Klimov a szakmai önrendelkezés pszichológiája. A tantárgy szakmai önmeghatározása

M.: Akadémia, 2004 - 304 p.

A tankönyv feltárja a tanulók szakmai önmeghatározásának és a szakmaválasztás pedagógiai iránymutatásának problémáit, annak pszichológiai oldalának hangsúlyozásával. Ötleteket adnak a különböző szakmákról, szakmai életút-projektekről, és mérlegelik az egyén bizonyos típusú tevékenységekre való alkalmasságát. Különös figyelmet fordítanak az ember mentális fejlődésére a szakmai tevékenység folyamatában.

Fejlődéslélektani és pályaorientációs szakon tanuló felsőoktatási intézmények hallgatói számára. Hasznos lehet a tanárképző intézetek hallgatóinak, valamint a pályaorientációval, pályaválasztási tanácsadással, a kényszermunkaváltás helyzetében élők segítésével foglalkozó szakemberek számára.

Formátum: djvu/zip

Méret: 3,08 MB

/Fájl letöltése

TARTALOMJEGYZÉK
Előszó
I. RÉSZ. KEZDETI „ELŐBEÁLLÍTÁSOK”, ÁBRÁZOLÁSOK ÉS FOGALMAK
1. fejezet A javasolt tanfolyam elsajátításának belső (pszichológiai) nehézségeiről
1.1. Tájékozódási nehézségek
1.2. Nehézségek a tárgyalt témakör megértésében
1.3. Életút dilemma
1.4. Az önrendelkezés és az ember „pszichológiai portréja” a köztudatban
2. fejezet Szakmai önrendelkezés: tárgykör, eszköz, tevékenység várható eredménye
2.1. Néhány általános szempont
2.2. A tanulók szakmai önrendelkezése pedagógus, szülői pozícióból
2.3. A hallgatók szakmai önrendelkezése az orvosi pozícióból
2.4. A szakmai önrendelkezés problémájának szociológiai, gazdasági, jogi vonatkozásai
2.5. A szakmai önrendelkezést biztosító rendszer általános elképzelése
2.6. A „szakmai önrendelkezés”, „pályaválasztási tanácsadás”, „pályaválasztási konzultáció” fogalmak kapcsolatáról
3. fejezet Kölcsönös levelezés egy személy és munkája között
3.1. A személy személyes tulajdonságai és tevékenységi követelményei közötti megfelelés megállapításának módjai
3.2. Egyéni tevékenységstílus, mint kiút a tantárgy jellemzői és a munka követelményei közötti konfliktusból
4. fejezet A szakmai önrendelkezés alapelvei
4.1. A szakmai önrendelkezés pedagógiai irányításának elvei
4.2. A tanulói önképzés és önszabályozás néhány elve a szakmai önrendelkezés kapcsán
RÉSZ II. A SZAKMÁK VILÁGOSSÁGA ÉS A SZAKEMBER SZABÁLYOS VILÁGA
5. fejezet A „szakma” fogalma
5.1. A hivatás mint közösség
5.2. A szakma, mint az erő alkalmazási területe
5.3. A szakma, mint tevékenység és a személyiség megnyilvánulási területe
5.4. Más kifejezésekről, amelyek egy személy szakmai munkában való részvételét jellemzik
5.5. A szakma, mint történelmileg kialakuló rendszer
5.6. A szakma, mint az alany által kreatívan formált valóság
6. fejezet A pszichológiai szakmai tanulmányok néhány szükséges fogalma és gondolata
6.1. A professzionális munkatermékek áttekintése
6.2. A szakember által adott (társadalmilag rögzített, „objektív”) és szubjektíven elfogadott tevékenységi célokról
6.3. A belső működési feltételek sokféleségéről
6.4. A szakmai tevékenység feltételeinek áttekintő osztályozása
6.5. A tevékenységi eszközök sokféleségéről
6.6. A szakmai tevékenységi eszközök áttekintő osztályozása
6.7. A szakember eszköz- és munkafeltételrendszerében általában jelentős és egyénileg egyedülálló
7. fejezet: Áttekintő szakmák besorolása a fiatalok szakmai önrendelkezésének információs támogatására
7.1. Általános rendelkezések
7.2. Az első osztályozási szint. A szakmák típusai
7.3. Második osztályozási szint. Munkaköri osztályok
7.4. Az osztályozás harmadik szintje. Szakmák osztályai
7.5. A negyedik osztályozási szint. Szakmacsoportok
7.6. A „szakmaképlet” fogalma
7.7. Lehetőség a szakmák áttekintő osztályozására a munkakör és a szükséges oktatási forma alapján
8. fejezet: Világkép a különböző típusú szakemberek körében
8.1. Általános rendelkezések
8.2. A szakembertípusok leíró pszichológiai jellemzői

"Ember-természet" (P)
Olyan szakmák képviselőiről, mint pl
„Ember-technológia” (T)
Olyan szakmák képviselőiről, mint pl
"Ember-ember" (H)
Olyan szakmák képviselőiről, mint pl
„Ember-jelrendszer” (3)
Olyan szakmák képviselőiről, mint pl
„Emberi művészi kép” (X)
8.3. A szakmai önrendelkezés elméletének és gyakorlatának néhány kérdése az ember mentális felépítésének szakmai relativitásával kapcsolatban
RÉSZ III. AZ EMBER MINT MUNKAVÁLLALÁS ÉS SZAKMAI ÉLETÚT FEJLESZTÉSE
9. fejezet: A személy, mint vajúdás alanya a szakma előtti ontogenezisének áttekintése
9.1. Óvodai ontogenezis
9.2. Iskolai ontogenezis
10. fejezet Szakmai életút tervezése („szakmaválasztás”)
10.1. A „predesztináció” vagy az „ember alkotta” szakmai életút problémája
10.2. A helyzet általános szerkezete és a „szakmaválasztás” probléma megoldásának sémája
11. fejezet A szakmai és normál fejlődési krízisek életútja
11.1. Néhány általános szempont
11.2. Életrajzi válságok
11.3. A szakmai fejlődés főbb lehetőségei és fázisai
Következtetés
Alkalmazás. Minta rövid szakmaleírások a tanulók szakképzéséhez
Olyan szakmák, mint az „Ember-Vadvilág”
Olyan szakmák, mint az „Emberi technika és az élettelen természet”
Az „Ember-Ember” típusú szakmák
Olyan szakmák, mint az „ember-jelrendszer”
Olyan szakmák, mint az „emberi-művészi kép”

A szakmai önrendelkezés pszichológiája- Klimov E.A- 2004

A tankönyv feltárja a tanulók szakmai önmeghatározásának és a szakmaválasztás pedagógiai iránymutatásának problémáit, annak pszichológiai oldalának hangsúlyozásával. Ötleteket adnak a különböző szakmákról, szakmai életút-projektekről, és mérlegelik az egyén bizonyos típusú tevékenységekre való alkalmasságát. Különös figyelmet fordítanak az ember mentális fejlődésére a szakmai tevékenység folyamatában.
Fejlődéslélektani és pályaorientációs szakon tanuló felsőoktatási intézmények hallgatói számára. Hasznos lehet a tanárképző intézetek hallgatóinak, valamint a pályaorientációval, pályaválasztási tanácsadással, a kényszermunkaváltás helyzetében élők segítésével foglalkozó szakemberek számára.

TARTALOMJEGYZÉK
Előszó
I. RÉSZ. KEZDETI „ELŐBEÁLLÍTÁSOK”, ÁBRÁZOLÁSOK ÉS FOGALMAK
1. fejezet A javasolt tanfolyam elsajátításának belső (pszichológiai) nehézségeiről
1.1. Tájékozódási nehézségek
1.2. Nehézségek a tárgyalt témakör megértésében
1.3. Életút dilemma
1.4. Az önrendelkezés és az ember „pszichológiai portréja” a köztudatban
2. fejezet Szakmai önrendelkezés: tárgykör, eszköz, tevékenység várható eredménye
2.1. Néhány általános szempont
2.2. A tanulók szakmai önrendelkezése pedagógus, szülői pozícióból
2.3. A hallgatók szakmai önrendelkezése az orvosi pozícióból
2.4. A szakmai önrendelkezés problémájának szociológiai, gazdasági, jogi vonatkozásai
2.5. A szakmai önrendelkezést biztosító rendszer általános elképzelése
2.6. A „szakmai önrendelkezés”, „pályaválasztási tanácsadás”, „pályaválasztási konzultáció” fogalmak kapcsolatáról
3. fejezet Kölcsönös levelezés egy személy és munkája között
3.1. A személy személyes tulajdonságai és tevékenységi követelményei közötti megfelelés megállapításának módjai
3.2. Egyéni tevékenységstílus, mint kiút a tantárgy jellemzői és a munka követelményei közötti konfliktusból
4. fejezet A szakmai önrendelkezés alapelvei
4.1. A szakmai önrendelkezés pedagógiai irányításának elvei
4.2. A tanulói önképzés és önszabályozás néhány elve a szakmai önrendelkezés kapcsán
RÉSZ II. A SZAKMÁK VILÁGOSSÁGA ÉS A SZAKEMBER SZABÁLYOS VILÁGA
5. fejezet A „szakma” fogalma
5.1. A hivatás mint közösség
5.2. A szakma, mint az erő alkalmazási területe
5.3. A szakma, mint tevékenység és a személyiség megnyilvánulási területe
5.4. Más kifejezésekről, amelyek egy személy szakmai munkában való részvételét jellemzik
5.5. A szakma, mint történelmileg kialakuló rendszer
5.6. A szakma, mint az alany által kreatívan formált valóság
6. fejezet A pszichológiai szakmai tanulmányok néhány szükséges fogalma és gondolata
6.1. A professzionális munkatermékek áttekintése
6.2. A szakember által adott (társadalmilag rögzített, „objektív”) és szubjektíven elfogadott tevékenységi célokról
6.3. A belső működési feltételek sokféleségéről
6.4. A szakmai tevékenység feltételeinek áttekintő osztályozása
6.5. A tevékenységi eszközök sokféleségéről
6.6. A szakmai tevékenységi eszközök áttekintő osztályozása
6.7. A szakember eszköz- és munkafeltételrendszerében általában jelentős és egyénileg egyedülálló
7. fejezet: Áttekintő szakmák besorolása a fiatalok szakmai önrendelkezésének információs támogatására
7.1. Általános rendelkezések
7.2. Az első osztályozási szint. A szakmák típusai
7.3. Második osztályozási szint. Munkaköri osztályok
7.4. Az osztályozás harmadik szintje. Szakmák osztályai
7.5. A negyedik osztályozási szint. Szakmacsoportok
7.6. A „szakmaképlet” fogalma
7.7. Lehetőség a szakmák áttekintő osztályozására a munkakör és a szükséges oktatási forma alapján
8. fejezet: Világkép a különböző típusú szakemberek körében
8.1. Általános rendelkezések
8.2. A szakembertípusok leíró pszichológiai jellemzői

"Ember-természet" (P)
Olyan szakmák képviselőiről, mint pl
„Ember-technológia” (T)
Olyan szakmák képviselőiről, mint pl
"Ember-ember" (H)
Olyan szakmák képviselőiről, mint pl
„Ember-jelrendszer” (3)
Olyan szakmák képviselőiről, mint pl
„Emberi művészi kép” (X)
8.3. A szakmai önrendelkezés elméletének és gyakorlatának néhány kérdése az ember mentális felépítésének szakmai relativitásával kapcsolatban
RÉSZ III. AZ EMBER MINT MUNKAVÁLLALÁS ÉS SZAKMAI ÉLETÚT FEJLESZTÉSE
9. fejezet: A személy, mint vajúdás alanya a szakma előtti ontogenezisének áttekintése
9.1. Óvodai ontogenezis
9.2. Iskolai ontogenezis
10. fejezet Szakmai életút tervezése („szakmaválasztás”)
10.1. A „predesztináció” vagy az „ember alkotta” szakmai életút problémája
10.2. A helyzet általános szerkezete és a „szakmaválasztás” probléma megoldásának sémája
11. fejezet A szakmai és normál fejlődési krízisek életútja
11.1. Néhány általános szempont
11.2. Életrajzi válságok
11.3. A szakmai fejlődés főbb lehetőségei és fázisai
Következtetés
Alkalmazás. Minta rövid szakmaleírások a tanulók szakképzéséhez
Olyan szakmák, mint az „Ember-Vadvilág”
Olyan szakmák, mint az „Emberi technika és az élettelen természet”
Az „Ember-Ember” típusú szakmák
Olyan szakmák, mint az „ember-jelrendszer”
Olyan szakmák, mint az „emberi-művészi kép”

Töltse le ingyenesen az e-könyvet kényelmes formátumban, nézze meg és olvassa el:
Töltse le a Psychology of Professional Self-Determination - Klimov E.A - 2004 - fileskachat.com című könyvet, gyorsan és ingyenesen letölthető.

Klimov Jevgenyij Alekszandrovics

Klimov Evgeniy Aleksandrovich (született: 1930.11.06., Vyatskie Polyany, Kirov régió) - hazai pszichológus. 1953-ban diplomázott a Kazany Állami Egyetem orosz nyelv, logika és pszichológia szakán, majd itt dolgozott tanárként.

További hasonló témájú könyvek:

Lásd még más szótárakban:

Klimov, Jevgenyij Alekszandrovics

Ivancsenko, Galina Vlagyimirovna- Ezt a cikket vagy szakaszt felül kell vizsgálni. Kérjük, javítsa a cikket a cikkírás szabályai szerint... Wikipédia

Vezetett interjú „A szakma képlete”- V. V. Pchelinova. Az interjú a munkatevékenység 53 jellemzőjére vonatkozó kérdéseket tartalmazó séma szerint zajlik. Az O.-n keresztül a kérdezőbiztosnak lehetősége van arra, hogy segítsen neki megtalálni a megfelelő szakmák és lehetséges munkahelyek listáját. Ebben a......

Ifjúság- Ennek a kifejezésnek más jelentése is van, lásd Ifjúság (jelentések). Hebe ifjúság istennője Ifjúsági peri ... Wikipédia

pályaválasztási tanácsadás-    PÁLYAIRÁNYÍTÁS (473. o.)    Az útválasztás örök emberi probléma, de szakmai vonatkozásban viszonylag nemrégiben ismerték fel. Körülbelül százötven évvel ezelőtt is szinte egyértelműen meghatározta a szakmai választást az ember... ...

SZAKMAI ÖNRENDELKEZÉS- ifjúság, az a folyamat, amikor az ember formálja a profhoz való hozzáállását. munkaügyi szféra és önmegvalósításának módja az intraperszonális és szociális szakmai koordináció révén. igények. P.S. az élet szerves részének tekinthető.... Orosz Pedagógiai Enciklopédia - Gyakorlati pszichológus, megfelelő végzettséggel és képesítéssel rendelkező szakember, aki pszichológiai segítséget (pszichológiai szolgáltatásokat) nyújt a lakosságnak, beleértve a ... ... Wikipédia teljes vagy részleges körét

Szakmai pozíció az interakcióban- (latin positio szempontból a viselkedés, a cselekvés alapelve) a szakember stabil kapcsolatrendszere tevékenysége jelentős aspektusaihoz, amely megfelelő viselkedésben nyilvánul meg, amikor O. Képviselőknek ... ... A kommunikáció pszichológiája. Enciklopédiai szótár

ifjúság- a serdülőkorból az önálló felnőttkorba való átmenetnek megfelelő időszak az emberi fejlődésben (lásd érettség (felnőttkor)))). Yu kronológiai határait a pszichológia különbözőképpen határozza meg, leggyakrabban a kutatók azonosítják... ... Nagyszerű pszichológiai enciklopédia

Az orosz pszichológiában az utóbbi években egyre több tudós köti össze a szakmai önrendelkezés folyamatait az életmód megválasztásával és a személyes önrendelkezéssel. A hivatásválasztás során az ember megtervez egy létmódot, összefüggésbe hozva leendő szakmai státusát az értelmes életértékekkel. Ezzel a megközelítéssel összhangban a kutatást K.A. Abulkhanova-Slavskaya, M.R. Ginzburg, E.I. Golovakhi és mások A téma szakmai önmeghatározásának legkövetkezetesebb és legátfogóbb kérdéseit E.F. Zeera, E.A. Klimova, N.S. Prjazsnyikov.
E.A. Klimov a szakmai önrendelkezést az ember mentális fejlődésének egyik legfontosabb megnyilvánulásának, a szakmai közösségbe és tágabban a társadalmi közösségbe való beilleszkedésének folyamatának tekinti. Az ember élete során kialakít egy bizonyos attitűdöt a munka különböző területeivel szemben, kialakít egy elképzelést a szakmákról és képességeiről, meghatározza a társadalmi-gazdasági tényezők preferenciáit a munka értékeléséhez, és meghatározza a lehetséges választási lehetőségeket. Az ember szemantikai és motivációs keresésének eredménye a társadalmilag értékes termék előállítását célzó, társadalmilag jelentős tevékenységek megvalósítása.
Az önrendelkezés legfontosabb összetevője E.A. Klimov, a szakmai öntudat formálása, amelynek szerkezete magában foglalja:
1. Egy bizonyos szakmai közösséghez való tartozás tudata („mérnökök vagyunk”).
2. A szakmai normáknak való megfelelés és a közösségben elfoglalt hely felmérése a társadalmi szereprendszer szerint (újonc, az egyik legjobb szakember stb.).
3. Egy személy ismerete egy társadalmi csoportban való elismertségének fokáról ("Jó szakembernek tartanak").
4. Erősségei és gyengeségei, önfejlesztési módjai, a sikeres cselekvés egyéni módszerei és egyéni tevékenységi stílusának ismerete.
5. Egy elképzelés önmagadról és a jövőbeni munkádról.
E.A. Klimov a szakmai önrendelkezés két szintjét azonosítja:
. gnosztikus (a tudat és az öntudat átstrukturálása);
. gyakorlati (valós változások az ember társadalmi státuszában).
E.F. Zeer az egyén szakmai önmeghatározásának problémáját az alkalmazott pszichológia egy új ága – a szakmák pszichológiája – kontextusában vizsgálja. A szakmai önrendelkezést a következők jellemzik:
. az embernek a szakmák világához való hozzáállásának szelektivitása;
. a személy egyéni jellemzőinek, a szakma követelményeinek és a társadalmi-gazdasági feltételeknek a figyelembevételével történő választás;
. az alany állandó önmeghatározása egész életen át;
. külső események általi meghatározottság (tanulmányok befejezése, lakóhelyváltás stb.);
. szoros kapcsolat az önmegvalósítással, az egyén társadalmi érettségének megnyilvánulása.
A szakmai önrendelkezés feladatait a szakmai fejlődés egyes szakaszaiban eltérően oldják meg (3. táblázat).

A szakmai önrendelkezés az egyénnek a szakmák világában elfoglalt helyéhez való érzelmi töltetű hozzáállásában nyilvánul meg. Meghatározzák a társadalmi-gazdasági viszonyok, a csapatban fennálló interperszonális kapcsolatok, az életkori és szakmailag meghatározott krízisek, de a vezető szerep az egyén tevékenysége, fejlődéséért való felelőssége. E.F. Zeer megjegyzi, hogy a szakmai önrendelkezés fontos tényező az egyén önmegvalósításában egy adott szakmában és általában a kultúrában.
N. S. Pryazhnikov az egyén szakmai önmeghatározásának modelljét javasolta, amely a következő összetevőket tartalmazza:
1. A társadalmilag hasznos munka értékének és a szakmai képzés szükségességének tudatosítása (az önrendelkezés érték-erkölcsi alapja).
2. Tájékozódás a társadalmi-gazdasági helyzetben és a választott mű presztízsének előrejelzése.
3. Általános tájékozódás a szakmai munka világában és a szakmai álomcél azonosítása.
4. A közvetlen szakmai célok meghatározása, mint a hosszú távú cél elérésének állomásai.
5. Információk keresése a szakmákról és szakterületekről, az érintett szakképzési intézményekről és munkahelyekről.
6. Elképzelés a szakmai célok elérésében felmerülő lehetséges nehézségekről, azokról a személyes tulajdonságokról, amelyek hozzájárulnak a tervezett tervek megvalósításához.
7. Az önrendelkezés fő lehetőségének meghibásodása esetén a tartalék opciók elérhetősége.
8. A személyes szakmai kilátások gyakorlati megvalósításának kezdete, a tervek folyamatos korrekciója a visszacsatolás elve alapján.
Szakmai önrendelkezés N.S. szerint. Pryazhnikov, a következő szinteken valósul meg:
1. Önmeghatározás egy meghatározott munkafunkcióban. A munkavállaló tevékenységének értelmét az egyes munkaköri funkciók vagy műveletek magas színvonalú ellátásában találja meg. Az emberi cselekvések megválasztásának szabadsága korlátozott.
2. Önmeghatározás egy adott munkakörben. A munkakört korlátozott termelési környezet jellemzi, beleértve a munkaeszközöket, a szakmai jogokat és kötelezettségeket. A sokrétű funkciók ellátása növeli az önmegvalósítás lehetőségét a végzett tevékenység keretein belül. A munkakör változása negatívan befolyásolja a munka minőségét, és a munkavállalók elégedetlenségét okozza.
3. Önmeghatározás egy adott szakterület szintjén. Ez magában foglalja a különböző munkakörök megváltoztatását, ami kiterjeszti a személyes önmegvalósítás lehetőségeit. Például egy járművezető könnyedén vezethet bármilyen típusú járművet.
4. Önrendelkezés egy adott szakmában. A munkavállaló több szakterületen végez kapcsolódó jellegű munkát.
5. Az élet önrendelkezése. Az életmód megválasztásához kapcsolódik, és a munka mellett magában foglalja az önképzést, a szabadidőt stb. A szakma egy bizonyos életmód megvalósításának eszközévé válik.
6. Személyes önrendelkezés. Jellemzője, hogy megtalálja az Önvalóról alkotott eredeti képet, és meghonosítja azt a környező emberek között. Az ember felülemelkedik hivatásán, társadalmi szerepein, és saját életének ura lesz. A körülötte lévők nemcsak jó szakemberként, hanem mindenekelőtt megbecsült emberként és egyedi személyiségként jellemzik a munkavállalót.
7. A személyiség önmeghatározása a kultúrában. Megfigyelhető, hogy az ember arra összpontosít, hogy „folytassa” önmagát más emberekben. Jellemzője, hogy az egyén jelentős mértékben hozzájárul a kultúra fejlődéséhez, ami lehetővé teszi, hogy az ember társadalmi halhatatlanságáról beszéljünk.
A szakmai önrendelkezés az elvégzett munka és minden élettevékenység értelmének önálló és tudatos megtalálása egy meghatározott kultúrtörténeti (társadalmi-gazdasági) helyzetben. Ezt a folyamatot a belső erőforrások, erők, attitűdök megnyilvánulásai határozzák meg az egyén szakmai formálódása és fejlődése útján. Az ember szakmai önmeghatározása a szakmák világában és a szakmai úton a szakember formáció személyes vonatkozása. A személyes önrendelkezés problémáját nem csak a szakmaválasztás összefüggésében, hanem tágabb skálán, az egyén szakmai fejlődésének kérdéseivel összefüggésben kell vizsgálni.
A személyes önrendelkezés mozgatórugója az ellentmondás. Ugyanakkor a külső körülmények csak a változások okozóivá válhatnak, ami általában összhangban van a determinizmus általános tudományos elvével S.L. Rubinstein. Amint azt V.A. Ganzen és L.A. Golovey szerint az egyén lehetőségei és érdekei, kapcsolatai, orientációja (vagyis a potenciálok és a tendenciák közötti) ellentmondások jelenléte az egyéniség fejlődésének szükséges tényezője és hajtóereje. Azonban az ember találkozhat olyan tendenciákkal, amelyek egymással kibékíthetetlen ellentmondásban vannak. Lehetnek társadalmilag kondicionáltak (az egyén és a társadalmi-szakmai feltételek között), és a belső világban lokalizálódhatnak, amikor eltérés van az egyén saját képességeiről alkotott elképzelései és a valós cselekvések és objektív eredmények között, amelyekben ezek megtestesülnek.
A szakmai önrendelkezés során ellentmondások merülhetnek fel:
. önfejlesztés és önfenntartás a szakmában;
. összpontosítson a munka eredményére és folyamatára;
. társadalmi és egyéni normák, munkaügyi normák;
. különböző típusú kompetenciák (speciális, szociális, személyes, egyéni);
. a szakmai tevékenység motivációs és működési szférájának fejlődési üteme;
. a szűk specializáció vágya és a széles körű kompetencia igénye.
L.M. Mitina és O.V. Kuzmenkov definíciója szerint az intraperszonális ellentmondás bizonyos tendenciák (értékelések, állítások, attitűdök stb.) szubjektíven tapasztalt eltérése az egyén öntudatában, amelyek kölcsönhatásba lépnek és megváltoztatják egymást a fejlődés folyamatában. Az intraperszonális ellentétek pszichológiai jellemzőit figyelembe véve a szerzők megjegyzik, hogy azok a cselekvő én és a reflektált én között keletkeznek.
Az intraperszonális ellentmondások következő funkcióit azonosítjuk az egyén szakmai fejlődésének folyamatában. Egyrészt az egymásnak ellentmondó trendek közötti küszöbön álló eltérést jelzik, indikátor funkciót töltenek be. Másodszor, az intraperszonális ellentmondások serkenthetik az egyén szakmai fejlődésének folyamatát, ha kifejezett igénye van saját potenciáljainak aktualizálására. Harmadrészt gátolhatják a fejlődést, ha bizonyos körülmények között gátló funkciót látnak el.
Az ellentmondások feloldásának módjai és eszközei különbözőek lehetnek: egyéni tevékenységi stílus kialakítása; a törekvések szintjének csökkentése; új érdeklődési körök és kapcsolatok megjelenése; az emberi tulajdonságok fejlesztése és javítása. A személyes potenciál megvalósításának fontos feltétele az ember pszichológiai érettsége, amely a felmerülő ellentmondások konstruktív feloldásának képességében, a saját potenciális képességeinek tudatában és az aktív pozíció jelenlétében fejeződik ki azok megvalósításával és fejlesztésével kapcsolatban. . Az intraperszonális ellentmondások konstruktív feloldásának előfeltétele a külső hatásoktól való viszonylagos függetlenség vágya, a reflexiós készség, az önmegvalósító személyiség értékeinek elfogadása.
Az ellentmondások feloldásának konstruktív módszere megteremti a személyiség további fejlődésének feltételeit, elősegíti mozgását az empirikus éntől a benne rejlő korlátozott pszichológiai jellemzőkkel a kreatív én felé, amely magában foglalja a szakember teljes potenciálját.
Az önrendelkezés fontos jellemzője a jövőre való összpontosítás. A serdülő és fiatal felnőtt diákok azonban általában szubjektív nehézségekkel küzdenek életcéljaik és kilátásaik meghatározásában. Ezért a pszichológiai segítségnyújtás feladata a szakmai önrendelkezés ezen szakaszában a gyakorlatban hasznos tervezési készségek elsajátítása, valamint a rövid és hosszú távú perspektívák összekapcsolása.
A jövőbeni szakmai tevékenység kilátása az ember motivációs szférájának mentális vetülete. Különböző mértékben képvisel egy többé-kevésbé távoli jövővel kapcsolatos tudatos reményeket, terveket, projekteket, törekvéseket és félelmeket. A személyes szakmai perspektíva a szülők értékrendszerének, saját gyermekükkel szembeni elvárásainak internalizálásán, az általános kulturális és társadalmi minták asszimilációján, végül a teljes motivációs szféra fejlesztésén keresztül alakul ki. Ily módon kialakítva a személyes szakmai perspektíva saját motiváló erőt nyer, és erőteljes fordított befolyást gyakorol az ember személyiségének fejlődésére.
Az ember szakmai önmeghatározása a szakmák világában és a szakmai úton a szakember formáció személyes vonatkozása. A szakmai önrendelkezéshez társul a személyes szakmai terv felépítése, a belső készenlét kialakítása a fejlődési kilátások tudatos és önálló elképzelésére, igazítására és megvalósítására, az önmagunkat idővel kialakuló szubjektumnak való látásra, önállóságra konkrét szakmai tevékenységekben személyesen jelentős jelentéseket találni. Az önmeghatározó személyiség az a szubjektum, aki megvalósította, hogy mit akar (célja, életterve, eszménye), milyen (személyes és fizikai tulajdonságai), mire képes (képességei, hajlamai), mire képes a csapat és a társadalom. elvárni tőle.
Az egyén szakmai önrendelkezési pszichológiai felkészültségének kialakításának folyamatának aktiválása a fejlesztő szakmai konzultáció lebonyolítása során valósul meg. Az ilyen típusú szakmai konzultáció fő célja az egyén pszichológiai felkészítése pozíciójának meghatározására, növelve készségét a szakmailag meghatározott problémák önálló megoldására.