Egy személy érdeklődési köre és szakmai hajlamai. Kifejezések és fogalmak

Gólok

• Oktatási: sajátítsa el és tanuljon meg operálni az érdeklődési körök, hajlamok, képességek fogalmait; megtanulják a tanult anyagot a gyakorlatban alkalmazni;
• Fejlesztő: a tanult anyagokkal való munkavégzés készségeinek fejlesztése, a kreatív és elemző gondolkodás fejlesztése;
• Oktatási: bővítse látókörét, folytassa önfejlesztési és önfejlesztési törekvéseinek kialakítását.

Feladatok

1. Feltárja a gyermek, mint egyén fejlődésének jellemzőit a társadalomban.
2. Bővítse az érdeklődések, hajlamok, képességek fogalmait.
3. Határozza meg e fogalmak szerepét mindenki életében! személy.
4. Erősítsd meg az oktatási anyagot önmagadon végzett gyakorlati gyakorlatok segítségével.
5. Tudjon meg érdekes tényeket a témával kapcsolatban a leckében bemutatott videókból.

Kifejezések és fogalmak

• A képességek egy személy egyéni jellemzői, amelyek egy bizonyos típusú tevékenység sikeres végrehajtásának szubjektív feltételei.
• Az érdekek a gazdasági entitások érdeklődésének, vágyainak és motivációinak tárgyai.
• A hajlamok az egyén szükségletei bizonyos típusú tevékenységek iránt.

Az órák alatt

Az ismeretek frissítése

Keresse meg a helyes választ:
1. A személyiségformálást befolyásolják:
A) kommunikáció másokkal
B) közvélemény
B) nincs hatása
D) csak az öröklődés
2. A külső tényezők személyiségre gyakorolt ​​hatására a következők alakulnak ki:
A) képesség;
B) karakter ;
B) tehetség.
3. Az „őszinte, kedves, udvarias, érzékeny” jellemző a következőkre utal:
A) temperamentum
B) karakter
B) képességek
4. Egy személynek a következő temperamentumokkal kell rendelkeznie:
A) 4
B) 6
AT 3

Válaszolj a kérdésekre

1. Nevezze meg az emberiség fejlődésének főbb időszakait!
2. Ismertesse az általános iskolás kort és élettani jellemzőit!
3. Definiálja az „ontogenezist” és a „fejlődést”.

Új anyagok tanulása

Minden embernek megvannak bizonyos képességei és hajlamai bármilyen tevékenységhez. Vannak, akik még a természet nagylelkűbb ajándékával is fel vannak ruházva - tehetséggel. Minden ember fő feladata a benne rejlő hajlamok és képességek megtalálása, felfedezése és fejlesztése.

Az emberi képességek olyan pszichofiziológiai tulajdonságok összessége, amelyek egy vagy több típusú tevékenység sikeres végrehajtásához szükségesek, és egyéniek és jellemzőek egy adott személyre.

A képességek megjelenésének feltétele a hajlamok - az agy szerkezetének örökletes jellemzői, az analizátorok és funkcionális tulajdonságaik.

Minden emberi képesség 2 típusra osztható:
- általános, amelyek sokféle tevékenységben megnyilvánulnak;
- speciális, egy meghatározott tevékenységtípusban nyilvánul meg.
Az 1. ábra a különböző tevékenységekben később megjelenő képességeket mutatja be

1. ábra. Képességek és tevékenységek

Ezenkívül a képességeket fizikai (a test szerkezeti jellemzőihez kapcsolódó) és mentális (intellektuális) részekre osztják. A 2. ábra az emberi fizikai képességekre mutat példát

2. ábra. Fizikai képességek

A következő videóban a fizikai képességek feltűnő példáját láthatod.

Egy képességen belül különböző szintek különböztethetők meg: alacsony, elégséges és magas. A különleges képességek magas szintje a tehetség.

A hajlam csupán egy vágy, valamiféle tevékenység iránti vágy. Ugyanakkor előfordulhat, hogy egy személy nem rendelkezik ilyen típusú tevékenységgel. Bár leggyakrabban a hajlamok és a képességek egyszerre jelennek meg, és megfelelnek egymásnak.

A hajlamok és a képességek segítik az embert, hogy kedvére szakmát válasszon. A lényeg, hogy időben észrevegye ezeket az érdeklődési köröket, és kezdje el fejlesztésüket. Egyetlen képesség sem hoz eredményt, ha nem fektet legalább egy kis munkát és szorgalmat a fejlesztésébe.

A képességek gyakran gyermekkorban nyilvánulnak meg, amikor a gyermek bizonyos érdeklődést mutat valami iránt, amint azt a 3. ábra mutatja.

Rizs. 3. A képességek megnyilvánulása

Egyébként egyik-másik hajlam bármely életkorban megnyilvánulhat, nem feltétlenül gyermekkorban. Például egy személy, aki egész életében könyvelőként dolgozott, hirtelen elkezdhet verseket írni, vagy egy futballrajongó hirtelen felfedezheti az idegen nyelvek tanulásának hajlamát. Természetesen minél később fedeznek fel egy képességet, annál nehezebb az élet fő dolgaivá tenni (vagyis karrierútmutatóként használni), de ez nem mindig megy az ember rovására.

Az 5. ábra a képességek megnyilvánulásának és életben való megvalósításának legoptimálisabb sémáját mutatja be.

5. ábra. Séma a képességek megvalósítására az életben

A következő videó segítségével megtudhatja, hogyan határozhatja meg képességeit és tehetségét

1. feladat: emlékezzen híres tehetséges emberekre, nevezze meg nevüket és történetüket (ha emlékszik).
2. feladat Határozza meg saját képességeit, hajlamait, egybeesik-e egymással!

A tudás megszilárdítása

1. Mik azok az érdekek?
2. Határozza meg egy személy hajlamait és képességeit.
3. Mi a szerepe a képességeknek az ember életében?
4. Minden képesség és érdeklődés örökletes?
5. Határozza meg, milyen képességekkel ruházták fel: Chopin, Tarasz Sevcsenko, Aivazovsky, Byron, Hugo, Bryullov, V. és Vl. Klitschko, D. Silantiev, Y. Klochkova, Mozart, L. Gurchenko, Monserat Caballe.
6. Határozza meg, hogy melyik képesség rejlik az 5. ábrán látható személyben, és melyik a 6. ábrán!

