Az autonóm beszédre jellemző, hogy. Ez az édes bababeszéd

5.3. Nyelvész álláspontja: a gyerekek beszéde beszélt beszédként Mint fentebb említettük, az angolul beszélő DR-szakemberek kivétel nélkül szinte mind pszichológusok. A DR-t elemezve az angolul beszélő nyelvészek tekintélyére hagyatkoztak. Ez utóbbiak Chomsky követői lévén,

Van egy csodálatos szakasz, amikor a gyermek elkezd beszélni, de nem a mi nyelvünkön, hanem a saját nyelvén. A gyermekpszichológia ezen szakaszát ún az autonóm gyermekbeszéd szakasza.

Charles Darwin volt az első, aki leírta az autonóm gyermekbeszédet, megértette és értékelte annak óriási jelentőségét. Közvetlenül nem foglalkozott a gyermekfejlődés kérdéseivel, de zseniális megfigyelőként észrevehette, hogy a konvencionális beszéd használata előtt a gyermek sajátos nyelvet beszél, amely nagyon homályosan emlékeztet a felnőttek nyelvére. Ez a gyermeknyelv egyrészt a fonetikában (a szavak hangzásában), másrészt a szemantikai oldalában, azaz a szavak jelentésében különbözik a felnőtt nyelvtől.

A gyermek első szavainak hangösszetétele élesen eltér szavaink hangösszetételétől. Artikulációs és fonetikai szempontból ez a beszéd nem esik egybe a felnőttek beszédével. Néha ezek olyan hangkombinációk, amelyek teljesen eltérnek a felnőttek szavaitól (például „adika”, „ika”, „giliga”), néha szavaink töredékei („pa” - elesett; „bo-bo” - fáj „ka” - zabkása és stb.), néha erősen torz felnőttek szavai, de megőrzik ritmikus mintáját (például „titi” - óra, „ninyanya” - nem kell, „abala” - alma). De ez minden esetben nem egy felnőtt szavainak reprodukálása, hanem saját hangkombinációk kitalálása. Emlékezzünk vissza, hogy a baba zsibongó beszédében az anyanyelv szinte minden hangja és hangkombinációja megtalálható, ezért nem lehet beszélni arról, hogy a gyermek artikulációs apparátusa nem képes emberi szavakat kiejteni. Itt inkább saját szavaink generálásával kell szembenéznünk, mint egy felnőtt szavainak tökéletlen reprodukciójával. Ennek bizonyítéka a gyermekszavak másik jellemzője - jelentésük egyedisége.

Darwin volt az első, aki felhívta a figyelmet arra, hogy a gyermek autonóm beszédének szavai jelentésükben különböznek a mi szavainktól.

Adjuk meg híres példáját, amelyet gyakran idéznek e jelenség illusztrálására.

Egy fiú, amikor meglátott egy kacsát úszni a tóban, „wa”-nak kezdte hívni. Ezeket a hangokat adta ki egy gyerek, amikor meglátott egy kacsát úszni a vízben a tó mellett. Aztán a fiú ugyanazokat a hangokat kezdte használni, hogy az asztalra kiömlött tejet, tócsát, bármilyen folyadékot egy pohárban, sőt még egy üvegben lévő tejet is használjon. Egy nap egy gyerek régi pénzérmékkel játszott madárképekkel. Elkezdte „ua”-nak nevezni őket. Végül minden apró, kerek fényes tárgyat (gombok, érmek, érmék) „ua”-nak neveztek.

Számos példa van az autonóm gyermekszavakra. Tehát a gyerek szó „pu-fu” jelenthet jódot, sebet, forró zabkását, füstöt termelő cigarettát, tüzet, az oltás folyamatát, és még sok mást, ahol fújni kell. A "kh" szó jelenthet macskát, szőrt, szőrt, sapkát, bundát és sok más dolgot, ami a puhaság és bolyhosság érzésével függ össze. Felnőtt szemmel ezekben a dolgokban semmi közös. Felnőttnek ez a puhaság és pelyhesség jele teljesen lényegtelen, de egy babánál ez lehet a fő, mert első általánosításaiban elsősorban a közvetlen érzékelés és a saját, egyedi élmény vezérli. Érdekes, hogy az objektumok egy szóval is nevezhetők különféle jellemzők szerint.

Egy lánynál (1 év 3 hónap) a „ka” szónak 11 jelentése volt, amelyek folyamatosan bővültek. Eleinte (11 hónaposan) ezt a szót használta a sárga kő elnevezésére, amivel játszott, majd ezzel a szóval a sárga szappant, majd bármilyen színű köveket. 1 évesen a zabkását „ka” szóval hívta, aztán cukordarabkákat, aztán minden édeset, zselét, lekvárt, majd egy tekercset, ceruzát, szappanos edényt stb. Látható, hogy egyes tárgyak szerepel a szó jelentésében egy tulajdonság szerint, mások - más módon. Például a sárga szappant szín alapján, a zselét - édesség alapján, az orsót és a ceruzát - a hangzásbeli hasonlóság alapján. Mindezek a jelentések objektumok halmazát alkotják, amelyeket egyetlen „ka” szó jelöl.

A gyerekek beszédéből egyetlen szó sem fordítható megfelelően nyelvünkre, mert a gyerekek teljesen másképp látják és címkézik a tárgyakat. Érdekes módon ugyanazok a gyerekek tökéletesen megértik az összes felnőtt szó jelentését: könnyen megkülönböztetik a macskát az anyjuk szőrétől, vagy egy üveg jódot a cigarettától. De továbbra is azt mondják, hogy „köhögés” vagy „poo-fu”, nem szeszélyből, hanem azért, mert a szavaiknak más jelentése van.

Az autonóm gyermekbeszéd e két sajátosságából következik egy harmadik, a használatához kapcsolódóan. Ha ez a beszéd hangjában vagy jelentésében eltér a hétköznapi beszédtől, akkor csak az értheti meg, aki jól ismeri a gyermeket, és ki tudja fejteni a kódját. Egy kívülálló sem tudja kitalálni, mit jelent a „wa” vagy „poo-fu”. De a közeli emberek könnyen megértik a babát, mert nemcsak a szavaira összpontosítanak, hanem arra is, hogy milyen helyzetben van a gyermek. Például, ha egy gyerek „wa”-t kiált séta közben, az azt jelenti, hogy a tóhoz akar menni, és ha ugyanazt a „wa”-t mondja a szobában, az azt jelenti, hogy a gombokkal akar játszani. A gyerekekkel való kommunikáció ebben az időszakban csak egy konkrét szituációról lehetséges (ezért hívják szituációsnak). Egy szó csak olyan tárgyat jelölhet, amelyet a gyermek közvetlenül észlel. Ha a tárgy a szeme előtt van, akkor azonnal világos, hogy miről beszélünk. De lehetetlen megérteni e szavak jelentését, ha elváltak a helyzettől. Ha szavaink helyettesíthetik a helyzetet, akkor a gyermek autonóm beszédének szavai nem töltik be ezt a funkciót. Arra szolgálnak, hogy egy adott helyzetben valami fontosat emeljenek ki. Jelző funkciójuk van, névadó funkciójuk, de értelmes vagy jelző funkciójuk nincs. A gyermek szavai nem pótolhatják a hiányzó tárgyakat, de vizuális helyzetben rámutathatnak annak egyedi aspektusaira, és elnevezhetik azokat.

A gyermek autonóm beszédének egyedisége tükrözi a gyermek gondolkodásának sajátosságait a fejlődés ezen átmeneti szakaszában. A gyermekbeszéd szakaszában még mindig nincs lehetőség a vizuális helyzettől elszakadt verbális gondolkodásra. A gyermek még nem képes a vizuális szituáción kívül szavakkal gondolkodni. Bár gondolkodása elnyeri a beszéd kezdeti sajátosságait, még nem választható el a vizuálistól. A gyermek szavai csak a dolgok közvetlen kapcsolatát tükrözik. A szavak jelentése a gyermekek beszédében nincs kapcsolatban egymással, vagyis az egyik jelentésnek nincs kapcsolata a másik jelentéssel. Például egy felnőtt nyelvében az „alma” szónak közösségi kapcsolata van a „gyümölcs” szóval. A gyerekek szavai csak úgy kapcsolhatók össze, ahogyan a tárgyak a gyermek szeme előtt kapcsolódnak egymáshoz. Például, ha az „f-f” tüzet jelent, a „ding” pedig egy tárgyat, amely mozog, a „fa-ding” vonatot jelenthet. A dolgok közötti értelmes, nem szituációs összefüggések még nem hozzáférhetők a gyermek számára. Gondolkodása természeténél fogva nem független, mintegy alárendelve az észlelésnek, s benne az affektív mozzanat érvényesül a mentális felett. A gyermek kijelentései nem az ítéleteinknek felelnek meg, sokkal inkább a felkiáltásainknak, amelyek segítségével érzelmi reakciót közvetítünk a helyzetre. Érzékelt benyomásokat közvetít, kimond, de nem általánosít és nem von le következtetéseket. Jellemző, hogy a gyermek beszédének szavai nem rendelkeznek állandó jelentéssel - minden új helyzetben mást jelentenek, mint az előzőben. Az első gyermekszavak szinte mindent vagy sokat jelentenek, bármilyen tárgyra vonatkoznak. Jelentésük rendkívül instabil - átcsúszik a környező tárgyakon, újakat nyelve el. Ezek inkább mutató vokális gesztusok, mint tényleges szavak.

Az autonóm gyermekbeszéd időszaka minden gyermek fejlődésében bekövetkezik. Ebben az időszakban nem lehet megmondani, hogy a gyereknek van-e beszéde vagy nincs, mert nincs beszéde a szó felnőtt értelmében, és egyben már beszél. A gyermek beszédfejlődésének következő szakaszát az első valódi szavainak megjelenése jelzi.

Az autonóm gyermekbeszéd fogalma.

Mielőtt áttérne a valódi nyelvi időszakra, a gyermek elkezdi beszélni a saját egyedi nyelvét, amelyet csak ő és közeli emberek érthetnek. Bármely anya találkozik az első „gu”, „abu”, „av”, „guli”, „mo - mo” stb. szavakkal, de ez a babája sajátos nyelve, amelyet „autonóm gyermekbeszédnek” neveznek. Ezek az első lépések a gyermekek gondolkodásának és beszédének fejlesztésében.

Mikor jelenik meg egy ilyen autonóm nyelv egy gyerekben? Mindez nagyon egyéni. Ha az egyik baba már hat-nyolc hónapos korában jól tudja használni az egyes szavakat vagy hangokat, akkor a másik csak egy éves korára, vagy még később tudja jól kiejteni őket.

Az első, aki leírta a gyermekek autonóm beszédét, megértette és nagyra értékelte annak óriási jelentőségét, Charles Darwin volt, aki nem foglalkozott közvetlenül a gyermekfejlődés kérdéseivel, de briliáns megfigyelőként sikerült elkülönítenie az „autonóm beszédet” egy gyermekben, miközben figyelte a gyermek fejlődését. unokája fejlődése.

Az autonóm beszéd eredetisége.

Az „autonóm beszéd” egyedisége abban rejlik, hogy először is a gyermek által használt szavak hangösszetétele élesen eltér szavaink hangösszetételétől. Ez a beszéd motorikusan, azaz artikulációs, fonetikai oldalról nézve nem esik egybe a mi beszédünkkel. Ezek általában olyan szavak, mint a „ba-bu”, „gu-ga”, néha szavaink töredékei. Olyan szavak ezek, amelyek külső, hangzó formájukban eltérnek nyelvünk szavaitól. Néha hasonlítanak szavainkra, néha élesen eltérnek tőlük, néha eltorzított szavainkra hasonlítanak. Az autonóm beszéd szavai jelentésükben különböznek szavainktól.

Darwin híres példáját gyakran idézik a tankönyvek. Unokája egy nap, amikor meglátott egy tóban úszkáló kacsát, amely vagy a hangját vagy a felnőttek által adott nevet utánozta, „ua”-nak kezdte nevezni. Ezeket a hangokat akkor kezdte kiejteni a gyerek, amikor meglátott egy kacsát úszni a vízen a tó mellett. Aztán a fiú ugyanazokat a hangokat kezdte használni az asztalra kiömlött tejnek, bármilyen folyadéknak, pohárban lévő víznek, még az üvegben lévő tejnek is nevezni, nyilván átadta ezt a nevet, mert volt víz, folyadék. Egy nap egy gyerek régi pénzérmékkel játszott madárképekkel. Elkezdte „ua”-nak nevezni őket. Végül minden apró, kerek, fényes tárgyat, amely érmére hasonlít (gombok, érmek), „ua”-nak nevezték.

Így, ha felírnánk az „ua” szó jelentését egy gyermekben, akkor valami eredeti jelentést találnánk, amelyből az összes többi származik (kacsa a vízen). Ez a jelentés szinte mindig nagyon összetett. Nincs külön minőségekre bontva, mint az egyes szavak jelentése, egy ilyen jelentés egy teljes képet képvisel.

Az autonóm beszéd mellett soha nem fordul elő, hogy a gyerek azt mondja, hogy „palack”, „tej”, hogy nemcsak kimondja és megkülönbözteti a tárgyak állandó tulajdonságait, hanem csak szeszélyből mondja továbbra is „mo-ko”. Valójában a gyerek nem érti szavainkat és fogalmainkat.

Ebből két olyan jellemzőt különíthetünk el, amelyek megkülönböztetik az autonóm gyermekbeszédet a gyermek nyelvének általános fejlődési menetétől. Az első különbség a beszéd fonetikai szerkezete, a második a gyermekek beszédének szemantikai oldala.

Az autonóm gyermekbeszéd harmadik jellemzője, amelyet Darwin értékelt, az, hogy ha ez a beszéd hangzási és szemantikai szempontból eltér a miénktől, akkor az ilyen beszéd segítségével történő kommunikációnak élesen el kell térnie a beszédünk segítségével történő kommunikációtól. Végül is igaz, hogy autonóm beszédével a baba csak azokkal az emberekkel tud kommunikálni, akik megértik szavai jelentését - anya, apa vagy nagymama.

Végül az autonóm nyelv fő megkülönböztető jegyei közül az utolsó, negyedik, hogy az egyes szavak közötti lehetséges kapcsolat is rendkívül egyedi. Ez a nyelv általában agrammatikus, nincs érdemi módja az egyes szavak és jelentések koherens beszéddé való összekapcsolására (hazánkban ez szintaxis és etimológia segítségével történik). Itt a szavak összekapcsolásának és kombinálásának egészen más törvényei érvényesülnek - a közbeszólások kombinálásának, az egymásba fordulásnak a törvényei, amelyek összefüggéstelen felkiáltások sorozatára emlékeztetnek, amelyeket olykor erős szenvedéllyel vagy izgalommal teszünk közzé.

Az autonóm gyermekbeszéd nem ritka eset, nem kivétel, hanem szabály, törvény, amelyet minden gyermek beszédfejlődésében betartanak.

Miért nevezik autonómnak a gyermekek beszédét?

Ennek az az oka, hogy úgymond saját törvényei szerint épül fel, és különbözik a valódi beszéd megalkotásának törvényeitől. Ennek a beszédnek más a hangrendszere, más a szemantikai oldala, más kommunikációs formák és más kapcsolódási formák. Ezért kapta az autonóm nevet.

Az autonóm gyermekbeszéd szükséges időszak minden normális gyermek fejlődésében.

A beszédfejletlenség számos formájában, a beszédfejlődés késleltetésével, a gyermekek autonóm beszéde nagyon gyakran megjelenik, és meghatározza a beszédfejlődés rendellenes formáinak jellemzőit. Például a késés gyakran elsősorban abban nyilvánul meg, hogy a gyermek autonóm beszédének periódusa 2 - 3 - 4 évig megnyúlik... Más gyermekkori beszédzavarok is oda vezetnek, hogy néha az autonóm beszéd több évet késik, és továbbra is ellátja a fő genetikai funkciót, azaz hídként szolgál, amelyen a gyermek a nem nyelvi időszakból a nyelvi időszakba kerül. Az autonóm beszéd jelentős szerepet játszik a normális és abnormális gyermekek fejlődésében.

Néha úgy gondolják, hogy az autonóm beszéd kialakulását (vagy kialakulását) a közeli emberek helytelen vagy kicsinyített kiejtése befolyásolja. Ez nem teljesen igaz, mert az „autonóm beszéd” magának a gyermeknek a nyelve, hiszen minden jelentést maga a gyermek állapít meg. A gyermek a normálisan kiejtett szavak töredékeiből megalkotja saját „mo-ko”, „ba-ka” stb. Például egy anya azt mondja, hogy „kutya” - egy teljes szó, de a gyermek azt mondja, hogy „baka”, „abaka” vagy valami más.

De az autonóm beszéd önmagában nem létezik. A gyermek a szavaival (beszédével) együtt megérti a szavainkat is, vagyis a gyermek számos szót megért, mielőtt beszélni kezd. Megérti az általunk megfogalmazott szavakat: „adj”, „menj”, „kenyér”, „tej” stb., és ez nem zavarja a második beszéd jelenlétét.

Az autonóm gyermekbeszéd és annak jelentése a gyermek aktív közreműködésével alakul ki. Ha az autonóm beszéd késik egy olyan gyermekben, aki elég jól érti a felnőtt beszédet, akkor felmerül az igény a koherens átvitelre vagy a kifejezések felépítésére. De ezek a kifejezések, mivel a beszédből hiányzik a szintaktikai koherencia, kevéssé hasonlítanak a miénkre. Jobban értik nyelvünk egyszerű szósorát vagy torz kifejezéseit: „Vigyél…” stb.

Az autonóm gyermekbeszéd nemcsak a gyermeki beszéd fejlődésének rendkívül egyedi állomása, hanem egy kis személyiség, a kisgyermek gondolkodásának fejlődésének fontos állomása. Mielőtt a gyermek beszéde elér egy bizonyos fejlettségi szintet, gondolkodása sem léphet túl egy bizonyos határt.

Amikor 9-11 hónapos babák anyukái találkoznak az utcán, kölcsönös érdeklődéssel faggatják egymást a babák járásbeli sikereiről. Eltelik vagy hat hónap, és az első kérdés az azonos korú anyáktól ez lesz: „Te már beszélsz?”

Az anyák mások. Egyesek azzal érvelnek, hogy a baba „már elment”, bár még mindig mozgatja a lábát, szorosan a kanapéhoz tartva. Mások, akik hajlamosak a túlzott szkepticizmusra és önkritikára, panaszkodnak a barátaiknak: „Nem akar semmit sem mondani. Csak egy csomó szótag, és ennyi." Valójában körülbelül egy évesen már minden gyerek beszél. Az már más kérdés, hogy mit és hogyan mondanak.

Köztudott, hogy a gyermek beszéde nem hirtelen vagy azonnal fellép. Az úgynevezett autonóm gyermekbeszéd hídvá válik a nyelvtelen térből a féktelen fecsegésbe. Mindenféle aw-aw és bi-beep. Ezt a beszédet gyakran a „nővérek nyelveként” értelmezik, és a legfejlettebb anyák még a babájukkal kotkodó nagymamákra is haragszanak.

Eközben az autonóm gyermekbeszéd a beszédfejlődés kötelező szakasza. Ezek egyáltalán nem leegyszerűsített és eltorzított szavai annak a nyelvnek, amelyet a felnőttek beszélnek. Minden gyermek megalkotja a saját nyelvét, amelyet csak ő ismer, és amely a kívülállók számára érthetetlen. Azoknak azonban, akik a legszorosabban kommunikálnak egy kisgyermekkel, általában sikerül megfejteni néhány szót. Az autonóm beszéd mindig nagyon sajátos. Hangzásilag nem esik egybe a felnőtt nyelvvel. A legjobb esetben a gyermek szava homályosan hasonlít arra, amit az anyja mond neki. A megfelelő helyzetet és rengeteg fantáziát figyelembe véve még a baba számára idegen is kitalálhatja, hogy a mo-ko a tej, de megérteni anélkül, hogy egy pohár víz a szeme előtt van, hogy a zichka víz, szinte lehetetlen.

Az autonóm beszéd szemantikai oldala is gyökeresen különbözik a miénktől. Szinte minden cikk ebben a témában Darwin példáját idézi, aki elsőként írta le részletesen a gyermekek autonóm beszédét. Az unokája egy nap látott egy kacsát úszni a tavon. Hangjait utánozva, vagy a felnőttek által adott nevet, „ua”-nak kezdte nevezni. Ezeket a hangokat adta ki egy gyerek, amikor meglátott egy kacsát úszni a vízben a tó mellett. Aztán a fiú ugyanazokat a hangokat kezdte használni az asztalra kiömlött tejnek, bármilyen folyadéknak, víznek egy pohárban, még tejnek is az üvegben, nyilvánvalóan átadva ezt a nevet annak a ténynek köszönhetően, hogy volt ott víz és folyadék. Egy nap egy gyerek régi pénzérmékkel játszott madárképekkel. Elkezdte „ua”-nak nevezni őket. Végül minden apró, kerek, fényes, érmére emlékeztető tárgyat (gombok, érmek) „ua”-nak neveztek.

L.S. Vygodsky még érdekesebb példát mutat Evelina lánnyal. 11 hónapos korában „ka”-nak hívta a sárga követ, amellyel játszott. Aztán ugyanazt a nevet kezdték adni a tojásszappannak és bármilyen alakú és színű köveknek. Egy év és három hónapra Evelina ezzel a szóval jellemezte a zabkását, a nagy cukordarabkákat, minden édeset, zselét, szeletet, orsót, ceruzát és szappanos edényt. Egy „ka” szó különféle tárgyakat egyesít, és teljesen eltérő jellemzők szerint. Természetesen ilyen sokféle jelentés mellett még a nagyon figyelmes szülők is nehezen tudják értelmezni a „ka”-t. És néha az anya egyszerűen nem választja el az ilyen szavakat az általános hangfolyamból, amelyet a baba motyog.

Mint már említettük, az autonóm gyermekbeszéd nem kivétel, hanem szabály. Minden gyermek átesik a beszédfejlődés ezen szakaszán. Valahol az első életév közepén kezdődik, és 2-3 éves korban ér véget. Egyes gyerekek ezt a szakaszt meglehetősen gyorsan átugorják, mások hosszú ideig beszélnek mások számára ismeretlen nyelvjárásban. Vannak olyan esetek is, amikor az autonóm beszéd abnormális késleltetése a gyermek életének 4-5 évig tart.

Az autonóm gyermekbeszéd rendkívül helyzetfüggő, a gyermek pillanatnyi érzésén, az őt körülvevő világ észlelésén alapul. Az első szavai segítségével a baba csak arról tud beszélni, amit lát, másról nem beszélhet. De a gyerekek üvöltő halandzsával beszélnek, figyelmesen hallgatják, mit mond anya és apa. Ebben az időszakban nagyon aktív passzív beszédelsajátításuk. A gyerekek által megértett szavak száma napról napra nő. Egy ponton a mennyiség minőséggé változik, és a baba beszélni kezd!

Az autonóm beszéd (L.S. Vygotsky, A.R. Luria stb.) a gyermek beszédfejlődésének egyik korai szakasza. Jellemzője, hogy a gyerekek által a felnőttek beszédmintája alapján reprodukált szavak vagy szótagok jelentősen torzulnak például az ismétlés miatt. Az autonóm beszéd helyzetfüggő, homályos és kétértelmű, mert a gyermek még nem sajátítja el a fogalom tartalmát -; általánosítások - a nem kapcsolódó objektumok jellemzőinek egy szóban való kombinálásán alapulnak. Formai okokból nincs benne ragozás és a szintaktikai kapcsolatok egyéb jelei. A gyermek nyelvi környezetének sokszínűségétől és minőségétől függően elég hosszú ideig fennmaradhat, és fékezi a szellemi fejlődést.

• - L. S. Vygotsky, A. R. Luria stb. szerint - a gyermek beszédfejlődésének egyik korai szakasza, amelyet az a tény jellemez, hogy a gyermekek által a felnőttek beszéde alapján reprodukált szavak vagy szótagok jelentősen torzulnak -...
• - a gyermek beszédfejlődésének egyik korai szakasza, átmeneti a felnőttek beszédének elsajátítása felé. R. „szó” alakja szerint a. stb. annak az eredménye, hogy a gyerekek eltorzítják a felnőttek szavait vagy azok kétszer ismételt részeit...

  Nagyszerű pszichológiai enciklopédia

• - egyedi kazánház Egy épület vagy építmény hőellátására tervezett kazánház...

  Vészhelyzeti kifejezések szószedete

• - nemzeti-területi egység, az Orosz Föderáció alanya. Jelenleg az Orosz Föderációban megalakult a Zsidó Autonóm Terület, amely egyben az Orosz Föderáció egy másik alanya - Habarovszk...

  Jogi szakkifejezések szótára

• - a volt Szovjetunióban az autonómia egy formája. Ez egy „állam” volt, amely a szakszervezeti köztársaság része volt...

  Jogi szakkifejezések szótára

• - az állami autonómia egy fajtája. A Szovjetunió fennállása alatt A.o. részei voltak a megfelelő szakszervezeti köztársaságoknak, beleértve az RSFSR-t is...

  Jogász Enciklopédia

• - az állami autonómia egy formája. A Szovjetunió 1977-es alkotmánya és az RSFSR 1978-as alkotmánya értelmében az RSFSR-ben 16 AR volt. A.r. magasabb státuszú volt, mint az autonóm régiók és autonóm körzetek...

  Jogász Enciklopédia

• - az állami autonómia egy fajtája. A. o. a Szovjetunió fennállása alatt az SSR alkotmánya a megfelelő szakszervezeti köztársaságok tagjaként szerepelt, beleértve az RSFSR-t is...
• - az állami autonómia egy formája. A Szovjetunió 1977. évi alkotmánya és az RSFSR 1978. évi alkotmánya értelmében az RSFSR-ben 16 A. r. A. r. magasabb státuszú volt, mint az autonóm régiók és autonóm körzetek...

  Alkotmányjogi enciklopédikus szótár

• - nemzeti-területi egység, az Orosz Föderáció alanya; Egyetlen autonóm régió létezik - a Zsidó Autonóm Terület...

  Politológia. Szótár.

• - előzetes beporzás nélkül fellépő partenokarpia...

  Botanikai szakkifejezések szótára

• - "...1...

  Hivatalos terminológia

• - nemzeti-területi formáció, az Orosz Föderáció egyik szubjektumtípusa. Jelenleg az Orosz Föderáción belül csak egy A. o. - Zsidó A. o., amely egyidejűleg egy másik entitás része...

  Enciklopédiai közgazdasági és jogi szótár

• - a Szovjetunióban egy olyan régió, amelyet nemzeti összetételének és életmódjának sajátosságai különböztetnek meg, és amely közigazgatási autonómia alapján közvetlenül egy szakszervezeti köztársasághoz vagy régióhoz tartozik...

  Nagy szovjet enciklopédia

• - Lásd NYELV -...
• - Lásd ROSE -...

  V.I. Dahl. Az orosz nép közmondásai

"Autonóm beszéd" a könyvekben

Bella Akhmadulina. A beszéd és a beszéd felbonthatatlan...Válogatott versek és cikkek