………………………………

………………………………………………… ………………………………………………………

……………………………………………….. ………………………………………………….....

Задание 5. Выбери правильный ответ и подчеркни.

Дуб выше яблони, а яблоня выше тиса.

Что ниже?

дуб яблоня тис

Задание 6. Запиши решение и ответ.

Дрозд может подняться на высоту 2 400 метров, а дятел – на 100 метров. Во сколько раз выше поднимается дрозд?

……………………………………………………………………………………………………………………………..

Задание 7. Запиши решение и ответ.

Один куст орешника даёт до 8 кг орехов. Сколько граммов орехов можно получить с 18 кустов орешника?

Задание 8. Выполни разбор предложения по членам и подпиши названия частей речи.

Лес закрывает поля и сады от сухих ветров.

Задание 9. Произведи морфемный разбор слов (по составу):

многоэтажный, южный, очищает, защитник, охранять, (на) полях.

Задание 10. Подчеркни слово, где звуков больше, чем букв:

тайга, юг, деревья, друг.

Задание 11. Реши задачу.

Ежегодно школьники помогают высаживать молодые деревья. Длина участка 19м, а ширина – 12м. Какова площадь и периметр засеваемого участка?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………….

Задание 12. Переведи в другие единицы измерения:

деревья достигают высоты:

дуб-до 40 м=………дм

черёмуха-до 10 м =…….....см

рябина –до 15 м =…………см

дикая яблоня – до 5 м =…………мм

Задание 13. Составь цепь питания жителей лесной полосы, приведя свой пример:

Задание 14. Подчеркни названия жителей лесной полосы:

белый медведь, муравей, лемминг, куропатка, барсук, хомяк, бурый медведь, ёж, песец, верблюд, корсак, заяц.

Задание 15. Выбери из предложений 27 – 41 слова с непроизносимыми согласными и запиши их: …………………………………………………………………………………………………………………………

Задание 16. Запиши синоним к слову дремучий (вернись к тексту).

……………………………………………………………………………………………………………..

Задание 17. Произведи морфологический разбор слова (как часть речи):

(К) югу -……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Задание 18. Разнообразие птиц в лесу летом гораздо больше, чем зимой. Объясни, с чем это может быть связано. Найди в тексте названия птиц, встречающихся в лесу круглый год.

Задание 19. Выбери утверждение, которое наиболее точно характеризует главную мысль автора. Отметь правильный ответ.

1.Лес - это источник сырья.

2.Лес - защитник.

3.Лес - бескорыстный и верный друг.

4.Лес - «лёгкие планеты».

Задание 20. Автор пишет: «…зима мягкая»(16).Как вы поняли значение выделенного слова? Отметь правильный ответ.

1.Добрая.

2.Пушистая.

3.Тёплая.

4.Нетвёрдая.

Задание 21. Почему автор говорит: «Лес России заряжает человека добротой и покоем»? Отметь правильный ответ.

1.По лесу приятно гулять.

2. В лесу некого бояться.

3. Лес делает человека весёлым.

4.Побуждает человека совершать хорошие поступки и жить в мире со всеми.

Задание 22. Определи порядок микротем в тексте. Пронумеруй предложения так, чтобы показать, как они расположены в тексте

1. Лес – не только источник сырья, кормовые угодья и щедрая кладовая, он ещё и защитник.

2. Лес – это гигантский дом.

3. Лес очищает воздух.

4. Ещё южнее растёт лиственный лес.

Задание 23. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста. Отметь правильный ответ.

1. Леса не защищают реки от обмеления.

2.В смешанных лесах деревья с роскошными кронами.

3. Благодаря лесу людям есть чем дышать.

4.Зелень в тайге светлая, яркая.

Задание 24. В каком учебнике, по –твоему, можно прочитать этот текст? Отметь правильный ответ. Почему ты так считаешь? Обоснуй свой выбор, приведя одно - два доказательства.

1.Литературы.

2.Географии.

3. Истории.

4.Математики.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………….

Задание 25. Как ты считаешь, почему нужно беречь леса. Выбери один ответ, обоснуй свой выбор, приведя одно - два доказательства.

1.Лес - дом для животных и птиц.

2.Лес - источник вдохновения и покоя.

3.В лесу полезный воздух.

4.В лесу много лекарственных растений.

…………………………………………………………………………………………….

Дополнительная часть.

Задания 26 – 31 можно выполнять в любом порядке.

Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 26. Реши задачу:

Сорока со скоростью 56км/час пролетела 3часа. Сколько времени понадобится щеглу, чтобы преодолеть это расстояние, если его скорость 21км/час?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Задание 27. Обведи кружком правильный ответ.

Жанр данного текста:

а) сказка,

б) былина,

в) рассказ.

Задание 28. Продолжи предложение:

Природное сообщество – это………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

Задание 29. Напиши крупные реки России лесной зоны:

………………………………………………………………………………………………………………………….

Задание 30. Запиши решение задачи:

Туристы проходили за 5 дней по 24 км в день, потом ещё 18 км. Сколько им осталось пройти, если весь путь 150 км?

Задание 31 . Составь несколько правил поведения человека в лесу.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Предыдущая статья: Чему равна скорость света Следующая статья: Углерод — характеристика элемента и химические свойства

Комплексная проверочная работа по фгос.

Скачать материал