5. ábra. Emberi képesség

Rizs. 6. A személy képessége és érdeklődése

Házi feladat

1. A tankönyvi anyag feldolgozása - 64. bekezdés
2. Írd le egy füzetbe, és tanuld meg a kifejezéseket: érdeklődés, képességek, hajlamok, hajlamok, tehetség.
3. Az E. A. Klimov által kifejlesztett differenciáldiagnosztikai felmérés segítségével válaszoljon minden kérdésre, és határozza meg, hogy milyen hajlamok vannak egy bizonyos típusú tevékenységre.

Mozart 3 éves korában lenyűgözte az ínyenceket zenei tehetségével. 8 évesen megalkotta első szimfóniáit.
- Amikor a tudósok összefoglalták az emberiség által a politika és a közélet összes zsenijéről szóló információkat, kiderült, hogy földrajzilag egyenlőtlenül oszlanak meg. Afrika csak hármat adott. Latin-Amerika - egy zseni, Ázsia - 18, USA - 7. A fennmaradó 71 Európában született. Közülük hárman Oroszországból származnak.

A felhasznált források listája

1. lecke „A gyermek fejlődése a születés után. A személyiség kialakulása” Beloverkhaya E. N., biológia tanár a 13. számú középiskola Szentpéterváron.
2. Lecke „Érdeklődések, hajlamok, képességek” Petrova A.A., ökológia és biológia tanár, 87. számú középiskola, Samara.
3. Lecke „emberi képességek és hajlamok” Ivova O.S., biológia tanár a Szevasztopol 5. számú középiskolában.
4. Kolesov D.V. és mások. Emberi. Tankönyv 8. osztály számára. (3. kiadás) - M.: Túzok, 2012. - 336 p.
5. Omelkovets Ya.B. Biológia. Tesztelés. 6-11 évfolyam - K.: Akadémia, 2011.- 444 p.

A következő formákban nyilvánul meg: vágyak, törekvések, késztetések, érdekek, hajlamok, világnézet, hiedelmek, eszmék, attitűdök, pozíciók, célok, képességek stb. A személyiségorientáció minden formája egyben tevékenységének motívuma is. Nézzünk meg néhányat közülük.

Szeretnék

Szeretnék - teljesen megvalósult igény és vonzalom valami nagyon konkrét iránt. Sőt, nemcsak a vágy tárgya valósul meg, hanem a megvalósítás módjai is. Vágyai alapján az ember meghatározza a célokat és terveket készít. Az erős vágyak állandó vonzódássá fejlődnek egy tárgy iránt, i.e. törekvéssé válni. Ezért a vágy gondolatnak tekinthető annak lehetőségéről, hogy rendelkezünk valamivel vagy csináljunk valamit.

Törekvés

Törekvés szorosan kapcsolódik az akarati összetevőhöz, és abban nyilvánul meg, hogy az ember képes leküzdeni minden akadályt, nehézséget és viszontagságot a szükséglet tárgyához vezető úton. Az aspiráció elválaszthatatlan azoktól az érzésektől, amelyek jelzik, hogy a célt elértük-e vagy sem, ami örömet vagy nemtetszését okozza az emberben. Így az organizmusban objektíven benne rejlő vágy (amelynek olyan motívuma van, amely cselekvésre készteti a szervezetet) elválaszthatatlanul kapcsolódik a szubjektíven átélt érzésekhez.

Vonzerő

Vonzerő- a nem kellően tudatos valami elérési vágy a késztetés alapja az egyén biológiai szükségletei;

Érdeklődés

Érdeklődés a tárgyakra való összpontosítás kognitív formájának tekinthető: az embert az érdekli, mi elégítheti ki szükségleteit. Az érdekek fejlődnek: egy érdek kielégítése nem vezet annak kihalásához, hanem éppen ellenkezőleg, új érdekeket szül.

Az érdekek lehetnek közvetlenek, közvetlenül kapcsolódhatnak bármely konkrét szükséglethez, és közvetettek, amikor az igény nem egyértelműen követhető. Például lehet, hogy az egyik diák érdeklődik a zene iránt, mert szereti a zeneórákat, vagy szeret énekelni, és élvezi azt, míg egy másik diák csak azért vesz fel zeneleckéket, mert csak jó jegyeket kell írnia a naplójába.

A megőrzés időtartamától függően az érdekek stabilak vagy instabilok lehetnek. Így egyeseket sokféle téma érdekel, de nem sokáig; Egyik érdeküket gyorsan felváltják egy másik. A függő emberek számára a múló érdeklődés nagyon erős és érzelmileg izgalmas lehet. Az a személy, aki nem képes fenntartható érdekekre, nem érhet el jelentős sikereket semmilyen tevékenységi területen.

A tartalomtól és a tárgyaktól függően megkülönböztethető a szellemi érdeklődés, az esztétikai, a politikai stb.. Például az intellektuális érdekekből élő emberek számára a tudomány, az elméleti és gyakorlati problémák megoldása a legfontosabb. Elmondhatjuk, hogy a nagy tudósok ilyen érdekek szerint élnek.

Az érdeklődési körök szélesek és szűkek is lehetnek. A „Mozart és Salieri” tragédiában A.S. Puskin Salieri képében egy embert mutatott be, akinek az egész mentális élete egy szűk érdeklődésre korlátozódik - a zene iránti érdeklődésre. Salieri számára a zene egy magas fal, amely eltakarja az egész világot. A zene iránti érdeklődés süketté tette az élet minden más benyomására. Vele szemben Mozart, a briliáns zenész, aki nem korlátozódik szakmai érdeklődésére, hanem nyitott az élet minden benyomására. Mozart számára a zene egy széles ablak, amelyen keresztül érzékeli a körülötte lévő élet harmóniáját. A tehetséges és zseniális emberek széles érdeklődési körrel rendelkeznek. Leonardo da Vinci tehát nemcsak nagy művész volt, hanem nagyszerű matematikus, mechanikus és mérnök is, a tudomány legkülönbözőbb ágai fontos felfedezésekkel tartoznak neki. Kisebbnek nevezzük az érdeklődést, ha hordozóját elsősorban a természetes szükségletek kielégítése – étel, ital, alvás és egyéb érzéki örömök – érdekli. Ilyen például Afanasy Ivanovics és Pulcheria Ivanovna érdeklődése N. V. történetéből. Gogol "régi földbirtokosai" és a "The Overcoat" hivatalos Akaki Akakievich, aki minden szabad idejét papírmásolásnak szentelte, és ebben a másolásban saját, sokszínű és kellemes világát látta.

Függőség

Az akaratlagos komponenst tartalmazó érdeklődés hajlammá válik.

Függőség - megnyilvánulása, amely egy bizonyos típusú tevékenység vagy érték érzelmi preferenciájában fejeződik ki. Ugyanakkor az érdeklődés bizonyos tevékenységekben való részvétel iránti vágyban kezd megnyilvánulni. Az ember megpróbálja fejleszteni az ehhez a tevékenységhez kapcsolódó készségeket és képességeket. Általában a hajlam megjelenése együtt jár a képességek fejlődésével. Sok nagyszerű művész és zenész már gyermekkorában is hajlamot mutatott hivatása felé.

Világnézet

Világnézet - az ember világról, társadalomról és önmagáról kialakított nézeteinek tudatos rendszere. Minden embernek van egy sajátos világképe, amely a mindennapi életben és gyakorlati tevékenységében vezérli. A világnézet a személyiség érettségének jelentős mutatója. Amikor azt mondják, hogy „egy megalapozott ember”, akkor mindenekelőtt kialakult világnézetre gondolnak. A világnézet mindenben megnyilvánul - a mindennapi életben, a munkában, az emberek kapcsolataiban. Tartalmi szempontból az ember világképe lehet tudományos vagy nem tudományos, materialista vagy idealista, vallásos vagy ateista. Nemcsak a különböző tevékenységi területekről származó ismeretek szintézisén alapul, hanem olyan nézetekre és meggyőződésekre is támaszkodik, amelyek nemzedékről nemzedékre öröklődnek. A gondolkodás és az akarat kombinációja, amely az ember viselkedésében és cselekedeteiben nyilvánul meg, a világnézet hiedelmekké való átalakulásához vezet.

Hit

hit - a személyiségorientáció legmagasabb formája, nézeteinek, elveinek és eszményeinek megfelelő cselekvésre ösztönzi. A kialakult hiedelmekkel rendelkező személy nemcsak szigorúan ezekkel összhangban cselekszik, hanem arra is törekszik, hogy ezeket közvetítse mások felé. Rendezett nézetrendszert alkotva az ember hiedelmei válnak világnézetévé. A hiedelmek és a tudás nem ugyanaz. Ha az ember tudja, hogyan kell cselekedni vagy viselkedni, de nem így cselekszik, akkor ez a tudás nem hiedelem, hanem „halott” tudás. Ha valaki ismeri és ennek megfelelően cselekszik, akkor ez egy hit.

Ideál

Ideális - Ez az a kép, amelyet az ember követni szeretne tevékenységében és viselkedésében. Az eszméknek köszönhetően az ember képes tükrözni a körülötte lévő világot, és az ideáloknak megfelelően megváltoztatni. Ha az ideál hamis (illuzórikus ideál), akkor valami máshoz vezeti az embert, mint amit remélt. Az ideálok a következők: valódi emberek - hősök, szerettek stb.; irreális képek - irodalmi hősök, filmhősök stb.; kollektív képek.

Telepítés

Telepítés— az egyén készsége egy bizonyos tevékenységre, amely az aktuális helyzetben aktualizálódik. Az egyén bizonyos észlelésére, megértésére és viselkedésére való stabil hajlamban nyilvánul meg. Az attitűd kifejezi az ember álláspontját, nézeteit, értékorientációit a mindennapi élet, a társadalmi élet és a szakmai tevékenység különböző tényeivel kapcsolatban. Pozitív lehet, ha a jelenségeket, eseményeket, tárgyak tulajdonságait kedvezően, bizalommal észlelik, negatív, ha ugyanezeket a jeleket torzul, bizalmatlanul vagy idegennek, egy adott személy számára károsnak és elfogadhatatlannak, vagy semlegesnek érzékelik. Az attitűd közvetíti a külső hatások befolyását, és egyensúlyba hozza a személyiséget a környezettel, és e hatások tartalmának ismerete lehetővé teszi, hogy a személy bizonyos fokú megbízhatósággal előre jelezze a viselkedést a megfelelő helyzetekben.

Pozíció

Pozíció - az embernek a valóság bizonyos aspektusaihoz fűződő kapcsolatainak stabil rendszere, amely megfelelő viselkedésben nyilvánul meg. Olyan indítékokat, szükségleteket, nézeteket és attitűdöket foglal magában, amelyek az egyént cselekvéseiben irányítják. Az egyén sajátos pozícióját meghatározó tényezők rendszerébe beletartoznak a társadalmi és szakmai szerephierarchiában elfoglalt bizonyos pozícióra vonatkozó igények és e viszonyrendszerrel való elégedettségének foka is.

Cél

Cél- egy személy vagy embercsoport meghatározott tevékenységének kívánt és elképzelt eredménye. A cél lehet közeli, helyzetfüggő vagy távoli, társadalmilag értékes vagy káros, altruista vagy önző. Egy egyén vagy emberek csoportja szükségletei, érdekei és elérési lehetőségei alapján tűz ki célt. A célok kitűzésében fontos szerepet játszanak a gondolkodási folyamatok, a kérdés állapotára vonatkozó információk, az érzelmi állapot és a javasolt tevékenység indítékai.

Jellem, érdeklődési körök, hajlamok és képességek

karakter

Alatt karakter megért stabil személyiségjegyek összessége, amelyek a nevelés és az önképzés, az aktivitás és a másokkal való kommunikáció hatására alakulnak ki . A karakter határozza meg az adott személyre jellemző viselkedést. Ismerve egy személy karakterét, bizonyos mértékig megjósolhatja cselekedeteit. Ha a temperamentum az ember veleszületett tulajdonsága, akkor a karakter az életfolyamat során sajátítja el, és tükrözi az egyén egyéni egyediségét.

Extrovertáltak és introvertáltak. Ha egy személy társaságkedvelő, úgy tűnik, hogy más emberek felé fordul, mások érdekei szerint él, gyakran megfeledkezik saját kellemetlenségeiről és szükségleteiről, akkor ez a személy extrovertáltak . Az ilyen embereknek sok barátjuk van, gyorsan alkalmazkodnak a környezethez, könnyen csatlakoznak bármely csapathoz, és gyakran vezetőkké válnak.

Introvertáltak saját belső élményeikre összpontosítanak. Gyakran önzőek, csak magukra gondolnak, és gyakran túlbecsülik képességeiket. Jellemzőjük az elszigeteltség és a passzivitás. Az introvertáltak nehezebben tudnak beilleszkedni egy új csapatba, úgy tűnik számukra, hogy mindenki alaposan értékeli megjelenését és tetteit. Gyakran csodálkoznak azon, hogy mit tettek jól és mit rosszul. Ennek a sokszor kimerítő önelemzésnek a hatására sokuk elveszti önbizalmát, gyanakvás alakul ki.

A jellemet nagymértékben befolyásolják az ember erős akaratú tulajdonságai. Vannak emberek, akik bármi áron képesek elérni céljukat, akár horoggal, akár csalással. Kitartóak, hajthatatlanok, és nem tudják, hogyan ismerjék el, és még kevésbé javítsák ki hibáikat. Fontos számukra, hogy ragaszkodjanak a saját magukhoz, még az üzlettel és a józan ésszel ellentétben is. Ezek az emberek nem rugalmasak, nem tudják, hogyan kell meghallgatni mások véleményét, és gyakran kerülnek bajba.

A másik véglet a lágy karakter, engedelmes, szuggesztív, hiszékeny. Ezeknek az embereknek a mások véleménye többet számít, mint a sajátjuk. Gyakran beleegyeznek mindenbe, amit felkínálnak nekik, és néha akaratlanul is egy illegális cselekmény akaratlan cinkosaivá válhatnak.

Minden ember olyan társadalomban él, ahol bizonyos törvények, etikai normák és magatartási szabályok érvényesek. Ha ezek az egyén tulajdonába kerülnek, olyan értékrend jön létre, amely képes szabályozni az ember viselkedését és lelki szorongást okozni, ha valamilyen okból eltér erkölcsi meggyőződésétől. A viselkedés fő szabályozója ebben az esetben a lelkiismeret, mint a személyiség szerves minősége. A lelkiismeret az, ami arra ösztönzi az embert, hogy fejlessze magát, és megakadályozza, hogy rossz dolgokat tegyen.

Érdeklődés, adottságok és képességek

Mindannyian saját tapasztalatból tudjuk, hogy nem kezelünk minden eseményt és tárgyat egyformán. érdeklődés . Némelyik vonz minket, mások közömbösen hagynak bennünket, mások ellenségeskedést keltenek. Tehát néhányan jobban szeretitek a matematikát, mások a bölcsészettudományokat vagy a természettudományokat részesítik előnyben. Ez a kognitív érdeklődés az egyén számára fontos tudás megszerzésének igényének megnyilvánulási formája. Mint minden szükséglet, a kognitív érdeklődés is időnként felerősödik, majd egy időre háttérbe szorul, általában miután megkaptuk a következő információt, majd egy idő után ismét felerősödik. Ha olyan tudásterületet tanul, amely érdekli Önt, pozitív érzelmek merülnek fel. Élesítik az érzékelést, a memóriát, a gondolkodást.

A pszichológusok különbséget tesznek az érdeklődés és a hajlam között. Érdeklődés bizonyos információkra van szükség. Függőség hajlam bizonyos típusú tevékenységekre. Sokan érdeklődnek az orvostudomány iránt, de nem mindenki hajlandó orvosként és ápolóként dolgozni.

Az érdekek nem mindig esnek egybe a hajlamokkal, és ez gyakran tragédiába torkollik. Ahogy az lenni szokott, az orvosokról szóló lenyűgöző történetek behozzák a fiatalokat az orvosi egyetemekre, de egy idő után rájönnek, hogy rossz ajtónál járnak, nem tudják elsajátítani a sok összetett kifejezést, sőt maguk az orvosi feladatokat sem. Szakmát kell váltanom. Általában az ilyen emberek azt mondják, hogy nem tudnak orvosolni.

Mik azok a képességek? Képességek A személy egyéni pszichológiai jellemzőinek nevezzük, amelyek egy adott tevékenység sikeres végrehajtásának szükséges feltételei.

A képességek természetes hajlamokból épülnek fel, amelyek a választott területen végzett tevékenység során fejlődnek és javulnak. Illusztráljuk ezt egy példával.

A sikeres zongorázáshoz erős karokkal, nagy kezekkel, hosszú ujjakkal, erős ízületekkel, zenei füllel, jó motoros képességekkel és ritmusérzékkel kell rendelkeznie. Ha valakinek megvannak a megfelelő hajlamai, könnyebb lesz elsajátítania egy hangszert, mint annak, aki nem rendelkezik ilyen hajlamokkal. Egy cselekvőképtelen ember képességei jelentősen beszűkülnek, ha ujjai alig érik el az oktávot, de velük megtanulhatsz egyszerű, magas technikát nem igénylő darabokat játszani. Egy rátermett emberből akkor válhat jó zongorista, ha naponta gyakorol, és erőfeszítést nem kímél ehhez. Képzés nélkül lehetetlen egy dallamot hallással, olvasással vagy skálán folyékonyan lejátszani. És ha egy zseniális képességekkel rendelkező lusta ember keveset dolgozik, hamarosan nagyon kétes képességű lusta lesz belőle, mert minden lebomlik, ami nem fejlődik. Ez egy biológiai törvény, amely egyformán megnyilvánul az izmok és az agy munkájában.

De ahhoz, hogy valamit megnyilvánulhasson, szükséges, hogy maga ez az üzlet is létezzen. Természetesen a XVII. lettek volna olyan emberek, akik képesek voltak rádiómérnökökre és jó programozókra, de akkor még nem volt rádió vagy számítógép, és ezek a képességek nem nyilvánulhattak meg.

Nincsenek teljesen alkalmatlanok, mindenki képes valamire, de a képességek csak akkor derülhetnek ki, ha az ember talál magának megfelelő állást. Akkor ő maga is boldog lesz, és a legnagyobb hasznot tudja hozni mások és az egész társadalom számára.

karakter	A nevelés és önképzés hatására kialakuló stabil személyiségjegyek összessége
Érdeklődések	A kognitív szükségletek megnyilvánulási formája, a tudat bizonyos orientációja az információszerzésre egy bizonyos tudásterületen
Tendenciák	Hajlam bizonyos típusú tevékenységekre (ideális esetben, ha az érdeklődés és a hajlam egybeesik)
Képességek	A személy egyéni mentális tulajdonságai, amelyek egy adott tevékenység sikeres végrehajtásának szükséges feltételei

Előbb-utóbb minden ember előtt áll a feladat, hogy mivé váljon, hogyan találjon olyan specialitást, amely az erkölcsi elégedettség mellett bizonyos mennyiségű anyagi gazdagságot is biztosítana. Sajnos az ember csak olyan hajlamokkal születik, amelyeket nem egy konkrét feladatra szántak. Ha egy méh genetikailag vagy méhkirálynővé, munkásméhé vagy drónná adaptálódik, a génkészlettől és az azt követő táplálástól függően, akkor az embernek nincs ilyen egyértelműen meghatározott programja. Bármilyen szakot elsajátíthat, és ez nagy előnye, hiszen a technika fejlődésével új tudomány-, művészeti- és iparágak jelennek meg, amelyek néhány éve egyszerűen nem léteztek. Mindegyikhez saját képességek szükségesek. A hajlamok lehetővé teszik, hogy az élet folyamatában kifejlessze azokat, amelyek segítenek egy új vállalkozás elsajátításában, vagy kompenzálják azokat a hiányosságokat, amelyek még a nagy embereknél is voltak.

A szakválasztásnál a személyes érdeklődést és hajlamokat ötvözni kell a társadalom által biztosított munkákkal. Önmagad megtalálása minden ember számára fontos és nehéz feladat.

Általában fiatalon az ember tekintélyes szakmát szeretne szerezni. Melyik fiú nem álmodott arról, hogy űrhajós, pilóta, híres kaszkadőr vagy zenész legyen? Az idő azonban telik, és az ember szerényebb szakmát választ, figyelembe véve képességeit és hajlamait, anyagi gazdagságát és családi lehetőségeit.

Az iskolán keresztül vezet az út egy jövőbeli szakterülethez. Minden diáknak széles a választéka a lehetőségek közül. A kilencéves iskola elvégzése után mehet dolgozni. A munka valószínűleg nem lesz szakképzett, de nem igényel hosszú képzést, és meghozza a szükséges jövedelmet a családnak. A szükséges középfokú, vagy akár felsőfokú végzettség igény szerint később, a levelező oktatás rendszerén keresztül megszerezhető. Iskola után elmehetsz főiskolára vagy a hadseregbe, és ott szerezhetsz szakot. Mindenesetre az ember közéletbe kerülése lehetőséget ad arra, hogy anyagilag független legyen, eltartsa a családját, és a jövőben biztos öregkora legyen.

Kívánjuk, hogy az életben találja meg útját és vállalkozását. És ehhez egy fő feltételre van szüksége, amelyet az ókori görög filozófus, Szókratész mottója fejez ki: „Ismerd meg magad!”

A karakter alatt stabil személyiségjegyek összességét értjük, amelyek a nevelés és az önképzés hatására alakulnak ki.

A személyes érdekek a kognitív szükségletek megnyilvánulási formája, a tudat bizonyos orientációja az információszerzésre egy bizonyos tudásterületen. A függőség bizonyos típusú tevékenységekre való hajlam. Az érdekek és a hajlamok nem mindig esnek egybe.

A képességek alatt egy személy egyéni mentális tulajdonságait értjük, amelyek egy adott tevékenység sikeres végrehajtásának szükséges feltételei. A képességek természetes hajlamokból állnak, és a kiválasztott területen végzett képzés és munka során fejlődnek.

Az első dolog, ami az embert mentális oldalról jellemzi, az érdeklődési köre és hajlamai, amelyek kifejezik a személyiség irányát. Már azt a tényt, hogy tudatunkat egy adott pillanatban valamilyen konkrét tárgyra irányítjuk, figyelemnek nevezzük. Érdeklődésen olyan attitűdöt értünk egy tárgyhoz, amely hajlamos arra, hogy elsősorban odafigyeljünk. Ha egy személyt jellemezve a „színház iránti érdeklődését” jegyezzük meg, akkor ez alatt azt értjük, hogy igyekszik minél gyakrabban színházba járni, színházról szóló könyveket olvas, nem marad le a témával kapcsolatos üzenetekről, jegyzetekről, cikkekről. a színház az újságokban, amely egy beszélgetésben vagy rádióadást hallgatva mindenre odafigyel, ami így vagy úgy a színházzal kapcsolatos, így végül gondolatai gyakran a színház felé irányulnak.

Van némi különbség az „érdeklődés” és a „hajlam” fogalma között. Érdeklődés alatt egy bizonyos témára való összpontosítást, míg hajlamon egy bizonyos tevékenységre való összpontosítást értjük. Az érdeklődés valamely témával való megismerkedésre, annak tanulmányozására való hajlam, az érzékelés, a róla való gondolkodás vágya. A függőség egy adott tevékenységre való hajlam.

A téma iránti érdeklődés gyakran a megfelelő tevékenységekre való hajlamhoz kapcsolódik. A sakk iránti érdeklődés szinte mindig a sakkozásra való hajlam mellett jelentkezik. De az érdeklődés a hajlamtól függetlenül is létezhet. Nem minden színház iránt érdeklődő ember hajlamos a színházi tevékenységekre. Lehetséges, hogy élénk és állandóan érdeklődik a történelem iránt, és nincs hajlandóság történésznek lenni.

Az érdekek, hajlamok megjelenése az igényeken alapul. Azonban nem minden szükséglet generál stabil érdeklődést, amely az ember orientációját jellemzi. Az élelmiszerszükséglet minden ember egyik alapvető szükséglete. Amikor ez a szükséglet nem talál kielégítő kielégítést, vagyis amikor az ember éhes, „érdeklődést” ébreszt benne az étel iránt; gondolatai az ételre összpontosulnak. De az ilyen „érdeklődés” átmeneti, és elmúlik, amint a személy elégedett; nem fejezi ki az adott személy stabil orientációját, nem jellemző személyiségvonás.

Az érdeklődés a legfontosabb motiváló erő a tudás megszerzésében, az ember látókörének bővítésében és szellemi életének gazdagításában. Az érdekek hiánya vagy a szegénység, ezek jelentéktelensége szürkévé és értelmetlenné teszi az ember életét. Az ilyen ember számára a legjellemzőbb élmény az unalom. Állandóan szüksége van valami külsőre, ami szórakoztatja és szórakoztatja. Magára hagyva az ilyen ember óhatatlanul kezd unatkozni, mert nincs olyan tárgy, olyan dolog, ami önmagában, külső szórakoztatástól függetlenül vonzaná, töltené gondolatait, fellobbantaná érzéseit. A gazdag és mély érdeklődésű ember nem ismeri az unalmat.

Az ember orientációjának jellemzésekor mindenekelőtt érdeklődési körének tartalmára és kiterjedésére figyelünk. Ha az ember orientációja egyetlen elszigetelt érdeklődésre korlátozódik, amelynek nincs támasza sem a világnézetben, sem a valódi életszeretetben, megnyilvánulásainak minden gazdagságában, akkor bármennyire is jelentős az érdeklődés tárgya önmagában, sem sem normális fejlődés, sem az egyén teljes értékű élete nem lehetséges.

A személyiség teljes kifejlődése szélesebb érdeklődési kört feltételez, amely nélkül a szellemi élet gazdag tartalma lehetetlen. A sok kiváló embert megkülönböztető tudás elképesztő bősége az érdeklődési körök ilyen széles skáláján alapul.

Amikor lányai arra kérték Marxot, hogy mutassa meg kedvenc mondását, egy régi latin közmondást írt: „Semmi emberi nem idegen tőlem”.

A. M. Gorkij fiatal írókkal folytatott beszélgetései során fáradhatatlanul szorgalmazta az érdeklődési kör és az ismeretek bővítését. „A mi világunkban – mondta – nincs semmi, ami ne lenne tanulságos. „A közelmúltban – mondta Gorkij –, egy törekvő író ezt írta nekem: „Nem kell mindent tudnom, és senki sem tud mindent.” Hiszem, hogy ebből az íróból semmi érdemleges nem lesz. Aki fiatalon is korlátokat szab érdeklődésének és kíváncsiságának, aki előre azt mondja magának: „Nem kell mindent tudnom”, az ilyen ember Gorkij szerint nem érhet el semmi jelentőset.

Az érdekek szélessége azonban nem zárja ki egyetlen fő, központi érdek jelenlétét sem. Ráadásul az érdekek sokfélesége csak akkor értékes tulajdonsága az embernek, ha ezeket az érdekeket valamilyen alapvető életmag egyesíti.

Ugyanazokban a lányainak adott válaszokban, ahol Marx kedvenceként azt írta, hogy minden emberi érdek határtalan reagálására szólít fel, megkülönböztető jegyének a cél egységét nevezte. És valóban, egész élete egyetlen cél elérésére irányult - a munkásosztály felszabadítására.

M. I. Kalinin I. V. Sztálin életútjáról szólva megjegyezte a nagy vezető egész életének és munkájának egyetlen vonalát: „A tizenhét éves fiatal élete feladatának szánta, hogy kiszabadítsa az elnyomottakat a kapitalizmus láncaiból. , mindenféle elnyomástól. És teljesen ennek a gondolatnak szentelte magát. Egész későbbi élete ennek a gondolatnak volt alárendelve, és csakis ennek. A tudatos elszántság legnagyszerűbb példája Sztálin elvtárs szavaiban található: „Ha a munkásosztály felemelésére és az osztály szocialista államának megerősítésére irányuló munkám minden lépése nem a munkásosztály helyzetének megerősítésére és javítására irányulna, akkor céltalannak tartanám az életemet.” Az életcél egysége, amely a központi életérdekben nyilvánul meg, alkotja azt a magot, amely köré minden más emberi érdek csoportosul.

Minden iránt érdeklődni kell – legalábbis sok minden iránt –, de egy dolog iránt különösen.

Suvorov példaként szolgálhat egy rendkívül széles érdeklődési körrel rendelkező személyre, aki azonban alá van rendelve egy egyértelműen kifejezett központi érdeknek. Már egészen kicsi korától kezdve érdeklődést és hajlamot mutatott a katonai ügyek iránt, ami igazi szenvedélyté vált. Tizenévesen, még a faluban, az apai házban, egész életét a katonai tevékenységre való felkészülésnek rendelte alá: elolvasta az összes rendelkezésére álló hadtörténeti és hadtechnikai könyvet, ideje nagy részét taktikai problémák megoldásával töltötte, ill. hozzászoktatta testét a harci élet nehézségeinek és nehézségeinek elviseléséhez. Szuvorov pedig egész életében, teljes egészében a katonai munkának szentelte magát, egyetlen alkalmat sem hagyott ki, hogy a katonai szakterületek valamelyikén gyarapítsa tudását; 60 éves korában kifejezetten tengerészeti tanulmányokat folytatott, és letette a midshipman vizsgát.

De ezzel együtt Szuvorov szó szerint a tudás minden területe iránt érdeklődött, idős koráig minden szabadidejében olvasott és tanult, és ennek eredményeként korának egyik legműveltebb embere volt. Jól ismerte a matematikát, a földrajzot, a filozófiát és a történelmet. Sok időt szentelt a nyelvtanulásnak. Nyelveket tudott: német, francia, olasz, lengyel, finn, török, arab, perzsa. Érdeklődési körében különösen nagy helyet foglalt el a szépirodalom. Nemcsak folyamatosan olvasta a legjobb írók műveit, és szorosan követte az aktuális irodalmat, hanem maga is írt verseket. A rendkívüli érdeklődési kör és a határtalan kíváncsiság a nagy orosz parancsnok legjellemzőbb vonásai közé tartozott.

Ugyanilyen fontos az érdekek fenntarthatósága. Vannak emberek, akiket a legkülönbözőbb témák érdekelnek, de nem sokáig az egyik érdeklődési kört felváltja a másik. Néhány ember számára ezek a mulandó érdeklődési körök nagyon erősek és érzelmileg izgalmasak; Az ilyen embereket általában „függőknek” nevezik. Az ember állandó és jellemző tulajdonságává válva az érdekek állandósága, instabilitása hátrányba fordul. Az a személy, aki nem képes fenntartható érdekekre, nem érhet el jelentős sikereket semmilyen tevékenységi területen.

Az érdeklődésnek van még egy jellemzője - a hatékonyságuk vagy az erősségük.

