A tanárok fő feladata, hogy a gyerekekbe beleoltsák az irodalmi szó szeretetét, a könyv iránti tiszteletet és a vele való kommunikáció iránti vágy fejlesztését, vagyis mindazt, ami a jövő oktatásának alapját képezi. tehetséges olvasó».

Könyvsarok- a fejlesztő tantárgyi környezet szükséges eleme az óvodai intézmény csoportszobájában. Jelenléte minden korosztályban kötelező, tartalma a gyerekek életkorától függ. A könyv sarka távol van a gyerekek játékától, mivel a zajos játékok elvonhatják a gyermek figyelmét a könyvvel való koncentrált kommunikációról. Gondolkodni kell a megfelelő világításon: természetes (ablak mellett) és elektromos (asztali lámpa, falikar) estére.

A könyv sarkának díszítésekor minden tanár megmutathatja egyéni ízlését és kreativitását - a fő feltételeket, amelyeknek meg kell felelniük, ez a kényelem és a célszerűség. A könyvsarok legyen hangulatos, vonzó, a könyvvel való laza, koncentrált kommunikációra hívja a gyermeket. Fontos, hogy mindenki kedvére való könyvet válasszon, és nyugodtan nézze .

A sarokban szervezett irodalom és pedagógiai munka választékának meg kell felelnie a gyermekek életkori sajátosságai és szükségletei.

A könyvcsere gyakorisága a gyerekek olvasás megismertetésének konkrét céljaitól is függ. A könyvsarok összetétele egy-két hétig nem változik, amikor a tanárnak és a gyerekeknek is folyamatosan hozzá kell férniük. Átlagosan egy könyv eltarthatósága egy könyvsarokban 2-2,5 hét. Az alapszabályt azonban be kell tartani: a könyv addig marad a sarokban, amíg a gyerekek érdeklődnek iránta. De ha könyvváltás történt, a gyerekeknek erre fel kell hívniuk, vagy meg kell kérniük, hogy vegyék észre, lehetőséget kell adni nekik, hogy új könyveket nézzenek meg, kérdezzék meg a gyerekektől, hogy mi állta meg a figyelmüket, melyik könyvet akarták azonnal elolvasni. .

Letöltés:

Előnézet:

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Könyvsarok az óvodában Az előadást a „Tündérmese” Gyermekoktatási Intézmény tanára készítette Shaigardanova G.R.

„A tündérmese képletesen szólva friss szél, amely a gyermek gondolatainak és beszédének lángját szítja.” Sukhomlinsky V. A.

Racionális elhelyezés a csoportban. A csoportba járó gyermekek életkori és egyéni sajátosságainak való megfelelés. A gyermekek érdekeinek való megfelelés. Állandó forgalom. Esztétikus kialakítás. Igény. A könyvsarkok kialakításának alapvető követelményei:

A sarok felszerelése Oktató-nevelő munka a gyerekekkel A könyvsarok tartalmazzon néhány könyvet - 4-5, de a tanárnak legyen készleten további példánya ugyanazokból a könyvekből: Könyvek sűrű alapon ismerős mesékről, mondókákról, nem több mint 5 lap térfogata; Könyvek dinamikus elemekkel Különböző formátumú könyvek: félkönyvek (fél fekvő oldal), negyedkönyvek, kiskönyvek; Panoráma könyvek (összecsukható díszítéssel és mozgó figurákkal); Zenés könyvek (állathanggal, mesefigurák dalaival stb.); Könyvek hajtogatása A közvetlen környezetből származó tárgyakat ábrázoló tantárgyi képek A tanár ismerteti a gyerekekkel a Könyvsarkot, annak felépítését, célját, megtanítja, hogy csak a Könyvsarokban nézzenek könyveket (képeket) Tájékoztatja a betartandó szabályokat: könyvet csak a Könyvsarokban vigyen magával. Tisztítsa meg a kezét, lapozza át óvatosan, ne tépje, ne gyűrje, ne használja játékhoz. miután megnézte, mindig tegye vissza a könyvet stb. I Junior csoport

Könyvsarok junior I. csoportban

A sarok felszerelése Nevelő-nevelő munka gyerekekkel A sarokba 4-5 könyvcím kerüljön. Kemény lapos könyvek, mint az 1. juniornál; Szabályos lapszerkezetű könyvek; Orosz népmesék témáira nyomtat. Mesék és programművek alapján cselekményképek. A tanár megszilárdítja ismereteit a könyvsarok felépítéséről és céljáról; Megtanít önállóan és figyelmesen nézni a könyveket. A második junior csoportban az óvodai nevelési program által kitűzött feladatok egyre összetettebbé válását figyelembe véve folytatódik a munka. Ismerős irodalmi műveket helyezünk el a könyves sarokba, és minden gyerek előjöhet, megnézheti kedvenc meséjét, beszélgethet róla kortársával 2 Junior csoport

Könyvsarok a junior 2. csoportban

A sarok felszerelése Oktató-nevelő munka gyerekekkel A könyvsarokban el kell helyezni az ismert meséket, meséket a természetről, állatokról stb. (4-6 könyv, a többi a szekrényben van): Könyvek azonos művekkel, de különböző művészek illusztrálásával; Az albumokat témák egészítik ki: „Orosz hadsereg”, „Felnőtt munka”, „Virágok”, „Évszakok”; Képeslapok munkahelyi megtekintéshez; Írók portréi: S. Marshak, V. Majakovszkij, A. Puskin; Tematikus kiállításokat szerveznek (negyedévente egyszer); A könyvek önálló és gondos tanulmányozásának alapkészségei megszilárdulnak; A pedagógus felhívja a gyerekek figyelmét arra, hogy a könyvek könnyen gyűrődnek, szakadnak, megmutatja, hogyan kell ápolni őket, és felkéri őket, hogy figyeljenek és vegyenek részt a könyvek javításában. A könyvben található képek nézegetése közben a tanár nemcsak a szereplőkre és tetteikre hívja fel a gyerekek figyelmét, hanem az illusztrációk kifejező részleteire is. Középső csoport

