План-конспект урока по окружающему миру на тему "общество". План-конспект урока по окружающему миру
Библиотека
материалов
Приложение 2
Конспекты уроков, на которых использовались инновационные подходы при изучении раздела «Человек и природа. Разнообразие видов животных».
Открытый урок по окружающему миру во 2 ”Б” классе
Тема: Путешествие по материкам
Цель : Дать знания о материках Земли: географическое положение, растительный и животный мир, крупные страны, расположение на территории материков.
Задачи: Формировать представление о материках. Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, классификация, обобщение, конкретизация.
Воспитывать интерес к предмету через игру-путешествие по материкам.
Ход урока.
Содержание урока
Дид. коментарий
Обоснование
1.Организационный момент.
Поздоровайтесь с гостями. Начинаем урок естествознания.
Настраиваю на урок
2. Сообщение темы урока.
Сегодня нам с вами предстоит путешествие по материкам Земли. Вы узнаете, какой материк самый жаркий, где протекает самая длинная река в мире и где растет самое высокое дерево на Земле – секвойя, с кем из медвежат можно смело идти путешествовать.
Заинтересовываю детей
3.Скажите, кто знает о материках?
1)В Австралии обитают кенгуру и коала.
2)Наша страна Россия – самая большая на Земле. Она расположена на материке Евразия.
3)В Африке обитают слоны, жирафы, зебры, верблюды.
4)Антарктида – самый холодный материк.
Подумайте, на какой материк вы хотели бы сегодня путешествовать, выбирайте и отправляйтесь на материк.
Демонстрация первичных знаний через речь. Активизирую детей, вызываю интерес к теме
Вызов – анализ собственных знаний
4. А сейчас мы составим кластер после прочтения текста. Будем работать в группах. По одному человеку от группы дети рассказывают о материках.
Физкультминутка: плывем под музыку.
Развиваю мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, конкретизацию, классификацию
Осмысление –ребята вступают в непосредственный контакт с информацией
5.А сейчас мы поиграем в игру “Угадай материк”. Чей материк называю, та группа и встает.
1)Среди обитателей этого материка много попугаев, утконосов, ехидны. Здесь растут травяное и бутылочное деревья, пальмы, папоротники, акации. Здесь обитают сумчатый медведь – коала и кенгуру. На территории этого материка всего одно государство. Это самый маленький материк (Австралия).
2) Обитатели этого материка - белки, лоси, ежи, лисы, волки, верблюды, тигры, обезьяны, змеи. Это материк, на котором находятся две части света. Здесь находится Россия. Омывают материк 4 океана (Евразия).
Чтобы заинтересовать детей, сделать обучение интересным провожу игру “Угадай материк”
6. А теперь еще раз попутешествуем по континентам.
Видеофильм.
7.Сейчас мы будем создавать карту. Представьте, что вы – первооткрыватели вашего материка. Создайте карту, пользуясь условными обозначениями, которые вы найдете в конвертах.
У нас получилась карта Мира.
Дети на практической работе закрепляют материал
8. Теперь давайте посмотрим, верны ли наши предположения.
Давайте подведем итоги, как вы поработали в группах.
9. Д/з. Составить творческую работу “Путешествие в Антарктиду”.
Рефлексия – способность оценивать собственное действие.
Конспект урока по курсу “Окружающий мир” в 1 “Б” классе.
Тема: «Где живут медведи и слоны» (урок-игра)
Цель: изучить, где живут слоны и медведи
Задачи: формировать представления о разнообразии природы земли, познакомить с холодными и теплыми районами земли, с животным миром этих районов, выполнить аппликацию из резаных ниток.
Итак, ребята, начинаем урок на тему “Где живут медведи и слоны?”. Урок сегодня необычный, сегодня урок- игра, путешествие .
Сейчас мы немножко вспомним материал предыдущих уроков. Будем играть в игру “Да-нет”. Я буду читать предложение, если вы согласны с тем, о чем в нем говорится, то на листочках вы будете рисовать, если не согласны - .
Вторник идет после воскресенья.
В году четыре времени года.
Осенью на деревьях распускаются листья.
Весна приходит после зимы.
Понедельник, вторник, среда – это месяцы?
Суббота идет после пятницы.
В неделе семь дней.
Осенью желтеют и опадают листья.
Весной самые длинные дни и самые короткие ночи в году.
Проверка:
У кого нет ошибок?
Ребята, давайте посмотрим на доску и вспомним тему урока (“Где живут медведи и слоны?”).
А поможет нам узнать об этом Цветик-семицветик.
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Ученик : Лишь коснешься ты земли.
Быть по-нашему вели.
Вели оказаться там, где живут белые медведи!
(Кружатся с закрытыми глазами, садятся)
Где же мы, ребята? Кругом снег, лед, здесь очень холодно (на Севере).
Нам нужно вооружиться всем необходимым. Что нам понадобится? (Шапка, куртка, варежки, лыжи, аэросани).
На Земле есть очень холодный район - это Северный Ледовитый океан. Большая его часть постоянно покрыта льдом и снегом (показ на глобусе). В этом районе Земли расположен Северный полюс.
Ребята, посмотрите, кто нас встречает?
А сейчас мы попробуем сделать своих белых медведей (показ образца).
Итак, где же живут белые медведи? (на Северном полюсе).
На Земле есть два полюса: Северный и Южный (показ). Район Земли, где расположен Южный полюс, называется Антарктидой.
Как вы думаете, надо ли снимать теплую одежду, если мы окажемся на южном полюсе в Антарктиде? (Нет, там тоже холодно).
Как называются холодные районы Земли? (Северный Ледовитый океан и Антарктида)
Чем покрыта большая часть Северного Ледовитого океана? (льдом и снегом)
Какой полюс расположен в этом холодном районе Земли (Северный полюс)
Как называется район Земли, где расположен Южный полюс? (Антарктида)
Чем покрыта поверхность этого огромного участка суши? (толстым слоем льда)
А сейчас цветик-семицветик поможет нам оказаться в Антарктиде!
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг.
Ученик : Лишь коснешься ты земли.
Быть по-нашему вели.
Вели, чтобы наш класс оказался на Южном полюсе!
Какие же животные обитают в Антарктиде?
Мудрая черепаха приготовила очень интересный вопрос “Охотятся ли белые медведи на пингвинов?” (нет, потому что они живут в разных районах Земли).
Видеофрагмент о пингвинах.
Вот мы и узнали, где живут белые медведи и почему они не охотятся на пингвинов. А где живут слоны?
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг.
Ученик : Лишь коснешься ты земли.
Быть по-нашему вели.
Вели отправиться в теплые страны, где живут слоны!
Видеофрагменты.
А теперь разделимся на группы. Две группы отправятся в путешествие в саванну, две – в тропический лес. Нужно составить рассказ-отчет о путешествии по плану (дается каждой группе).
Слушаем рассказы.
Итак, какие животные живут в теплых районах Земли? (слоны, носороги, львы, крокодилы, мартышки, питоны).
Давайте попробуем вылепить из пластилина слоника.
Из каких частей будет состоять слоник? (тело, 4 ноги, хвост, уши, хобот, бивни)
Выполнение работы.
Давайте определим, какой из слоников больше всех похож на настоящего.
Итак:
Какие районы есть на Земле? (холодные и теплые).
О каких холодных районах Земли мы узнали? (Северный Ледовитый океан и Антарктида).
Чем похожи эти районы? (покрыты снегом и льдом).
В каких районах Земли круглый год жарко? (в саванне и тропическом лесу).
Где живут белые медведи? А где живут слоны?
Понравилось вам путешествие?
А на память о нем вам останутся фигурки белых медведей и слоников.
Урок Окружающий мир в 3 “Б” классе
Тема: Разнообразие животных.
Цели: Ознакомиться с новой классификацией животных и их групповыми признаками.
Задачи: Расширять кругозор. Учить работать со справочной литературой (энциклопедией). Учить работать в группах. Воспитывать любовь к природе.
Оборудование: магнитная доска, карточки с названиями животных, магниты, энциклопедия животных, экран, компьютер, проектор, музыкальный центр, карта растений и животных, кассета, диск, карточки для каждого участника, тетради на печатной основе.
Ход урока
Урок окружающий мир в 3 «Б» классе.
Учитель: Ваганова Лариса Борисовна.
Тема: Разнообразие животных.
Цели: Ознакомить с новой классификацией животных и их групповыми признаками.
Расширять кругозор. Учить работать со справочным материалом (энциклопедией). Учит работать в группах.
Воспитывать любовь к природе.
Оборудование: Магнитная доска, карточки с названиями животных, магниты, энциклопедия животных, экран, компьютер, проектор, музыкальный центр, карта растений и животных, кассета, диск, карточки для каждого ученика, тетради на печатной основе.
Ход урока.
Я бы хотела начать урок с высказывания замечательного писателя, большого знатока природы М.М.Пришвина. «Охранять природу – значит охранять Родину.»
Как вы понимаете это высказывание?
Сегодня на уроке мы будем продолжать изучать природу. Напишем тест по теме предыдущего урока: «Разнообразие растений»
Тест и его проверка.
На экране: Слон, собака, паук, ананас, аист.
Найдите лишнее (ананас)-(убирается)
т.к оно относится к царству растений.
Чем похожи остальные слова? (Относятся к царству животных)
А можно перечислить всех представителей царства животных? (Нет, их очень много)
Сформируйте тему урока. «Разнообразие животных?»
На какие группы вы можете разделить животных?
Работа с магнитной доской.
Карточки:
Белка черепаха
Корова заяц
Курица лягушка
Щегол кролик
Задание: Среди данных животных выбрать щегол, кролик, сначала домашних, а за тем диких.
Как называется наука о животных? (зоология)
Ученые – зоологи делят царство животных на большее число групп.
Рассмотрим классификацию животных (таблица на экране.)
Сейчас вы увидите представителей каждой группы животных.
Презентация.
Физкультминутка.
Откроем учебники и найдём основные признаки некоторых групп (Экран.)
Где ещё, кроме учебника, мы можем найти информацию о животных?
(Телевидение, радио, книги, газета, журналы, интернет справочной литературы и т.д.)
Давайте поработаем в группах. Вы знаете, как работать с энциклопедией. Задание каждой группе:
1группа – как общаются обезьяны.
2группа – какие звуки издают серые волки.
3группа - что такое эхолокация и кто из животных ей пользуется?
4группа – как общаются киты?
Начинаем работу и заканчиваем по моей команде.
Заслушаем представителей от каждой группы.
Я не случайно дала вам такое задание, потому, что сейчас мы услышим голоса этих животных.
Работа в тетради на печатной основе страница 38.
Что нового вы узнали на уроке?
Что было особенно интересным.
Итак, мы хорошо поработали, а тетрадь оцените себя сами по таблице. (На карточках у каждого и на экране.)
Урок окончен. Всем спасибо.
Конспект открытого урока окружающего мира в 3 “Б” классе
Тема : ИГРА-путешествие по родным просторам
Цель: Дать знания о лесе и лесных обитателях.
Задачи: Формировать представление о лесных обитателях.
Развивать память, внимание, мышление, воображение, навыки импровизации, актерские способности.
Воспитывать любовь к родной природе.
Содержание урока
Дидактический комментарий
Обоснование
1.Организационный момент
Взаимное приветствие. Настроить детей на путешествие, привлечь внимание.
2.Сообщение темы урока “Вместе весело шагать”
Игра-путешествие по родным просторам
Заинтересовываю ребят, готовлю к восприятию нового.
3.-Подумаем, на чем можно путешествовать? (пешком, на санях, на лошади, на самолете, поездом, теплоходом, на машине, на собаках, на ракете, на плоту, в лодке, на пароме, на автобусе, на метеоре, на трамвае, на метро, на электричке, на такси, и т.д.)
Давайте отправимся путешествовать пешком. В предлагаемых обстоятельствах надо быть серьезным и внимательно относится к себе и к другим. Что мы возьмем с собой в дорогу? (Улыбку, хорошее настроение, гитару). Итак, отправляемся…
Включается магнитофонная запись “Звуки леса ”.
Ребята, где мы очутились? (В лесу)
Кто что услышал? (Птички поют, кузнечики стрекочут, мухи гудят, ручеек журчит, кабан хрюкает, дятел стучит по дереву, комары пищат).
Давайте побудем в роли деревьев. Дети встают в шахматном порядке.
1-ый ребенок: Звонко поют птицы. Где же они прячутся? (на деревьях). Вот большой участок леса, на нем сплошь березы растут. Это березовая роща.
2-й ребенок: Ну уж, эти деревья вы сразу узнаете. Лес, где растут если, называется ельником. Здесь всегда полумрак. Раскидистые плотные ветви елей не пропускают солнечные лучи.
3-й ребенок: Ого, а у этих деревьев даже верхушки не видать. Маленькие сосенки из всех сил, наперегонки тянутся вверх - к солнцу и свету. Вот почему в сосновом бору все деревья высокие, стройные. Если посмотреть вверх – будто колонны стоят, а на них ковер наброшен.
4-й ребенок: А вот раскинул могучие ветви лесной великан. Дуб – один из лесных долгожителей. Дубовая роща называется дубравой.
Давайте теперь полюбуемся красотой леса и разбредемся по лесу.
Что же вы будете делать в лесу? (можно послушать птичку, поискать грибы и ягоды, понаблюдать за насекомыми, понюхать цветы, подержать на ладони насекомых и отпустить).
А срывать цветы будем? (нет). Они стоят недолго, лучше полюбуемся этой красотой в лесу. Полюбовались?
Надо посмотреть не потерялся ли у нас кто-нибудь, пока мы гуляли лесу. Давайте пересчитаемся по порядку. Но рассчитываться надо так, чтобы не произносить цифры 3 и 7, числа, в состав которых попадает такая цифра. Вместо этого надо хлопнуть в ладоши.1,2,V,4,5,6,V,8,9,10,11,12,V,14,15,16,V и так далее.
Вот мы дошли до ручейка. Давайте изобразим ручеек. Раз, два, три! (Изображаем ручеек).
Ручеек течет, ой, ребята, здесь бревнышко. Давайте пройдем по бревнышку через ручеек. Представим его. Я иду первая, а вы за мной.
Мы вышли на полянку. Устроим привал. Сядем-ка на пригорке, да расскажем скороговорки.
От топота копыт пыль по полю летит.
Хорош пирожок, внутри творожок.
Дятел дуб долбил, да недодолбил.
Летели лебеди с лебедятами.
Сеня вез воз сена.
Проворонила ворона вороненка и т.д.
Ребята, а что еще делают на привале? (Отдыхают, песни поют, обедают, играют).
Давайте поиграем. Представьте, что мы очутились на зеленом лугу и превратились в мотыльков или бабочек.
А теперь мы с вами поиграем, предлагаю спеть песню.
Песня Ю. Визборга “Милая моя”.
Поблагодарим лес хорошей песней. Попросим гостей подпеть нам, присоединяйтесь к нам.
Эстафета “На чем можно путешествовать ”. О чем вы хотите напомнить нам всем перед путешествием
Театрально-творческое учебное упражнение “Ускоряй-замедляй”.Слежу за тем, чтобы дети меняли движение со сменой музыкальных частей, ритмически ходили и бегали под музыку.
Упражнение “ Послушаем звуки леса”.
Дети изображают березовую рощу (импровизируют).
Следить за движением рук и корпуса тела. Для усложнения задачи предлагаю “превратиться” в одно из деревьев.
Творческое упражнение “Если бы”.
Имитируется движение по бревнышку через ручеек.
Сплочение коллектива. Создание дружеской теплой атмосферы. Помочь детям проявить любовь и интерес к Родине через понимание искусства и культуры народа.
Развитие быстроты реакции, внимания, мышления, обогащение словаря.
Развитие умения двигаться в соответствии с заданным темпом.
Развитие произвольного внимания.
Развитие речи, расширение представлений о лесе.
Развитие актерских способностей ребенка, раскрытие творческой индивидуальности каждого, раскрепощение личности, тела. Развитие воображения, сценического общения.
Приобретение навыков импровизации.
Развитие внимание.
Развитие умения ориентироваться в пространстве, воображение.
Развитие умения вводить в действие импровизационные движения.
Выработка четкой дикции.
Развитие умения слышать начало и окончание музыки, целенаправленно действовать.
Развитие музыкального слуха, становление личности ребенка на основе национальной культуры, на традициях, духовного формирования личности.
4. Итог урока:
Понравилось вам в лесу?
Хочется еще сюда прийти?
Что мы должны сделать, уходя из этого зеленого дома, который нас приютил? (Убрать мусор за собой, сказать лесу “спасибо” за то, что нас приютил).
Где было трудно?
Что услышали в лесу?
Что увидели в лесу?
Что почувствовали, ощутили, пережили?
Что удивило?
Что насторожило?
Воспитание любви к родной природе.
Приложение 3
Дидактический материал, используемый при преподавании раздела
«Разнообразие животных»
Задания к теме «Животные леса»
Ответ: медведь.
Кроссворд к теме «Насекомые леса»
Отгадай загадки про насекомых, отгадки впиши в кроссворд.
По горизонтали:
На миру живет скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик.)
Голубой аэропланчик
Сел на желтый одуванчик. (Стрекоза.)
Кто его убьет, тот кровь свою прольет. (Комар.)
По вертикали:
Кто за печкою живет,
Спать мне ночью не дает?
Найдите материал к любому уроку,
Для того чтобы наш организм был здоров, мы должны соблюдать правила здорового образа жизни.
Поработаем в группах.
Давайте вспомним правила работы в группе:
Работаем тихо, дружно;
Говорим по очереди, не перебивая друг друга;
Чётко высказываем своё мнение, уважаем мнение собеседника.
Мы отправляемся в путешествие на разные острова.
Презентация – слайд 6.
1-ая группа отправится на остров «Чистюля» и назовёт первое правило здорового образа жизни.
Задание: Почему нужно соблюдать чистоту?
2-ая группа посетит остров «Витаминка» и назовёт второе правило здорового образа жизни.
Задание: Какое питание является здоровым?
3-ая группа изучит остров «Потрудись и отдохни» и назовёт третье правило здорового образа жизни.
Задание: Как правильно сочетать труд и отдых?
4-я группа побывает на острове «Спортивный » и назовёт четвёртое правило здорового образа жизни.
Задание: Что значит много двигаться?
Остров «Вредные привычки» мы не будем посещать, но о вредных привычках, которые разрушают здоровье, мы поговорим.
Презентация – слайд 7.
- Вы готовы к путешествию? Наш корабль на старте.
В путь дорогу собирайтесь,
За здоровьем отправляйтесь!
Откройте учебник на стр. 154-155 и прочитайте каждая группа о своём острове.
Предоставляем слово путешественникам, побывавшим наострове «Чистюля
Презентация – слайд 8.
- Расскажите, как вы помогаете родителям содержать в чистоте жилище и одежду?
Итак, чтобы записать название на первом лепестке – СОБЛЮДАЙ ЧИСТОТУ И ГИГИЕНУ!
Давайте хором прочитаем волшебные слова:
Презентация – слайд 9.
- Запишите название на синем лепестке.
Предоставляем слово группе, которая посетила остров « Витаминка»
Презентация – слайд 10
– Объясните, как понимаете пословицу «Овощи – кладовая здоровья».
Читаем волшебные слова и записываем название второго лепестка: ПРАВИЛЬНО ПИТАЙСЯ!
Презентация – слайд 11.
- Запишите название на фиолетовом лепестке.
Предоставляем слово группе, которая посетила остров «Потрудись и отдохни».
Презентация – слайд 12.
Да, одним из важных правил здорового образа жизни является выполнение режима дня. Режим дня детей и подростков способствует нормальному развитию, укреплению здоровья, воспитанию воли, приучает к дисциплине.
Как научиться соблюдать режим дня?
– Читаем волшебные слова и записываем название третьего лепестка:
СОБЛЮДАЙ РЕЖИМ ДНЯ!
– Запишите название на оранжевом лепестке.
Презентация – слайд 13.
Видео физкультминутка «Ёлочка»
Предоставляем слово группе, которая посетили остров «Спортивный»
Презентация – слайд 14.
– Какими видами спорта вы любите заниматься летом? Зимой?
– Кто из вас на зимних каникулах с семьей занимался спортом? Каким видом?
– Кто знает, какое спортивное событие было в 2013 году? (показываю символ Универсиады) Презентация – слайд 15.
– Какое спортивное событие произошло в этом 2014 году? (символ)
Презентация – слайд 16.
– Во всех городах и селах нашей страны построены спортивные сооружения для детей и молодежи.
– Какие спортивные комплексы есть в нашем селе?
– Кто из вас посещает спортивные секции?
Какие? (баскетбол, футбол, хоккей)
– Читаем волшебные слова и записываем название четвёртого лепестка - ПОДРУЖИСЬ СО СПОРТОМ.
– Запишите название на зелёном лепестке.
Презентация – слайд 17.
Остался последний пятый лепесток – НЕ ЗАВОДИ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК.
Какие вредные привычки разрушают здоровье?
Презентация – слайд 18
- Запишите название на красном лепестке
Презентация – слайд 19
Откуда берутся снег и лёд?
(окружающий мир)
1 класс
Урок: Окружающий мир.
Раздел : «Человек и природа»
Тема урока : «Откуда берутся снег и лёд?»
Тип урока : Открытие нового знания.
Цель урока : организовать практическую деятельность, в результате которой обучающиеся выделят свойства снега и льда.
Задачи:
Образовательные : создание условий для ознакомления учащихся со свойствами снега и льда и использования этих свойств в жизни; продолжить обучению практическому исследованию природных объектов и явлений.
Развивающие: создание условий для развития познавательных процессов младших школьников при помощи мультимедийной презентации; способствовать развитию творческих способностей; развитие эмоционального отзыва на художественное описание явления природы «восхититься», «удивиться», «порадоваться»; развивать творческие способности и познавательный интерес к учебной деятельности на основе наблюдения, сравнения, анализа, обобщения.
Воспитательные: показать необходимость в самостоятельном поиске информации.
формировать экологическую культуру учащихся.
Универсальные учебные действия :
познавательные УУД-
развитие познавательного интереса в познании окружающего мира, умение осуществлять анализ объектов с выделением признаков;
коммуникативные УУД -
развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника;
регулятивные УУД -
формирование оценочной самостоятельности учащихся.
предметные –
познакомить со свойствами льда и снега, с их образованием .
Оборудование:
для обучающихся:
иллюстрации и фотографии зимних пейзажей;
оборудование для опытов,
индивидуальные таблицы для занесения выводов исследования
карточки с графическим диктантом,
учебник «Окружающий мир» Плешакова А.А.;
сигнальные карточки
для учителя:
мультимедийный проектор и экран;
презентация,
сравнительная таблица “Свойства льда и снега”.
конверт с загадками;
бумажные снежинки;
Планируемые результаты и критерии их оценивания:
обучающиеся научатся:
делать выводы о свойствах снега и льда в результате практических действий, изображать эти действия с помощью схем, удерживать учебную задачу, проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.
Подготовительная работа: прогулка в зимний лес; наблюдение за снегопадом.
Рассматривание снежинок: форма, строение, рисунок.
Конспект урока.
I .Организационный момент
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать!
II. Актуализация знаний.
Создание мотивации.
Учитель : Сегодня к нам на урок пришли гости. Вы хотите узнать кто они?
Появился во дворе
Он в холодном декабре.
Неуклюжий и смешной
У катка стоит с метлой.
К ветру зимнему привык
Наш приятель...
(Снеговик).
На доске появляется рисунок Снеговиков, к которым прикреплен конверт с загадками.
Учитель: Снеговики принесли конверт. Давайте посмотрим, что там? (карточки с загадками) Если вы отгадаете загадки, то вы узнаете, что больше всего любят Снеговики.
С неба он летит зимой,
Не ходи теперь босой,
Знает каждый человек,
Что всегда холодный...
(Снег)
Прозрачен, как стекло,
А не вставишь в окно
.
(Лед)
Учитель : Так что же больше всего любит Снеговик? Почему?
Снег и лёд – основной признак зимы. Зимой на улице мы видим много снега и льда.
Учитель : Вы хотите узнать, откуда они берутся?
Снеговик предлагает нам ответить на этот вопрос.
(Класс делится на 4 группы, на столе в каждой группе лежат необходимые материалы для опыта и 2 объекта для изучения (снег и лёд))
III . Усвоение новых знаний и способов действий
Практическая работа.
Учитель: Ребята сегодня вы будете учёными – исследователями. К вам в лабораторию для изучения попали 2 известных вам объекта: снег и лёд. Вам нужно в группе вместе рассмотреть, изучить и сравнить их и сделать вывод, закончив предложение в учебнике о свойствах льда и снега. Каждая группа будет исследовать одно свойство.
Откройте учебник с. 68. На странице вам в помощь представлена картинка, которая показывает вам, что нужно сделать с объектами, чтобы прийти к выводу. Посоветуйтесь в группе, как вы будете выполнять задание.
Ученики обговаривают план выполнения задания и поднимают сигнальную карточку зелёного цвета вверх (сообщают о готовности).
Учитель : с чего вы начнёте работу?
Дети : сначала рассмотрим картинку (изучим, что нужно сделать с объектами), затем выполним действие с 1 объектом и прочитаем вывод, который предложен в учебнике, затем выполним действие со 2 объектом и сделаем вывод о свойстве 2 объекта, затем простым карандашом закончим предложение в учебнике о свойстве 2 объекта.
На доске появляется пошаговый план работы.
План работы:
Учащиеся самостоятельно работают в группах и выполняют задание.
После завершения работы один представитель от группы, зачитывает вывод и объясняет вследствие чего они пришли к этому выводу.
1 группа:
Возьмите палочку и воткните её в снег. (Он рыхлый)
Воткните в лед. (Твердый, хрупкий)
Возьмите молоток. Ударьте по льду. Сделайте вывод.
Вывод: Снег рыхлый. Лёд хрупкий, так как он разбился молотком.
2 группа:
Положите снег и лёд на цветную бумагу.
Расскажите о цвете снега и льда.
(На цветную фигурку один ученик за партой кладет немного снега, а другой кусок льда).
Вывод: Снег белый. Лёд бесцветный.
3 группа:
Какое вещество снег или лед обладают свойством прозрачности?
Как доказать?
Вывод: Снег непрозрачный. Лёд прозрачный, так как через него, возможно, увидеть другие предметы.
4 группа: Опустим в стаканы с водой кусочек льда и комочек снега в конце опытов мы посмотрим, что получится.
Вывод: В тепле снег и лёд тают. Образуется вода. Это мы пронаблюдали вследствие нашего опыта.
При проверке работы на доске оформляется запись вывод в виде слов- помощников.
СНЕГ
ЛЁД
Рыхлый Хрупкий
Белый Бесцветный
Непрозрачный Прозрачный
Тают
Дети заполняют таблицу
Вещества
Цвет
Прозрачность
Действие тепла
Другие cвойства
СНЕГ
ЛЁД
Физминутка
Ночью был мороз и вот –
Мы коньками режем лёд.
Разбежались, покатились,
Поскользнулись и свалились.
Снова на ноги поднялись
На носочках приподнялись,
Вверх подпрыгнули все дружно,
На урок уже нам нужно
IV .Первичная проверка понимания изученного
1.Беседа о том, откуда берутся снег и лёд.
Учитель: Итак, снег и лёд имеют различные свойства. А если у них что–то общее? Где в природе вы видели лёд? (В луже, в реке, на мокрой дороге)
А ещё в природе можно встретить ледники и айсберги (Учитель показывает картинки)
Так что такое лёд? (Это замерзшая вода)
Если лёд – это замёрзшая вода. Тогда, что такое снег? (Снег – это множество снежинок)
На что похожи снежинки? (На звёздочки, шесть лучей, все снежинки индивидуальны по форме, и две одинаковые снежинки найти невозможно.)
Как вы думаете, где образуются снежинки? (В небе, в облаках) А как?
Послушайте Снеговика, как он объясняет это природное явление. (Звучит аудиозапись с фрагментом из рассказа Марты Гумилёвской «Где рождается снег?)
Раньше думали, что снег - это замерзшие капельки воды. Думали, что идёт он из тех же туч, что и дождь. И вот не так давно была разгадана тайна рождения снежинок, и тогда узнали, что снег никогда не родится из капелек воды. Капельки воды могут стать градинками, комочками непрозрачного льда, который иногда идет летом вместе с дождем. Но капельки воды никогда не превращаются в красивые шестиугольные звездочки-снежинки. Всё бывает совсем по – другому . Водяные пары поднимаются высоко над землей, туда, где царит сильный холод. Там сразу же из водяных паров образуются крохотные льдинки-кристаллики. Это еще не те снежинки, какие падают на землю, они еще очень малы. Но шестиугольный кристаллик все время растет, развивается и наконец, становится удивительно красивой звездочкой. Снежинки медленно – медленно опускаются, они собираются хлопьями и падают на землю.
2.Наблюдение.
Рассмотрите снежинки. Сколько лучей имеет каждая из них?
Какую форму имеет снежинка? Все ли снежинки одинаковые?
О какой тайне снежинок мы сегодня узнали?
Дети рассматривают разные картинки снежинок.
Учитель: Что же интересного об образовании снега вы узнали из рассказа Снеговика? Обсудите в группе ответ на этот вопрос. (Выступает одна группа по желанию, а другим предлагается дополнить ответ) .
Вывод: Снежинки образуются в небе в облаках. А облака – это скопление капелек воды на небе. В тёплое время они выпадают в виде дождя. Когда наступает зима – капельки воды превращаются в снежинки.
Учитель: Мы изучили свойства снега (на доске появляется карточка со словом «снег») и льда (карточка со словом «Лёд»).вода
Состоят они из воды (карточка) Учитель: Как эти объекты связаны между собой? Давайте эту взаимосвязь на схеме покажем стрелочками.вода
Итак, сделаем вывод: «Снег и лёд – это замершая вода».
Физминутка.
Как пушинки, мы летим,
Нас колышут ветерки,
Белой стайкой мы летим
Лечь на землю мы хотим.
V .Рефлексия
Ребята, что нового и интересного узнали на уроке?
Снеговики предлагают вам поиграть в игру «Да или нет».Они называют предложение, если вы согласны - рисуете синий кружок, если нет – красный. Эта игра поможет вам оценить свою работу на уроке. (Один ученик выполняет задание на маркерной доске, остальные на карточках)
Снег при таянии превращается в воду.
Если вода замерзнет, она превращается в лёд.
Снег бесцветный.
Лёд прозрачный.
У снежинок пять лучей.
Снег рыхлый.
Лёд хрупкий.
Снег непрозрачный.
Все снежинки одинаковые.
Снег белый.
Взаимопроверка.
Учитель: Сравните свои ответы с ответами Снеговиков. За правильный ответ – поставьте плюсик.
Модельный ответ.
Поднимите руку те, у кого все плюсики.
(Снеговики вручают ребятам в подарок красивые снежинки)
VI .Домашнее задание:
Творческая работа.
Учитель: Вспомните, какой формы снежинки падали вам на варежки во время прогулки? Все они разные и очень красивые, но у них обязательно шесть лучиков, шесть иголочек.
Попробуйте дома нарисовать свою неповторимую снежинку.
Спасибо за урок!
Источники
Урок по окружающему миру. 3 класс.
УМК «Планета знаний» . 3 класс.
Тема урока: «Вода-растворитель»
Цель урока: овладение учащимися новыми знаниями о воде как природном растворителе.
Задачи:
Образовательные:формирование и систематизация знаний учащихся о свойствах воды как природном растворителе, ознакомить с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами с простейшими способами определения растворимых и нерастворимых веществ; ; показать, как познания свойств обьектов природы позволяет человеку использовать их на практике.
Развивающие: развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения при выполнении опытов,развитие умения наблюдать, делать выводы, экспериментировать, фиксировать результаты наблюдений и опытов в результате совместной работы; развитие умения работы с текстом при составлении плана работы, планировать свою деятельность и работать по плану.
Воспитательные: формирование основ научного миропонимания через знакомство со свойствами воды как обьекта природы; создать условия для формирования активности и самостоятельности при изучении нового материала, культуры поведения при проведении опыта, толерантности, радости сопереживания успехам других.
Литература: учебник «Окружающий мир.3класс. часть1» Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапов
Обучение в 3классе по учебнику «Окружающий мир»Г.Г. Ивченковой, И.в. Потапова, Е.В. Саплиной, А. И. Саплина, «Реализация технологии деятельностного метода на уроках разной целевой направленности» М.А.Кубышева.
Оборудование урока: стаканы с водой, поваренная соль, сода, марганцовокислый калий, галька, песок, фильтрованная бумага, стеклянные воронки, палочки для размешивания, карточки для детей.
Ход урока:
|
Речь и деятельность учителя. Информация из разных источников. |
Речь и деятельность учащихся. |
||||||||||||||||||||||
|
1.Организационный момент. |
|||||||||||||||||||||||
|
Сегодня на уроке у нас гости. Давайте их попреветствуем. Проверьте свою готовность к уроку. Сегодня вы будете работать в группах. Давайте вспомним правила работы в группах. |
Приветствуют. Проверяют. Первое
правило: умей слушать и понимать других;
|
||||||||||||||||||||||
|
2. Проверка выполнения домашнего задания:проверка знаний учащихся по теме |
|||||||||||||||||||||||
|
Какая тема у нас была на прошлом уроке. Перечислите свойства воды в жидком состоянии, о которых мы говорили на прошлом уроке. |
Свойства воды в жидком состоянии. Перечисляют. |
||||||||||||||||||||||
|
3. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности.Актулизация знаний. Постановка проблемы. |
|||||||||||||||||||||||
|
Сегодня мы рассмотрим ещё одно свойство воды. А какое это свойство вы мне скажете сами. Я предлагаю вам послушать притчу. Кто знает, что такое притча? - Притча - это малый поучительный рассказ. Два ослика шли по дороге с кладью.Один был навьючен мешком с солью, а другой мешком с ватой. Первый ослик едва передвигал ноги, так тяжела была его ноша. Второй - шёл весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Ослик, навьюченный солью, зашёл в воду и стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда ослик вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой ослик, глядя на первого тоже стал купаться, но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его ноша. Почему же ноша первого ослика после купания стала легче, а второго тяжелее? Как вы думаете какая тема будет у нас сегодня? Что значит «растворитель»? А зачем нам это знать? Как мы можем использовать это свойство воды в жизни в быту? Какие бывают вещества? Как вы думаете любое ли вещество может растворить вода? Какая цель нашего урока? Вы будете сегодня исследователями и сами проведёте опыты. Что вам потребуется для опытов? Ещё что? Как проверить растворилось вещество или нет? Зачем? Что получится? Проверьте, всё ли увас есть для работы? Чтобы правильно провести опыт, нужно знать как это правильно сделать и в каком порядке. Значит сначала нам что надо сделать? В этом нам поможет ослик из притчи. Прочитайте отрывок и подчеркните те слова, которые помогут нам составить план. Составление знакового плана. Что ослик делал сначала. Что сделаем мы? Что было у него в мешке? Что сделаем мы? Теперь нам надо узнать растворилось вещество или нет. Как мы будем это делать? Сделать вывод и записать его в таблицу.Рассмотрим таблицу. Всё ли вам в ней понятно? |
Отвечают. Слушают. Выдвигают гипотезы. Вода-растворитель. Может растворять различные вещества. Отвечают. Твёрдые, жидкие, газообразные. Нет. Определить, является ли вода растворителем, все ли вещества может растворить вода. Вода. Различные вещества. Фильтр. Если вещество раствориться, в фильтре ничего не останется. Раствор. Составить план. Читают, подчёркивают. Ослик, навьюченный солью, зашёл в воду и стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда ослик вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Зашёл в воду. Нальём в стакан воды. Соль. Возьмём вещество.Насыпем в стакан. Купался.Размешаем. Выдвигают гипотезы. Пропустим через фильтр. Отвечают. |
||||||||||||||||||||||
|
4. Усвоение новых знаний. |
|||||||||||||||||||||||
|
Прежде чем вы начнёте работать, давайте повторим правила безопасности при проведении опытов. Как вы думаете а где в природе мы можем наблюдать это свойство воды? Сейчас вы закроете глазки и послушаете музыку, а потом скажете, что вы услышали? Минутка отдыха. Включает музыку. Музыка закончилась. Что же вы услышали? А ещё? Почему дельфины живут в море, а не в реке например? Почему? Давайте ещё раз прочитаем цель нашего урока и повторим задание, которое вы будете выполнять. Садитесь.Можно приступать к работе. 1группа-мука, сахар,глина. 2группа-соль,сода, песок. 3группа-зелёнка, крахмал, сода. 4группа-лимонная кислота, марганцовка,глина. Учитель помогает. Каждая группа расскажет, что получилось.Остальные слушают и записывают результаты опытов в таблицу.
Посмотрите в таблицу и скажите одним словом, какие вещества вы растворяли? Все согласны? Как вы думаете все ли жидкие вещества растворяются в воде?Давайте проверим. Добавим в воду подсолнечное масло. Учитель добавляет. Что наблюдаем? Сделаем вывод. Какие ещё вещества бывают? Как вы думаете а газ растворяется в воде? Посмотрите,что у меня в руках? Как вы думаете в ней что-нибудь растворенно? А теперь я её потрясу. Что вы видите? Какой вывод можно сделать? В воде растворён углекислый газ. |
Дети читают правила на карточках. Правила поведения при проведении опытов. 1. Необходимо бережно относиться ко всем приборам. Их можно не только разбить, ими можно пораниться. 2. Во время работы можно не только сидеть, но и стоять. 3. Опыты проводятся поочерёдно каждым учеником. 4. Если опыт проводит один ученик, то второ молча наблюдает. Только после этого проводится обмен мнениями по результатам проведённого опыта. 5. Переговариваться друг с другом нужно тихо, не мешая остальным. 6. Подходить к столу и проводить замену лабораторного оборудования можно только с разрешения учителя. 7. После окончания работы необходимо тщательно вымыть руки с мылом. Ответ Закрывают глаза, слушают. Музыка, плеск моря. Отвечают. В море солёная вода Отвечают.. Работают в группах. Выступления детей. Твёрдые. Нет.Зелёнка жидкость. Отвечают. Не растворилось. Не все жидкие вещества растворяются в воде. Газообразные. Отвечают. Бутылка с водой. Нет. Пузырики. Отвечают. |
||||||||||||||||||||||
|
5.Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление. |
|||||||||||||||||||||||
|
Приведите примеры веществ, которые хорошо растворяются в воде. Не растворяются. Как доказать, что одни вещества хорошо растворяются в воде, а другие не растворяются. Можно ли при помощи фильтра очистить воду? |
Растворяются: сахар, соль,марганцовка,лимонная кислота, зелёнка,газ. Не растворяются: песок,глина, Подсолнечное масло, мука. Пропустить через фильтр. Если вещество нерастворимое, то можно.Растворимое-нельзя.Раствор легко проходит через фильтр. |
||||||||||||||||||||||
|
6. Систематизация и обобщение знаний. |
|||||||||||||||||||||||
|
Сделаем общий вывод о свойствах воды, как растворителя. Проверим наш вывод по учебнику. Откройте учебник на странице 29 и прочитайте про себя выводы. Совпали ли наши выводы с выводами учебника? Вернёмся к началу нашего урока.Какую цель мы ставили. Как вы считаете достигли ли мы своей цели? |
Вода растворяет многие вещества (твёрдые, жидкие, газообразные) Есть вещества, которые не растворяются в воде. Существенным признаком растворов является то, что они свободно проходят через фильтр. Свойство воды как растворителя имеет большое значение для жизни. Определить, является ли вода растворителем. И все ли вещества может растворить вода. Да. |
||||||||||||||||||||||
|
7. Подведение итогов.Рефлексия. |
|||||||||||||||||||||||
|
Лист
самооценки
|
Отвечают. |
||||||||||||||||||||||
|
8. Информация о домашнем задании. |
|||||||||||||||||||||||
|
Домашнее задание не задаётся, т.к. следующий урок в понедельник, но кто хочет может дома попробовать провести опыты по растворению различных веществ в воде и рассказать о результатах на следующем уроке. |
|||||||||||||||||||||||
|
9.Организационное завершение урока. |
|||||||||||||||||||||||
|
На этом наш урок заканчивается. Вы все хорошо поработали. Спасибо за урок. |
Оформление доски.(учитель все записи на доске открывает постепенно, но мере получения ответов от детей)
Тема: Вода-растворитель
Цель: определить, является ли вода растворителем, все ли вещества может растворить вода.
План:
Оформление записей в тетраде.(дети работают на листочках, затем вклеивают их в тетрадь)
Правила поведения при проведении опытов.
1. Необходимо бережно относиться ко всем приборам. Их можно не только разбить, ими можно пораниться.
2. Во время работы можно не только сидеть, но и стоять.
3. Опыты проводятся поочерёдно каждым учеником.
4. Если опыт проводит один ученик, то второ молча наблюдает. Только после этого проводится обмен мнениями по результатам проведённого опыта.
5. Переговариваться друг с другом нужно тихо, не мешая остальным.
6. Подходить к столу и проводить замену лабораторного оборудования можно только с разрешения учителя.
7. После окончания работы необходимо тщательно вымыть руки с мылом.
|
Вещество |
Растворяется в воде. |
|
мука |
|
|
Лимонная кислота |
|
|
Растительное масло |
|
|
соль |
|
|
крахмал |
|
|
песок |
|
|
марганцовка |
|
|
зелёнка |
|
|
глина |
|
Лист самооценки
Сегодня на уроке
я научился:
было интересно:
было трудно:
могу похвалить себя за то, что
:
могу похвалить одноклассников за то, что:
больше всего мне понравилось:
мне показалось важным
:
для меня было открытием то, что:
Урок по окружающему миру (1 класс)
Почекаева Ирина Александровна (учитель начальных классов) МБОУ "СОШ №1" г.КурскаТема урока: Что это за листья?
Тип урока: изучение нового материала
Форма проведения урока : комбинированный урок (исследование).
Дидактическая цель урока:
создать условия для развития у учащихся умения самостоятельно размышлять как основы познавательной активности младших школьников;
познакомить с общими признаками и разнообразием листьев; учить описывать строение листьев по плану, приводить примеры.
Методы: проблемный, частично-поисковый, практический, иллюстративный, словесный, наглядный.
Основные понятия урока:
деревья возле школы;
листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски;
распознавание деревьев по листьям.
Планируемые предметные результаты освоения материала
предметные УУД:
наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
сравнивать и группировать листья по различным признакам;
описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.
метапредметные УУД:
строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов;
понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.
личностные УУД:
принятие нового статуса «ученик»,
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки;
ценностное отношение к природе.
регулятивные УУД:
формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
учиться высказывать свое предположение на основе работы с гербарием, с опорой на свой жизненный опыт;
определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
познавательные УУД:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя гербарий, информацию, полученную на уроке и свой жизненный опыт;
переработать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельно выводы.
коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь учителя и других учеников, вести диалог;
работать с соседом;
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Оборудование:
листья разных пород деревьев, цветные карандаши, смайлики, ватман, клей.
Техническое обеспечение:
компьютер, демонстрационный экран, мультимедийный проектор.
Учебно-методическое обеспечение:
учебник “Окружающий мир. Часть 1”, 1 класс, М.: Просвещение,2014; автор: А.А.Плешаков;
рабочая тетрадь “Окружающий мир. Часть 1” для 1 класса; М.: Просвещение, 2015.
Ход урока
1 . Постановка учебной задачи. (Слайд 1)
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Поскорей проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте.
Всё ль в порядке:
Ручки, книжка и тетрадка?
Чтобы узнать тему урока, нужно отгадать загадки.
Муравьишка Вопросик принёс для вас загадки.
Я из крошки-бочки вылез, (слайд 2)
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
В белом сарафане (слайд 3)
Стала на поляне,
Летели синицы
Сели на косицы. (Береза)
Летом вырастают, (слайд 4)
А осенью опадают с ветки золотые монетки. (Листья)
Падают с ветки золотые монетки (Осенние листья)
2. Подготовительный этап. Актуализация знаний.
- Что вы знаете о листьях?
- Что хотели бы узнать?
- Почему листья названы золотыми монетками?
- О чём говорили на прошлом уроке, где мы были? (на экскурсии)
Муравьишка Вопросик снова приготовил загадку: (слайд 5)
Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, четвёртый плачет. (времена года)
-Сколько их? (4)
-Какое время года сейчас? (осень)
-Вспомните и назовите погодные условия и явления этого времени года.
- Кто самый внимательный и может перечислить деревья, которые растут около школы?
- Покажите листья, которые вы нашли во время экскурсии в школьный двор.
-А как осенью меняется окраска деревьев?
-Кто сформулирует тему урока, а цель урока?
3. Введение в тему урока. Изучение нового.
(На каждой парте листья разных пород деревьев, собранные уч-ся)
- Как мы будем определять название дерева, с которого упал лист? (слайд 6)
- Муравьишка Вопросик принёс на урок очень много листьев.
Как вы думаете, по каким признакам их можно разделить на группы? (По форме, цвету, размеру).
- А сейчас проведем игру “Какое дерево потеряло эти листочки”.
Послушайте 1 загадку, отгадайте название дерева.
Он встречает самым первым осени приход. (слайд 7)
Кружит в воздухе весёлый,
Листьев хоровод.
Землю быстро укрывает
Золотым ковром –
Пусть родная засыпает
Долгим зимним сном.
-Догадайтесь, о каком дереве говорится в этой загадке? (Клен)
-Покажите его листочки.
Осень в сад к нам пришла, (слайд 8)
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют.
И, галдя, его клюют. (Рябина)
Как оно называется, объясните, как вы догадались?
-Покажите его листочки.
- Следующая загадка.
Никто не пугает, а вся дрожит. (слайд 9)
- Покажите листочки этого дерева, как оно называется? (Осина)
- А про это дерево попробуйте отгадать загадку:
С моего цветка берёт (слайд 10)
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня всё ж обижают,
Шкурку тонкую сдирают.
Что это за дерево? (Липа)
-Покажите его листочки, если есть.
ФИЗМИНУТКА
Мы листики осенние, (слайд 11)
На ветках мы сидели.
Дунул ветер - полетели.
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И за парту тихо сели.
4. Исследовательский этап. Практическая работа.
- Давайте еще раз повторим названия деревьев, которые мы отгадали.
- Ребята, посмотрите внимательно на листья, которые лежат на ваших столах. Каждый лист имеет листовую пластинку и черешок. (слайд 12)
-Кто покажет «листовую пластинку», «черешок»?
(Один из учеников выходит к доске и показывает. Остальные дети выполняют задание на партах)
-А какие деревья вы еще знаете? (ясень, тополь, вяз, ива)
-Кто хочет больше узнать о лиственных деревьях, может взять в классе атлас-определитель «От земли до неба» и прочитать с родителями про разные деревья.
-Вот, например, про клен говорится (с.85) что он бывает разных видов: остролистый, клен татарский, клен американский. В этом атласе много интересного.
5.Технологический этап. Применение новых знаний. Закрепление.
-У кого появилось желание сделать что-нибудь из осенних листьев?
Самостоятельная работа.
Игра «С какого дерева упал этот листок?» (слайд 13)
Оформляют проект: выполняют аппликацию на ватмане
«Деревья осенью» (каждый ряд клеит своё дерево на ватмане)
-Посмотрите, какие красивые работы из осенних листьев сделали ребята.
6.Заключительный этап.
Защита и оценка проектов «Деревья осенью!» Совместная деятельность.
- Какова была тема нашего урока?
- Что узнали на уроке нового?
- Чему учились?
- Чего достигли?
Кто захотел ещё сделать поделки из листьев вы это можете сделать дома и принести на следующий урок.
7.Рефлексия деятельности.
(слайд 14)
Вопрос: Что вас удивило или о чём бы вы хотели ещё узнать?
- Оцените свою работу.
Покажите смайлик с выражением лица, соответствующим вашему
состоянию.
Ребята вы молодцы. Урок окончен. Спасибо за внимание. (слайд 15)
Список используемых материалов
1. М.К. Господникова и др. «Проектная деятельность в начальной школе», Волгоград: Учитель, 2014;
2. О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов Наш мир: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2012;
3. ФГОС Москва: Просвещение, 2011;
4. Р.Г.Чуракова «Программа по учебным предметам, часть 2», Москва: Академкнига / Учебник, 2011;
Презентация на тему: Что это за листья?
Предыдущая статья: Чему равна скорость света Следующая статья: Углерод — характеристика элемента и химические свойства