Az érdeklődés passzív természetű lehet, csak abban a tényben fejeződik ki, hogy az ember készségesen leállítja figyelmét valamilyen tárgyon, ha ez a tárgy a látóterébe kerül. Ez a fajta érdeklődés elegendő ahhoz, hogy a tanuló figyelmesen meghallgassa a tanári mesét az órán, és szívesen, akár „örömmel” készítsen leckét erről a témáról, de nem ösztönözheti a tanulót arra, hogy aktívan, saját kezdeményezésére keressen. források az ismeretek bővítéséhez ezen a területen. Az érdeklődés szélsőséges passzivitása abban nyilvánul meg, hogy az ember az őt érdeklő témával kapcsolatban csak a tanulmányozási szándékra korlátozódik: „Mindenképpen el kell kezdenem történelemkönyveket olvasni”, „ez lenne jó múzeumba járni.” Néhány ember számára ezek a szándékok örökre megvalósulatlanok maradnak, annak ellenére, hogy nincsenek külső akadályok.

Ezzel szemben az igazán hatékony érdeklődés arra ösztönzi az embert, hogy aktívan keresse az elégedettséget, és a tevékenység legerősebb motívumává válik. Az ilyen érdeklődéstől hajtva az ember minden akadályt le tud győzni és bármilyen áldozatot hoz.

Szuvorov katonai ügyek iránti érdeklődése, amely gyermekkorában rendkívül hatékony erőt ért el, legyőzte a test fizikai gyengeségét, apja kategorikus vonakodását, hogy a fiút katonai szolgálatra készítse fel, és a hadművészet tanulmányozásában nyújtott segítség hiányát. Lomonoszov élete folyamatos bravúr, melynek fő mozgatórugója a tudomány iránti rendkívüli érdeklődés és szeretet volt.

Érdeklődések– Ezek az ember motívumai, amelyek kifejezik, hogy különös figyelmet fordít a környező élet bizonyos jelenségeinek megértésére, és egyúttal meghatározza többé-kevésbé állandó hajlamát bizonyos típusú tevékenységekre.
Az egyén életének minden területére kiterjedő, minden típusú tevékenység, érdeklődés nagyon sokrétű lehet. A személy érdeklődését felkeltő tárgyak (tárgyak, jelenségek, tevékenységtípusok) száma jellemzi az érdeklődési kört, általában a lelki gazdagságot és a személyiségfejlődés sokoldalúságát jelzi.
Különféle érdeklődési körök közül azonban meg kell határozni azt a központi érdeklődést, amely leginkább leköti az embert, vagy tevékenységeinek bizonyos típusaiban vezető érdeklődési köröket: munkaügyi, oktatási, tudományos, társadalmi és szórakoztató (szabadidő).
Érdekes jellemzők a következők:

o nemcsak a kognitív folyamatok aktiválása, hanem az ember kreatív motivációs erőfeszítései is különféle tevékenységi területeken;

o a tevékenység céljának és műveleteinek a szokásosnál nagyobb pontosítása;

o a személy tudásának bővítése és elmélyítése ezen a speciális területen, valamint a releváns gyakorlati készségek és képességek fejlesztése;

o egyfajta érzelmi elégedettség, amely a releváns tevékenységekben való hosszú távú elköteleződést ösztönzi.

Az érdekeket célirányosan kell kialakítani. Ehhez először is meg kell mutatni az érdeklődés tárgyától kapott információ jelentőségét magának a tárgynak a megértéséhez és az egyén tevékenységében fontos és szükséges ismeretek megszerzéséhez.
Az érdekek átalakulhatnak hajlamok- egy bizonyos tevékenység iránti vágy, szomjúság e tevékenység iránt. A valódi hajlandóság általában a valóság bizonyos jelenségei iránti stabil érdeklődést és az ebbe az irányba való cselekvésre irányuló stabil vágyat egyesíti.
Sok hasonlóság van az érdeklődési körök és a hajlamok között, de vannak különbségek is. Az érdeklődést a „tudni akarom” formulával lehet kifejezni, a hajlamokat pedig a „tenni akarok” formulával.
A tanórán kívüli tevékenységek irányának, képzési profiljának, majd a leendő szakma sikeres megválasztásához nem csak az egyén érdeklődése, hajlamai, hanem képességei is nagy jelentőséggel bírnak.

Képességek– az ember olyan jellemzői, amelyek lehetővé teszik számára, hogy sikeresen elsajátítsa az egyik vagy másik típusú tevékenységet, szakmát, fejlődjön bennük, és hatékonyan végezzen funkcionális feladatokat nehéz helyzetekben. A képességek kialakítása magában foglalja a figyelem, a memória, a kreatív képzelet, a gondolkodás és más mentális folyamatok és személyiségjegyek fejlesztését. Ha egy rövid képletben fejezzük ki a képességek lényegét, akkor az úgy hangzik, hogy „tudom”, „van rá lehetőségem”. Arra kell törekedni, hogy az egyén érdeklődési köre, hajlamai, képességei a lehető legnagyobb mértékben egybeesjenek.

Az érdeklődési körök, hajlamok és képességek kialakulása és fejlődése elválaszthatatlanul összefügg az emberi tevékenységgel. Ezért szükséges olyan feltételeket teremteni, hogy a tanulók megismerkedjenek és elsajátítsák a tevékenységek széles körét. Például Japánban minden iskolásnak másfél tucat alapvető tevékenységet kell elsajátítania, mielőtt a szakma mellett dönt.
A középiskolai tanulmányi profil kiválasztása gyakran a hallgatók szakmai preferenciáitól és érdeklődésétől függ. Az iskolai tantárgyat a jövőbeni szakmai tevékenység területével azonosítják. Ezért nagyon fontos a korai szakaszban célzott munkavégzés a tanulók érdeklődési körének és hajlamainak azonosítása érdekében. Meg kell teremteni a feltételeket a tanulók személyiségének szakmai orientációjának, szakmai érdeklődésének és motivációjának kialakításához is.
Jelenleg nem a képességeket kell a kulcsnak tekinteni, hanem az ember motivációját és életcéljait, mert ezek határozzák meg a személyes fejlődés kilátásait. Fontos, hogy minden erőfeszítést a tanulók azon képességeinek fejlesztésére irányítsanak, amelyek fontosak a személy által kitűzött cél felé való sikeres előrelépéshez. Számos adat megerősíti, hogy azok az emberek, akik kezdetben kevésbé tehetségesek, de saját problémáik megoldására koncentrálnak, produktívabbnak bizonyulnak, mint a tehetségesebbek, de kevésbé motiváltak.
A pályaorientációs munka és a tanulók szakmai önrendelkezésének támogatása a szakképzési rendszer szerves részét képezi. Nagyon fontos egy olyan munkarendszer kialakítása, amely az iskoláztatás minden szintjére kiterjed. A diagnosztikai munkát úgy kell felépíteni, hogy minden életkorban maximálisan azonosítható legyen minden gyermek érdeklődése és hajlamai.

A hallgatók érdeklődési körének és hajlamainak tanulmányozása többféleképpen történhet: a tudományos tudományágak és a tanórán kívüli tevékenységek elsajátításában elért előrehaladásuk egyszerű nyomon követésétől a különféle kérdőívek felhasználásáig. Ezért a kiválasztási módszerek blokkjának összeállításakor nem az aktuális képességszint felmérésén van a hangsúly, hanem a tanulók egyéni pszichológiai jellemzőinek, motivációjának azonosításán.
Az általános oktatás során az iskolások egyéni jellemzőinek tanulmányozása csökkenti a hibák valószínűségét a tanulmányi profil és a szakma kiválasztásakor. Ebben az esetben számos fontos kérdésre kell választ adni: hány éves korban célszerű diagnosztikát végezni, milyen célból, milyen formában stb. Ebben az esetben a következőket kell figyelembe venni (T.V. Orlova szerint).

· általános iskolás korban bizonyos szakmailag fontos tulajdonságok látens állapotban vannak, mivel nincsenek feltételek a megnyilvánulásukra;

· A fiatalabb tinédzserekre az önismeret elégtelen szintje, érzelmi állapotuk és önbecsülésük instabilitása jellemző.

· élettapasztalat hiánya (hiányos ismeretek a szakmák világáról és a munkaerőpiacról, szabályok és hibák a szakmaválasztásban).
A tanulók érdeklődési körének és hajlamainak struktúrájáról való világos kép kialakításához kényelmes és hatékony a „Diákpályapálya-tanácsadó kártya” használata, amelynek segítségével a gyermek szinte teljes iskolai tartózkodása alatt lehetséges. nyomon követni preferenciáit az órai és tanórán kívüli tevékenységekben, valamint az egyéni pszichológiai tulajdonságok fejlettségi szintjét. Ennek a kártyának a karbantartása lehetővé teszi a hallgató személyiségének általános és szakmai irányultságának, egyéni jellemzőinek azonosítását, ami lehetővé teszi egy adott középiskolai tanulmányi profil pontosabb és szakmailag indokoltabb választását.

G.V. Rezapkina

„Módszer „Az Ön képességei”
1. A munka megkezdése előtt a tanár az alábbi formájú ellenőrző listákat osztja ki:

én	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX

Ezt követően felolvassák a kérdéseket, majd a választ a számok mellé írják ("+", "-", "+ -").

Igaz, hogy gyerekként nagyon szeretted:

1. Játssz sokáig szabadtéri játékokat.

2. Gondolja végig a játékokat, és uralkodjon rajtuk.

3. Dáma és sakkozás.

4. Törje össze a játékokat, hogy lássa, mi van benne.

6. Beszéljen idegenekkel, vagy tegyen fel kérdéseket.

7. Hallgass vagy komponálj zenét.

8. Rajzolj egyedül vagy figyeld meg.

9. Hallgass vagy találj ki meséket vagy történeteket.

Szereted most:

1. Vegyen testnevelés órákat vagy sportiskolát vagy szekciót.

2. Vállalkozásszervezői feladatokat önként vállalni.

3. Segíts a gyerekeknek matematikai feladatok megoldásában.

5. Vegyen részt amatőr művészeti tevékenységben.

6. Segíts másoknak megérteni a problémáikat.

8. Tanuljon művészeti stúdióban vagy művészeti csoportban.

9. Írjon esszét egy szabad témában.

Különösen élvezed:

1. Sportversenyen való részvételből és harcból.

2. Emberrendezési, munkaelosztási képességedből.

3. Nehéz matematikai feladatok megoldásából.

4. Háztartási elektromos és rádiókészülékek javításából.

5. A színpadi játéktól.

6. Az emberekkel való kommunikációból.

7. Új hangszerekkel, zeneművekkel való találkozástól.

8. Egy művészeti kiállítás látogatásától.

9. Valamilyen, olvasott vagy látott esemény újrameséléséből.

Gyakran vonzódsz a következőkhöz:

1. Hosszú távú fizikai gyakorlatokhoz.

2. Olyan ügyekre a csoportban, amelyek kezdeményezőkészséget vagy kitartást igényelnek.

3. Matematikai charádok megoldásához.

4. Bármilyen alkatrész gyártásához.

5. Vegyen részt előadások rendezésében.

6. Segíts az embereknek, érezz együtt velük.

7. Játssz egy hangszeren.

8. Rajzolj festékekkel vagy ceruzával.

9. Írj verset vagy csak vezess naplót.

Már régóta szereted:

1. Vegyen részt sportban vagy fizikai munkában.

2. Dolgozz energikusan másokkal.

3. Rajzolj vagy sakkozz.

4. Mélyedjen el a mechanizmusokban és eszközökben.

5. Gondoskodjon fiatalabb, gyengébb és beteg emberekről.

6. Gondolj az emberek sorsára.

7. Adjon elő zenei darabokat.

8. Rajzolj, faragj, képzeld el.

9. Készülj fel egy riportra, üzenetre, esszére.

eredmények

Minden függőleges oszlop az egyéni képességek fejlesztésének valamelyik irányát jellemzi.

I. Fizikai (1,10,19,28,37)
II. Szervezeti (2,11,20,29,38)

III.Matematikai (3, 12, 21, 30, 39).

IV. Tervezés és műszaki (4, 13, 22, 31, 40).

V. Érzelmi-figuratív (művészi) – (5, 14, 23, 32, 41).
VI. Kommunikatív (6, 15, 24, 33, 42).
VII. Musical (7, 16, 25, 34, 43).
VIII. Képzőművészet (8, 17, 26, 35, 44).
IX. Filológiai (9, 18, 27, 36, 45).

Az adatok feldolgozása során az egyes oszlopokra vonatkozó pozitív válaszok összege kerül kiszámításra.

©2015-2019 oldal
Minden jog a szerzőket illeti. Ez az oldal nem igényel szerzői jogot, de ingyenesen használható.
Az oldal létrehozásának dátuma: 2017-10-11

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete