Miben más egy teljes mondat? Előadás orosz nyelv órára (8. osztály) a következő témában: Hiányos mondat

Szerkezetük és jelentésük alapján megkülönböztetik a teljes és hiányos mondatok.

A teljes mondatok tartalmazzák a szerkezet teljességéhez és a jelentéskifejezés teljességéhez szükséges összes fő- és melléktagot (Christia kis éjszakai lámpát gyújtott, és a trombitára helyezte (P. Mirny)).

Ilyen kétrészes ill egyrészes mondatok, amelyben egy vagy több tag (nagy vagy mellék) hiányzik, amely a kontextusból vagy a helyzetből egyértelműen kiderül. Az ilyen mondatok szerkezetének és tartalmának hiányossága nem akadályozza meg őket abban, hogy kommunikációs eszközként működjenek, mint ahogy egyes tagok kihagyása sem sérti szemantikai teljességüket. Leggyakrabban hiányzó állítmányú, hiányos mondatokat használnak a beszédben (A daruk a zöld Zhuravnoye-ba, a hattyúk pedig Lebedinbe (P. Voronko)).

Szerkezetükben a hiányos mondatokat ugyanolyan típusokra osztják, mint a teljeseket. Lehetnek általánosak vagy nem gyakoriak, két- vagy egyrészesek is. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a hiányzó tárgyú vagy állítmányú kétrészes mondat kétrészes marad, bár csak egy főtagot ejtenek ki és írnak le.

A hiányos mondat hiányzó tagja reprodukálható: 1) az előző mondatból vagy ugyanannak az összetett mondatnak egy részéből (A hazugság egy lábon áll, de az igazság két lábon áll (Narratív TV)), 2) -val következő mondat(Igen, mozdulatokkal [mondom]. De nem lehet megmondani), 3) magának a hiányos mondatnak a tartalma szerint, i.e. a hiányzó tagot szintaktikailag tőle függő szavak jelzik (Nem szolgálatra, hanem barátságra [segítség]) 4) beszédhelyzetből: a kommunikáció minden résztvevője tudja, miről beszél arról beszélünk, ezért ez vagy az a szó kiadható (A könyvtárba [mész]?).

A mondattagok kihagyása rendkívüli fontos módon megtakarítás nyelvi eszközökkel, lehetővé teszi az információk rövid és gyors közzétételét. Ezért a hiányos mondatok széles körben képviseltetik magukat köznyelvi beszédés be műalkotások, elsősorban párbeszédekben és polilógusokban. Hiszen a kérdések és válaszok váltakozása során a megjegyzések egyetlen egészet alkotnak, amelyben nem kell megismételni a már elhangzottakat.

A hiányos mondatokban a hiányzó tag (leggyakrabban az állítmány) helyére, ha szünet van, kötőjel kerül (Tele fül hajlik, de üres kiakad (Narratív TV)).

Nem teszünk kötőjelet, ha nem kell külön hangsúlyozni a szünetet (Ne hagyd, hogy a nyúl őrizze a sárgarépát, és ne a róka őrizze a csirkéket (Nar. TV)).

Orosz nyelvtanfolyam (5-9 évfolyam) tanulása stabil tankönyvek segítségével. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Középiskolákra összpontosít, 5. osztályt igényel. 7 óra/hét, 6. osztályban. - 6 óra/hét, 7. évfolyamon. - 4 óra/hét, 8. osztályban. - 3 óra/hét, 9. évfolyamon. - 2 óra/hét. Az iskolák körülbelül 86%-ában használják.

Az orosz anyanyelv folyékony ismerete a kurzus stratégiai célja, melynek elérését a speciális célok megvalósításával kapcsolatos feladatok sikeres megoldása határozza meg (a hallgatók nyelvi, kommunikációs és nyelvi kompetenciájának kialakítása, valamint az általános tantárgy). feladatok: tanulók oktatása, fejlesztése logikus gondolkodás, az önálló tudásutánpótlás képességének elsajátítása, az általános műveltségi készségek formálása - könyvvel való munka, azzal segédkönyvek, olvasási készségek fejlesztése stb.).

Az orosz nyelvtanfolyam tanulása párhuzamos komplexumokról. Oktatási komplexum szerkesztette: Babaytseva V.A.

Középiskolákra összpontosít, 5. osztályt igényel. 7 óra/hét, 6. osztályban. - 6 óra/hét, 7. osztályban. - 4 óra/hét, 8. osztályban. - 3 óra/hét, 9. évfolyamon. - 2 óra/hét. Az iskolák körülbelül 20%-ában használják.

A kurzus célja az orosz nyelv tanulása és a koherens beszéd tanítása. Főbb célok: a nyelvtudomány alapjainak elsajátítása, a tanulók beszédének fejlesztése, a helyesírási és íráskészség fejlesztése. A fogalmi és terminológiai rendszerben néhány változtatás történt (például bevezették a „morfémia” kifejezést), ami a megerősödésnek köszönhető. gyakorlati orientáció orosz nyelv oktatása. A program és az oktatási komplexum az anyag bemutatásának koncentrikus elvén alapul.

Az orosz nyelvtanfolyam tanulása párhuzamos komplexumokról. Oktatási komplexum, szerkesztette: M. M. Razumovskaya.

Úgy tervezték, hogy biztosítsa nyelvi fejlődés tanulók, elsajátítva őket beszédtevékenység. A beszédfókusz a koherens beszéd tanításának fogalmi bázisának bővítése, valamint a nyelvi tények és jelenségek vizsgálatában a funkcionális-szemantikai szempont erősítése alapján erősödött. A tantárgy felépítése: 5 osztály. - átmeneti tól kezdeti szakaszban képzés az alapokhoz; A 6-7. évfolyam morfológiai és helyesírási fókuszú, bár az oktatás tartalmába beépíti bevezető tanfolyam szintaxis és írásjelek, fonetika és helyesírás, szókincs és szóalkotás; 8-9 évfolyamon. a szintaxis és a megfelelő központozási szabályok szisztematikus tanfolyama biztosított.

Orosz nyelvű program számára középiskola. Szerk. Panova M.V.

Iskolák és osztályok számára készült elmélyült tanulmányozása Orosz nyelv, humanitárius profilú gimnáziumok és líceumok. Az iskolák körülbelül 3%-ában használják. Az orosz nyelv tanulása szisztematikus megközelítésen alapul.

A műsorkészítés történetének főbb állomásai.

Stabil orosz nyelvű tankönyveket kezdtek létrehozni a Bolsevikok Összszövetségi Kommunista Pártja Központi Bizottságának 1933. február 13-i „Az általános és középiskolai tankönyvekről” szóló rendelete után. Eddig a „tankönyv elsorvadásának” elmélete szerint az iskolai gyakorlatban széles körben használták azokat a kézikönyveket, amelyek nem tartalmazták az elméleti információk szisztematikus bemutatását. Ezek az úgynevezett mobil, „laza” tankönyvek, amelyekből összeállítottak egyéni feladatokat, "füzetek", brosúrák, számok stb. A „tankönyv” szót abban az időben a „munkafüzet” elnevezés váltotta fel.

E rendelet után 1933-tól a következő stabil tankönyvek születtek:

Shapiro A.B. Nyelvtan. - I. és II. rész. A tankönyv 11 kiadáson ment keresztül, és 1933 és 1936 között jelent meg.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. Az orosz nyelv nyelvtana. - I. és P. rész. A tankönyv 1944 óta Shcherba akadémikus szerkesztésében jelenik meg (a szerzők megjelölése nélkül). A könyv 14 kiadáson ment keresztül, és 1938 és 1952 között jelent meg.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Orosz nyelvű tankönyv. - I. és II. rész.

A tankönyv 1954-től jelent meg és érvényes volt: I. rész - 1969-ig, II. rész - 1970-ig.

1970 óta iskolai tanfolyam Az orosz nyelvet a következő V-IX osztályos tankönyvek mutatják be:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. orosz nyelv. 5. évfolyam / Tudományos szerkesztő N. M. Shansky. (valamint 6 és 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. orosz nyelv. 8. osztály.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. orosz nyelv. 9. évfolyam.

Jelenleg a ben megnevezettekkel együtt középiskola még kettő használatban van oktatási készlet, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma ajánl.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. és mások az orosz nyelvet. 5. osztálytól 8. osztályig / Szerk. M.M. Razumovskaya, P.A.

2. Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Orosz nyelv: elmélet. 5-9 évfolyam.

Orosz nyelv: gyakorlat. 5. évfolyam: Feladat- és gyakorlatgyűjtemény / Összeáll. A.Yu.Kupalova; Tudományos szerkesztő V.V. Babaytseva.

Orosz nyelv: gyakorlat. 6-7. évfolyam: Feladat- és gyakorlatgyűjtemény / Összeáll. G. K. Lidman-Orlova, S. N. Pimenova; Tudományos szerkesztő V. V. Babaytseva.

Orosz nyelv: gyakorlat. 8-9. évfolyam: Feladat- és gyakorlatgyűjtemény / Összeáll. Yu.S. Pichugov; Tudományos szerkesztő. V. V. Babajceva.

