Beszédfejlesztő kör előkészítő csoport. További oktatási tevékenységek hosszú távú tervezése az iskolai előkészítő csoport

TATYÁNA GARBUZOVA
Beszédfejlesztő klub az előkészítő csoportban

CÉLSZEKCIÓ

Magyarázó jegyzet

Részleges oktatási program „A hangtól a betűig. Az elemző-szintetikus tevékenység kialakítása, mint a műveltségtanítás előfeltétele" (a továbbiakban: Program)és oktatási készlet (UMK) kiegészítve és felülvizsgálva az óvodai nevelésre vonatkozó szövetségi állami oktatási szabványok alapvető követelményeinek fényében (a továbbiakban: szabvány) a Program szerkezetére és volumenére, a Program végrehajtásának feltételeire és végrehajtásának eredményeire.

A beszéd rendszerezése, rögzítése gyermek fejlődését, különféle forrásokból szerezték be (játékok, kommunikáció, tanulás stb.);

Gyermekekkel végzett munka megszervezése a Program tartalmának elsajátítása érdekében.

A Program megvalósítása során biztosítják a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységét a tanórákon (kognitív és kutató tevékenység, játék, kommunikáció, a gyermekek önálló tevékenysége), amelyhez a pedagógus feltételeket teremt, kísér, támogatja.

A Program végrehajtási módszertana hozzájárul ahhoz fejlesztés gyermekeknél az elemző-szintetikus tevékenység, mint az olvasás- és írástanulás előfeltétele. A tananyagok használata a gyermekekkel való munka során biztosítja a gyermekek kommunikációs és oktatási bevonását az oktatási folyamatba. És ennek eredményeként a gyermek eléri a szükséges szintet a területen "Beszéd fejlesztés» az alapfokú általános nevelési program egyéni megközelítésen és az óvodáskorú gyermekek meghatározott tevékenységeinek alkalmazásán alapuló sikeres kialakításáért.

A Program végrehajtása az oktatási központban a beszéd integrált megközelítését biztosítja gyermek fejlődését: egy órán különböző, egymással összefüggő beszédfeladatokat oldanak meg - fonetikai, lexikai, nyelvtani és - ezek alapján - koherens beszéd fejlesztése.

Program (az elméleti része) szövetségi törvény alapján „Az Orosz Föderáció oktatásáról”, Szövetségi állami oktatási szabványok az óvodai nevelésre, valamint a témával kapcsolatos tudományos és módszertani irodalom.

A koncepcionális ötlet A. V. Zaporozhets elméletén alapul az óvodai időszak önértékéről fejlesztés: főút fejlesztés a gyermek a gazdagodás útja, amely egy óvodás számára a tevékenység legjelentősebb formáival és módszereivel töltődik meg - a felerősítés útja.

És:

A hazai tudomány kutatása a beszédmintákról fejlesztésóvodás korú gyermek (D. B. Elkonin, F. A. Sokhin, M. M. Alekszejeva, V. I. Yashina, O. S. Ushakova, L. E. Zhurova stb., akik olyan módszereket javasolnak, amelyek a gyermek nyelvének elsajátítását a tudatosság és a tevékenység egységében teszik lehetővé;

L. S. Vygotsky, P. Galperin által kidolgozott rendelkezések.

A. N. Leontyev a tanítás tevékenységi megközelítéséről;

N. N. Poddyakova pszichológiai és pedagógiai kutatása,

V. V. Davydov, L. V. Zankova, L. A. Venger, akik tudományosan alátámasztották és bebizonyították, hogy a gyermekek mentális képességei az anyanyelv tanulása során sokkal nagyobbak, mint korábban gondolták.

A közös tevékenységek szervezeti formái lehetnek különböző:

Az elemző és szintetikus tevékenység kialakítására vonatkozó órák, amelyekhez van oktatási segédlet (oktatási és módszertani készlet - 24 kézikönyv);

Rendszeres pillanatok (ügyelet, séta, játék, megfigyelések stb., amelyek során a tanórán megszerzett ismereteket hasznosítják);

A gyermekek önálló tevékenysége, melyhez a felnőttek megteremtik a szükséges feltételeket, kísérik, támogatják, irányítják.

A program a nevelési kapcsolatokban résztvevők által kialakított részben, a gyermekek nevelési igényének, érdeklődésének, motívumainak, valamint a tantestület képességeinek figyelembevételével használható fel; a szervezet kialakult hagyományai ill csoportok(FSES DO).

A Program céljai és célkitűzései

Program céljai

A beszéd fő irányainak ismertetése fejlesztés 2-7 éves gyermekek és a Szabvány követelményeinek megfelelő feladatok a Program felépítésére, megvalósításának feltételeire és a fejlesztés eredményeire, figyelembe véve a 2-7 éves gyermekek életkori sajátosságait.

Kedvező feltételek megteremtése az elemző-szintetikus tevékenység kialakulásához, mint az írás-olvasás elsajátításának előfeltételéhez.

Az elméleti gondolkodás, az érdeklődés és az olvasási képesség kialakítása.

A gyermek bevezetése a szavak és a hangok világába problémakereső feladatok megoldásán keresztül, megismertetése a környező világot, játéktevékenység, művészi kifejezés, kísérletezés, projekt módszer.

A program céljai

- Fejlesztés az aktív gondolkodás szükségessége.

Feltételek megteremtése nemcsak az ismeretek, készségek, képességek elsajátításához, hanem ahhoz is fejlesztés mentális folyamatok (figyelem, emlékezet, gondolkodás).

Kezdeti nyelvi elképzelések kialakulása egy szóról, hangról, mondatról.

Folyamatos tanulás lehetőségének biztosítása oktatási szervezetben.

- Fejlesztés a gondolkodás logikai formái.

Az oktatási tevékenység előfeltételeinek kialakítása.

Kezdeményezés és önállóság kialakítása.

A Program tartalmának és asszimilációjának szervezeti formáinak változatosságának és sokszínűségének biztosítása.

- Fejlesztés a megszerzett ismeretek különböző típusú tevékenységekben történő alkalmazásának képessége (játék, kommunikáció, stb.).

Kialakulása és fejlesztés mentális tevékenység technikák (elemzés és szintézis, összehasonlítás, általánosítás, osztályozás, modellezés).

A legegyszerűbb grafikai készségek és képességek kialakítása, fejlesztés finom motoros készségek erre a célra készítmény gyermek keze egy levélhez.

A pedagógusok és a szülők fokozott kompetenciájának biztosítása beszédügyekben gyermek fejlődését.

Ezeket a feladatokat átfogóan oldják meg mind az analitikus és szintetikus tevékenységek kialakítására vonatkozó órákon, mind a különféle típusú tevékenységek megszervezésének folyamatában. (kommunikáció, játék, oktatás és kutatás).

A Program fejlesztése során a következőket használták fel: elveket:

Elv fejlesztésés oktatási oktatás;

A tudományos érvényesség és a gyakorlati alkalmazhatóság elveinek kombinációja;

Az aktivitás és függetlenség elve;

A teljesség, a szükségesség és az elegendőség elve;

Az oktatás egységének elve, az oktatás, fejlesztő feladatokat;

Az oktatási területek integrálásának elve a gyermekek életkorának és egyéni sajátosságainak megfelelően;

A program-oktatási problémák megoldásának elve a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységében, a gyermekek önálló tevékenysége az órákon, a rutin pillanataiban, játékokban, kommunikációban stb.;

A kognitív-kutatás alkalmazásának elve, a produktív tevékenység, a szépirodalom olvasása.

Alapelvek:

Feltételek megteremtése a gyermekek önálló tevékenységéhez;

Interakció a családdal a Program végrehajtásával kapcsolatban;

Minden gyermek érzelmi jólétének biztosítása;

A gyermekek egyéniségének és kezdeményezőkészségének támogatása;

A gyermekek döntéshozatali feltételeinek megteremtése;

- a kortárscsoportban való munkavégzés képességének fejlesztése;

A Program felépítése a gyermekek életkori és egyéni sajátosságainak figyelembevételével;

Felnőttek és gyermekek közötti interakción alapuló oktatási tevékenységek építése, érdeklődésükre összpontosítva;

Személyes- fejlesztés valamint a felnőttek és gyermekek közötti interakció humanista jellege;

A Program megvalósítása az adott életkorú gyermekekre jellemző formákban csoportok;

A Program elsajátításának lehetőségei a megvalósítás különböző szakaszaiban;

Olyan pedagógiai folyamat felépítése, amelyben a gyermek nevelés tárgyává válik;

A gyermek elismerése a nevelési kapcsolatok teljes értékű alanyaként;

A gyermek kognitív érdeklődésének és kognitív cselekvéseinek kialakítása különféle tevékenységekben.

Mindez lehetővé teszi számunkra, hogy biztosítsuk:

Minden gyermek számára egyenlő esélyek a Program elsajátítására;

A Program keretében megvalósuló oktatás céljainak, célkitűzéseinek, tartalmának folyamatossága;

- fejlesztés kognitív tevékenység;

A tanítás és a nevelés holisztikus oktatási folyamattá történő összekapcsolása az analitikus-szintetikus tevékenység kialakítása érdekében, amely az olvasás- és írástanulás előfeltétele a különböző típusú tevékenységekben (a társakkal és felnőttekkel való kommunikációban és interakcióban, játékokban, órákon);

A gyermek kezdeményezőkészségének, önállóságának, felelősségvállalásának kialakítása;

Az oktatási tevékenység előfeltételeinek kialakítása;

Módszertani technikák, szervezeti formák változatossága, változatossága;

Kedvező feltételek megteremtése fejlesztés gyermekek életkoruknak és egyéni jellemzőiknek és hajlamoknak megfelelően;

Integrált beszédmegközelítés fejlesztés gyermekek mind az öt egymást kiegészítő oktatási területen; szociális-kommunikatív, kognitív, beszéd, művészeti-esztétikai, fizikai (FSES);

Pedagógusok, szülők kompetenciájának növelése beszédügyekben gyermek fejlődését.

CÉLOK

A célok a gyermek lehetséges teljesítményeinek társadalmi-normatív életkori jellemzőit képviselik, és az óvodai és általános iskolai nevelés folytonosságának alapjául szolgálnak.

Gyermek:

Kezdeményezést és függetlenséget mutat kommunikációs, játék, kognitív és kutatási tevékenységekben;

Aktívan érintkezik társaival és felnőttekkel;

Megfelelően kifejezi érzéseit, beleértve az önbizalom érzését is;

Kifejti gondolatait;

Erős akaratú erőfeszítéseket tesz a kitűzött cél elérése érdekében;

Kíváncsiságot mutat;

Érdekelnek az ok-okozati összefüggések;

A beszéd alapvető megértésével rendelkezik fejlesztés;

Tudásaira, készségeire és képességeire támaszkodva képes önálló döntéseket hozni

Alapvető ismeretekkel rendelkezik a területről "Beszéd fejlesztés» .

A beszéd jellemzői 6-7 éves gyermekek fejlődése

Az ilyen korú gyerekek szókincse a minőségi javulás miatt bővül. 7 éves korára a gyerekek által használt szavak száma 3500-4000. Aktívan használt beszéd szinonimák(vidám, vidám)és antonimák (messze közel). Átvitt jelentésű szavakat és kifejezéseket kezdenek használni (vas karakter - kemény, mint a vas). A gyerekek új fogalmakat sajátítanak el (vízi, légi, személyszállítás stb.).

A szótár gazdagodása a tárgyak minőségének pontos megnevezése miatt következik be (anyag, forma, szín, méret).

Ugyanakkor egyéni különbségek figyelhetők meg a gyermekek szókincsében. Ez a tulajdonságoknak köszönhető fejlesztés és képzés, érdeklődési körük és szükségleteik köre.

Az óvodások helyesen egyeztetik a mellékneveket a főnevekkel nemben, számban és kisbetűben; szavakat váltani a mondatokban (én sétálni mentem, ők sétálni stb., ugyanazt a tárgyat különböző szavakkal jelölni (róka, róka, vixen).

Önállóan alakítják ki a melléknevek összehasonlítási fokozatait (bátor - merészebb, kedves - kedvesebb, új szavak utótagokkal (kenyér - kenyérdoboz, cukor - cukortál, helyesen használjon igéket (futott - futott, jött - balra).

Használt beszédeketösszetett és összetett mondatok.

BAN BEN koherens beszéd fejlesztése jelentős változások mennek végbe.

Javul a párbeszéd és a monológ beszéd. A párbeszéd során a gyerekek nemcsak egyszótagú válaszokat, hanem különféle felépítésű mondatokat is használnak. Önállóan tudnak kérdéseket megfogalmazni és feltenni.

A gyerekek, felnőttek segítsége nélkül, nem csak egy képből, hanem egy képsorozatból is alkotnak leíró, elbeszélő történeteket. Az óvodások fejlesztik a képességet fejleszteniábrázolása logikai sorrendben. Meg kell azonban jegyezni, hogy néhányuk instabil képességekkel rendelkezik. Az egyik legnehezebb feladat továbbra is az, hogy a történeteket személyes tapasztalatokból logikus sorrendben állítsuk össze.

6-7 éves korban a műveltség elemeinek elsajátításán és készítmény gyermek keze egy levélhez. A gyerekek eligazodnak anyanyelvük hang-betűrendszerében, és érdeklődést mutatnak a szavakkal, hangokkal és betűkkel való játék iránt. Önállóan olvasott szöveget újra el tudnak mondani. Értse a hangok és betűk jelentésmegkülönböztető funkcióját (orvos - bástya, bankok - szán stb.).

A tanév programja

Bővítse tudását és megértését a környező világot.

A szavak fonetikai elemzésének képességének fejlesztése.

Erősítse a hangok és betűk összekapcsolásának képességét.

Rejtvények, keresztrejtvények megoldása;

Írjon nyomtatott betűkkel szavakat és mondatokat!

Mutass be egy vonalas jegyzetfüzetet, taníts meg vele dolgozni készítmény gyermek keze egy levélhez.

Hozzájárul fejlesztés logikus gondolkodás.

Az olvasott szöveg megértésének képességének fejlesztése.

- Fejleszteniérdeklődés és olvasási képesség.

Tanulási feladat megértésének és önálló elvégzésének képességének fejlesztése.

Tanulási feladat önálló, szimbólumokkal történő megfogalmazásának képességének fejlesztése.

Fejleszteni kell az önkontroll és az elvégzett munka önértékelésének képességét.

Átfogó tematikus terv a 2017-2018-as tanévre

szeptember

1 "Hang és A betű"

Mutassa be az A magánhangzót és annak szimbólumát - egy piros négyzetet.

Tanuld meg meghatározni az A hang helyét a szavakban. Taníts diagrammal (téglalap)

2 "Hang és O betű"

Mutassa be az O magánhangzót és annak szimbólumát - egy piros négyzetet.

Tanuld meg meghatározni az O hang helyét a szavakban. Taníts diagrammal (téglalap) jelezze a hang helyét a szóban a szimbólummal - egy piros négyzet.

3 "Hang és U betű"

Mutassa be az U magánhangzót és annak szimbólumát - egy piros négyzetet.

Tanuld meg meghatározni az U hang helyét a szavakban. Taníts diagrammal (téglalap) jelezze a hang helyét a szóban a szimbólummal - egy piros négyzet.

Tanuld meg figyelmesen hallgatni egy vers szövegét, kiemelve benne az U hangot tartalmazó szavakat.

4 „Hang és Y betű”

Mutassa be a ы magánhangzót és annak szimbólumát - egy piros négyzetet.

Tanuld meg meghatározni az Y hang helyét szavakban. Taníts diagrammal (téglalap) jelezze a hang helyét a szóban a szimbólummal - egy piros négyzet.

Tanuld meg figyelmesen hallgatni a vers szövegét, kiemelve benne az Y hangot tartalmazó szavakat.

5 "Hang és E betű"

Mutassa be az E magánhangzót és annak szimbólumát - egy piros négyzetet.

Tanuld meg meghatározni az E hang helyét a szavakban. Taníts diagrammal (téglalap) jelezze a hang helyét a szóban a szimbólummal - egy piros négyzet.

Tanuld meg figyelmesen hallgatni egy vers szövegét, kiemelve benne az E hangot tartalmazó szavakat.

6 "Szótagok olvasása befejezett betűkből - AU, UA"- A magánhangzók hangjairól és az A, O, U, Y, E betűkről szerzett ismereteinek megszilárdítása.

Erősítse meg a képességét, hogy azonosítsa az első hangot a tárgyak nevében, és megtalálja a megfelelő betűt.

Erősítse az adott hangú szavak megnevezésének képességét.

7 „L hang és betű. LA, LO, LU, LY, LE szótagok olvasása”- Mutassa be az L hangot mássalhangzóként és szimbólumát - egy kék négyzetet.

Tanuld meg jelezni a diagramon az L hang helyét egy szóban. A szimbólum használata – kék négyzet.

8 „Hang és betű M. Szótagok és szavak olvasása. Hangsúly". - Mutassa be az M hangot mássalhangzóként és annak feltételes hangját - kék négyzet.

Tanuld meg jelezni az ábrán az M hang helyét egy szóban. A szimbólum használata – kék négyzet.

Tanuld meg a szómintát a rajzolt objektum nevével összefüggésbe hozni.

9 „Hang és betű N. Szótagok olvasása. Szavak írása és olvasása - Mutassa be az N hangot mássalhangzóként és szimbólumát - egy kék négyzetet.

Tanuld meg jelezni a diagramon a H hang helyét egy szóban. A szimbólum használata – kék négyzet.

Tanuld meg a szómintát a rajzolt objektum nevével összefüggésbe hozni.

10 „R hang és betű. Szótagok olvasása. A javaslat megismerése, a javaslat elolvasása"

Mutassa be a P hangot mássalhangzóként és szimbólumát - egy kék négyzetet.

Tanuld meg jelezni a diagramon az R hang helyét egy szóban. A szimbólum használata – kék négyzet.

Tanuld meg a szómintát a rajzolt objektum nevével összefüggésbe hozni

11 „Magánhangzók és mássalhangzók hangok és betűk. Szótagok, szavak olvasása. A borított anyag megerősítése"

Erősítse meg a magánhangzók és mássalhangzók megkülönböztetésének képességét.

Hozzájárul fejlesztés fonemikus hallás, észlelés

12 "Y betű. Szótagok, szavak, mondatok olvasása"

Mutassa be a magánhangzó I betűjét és szimbólumát - egy piros négyzetet.

13 "Y betű. Szótagok, szavak, mondatok olvasása"- Mutassa be a magánhangzó Y betűjét és szimbólumát - egy piros négyzetet.

Továbbra is tanulja meg a hangok és betűk korrelációját.

14 „E betű. Szótagok, szavak olvasása. Javaslattétel"

Továbbra is tanulja meg a hangok és betűk korrelációját.

Mutassa be a magánhangzó E betűjét és szimbólumát - egy piros négyzetet.

Tanuld meg írni az E betűt.

Mutassa be a gyerekeket a Мь, Ль, Нь, Рь mássalhangzókkal és szimbólumukkal - egy zöld négyzettel.

15 "E betű. Szótagok, szavak olvasása"

Mutassa be a magánhangzó E betűjét és szimbólumát - egy piros négyzetet.

Tanuld meg írni az E betűt.

Mutassa be a gyerekeket a Мь, Ль, Нь, Рь mássalhangzókkal és szimbólumukkal - egy zöld négyzettel.

Továbbra is tanulja meg a hangok és betűk korrelációját.

Folytassa a magánhangzók, mássalhangzók, kemény és lágy mássalhangzók megkülönböztetésének tanulását.

16 „Hang és betű I. Szótagok, szavak olvasása”

Mutassa be az I magánhangzót és szimbólumát - egy piros négyzetet.

Erősítse meg azt a képességet, hogy meghatározza a hang helyét a szóban, és szimbólummal jelölje ki diagramon.

Továbbra is vezesse be az I betűt az I hang írásos jelöléseként

17 „A fedett anyag megerősítése”

Erősítse meg az I, Yu, E, Yo, I magánhangzók írásának képességét.

Erősítse a hangsúlyos magánhangzók felismerésének képességét az olvasott szavakban.

18 „K-G, K-K', G-G” hangok. G, K betűk. Szótagok olvasása, mondatalkotás és feltételes írás"

Mutassa be a G-K hangokat zöngés és zöngétlen mássalhangzókként.

Mutasd be a G-Gь hangokat,

hangokat: kék négyzet - kemény mássalhangzók, zöld négyzet - lágy mássalhangzók.

Mutassa be a K és G betűket a mássalhangzó hangok írott jeleiként.

Tanulja meg írni a K-G nyomtatott betűket, először pontokkal, majd önállóan.

19 „D-D-D, T-T hangzik. D, T betűk. Szótagok, mondatok olvasása"

Mutassa be a D-T hangokat zöngés és zöngétlen mássalhangzókként.

Mutasd be a D-D hangokat,

Erősítse meg a mássalhangzó szimbólumok használatának képességét hangokat

Mutassa be a D és T betűket a mássalhangzó hangok írott jeleiként.

Tanulja meg írni a nyomtatott D-T betűket, először pontokkal, majd önállóan.

20 „V-V, F-F hangzik. V, F betűk. Szótagok, mondatok olvasása"

Mutassa be a V-F hangokat zöngés és zöngétlen mássalhangzókként.

Mutasd be a V-V hangokat,

Erősítse meg a mássalhangzó szimbólumok használatának képességét hangokat: kék négyzet - kemény mássalhangzók, zöld négyzet - lágy mássalhangzók.

Mutassa be a V és F betűket a mássalhangzó hangok írott jeleiként.

Tanulja meg írni a V-F betűket, először pontokkal, majd önállóan.

21 „Z-ZZ, S-S hangzik. Z, S betűk. Szótagok, mondatok olvasása"

Mutassa be a Z-S hangokat zöngés és zöngétlen mássalhangzókként.

Mutasd be a Z-ZZ hangokat,

Erősítse meg a mássalhangzó szimbólumok használatának képességét hangokat: kék négyzet - kemény mássalhangzók, zöld négyzet - lágy mássalhangzók.

Mutassa be a Z és S betűket a mássalhangzó hangok írott jeleiként.

Tanulja meg írni a nyomtatott Z-S betűket először pontokkal, majd önállóan.

22 „B-B-B, P-P-P hangzik. B, P betűk. Szótagok, mondatok olvasása"

Mutassa be a B-P hangokat zöngés és zöngétlen mássalhangzókként.

Mutasd be a B-B hangokat,

Erősítse meg a mássalhangzó szimbólumok használatának képességét hangokat: kék négyzet - kemény mássalhangzók, zöld négyzet - lágy mássalhangzók.

Mutassa be a B és P betűket a mássalhangzó hangok írott jeleiként.

Tanulja meg írni a nyomtatott B-P betűket, először pontokkal, majd önállóan.

23 „X betű. Hangok X-XH. Szótagok, szavak, mondatok olvasása"

Mutassa be a nyomtatott X betűt és az X-XH hangokat

Tanuld meg írni az X betűt

A szótagok, szavak, mondatok olvasásának készségének fejlesztése.

Tanulj meg egy képet párosítani (ajánlat)

24 „Betűk és hangok Zh-Sh. szótagok és szavak olvasása"

Mutassa be a Zh-Sh hangokat - hangos és zöngétlen.

Mutassa be a Zh-Sh - kék négyzet hangok szimbólumait (olyan hangokként, amelyek mindig szilárdak.

Mutassa be a nyomtatott Zh-Sh betűket.

Tanulj meg írni Zh-Sh nyomtatott betűket.

25 „Betűk és hangok CH-SH. szótagok, szavak, mondatok olvasása"- Mutassa be a Ch-Shch hangokat zöngétlen mássalhangzóként, lágy mássalhangzóként.

Erősítse meg a hang helyének meghatározását egy szóban.

Vezesse be a Ch-Shch hangok szimbólumát - zöld négyzet.

26 „Hang és betű C. Szótagok, verses szövegek olvasása”.

Mutassa be a C mássalhangzó hangot.

Tanuld meg megkülönböztetni a C hangot a szavakban intonációsan.

Mutassuk be a nyomtatott C betűt a C hang írásos jeleként.

Tanuld meg írni a nyomtatott C betűt.

27 „A betű és a hang Y. Szótagok, verses szövegek olvasása”

Mutassa be a J lágy mássalhangzó hangot és szimbólumát - egy zöld négyzetet.

A J hang írott jeleként mutassa be a nyomtatott J betűt.

Tanuld meg írni az Y betűt

Erősítse meg a jelek és betűk használatával történő szavak írásának képességét.

Az olvasási készségek fejlesztése.

28 "b betű." Szótagok és verses szövegek olvasása"

Mutassa be a b betűt és annak lágyító funkcióját! Tanuld meg írni a b betűt.

Az olvasási készségek fejlesztése.

Tanulj meg szavakat írni.

29 "B betű." Szótagok, verses szövegek olvasása"

Mutassa be a Ъ betűt és elválasztó funkcióját!

Tanuld meg írni a b betűt.

Az olvasási készségek fejlesztése.

Tanulj meg szavakat írni.

Tanuljon tovább egy szót a grafikus képével összefüggésbe hozni.

30 „Szótagok, szavak, mondatok olvasása”- Hozzájárulni fejlesztés hang-betű elemzés.

Hozzájárul fejlesztés fonemikus észlelés.

31 „Szótagok, szavak olvasása, cselekményképek alapján mondatalkotás”

Hozzájárul fejlesztés hang-betű elemzés.

Hozzájárul fejlesztés fonemikus észlelés.

Folytassa az objektumok nevének írásának megtanulását.

Erősítse meg a 2., 2., 3. szó azonosításának képességét a mondatban.

Erősítse a szavak fonetikai elemzésének képességét.

32 "Ábécé. verset olvasni."

Mutassa be az ábécét.

Erősítse meg a megtanult betűk írásának képességét.

Az olvasási készségek fejlesztése

Magyarázó jegyzet.

Az ABVGDeyka kör munkája az óvodások írás-olvasási ismereteinek megismertetésére, a fonetikus hallás kialakítására, a beszéd grammatikai szerkezetének fejlesztésére, a szavak hang-betűelemzésének megismertetésére irányul. A további oktatási szolgáltatások nyújtásának tanterve a beszédfejlesztési és műveltségi kézikönyveken alapul:

T. B. Filicheva, G. V. Chirkina „Az általános beszédfejlődésű gyermekek felkészítése egy speciális óvodában: második évfolyam (előkészítő csoport).” - M.: „Alfa” kiadó, 1993.
V. V. Konovalenko „A tanár javító munkája egy felkészítő logopédiai csoportban az osztályteremben és a gyerekek mindennapi életében és tevékenységében” - M.: GNOMiD Kiadó, 2008.
N.V. Nishchev „Jegyzetek az alcsoportos logopédiai órákról”. - SPb.: GYERMEKSAJDÓ, 2007.

Az „ABVGDeyka” kör tanulás és játék. A játék munkaforma nagyon hatékony, hiszen a játékban fejlődnek ki az egyén kreatív képességei. Ennek érdekében minden közvetlen oktatási tevékenység magában foglal mindenféle beszédfejlesztő játékot, szórakoztató gyakorlatokat, fonetikai, lexikai, nyelvtani, grafikus (füzetes munka), sőt szabadtéri játékokat is.

Délután közvetlen oktatási tevékenységeket végeznek a gyermekek kiegészítő oktatásának problémáinak megoldására „ABVGDeyka”. heti 1 alkalommal, havonta 4 alkalommal.

Időtartam közvetlenül oktatási tevékenységek a gyermekek kiegészítő oktatásának megvalósítására - 30 perc a SanPiN 2.4.1.2660-10 szerint.

Csoport 18 gyermekből áll.

Szolgáltatásnyújtási űrlap- csoport.

Cél: a beszéd minden aspektusának formálása, a gyermekek felkészítése az írástudás elsajátítására, az olvasási készségek oktatása.

Fejlesszen koherens beszédet a játéktevékenységekben;

Fenntartani a gyermekek érdeklődését társaik személyisége, tevékenysége iránt, elősegíteni párbeszédes kommunikációjukat közös játékokban, tevékenységekben;

Fenntartani a gyerekek érdeklődését a saját kezdeményezésű vagy felnőtt javaslatára történő mesélés iránt;

Tanuld meg verbálisan átadni egy mese tartalmát, a személyes tapasztalatból származó benyomást rövid esszé, történet, érvelés, leírás formájában;

Grafikai készségek fejlesztése.

Várható eredmény:év végére a tanulók tudni fogják:

az orosz ábécé összes hangja és betűje;
a jegyzetfüzet helyes pozíciója írás közben;
tudja elkülöníteni a szó első és utolsó hangját;
helyesen nevezze el a lágy és kemény hangokat a szavakon kívül;
osztja szótagokra a szavakat, emelje ki a hangsúlyos szótagot;
különböző méretű (kis és nagy) betűket írni (nyomtatni);
adott szavakkal mondatokat alkotni;
a kép alapján a tanár mintájára vagy kérdései alapján mesét állítson össze;
helyesen ejtse ki a beszédhangokat, ejtse ki egyértelműen és világosan a szavakat;
általánosító szavak használata a beszédben;
tartsa megfelelően a tollat;
navigáljon egy papírlapon;
festse át a rajzolt tárgyat anélkül, hogy túlnyúlna a körvonalon;
fejezze be a megkezdett ábrák rajzolását;
sraffozás a megrajzolt tárgyat egyenes és ferde vonalakkal.

dátum	GCD	Programfeladatok	Anyag	Irodalom
SZEPTEMBER
21.09	"Segítsünk Petruskának"	Aktiválja, tisztázza, konszolidálja a szókincset a „Test részei” témában. Tanítsd meg a gyerekeket tárgyképek alapján mondatokat alkotni. Használjon olyan szavakat, amelyek megneveznek egy tárgyat a beszédben. Fejleszti a gyermekek figyelmét, koherens beszédét és gondolkodását. Alakíts ki gondoskodó hozzáállást a testedhez.	Tárgyképek (az emberi test részei és tárgyak), Petrezselyem - kép, füzetek, „Testrészek” játék.	Gomzyak O.S., p. 38
28.09	"Szép ősz"	Megszilárdítani és felhasználni a gyerekekben az őszről felhalmozott elképzeléseket. Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket, hogy azonosítsák a szó kezdeti magánhangzóját és a végső mássalhangzót. Gyerekek szókincsének erősítése: morcos, szálkás, szitáló, hibernált. Dialógikus és koherens beszéd, memória, figyelem, logikus gondolkodás, megfigyelés fejlesztése. Növelje a természet szeretetét, a kollektivizmust és a csapattársak iránti tiszteletet.	Emblémák: hegyi kőris, őszi levelek; körök (zöld és piros); kép – Pinokkió, erdő, kenyér, vonuló és telelő madarak; játék "Migration of Birds".	Tsukanova S.P., p. 27
OKTÓBER
05.10	„Természet ősszel” (fák, cserjék)	Tisztázza és bővítse a gyerekek megértését a fák és cserjék sokféleségéről. A fákkal és azok részeivel (gyökerek, törzs, korona, ágak, levelek) kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Adjon ötletet a fák, cserjék terméseiről és magjairól, valamint a magvak szétszórásának módszereiről. Az –a, -u magánhangzók ismereteinek megszilárdítása; -A, -U betűk. Tanuld meg meghatározni a hangok helyét a szavakban. Tanulj meg leíró történeteket írni. Fejleszti a gyermekek vizuális észlelését és memóriáját, beszéd- és kézmotorikáját. Elősegíti a természet és a szeretet iránti tiszteletet.	Fák diagram-leírása, tárgyi képek (luc, nyír, tölgy, orgona, akác); színes ceruzák, füzetek.	Gomzyak O.S., 5. o Tsukanova S.P., p. 37 Nishcheva N.V.,
12.10	“Az öreg Borovicsok meglátogatja a gyerekeket”	Aktiválja a gyermekek szókincsét a „Gomba” témában. Továbbra is tanítsa a gyerekeket kicsinyítő képzős főnevek alkotására. Tanuld meg fül alapján meghatározni az -O, -I hangok helyét a szavakban. Fejleszteni kell az összefüggő beszédet, a tervrajz alapján mesealkotás képességét. Fejlessze ellenőrzését saját beszéde felett.	Játék – Gomba; gombák képek; füzetek, színes ceruzák; tervdiagram a gombák leírásához.	Gomzyak O.S., p. tizenegy, Tsukanova S.P., p. 39
19.10	"Elmegyünk bogyót szedni"	Továbbra is tanítsa a gyerekeket leíró történetek írására a diagram alapján. Rendszerezze a gyerekek ismereteit az erdei és kerti bogyók gyűjtéséről. A gyermekek –Y, -E betűk ismeretének megszilárdítása; hang -s. A koherens beszéd, a figyelem, a gondolkodás, a kézmotorika fejlesztése. A természet iránti gondoskodó hozzáállás kialakítása.	Képek (kerti és erdei bogyók); a bogyók leírásának diagramja; labda; füzetek, tollak.	Tsukanova S.P., p. 48
26.10	"Elmegyünk a kertbe és begyűjtjük a termést"	Aktiválja a szókincset a „Zöldség” témában. Bővítse ki a funkciók szótárát. Továbbra is tanítsa meg, hogyan írjon leíró történeteket a zöldségekről diagramos térképek segítségével. A zöldségek növekedésével, jelentésével és előnyeivel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. A szótagolvasás képességének fejlesztése. A szóbeli utasítások szerinti munkavégzés képességének fejlesztése. Fokozza a vágyat, hogy kifejezze gondolatait és válaszoljon a kérdésekre.	Boríték levéllel; csomag zöldséges bábokkal; zöldségleírás diagram	Nishcheva N.V., p. 23
NOVEMBER
2.11	“A kutya és a macska kompótot főzött”	Tanítsa meg a gyerekeket történetek összeállítására cselekményképek sorozata alapján, későbbi események hozzáadásával. Tanítsa meg a gyerekeket a szavak szótagokra bontására és a hangsúlyos szótagok kiemelésére. Fejleszti a képzeletet, a gondolkodást, a beszédet, a figyelmet. Töltse fel és aktiválja a gyermekek szókincsét a „Gyümölcsök” témában. Fejleszti a gyermekek finommotorikus készségeit (alkalmazás), a koherens beszédet, a logikus gondolkodást és a figyelmet. A függetlenség és az aktivitás elősegítése az oktatási tevékenységekben.	Gyümölcsmásolatok; fa modellek; ragasztó, ecsetek, olajos kendő; üres "Rakott".	Nishcheva N.V., p. 36
9.11	“A zöldségek és a gyümölcsök finom termékek”	Tanítsa meg a gyerekeket összehasonlító történetek összeállítására referenciadiagramok segítségével. Egy adott algoritmus szerinti műveletek végrehajtásának képességének erősítése. Erősítse meg a „mássalhangzó”, „hangos”, „lágy” fogalmakat. Fejlessze a gyermekek koherens beszédét a leíró történetek írásának képességén keresztül. Fejlessze az érdeklődést az új dolgok tanulása iránt.	D/i „Csodálatos táska”; hivatkozási diagramok történetek összeállításához; füzetek, színes ceruzák.	Smirnova L.N., 10. o
16.11	"Ruhaüzlet"	Alkoss általánosító fogalmakat: „ruha”, „sapka”, „cipő”. Tisztázza a szókincset ebben a témában, bővítse és aktiválja. Fejlessze a szavak egy mondatban való összehangolásának képességét. Tanulja meg a főnevek többes számának kialakítását és használatát a beszédben. Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a képzelőerőt, a logikus gondolkodást, a kézmotorikát. Felkelteni az érdeklődést a költői gyakorlatok fejlesztése iránt.	Képek (ruhák, sapkák, cipők); labda; jegyzetfüzetek, tollak; d/i „Öltöztessük fel a babát.”	Gomzyak O.S., p. 14, Nishcheva N.V., p. 125
23.11	„Segítsünk Fedora nagymamának”	Erősítse meg az ételek osztályozásának képességét a felhasználás módja szerint: konyha, étkező, tea. Aktiválja az általánosító fogalmakat a beszédben: „edények”, „tea”, „étkező”, „konyha”. Erősítse az érvelési és magyarázó képességet. A hangok megkülönböztetése -н, -н. Továbbra is tanítsa a gyerekeket arra, hogy megtalálják a hang helyét egy szóban. Tanuld meg fülből meghatározni a szótagok számát a szavakban. Fejleszti a gyermekek figyelmét, memóriáját, gondolkodását, beszédét. Elősegíti a válaszkészség és a kölcsönös segítségnyújtás érzését.	Baba; doboz szalaggal; K. Chukovsky könyve „Fedorino gyásza”; képek (szerszámok, cipők, edények).	Martsinkevich G.F., p. 26 Konovalenko V.V., p. 40
30.11	"Utazás Kolobokkal"	A kicsinyítő utótagú főnevek helyes használatának szükségessége kialakítása a beszédben. Továbbra is tanítsa a gyerekeket leíró történetek írására az ételekről a tanár terve szerint. Erősítse meg a szóban adott hang megtalálásának képességét (-P betű), határozza meg a helyét, keménységét és lágyságát. Fejlessze a gondolkodást, továbbra is tanítsa a gyerekeket rejtvények megfejtésére. Fejleszti a finommotorikát, a jó minőségű melléknevek beszédhasználatának képességét, a diagram szerinti mondatalkotás képességét. Fejlessze a válaszkészséget.	Játék – Kolobok; képek az ételekről; mondatdiagramok; levelek találós kérdésekkel; füzetek, ceruzák.	Anisimova T.B., Plotnikova T.V., p. 158
DECEMBER
7.12	“A tél-tél meglátogatott minket”	Továbbra is tanítsa a gyerekeket mesét a kép alapján, a korábban megszerzett ismeretek és ötletek felhasználásával. Tanuljon meg olyan tárgyakat találni a környezetben, amelyek nevében szerepel a -t, -t hang, határozza meg ennek a hangnak a helyét a szóban, lágyságát vagy keménységét. Fejlessze a szépérzéket.	„Téli mulatság” festmény; diagram egy történet összeállításához; jegyzetfüzetek.	Nishcheva N.V., 11. o
14.12	„Apa, anya, boldog család vagyok”	Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket, hogy azonosítsák az első hangot a szavakban, és hasonlítsák össze a (K, k) betűvel. Aktiválja a gyermekek szókincsét a családjukkal kapcsolatos ismeretek elmélyítésével. Erősítse meg a -K betű képét, tanítsa meg kiemelni. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy a „Család” festmény alapján készítsenek kollektív történetet. Javítja a párbeszédes és monológ beszédet. Alakítson ki gondoskodó hozzáállást családtagjaival szemben.	Tárgykép „Család”, csoportfotóalbum „Család”; családi címerek.	Gomzyak O.S., p. 22
21.12	„Segítsünk Baba Capának visszahozni a bútorokat”	Tanulj meg főnevekből mellékneveket alkotni. Tanuld meg helyesen használni az elöljárókat egy mondatban. Bővítse és aktiválja a gyermekek szókincsét a „Bútor” témában. Hanggal rendelkező környezetben tárgyak megtalálásának képességének fejlesztése -S. Továbbra is tanítsa a gyerekeket a szavak szótagokra osztására és a hangsúlyos szótagok kiemelésére. A mondatok grafikus „írásának” képességének kialakítása füzetekben. Erősítse meg a leíró történet összeállításának képességét - egy rejtvényt a bútorokról a terv szerint. Fejleszteni kell a tanár, elvtárs meghallgatásának és az utasítások követésének képességét.	Kép – Capa nagymama; számlálópálcák; kártyák bútorelemekkel; labda; leíró történetvázlat.	Gomzyak O.S., p. 18
28.12	– Mi az újév?	Mutassa be az ünnep történetét. Továbbra is tanítsa a gyerekeket a melléknevek alkotására és a főnevekkel való összehangolására; változtassuk meg a főnevek végződését, ha számnevekkel egyeztetjük őket (három jégcsap, öt golyó stb.). Tanulj meg –X, -K betűs szavakat találni. A téllel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, a tél jeleinek tisztázása. Fejleszti a gyermekek memóriáját, figyelmét, gondolkodását, beszédét. Fokozza az érdeklődést az orosz hagyományok iránt.	Kép és grafikai terv; d/i „Szavak a tenyéren”; képek az „Újév” témában;	Martsinkevich G.F., p. 63, 96 Konovalenko V.V., p. 34
JANUÁR
11.01	– Hogyan élnek a madarak télen?	Erősítse meg az általános koncepciót: telelő madarak. Tanuld meg felismerni és kiszínezni az ismerős madarakat (cinege, galamb). Tanulj meg hárombetűs szavakat olvasni. A relatív melléknevek képzésének gyakorlása. Gyakorold a szavak szótagokra bontásának képességét. Javítsa ki a –Z betű képét. Fejleszti a koherens beszédet, a kézmotorikát, a gondolkodást, a memóriát, a gyermekek figyelmét. Fejleszteni kell az egymással való interakció képességét, a madarak iránti szeretetet.	Képek „Tellő madarak”, d/i „Készíts új szót”, etető, d/i „Tegyél hangsúlyt”.	Konovalenko V.V., p. 42
18.01	"Baromfiudvar"	Továbbra is tanítsuk a gyerekeket a szavak felismerésére és a hangok megkülönböztetésére – s – z. A –Z, -S betűk körvonalainak ismerete megszilárdítása. Gyakorold tovább a főnevek többes szám képzésének képességét. Erősítse tudását a „Madarak” témában. Fokozza a természet szeretetét és a madarak iránti gondoskodó hozzáállást.	Tárgyképek „Baromfi”	Martsinkevich G.F., p. 57, 65
25.01	"A háziállatok az ember barátai"	A –P, -Пь hangok megkülönböztetésének és egyértelmű kiejtésének készségeinek erősítése; -B, -B. Továbbra is tanulja meg, hogyan írjon történetet a megfigyelései alapján. Fonématudat fejlesztése; fejleszteni a szótagelemzés és -szintézis készségeit; fejleszti a memóriát és a gondolkodást. Fejlessze ki a házi kedvencek iránti szeretetet és a gondozási vágyat.	Képek „Kisállatok”, labda, füzetek, színes ceruzák.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 4
FEBRUÁR
01.02	"Vad állatok és fiataljaik"	Továbbra is tanítsa a gyerekeket leíró történetet írni egy adott vázlat alapján. Gyakorold a főnevek mellékneveinek kiválasztását. Fejleszteni kell a szóban hiányzó betűk azonosításának képességét, ezekből a szavakból meghatározott minta szerint mondatokat alkotni, koherens beszéd és figyelem. Érdeklődni a minket körülvevő természeti világ iránt, és gondoskodó hozzáállást az állatokkal szemben.	D/i „Állatok és fiókáik”, keresztrejtvény, diagram, füzetek, tollak.	Konovalenko V. V., 44, 86
08.02	"A dzsungel könyve"	Tegye különbséget a K–G hangok között! A gyerekek tudásának megszilárdítása és bővítése a forró országok állatairól. Fejleszteni kell a vizuális figyelmet, a tárgyak felismerésének képességét pontozott minták alapján, és önállóan befejezni egy ilyen mintát. Javítsa helyesírási és olvasási készségeit. A természet iránti gondoskodó hozzáállás kialakítása.	Poszter forró országok állataival, kártyák kevert betűkkel; jegyzetfüzetek.	Nishcheva N.V., p. 17
15.02	"Minden szakma fontos, minden szakmára szükség van..."	Bővítse elképzeléseit a felnőttek munkájáról, annak szükségességéről, társadalmi jelentőségéről. Tanítsa meg a szakmákat eszközökkel megkülönböztetni és megnevezni. Erősítsd meg a szóalkotás képességét a szóképzőben, egyes számban; adott szóval mondatalkotás képessége. Hangok megkülönböztetése – S-SH. Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket az -I, -A betűk megtalálására és kiemelésére az adott szavakban, határozza meg a helyüket a szóban. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy beszéljenek arról, mit csinálnak ezekben a szakmákban. Elősegíti a felnőttek munkája iránti tiszteletet;	D\i "Szakmák"; füzetek, tollak, színes ceruzák.	Konovalenko V.V., p. 56-58
22.02	"A haza védelmezőjének napja"	Erősítse a hangos kiejtési készségeket és szótagokban, szavakban, kifejezésekben. Tanítsa meg a főnevek egyes és többes számú alakjának képzését, rokon szavak kiválasztását; tárgyakat, cselekvéseket, jeleket jelölő szavakat bevezetni; megtanulni a diagramokhoz szavakat kiválasztani, mesét alkotni képsorok alapján. Fejleszti a fonémikus hallást, a figyelmet, a memóriát, a gondolkodást. A szülőföld iránti büszkeség és a védelmezők tiszteletének előmozdítása.	Képek (katonai szakmák); játék „Mi az extra?”, kép – Pinokkió; füzetek, színes ceruzák.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 36
MÁRCIUS
01.03	"Jön a tavasz, engedj utat a tavasznak"	Továbbra is tanítsa a gyerekeket mesét alkotni a kép alapján. Megszilárdítani a gyerekek tudását a tavasz jeleiről és a tavaszi hónapokról. Tanuld meg leírni (másolni) a nevüket. Tanítsd meg a különböző típusú rejtvények megoldásának képességét. Hangok megkülönböztetése – Zh-Z. A megadott szótagokból szóalkotás képességének fejlesztése. Felkelteni a gyerekekben az érdeklődést a természetben végbemenő változások iránt.	"Tavasz" festmény; illusztrációk a tavasz jeleivel; harang; jegyzetfüzetek; illusztráció "Madarak".	Gomzyak O.S., p. 32
08.03	„Anyák napja – nőnap”	Rendszerezze és foglalja össze a gyerekek ismereteit a tavaszi ünnepről - március 8. Tanulj meg mondatokat alkotni adott szavakkal. Javítsa ki az –L, -E betűk képét. Fejleszteni a gyermekekben a mesék összeállításának képességét az elkészített tervnek megfelelően. Fejleszteni kell a gyermekek azon képességét, hogy a főnév attribútumait a D/I „Az anyám a leginkább…” segítségével válasszák ki; kreatív képzelőerő, a „Meglepetés a dobozban” játékszituáció végiggondolása. Fejlessze a durva és finom motoros készségeket ujjgyakorlatokkal és fizikai gyakorlatokkal. Tisztelet és szeretet ápolása a legközelebbi és legkedvesebb személy - anya - iránt.	Doboz, anyák fényképei; játék - szív; jegyzetfüzetek; színes ceruzák; képeslap – Boldog március 8-át!	Gomzyak O.S., p. 29, Nishcheva N.V., p. 60
15.03	"Happy Journey" (közlekedés)	A „Közlekedés” témával kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, a közlekedési típusok (vízi, szárazföldi, légi) megkülönböztetésének képessége. Továbbra is tanulja meg, hogyan írjon leíró történeteket diagram segítségével. Tanítsd meg a szavak másolásának (gépelésének) képességét a tábláról. Fejlessze azt a képességet, hogy -E, -O betűket tartalmazó szavakat találjon ki. Fejlessze a szavak szótagokra bontásának képességét. A függetlenség és az érdeklődés előmozdítása.	Mesealkotás séma, tárgyképek; jegyzetfüzetek.	Konovalenko V.V., p. 94
22.03	"városi kirándulás"	Tisztázza a gyerekek elképzeléseit szülővárosukról, ismertesse meg néhány látnivalóval. Felkelteni a gyerekekben a szülővárosuk szépsége iránti csodálat érzését. Továbbra is tanítsa a gyerekeket arra, hogy megtalálják a hang helyét egy szóban. A szavak szótagokra bontásának és a hangsúlyos szótagok kiemelésének képességének fejlesztése. Tanuld meg helyesen írni a városod nevét. Fejleszti a gyermekek gondolkodását és beszédét. Fokozza szeretetét városa iránt.	Illusztrációk a város nevezetességeiről, jegyzetfüzetekről, ceruzákról, labdákról.	Kuritsyna E.M., p. 128
29.03	"Elvarázsolt virágágyás"	A gyermekek virágokkal kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása (kert, szántó, beltéri). Hangok megkülönböztetése – R-L. Javítsd a –P, -L, -F betűk képét. Gyakorolja a hiányzó betűk szóbeli kitöltésének képességét, fejlessze a szavak hang-betűelemzésének képességét. Erősítse meg tudását a „Virágok. Erősítsd meg a komponálási képességet és egy adott témáról szóló mesét. Fejlessze ki azt a képességet, hogy egy objektumhoz a lehető legtöbb jellemzőt kiválaszthassa. Fejleszteni kell a figyelmet, a beszédet és azt a képességet, hogy egyértelműen és hangosan válaszoljon a feltett kérdésre; szeretni és törődni a virágokkal.	Virágképek: kert, mező, beltéri. „Egy virág szerkezete” kép. Vágott képek "Virágok". Jegyzetfüzetek, tollak, színes ceruzák.	Nishcheva N.V., p. 40 Konovalenko V.V., p. 63
ÁPRILIS
05.04	"A tavasz hírnökei" (vonuló madarak)	A vonuló madarakkal, megjelenésükkel, életmódjukkal kapcsolatos ismeretek rendszerezése. Tisztázza és aktiválja a „Vándormadarak” témával kapcsolatos szókincset. Fejlessze történetmesélési készségeit egy kép alapján; a beszéd grammatikai szerkezete (birtokos névelők képzése). Fejlessze a koherens beszédet, figyelmet és gondolkodást a gyermekekben. Fokozza a függetlenséget és a madarak iránti szeretetet.	Vándormadarak képek, füzetek, tollak, színes ceruzák. Vázlat egy történethez.	Bykova I.A., p. 31-35 Nishcheva N.V., p. 63 Skorolupova O.A., p. 47
12.04	"Víz alatti királyság" (hal)	Bővítse ismereteit a halakról, azok megjelenéséről, életmódjáról, szokásairól. Tisztázza, bővítse és aktiválja szókincsét a „Halak” témában. Fejlessze az olvasási és „begépelési” készségeket lefedett betűkkel. Gyakorolja a gyerekeket, hogy vonjanak le következtetéseket a meseírás során – a terv szerinti összehasonlításokat. A koherens beszéd, a vizuális észlelés és figyelem fejlesztése, a beszéd és a mozgás összehangolása. Fokozza a természet iránti szeretetet és tiszteletet.	Képek „Halak”, színes ceruzák, füzetek. Vágott kép "Hal".	Nishcheva S.P., p. 26, 45. Konovalenko V.V., p. 60
19.04	"A rovarok világában"	Leíró történetek diagram alapján történő írásának képességének erősítése. Gyakorold a szövegek újramondását. Töltse fel a gyermekek szókincsét a „Rovarok” témában. Fejlessze azt a képességet, hogy állításait logikusan és következetesen strukturálja. Erősítse a birtokos névelők használatát a beszédben. Javítsa ki az –S, -C, -Y betűk képét. Nevelje a gyermekekben a beszéd önuralmát és a rovarok tiszteletét.	Képek rovarokról, "Rovarok" minimúzeum. Szöveg a „Vándorbogár” újramondásához.	Gomzyak O.S., p. 9. Nishcheva N.V., p. 51
26.04	"Mágikus aktatáska" (iskolai kellékek)	Foglalja össze a gyerekek iskolai és tanszerekkel kapcsolatos elképzeléseit. A szókincs bővítése, pontosítása, aktiválása az „Iskolai kellékek” témakörben (iskola, diák, tanár, óra, óra, szünet, tanulás, tudás, tankönyv, jegyzetfüzet, tolltartó, mappa, napló stb.). Fejleszti a szavak és mondatok írásának és olvasásának készségeit. Fejlessze a tervszerű történetmesélés képességét. Erősítse meg a szavak kiegészítésének képességét hiányzó betűk beszúrásával (-CH, -L, -Y). Alakítsa ki az iskolai felkészültséget.	Képek az iskolaszerekről. Kép – Pinokkió. Jegyzetfüzetek, színes ceruzák.	Bykova I.A., p. 57 Nishcheva N.V., p. 184
LEHET
03.05	"Tavasz a faluban" (tavaszi mezőgazdasági munka)	Bővítse elképzeléseit a felnőtt munkaerő szükségességéről és fontosságáról. Elképzeléseket formálni az emberek tavaszi vidéki munkájáról. Bővítse és aktiválja a szókincset a „Tavaszi mezőgazdasági munkák” témakörben (munkás, gabonatermesztő, zöldségtermesztő, kertész, pásztor, szántó, kert, veteményes, üvegház, legelő, szántás, vetés, meszelés, traktor, eke, borona, lapát , gereblye, magvak, vödör, kefe, fekete, nedves, fehér, borona, lazítani, ásni, meszelni; Fejleszti az összetett szavak alkotásának készségeit. Gyakorlati ültetési ismeretek fejlesztése. A beszéd nyelvtani szerkezetének javítása. Fejlessze a szavak szótagelemzésének készségeit. Automatizálja a [Ш – Ш] hang kiejtését egy mondatban. Fejleszteni kell a szellemi aktivitást a feladatok elvégzése és a rejtvényfejtés eredményeként. Tanulj meg kicsinyítő jelentésű főneveket alkotni. Elősegíti a munkához való pozitív hozzáállást és a mezőgazdasági munka iránti érdeklődést.	Képek a „Tavasszal vidéki munka” témában, tárgyképek szerszám- és szerszámképekkel, d/i „Mi az extra?”, számlálópálca, földdobozok, magvak (hagyma, kapor, petrezselyem, uborka), öntözés tud.	Konovalenko V.V., p. 52
10.05	"Győzelem Napja"	Bővítse a gyerekek elképzeléseit a hadseregről (katonák a második világháborúban, a katonák bátran harcoltak és megvédték hazánkat az ellenségektől). Tisztázza a gyermekek ismereteit az ünnepről - a győzelem napjáról. Tanítsd meg a gyerekeknek az újramondást. Folytassa a koherens beszéd fejlesztésével, a párbeszédes és monológ beszéd fejlesztésével, valamint a kérdések megválaszolásának képességének megerősítésével. Növelje a második világháborús veteránok iránti tisztelet érzését és a róluk való törődés vágyát.	Album “A háború éveinek fényképei”, album “Badges”, d/i “Milyennek kell lennie egy harcosnak?”	Konovalenko V.V., p. 66
17.05	"Nem tudom, gyerekeket látogatok" (ismétlés)	Tisztázza a „hang” fogalmát; megszilárdítani a szavak hang-szótag elemzését; fejlessze az elöljárószóval történő mondatalkotás, a szavak és mondatok olvasásának és gépelésének képességét; fejleszti a gondolkodást és a figyelmet. A függetlenség előmozdítása.	Kép (Dunno), borítékok feladatokkal, „varázskosár”, füzetek, tollak.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., p. 23

Felhasznált irodalom jegyzéke.

I.A. Bykova „Gyermekek írás-olvasás tanítása játékos formában”: Módszertani kézikönyv. - SPb.: „GYERMEKSÉGI SAJTÓ”, 2005.
S. P. Tsukanova, L. L. Betz „A gyermek megtanítása beszélni és olvasni” – M.: GNOM és D kiadó, 2008.
N.V. Nishcheva „Jegyzetek az alcsoportos logopédiai órákról egy óvoda előkészítő csoportjában a speciális szükségletű gyermekek számára.” - SPb.: GYERMEKSAJDÓ, 2008.
Helyesen beszélünk. Órajegyzetek a koherens beszéd fejlesztéséről az előkészítő iskolai logócsoportban / O.S. Gomzyak. –M.: GNOM és D Kiadó, 2007.
Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. „Lépések az iskolába. Beszédfogyatékos gyerekek műveltségtanítása: órajegyzetek - M.: TC Sfera, 2001.
Smirnova L.N. Logopédia óvodában 6-7 éves gyerekekkel - M.: Mozaika - Szintézis, 2006.
Shorygina T.A. „Az év mely hónapjaiban? Utazás a természet világába." - M.: GNOM és D kiadó, 2001.
Shorygina T.A. "Fák. Milyenek? Könyv pedagógusoknak, oktatóknak és szülőknek - M.: GNOM és D Kiadó, 2001.
Munkafüzet az óvodai előkészítő iskolai logopédiai csoport számára / Nishcheva N.V., 2001.
Pimenova T.I. „Ki akarom ejteni...”: Didaktikai anyag. - Szentpétervár: KARO, 2006.
Szórakoztató ABC tanulmányok: Könyv. Szülőknek, tanároknak és kedves gyerekeknek / Szerző-összeáll. V.V.Volina; Művész L.M.Rudakovskaya - 2. kiadás, átdolgozva - M.: Oktatás, 1994.
Martsinkevics: Írás-olvasás oktatása óvodáskorú gyermekeknek. Óratervek - Volgograd: "Tanár" kiadó, 2000.
Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. „Helyesen beszélünk. Egy nagy tankönyv a beszédfejlesztésről." - M.: ROSMEM, 2006.
A tanár javító munkája egy előkészítő logopédiai csoportban az osztályteremben és a gyermekek mindennapi életében és tevékenységében / V. V. Konovalenko. – M.: GNOM és D Kiadó, 2008.
Óvodáskorú gyerekeknek szóló foglalkozások a „Tavasz. Rovarok. Vándormadarak". – M.: „Scriptorium Kiadó 2003”, 2010.

Elektronikus források.

http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Natalia Moor
„Govorushki” beszédfejlesztő klub

KÖZSÉGI ÁLLAMI ISKOLA ÓVODÁSI INTÉZMÉNY NOVOSIBIRSK RÉGIÓ ÓVODÁJA "ARANYHAL"

"megerősítem" Egyetért

Az MKDOU vezetője – Art. tanár

óvoda "Arany hal" Kilin A. S. /___

Karpushkina N. M. /___

Program klub tevékenységek

Által beszédfejlődés

középső csoportban 2. sz

« Beszélők»

Pedagógus:

Moor Natalia Szergejevna

R. Krasznoobszk 2016

Kör« Beszélők»

Emberek beszédes

tisztán beszél,

Tiszta, világos, érthető -

Mindenki érti.

S. Svetlova

1. Magyarázó megjegyzés.

Négy éves korára testileg-lelkileg fejlesztés jelentős változások következnek be a gyermekben. Az ilyen korú gyermekeket azonban még mindig a figyelem instabilitása, a hosszú távú akarati erőfeszítések kifejtésére való képtelenség és a teljesítmény gyors csökkenése jellemzi.

A gyermek hosszú ideig tartó óvodai nevelési intézményben való tartózkodása kedvező feltételeket teremt a szisztematikus munkavégzéshez beszédeket. A kiejtéssel kapcsolatos munka a következőkből áll, amelyek összekapcsolódnak szakasz: 1) vizsgálat beszédeketés a gyermek kiejtése; 2) fejlesztés helyes artikuláció; 3) a helyes kiejtés megszilárdítása ingyenesen beszédeket; 4) Fejlesztés fonetikus észlelés; 5) a mondatok és szavak hangelemzésének készsége.

Számos beszédkészség kialakítása ismételt ismétlést igényel (például amikor megtanul egy hangot egyértelműen kiejteni, használja beszédeket egy szó bizonyos nyelvtani alakja, mesealkotás kép alapján, vers memorizálása). Ezt egy tanórán nehéz elérni, ezért egy óvodai nevelési intézményben ez szükséges beszédfejlesztő klub. A foglalkozásokat hetente egyszer délután tartják. Mindezek az órák a helyes fejlesztést célozzák gyermek beszéde, ami elengedhetetlen feltétele a gyermek sikeres iskolai nevelésének.

1.1. Program információs kártya.

típus: oktatási

Szint: fejlesztés

Az órák lebonyolításának formája: alcsoport

Az oktatás integrációja régiók:

1. Beszéd fejlesztés

2. Szociális és kommunikatív fejlesztés

3. Kognitív fejlesztés

4. Művészi és esztétikai fejlesztés

5. Fizikai fejlesztés

2. Relevancia bögre.

A 3 és 5 év közötti életkor különösen fontos a beszéd szempontjából gyermek fejlődését. A tanár fő feladata a területen beszédfejlődésóvodáskorú gyermekek – segítse őket a tanulásban köznyelvi beszéd, sajátítsd el az anyanyelvedet. A legfontosabb források fejlesztés a gyerekek kifejezőkészsége beszédeket szóbeli népművészeti alkotások, beleértve a folklór kisformáit is (mondókák, altatódalok, számláló mondókák, mesék, találós kérdések)és ujjjátékok. A folklór nevelési, kognitív és esztétikai jelentősége óriási, mivel bővíti a gyermek ismereteit körülvevő valóság, fejlődik az anyanyelv művészi formájának, dallamának és ritmusának finom érzékelésének képessége. Fejlesztés A gyermekek kezei és ujjai finom motoros készségei általánosan fontosak gyermek fejlődését, hiszen pontosan összehangolt mozdulatokra lesz szüksége az íráshoz, öltözködéshez, valamint különféle háztartási és egyéb mozgások elvégzéséhez. Következésképpen a kézmozdulatok mindig szorosan kapcsolódnak a beszédhez, és hozzájárulnak ahhoz. fejlesztés. Az ujjképzés befolyásolja a beszédfunkció érését. Másképp beszélő, ha a babának ügyes, mozgékony ujjai vannak, akkor beszél különösebb nehézség nélkül megtanulja, a beszéd az lesz megfelelően fejlődik. Az ujjjátékok nem csak ösztönzést jelentenek a beszéd és a finommotorika fejlesztése, hanem az örömteli kommunikáció egyik lehetősége is. Nem ok nélkül öröklődnek nemzedékről nemzedékre a mulatságos népi mondókák, mesék, ujjjátékok, játékok. "Mondj verseket a kezeddel", ujjszínház. Ez alapján választottam ki a témát bögre: „A népművészet felhasználása a beszédfejlődés kisiskolás korú gyermekek” címmel « Beszélők» .

3. Cél:

4. Célok bögre:

Nevelési:

1. Ismertesse meg a gyerekekkel a szóbeli népművészetet és az orosz folklórt.

2. Gazdagítsa és aktiválja a gyermekek beszédét.

3. Tanuld meg megbeszélni egy mondóka tartalmát vagy egy ujjjáték szövegét.

4. Aktivitás ösztönzése a szerepválasztásban, a szerepvállalásban.

5. Erősítse a kézmozgások és a bölcsődei mondóka szövegével való összehangolásának képességét.

6. Tanuld meg utánozni a felnőttek mozdulatait.

Fejlődési:

1. Finommotoros készségek fejlesztése, képzelet, gondolkodás, memória.

2. Fejleszteni a népművészet iránti érdeklődés.

3. A ritmusérzék fejlesztése, a gyermekek kreatív gondolkodása.

4. Fejleszti a figyelmet, vizuális észlelés.

5. Fejleszteni mindkét kéz mozgásának koordinálása.

Nevelési:

1. A mondókák hősei iránti szeretet és érzelmi hozzáállás elősegítése.

2. Ápolj szeretetet minden élőlény iránt.

5. A megvalósítás módjai bögre:

1. Verbális (beszélgetés, mondókák, versek, találós kérdések, orosz népdalok, ujjjátékok szövegei tanulása);

2. Vizuális - cselekvések megjelenítése.

3. Műveletek a gyermek kezével.

4. A gyermek önálló cselekvései.

Kör A foglalkozások 10-15 percesek, délutánonként, heti egy alkalommal szerdánként.

A pedagógiai elemzésre évente 2 alkalommal kerül sor (év elején - bevezető, év végén - végleges).

6. Naptári tematikus tervezés bögre

A hónap 1. és 2. hete - folklórművek tanulása, hónap 3. hete - népmesék megismerése, hónap 4. hete - ujjjáték tanulás.

Előzetes óratervezés beszédfejlesztő klub« BESZÉDŐK» a 2016-2017-es tanévre.

Sz. Óra témája Dátum Célok

szeptember

1 Didaktikai. Gyakorlat

– Ki mit eszik? Aktiváld be beszédigék: ölelés, rágcsálás stb.

2 ZKR "Mondd A" Mondja ki a hangot tisztán "A" (hangzásban).

3 Mondókák tanulása

"Ujj fiú" Szoktassa rá a gyerekeket, hogy hallgassák meg a tanár beszédét, és ismételjék utána. Ösztönözze a gyerekeket a szavak teljes kiejtésére. Tanuld meg memorizálni a mondókák szavait.

4 Játékszínház "Goby tar hordó" Emlékeztesd őket a mese tartalmára, biztasd őket az egyes szavak, kifejezések kiejtésére, ismételésére a tanár után.

5 Didaktikai. Ellenőrzés – Mondd, mit hallasz? Tanulja meg az egyes hangkombinációk tisztán kiejtését. Erősítsd meg a vokális apparátust, gazdagítsd a gyermekek szókincsét.

6 Képek megtekintése "háziállatok" Tanítsd meg a gyerekeket, hogy önállóan nevezzék meg az állatokat és reprodukálják a névanyagot.

7 Mondókák tanulása

"Pussy, cicus, scat punci"Ösztönözze a gyerekeket a szavak teljes kiejtésére. Tanuld meg memorizálni a mondókák szavait. Különös figyelmet kell fordítani a hang kiejtésére "VAL VEL".

8 Játékszínház "Fehér retek" hősök hangján beszélni.

9 ZKR "Az M hang kiejtése" Megtanítani a gyerekeket az „m” hang helyes és világos kiejtésére (m)" Tanuljon meg kellő hangerővel kiejteni egy hangot. Tanuld meg az m hang kiejtését szavakban és igékben.

10 "Varázskocka" Erősítse meg a kockákon lévő képek elnevezésének képességét.

Válaszoljon a kép tartalmára vonatkozó kérdésekre egyes szavak és kifejezések ismétlésével.

11 Mondóka tanulása "Árnyék, árnyék, árnyék" Csepegtesse a művészi szó szeretetét, a meghallgatás és a megértés képességét. Az óvodai mondókák aktív kiejtésének elősegítése. Magyarázza el azokat a szavakat, amelyeket a gyerekek nem értenek.

12. Játékszínház

"a piacról" Mutass be egy új verset. Ennek a műnek a dramatizálása. Erősítse meg tudását a szakaszon "zöldségek".

13 ZKR "Sound U" Mondja ki a hangot tisztán "y". Találd meg szótagokban, szavakban (hangzásban).

14 Mondóka elsajátítása "A róka átsétált az erdőn" Vezess be egy új mondókát. Tanuld meg. Tisztázd a tisztázatlan szavakat. Játssz egy mondókát.

15 Didact ex. "Vendégek" Összefüggő beszéd kialakítása. Emlékeztesd az udvarias szavakat. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy nézzenek tárgyakat és emeljék ki a részleteket. Erősítsd meg az egymással való kommunikációs képességedet.

16. Játékszínház "Ujjatlan kesztyű" Emlékezzen a mese tartalmára. Tanulj meg újra elmesélni egy mesét hősök hangján beszélni.

17 Didact. Játék "Nevezd el helyesen" Szavak rögzítése szakaszonként "szövet", "bútor". Összefüggő beszéd kialakítása.

18 Mondókák tanulása. „Mint a macskánk” Vezess be egy új mondókát. Tanuld meg. Tisztázd a tisztázatlan szavakat. Játssz egy mondókát

20 Didaktikai. Játék "Légy óvatos" Tanuld meg felismerni az adott hangokat szavakban és szótagokban.

21 Mondóka tanulása "A macska Torzhokba ment". Vezess be egy új mondókát. Tanuld meg. Tisztázd a tisztázatlan szavakat.

22. Játékszínház "A macska Torzhokba ment" Szoktassa rá a gyerekeket, hogy hallgassák meg a tanár beszédét, és ismételjék utána. Ösztönözze a gyerekeket a szavak teljes kiejtésére. Tanuld meg memorizálni a mondókák szavait. Bátorítsa a gyerekeket, hogy ismételjék meg a mondókák szavait. Egy költői mű tartalmának megértése.

23 Didact. Játék "Méh" Fejleszti a kéz finom motoros készségeit. Egy hang kiejtésének javítása "ÉS"

24 Számoló mondókák tanulása "Egy, kettő, három... Nincs hova ugrani a nyuszi" Vezess be egy új számláló mondókát, koherens beszéd kialakítása, érje el a hangok tiszta kiejtését.

25 Kép nézés "Tanya és a galambok" Tanulj meg mesét írni egy kép alapján Fejleszti a figyelmet, memória

26. Játékszínház „Nagyapa halászlét akart főzni” Mutass be új verseket. Játszd ki a verset.

27 Beszédjáték

"Autó" Mutass be egy új játékot. A szavak tiszta kiejtésének elérése.

28 Unlearning "Altató" Fejleszti a hang emelésének és lehalkításának képességét.

29 Mese dramatizálása "A farkas és a hét fiatal kecske" Emlékezzen a mese tartalmára. Tanulj meg újra elmesélni egy mesét hősök hangján beszélni

30 Didact. Játék "Visszhang" Hallás fejlesztése, figyelem, beszéd. Ismételje meg a szavakat a tanár és a társak után.

31 Játék – Ki mit csinál? Válaszoljon a kép tartalmára vonatkozó kérdésekre egyes szavak és kifejezések ismétlésével. Tanuld meg alaposan megnézni a képet, és megnevezni a rajta ábrázolt emberek tárgyait és cselekedeteit.

32 Mesekaleidoszkóp Az egész évben olvasott mesékről szóló ismeretek megszilárdítása.

A „Beszéd” logopédiai kör programja az óvoda logopédiai előkészítő csoportjának gyermekei számára.

A program logopédusoknak és logopédiai csoportoknak szól. Ez az anyag segít a helyes hang kiejtésében a beszédnyelv-patológus gyermekeknél.

„Képesnek kell lennie a hangok, szavak, kifejezések helyes kiejtésére.
Ha ezt megtanulta, hogy mindez szokássá váljon, alkothat.”
K.S. Sztanyiszlavszkij

Magyarázó jegyzet

Az óvodás kor egy fontos és egyedülálló időszak a gyermek fejlődésében, különösen a beszédfejlődés szempontjából. A tiszta és helyes beszéd kialakulása nélkül lehetetlen a kommunikációs készségek elsajátítása és a külvilággal való kapcsolatépítés megtanulása. Normális fejlődés esetén az óvodások helyes kiejtésének elsajátítása 4-5 éves korig véget ér. De néha, számos ok miatt, ez a folyamat késik.
A „csúcstechnológia” és a társadalom globális számítógépesedésének korában az óvodások beszéd- és kommunikációs készségeinek fejlettsége sok kívánnivalót hagy maga után.
Gyakran megfigyeljük azokat a gyerekeket, akiknek a beszéde mások számára kevéssé érthető: bizonyos hangokat nem ejtenek ki, kihagynak vagy másokkal helyettesítenek, a gyermek nem tudja, hogyan kell helyesen felépíteni egy kifejezést, és még inkább, hogyan kell mesét összeállítani egy képből.
Nagyon gyakran a beszédzavar, mint elsődleges hiba, a mentális fejlődés észrevehető késését vonja maga után. A beszéd kiejtési szempontjának megsértése speciális logopédiai segítséget igényel.
Jelenleg menthetetlenül növekszik a különféle beszédzavarral küzdő gyermekek száma. Ezért a beszédzavarok korai megelőzése és korai korrekciója napjainkban aktuálisnak tűnik.
A logopédiai körmunka propedeutikus jellegű a hangkiejtés korrekciós foglalkozásai előtt az óvodás korban, lehetővé teszi a teljes gyermekcsoport logopédiai lefedését, önkorrekciós mechanizmus beindítását.
Ezt a programot a gyermekek beszédzavarainak megelőzése és korrekciója terén a modern innovatív technológiák és technikák figyelembevételével és felhasználásával állították össze.
A kör tanóráinak tervezése átfogó tematikus elven alapul, az egyes témákhoz tartozó lexikális anyagot különféle beszédjátékok és gyakorlatok konszolidálják.
A kör feladata a hangok helyes kiejtésének kialakítása:
-az artikulációs apparátus szerveinek mozgásának fejlesztése (artikulációs gimnasztika);
- az anyanyelv hangrendszerének elsajátítása;
-beszédzavarok megelőzése, megszüntetése gyermekeknél.
A kör célja: kedvező feltételek megteremtése a hangkiejtés javításához óvodai környezetben.
Feladatok:
o Fejleszti az artikulációs, általános és finommotorikus készségeket, a hallási figyelmet és észlelést, a légzést, a fonetikus hallást a szisztematikus edzés során;
o A gyermekek hangkiejtési korrekciójának hatékonyságának növelése egészségkímélő technológiák alkalmazásával.
o A hangerő szabályozásának és a hang helyes kiejtésének képességének fejlesztése;
o A beszéd intonációs kifejezőkészségének fejlesztése (logikai szünetek, hangsúly, dallam, tempó, ritmus, hangszín használata).

Várható eredmények:
o A gyermekek pszichofiziológiai egészsége megőrződik és erősödik;
o Fejlődik az általános, finom- és artikulációs motoros készségek, a beszédlégzés, a beszéd intonációs kifejezőkészsége, a beszéd prozódiai oldala;
o A hang kiejtésének javítása fokozódik;
o A gyerekek megtanulják kifejezően verset olvasni, figyelve a beszéd intonációját és kifejezőkészségét;
o Kialakul a szó szótagszerkezete.
Periodika: Hetente egyszer, délután (kedden).
Időtartam: 30 perc.
A gyermekek szervezeti formája: elülső.
A lecke egyetlen történetszál formájában épül fel. A körfoglalkozások főszereplője és a gyerekek kedvence a Recsevicsok baba.
A gyerekek bevonása a cselekménybe érzelmileg jelentőssé válik számukra, lehetővé teszi számukra, hogy felfedjék személyes tulajdonságaikat, leküzdjék a verbális negativizmust, és elősegíti a kölcsönös segítségnyújtás érzését.
A gyakori változtatások és ennek megfelelően a feladatok újszerűsége növeli a figyelem koncentrációját és csökkenti a gyermekek fáradtságát; A feladatok adagolása hozzájárul az anyag elsajátításának erősségéhez.
Az órák tartalma a következő típusú munkákat tartalmazza:
Artikulációs gimnasztika, artikulációs szervek önmasszázs.
Gyakorlatok a hallásérzékelés, a fonemikus folyamatok, a figyelem, a memória fejlesztésére egészségmegőrző technológiák segítségével.
Légző gyakorlatok.
A kezek finommotorikáját fejlesztő játékok, gyakorlatok, kéz önmasszázs.
Relaxációs gyakorlatok.
A gyermekek egészségi állapotának javítására, az izom- és idegfeszültség enyhítésére nem hagyományos módszereket alkalmaznak, mint például a Su-Jock terápia elemei, a tenyér önmasszírozása, masszázslabdák, játékok ruhacsipeszekkel, száraz medence.
Ez a program egyaránt ajánlható logopédus tanár korrekciós és fejlesztő foglalkozásain, illetve általános fejlesztő csoportok pedagógusainak munkájához a gyermekek beszédhibáinak megelőzése érdekében.

Az órák főszereplője a Speechman.

Tematikus tervezés

szeptember
1 hét:
2. hét: Diagnosztika. Beszédkártyák és útvonalak kitöltése.
3. hét: Téma: "Hogyan ivott teát a nyelv a barátokkal." Cél: az artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V. Ryzhova 6-7. o.).
4. hét: Téma: "Articulációs masszázs V. V. Emelyanov szerint." Cél: az artikulációs apparátus fejlesztése.

október
1 hét: Téma: "Hogyan látogatta meg a nyelv szeretett háziállatait." Cél: az artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V. Ryzhova 11-12. o.).
2. hét: Téma: „Reggel a macskával Muzik” (beszédgimnasztika). Cél: az artikulációs apparátus fejlesztése.
3. hét: Téma: "Hogyan talált barátra a nyelv." Cél: az artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V. Ryzhova 19-20. o.).
4. hét: Téma: Hogyan kereste Mishka a mézet. Cél: az artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V. Ryzhova
22-24. o.).

november
1 hét: Téma: „Hogyan járt a nyelv az erdőben” Cél: az artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V. Ryzhova 24-25. o.).
2. hét: Téma: "Kitalálós játék". Cél: az ujjak finom motoros képességeinek, a képzelet fejlesztése (száraz medence).
3. hét: Téma: "Hogyan biciklizett a nyelv." Cél: az artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V. Ryzhova 30-31. o.).
4. hét: Téma: „Hogyan épített házat a nyelv?” Cél: az artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V. Ryzhova 37-39. o.).
december

1 hét: Téma: „Hogyan ünnepelte születésnapját a nyelv?” Cél: az artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V. Ryzhova 6-7. o.).
2. hét: Téma: „Hogyan ment a nyelv meglátogatni a mókust.” Cél: az artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V. Ryzhova 8-9. o.).
3. hét: Téma: „Hogyan főzött gombalevest a nyelv?” Cél: az artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V. Ryzhova 10-11. o.).
4. hét: Téma: "Hogyan játszott a nyelv a barátokkal télen." Cél: az artikulációs apparátus fejlesztése. (N.V. Ryzhova 12-13. o.).

január
1 hét:Ünnepek.
2. hét:Ünnepek.
3. hét: Téma: "Hogyan mentett meg egy nyelv egy varjút a macskától." Cél: az artikulációs apparátus fejlesztése.
(N.V. Ryzhova 40-41. o.).
4. hét: Téma: „Hangok [m]-[m`]. Cél: a hangok helyes kiejtésének fejlesztése. (N.V. Ryzhova 42-43. o.)

február
1 hét: Téma: A medvém." Cél: az emlékezet, a ritmus, a hangerő, a kifejezőkészség fejlesztése verstanuláskor emléktábla segítségével (Z. Aleksandrova).
2. hét: Téma: Hangok [p], [p`]. Cél: a hangok helyes kiejtésének fejlesztése. (N.V. Ryzhova 44-45. o.).
3. hét: Téma: "Pajkos medvék." Cél: memória, arcizmok fejlesztése önmasszázs segítségével. (absztrakt).
4. hét: Téma: Hangok [b], [b`]. Cél: a hangok helyes kiejtésének fejlesztése. (N.V. Ryzhova 46-47. o.).

március
1 hét: Téma: "Akupresszúra A.A. Umanskaya szerint." Cél: memória fejlesztése, önálló akupresszúra-készítés képessége.
2. hét: Téma: Hangok [d], [d`]. Cél: a hangok helyes kiejtésének fejlesztése. (N.V. Ryzhova 49. o.).
3. hét: Téma: "Antoshka hangulata." Cél: motoros készségek, memória, figyelem, arcizmok fejlesztése. (kesztyűs bábszínház).
4. hét: Téma: Hangok [n], [n`]. Cél: a hangok helyes kiejtésének fejlesztése. (N.V. Ryzhova 50-51. o.).

április
1 hét: Téma: "Sün és a tenger." Cél: a figyelem, az általános motoros készségek, a finommotorika, a memória, a képzelet fejlesztése (meseterápia S. Kozlov meséje alapján).
2. hét: Téma: Hangok [k], [k`]. Cél: a hangok helyes kiejtésének fejlesztése (N.V. Ryzhova 52-53. o.).
3. hét: Téma: „Recsevicska utazásai”. Cél: az általános motoros készségek, a képzelet, a fantázia fejlesztése a hősről szóló történetek összeállítása során.
4. hét: Téma: "Rezonátor masszázs V. V. Emelyanov szerint." Cél: figyelem és hang fejlesztése önálló masszázsvégzés során.

Lehet
1 hét: Téma: "Levelek". Cél: a finommotorika fejlesztése, a memória fejlesztése a betűk beírásánál. (csápterápia).
2. hét: Téma: „Temperáló légzés A. Umanskaya és K. Dineika szerint. A testmozgások ábécéje." Cél: légzőszervek, plaszticitás, általános motoros készségek fejlesztése (kompendium).
3. hét: Diagnosztika. Beszédkártyák és útvonalak kitöltése.
4. hét: Diagnosztika. Beszédkártyák és útvonalak kitöltése.

Irodalom:
1. Galkina V. B., Khomutova N. Yu. A kezek és az ujjak önmasszázsa.
2. Emelyanov V.V. Artikulációs masszázs.
3. Zinkevics-Evstigneeva T. D. Meseterápiás programok gyűjteménye. Meseterápiás tréning. S-P, 2004.
4. Ryzhova N.V. Artikulációs torna, -M, 2013.
5. Umanskaya A., Dineiki K. Temperáló légzés.
6. Umanskaya A. A. Akupresszúra.

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény 165. sz

„Általános fejlesztő jellegű óvoda a tanulók fejlesztésének művészi és esztétikai irányvonalában kiemelt tevékenységek megvalósításával”

MUNKAPROGRAM

beszédfejlesztő kör „Beszélők”

Kemerovo

JÓVÁHAGYOTT

"___"___________2016

a pedagógiai tanácsnál

MBDOU 165. sz

Összeállította: Soboleva A.V., az MBDOU 165. számú tanára

A „Govorushki” beszédfejlesztő kör munkaprogramja, 2016,

Ezt a programot az óvodapedagógusok használhatják, amikor gyerekekkel dolgoznak a beszédfejlesztésen.

Cél szakasz

Magyarázó jegyzet

Ezt a munkaprogramot az „Orosz Föderáció oktatásáról” szóló, 2012. december 29-i 273-FZ szövetségi törvénynek, az óvodai oktatás szövetségi állami oktatási szabványának megfelelően dolgozták ki.

A program biztosítja a 4-5 éves óvodások személyiségének, motivációjának és képességeinek fejlesztését különféle tevékenységekben: játék, kommunikáció, szépirodalom és folklór felfogása.

A program kiterjed a gyermekek fejlesztésének, nevelésének beszédirányára.

A program célja– koherens, nyelvtanilag helyes párbeszédes és monológ beszéd fejlesztése.

Feladatok:

a gyermek koherens monológ beszédének elsajátítása: tárgyakról és tárgyakról leíró történetek, képek alapján leíró történetek összeállításának képessége;
a párbeszédes beszéd fejlesztése: a kérdések megfogalmazásának képessége, a magyarázó beszéd elemeinek alkalmazása a kérdések megválaszolásakor;
a gyermekek szókincsének fejlesztése a tárgyak, tárgyak és anyagok tulajdonságainak és minőségeinek megismertetésével, valamint kutatási tevékenységek végzésével;
fejleszteni kell az anyanyelv összetett hangjainak világos kiejtésének és a szó helyes kiejtésének képességét;
ápolják a vágyat, hogy az intonáció kifejező eszközeit használják a társakkal és a felnőttekkel való kommunikáció során.

fejlesztő nevelés elve;
a tudományosság és a gyakorlati alkalmazhatóság ötvözésének elve;
az oktatási területek integrációjának elve;
összetett tematikai elv.

A program 4-5 éves óvodásoknak szól. A program tartalma figyelembe veszi az ilyen korú gyermekek olyan életkori pszichés jellemzőit, mint az aktív beszédfejlődés igénye, amelyet ebben az életkorban nemcsak a főnevek, hanem az igék, névmások, szókincs növekedése is jellemez. melléknevek és számnevek.

A program időtartama 1 év. A gyerekek életkora 4-5 éves, középső csoport. A munkaprogram elsajátítására szolgáló oktatási tevékenységek megszervezésének fő formája az órák. Az órák gyakorisága heti 2 alkalom, időtartama 30 perc.

A munkaprogram elsajátításának tervezett eredményei

Célirányelvek: a gyermek elég jól beszéli a szóbeli beszédet, ki tudja fejezni gondolatait, vágyait, képes a beszéddel gondolatait, érzéseit, vágyait kifejezni, kommunikációs helyzetben beszédmegszólalást konstruálni, szavakban hangokat tud azonosítani, a gyermek fejleszti a műveltség előfeltételeit.

A program tartalmának elsajátításának módszerei:

Vizuális: megfigyelések; szemléltető és vizuális anyag használata, IKT használata.

Verbális: tanári mese, beszélgetés gyerekekkel, gyermekirodalom olvasása.

Gyakorlati: figuratív játékok - utánzások, dramatizálás, játékhelyzetek; didaktikus játékok; cselekmény-szerepjátékok.

A „Beszélők” kör tematikus munkaterve

Tantárgy	Menny. osztályok	Hónap
"Hello ősz!"		szeptember
"Nyuszi látogató gyerekeket"		szeptember
		szeptember
"Ember vagyok"		szeptember
A buborék, a szalma és a döglövés című mese újramondása		október
		október
"Őszi ajándékok"		október
"Megszelídített minket az ember"		október
"Az én kis hazám"		november
Mesemondás képből		november
"Udvarias szavak"		november
Verset tanulni		november
		december
		december
Tündérmese újramondása		december
"Kedvenc játékom"		január
"Hogyan találta meg a kis nyuszi az anyját"		január
		február
"A szakmák világában"		február
Tárgyképek leírása		február
"A haza védelmezőinek napja"		február
		március
Tündérmese újramondása		március
		március
"Leckék Moidodyrból"		március
Tárgyak és játékok leírása		április
Mesét írni		április
		április
"A közlekedés világában"		április
"Győzelem Napja!"		Lehet
"Család"		Lehet
"Mukha látogatása Tsokotuhiban"		Lehet
"Irodalmi kaleidoszkóp"		Lehet

Tantárgy	Cél	A megvalósítás eszközei
"Hello ősz!"	Ösztönözze a gyerekeket, hogy egyszerű, teljes válaszokkal válaszoljanak a kérdésekre, tegyenek fel kérdéseket és hallgassák meg társaik válaszait, és folytassanak általános beszélgetést; felváltva beszéljenek anélkül, hogy megzavarnák egymást.	Illusztrációk „Ősz”, didaktikus játék „Készíts képet”
"Nyuszi látogató gyerekeket"	Ösztönözze a gyerekeket leíró történet összeállítására, az állatok leírásakor nevezze meg jellemző tulajdonságaikat és jeleiket, cselekedeteiket, kapcsolja össze a mondatokat egymással.	Algoritmus leíró történet írásához. Játékok: nyuszi, nyúl, róka, farkas, mókus, medve, sündisznó, labda. Hangfelvételek gyermekdalokkal; kosár.
Mesemondás a „Macska cicákkal” című festmény alapján	Ösztönözze a gyerekeket, hogy írjanak rövid, összefüggő történetet, valamint személyes tapasztalatokon alapuló novellát.	„Macska cicákkal” festmény, flanelgráf, kutya, kacsa, szarka, kölyökkutyák, borjak, kiskacsák képei. Egy cérnagolyó.
"Ember vagyok"	Továbbra is bátorítsd a gyerekeket, hogy alkossanak egy leíró történetet egy személyről, a testrészeiről és az egymástól való különbségekről.	A „Testrészek” vers, a „Mi van az emberben kettesben” didaktikai játék, az emberi testrészekről szóló találós kérdések, „Hogyan dolgozik az ember” oktatókártyák.
Tündérmese újramondása.	Bátorítsa a gyerekeket a mese újramesélésére, kifejezően közvetítve a szereplők párbeszédét.	Orosz népmese "Buborék, szalma és lapot". Játékok: mókus, kutya, krokodil, zsiráf; számláló létra.
Dialógikus beszédkészség kialakítása.	Dialógikus beszéd kialakítása, ösztönözze őket arra, hogy önállóan tegyenek fel és válaszoljanak kérdésekre.	Játékok: kecskebaba, nyuszi, kecske, tehén, baba.
"Őszi ajándékok"	Folytassa a párbeszédes beszéd fejlesztését, bátorítsa a gyerekeket a tanár által elkezdett történet folytatására.	Képek: „Szüret a kertben”, „Zöldség”, „Gyümölcsök, bogyók”, 2 kosár.
"Megszelídített minket az ember"	Folytassa a párbeszédes beszéd fejlesztését, bátorítsa a gyerekeket a kérdések megválaszolására; fejleszteni a gyerekekben az állatbébi főnevek többes számú alakjának kialakításának képességét névelőben és ragozásban(csikók, cicák, kölykök stb.)	Kisállat illusztrációk; Háziállatok hangjának hangfelvétele; rejtvények háziállatokról; didaktikus játékok: „Kinek kije van?”, „Ki mit eszik?”. Szabadtéri játék "Egérfogó"
"Az én kis hazám"	Ösztönözze a gyerekeket, hogy a tanár kérdései és személyes ismeretei alapján alkossanak egy rövid, összefüggő történetet városukról.	IKT: virtuális utazás Kemerovo városában. Didaktikus játék „Tetszik - nem tetszik”, Szabadtéri játék: "Fagy"
Mesemondás képből	Vezesd rá a gyerekeket, hogy a kép alapján alkossanak egy rövid összefüggő történetet. A főnévi igenévi alak helyes képzésének képességének fejlesztése.	"Kutya kölyökkutyákkal" festmény. Játékok: kutya kölykökkel, kacsa kiskacsákkal, nyúl a babákkal, „szarka” képe.
"Udvarias szavak"	Folytassa a párbeszédes beszéd fejlesztését.	A „Jó egér” mese dramatizálása, attribútumok és dekorációk a meséhez, játék - medvebocs.
Verset tanulni		E. Blaginina verse „Üljünk csendben”, didaktikus játék „Mondj kedvesen”
A tárgyak leírása jellemzőik szerint	Fejlessze ki azt a képességet, hogy leírjon egy objektumot elnevezés nélkül. Fokozza a cselekvéseket (igék) és a tárgyak tulajdonságait (melléknevek) jelző szavak beszédhasználatát.	Képernyő, petrezselyem. Játékok: labda, matrjoska, dob, autó, baba, tehén, kiskacsa, tollak.
Játékok (babák) leírása és összehasonlítása	A babák leírásának, összehasonlításának képességének fejlesztése, a legjellemzőbb tulajdonságok helyes megnevezésével; teljes mondatokban beszéljen.	Két baba - kicsi és nagy, különböző színű és hosszúságú hajjal. Szabadtéri játék "Babák".
Tündérmese újramondása	Folytassa a párbeszéd képességének fejlesztését, kifejezően közvetítve a szereplők beszélgetését.	A „Zayushkina kunyhója” mese dramatizálása, attribútumok és díszlet.
"Kedvenc játékom"	Alakítson ki koherens monológ beszédet úgy, hogy játék segítségével leíró történetet alkot, miközben világosan megnevezi annak jeleit és cselekedeteit.	Gyerekek által választott játékok, leíró történet összeállításának algoritmusa.
"Hogyan találta meg a kis nyuszi az anyját"	A kollektív narratív történetalkotás képességének fejlesztése; bátorítsa a gyerekeket, hogy folytassák a tanár által elkezdett történetet.	Játék – nyuszi (kicsi és nagy), szójáték „Zengéd szavak”, ujjjáték „Káposzta savanyúság”.
Elemek leírása képekből	Folytassa a képen megrajzolt tárgy leírásának képességének fejlesztését, kiemelve a legjelentősebb jellemzőket; világosan és helyesen ejtse ki az „sch” hangot, hallja ezt a hangot szavakban, és emelje ki.	Különböző nyulat ábrázoló képek; három kefe: fogkefe, cipőkefe, ruhakefe.
"A szakmák világában"	Folytassa a párbeszéd folytatásának képességének fejlesztését és a tanári kérdések teljes mondatokban történő megválaszolását.	Projektor, laptop. Diák: szakmák, állomások. Pinokkió játék, szakmákat ábrázoló kártyák, „Szakmák” diagram, eszközök tantárgyi képei
Tárgyképek leírása	Folytassa azon képességének fejlesztését, hogy két-három mondatban koherensen válaszoljon a kérdésekre, megnevezve a tárgyat, annak jellemzőit és cselekvéseit.	Játékok: kiskutya, kacsa, kocka, nyúl. Elemek: doboz, kefék, fogók, paraván, edények. Flannelográf.
"A haza védelmezőinek napja"	A beszéd fejlesztése a szókincs fejlesztésének az észlelés, az eszmék és a gondolkodás fejlesztésével való egysége révén.	Katonai személyzetet (tengerész, tanker, határőr, pilóta) ábrázoló diák. A hadsereg különböző ágait ábrázoló képek. Hangfelvétel "Háborús hangok".
Leíró történet összeállítása „Anyám”	Folytassa a koherens monológ beszéd kialakítását egy leíró történet összeállításával.	Didaktikai és verbális játékok: „Mondj kedvesen”, „Milyen anya?”, „Nevezd el a babát”. Algoritmus leíró történet írásához.
Tündérmese újramondása	Továbbra is ösztönözze a gyerekeket a történet újramesélésére; monológ beszéd kialakítása, a képtervre összpontosítva.	Andersen G. H. „A csúnya kiskacsa”, képterv, játék kiskacsa.
„A beszéd hangkultúrája: hangok shch - ch”	A gyerekek felkészítése a szavak hangelemzésére. Alakítsa ki az „sch-ch” hangok helyes kiejtését szótagokban, szavakban, mondatokban.	Versek: Marshak S.Ya. „Mindenről a világon”, Selvinsky I. „Mi a helyes?” Közmondás: "A leves és a zabkása az ételünk."
"Leckék Moidodyrból"	Javítsa a párbeszédes beszédet.	Chukovsky K.I. „Moidodyr”, didaktikus játék „Mosd meg magad”, szabadtéri játék „Egyenletes körben”. Macska játék.
Tárgyak és játékok leírása	A tárgyak és játékok leírásának képességének fejlesztése; az „l” (l) hang tiszta és helyes kiejtését alkotja	„L” hangot tartalmazó játékok, házi- és vadon élő állatokat ábrázoló képek.
Mesét írni	Fejleszteni kell a képalkotás képességét és annak tartalmáról beszélni.	Flannelográf, képkészlet, képek-mátrixok.
Általános fogalmak konszolidációja	A tárgyak leírásának képességének fejlesztése, a megfelelő jelentésű szavak kiválasztása; az „r” hang tiszta és helyes kiejtése (рь)	Tigris festmény, a Teremok mese szereplői, játékchipek.
"A közlekedés világában"	Fejlessze leíró történetmesélési készségeit.	Szállítási képek vagy játékok, közlekedési lámpák kártyák
"Győzelem Napja!"		Illusztrációk „Győzelem napja”, T. Belozerov verse „Győzelem ünnepe”.
"Család"	Továbbra is fejleszteni kell a párbeszédre való képességet; elképzeléseket alkotnak a családról és annak tagjairól.	IKT: „Család – óvoda” bemutató, didaktikai játékok: "Helló srácok! ",„Részekből egy egészet összeállítani”; egy cérnagolyó.
"Mukha látogatása Tsokotuhiban"	Javítani kell a párbeszédkészséget és a leíró történetírás képességét.	Képernyő, játék Légy - Zavar, szamovár, "Rovarok az erdőben" kép. Chukovsky K.I. "Fly Tsokotukha".
"Irodalmi kaleidoszkóp"	Tudja meg, hogy a gyerekeknek vannak-e kedvenc verseik, meséik, történeteik; Tudnak találós kérdéseket és számláló mondókákat?	Beszélgetés arról, hogy mit tudnak a gyerekek.

3. Szervezeti rész

A munkaprogramot oktatási és nevelési eszközökkel látják el, beleértve a módszertani és gyermekirodalmat, audio-video segédeszközöket, didaktikai játékokat. Ezen túlmenően a program tartalmi megvalósítását az anyagi és technikai eszközök, valamint a fejlődő tantárgyi-térkörnyezet szervezési sajátosságai biztosítják.

Módszertani irodalom

	Cím	Város, kiadó, kiadás éve.	A kiadvány típusa
Loginova V.I., Babaeva T.I. satöbbi.	„Gyermekkor: Program az óvodai gyermekek fejlesztésére és nevelésére”	Szentpétervár, „Baleset”, 1997	Program
Ushakova O.S., Strunina E.M.	„4-5 éves gyermekek beszédfejlesztése”; program, módszertani ajánlások, órajegyzetek, játékok és gyakorlatok.	Moszkva, "Ventana-Graf" kiadói központ, 2010	Eszközkészlet
Ushakova O.S., Strunina E.M.	„Beszédfejlesztési módszerek óvodáskorú gyermekek számára”	Moszkva, LLC „Humanitárius Kiadói Központ VLADOS”, 2004.	Eszközkészlet

Audio-video segédeszközök

Hangfelvételek: Shainsky V. - Plyatskovsky M. „Mosoly”; Shainsky V. - Nepomnyashchaya D. „Song of the Baby Mamut” anyáról; Tukhmanov D. - Entin Y. „Bátor nyuszi”; VIA „Masterok” „A világon minden valóra válik”; állatok és madarak hangjai; Mikhalkov S. „Barátok dala”; hangfelvétel „Háborús hangok”.

Multimédiás előadások:"Család - óvoda" « Virtuális utazás Kemerovo város körül."

Vizuális anyag

Festmények, képek, sziluettfigurák, bábuk.

Modellek, jelzőkártyák.

Irodalom gyerekeknek

1.Demó képek:

"Évszakok"

"Állatok"

"Madarak"

"Betakarítás a kertben"

"Zöldségek"

"Gyümölcsök, bogyók"

"Hogyan dolgozik az ember"

A hadsereg különböző ágait ábrázoló képek.

"Szállítás"
"A biztonságos közúti viselkedés szabályai"

Illusztrációk „Győzelem napja”

"Rovarok"

2.Festmények: „Macska cicákkal”, „Kutya kölykökkel”, „Rovarok az erdőben”.

3. Zöldségek és gyümölcsök modelljei.

1.Algoritmus leíró történet összeállításához.

2. Képek - mátrixok történetíráshoz.

3. Közlekedési lámpák.

Orosz népmesék: „Teremok”, „Liba - hattyúk”, „Zsiharka”, „Az állatok téli negyede”, „Róka sodrófával” stb.

Versek: Barto A.L., Blaginina E., Alexandrova Z. és mások.

Történetek: Zoshchenko M., Charushin E., Tolstoy L. et al.

Tündérmesék: Chukovsky K.I., Zsukovsky V., Odoevsky V., Puskin A.S. satöbbi.

Gyermek szépirodalmi művek listája

Nem.

Név

Orosz népmese

Blaginina E.

Danko V.Ya.

Marshak S.Ya.

Selvinsky I.

Chukovsky K.I.

Belozerov T.

Chukovsky K.I.

Akim Ya.L.

"Buborék, szalma és farkasláb"

"Üljünk csendben"

"Jó kis egér"

"Mindenről a világon"

"Mi a helyes?"

"Moidodyr"

"Győzelem ünnepe"

"Fly Tsokotukha"

„Május elseje” – részlet

Beszédfejlesztő játékok

Didaktikus játékok

Szerepjátékok

Szabadtéri játékok, játék gyakorlatok

"Csinálj egy képet"

"Hogy egy embernek kettő van"

"Csúcsok-gyökerek"

– Miből készül a saláta?

"Csúcsok-gyökerek"

– Melyik melyikből?

"Kinek kije van?"

– Ki mit eszik?

„Hasonló – nem hasonló”

"Mondd kedvesen"

„Hol van elrejtve az „s” hang?

"Segíts a Napnak"

"Édes szavak"

"A negyedik kerék"

"ki legyen"

– Kinek kellenek ezek a dolgok?

„Meséljen a katonai szakmáról”

– Melyik anya?

"Nevezd el a kölyköt"

"Nevezd meg azokat a tárgyakat, amelyekre szükség lesz a mosáshoz"

"Mosd meg helyesen az arcod"

"Az összekötő szál"

« Szerelje össze az alkatrészeket egy egésszé»

"Lányok - Anyák"

"Zöldségbolt"

"Mintha egy kis nyuszi az anyját keresné"

"Sofőrök"

Fizikai gyakorlatok:

“Káposztát aprítunk”

"A nyulak ugrálnak"

"Nap"

"Káposzta savanyúság"

"Megyünk, kocsival megyünk"

Szabadtéri játékok: „Egérfogó”

"Fagy"

"babák"

"Napos nyuszik"

– Nem áruljuk el, hol voltunk, de megmutatjuk, mit csináltunk.

"Mi változott? »

"Repülőgép"

"Cápa"

"egyenletes körben"

"Közlekedési lámpa"

"Ég, tenger, föld, sínek"

"égők"

Logisztikai támogatás. Alapvető edzésfelszerelés

A csoport tematikus sarkainak neve

A fő felszerelések listája

Színházsarok

Gyermekirodalom sarka.

Közlekedésbiztonsági sarok.

Képernyő.

Különféle típusú színházak: asztali, ujjas stb.

Tündérmesék attribútumai és dekorációi.

Maszkok, maszk-kalapok a mesékhez.

Irodalom olvasáshoz, meséléshez, memorizáláshoz, nézegetéshez.

Közlekedési lámpák, didaktikai anyagok: „Útpálya”, „Magatartási szabályok az úton” stb.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete

Beszédfejlesztő kör előkészítő csoport. További oktatási tevékenységek hosszú távú tervezése az iskolai előkészítő csoport - az olvasási klub számára