Рабочая программа понятие о разрядах количественных числительных. Конспект урока на тему "разряды количественных числительных"
Конспект урока по русскому языку в 6-м классе на тему "Количественные и порядковые числительные".
Подготовила учитель русского языка и литературы
МОУ «СОШ №40 с УИОП» г. Воркута Евграфова Виталина Анатольевна .
Тип урока: комбинированный (закрепление ранее изученного и изучение нового материала).
Форма проведения: фронтальная, индивидуальная, групповая .
Технологии: модульная, групповая, проблемная, дифференцированного обучения
Цель: формирование знаний о грамматическом значении имени числительного как части речи;
Задачи:
Образовательная:
совершенствование умения отличать числительные от других частей речи, связанных с понятием числа; формирование умения различать количественные и порядковые числительные по вопросам, значению, синтаксической роли в предложении.
Развивающая:
развитие мышления, логики, умения анализировать, выделять существенные признаки, делать общие выводы; обогащать словарный запас, развивать связную речь
Воспитательная:
воспитание интереса к изучению русского языка, в оспитание коммуникативных качеств личности, умение работать в группе, вести конструктивный учебный диалог.
Средства обучения: учебник «Русский язык. 6 класс». М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская. - Москва: Просвещение,2008 г., презента ция по теме урока, карточки с раздаточным материалом, дифференцированные тесты.
Ход урока
I. Организационный момент. Объявление темы урока.
Как обойтись бы без числа
Наука целая могла?
Расчёт во всяком деле нужен.
И ты с числительным будь дружен.
Цифры окружают нас повсюду. Мы встречаемся с ними на каждом шагу. Они делают нашу жизнь интереснее. Сегодня мы продолжим путешествие в Страну Чисел.
II. Проверка домашнего задания.
1.Разминка. Вопросы на повторение .
Что такое числительное?
На какие группы делятся имена числительные?
На какие группы они делятся по составу?
2. Цифровой диктант . Учитель показывает карточки с числами. Учащиеся записывают числительные прописью.
12, 60, 300, 27, 800, 15, 199, 708, 80.
Проверка. Назвать простые и составные числительные.
3. Давайте немного поиграем. Отгадывание ребусов.
7я, 40а, 100л, е2, о5, с3ж.
Игра «Третий лишний»
Какие разряды числительных вы знаете?
Числительные, обозначающие целые числаДробные числительные
Собирательные числительные
Двадцать рублей
Четверо друзей
Пятнадцать градусов
Одна пятая пути
Десять яблок
Три седьмых метра
Семеро мальчиков
Четверо медвежат
Пять седьмых реки
I II . Актуализация знаний.
Исследование материала.
1.Грамматико – орфографическая пятиминутка.
Задание: из записанных слов выпишите только имена числительные, обозначающие порядок при счёте и отвечают на вопросы: какой? какая? какое?
Семидневный, шестнадцатый, красивый, четырёхзначный, трёхэтажный, одиннадцать, пятак, пятнадцатый, шестиклассник, семьдесят, третье, двадцать первая
(Итоги даны на обратной стороне доски, орфограммы обозначены сигнальными кружками).
– А одинаковые ли выписанные числительные? Исследуем их по тем признакам, которые вы назвали.
Ребята исследуют выписанные числительные. Обсуждают полученные результаты в группе.
Физкульминутка.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на стульчик тихо сесть.
I V. Формирование новых знаний и умений
Гипотеза: докажем, что порядковые числительные изменяются так же, как и прилагательные.
1.Просклонять числительное и прилагательное с существительным: третья комната и большая комната
И.п. третья комната; большая комната
Р.п. третьей комнаты; большой комнаты
Д.п. третьей комнате; большой комнате
В.п. третью комнату; большую комнату
Т.п. третьей комнатой; большой комнатой
П.п. о третьей комнате; о большой комнате
Учащиеся формулируют правило : порядковые числительные обозначают порядок при счете и отвечают на вопросы какой? какая? какие?, изменяются по падежам, как и прилагательные.