Könyvsarok a középső csoportban

A sarok felszerelése Oktató-nevelő munka gyerekekkel 10-12 különböző témájú és műfajú könyv (esetleg azonos című, de különböző művészek által illusztrált könyvek); Írók és illusztrátorok portréi A program által ajánlott könyvek; A könyvek házi készítésű könyvek, amelyek felnőttek által írt gyermekmesékből állnak, amelyeket maguk a gyerekek illusztráltak; Enciklopédiák („okos” könyvek), szótárak; Az albumokat vagy illusztrációkat kiegészítik a Szülőföldről, a technológiáról, a térről szóló információkkal; mesék, irodalmi művek, rajzfilmek témáihoz tartalmilag kapcsolódó képeslapkészletek; A tematikus kiállításokat időszakosan (negyedévente egyszer) rendezik. Helyesebbé válik a pedagógiai útmutatás, mert A gyerekek már meglehetősen önállóak a könyvválasztásban. Önálló, koncentrált kommunikációt tanít könyvvel; Elősegíti a közös megtekintést és a vitát. A tanár és a gyermek közötti kommunikáció meleg és bizalomteljes; A verbális és vizuális művészetek egységében alakítja ki a könyv észlelésének képességét; Erősíti az óvodások túlsúlyos érdeklődését a mesék iránt; Polgári személyiségjegyeket, hazafias érzelmeket alakít ki; Bemutatja a természet világát, titkait és a Senior csoportot

Könyvsarok az idősebb csoportban

A sarok felszerelése Nevelő-nevelő munka gyerekekkel A sarokban lévő könyvek száma nem szabályozott. 2-3 mesebeli alkotás, vers, mese (gyerekek bevezetése szülőföldünk történetébe, a mai életbe); 2-3 könyv állatokról és növényekről; könyvek, amelyeket a gyerekek az órán megismertetnek; könyvek a gyermekjátékok cselekményének bővítéséhez; humoros könyvek ragyogó vicces képekkel ((Mihalkov, M. Zoscsenko, Dragunszkij, E. Uszpenszkij stb.); „vastag” könyvek; olyan könyvek, amelyeket a gyerekek otthonról hoznak. Helyesebbé válik a pedagógiai útmutatás, mert a gyerekek már meglehetősen önállóak a könyvválasztásban - Megtanítja a könyvvel való önálló, fókuszált kommunikációt - Elősegíti a pedagógus és a gyermek közös megtekintését, megbeszélését - A verbális és vizuális művészetek egységében alakítja ki a könyvet; hazafias érzések - Bemutatja a természet világát, titkait és Felkészítő csoportot

Könyvsarok az előkészítő csoportban

„S. Mikhalkov művei”

Tematikus kiállítások Könyvek az állatokról Könyvek az űrről

az irodalmi szó szeretetének, a könyv iránti tiszteletnek a gyermekekbe oltása, a vele való kommunikáció iránti vágy kialakítása, vagyis mindaz, ami a leendő „tehetséges olvasó” nevelésének alapját képezi. A tanárok fő feladata az

Az irodalomnak meg kell felelnie a (szellemi, esztétikai, erkölcsi) gyermeknevelési feladatoknak, különben elveszti pedagógiai értékét. figyelembe kell venni a gyermekek életkori sajátosságait. Az életkori sajátosságokat a gyermek pszichéjének, konkrét gondolkodásának, befolyásolhatóságának, sebezhetőségének figyelembevételével kell kifejezni; a könyvnek szórakoztatónak kell lennie. A szórakoztatást nem a téma, nem az anyag újszerűsége határozza meg, hanem az új felfedezése az ismerősben és az ismerős az újban; A könyvnek egyértelműen ki kell fejeznie a szerző álláspontját. a könyveknek könnyű kompozícióknak kell lenniük, azaz egyetlen történettel kell rendelkezniük. Egy művészi képnek vagy képrendszernek egy gondolatot kell feltárnia, a szereplők minden cselekedetét ennek a gondolatnak az átadásának kell alárendelnie. Pedagógiai alapelvek:

folklórművek (énekek, mondókák, közmondások, mondák, mesék, váltóművek, mesék); orosz és külföldi klasszikusok művei (A. S. Puskin, K. D. Ushinsky, N. A. Nekrasov, L. N. Tolsztoj, F. I. Tyutchev, G. H. Andersen, C. Perrault stb.); a modern hazai irodalom alkotásai (V. V. Majakovszkij, Sz. Ja. Marshak, K. I. Csukovszkij, S. V. Mihalkov, M. M. Prisvin, E. I. Charushin, V. V. Bianki, E. Blaginina, Z. Alekszandrova stb.). különböző műfajú alkotások (mesék, mesék, versek, prózai és verses mesék, lírai és képregényversek, találós kérdések), különböző témájú művek (gyerekélet: játékok, móka, játékok, csínytevések; társasági élet eseményei, emberek munkája; képek természet, környezeti problémák ); más országok népeinek művei. A kiválasztási elvek lehetővé teszik a gyermekek olvasási tartományának meghatározását, amely magában foglalja:

Nem maga az olvasás befolyásolja, hanem a gyermek olvasási folyamat során szerzett élménye befolyásolja fejlődését. L. Vigotszkij

A fikció felfedi a gyermeknek az élet fő titkát – nincs egyedül ezen a világon: ami őt aggasztja, az őseiért, a kortársaiért, az gondoskodni fog gyermekeiről és unokáiról. A.I. Knyazhitsky

A gyerekkönyvek oktatási célokat szolgálnak, a nevelés pedig nagy dolog, ez dönti el az ember sorsát. Belinsky V. G.

Köszönöm a figyelmet

Afanasyeva, L. I. Az olvasás iránti érdeklődés kialakítása értelmi fogyatékossággal élő gyermekeknél // Fejlődési fogyatékos gyermekek oktatása és képzése. - 2005. - 2. sz. - P. 36. Bartasheva, N. A jövő olvasó nevelése // Óvodai nevelés. - 1994. - N 8. - P. 28-34. Goncharova, E. A gyermekek olvasással való megismertetésének korai szakaszai // Iskolások oktatása. - 2005. - 12. sz. - P. 45-56. Gritsenko, 3. Gyermek és könyv // Óvodai nevelés. - 2000. - N 3. - P. 49-52. Gyermekolvasás. - M.: Túzok-plusz, 2004. - 79 p. Anyag az oldalról: http://site/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu Felhasznált anyagok.

Emlékeztető tanároknak

„KÖNYVSAROK A DOW FIATALIABB CSOPORTJÁBAN”

A könyvsarokban legyen 3-4 gyereknek megfelelő könyv, de ügyeljen arra, hogy több példányban is legyen azonos című. A könyv sarkában általában a gyerekek számára már ismerős kiadványokat helyezik el, a könyvek mellett különálló képek is lehetnek vastag papírra ragasztva.

Könyvek kis mennyiségű szöveget és nagy színes illusztrációkat kell tartalmaznia.

• Sűrű könyvek ismerős mesék, mondókák alapján (legfeljebb 5 lap)
• Dinamikus elemekkel rendelkező könyvek (mozgó szemek, ablakok nyitása és zárása stb.)
• Különböző formátumú könyvek: félkönyvek (fél fekvő oldal), negyedkönyvek, babakönyvek
• Panoráma könyvek (összecsukható díszítéssel és mozgó figurákkal)
• Zenés könyvek (állathangokkal, mesefigurák dalaival stb.)
• Összehajtható könyvek, beleértve a saját készítésűeket is

• A közvetlen környezet tárgyait ábrázoló tárgyképek (bútordarabok, ruhadarabok, edények, állatok), tárgyképek a legegyszerűbb témákkal (lehet kartotékos formában)

• Tematikus albumok a gyermekekhez közel álló témákban ("Játékok", "Tündérmesék", "Kisállatok" stb.)

• Beszédjátékok „Nevezd meg egy szóval”, „Ki sikoltozik?”, „Nevezd meg a baba állatot” stb.

Sok anyagot nem adnak át, ez a gyerekek viselkedésének dezorganizációjához vezet. A tanár hozzászoktatja a gyerekeket, hogy önállóan kommunikáljanak a könyvvel, megnézik velük az illusztrációkat, elolvassák a szöveget, beszélnek a használati szabályokról (ne rajzolj bele a könyvbe, ne tépd, tiszta kézzel vedd, ne törd össze, ne használd játékra; miután megnézted, mindig tedd vissza a könyvet stb. .).

Emlékeztető oktatóknak „KÖNYVSAROK EGY FELHASZNÁLÓI CSOPORT MÁSODLAGOS CSOPORTJÁBAN”

A könyvsarok szervezésének fő elve a gyerekek sokrétű irodalmi érdeklődésének kielégítése. Szükséges az időszakos anyagcsere (irodalom, festmények, portrék) és a csoportos nevelőmunka témájához való kapcsolódás. Azt, hogy mennyi ideig marad egy könyv a sarokban, a gyerekek könyv iránti érdeklődése határozza meg. Átlagosan 2-2,5 hét az ott tartózkodás ideje. Ha elvesztette érdeklődését egy könyv iránt, anélkül, hogy megvárná az ütemezett dátumot, eltávolíthatja a polcról.

Kényelmes elhelyezkedés - csendes hely, távol az ajtóktól, hogy elkerülje a sétát és a zajt;

Jó megvilágítás nappal és este, a fényforrás közelsége (nem messze az ablaktól, este lámpa jelenléte), hogy a gyerekek ne károsítsák a látásukat;

Esztétikus kialakítás - a könyvsarok legyen hangulatos, vonzó, kissé eltérő bútorokkal. A dekoráció lehet népművészet és kézműves tárgy. Miniatűr festmények reprodukcióit akaszthatja a falra.

A sarokban polcoknak vagy vitrineknek kell lenniük, amelyeken híres művészek könyvei és festményeinek reprodukciói láthatók. Jó, ha van a közelben egy szekrény, ahol könyveket, albumokat és javítási anyagokat tárolhat. Árnyékszínház és flanelgráf karaktereket és díszleteket tárolhat benne.

A regisztráció feltételei sarok - kényelem és célszerűség, emellett a könyvsarok legyen hangulatos, vonzó, hívja a gyermeket a könyvvel való laza, koncentrált kommunikációra, az irodalom kiválasztása feleljen meg a gyermekek életkori sajátosságainak, igényeinek.

Mi legyen egy középiskolai könyvsarokban?

A könyvsarokban el kell helyezni az ismerős meséket, történeteket a természetről, állatokról stb. (4-6 könyv, a többi a szekrényben van).

• Mesék, versek, mesék, folklórművek (lásd műsoranyag)
• Könyvek ugyanazzal a munkával, de különböző művészek illusztrálásával (a „Réparépa” mese, Jü. Vasnyecov és V. Dehterev művészek illusztrálták);
• Tematikus albumok: „Orosz hadsereg”, „Felnőtt munka”, „Virágok”, „Évszakok” stb.;
• Képeslapok, illusztrációk tartalom szerinti megtekintéshez. művek;
• A közvetlen környezet tárgyait ábrázoló tárgyképek, tárgyképek (kartonba rendezhető)
• Írók portréi: S. Marshak, V. Majakovszkij, A. Puskin;
• Tematikus könyvkiállítások: „Tündérmesék”, „Évszakok”, „Mesék az állatok barátságáról”, „Barto A. versei” stb. (negyedévente);
• Beszédjátékok: „Találd ki a mesét”, „Találd ki a mese hősét”, „Mi előbb, mi következik” stb.
• Könyvjavító anyag

A tanár továbbra is arra tanítja a gyerekeket, hogy nézzenek könyveket és illusztrációkat, felhívva figyelmüket a cselekményre és az események sorrendjére. Beszélgetések zajlanak a könyvekről, kiderül, hogy a gyerekek ismerik-e azok tartalmát, értik-e az illusztrációk jelentését; Szó esik azokról az irodalmi művekről, amelyeket otthon olvasnak fel a gyerekeknek.

Továbbra is megismertetik a gyerekekkel az alapvető szabályokat (csak az asztalnál nézzen könyvet, ne hajtsa a lapokat, ne hajlítsa meg a borítót stb.). Az ötéves gyerekeket be lehet vonni egyszerű kötésragasztásba, képalbum készítésbe, asztali színházba való karakteres kézműves alkotások készítésére.

Emlékeztető tanároknak

„KÖNYVSAROK AZ IDŐS ÉS ELŐKÉSZÍTŐ ISKOLAI CSOPORTBAN”

A könyv sarka jelentős szerepet játszik az óvodások szépirodalom iránti érdeklődésének kialakításában és a könyvekkel kapcsolatos gondoskodó hozzáállás kialakításában. Ez egy különleges, nyugodt, kényelmes, esztétikusan kialakított, speciálisan kijelölt hely, ahol a gyermek önállóan, ízlése szerint választhat könyvet, és nyugodtan megvizsgálhatja, „újraolvashatja”. Itt a gyermek bensőséges, személyes kommunikációt folytat egy műalkotással - könyvvel és illusztrációkkal, itt nézegethet magazinokat és albumokat.

A könyvsarok szervezésének fő elve a gyerekek sokrétű irodalmi érdeklődésének kielégítése. Az anyagot (irodalom, festmények, portrék) időnként változtatni kell, és össze kell kapcsolni a gyerekek által tanulmányozott hét témájával.

A sarok felszereléséhez számos követelmény van:

Kényelmes elhelyezkedés - csendes hely, távol az ajtóktól, hogy elkerülje a sétát és a zajt

Jó megvilágítás nappal és este, a fényforrás közelsége (ablak közelében, lámpa jelenléte este), hogy a gyerekek ne károsítsák a látásukat

Esztétikus kialakítás - a könyv sarkának hangulatosnak és vonzónak kell lennie. A díszítés lehet népművészet és kézműves tárgy. A falra vagy az állványra festmények reprodukcióit, írók, illusztrátorok portréit rögzítheti (elhelyezheti).

Kényelem és célszerűség

A gyermekek életkori sajátosságainak, szükségleteinek való megfelelés

Mi legyen a könyvsarokban?

• figyelembe véve minden óvodás korú gyermek különleges, állandó, túlnyomó mese iránti érdeklődését, 2-3 meseművet kell a könyv sarkában elhelyezni;
• a könyv sarkában mindig legyenek olyan versek és történetek, amelyek célja a gyermek állampolgári személyiségjegyeinek fejlesztése A, bevezetve őt hazánk történetébe, mai életébe;
• a hét témáját tükröző könyvek;

• 2-3 könyv a természeti életről, állatokról, növényekről. Természetrajzi könyvek illusztrációit nézegeti, egy gyerek
• olyan művészeti alkotások, amelyekkel a gyerekek éppen az órán ismerkednek (egy könyv nézegetése lehetőséget ad a gyermeknek az olvasottak újraélésére és a kezdeti elképzelések elmélyítésére);
• humoros magazinok és könyvek(S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky). Az ezekkel a művekkel való kommunikáció fejleszti azt a képességet, amely szükséges ahhoz, hogy az ember érezze és megértse a humort, azt a képességet, hogy meglátja a vicceset az életben és az irodalomban;
• enciklopédiák, népszerű tudományos folyóiratok gyűjteményei
• érdekes, jól illusztrált könyvek, amelyeket a gyerekek otthonról hoznak, valamint a „vastag” könyvek
• könyvek - házi készítésű könyvek, amelyek gyermekekről szóló, felnőttek által lejegyzett történetekből és rajzokból állnak
• tematikus albumok („Évszakok”, „Felnőttek szakmái” stb.).
• tematikus kiállítások(N. Charushin „Különböző állatok”, A. Pakhomov „Gyermekeink”, „A. S. Puskin meséi”, „Gyermekek A. Barto verseiben”, „Babakönyvek”, „Északok a költészetben” évfordulós íróhoz kötve, „könyvhéttel”, irodalmi matinéval stb.); a cél a gyermekek irodalmi érdeklődésének elmélyítése, egyik-másik irodalmi, társadalmilag fontos téma különösen jelentőssé és aktuálissá tétele az óvodások számára.
• beszédjátékok
• tárgy- és cselekményképsorozatok

Könyvsarok szervezése óvodás korú csoportokban

Könyvsarok szervezése idősebb óvodás korú csoportokban.

Tematikus kiállítások

Konzultáció pedagógusoknak

A gyerekkönyvek oktatási célokat szolgálnak,

és az oktatás nagyszerű dolog,

ez dönti el az ember sorsát.

Belinsky V. G.

Mi az a könyvsarok?Ez egy különleges, speciálisan kijelölt és díszített hely a csoportszobában,

Minden óvodai csoportban legyen könyvsarok.

A könyv sarkának díszítésekor minden tanár egyéni ízlést és kreativitást mutathat - a fő feltétel a kényelem és a célszerűség.

A könyvsarok legyen hangulatos, vonzó, segítse a könyvvel való laza, koncentrált kommunikációt.

A könyvsarok jelentős szerepet játszik az óvodások szépirodalom iránti érdeklődésének és szeretetének fejlesztésében.

Ebben a sarokban a gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy önállóan válasszon egy könyvet ízlése szerint, és nyugodtan vizsgálja meg. A gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy gondosan és koncentráltan megvizsgálja az illusztrációkat, emlékezzen a tartalomra, és ismételten visszatérjen azokhoz az epizódokhoz, amelyek izgatták.

Emellett az illusztrációk alapos vizsgálatával a gyermek megismeri a képzőművészetet, megtanulja látni és megérteni az irodalmi tartalom közvetítésének grafikai módszereit. Az illusztrált könyv az első művészeti múzeum, ahol először ismerkedik meg a kreativitássalcsodálatos művészek - I. Bilibin, Yu Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin és még sokan mások.

Ezen kívül a Könyvsarokban a tanárnak lehetősége van a kommunikáció és a könyvkezelés kultúrájába is elsajátítani a készségeket.

Hogyan lehet racionálisan megszervezni egy könyvsarkot.

1. A könyv sarka távol van a gyerekek játékától, hogy a zajos játékok ne vonják el a gyermek figyelmét a könyvvel való koncentrált kommunikációtól.

2. Gondolnia kell a megfelelő világításra:

Természetes (ablak mellett) és elektromos (asztali lámpa, falikar) esti olvasáshoz.

3. Különféle lehetőségek állnak rendelkezésre a könyvsarok kialakítására:

– Polcok, nyitott vitrinek, ahol könyveket és albumokat tárolnak;

– Kifejezetten számukra kijelölt asztalok és székek vagy székek.

A lényeg, hogy a gyerek jól érezze magát, minden ösztönözze egy könyv melletti laza, koncentrált beszélgetésre.

4. Az irodalom és a pedagógiai munka kiválasztásának meg kell felelnie a gyermekek életkori sajátosságainak, igényeinek.

Junior csoportok.

– A tanár bemutatja a gyerekeknek a Könyvsarkot,

- Felépítése és célja,

- Megtanít csak ott nézni a könyveket (képeket),

- Tájékoztat a betartandó szabályokról:

1. csak tiszta kézzel vegyen könyvet,
2. óvatosan lapozgassuk
3. ne tépd, ne törd össze, ne használd játékra.
4. miután megnézte, mindig tegye vissza a könyvet stb.

– Csak néhány könyv van kiállítva a könyves vitrinben (4-5), de ezekből a könyvekből a tanárnak legyen további példánya a közelben raktáron, mert a kisgyerekek hajlamosak az utánzásra, és ha egyikük elkezd egy könyvet nézegetni, akkor mások is pontosan ugyanazt akarják majd megszerezni.

– A könyvsarokban gyerekek által jól ismert kiadványokat helyeznek el, a könyv fényes illusztrációival.

– A könyv sarkában a könyvek mellett különálló, vastag papírra ragasztott képek, kis albumok helyezkedhetnek el a gyerekekhez közel álló témák megtekintésére („Játékok”, „Gyermekjátékok és tevékenységek”, „Kisállatok” stb.). ).

– Előnyben részesítik az olyan képeskönyveket, mint a „Kolobok”, „Teremok”, Yu Vasnetsov illusztrációival; S. Marshak „Children in a Cage” E. Charushin rajzaival; történetek L. Tolsztoj ABC-jéből a 3. ábrával. A. Pakhomova; „Zavarság”, „Fedorino bánata” és mások K. Csukovszkijtól a 3. ábrából. V. Konashevich; S. Marshak „Cirkusz”, „Bajuszcsíkos”, „Egy hülye egér meséje” ábrával. Lebegyevben; „Mi a jó és mi a rossz?”, V. Majakovszkij „Lótűz” a 3. ábrából. A. Pakhomova és mások.

– A tanár megtanítja figyelmesen nézni a könyv képeit, felismerni a szereplőket és cselekedeteiket, ösztönzi őket az egyes epizódok emlékezésére, újramesélésére.

Középső csoportok.

– A könyvek önálló és gondos vizsgáztatásának alapkészségei megszilárdulnak;

– A pedagógus felhívja a gyerekek figyelmét arra, hogy a könyvek könnyen gyűrődnek, szakadnak, bemutatja, hogyan kell ápolni őket, és felkéri őket, hogy figyeljenek és vegyenek részt a könyvek javításában.

– A könyvben található képek nézegetése közben a tanár nemcsak a szereplőkre és cselekedeteikre hívja fel a gyerekek figyelmét, hanem a kifejező részletekre is.

– illusztrációk (a hős jelmeze, egyedi berendezési tárgyak, a táj néhány részlete stb.).

Idősebb csoportok.

– A gyermekek sokrétű érdeklődésének kielégítése. Mindenki találjon kedvének és ízlésének megfelelő könyvet.

Így egyszerre 10-12 különböző könyv helyezhető el egy könyvkijelzőn.

Hogyan válasszunk könyveket, hogy a lehető legjobban vegyük figyelembe a gyerekek eltérő ízlését és érdeklődését?

– 2-3 mesemű a mese iránti állandó érdeklődés kielégítésére.

– A gyermek állampolgári személyiségjegyeinek fejlesztése érdekében a könyv sarkában olyan versek, mesék kerüljenek, amelyek bevezetik a gyerekeket Szülőföldünk történetébe és mai életébe.

– Könyvek a természeti életről, állatokról és növényekről. A természetrajzi könyvekből származó illusztrációkat tekintve a gyermek jobban megérti a természeti világ titkait és mintáit:

V. Bianchi „Erdei házak”, „Első vadászat” a 3. ábráról. E. Charusina stb.

– A kijelzőn olyan művek szerepeljenek, amelyekkel a gyerekek éppen az órán ismerkednek. L. Tolsztoj „Filipok” A. Pakhomov illusztrációival.

– Humoros, képekkel ellátott könyvek, amelyek kielégítik a szórakozás, nevetés igényét, örömteli légkört és érzelmi kényelmet teremtenek a csoportban.

S. Marshak, S. Mihalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky és mások vicces könyvei (a humorérzékelés és a humor megértésének képességét, a vicces meglátás képességét az életben) és irodalom).

– Emellett a könyvsarokban időnként el lehet helyezni érdekes, jól illusztrált könyveket, amelyeket a gyerekek otthonról hoznak, illetve olyan „vastag” könyveket, amelyeket a pedagógus hosszabb ideig olvas a csoportban.

Hogyan cserélhetők ki a könyvek?

Mennyi ideig maradnak kiállítva az egyes könyvek?

Szükségesek a tematikus könyvkiállítások?

– Az egyes könyvek kiállításon való tartózkodásának pontos idejét lehetetlen meghatározni.

Vannak olyan könyvek, amelyeket a gyerekek készen állnak arra, hogy hosszan lapozgassanak és nézegessék, folyamatosan új érdekességeket fedezve fel bennük.

Ilyen könyvek például a művész és író V. Suteev, K. Chukovsky „Doktor Aibolit” (prózai változat) könyvei a 3. ábrával. V. Duvidov, E. Charushin és N. Charushin zoológiai albumai és sok más publikáció.

Az ilyen könyvek hosszú ideig a csoportban maradhatnak, és kell is maradniuk, így a gyerekek a napi kommunikáció örömét adják.

– Átlagosan 2-2,5 hét az idő, amíg egy könyv a könyvsarokban marad.

– Az idősebb csoportokban tematikus könyvkiállításokat rendeznek.

Az ilyen kiállítások célja, hogy elmélyítsék a gyermekek irodalmi érdeklődését, egy-egy irodalmi vagy társadalmilag fontos témát különösen jelentőssé és aktuálissá tegyenek az óvodások számára. Ez lehet egy kiállítás A. Puskin meséiből (különböző művészek illusztrációival), L. Tolsztoj, S. Marshak könyveiből stb.

Szabályok, amelyeket fontos betartani egy tematikus kiállítás szervezésénél.

• A kiállítás témájának fontosnak és relevánsnak kell lennie a gyermekek számára (a közelgő ünnephez, egy író vagy illusztrátor évfordulójához, a tervezett matiné tartalmához stb.)
• A művészi tervezés és a külső állapot szempontjából különleges, gondos könyvválasztás szükséges.
• A kiállításnak rövidnek kell lennie. Bármennyire is fontos a témája, bármennyire is tetszetős a kialakítása, ne tartson tovább 3-4 napnál, mert... továbbá elkerülhetetlenül csökken az óvodások figyelme és érdeklődése

Menedzsment.

– A pedagógus irodalmi művekkel segíti a nyugodt, kényelmes környezet megteremtését a csoportban a gyermekek önálló, koncentrált kommunikációjához

– Be kell vonni a gyerekeket a közös könyvnézésbe, megbeszélésbe. Azzal, hogy a tanár arra ösztönzi a tanulókat, hogy közösen nézzék meg a könyvet és beszéljenek róla, ezáltal a tanár fejleszti azt a képességet, hogy azt a verbális és vizuális művészet egységében érzékelje. Felhívja a figyelmüket a főszereplők ábrázolására stb.

Az irodalmi játékok hozzájárulnak az irodalmi ismeretek és a műveltség elsajátításához.

• Színes illusztrációkat kartonra ragasztva és több részre (2-től 8-ig) vágva készíthetsz egy „Gyűjts egy képet” játékot.

Ez a játék fejleszti az újrateremtő képzelőerőt, kiejti a képen látható epizódot, és fejleszti az összefüggő beszédet.

• A kartonra ragasztott illusztrációk segítenek a gyermeknek visszaállítani a cselekmény sorrendjét. A képek összekeverése és az egyik eltávolítása után azt javasoljuk, mondja el, melyik epizód tűnt el.

Ez a játék fejleszti az intelligenciát, a reakciósebességet és a memóriát.

• A kontúr mentén mesefigurák képeinek kivágásával és szövetre ragasztásával „képszínházat” hozhat létre.
• A gyerekeknek kínálhat egy rövid kvízt, amely segít meghatározni az egybegyűltek közül a legolvasottabbakat.

A mesefigurák képeinek megjelenítésekor a következő kérdéseket teheti fel:

Milyen mesékben szerepel a nyúl, a farkas, a medve és a róka?

Milyen mesék kezdődnek a következő szavakkal: „Volt egyszer egy nagyapa és egy nő”?

Melyik mese játszódik az erdőben?

Milyen mesékben esznek pitét, palacsintát, kolobokot, zsemlét és egyéb pékárut ("Mása és a medve", "Piroska", "Szárnyas, szőrös és vajas" stb.)?

• A „Kolobok” (vagy bármely más mese) 2 példányából olyan játékokat készíthet, mint a „Domino” és a „Loto”.

Ezek a játékok fejlesztik a figyelmet, a csapatban való viselkedésre, a játékszabályok betartására és a vesztes képességre.

• Az azonos régi könyvek felhasználhatók olyan versenyjátékokban, amelyek érdekesek lesznek az idősebb gyermekek számára, és amelyek díszítik a gyermekek ünnepét vagy partiját.

A játékhoz a gyerekeket két csapatra osztják (annyi résztvevő legyen, ahány kép van a meséhez). Minden résztvevő kap egy képepizódot. Ezután jelzésre minden csapatnak fel kell sorakoznia a mese cselekményrendje (cselekménye) szerint. Az a csapat nyer, amelyik gyorsabban és helyesen csinálja.

A játékot bonyolíthatja, ha egy mese képsorához hozzáadunk néhány „extra” epizódot más művekből, összekeverjük és az asztal két oldalára helyezzük. Mindegyik csapat felsorakozik egymás mögé a saját „készletében”. A jelzésre az első csapattagnak meg kell találnia egy képet az adott mese első epizódjával, és az 1. szám alatti kartoncsíkra helyezve utolsóként kell sorba állnia csapata mellett; a második megkeresi a 2. epizódot stb. Az a csapat nyer, amelyik teljesíti a feladatot – ő az első, aki hiba nélkül épít egy cselekményt a képekből.

(Ezek lehetnek illusztrációk régi rongyos könyvekből, vagy gyerekek vagy felnőttek rajzai).

• Az olvasni tudó gyerekek számára a képek helyettesíthetők kis kartoncsíkokra nagy, szép betűkkel írt szavakkal.

„Állatok téli szállásai” - KAKAS, DISZNÓ, RAM, LIBA, BIKA.

Az idősebb óvodások számára összetettebb játékokat lehet ajánlani, amelyekben régi könyvek irodalmi szereplőit ábrázolják, vagy maguk a gyerekek rajzolják.

Kérdések: Nevezze meg a hős barátait (lehetőségek: ellenségek, szülők, kortársak). Például a hős Pinokkió, barátai Pierrot, Malvina, Artemon, más babák, ellenségei Karabas, Duremar, a róka Alice, a macska Basilio, a szülei Papa Carlo, és talán Alekszej Tolsztoj, aki kitalálta ezt a mesét. .

Milyen nyelven beszélne a hős, ha életre kelne? Cinderella - franciául, Thumbelina - dánul, Carlson - svédül, Old Man Hotabych - oroszul, a három kismalac - angolul.

• A játékokban mintaszöveg használható, a kérdések variálhatók.
  1. 1. Kivonat olvasható.
  2. 2. Kérdések

Mi ennek a munkának a neve? Ki a szerzője? Az író milyen műveit ismeri? Nevezzen meg olyan meséket, történeteket, verseket, ahol a főszereplő egy béka (medve, róka stb.). Mely irodalmi hősök utaztak légi úton? Mely művek tartalmaznak kacsát, libát, hattyút és baromfit? Nevezzen meg olyan munkákat, ahol állatok beszélnek stb.

• Játék "Fejezd be a mondatot."

A felnőtt kivesz egy képeslapot egy borítékból vagy dobozból, amelyre egy részt ragasztott, és hiányosan olvassa el, miközben a gyerekek emlékezetből folytatják.

Az olvasó gyerekek kis kartoncsíkokra ragasztott szövegrészeket kapnak. A gyerekeknek egy közös tálcán elhelyezett 8-10 szövegrész között kell megtalálniuk a „lelki társukat”.

Az nyer, aki először megtalálja a „lelki társát”.

• Irodalmi játékkérdések tematikussá kombinálhatók és kvízjátékok készíthetők a népszerű „Csodák mezeje”, „Mi? Ahol? Amikor?".
• A „Városok” játék elvén alapuló játékok.

Irodalmi hősnek is nevezzük.

választási lehetőség: név nem az utolsó betűből, hanem az utolsó szóból.

• Játékok a dikció javítására, a különböző hangok kiejtésére - nyelvcsavarók, nyelvcsavarók.
• Memóriát, ritmus- és rímérzéket fejlesztő játékok.

„Folytasd a sort” vagy „Találd ki a rímet”.

• Memóriajátékok (kinek van a legtöbb verse) egy adott témában.

Például versek a fákról.

Opció: Ki fogja elolvasni ezt a verset az elejétől a végéig?

Nevezzen meg minél több sort ebből a versből!

• Valamilyen karaktert elképzelnek, és olyan kérdéseket kell használni, amelyekre csak „igen” és „nem” lehet válaszolni, hogy kitaláljuk, kit terveznek.
• Készíts különböző szavakat egy szóból.
• Hasonlóság-különbség játékok.

2 különböző objektum kerül rögzítésre. Javasoljuk annak magyarázatát, hogy a megnevezett objektumok miben hasonlítanak és miben különböznek.

Felhasznált anyagok:

Anyag a webhelyről: http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu

Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Gyermek és könyv. – M.: Oktatás, 1992.

• A könyvsarok a lehető legvonzóbb legyen a gyerekek számára.
• A könyv sarkának tartalma legyen a gyerekek életkorának megfelelő, érdeklődési körüknek, igényeiknek megfelelő. Kerülje a vulgaritást és az agresszivitást az irodalom kiválasztásánál.
• a gyerekek magassága szerint van kiválasztva. A kényelem megteremtése érdekében kényelmes székeket és kis kanapékat használnak.
• Minden anyag (könyvek, albumok stb.) a gyermek magasságánál nem nagyobb polcokon található. Biztosítani kell, hogy minden anyag hozzáférhető legyen a gyermekek számára.
• A könyv sarkában található anyagok kicserélődnek, amikor a gyerekek kezdik elveszíteni az érdeklődésüket, és egyre ritkábban közelednek a sarok felé - ünnepek, jelentős dátumok, események előestéjén, de legalább 2-2,5 hetente.

Óvodai könyvsarok tartalma

Gyermekek életkorának megfelelő könyvek. A műsorfüzetek mellett a gyerekeket érdeklő könyveket is megjelenítheti. Kisebb gyerekeknek mindenképpen 2-3 példányban válasszunk könyveket: ez segít elkerülni a konfliktushelyzeteket.

Oktatási és gyermekenciklopédikus irodalom.

Számoló mondókák, szólások, közmondások, mondák, találós kérdések gyűjteménye.

Gyermek magazinok.

Fényképalbumok szülővárosáról (falujáról), gyermekírókról, a csoportban tartott ünnepekről.

Portré olyan gyermekírókról, akiknek műveit a gyerekek ismerik.

Panelek, festmények, rajzok kedvenc irodalmi szereplőiről.

Filmszalagok, diafilmek, CD-k gyermekmesékkel.

Képeslap készletek (tematikus, cselekmény).

Táblanyomtatott, beszédjátékok.

Vázlatfüzetek, kifestőkönyvek, színes ceruzák.

A „Könyvtár” szerepjáték attribútumai (idősebb csoportban).

Munka az óvodai könyvsarokban

A könyvsarokban végzett, megfelelően szervezett munka hozzájárul a gyermekek beszédének fejlesztéséhez, az esztétikai és erkölcsi érzések neveléséhez, az irodalom iránti érdeklődés kialakításához, a gyermekek kreativitásának serkentéséhez. Egy csoportban könyvsarok létrehozása és megfelelő felszerelése nem minden. Olyan munkamódszereket és technikákat kell használni, amelyek segítenek megszilárdítani a gyermekek irodalmi ismereteit és gazdagítják beszédüket:

Szépirodalmi művek olvasása és történetmesélése;

Illusztrációk, albumok vizsgálata;

Beszélgetések az olvasott könyvek tartalmáról;

Gyermekrajzok kiállításának szervezése kedvenc műalkotások alapján;

Irodalmi vetélkedők, ünnepek;

Dramatizálási játékok, dramatizáló játékok;

Szerepjátékok „Könyvtár”, „Könyvesbolt”;

Egyéni munka gyerekekkel a koherens beszéd fejlesztésén.

A könyv kezelésének szabályai

A könyvet csak tiszta kézzel szabad felvenni.

A könyv lapjai nincsenek szakadva vagy hajtva.

Óvatosan fordítsa meg az oldalakat, a felső szélüknél fogva.

A vizsgálat után a könyv visszakerül a helyére.

A könyvek javítása során soha ne sértse meg a könyv borítóját.

A könyv sarkát mindig rendben kell tartani.

• A második fiatalabb csoportban a tanár vezeti őt, pozitív példát mutatva a gyerekeknek.
• A középső csoportban a gyerekek önállóbbak a rend fenntartásában.

Instrukciót kaphatnak a javítandó könyvek kiválasztásában, a könyvek, rajzok helyének meghatározásában kiállítás rendezése során. Az idősebb csoportban célszerű a kötelességet bevezetni a könyv sarkába. A szülők bevonása érdekében az oktatási folyamatba a könyv sarkában elhelyezheti a „Velünk együtt”, „Anya tündérmese”, „Olvass fel gyermekeinek”, „Ez izgalmas” címsorokat.

Könyvsarok- a fejlesztő tantárgyi környezet szükséges eleme az óvodai intézmény csoportszobájában. Jelenléte minden korosztályban kötelező, tartalma a gyerekek életkorától függ. A könyvsarkot úgy kell elhelyezni, hogy bárki, még a legkisebb gyerek is, külső segítség nélkül pontosan akkor nyúlhasson és vigye el a neki tetsző könyvet, amikor ő maga akarja. Különféle könyveket kell kitenni a könyvsarokban: új, szép, olvasott, de ügyes. A sarok ne szertartásos, hanem működő sarok legyen. Célja nem az, hogy egy csoportszoba fényes, ünnepi dísze legyen, hanem lehetőséget adjon a gyereknek a könyvvel való kommunikációra. A használt könyvek néha vonzóbbak az olvasó számára, egyszerűen azért, mert úgy tűnik, hogy egy gyakran olvasott könyvnek érdekesnek kell lennie.

Fő célok a könyvsarok:

• a gyermekek kognitív és kreatív képességeinek fejlesztése gyermekirodalom révén;
• innovatív oktatási programok, módszerek és technológiák alkalmazása a gyermekek pszichofiziológiai jellemzőinek megfelelő oktatására és fejlesztésére;
• pszichológiailag kényelmes körülmények megteremtése a csoportban lévő gyermekek életkorának és egyéni jellemzőinek megfelelően;
• a szülőkkel való produktív interakció biztosítása a gyermeknevelés és -fejlesztés problémáinak megoldásában

Azon csoportszobák könyves sarkaiban, ahol kisgyerekek vannak, minél több játékkönyv legyen. Minél idősebbek a gyerekek, annál komolyabbak és terjedelmesebbek a könyvek a könyvsarokban. A könyvek számát nem szabad szabályozni. Ez attól függ, hogy a tanár milyen feladatokat tűz ki a gyerekekkel való munka során a nap vagy a hét folyamán. Ha a tanár egy szerző munkásságával ismerteti meg a gyerekekkel, és egy írótól vagy költőtől 2-3 könyv áll a rendelkezésére, ezeket mutassa ki, és ne hajszolja a mennyiséget. A gyerekekkel folytatott beszélgetés tárgyának megváltoztatásával könyvet váltunk. Ha a tanár a mese műfajáról beszél, akkor 5 - 7 mesekönyvet állíthat ki, érdekes, változatos, színvonalas mind illusztrációs, mind nyomtatási szempontból.

A könyvcsere gyakorisága a gyerekek olvasás megismertetésének konkrét céljaitól is függ. A könyvsarok összetétele egy-két hétig nem változik, amikor a tanárnak és a gyerekeknek is folyamatosan hozzá kell férniük. De ha könyvváltás történt, a gyerekeknek erre fel kell hívniuk, vagy meg kell kérniük, hogy vegyék észre, lehetőséget kell adni nekik, hogy új könyveket nézzenek meg, kérdezzék meg a gyerekektől, hogy mi állta meg a figyelmüket, melyik könyvet akarták azonnal elolvasni. . A könyvsarokban írók, gyerekkönyv-illusztrátorok portréi helyezhetők el. A könyvkiállításokat az egyes írók munkáinak, az egyes műfajoknak (mese, humoros történet, enciklopédiának stb.) és akár egy-egy könyvnek kell szentelnie, például olyannak, ahol különböző művészek által illusztrált alkotás jelenik meg. Az idősebb gyerekek nemcsak szívesen nézegetik a könyvművészet remekeit, hanem határozottan észreveszik a művészek kreatív stílusának különbségeit, és olyan könyvet választanak, amely közelebb áll esztétikai ízlésükhöz, elképzeléseikhez a hősökről és szereplőkről. munka.

A gyerekek féltékenyek az otthonról hozott könyvekre. Azt akarják, hogy a tanár elolvassa ezeket a könyveket, mutassa meg minden gyereknek, nézze át mindenkivel, és olvassa el. Ebben a tekintetben rendezhet egy kiállítást azokból a könyvekből, amelyeket a gyerekek rövid időre otthonról hoznak. De hogy ne kerüljön kiállításra mind a 15-20 példány, azonnal meg kell határozni és szigorúan be kell tartani azt a sorrendet, amelyben nem csak a könyvek kerülnek kiállításra, hanem a tulajdonosok, a gyerekek is beszélnek róluk, mit szeretnek. milyen célból vitték a könyveket egy óvodába. A gyerekek ismeretében meg kell próbálnia kérdéseket megfogalmazni a gyerekek számára úgy, hogy történeteik részletesek és érdekesek legyenek.

Egy másik tematikus kiállítás is egy adott műnek szentelhető, amelyet nemcsak felolvasnak a gyerekeknek, hanem illusztrálnak is. Ebben az esetben kétféleképpen lehet menni: kiállíthatja az alkotást és a hozzá tartozó legjobb rajzokat, vagy egyenként helyezheti el az összes rajzot a kiállítói standon. Mindkettőt motiválni kell. A gyerekeknek meg kell érteniük a tanár döntését, hogy ne sértődjenek meg, és ne hagyják abba az olvasást és a rajzolást. (lásd a táblázatot)

A könyves sarok a könyveken kívül különféle albumokat is tartalmazhat megtekintésre. Ezek lehetnek művészek által speciálisan bizonyos témákban készített albumok (N. Charushin „Különböző állatok”, A. Pakhomov „Gyermekeink” stb.), a tanár által egyéni képeslapokból és rajzokból összeállított albumok munkáról, természetről különböző évszakok, szakmák stb. Idősebb csoportokban tematikus könyvkiállításokat is lehet rendezni a könyvsarokban. Fő céljuk, hogy elmélyítsék a gyermekek irodalmi érdeklődését, hogy egyik-másik irodalmi, társadalmilag fontos témát különösen jelentőssé és aktuálissá tegyenek az óvodások számára.

Dolgok, amikre emlékezni kell:

1. A könyvsarok az óvodai intézményben nem csak a tantárgyi környezet szükséges eleme. Ez a könyvekkel, szerzőikkel és illusztrátoraikkal kapcsolatos információk terjesztésének egyik formája, segíti a gyerekeket megszokni a könyv képét, felkelti az érdeklődést, kedvet nézni és olvasni.
2. Az átgondolt, rendszeres könyvcsere a könyvsarokban ne kötelező, hanem szabály legyen a tanár számára.

A gyermekeknek szóló irodalmi művek kiválasztásának alapelvei

Kitaláció– az óvodás személyiség átfogó fejlesztésének egyik legfontosabb eszköze. A műalkotás tartalma kitágítja a gyermek látókörét, túlmutat a személyes megfigyeléseken, megnyitja előtte a társadalmi valóságot: az emberek munkájáról, életéről, nagy tettekről és hőstettekről, a gyermekjátékok világának eseményeiről mesél, szórakozás stb. A művészi szó megteremti a nyelv igazi szépségét, érzelmileg színesíti a művet, kiélezi az érzéseket és gondolatokat, befolyásol, izgat, nevel.

Az irodalmi művek helyes kiválasztása, amely a következő pedagógiai elveken alapul, segíti a „verbális művészet” világának megnyitását a gyermekek előtt:

• Az irodalomnak meg kell felelnie a (szellemi, esztétikai, erkölcsi) gyermeknevelési feladatoknak, különben elveszti pedagógiai értékét. A könyv célja, hogy konkrét képekben feltárja az óvodások előtt a jóság, az igazságosság, a bátorság eszményét, és kialakítsa a helyes attitűdöt az emberekhez, önmagához és tetteihez;
• figyelembe kell venni a gyermekek életkori sajátosságait. Az életkori sajátosságokat a gyermek pszichéjének, konkrét gondolkodásának, befolyásolhatóságának, sebezhetőségének figyelembevételében kell kifejezni;
• a könyvnek szórakoztatónak kell lennie. A szórakoztatást nem a téma, nem az anyag újszerűsége határozza meg, hanem az új felfedezése az ismerősben és a megszokott az újban;
• A könyvnek egyértelműen ki kell fejeznie a szerző álláspontját. (S. Ya. Marshak azt írta, hogy ha a szerző nem az események közömbös rögzítője, hanem a történet egyes hőseinek támogatója és mások ellensége, ez azt jelenti, hogy a könyv valódi gyermeknyelven íródott);
• a könyveknek könnyű kompozícióknak kell lenniük, azaz egyetlen történettel kell rendelkezniük. Egy művészi képnek vagy képrendszernek egy gondolatot kell feltárnia, a szereplők minden cselekedetét ennek a gondolatnak az átadásának kell alárendelnie. A könyvek kiválasztásánál azonban nem szabad előnyben részesíteni az apró és egyszerű műveket. Figyelembe kell venni, hogy a gyerekek észlelési képességei fejlődnek.

A kiválasztási elvek lehetővé teszik a gyermekek olvasási tartományának meghatározását, amely magában foglalja:

• folklórművek (énekek, mondókák, közmondások, mondák, mesék, váltóművek, mesék);
• orosz és külföldi klasszikusok művei (A. S. Puskin, K. D. Ushinsky, N. A. Nekrasov, L. N. Tolsztoj, F. I. Tyutchev, G. H. Andersen, C. Perrault stb.);
• a modern hazai irodalom alkotásai (V. V. Majakovszkij, Sz. Ja. Marshak, K. I. Csukovszkij, S. V. Mihalkov, M. M. Prisvin, E. I. Charushin, V. V. Bianki, E. Blaginina, Z. Alekszandrova stb.).
• különböző műfajú alkotások (mesék, mesék, versek, prózai és verses mesék, lírai és képregényversek, találós kérdések), különböző témájú művek (gyerekélet: játékok, móka, játékok, csínytevések; társasági élet eseményei, emberek munkája; képek természet, környezeti problémák );
• más országok népeinek művei.

Minden évben új gyerekeknek szóló könyvek jelennek meg. A pedagógusoknak figyelemmel kell kísérniük a megjelent irodalmat, és pótolniuk kell a gyermekek olvasási körét.

A pedagógusok fő feladata, hogy a gyerekekbe beleoltsák az irodalmi szó szeretetét, a könyv iránti tiszteletet és a vele való kommunikáció iránti vágyat, vagyis mindazt, ami a leendő „tehetséges olvasó” nevelésének alapját képezi.

Könyvsarok szervezése óvodás korú csoportokban

Könyvsarok szervezése idősebb óvodás korú csoportokban.

A szervezés alapelve a gyermekek sokrétű érdekeinek kielégítése.