Nikitina E.I. orosz beszéd. 5-7 évfolyam és 8-9 évfolyam / Tudományos. szerkesztő V.V. Babaytseva.

Felső tagozaton (X-XI.) általánosításra és ismétlésre oktatási anyag Ajánlott tankönyvek:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Orosz nyelv: Nyelvtan. Szöveg. Beszédstílusok. 10-11 évfolyam.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Egy kézikönyv az orosz nyelvről a középiskolában.

Létrehozva és az iskolai gyakorlatban használt oktatási segédanyagok, amely az orosz nyelv elmélyült tanulmányozására és önképzésre szolgál. Például:

Babaytseva V.V. Orosz nyelv: elmélet. 5-11 évfolyam. Mert oktatási intézményekben az orosz nyelv elmélyült tanulmányozásával.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. orosz nyelv. 10-11 évfolyam. Mert esti iskolákés az önképzés.

MINT A TANÍTÁS VEZETŐ ESZKÖZE

Iskolai tankönyv egy speciális könyv, amely felvázolja az alapokat tudományos ismeretek orosz nyelven, és az oktatási célok elérése érdekében készült. A tankönyv fő funkciói: tájékoztató, átalakító, rendszerező és oktató.

A tankönyv tudást (információs funkció) nyújt, meghatározott rendszer formájában (rendszerező funkció) bemutatva, és a vonatkozó általános nevelési és speciális készségek kialakítását szolgálja (transzformációs funkció). Ugyanakkor a tankönyv minden anyaga arra irányul, hogy a tanulókban fejlesszék a valóság tényeinek önálló és helyes értékelésére, kreatív és proaktív munkára való képességét a későbbi munkavégzés során (oktatási funkció).

A tankönyv és a program rendelkezik közös rendszer fogalmak, tények, tanulmányozásuk általános sorrendje. De a tankönyvben a programtól eltérően értelmezést adnak nyelvi jelenségek, a tanult fogalmak tartalma tisztázásra kerül, gyakorlatok szerepelnek az ismeretek megszilárdítására, formanyelvre, helyesírásra, ill. beszédkészség. A tankönyv meghatározza a tanult fogalmakkal kapcsolatos információk mennyiségét, és segíti a tanulókat a szükséges tevékenységi módszerek kidolgozásában. Leírást tartalmaz nyelvi fogalmak, tények és jelenségek, kellő számú különböző érdekes és tartalmas gyakorlatot tartalmaz, meghatározott, módszertanilag indokolt sorrendbe rendezve, elősegíti az iskolások fejlődését, a bennük a materialista világkép kialakulását, a magas erkölcsi tulajdonságok ápolását.

A tankönyv általában a következőket tartalmazza szerkezeti elemek: elméleti információk a nyelvről szövegek és szövegen kívüli összetevők formájában; munkaszervezési apparátus (kérdések, feladatok); szemléltető anyag és tájékozódási apparátus (mutatók, tartalomjegyzék, címsorok stb.).

A nyelvről szóló szövegek alkotják az orosz nyelvű tankönyvek fő tartalmát. Alapvetőre és kiegészítőre vannak felosztva. A főszövegek a nyelv és a beszéd tényeit, jelenségeit írják le, fogalmakat definiálnak, főbb jellemzőiket sorolják fel, következtetéseket és általánosításokat vonnak le, feladatokat és gyakorlatokat javasolnak, amelyek alapján a készségek és képességek rendszerét alakítják ki, szabályokat vezetnek le stb. A további szövegek referenciaanyagokat, megjegyzéseket, magyarázatokat, érvelési példákat (vagy szabályok alkalmazási módjait) tartalmaznak, stb.

A munkaszervező apparátus elsősorban azokat a kérdéseket és feladatokat foglalja magában, amelyek a tanulók nyelvi tények és jelenségek megfigyelését szervezik, hozzájárulnak a tanultak rendszerezéséhez és általánosításához, irányítják a tanulók tevékenységét a nyelvi tények és jelenségek fejlesztésében. készségek és képességek.

Szemléltető anyag(rajzok, diagramok, táblázatok, grafikus szimbólumok stb.) hozzájárul a vizsgált jelenségek mélyebb megértéséhez, ezért szorosan kapcsolódik a fő oktató szöveg, egyértelműen reprezentálja az általa elmondottakat, kiegészíti, pontosítja, esetenként kiegészíti a szövegből hiányzó anyagot.

A tájékozódást segítő eszközök (mutatók, címsorok, tartalomjegyzék) segítik a tanulók megértését belső szerkezet tankönyv, képet ad az oktatási anyagok tartalmáról és szerkezetéről, lehetővé teszi, hogy a tankönyv egészében eligazodjon, és gyorsan megtalálja szükséges információkat stb.

A tankönyv diákoknak és tanároknak egyaránt szól. A hallgató számára információforrás, referencia kézikönyv, a készségek elsajátításának eszköze. Egy tanár számára ez a módszertani rendszer forrása. Tankönyv segítségével meghatározza az iskolásokkal való munkavégzés módszereit különböző szakaszaiban az anyag elsajátítása.

IN tudományos irodalom A teljes és a hiányos mondatok kérdését ellentmondásosan tárgyalják.

Befejezetlen olyan mondat, amelyből a mondat bármely tagja vagy a mondattagok csoportja hiányzik, amelynek kihagyását a mondat függő szavainak megléte, valamint a beszédkörnyezetből vagy a beszédhelyzetből származó adatok igazolják.

A hiányos mondatok típusait a következő tényezők figyelembevételével különböztetjük meg:

Írásbeli vagy szóbeli felhasználási kör

Monológ vagy párbeszéd

Egy mondat kölcsönhatása a kontextussal

Vannak hiányos mondatok:

kontextuális(befejezetlen - hiányos mondatok monológ beszédben; párbeszéd sorok - hiányos mondatok párbeszédes beszédben)

helyzetfüggő

A beszélt nyelvben nagyon gyakoriak a hiányos párbeszédsorok. Általában rövidek, és valami újat tartalmaznak, amit a beszélő el akar mondani a beszélgetőpartnernek.

A célorientáció szerint a hiányos párbeszédsorok 3 csoportra oszthatók:

Válaszok. Az előző válaszban feltett kérdésre adott választ tartalmazza.

Kérdések.

A folytatólagos megjegyzések a kezdeti mondatban elmondottakon felül még valamit közvetítenek.

A szituációs jelzések a köznyelvi beszéd hiányos mondatainak egy fajtája. Csak egy bizonyos helyzetben használják teljes értékű kommunikációs egységként. Amikor maga a beszéd helyzete sugallja a beszélgetőpartnereknek azokat a fogalmakat, amelyekről szó van, de amelyeket nem verbálisan fejeznek ki egy adott replika részeként. Haladó.

Elliptikus mondatok.

Olyan mondatok, mint " itthon vagyok" A nyelvészeti irodalomban az elliptikus mondatok kifejezést különböző jelentésekben használják:

a „nem” kifejezés helyett teljes ajánlat»

a hiányos mondatok egy fajtáját jelöli

a hiányos mondatok melletti mondattípusok neveként szolgál.

Ellipszis – egy mondatbeli igei kifejezés rövidítése; a verbális komponens megszüntetése anélkül, hogy a kontextusba cserélné.

Típusok elliptikus mondatok:

Mozgás - mozgás jelentésű mondat. Színész + irányt, célt jelölő szó, végső rendeltetési hely mozgások. A mondat önálló tagjának funkciója egy névmás, egyes alakban álló főnév, amely mozgásra képes személyt, állatot vagy tárgyat jelöl. A második tag az helyhatározói , főnevek a v.p. ürüggyel be, be , vagy d.p.

ürüggyel To Beszéd vagy gondolat jelentéssel bíró mondat. Van egy tárgyuk a p.p. ürüggyel O vagy

körülbelül vagy v.p. kb előszóval.

Egy mondat, jelentése: ütni, ütni. Cselekvés tárgya + függő szavak a v.p. stb.

Itt vagyok - bottal!

Egyenértékű ajánlat

Ez egy speciális nyelvtani eszköz, amelyet a kommunikációban használnak az egyetértés vagy egyet nem értés kifejezésére, valamint a beszélgetőpartner beszédére adott érzelmileg kifejező reakciók kifejezésére. Igen. Nem! Mindegy, hogy van! Természetesen.

Érték szerint 3 csoportra oszthatók:

partikulákkal kifejezett szómondatok -val általános jelentése megerősítés vagy tagadás

modális szavak-mondatok a valószínűség/feltevés további jelentésével.

Az interjektív szavak olyan mondatok, amelyek a következőkre oszlanak: érzelmi-értékelő mondatok, amelyek egy helyzetre, üzenetre, kérdésre adott reakciót képviselik. Jól?!; ösztönző ajánlatok; mondatok, amelyek a beszédetikett kifejezői.

1. A hiányos mondat fogalma.

2. A hiányos mondatok fajtái.

3. Befejezetlen mondatok a párbeszédes beszédben.

4. Elliptikus mondatok.

5. Hiányos és elliptikus mondatok használata.

Az orosz nyelvben, figyelembe véve a mondatok szerkezetét, vannak hiányos mondatok.

Befejezetlen a befejezetlenséggel jellemezhető mondatot nevezzük nyelvtani szerkezet. Ezek vagy azok, akik formálisan szervezik tagjait (fő- vagy másodlagos), a szövegkörnyezetből vagy a beszédhelyzetből, megnevezés nélkül is jól láthatóak.

A hiányos mondatok működése összefügg a szövegalkotás törvényeivel.

Például a mondatban: A hársfának kell ez a lé, a gyöngyvirágnak ez a lé, a fenyőfának és a páfránynak vagy az erdei málnának. (Kuprin).

Csak az 1. részt jellemzi a nyelvtani szerkezet teljessége, a többi pedig hiányos, a főtagok elhagyása bennük összeszűkült - a kontextus határozza meg, azaz. jelenlétük a mondat 1. részében.

E mondatok nyelvtani szerkezetének hiányossága a szavak függő tagként való használatában nyilvánul meg: definíciós forma Hogy(m.r., egyes szám, i.p.) a névtelen alakja határozza meg lé, kiegészítések formája gyöngyvirág, fenyő, páfrány, málna(D. o.) - névtelen vezérlő állítmány szükséges.

Így ezek a tagok hiányuk ellenére részt vesznek a hiányos mondatok kialakításában. Az ilyen mondatok nyelvtani szerkezetének hiányossága nem akadályozza meg őket abban, hogy a kommunikáció céljait szolgálják, mert egyes tagok kihagyása nem sérti e mondatok szemantikai teljességét és határozottságát.

A hiányos mondatok szerkezetükben ugyanabba a típusba tartoznak, mint a teljesek. Lehetnek gyakoriak és nem gyakoriak, kétrészesek és – ahogy egyes nyelvészek hiszik – egyrészesek. De mi a nyelvészek álláspontját vesszük alapul, akik úgy vélik, hogy minden egyrészes mondat teljes.

A mondat monokompozíciója és befejezetlensége teljesen különböző fogalmak. A hiányos mondatok szerkezetében hiányoznak a tagok, az egykomponensűek pedig egyáltalán nem tartalmaznak egy főtagot. A hiányosaknál a hiányzó tagokat rendszerint visszaállítják. Ez nem fordulhat elő egykomponensűeknél. Ráadásul a hiányos mondatokban nem csak a főtagok, hanem a melléktagok is elhagyhatók. Több tag kihagyható egyszerre, például:

1) Itt utakat először megosztott:

2) egy felment a folyón,

3) egy másik - valahol jobbra. (A 3. mondat hiányos, hiányzik az alany és az állítmány.)

A hiányos mondatokat felosztjuk kontextuálisÉs helyzetfüggő.

Kontextuális a szövegkörnyezetben megemlített, meg nem nevezett mondattagokat tartalmazó hiányos mondatokat nevezzük: közeli mondatokban vagy ugyanabban a mondatban, ha összetett.

Pl.: A rés egyik oldalán keresztbe tett karokkal egy női karmazsinbarettben egy alak látható, kék szemekkel és kis fekete bajusszal, vékony, kígyózó ajkak fölött, mefisztói mosolyra görbülve. A másik oldalon a főnök állt, és mindenki tudta, hogy a főnök most az igazat képviseli, és egy percig sem fog megingatni (Prishvin).

1 mondatban az állítmány kimarad állt(a 2. mondatban jelen van), a 2. mondatban pedig a körülmény része oldal(az 1. mondatban az egyik oldalon teljesen azonos típusú körülmény szerepel).

Szituációs nevezett hiányos mondatok meg nem nevezett tagokkal, amelyek egyértelműek a szituációból, a helyzettől.

Például: ajánlat Jön! kiegészítve az alany-szereplővel a beszédhelyzettől függően (vonat, tanár, busz stb.)

-Vanya! - jött halkan a színpadról.

- Adj sárgát(a beszédhelyzet arra utal, hogy sárga fényre gondol).

- Megyek a boltba - Liszt és só kell. „Nem kell liszt, nem kell só” – mondta –, kint nyirkos és latyakos.

- Gumit tettem fel, - mondta a fiatal nő(értsd: csizmát).

Megjegyzendő, hogy a mondatok szituációs és kontextuális felosztása bizonyos mértékig önkényes, mivel a kontextus szó gyakran a beszédhelyzetet jelöli. Ezen kívül be írás A szituációs mondatok elsajátítják a kontextuális mondatok bizonyos tulajdonságait, mivel a beszédhelyzetet leírják és verbális kifejezést kapnak, például:

- Milyen édes! - mondta Marya grófnő a gyerekre nézve, és játszott vele (L. Tolsztoj)

A beszéd típusától függően a hiányosak különböznek párbeszédesÉs monológ mondatok, amely lehet szóbeli és írásbeli is.

A párbeszédes hiányos mondatok a párbeszéd egymáshoz kapcsolódó másai (dialogikus egység).

Például:

- Menj, vegyél egy kötést.

- Meg fognak ölni...

-Csúszó…

- Úgysem fogsz megmenekülni.

A párbeszédes megjegyzésben általában azokat a mondatrészeket használják, amelyek valami újat adnak az üzenethez, és a beszélő által már említett mondatrészek nem ismétlődnek meg.

A monológ beszédben a hiányos mondatok azonosíthatók, figyelembe véve a szintkülönbségeket szintaktikai egységek:

a) hiányos mondatok, amelyekben egy rész nem ismétlődik összetett forma szavak vagy egy teljes kifejezés egy része, amelyek egy mondat egy tagját alkotják, például:

Elhatároztam, hogy énekesmadár-vadászatot kezdek; úgy tűnt számomra, hogy ez jól táplál majd: én elkapom, A nagykereskedés(M. Gorkij).

b) ben foglalt hiányos mondatok összetett mondatok különböző típusok, pl.

A fiatalság gazdag reményekben, és az öregség gazdag tapasztalatokban.

Elliptikusönállóan használt mondatoknak nevezzük speciális típus, melynek sajátos szerkezete a hiány igei állítmány, a szövegkörnyezetben nem említett, i.e. V szemantikailag nem szükséges az átvitelhez ennek az üzenetnek. A hiányzó és visszaállításra nem szoruló predikátum viszont részt vesz e mondatok szerkezetének kialakításában, mert tartalmazzák az állítmányösszetétel másodlagos tagjait. Ebből a szempontból az elliptikus mondatok közelebb állnak a befejezetlenekhez.

Meg kell jegyezni, hogy ezek a mondatok nem igényelnek sem kontextust, sem szituációt ahhoz, hogy elképzelést alkossanak egy cselekvésről vagy állapotról. Ezt fejezi ki a teljes konstrukció egésze, melynek célja egy cselekvést vagy állapotot jellemző hely, idő, módszer közlése, illetve a cselekvés tárgyának jelzése.

Pl.: A ház mögött van egy napsütéses kert.

Az őshonos területek szélesek. A mélyben van szén, arany és réz.

A hiányzó állítmányú igék lexikai korlátozottsága az elliptikus mondatok szerkezetének egységességében nyilvánul meg: a tagok, összetevőik kevés.

Kisebb tagok bennük vagy a hely és ritkábban az idő vagy az ok körülményei.

Pl.: sztyeppe mindenhol; Érkezés ötkor.

vagy kiegészítés egy helyettesítő cikk értékével:

Pl.: Válasz helyett csend.

Az elliptikus mondatokat néha hiányosnak minősítik. Egyes nyelvészek azonban csak a nyelvben tartják hiányosnak az ilyen mondatokat történelmilegés ne minősítsék a modern orosz nyelvben hiányosnak (Gvozdev A.N.)

Az ilyen mondatok nem igazán minősülhetnek hiányosnak, mert hiányosságuk szerkezeti norma. Ezek tipikus konstrukciók, amelyeknek a mondat egyetlen tagját sem kell visszaállítani, kommunikatív feladatuk szempontjából meglehetősen teljesek (kontextuson kívül is).

A hiányos és elliptikus mondatokat főként a terepen használják társalgási stílusok. Széles körben használják a köznyelv jeleként fikció vagy a párbeszéd közvetítésekor és a leírásokban. Különböző típusok a hiányos és elliptikus mondatoknak sajátos stilisztikai rögzítése is van.

Például a párbeszédet a hiányos szituációs és elliptikus mondatok uralják tárgykiterjesztéssel:

Elkezdték az igazságszolgáltatást: ki a hajánál fogva, ki a fülénél fogva (G.).

A leírások általában elliptikusabb mondatok. A drámai művek színpadi rendezéseire különösen jellemző. Példát hozhatunk arra, hogy Gorkij hogyan konstruál leírást-megjegyzést: a leírás tartalmazza rövid leírás cselekvési feltételek:

Pl.: A bal sarokban egy nagy orosz tűzhely, a bal oldalon - kőfal - a konyha ajtaja, ahol Kvasnya, Baron, Nastya lakik... Mindenhol párok vannak a falakon. A menedék közepén - nagy asztal, két pad, egy zsámoly, minden festetlen és koszos.

A kontextuális hiányos mondatok bizonyos típusai reprodukálhatók tudományos beszédben. Különböző típusok hiányos és elliptikus mondatok, mint az élő társalgási beszéd ténye utóbbi években széles körben használják az újságok nyelvében. Ezek a tervek gazdag anyagot adnak a címsorok szerkezetének kialakításához, a számos ellipszis itt már egyfajta szabvány. Az újság nyelve általában dinamikus és fülbemászó. Pl.: (példák az újságok címsoraiból) Tudósok az anyaországba.

Béke a Földnek.

Rádió iskolásoknak.

Biztonsági kérdések

1. Milyen mondatokat nevezünk befejezetlennek?

Osztályozáskor egyszerű mondat, az egy és két részre osztás mellett, nagy érték különbséget tesz a teljes és a hiányos között. A nyelvészek munkáiban ezt a kérdést többféleképpen oldják meg. Így például a logikai iskola képviselői a logikai ítélet sémáját vették egy orosz mondat modelljeként. Az alany állítmány, azaz. a gondolat alanya és a gondolat alanyáról elmondottak. Bármilyen Orosz ajánlat e rendszer szerint húzták ki, emellett feltételezték a szalag jelenlétét, egyes tudósok független tagnak tekintették. A jelen idejű kötőszó hiánya a mondat befejezetlenségét, az alany - kötő - alany sémától eltérő mondatok pedig hiányosságot jeleztek. Ezt a megközelítést bírálja V.V. Vinogradova. A kifejezés alatt "befejezetlen" Shakhmatov szerkezetileg eltérő mondatokat kombinált, amelyek közül néhányból hiányzott a tag, és ezt a kihagyást a szövegkörnyezet működése is megerősítette, és a többi mondat teljesen kifejezte a bennük foglalt jelentést, és nem volt szükség a tagok helyreállítására. A.M. Peshkovsky a hiányos mondatok meghatározását a teljes mondatokkal való összehasonlításra és a hiányzó tagok kötelező helyreállítására alapozta. A hiányos pályázatok kritériumai:

- bármely tag kihagyása;

Szabálysértés szintaktikai kapcsolatokÉs szintaktikai viszonyok;

Függő szóalakok jelenléte a mondatban;

A hiányzó tag helyreállítása;

Hiányos mondat - olyan mondat, amelyből bármely tag vagy tagcsoport hiányzik, és kihagyásukat támasztja alá a függő szavak jelenléte az összetételben ezt a javaslatot, valamint a beszéd kontextusából vagy helyzetéből származó adatok.

Teljes ajánlat - olyan mondat, ahol minden szintaktikai pozíció ki van cserélve, és hiányos, ahol legalább egy szintaktikai pozíció nincs kicserélve, de a kontextus vagy helyzet alapján könnyen visszaállíthatjuk.

A hiányos mondatok osztályozása pontosan a restaurálás elvén alapul.

Ha a pozíciót visszaállítjuk a kontextusból, akkor az kontextuálisan hiányos mondatok, ha a beszédhelyzetből - helyzetileg hiányos. A szövegkörnyezetileg hiányos mondatok az írott beszéd velejárói, ahol a hiányzó tag mindig jelen van a szövegkörnyezetben. Például a parancsnokok nem válaszolnak semmit, állnak és csendben maradnak. Mind a kétrészes, mind az egyrészes szövegkörnyezet szempontjából hiányos lehet. Például De vajon az kényszeríthető(állítmány) fogd be a dalt?(kiegészítés).Összetett háromrészes állítmány, személytelen, egyrészes, teljes. Az énekes (tárgy) lehetséges (állítmány), de a dal (tárgy) soha (határozószó). Egyrészes, hiányos.

A beszéd típusától függően megkülönböztetünk hiányos párbeszédes és monologikus mondatokat. A párbeszéd hiányos (a párbeszéd hiányos replikái) egymással összefüggő replikák (úgynevezett párbeszédes egység). Például,

- Hazudnak!

- WHO? Hiányos, mert állítmány kimaradt.

- Írók! Hiányos, mert állítmány kimaradt.

IN helyzetileg hiányos mondatokban a hiányzó tagokat a helyzet, a beállítás, a gesztus és az arckifejezés sugallja.

Ha a hiányzó tagok visszaállítása lehetséges/nem lehetséges, akkor egy másik mondattípust azonosítanak, amelyben szintén kimaradnak valamelyik tag. Leggyakrabban ez egy ige vagy pontos konkrét szó"Mi". Például egy gyertya mögött vagyok - egy gyertya a tűzhelyben.

Az ilyen javaslatokat ún elliptikus - ezek olyan mondatok, amelyeknek egy jele van a befejezetlenségnek - szerkezeti. Jelentésüket tekintve teljesek, és megértésükhöz nem szükséges az állítmány visszaállítása. A következő típusúak:

A) a teljes mondatokkal korrelatív mondatok, amelyek állítmányukat a mozgás vagy a térben való mozgás igék fejezik ki. Például Tatyana bemegy az erdőbe, a medve követi őt.

B) teljes mondatokkal korrelatív, energetikai cselekvés jelentésű állítmányi igével rendelkező mondatok: megragad, lök, üt, dob stb. Például én (megfogtam a könyvet), ő futott (rohant).

IN) teljes mondatokkal korrelatív, beszédigével kifejezett állítmányt tartalmazó mondatok. Például Ő az időjárásról beszél (beszél), én pedig az üzletről.

A hiányzó predikátummal, kifejezett egzisztenciális igével rendelkező elliptikus szerkezeteket átmenetinek és meglehetősen összetettnek kell tekinteni. Például Nekik (vannak) gyermekeik. A fiam diák.

A.M. Peshkovsky ilyen javaslatokat nevezett "nulla állítmányú mondatok."

A tudósok szerint ezek közelebb állnak a teljesekhez (teljes, egyrészes, névleges).

Így a hiányos mondatok az orosz mondatok nagyon egyedi típusai. Nem szabad összetéveszteni őket egyrészt az egykomponensűekkel, másrészt az oszthatatlanokkal. Az oszthatatlan mondatokat a teljesség/befejezetlenség szempontjából nem különböztetik meg bennük. Csak a szintaktikailag tagolt két- vagy egyrészes mondatok lehetnek hiányosak. Ha egy mondat egyrészes, ez nem jelenti azt, hogy hiányos.

Jelentésük és szerkezetük alapján a mondatokat teljes és hiányos mondatokra osztják.

Teljes mondatok

Teljes a mondat olyan mondat, amely tartalmazza a szerkezet és a jelentés teljességéhez szükséges összes tagot. Például: Olvasok érdekes cikk. Marya Ivanovna ünnepélyesen fényes ábécés könyveket ajándékozott az első osztályosoknak. Az erdő feltárta az emberek előtt sűrű mohákkal benőtt sötétzöld ligeteit.

Ebben a mondatban az állítmány megegyezik az alannyal, és irányítja az objektumot is. Az eredmény egy folyamatos lánc, amely a mondat összes tagját logikai jelentéssel kapcsolja össze.

Hiányos mondatok

Befejezetlen a mondatok olyan mondatok, amelyekben hiányoznak a teljességhez és a szerkezethez szükséges tagok. A hiányzó mondattagokat a hiányos mondatokban gyakran visszaállítják a szövegkörnyezetből. Leggyakrabban a párbeszédekben hiányos mondatok találhatók. Például:

Reggel a lány odaszaladt az anyjához, és megkérdezte:

Mi a helyzet a Fogtündérrel? Megjött?

„Jöttem” – válaszolta anyám…

gyönyörű?

Biztosan.

Látjuk, hogy ennek a párbeszédnek minden további replikája hozzáadja magában a párbeszédben meghatározott témát. Nagyon gyakran a hiányos mondatok egyrészes ajánlatokat.

Petya, melyik osztályba jársz?

Kilenckor.

A hiányos mondatok összetett mondatok részei lehetnek. Például: A nap melegíti a földet, de a munka melegíti az embert.
A hiányos mondatok közé tartoznak a hiányzó állítmányú mondatok is. Például: Erőnk az egységben van.

A hiányos mondatokat, valamint a teljes mondatokat kétrészesre és egyrészesre, kiterjesztettre és bővítetlenre osztjuk. Megjegyzendő, hogy egy hiányos kétrészes mondat, az állítmány vagy alany, amelyben a hiányzó kétrészes marad, annak ellenére, hogy csak egy főtag szerepel.

Teljes és hiányos mondatok használata

Tekintettel arra, hogy a hiányos mondatokban hiányzó záradékok nagyban leegyszerűsítik a kommunikáció folyamatát, az ilyen mondatokat széles körben használják a köznyelvben, valamint a műalkotásokban. A tudományos irodalomban, valamint ben üzleti nyelv Túlnyomóan teljes mondatokat használnak.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete