Американская ассоциация наблюдателей переменных звезд. Географический атлас "мир вокруг нас" Мир вокруг нас моя универсальная

Коллекция «Мир вокруг нас» это журнальное переиздание книжной коллекции 2011 года .

Коллекция «Мир вокруг нас – Моя универсальная энциклопедия знаний» познакомит тебя с окружающим миром и поможет в усвоении школьных знаний. На её страницах ты откроешь для себя много нового о науке и технике, растениях и животных, найдёшь подробную информацию об истории человечества, о нашей планете, городах и странах мира! Собери полную коллекцию познавательных журналов «Мир вокруг нас». Издательство Ашет Коллекция (Hachette).

Коллекция

• На каждой странице – множество познавательных фактов, ярких иллюстраций, фотографий и схем.
• Подробные объяснения делают все тексты доступными и увлекательными.
• Красочные иллюстрации и фотографии позволяют полностью погрузиться в тему.
• Ключевые факты, понятия и даты вынесены отдельно для удобства запоминания.
• Рисунки и схемы делают информацию наглядной.
• Объем каждого журнала 48 страниц.

С журналами коллекции ты будешь получать наклейки с изображением планет, их спутников и искусственных объектов Солнечной системы. С первым выпуском ты получишь постер Солнечной системы. Найди каждой наклейке своё место на этом постере.

Разнообразие тем и информации в журналах сочетается с четкой структурой. На корешке каждого выпуска коллекции указано его название и одна из 6 рубрик энциклопедии, к которой он относится. Раскладывая выпуски в удобные папки, ты всегда будешь знать, где найти интересующую тебя информацию.

Журнал

Энциклопедия «Мир вокруг нас» хорошо организована и разделена на 6 рубрик:

• Растения и животные – Ты узнаешь много нового о знакомых тебе растениях и животных, и очень быстро научишься распознавать другие, ранее не известные виды. А подробный обзор фауны нашей планеты позволит тебе повстречаться даже с такими животными, о которых не слышал никто из твоих друзей!
• Человек и окружающая среда – Ты сможешь ближе познакомиться с нашей планетой, океанами, материками и атмосферой. Ты увидишь также, что делают люди для того, чтобы защитить и сохранить окружающий нас мир.
• Наука и техника – Ты легко найдёшь ответы на вопросы «Что там внутри?» и «Как это работает?». Узнаешь много нового и любопытного благодаря простым и полным объяснениям и проследишь историю важнейших научных событий.
• Всемирная история – Благодаря увлекательным текстам и красочным иллюстрациям, ты близко познакомишься с великими деятелями и первооткрывателями прошлого, исчезнувшими цивилизациями и важнейшими датами всемирной истории. Любое историческое событие запомнится тебе легко и надолго.
• Искусство и общество – Узнай много нового и удивительного об искусстве и культуре различных стран и цивилизаций. А так же о необычных увлечениях и интересах твоих сверстников и их родителей во всём мире.
• Страны мира – Соверши увлекательное путешествие вокруг света и познакомься со странами мира, их историей, географией, административной организацией и традициями. Специальные страницы посвящены России.

График выхода

№1 – Солнечная система + постер + наклейка – 24.12.2016
№2 + №3 – Древние цивилизации + Великие Изобретения + наклейка – 12.01.2017
№4 – Тело человека + папка + наклейка – 26.01.2017
№5 – Происхождение Земли + наклейка – 02.02.2017
№6 – Млекопитающие + наклейка
№7 – Планета Земля + наклейка
№8 – Насекомые, паукообразные + наклейка
№9 – Россия + наклейка
№10 – Морские животные + наклейка

Сколько выпусков

Всего запланировано 75 выпусков .

Рекомендованная цена:
Первый выпуск – 49 рублей .
Второй + Третий выпуски (2 журнала) – 149 рублей .
Четвертый выпуск и последующие – 149 рублей .
Периодичность: еженедельно.

Николай Коперник (1473–1543), польский астроном, создатель гелиоцентрической системы мира.

Модель Солнечной системы Коперника. Он считал, что планеты вращаются вокруг Солнца.

В древние времена люди считали, что центром Вселенной является Земля, а вокруг нее вращается Солнце, Луна и другие планеты. Правда, простые люди – охотники и земледельцы – о других планетах ничего не знали. Днем они видели только Солнце, а по вечерам – Луну и усыпанное яркими звездочками небо. Им было легко ошибиться. Утром, когда они вставали, солнце только всходило, потом поднималось все выше и выше, а к вечеру закатывалось. Так что свои представления о том, как устроен мир, они выводили из того, что видели: Земля неподвижна, а Солнце вращается вокруг него. Но так же думали ученые-астрономы, которые занимались изучением неба и небесных тел. Они тоже считали Землю неподвижной и плоской, хотя предполагали, что она не единственная в космосе. Там есть еще и другие планеты, которые так же, как Солнце и Луна, вращаются вокруг Земли.

Но уже в IV веке до нашей эры известный древнегреческий ученый Пифагор предположил, что Земля не плоская, а имеет форму шара. Следом за ним другой ученый, Аристарх, который жил в III веке до нашей эры, не отрицая того, что Земля имеет форму шара, развил теорию Пифагора и предположил, что Земля вращается вокруг своей оси и одновременно вращается вокруг неподвижного Солнца. Одни ученые соглашались с этой теорией, другие отвергали ее и продолжали доказывать свое. Еще сто лет спустя, во II веке до нашей эры, древнегреческий ученый Птолемей написал книгу, которая называлась «Альмагест». В ней он изложил свое представление о строении неба и опять вернулся к тому, что это не Земля вращается вокруг Солнца, а, наоборот, Солнце вращается вокруг Земли.

Планетарная карта Коперника.

Это было ошибкой, но понять, как все происходит в космосе на самом деле, было трудно. Ведь тогда не было ни телескопов, ни других приборов, с помощью которых можно наблюдать движение небесных тел.

И только в 1543 году, когда уже появились мощные телескопы, польский ученый Николай Коперник сумел убедительно доказать, что Земля в течение суток поворачивается вокруг своей оси, подобно тому как вращается волчок, только очень медленно, и люди даже не замечают этого вращения. Одновременно с этим Земля так же медленно вращается вокруг Солнца, в течение года совершая один полный оборот.

Коперник доказал также, что вокруг Солнца вращается не только Земля, но и другие планеты. Так появилось правильное представление о существовании целой Солнечной системы, в центре которой находится Солнце, поэтому эта система и называется Солнечной. А все остальные небесные тела: планеты, астероиды и кометы – движутся вокруг Солнца в определенном порядке и не разлетаются в разные стороны, потому что Солнце притягивает их силой своей тяжести.

Участники проекта:

• дети подготовительной логопедической группы;
• старший воспитатель,
• воспитатели,
• учитель-логопед,
• музыкальный руководитель,
• родители.

Актуальность:

«Человек – это уникальный мир культур, вступающий во взаимодействие с другими личностями – культурами,
творящем себя в процессе такого взаимодействия и воздействующем на других»

М.М.Бахтина

Проблема поликультурного воспитания дошкольников в современных условиях развития поликультурного общества приобретает особую актуальность. Приобщение ребенка к миру человеческих ценностей обеспечивает формирование толерантности, осознание ребенком своей принадлежности к мировым культурным ценностям.

Очевидно, что многокультурное общество испытывает потребность в новом мировоззрении, направленном на интеграцию культур и народов с целью их дальнейшего сближения и духовного обогащения. Все это обосновывает значимость поликультурного образования, целью которого выступает формирование человека культуры, творческой личности, способной к активной и продуктивной жизни в поликультурной среде.

Для дошкольников приобщение к культуре разных народов – это мир неизвестных ему вещей и ярких впечатлений. Если мир этот станет близким и понятным с детства, то у ребенка сформируется необходимость познания исторических сведений, высокая познавательная активность, желание ценить достоинства культур других народов, что, бесспорно, будет являться неотъемлемой чертой его духовного становления, социального развития.

Цель: формирование творческой личности через изучение разных культур, особенностей взаимодействия человека с природой в разных культурах и становление зачатков толерантности, уважения к чужой культуре.

Задачи:

1. Познакомить детей с природой и климатом изучаемой страны, дать представление о красоте и разнообразии растительного и животного мира.
2. Дать представление об особенностях жизни человека в данных природных условиях, познакомить с внешним видом, жилищем, одеждой и бытом представителей изучаемой эпохи, познакомить с традиционными занятиями данного народа.
3. Способствовать использованию полученных знаний в разнообразных видах деятельности.
4. Учить доброжелательно относиться к окружающим людям, воспитывать культуру поведения в детском саду, дома, в гостях, на улице.
5. Познакомить с различными источниками получения информации.
6. Формировать интеллектуальные и личностные качества дошкольников в ходе освоения всех образовательных областей («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка») наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
7. Развивать самостоятельность, коммуникативные качества, память, мышление, творческое воображение, музыкальные способности.

Предполагаемые итоги реализации:

1. Наличие первоначальных представлений о различных мировых культурах, особенностях взаимодействия человека с природой разных стран.
2. Создание системы знаний совместной деятельности «ребенок – педагог», «Ребенок – родитель».
3. Оснащение предметно-развивающей среды.
4. Становление устойчивого интереса к различным источникам получения информации.
5. Взаимодействие с социумом (посещение музеев, выставок, библиотек).
6. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

1 этап: сбор информации, материалов для реализации проекта

1. Постановка проблемы, определение цели и задач последовательной работы.
2. Сбор информации для реализации проекта.
3. Определение уровня знаний и представлений по данному направлению, методы педагогической диагностики..
4. Создание предметно-развивающей среды, отражающей специфику проводимой работы по поликультурному воспитанию.
5. Изучение передового опыта работы детских садов ОАО «РЖД».
6. Подбор методической литературы и информационного материала.

Педагогическая диагностика

Уровни сформированности знаний детей:

Высокий уровень (13-15 баллов)

• Знает название своего города, столицы России; называет материки и узнает (по иллюстрации) достопримечательности; знает и узнает флаг, герб России, может объяснить символику герба; называет природные богатства родного края и других стран мира,
• передает свое отношение к национальным особенностям культуры и традициям народов других стран.

Средний уровень (8-12 баллов)

• Знает название города, свой домашний адрес, герб России; затрудняется назвать материки, достопримечательности (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать животный и растительный мир других стран, их национальные особенности. Ответы дают без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.

Низкий уровень (5-7 баллов)

• Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы, знает названия города, не может объяснить символику России, не называет материки, не знает особенностей культуры разных народов. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термины.

II этап:

1. Овладение элементарными базовыми знаниями о культуре разных народов и особенностях взаимодействия человека с природой разных стран.
2. Развитие речи, кругозора, памяти, мышления, коммуникативных качеств, творческого воображения, музыкальных способностей воспитанников.
3. Привлечение родителей к предстоящей творческой работе.

Для работы в проекте «Мир вокруг нас» – нами были выбраны лексические темы:

1. Мой микрорайон.
2. Мой город.
3. Моя родина – Россия.
4. Растения наших лесов.
5. Дикие животные России.
6. Наша страна на карте мира.
7-9. Материки. Их сходство и отличия.
10. Путешествия. Моря и океаны.
11. Растения разных материков.
12. Животные жарких стран.
13. Животные холодных стран.
14. Морские обитатели.
15-18. Страны и народы мира.
19. Школы народов мира.

Лексическая тема: Материки. Их сходства и отличия.

Социализация

* Дидактическая игра «Угадай по описанию»
* Сюжетно-ролевая игра «Мы – путешественники»
*Сюжетно-ролевая игра «По пути В Индию»
*Сюжетно-ролевая игра «В северных морях»

Познание

*Рассматривание иллюстративного материала.
*Изучение справочно-энциклопедической литературы.
*Беседы о материках.
*Просмотр видеосюжетов о материках.
*Просмотр мультфильма «Вокруг света с Лёликом и Боликом».
*Просмотр м/ф «Рассказы прославленного моряка».
*Работа с интерактивной доской.
*Логопедические занятия познавательного цикла.
*НОД по каждому материку «Здравствуй, новая земля!»

Развитие речи и коммуникация

*Составление рассказов по картинкам.
*Составление рассказов из личного опыта.
*Отгадывание загадок.
*Общение с гостями, побывавшими на разных материках (Евразия: Китай, Индия, Чехия; Африка; Антарктида).
*Общение друг с другом во время рисования и изготовления карты материков.
*Загадывание загадок, словотворчество (сочинение детьми).
*Звуковой анализ слов.

Чтение художественной литературы

*Смысловое чтение атласа «Мир и человек».
*Работа с атласом мира.
* Знакомство с картой материков.
*Чтение рассказов «География для малышей».
*Олег Тихомиров «Как Колумб открывал Америку» ж-л «Мурзилка» 1 – 2005 г.
*Олег Тихомиров «Открытие Антарктиды» ж-л «Мурзилка» 6 – 2002 г.

Продуктивная деятельность

*Объёмное конструирование «Карта мира».
*Коллективная аппликация.
*Создание альбома рисунков «Мы путешествуем по миру».
*Совместно с родителями создание фотоальбома «Путешествуйте сами, путешествуйте с нами!».
*Выставка рисунков «Здравствуй, новая земля!».
*Объёмное конструирование «Животные жарких стран».

Художественн-эстетическая деятельность

*Прослушивание: Песенка друзей (Весёлые путешественники).
*Разучивание песенок: «Песенка про шесть материков».
*Муз. игра «Китайский дракон».

Физкультурно-оздоровительная работа

*Разучивание комплекса утренней гимнастики «На северных морях» .
*Пальчиковая гимнастика «Африка».
*Подвижные игры.
*Физкультурный досуг «В Антарктиде» (способы передвижения животных Антарктиды).

ОБЖ

Беседа с детьми «Путешествие. Как себя вести в дороге»

Используя созданный алгоритм (Приложение 1 ), работа над каждой страной уникальна.

Народы мира: Китай

*Описательный рассказ о Китае.
*Коллаж «Китай».
*Рассматривание китайских иероглифов.
*Традиционное китайское чаепитие.
*Лепка китайских дракончиков из солёного теста.
*Раскрашивание драконов из теста.
*Музыкальная игра «Китайский дракон».

Народы мира: Индия

*Разучивание индийского национального танца.
*Составление коллажа «Индия».
*Пересказ рассказа «Как слон хозяина спас».
*Активизация осязания и обоняния при опробовании разных сортов индийского чая.
*Познавательное логопедическое занятие «Национальный индийский костюм».
*Видеопрезентация «Страны мира».

Народы мира: Америка

*Ручной труд: Индейский национальный головной убор(вышивка орнамента североамериканских индейцев на головных повязках).
*Просмотр видеосюжета «Неоткрытая Америка».
*Коллаж «Северная Америка».
*Спортивные состязания «Американский футбол».
*Разучивание танца техасских ковбоев.
*Познавательное логопедическое занятие «В гостях у индейского народа».

III этап:

• Обобщение опыта, определение результата практической деятельности, разработка алгоритма последующей педагогической работы по данному направлению.
• Представление результатов проекта для родителей.

Продуктивные результаты проекта

1. Преобразована предметно-развивающая среда:

– оборудованы уголки по поликультурному воспитанию, которые дают возможность проводить индивидуальную и подгрупповую работу с воспитанниками по их интересам и предпочтениям;
– оборудование и дидактический материал несет определенные сведения о разных мировых культурах, особенностях взаимодействия человека с природой разных стран;
– обновлены материалы для родителей.

2. В результате реализации проекта:

– у детей сформировались зачатки толерантности и уважения к чужой культуре;
– у дошкольников сложился устойчивый интерес к изучению культур разных стран;
– у воспитанников развились творческие, речевые, музыкальные, лингвистические способности;
– сформировалось позитивное уважение к представителям других национальностей;
– сформировалось умение ориентироваться в информационном пространстве;
– дети с удовольствием играют в сюжетно-ролевые игры с поликультурной тематикой, самостоятельно развивая и усложняя сюжет игр;
– прослеживается сотрудничество и сотворчество как равноправных партнеров, обеспечивается диалогичность взаимодействия, возможность самореализации каждого.

3. Повысился уровень родительской активности в организации совместной деятельности по поликультурному воспитанию дошкольников.