Нод подготовительная группа обучение грамоте. Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группеТема: «Путешествие в страну Сказок
План-конспект НОД по обучению грамоте для подготовительной группы д/с
(целесообразней проводить по подгруппам)
Данный материал предназначен для воспитателей детского сада. Конспект НОД пригодится в работе с детьми старшей/подготовительной группы, образовательная область познание (обучение грамоте).
Тема.Знакомство детей с предложением.
Цель: формирование представлений у детей о предложении как интонационно – смысловой единице речи.Программные задачи:
1. Обучать детей выделять предложение из двух слов без предлогов.
2. Учить каждое предложение разбивать на слова и замечать, сколько слов в предложении; в каком порядке следуют.
3. Обучение графической записи предложения.
4. Приучать говорить каждое слово громко, отчетливо, ясно.
Материалы и оборудование: снежинка на нитке из салфеточной бумаги, тетради, простые карандаши, линейка, доска, указка. В конспекте использованы пальчиковые игры автора Галянт И.М.
Ход НОД:
I часть. Дети сидят полукругом.- Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня пришел в гости (вношу куклу «Незнайки» и сажу возле себя на стул).
- Да, это Незнайка. Он очень хотел попасть к нам в гости и послушать, как мы будем говорить о том, что такое предложение. Ведь Незнайка тоже хотел бы стать грамотным. Но для того, чтобы Незнайка все понял и услышал, мы будем говорить громко, отчетливо, ясно, произносить и выговаривать каждое слово.
- Для этого мы поработаем над своим дыханием (раздаю каждому ребенку снежинку).
- Возьмите снежинку за нитку и подвесьте ее на уровне рта. Представьте, что подул сильный ветер, закружились снежинки, и затих ветер (дети дуют на снежинку, воспитатель смотрит за тем, чтобы у каждого ребенка получилось). Сильнее стал дуть ветер, еще сильнее. Снова затих ветер.
II часть. Ребята, а знаете ли вы что предложения состоят из слов и я вам назову вот такое предложение: «Незнайка сидит».
Скажите, сколько слов про Незнайку я сейчас сказала? (ответы детей).
- Назовите первое слово? Назовите второе слово? Сколько всего слов в предложении? (ответы детей).
- А теперь ребята сами придумайте про Незнайку предложение из двух слов. (Например, «Незнайка упал», «Незнайка встал».) (Можно спросить каждого ребенка.)
- В предложении всегда о чем-то говорится, из предложения мы всегда о чем-то узнаем, т.е. оно содержит в себе определенный смысл, и предложение, как вы уже заметили, состоит из слов.
III часть.
А теперь, давайте вместе с Незнайкой поиграем с нашими пальчиками в игру «Разыгра»:
Девочки и мальчики, где же ваши пальчики? (спрятать за спину руки).
Пошли пальчики с утра (пошевелить пальцами).
В гости к тете Разыгра (похлопать в ладошки).
На скамеечке сидели (на большом пальце левой руки «посидеть» каждым пальцем руки, начиная с мизинца).
Да в окошечко глядели (сложить «окошечки» перед глазами из пальцев).
Напились чаю, чаю, разыграю (чередовать хлопки и показ больших пальцев).
Солнышку ладошку погладили немножко (погладить ладошки, слегка массируя их).
Пальчики подняли – лучиками стали (выпрямить и растопырить пальцы обеих рук).
- Следующая игра называется «Живые слова». По желанию вызывается двое детей, им предлагается стать «живыми словами». Дети составляют предложение и называют его «Незнайка слушает». Воспитатель предлагает детям-словам поменяется местами и назвать получившееся предложение «Слушает Незнайка». Можно еще пару детей попросить сделать то же самое.
- Дети, оказывается, что слова в предложении можно поменять местами и смысл его от этого не меняется.
IV часть. Физпауза.
Ребята, давайте представим, что мы листочки. И вдруг подул сильный ветер, закружились листочки:
Мы листики осенние,
На веточках сидели (дети приседают).
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели (дети бегают на носочках)
И на землю тихо сели,
Ветер снова набежал
И листочки все поднял,
Повертел их, покружил (кружатся на месте)
И на землю опустил.
V часть. Проходим за столы.
- Ребята, а вы знаете, что предложение можно обозначить графической записью. Но для этого существуют правила написания предложения:
1. Предложение всегда начинается с заглавной буквы.
2. Слова в предложении пишутся на расстоянии друг от друга, т.е. между словами существует пауза.
3. В конце предложения всегда ставится точка, т.е. закончен смысл предложения.
- Сейчас, я изображу предложение на доске, а вы у себя в тетрадях. (Записываю на доске «Незнайка пишет», рисую схему предложения). Предложение состоит из двух слов: первое слово «Незнайка», второе слово «пишет», в конце предложения ставится точка.
- Самостоятельная работа детей
. Ребята, теперь каждый самостоятельно придумайте новые предложения про Незнайку из двух слов и запишите схему предложения у себя в тетрадях.
VI заключительная часть.
Сегодня мы говорили про Незнайку двумя словами. Я думаю, Незнайке очень понравилось с нами заниматься. Скажите чему мы научились сегодня? Да мы научились составлять предложения из двух слов. Замечали, какое первое, второе слово в предложении. Узнали, как можно записать предложение с помощью схемы. Ребята вы бы хотели, чтобы Незнайка пришел к нам на следующее занятие? Спасибо, мне понравилось, как вы сегодня занимались.
Конспект
НОД по обучению грамоте
в старшей группе (Образовательная область "Познание")
Задачи : освоение детьми действия звукового анализа слова, определение последовательности звуков в слове «Лук»,
построение модели слова, закрепление твердой и мягкой фонемы звуков в игре «Назови братца»,
закрепление умения делить слова на слоги в игре «Построим пирамиду», закрепление умения детей называть слова на заданные воспитателем звуки определенной тематической направленности,
развитие фонематического слуха.
Ход занятия : 1 ч. – Ребята, я сегодня получила телеграмму от учительницы лесной школы Мудрой Совы. Она нас приглашает в свою школу. Отправимся?
Школа находится на поляне. Чтобы пройти туда по мостику, нужно правильно назвать братца звука. Я называю большого братца, а вы мне маленького. Вы помните, как звучит большой братец? А маленький? (Дети по очереди подходят к мостику, воспитатель называет твёрдый согласный звук, а дети его пару – б –бь, м – мь , к –кь, с – сь, в – вь ). Когда пройдет половина детей – задание меняется, воспитатель называет мягкий согласный, а дети твердый.
Дети проходят к столам, на фланелеграфе изображение Мудрой Совы.
2 ч. Звуковой анализ слова
Задание Мудрой Совы. Нужно отгадать загадку и отгадку разобрать, т. е. узнать, какие звуки живут в слове. А загадка такая:
«Скинули с Егорушки
Золотые перышки,
Заставил Егорушка –
Плакать и без горюшка».
Правильно, это лук. Присаживайтесь на свои места и положите перед собой картинки.
Как вы думаете, сколько звуков в этом слове? Почему?
Правильно, под картинкой три клеточки, значит в слове три звука.
Посмотрите и послушайте, как нужно читать это слово, и как мне указка будет помогать (показать как вести указкой под клеточками и произносить слово)
А теперь попробуем прочитать так же. Послушайте, как в слове звучит первый звук – Лллук. (и проводит указкой под схемой, задерживая указку под первым звук ом). Повторите слово, выделяя голосом этот звук. Первый звук – Л, в первом доме живет звук «Л», Полина, поставь его в первый домик. Произнесите звук «Л», что мешает нам произносить его – язычок, он поднимается к верхним зубам.
Послушайте, как звучит второй звук – лУУУк .(Читает слово, задерживая указку под вторым звуком.) Правильно, это звук «У». Скажите слово так, чтобы мы услышали второй звук – (попросить 2 – 3 детей произнести слово с интонационным выделением звука ). Во втором доме живет звук «У». Какой звук живет во втором домике? Попробуем произнести его – У - У -У. Мешает ли что – либо произносить нам этот звук?
Нет, воздух идет свободно, это волшебный звук. Поставь, Полина, звук «У» во второй домик.
А теперь отгадайте, как звучит в слове третий звук – луК. Поставим его в третий домик.
3 ч. А теперь поиграем в игру «Живые звуки».
Детям раздается карточки,где слово поделено на три части в каждой части – звук.
На слово «звуки поссорились» -вы разбегаетесь, на слово «звуки помирились» каждый находит свою часть картинки и тем самым составляет слово.
Сколько звуков в слове?
Какой первый звук в слове….!
Физкультминутка
В Лесной школе минутка здоровья
Знакомство с лесными жителями
(Дети выполняют движения согласно тексту. Педагог следит за осанкой детей, акцентирует внимание на передачу детьми характерного образа животных.)
У нас славная осанка
Мы свели лопатки
Мы походим на носках
А потом на пятках.
Пойдем мягко, как лисята
И как мишка косолапый.
И как серый волк-волчище.
И как заинька-трусишка,
Вот свернулся волк в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся,
Ежик сладко потянулся.
4 ч. – Ребята, в дупле дуба, где живет Мудрая Сова, находится волшебный сундучок. (Достает его и показывает детям).
Чтобы он открылся, нужно сказать волшебные слова
Сундучок, сундучок, приоткрой нам свой бочок.
(Дети повторяют).
(дети повторяют с усилением звука)
Мудрая Сова приготовила нам картинки для игры. (Воспитатель подходит к каждому ребенку, и ребенок достает картинку ). Из этих картинок мы будем строить пирамиду. Наверху – слова -картинки, в названии которых 1 слог, в середине – слова из двух слогов, а внизу – из трёх слогов. Как мы узнаем, сколько в слове слогов? Про себя проговорите или пролохлопайте слово. А теперь выходите ко мне. (Дети определяют свои картинки на пирамиде).
Игра «Составим пирамидку из слов»
5ч. Тетушка Сова предлагает игру “В слове слог договори, будь внимательным, смотри!” (слоговой анализ и синтез, фонематический слух) Добавлять в конце слова СЫ или ЗЫ, чтобы слово звучало правильно, а потом произнести его целиком.
БУ (сы)
БЕРЁ(ЗЫ) ,
АНАНА(СЫ)
6ч. Заключительная.
Обратно мы так же вернемся по мостик
У кого в гостях мы сегодня побывали?
Чему мы научились?
Муниципальное дошкольное учреждение детский сад №4
г.Нелидово Тверской обл.
Конспект непосредственно образовательной деятельности по обучению грамоте
в подготовительной группе
Путешествие цветика семицветика
Разработала и провела:
воспитатель
1 квалификационной категории
Сухарева Н.Ю.
Задачи:
Образовательные:
Учить дифференцировать звуки (гласные, согласные)
Учить детей проводить звуковой анализ слов, подбирать схему к данному слову
Формировать навык деления слов на слоги, определять количество слогов в слове
Совершенствовать навык составления предложений по схеме
Развивать речь детей
Учить отвечать на вопрос полным предложением
Развивать фонематический слух, слуховое внимание, зрительную память
Развивать мелкую моторику рук (подготовка руки к письму)
Воспитательные:
Воспитывать умение внимательно слушать и выполнять указания воспитателя
Воспитывать самостоятельность, самоконтроль, взаимопомощь.
Оборудование:
презентация; предметные картинки, схемы слов, игра «Немые звуки», игра «Сколько слогов?»; мяч; магнитная доска; упражнения для подготовки руки к письму.
Ход занятия:
Воспитатель:
Дети, давайте поздороваемся с гостями.
(Дети здороваются)
А теперь подойдите ко мне и встаньте в круг
(Дети становятся в круг)
Собрались все дети в круг:
Ты мой друг. И я твой друг,
Крепче за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.
Слайд1.
Воспитатель:
Дети, а вы хотели бы вы побывать в сказке?
Дети:
Да
Воспитатель:
А отправимся мы с вами в сказку, где победила дружба, а называется эта сказка «Цветик-семицветик»
Давайте вспомним, о чем эта сказка?
Дети:
Эта сказка о дружбе, о доброте, о том, как девочка помогла больному мальчику, который не умел ходить.
Воспитатель:
Закройте глаза (начинает звучать музыка), глубоко вдохните носиками, подуйте ветерком, а теперь откройте глазки, посмотрите мы в сказке.
Слайд 2.
Воспитатель:
- Посмотрите на экран, ребята! Вот и наш волшебный цветик-семицветик. У него непростые лепестки, на каждом есть задание. Когда вы выполните задание, произойдет чудо. Готовы выполнять задания цветика - семицветика?
Дети:
Да
Воспитатель:
Ну, тогда начнём нашу игру. Скажем вместе: «Лети-лети, лепесток»
(Отрывается первый лепесток)
Слайд 3.
Воспитатель:
Оранжевый лепесток предлагает нам игру «Немые звуки»
(Детям предлагается угадать звуки по их изображению)
Воспитатель:
Какие они?
Дети:
Гласные
Воспитатель:
Дети:
Красным
Воспитатель:
Какие звуки вы еще знаете?
Дети:
Согласные
Воспитатель:
Какие они бывают?
Дети:
Твердые и мягкие
Воспитатель:
Каким цветом мы их обозначаем?
Дети:
Мягкие согласные звуки мы обозначаем зеленым цветом, а тердые-синим
Слайд 4.
Молодцы! Вы справились с первым заданием. Посмотрите, сколько лепестков осталось у цветика-семицветика?
Дети: 6 лепестков
Слайд 5.
Воспитатель:
Скажем вместе: «Лети-лети, лепесток»
А теперь следующий лепесток предлагает вам отгадать загадки:
- Рыжая хозяюшка
Из лесу пришла,
Всех кур пересчитала
И с собой унесла.
Дети: Лиса
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи!
Дети: Собака
Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается, но с водой не знается.
Дети: Кошка
На овчарку он похож.
Что ни зуб — то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
Дети: Волк
Воспитатель:
Молодцы! Вы отгадали все загадки, а теперь подберите звуковую схему слова к каждой отгадке.
(на мольберте дети под каждой отгадкой ставят соответствующую схему)
Слайд 6.
Воспитатель:
Сколько лепестков осталось у цветика - семицветика?
Дети: 5
Воспитатель:
Скажем: «Лети-лети, лепесток»
Слайд 7.
Следующий лепесток - предлагает нам игру «Разложи по корзинкам».
(детям предлагается взять картинку с изображением предмета и определить, сколько слогов в названии данного предмета, положить эту картинку в корзинку:
1 кружок-1слог; 2 кружка-2слога и т.д.)
Слайд 8.
Воспитатель:
- Вы выполнили и это задание. Молодцы!
Сколько лепестков осталось у цветка?
Дети: 4
Воспитатель:
Слайд 9. (схемы предложений)
Как вы думаете, какое задание предлагает нам выполнить лепесток?
Дети:
Составить предложение по схеме
Дети составляют предложения:
Мальчик читает книгу.
Коля играет с Васей
Оля играет в песочнице.
Машина едет на пожар.
Слайд 10.
Воспитатель:
Вы выполнили и это задание. Молодцы! Сколько лепестков осталось у цветка?
Дети: 3
Воспитатель:
Скажем вместе: «Лети-лети, лепесток»
Слайд 11.
Следующий лепесток предлагает нам игру «Мяч бросай на вопрос отвечай».
Становитесь в круг и будьте очень внимательны!
Собаку укусила пчела. Кто кусался?
Дети: Пчела
Петю ударил Ваня. Кто драчун?
Дети: Ваня
Собака бежала за мальчиком. Кто бежал впереди?
Дети: мальчик
Света старше Кати. Кто младше?
Дети: Катя
На вокзале сына встречала мама? Кто приехал?
Дети: сын
Заяц убегал от волка. Кто бежал последним?
Дети: волк
Слайд 12.
Воспитатель:
Вы выполнили и это задание. Молодцы! Сколько лепестков осталось у цветка
Дети: 2
Воспитатель:
Скажем вместе: «Лети-лети, лепесток»
Слайд 13.
Следующий лепесток предлагает более сложное задание:
Прочитайте слово, которое здесь написано:
М А
Ш И
Дети читают:
МАШИНА
Слайд 14.
Воспитатель:
Вы выполнили и это задание. Молодцы! Сколько лепестков осталось у цветка?
Дети: 1
Воспитатель:
Скажем вместе: «Лети-лети, лепесток»
Слайд 15.
Последний лепесток предлагает машины.
Какие вы видите машины?
Дети:
Грузовые, легковые
Воспитатель:
(каждому ребенку предлагается листок с заданием)
Сейчас вы сядете за столы и заштрихуете грузовую машину вертикальными линиями, а легковую - горизонтальными.
(дети выполняют задания за столами)
Слайд16.
Воспитатель:
Посмотрите на наш цветок. Сколько же лепестков у него осталось
Дети:
Ни одного
Воспитатель:
Это значит, что мы выполнили все задания.
А скажите, какое задание вам понравилось больше всего?
Дети:
Все понравилось
Отгадывать загадки
Рисовать машины
Слайд 17.
Воспитатель:
А теперь посмотрите что, появилось вместо цветка.
Дети:
Появился подарок.
Сюрпризный момент:
(коробка с конфетами)
каждому ребенку конфетка с буквой.
Воспитатель:
А теперь пора возвращаться в детский сад.
Дети встают в кружок, берутся за руки, закрывают глаза.
Раз, два, три, четыре, пять, в детском садике опять.
Список литературы:
Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. -Волгоград: Учитель, 2004
Волкова В.В. Занимательное азбуковедение. - Москва: Просвещение, 1991
Гризик Т. И. Речевое развитие детей 6-8 лет. - Москва; Просвещение, 2016
Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. - Ярославль: Академия Развития, 1998
Катаев В. Цветик - семицветик. Москва: Детская литература, 2016
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе на тему: «Согласный звук Р, буква Р»
Тимофеева Ольга Васильевна, воспитатель МКДОУ Аннинский детский сад №7 ОРВОписание материала: данный материал будет полезен воспитателям дошкольного образования.
Цель: Познакомить с буквой Р, звуком Р.
Задачи: Познакомить с буквой Р, звуком Р как согласным звуком и его условным обозначением – синий квадрат. Учить интонационно выделять звук Р в словах, определять место звука в словах и обозначать его на схеме, используя условное обозначение – синий квадрат.
Упражнять в делении на слоги, чтении слогов и слов по слоговой таблице.
Развивать фонематический слух.
Учить детей создавать коллективную композицию.
Развивать мелкую моторику рук; образное восприятие, воображение; художественно-эстетический вкус.
Воспитывать любовь к природе, бережное к ней отношение.
Оборудование: буквы маленького формата на каждого ребенка, буквы большого формата, карточки-полоски, синие квадраты, предметные картинки, слоговая таблица; ватман с нарисованной речкой, ножницы, цветная бумага, клей, кисточки, краски.
Предварительная работа: чтение стихов и рассказов о природе, беседы о красоте родного края, о правилах поведения в природе.
Ход занятия.
1.Характеристика звука Р.
Предлагаю детям отгадать загадки:
Эти крепкие ребятки
В листьях прячутся на грядке.
Лежебоки-близнецы
Зеленеют... (огурцы).
Летом, не боясь жары,
Зрели красные шары.
Вызрели как на подбор.
Что за овощ? (Помидор).
Растут на грядке елочки,
Не колют их иголочки.
В земле запрятан ловко
Их корешок... (морковка).
Под землей живут семейки,
Поливаем их из лейки.
И Полину, и Антошку
Позовем копать... (картошку).
После отгадывания загадок детьми на стол выкладываются муляжи овощей. Воспитатель повторяет названия овощей, интонационно выделяя звук Р.
– Назовите звук, который слышится в каждом слове. (Р)
– Какой это звук? (Согласный, потому что при произнесении звука воздух, выходящий изо рта, встречает преграду в виде зубов.)
– Язык находится за верхними зубами. Он широкий. Удержав язык широким за верхними зубами, нужно подуть на его кончик.
Предлагаю детям отгадать загадку:
Проживает во дворе,
В личном доме-конуре,
И на всех, кого не знает,
То рычит она, то лает. (Собака)
– Давайте порычим, как собака: р-р-р-…
Показ буквы. Буква Р состоит из палочки, к которой присоединяется полукруг.
Дети «прорисовывают» букву в воздухе.
2.Место звука в трех позициях.
На доске – 3 ряда картинок:
кролик, баран, корова, свинья;
рысь, тигр, лиса;
петух, курица, гусь.
Дети называют картинки каждого ряда, интонационно выделяя звук Р, определяют место звука Р в названии каждого предмета, показывают место звука Р на полоске.
– Посмотрим на картинки первого ряда. Какие это животные?(Домашние)
– А каких животных мы видим во втором ряду?(Диких)
– Кого мы видим в третьем ряду?(Домашних птиц)
3.Предлагаю детям вспомнить стихотворение А. Барто «Мишка»:
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу –
Потому что он хороший.
– Найдите слова со звуком Р.
– Определите количество слогов в найденных словах со звуком Р.
4.Чтение слогов с договариванием до целого слова.
РА РО РУ РЫ РЕ
АР ОР УР
5.Физкультминутка.
6.Индивидуальная работа.
Выложите из букв слова:
РАК РУКА УРНА РОМА УРА
(Дети выкладывают слова из букв малого формата.)
7. Чтение слоговой таблицы, а затем слов.
КИ РА
БА РО
МА РЫ
РАКИ РЫБА
РОМА РАМА
МАРА КИРА
8.Продуктивная деятельность.
Чтение стихотворения Т. Ашапиной:
Речка, реченька, река
Широка и глубока.
Ты течешь между полей,
Городов и деревень.
Подо льдом бежишь зимой,
Разливаешься весной,
В осень листья-корабли
Тихо плавают все дни.
Ты для рыбы – дом родной.
Для животных – водопой.
Звездам – зеркало большое.
По ночам они не спят.
До утра в тебя глядят.
Обращаю внимание детей на ватман с нарисованной речкой.
–Что вы здесь видите? (Речку)
– Предлагаю вам дописать картину. Что можно нарисовать на берегу реки?
(Деревья, кустики, травку, какое-нибудь животное, птицу).
– Что еще можно добавить? (Солнце, облака)
– А кто живет в реке? (Рыбы)
– Как вы думаете, смогут рыбки жить, если вода в реке будет грязная?
Дети говорят о том, что нельзя загрязнять реки и моря, надо беречь природу.
Предлагаю детям дописать картину. Часть детей дописывают картину, остальные дети вырезают и наклеивают рыбок.
9. Итог.
Вот какая красивая у нас картина! Давайте придумаем название нашей композиции. (Дети предлагают варианты). Речка с чистой водой и веселыми рыбками. С каким согласным звуком мы сегодня познакомились? В слове «рыбки» где находится звук Р? Видим корову, которая щиплет зеленую травку. А в слове «корова» где находится звук Р? Молодцы!
НОД для детей подготовительной группы (6 - 7 лет).
НОД. Обучение грамоте. Программа « Преемственность». Раздел «Учусь читать и писать» (Подготовка к школе) под редакцией Н.А. Федосовой.
Тема: Буквы Ф, ф, звуки [ ф ] [ ф" ].
Цель: Ознакомление с новой буквой алфавита.
Задачи: 1.Учить выделять из слов на слух и дифференцировать согласные звуки [ ф ] [ ф" ], узнавать графический образ букв, формировать навык чтения сочетаний букв, слогов, слов.
2.Развивать речь, внимание, логическое мышление, фонематический слух.
3.Воспитывать интерес к чтению, чувство товарищества, самостоятельности,
Дисциплинированности.
Оборудование : С.И.Ожегов Толковый словарь русского языка, иллюстрации петуха и шмеля (игра оформлена на основе книги Н.В. Новоторцевой «Учимся читать. Обучение чтению в детском саду. Ярославль, «Академия развития»,1998) иллюстрации моркови, капусты, лука, карточки - слоги для игры « Собери слоги - получи овощ», рисунок к игре «Наборщик», изображение ежа, синицы.
Ход НОД.
I. Организационный момент (Положительный настрой на работу).
II. Актуализация знаний.
1.Повторение букв а) Назвать только гласные буквы (петух) картина1.
Б) Назвать только согласные буквы (шмель) картина 2
Напечатайте буквы, из которых состоит шмель (дети Iварианта), все остальные печатают буквы, из которых состоит петух (дети IIварианта).
2 Работа по ленте букв.
*Назовите гласные, которые указывают на твёрдость согласных звуков. (А, О, У, Ы, Э).
*Назовите гласные, которые указывают на мягкость согласных звуков (Е,Ё, Ю, Я,И)
3.Отгадайте загадки:
Красная девица сидит в темнице,
А коса на улице. (МОР - КОВЬ ) на доску иллюстрацию.
Сто одёжек - и все без застёжек. (КА - ПУС - ТА ) на доску иллюстрацию.
Сидит дед, в шубу одет.
Кто его раздевает, тот слёзы проливает (ЛУК ) на доску иллюстрацию.
Как назовём отгадки одним словом? Овощи.
Чем овощи отличаются от фруктов?
4.РАБОТА СО СЛОВАРЁМ С.И.Ожегова. Один из дошкольников читает значение слова.
Овощи - выращиваемые на грядках корнеплоды, луковичные, листовые и некоторые другие растения, а также сами их плоды
(стр.434 Толковый словарь русского языка С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова, М,1995г.).
5.Составление схемы слова ОВОЩИ.
Вспомнить название других овощей нам помогут слоги. Ветерок подул и слово рассыпалось. Каждое слово обозначает овощ. Собери слово (все овалы со слогами рассыпаны на столе).
РЕДЬ - КА ТО - МА - ТЫ
ТЫК - ВА О - ГУР - ЦЫ
ПЕР - ЦЫ КА - БАЧ - КИ
6.К доске приглашаются два дошкольника. Пока они работают со слогами, воспитатель читает текст « Овощи» на карточке.
Хозяйка однажды с базара пришла,
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свёклу.Ох!
Вот овощи спор завели на столе -
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка?
Капуста?
Морковка?
Горох?
Петрушка иль свёкла? Ох!
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку иль свёклу. Ох!
Накрытые крышкою, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка,
Капуста,
Морковка,
Горох,
Петрушка и свёкла. Ох! И суп овощной оказался не плох!
7.Беседа:
Вспомните, что принесла хозяйка с базара?
Из - за чего овощи завели спор? Кто лучше, вкусней и нужней на земле.
Что сделала хозяйка? Хозяйка тем временем ножик взяла, и ножиком этим крошить начала.
Что сделали овощи в крутом кипятке? Накрытые крышкою в душном горшке, кипели, кипели в крутом кипятке.
Каков оказался суп? И суп овощной оказался не плох.
Какой суп вы любите? А какой можно приготовить? (Молочный, рассольник, щи, борщ, гороховый и др.)
8. ПРОВЕРИТЬ СЛОГИ. КАКИЕ ОВОЩИ ПОЛУЧИЛИ?
9.-Поиграем. Игра « Наборщик». Набирая названия овощей - человек ошибся слогами. Помоги разобраться.
БО - ДИС БО - БЫ.
РЕ - БЫ РЕ -ДИС.
ЧЕС - СОЛЬ ЧЕС - НОК.
ФА - НОК ФА - СОЛЬ.
III ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
IV.Изучение нового материала.
1.Беседа:
Как фыркает ёж? Ф - ф -ф.(Иллюстрация).
Как поёт песенки синица? Фью - фью - фью!(Иллюстрация).
Какие новые звуки услышали? [ ф ], [ ф" ]. Эти звуки обозначаются буквой ф.
2.ПОКАЗ БУКВЫ.
3. На что похожа буква?
*ФЕДЯ ХОДИТ РУКИ В БОКИ
ЗНАЧИТ, ВЫУЧИЛ УРОКИ.
4.-Встаньте, пожалуйста, покажите, как ходит Федя.
5. Закройте глаза, напечатайте букву в воздухе.
V.Закрепление:
1.Чтение с доски:
ФА ФАР РАФ ФИЛИН - птица
ФО ФОР РОФ ФИАЛКА - цветок
ФУ ФУР РУФ ФОРМА - специальная одежда
ФЕ ФЕР РЕФ ФОРЕЛЬ - вид рыбы
ФИ ФИР РИФ ФОКУСНИК - цирковая профессия
2.Игра. Если вы услышали в слове новый звук - ХЛОПАЕМ, если звука нет, значит сидим спокойно.
Фартук, ваза, факир, ширма, фонтан, фикус, снег, фарфор, конфета, фрак.
Фартук - одежда, защищающая перед платья от загрязнения (стр.837)
Ваза - сосуд для фруктов (стр.64).
Факир - фокусник, демонстрирующий большую физическую силу (стр. 835).
Ширма - перегородка из рам (стр.884).
Фонтан - струя жидкости выбрасываемая вверх (стр.843).
Фикус - тропическое вечнозелёное дерево (стр.840).
Снег - атмосферные осадки (стр.727).
Фарфор - белый материал получаемый из глины, шпата, кварца (стр.837).
Конфета - сладкое кондитерское изделие (стр.286).
Фрак - род парадного сюртука с вырезом спереди полами и длинными узкими фалдами сзади (стр.845).
3.Работа с карточками. Чтение стихотворения дошкольником.
Фо - кус - ник во фрак одет,
Фа - кел пре - вра - тил в бу - кет.
Фе - я вы - ско - чит от -ту - да
Фо - кус это и - ли чу - до?
4.Работа над значением слов.
Какие слова непонятны? Объясните, как понимаете значение слова факел?
Факел - короткая палка с намотанной на конце просмоленной паклей (стр.835).
Подберите слова близкие по значению к словам: фея, фокус (Фея - волшебница, фокус - чудо - волшебство).
Как скажем о волшебнике мужского пола? (факир - маг).
5. Найдите и подчеркните новую букву карандашом в тексте четверостишия.
6.Напечатайте слово ФЕЯ в своих тетрадках карандашом.
7.Обведите шаблон феи и выполните штриховку сверху вниз и слева направо.
VI.Итог:
С какой буквой познакомились? (с буквой Ф).
Какие звуки она обозначает? [ ф ], [ ф" ].
К доске приглашаются 6 детей. Каждый получает задание изобразить новую букву разными средствами .
*Собрать букву из элементов конструктора.
*Вырезать букву из бумаги.
*Выложить букву камешками.
*Написать букву, подышав на окно.
*Сделать в крышке пластиковой бутылочки дырочку и водой написать на песке в тазу букву.
*Сделать из канцелярских скрепок цепочку и сложить из нее букву.
VII.Рефлексия:
Понравилось ли вам наше общение? Кому понравилось - нарисуйте солнышко жёлтым карандашом в тетрадке, где печатали; кому не понравился - красным, кто испытывал трудности в ходе работы - оранжевым.
Какое задание понравилось больше всех?
Где испытывали затруднения?
Проверить графическое изображение буквы Ф у каждого из приглашенных детей.
Список литературы:
Предыдущая статья: Чему равна скорость света Следующая статья: Гармонические колебания Физика формула частоты колебаний