Elvárások az iskolától. Tanulási elvárások: Hagyományos Iskola vs Montessori Iskola
- Mondd, kérlek, hova menjek innen?
-Hova akarsz menni? - válaszolta a Macska.
– Nem érdekel… – mondta Alice.
– Akkor nem számít, hová mész – mondta a Macska.
–... csak hogy eljussak valahova – magyarázta Alice.
– Valahol biztosan kikerülsz – mondta a Macska.
- Csak eleget kell sétálnod...
Lewis Carroll, "Alice Csodaországban"
- Gondolkoztál már azon, hogy miért küldted iskolába gyermekedet?
- Milyen eredményeket vár el a 11 év iskolai tanulmányaitól?
- Van neked pontos meghatározás, a homályos „tudást kell szerezni ahhoz, hogy bekerüljön az egyetemre, majd elhelyezkedjen”?
A résztvevők leggyakrabban a következőkre vágynak:
1. Ahhoz, hogy a gyerek az iskolát/osztályt csak azzal végezze jó minőségű- 4 és 5, magas pontszámmal teljesítette az OGE/USE-t.
2. Visszaadni a gyermek érdeklődését a tanulás iránt, mentesíteni a tanároktól, tantárgyaktól, nagy kötetektől való félelemtől oktatási anyag.
3. Segítsen gyermekének az iskolai tananyag gyorsabb, egyszerűbb és jobb elsajátításában, miközben érdekesebben eltölthető időt szabadít fel. Változtassa meg tevékenységeit, találjon új hobbit.
Azt javaslom, hogy tedd ugyanezt – így megérthetjük, hogy egy irányba nézünk-e, egy úton járunk-e.
1. cél nagyon ritkán választják. Ez boldoggá tesz. Tanulj meg belemenni a gyerek fejébe több információ, melyik varázsgombot kell megnyomni, hogy a gyerek éppen most azt az eredményt mutassa, amire MI és a tanárok szüksége van - ez egy zsákutca cél, nincs megoldás. Tapasztalat szerint az ilyen anyák folyamatosan a depresszió határán vannak, rángatják magukat és a gyereket, úgy zümmögnek felette, mint egy „Barátság” láncfűrész. Az eredmény neurózis, hisztéria, a gyermek „elzárkózik” a szüleitől. A stresszhormonok megnövekedett szintje nem sok jóval kecsegtet: a tanulási, emlékezési és koncentrációs képesség eltompul.
„Agyi ismereteink arra késztet bennünket, hogy vajon mi történik mentális egészség emberek. Felelősségteljesen el kell mondanom, hogy az emberiség körében nő a pszichoneurológiai megbetegedések száma. Mindjárt az első helyet foglalják el, amelyet mindig is a szív- és onkológiai betegségek foglaltak el, vagyis olyan helyzetbe kerülhetünk, a legtöbb a lakosság mentálisan alkalmatlanná válik"- T. Csernigovszkaja.
Egyébként a 2. és 3. cél elérése az első teljesítését vonja maga után :) Kicsit később meg fogod érteni, hogy miért.
Azonnal mondom, hogy messze voltam tökéletes anya, végigment az összes szakaszon:
- annyira elfoglalt, hogy „lehetetlen” pénzt keresni
- a gyerek gyakrabban látott dadusokat, mint én
- "Druzhba" láncfűrész sok éves tapasztalattal
- semmit sem akaró gyerek, akit végtelen követeléseim rángatnak
Nagyon szeretném, ha ne ismételje meg a hibáimat, ezért gondoljuk át együtt: mit, miért és miért akarunk gyermekeink oktatásával kapcsolatban?
Egy olyan oktatási rendszer, amely mindenkit megtanít mindenre, figyelmen kívül hagyva egyéni jellemzők gyermek, szintén Pestalozzi (az egyik legnagyobb tanár késő XVIII - eleje XIX században), antipszichológiainak nevezte.
Rengeteg információ van most, könnyen beszerezhető, a világ gyorsan változik – ez tény. Senkinek nincs szüksége egy rakás statikus tudásra, főleg, hogy ezek nagy része ma már elavult.
„Bűncselekmény, ha elvenni a gyerekkorukat a gyerekektől azért, hogy elmondjunk nekik egy csomó olyan információt, amire soha nem fognak emlékezni és soha nem fognak használni.", - M. Kazinik.
Egy másik dolog, hogy meg tudjuk találni, strukturálni és elemezni, megkülönböztetni az értékes információkat a selejtes információktól. Hiszen észre sem fogod venni, hogy a gyereked milyen oldalakat látogat, mit olvas, mit tanul, hol lóg. A teljes felügyelet megszervezése szintén nem lehetséges; A legjobb kiút az, ha megtanulod magad, és megtanítod gyermekednek, hogy tájékozódjon az információk világában. "Ha nem tudsz elnyomni egy forradalmat, akkor vezetned kell." :)
Maga az információ szükségtelen és értelmetlen. Értéke van együtt kritikus gondolkodásés a kreativitás.Például egy anya nemrég azt írta nekem, hogy „... (egy szakember, nem említem a nevét) azt mondja, igen, az érdeklődésen keresztül tanítani csodálatos, de a jobb oktatás beszállni ezekbe angol iskolák, ahol NEM KÖVETIK a hallgatót, lehetővé téve számára, hogy főleg azt csinálhassa, amit szeretne, hanem más tárgyak tanulására kényszerítik.”
Az első lehetőség az, hogy szót fogadunk ennek a szakembernek, és elkezdjük matematikára kényszeríteni a gyereket, aki egyébként három nyelven beszél folyékonyan, és a negyediket tanulja.
Egy másik lehetőség az, hogy megkérdőjelezzük, hogy bizonyos angol iskolákban a legjobb oktatást kapják-e. És megtudjuk, hogy ma a világ legjobb oktatása Finnországban van, ahol az oktatás alapelvei teljesen mások:
- pszichológiailag kényelmes környezetet alakítottunk ki, a tanulókat addig nem terhelik túl, amíg el nem vesztik a pulzusukat
- így kombinálják a tárgyakat, hogy stimulálják kognitív tevékenység gyermekek
- semmi kényszer, csak lehetőségek teremtése és a tudásvágy serkentése
- óvatos hozzáállás a gyermek egyéniségéhez, képességeinek és képességeinek megfelelő tanítást
Azok az emberek, akik nem tudják kritikusan értékelni az információkat, könnyebben kezelhetők. De szeretnénk egy önálló, boldog gyermeket nevelni, így a konklúzió az, hogy segítsük a gyermekben ezt a számára létfontosságú készség fejlesztését.
Korunkban értékes a metaismeret, a tudományok metszéspontjában lévő tárgyak tanulmányozása és az asszociatív gondolkodás képessége – így születtek nagy felfedezések, új találmányok.
Minden tárgyat nem elszigetelt darabokban (bekezdésekben), hanem egészben és más tárgyakkal együtt kell látni.
Az asszociatív gondolkodás lehetővé teszi, hogy új ötleteket generáljon és hatalmas mennyiségű információra emlékezzen. Például egyesületek segítettek Brown mérnöknek feltalálni függőhíd Amikor meglátta a hálót, Nagaoka fizikusa megértette az atom felépítését a kapcsolatból Naprendszer.
A mi hatalmunkban áll, hogy segítsünk a gyermeknek olyan készségeket elsajátítani, amelyek segítik a tanulásban és az új ötletek generálásában, fejlesztik a kreativitást, és nem kényszerítjük rá, hogy megtanulja az ilyen és ehhez hasonló bekezdést – ez értelmetlen.
