Программа обучению шахматам в детском саду. Программа дополнительного образования дошкольников по обучению игре в шахматы для детей старшего дошкольного возраста
Размер: px
Начинать показ со страницы:
Транскрипт
1 Приложение 12 к приказу МАДОУ «Малыш» от г. 146-од Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Малыш» детский сад комбинированного вида муниципального образования город Ноябрьск РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по разделу «Шахматы» для детей от 5 до 7 лет образовательной области «Познавательное развитие» 2014г.
2 СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка Рабочая программа для детей старшей группы Рабочая программа для детей подготовительной к школе группе 16
3 Пояснительная записка Рабочая программа по разделу «Шахматы» образовательной области «Познавательное развитие» для детей 5-7 лет составлена на основе Основной образовательной программы дошкольного образования программы МАДОУ «Малыш». Программа предназначена для расширения программного содержания основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Малыш». комплекта: Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического 1. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: учебник для начальной школы, первый год обучения. В 2-х частях. 2-е изд. Обнинск: Духовное возрождение, с., ил. Программа рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности (НОД) 37 раз в год (1 раза в неделю), длительность проведения НОД 25 минут. Рабочая программа рассчитана на 74 периодов непосредственно образовательной деятельности: НОД 5 6 лет 6 7 лет Длительность 25 мин 30 мин Количество в год Всего: за 2 года 74 Рабочая программа имеет цель создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы и способствует решению следующих задач: Создание условий для формирования и развития ключевых компетенций учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных); Формирование универсальных способов мыслительной деятельности (абстрактнологического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции). Воспитывать потребность в здоровом образе жизни. Новизна программы заключается в том, что она направлена на организацию их потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей. В центре современной концепции общего образования лежит идея развития личности ребёнка, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных качеств. Всему этому и многому другому способствует процесс обучения игре в шахматы.
4 Особенности организации образовательного процесса. Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен дошкольникам. Этот курс может без труда освоить каждый воспитатель детского сада, даже если он совсем не знаком с шахматной игрой. Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Дошкольники знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски. Большое место отводится изучению "доматового" периода игры. Во время НОД используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске. Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность детей на уроках, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В программе приводится примерный перечень различных дидактических игр и заданий с небольшими пояснениями к ним, дается вариант примерного распределения программного материала, приводится перечень шахматных игр, а также шахматных дидактических игрушек, которые можно использовать в учебном процессе и сделать своими руками. Предлагается также перечень диафильмов, рекомендательный список художественной литературы, которую можно читать на занятиях, и список методической литературы для учителя.
5 Рабочая программа по разделу «Шахматы» для детей старшей группы образовательной области «Познавательное развитие» Пояснительная записка Рабочая программа по разделу «Шахматы» образовательной области «Познавательное развитие» для детей старшей группы составлена на основе Основной образовательной программы дошкольного образования программы МАДОУ «Малыш». Программа предназначена для расширения программного содержания основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Малыш». Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: 2. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: учебник для начальной школы, первый год обучения. В 2-х частях. 2-е изд. Обнинск: Духовное возрождение, с., ил. Программа рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности (НОД) 37 раз в год (1 раза в неделю), длительность проведения НОД 25 минут. Рабочая программа имеет цель создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы и способствует решению следующих задач: Создание условий для формирования и развития ключевых компетенций учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных); Формирование универсальных способов мыслительной деятельности (абстрактнологического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции). Воспитывать потребность в здоровом образе жизни. Новизна программы заключается в том, что она направлена на организацию их потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей. В центре современной концепции общего образования лежит идея развития личности ребёнка, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных качеств. Всему этому и многому другому способствует процесс обучения игре в шахматы.
6 Особенности организации образовательного процесса. Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен дошкольникам. Этот курс может без труда освоить каждый воспитатель детского сада, даже если он совсем не знаком с шахматной игрой. Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Дошкольники знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски. Большое место отводится изучению "доматового" периода игры. Во время НОД используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске. Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность детей на уроках, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В программе приводится примерный перечень различных дидактических игр и заданий с небольшими пояснениями к ним, дается вариант примерного распределения программного материала, приводится перечень шахматных игр, а также шахматных дидактических игрушек, которые можно использовать в учебном процессе и сделать своими руками. Предлагается также перечень диафильмов, рекомендательный список художественной литературы, которую можно читать на занятиях, и список методической литературы для учителя. Формы организации образовательного процесса по разделу «Шахматам» Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов. На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Практическая игра. Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов. Дидактические игры и задания, игровые упражнения; Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки. Участие в турнирах и соревнованиях
7 п/п Тема Первое знакомство с шахматным королевством. Шахматная доска. Линии на шахматной доске. Горизонтали и вертикали. Линии на шахматной доске. Диагонали. Центр шахматной доски. Шахматные фигуры. Сравнительная сила фигур. Начальная позиция. Ладья. Ладья. Слон. Слон. Ладья против слона. Содержание рабочей программы Содержание НОД Чтение-инсценировка дидактической сказки «Удивительные приключения шахматной доски». Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля имеют квадратную форму. Чтение-инсценировка дидактической сказки «Котята-хвастунишки». Расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. Чередование черных и белых полей в горизонтали и вертикали. Дидактические задания и игры «Горизонталь», «Вертикаль». Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали. Короткие диагонали. Чтение-инсценировка дидактической сказки из книги И.Г.Сухина «Приключения в шахматной стране» (с). Дидактические задания и игры «Диагональ». Центр. Форма центра. Количество полей в центре. Расположение черных и белых полей в центре доски. Белые и черные фигуры. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Дидактические задания и игры «Волшебный мешочек», «Угадай-ка», «Секретная фигура», «Что общего», «Большая и маленькая». Просмотр диафильма «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат». Сравнительная сила шахматных фигур. Ценность шахматных фигур (К, С = 3, Л = 5, Ф = 9). Дидактические задания и игры «Кто сильнее?», «Обе армии равны». Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: «Каждый ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур. Дидактические задания и игры «Мешочек», «Да или нет», «Мяч». Просмотр диафильма «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат». Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Взятие. Дидактические игры и задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ладья против ладьи, две ладьи против двух), «Ограничение подвижности» (разновидность игры на уничтожение, но с «заминированными» полями). Место слона в начальном положении. Ход слона. Взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура. Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (слон против слона, два слона против двух), «Ограничение подвижности». Термин «стоять под боем». Дидактические задания: «Перехитри часовых», «Сними часовых»,
8 13 14 «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру». Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ладья против слона, две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов, сложные положения), «Ограничение подвижности». Ферзь. Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя. Взятие. Ферзь тяжелая фигура. Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». Просмотр диафильма «Волшебные шахматные фигуры. Третий шаг в мир шахмат». Ферзь. Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ферзь против ферзя), «Ограничение подвижности» Ферзь против ладьи и слона. Конь. Конь Конь против ферзя, ладьи, слона. Пешка. Пешка. Пешка против ферзя, ладьи, коня, слона Король. Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Выиграй фигуру». Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ферзь против ладьи, ферзь против слона, более сложные положения), «Ограничение подвижности». Место коня в начальном положении. Ход коня. Взятие. Конь легкая фигура. Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух), «Ограничение подвижности». Дидактические задания: «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру». Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь против ладьи, конь против слона, конь против ферзя, более сложные положения), «Ограничение подвижности». Место пешек в начальном положении. Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. Дидактические задания «Лабиринт», «Один в поле воин». Дидактические игры «Игра на уничтожение» (пешка против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, две пешки против двух, многопешечные положения), «Ограничение подвижности». Дидактические задания «Перехитри часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру». Дидактические игры «Игра на уничтожение» (пешка против ладьи, пешка против слона, пешка против коня, пешка против ферзя, более сложные положения), «Ограничение подвижности. Место короля в начальном положении. Ход короля. Взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя. Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». Дидактическая игра «Игра на уничтожение» (король против короля).
9 Чтение-инсценировка сказки «Лена, Оля и Баба-Яга» Король против других фигур. Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие». 23 Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (король против ладьи, король против слона, король против коня, король против ферзя, король против пешки), «Ограничение подвижности». Шах. Шах угроза королю. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. 23 Защита от шаха (3 способа). Дидактические задания «Шах или не шах», «Дай шах», «Пять шахов», «Защита от шаха». Шах. Открытый (вскрытый) шах. Двойной шах. 24 Дидактические задания «Дай открытый шах», «Дай двойной шах»; игра фигурами из начального положения до первого шаха. Мат. Мат цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, пешкой. 25 Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой (простые примеры). Дидактические задания «Мат или не мат», «Мат в один ход». 26 Мат. Мат в один ход: сложные примеры с большим числом фигур. Дидактическое задание «Дай мат в один ход». Ничья. Пат. Пат. Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры патовых 27 ситуаций. Дидактическое задание «Пат или не пат», «Пат или мат. 28 Рокировка. Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки. Дидактическое задание «Рокировка». Шахматная партия. Игра всеми фигурами из начального положения (без пояснения о том, 29 как лучше начинать шахматную партию). Дидактическая игра «Два хода». 30 Шахматная партия. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми фигурами из начального положения. 31 Шахматная партия. Демонстрация коротких партий. Игра всеми фигурами из начального положения Повторение материала. Повторение основных вопросов курса. Тематический план п/п Наименование разделов и тем Количество часов Теория Практика Всего часов I. Шахматная доска. 4 ч минут 4 ч. II. Шахматные фигуры. 2 ч. на каждом 2 ч. III. Начальная расстановка фигур. 1 ч. занятии 1 ч. IV. Ходы и взятие фигур. 17 ч. 17 ч. V. Цель шахматной партии. 6 ч. 6 ч. VI. Игра всеми фигурами из начального положения. 3 ч. 3 ч. VII. Обобщение. - 4 ч. 30мин. 4 ч. 30мин. Требования к уровню подготовки детей старшей группы Педагогическая диагностика знаний и умений детей проводится 1 раз в год в форме наблюдения, беседы, игры. Должен уметь: ориентироваться на шахматной доске;
10 играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса; правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ; рокировать; объявлять шах; ставить мат; решать элементарные задачи на мат в один ход. Критерии педагогической диагностики 2 БАЛЛА - ребенок знает шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, ход, взятие; самостоятельно использует название шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода, взятие каждой фигуры; самостоятельно ориентируется на шахматной доске; правильно располагает шахматную доску между партнёрами и фигуры перед игрой; умеет перемещать фигуры по горизонтали, вертикали, диагонали; самостоятельно решает простые шахматные задачи. 1 БАЛЛ - ребенок знает шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, ход, взятие; использует название шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода, взятие каждой фигуры; ориентируется на шахматной доске; играет каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения шахматных правил (с помощью взрослого); правильно располагает шахматную доску между партнёрами и фигуры перед игрой; перемещает фигуры по горизонтали, вертикали, диагонали. 0 БАЛЛОВ - ребенок не знает шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, ход, взятие; не использует название шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода, взятие каждой фигуры; не ориентируется на шахматной доске; не может играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами, нарушает шахматные правила; затрудняется в перемещении фигуры по горизонтали, вертикали, диагонали.
11 Используемая литература и оборудование Для педагогов: 1. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: учебник для начальной школы, первый год обучения. В 2-х частях. 2-е изд. Обнинск: Духовное возрождение, с., ил. 2. Гришин В.Г. Малыши играют в шахматы.: из опыта работы. М.: Просвещение, 1991г. 158 стр. Для воспитанников: 1. Шахматные доски 2. Шахматные фигуры
12 Группа ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА В СТАРШЕЙ ГРУППЕ Дата проведения диагностики: 20 г. З н а е т У м е е т Ф.И. ребенка Шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья Название шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король Правила хода, взятие каждой фигуры Ориентироваться на шахматной доске Играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения шахматных правил Правильно располагать шахматную доску между партнёрами Правильно располагать фигуры перед игрой Умение перемещать фигуры по горизонтали, вертикали, диагонали Решать простые шахматные задачи ИТОГО Условные обозначения: 2 балла, 1 балл, 0 баллов Проводил: воспитатель / / воспитатель / / Ф.И.О. роспись Ф.И.О. роспись Вывод:
13 Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности «Шахматы» для детей старшей группы Дата по плану Дата по факту, тема НОД Краткое содержание НОД СЕНТЯБРЬ 1 Первое знакомство с Чтение-инсценировка дидактической сказки «Удивительные приключения шахматной доски». Знакомство с шахматной шахматным королевством. доской. Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные Шахматная доска. поля имеют квадратную форму. Чтение-инсценировка дидактической сказки «Котята-хвастунишки». 2 Линии на шахматной Расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество доске. Горизонтали и горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. вертикали. Чередование черных и белых полей в горизонтали и вертикали. Дидактические задания и игры «Горизонталь», «Вертикаль». 3 Линии на шахматной Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали. Большая белая и большая доске. Диагонали. черная диагонали. Короткие диагонали. Чтение-инсценировка дидактической сказки из книги И.Г. Сухина «Приключения в шахматной стране» (с). Дидактические задания и игры «Диагональ». 4 Центр шахматной доски. Центр. Форма центра. Количество полей в центре. Расположение черных и белых полей в центре доски. ОКТЯБРЬ 5 Шахматные фигуры. Белые и черные фигуры. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Дидактические задания и игры «Волшебный мешочек», «Угадай-ка», «Секретная фигура», «Что общего», «Большая и маленькая». Просмотр диафильма «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат». 6 Сравнительная сила фигур. Сравнительная сила шахматных фигур. Ценность шахматных фигур (К, С = 3, Л = 5, Ф = 9). Дидактические задания и игры «Кто сильнее?», «Обе армии равны». 7 Начальная позиция. Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: «Каждый ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур. Дидактические задания и игры «Мешочек», «Да или нет», «Мяч». Просмотр диафильма «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат». 8 Ладья. Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Взятие. Дидактические игры и задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». НОЯБРЬ 9 Ладья. Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ладья против ладьи, две ладьи против двух), «Ограничение подвижности» (разновидность игры на уничтожение, но с «заминированными» полями). 10 Слон. Место слона в начальном положении. Ход слона. Взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура. Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». 11 Слон. Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (слон против слона, два слона против двух), «Ограничение подвижности».
14 12 Ладья против слона. Термин «стоять под боем». Дидактические задания: «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру». Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ладья против слона, две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов, сложные положения), «Ограничение подвижности». ДЕКАБРЬ 13 Ферзь. Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя. Взятие. Ферзь тяжелая фигура. Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». Просмотр диафильма «Волшебные шахматные фигуры. Третий шаг в мир шахмат». 14 Ферзь. Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ферзь против ферзя), «Ограничение подвижности». 15 Ферзь против ладьи и слона. Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Выиграй фигуру». Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ферзь против ладьи, ферзь против слона, более сложные положения), «Ограничение подвижности». 16 Конь. Место коня в начальном положении. Ход коня. Взятие. Конь легкая фигура. Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». ЯНВАРЬ 17 Конь Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух), «Ограничение подвижности». 18 Конь против ферзя, ладьи, слона. Дидактические задания: «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру». Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь против ладьи, конь против слона, конь против ферзя, более сложные положения), «Ограничение подвижности». 19 Пешка. Место пешек в начальном положении. Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. Дидактические задания «Лабиринт», «Один в поле воин». 20 Пешка. Дидактические игры «Игра на уничтожение» (пешка против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, две пешки против двух, многопешечные положения), «Ограничение подвижности». ФЕВРАЛЬ 21 Пешка против ферзя, ладьи, коня, слона Дидактические задания «Перехитри часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру». Дидактические игры «Игра на уничтожение» (пешка против ладьи, пешка против слона, пешка против коня, пешка против ферзя, более сложные положения), «Ограничение подвижности. 22 Король. Место короля в начальном положении. Ход короля. Взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя. Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». Дидактическая игра «Игра на уничтожение» (король против короля). Чтение-инсценировка сказки «Лена, Оля и Баба-Яга». 23 Король против других фигур. Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие». Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение»
15 (король против ладьи, король против слона, король против коня, король против ферзя, король против пешки), «Ограничение подвижности». 24 Шах. Шах угроза королю. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха (3 способа). Дидактические задания «Шах или не шах», «Дай шах», «Пять шахов», «Защита от шаха». МАРТ 25 Шах. Открытый (вскрытый) шах. Двойной шах. Дидактические задания «Дай открытый шах», «Дай двойной шах»; игра фигурами из начального положения до первого шаха. 26 Мат. Мат цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, пешкой. Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой (простые примеры). Дидактические задания «Мат или не мат», «Мат в один ход». 27 Мат. Мат в один ход: сложные примеры с большим числом фигур. Дидактическое задание «Дай мат в один ход». 28 Ничья. Пат. Пат. Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры патовых ситуаций. Дидактическое задание «Пат или не пат», «Пат или мат. АПРЕЛЬ 29 Рокировка. Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки. Дидактическое задание «Рокировка». 30 Шахматная партия. Игра всеми фигурами из начального положения (без пояснения о том, как лучше начинать шахматную партию). Дидактическая игра «Два хода». 31 Шахматная партия. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми фигурами из начального положения. 32 Шахматная партия. Демонстрация коротких партий. Игра всеми фигурами из начального положения. МАЙ Повторение материала. Повторение основных вопросов курса.
16 Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности «Шахматы» для детей подготовительной к школе группы образовательной области «Познавательное развитие» Пояснительная записка Рабочая программа по разделу «Шахматы» образовательной области «Познавательное развитие» для детей подготовительной к школе группы составлена на основе Основной образовательной программы дошкольного образования программы МАДОУ «Малыш». Программа предназначена для расширения программного содержания основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Малыш». Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности ориентирована на использование учебно-методического комплекта: 1. Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем: учебник для начальной школы, второй год обучения. В 2-х частях. 2-е изд. Обнинск: Духовное возрождение, с., ил. Программа рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности (НОД) 37 раз в год (1 раза в неделю), длительность проведения НОД 30 минут. Рабочая программа имеет цель направлена на становление и развитие целостной и здоровой личности ребёнка и способствует решению следующих задач: улучшать память; развивать способности читать, писать, а также внешней и внутренней речи; совершенствовать контроль своих чувств, повышают свои возможности по концентрации внимания, усидчивости; развивать способности в области комбинаторного и логического мышления; прогрессировать в самостоятельности мышления; улучшать математические способности; развивать своё воображение и изобретательские способности; повышать свою устойчивость при неудачах; повышать свою критичность, способность к самооценке и самоанализу; развивать свой эстетический вкус, в том числе в области логической красоты и образного мышления; повышать свою волю, жизненную активность, познавательные потребности. Новизна программы заключается в том, что она направлена на организацию их потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей. В центре современной концепции общего образования лежит идея развития личности
17 ребёнка, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных качеств. Всему этому и многому другому способствует процесс обучения игре в шахматы. Особенности организации образовательного процесса. Содержание второго года обучения включает непосредственно обучение шахматной игре, освоение правил игры в шахматы, а так же знакомство с шахматной нотацией, творчеством выдающихся шахматистов; дети учатся решать шахматные задачи. Если на первом году обучения большая часть времени отводилась изучению силы и слабости каждой шахматной фигуры, то теперь детям предстоит усваивать простейшие методы реализации материального и позиционного преимуществ. Важной вехой в овладении шахматными основами становится умение обучающихся ставить мат. Учебный курс включает пять тем: «Краткая история шахмат», «Шахматная нотация», «Ценность шахматных фигур», «Техника матования одинокого короля», «Достижение мата без жертвы материала». Программный материал второго года обучения несколько сложнее, чем материал первого года, ибо если раньше нужно было просто усвоить элементарные правила шахматной игры и возможности каждой отдельной фигуры, то теперь и обучающиеся, и педагог (не игравший прежде в шахматы) должны почувствовать, как фигуры взаимодействуют между собой при защите, атаке, постановке мата (для этого в учебнике и пособии приведены простейшие малофигурные положения). Более сложные примеры дидактических заданий учитель может брать из пособия «Шахматный задачник, второй год обучения», где по темам сгруппировано более 600 шахматных диаграмм, а в конце книги даны их решения. Формы организации образовательного процесса Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов. На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. 1. Практическая игра. 2. Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов. 3. Дидактические игры и задания, игровые упражнения; 4. Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки. 5. Участие в турнирах и соревнованиях
18 Содержание рабочей программы п/п Тема Содержание НОД 1. Повторение пройденного материала. Поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат. Начальное положение. Игровая практика (игра всеми фигурами из начального положения) Повторение пройденного материала. Краткая история шахмат. Выдающиеся шахматисты нашего времени. Шахматные правила FIDE. Этика шахматной борьбы. Шахматная нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Шахматная нотация. Обозначение шахматных фигур и терминов. Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки. Варианты ничьей. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий. Дидактические игры и задания «Две фигуры против целой армии», «Убери лишние фигуры», «Ходят только белые», «Неотвратимый мат». Игровая практика. Происхождение шахмат. Легенды о шахматах. Чатуранга и шатрандж. Шахматы проникают в Европу. Просмотр диафильма «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат». Чемпионы мира по шахматам. Просмотр диафильма «Анатолий Карпов чемпион мира». Игровая практика. Биографии выдающихся шахматистов нашего времени. Фрагменты их партий. Шахматные правила FIDE. Этика шахматной борьбы. Правила поведения за шахматной доской. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Дидактические задания «Назови вертикаль», «Назови горизонталь», «Назови диагональ», «Какого цвета поле?», «Кто быстрее», «Вижу цель». Игровая практика. На этом занятии дети, делая ход, проговаривают, какая фигура с какого поля, на какое поле идет. Например, «Король c g7 на f8». Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального положения. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной партии). 8. Шахматная нотация. Игровая практика (фрагмента шахматной партии). 9. Шахматная нотация. Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной партии). 10. Шахматная нотация. Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной партии). 11. Шахматная нотация. Игровая практика (с записью шахматной партии). 12. Шахматная нотация. Игровая практика (с записью шахматной партии). 13. Шахматная нотация. Игровая практика (с записью шахматной партии). 14. Ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Дидактические задания «Кто сильнее?», «Обе армии равны». Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш ферзя). Игровая практика Ценность шахматных фигур. Достижение материального перевеса. Ценность шахматных фигур. Достижение материального перевеса. Ценность шахматных фигур. Достижение материального перевеса. Ценность шахматных фигур. Способы защиты. Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш коня). Игровая практика. Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш слона). Игровая практика. Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш ладьи). Игровая практика. Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш пешки). Способы защиты. Дидактическое задание «Защита» (защита атакованной фигуры своей фигурой, уход из-под боя,
19 Ценность шахматных фигур. Способы защиты. Способы защиты. Игровая практика. Техника матования одинокого короля. Техника матования одинокого короля. Техника матования одинокого короля. Техника матования одинокого короля. уничтожение атакующей фигуры). Игровая практика. Защита. Дидактическое задание «Защита» (перекрытие, контратака). Игровая практика. Решение заданий. Дидактическое задание «Защита» (защита атакованной фигуры своей фигурой, уход из-под боя, уничтожение атакующей фигуры, перекрытие, контратака). Практическая игра. Две ладьи против короля, «линейный» мат. Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика. Ферзь и ладья против короля. Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика. Ферзь и король против короля. Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика. Ладья и король против короля. Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика. Решение заданий. 25. Техника матования одинокого короля. Достижение мата без Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле. Цугцванг. 26. жертвы материала. Учебные Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Защита от мата. положения на мат в два хода Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика. в эндшпиле. Цугцванг. Достижение мата без Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле. Защита от мата. 27. жертвы материала. Учебные Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика. положения на мат в два хода в миттельшпиле. Достижение мата без Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле. Решение 28. жертвы материала. Решение заданий. заданий на мат в два хода в Защита от мата. Дидактическое задание «Защитись от мата». миттельшпиле. Игровая практика. Достижение мата без Учебные положения на мат в два хода в дебюте. Защита от мата. 29. жертвы материала. Учебные Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика. положения на мат в два хода в дебюте. 30. Достижение мата без Решение заданий на мат в два хода. Защита от мата. Дидактическое жертвы материала. задание «Защитись от мата». Игровая практика. 31. Повторение материала. Повторение основных вопросов курса. Практическая игра Повторение материала. Игра в турнире. Турнирные партии Повторение материала. Повторение основных вопросов курса. Практическая игра. Тематический план Количество часов п/п Наименование разделов и тем Теория Практика Всего часов I. Кракая история шахмат. 5 ч 30 минут на 5 ч II. Шахматная нотация. 7 ч.30мин каждом 7 ч.30мин. занятии III. Ценность шахматных фигур. 7 ч. 7 ч. IV. Техника матования одинокого короля. 5 ч. 5 ч. V. Достижение без жертвы материала. 5 ч. 5 ч. VI. Обобщение. - 5 ч. 5 ч.
20 Требования к уровню подготовки детей в подготовительной к школе группе Педагогическая диагностика знаний и умений детей проводится 1 раз в год в форме наблюдения, беседы, игры. К концу второго года обучения дети должны Знать: шахматные правила FIDE; обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур; ценность шахматных фигур. Уметь: правильно вести себя за доской; записывать шахматную партию; матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей. Критерии педагогической диагностики 2 БАЛЛА проявляющая характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности от предыдущей деятельности. Знает шахматные правила FIDE; Знает обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур; Знает ценность шахматных фигур. Умеет правильно вести себя за доской; Умеет записывать шахматную партию; Умеет матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей. 1 БАЛЛ характеристика предполагает периодическое появление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д. С помощью воспитателя Знает шахматные правила FIDE; Знает обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур; Знает ценность шахматных фигур. Умеет правильно вести себя за доской Умеет записывать шахматную партию; Умеет матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей.
21 0 БАЛЛОВ - данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер. Не знает шахматные правила FIDE; Не знает обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур; Не знает ценность шахматных фигур. Не умеет правильно вести себя за доской; Не умеет записывать шахматную партию; Не умеет матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей. Используемая литература и оборудование Для педагогов: 3. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: учебник для начальной школы, второй год обучения. В 2-х частях. 2-е изд. Обнинск: Духовное возрождение, с., ил. 4. Гришин В.Г. Малыши играют в шахматы.: из опыта работы. М.: Просвещение, 1991г. 158 стр. Для воспитанников: 3. Шахматные доски 4. Шахматные фигуры
23 Группа Показатели достижений в подготовительной к школе группе Дата проведения диагностики: 20 г. Ф.И. ребенка П о к а з а т е л и Понимание важности первых ходов Понятие о приёмах взятия фигур Умение детей быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух. Знать, различать и называть шахматные фигуры Знать ходы шахматных фигур и их отличия Умение самостоятельно выполнять задания, кратко и точно выражать мысли, выполнять задания в более быстром темпе Развитие познавательной активности, логического мышления, воображения у детей; выявлению интеллектуальной одаренности воспитанников Навыки счёта предметов, умение соотносить количество и число; зрительное восприятие, внимание, мелкую моторику рук Умение планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ Развитие ловкости и смекалки, ориентировка в пространстве, способность думать, мыслить, анализировать Понятие «рокировка», «шах» и «мат». Умение записывать шахматные партии Проводил: воспитатель / / воспитатель / / Ф.И.О. роспись Ф.И.О. роспись Вывод:
24 План. дата Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности «Шахматы» образовательной области «Познавательное развитие» для детей подготовительной к школе группы Факт. дата, тема НОД Краткое содержание НОД 1. Повторение пройденного материала. 2. Повторение пройденного материала. СЕНТЯБРЬ Поля. Горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат. Начальное положение. Игровая практика (игра всеми фигурами из начального положения). Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки. Варианты ничьей. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий. Дидактические игры и задания «Две фигуры против целой армии», «Убери лишние фигуры», «Ходят только белые», «Неотвратимый мат». Игровая практика. 3. Краткая история шахмат. Происхождение шахмат. Легенды о шахматах. Чатуранга и шатрандж. Шахматы проникают в Европу. Просмотр диафильма «Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат». Чемпионы мира по шахматам. Просмотр диафильма «Анатолий Карпов чемпион мира». Игровая практика. 4. Выдающиеся шахматисты нашего времени. 5. Шахматные правила FIDE. Этика шахматной борьбы. 6. Шахматная нотация. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Биографии выдающихся шахматистов нашего времени. Фрагменты их партий. ОКТЯБРЬ Шахматные правила FIDE. Этика шахматной борьбы. Правила поведения за шахматной доской. Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Дидактические задания «Назови вертикаль», «Назови горизонталь», «Назови диагональ», «Какого цвета поле?», «Кто быстрее», «Вижу цель». Игровая практика. На этом занятии дети, делая ход, проговаривают, какая фигура с какого поля, на какое поле идет. Например, «Король c g7 на f8». 7. Шахматная нотация. Обозначение шахматных фигур и терминов. Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального положения. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной партии). 8. Шахматная нотация. Игровая практика (фрагмента шахматной партии). НОЯБРЬ 9. Шахматная нотация. Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной партии). 10. Шахматная нотация. Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной партии).
25 11. Шахматная нотация. Игровая практика (с записью шахматной партии). 12. Шахматная нотация. Игровая практика (с записью шахматной партии). ДЕКАБРЬ 13. Шахматная нотация. Игровая практика (с записью шахматной партии). 14. Ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. 15. Ценность шахматных фигур. Достижение материального перевеса. 16. Ценность шахматных фигур. Достижение материального перевеса. 17. Ценность шахматных фигур. Достижение материального перевеса. 18. Ценность шахматных фигур. Способы защиты. Ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Дидактические задания «Кто сильнее?», «Обе армии равны». Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш ферзя). Игровая практика. Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш коня). Игровая практика. Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш слона). Игровая практика. ЯНВАРЬ Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш ладьи). Игровая практика. Достижение материального перевеса. Дидактическое задание «Выигрыш материала» (выигрыш пешки). Способы защиты. Дидактическое задание «Защита» (защита атакованной фигуры своей фигурой, уход из-под боя, уничтожение атакующей фигуры). Игровая практика. 19. Ценность шахматных фигур. Способы защиты. 20. Способы защиты. Игровая практика. 21. Техника матования одинокого короля. 22. Техника матования одинокого короля. 23. Техника матования одинокого короля. 24. Техника матования одинокого короля. Защита. Дидактическое задание «Защита» (перекрытие, контратака). Игровая практика. Решение заданий. Дидактическое задание «Защита» (защита атакованной фигуры своей фигурой, уход из-под боя, уничтожение атакующей фигуры, перекрытие, контратака). Практическая игра. ФЕВРАЛЬ Две ладьи против короля, «линейный» мат. Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика. Ферзь и ладья против короля. Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика. Ферзь и король против короля. Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика. Ладья и король против короля. Дидактические задания «Шах или мат?», «Мат или пат», «Мат в один ход», «На крайнюю линию», «В угол», «Ограниченный король», «Мат в два хода». Игровая практика.
26 25. Техника матования одинокого короля. 26. Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле. Цугцванг. 27. Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле. 28. Достижение мата без жертвы материала. Решение заданий на мат в два хода в миттельшпиле. 29. Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в дебюте. 30. Достижение мата без жертвы материала. Решение заданий. МАРТ Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле. Цугцванг. Дидактическое задание «Объяви мат в два хода». Защита от мата. Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика. Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле. Защита от мата. Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика. Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле. Решение заданий. Защита от мата. Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика. АПРЕЛЬ Учебные положения на мат в два хода в дебюте. Защита от мата. Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика. Решение заданий на мат в два хода. Защита от мата Дидактическое задание «Защитись от мата». Игровая практика. 31. Повторение материала. Повторение основных вопросов курса. Практическая игра Повторение материала. Игра в турнире. Турнирные партии. МАЙ Повторение материала. Повторение основных вопросов курса. Практическая игра.
Приложение 13 к приказу МБДОУ «Ягодка» от 29.08.2014г. 193-од Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Ягодка» детский сад комбинированного вида муниципального образования город Ноябрьск
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Введение урока Шахматы школе позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям.
1. Пояснительная записка О пользе, которую приносит эта старинная игра шахматы, написано немало. Они развивают смекалку и математические способности, воспитывают характер и волю. Есть у шахмат и более
Приложение 6 к приказу МБДОУ «Теремок» от 05.08.2014 г. 180-од Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Теремок» детский сад общеразвивающего вида муниципального образования город
Усть-Донецкий район х. Крымский (территориальный, административный округ (район, посёлок) муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Крымская средняя общеобразовательная школа (полное наименование
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Актуальность программы обусловлена тем, что в начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Шахматы это не только популярная игра, но и действенное, эффективное средство интеллектуального развития детей. Поэтому так важно начинать учить детей с дошкольного возраста. Процесс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 3 г. Порхова» «Принято» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО учителей начальных классов Воронкова Т.В. Протокол
ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 2» СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Г.Я.Черепанова 20 УТВЕРЖДАЮ Директор ЛГ МАОУ
Рабочая программа внеурочной деятельности Шахматы предназначена учащимися, проявляющими интерес к физической культуре и спорту, в 5-6 классах (первый год обучения). Шахматы в школе положительно влияют
Комитет образования администрации муниципального района «Город Валуйки и Валуйский район» МОУ «Колосковская СОШ» Валуйского района Белгородской области УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ «Колосковская СОШ» Валуйского
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Горскинская основная общеобразовательная школа» УТВЕРЖДАЮ: директор МБОУ «Горскинская ООШ» А.А.Кузьмин 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 Оглавление Пояснительная записка......3 Планируемые результаты освоения учебного курса 6 Учебно-тематический план.....7 Тематическое планирование программного материала......9 Содержание курса учебного
Протокол от 2015 г. «Проверено» Заместитель директора по УВР Рабочая программа (шахматы) 2015 2016 учебный год Утверждаю директор МБОУ лицей «МОК 2» Свердлов В.Я. Учитель Демихов Владислав Юрьевич Класс
Рабочая программа Программа учебного предмета «Шахматы» для I уровня обучения МОУ «Средняя общеобразовательная школа 2 г.балабаново-1» разработана на основе Федерального государственного образовательного
Пояснительная записка Рабочая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шахматы» предназначена для обучающихся 1 года обучения 11-13 лет. Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста
Дополнительное образование Юный шахматист Программа дополнительного образования для детей старшего дошкольного возраста Т. А. Назарова, воспитатель, г. Серпухов 1. Пояснительная записка В настоящее время,
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа пос. Борское МО «Гвардейский городской округ» АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования «Удивительный мир
Пояснительная записка Рабочая дополнительная общеобразовательная программа «Шахматы» предназначена для обучающихся 1 года обучения (1-4-х классов начальной школы). Обучение игре в шахматы с самого раннего
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Остерская средняя (полная) общеобразовательная школа» Рассмотрено на заседании ПС Протокол от 28.08.2014 7 Согласовано 01 сентября 2014 года Зам. директора
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 31 г. Ишима» Программа Шахматного кружка «Ладья» Руководитель кружка: Федоров Евгений Федорович 2014-2015 уч.год
Департамент культуры города Москвы Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования города Москвы «Московский городской центр детского творчества «Культура и Образование» Дополнительная
Департамент образования администрации Кстовского муниципального района Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы им.с.а.криворотовой» Принято Утверждено педагогическим
Примерный годовой учебный план-график распределения учебных часов на отделении настольных игр. Шахматы Группа ДНП- Содержание занятий Часы IX X XI XII I II III IV V VI Теоретическая подготовка 30 4 4 4
ОГЛАВЛЕНИЕ Пояснительная записка 3 Учебно-тематический план 5 Содержание программы 6 Методическое обеспечение программы. 8 Список литературы 8 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Актуальность разработки программы,
ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ МАТЕРИАЛА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ «ШАХМАТНЫЙ ВСЕОБУЧ» I IV КЛАСС Минск, 2016 Разработчик: Учреждение «Республиканский центр физического воспитания
МБОУ «Основная общеобразовательная школа 34» г. Белгорода «Согласовано» Руководитель МО Ржевская Л.Ф.. Протокол от 2014 г. «Согласовано» Зам. директора МБОУ OOШ 34 г. Белгорода Зеленина В.И. 2014 г. «Утверждаю»
Учебная программа факультативных занятий ШАХМАТНЫЙ ВСЕОБУЧ I-IV классы ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Стремительные темпы научно-технического прогресса, неуклонный рост разнообразной научной информации, другие
ГБОУ гимназия 293 Красносельского района Санкт Петербурга УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ гимназии 293 И.Г.Баева 20 г. ОСНОВАНИЕ решение Педагогического Совета ГБОУ гимназии 293 Протокол от 20 г. Дополнительная
2 Пояснительная записка Данная рабочая программа является составной частью дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Шахматы для начинающих», являющейся программой физкультурно-спортивной
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по шахматам адресована для учащихся вторых классов норма средней общеобразовательной школы и составлена на основе авторской программы «Шахматы - школе» под редакцией
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 182 Красногвардейского района Санкт-Петербурга РЕКОМЕНДОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ МО учителей Заместитель директора
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Так как формирование разносторонне развитой личности - сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный
Пояснительная записка Кто из родителей и директоров школ не мечтает о том, чтобы дети учились в школе только на 4 и 5? А чтобы они быстро и самостоятельно выполняли домашние задания по всем учебным предметам?
Рабочая программа секции «Юный шахматист на 205/206 учебный год Разработчик программы Захаров Дмитрий Юрьевич Москва 205 год 2 I. Пояснительная записка Модифицированная программа «Шахматы - школе» предназначена
Сийск Дополнительная образовательная программа по обучению игре шахматам детей старшего дошкольного возраста «Шахматная азбука», разработанная на основе программы под редакцией И.Г. Сухина «Шахматы, первый
Дидактические игры, которые можно применить на уроке: По росту» Предложите детям по росту расставить шесть разных шахматных фигур одного цвета, называя эти фигуры. «Догонялки» Выбирается одна из белых
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г. МОСКВЫ ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «ЖИВОНОСНЫЙ ИСТОЧНИК» Утверждаю: Директор НОУ СОШ
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по шахматам адресована для учащихся вторых и третьих классов норма средней общеобразовательной школы и составлена на основе авторской программы «Шахматы - школе»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД НОЯБРЬСК Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «ЛУКОМОРЬЕ» Муниципального образования город Ноябрьск Рассмотрено: на заседании педагогического совета
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности Личностные результаты освоения программы курса. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
Пояснительная записка Шахматная игра достаточно многогранна. Некоторые считают шахматы искусством лучшие образцы шахматного творчества становятся в один ряд с произведениями других искусств. Кое-кто видит
Муниципальное автономное дошкольное учреждение детский сад города Нижневартовска 40 «Золотая рыбка» Программа дополнительного образования «Шахматы» Составлена на основе на основе программы "Шахматы, первый
Содержание Информационная карта 3 Пояснительная записка 5 Концептуальные подходы к реализации 8 Возрастные особенности психического развития детей 9 Организация образовательного процесса 10 Механизм реализации
Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа «Шахматы» ознакомительного уровня, спортивного направления. Срок реализации 4 года. Режим работы: 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА
«ДЕТСКИЙ САД № 16 «ЗОЛОТАЯ РЫБКА».
«Шахматы»
дополнительная общеобразовательная программа
для детей 5 - 7 лет
ФИО руководителя : Горяева В.А (воспитатель)
срок освоения: 2 года
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Существует зависимость между уровнем знаний и умственным развитием ребёнка. Однако уровень умственного развития определяется не только объёмом усвоенных знаний, но и умением владеть определёнными умственными операциями, логическими приёмами мышления. Игра является неотъемлемой формой деятельности ребёнка-дошкольника, это средство самовыражения и моделирования социальных отношений.
Шахматы - уникальный инструмент развития творческого мышления, мощное средство для гармоничного развития интеллекта ребёнка. Они сочетают в себе элементы искусства, науки и спорта. Игра развивает и дисциплинирует мысль, даёт больше человеку, чем он тратит на неё. Шахматы - одна из самых справедливых игр потому, что итог игры зависит исключительно от знаний и воли игрока. Существует давний спор о том, что же такое шахматы - спорт или искусство? Безусловно – это игра двоих, т. е. соревнование на результаты игры, как всегда бывает в спорте. Но само умение хорошо играть – это уже искусство, ибо как и в искусстве, интеллектуальному творчеству в шахматах предела нет. Шахматы - это творчество, сочетающееся со строгими правилами и широким простором для самостоятельности и выдумки, и даже пешка, как Алиса в сказке, может стать королевой. А шахматные правила достаточно просты и доступны, а играть в них можно где угодно.
В работе воспитателей дополнительного образования на передний план выходит необходимость реализации идей отечественных теоретиков и практиков - сделать образовательный процесс для детей радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. И большую помощь в этой кропотливой работе могут оказать занятия таким видом спорта, как шахматы, где активизируется мыслительная деятельность, тренируются психические процессы, воспитываются морально-волевые качества и эстетическое наслаждение у дошкольников. Игра в шахматы даёт возможность человеку реализовать врождённую потребность в состязаниях на уровне мыслительной деятельности. Удовлетворение этой потребности способствует гармоничному развитию личности. Особенно это актуально для нынешнего времени - времени решительных преобразований во всех сферах человеческой деятельности, когда для достижения успеха требуется максимальное использование всего потенциала, запасов внутренней энергии человека.
Шахматная игра - увлекательное занятие для детей. На шахматной доске сражаются два войска - белые и чёрные. В этом войске есть главный - король. Его помощники - ферзь (учёный, мудрец в переводе с арабского). Ладья - башня, слоны, кони и маленькие пешки, которые в награду за их храбрость и терпеливость могут превращаться в другие фигуры.
Дети погружаются в особый мир, где они сами командуют своим шахматным войском. Но вместе с тем ребёнок начинает понимать, что от его умения зависит результат игры, что делает его более ответственным к своим действиям. Дети сами начинают тянуться к получению знаний. Вначале изучают правила игры, затем учатся составлять планы игры, решать шахматные задачи, играют партии между собой, анализируют партии известных шахматистов, участвуют в шахматных соревнованиях. Совершенствованию в шахматах нет предела, всегда есть чему учиться и чему удивляться. Их глубина и красота неисчерпаемы, и потому они могут стать вашим спутником на всю жизнь.
Данная дополнительная образовательная программа по шахматам направлена на развитие интеллекта личности ребёнка дошкольного возраста, обучение детей основам шахматной игры, способствующей в большей степени развитию всех психических процессов: вниманию, памяти, всех форм мышления, а также развитию воображения и творчества, формированию таких важнейших качеств личности, как усидчивость, целеустремленность, самостоятельность в принятии решения.
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.
Программа по обучению игре в шахматы максимально проста и доступна дошкольникам. Важное значение при обучении имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания заданий, создание игровых ситуаций, использование шахматных дидактических игр и пособий.
ПРОБЛЕМНОСТЬ
Дошкольное детство – небольшой отрезок в жизни человека. Но за это время ребенок приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь. "Программа" дошкольного детства поистине огромна: овладение речью, мышлением, воображением, восприятием и т.п. Проблема раннего обучения заключается в необходимости изыскивать резервы в организации образовательной деятельности, чтобы не упустить и воспользоваться преимуществами периода сенситивного к тому или иному виду педагогического воздействия. К сожалению, в дошкольном детстве пока не выделены периоды, сенситивные к обучению игре в шахматы. Но достоверно известно одно: не стоит пропускать эти годы, иначе происходит необратимый процесс. Упущено время – потеряны возможности легко и безболезненно усвоить главное для этого возраста.
НОВИЗНА
Предложенная программа составлена на основе дошкольного шахматного учебника авторов Костенюк А.К., Костенюк Н.П. «Как научить шахматам», который опирается на ряд нетрадиционных авторских наработок. В их числе:
Широкое использование в учебном процессе игры на фрагментах шахматной доски;
Применение нестандартных дидактических заданий и игр;
Детальное изучение возможностей каждой шахматной фигуры;
Преимущественное использование в учебном процессе игровых положений с ограниченным количеством фигур;
Выявление стержневой игры первого этапа обучения "Игры на уничтожение": фигура против фигуры;
Разработка конкретных блоков игровых положений для каждой дидактической игры;
Неспешный подвод к краеугольному шахматному термину "мат".
Предлагаемая дополнительная образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста «Шахматы» направлена на интеллектуальное развитие детей, способствует совершенствованию психических процессов, становление которых особенно активно в дошкольном возрасте.
Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В игровой форме вводит детей в мир шахмат: знакомит дошкольников с историей развития шахмат. В простой и доходчивой форме рассказывает о шахматных фигурах, «волшебных» свойствах и загадочных особенностях доски, об элементарных правилах игры и некоторых ее принципах, знакомит дошкольников со своеобразным миром шахмат, прививает им любовь к древней и мудрой игре. «Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом», – любил повторять А. Франс. Поэтому в программе широко используются шахматные сказки, ребусы, загадки шарады, занимательные задачи и викторины, которые будут интересны дошкольникам.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Обучение дошкольников принципам шахматной игры, воспитание у них интереса и любви к этой игре и подготовка воспитанников к дальнейшим ступеням развития ;
Создание условий для личностного и интеллектуального развития старших дошкольников, формирования общей культуры посредством обучения игре в шахматы.
ЗАДАЧИ:
а) образовательные :
Формировать устойчивый интерес малышей к игре в шахматы;
способствовать освоению детьми основных шахматных понятий: шахматная доска, шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие, начальная позиция, шахматная нотация, взаимодействие между фигурами на шахматной доске, ценность шахматных фигур, рокировка, пат, мат, ничья, дебют, миттельшпиль, эндшпиль, шахматные часы, время, отведенное на партию, т.д.;
Познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры, учить детей во время шахматной партии действовать в соответствие с эти правилами;
Учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а так же умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры;
Обеспечить успешное овладение малышами основополагающих принципов ведения шахматной партии;
Содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;
Учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию.
б) развивающие:
Развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;
Развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;
Способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
Приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;
Формировать мотивацию к познанию и творчеству;
Создание условий для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных, социальных).
в) воспитывающие :
Воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений;
Поставленные
цели и задачи реализуются
при создании необходимых условий:
-наличии кабинета и его оснащенности методической литературой, ТСО, наглядными пособиями, раздаточными материалами, играми.
ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ
Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:
Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом;
Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное созерцание со стороны;
Принцип доступности, последовательности и системности изложения программного материала;
Принцип комплексной реализации целей: образовательных, развивающих, воспитывающих.
Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов:
Принцип наглядности;
Принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса;
Принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом;
Принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
Принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
Принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития.
Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения, овладение дошкольниками основами шахматной игры. Программа основана на игровом методе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. В течение непосредственно образовательной деятельности используются различные виды игровой деятельности: сюжетные, дидактические, подвижные, театрализованные.
Объем и реализация рабочей программы
Рабочая программа рассчитана на один год обучения для детей старшего дошкольного возраста, с проведением одного занятия в неделю во второй половине дня.
В центре внимания находиться личность ребенка. Дети через игру в шахматы имеют возможность осуществить свои интересы, планы, замыслы.
Максимальная учебная нагрузка воспитанника составляет 38 часов.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению:
Реализация программы шахматного кружка «Шахматы» требует наличия кабинета «Шахматы».
Оборудование кабинета:
дидактические игры для обучения игре в шахматы;
наглядные пособия (альбомы, портреты выдающихся шахматистов, тренировочные диаграммы, иллюстрации, фотографии);
демонстрационные настенные магнитные доски с комплектами шахматных фигур;
настольные шахматы разных видов ;
шахматные столы ;
шахматные часы ;
обучающие видеоуроки по шахматам ;
симуляторы игр.
Технические средства обучения: автоматизированное рабочее место тренера (ПК, проектор, принтер).
Требования к уровню подготовки воспитанников
Должны знать:
Шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;
Название шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
Правила хода, взятие каждой фигуры.
Должны уметь:
Ориентироваться на шахматной доске;
Играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения шахматных правил;
Правильно располагать шахматную доску между партнёрами;
Правильно располагать фигуры перед игрой;
Умение перемещать фигуры по горизонтали, вертикали, диагонали;
Решать простые шахматные задачи.
Итогом реализации дополнительной образовательной программы являются организация тренировочных турниров, эстафет, викторин, соревнований.
Основные формы и средства обучения:
1. Практическая игра.
2. Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.
3. Дидактические игры и задания, игровые упражнения;
4. Теоретические занятия, шахматные игры.
Перспективное планирование
тема
цель
средства обучения/материал
В стране шахматного королевства.
Познакомить детей с понятием «Шахматная игра», способствовать развитию интереса к игре в шахматы.
Презентация, шахматная доска и шахматные фигуры
Волшебная доска.
Познакомить с новыми понятиями – «шахматная доска», «белые и чёрные поля», чередование белых и чёрных полей, шахматная доска и шахматные поля квадратные, «центр» шахматной доски.
Шахматная доска, карандаши, тетрадные листы в клеточку
Волшебная доска.
Продолжать знакомство с шахматной доской. Учить правильно располагать доску между партнёрами. Познакомить с новыми понятиями: горизонтальная и вертикальная линии. Закреплять полученные знания посредством дидактических игр – заданий.
Шахматная доска, карандаши, тетрадные листы в клеточку, интерактивная презентация, заготовка на листе шахматной доски.
Волшебная доска.
Повторить понятия горизонтальных и вертикальных линий, познакомить с новым понятием: «диагональ». Начать знакомство с «шахматным» алфавитом.
Закреплять полученные знания с помощью игр-заданий. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Волшебная доска.
Повторить понятия «диагональ», продолжить знакомство с «шахматным» алфавитом, упражняться в нахождении «адреса» шахматного поля.
Шахматная доска, карандаши, тетрадные листы в клеточку, интерактивная презентация, заготовка на листе шахматной доски, карточки с «шахматным» алфавитом.
Волшебная доска
Повторить и закрепить знания о шахматной доске – горизонтали, вертикали, белые и чёрные поля, чередование полей, шахматный алфавит, шахматная нотация.
Шахматная доска, карандаши, тетрадные листы в клеточку, заготовка на листе шахматной доски, карточки с «шахматным» алфавитом.
Шахматные фигуры.
Познакомить детей с шахматными фигурами, белыми и чёрными, учить сравнивать фигуры между собой, упражняться в нахождении той или иной фигуры в ряду остальных.
Шахматные фигуры. Продолжение.
Закрепить знания детей о шахматных фигурах. Упражнять в правильном названии шахматных фигур. Учить определять ту или иную шахматную фигуру в ряду остальных. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр – заданий.
Набор шахмат, интерактивная презентация, волшебный мешочек.
Начальное положение.
Познакомить детей с новыми понятиями: «начальное положение или начальная позиция», «партия», запомнить правило «ферзь любит свой цвет». Закрепить новый материал посредством дидактических игр – заданий.
10
Начальное положение. Продолжение.
Продолжать знакомить детей с начальной расстановкой фигур. Закрепить полученные знания с помощью дидактических игр – заданий. Формировать навык самоконтроля и самооценки.
Набор шахмат, интерактивная презентация, карточки, карандаши.
Шахматная фигура «Ладья».
Познакомить детей с шахматной фигурой «ладья», новым понятием «ход фигуры».
Набор шахмат, интерактивная презентация, тетрадные листочки, карандаши.
Шахматная фигура «Ладья». Продолжение.
Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «ладья», вспомнить место ладьи в начальном положении, ход фигуры, познакомить с новым понятием «взятие». Закрепить новые знания посредством дидактических игр.
Шахматная фигура «Ладья». Игровая практика.
Закрепить полученные знания детей о шахматной фигуре «ладья» в игровой практике на шахматной доске; упражняться в умении ходить ладьёй, отслеживать взаимодействие между белой и чёрной ладьёй на шахматной доске, учиться предвидеть события на шахматной доске на один ход вперёд.
Набор шахмат, интерактивная презентация, дидактические игры.
Шахматная фигура «Ладья». Итоговое занятие.
Повторить и закрепить данные детям знания о шахматной фигуре «ладья» - место ладьи в начальной позиции, ход, взятие, решение простейших шахматных задач.
Набор шахмат, интерактивная презентация, дидактические игры.
Шахматная фигура «Слон».
Познакомить детей с шахматной фигурой «слон». Место слона в начальном положении. Белопольные и чёрнопольные слоны. Ход слона.
Шахматная фигура «Слон». Продолжение.
Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «слон», вспомнить место слона в начальном положении, ход слона, что такое белопольные и чёрнопольные слоны. Показать детям, как слон выполняет взятие. Закрепить полученные знания посредством дидактических игр.
Набор шахмат, интерактивная презентация, дидактические игры.
Закреплять полученные детьми знания о шахматных фигурах «ладья» и «слон» в игровой практике на шахматной доске. Упражняться в умении взаимодействовать между фигурами на шахматной доске, учить детей предвидеть ход событий на доске и, в соответствии с этим, выбирать методы защиты или нападения.
Набор шахмат.
Ладья против слона. Игровая практика.
Закреплять полученные детьми знания о шахматных фигурах «ладья» и «слон» в игровой практике на шахматной доске; учить детей следовать определённым правилам во время шахматной партии – делать ходы поочерёдно, учитывая предыдущий ход соперника и предвидя ответный ход; учить детей понимать и правильно решать поставленную перед ними учебную задачу.
Набор шахмат.
Шахматная фигура «Ферзь».
Познакомить детей с шахматной фигурой «ферзь». Место ферзя в начальной позиции. Ход ферзя.
Набор шахмат, интерактивная презентация, дидактические игры, тетрадные листочки в клеточку, карандаши.
Шахматная фигура «Ферзь». Продолжение.
Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «ферзь», вспомнить место ферзя в начальной позиции, как ходит ферзь. Познакомить детей с правилами взятия ферзём. Закрепить полученные знания посредством дидактических игр.
Набор шахмат, интерактивная презентация, дидактические игры.
Шахматная фигура «Ферзь». Игровая практика.
Закреплять полученные знания детей о шахматной фигуре «ферзь» в игровой практике на шахматной доске; учить детей следовать правилам ведения шахматной партии: делать ходы поочерёдно, учитывая ход соперника и предвидя ответный ход; учить детей понимать и правильно решать поставленную перед ними учебную задачу.
Набор шахмат.
Шахматная фигура «Конь».
Познакомить детей с шахматной фигурой «конь». Место коня в начальной позиции. Ход коня, взятие.
Набор шахмат, интерактивная презентация, дидактические игры, тетрадные листочки в клеточку, карандаши.
Шахматная фигура «Конь». Продолжение.
Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «конь», вспомнить полученные знания на предыдущем занятии (место коня в начальной позиции, ход коня, взятие). Упражняться в ходе коня и во взятии. Учить детей правильно понимать и решать поставленную перед ними учебную задачу.
Набор шахмат, дидактические игры, тетрадные листочки в клеточку, карандаши.
Шахматная фигура «Конь». Игровая практика.
Закреплять полученные детьми знания о шахматной фигуре «конь» в игровой практике на шахматной доске; учить детей правильно взаимодействовать между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, вспоминать и применять полученные знания о шахматных фигурах (ладье, слоне, ферзе) в процессе игры.
Набор шахмат, дидактические игры, тетрадные листочки в клеточку, карандаши, карточки с заданиями.
Пешка.
Познакомить детей с «пешкой». Место пешки в начальном положении. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе.
Набор шахмат, интерактивная презентация, дидактические игры, тетрадные листочки в клеточку, карандаши.
Шахматная фигура «Пешка». Продолжение.
Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «пешка», вспомнить место в начальном положении, ход пешки, взятие, правило «взятие на проходе». Познакомить с новым понятием – «превращение пешки». Закреплять полученные знания с помощью дидактических игр – заданий.
Набор шахмат, интерактивная презентация, дидактические игры, тетрадные листочки в клеточку, карандаши.
Шахматная фигура «Король».
Познакомить детей с шахматной фигурой «король». Место короля в начальной позиции. Ход короля. Взятие.
Набор шахмат, интерактивная презентация, дидактические игры, тетрадные листочки в клеточку, карандаши.
Шахматная фигура «Король». Продолжение.
Продолжать знакомить детей с шахматной фигурой «король», вспомнить знания, полученные на предыдущем занятии (место короля в начальной позиции, ход короля, взятие). Дать новое понятие – «контролируемое» поле. Закреплять полученные знания с помощью дидактических игр – упражнений: учить детей правильно понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Набор шахмат, интерактивная презентация, дидактические игры, тетрадные листочки в клеточку, карандаши.
Шах.
Познакомить детей с новым понятием «шах», тремя вариантами защиты от шаха. Учить находить позиции, в которых объявлен шах, в ряду остальных, где шаха нет. Закреплять новые знания посредством индивидуальных игр – заданий, учить детей правильно понимать поставленную задачу и самостоятельно её решать.
Набор шахмат, интерактивная презентация.
Шах и мат.
Вспомнить значение понятия «шах». Познакомить с новым понятием «мат». Учить находить позиции, в которых объявлен мат, в ряду остальных, где мата нет. Закреплять полученные знания посредством индивидуальных заданий, учить детей правильно понимать поставленную учебную задачу и самостоятельно её решать.
Мат в один ход.
Вспомнить значение понятия «мат». Познакомить с новым понятием – «мат в один ход». Учить определять среди остальных фигур в шахматной позиции ту, которая объявляет (ставит) мат в один ход неприятельскому королю. Закреплять полученные знания посредством практических и индивидуальных заданий, учить детей понимать поставленную учебную задачу и самостоятельно её решать.
Набор шахмат, карточки с заданиями, карандаши.
Ничья и пат.
Познакомить детей с новыми понятиями – «ничья» и «пат». Показать несколько вариантов шахматной игры, которые приводят к ничейной позиции. Учить находить позиции, в которых есть пат, в ряду остальных, где пата нет. Закреплять полученные знания посредством индивидуальных заданий, учить детей правильно понимать учебную задачу и самостоятельно решать её.
Набор шахмат, карточки с заданиями, карандаши.
Ничья и пат. Продолжение.
Вспомнить значение понятия «ничья», в каких случаях в шахматной партии может быть ничья, повторить данные ситуации на примере шахматных позиций. Учить находить позиции, в которых есть пат, в ряду остальных, где пата нет. Закреплять полученные знания посредством индивидуальных знаний, учить детей правильно понимать поставленную учебную задачу и самостоятельно её решать.
Набор шахмат, карточки с заданиями, карандаши.
Рокировка.
Познакомить детей с новыми понятиями: «рокировка», «длинная и короткая рокировка». Познакомить с правилами рокировки. Закреплять полученные знания посредством дидактических игр – заданий.
Шахматная партия.
Познакомить детей с новыми понятиями – «дебют», «миттельшпиль», «Эндшпиль», «ценность фигур» (выгодный и невыгодный размен фигур или пешек). Учить детей во время шахматной игры действовать в соответствии с принятыми правилами поведения партнёров во время шахматной игры.
Набор шахмат.
Продолжать знакомить детей с правилами ведения шахматной игры, показать несколько вариантов разыгрывания дебютов, закреплять полученные знания с помощью индивидуальных игр – заданий.
Набор шахмат, карточки с заданиями, карандаши, дидактические игры.
Шахматная партия. Продолжение.
Продолжать знакомить детей с правилами ведения партии, с основными дебютными принципами, познакомить с новыми понятиями «ловушка», «детский мат».
Набор шахмат, карточки с заданиями, карандаши, дидактические игры.
Шахматные часы.
Познакомить детей с часами, которыми пользуются шахматисты во время партии. Познакомить с новыми понятиями: «шахматные» часы, «время, отведённое на партию», «контроль времени».
Набор шахмат, карточки с заданиями, карандаши, дидактические игры, шахматные часы.
Развлечения
Шахматный карнавал
Шахматный турнир
Шахматная викторина
Литература:
А.К. Костенюк, Н.П. Костенюк «как научить шахматам» Москва 2008г
Весела, И. Шахматный букварь [текст] / И. Весела, И. Веселы. - М.: Просвещение, 1983;
Гришин, В. Г. Шахматная азбука [текст] / В. Г. Гришин, Е. И. Ильин. - М.: Детская литература, 1980;
Зак, В. Г. Я играю в шахматы [текст] / В. Г. Зак, Я. Н. Длуголенский. - Л.: Детская литература, 1985;
Карпов, А. Е. Учитесь шахматам [текст] / А. Е. Карпов. - М.: Эгмонт Россия Лтд, 2004;
Карпов, А. Е. Школьный шахматный учебник [текст] / А. Е. Карпов, А. Б. Шингирей. - М.: Русский шахматный дом, 2005;
Костров, В. В. Шахматный учебник для детей и родителей [текст] / В. В. Костров, Д. А. Давлетов. - СПб.: Литера, 2005;
Мазаник, С.В. Шахматы для всей семьи [текст] / С.В. Мазаник. - СПб.: Питер, 2009;
Петрушина, Н. М. Шахматный учебник для детей [текст] / Н. М. Петрушина – Ростов н/Д Феникс, 2006;
Сухин, И. Г. Волшебный шахматный мешочек [текст] / И. Г. Сухин. - Испания: Издательский центр Маркота. Международная шахматная Академия Г. Каспарова, 1992;
Сухин, И. Г. Приключения в Шахматной стране [текст] / И. Г. Сухин. - М.: Педагогика, 1991;
Сухин, И. Г. Удивительные приключения в Шахматной стране [текст] / И. Г. Сухин. - Ростов н/Д: Феникс, 2004;
Сухин, И. Г. Шахматы для самых маленьких [текст] / И. Г. Сухин. - М.: Астрель; АСТ, 2000;
Сухин, И. Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны [текст]: учебник для 1 класса четырехлетней и трехлетней начальной школы / И. Г. Сухин – Обнинск Духовное возрождение, 1998;
Сухин, И. Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу [текст]: пособие для учителя / И. Г. Сухин. - Обнинск: Духовное возрождение, 1999;
Хенкин, В.Л. Шахматы для начинаючих [текст] / Виктор Хенкин. - М.: Астрель: АСТ, 2008;
Шахматы, - школе [текст] / сост. Б. С. Гершунский, А. Н. Костьев. - М.: Педагогика, 1991.
В. Касаткина «Шахматная тетрадь».
Интернет-ресурсы
Обучающий курс для начинающих шахматистов и игра в шахматы онлайн: [сайт] URL : ;
Шахматы: [сайт] URL : ;
Шахматная библиотека : [сайт] URL : .
Дополнительный материал
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЗАДАНИЯ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ЗАНЯТИЯХ
«Волшебный мешочек». По очереди прячьте в непрозрачный мешочек шахматные фигуры и просите малыша на ощупь определить, какая фигура спрятана. Для большего эффекта позвольте и ребенку прятать фигуры, а сами угадывайте, какая фигура в мешочке. Иногда вы «не угадаете», и малыш с восторгом укажет на вашу ошибку. В другом варианте игры в мешочек прячутся все фигуры сразу, и ребенок на ощупь ищет определенную фигуру.
«Шахматный теремок». Сделайте из деревянной шахматной доски «теремок». Сюда, следуя сказочному сюжету, по очереди забегут шесть разных белых фигур: от пешки до короля. Король может забраться на «теремок» и уронить его, а остальные фигуры помогут «теремок» «построить» – поднять.
«Шахматный колобок». Дидактическую игру-инсценировку сказки «Колобок» можно провести так: «Дед» – король, «Баба» – ферзь, «Заяц» – пешка, «Лиса» – конь, «Волк» – слон, «Медведь» – ладья, а Колобок – шарик или клубок. Малыш должен назвать все шахматные фигуры, от которых убегает Колобок. Но в конце сказки «Лиса» Колобка не съест – он от нее убежит.
«Шахматная репка». Посадите «репку» – клубок. Около него малыш по росту выстраивает белые или черные фигуры, поясняя: «Дедка» – это король, «Бабка» – ферзь, «Внучка» – слон, «Жучка» – конь, «Кошка» – ладья, «Мышка» – пешка.
«Большая и маленькая». Поставьте перед ребенком шесть разных шахматных фигур. Попросите выбрать самую высокую, назвать ее, отставить в сторону. Потом малыш выделит самую высокую из оставшихся фигур и т. д.
«Запретная фигура». Поставьте шахматные фигуры перед ребенком в один ряд. По вашей просьбе малыш будет называть показываемые фигуры, кроме «запретной», которая выбирается заранее. Вместо названия «запретной» фигуры надо сказать «секрет». Затем поменяйтесь ролями и, называя фигуры, на которые указывает малыш, иногда «ошибайтесь». Если ребенок не заметит вашу ошибку, сами укажите на нее.
«Что общего?». Возьмите две любые шахматные фигуры и спросите малыша: «Чем они похожи? Чем отличаются?» (цветом, формой).
«Белые и черные». В беспорядке поставьте на столе по шесть белых и черных фигур. Начиная дидактическую игру, отставьте в сторону одну из фигур, называя ее и ее цвет. Например: «Белый ферзь». Ребенок, продолжая игру, должен выбрать шахматную фигуру иного названия и цвета (таково условие) и обязательно назвать ее. Например: «Черный король». Затем другую фигуру представляете вы и т. д.
«Угадайка». Спрячьте в кулаке какую-нибудь шахматную фигуру. Предложите ребенку догадаться, что это за фигура. Когда, подбирая варианты, он назовет загаданную фигуру, следующую прячет уже он сам (лучше всего за спиной) и т. д.
«Куча мала». Все шахматные фигуры лежат в куче. Вы закрываете глаза, берете какую-нибудь фигуру и ощупываете ее. Выбранную шахматную фигуру вы умышленно называете неправильно, открываете глаза и спрашиваете ребенка: «Так?» Малыш поправляет вас. Затем поменяйтесь ролями.
«Школа». Переверните шахматную доску клетками вниз, в углубление поставьте шахматные фигуры и скажите ребенку: «Это твои ученики. Как зовут этого ученика?.. А этого?..»
«Цвет». Попросите малыша поставить в ряд все белые или все черные шахматные фигуры. Когда ребенок выполнит задание, поменяйтесь ролями и, располагая друг около друга белые фигуры, «по ошибке» поставьте там же одну-две черные. Малыш должен заметить вашу ошибку и указать на нее.
«Ряд». Предложите ребенку поставить в один ряд пешки; коней; слонов; ладей; ферзей; королей. Затем ребенок должен попросить об этом вас и проконтролировать выполнение задания.
«Пирамида». Посоветуйте малышу на белую ладью поставить черную, затем снова белую и черную, а на самый верх белую пешку. Спросите у ребенка, нельзя ли построить пирамиду из других фигур.
«По росту». Попросите ребенка по росту расставить шесть разных шахматных фигур одного цвета, называя эти фигуры.
«Догонялки». Выберите одну из белых фигур, например пешку, имитируйте ее бег по столу. После этого предложите ребенку выбрать и назвать какую-либо черную фигуру и пуститься ей вдогонку за вашей. Пусть ваша шахматная фигура «бежит» не очень быстро, и фигура малыша ее догонит. Потом поменяйтесь ролями.
«Прятки». Спрячьте в комнате несколько шахматных фигур. Ребенок должен найти их и назвать. Потом фигуры прячет малыш. Правда, в этом случае вы рискуете остаться с неполным комплектом шахмат.
«Кто быстрее?». Все шахматные фигуры лежат на столе. Предложите ребенку посостязаться с вами в такой игре: кто быстрее соберет в определенном месте две-три одинаковые шахматные фигуры. «Над головой». Назовите какую-нибудь шахматную фигуру. Ее должен быстро найти и поднять над головой ребенок.
«На стуле». Поставьте на стул какую-нибудь шахматную фигуру. По разные стороны от стула, но на равном расстоянии от него встаньте с ребенком. Досчитайте до трех и на счет «три» бегите к стулу. Тот, кто первым схватит шахматную фигуру, должен назвать ее.
«Убери такую же». Все шахматные фигуры стоят или лежат на столе. Уберите одну из них в коробку. Попросите малыша назвать эту фигуру и положить в коробку такую же, только другого цвета шахматную фигуру и т. д.
«Полна горница». Полный набор шахматных фигур располагается на столе. Рядом клетками вниз лежит раскрытая шахматная доска (или коробка для фигур). Предложите ребенку взять одну фигуру, назвать ее и уложить «спать» в шахматную доску (коробку). Следующую фигуру укладываете вы. И так далее, пока все шахматные фигуры не окажутся в коробке. После этого пусть малыш сам запрет шахматную доску (коробку). Две последние дидактические игры предназначены для того, чтобы сделать процесс сбора шахматных фигур после занятия достаточно занимательным.
"Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.) .
"Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
"Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.
"Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.
"Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной", которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: "Секрет".
"Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.
"Что общего? " Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
"Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.
"Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
"Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.
"Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
"Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми) .
"Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и не перепрыгивая их.
"Перехитри часовых". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.
"Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.
"Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
"Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.
"Защита контрольного поля".Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.
"Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
"Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
"Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.
"Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
"Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур.
"Ограничение подвижности". Это разновидность "игры на уничтожение", но с "заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
Примечание. Все дидактические игры и задания из этого раздела (даже такие на первый взгляд странные, как "Лабиринт", "Перехитри часовых" и т. п., где присутствуют "заколдованные" фигуры и "заминированные" поля) моделируют в доступном для детей 6–7 лет виде те или иные реальные ситуации, с которыми сталкиваются шахматисты в игре на шахматной доске. При этом все игры и задания являются занимательными и развивающими, эффективно способствуют тренингу образного и логического мышления.
"Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет.
"Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю.
"Пять шахов". Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
"Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха.
"Мат или не мат". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.
"Первый шах". Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.
"Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.
"Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
СТЕЙНИЦ (Steinitz) Вильгельм
(18.5.1836, Прага, - 12.8.1900, Нью-Йорк),
1-й чемпион мира по шахматам (1886-1894;
фактически с 1866, после выигрыша матча у А. Андерсена).
Основные положения учений Стейница, выдержали проверку
временем; дополненное новыми идеями, оно продолжает
оставаться фундаментом шахматной стратегии
ЛАСКЕР (Lasker) Эмануил
(24.12.1868, Берлинхен, - 11.1.1941,Нью-Йорк),
немецкий шахматист, шахматный теоретик, литератор.
2-й в истории шахмат чемпион мира (1894-1921),
победитель и призер мн. междунар. турниров.
Редактор-издатель журнала "Ласкер чесс мэгэзин" (1904-09).
Автор учебника шахматной игры.
Доктор философии и математики (1902).
КАПАБЛАНКА Хосе Рауль
(19.11.1888, Гавана, - 8.3.1942, Нью-Йорк),
кубинский шахматист, шахматный литератор, дипломат.
3-й чемпион мира (1921-27),
победитель мн. междунар. турниров.
Александр Алехин
родился 31.10.1892 в Москве,
умер 24.3.1946 в Эшторил, Португалия,
похоронен в Париже.
Русский шахматист;
4-й в истории Шахмат чемпион мира (1927-1935, 1937-1946),
шахматный теоретик и литератор, доктор права.
КАРПОВ Анатолий Евгеньевич (р. 23.5.1951, Златоуст),
российский шахматист,
12-й в истории шахмат чемпион мира(1975-85),
чемпион мира среди юношей (1969),
международный гроссмейстер (1970),
заслуженный мастер спорта СССР (1974);
чемпион мира и Европы по "быстрым" Шахматам (1988),
чемпион СССР (1976, 1983, 1988).
Обладатель приза "Шахматный Оскар" (1973-77, 1979-81, 1984, 1994).
Главный редактор журнала "64-Шахматное обозрением (с 1980).
Президент международной ассоциации фондов мира.
Экономист.
КАСПАРОВ Гарри Кимович (р. 13.4.1963, Баку),
российский шахматист,
13-й в истории шахмат чемпион мира (1985-2000),
чемпион мира среди юношей (1980),
международный гроссмейстер (1980),
заслуженный мастер спорта СССР (1985),
чемпион СССР (1981, 1988).
Обладатель приза "Шахматный Оскар" (1982, 1983, 1985-88,
1995, 1996, 1999).
Президент Ассоциации гроссмейстеров (с 1986).
КРАМНИК Владимир Борисович (р. 25.06.1975,Туапсе),
российский шахматист,
14-й в истории шахмат чемпион мира (с 2000),
международный гроссмейстер (1991).
Чемпион мира среди юношей до 16 и 18 лет.
В составе сборной России победитель Всемирных шахматных
Олимпиад (1992, 1994, 1996). Участник претендентских
соревнований на мировое первенство (с 1993).
Победитель ряда крупных международных турниров и матчей.
Обладатель шахматного Оскара за 2000 год.
Дата публикации: 29.03.18
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 30 «Семицветик»
(МБДОУ № 30 «Семицветик»)
Принята на заседанииУТВЕРЖДАЮ:
методического (педагогического совета)Заведующий МБДОУ № 30 «Семицветик»
от «»_____20___г.________________________ А.В.Хасанова
Протокол №_______«»_________________20____г
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА
«Шахматы для дошкольников»
Возраст обучающихся : дети 5-7 лет
Срок реализации программы : 2 года
Количество часов в год : 76 ч
Фоминых Наталья Викторовна
Педагог дополнительного образования
Сургут, 2017
| Наименование разделов | |
| 1.Паспорт дополнительной образовательной(общеразвивающей) программы «Шахматы для дошкольников» | |
| 2. Целевой раздел | |
| 2.1 Пояснительная записка. | |
| 2.2Актуальность | |
| 2.3Условия реализации программы | |
| 2.4Создание развивающей предметно – пространственной среды для реализации. | |
| 3.1.Информационная справка об особенностях реализации УТП в 2017 - 2018 учебном году. | |
| 3.2.Ожидаемые результаты освоения программы на 2017-2018 учебный период. | |
| 3.3.Система работы с родителями и педагогами дошкольного учреждения. | |
| 4. Планирование системы занятий в соответствии с задачами обучения | |
| 5.Организационная сторона образовательного процесса | |
| 5.1Учебно-тематический план первого года обучения | |
| 5.2Календарно-тематическое планирование для группы первого года обучения. | |
| 5.3Учебно-тематический план второго года обучения | |
| 5.4 Календарно-тематическое планирование для группы второго года обучения | |
| 6. Критерии мониторинга и их оценка для детей 1 го года обучения | |
| 7. Критерии мониторинга и их оценка для детей 2го года обучения | |
| Список Литературы | |
1.Паспорт дополнительной общеразвивающей программы «Шахматы для дошкольников»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 30 «Семицветик»
|
||||||||||||||||||||||||||
2. Целевой раздел
2.1 Пояснительная записка.
Программа дополнительного образования «Шахматы для дошкольников» реализует общеинтеллектуальное направлениеигровой деятельности и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольногообразования, разработана на основе учебных пособий «Шахматы, первый год»И.Г. Сухин; «Учебник юного шахматиста» А.Трофимова; «Как научить шахматам» дошкольный шахматный учебник А.Костенюк, Н.Костенюк.
Программа реализуется на базе МБДОУ № 30 «Семицветик», в которой утверждены основные принципы, цели и задачи.
При разработки рабочей программы были учтены следующие нормативно – правовые акты:
| Федеральный уровень | Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; |
| «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций 2.4.1.3049-13» утвержденные постановлением главного государственного врача РФ от 15.05.2013 № 26. |
|
| Конституция Российской Федерации |
|
| Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) |
|
| Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» |
|
| Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования» |
|
| Муниципальный уровень | Программа развития образования в ХМАО. |
| Приказ департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры от 05.02.2014 №112 «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры». |
|
| Приказ департамента образования администрации города Сургута от 24.02.2014 № 67 «Об утверждении "дорожной карты" по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования (далее – образовательные организации), города Сургута Ханты-Мансийского автономного округа – Югры» |
|
| Устав МБДОУ № 30 «Семицветик» |
|
| ОбразовательнаяпрограммаМБДОУ№ 30 «Семицветик» на 2017 – 2018 учебный период. |
математики»:
– предполагаетрешениепроблемдополнительногообразования
познавательной направленности на основе овладения детьми дошкольного
возрастаэлементарнымипредставлениямио математическойдеятельностив
условиях проблемно-поисковых ситуаций математического содержания;
математической деятельности через занимательные развивающие игры,
упражнения, задания, задачи-шутки, загадки математического содержания,
которые помогают совершенствовать навыки счета, закрепляют понимание
отношений между числами натурального ряда, формируют устойчивый интерес
к математическим знаниям, развивают внимание, память, логические формы
мышления. Дети непосредственно приобщаются к познавательному материалу,
дающему пищу воображению, затрагивающую не только чисто
интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка.
Дополнительная образовательная программа «В стране занимательной
математики»:
Дополнительная образовательная программа «В стране занимательной
математики»:
Пояснительная записка о реализации учебно-тематического плана на 2017-2018 учебные годы
Учебно-тематический план (далее УТП) составлен в соответствии с
программой «Шахматы для дошкольников», разработанной педагогом дополнительного образования Фоминых Натальей Викторовной в 2017 году, утверждена Приказ МБДОУот 31.08.2017 № 12-ДС75-11-142/17
УТП разработан на основе требований и норм СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях» (Постановление от 15 мая 2013 года № 26), порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, приказ МОиН РФ от 29 августа 2013 г. № 1008.
Направленность программы: физкультурно-спортивная.
Информационная справка об особенностях реализации УТП
в 2017/2018т уч. гг.
2.2Актуальность.
Актуальность программы обусловлена тем, что в дошкольном детстве происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается формирующаяфункция обучения, в значительной степени способствующая становлению психики старших дошкольников и наиболее полному раскрытию способностей детей.
Шахматы в ДОУ положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как память, восприятие, внимание, воображение, мышление, начальные формы волевого управления поведением. Игра в шахматы помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность. Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что начальный курс по обучению игре в шахматы максимально доступен детям-дошкольникам. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование мнемотехнических приёмов для развития памяти, приёмы обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.
Данная образовательная программа рассчитана на детей от 5 до 7 лет. Учебные группы комплектуются по 12 человек в группе. Режим проведения учебных занятий 2 раза в неделю 5-7 лет - 30 минут. Таким образом, образовательная программа обучения шахматам детей дошкольного возраста (5-7 лет) рассчитана на 76 часав год.
Цель программы: Формирование первоначальных знаний, умений и навыков шахматной игры; создание условий для развития познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы обучающихся.
Задачи
1. Развитие и тренировка психических процессов:
Обучениенавыкам запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности;развитие логического мышления, ориентировки на плоскости, внимания, памяти;
Развитие аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений, умозаключений.
2. Развитие познавательных интересов
Изучение основ шахматной игры,
Расширение кругозора;
3. Развитие творческих способностей:
Развитие творческого воображения, фантазии, изобретательности.
4. Развитие нравственно - коммуникативных качеств личности:
Активизирует объективность, самостоятельность, настойчивость, спокойствие, выдержку, усидчивость, собранность, волю;
Уверенность в своих силах, стойкий характер, умение предвидеть исход событий.
Воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта, культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.
5. Подготовка ребёнкак школе.Дети, вовлеченные в шахматы, лучше воспринимают в школе точные наукиибыстрее делают домашнее задание.
2.3 Условия реализации программы
Дополнительная общеобразовательная программа «Шахматы для дошкольников» разработана для детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ООП ДО МБДОУ № 30 «Семицветик», в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.
Рабочая программа рассчитана на два года обучения для детей старшего дошкольного возраста, с проведением двух занятий в неделю.
В центре внимания находиться личность ребенка. Дети через игру в шахматы имеют возможность осуществить свои интересы, планы, замыслы.
Структура занятия включает в себя изучение теории шахмат через использование дидактических сказок, игровых ситуаций, мнемотехнических приёмов. Для закрепления знаний используются дидактические задания и позиции для игровой практики. Ha каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. Программа разработана для детей старших и подготовительных групп.
2.4 Создание развивающей предметно-пространственной среды для реализации программы
Для эффективной реализации Программы, занятия проводятся в кабинете дополнительного образования, где создана развивающая предметно-пространственная среда в соответствии требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 № 26 и федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, материалов, оборудования для развития детей старшего дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков развития.
Развивающая предметно-пространственная среда групп ДОУ организована таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Все групповые помещения соответствуют требованиям к развивающей предметно-пространственной среде, т. к. среда должна быть:
- содержательно-насыщенной,
- трансформируемой,
- полифункциональной,
- вариативной,
- доступной,
- безопасной.
Таким образом правильно организованная предметно-развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения.
Оснащение развивающей предметно-пространственной среды отвечает требованиям, обозначенным в ФГОС ДО.
Технические средства для подготовки и проведения занятий.
üдидактические игры для обучения игре в шахматы;
üнаглядные пособия (альбомы, портреты выдающихся шахматистов, тренировочные диаграммы, иллюстрации, фотографии);
üдемонстрационные настенные магнитные доски с комплектами шахматных фигур;
üнастольные шахматы разных видов ;
üшахматные столы ;
üшахматные часы ;
üобучающие видеоуроки по шахматам ;
üсимуляторы игр ;
üуголок «Шахматы» в старшей и подготовительной группах;
üродительский уголок «Шахматы».
3.1.Информационная справка об особенностях реализации УТП в 2017 - 2018 учебном году
3.2.Ожидаемые результаты освоения программы на 2017-2018 учебный период
Дети должны:
- иметь представление о шахматной доске, ориентироваться на ней;
- различать и называть шахматные фигуры;
- правильно расставлять шахматные фигуры на шахматной доске в начальное положение;
- иметь представление об элементарных правилах игры;
- играть малым числом фигур;
- иметь представление об истории шахмат и выдающихся шахматистах;
- владеть основными шахматными терминами;
- правильно применять элементарные правила игры;
- иметь представление о некоторых тактических приемах.
3.3.Система работы с родителями и педагогами дошкольного учреждения.
Задачи в работе с родителями:
- Включение родителей в образовательный процесс;
- Духовное сближение детей и родителей;
- Формирование мотивации, благодаря которой возрастает интерес детей к занятиям шахматами.
- Работа с родителями осуществляется в 2-х направлениях: обучающем и информативном.
Формы работы с родителями:
- Посещение родителями открытых занятий (особенно важен начальный этап обучения);
- Индивидуальные и коллективные консультации (в том числе, на родительских собраниях);
- Организация тренингов по шахматам для родителей;
- Семейные мероприятия (праздники, конкурсы, семейные вечера, посвященные различной тематике, на которых воспитанники будут иметь возможность проявить способности, приобретенные в ходе работы по всем разделам программы) .
- Анкетирование родителей с целью получения обратной связи по проводимой педагогами работе;
- Оформление информационных стендов для родителей.
Работа детского сада и семьи строится на принципах взаимодействия, взаимного сотрудничества. Благодаря этому родители обогащают свои собственные знания и представления о том, как возможно осуществить обучение шахматам ребенка в домашних условиях.
Формы работы с родителями по программе осуществляются по следующим направлениям :
| Обучение организации самостоятельной умственной деятельности | родители могут стать инициаторами организации в домашней обстановке разнообразной умственной деятельности детей. Такие совместные развлечения могут сыграть большую роль в создании дружеской, доверительной, творческой атмосферы в семье, что важно для укрепления семейных отношений |
| Консультации для родителей | проводятся индивидуально, когда есть необходимость в общении с отдельной семьей. Коллективные консультации - в этом случае важно найти интересную форму общения, которое обязательно должно быть доверительным |
| Родительские собрания | посвящены темам, наиболее актуальным в данный момент для учебно-воспитательного процесса Возможна, и такая форма работы как семинар практикум для родителей. |
| Домашние задания | являются важной формой взаимодействия. На занятиях дети получают посильное для них задание, к выполнению которого обязательно должны подключиться родители. Выполняя его, дети закрепляют определенные навыки, полученные на занятиях, и в то же время взаимодействуют с родителями, что улучшает климат семьи, вызывает у родителей естественный интерес к жизни ребенка в детском саду |
Взаимодействие с семьями воспитанников
Цель:
создание единого образовательного пространства для успешной реализации задач адаптивной программы.
Формы взаимодействия с родителями:
В зависимости от решаемых задач могут быть использованы различные формы взаимодействия с семьями воспитанников:
Информационные
(например, устные журналы; консультации;рекламные буклеты, листовки; памятки и информационные письма для родителей; наглядная психолого- педагогическая пропаганда и др.)
Организационные
(родительские собрания, анкетирование и др.).
Просветительские
(родительские гостиные; мастер – классы; консультирование; тематические встречи; круглые столы и др.).
Организационно - деятельностные
(совместные детско-родительские проекты; выставки работ, выполненные детьми и их родителями; участие в мастер-классах (а также их самостоятельное проведение); помощь в подготовке электронной рассылки с советами для родителей или фотоотчётом о прошедшем мероприятии и др.).
Участие родителей в педагогическом процессе (занятия с участием родителей; чтение детям сказок и др.)
Поддержка родителей в саморазвитии и педагогическом образовании.
Формы работы с педагогами
Предполагаемые результаты по повышению уровня развития педагогической компетентности родителей и педагогов ДОУ
| Родители | Являются активными участниками педагогического процесса в совместной деятельности с воспитателями и педагогом дополнительного образования. |
| Занимают активную позицию на родительских собраниях, совместных праздниках, проводимых в дошкольном учреждении. |
|
| Посещают открытые просмотры занятий и занятия в студии «Шахматы для дошкольников». |
|
| Информированы о задачах интеллектуальных особенностях развития детей. |
|
| Становятся не только зрителями, но и полноценными участниками совместно с детьми. |
|
| Интересуются видами и формами работы с детьми. |
|
| Воспитатели | Закрепляет с детьми знания и умения, полученные на занятиях и занятиях в студии «Шахматы для дошкольников». |
| Проявляет творческий подход к решению поставленных задач. |
|
| Ведет активную работу с родителями, помогая педагогу дополнительного образования в решении поставленных задач данной программы. |
|
| Создает условия для организации совместной деятельности детей и родителей. |
|
| Принимает активное участие в создании предметно-развивающей среды, способствующей формированию основных форм и приёмов логического мышления. |
4. Планирование системы занятий в соответствии с задачами обучения
Учебный план
Календарный учебный график (5 - 6 лет)
Календарный учебный график
Режим работы
Учебный план
Календарный учебный график (6-7 лет)
Календарный учебный график
Режим работы
Расписание занятий по дополнительной общеразвивающей программе
«Шахматы для дошкольников»
на 2017-2018 учебный период
Учебный план дополнительной общеразвивающей программына бюджетной основе «Шахматы для дошкольников»
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 30 «Семицветик» в период с 01.09.2016 по 31.05.2017г.
5.Организационная сторона образовательного процесса
Для занятий в студии «Шахматы для дошкольников» характерны: постоянный состав занимающихся, определенная длительность, регламентация заданий.
| Структура построения занятия | Структура каждого занятия определяется его содержанием: посвящается ли оно изучению нового, повторению и закреплению пройденного, проверке усвоения знаний детьми: 1. Вводной 1-ой части занятия планируется повторение предыдущего материала; 2. Основной во 2-ой части – подача нового материала; 3. Заключительная в 3-ей части – проверка усвоения нового материала (д/и, игровые упражнения). Первое занятие по новой теме почти целиком посвящается работе над новым материалом. Знакомство с новым материалом организуют, когда дети наиболее работоспособны, т. е. на 3-5-й мин. от начала занятия, и заканчивают на 15-18-й мин. Повторению пройденного уделяют 3-4 мин. в начале и 4-8 мин. в конце занятия. |
| Деятельностный метод; Исследовательский метод; Игровые упражнения Дидактические игры; Создание и решение проблемных ситуаций; Самопроверка. |
|
| Формы организации студии «Шахматы» | Рассказы и беседы; Совместная деятельность детей и взрослых; ОплатаСетевое издание "Моя Югра " Всероссийское СМИ «Моя Югра». Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС 77 – 68928 от 07.03.2017., выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Учредитель ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ "ПЕДАГОГИКА. 21 ВЕК" Главный редактор Федосова И.Г., адрес редакции: г. Нижневартовск, ул. Пионерская 5-12. |
Детский оздоровительно-образовательный центр
физической подготовки
Рабочая программа кружка
«Шахматы»
Дополнительное образование
2014 – 2015 учебный год
Рабочую программу составила
педагог дополнительного образования
Шипунова О.Н.
п. Селижарово
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа « Шахматы » является модифицированной дополнительной образовательной программой физкультурно-спортивной направленности.
Актуальность. Шахматы - это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенноеэффективное средство ихумственного развития , формирования внутреннего плана действий - способности действовать в уме. Шахматные игры развивают такой комплекс наиважнейших качеств, что сдавних пор приобрели особую социальную значимость - это один из самых лучших и увлекательных видов досуга, когда-либо придуманных человечеством.
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.
Шахматы по своей природе остаются, прежде всего, игрой. И ребенок, особенно в начале обучения, воспринимает их именно как игру. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д. Шахматы становятся все более серьезным занятием огромного количества людей и помогают становлению человека в любой среде деятельности, способствуя гармоничному развитию личности.
Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что она направлена на организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности.
Игра в шахматыразвивает наглядно-образное мышление , способствует зарождениюлогического мышления, воспитывает усидчивость, вдумчивость, целеустремленность, вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в обществе качеств: волю, выносливость, терпение, способность к концентрации внимания, смелость, расчет, умение быстро и правильно принимать решения в меняющейся обстановке и т.д.
Шахматы, сочетающие в себе также элементы науки и искусства, могут вырабатывать в учащихся эти черты более эффективно, чем другие виды спорта. Формирование этих качеств нуждается, безусловно, в мотивации, а в шахматах любое поражение и извлеченные из него уроки способны создать у ребенка сильнейшую мотивацию к выработке у себя определенных свойств характера.
Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах. В начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.
Программа « Шахматы » позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков - сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.
Цель программы – создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы .
Достигаются указанные цели через решение следующих задач:
обучающие:
Научить детей следить за развитием событий на шахматной доске.
Научить играть шахматную партию от начала до конца с соблюдением всех правил.
Научить решать шахматные задачи в 1-2 хода.
Научить детей работать самостоятельно.
Научить школьников планировать свою игру и работу.
развивающие:
Развивать универсальные способы мыследеятельности (абстрактно-логическое мышление, память, внимание, воображение, умение производить логические операции).
Повысить уровень спортивной работоспособности.
Развивать интеллектуальные способности.
Расширить кругозор ребёнка.
Развивать творческое мышление.
Формировать познавательную самостоятельность.
воспитывающие:
Воспитывать потребности в здоровом образе жизни.
Воспитывать трудолюбие, дисциплинированность, сознательность, активность.
Формировать способности к самооценке и самоконтролю.
Теоретическая работа с детьми проводится в форме лекций, диспутов, бесед, анализируются сыгранные ребятами партии, а также разбираются партии известных шахматистов.
Практические занятия также разнообразны по своей форме – это и сеансы одновременной игры с руководителем, и конкурсы по решению задач, этюдов, и игровые занятия, турниры, игры различного типа на шахматную тематику.
Индивидуальные занятия проводятся для детей, у которых возникают трудности с усвоением программы, а так же для тех воспитанников, которые способны на изучение материала быстрее и глубже остальных.
Отличительные особенности программы . Установка сделатьиз ребенка гроссмейстера,не является приоритетной в данной программе. И если ребенокне достигает выдающихся спортивных результатов в шахматах, то это не рассматривается как жизненная неудача. Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам.
Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. В программе приводится примерный перечень различных дидактических игр и заданий, дается вариант примерного распределения программного материала, приводится перечень шахматных игр, а также шахматных дидактических игрушек, которые можно использовать в учебном процессе и сделать своими руками.
Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов :
принцип психологической комфортности- создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса;
принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом;
принцип целостного представления о мире- при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
принцип вариативности- у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
принцип творчества- процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития.
Это позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.
Методическое обеспечение программы
Основные методы обучения:
Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.
На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы . Они применяются:
При знакомстве с шахматными фигурами.
При изучении шахматной доски.
При обучении правилам игры.
При реализации материального перевеса.
Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный . Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, учащийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм мышления: анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля.
При изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно.
На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод , для совершенствования тактического мастерства учащихся (самостоятельное составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).
Метод проблемного обучения . Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.
Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.
Основные формы и средства обучения :
Практическая игра.
Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.
Дидактические игры и задания, игровые упражнения.
Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки.
Участие в турнирах и соревнованиях.
Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Обучающиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски. Большое место отводится изучению «доматового» периода игры.
На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.
Содержание включает непосредственно обучение шахматной игре, освоение правил игры в шахматы, а так же знакомство с шахматной нотацией, творчеством выдающихся шахматистов; дети учатся решать шахматные задачи. На занятиях используются обучающие плакаты, диаграммы, задачи для самостоятельного решения, загадки, головоломки по темам, лабиринты на шахматной доске, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и др., решение которых дают не только информацию о какой-либо фигуре, но и представление об ее игровых возможностях и ограничениях.
Кроме этого учащимся предлагаются темы для самостоятельного изучения: «Ферзь против пешки», «Ферзь против короля» и др., занимательные рассказы из истории шахмат, тесты для проверки полученных знаний.
Основными разделами курса являются темы: Дебют, Эндшпиль, Тактика, Стратегия, История и Решение задач.
В процессе обучения по программе закладываются и создаются основы для получения первоначальных навыков чтения, изучения иностранных языков, пространственного мышления. Изучаются правила шахмат, матование одинокого короля и пешечный эндшпиль. Происходит первичное ознакомление школьников с такими основами шахмат, как тактика, дебют, чемпионы мира.
При обучении детей шахматам их знания должны пополняться и элементарными сведениями исторического характера. В начальной школе не ставится задача подробного изучения творчества шахматистов, а предполагает лишь первое знакомство с лучшими представителями этой древней игры. Самостоятельные экскурсии в мир шахматной истории формируют и развивают у младших школьников навык чтения.
Воспитательная работа
Сохранение и укрепление здоровья учащихся является важной задачей образовательной программы «Шахматы» . Для решения этой задачи создана система оздоровительных мероприятий, которая осуществляется на протяжении всей реализации программы:
Учебная нагрузка регулируется в соответствии с возрастом учащихся, кроме этого в занятия включаются физкультминутки, подвижные игры и эстафеты.
Создание благоприятного психологического климата, творческой атмосферы на занятиях, дружеского отношения между детьми, взаимопонимания, наличие системы стимулов и поощрений, движение от простого к сложному повышает психо-эмоциональный настрой каждого ребенка, помогает ему быть уверенным в своих силах, уметь оценивать свои успехи.
Условия реализации программы
Данная программа рассчитана на 1 год обучения. Программа предусматривает 138 часов занятий в течение года – по 3 часа в неделю.
Возраст детей
Данная программа рассчитана на детей в возрасте 6-10 лет. В кружке занимаются дети младшего школьного возраста.
Условия набора.
К занятиям допускаются дети, не имеющие медицинских противопоказаний, посещающие общеобразовательную школу.
Наполняемость группы - 15 человек.
Формы организации детей: индивидуальная, г рупповая, индивидуально-групповая (при подготовке детей к соревнованиям).
Оборудование для занятий
кабинет для занятий;
шахматные доски с набором шахматных фигур (по одному комплекту на 2-х детей);
шаблоны горизонтальных, вертикальных и диагональных линий
шаблоны латинских букв (из картона или плотной бумаги) для изучения шахматной нотации
мешочек из ткани для игры «Волшебный мешочек»,
цветные карандаши,
фломастеры,
бумага для рисования.
Ожидаемые результаты
К концу обучения по программе дети
Знают:
шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;
названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
правила хода и взятия каждой фигурой – ходы, в том числе шах и рокировку; нападения и взятия, в том числе и взятие на проходе;
названия и порядок следования 8 первых букв латинского алфавита;
цель игры: мат, пат, ничья;
шахматную нотацию;
абсолютную и относительную ценность фигур;
приёмы и способы матования одинокого короля;
историю возникновения шахматной игры;
правила игры.
Умеют:
записывать шахматную партию;
проводить комбинации;
владеть техникой матования одинокого короля;
решать простейшие задачи;
записывать партию до 10-го хода.
приобретут теоретические знания и практические навыки в шахматной игре;
повысят уровень развития абстрактно-логического и творческого мышления, памяти, внимания, воображения, интеллектуальных способностей, спортивной работоспособности; сформируют умения производить логические операции.
сформируют личностные качества – трудолюбие, дисциплинированность, сознательность, активность и потребность ведения здорового образа жизни.
Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правилам шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на практике.
Формы подведения итогов: участие обучающихся в соревнованиях.
В ходе освоения программы ребенок получает качественные оценки: «молодец», «замечательно», «не совсем точно», «подумай, у тебя все получится», «хорошо» и т.д.
Учебно-тематический план
№ п/п
Наименование разделов и тем
Количество часов
Всего часов
Теория
Практика
Король – самая важная, главная фигура. Стратегия игры.
Ладья.
Слон.
«Могучая фигура» Ферзь.
10.
Конь.
11.
12.
13.
Мат – цель игры.
14.
15.
Ничья. Пат.
16.
Рокировка.
17.
18.
19.
20.
Итого:
47
91
138
Содержание программы
1. Вводные занятия. Техника безопасности.
Теория:
2. Первое знакомство с Шахматным королевством. Шахматы – спорт, наука, искусство.
Теория: Краткая история шахмат.
3. Шахматная доска – поле шахматных сражений. Правила игры. Первоначальные понятия.
Теория: Знакомство с основными понятиями:
Горизонтали
Вертикали
Диагонали
Центр, фланги.
Практика:
Дидактические игры и задания
«Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).
«Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
«Диагональ». То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.
«Назови вертикаль». Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать ее. Так школьники называют все вертикали. Затем педагог спрашивает: «На какой вертикали в начальной позиции стоят короли? Ферзи? Королевские слоны? Ферзевые ладьи?» И т. п.
«Назови горизонталь». Это задание подобно предыдущему, но дети выявляют горизонталь. (Например: «Вторая горизонталь»).
«Назови диагональ». А здесь определяется диагональ.
(Например: «Диагональ е1 - а5»).
«Какого цвета поле?» Учитель называет какое-либо поле и просит определить его цвет.
«Кто быстрее». К доске вызываются два ученика, и педагог предлагает им найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее.
Игра «Почтальон».
4. Шахматные фигуры. Первое знакомство.
Теория: Белая и черная армии. Правило «Тронул - ходи!».
Практика:
Дидактические игры и задания
«Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.
«Угадай-ка». Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.
«Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме «секретной», которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет».
«Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.
«Что общего?» Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
«Большая и маленькая». На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.
«Мяч». Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: «Ладья стоит в углу», и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.
5. Благородные пешки черно-белой доски.
Теория: «Маленькая да удаленькая. Всю доску прошла - фигуру нашла». Ход пешки, взятие, превращение, сила. «Подножка» (правило взятие на проходе).
Практика:
Определение стратегии. Целесообразное развитие фигур, выбор плана, централизация. Практические занятия: разбор и разыгрывание с партнером специально подобранных позиций.
Дидактические игры и задания
«В бой идут одни только пешки», «Игра на уничтожение», «Атака неприятельской фигуры».
6. Король - самая важная, главная фигура.
Теория: Ход Короля. И Король в поле воин (взятие).
Практика:
Дидактические игры и задания
«Игра на уничтожение», «Один в поле воин».
7. Ладья.
Теория: Прямолинейная, бесхитростная. Ход, взятие.
Практика:
Дидактические игры и задания
Одна против пешек. Лабиринт. «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Кратчайший путь».
Игра «Один в поле воин», «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры».
8. Слон .
Теория : Ход, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Где сильнее: на краю, в центре, в углу? Легкая и тяжелая фигура. Ладья против слона.
Практика:
Дидактические игры и задания
«Игра на уничтожение», «Один в поле воин», «Сними часовых», «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Кратчайший путь», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру».
9. «Могучая фигура» Ферзь.
Теория: «Могучая фигура» Ферзь. Дороги Ферзя. Ход, взятие. Где сильнее? Центр, край, угол. Ферзь против ладьи, слона.
Практика:
Дидактические игры и задания
10. Конь.
Теория: «Прыг, скок и вбок». Ход, взятие, сила. Необычный шаг. Ходит буквой «Г» и так и сяк. Игра конем на усеченной доске. Центр, край, угол. Конь против ферзя, ладьи, слона.
Практика:
Дидактические игры и задания
«Игра на уничтожение», «Сними часовых», «Один в поле воин», «Лабиринт», «Перехитри часовых», »Кратчайший путь», «Захват контрольного поля».
11. Сравнительная характеристика и относительная ценность фигур.
Теория: Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса.
Практика:
Дидактические игры и задания
«Кто сильнее». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько?». «Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до четырех фигур и просит ребят расположить на своих шахматных досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.
«Выигрыш материала». Педагог расставляет на демонстрационной доске учебные положения, в которых белые должны достичь материального перевеса.
«Защита». В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий сохранить материальное равенство.
12. Шах. Понятие о шахе. Защита от шаха.
Теория: Что такое шах. Понятие о шахе. Шах ферзем, ладьёй, слоном, конем, пешкой.
Практика: Дидактические игры и задания
13. Мат – цель игры.
Теория: Понятие шахматного термина «мат». Мат - цель шахматной игры. Простейшие окончания. Определение эндшпиля. Роль короля в эндшпиле. Правило квадрата. Мат различными фигурами. Практические занятия: разбор и разыгрывание с партнером специально подобранных позиций, решение задач.
Практика: Решение простейших шахматных задач на мат одинокому королю.
Решение шахматных задач на все виды шахматных матов: линейный, мат с поддержкой, диагональный, вертикальный, горизонтальный маты.
Дидактические игры и задания
«Ограниченный король». Надо сделать ход, после которого у черного короля не останется никакого количество полей для отхода.
Решение задач на шахматных листочках «1000 шахматных заданий».
14. Техника матования одинокого короля
Теория:
Практика:
Дидактические игры и задания
«Шах или мат». Шах или мат черному королю?
«Мат или пат». Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.
«Мат в один ход». Требуется объявить мат в один ход черному королю.
«На крайнюю линию». Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный король отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей.
«В угол». Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось отойти королем на угловое поле.
15. Ничья. Пат.
Теория: Варианты ничьей. Пат. Отличие пата от мата. Примеры на пат.
Практика:
Дидактическое задание
«Пат или не пат».
16. Рокировка .
Теория: Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки.
Практика:
Дидактическое задание
17. Шахматная партия. Начало шахматной партии. Правила и законы дебюта.
Теория: Начало шахматной партии. Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию. Правила и законы дебюта. Игра всеми фигурами из начального положения.
Определение дебюта. Задачи дебюта и принципы его разыгрывания.
Практика: разбор специально подобранных позиций и учебных партий, анализ наиболее часто повторяющихся ошибок.
18. Короткие шахматные партии.
Теория: Расстановка фигур перед шахматной партией.
Правило: «Ферзь любит свой цвет».
Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур.
Понятие о тактике и комбинации. Основные тактические приемы.
Практика:
Практические занятия: разбор специально подобранных позиций, решение тематических этюдов.
Дидактические игры и задания
«Мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
«Да и нет». Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
19. Занимательные страницы шахмат.
Теория: Шахматные сказки.
Практика.
Практическая игра всеми фигурами из начального положения.
Решение шахматных задач.
20. Спортивно-массовые мероприятия.
Теория: Подготовка к соревнованиям. Психологическая подготовка юного спортсмена к соревнованиям.
Практика.
Участие в соревнованиях и турнирах.
Начальные сведения
1. Введение. Доска, фигуры, горизонтали, вертикали, центр-горка, край и угол. Нотация, адреса фигур.
2. Запись шахматной позиции, город-почтальон, морской бой.
3. Ладья: ходы, взятия, линейный и двойной удары, сила. Игра «Курица и зёрна».
4. Cлон: ходы, взятия, линейный и двойной удары, сила. Игра «Курица и зёрна».
5. Король и ферзь: ходы, взятия, удары, сила.
6. Конь: ходы, взятия, двойной удар, сила. «Курица и зёрна». Игра «Скачем на коне» или «Кто лучший джигит?».
7. Пешки: ходы, взятия, удары, превращение, сила.
8. Шах, пат, мат. Игра «Пять шахов».
Начало партии
9. Как начинать шахматную партию: расстановка, центр, развитие. Игра «Двухходовка».
10. Рокировка и всё о ней.
11. Как записывать шахматную партию.
12. Как записывать партию. Дебют: испанская партия.
13. Законы дебюта, детский мат. Заповеди.
14. Относительная ценность фигур.
15. Решение задач. Мат в 1 ход.
Матование одинокого короля
16. Мат 2 ладьями. Сторож и охотник. План матования.
17. Решение задач на линейный мат.
18. Мат ферзем. Вдох-выдох. План.
19. Линейный мат ладьей. План.
20. Квадратный мат ладьей. План.
21. Мат двумя слонами. План.
22. Шахматные игры: «До первого шаха», «Танцуем все».
23. Решение задач на мат ладьёй, ферзём в 1-2 хода.
Пешечные окончания
24. Окончания. Король с пешкой против короля, вагончик.
25. Пешечные окончания. Правило квадрата.
26. Пешечная структура. Сильные и слабые пешки.
27. Пешка против ферзя.
28. Практическое занятие. Шахматные игры «Танцуем все», «Двухходовка», «До первого шаха».
29. Решение задач на проведение пешки и мат в 1 ход.
Дидактические игры и задания:
«Игра на уничтожение» - важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
«Один в поле воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
«Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и не перепрыгивая их.
«Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.
«Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.
«Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
«Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.
«Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.
«Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
«Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее - побить незащищенную фигуру.
«Защита». Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
«Выиграй фигуру». Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур.
«Ограничение подвижности». Это разновидность «игры на уничтожение», но с «заминированными» полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника
«В бой идут одни только пешки». Практическая игра пешками.
«Шах или не шах». Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет.
«Дай шах». Требуется объявить шах неприятельскому королю.
«Пять шахов». Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
«Защита от шаха». Белый король должен защититься от шаха.
«Мат или не мат». Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.
«Первый шах». Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.
«Рокировка». Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.
»Два хода». Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.
Все дидактические игры и задания из этого раздела (даже такие на первый взгляд странные, как «Лабиринт», «Перехитри часовых» и т. п., где присутствуют «заколдованные» фигуры и «заминированные» поля) моделируют в доступном для детей виде те или иные реальные ситуации, с которыми сталкиваются шахматисты в игре на шахматной доске. При этом все игры и задания являются занимательными и развивающими, эффективно способствуют тренингу образного и логического мышления.
С писок литературы:
2. И. Сухин. "Путешествия по шахматной стране".
3. Шахматы для начинающих.
4. Гик Е.А. Беседы о шахматах. - М., 1985
5. Принципы шахматной игры: учебное пособие./ Шакуров М.Ф. – Казань: Мастер Лайн,2000
6. Костьев А.Н. Учителю о шахматах. – М., 1986
7. В. Костров. « Шахматы для детей, родителей и учителей» .
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на 2014-2015 уч. год
№ п/п
Содержание разделов и тем
Кол-во
часов
Дата
проведения
1-2
Вводные занятия. Техника безопасности. Знакомство с детьми. Постановка задач на год. Содержание и режим занятий. Инструктаж по технике безопасности (правила техники безопасности, правила противопожарной безопасности, правила дорожного движения, правила поведения в чрезвычайных ситуациях).
Теория-2
3-4
Первое знакомство с Шахматным королевством. Шахматы – спорт, наука, искусство. Краткая история шахмат. Возникновение и родина шахмат. Начальные сведения. Различные системы проведения шахматных соревнований.
Теория-2
5-10
Шахматная доска – поле шахматных сражений. Правила игры. Первоначальные понятия.
Знакомство с основными понятиями: горизонтали, вертикали, диагонали, центр, фланги.
Расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали. Дидактические задания и игры "Горизонталь", "Вертикаль",
«Диагональ». Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали. Короткие диагонали. Центр. Форма центра. Количество полей в центре.
Теория-3 Практика-3
11-19
Шахматные фигуры. Первое знакомство. Тактика игры. Белая и черная армии. Правило «Тронул - ходи!». Белые и черные. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Дидактические задания и игры "Волшебный мешочек", "Угадайка", "Секретная фигура", "Угадай", "Что общего?", "Большая и маленькая".
Теория-3 Практика-6
20-28
Благородные пешки черно-белой доски. Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. Дидактические задания "Лабиринт", "Один в поле воин", "Игра на уничтожение" (пешка против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, две пешки против двух, многопешечные положения), "Ограничение подвижности". Пешка против ферзя, ладьи, коня, слона. Перехитри часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной удар", "Взятие", "Защита", "Игра на уничтожение" (пешка против ферзя, пешка против ладьи, пешка против слона, пешка против коня, сложные положения).
Теория-3 Практика-6
29-35
Король – самая важная, главная фигура. Стратегия игры. Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя. Дидактические задания "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Один в поле воин", "Кратчайший путь", "Игра на уничтожение" (король против короля). Король против других фигур. "Перехитри часовых", "Сними часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной удар", "Взятие", "Захват контрольного поля", "Защита контрольного поля", "Игра на уничтожение" (король против ферзя, король против ладьи, король против слона, король против коня, король против пешки), "Ограничение подвижности".
Теория-2 Практика-5
36-42
Ладья. Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Взятие. Дидактические задания и игры "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Один в поле воин", "Кратчайший путь", "Захват контрольного поля", "Защита контрольного поля", "Игра на уничтожение" (ладья против ладьи, две ладьи против одной, две ладьи против двух), "Ограничение подвижности".
Теория-2 Практика-5
43-49
Слон. Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура. Дидактические задания и игры: "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Один в поле воин", "Кратчайший путь", "Захват контрольного поля", "Защита контрольного поля", "Игра на уничтожение" (слон против слона, два слона против одного, два слона против двух), "Ограничение подвижности", "Перехитри часовых", "Сними часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной удар", "Взятие", "Защита", "Выиграй фигуру". Термин "стоять под боем". "Захват контрольного поля", "Защита контрольного поля", "Игра на уничтожение" (ладья против слона, две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов, сложные положения), "Ограничение подвижности".
Теория-2 Практика-5
50-57
«Могучая фигура» Ферзь
.
Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжелая фигура. Дидактические задания и игры: "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Один в поле воин", "Кратчайший путь", «Захват контрольного поля", "Защита контрольного поля", "Игра на уничтожение" (ферзь против ферзя), "Ограничение подвижности".
Ферзь против ладьи и слона. "Перехитри часовых", "Сними часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной удар", "Взятие", "Выиграй фигуру", "Захват контрольного поля", "Защита контрольного поля", "Игра на уничтожение" (ферзь против ладьи, ферзь против слона, ферзь против ладьи и слона, сложные положения), "Ограничение подвижности".
Теория-2 Практика-6
58-65
Конь.
Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура. Дидактические задания и игры: "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Один в поле воин", "Кратчайший путь".
"Захват контрольного поля", "Игра на уничтожение" (конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух), "Ограничение подвижности".Конь против ферзя, ладьи, слона. "Перехитри часовых", "Сними часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной удар", "Взятие", "Защита", "Выиграй фигуру". "Захват контрольного поля", "Игра на уничтожение" (конь против ферзя, конь против ладьи, конь против слона, сложные положения).
Теория-2 Практика-6
66-67
Сравнительная характеристика и относительная ценность фигур. Начальное положение. Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: "Ферзь любит свой цвет". Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур. Дидактические задания и игры: "Мешочек", "Да и нет", "Мяч".
Теория-1 Практика-1
68-75
Шах. Понятие о шахе. Защита от шаха. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Дидактические задания: "Шах или не шах", "Дай шах", "Пять шахов", "Защита от шаха".Открытый шах. Двойной шах. Дидактические задания: "Дай открытый шах", "Дай двойной шах", "Первый шах".
Теория-2 Практика-6
76-83
Мат – цель игры.
Цель игры.
Простейшие окончания. Определение эндшпиля. Роль короля в эндшпиле. Правило квадрата. Мат различными фигурами.
Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Дидактическое задание: "Мат или не мат".Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой (простые примеры).
Мат в один ход: сложные примеры с большим числом шахматных фигур. Дидактическое задание: "Дай мат в один ход".
Теория-2 Практика-6
84-90
Техника «матования» одинокого короля. Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.
Теория-2 Практика-5
91-97
Ничья. Пат. Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат. Дидактическое задание "Пат или не пат".
Теория-2 Практика-5
98-104
Рокировка. Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки. Дидактическое задание "Рокировка".
Теория-2 Практика-5
105-110
Шахматная партия. Начало шахматной партии. Дебют. Правила и законы дебюта. Игра всеми фигурами из начального положения (без пояснений о том, как лучше начинать шахматную партию). Дидактическая игра "Два хода". Общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми фигурами из начального положения.
Теория-2 Практика-4
111-118
Короткие шахматные партии. Сеансы одновременной игры. Демонстрация коротких партий. Игра всеми фигурами из начального положения.
Теория-4 Практика-4
119-128
Занимательные страницы шахмат. Конкурсы решения задач, этюдов. Шахматные сказки. Практическая игра всеми фигурами из начального положения. Решение шахматных задач. Понятие о позиции. Правила проведения конкурсов решений. Решение конкурсных позиций и определение победителя конкурса.
Теория-4 Практика-6
129-138
Спортивно-массовые мероприятия. Соревнования. Подготовка к соревнованиям. Психологическая подготовка юного спортсмена к соревнованиям. Участие в соревнованиях и турнирах. Правила турнирного поведения.
Теория-3 Практика-7
Итого:
138 часов
Программа рассчитана на детей 5-7 лет. В состав группы входит 8-10 детей. Предполагает проведение одного занятия в неделю во вторую половину дня. Продолжительность занятия: не более 30 минут. Группа сформирована по желанию детей и по рекомендации родителей и воспитателей.
Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 1 раз в год: в мае.
Шахматная игра дарит ребенку радость творчества и обогащает его духовно, одновременно являясь средством обучения, воспитания и развития. Важно, чтобы это средство было ненавязчивым, увлекательным, интересным. Только в этом случае оно будет полезным и эффективным.
В наше время очень актуально обучение игре в шахматы с самого раннего возраста, так как помогает детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.
В основу педагогической разработки положен замысел развития креативного мышления у детей, что является новизной в педагогическом процессе.
Методологические положения носят неоднозначный характер.Обучаясь игре в шахматы, ребенок живет в мире сказок и превращений обыкновенной шахматной доски и фигур в волшебные. Что обогащает детскую фантазию. А изящество и красота отдельных ходов, шахматных комбинаций доставляет истинное удовольствие.
Цель: расширение кругозора детей, знакомство с древней игрой «шахматы», в процессе обучения игре в шахматы способствовать концентрации внимания, развитию логического мышления, памяти, внимания, наблюдательности, интереса к игре в шахматы.
Задачи:
Расширять кругозор детей, формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстниками;
Закреплять умение ориентироваться на плоскости, развивать логическое мышление, память, наблюдательность, внимание.
Развивать мелкую моторику рук, глазомер.
Воспитывать настойчивость, выдержку, волю, уверенность в своих силах, спокойствие.
Программа по обучению игре в шахматы максимально проста и доступна дошкольникам.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида» № 11
Дополнительная образовательная программа
"Шахматы в детском саду"
старший дошкольный возраст 5-7 лет
рассчитана на 1 год
Ирина Валерьевна Алексеева
Инструктор по физической культуре
г.Зима
2012г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Шахматы – это не только популярная игра, но и действенное, эффективное средство интеллектуального развития детей. Поэтому так важно начинать учить детей с дошкольного возраста.
Процесс обучения азам шахматной игры способствует развитию у детей способности ориентироваться на плоскости, развитию логического мышления, суждений, умозаключений, учит ребёнка запоминать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности; вырабатывает умение вести точные и глубокие расчёты, требующие предприимчивости, дальновидности, смелости, хладнокровия, дерзости, настойчивости и изобретательности, фантазии, а также формируют волю.
Благодаря этой игре дети учатся быть терпеливыми, усидчивыми, настойчивыми в достижении поставленной цели, вырабатывают в себе работоспособность, умение решать логические задачи в условиях дефицита времени, тренируют память, учатся самодисциплине.
Занимательный характер учебного материала позволяет привить детям интерес к шахматам. Решение большого количества систематизированных дидактических заданий способствует формированию способности действовать в уме.
Работа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
«Познание», где дети учатся ориентироваться на ограниченной территории, располагать предметы в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.
«Социализация», где дети закрепляют умения согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивают сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
«Коммуникация», где дети формируют умение вести диалог с воспитателем, со сверстниками, воспитывают культуру речевого общения.
«Чтение художественной литературы», у детей развивается интерес к художественной литературе, воспитывается чувство сострадания, сочувствия к героям книги, развивается чувство юмора.
«Художественное творчество», у детей формируется умение свободного владения карандашом при выполнении изображения, он упражняется в плавных поворотах руки при рисовании округлых линий, закрашивании изображения.
Программа рассчитана на детей 5-7 лет. В состав группы входит 8 детей. Предполагает проведение одного занятия в неделю во вторую половину дня. Продолжительность занятия: не более 30 минут. Группа сформирована по желанию детей и по рекомендации родителей и воспитателей.
Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 1 раз в год: в мае.
Шахматная игра дарит ребенку радость творчества и обогащает его духовно, одновременно являясь средством обучения, воспитания и развития. Важно, чтобы это средство было ненавязчивым, увлекательным, интересным. Только в этом случае оно будет полезным и эффективным.
В наше время очень актуально обучение игре в шахматы с самого раннего возраста, так как помогает детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.
В основу педагогической разработки положен замысел развития креативного мышления у детей, что является новизной в педагогическом процессе.
Методологические положения носят неоднозначный характер.Обучаясь игре в шахматы, ребенок живет в мире сказок и превращений обыкновенной шахматной доски и фигур в волшебные. Что обогащает детскую фантазию. А изящество и красота отдельных ходов, шахматных комбинаций доставляет истинное удовольствие.
Цель: расширение кругозора детей, знакомство с древней игрой «шахматы», в процессе обучения игре в шахматы способствовать концентрации внимания, развитию логического мышления, памяти, внимания, наблюдательности, интереса к игре в шахматы.
Задачи:
Расширять кругозор детей, формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстниками;
Закреплять умение ориентироваться на плоскости, развивать логическое мышление, память, наблюдательность, внимание.
Развивать мелкую моторику рук, глазомер.
Воспитывать настойчивость, выдержку, волю, уверенность в своих силах, спокойствие.
Важное значение при обучении имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания заданий, создание игровых ситуаций, использование шахматных дидактических игр и пособий.
Шахматы – это упорный и настойчивый труд, и в то же время игра тысячи радостей. Целесообразно, чтобы шахматная игра заняла определенное место в педагогическом процессе детских образовательных учреждений, поскольку она является действенным средством умственного развития и подготовки детей к школе.
Программа по обучению игре в шахматы максимально проста и доступна дошкольникам.
Объем и реализация рабочей программы
Максимальная учебная нагрузка воспитанников составляет 33 часа.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы «Шахматы в детском саду» требует наличия кабинета
Оборудование кабинета:
дидактические игры для обучения игре в шахматы;
наглядные пособия (альбомы, портреты выдающихся шахматистов, тренировочные диаграммы, иллюстрации, фотографии);
демонстрационные настенные магнитные доски с комплектами шахматных фигур;
настольные шахматы;
шахматные столы;
шахматные часы;
обучающие видеоуроки по шахматам;
стимуляторы игр;
уголок «Шахматы» в старшей и подготовительной группах;
родительский уголок «Шахматы».
Технические средства обучения: автоматизированное рабочее место тренера (ПК, проектор, акустическая система, принтер).
Планируемые результаты освоения программы
Воспитанники должны:
иметь представление о шахматной доске, ориентироваться на ней;
различать и называть шахматные фигуры;
правильно расставлять шахматные фигуры на шахматной доске в начальное положение;
иметь представление об элементарных правилах игры;
играть малым числом фигур;
иметь представление об истории шахмат и выдающихся шахматистах;
владеть основными шахматными терминами;
правильно применять элементарные правила игры;
иметь представление о некоторых тактических приемах.
играть в парах.
ПРОГРАММА
Программой предусматривается 33 шахматных занятия (одно занятие в неделю). Учебный курс включает в себя шесть тем. На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.
Программа разработана для воспитателей и родителей детей дошкольного возраста, каждое занятие обеспечивается применением доступных заданий по каждой теме.
Распределение программного материала
(занятия 1–33)
Занятие 1. ШАХМАТНАЯ ДОСКА. Чтение и инсценировка дидактической сказки "Удивительные приключения шахматной доски". Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля квадратные. Чтение и инсценировка дидактической сказки "Котята-хвастунишки".
Занятие 2. ШАХМАТНАЯ ДОСКА. Расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали. Дидактические задания и игры "Горизонталь", "Вертикаль".
Занятие 3. ШАХМАТНАЯ ДОСКА. Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали. Короткие диагонали. Центр. Форма центра. Количество полей в центре. Чтение и инсценировка дидактической сказки из книги И. Г. Сухина "Приключения в Шахматной стране" (М.: Педагогика, 1991. – с. 132–135) или дидактической сказки "Лена, Оля и Баба Яга" (читается и инсценируется фрагмент сказки; с. 3–14). Дидактическое задание "Диагональ".
Занятие 4. ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ. Белые и черные. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Просмотр диафильма "Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат". Дидактические задания и игры "Волшебный мешочек", "Угадайка", "Секретная фигура", "Угадай", "Что общего?", "Большая и маленькая",
Занятие 5. НАЧАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ. Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: "Ферзь любит свой цвет". Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур. Просмотр диафильма "Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат". Дидактические задания и игры "Мешочек", "Да и нет", "Мяч".
Занятие 6. ЛАДЬЯ. Место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие. Дидактические задания и игры "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Один в поле воин", "Кратчайший путь".
Занятие 7. ЛАДЬЯ. Дидактические игры "Захват контрольного поля", "Защита контрольного поля", "Игра на уничтожение" (ладья против ладьи, две ладьи против одной, две ладьи против двух), "Ограничение подвижности".
Занятие 8. СЛОН. Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Легкая и тяжелая фигура.
Дидактические задания "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Один в поле воин", "Кратчайший путь".
Занятие 9. СЛОН. Дидактические игры "Захват контрольного поля", "Защита контрольного поля", "Игра на уничтожение" (слон против слона, два слона против одного, два слона против двух), "Ограничение подвижности".
Занятие 10. ЛАДЬЯ ПРОТИВ СЛОНА. Дидактические задания "Перехитри часовых", "Сними часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной удар", "Взятие", "Защита", "Выиграй фигуру". Термин "стоять под боем". Дидактические игры "Захват контрольного поля", "Защита контрольного поля", "Игра на уничтожение" (ладья против слона, две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов, сложные положения), "Ограничение подвижности".
Занятие 11. ФЕРЗЬ, Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжелая фигура. Дидактические задания "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Один в поле воин", "Кратчайший путь". Просмотр диафильма "Волшебные шахматные фигуры. Третий шаг в мир шахмат".
Занятие 12. ФЕРЗЬ. Дидактические игры "Захват контрольного поля", "Защита контрольного поля", "Игра на уничтожение" (ферзь против ферзя), "Ограничение подвижности".
Занятие 13. ФЕРЗЬ ПРОТИВ ЛАДЬИ И СЛОНА. Дидактические задания "Перехитри часовых", "Сними часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной удар", "Взятие", "Выиграй фигуру". Дидактические игры "Захват контрольного поля", "Защита контрольного поля", "Игра на уничтожение" (ферзь против ладьи, ферзь против слона, ферзь против ладьи и слона, сложные положения), "Ограничение подвижности".
Занятие 14. КОНЬ. Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура. Дидактические задания "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Один в поле воин", "Кратчайший путь".
Занятие 15. КОНЬ. Дидактические игры "Захват контрольного поля", "Игра на уничтожение" (конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух), "Ограничение подвижности".
Занятие 16. КОНЬ ПРОТИВ ФЕРЗЯ, ЛАДЬИ, СЛОНА. Дидактические задания "Перехитри часовых", "Сними часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной удар", "Взятие", "Защита", "Выиграй фигуру". Дидактические игры "Захват контрольного поля", "Игра на уничтожение" (конь против ферзя, конь против ладьи, конь против слона, сложные положения), "Ограничение подвижности".
Занятие 17. ПЕШКА. Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. Дидактические задания "Лабиринт", "Один в поле воин".
Занятие 18. ПЕШКА. Дидактические игры "Игра на уничтожение" (пешка против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, две пешки против двух, многопешечные положения), "Ограничение подвижности".
Занятие 19. ПЕШКА ПРОТИВ ФЕРЗЯ, ЛАДЬИ, КОНЯ, СЛОНА. Дидактические задания "Перехитри часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной удар", "Взятие", "Защита", Дидактические игры "Игра на уничтожение" (пешка против ферзя, пешка против ладьи, пешка против слона, пешка против коня, сложные положения), "Ограничение подвижности".
Занятие 20. КОРОЛЬ. Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя. Дидактические задания "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Один в поле воин", "Кратчайший путь". Дидактическая игра "Игра на уничтожение" (король против короля). Чтение и инсценировка сказки "Лена, Оля и Баба Яга".
Занятие 21. КОРОЛЬ ПРОТИВ ДРУГИХ ФИГУР. Дидактические задания "Перехитри часовых", "Сними часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной удар", "Взятие". Дидактические игры "Захват контрольного поля", "Защита контрольного поля", "Игра на уничтожение" (король против ферзя, король против ладьи, король против слона, король против коня, король против пешки), "Ограничение подвижности".
Занятие 22. ШАХ. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Дидактические задания "Шах или не шах", "Дай шах", "Пять шахов", "Защита от шаха".
Занятие 23. ШАХ. Открытый шах. Двойной шах. Дидактические задания "Дай открытый шах", "Дай двойной шах". Дидактическая игра "Первый шах".
Занятие 24. MAT. Цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Дидактическое задание "Мат или не мат".
Занятие 25. MAT. Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой (простые примеры). Дидактическое задание "Мат в один ход".
Занятие 26. MAT. Мат в один ход: сложные примеры с большим числом шахматных фигур. Дидактическое задание "Дай мат в один ход".
Занятие 27. НИЧЬЯ, ПАТ. Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат. Дидактическое задание "Пат или не пат".
Занятие 28. РОКИРОВКА. Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки. Дидактическое задание "Рокировка".
Занятие 29. ШАХМАТНАЯ ПАРТИЯ. Игра всеми фигурами из начального положения (без пояснений о том, как лучше начинать шахматную партию). Дидактическая игра "Два хода"
Занятие 30. ШАХМАТНАЯ ПАРТИЯ. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми фигурами из начального положения.
Занятие 31. ШАХМАТНАЯ ПАРТИЯ. Демонстрация коротких партий. Игра всеми фигурами из начального положения.
3анятия 32, 33. Повторение программного материала, игра в шахматы с компьютером, праздник «В Королевстве шахматных фигур»
К концу учебного года дети должны знать:
Шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;
названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
правила хода и взятия каждой фигуры.
К концу учебного года дети должны уметь:
ориентироваться на шахматной доске;
играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
правильно помещать шахматную доску между партнерами;
правильно расставлять фигуры перед игрой;
различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
рокировать;
объявлять шах;
ставить мат;
решать элементарные задачи на мат в один ход.
Тематическое планирование
№ п/п | Название темы | Основная деятельность |
Шахматная доска | Чтение и инсценировка дидактической сказки «Удивительные Хвастунишки». |
|
Шахматная доска | Расположение доски между партнерами Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали. Дидактические задания и игры «Горизонталь». «Вертикаль». |
|
Шахматная доска | Диагональ. Отличие диагонали от
горизонтали и вертикали. Количество
полей в диагонали Большая белая и
большая черная диагонали. Короткие диагонали. Центр. Форма центра. Количество полей в центре. Чтение и
инсценировка дидактической сказки из книги И. Г Сухина «Приключения в Шахматной стране» (М: Педагогика, 1991.- С. 132-135) или дидактической |
|
Шахматные фигуры | Белые и черные. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Просмотр диафильма «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат». Дидактические задания и игры «Волшебный мешочек», «Угадай-ка», «Секретная фигура». «Угадай», «Что общего?», «Большая и маленькая». |
|
Начальное положение | Расстановка фигур перед шахматной |
|
Ладья | Место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие. Дидактические задания и игры «Лабиринт», «Перехитри часовых». «Один в поле воин». «Кратчайший путь» |
|
Ладья | Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Зашита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ладья против ладьи, две ладьи против одной, две ладьи против двух). «Ограничение подвижности». |
|
Слон | Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура Дидактические задания «Лабиринт». «Перехитри часовых». «Один в поле воин», «Кратчайший путь». |
|
Слон | Дидактические игры: «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (слон против слона, два слона против одного, два слона против двух). «Ограничение подвижности». |
|
Ладья против слона | Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых». «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие». «Зашита». «Выиграй |
|
Ферзь | Место ферзя в начальном положении. «Волшебные шахматные фигуры. Третий шаг в мир шахмат». |
|
Ферзь | Дидактические игры: «Захват контрольного поля», «Защита контрольного |
|
Ферзь против ладьи и слона | Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Выиграй фигуру». |
|
Конь | Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь - легкая фигура. Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». |
|
Конь | Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня |
|
Конь против ферзя, ладьи, слона | Дидактические задания: «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру»- Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь против ферзя, конь против ладьи, конь против слона, сложные положения), «Ограничение подвижности». |
|
Пешка | Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. Дидактические задания «Лабиринт», «Один в поле воин». |
|
Пешка | Дидактические игры «Игра на уничтожение» (пешка против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, две пешки против двух, многопешечные положения), «Ограничение подвижности». |
|
Пешка против ферзя, ладьи, коня, слона. | Дидактические задания «Перехитри часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита». Дидактические игры «Игра на |
|
Король | Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя. Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». Дидактическая игра «Игра на уничтожение» (король против короля). Чтение и инсценировка сказки «Лена, Оля и Баба Яга». |
|
Король против других фигур | Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие». Дидактические игры |
|
Шах | Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Дидактические задания «Шах или не шах», «Дай шах», «Пять шахов», «Защита от шаха». |
|
Шах | Открытый шах. Двойной шах. Дидактические задания «Дай открытый шах», «Дай двойной шах». Дидактическая игра «Первый шах». |
|
Мат | Цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Дидактическое задание «Мат или не мат». |
|
Мат | Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой (простые примеры). Дидактическое задание «Мат в один ход». |
|
Мат | Мат в один ход: сложные примеры с большим числом шахматных фигур. Дидактическое задание «Дай мат в один ход». |
|
Ничья, пат. | Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат. Дидактическое задание «Пат или не пат». |
|
Рокировка | Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки. Дидактическое задание «Рокировка». |
|
Шахматная партия | Игра всеми фигурами из начального положения (без пояснений о том, как лучше начинать шахматную партию). Дидактическая игра «Два хода». |
|
Шахматная партия | ||
Шахматная партия | Демонстрация коротких партий. Игра всеми фигурами из начального положения |
|
32- 33 | Повторение программного материала | Проведение шахматного праздника «В королевстве шахматных фигур» |
Литература:
Гришин В., «Малыши играют в шахматы» Г 85 Просвещение, 1991.- 158с.:
Гришин В. «Шахматная азбука» М. Издательство "Физкультура и спорт". 1972. 59, с., с цв. рис. в тексте. Тираж 200 000 экз. 29,1 х 21,9. В издат. илл. обл.
Сухин И. Удивительные приключения шахматной доски. Издательство: Феникс (2004 г.) 320 стр.
Сухин И. Приключения в Шахматной стране. Издательства: АСТ , Астрель (2008 г.) 287 стр.
Сухин И. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2–5 лет. – М.: Новая школа, 1994.
Сухин И. Волшебный шахматный мешочек. – Испания: Издательский центр Маркота. Международная шахматная Академия Г. Каспарова, 1992
Предыдущая статья: Чему равна скорость света Следующая статья: Углерод — характеристика элемента и химические свойства