Учитель: давайте посмотрим, изменяются ли числительные по родам и числам?
2. Подобрать к числительным существительные.
Пятый … (м.р., ед.ч.)
Пятая … (ж.р., ед.ч.)
Пятое … (ср.р., ед.ч.)
Пятые … (мн.ч.)
Вывод: порядковые числительные изменяются по родам и числам так же, как и прилагательные.
3. Работа с теоретическим материалом.
– Обратимся к теоретическому материалу в учебнике на с. 196.
V. Закрепление умений.
1.Выборочное списывание. Выпишите пословицы с порядковыми числительными, определите падеж.
Одной рукой в ладоши не хлопнешь.
Одна правда на свете живет.
Третий лишний.
Первое слово дороже второго. Первый блин комом
V I . Рефлексия.
Ребята, сегодня на уроке вы узнали много нового, я предлагаю вам заполнить анкеты.
Анкета для учащихся.
1. На уроке я работал2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен\не понятен
VII . Домашнее задание. Тест
1. Укажите имя числительное:
1) семь;2) семерка;
3) удвоить.
2. Укажите предложение, в котором употреблено имя числительное:
1) В этом доме одиннадцать этажей.
2) Пятерка - очень хорошая оценка.
3. Укажите порядковое числительное:
1) золотой;2) цветной;
3) десятый.
4. Определите подлежащее в предложении: Два брата весело шагали на рыбалку.
1) два;
2) два брата.
5. Определите, каким членом предложения является словосочетание пять лет: Пять лет на солдатских плечах лежала война.
1) подлежащее;
2) дополнение;
3) обстоятельство.
6.Порядковые имена числительные изменяются:
1) по падежам, родам, числам;
2) по падежам, по родам.
Бедный поп
Подставил лоб:
С первого щелка
Прыгнул поп до потолка;
Со второго щелка
Лишился поп языка,
А с третьего щелка
Вышибло ум у старика.
А.С.Пушкин
Цели урока:
- Дать понятие о целых, собирательных, дробных числительных.
- Научить различать целые и собирательные числительные.
- Развивать навыки употребления собирательных и целых чисел, определения родовой принадлежности данных числительных. Совершенствовать навыки правописания числительных, употребления Ь в них.
- Воспитывать интерес к предмету познавательными заданиями.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие.
Объявление темы урока.
Результат урока (Мы должны к концу урока узнать: сколько разрядов имеет количественное числительное, определить родовую принадлежность собирательных числительных).
2. Актуализация прежних знаний.
Математический диктант. "Подводная арифметика". Ответ записать столбиком словами.
1). Детеныш голубого кита выпивает за день 600 литров молока. Сколько молока выпьет такой малыш за 3 дня?
2). Черепаха-атлант (ныне вымершая) была самой большой из известных морских черепах. Она весила столько же, сколько весят 60 человек (средний вес человека 70 кг.). Какова масса этого гиганта?
3). В мире ежегодно продается 60 миллионов аквариумных рыбок. Сколько рыбок будет продано за 5 лет?
4). Крабы имеют целых 6 пар челюстей, которыми перерабатывают все, что им попадается - от мусора до мелких рыбешек. 6 пар - сколько же это?
- Одну тысячу восемьсот
- Четыре тысячи двести
- Триста миллионов
- Двенадцать
- На какие группы можно разделить числительные? (Составные и простые)
- Какую изученную орфограмму вы обнаружили? (Ь в числительных от 50 до 80, от 500 до 900 и числительных от 5 до 20 и 30)
- Что объединяет все записанные числительные? (Количественные, отвечают на вопрос сколько? )
- Какое числительное является лишним? Почему? (Является лишним 12, потому что в составе других числительных есть существительные: тысяча, миллион)
- Докажите, что это существительные. (Они имеют как множественное, так и единственное число)
Словарная работа.
Историческая справка. В Древней Руси эти существительные звучали по-другому:
- 10. 000 - тьма
- 100. 000 - легионъ
- 1. 000. 000 - леодръ
- 10. 000.000 -воронъ
А. Блок в одном из своих произведений о Куликовской битве, чтобы показать мощь русского народа употребляет такие существительные:
"Мильоны нас, нас тьмы, и тьмы, и тьмы:"
Записать предложение на современном языке. (Нас миллионы, нас десятки тысяч.)
3. Формирование общеучебных умений и навыков.
Разряды количественных числительных (составление схемы).
Составьте предложения, содержащие числительные.
- Сколько месяцев в году? (В году двенадцать месяцев.)
- По сколько человек вы дежурите в классе? (Мы в классе дежурим по трое человек.)
- А теперь представьте, что в столовой вы купили яблоко. До звонка вы успели съесть половину. Какую часть яблока вы съели? (Я успел съесть одну вторую часть яблока.)
А теперь проверьте, все числительные, записанные на доске, являются количественными? Почему? (Они все отвечают на вопрос сколько? )
- Что обозначают эти числительные? (Целое число, собирательное, дробное; добавляются в схему.)
- Сформулируйте правило о разрядах количественных числительных. (Ответы учащихся)
Физкультминутка.
Все ребята встают. На слух определить правописание Ь в числительных.
Если Ь пишется в середине - хлопнуть в ладоши;
Если Ь пишется в конце - присесть.
Пятнадцать, пятьдесят пять, шестьсот семьдесят четыре, тройка, восемнадцать, восемьсот сорок, девятьсот семь, пять.
Сравните словосочетания:
пятеро мальчиков и пять девочек
1). Определите разряды количественных числительных и род имен существительных. Как вы думаете, употребление собирательного числительного связано с родом существительных?
2). Сформулируйте правило об употреблении собирательных числительных?
3). Можно ли определить, о ком говорится в предложении? (Используйте правило об употреблении собирательных числительных.)
Нас было четверо.
Нас было четыре.
4. Закрепление общеучебных умений и навыков.
Упражнение по учебнику 356. Работа у доски. Добавить свои словосочетания "числ. + сущ."
- 1 вариант. Составить предложения с данными словосочетаниями.
- 2 вариант. Составить текст.
Проверка. Чтение предложений и текстов.
Игра "Переводчики"
Несмотря на то, что мы не знаем белорусского языка, многие слова, сказанные на этом языке, нам понятны. Это происходит потому, что у наших языков общие корни - и тот, и другой относятся к славянскому праязыку. Переведите на русский язык предложение и запишите его в тетрадь.
Выходзiлi дванадцаць малайцоy, выносiлi пяцьдзесят двух сокалаy, выпускалi шэсцьдзесят пяць лебедзяy. (Выходили двенадцать молодцев, выносили пятьдесят двух соколов, выпускали триста шестьдесят пять лебедей.)
Определить разряд числительных. Какими членами предложения являются числительные?
5. Итог.
- Можем ли мы ответить на вопросы, поставленные в начале урока?
- На какие разряды делятся количественные числительные?
- Что обозначает каждый разряд?
- С существительными не употребляется количественное числительное?
- Выполнение теста №42.
- Сдать работы.
Д/р. Параграф 62 (выучить правило), упр.357(по заданию)
Дополнительно. Даны некоторые числа в системе записи, которая использовалась в русской письменности до начала ХV века. Как записывались числа 624, 232,333?
Гуманитарно – экономический колледж
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
теоретического занятия
Дисциплина: «Современный русский язык»
Тема: Разряды числительных. Стилистические свойства и особенности
употребления числительных.
Специальности: 0111023 «Учитель русского языка и литературы»
семестр: II
курс: I
группа: 114.
Талдыкорган – 2017 г.
Составил преподаватель
______ Нурлан Н. Р.
«___» __________ 20__г.
Количество часов – 2
Цели занятия:
обучающая: прививать знания учащихся по теме занятия;
находить в предложениях имена числительные.
развивающая: развить аналитизм мышления, речь, память, кругозор
учащихся.
воспитательная: воспитывать любовь к изучаемому предмету.
Тип обучения: комбинированный.
Оснащение: 1. Учебное пособие по русскому языку для студентов
неязыковых вузов. КазНМУ имени С. Д. Асфендиярова,
Алматы, 2009г.;
2. Учебник по предмету «Русский язык для 10 класса, авторы
У. А. Жанпейс, Ш. Т. Кожакеева. Алматы «Мектеп», 2014г.
3. Классификатор специальностей, карточки, таблица.
Что должен освоить студент: роль и разряды числительных числительных,
а также его правописание в речи; лексико –
грамматические признаки числительных;
Что должен уметь студент: использовать имена числительные в речи и
находить их в предложениях; уметь писать
числительные в предложениях.
План занятия: 1. Организационный этап – 3 мин.
2. Актуализация – 20 мин.
3. Изложение нового материала – 30 мин.
4. Закрепление нового материала – 15 мин.
5. Подведение итогов занятия – 5 мин.
6. Этап информации о домашнем заданий – 5 мин.
7. Комментирование оценок – 2 мин.
I . Организационный этап
Приветствие. Проверка присутствующих на занятий. Запись на доске даты и названия темы занятия.
II . Актуализация
Проверка домашнего задания
(устный опрос учащихся по предыдущей теме занятия)
III . Изложение нового материала
Имя числительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает количество предметов, число, порядок предметов при счёте и отвечает на вопросы сколько? какой? который?
В русском языке есть количественные (один, два, пять), порядковые (первый, второй, третий) и собирательные (двое, трое, четверо, пятеро) числительные.
Количественные числительные определяют количество предметов и отвечает на вопрос сколько?
Числительные один, два, одно согласуются с существительным в роде, числе и падеже.
Числительное два относится к существительным мужского и среднего рода. Числительное две относится к существительным женского рода. Остальные числительные не изменяются по родам:
Например: три аппарата, три открытия, три карты, два аппарата,
два открытия, две карты.
В числительных 5 – 20, 30 мягкий знак (Ь) пишется в конце числительного, в числительных 50 – 80 и 500 – 900 – в середине слова.
Числительные могут быть:
1. простыми, состоящими из одного слова: 2 – два, 100 – сто;
2. сложными , состоящими из двух корней: 50 – пять – десять, 200 – двести;
3. составными , состоящими из нескольких отдельных числительных:
2 202 – две тысячи двести два.
Простые количественные числительные от пяти до тридцати склоняются как существительные 3 – го склонения. В родительном, дательном и предложном падежах от 11 до 19 в окончании пишется буква и : к одиннадцати часам.
У числительных 40, 90, 100 две формы:
И., В. сорок, девяносто, сто.
Р., Д., Т., П. сорок а , девяност а , ст а .
У сложных слов – числительных от 50 до 80 и от 200 до 900 склоняются обе части.
К количественным числительным относятся слова полтора, полтораста . Полтораста обозначает количество предметов, равное ста пятидесяти.
Дробные числительные называют не целые числа. Они обычно состоят из двух частей – количественного числительного (числитель дроби) и порядкового числительного (знаменатель дроби).
Например: две третьих, три пятых.
Задание 1: составьте с данными словосочетаниями предложения; напишите
числительные прописью.
50 карточек, 70 элементов, 300 граммов, 700 метров, 900 километров.
Задание 2: Перепишите, раскрывая скобки и заменяя числа словами.
Укажите числительные с Ь в конце и середине.
12 (приборы, открытия), 10 (наброски, таблицы), 500 (грамм, метры), 15 (килограммы, литр), сила тока в 5 (амперы), напряжение в 127 или 220 (вольты), площадь в 870 (гектары), расстояние в 430 (километры).
V . Подведение итогов занятия
1. Что такое имя числительное?
2. На какие виды делятся имена прилагательные? Приведите примеры.
3. Как склоняются имена числительные.
4. Расскажите о правописании имен числительных.
VI . Этап информации о домашнем заданий
2. Подобрать материалы из СМИ из сети Интернет о своей специальности.
VII . Комментирование оценок
Всероссийский конкурс для учителей русского языка и литературы «Технологическая карта урока»
Разработчик: Белова Анастасия Николаевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Тема: Разряды количественных числительных (с презентацией).Предмет Русский язык
Класс 6 М
Тип урока/занятия Урок «открытия» нового знания
Технология построения урока/занятия Технология деятельностного методаобучения
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, текст), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (схема, текст).
М/к: строить связное монологическое высказывание, осуществлять взаимодействие в группе, оказывать помощь и проводить
само- и взаимоконтроль.
Предметные:
- различать разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные), группировать числительные по
разрядам, изменять целые простые и сложные числительные по падежам.
- правильно употреблять в речи разные формы целых количественных числительных.
Основные термины, понятия Целые, дробные, составные, сложные, собирательные, простые, фразеологизмы, числительные.
Организация пространства
Формы работы Фронтальная, групповая работа, работа в парах, индивидуальная
Книгопечатная продукция:
1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.Н. Русский язык для 6 класса. В 2-х книгах. Книга 1.Учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Баласс, 2016
2.Полезные советы на каждый день \\Научно-методический журнал. Всё для классного руководителя-спецвыпуск ООО «Щербинская типография», 2016.
Технические средства обучения: компьютер, проектор, презентация к уроку.
Раздаточный материал: Дидактические карточки.
Наглядный материал: трое ножниц
Дидактические задачи этапов урока
| Этапы урока/занятия | Дидактические задачи |
| Организационный (этап мотивации) I. Оргмомент. | Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. |
| Актуализация опорных знаний и умений II. Языковая разминка. | Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память). Актуализировать свои знания учащимся предлагается на данном этапе с помощью игры, в результате которой дети не только включаются в интерактивную деятельность, но и расширяют свой словарный запас, а также фиксируют знания в тетрадях. |
| Постановка учебной проблемы IV. Введение в тему урока. | Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности. Процесс осознания темы урока и формулированию ее. |
| Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания V. Открытие новых знаний. | Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения. Ученики не получают готового знания, они сами определяют не только тему, но и задачи урока, а также самостоятельно дают определение разрядов числительных. |
| Первичная проверка понимания, применение новых знаний | Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Задания с самопроверкой, взаимопроверкой дают возможность оценить уровень усвоения учебного материала |
| Рефлексия учебной деятельности VII. Итог урока. VIII. Домашнее задание. | На этапе рефлексии происходит не только подведение итогов урока, оценка деятельности, но и попытка применить новый материал в нестандартной ситуации. При помощи использования такой формы работы дается положительная установка на выполнение домашнего задания и на следующий урок. Домашняя работа содержит вариативную часть творческого характера. |
| Этапы урока | Сценарий урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
| I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Цифры окружают нас всюду. Мы привыкли их видеть в магазинах, слышать о них по телевидению и радио. Цифра «знает», сколько ребят учится в нашем лицее. Цифра расскажет о том, что в Санкт-Петербурге 245 мостов, что скворец, чтобы накормить птенцов, должен принести им корм за день около 200 раз, что мировой рекорд аппетита принадлежит китам, которые за сутки поедают 510 тонн планктона, а всего лишь одна капля нефти делает непригодным для питья 25 литров воды . | |
| II. Языковая разминка. | 1. Слуховой диктант. Посмотрите на слайд, предложите к нему задание. (Слайд 1) Двадцать пять литров , семилетняя девочка, десяток яиц, три сосны , столетие, одиннадцать игроков , тройка лошадей, полное одиночество, один шанс , двойной удар, удвоить усилия, семь дней , играть в пятнашки, тридцать три богатыря . - Действительно, необходимо выписать словосочетания с числительными. Проверяем, обратите внимание на орфограммы в числительных. Что Вы можете рассказать об этих числительных? 2. Блицопрос с взаимопроверкой. (работа в парах). (Слайд 2) Закончите предложения: 1) Имена числительные отвечают на вопрос … 2) Имена числительные обозначают … 3) У имён числительных нет формы … 4) Имена числительные изменяются … 5) По составу числительные бывают простыми, сложными и …. 6)Числительное тринадцать -является …. | Коммуникативные УУД 1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль. |
| III. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания. | Конкурс «знатоков» (работа в группах). (Слайд 3) Вспомните, что такое фразеологизмы (приведите 1-2 примера), и запишите фразеологизмы, в состав которых входят имена числительные (задание выполняется в течение трёх минут на листочках). Возможные примеры: как две капли воды, за семь вёрст киселя хлебать, семеро одного не ждут, семь раз отмерь - один отрежь, в два счёта, на все четыре стороны, как свои пять пальцев, все как один, палка о двух концах, больше двух говорят вслух и др. Затем учитель вызывает лидеров группы. Проверка и объяснение фразеологизмов. Выявляется победитель среди групп. Какие имена числительные встречаются чаще всего во фразеологизмах? Какими по составу являются эти числительные? | Познавательные УУД 1. Представлять модели объектов в знаково-символической форме. 2. Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного). 3. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. |
| IV. Введение в тему урока. | Интеллектуальная разминка. (Слайд 4) Устно замените эти слова другими: декада, дюжина, чертова дюжина, народу тьма,полутора, полтора ста. Какие у вас получились слова? Десять, двенадцать, тринадцать, сто пятьдесят, десять тысяч - целые Одна целая и пять десятых - дробное числительное | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать задачи урока. |
| V. Открытие новых знаний. | 1. - Сегодня на уроке мы должны рассмотреть разряды количественных числительных. А какие они бывают, вы мне скажите сами. Для этого ответьте мне на следующие вопросы. (Слайд 5) Сколько месяцев в году? (В году двенадцать месяцев.) Сколько ножниц в руках у учителя? (Трое) (Учитель показывает ножницы, считая их отдельно и держа вместе, т.к. варианты ответов детей разные: три, трое.) А теперь представьте, что в нашей столовой давали яблоки. До звонка вы успели съесть половину. Какую часть яблока вы съели? (Я успел съесть одну вторую часть яблока.) 2. Выпишите из данных предложений только числительные 3 .Теперь посмотрите на таблицу и восстановите недостающие элементы Что в них общего? Чем отличаются? Сравните числительные двенадцать и одна вторая. Что обозначают эти числительные? (целое число, дробное) 4
.Работаем с учебным материалом (упр.92) -Сравните текст правила с полученной информацией. Какой аспект не был нами затронут? Таких числительных мало. Их можно перечислить: двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро (ещё три, которые в современном языке почти не употребляются: восьмеро, девятеро, десятеро). И оба (обе). Итак, какие же разряды количественных числительных мы с вами выделили? Целые, дробные, собирательные. | Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1 . Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим). 2 . Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы. 3 . Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (таблица, текст), преобразовывать её и передавать в других формах (схема). |
| VI. Развитие учебно-языковых и правописных умений. | 1. Языковая разминка. (Учитель называет числительное, дети выполняют определённые действия. Дробное-«выбивают дробь ногами» топают, целое-хлопаем в ладошки, собирательное-молчат) Семь, три шестых, тридцать пять, три, трое, одна вторая, пятеро, девять, полтора, пятьдесят, двадцать два, две седьмых, одиннадцать, семеро. 2 Дифференцированный текст. Продолжаем работать с таблицей. (Слайд 6) С целью объективности проверки знаний по теме выполним задание. Кто хорошо ориентируется в материале, берёт текст с зелёным кружком. Вы спокойны, как и тогда, когда именно на этот свет переходите дорогу, у кого возникали затруднения по ходу выполнения заданий, есть сомнения выбирает тест с красным кружком. Прочитайте текст. Красный кружок Объясните пропущенные орфограммы. Выпишите количественные числительные в И.п. в три колонки, разделив их на разряды. Зелёный кружок 3 . Творческое задание с проверкой «До первой ошибки» Письменно расскажите о себе (в скобках «запрятаны» числительные, которые вы должны записать). Напишите продолжение текста, указав разряды числительных. | Познавательные УУД 1. Воспринимать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать их в процессе учебной деятельности. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы. 3. Соотносить информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения |
| VII. Итог урока. | 1 .Найди ошибку Представьте изученные разряды количественных числительных в виде схемы, исправив ошибки. (Слайд 7) Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки. | Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. |
| VIII. Домашнее задание. | 1. Упр. 197. Подобрать текст, в котором встречаются имена числительные разных разрядов. |
Приложение
КАРТОЧКА
1.Прочитайте текст. Объясните пропущенные орфограммы. Выпишите количественные числительные в И.п. в три колонки, разделив их на разряды.
Красный кружок
Объясните пропущенные орфограммы. Выпишите количественные числительные в И.п. в три колонки, разделив их на разряды.
В нашей гимнази_ номер оди_надцать прох…дили соревнования. В первой к…манде было восемнадцать учас…ников. Шестеро из них занимались спортом уже два года. Ост…льные две трети учас…ников были спортсменами-любителями. Однако класс был очень дружный, и поэтому ребята поб…дили. Из десяти этапов соревнования юные спортсмены выиграли восемь, то есть четыре пятых. Трое учас…ников получили м…дали, пятеро - поощрительные призы.
Зелёный кружок
В нашей гимнази_ номер 11 прох…дили соревнования. В первой к…манде было восемнадцать учас…ников. 6 из них занимались спортом уже 2 года. Ост…льные 2\3 учас…ников были спортсменами-любителями. Однако класс был очень дружный, и поэтому ребята поб…дили. Из 10 этапов соревнования юные спортсмены выиграли 8, то есть 4\5. 3 учас…ников получили м…дали, 5 - поощрительные призы.
2. Творческое задание.
Письменно расскажите о себе (в скобках «запрятаны» числительные, которые вы должны записать). Напишите продолжение текста, указав разряды числительных.
Я просыпаюсь в (целое) часов. (Дробное) часа трачу на умывание, зарядку и завтрак. Обычно у меня (целое) уроков. (Сложное) минут у меня занимает дорога домой. Около (сложное) минут я обедаю. Затем иду в музыкальную школу (на секцию, делаю уроки). На чтение книг остается немного времени. Это обычно (составное) минут.
Цели:
- Продемонстрировать различные формы проверки знаний, умений и навыков учащихся.
- Проверить уровень сформированности ЗУН по теме.
- Совершенствовать навыки правильного употребления количественных числительных в речи.
Оборудование:
- Листки контроля.
- Тетради для словарных работ.
- Перфокарты и чистые листы для работы с перфокартами.
Ход урока
Оргмомент.
Словарный диктант.
Предварительно был написан диктант "Проверяю себя", который позволил повторить правописание мягкого знака в словах для обозначения мягкости согласных и форм слов. Проверим, насколько повторение было эффективным. Диктант выполняется в тетрадях для словарных работ.
Тоненькая веточка, меньше напишешь, купишь калач, ночной гонщик, клянчить у мамочки, начнёт цвести, возьми сельдь, сладенькие пончики, киньте здесь, пятнадцать туч, лучше стеречь, восемьдесят один обруч, спрячься подальше, ёж колюч, богатырь могуч.
После написания диктанта тетради сдаются на проверку. Учитель называет вид орфограммы, дети по памяти приводят примеры из диктанта, объясняют написание слов. Таким образом следует проработать все слова. Далее ученики оценивают качество работы, оценки выставляют на листки контроля в колонке "Самоконтроль". Затем дети смогут сравнить свою оценку с оценкой учителя.
Проверка уровня сформированности теоретических знаний.
Учитель. Какие слова в диктанте связаны с темой сегодняшнего урока?
Ученик. Количественные числительные пятнадцать, восемьдесят один.
Учитель. Верно. Проверим, что вы знаете о количественных числительных.
Проводим работу в парах. Ученики, сидящие за одной партой рассказывают друг другу всё о количественных числительных как части речи, если требуется, исправляют ошибки товарища, разъясняют непонятое. Таким образом каждый ученик получает возможность подготовиться к устному ответу. Затем учитель просит оценить свою работу в паре и поставить оценку в листок контроля. Далее учитель и ученики выслушивает устные ответы 3-4 ребят. Причём оценивает и резюмирует ответ сосед отвечающего по парте. Другие ученики могут участвовать в оценивании.
Проверка уровня сформированности практических знаний и умений.
Проверяем умение отличать количественные числительные от других частей речи.
Найдите четвёртое лишнее слово, объясните свой выбор.
Пятёрка, пятиэтажный, пять, пятилетка.
Семь, семьдесят семь, семь восьмых, седьмой .
Три восьмых, пять целых три четвёртых, пятеро , одна вторая.
Придумайте свой вариант четвёрки слов с одним лишним. Слова зачитываются вслух, ученики определяют лишнее слово, аргументируют свой выбор.
Проверяем умение правильно писать безударные гласные в окончаниях числительных в косвенных падежах с помощью перфокарт.
Учитель. Какая орфограмма связывает количественные числительные от 11 до 19 и существительные 3 склонения? (безударные гласные в окончаниях в косвенных падежах ) Что следует писать в таких случаях?
Учитель диктует слова, ученики в окошечки перфокарт вписывают гласные е или и, в зависимости от выбора гласной в окончании числительных и существительных.
возле матери, к одиннадцати, у мыши
о двенадцати, о ёлке, о мальчике
без тринадцати, о пятёрке, об аллее
на ладони, около четырнадцати, у поверхности
в троллейбусе, в галерее, у пятнадцати
об идее, в июне, без шестнадцати
без свирели, у семнадцати, о капели
Работы собираются на проверку. Ученикам предлагаем задание для самоконтроля "Хлопушки". Учитель читает текст диктанта ещё раз, ученики поднимают две руки вверх, если в окончании пишется и, хлопают в ладоши, если в окончании следует писать е. При этом учитель помогает разобраться с ошибками, а каждый ученик подсчитывает количество ошибок, допущенных при работе с перфокартой. Затем ученики выставляют себе оценку за работу с перфокартой.
Проверяем умение склонять количественные числительные. Игра "Один за всех, все за одного".
Класс делится на две команды (по вариантам). Один из участников команды (по договорённости ребят) выполняет задание у доски. Остальные члены команды работают на местах, не подсматривая на доску. Все получают одинаковое задание. После того, как ребята у доски закончили работу, члены команд проверяют работу своего товарища, по необходимости по очереди помогают, подсказывают, исправляют. Затем работу на доске проверяет учитель, ставит оценку. Эту же оценку получают все участники команды.
Задание: выполните необходимые вычисления, запишите числительными.
(к) 472+257= (729)
(с) 3586+957= (4543)
(от) 657-56= (601)
Проверяем умение правильно употреблять количественные числительные в предложении. Развиваем логическое мышление.
Исправьте ошибки, если они есть, продолжите предложение, подобрав необходимые по смыслу и логике слова.
Корзину с девяносто троими сливами я нёс обоими руками (возможно продолжить "полтора километра", т.к. в предложении употреблены целое и собирательное числительное, а дробного нет ).
Придумайте и запишите предложение, в котором встретились бы числительные всех трёх разрядов. Затем предложения зачитываются вслух, если необходимо, корректируются учениками, учителем.
Итог урока.
Учитель. Посмотрите в листки контроля. Какую общую оценку вы можете поставить себе за урок? Кто может поставить "5"? "4"? "3"? "2"? (Ученики поднимают руки в соответствии с выбранной оценкой.) Какую общую оценку мы можем поставить всему классу за урок? Почему? (Аргументы)
Домашнее задание.
Составить задание для проверки знаний по теме "Количественное числительное". Приготовиться провести его на уроке для одноклассников.
Предыдущая статья: Чему равна скорость света Следующая статья: Гармонические колебания Физика формула частоты колебаний