Презентация на тему "генетическая связь". Генетическая связь между классами органических и неорганических веществ — Гипермаркет знаний
74. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
75. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
76. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
77. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
78. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
79. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
80. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
81. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
82. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
83. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
84. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
85. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
86. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
87. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
88. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
89. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
90. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
91. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
92. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
93. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
94. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
95. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
96. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
97. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
98. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
99. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
100. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
101. Напишите уравнения и назовите продукты реакций по схеме:
Модуль 2. Гетероциклические и природные соединения
Пятичленные гетероциклические соединения
1. Напишите схемы и назовите продукты реакций азиридин со следующими реагентами: а) Н 2 О (t); б) NH 3 (t); в) НС1 (t).
2. Приведите схему реакции добычи оксиран. Напишите уравнения и назвить продукты реакций оксиран: а) с Н 2 О, Н + ; б) с С 2 Н 5 ОН, Н + ; в) с CH 3 NH 2 .
3. Приведите схемы взаимных превращений пятичленных гетероциклов с одним гетероатомом (цикл реакций Юрьева).
4. Что такое ацидофобнисть? Какие гетероциклические соединения являются ацидофобны-ми? Напишите схемы реакций сульфирования пирролу, тиофена, индола. Назовите продукты.
5. Приведите схемы и назовите продукты реакций галогенирования и нитрования пирролу и тиофена.
6. Приведите схемы и назовите конечные продукты реакций окисления и восстановления фуранов и пиррола.
7. Приведите схему реакции добычи индола из N-формил о толуидина. Напишите уравнения реакций нитрования и сульфирования индола. Назовите продукты.
8. Приведите схему реакции добычи 2-метилиндолу с фенилгидразина по методу Фишера. Напишите уравнения и назовите продукты реакций 2-метил-индол: а) с КОН; б) с СH 3 I.
9. Приведите и назовите таутомерные формы индоксилу. Напишите схему реакции добычи индиго синего с индоксила.
10. Приведите схемы и назовите продукты реакций восстановления и окисления индиго синего.
11. Напишите схемы и назовите продукты реакций 2-аминотиазолу: а) с НС1; а) с (СН 3 СО) 2 О; в) с CH 3 I.
12. Какой вид таутомерии характерен для азолов, чем он обусловлен-ный? Приведите таутомерные формы пиразола и имидазола.
13. Приведите схему синтеза имидазола с глиоксаля. Подтвердить схемами соответствующих реакций амфотерный характер имидазола. Назовите продукты реа-ций.
14. Приведите схемы реакций, подтверждающих амфотерный характер пиразола, бензимидазола, никотиновой (3-пиридинкарбоновои) кислоты, антраниловой (2-аминобензойной) кислоты.
15. Напишите схему синтеза 3-метилпиразолону-5 с ацетоуксусного эфира и гидразина. Приведите и назовите три таутомерные формы пиразолона-5.
16. Напишите схему синтеза антипирина с ацетоуксусного эфира. Приведите схему и назовите продукт качественной реакции на антипирин.
17. Напишите схему синтеза амидопирина с антипирина. Укажите качественную реакцию на амидопирин.
Шестичленные гетероциклические соединения
18. Напишите схемы и назовите продукты реакций, подтверждающих основные свойства пиридина и амфотерные свойства имидазола.
19. Изобразите и назовите таутомерные формы 2-гидроксипиридину. Напишите уравнения и назовите продукты реакций 2-гидроксипиридину: а) с РСl 5 ; б) с СН 3 І.
20. Изобразите и назовите таутомерные формы 2-аминопиридину. Напишите уравнение и назовите продукты взаимодействия 2-аминопиридину и 3-аминопиридину с соляной кислотой.
21. Приведите схемы и назовите продукты реакции, подтверждающие наличие первичноё ароматической аминогруппы в b- аминопиридина.
22. Приведите схему синтеза хинолина по методу Скраупа. Назовите промежуточные соединения.
23. Приведите схему синтеза 7-метилхинолина методом Скраупа. Назовите все промежуточные соединения.
24. Приведите схему синтеза 8-гидроксихинолина методом Скраупа. Назовите промежуточные соединения. Химическими реакциями подтвердите амфотерный характер конечного продукта.
25. Приведите схемы и назовите продукты реакций сульфирования, нитрования и окисления хинолина.
26. Напишите схемы и назовите продукты реакций хинолина: а) с СН 3 І; б) с КОН; в) с к. HNO 3 , к. H 2 SO 4 ; г) с НС1.
27. Приведите схемы и назовите продукты реакций нитрования индола, пиридинна и хинолина.
28. Приведите схемы и назовите продукты реакций изохинолина: а) с СН 3 І; б) с NaNH 2 , NH 3 ; в) с Br 2 , FeBr 3 .
29. Приведите схему синтеза акридина из N-фенилантраниловои кислоты по методу Рубцова-Магидсона-Григоровского.
30. Приведите схему реакции добычи 9-аминоакридину с акридина. Напишите уравнения и назовите продукты взаимодействия 9-аминоакридина а) с НСІ; б) с (СН 3 СО) 2 О.
31. Приведите схемы реакций окисления и восстановления хинолина, изохинолина и акридина. Назовите конечные продукты.
32. Напишите уравнения и назовите продукты реакции g- Пирон с конц. соляной кислотой. Приведите формулы природных соединений, в структуру которых входят циклы g- Пирон и a- Пирон.
33. Напишите схемы и назовите продукты реакций пиридина: а) с НСІ; б) с NaNH 2 , NH 3 ; в) с КОН.
34. Напишите схемы и назовите продукты реакций 4-аминопиримидин: а) с надл. НСІ; б) с NaNH 2 , NH 3 ; в) с Br 2) FeBr 3 .
35. Приведите схему синтеза барбитуровой кислоты с малонового эфира и мочевины. Чем обусловлен кислотный характер барбитуровой кислоты? Ответ подтвердить схемами соответствующих реакций.
36. Приведите схему таутомерных превращений и назовите таутомерные формы барбитуровой кислоты. Напишите уравнение реакции барбитуровой кислоты с водным раствором щелочи.
37. Приведите схему реакции добычи 5.5-диетилбарбитуровои кислоты с малонового эфира. Напишите уравнения и назовите продукт взаимодействия названной кислоты со щелочью (водн. Р-р).
38. Приведите схемы, укажите вид таутомерии и дайте названия таутомерным формам нуклеиновых оснований группы пиримидина.
39. Напишите схему взаимодействия мочевой кислоты со щелочью. Почему мочевая кислота двухосновная, а не трех основных?
40. Приведите уравнения качественной реакции на мочевую кислоту. Назовите промежуточные и конечные продукты.
41. Напишите схему таутомерного равновесия и назовите таутомерные формы ксантина. Приведите уравнения и назовите продукты реакций, подтверждающих амфотерный характер ксантина.
42. Приведите схемы, укажите вид таутомерии и дайте названия таутомерным формам нуклеиновых оснований группы пурина.
43. Какой из приведенных ниже соединений свойственна лактам-лактимна таутомерия: а) гипоксантин; б) кофеин; в) мочевая кислота? Приведите схемы соответствующих таутомерных преобразований.
Природне соединения
44. Напишите схемы и назовите продукты реакций ментола: а) с НСІ; б) с Na; в) с изовалериановой (3-метилбутановою) кислотой в присутствии к. H 2 SO. Назовите ментол по номенклатуре ИЮПАК.
45. Приведите схемы последовательных реакций получения камфоры с a-пинена. Напишите уравнения реакций, подтверждающих наличие в структуре камфоры карбонильной группы. Назовите продукты.
46. Приведите схемы и назовите гиродукты взаимодействия камфоры: а) с Вг 2 ; б) с NН 2 ОН; в) с Н 2 , Ni.
47. Приведите схему реакции добычи камфоры с борнилацетата. Напишите уравнение реакции, подтверждающей наличие карбонильной группы в структуре камфоры.
48. Какие соединения называют эпимеров? На примере D-глюкозы объясните явление епимеризации. Приведите проекционную формулу гексозы, епимернои D-глюкозы.
49. Какое явление называют мутаротации? Приведите схему цикло-цепных таутомерных преобразований b-D-глюкопираноз в водном растворе. Назовите все формы моносахаридов.
50. Приведите схему цикло-цепного таутомерного преобразования D-галактозы в водном растворе. Назовите все формы моносахарида.
51. Приведите схему цикло-цепного таутомерного преобразования D-маннозы в водном растворе. Назовите все формы моносахарида.
52. Приведите схему цикло-цепного таутомерного преобразования a-D- фруктофуранозы (вода. р-р). Назовите все формы моносахаридов.
53. Напишите схемы последовательных реакций образования озазону фруктозы. Еще монозы образуют такой же озазон?
54. Приведите схемы реакций, доказывающих наличие в молекуле глюкозы: а) пяти гидроксильных групп; б) напивацетального гидроксила; в) альдегидной группы. Назовите продукты реакций.
55. Напишите схемы реакций фруктозы со следующими реагентами: а) HCN; б) С 2 Н 5 ОН, Н + ; в) надл. СН 3 І; r) Ag(NH 3) 2 OH. Назовите полученные соединения.
56. Напишите схемы реакций превращения D-глюкозы: а) в метил-b-D-глюкопиранозид; б) в пентаацетил-b-D-глюкопиранозу.
57. Приведите формулу и дайте химическое название дисахарида, что при гидролизе даст глюкозу и галактозу. Напишите схемы реакций его гидролиза и окисления.
58. Что такое восстанавливающие и не восстанавливающие сахара? Из дисахаридов -мальтоза или сахароза, будет реагировать с реактивом Толленса (аммониачний р-р аргентум оксида)? Приведите формулы этих дисахаридов, дайте им названия по номенклатуре ИЮПАК, напишите схему реакции. Какие дисахариды могут ис-нять в a- и b-формах?
59. Какие углеводы называют дисахаридами? Что такое восстанавливающие но не восстанавливающие сахара? Реагируют мальтоза, лактоза и сахароза с реактивом Толленса (аммониачний р-р аргентум оксида)? Приведите уравнения реакций, дайте названия по номенклатуре ИЮПАК указанным дисахаридом.
60. Напишите схемы последовательных реакций получения аскорбиновой кислоты из D-глюкозы. Укажите кислотный центр в молекуле витамина С.
61. Напишите схемы реакций получения: а) 4-О-a-D-глюкопиранозидо-D-глюкопиранозы; б) a-D-глюкопиранозид-b-D-фруктофуранозида. Назовите исходные моносахариды. К какому типу дисахаридов относится каждое из в-в а) и б)?
62. Приведите схему реакции, позволяющей отличить сахарозу от мальтозы. Дайте названия по номенклатуре ИЮПАК этим дисахаридам, наведите схемы их гидролиза.
63. Приведите схему синтеза метил-b-D-галактопиранозиду с D- галактозы и его кислотного гидролиза.
Похожая информация.
>> Химия: Генетическая связь между классами органических и неорганических веществ
Материальный мир. в котором мы живем и крохотной частичкой которого мы являемся, един и в то же время бесконечно разнообразен. Единство и многообразие химических веществ этого мира наиболее ярко проявляется в генетической связи веществ, которая отражается в так называемых генетических рядах. Выделим наиболее характерные признаки таких рядов:
1. Все вещества этого ряда должны быть образованы одним химическим элементом.
2. Вещества, образованные одним и тем же элементом, должны принадлежать к различным классам, то есть отражать разные формы его существования.
3. Вещества, образующие генетический ряд одного элемента, должны быть связаны взаимопревращениями. По этому признаку можно различать полные и неполные генетические ряды.
Обобщая сказанное выше, можно дать следующее определение генетического ряда:
Генетическим называют ряд веществ представителей разных классов, являющихся соединениями одною химического элемента, связанных взаимопревращениями и отражающих общность происхождения этих веществ или их генезис.
Генетическая связь - понятие более общее, чем генетический ряд. который является пусть и ярким, но частным проявлением этой связи, которая реализуется при любых взаимных превращениях веществ. Тогда, очевидно, под это определение подходит н первый прицеленный в тексте параграфа ряд веществ.
Для характеристики генетической связи неорганических веществ мы рассмотрим три разновидности генетических рядов:
II. Генетический ряд неметалла. Аналогично ряду металла более богат связями ряд неметалла с разными степенями окисления, например генетический ряд серы со степенями окисления +4 и +6.
Затруднение может вызвать лишь последний переход. Если вы выполняете задания такого типа, то руководствуйтесь правилом: чтобы получить простое вещество из окнелгнного соединения элементе, нужно взять для атой цели самое восстановленное его соединение, например летучее водородное соединение неметалла .
III. Генетический ряд металла, которому соответствуют амфотерные оксид и гндроксид, очень богат саязями. так как они проявляют в зависимости от условий то свойства кислоты, то свойства основания. Например, рассмотрим генетический ряд цинка:
В органической химии также следует различать более общее понятие - генетическая связь и более частное понятие генетический ря. Если основу генетического ряда в неорганической химии составляют вещества, образованные одним химическим элементом, то основу генетического ряда в органической химии (химии углеродных соединений) составляют вещества с одикиконым числом атомов углерода в молекуле. Рассмотрим генетический ряд органических веществ, в кото-рый включим наибольшее число классов соединений:
Каждой цифре над стрелкой соответствует определенное урнпненне реакции (уравнение обратной реакции обозначено цифрой со штрихом):
Иод определение генетического ряда не подходит последний переход - образуется продукт не с двумя, и с множеством углеродных атомов, но аато с его помощью наиболее многообразно представлены генетические связи. И наконец, приведем примеры генетической связи между классами органических и неорганических соединений, которые доказывают единство мира веществ, где нет деления на органические и неорганические вещества.
Воспользуемся возможностью повторить названия реакций, соответствующих предложенным переходам:
1. Обжиг известняка:
1. Запишите уравнения реакций, иллюстрирующих следующие переходы:
3. При взаимодействии 12 г предельного одноатомного спирта с натрием выделилось 2.24 л водорода (н. у.). Найдите молекулярную формулу спирта и запишите формулы возможных изомеров.
Содержание урока конспект урока опорный каркас презентация урока акселеративные методы интерактивные технологии Практика задачи и упражнения самопроверка практикумы, тренинги, кейсы, квесты домашние задания дискуссионные вопросы риторические вопросы от учеников Иллюстрации аудио-, видеоклипы и мультимедиа фотографии, картинки графики, таблицы, схемы юмор, анекдоты, приколы, комиксы притчи, поговорки, кроссворды, цитаты Дополнения рефераты статьи фишки для любознательных шпаргалки учебники основные и дополнительные словарь терминов прочие Совершенствование учебников и уроков исправление ошибок в учебнике обновление фрагмента в учебнике элементы новаторства на уроке замена устаревших знаний новыми Только для учителей идеальные уроки календарный план на год методические рекомендации программы обсуждения Интегрированные урокиЦель: рассмотреть генетическую связь между классами неорганических и органических
веществ, дать понятие о «генетическом ряде веществ» и «генетической связи»,
закрепить умения и навыки в написании уравнений химических реакций.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок №___
Тема:
Цель: рассмотреть генетическую связь между классами неорганических и органических
Веществ, дать понятие о «генетическом ряде веществ» и «генетической связи»,
Закрепить умения и навыки в написании уравнений химических реакций.
Задачи: 1 . Образовательные: совершенствовать умения в проведении лабораторных
Опытов, записи уравнений химических реакций.
2. Развивающие: закрепить и развить знания о свойствах неорганических и
Органических веществ, развить навыки работы в группах и индивидуально.
3. Воспитательные: сформировать интерес к научному мировоззрению,
Стремлению добиваться успехов в учебе.
Оборудование: мультимедийный проектор
Реактивы: спиртовка, спички, пробиркодержатель, штатив с пробирками, CuSO 4 , NaOH
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Объяснение нового материала.
Мы живем с Вами в мире, где в каждой клетке живого организма, в почве, воздухе, в воде происходят тысячи реакций.
Уч-ль : Ребята, а как выдумаете, в чем заключается единство и многообразие химических веществ, вовлеченных в процесс превращений? Как называется связь между веществами? Давайте вспомним с вами, кто является хранителем наследственной информации в биологии?
Уч-ся : Ген.
Уч-ль: А что такое генетическая связь?
Уч-ся: родственная.
Давайте сформулируем тему нашего урока. (Запись на доске и тетради темы урока).
А сейчас мы с Вами будем работать по плану, который есть на каждой парте:
- Генетический ряд металла.
- Генетический ряд неметалла.
- Закрепление знаний (тестирование в форме ЕГЭ)
Перейдем к 1-му пункту плана.
Генетической связью - называется связь между веществами разных классов,
основанная на их взаимопревращениях и отражающая единство их
Происхождения, то есть генезис веществ.
Что же означает понятие «генетическая связь»
- Превращение веществ одного класса соединений в вещества других классов.
- Химические свойства веществ
- Возможность получения сложных веществ из простых.
- Взаимосвязь простых и сложных веществ всех классов веществ.
А теперь перейдем к рассмотрению понятия генетического ряда веществ, который является частным проявлением генетической связи.
Генетическим называют ряд веществ - представителей разных классов веществ
Являющихся соединениями одного химического элемента, связанных
Взаимопревращениями и отражающими общность происхождения этих
Веществ.
Рассмотрим признаки генетического ряда веществ:
- Все вещества генетического ряда должны быть образованы одним химическим элементом.
- Вещества, образованные одним и тем же химическим элементом, должны принадлежать к разным классам (т.е. отражать разные формы существования химического элемента)
- Вещества, образующие генетический ряд одного химического элемента, должны быть связаны взаимопревращениями.
По этому признаку можно различать полные и неполные генетические ряды. Рассмотрим вначале генетическую связь неорганических веществ и разделим их на
2 разновидности генетических рядов:
а) генетический ряд металла
б) генетический ряд неметалла.
Перейдем ко второму пункту нашего плана.
Генетический ряд металла.
а) рассмотрим ряд меди:
Cu → CuO → CuSO 4 → Cu(OH) 2 → CuO→ Cu
Медь оксид сульфат гидроксид оксид медь
Меди(II) меди (II) меди(II) меди(II)
Металл основной соль основание основной металл
Оксид оксид
- 2Cu + O 2 → 2CuO
- CuO + H 2 SO 4 → CuSO 4 + H 2 O
- CuSO 4 + 2KOH → Cu(OH) 2 + K 2 SO 4
- Cu(OH) 2 → CuO + H 2 O
- CuO + C→Cu + CO
Демонстрация: частично из ряда - уравнения 3,4. (Взаимодействие сульфата меди с щелочью и после разложение гидроксида меди)
б) генетический ряд амфотерного металла на примере ряда цинка.
Zn → ZnO → ZnSO 4 → Zn(OH) 2 Na 2
ZnCl 2
- 2Zn + O 2 → 2ZnO
- ZnO + H 2 SO 4 → ZnSO 4 + H 2 O
- ZnSO 4 + 2KOH → Zn(OH) 2 + K 2 SO 4
- Zn(OH) 2 +2 NaOH→ Na 2
- Zn(OH) 2 + 2HCl → ZnCl 2 + 2H 2 O
- ZnO + 2HCl → ZnCl 2 + H 2 O
Демонстрация проведение реакций из ряда 3,4,5.
Мы рассмотрели с Вами 2 -й пункт плана. О чем гласит 3-й пункт плана?
Генетический ряд неметалла рассмотрим на примере генетического ряда фосфора.
P → P 2 O 5 → H 3 PO 4 → Ca 2 (PO 4 ) 2
Фосфор оксид фосфорная фосфат
Фосфора (v) кислота кальция
Неметалл кислотный кислота соль
Оксид
- 4P + 5O 2 → 2P 2 O 5
- P 2 O 5 + 3H 2 O → 2H 3 PO 4
- 2H 3 PO 4 + 3Ca → Ca 3 (PO 4 ) 2 + 3H 2
Итак, мы рассмотрели с вами генетические ряды металла и неметалла. А как вы думаете, в органической химии используется понятие генетической связи и генетического ряда? Конечно, используется, но в основу генетического ряда в органической химии (химии углеродных соединений) составляют соединения с одинаковым числом атомов углерода в молекуле. Например:
C 2 H 6 →C 2 H 4 → C 2 H 5 OH→CH 3 CHO → CH 3 - COOH →CH 2 Cl - COOH →NH 2 CH 2 COOH
Этан этен этанол этаналь уксусная кислота хлорэтановая кислота аминоэтановая к-та
алкан алкен алканол алканаль карбоновая кислота хлоркарбоновая кислота аминокислота
- C 2 H 6 → C 2 H 4 + H 2
- C 2 H 4 + H 2 O → C 2 H 5 OH
- C 2 H 5 OH + [O] → CH 3 CHO + H 2 O
- CH 3 CHO + [O] → CH 3 COOH
- CH 3 COOH + Cl 2 → CH 2 Cl - COOH
- CH 2 Cl - COOH + NH 3 → NH 2 CH 2 - COOH + HCl
Мы с вами рассмотрели генетическую связь и генетические ряды веществ и теперь нам необходимо закрепить знания по 5-му пункту плана.
III. Закрепление знаний, умений и навыков.
Тестирование по ЕГЭ
Вариант 1.
Часть А.
А)CO 2 б)CO в)CaO г)O 2
- В схеме превращения: CuCl 2 2 б)CuSO 4 и Cu(OH) 2
CO 2 → X 1 → X 2 → NaOH
А)N б) Mn в)P г)Cl
Часть В.
- Fe + Cl 2 A) FeCl 2
- Fe + HCl Б) FeCl 3
- FeO + HCl В) FeCl 2 + H 2
- Fe 2 O 3 +HCl Г)FeCl 3 + H 2
Д) FeCl 2 + H 2 O
Е) FeCl 3 + H 2 O
а) гидроксид калия (раствор)
б) железом
в) нитратом бария (раствор)
г) оксидом алюминия
д) оксидом углерода(II)
е) фосфатом натрия (раствор)
Часть С.
Вариант 2.
Часть А.
а) вещества, образующие ряд на основе одного металла
Б) вещества, образующие ряд на основе одного неметалла
В) вещества, образующие ряд на основе металла или неметалла
Г) вещества из разных классов веществ, связанных превращениями
- 3 (PO 4 ) 2
А)Ca б)CaO в)CO 2 г)H 2 O
- В схеме превращения: MgCl 2 2 б)MgSO 4 и Mg(OH) 2
- Конечным продуктом в цепочке превращений на основе соединений углерода:
CO 2 → X 1 → X 2 → NaOH
- Элементом «Э», участвующим в цепочке превращений:
А)N б) S в)P г)Mg
Часть В.
- Установите соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции:
Формулы исходных веществ Формулы продуктов
- NaOH+ CO 2 A) NaOH + H 2
- NaOH +CO 2 Б) Na 2 CO 3 + H 2 O
- Na + H 2 O В) NaHCO 3
- NaOH + HCl Г) NaCl + H 2 O
б) кислородом
в) хлоридом натрия (раствор)
г) оксидом кальция
е) серной кислотой
Часть С.
- Осуществить схему превращения веществ:
IV. Подведение итогов урока.
Д/з: §25, упр.3, 7*
Тестирование по теме «Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ»
Вариант 1.
Часть А. (Задания с одним правильным вариантом ответа)
- Генетический ряд металла - это:
а) вещества, образующие ряд на основе одного металла
Б) вещества, образующие ряд на основе одного неметалла
В) вещества, образующие ряд на основе металла или неметалла
Г) вещества из разных классов веществ, связанных превращениями
- Определить вещество «Х» из схемы превращения: C → X → CaCO 3
А)CO 2 б)CO в)CaO г)O 2
- Определить вещество «Y» из схемы превращения: Na → Y→NaOH
А)Na 2 O б)Na 2 O 2 в)H 2 O г)Na
- В схеме превращения: CuCl 2 → A → B→ Cu формулами промежуточных продуктов А и В являются: а)CuO и Cu(OH) 2 б)CuSO 4 и Cu(OH) 2
В)CuCO 3 и Cu(OH) 2 г)Cu(OH) 2 и CuO
- Конечным продуктом в цепочке превращений на основе соединений углерода:
CO 2 → X 1 → X 2 → NaOH
А)карбонат натрия б)гидрокарбонат натрия
В)карбид натрия г)ацетат натрия
- Элементом «Э», участвующим в цепочке превращений:
Э → Э 2 О 5 → Н 3 ЭО 4 → Na 3 ЭO 4
А)N б) Mn в)P г)Cl
Часть В. (Задания с 2-мя и более правильными вариантами ответа)
- Установите соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции:
Формулы исходных веществ Формулы продуктов
1)Fe + Cl 2 A) FeCl 2
2)Fe + HCl Б) FeCl 3
3)FeO + HCl В) FeCl 2 + H 2
4)Fe 2 O 3 +HCl Г)FeCl 3 + H 2
Д) FeCl 2 + H 2 O
Е) FeCl 3 + H 2 O
- Раствор сульфата меди (II) взаимодействует:
а) гидроксид калия (раствор)
б) железом
в) нитратом бария (раствор)
г) оксидом алюминия
д) оксидом углерода(II)
е) фосфатом натрия (раствор)
Часть С. (С развернутым вариантом ответа)
- Осуществить схему превращения веществ:
FeS →SO 2 → SO 3 → H 2 SO 4 → MgSO 4 → BaSO 4
Тестирование по теме «Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ»
Вариант 2.
Часть А. (Задания с одним правильным вариантом ответа)
- Генетический ряд неметалла - это:
а) вещества, образующие ряд на основе одного металла
Б) вещества, образующие ряд на основе одного неметалла
В) вещества, образующие ряд на основе металла или неметалла
Г) вещества из разных классов веществ, связанных превращениями
- Определить вещество «Х» из схемы превращения: P → X → Ca 3 (PO 4 ) 2
А)P 2 O 5 б) P 2 O 3 в)CaO г)O 2
- Определить вещество «Y» из схемы превращения: Ca → Y→Ca(OH) 2
А)Ca б)CaO в)CO 2 г)H 2 O
- В схеме превращения: MgCl 2 → A → B→ Mg формулами промежуточных продуктов А и В являются: а)MgO и Mg(OH) 2 б)MgSO 4 и Mg(OH) 2
В)MgCO 3 и Mg(OH) 2 г)Mg(OH) 2 и MgO
- Конечным продуктом в цепочке превращений на основе соединений углерода:
CO 2 → X 1 → X 2 → NaOH
А) карбонат натрия б)гидрокарбонат натрия
В) карбид натрия г)ацетат натрия
- Элементом «Э», участвующим в цепочке превращений:
Э → ЭО 2 →ЭО 3 → Н 2 ЭО 4 → Na 2 ЭO 4
А)N б) S в)P г)Mg
Часть В. (Задания с 2-мя и более правильными вариантами ответа)
- Установите соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции:
Формулы исходных веществ Формулы продуктов
1)NaOH+ CO 2 A) NaOH + H 2
2)NaOH +CO 2 Б) Na 2 CO 3 + H 2 O
3)Na + H 2 O В) NaHCO 3
4)NaOH + HCl Г) NaCl + H 2 O
2. Соляная кислота не взаимодействует:
а) гидроксид натрия (раствор)
б) кислородом
в) хлоридом натрия (раствор)
г) оксидом кальция
д) перманганатом калия (кристаллический)
е) серной кислотой
Часть С. (С развернутым вариантом ответа)
- Осуществить схему превращения веществ:
CuS →SO 2 → SO 3 → H 2 SO 4 → CaSO 4 → BaSO 4
План работы на уроке:
- Определение понятий: «генетическая связь», «генетический ряд элемента»
- Генетический ряд металла.
- Генетический ряд неметалла.
- Генетическая связь органических веществ.
- Закрепление знаний (тестирование в форме ЕГЭ)
План работы на уроке:
- Определение понятий: «генетическая связь», «генетический ряд элемента»
- Генетический ряд металла.
- Генетический ряд неметалла.
- Генетическая связь органических веществ.
- Закрепление знаний (тестирование в форме ЕГЭ)
План работы на уроке:
- Определение понятий: «генетическая связь», «генетический ряд элемента»
- Генетический ряд металла.
- Генетический ряд неметалла.
- Генетическая связь органических веществ.
- Закрепление знаний (тестирование в форме ЕГЭ)
План работы на уроке:
- Определение понятий: «генетическая связь», «генетический ряд элемента»
- Генетический ряд металла.
- Генетический ряд неметалла.
- Генетическая связь органических веществ.
- Закрепление знаний (тестирование в форме ЕГЭ)
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Тема урока: « Генетическая связь между классами неорганических соединений » МОУ СОШ №1 Учитель химии: Фадеева О.С. с.Грачевка Ставропольского края, 2011 год.
Тема урока «Генетическая связь между классами неорганических соединений»
План работы на уроке: 1.Определение понятий «генетическая связь»!, «генетический ряд элемента» 2. Генетический ряд металла 3. Генетический ряд неметалла 4. Генетическая связь органических веществ 5.Закрепление знаний (тестирование ЕГЭ)
Генетической связью – называется связь между веществами разных классов, основанная на их взаимопревращениях и отражающая единство их происхождения.
Что означает понятие «генетическая связь»? 1. Превращение веществ одного класса соединения в вещества других классов; 2. Химические свойства веществ; 3. Возможность получения сложных веществ из простых; 4. Взаимосвязь простых и сложных веществ всех классов неорганических соединений.
Генетический называют ряд веществ представителей разных классов веществ являющихся соединениями одного химического элемента, связанных взаимопревращениями и отражающими общность происхождения этих веществ.
Признаки которые характеризуют генетический ряд: Вещества разных классов; Разные вещества образованные одним химическим элементом, т.е. представляют собой разные формы существование одного элемента; Разные вещества одного химического элемента связаны взаимопревращениями.
Генетический ряд меди
Генетический ряд фосфора
Тестирование по теме «Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ» Вариант 1. Часть А. (Задания с одним правильным вариантом ответа) 1. Генетический ряд металла – это: а) вещества, образующие ряд на основе одного металла б) вещества, образующие ряд на основе одного неметалла в) вещества, образующие ряд на основе металла или неметалла г) вещества из разных классов веществ, связанных превращениями 2. Определить вещество «Х» из схемы превращения: C → X → CaCO 3 а) CO 2 б) CO в) CaO г) O 2 3. Определить вещество « Y » из схемы пре в ращения: Na → Y → NaOH а) Na 2 O б) Na 2 O 2 в) H 2 O г) Na 4. В схеме превращения: CuCl 2 → A → B → Cu формулами промежуточных продуктов А и В являются: а) CuO и Cu (OH) 2 б) CuSO 4 и Cu (OH) 2 в) CuCO 3 и Cu (OH) 2 г) Cu (OH) 2 и CuO 5. Конечным продуктом в цепочке превращений на основе соединений углерода: CO 2 → X 1 → X 2 → NaOH а)карбонат натрия б)гидрокарбонат натрия в)карбид натрия г)ацетат натрия 6. Элементом «Э», участвующим в цепочке превращений: Э → Э 2 О 5 → Н 3 ЭО 4 → Na 3 Э O 4 а) N б) Mn в) P г) Cl
Часть В. (Задания с 2-мя и более правильными вариантами ответа) Установите соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции: Формулы исходных веществ Формулы продуктов 1)Fe+ Cl 2 A) FeCl 2 2)Fe +HCl Б)FeCl 3 3) FeO + HCl В) FeCl 2 + H 2 4) Fe 2 O 3 + HCl Г) FeCl 3 + H 2 Д) FeCl 2 + H 2 O Е) FeCl 3 + H 2 O 2. Раствор сульфата меди (II) взаимодействует: а) гидроксид калия (раствор) б) железом в) нитратом бария (раствор) г) оксидом алюминия д) оксидом углерода (II) е) фосфатом натрия (раствор) Часть С. (С развернутым вариантом ответа) Осуществить схему превращения веществ: Fe S →SO 2 → SO 3 → H 2 SO 4 → MgSO 4 → BaSO 4
Тестирование по теме «Генетическая связь между классами неорганических и органических веществ» Вариант 2. Часть А. (Задания с одним правильным вариантом ответа) 1.Генетический ряд неметалла – это: а) вещества, образующие ряд на основе одного металл б) вещества, образующие ряд на основе одного неметалла в) вещества, образующие ряд на основе металла или неметалла г) вещества из разных классов веществ, связанных превращениями 2.Определить вещество «Х» из схемы превращения: P → X → Ca 3(PO 4)2 а) P 2 O 5 б) P 2 O 3 в) CaO г) O 2 3.Определить вещество « Y » из схемы превращения: Ca → Y → Ca (OH) 2 а) Ca б) CaO в) CO 2 г) H 2 O 4.В схеме превращения: MgCl 2 → A → B → Mg формулами промежуточных продуктов А и В являются: а) MgO и Mg (OH) 2 б) MgSO 4 и Mg (OH) 2 в) MgCO 3 и Mg (OH) 2 г) Mg (OH) 2 и MgO 5.Конечным продуктом в цепочке превращений на основе соединений углерода: CO 2 → X 1 → X 2 → NaOH а) карбонат натрия б)гидрокарбонат натрия в) карбид натрия г)ацетат натрия 6.Элементом «Э», участвующим в цепочке превращений: Э → ЭО 2 →ЭО 3 → Н 2 ЭО 4 → Na 2 Э O 4 а) N б) S в) P г) Mg
Часть В. (Задания с 2-мя и более правильными вариантами ответа) 1. Установите соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакции: Формулы исходных веществ Формулы продуктов 1)NaOH+ CO 2 A) NaOH + H 2 2)NaOH +CO 2 Б) Na 2 CO 2 + H 2 O 3) Na + H 2 O В) NaHCO 3 4) NaOH + HCl Г) NaCl + H 2 O 2. Соляная кислота не взаимодействует: а) гидроксид натрия (раствор) б) кислородом в) хлоридом натрия (раствор) г) оксидом кальция д) перманганатом калия (кристаллический) е) серной кислотой Часть С. (С развернутым вариантом ответа) 1. Осуществить схему превращения веществ: CuS →SO 2 → SO 3 → H 2 SO 4 → CaSO 4 → BaSO 4
Домашнее задание учебник § 25, упр.3,7
Материальный мир, в котором мы живем и крохотной частичкой которого мы являемся, един и в то же время бесконечно разнообразен. Единство и многообразие химических веществ этого мира наиболее ярко проявляется в генетической связи веществ, которая отражается в так называемых генетических рядах. Выделим наиболее характерные признаки таких рядов:
1. Все вещества этого ряда должны быть образованы одним химическим элементом. Например, ряд, записанный с помощью следующих формул:
2. Вещества, образованные одним и тем же элементом, должны принадлежать к различным классам, т. е. отражать разные формы его существования.
3. Вещества, образующие генетический ряд одного элемента, должны быть связаны взаимопревращениями. По этому признаку можно различать полные и неполные генетические ряды.
Например, приведенный выше генетический ряд брома будет неполным, незавершенным. А вот следующий ряд:
уже можно рассматривать как полный: он начинается простым веществом бромом и им же заканчивается.
Обобщая сказанное выше, можно дать следующее определение генетического ряда:
Генетическая связь - понятие более общее, чем генетический ряд, являющийся пусть и ярким, но частным проявлением этой связи, которая реализуется при любых взаимных превращениях веществ. Тогда, очевидно, под это определение подходит и первый приведенный в тексте параграфа ряд веществ.
Для характеристики генетической связи неорганических веществ мы рассмотрим три разновидности генетических рядов: генетический ряд элемента-металла, генетический ряд элемента-неметалла, генетический ряд элемента-металла, которому соответствуют амфотерные оксид и гидроксид.
I. Генетический рад элемента-металла. Наиболее богат веществами ряд металла, у которого проявляются разные степени окисления. В качестве примера рассмотрим генетический ряд железа со степенями окисления +2 и +3:
Напомним, что для окисления железа в хлорид железа (II) нужно взять более слабый окислитель, чем для получения хлорида железа (III):
II. Генетический ряд элемента-неметалла. Аналогично ряду металла более богат связями ряд неметалла с разными степенями окисления, например генетический ряд серы со степенями окисления +4 и +6:
Затруднение может вызвать лишь последний переход. Если вы выполняете задания такого типа, то руководствуйтесь правилом: чтобы получить простое вещество из окисленного соединения элемента, нужно взять для этой цели самое восстановленное его соединение, например летучее водородное соединение неметалла. В нашем примере:
По этой реакции в природе из вулканических газов образуется сера.
Аналогично для хлора:
III. Генетический ряд элемента-металла, которому соответствуют амфотерные оксид и гидроксид, очень богат связями, так как они проявляют в зависимости от условий то свойства кислоты, то свойства основания. Например, рассмотрим генетический ряд алюминия:
В органической химии также следует различать более общее понятие - «генетическая связь» и более частное понятие - «генетический ряд». Если основу генетического ряда в неорганической химии составляют вещества, образованные одним химическим элементом, то основу генетического ряда в органической химии (химии углеродных соединений) составляют вещества с одинаковым числом атомов углерода в молекуле. Рассмотрим генетический ряд органических веществ, в который включим наибольшее число классов соединений:
Каждой цифре соответствует определенное уравнение реакции:
Под определение генетического ряда не подходит последний переход - образуется продукт не с двумя, а с множеством углеродных атомов, но зато с его помощью наиболее многообразно представлены генетические связи. И наконец, приведем примеры генетической связи между классами органических и неорганических соединений, которые доказывают единство мира веществ, где нет деления на органические и неорганические вещества. Например, рассмотрим схему получения анилина - органического вещества из известняка - неорганического соединения:
Воспользуемся возможностью повторить названия реакций, соответствующих предложенным переходам:
Вопросы и задания к § 23
В школьном курсе органической химии изучению генетической связи между веществами отводится значительная роль. Действительно, в основу курса положена идея развития веществ как ступеней организации материи. Эта идея реализуется и в содержании курса, где материал расположен в порядке усложнения от простейших углеводородов до белков.
Переход от одного класса органических веществ к другому тесно связан с фундаментальными понятиями химии -- химическим элементом, химической реакцией, гомологией, изомерией, многообразием веществ и их классификацией. Например, в генетической цепи превращений метан - ацетилен - уксусный альдегид прослеживается сходное -- сохранение во всех веществах элемента углерода -- и различное -- формы существования этого элемента. Химические реакции конкретизируют теоретические положения курса, а многие из них важны в практическом отношении. Поэтому часто генетические переходы между веществами рассматриваются не только с помощью уравнений реакций, но проводятся и, практически, т. е. осуществляется связь теории с практикой. Следовательно, знания о генетической связи между веществами необходимы и для политехнического образования учащихся. При изучении генетической связи между веществами перед учащимися раскрывается единство природы, взаимосвязь ее явлений. Так, в процесс превращения органических веществ могут быть включены и неорганические соединения. Этот пример отражает внутрипред-метную связь курса химии. Кроме того, цепь этих переходов представляет часть более общего -- явления круговорота веществ в природе. Поэтому каждая изученная в курсе химии реакция выступает как отдельное звено всей цепи превращений. При этом выясняется не, только способ получения продукта, но и условия проведения реакции (применение сведений из физики и математики), размещения сырья и заводов (связь с географией) и пр. Возникает также проблема -- предвидеть дальнейшую судьбу полученных веществ и продуктов их распада, влияние их на окружающую человека среду. Таким образом, ряд сведений из других школьных предметов получает в материале о генетических переходах применение и обобщение.
Велика роль знаний о генетической связи между веществами и в формировании диалектико-материалистического мировоззрения учащихся. Раскрывая, как из неорганических веществ образовались простейшие углеводороды и другие органические соединения, как усложнение их состава и строения привело к образованию белков, положивших начало жизни, мы тем самым подкрепляем примерами материалистическую теорию происхождения жизни на Земле. Законы диалектики, с которыми учащиеся знакомятся на уроках обществоведения, получают применение при изучении, генетических переходов. Итак, вопрос о генетической связи между веществами при комплексном подходе к нему не выступает как отдельное, а является составной частью общего в обучении и воспитании учащихся.
Анализ ответов учащихся на уроках и экзаменах показывает, что вопрос о генетической связи между веществами вызывает затруднения . Объясняется это тем, что изучение вопроса о генетической связи хотя и осуществляется на протяжении всего курса химии, но проводится фрагментарно, несистематически, без вычленения главного направления.
На схеме обобщенной формуле соответствует несколько групп веществ одинакового состава, но различного строения. Например, формула СпНгп+гО объединяет изомерные между собой предельные одноатомные спирты и простые эфиры, имеющие соответственно свои общие формулы.
Прямыми линиями на общей схеме изображены главнейшие взаимосвязи между группами и классами органических соединений. Так, с помощью общих формул изображены переходы между группами углеводородов. Однако обилие линий на схеме затруднило бы восприятие основного, а потому ряд переходов на, ней не показан. Общая схема позволяет, также уяснить генетические переходы между неорганическими и органическими веществами (синтез углеводородов из простых веществ и их термическое разложение), дать общее представление о круговороте веществ на примере углерода к других элементов. Детализировать же общую схему можно с помощью таблиц изомерных гомологических рядов веществ а также при выполнении упр. 16 и 17 (с. 114
Далее обобщаем сведения о межгрупповых изомерах. Отмечаем, что к ним относятся одноатомные спирты и простые эфиры, альдегиды и кетоны, фенолы и ароматические спирты, карбоновые кислоты и сложные эфиры. Состав этих изомеров, как и одиночно представленных веществ в курсе (этиленгликоля и непредельных кислот), может быть выражен общими формулами. При анализе таких формул выявляем признаки усложнения веществ, определяем место каждой группы в генетической цепи и отражаем это в общей схеме. Ее конкретизацию осуществляем на уроке и дома при выполнении упр. 27, 28, 29, 30„33, 37 (с. 140--141).
Перед учащимися ставим проблему о возможности дальнейшего продолжения общей схемы на основе усложнения состава и строения вещества. В этих целях обращаем внимание на состав жиров: молекула содержит шесть атомов кислорода на основании формул шестиатомного спирта (с. 154), глюкозы и ее изомеров (с. 152--156) учащиеся выводят их общие формулы. Проводим и более высокую форму работы, когда учащиеся сами составляют схемы генетической связи между веществами и конкретизируют их. При анализе общей схемы стремимся, чтобы учащиеся отмечали относительный характер отраженных в ней взаимосвязей между веществами. Предлагаем также учащимся доказать, что общая схема может быть продолжена, так как путь познания не оканчивается на изученном.
Предыдущая статья: Углерод — характеристика элемента и химические свойства Следующая статья: Углерод — характеристика элемента и химические свойства