Hiszem, hogy a szórakoztató és egyszerű tanítás nemcsak lehetséges, hanem létfontosságú. A fő ok, amiért váltottunk önképzés- megment pszichológiai egészség fiú.Ha egy gyerek a „nem akarok többé semmit” erejéig kimerült, akkor minden tudás a lefolyóban van.
A legfontosabb eredményünk szerintem az volt, hogy a fiam megnyugodott és magabiztossá vált a képességeiben. Megtanultunk könnyen, vidáman, játékosan gyakorolni. Nevetni, játszani kezdett, a tekintete megváltozott! Amikor a következő lecke után felkiáltott: „Anya, jó az élet!”, rájöttem, hogy választottam a helyes út.
„Három hónapig izgultam, hogy kihagyok valamit, és elbukok a tárgyakból. Most leállítottam magam. Esténként azt vettem észre, hogy a családommal keveset kezdünk kommunikálni. Kiderült, hogy korábban csak az iskoláról beszéltünk. Elfelejtettem, hogyan kell szívből, hangosan nevetni. Elfelejtettem, hogyan kell a gyerekekkel játszani és élvezni. Ez az, ami félelmetes. Itt vannak iskolai évek csodálatos: 10 év iskola az idősebbeknek, 4 év a fiataloknak. Most olyan játékokat tanulok, amelyek feldobják a kedvem", - Ljudmila V.
Tizenegy évet eltölteni unalomban, szóváltásban, kényszerben – miért, mi célból?
Más módon is lehetséges!
„A tudás fő mozgatórugója a szeretet. Minden más nem számít. Amit az ember szeret, azt tudja", - M. Kazinik.
Szeretem! Milyen szívesen látnék egy ilyen embert az oktatási rendszerünk élén.
Olyan, mint egy szög, amely egy helyre szegez, és nem engedi, hogy előrelépj. Tanítványaim állandóan megbotlanak ebben a gondolatban, és megállnak a helyén.
Valamikor nagyon sokat segített Tatyana Csernigovszkaja mondata, hogy most már nincs értelme megkérdezni, ki vagy végzettséged szerint, van értelme utánajárni, miben vagy Ebben a pillanatbanérdekelt. Ismétlem, a legfontosabb, hogy tudj tanulni, gyorsan alkalmazkodni és elsajátítani azokat a készségeket, amelyek pillanatnyilag érdekesek számodra.
Ahogy azelőtt volt?
Tanulsz, egy életre szakmát választasz, elkezdesz haladni ranglétrán le fel.
Mint most?
Egész életében változtathat a szakterületén attól függően, hogy éppen mi érdekli. Mondok példákat olyan emberek életéből, akiket személyesen ismerek.
- Svetlana Strelnikova lánya, Daria jogász végzettségű, jelenleg Németországban tanul német felsőbb matematika. Idegen nyelven - torony! És ez nem kényszerből, hanem választásból.
- Olga Tarnopolskaya jogász, etno-koreográfus. Körtáncot tanul különböző országok(Népköri táncok) és táncműhelyeivel már bejárta a világot.
- Konstantin Dykin - két felsőoktatás a kibernetika és a pénzügy területén. Kutat és fejleszt hatékony módszerek kilépés innen válsághelyzetek- az én csodálatos tanár, Nagy mester.
Jómagam kétszer változtattam tevékenységi körömet - otthagytam a pénzügyi igazgatói posztot, és elsajátítottam a reklám- és internetfejlesztési szakember szakmát. Aztán elkezdett érdekelni minden, ami a tanulással, agyműködéssel, memóriával, intelligenciával kapcsolatos - létrehoztam a saját projektemet.
Megtanítom a fiamat, hogy érezze önmagát, érezze az értékeit és vágyait, kövesse azokat, gyorsan elsajátítsa azt, ami érdekli, hogy valamiben az Övé legyen a legjobb, és ne mindenben.
"Ha mindent tökéletesen és nagyon jól csinálsz, akkor esélyed sincs arra, hogy valamiben a legjobb legyél."»,
- L. Petranovskaya.
A gyereket folyamatosan tanítani, kényszeríteni, kényszeríteni, „akaraterővel” kell fejleszteni, különben az élethez nem alkalmazkodva nő fel. A fő érv: „In felnőtt élet nem azt kell tenned, amit akarsz, hanem azt, amire szükséged van.""Akarat - ez az építési vágy ereje boldog élet . A vágyaival összhangban élni akarás a fő cselekvés, amely az ember önszeretetét diktálja. A vágy az élet hajtóereje. Az őszinte vágy hihetetlen energiát ad a legyőzéshez.
Szeresd magad- Azt jelenti legyen hajlandó vágyaid szerint élni„Azt jelenti, hogy saját magad építed fel életed valóságát, és ne engedelmeskedj a körülményeknek” - A. Maksimov.
Kezdjük magunkkal. Mi a legkevésbé kedvenc dolgod? Ruhát vasalni, mosogatni? Ma kezdje el fejleszteni az akaraterőt - vasalja a ruháit napi 6-8 órát! Ezek után menj férjedhez támogató és együttérző szavakért, és ő azt fogja mondani:„Hogy megy a vasalás? Elég jól vasaltad a szennyest (ugyanúgy, hogy milyen osztályzatot érdemeltél/kaptál érte)? Most pedig menj és simogasd még (vagy csináld meg a házi feladatod).
Az egyik tanítványom elsírta magát a feladat után, odament a fiához, és így szólt: „Fiam, hogy értelek!”
Csak a vágy és az érdeklődés tud kirángatni az ágyból minden reggel. Amikor azt csinálom, amit szeretek, „hordoznak”, benne vagyok az ötletek, gondolatok, kreativitás áramlásában, nem kell erőltetni – boldog vagyok! Mi az akaraterő? Semmi akarat nem kényszerít arra, hogy azt tegyem, amit nem akarok, csak a vágy és az érdeklődés.
20 évig olyasmit csináltam, ami nem okozott nekem örömet, a „kellén” keresztül, akaraterővel. Ennek eredményeként „megtörtem” és az élet-halál küszöbén álltam (szó szerint), amíg rá nem jöttem, hogy tudni kell érezni ÖNMAGADAT, a vágyaidat és életre kelteni.
Feladatunk, hogy a gyerekek megtalálják érdeklődési körüket és segítsünk ennek fejlesztésében. És ne azt tanítsd, hogyan hagyd abba az érzést, hallgasd meg önmagadat és kifogástalanul teljesítsd valaki akaratát a jóváhagyás és a jó osztályzat kedvéért.
Mennyi időbe telt Romával, hogy felhagyjunk a hibázástól való félelemmel! A gyermek feladatmegoldás és gyakorlatozás közben ceruzát, tollat rágtatott. Benne van csecsemőkor nem rágtam annyit!
Az anyák elmondták, hogy gyermekeik tankönyveket rágnak, hajukat húzzák, és félnek beszélni. Az egyik tanítványom gyermeke félt hibázni, amikor egy online szolgáltatásban feladatot teljesített - a tanár nincs a közelben, és fél megnyomni a gombot! Hogy ez honnan származik, az mindenki számára világos.
„Adj gyermekednek egy kis szünetet – lenni. Kövess el hibákat, ne a követelményeket és a normákat szolgáld, hanem az inspirációt és a tehetségeket. Tanítsd meg ezt a gyermekeidnek is – a szabadságot, hogy ne legyenek mások, csak önmaguk. Kiváló tanuló - szerep. Nem nehéz eljátszani őt, mindig olyannak kell lenned, amilyennek a tanárok, főnökök és parancsnokok szeretnék. A megfelelő srácok veszítenek azokkal szemben, akik boldogabbak, ezért energikusabbak és élénkebbek", - D. Karpov, a brit szakos tanár felsőoktatás Grafikai tervezés.
A hibától való félelem sokkal rosszabb, mint maga a hiba. Vagy inkább a hiba nem ijesztő, hiba nélkül nem tanulhatunk semmit. Hiba nélkül nem lenne találmány. A fiammal sokat beszélgettünk erről a témáról, nagy feltalálók életéből hoztam példákat. Megígértem neki, hogy soha nem fogom szidni a hibáiért. Elmagyarázta, hogy a vizsgák, különösen a tesztformátumban, nem beszélnek tudásról, nem beszélnek semmiről! A tanárok számára csak kényelmesebb ellenőrizni. A ceruzáink most már épek :)
Biztos van egy kérdésed: " Akkor hogyan tanítsuk a gyerekeket? Nem akarnak semmit, nem kényszerítheted őket – ez egy ördögi kör.”
1. Tudd, mit akarsz az oktatás terén. Döntse el a célt.
2. Vállalj felelősséget az oktatásért. Tovább standard képzés nem kell számolni. Szerintem nem kell erről meggyőzni – különben nem jöttél volna ide.
3. Tanuld meg magad, és tanítsd meg gyermekedet tanulni. Fő minimum szükséges iskolai tananyag gyors, egyszerű és még szórakoztató is – ez lehetséges. Használja fel a felszabadult időt kommunikációra és érdekes tevékenységekre.
Önképzésünk, viselkedésünk, segítségünk, a gyermekhez való hozzáállásunk csodákra képes! És ekkor felébred a gyermek érdeklődő elméje, természetes kíváncsisága, és magától eltűnik a motiváció kérdése. De erről majd később.
Az én célom- boldognak, műveltnek, önálló életre késznek látni a gyermeket.
A tanároknak és a szülőknek meg kell hallgatniuk egymást, együtt kell cselekedniük, együtt kell működniük – ezzel beszélgetésünk minden résztvevője egyetért. Elvárjuk a tanároktól, hogy legyenek érzékenyek, figyelmesek és igazságosak, a pedagógusok pedig azt hiszik, hogy a gyermeket elsősorban a szülők nevelik.
Bár nem csak...Anna Popova, 50 éves, felkészítő osztályfőnök a Pirogov iskolában.
Natalya Demchenko, 37 éves, pénzügyi vezető, Yana (10 éves) és Mihail (16 éves) édesanyja.
Alekszej Kuznyecov, 44 éves, történelemtanár az 1543. számú gimnáziumban.
Olga Dvornyakova, 32 éves, PR-igazgató, Anton, 10 éves, és Daniil, 12 éves anyja.
Pszichológiák: Mit várnak el a szülők, amikor iskolába viszik gyermeküket?
Anna: Az elvárások nagyon eltérőek. Az ambiciózus emberek számára fontos, hogy a gyermek tanuljon rangos iskola– és tudást kapott, és nem szégyellte megmondani, hol tanult. Jellemzően az ilyen szülők azt akarják, hogy gyermekük olyasmiben sikerüljön, ami ők maguknak nem sikerült. Mások célja a legjobb oktatás biztosítása minden áron. Az, hogy készen áll-e az iskolába, vagy hogy tud-e haladó képzéseken tanulni, nem annyira fontos. A fő dolog az oktatás. Bármilyen eszközzel. Az oktatást illetően pedig van egy hatalmas kérésük: „Neked adtuk, és te neveled, ezt tanították?” Sokan vannak, akik fontosnak tartják, hogy gyermekük jól és nyugodtan érezze magát az iskolában (főleg általános iskolában). Gyakran azok, akik maguk is kényelmetlenül érezték magukat az iskolában, vagy akik látják, hogy a gyereknek nehézségei vannak: félénk, vagy éppen ellenkezőleg, hiperaktív... Nem akarják, hogy erre összpontosuljon a figyelem. Végül néhány szülő nem tud vagy nem akar iskolát választani különböző okokés küldje el a gyermeket a legközelebbihez. Az elvük: ahogy lesz, úgy lesz.
„A SZABÁLYOK ELŐRE ISMERETEK: FIGYELMEZTEM A SZÜLŐKET, HOGY MEGTILTOM GYERMEKEIKNEK, HOGY TEGYEN VALAMIT” ANNA
Alekszej: Mesélek még egy olyan szülőtípusról, aki korábban nem létezett. Régi szovjet iskola egyértelműen jelezték anyukáknak és apukáknak a helyüket: adjon át pénzt, segítsen elvinni a kicsiket a cirkuszba, és jöjjön, ha hívják, hogy megrovják. Ami persze rossz volt. De ma már egyre több olyan szülő van, aki fogyasztási modell szerint építi kapcsolatát az iskolával: „Én fogyasztó vagyok, az iskola beszállító.” oktatási szolgáltatások. Itt van egy lista a számomra nyújtott szolgáltatásokról, és örömmel venném, ha (iskola, tanár) e-mailben jelentené be. Ha a szolgáltatások nem megfelelő minőségűek, fenntartom a jogot, hogy máshová menjek.” Mi különbözteti meg jelenlegi helyzet a szovjetből az iskolaválasztás lehetősége, legalábbis ben nagy városok. Látva, hogy a gyerek kényelmetlenül érzi magát, a szülők elkezdhetnek veszekedni, vagy elvihetik és odaadhatják, ahol jól érzi magát.
Mit tegyél, ha a szüleid nem értenek egyet a döntéseddel, követelményeddel, büntetéssel?...
Anna: Jobban szeretem, ha a szabályokat előre ismerik. Az elsőn szülői értekezlet(az óra kezdete előtt hat hónappal tartjuk) Figyelmeztetem a szülőket, hogy vannak dolgok, amiket nem engedek meg. Én például nem engedem a verekedést. Ha kifogásolják, hogy egy fiú ki tudjon állni magáért, azonnal azt mondom, hogy ezen a helyen eltérés lesz. Azt sem engedem, hogy az emberek megbántsák és ugratják egymást... Ha ez megtörténik, elkezdek megjegyzéseket tenni, és szigorúan megfogalmazni. És nem teszek engedményeket a szüleimnek, továbbra is tiltom őket.
Alekszej: Egyetértek, a szabályok segítenek, de előfordul, hogy abban a pillanatban, amikor kihirdetik, mindenki beleegyezik, majd ha egy konkrét szem alatti zúzódásról van szó, a szülők a gyermekük javára értelmezik a helyzetet.
Mi segít konstruktív párbeszéd kialakításában?
Alekszej: Tavaly vettem át először az ötödik osztály vezetését, ősszel pedig találkoztam az összes szülővel, és személyesen beszélgettem velük. Először is azt akartam, hogy meséljenek a gyerekről: hogyan látják őt. Ezeknek a találkozóknak köszönhetően sokat tanultam, nem is annyira a gyerekekről, hanem a szülőkről.
A szülők akarják, hogy tanulókat nevelj?
Alekszej: Soha nem hallottam: "A gyerekemmel tanulsz egy bekezdést, de ne avatkozz bele a nevelésébe." Másrészt mindenki azt akarja, hogy neveljünk – de mit is pontosan? Tavaly a gyerekek oroszul írták az egységes államvizsgát. Megkértük őket, hogy ne hozzanak csalólapot. Ugyanakkor az osztályteremben, ahol a vizsgát tartották (egy másik iskolában, és nem csak a mi gyerekeink voltak ott), mindenki azt használta, amit akart, csakhogy a tanárokat nem kérték fel az internetre. Másnap jött anyám felháborodva: "Most az őszinteséged miatt kevesebb pontot kapnak, mint azok, akik csaltak." Ez az anya azt akarja, hogy neveljük fel a gyerekét? Akar. De nem vagyok kész a gyakorlati következményekre.
Kérdés a szülőkhöz: hogy érzi magát, amikor gyermekei iskolába mennek?
Olga: Tavaly a nagyobbik fiunk ötödik osztályba lépett. Türelmesen kivártuk, míg eltelnek az első nehéz hónapok, megszokta, és elkezdett érdeklődni valami új tantárgy iránt - hogy őt magát is érdekelje, hogy ne legyen olyan végtelen sora a hétköznapoknak: iskolába jött. , kiszolgálta az időt, hazajött, megcsinálta a házi feladatát, másnap... ugyanaz... De itt van az, amire határozottan nem számítottam – hogy az értekezleten az összes tanár egy hangon felkiált majd: „A gyerekeid egyszerűen szörnyen viselkednek, egyszerűen nem tudnak alkalmazkodni Gimnázium! Csinálj velük valamit!” próbáltam beszélni osztályfőnök, de minden olyan gyorsan történik, a tanárnak nincs ideje semmire: gondolkodni, megbeszélni, mit tegyen.
„NAGYON KEVÉS DOLOGOT VÁROK EL A TANÁROKTÓL: AZT, HOGY LEGALÁBB EGY KICSIT FIGYELEMBE VÉGYEM GYERMEKEM EGYÉNISÉGÉT” NATALIA
Natalia: Véleményem szerint a szülők az iskolához való kezdeti attitűdjüket önkéntelenül adják át gyermeküknek. Mindig is azt akartam, hogy a gyerekek nagynak és nagynak érzékeljék az iskolát lenyűgöző világ, ahol minden van - barátok, tanárok, tanulmányok, emberi kapcsolatok. A tanároktól pedig nagyon keveset várok el: legalább egy kicsit vegyék figyelembe a gyerek egyéniségét. Úgy érzem, hogy a tanárok érzéketlenebbek lettek, és közönyük néha leértékeli a gyerekek erőfeszítéseit. Volt olyan eset, amikor gyerekeket adtak kreatív feladat, megpróbálták, megcsinálták, bevonták a szüleiket, de a tanár még csak nem is ellenőrizte! Azt is szeretném, ha a gyereknek azt adnák, amit megérdemel: néha könnyebb és jövedelmezőbb a tanárnak egy megérdemelt B-t adni a jól megérdemelt C helyett... És nem hagynák figyelmen kívül egy középszerű C diák erőfeszítéseit sem, akik számára a tisztességes eredmény szinte bravúr.
Olga: Egyik nap a fiam rossz jegyet kapott, megtudtuk miért, újra elvégezte a feladatot, de a rossz jegy megmaradt. Azt tanácsoltam neki, hogy forduljon a tanárhoz, és kérdezze meg, hogyan javíthatja ki az osztályzatot. És tudod mit válaszolt? - "Semmiképpen".
Alekszej: Hazánkban 90 millió dolgozó állampolgárra 1,2 millió tanár jut – ez a legnépszerűbb szakma. És benne nagy mennyiség azok, akiknek általában nincs semmi dolguk az iskolában. Amiről te beszélsz, az nem az iskola, hanem a mi bürokratikus államunk alapvető hibája, ami arra készteti az embereket, hogy demonstrációs rendezvényeket tartsanak pusztán a látszat kedvéért. Ha ma a tanár tanul egyéni munka a gyerekkel, felismerve, hogy ezzel sehol nem adnak pontot, akkor ez egy egyedülálló tanár, csodálatos, jó helyen van.
„OKTATÁSI KÉRDÉSEKBEN A Utolsó SZÓ MINDIG A SZÜLŐKÉN KELL MARADNI” ALEXEY
Mi a teendő, ha a tanár téved?
Natalia: Nekem is volt hasonló helyzetem a lányommal. Ő egy félénk lány, és nem mindig áll fel és szólal meg, még akkor sem, ha tudja a választ. És ő maga soha nem fog kideríteni semmit. De aztán láttam, hogy a tanárnő a füzetében helyesen írt szót hibássá javított. Nem adtam semmilyen jellemzőt a tanárnak, hanem megpróbáltam elmagyarázni, hogy ez hogyan történhetett meg. Ha egy gyerek képes megvédeni álláspontját, hozzáértően, nyugodtan, akkor jobb, ha ezt teszi. De a tanárnő nem ismerte el a hibáját, és mindent úgy hagyott, ahogy volt. Aztán el kellett mondanom a lányomnak, hogy mindent jól csinált, és a tanár láthatóan el volt foglalva valamivel, és nem tudta kitalálni.
Alekszej: Igen, sajnos nagyon kevesen vagyunk képesek beismerni, hogy hibáztunk...
Olga: Egyszer, amikor több kettőt láttam egymás után egy magazinban, nem tudtam visszafogni magam, és megkérdeztem, honnan vannak. Mire a tanár azt válaszolta, hogy a fiú egyszótagos kérdésekre válaszol, és nem tudja, hogyan kell érvelni és elemezni. Úgy tűnik, megállhatna a második kettőnél, és megbeszélhetné velünk ezt a történetet: telefonálhat, írhat a naplójába... Tudta, hogy nemrég elköltözött, új család(az örökbefogadó anyja vagyok), mindenki előtt zavartan fejti ki gondolatait. Fontos lenne számomra, hogy megértsék, meghallgassák, vigyázzanak vele.
A tanárnak bele kell mélyednie a családi körülmények bonyolultságába?
Anna: Biztosan! Ezért arra kérem a szülőket, hogy „suttogjanak” – beszéljenek a gyermek jellemzőiről, egészségi állapotáról, és mondjanak el olyan dolgokat, amelyek befolyásolhatják a viselkedését. Vagy ha valami komoly dolog történik - például egy kutya meghal. Persze erről tudnom kell, minden helyzetre fel kell készülnöm.
Alekszej:Általában a gyerekek mindent maguk mondanak el. Néha visszagondolva. Vagy beszélnek egymásról, könnyebb nekik.
Hogyan érti a tanárok és a szülők közötti együttműködést?
Alekszej: Partnerek vagyunk a gyermeknevelés és -oktatás folyamatában. Oktatási kérdésekben az utolsó szó marad a szülőknél: soha nem fogok ragaszkodni valamihez, ha az anya vagy apa véleményével ellenkezik. A tanítást pedig a tanároknak kell végezniük; Ha a szülők segítenek nekünk, az csodálatos. Bármilyen helyzet megoldható, ha egyetértünk abban, hogy együtt cselekszünk. A gyermek a harmadik fél ebben a folyamatban. Partnerként jogaink és kötelezettségeink egyaránt vannak. De ez nincs papíron rögzítve. Az iskola olyan kényes dolog, mint a színház. Képzeld el: egy előadáson műsor helyett egy papírt adnak a kezébe nézői joggal... Az iskolában sem lehet mindent leírni. Együttműködés nehéz helyzet Nem könnyű. Hogy néz ki? Én, mint tanár, vagy én, mint szülő, elkerülhetem a konfrontációt, de hátrébb lépek, lehűl, és elgondolkodik: talán nem minden úgy van, ahogy nekem látszik...
Miért nehéz az együttműködés?
Alekszej: Mert az emberek különbözőek. Valóban könnyű két szülőnek együttműködni a gyereknevelés során?
Anna: A büszkeség miatt. A nők esetében gyakran a gyerekekre összpontosít. Hallgasd meg, hogyan mondják: „Az én (enyém) biztos a legjobb”, „Zongoráznia, hegedülnie kell, egyenesen A-t kell kapnia”, „Még két éves, de már ismeri a betűket”, „És 16 évesen végeztem az iskolát." Az anyák büszkék gyermekeikre, és általában van mire büszkének lenniük. De nem állnak készen az együttműködésre, mert nem hallanak senkit maguk körül. Idén könyörögtem az egyik anyának, hogy ne küldje el a fiát az iskolába, és nem bírt egy helyben ülni öt percig. Azt mondtam, hogy még nem játszotta el a szerepét, hogy ő idegrendszer nem áll készen a stresszre... Válaszul azt hallottam: „Tizedik osztályig fog játszani a játékokkal?” Milyen együttműködést tudnék ajánlani neki?
Fontos számodra, hogy tiszteljenek?
Anna:Én nem. Apám mindig is úgy gondolta, hogy a tanárokat tisztelni kell, a tanárnak mindig igaza van. És azt mondom neki: nehéz tisztelni valakit, aki megaláz. Egy tanár lehet jó anya vagy feleség, de ha kiabál egy gyerekkel, vagy ököllel üti meg, meg kell bocsátanod neki, és engedékenynek kell lenned vele. Fontos, hogy segítsük a gyerekeket, hogy a tanárt személyként lássák. Pont olyan, amilyen. Mondd meg nekik időben, hogy mindenki hibázhat, csinálhat valami rosszat – én is, te is, barátom.
Alekszej: A tanári szakmát kissé túlértékelték. Objektív okokból. Sokak számára például az 1950-es években a tanár volt az egyetlen tudásforrás. Az emberek laktanyában laktak, nem voltak otthon könyvek, a szülőknek három év oktatása volt... Most már más információforrások is vannak, lehetőségünk van összehasonlítani. Kiderült, hogy a tanárok - hétköznapi emberek, ők maguk is gyakran rosszul iskolázottak, fáradtak, gyengék... Szóval nem lehet a gyerekbe belecsempészni a tanító kultuszát! „A tanár szava törvény” – nem, nem az. De a tanárok iránti tiszteletlenségüket tanúsító szülők egyszerűen rossz modorúak.
A gyerekeknek főleg középiskolás korban fontos, hogy a tanár ne csak tanítson, hanem szívből szívhez szóló beszélgetést is...
Alekszej: Az idei ballagásunkon gyermekeink a következőket mondták: „Köszönjük nemcsak az órákat, hanem a fontos dolgokról folytatott beszélgetéseinket is. Órák után teára. Utazásokhoz. Túrázáshoz." Miután egy másik gyerek ezt mondta egy másik tanárnak, azt mondtam az igazgatónak: „Igazából ideje bezárni az irodánkat. A fizikusnak megköszönik, hogy dalszövegekről beszélt. A dalszöveg arra való, hogy a fizikáról beszéljünk!
Anna: Végül mindannyian mindent megtanulnak. De szívtől-szívig és testvérileg – ez nagyon fontos.
Alekszej: Jó elmondani – általános iskolában!
Dinamika modern világ, tudományos és műszaki haladás, gyors fejlődés információs technológiák Az emberiség állandó változásai iránti igény különböző területekélettevékenység. Az oktatási ágazat sem lehet kivétel. Végül is a speciális ismeretek és készségek nagyon gyorsan elavulnak. Például az iskolások matematikája természetesen ugyanaz marad, mint 10 és 20 évvel ezelőtt, de ennek a tudományágnak a tanulmányozásának módszertana változik, és alkalmazkodik a modern életritmushoz. Ilyen dinamikus környezetben emberi tulajdonságok. Folyamatos tanulás, gyors alkalmazkodás, csapatmunka, keresés képessége nem szabványos megoldások, a stresszel szembeni ellenállás az, amivel rendelkeznie kell modern ember. Nyilvánvaló, hogy a jelenlegi oktatási rendszer nem követi a társadalmi változásokat, ezért korszerűsítésre szorul. A személyes fejlődésnek prioritást kell élveznie az oktatási folyamatban. A tanárok megértik ezt, a szülők és a gyerekek ezt akarják.
Mit várnak a szülők a mai iskolai oktatástól?
Nagyszerű, hogy a 2016-os lvivi Oktatási Fórum keretében március 3-án szülői értekezletet tartottak, amelyen részt vehettem. A konferencia eredményeit és benyomásaimat szívesen megosztom Önökkel, kedves olvasókkal.
Polgárként kellemesen meglepett, hogy sok gondoskodó ember van, aki változást akar és vállal aktív pozíció oktatási innovációk megvalósításáról. Vannak, akik megértik, hogy Ukrajna jövője gyermekeink oktatásától függ.
Apaként tetszett, hogy a tanárok kezdeményezői a jobbító párbeszédnek iskolai oktatásés készek a változásra oktatási folyamat, figyelembe véve a szülők és a gyermekek kívánságát.
Természetesen a konferencia résztvevői különböző nézetek iskolai oktatáshoz. Voltak szülők, akik igyekeztek teljesen kivonulni az iskolai oktatási folyamatból. Nem akartak és nem is volt idejük házi feladatot csinálni a gyerekekkel, jelmezeket készíteni az előadásokhoz, és egyéb, iskolával kapcsolatos munkákat végezni. A szülők egy része éppen ellenkezőleg, önállóan akarta otthon tanítani gyermekét, és külső képzésen akart részt venni. Szóval először fogalmam sem volt, hogyan nagyszámú Az aktivisták fejtsék ki gondolataikat és beszéljék meg azokat egy szobában. De a konferencia szervezői ügyesen irányították a résztvevők energiáját a helyes irányt.
A felnőttek szülői értekezletét három csoportra osztották, és különböző közönségekhez hívták meg. A gyerekek külön dolgoztak. Minden csoportban a résztvevők 4-5 fővel ültettek egy asztalhoz. Kiosztott tollakat és üres lapokat papírok, amelyekre 10 perc alatt mindegyikünknek fel kellett írnia elképzelését modern iskola. Ezt követően a következő 10 percben az asztal körüli csapat megbeszélte elképzeléseit, és meghatározta a 7 legfontosabbat. Ezt követően hét ötlet közül kellett kiválasztanunk a három legfontosabbat, melyeket általános áttekintés céljából kifüggesztettünk a táblára. A táblán szereplő kívánságok közül sok lényegében hasonlónak bizonyult, de tartalmilag kissé eltérő. Az ilyen ötleteket csoportosították, és minden csoportnak munkanevet adtak. A csapatok ezután hozzáadták a többi hét lapot. Az általános vita meghatározta, hogy a javaslatok mely csoportokba tartoznak. Szükség esetén új csoportokat hoztak létre. Végül minden csoport kapott egy általános nevet, amely tükrözi a benne foglalt gondolatok lényegét.
Így fölösleges felhajtás és zaj nélkül koncentrált és általánosított ötleteket kaptunk, amelyekben mindegyik szülő elképzelése is szerepelt. Egy kávészünet után a résztvevők ismét összegyűltek, hogy megbeszéljék az eredményeket és összegezzenek.
Tehát mit akarnak a szülők az oktatástól?
Mindenekelőtt a gyermek személyiségének kell állnia az oktatási folyamat középpontjában, nem pedig tudásának. Annak érdekében, hogy a tanár tisztességes fizetést kapjon, inspirációval és elhivatottsággal tanítja a gyerekeket, fejleszti magát, és nem gondol a részmunkaidős munkára. Hogy a gyermek fejlõdjön lélekben, testben és lélekben, és a személyes fejlõdés alapja az morális értékek. Annak biztosítása, hogy az oktatási folyamat színvonalas, érdekes és biztonságos legyen. Tehát ez a tudás gyakorlatias és életközeli. Hogy ne legyen házi feladat. Hogy a gyerekek szeressék az iskolát, és a tanulók szabadidejének egy részét az iskolában töltsék. Hogy a szülők szorosabban érintkezzenek a tanárokkal együtt dolgozni a gyereknevelésről.
Varázslatos egybeesés folytán a résztvevők mindegyik csoportja kilenc általánosított javaslattal állt elő az iskoláztatás javítására. A numerológiában a 9-es szám egy régi ciklus végét és egy új kezdetét jelenti. Ezért van remény arra, hogy a közeljövőben változások következnek be az oktatás területén, és a konferencia során a résztvevők által generált csodálatos ötletek a jövő iskoláinak modelljeibe is bekerülnek.
Kulcsszavak: matematika iskolásoknak, Szülői elvárások az iskolai oktatástól ma, Oktatási Fórum, konferencia, tudás, korszerűsítés, iskolai tananyag
Amint azt az iskolai hatékonyság monitorozása is mutatja, amelyet 2013 óta végez a Folyamatos Gazdasági Központ oktatás RANEPA, a szülők egyre inkább úgy tekintenek a kiegészítő oktatásra, mint gyermekeik sikerének kulcsára, valamint a jó iskolába járásra. 2017-ben a megkérdezett szülők 81,7%-a gondolta így.
Ugyanakkor a szülők figyelembe veszik a határokon túlmutató tevékenységek teljes körét iskolázás. Ezek közé tartoznak a sportszakosztályok osztályai, zeneiskolák, tanfolyamokon, oktatóval stb. Ugyanakkor a szülők általában azt akarják további osztályok gyermeküknek (különösen a diákoknak junior osztályok) az iskolában zajlott, így a különböző klubok és szekciók jelenléte az egyik a legfontosabb tényezők versenyképesség oktatási szervezet. Úgy tűnik, ez annak tudható be, hogy a szülők egyrészt azt szeretnék, hogy gyermekeik elfoglaltak legyenek, másrészt, hogy felnőtt felügyelje őket. Ugyanakkor nekik, szülőknek nem kellene időt vesztegetniük arra, hogy gyermeküket az iskolából egy kiegészítő oktatási szervezetbe költöztessék, hacsak nem speciális órákról beszélünk: sportiskolák vagy órák zenei ill művészeti iskolák. A szülők dolgoznak, a nagyszülők nem mindig tudnak segíteni, a gyermek biztonsága, egyben fejlődése pedig egészen tudatos értékké vált a családok számára.
Ugyanakkor a monitorozás azt mutatja, hogy az iskolák mindössze 10%-a kínál különféle kiegészítő oktatási szolgáltatásokat más iskolákban, a választási lehetőségük sajnos kicsi. Ráadásul a szülők csaknem 30%-a nem rendelkezik információval arról, hogy az iskolákban fizetős kiegészítő szolgáltatások elérhetők-e, és ez arra utal, hogy a családoknak csak egyharmada (32,2%) veszi igénybe valamilyen mértékben az iskola által biztosított lehetőségeket. további oktatást szerezzenek gyermekeiknek.
A területi településeket tekintve a legnagyobb arányban azon iskolák aránya, ahol nem tartanak pótlólagos fizetős tanórákat a településen található iskolák. vidéki területek– 61,7%, és csak 10,2% vidéki iskolák Ezeket a szolgáltatásokat nyújtják, de ezek köre viszonylag kicsi (2016-ban 14,1%). A vidéki iskolákból származó kínálat csökkenése többek között a családok anyagi helyzetének romlásával magyarázható.
Különbségek a regionális és regionális központok azonban nem olyan jelentősek az iskolák regionális központok a kiegészítő szolgáltatások magabiztosabb szolgáltatójaként.
Megjegyzendő, hogy a gyerekeknek szóló kiegészítő foglalkozások fő célja nem annyira az iskolai tanterv elsajátításában nyújtott teljesítmény növelése, hanem sokkal inkább az, hogy feltétele legyen a további oktatás megvalósításának. oktatási terveket családok. Ezt bizonyítja, hogy a kiegészítő képzésben részesülők legnagyobb hányada (67,5%) „kiváló” és „jó” eredményt elérő tanuló. Egyrészt a kiegészítő foglalkozások javítják a gyermekek tanulmányi teljesítményét, másrészt minél magasabb a tanulmányi teljesítmény, annál magasabbak a családok oktatási igényei, és ezek kielégítése általában megköveteli a gyermek által igénybe vett további oktatási szolgáltatások körének bővítését.
A monitorozás azt mutatja, hogy a kiegészítő oktatás céljai jelentősen eltérnek attól függően, hogy a gyermek milyen évfolyamon tanul. Az általános iskolások szülei számára a legfontosabb a fejlődés kreativitás, sport és gyermekegészségügy. Ha arról beszélünk címre történő szállításról magas pontszám OGE és Unified State Exam, majd, ahogy a legtöbb szülő úgy véli, a gyermeknek további oktatókkal vagy egyetemi kurzusokra van szüksége. Vegye figyelembe, hogy még az 1–4. osztályos tanulók szülei is gondolkodnak a jövőn áthaladva az OGE-nés az Egységes Államvizsgát 5-7 év múlva, és az ezekre a vizsgákra való felkészülést a további órák egyik céljaként tűzi ki. Ahogy az 5–9. osztályba lépünk, egyre fontosabbá válik a vizsgákra való felkészülés, és be Gimnázium kezd eltartani ez a feladat központi hely.
Így ha be Általános Iskola a további foglalkozások a gyermekek képességeinek fejlesztését, látókörük bővítését szolgálják, és egyúttal biztosítják a gyermek szabadidejének kitöltését, amíg felnőtt felügyelete alatt van (ami a mi nem túl csendes időkben is fontos), majd évfolyamon. 5–9 kötelező órákon kezd érvényesülni, a fejlesztés feladatát nagymértékben felváltja az iskolai sikeresség további tanórákon keresztül történő támogatásának feladata, a 10–11. letette az egységes államvizsgátérjen el magas pontszámokat és lépjen be az egyetemre. Nem nagyon jó eredmény, hiszen ebben a formában a formális oktatás „megeszi” az informális oktatást, és nem egészül ki azzal a nagyobb alkalmazkodóképesség megteremtése érdekében fiatalabb generáció a jövő növekvő bizonytalanságára.
Pedagógusokat és szülőket hívtunk meg a Pszichológiák szerkesztőségébe, hogy beszélgessünk az egyes felek szerepéről a gyermeknevelés és -nevelés folyamatában. A beszélgetés résztvevői:
Popova Anna, a Pirogov iskola felkészítő osztályfőnöke;
Alekszej Kuznyecov, történelemtanár az 1543. számú gimnáziumban;
Olga Dvornyakova, PR-igazgató, Anton (10 éves) és Daniil (12 éves) édesanyja;
Natalya Demchenko, pénzügyi vezető, Yana (10 éves) és Mihail (16 éves) édesanyja.
Pszichológiák: Mit várnak el a szülők, amikor iskolába viszik gyermeküket?
Anna:
Az elvárások nagyon eltérőek. Az ambiciózus emberek számára fontos, hogy a gyermek tekintélyes iskolában tanuljon - tudást kap, és nem szégyelli megmondani, hol tanul. Jellemzően az ilyen szülők azt akarják, hogy gyermekük olyasmiben sikerüljön, ami ők maguknak nem sikerült. Mások mindenáron a legjobb oktatást akarják nyújtani.
Az, hogy készen áll-e az iskolába, vagy hogy tud-e haladó képzéseken tanulni, nem annyira fontos. A fő dolog az oktatás. Bármilyen eszközzel. Az oktatást illetően pedig van egy hatalmas kérésük: „Neked adtuk, és te neveled, ezt tanították?” Sokan vannak, akik fontosnak tartják, hogy gyermekük jól és nyugodtan érezze magát az iskolában, főleg általános iskolában. Gyakran azok, akik maguk is kényelmetlenül érezték magukat az iskolában, vagy akik látják, hogy a gyermeknek nehézségei vannak: félénk vagy éppen ellenkezőleg, hiperaktív. Nem akarják, hogy a figyelem erre összpontosuljon.
Végül néhány szülő több okból nem tud vagy nem akar iskolát választani, és gyermekét a legközelebbi iskolába küldeni. Az elvük: ahogy lesz, úgy lesz.
Alekszej:
Mesélek még egy olyan szülőtípusról, aki korábban nem létezett. A régi szovjet iskola egyértelműen megmutatta a helyüket az anyukáknak és az apukáknak: adjon át pénzt, segítsen elvinni a kicsiket a cirkuszba, és jöjjön, ha hívják, hogy megdorgálják. Ami persze rossz volt.
Látva, hogy a gyerek kényelmetlenül érzi magát, a szülők elkezdhetnek veszekedni, vagy elvihetik és odaadhatják neki, ahol jól érzi magát
De ma már egyre több olyan szülő van, aki fogyasztási modell szerint épít kapcsolatot az iskolával: „Én fogyasztó vagyok, az iskola oktatási szolgáltató. Itt található a számomra nyújtott szolgáltatások listája, és örömmel venném, ha e-mailben jelentené. Ha a szolgáltatások nem megfelelő minőségűek, fenntartom a jogot, hogy máshová menjek.”
A jelenlegi helyzetet az különbözteti meg a szovjettől az iskolaválasztás lehetősége, legalábbis a nagyvárosokban. Látva, hogy a gyerek kényelmetlenül érzi magát, a szülők elkezdhetnek veszekedni, vagy elvihetik és odaadhatják, ahol jól érzi magát.
Mit tegyél, ha a szüleid nem értenek egyet a döntéseddel, követelményeddel, büntetéssel?...
Anna:
Jobban szeretem, ha a szabályokat előre ismerik. Az első szülői értekezleten, amit fél évvel az órakezdés előtt tartunk, figyelmeztetem a szülőket, hogy vannak dolgok, amiket nem engedek meg. Én például nem engedem a verekedést. Ha kifogásolják, hogy egy fiú ki tudjon állni magáért, azonnal azt mondom, hogy ezen a helyen eltérés lesz.
Nem engedem meg egymás bántását vagy ugratását sem. Ha ez megtörténik, elkezdek megjegyzéseket tenni, és szigorúan megfogalmazni azokat. És nem teszek engedményeket a szüleimnek.
Alekszej:
Egyetértek, a szabályok segítenek, de előfordul, hogy abban a pillanatban, amikor kihirdetik, mindenki beleegyezik, majd ha egy konkrét szem alatti zúzódásról van szó, a szülők a gyermekük javára értelmezik a helyzetet.
Balról jobbra: Anna Popova, Natalja Demcsenko, Alekszej Kuznyecov, Olga Dvornyakova.
Mi segít konstruktív párbeszéd kialakításában?
Alekszej:
Tavaly vettem át először az ötödik osztály vezetését, ősszel pedig találkoztam az összes szülővel, és személyesen beszélgettem velük. Először is azt akartam, hogy meséljenek a gyerekről: hogyan látják őt. Ezeknek a találkozóknak köszönhetően sokat tanultam, nem is annyira a gyerekekről, hanem a szülőkről.
A szülők akarják, hogy tanulókat nevelj?
Alekszej:
Soha nem hallottam: "A gyerekemmel tanulsz egy bekezdést, de ne avatkozz bele a nevelésébe." Másrészt mindenki azt akarja, hogy neveljünk – de mit is pontosan?
Tavaly a gyerekek oroszul írták az egységes államvizsgát. Megkértük őket, hogy ne hozzanak csalólapot. A vizsga egy másik iskolában volt, és nem csak a mi gyerekeink voltak ott. Az osztályteremben mindenki azt használt, amit akart, kivéve, hogy a tanárokat nem kérték fel az internetre. Másnap jött anyám felháborodva: "Most az őszinteséged miatt kevesebb pontot kapnak, mint azok, akik csaltak." Ez az anya azt akarja, hogy neveljük fel a gyerekét? Akar. De nem vagyok kész a gyakorlati következményekre.
Kérdés a szülőkhöz: hogy érzi magát, amikor gyermekei iskolába mennek?
Olga:
Tavaly a nagyobbik fiunk ötödik osztályba lépett. Türelmesen vártuk, míg eltelnek az első nehéz hónapok, megszokta, és valami új tantárgy iránt érdeklődni kezdett - hogy ő maga is érdeklődjön, nehogy a hétköznapok olyan végtelen sorozata legyen: iskolába jött, kiszolgált időt, hazajött, megcsinálta a házi feladatot, másnap... ugyanez.
De ez az, amire határozottan nem számítottam – hogy a megbeszéléseken az összes tanár egy hangon felkiált: „A gyerekei egyszerűen szörnyen viselkednek, egyszerűen nem tudnak alkalmazkodni a középiskolához!” Csinálj velük valamit!” Próbáltam beszélni az osztályfőnökkel, de minden olyan gyorsan történik, a tanárnak nincs ideje semmire: gondolkodni, megbeszélni, mit tegyen.
Natalia:
Véleményem szerint a szülők az iskolához való kezdeti attitűdjüket önkéntelenül adják át gyermeküknek. Mindig is szerettem volna, ha a gyerekek az iskolát egy nagy és izgalmas világként fogják fel, ahol mindenük megvan – barátok, tanárok, tanulmányok, emberi kapcsolatok. A tanároktól pedig nagyon keveset várok el: legalább egy kicsit vegyék figyelembe a gyerek egyéniségét.
Néha könnyebb és jövedelmezőbb egy tanárnak egy megérdemelt B-t adni a jól megérdemelt C helyett
Úgy érzem, hogy a tanárok érzéketlenebbek lettek, és közönyük néha leértékeli a gyerekek erőfeszítéseit. Volt olyan, hogy a gyerekek kreatív feladatot kaptak, próbálkoztak, megcsinálták, a szüleiket bevonták, de a tanár nem is ellenőrizte! Azt is szeretném, ha a gyerek azt kapná, amit megérdemel: néha könnyebb és kifizetődőbb a tanárnak, ha a jól megérdemelt három helyett egy megérdemelt négyest ad. És nem hagynák figyelmen kívül egy közönséges C-s diák erőfeszítéseit sem, akik számára a tisztességes eredmény szinte bravúr.
Olga:
Egyik nap a fiam rossz jegyet kapott, megtudtuk miért, újra elvégezte a feladatot, de a rossz jegy megmaradt. Azt tanácsoltam neki, hogy forduljon a tanárhoz, és kérdezze meg, hogyan javíthatja ki az osztályzatot. És tudod mit válaszolt? - "Semmiképpen".
Alekszej:
Hazánkban 90 millió dolgozó állampolgárra 1,2 millió tanár jut – ez a legnépszerűbb szakma. És nagyon sokan vannak, akiknek általában nincs semmi dolguk az iskolában. Amiről ön beszél, az nem az iskola, hanem a bürokratikus állam alapvető hibája, ami arra késztet, hogy demonstrációs rendezvényeket tartsunk. Ha ma egy tanár egyéni munkát végez egy gyerekkel, felismerve, hogy nem kap pontot, akkor ez egy egyedülálló tanár, csodálatos, a helyén van.
Mi a teendő, ha a tanár téved?
Natalia:
Nekem is volt hasonló helyzetem a lányommal. Ő egy félénk lány, és nem mindig áll fel és szólal meg, még akkor sem, ha tudja a választ. És ő maga soha nem fog kideríteni semmit. De aztán láttam, hogy a tanárnő a füzetében helyesen írt szót hibássá javított. Nem adtam semmilyen jellemzőt a tanárnak, hanem megpróbáltam elmagyarázni, hogy ez hogyan történhetett meg.
Ha egy gyerek képes megvédeni álláspontját, hozzáértően, nyugodtan, akkor jobb, ha ezt teszi. De a tanárnő nem ismerte el a hibáját, és mindent úgy hagyott, ahogy volt. Aztán el kellett mondanom a lányomnak, hogy mindent jól csinált, és a tanár láthatóan el volt foglalva valamivel, és nem tudta kitalálni.
Alekszej:
Igen, sajnos nagyon kevesen vagyunk képesek beismerni, hogy hibáztunk...
Olga:
Egyszer, amikor több kettőt láttam egymás után egy magazinban, nem tudtam visszafogni magam, és megkérdeztem, honnan vannak. Mire a tanár azt válaszolta, hogy a fiú egyszótagos kérdésekre válaszolt, és nem tudja, hogyan kell érvelni és elemezni. Nekem úgy tűnik, megállhatna a második kettőnél, és megbeszélhetné velünk ezt a történetet: telefonálhat, írhat a naplójába... Tudta, hogy nemrég költözött, új családja van, én voltam az örökbefogadó anyja. Zavarban van, ha mindenki előtt kifejti gondolatait. Fontos lenne számomra, hogy megértsék, meghallgassák, vigyázzanak vele.
A tanárnak bele kell mélyednie a családi körülmények bonyolultságába?
Anna:
Biztosan! Ezért arra kérem a szülőket, hogy „suttogjanak” – beszéljenek a gyermek jellemzőiről, egészségi állapotáról, és mondjanak el olyan dolgokat, amelyek befolyásolhatják a viselkedését. Vagy ha valami komoly dolog történik - például egy kutya meghal. Persze erről tudnom kell, minden helyzetre fel kell készülnöm.
Alekszej:
Általában a gyerekek mindent maguk mondanak el. Néha visszagondolva. Vagy beszélnek egymásról, könnyebb nekik.
Hogyan érti a tanárok és a szülők közötti együttműködést?
Alekszej:
Partnerek vagyunk a gyermeknevelés és -oktatás folyamatában. Nevelési kérdésekben az utolsó szó a szülőké: soha nem ragaszkodom valamihez, ha az anya vagy apa véleményével ellenkezik. A tanároknak kell tanítaniuk. Ha a szülők segítenek nekünk, az nagyszerű. Bármilyen helyzet megoldható, ha egyetértünk abban, hogy együtt cselekszünk.
A gyermek a harmadik fél ebben a folyamatban. Partnerként jogaink és kötelezettségeink egyaránt vannak. De ez nincs papíron rögzítve. Az iskola olyan kényes dolog, mint a színház. Képzeld el: egy előadáson műsor helyett egy papírt adnak át nézői jogokkal. Az iskolában sem lehet mindent leírni. Egy nehéz helyzetben nem könnyű együttműködni. Hogy néz ki? Én, mint tanár, vagy én, mint szülő, nem mehetek konfrontációba, hanem hátrébb léphetek, lehűlve gondolkodom: talán nem minden úgy van, ahogy nekem látszik.
Miért nehéz az együttműködés?
Alekszej:
Mert az emberek különbözőek. Valóban könnyű két szülőnek együttműködni a gyereknevelés során?
Anna:
A büszkeség miatt. A nők esetében gyakran a gyerekekre összpontosít. Hallgasd meg, hogyan mondják: „A gyerekem biztos a legjobb”, „Zongoráznia, hegedülnie kell, egyenesen A-t kell kapnia”, „Még két éves, de már ismeri a betűit”, „És én érettségiztem. iskola 16 évesen." Az anyák büszkék gyermekeikre, és általában van mire büszkének lenniük. De nem állnak készen az együttműködésre, mert nem hallanak senkit maguk körül.
Idén könyörögtem az egyik anyának, hogy ne küldje el a fiát az iskolába, és nem bírt egy helyben ülni öt percig. Azt mondtam, hogy még nem játszotta a szerepét, hogy az idegrendszere nem készült fel a stresszre. Válaszul azt hallottam: „Tizedik osztályig fog játszani a játékokkal?” Milyen együttműködést tudnék ajánlani neki?
„A tanár szava törvény” – nem, nem az. De a tanárok iránti tiszteletlenségüket tanúsító szülők egyszerűen rossz modorúak
Most már más információforrásaink is vannak, lehetőségünk van összehasonlítani. Kiderült, hogy a tanárok hétköznapi emberek, gyakran rosszul képzettek, túlterheltek, gyengék... Szóval nem lehet a gyerekben elültetni a tanárkultuszt! „A tanár szava törvény” – nem, nem az. De a tanárok iránti tiszteletlenségüket tanúsító szülők egyszerűen rossz modorúak.
A gyerekeknek főleg középiskolás korban fontos, hogy a tanár ne csak tanítson, hanem szívből szívhez szóló beszélgetést is...
Alekszej:
Az idei ballagásunkon gyermekeink a következőket mondták: „Köszönjük nemcsak az órákat, hanem a fontos dolgokról folytatott beszélgetéseinket is. Órák után teára. Utazásokhoz. Túrázáshoz." Miután egy másik gyerek ezt mondta egy másik tanárnak, azt mondtam az igazgatónak: „Igazából ideje bezárni az irodánkat. A fizikusnak megköszönik, hogy dalszövegekről beszélt. Dalszöveg - a fizikáról való beszélgetéshez. Senki sem dolgozik!"
Anna:
Végül mindannyian mindent megtanulnak. De szívtől-szívig és testvérileg – ez nagyon fontos.
Alekszej:
Jó elmondani – általános iskolában!
Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete