Разработка урока по внеклассному чтению. Конспект урока внеклассного чтения
Цели урока:
- Развивать стремление к чтению на основе увлекательной игровой деятельности.
- Воспитывать любовь к детской книге.
- Расширять кругозор.
Оборудование: названия станций “Узнавайкино”, “Угадайкино”, “Загадайкино”, “Развлекайкино”, “Умейкино”, магнитофон, записи детских песен.
1. Вступительная беседа.
Этот учебный год объявлен Годом Чтения. Сегодня на нашем уроке мы поговорим с вами о книгах.
С первого дня человек, появившись на свет, начинает учиться. Он учиться ходить, понимать мир, говорить, читать. В основном через чтение человек получает знания.
В те времена, когда люди не умели ещё ни читать, ни писать, знания передавались устно. Письменность сделала человеческую мысль бессмертной. Книги стали источниками знаний.
Они рассказывают нам о многом: о природе, людях, об истории…
Книга является надёжным помощником в труде. Рабочий читает книгу, чтобы лучше управлять своим станком; сельский труженик узнает о том, как вырастить хороший урожай; врач – о том, как помочь людям стать здоровыми; а учитель – о том, как лучше учить и воспитывать детей.
Книга прошла целый путь, пока стала такой, какой мы привыкли её видеть. Первые книги состояли из глиняных плиток, деревянных досок, папируса (растение), кожи (пергамент). В России первые книги писали на бересте. Наконец, их стали делать из бумаги.
А вы знаете, где изобрели бумагу? (В Китае).
С появлением книгопечатного станка (изобрёл его Иоганн Гуттенберг в Германии) книги стали быстрее создаваться. Книг стало больше, и они стали доступны всем. У нас на Руси первым книгопечатником был Иван Фёдоров.
Когда вы читаете книгу, то в своём воображении представляете то, о чём говорится в ней. Так у вас развивается фантазия. Если при чтении книги вы что-то не поняли, вы можете вернуться назад и перечитать строки. Книга вас не обидит, не будет на вас раздражаться, перед ней вы не стеснитесь того, что вы чего-то не знаете.
Много есть пословиц о пользе книг и чтения. Например:
Книга поможет в труде, выручит в беде.
Кто много читает, тот много знает.
Прочёл новую книгу – встретился с другом.
Хорошая книга – лучший друг.
2. Игра-путешествие.
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в страну Чтения вот на этом паровозике. А чтобы нам было интересно, мы будем выходить на разных станциях и выполнять задания. Итак, в путь!
1 станция “Узнавайкино”.
Вопросы о сказочных героях:
- Кто больше всего любил варенье? (Карлсон).
- Как фамилия почтальона из деревни Простоквашино? (Печкин).
- Кто подарил говорящее полено папе Карло? (Джузеппе).
- Как звали друга Винни-Пуха? (Пятачок).
- Кто из героев Р.Киплинга говорил: “Мы с тобой одной крови”. (Маугли).
2 станция “Угадайкино”.
О ком идёт речь?
- “Неправильная” пчела по мнению Винни-Пуха? (Оса).
- В самолёт меня не сажают, говорят: “Лети рядом, раз мотор есть”. (Карлсон).
- Как называется любимое лекарство доктора Пилюлькина от всех болезней? (Касторка).
- Как звали молодого крокодила пятидесяти лет? (Гена).
- Зверёк, путешествовавший в ящике с апельсинами и поселившийся в телефонной будке? (Чебурашка).
- Какого мальчика звали дядя? (Дядя Фёдор).
- Хоть ничего не знает, а стал героем известной книги? (Незнайка).
3 станция “Развлекайкино”.
Шагаю в сад и школу я,
Встречаю у двора.
Забавная, весёлая
И шумная игра.
Со мной вы забываете
Печали все свои.
А сейчас вы повторяйте
Голоса разогревайте.
Крикнет кто в конце дружней,
Тот и будет веселей.
А слова совсем простые,
И движения такие:
Раз цветок, два цветок.
Ёжики, ёжики.
Наковали, наковали
Ножницы, ножницы.
Бег на месте, бег на месте.
Зайчики, зайчики.
Ну-ка дружно,
Ну-ка вместе
Девочки…
Мальчики…Для начала ничего,
Но попробуем ещё…Мы сейчас чуть не оглохли,
Но признаюсь от души:
И девчонки, и мальчишки –
Все вы были хороши!
Веселитесь и шумите
Вы, пожалуйста, всегда.
Не болейте никогда.
А когда вам станет скучно,
Только крикните: “Игра!”
4 станция “Загадайкино”.
Отгадайте загадки:
- Новый дом несу в руке,
- То я в клетку, то в линейку,
- Я всех знаю и учу.
- Я люблю прямоту,
- У карандаша простого
Есть помощница одна:
Если сделает ошибку,
Вмиг сотрёт её она. (Резинка).
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные
Все ужасно важные. (Портфель).
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Кто такая я? (Тетрадь).
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (Книга).
И сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка).
5 станция “Умейкино”.
Нарисовать и раскрасить любимых сказочных героев.
3. Заключение.
Вот и подошёл к концу наш урок.
Читайте книги и претворяйте в жизнь всё хорошее, что найдёте в них. Делайте жизнь лучше. Успехов вам!
Я к вам обращаюсь, товарищи дети!
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
Книга играет в жизни человека особую роль. Интерес к книге — это показатель духовности, эмоциональной отзывчивости, без которой трудно представить себе отзывчивость нравственную. В настоящей литературе аккумулированы добро, красота, правда. Больно видеть, что это богатство нередко идёт мимо тех, к кому обращено, кому так необходимо.
В наш век телевидения, видеофильмов, компьютеров и т. д. книга как средство духовного и интеллектуального развития человека часто отходит на задний план, теряет своё первостепенное значение. Ведь в наше сравнительно сытое время трудно противостоять «массовой культуре», «идолу» денежного мешка, эгоизму, нежеланию самокритично взглянуть на себя со стороны.
В юные годы, когда мозг человека, как губка, впитывает впечатления окружающего мира, знакомство с прекрасным особенно благодатно.
Нравственная роль литературы ни с чем не сравнима. Лучшие художественные произведения выражают бесконечно богатые и разнообразные оттенки наших чувств. Литература теснейшим образом переплетена с сокровенной человеческой природой — с биением пульса человеческой жизни, вобравшей мысль и культуру многих веков, колоссальный эмоциональный опыт жизни, которая уходит в будущее. Писатели и поэты видят назначение своих произведений в том, чтобы «побуждать общество, каждого человека пристальнее, строже взглянуть на самого себя». Читая такие произведения, ученики должны задумываться о своём месте в жизни, о необходимости правильного нравственного выбора, о своей гражданской позиции, об ответственности человека за всё, что происходит в мире.
Многочисленные свидетельства методистов, библиотекарей, учителей убеждают, что популярность книги в самостоятельном чтении школьников чрезвычайно низка. Многократно констатировалась нетребовательность в чтении, когда в числе любимых и читаемых оказываются книги весьма невысокого уровня. В настоящее время нет дефицита в хороших книгах, как было ранее, но в безбрежном море появившихся ныне на прилавках книжных магазинов изданий масса так называемой коммерческой литературы (триллеров, детективов, «ужастиков», любовных романов и т. п.) всё же преобладает над литературой настоящей.
Всех нас волнует вопрос, с какою книгою вошёл в жизнь человек третьего тысячелетия. Волнует потому, что воспитание читателя, способного воспринять идейный, нравственный, эстетический потенциал классической и современной литературы, всё больше осознаётся как одно из слагаемых воспитания Гражданина, Человека.
Есть разные пути приобщения к великому искусству слова. Сделать из ученика читателя, человека, любящего и уважающего книгу, — благородная и важная задача.
Один из путей приобщения ученика к книге — уроки внеклассного чтения как часть литературного образования школьника. Организация такого чтения стала серьёзной методической задачей.
2
Воспитание читателя начинается с детства. С первых книжек-малышек, с бабушкиных сказок, с первого сложенного из кубиков и самостоятельно прочитанного слова. В школе - с уроков чтения и знакомства с библиотекой, с уроков литературы, на которых ученики знакомятся с лучшими произведениями русской и зарубежной классики, постигают законы литературного творчества, впитывают мудрость великого из искусств — искусства слова. Но хрестоматия по литературе (для 5-8 классов) - всего лишь один из школьных учебников. Подойти к новому уровню изучения литературы (в 9-11 классах), на котором главным на уроке становится не учебник, а произведение писателя, воспитывать настоящего читателя помогают уроки внеклассного чтения. Существует множество форм и методов проведения таких уроков.
На протяжении многих лет моей педагогической деятельности я провожу уроки внеклассного чтения в 5-8 классах по системе, предложенной вашему вниманию в данной работе.
3
Несмотря на то, что внеклассным чтением ученик занимается самостоятельно, оно должно быть педагогически управляемым, проходить на основе продуманного взаимодействия ученика и педагога, органической связи классного и внеклассного чтения, учитывающего ведущую роль классного изучения литературы по программе. Урок по программе вооружает ученика определённым методом деятельности, но важно закрепить этот метод, осуществить его перенос в сферу самостоятельной деятельности. Внеклассное чтение не дублирует, а дополняет чтение по программе.
Уроки внеклассного чтения — это настоящие уроки литературы со всеми их задачами (и познавательными, и воспитательными, и эстетическими). Но они имеют и свои особенности. Учитель может, не ограничиваясь рамками программы, глубже раскрыть тему, взяв несколько произведений, связанных одной проблемой. Свободные высказывания ребят по самостоятельно прочитанным произведениям стимулируют интерес к чтению. Уроки внеклассного чтения помогают вырабатывать навыки анализа художественного произведения, воспитывают сознательного читателя. Эти уроки требуют от учителя особой целеустремлённости и методического мастерства. Искусство учителя состоит в том, чтобы исподволь направлять интерес учащихся к художественным произведениям, стимулировать чтение — размышление о прочитанном, через которое происходит нравственное и духовное становление учащихся, расширяется круг их чтения.
Уроки внеклассного чтения остаются по-прежнему одним из самых трудных участков в работе словесника: во-первых, нелегко определить тему и отобрать книги для беседы; во-вторых, не всегда просто организовать чтение нужных книг всеми учениками класса к определённому сроку; наконец, труднее всего построить урок методически правильно и интересно.
Проблема первая — отбор материала. Книг для детей выпускается и переиздаётся множество. Поэтому необходимо продуманная программа выбора литературы.
Цель уроков внеклассного чтения.
- Помочь ориентироваться в выборе значимых, подлинно художественных произведений; научить находить в безбрежном книжном море книги интересные, познавательные, передающие духовный опыт человечества.
- Воспитывать на примере художественной литературы нравственную личность; ребятам всё-таки нужно в жизни и что-то такое, что материальным аршином не измерить. Молодость — пора естественного идеализма. Нехватка идеалов мстит за себя сильнее, чем нехватка вещей. Иначе идеалами становятся сила, деньги, жестокость, равнодушие.
- Воспитывать читателя, человека, любящего книгу, посвящающего свободное время чтению.
- Научить умению отбирать книгу в библиотеке, пользоваться каталогом, приобретать любимые книги для домашней библиотеки.
На основе учёта читательских интересов и актуальных воспитательных задач осуществляются отбор и рекомендация литературы для внеклассного чтения.
Примерная тематика книг по внеклассному чтению такова:
- Русская литература XIX века. Богатство и разнообразие русской классической литературы не ограничивается рамками учебной программы. Количество часов по литературе не позволяет охватить всего многообразия великого наследия русских писателей, поэтому внеклассное чтение дополняет знания учащихся о русской классике.
- Зарубежная литература. «Приключения Тома Сойера» Марка Твена, «Дон Кихот» Сервантеса, «Маугли» Киплинга, «Дети капитана Гранта» Жюля Верна и другие произведения отображают философию целых эпох, воспринимаются детьми как книги о приключениях и чудесах. В этом поразительная жизнь знаменитых книг.
- Родная природа в изображении русских писателей. В 1977 году даже ЮНЕСКО провозгласило специальное «Заявление», которое называлось «Какие книги нужны детям?». В нём есть и такие слова: «Детям нужны книги, которые вызывали бы озабоченность за землю, нашу маленькую планету, на которой мы все живём». И сегодня, спустя десятилетия, эти слова не потеряли своей актуальности. Книги о родной природе воспитывают бережное отношение к окружающему миру, умение «всмотреться» и «вслушаться» во «всю прелесть застенчивой русской природы», почувствовать себя частицей окружающего мира.
- Тема Великой Отечественной войны. Она связана с современностью своей направленностью против новых военных угроз. Война смотрит на нас с экранов телевизоров и со страниц газет, с чёрных рамок с фотографиями безусых мальчишек. Пройдет время, и напишут новые книги о новых войнах, справедливых и несправедливых, но книги о Великой Отечественной войне играли и играют свою роль в патриотическом воспитании всех послевоенных поколений. Они учат мужеству, ненависти к боли и страданиям человеческим, учат понимать, что война и человек несовместимы.
«Я никогда не думал о прошедшем, о минувшем, как об утраченном времени, — писал Юрий Бондарев. - То, что было с нами в прошлом, происходит с кем-то из нас в настоящем и будет происходить в будущем… Стало быть, время никогда не утрачивается». - Книги о подростках и юношестве. Исследование нравственного опыта своего поколения, характера и поведения сегодняшней молодёжи с её поисками, свершениями, удачами и неудачами, стремление жить по совести, способствует духовному самоопределению личности молодого человека.
- Приключения и фантастика. Острый сюжет, динамика повествования, живой и увлекательный мир необычных обстоятельств, в который попадают люди настоящего и далёкого будущего, увлекают юного читателя, будят его воображение и фантазию, заставляют размышлять о прошлом, настоящем и будущем человечества.
4
Как же конкретно реализуется программа внеклассного чтения на уроках? В конце учебного года учащимся даётся список художественной литературы, рассчитанный на прочтение данных книг в течение летних каникул и последующего учебного года. В зависимости от уровня читательской подготовки, времени, интереса, желания учащиеся подбирают и прочитывают часть книг по данному списку. В начале учебного года им даётся учителем список художественной литературы по одной из вышеназванных тем и определяется срок подготовки к уроку внеклассного чтения — один-полтора месяца. Задача учащихся — найти нужную литературу, прочитать.
Форма отчёта о прочитанном — урок внеклассного чтения и дневники читателей. Формы проведения уроков внеклассного чтения разнообразны.
Формы проведения уроков внеклассного чтения:
- Урок — игра «Что? Где? Когда?» по одному или нескольким произведениям.
- Урок — беседа по прочитанному.
- Урок — конференция по определённой теме с использованием заранее подготовленных сообщений.
- Урок — беседа об одном из писателей и его творчестве.
- Урок — иллюстрация с использованием рисунков и инсценировок.
- Урок — сочинение-размышление о прочитанном произведении.
- Урок – компьютерная презентация прочитанных произведений.
- Урок – просмотр кинофильма, экранизации прочитанной книги.
- Внеклассное мероприятие. Например, открытие Недели русского языка и литературы, конкурс творческих работ, игра-соревнование на лучшее знание произведения и др.
Другая форма отчета — дневник читателя — представляет собой тетрадь, в которой по определённому плану записываются отзывы о прочитанных художественных произведениях. Страницы тетради учащиеся по своему желанию могут украсить минирисунками — иллюстрациями. Отзыв не должен представлять собой сочинение, должен быть небольшим по объёму (обычно занимает 1-1.5 страницы); записывается отзыв по следующему плану:
План отзыва:
- Какова тема произведения?
- Где и когда происходят изображённые в нём события?
- Какие эпизоды произвели на вас наиболее сильное впечатление?
- Кто из героев наиболее понравился и почему?
- Над какими вопросами заставила задуматься книга?
План отзыва записан на последней странице тетради. Дневники читателей проверяются и оцениваются учителем сразу после урока внеклассного чтения, после чего учащимся даётся следующий список литературы.
Требования к дневнику читателя:
- аккуратность оформления работы;
- краткость и глубина содержания написанного;
- количество прочитанного (но главное внимание уделяется не количеству, а качеству).
Конечно, уровень развития детей даже в одном классе различный. Есть дети, с детства привыкшие к книге как необходимому спутнику жизни, много и легко читающие (таких немного), есть — читающие «из-под палки», есть (и большинство) такие, для которых книга (кроме необходимых в школе) просто не существует.
Поэтому данная программа рассчитана всё же на «среднего» читателя.
5
Уроки внеклассного чтения, кроме всего вышесказанного, готовят ученика к восприятию литературы по программе 9-11 класса, где для получения наиболее полного литературного образования нельзя обойтись только учебником, хрестоматией, а необходимо использовать все знания, умения и навыки, приобретённые во время работы над самостоятельным (внеклассным) чтением.
Исходя из опыта работы по данной системе уроков внеклассного чтения, можно утверждать, что для многих учащихся книга становится добрым спутником в жизни, а это значит, что уроки внеклассного чтения сыграли свою роль, следовательно, должны занимать важное место в школьном литературном образовании, ибо «книга делает человека духовно богаче, добрее, мудрее».
6
Далее предлагается список книг по внеклассному чтению для учащихся 5-8 классов, который можно по необходимости дополнить или частично заменить другими художественными произведениями. Также представляю варианты проведения уроков внеклассного чтения.
Донецкая общеобразовательная школа
I - III ступеней № 71 им.П.Ф.Батулы
Разработка
урока по внеклассному чтению
в 4 - А классе
Подготовила
учитель начальних классов
Ярошевич С.В.
Тема урока. Творчество К.И.Чуковского. Сказка «Краденое солнце».
Цель урока. Познакомить учащихся с краткой биографией и творчеством
К.И.Чуковского, продолжить работу по ознакомлению уча-
щихся с произведениями К.И.Чуковского - сказка «Краде-
ное солнце». Расширить читательский кругозор школьников,
ассоциативное мышление. Развивать эмоциональную выра-
зительность путём эмоционального чтения отрывков, инсце-
нирования части произведения. Создать положительную ат-
мосферу, которая бы вызывала интерес к писателю и его
произведениям. Развивать умение самостоятельной работы в
группе. Воспитывать стремление быть добрыми, аккуратны-
ми, негативное отношение к злости, жадности, опираясь на
свою наблюдательность и умение анализировать увиденное
и услышанное.
Оборудование: выставка произведений К.И.Чуковского, детских рисунков,
карточки с заданиями, стенгазета по творчеству К.И.Чуков-
ского, запись песни «В гостях у сказки», запись «Зарядка»,
тексты сказки, маски для инсценирования, рисунки – кадры
экранизации сказки.
Тип урока: урок внеклассного чтения.
Ход урока
I . Организационный момент.
Звучат слова песни «В гостях у сказки». (запись)
II . Актуализация опорных знаний.
1.Вступительное слово учителя
Сказки рассказывают о чудесах и учат нас мудрости. Какие замечательные слова!
А что для каждого из вас означает слова чудо, чудеса ?
А мудрость ?
а) Метод « Микрофон»
(ответы детей на поставленные вопросы)
б) Чтение учителем значения слов (чудо, мудрость) по словарю
С.И.Ожегова.
«Чудо – нечто поразительное, удивляющее своей необычайностью».
«Мудрость – глубокий ум,опирающийся на жизненный опыт».
- А для меня эти слова характеризуют мудрого человека, который в своих произведениях рассказывает о чудесах.
Давайте узнаем, кто это? (учащиеся рассматривают обложки книг, рисунки на доске, делают выводы).
2. Сообщение темы урока.
Сегодня наш урок посвящён произведениям писателя К.И Чуковского.
3. Слово учителя. Биографическая справка.
К.И.Чуковский родился в Петербурге в 1882 году. В этом году мы отметим 130 лет со дня рождения писателя. Вам, наверное, интересно будет узнать, что это не настоящее имя писателя. По- настоящему его звали Николай Васильевич Корнейчуков. Он из своей фамилии сделал и имя, и фамилию. Такое придуманное имя называется псевдонимом. Этим псевдонимом и подписывал Корней Иванович Чуковский свои произведения, которые по праву вошли в золотой фонд детской литературы.
Чуковский рано научился читать, заочно окончил гимназию, самостоятельно овладел английским.Уже в 19 лет он печатался в журналах и газетах. Он сочинял сказки в стихах, загадки, стихи, и мало, кто знает, что он был учёным. Он был переводчиком. Сколько радости доставлял он детям, переводя с английского языка.
Чуковский был много раз награждён за свой труд орденами, премиями.
Но самая большая награда – любовь читателей к книгам Чуковского от мала до велика.
4. Метод « Проекта».
(оформление стенгазеты по творчеству К.И.Чуковского).
а) работа в группах;
б) заслушивание вопросов;
в) выбор ответов;
г) оформление стенгазеты.
Вопросы:
1. В каком году родился К.И.Чуковский? (1882 г.)
2. К.И.Чуковский – настоящее имя писателя? (Нет, это псевдоним)
3. Назовите настоящее имя К.И.Чуковского. (Корнейчуков Николай Васильевич)
4. В каком городе родился писатель? (В Петербурге)
5. Что писал К.И.Чуковский? (Стихи, сказки в стихах, загадки)
5. Метод «Загадка».
Послушайте и отгадайте загадку.
Ты весь мир обогреваешь,
Ты усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все …..(солнце).
6. Метод « Ассоциативный куст».
Солнце
Тепло, свет, радость, жизнь, улыбка.
7. Диктор телевидения. Рубрика « Знаете ли вы?
(чтение ученицей дополнительной информации о солнце).
III . Усвоение нового материала.
1. Метод « Чтение с остановками»
« Система буквальных и небуквальных вопросов».
I часть. Чтение вслух учащимися 1 группы по технике чтения.
От - Солнце по небу гуляло….
до - Волки бешеные воют.
а) повторное « жужжащее чтение»;
в) работа над выразительным чтением отрывка (чтение предложений с интонацией тревоги, просьбы, грусти).
а) Метод « Проекта» (экранизация сказки « Краденое солнце», после чтения каждой части сказки учащиеся на доске выбирают нужный рисунок – кадр,
4 рисунка – 4 кадра). Беседа учителя о профессии мультипликатора.
II часть. Чтение вслух учащимися 2,3 групп по технике чтения.
От - Рано- рано два барана….
до « - « Здравствуй, дедушка, мы тут!»
а) повторное чтение « молча»;
б) постановка буквальных и небуквальных вопросов детьми;
в) работа над выразительным чтением отрывка (чтение предложений с обращением, призывом о помощи; чтение предложений в медленном темпе, нараспев, в быстром темпе)
г) выбор на доске 2 кадра;
III часть. Чтение вслух учащимися 4 группы по технике чтения.
От - И встал медведь, зарычал медведь ….
до - Солнце вывалилось, в небо выкатилось!
а) словарная работа:
Невежа (невоспитанный человек);
Хавронья (свинья).
б) постановка буквальных и небуквальных вопросов детьми;
в) работа над выразительным чтением отрывка (чтение предложений с требовательной интонацией, интонацией угрозы, чтение слов – глаголов, которые передают поведение медведя, крокодила);
г) выбор на доске 3 кадра;
IV части. Чтение вслух учащимися 5 группы по технике чтения.
От - Побежало по кустам, по берёзовым листам.
До - « Ну, спасибо тебе, дедушка, за солнышко!»
а) повторное чтение « в паре».
б) постановка буквальных и небуквальных вопросов детьми;
в) работа над выразительным чтением отрывка (чтение предложений с чувством радости,благодарности);
г) выбор на доске 4 кадра;
2. Беседа
Понравилась ли вам сказка?
Что символизирует медведь? (добро)
А крокодил? (зло)
А что умное и мудрое вы для себя отметили? (Нельзя быть злыми, жадными, невежами)
3. Слово учителя.
Солнце снова появилось на небосводе.
Заглянуло солнышко ко мне,
Улыбнулось весело в окне.
« Я желаю всем здоровья и добра», -
Прошептал мне лучик солнечный с утра.
4. Физкультминутка (запись песни «Зарядка»).
V . Обобщение и систематизация учебного материала.
а) работа в группах;
б) защита представителями группы данного задания;
Задания:
1группа. Конкурс « Назови сказку» (чтение отрывков сказок)
а) - Долго, долго крокодил
Море синее тушил
Пирогами, и блинами,
И сушёными грибами. (« Путаница »)
б) - Ехали медведи на велосипеде.
А за ними кот задом наперёд. (« Тараканище»)
в) - Приходили к Мухе блошки,
Приносили ей сапожки.
А сапожки не простые –
В них застёжки золотые. (« Муха- Цокотуха»).
г) - Солнце по небу гуляло
И за тучу забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке темно. (« Краденое солнце»)
2 группа. Конкурс « Узнай сказку по рисунку. (дети получают рисунки, называют сказки: «Мойдодыр», «Тараканище», «Муха- Цокотуха», «Краденое
солнце»).
3группа. Конкурс « Отгадай загадки К.И.Чуковского».
а) Два коня у меня,
Два коня.
По воде они возят меня.
А вода
Тверда,
Словно каменная!
(Коньки)
б) Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт -
в) Я одноухая старуха,
Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха,
Как паутинку, я тяну. (Иголка.)
г) Маленькие домики по улице бегут,
Мальчиков и девочек домики везут. (Автомашина.)
4 группа. Инсценировка отрывка « Путаница».
Свинки замяукали:
« Мяу, мяу!»
Кошечки захрюкали:
«Хрю, хрю, хрю!»
Уточки заквакали:
«Ква, ква, ква!»
Курочки закрякали:
«Кря, кря, кря!»
Воробышек прискакал
И коровой замычал:
«Му-у-у!»
5группа. Конкурс « Я знаю». По предметам узнать произведение.
Блюдце - А за ними блюдца… (« Федорино горе»)
телефон - У меня зазвонил телефон… (« Телефон»)
мыло - Да здравствует мыло душистое… (« Мойдодыр»)
термометр - И ставит и ставит им градусники…. (« Айболит»)
воздушный шарик - Ехали медведи на велосипеде, а за ним комарики на воздушном шарике… (« Тараканище»).
VI . Итог урока.
1. Беседа.
Какие сказки К.И.Чуковского вам понравились?
Почему их любят маленькие дети?
Что вам понравилось в стихах К.И.Чуковского?
Чему учат сказки К.И.Чуковского?
2. Оценка деятельности учащихся на уроке.
3. Домашнее задание.
Чтение сказок К.И.Чуковского, нарисовать рисунок к любой сказке, « озвучить».
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Алексеевская средняя общеобразовательная школа»
Петропавловского района Алтайского края
Конспект урока по внеклассному чтению
в начальных классах
«Русские народные сказки»
подготовила
учитель начальных классов
Прокопьева Людмила Николаевна
с. Алексеевка
2014
Тема: Русские народные сказки.Цель:
- познакомить детей с жанром русской народной сказки, признаками этого жанра;
развивать познавательный интерес, мышление, речь;
формировать умение передавать содержание произведения;
воспитывать у детей устойчивый интерес к чтению, вырабатывать навыки грамотного читателя;
пробуждать у учащихся интерес к народному творчеству, русской словесности.
- Организационный момент.
- Постановка целей.
- Актуализация знаний.
- Изучение нового материала.
Распределяются роли: Рассказчик, Дед, Бабка, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка; разыгрывается спектакль.
Будем сказки вспоминать,
Будем в сказки мы играть.
Сказку «Репка» посмотрите
И героям помогите.
Репку надо им достать,
Кто за кем, где должен встать?
– Сегодня на уроке мы послушаем, какие ещё сказки читали вы дома. Будем учиться искать признаки народных сказок, подбирать пословицы, определять главную мысль сказки.
- Проверка домашнего задания.
- Закрепление изученного.
- наличие устаревших слов;
устойчивые словосочетания;
зачин;
волшебные предметы;
троекратный повтор;
борьба добра и зла;
добро побеждает зло;
концовка сказки.
Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)
Посмотрите-ка, разбила (показать «яичко» на вытянутых руках)
Вот её мы посадили (наклониться)
И водой её полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь её потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать «силу»)
Мы славна семья козлят
Мы любим, прыгать и скакать (подпрыгивание на месте)
Мы любим, бегать и играться
Любим рожками бодаться (стают парами и указательными пальчиками обоих рук показывают «рожки»)
- Литературная игра.
Первый тур. «Узнай сказку».
- Был похож на мяч немножко
- Нет ни речки, ни пруда –
- Мышка дом себе нашла,
- Красна-девица грустна:
- Ах ты, Петя – простота,
- А дорога – далека,
- Колотил да колотил
- Возле леса, на опушке,
- Удивляется народ:
- У Алёнушки-сестрицы
Второй тур. «Кому принадлежат эти слова».
- «Влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь – всё будет сработано».
- «Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?»
- «Не пей, братец, козлёночком станешь».
- «Фу-фу, русского духа слыхом не слыхано, видом не видано, а нынче русский дух сам пришёл».
- «Сивка-бурка, вещий каурка! Стань передо мной, как лист перед травой».
- «Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам».
- «Несёт меня лиса за тёмные леса, за быстрые реки, за высокие горы».
- «Козлятушки, ребятушки! Отворитеся, отопритеся! Ваша мать пришла, молока принесла».
- «Вижу-вижу! Не садись на пенёк, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке».
- «Ищи меня за тридевять земель, в тридесятом царстве, в тридесятом государстве».
Третий тур. «Исправь ошибки». Вспомни правильные названия сказок.
- «По собачьему веленью».
«Царевна-индюшка».
«Сивка-будка».
«Иван-царевич и зелёный волк».
«Сестрица Алёнушка и братец Никитушка».
«Петушок – золотой пастушок».
«Мальчик с кулачок».
«У страха уши велики».
«Лапша из топора».
«Как мужик котят делил».
Пятый тур. «Как зовут сказочных героев, и как называются волшебные предметы?» Курочка – … Царевна – … Баба – … Жар – … Сивка – … Ковёр –… Гуси – … Скатерть – … Иванушка – … Сапоги – … Меч – … Мышка –…
- Награждение победителей.
- Итог урока.
– Что особенно понравилось?
- Рефлексия.
Пришла пора сказать
«До новой встречи»
Окончен сказочный наш карнавал
В гостях мы были у гостей сердечных,
В чудесной сказке каждый побывал. Мой юный друг! Возьми с собой в дорогу
Своих любимых сказочных героев
В заветный час они тебе помогут
Сделать жизнь светлей.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Алексеевская средняя общеобразовательная школа»
Петропавловского района Алтайского края
Конспект урока по внеклассному чтению
в начальных классах
«Русские народные сказки»
подготовила
учитель начальных классов
Прокопьева Людмила Николаевна
с. Алексеевка
Тема: Русские народные сказки.
Цель:
познакомить детей с жанром русской народной сказки, признаками этого жанра;
развивать познавательный интерес, мышление, речь;
формировать умение передавать содержание произведения;
воспитывать у детей устойчивый интерес к чтению, вырабатывать навыки грамотного читателя;
пробуждать у учащихся интерес к народному творчеству, русской словесности.
Организационный момент.
– Проверить готовность к уроку.
Постановка целей.
– На доске запись:
Внекоторомцарствевнекоторомгосударстве
Жилибылистариксостарухой
Жилибылидедибаба
– Разделите строчки на слова.
– Что вы заметили? Какие предложения получились?
– Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в мир русских народных сказок.
– Давайте заглянем в толковый словарь Владимира Ивановича Даля. Как определяется в словаре слово «сказка»? (вымышленный рассказ, небывалая и даже несбыточная повесть, сказание)
Актуализация знаний.
– Сказки любят все, даже взрослые. С самого раннего детства мы слышим сказки. Когда вы были маленькими, мама и бабушка, укладывая вас спать, рассказывали вам сказки. И в далёком прошлом, когда были маленькими ваши дедушки и бабушки, им тоже рассказывали сказки взрослые.
Рассказывание сказок – старый русский обычай. Ещё в давние времена исполнение сказок было доступно каждому: и мужчинам, и женщинам, и детям, и взрослым. Были такие люди, которые берегли и развивали своё сказочное наследие. Они всегда пользовались уважением в народе. Талантливые сказочники в народе были всегда, но о большинстве из них не осталось никаких сведений.
Один певец или рассказчик, напевая сказку, передавал её слушателям. Другой, пересказывая, добавлял что-то своё. Если сказка получалась удачной, она запоминалась и передавалась «из уст в уста». Так сказка становилась народной, имя её автора не запоминалось.
Русская народная сказка – это сокровище народной мудрости. Её отличает глубина идей, богатство содержания, поэтичный язык и высокая воспитательная направленность. Русская сказка – один из самых популярных и любимых жанров фольклора, потому что в ней не только занимательный сюжет, не только удивительные герои, а потому, что в сказке присутствует ощущение истинной поэзии, которая открывает читателю мир человеческих чувств и взаимоотношений, утверждает доброту и справедливость, а также приобщает к русской культуре, к мудрому народному опыту, к родному языку.
– Какие первые маленькие сказки вам запомнились с раннего детства?
– Даже вот в такую маленькую сказку народ вкладывал свои мечты о добре, справедливости, безбедной жизни. Слушая сказки, вы проникаете в чудесный, загадочный, таинственный мир. В каждой народной сказке содержится мудрая мысль. Недаром об этом говорится в пословице: «Сказка – ложь, да в ней…». Продолжите пословицу.
Изучение нового материала.
– Посмотрите на обложки книг. Какие герои, предметы вам знакомы?
– А почему?
– Перелистайте страницы книг. В вашей книге одна сказка или несколько?
– Книга, в которой собраны несколько сказок, называется сборником сказок.
– Как нам найти сказку, которую захотим прочитать?
– Давайте одну из сказок проинсценируем. Это сказка «Репка».
Распределяются роли: Рассказчик, Дед, Бабка, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка; разыгрывается спектакль.
Будем сказки вспоминать,
Будем в сказки мы играть.
Сказку «Репка» посмотрите
И героям помогите.
Репку надо им достать,
Кто за кем, где должен встать?
– Сегодня на уроке мы послушаем, какие ещё сказки читали вы дома. Будем учиться искать признаки народных сказок, подбирать пословицы, определять главную мысль сказки.
Проверка домашнего задания.
– Вы приготовили пересказ наиболее понравившегося отрывка из народных сказок. Давайте договоримся не называть сказку. Пусть ваши одноклассники сами догадаются, как она называется (пересказы детей).
Закрепление изученного.
– Какие волшебные персонажи встретились вам в сказках? (Баба Яга, щука, Жар-птица, Сивка-бурка и т.д.)
Волшебные сказочные персонажи – это одна из примет народных сказок. Давайте отыщем и другие сказочные приметы:
волшебные предметы;
троекратный повтор;
борьба добра и зла;
добро побеждает зло;
концовка сказки.
наличие устаревших слов;
устойчивые словосочетания;
Физкультурная минутка «Сказки»
Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)
Посмотрите-ка, разбила (показать «яичко» на вытянутых руках)
Вот её мы посадили (наклониться)
И водой её полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь её потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать «силу»)
Мы славна семья козлят
Мы любим, прыгать и скакать (подпрыгивание на месте)
Мы любим, бегать и играться
Любим рожками бодаться (стают парами и указательными пальчиками обоих рук показывают «рожки»)
Литературная игра.
– Давайте выберем знатока русских народных сказок. Сыграем в литературную игру. Игрок, получивший за ответы большее количество жетонов, – победитель.
Первый тур. «Узнай сказку».
Был похож на мяч немножко
И катался по дорожкам.
Укатился ото всех,
Кроме «рыжей», вот так смех!
/«Колобок»/
Нет ни речки, ни пруда –
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца!..
/«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»/
Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была:
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов!
/«Теремок»/
Красна-девица грустна:
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт бедняжка!..
/«Снегурочка»/
Ах ты, Петя – простота,
Сплоховал немножко:
Не послушал ты кота,
Выглянул в окошко…
/«Петушок – золотой гребешок»/
А дорога – далека,
А корзина – нелегка.
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок…
/«Маша и Медведь»/
Колотил да колотил
По тарелке носом –
Ничего не проглотил
И остался с носом…
/«Лиса и Журавль»/
Возле леса, на опушке,
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Из какой герои сказки?
/«Три медведя»/
Удивляется народ:
Едет печка, дым идёт,
А Емеля на печи
Ест большие калачи!
Чай сам наливается
По его хотению.
Как сказка называется?
/«По-щучьему веленью»/
У Алёнушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят.
/«Гуси-лебеди»/
Второй тур. «Кому принадлежат эти слова».
«Влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь – всё будет сработано».
«Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?»
/Морозко/
«Не пей, братец, козлёночком станешь».
/Алёнушка/
«Фу-фу, русского духа слыхом не слыхано, видом не видано, а нынче русский дух сам пришёл».
/Баба Яга/
«Сивка-бурка, вещий каурка! Стань передо мной, как лист перед травой».
/Иван-дурак/
«Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам».
«Несёт меня лиса за тёмные леса, за быстрые реки, за высокие горы».
/Петушок/
«Козлятушки, ребятушки! Отворитеся, отопритеся! Ваша мать пришла, молока принесла».
«Вижу-вижу! Не садись на пенёк, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке».
«Ищи меня за тридевять земель, в тридесятом царстве, в тридесятом государстве».
/Царевна-лягушка/
Третий тур. «Исправь ошибки».
Вспомни правильные названия сказок.
«По собачьему веленью».
«Царевна-индюшка».
«Сивка-будка».
«Иван-царевич и зелёный волк».
«Сестрица Алёнушка и братец Никитушка».
«Петушок – золотой пастушок».
«Мальчик с кулачок».
«У страха уши велики».
«Лапша из топора».
«Как мужик котят делил».
Четвёртый тур. «Найди спрятавшихся животных из сказок».
баранка (баран);
барак (рак);
коньки (конь);
волкодав (волк);
икота (кот);
стрекоза (коза);
хлев (лев);
волшебник (Вол);
Василиса (лиса).
Пятый тур. «Как зовут сказочных героев, и как называются волшебные предметы?»
Курочка – … Царевна – …
Баба – … Жар – …
Сивка – … Ковёр –…
Гуси – … Скатерть – …
Иванушка – … Сапоги – …
Меч – … Мышка –…
Награждение победителей.
Итог урока.
– Что вы хотите сказать про урок? Какой оценки заслуживает наш урок?
– Что особенно понравилось?
Рефлексия.
– Перед вами волшебное яблочко. Раскрасьте его одним из трёх цветов: зелёным, красным, жёлтым. Если урок понравился – красным, если что-то не очень понравилось – жёлтым, если урок показался скучным и ничего не понравилось – зелёным.
– Спасибо за урок!
Пришла пора сказать
«До новой встречи»
Окончен сказочный наш карнавал
В гостях мы были у гостей сердечных,
В чудесной сказке каждый побывал.
Мой юный друг! Возьми с собой в дорогу
Своих любимых сказочных героев
В заветный час они тебе помогут
Сделать жизнь светлей.
Предыдущая статья: Чему равна скорость света Следующая статья: Углерод — характеристика элемента и химические свойства