Lojëra të shqiptimit të tingullit për grupin e moshuar. Skedari i kartave për terapinë e të folurit (grupi i moshuar) me temën: Skedari i kartave të lojërave për formimin e shqiptimit të saktë të tingullit

Organizimi: Kopshti nr. 22 “Firefly”

Lokaliteti: Rajoni Chelyabinsk, Verkhny Ufaley

Programi arsimor, duke marrë parasysh kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, parashikon aktivitete të drejtpërdrejta edukative të fëmijëve.

Veprimtaritë edukative të drejtpërdrejta:

Kontribuon në formimin e një tabloje gjithëpërfshirëse të botës, pasi një objekt ose fenomen në klasë konsiderohet nga disa anë: teorike, praktike, aplikative;

Formon interes kognitiv, pasi fëmija merr një shumëllojshmëri njohurish, aftësish dhe aftësish për të njëjtën lëndë ose fenomen përmes fushave të ndryshme arsimore integruese;

Një kalim i qetë gjatë mësimit nga një lloj aktiviteti në tjetrin ju lejon të përfshini çdo fëmijë në një proces aktiv, duke marrë parasysh aftësitë e tij individuale;

Bashkon fëmijët me përshtypje dhe përvoja të përbashkëta;

Nxit kontaktin më të ngushtë mes mësuesit dhe fëmijëve në procesin e zgjidhjes së problemeve të vendosura nga programi arsimor.

Fillimi i aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative presupozon organizimin e drejtpërdrejtë të fëmijëve: është e nevojshme të kaloni vëmendjen e tyre në aktivitetin e ardhshëm, të ngjallni interes për të dhe të krijoni një humor emocional. Efektiviteti i këtij aktiviteti varet kryesisht nga kjo.

Ju mund ta filloni mësimin me gjimnastikë të të folurit, të cilën fëmijët e përdorin për të përshëndetur njëri-tjetrin:

"Përshëndetje, diell i artë,

Përshëndetje, qielli është blu,

Përshëndetje Nënë Tokë,

Përshëndetje miqtë e mi!

Ose mund të bëni një ushtrim fonetik. Mësuesja u bën pyetje fëmijëve dhe fëmijët përgjigjen në kor:

Edukatorja: A jeni zgjuar?

Fëmijët: Po! po! po!

edukatorja: Jeni larë?

Fëmijët: Po! po! po!

edukatorja: A jeni veshur?

Fëmijët: Po! po! po!

edukatorja: A keni ngrënë mëngjes?

Fëmijët: Po! po! po!

Edukatori: A doni të njihni botën?

Fëmijët: Po! po! po!

Edukatori: Ne këndojmë një këngë në mëngjes:

DU-DO-DA DHE TU-TO-TA.

Fëmijët: DU-DO-DA DHE TU-TO-TA.

Ju mund të krijoni një situatë të veçantë të lojës me probleme për të intensifikuar punën për kulturën e shëndoshë të të folurit të fëmijëve, të cilën fëmijët duhet ta zgjidhin të gjithë së bashku:

"Mësojini Pinokut të flasë saktë";

"Korrigjoni gabimin";

"Ndihmoni kukullën Masha të gjejë fjalë me një tingull të caktuar";

"Vendosni fjalët tingëlluese në një kuti" etj.

Një pikë tjetër organizative:

"Bretkosat po buzëqeshin"

Edukatorja: A ju pëlqen të udhëtoni? Atëherë ju ftoj në një udhëtim përrallor. Suksesi i udhëtimit tonë varet nga disponimi ynë, sepse në vendin e zanave nuk u pëlqejnë njerëzit e zymtë dhe të zemëruar. Atëherë le të buzëqeshim me gëzim. Për t'i bërë buzëqeshjet tona të bukura, le të shndërrohemi në bretkosa të vogla për një minutë dhe të praktikojmë:

Kwakka pëlqen të buzëqeshë - qua-kwa-kwa.

Goja e Kwakit shkon deri te veshët e saj, madje edhe fijet janë qepur.

Bretkosat me të vërtetë pëlqejnë të tërheqin buzët drejt në veshët e tyre -

Kva-kva-kva.

Buzëqeshni, qeshni,

Dhe sytë e tyre janë si disqe - qua-qua-qua.

Edukatorja: bretkosat tona të vogla dolën të gëzuara, me buzëqeshje të bukura, mendoj se do të keni të njëjtat buzëqeshje gjatë rrugëtimit tonë.

Ju gjithashtu mund të bëni ushtrime me gishta me fjalë.

Ka "pika aktive" në gishta dhe pëllëmbë, masazhi i të cilave ka një efekt pozitiv në zhvillimin e të folurit dhe mirëqenien e fëmijëve, përmirëson funksionin e trurit, ndihmon në ruajtjen e tonit të mirë gjatë gjithë seancës dhe vjershat qesharake ndihmojnë në lehtësimin e stresit mendor.

Efektiviteti i aktiviteteve edukative varet drejtpërdrejt në një masë të madhe nga sa emocionalisht vazhdon, nga interesi i drejtpërdrejtë i fëmijëve për këtë lloj aktiviteti. Është motivimi i lojërave që ndihmon për të interesuar fëmijët dhe për të krijuar një humor të favorshëm emocional. Ndihmon gjatë gjithë aktivitetit për të zhvilluar interesin e fëmijëve për të marrë një rezultat specifik që fëmijët intrigohen në fillim.

Le të shqyrtojmë disa motivime të lojës duke përdorur materiale mbi kulturën e shëndoshë të të folurit.

Mosha e vogël parashkollore

Ardhja e personazhit të lojës.

Djema, shikoni, Kolobok erdhi të na vizitojë sot. Ai ka një kërkesë të madhe për ndihmën tonë. Por që ne ta kuptojmë dhe më pas ai të na kuptojë, duhet të bëjmë ushtrime për gjuhën.

It's Tongue Came (Nxirre gjuhën)

Ai tani ka shkuar në të djathtë (tërhiqe në të djathtë)

Pashë gjithçka që duhej të shihja

Dhe ai eci në të majtë (tërhiqe në të majtë)

Maja ngrihet lart (tërheq drejt hundës)

Ul majën poshtë (tërheq drejt mjekrës)

Gjuha nuk lodhet -

Tani po ecën përpara. (tërhiqe përpara)

Luajti fshehurazi me ty (fsheh gjuhën në gojë)

Dhe ai vrapoi mbi kalë (kliko gjuhën).

bravo! Tani le të dëgjojmë çfarë na thotë Kolobok dhe ta ndihmojmë atë.

Mosha e mesme parashkollore.

"Lokomotiva"

Fëmijët marrin një ftesë për të vizituar nga një artist i përrallave për të parë pikturat e tij të reja rreth vjeshtës. Dhe ju mund të vini tek ai në një tren përrallor. Fëmijët bëhen tren. Mësuesi është një tren, dhe fëmijët janë vagona. Fëmijët shtrëngojnë njëri-tjetrin me krahët e tyre të përkulur në bërryla dhe me urdhër të mësuesit ata fillojnë të lëvizin, duke thënë "CHUKH-CHUKH-CHUKH" në unison. Treni lëviz ngadalë dhe fëmijët i shqiptojnë fjalët ngadalë, pastaj treni i shpejton lëvizjet e tij dhe fëmijët flasin më shpejt, treni rrotullohet shumë shpejt - fëmijët flasin shumë shpejt. Pastaj ata ngadalësojnë të folurit e tyre. Ata thonë ngadalë dhe treni ndalon.

Mosha e vjetër parashkollore.

"Anija"

Fëmijët marrin një sinjal SOS nga një anije që fundoset dhe shkojnë për të ndihmuar.

Fëmijët qëndrojnë në anijen e ndërtuar, përqafohen me njëri-tjetrin rreth belit dhe lëkunden majtas e djathtas. Kapiteni i zgjedhur drejton: në të djathtë - thith përmes hundës, në të majtë - nxjerr përmes gojës përmes buzëve të zgjatura dhe të rrumbullakosura. Kur nxirrni, ju merrni një zhurmë të ngjashme me tingullin "f-f-f". Ushtrimi kryhet në mënyrë të qetë, ritmike dhe të vazhdueshme.

Është e nevojshme të përdoret aktiviteti i të folurit të fëmijëve në momente të ndryshme të aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative me temën e javës.

Për shembull, kur hartojnë një histori, fëmijët kujtojnë rregullin e të folurit të saktë:

Kush dëshiron të flasë

Ai duhet të qortojë

Gjithçka është e saktë dhe e qartë,

Për ta bërë të qartë për të gjithë .

Nëse fëmijët po flasin për vjeshtën, ju mund të ofroni të merrni gjethet e vjeshtës dhe të luani me to. Fëmijët do të jenë një fllad vjeshte. Në fillim nuk fryn erë dhe gjethet nuk lëvizin, pastaj fryn një erë e lehtë (fëmijët fryjnë lehtë në gjethe), pastaj fryn një erë e fortë dhe i largon gjethet.

Ushtrime për të zhvilluar frymëmarrjen e të folurit (flokët e borës mund të përdoren në dimër).

Nëse fëmijët duhet të gëzojnë një personazh, ata mund të luajnë instrumente muzikore imagjinare:

Në tub: doo-doo-doo.

Në këmbanat: tingëllon-tingëllues.

Në balalaika: trin-tren-tren

Në daulle: bum-bum-bum.

Kur përforconi një koncept ose fjalë të re, në mënyrë që fëmijët ta mbajnë mend më mirë, mund të thoni një frazë të thjeshtë me këtë fjalë:

La-La-La - kjo vazo është prej qelqi.

Ying-Ying-Ying është plastelinë e butë.

Leee-lee-lee - metali dhe plastika janë më të rënda.

De-De-De-pema noton në ujë.

Frazat e të folurit mund të zgjidhen për çdo mësim, duke marrë parasysh temën e javës.

Shh-shch-shch - nuk ka shi, dhe unë jam në një mushama.

Kjo është ajo - Tanya ka një pallto të re.

Si-as-as-ne kemi xhaketa të reja.

Ke-ke-ke - ky xhamadan është i kyçur.

Arf-arf-arf - Regina ka një shall të ngrohtë

Nëse një personazh shfaqet në klasë, ofroni ta gjeni atë me tinguj ose onomatope.

(mund të bëni tinguj vetë ose të përdorni një regjistrim zanor).

Ky është një ushtrim për të zhvilluar vetëdijen fonemike.

Një nga format e rritjes së performancës së fëmijëve dhe parandalimit të lodhjes që shoqërohet me përqendrim të madh dhe vëmendje të zgjatur gjatë aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative është edukimi fizik. Ato kanë një efekt të dobishëm në aktivizimin e aktiviteteve të fëmijëve. Koha dhe përzgjedhja e ushtrimeve përcaktohen nga natyra dhe tema e përmbajtjes së aktivitetit. Për të rritur ndikimin emocional të ushtrimeve fizike, mund të përdorni forma të vogla poetike që aktivizojnë performancën e ushtrimeve fonetike motorike dhe të të folurit.

Për shembull, mësimi i edukimit fizik "Hares"

Lepujt po kërcejnë: skok-skok-skok!

Po, në një borë të vogël të bardhë.

Ata përkulen dhe dëgjojnë - po vjen një ujk?

Një herë - u hodh, dy herë - u përkul dhe u shtri.

Tre - tre duartrokitje të duarve tuaja,

Tre tundje të kokës.

Lepurët kënduan një këngë:

LA-LO-LU-LA-LI

Dhe ata u ulën nën një shkurre.

Në mes të një mësimi ose për të ndryshuar aktivitetet e fëmijëve gjatë një mësimi, mund të përdorni ngrohje fonetike:

Këngët – “të vegjlit e mrekullueshëm”:

Bilbili tingëlloi ashpër - "SSS..."

Goma fëshfërit me inat - “SHSHH...”.

Mushkonja mbi veshin tim vazhdon të kumbojë - "ZZZ..."

Bleta vazhdon të gumëzhinë mbi livadh - “LJJ...”.

Pëllumbat guajnë - "GRU - GRU"

Trumbetat e foshnjës së elefantit - “TU – RU – RU”.

Hijet e titmouse - "SHADOW - SHADOW",

Dhe balalaika është "TRENDY - CRAZY".

Rryma po murmurit - "DING - DING, DING - DING",

Ora e ziles bie - "DING - DING - DING".

Një teknikë tjetër e lojës është "Të luash me një libër".

Fëmijët nxjerrin një libër fonetik të krijuar posaçërisht me tregime fonetike nga gjoksi i lojës. Ata e hapin atë duke përdorur çdo teknikë loje (mësuesi bën paraprakisht faqerojtësin e nevojshëm në libër). Në grup, fëmijët mund të mësojnë teknikën rituale të hapjes së një libri.

Për shembull:

Do të përplasim duart

Ne do të shkelim këmbët tona

Ne mbyllim sytë

Dhe ne e hapim librin.

Tregimet fonetike, të zgjedhura posaçërisht për mësimin, do ta ndihmojnë mësuesin të punojë në një tingull specifik dhe të diversifikojë aktivitetet e fëmijëve, gjë që ndihmon në aktivizimin e fëmijëve në forma të organizuara të të mësuarit. Një histori fonetike - një tekst i zgjedhur posaçërisht me fjalë për një tingull specifik - synon të punojë me një tingull specifik në fushat e mëposhtme: theksimi i fjalëve me një tingull specifik, përcaktimi i pozicionit të një tingulli në një fjalë, karakterizimi i tingullit.

Çdo histori shoqërohet nga një numër ushtrimesh që synojnë zhvillimin e vëmendjes, kujtesës, imagjinatës dhe të menduarit logjik. Kryerja e këtyre ushtrimeve ndihmon për të konsoliduar shqiptimin e qartë të një tingulli të caktuar.

Për shembull, për tingullin [B].

Sorra e zgjuar.

Vova ka një qen të vogël. Të dielën Vova ka shëtitur me qenin e tij në oborr. I ra aksidentalisht zinxhiri. Në këtë kohë, një sorrë fluturoi deri te qeni dhe kapi zinxhirin. Sorbi mbajti zinxhirin në sqep dhe fluturoi. Dhe qeni klithi i gëzuar dhe vrapoi pas sorrës. Papritur sorra pa thërrime buke në ushqyes. Ajo ia ktheu zinxhirin Vova, dhe ajo fluturoi te ushqyesi. Çfarë sorrë e zgjuar!

Leximi i përrallës shoqërohet me shfaqjen e ilustrimeve që u interesojnë fëmijëve, dhe pasi dëgjojnë, fëmijët shikojnë fotot dhe gjejnë fjalë në to që përmbajnë këtë tingull, dhe fëmijët ftohen gjithashtu të fluturojnë duke përplasur krahët si krahë dhe gërvishtje si sorrë.

Lojëra dhe ushtrime të veçanta teatrale të zgjedhura sipas temës së mësimit jo vetëm që do të tërheqin vëmendjen e fëmijëve, por gjithashtu do të ndikojnë në mënyrë efektive në rezultatet e veprimtarisë së të folurit të fëmijëve.

"dhëmb i sëmurë"

Fëmijëve u kërkohet të imagjinojnë se dhëmbi i tyre u dhemb shumë dhe ata fillojnë të rënkojnë me tingullin [M]. Buzët janë pak të mbyllura, të gjithë muskujt janë të lirë. Tingulli është monoton dhe i tërhequr.

"Përshëndetje"

Fëmijët ftohen të thonë përshëndetje me shprehje të ndryshme intonacioni në emër të personazheve të ndryshëm (si ariu, si dhelpra, si ujku, si Baba Yaga, si Smesharik, etj.)

"Kafshë të stërvitur"

Zgjidhet një fëmijë - një trajner, disa fëmijë janë kafshë, pjesa tjetër janë spektatorë. Trajneri u kërkon kafshëve probleme të thjeshta dhe ato përgjigjen me zërat e kafshëve të ndryshme, duke shqiptuar onomatopenë numrin e duhur të herë.

Lojëra me të folur.

"Kurioze"

Mësuesja u bën pyetje fëmijëve dhe fëmijët përgjigjen me një fjalë që fillon me një tingull të caktuar.

Si e ka emrin ky djali?

(Sasha, Semyon, Seryozha, Seva, etj.)

ku jetoni?

(në Sverdlovsk, në kryeqytet, etj.)

Çfarë i pëlqen të hajë?

(salcice, krisur, sallata, supë, etj.)

Cila është puna e babait të tij?

(montues, kopshtar, rojtar, etj.)

Çfarë produktesh blen në dyqan?

(ajkë kosi, fruta të thata, lëng, harengë, etj.).

Mund të përdorni lojëra të të folurit me top, të cilat synojnë zhvillimin e perceptimit fonemik, përforcimin e shqiptimit të saktë dhe diferencimin e tingujve.

Lojërat me top i çlirojnë fëmijët nga palëvizshmëria e lodhshme dhe e panatyrshme për moshën e tyre gjatë orëve të mësimit;

Para së gjithash, topi mund të përdoret në numërimin e vimeve:

Një, dy, tre, katër, pesë,

Le të luajmë me një top.

Kush është për të hedhur dhe kush për të kapur,

A do të vozitësh me ne?

Topi mund të përdoret në lojëra.

- "Ne e goditëm topin me pëllëmbën tonë, përsërisim tingullin së bashku,"

- "Veshët dëgjojnë tingullin e zanoreve, topi fluturon mbi kokën"

- "Topi im dhe unë këndojmë tinguj zanoresh së bashku,"

- "Unë dua të bëj tinguj dhe të trokas në top,"

- "Së pari godas topin dhe më pas e rrotulloj,"

- "Të kalosh topin - thuaj fjalën"

- "Ne do të lidhim një zinxhir fjalësh, topi nuk do të na lejojë t'i japim fund."

- "Kap topin dhe hidhe topin - emërto sa tinguj", etj.

Përfundimi i vetë veprimtarisë arsimore i kushtohet përmbledhjes dhe vlerësimit të rezultateve të marra. Është shumë e rëndësishme që çdo fëmijë të marrë një vlerësim të aktiviteteve të tij duke marrë parasysh arritjet e tij specifike në këtë mësim të veçantë. Është e nevojshme që çdo fëmijë të ndiejë se mësuesi i sheh përpjekjet e tij, i vë në dukje sukseset e tij, qoftë edhe shumë të vogla, por sukseset e tij; se ishin aktivitetet e tij që ndihmuan në arritjen e rezultatit të dëshiruar. Kjo nxit interesin e fëmijëve për aktivitetet e mëvonshme të drejtpërdrejta edukative.

Përmbledhje dhe vlerësim i aktiviteteve të fëmijëve:

Çfarë ju pëlqeu më shumë?

Kë kujtoni sot dhe pse?

Kush mund t'i kujtojë Pinokut se si ta shqiptojë saktë tingullin?

Tani kush mund t'i mësojë fëmijët se si të luajnë një lojë me të folur? etj.

Vlerësimi i aktiviteteve të fëmijëve nga mësuesi:

Në emër të heroit të përrallës, mësuesi jep një vlerësim duke marrë parasysh përfundimin e detyrave për kulturën e shëndoshë të të folurit. (Më pëlqeu shumë mënyra se si Sasha shqiptoi të gjithë tingujt. Falë Mashës, mësova prej saj se si ta shqiptoj qartë tingullin. Më vjen shumë mirë që Dasha dhe Pasha më ndihmuan të kujtoja fjalimin e saktë, etj.);

Për përfundimin me sukses të detyrës, fëmijëve u jepet një çmim për të përmirësuar kulturën e shëndoshë të të folurit;

Mësuesi tregon karakteristikat e arritjeve të secilit fëmijë në kulturën e tingullit të të folurit.

Përdorimi i teknikave të lojës për të zhvilluar kulturën e shëndoshë të të folurit në aktivitete edukative të drejtpërdrejta jo vetëm që do ta bëjë këtë aktivitet më interesant dhe emocionues, por edhe në një formë të qetë lozonjare do të ndihmojë për të përballuar problemet në shqiptimin e tingullit të fëmijëve tuaj.

Edukatorë, mbani mend gjithmonë se njohuritë e fituara pa interes, të pa ngjyrosura nga qëndrimi dhe emocionet e veta pozitive, nuk bëhen të dobishme - është një peshë e vdekur. Gjithmonë mund të gjesh diçka interesante dhe emocionuese, thjesht duhet ta gjesh dhe t'ua prezantosh fëmijëve, gjë që do t'i inkurajojë ata të bëjnë vetë gjetje dhe zbulime të ngjashme. Ju vetëm duhet të gjeni një rrugë të mesme: mos i ndërlikoni gjërat - fëmijët nuk do të kuptojnë dhe nuk do të thjeshtojnë, duke e bërë më të lehtë mësimin - fëmijët do të kërkojnë mënyra të thjeshta. Le të përpiqemi të punojmë deri në kufi, duke u dëshmuar të gjithëve dhe mbi të gjitha fëmijëve se jo më kot mbajmë emrin krenar – EDUKATOR!

A është e vështirë? Si mund të ishte ndryshe?

Ky është qëllimi ynë më i lartë në tokë: të shkëlqejmë, të ndriçojmë, të fisnikërojmë, të duam, të lartësojmë, të ndriçojmë, të mbjellim gjëra të arsyeshme, të mira, të përjetshme në shpirtrat e studentëve tanë.

Literatura:

Vorobyova T.A., Krupenchuk O.I. Topi dhe fjalimi - Shën Petersburg: KARO, 2003
Gurin Yu.V., Pikuleva N.V. Tinguj të vështirë.-M.: SHA "OLMA Media Group", 2014
Folësit.- M.: “Hatber-press”, 2013
Dmitrieva V.G. Gjuhë përdredha dhe vjersha numërimi në figura - M.: Astrel; Shën Petersburg: Sova, 2011
Kartushina M.Yu. Klasat logoritmike në kopshtin e fëmijëve - M.: Sfera, 2005
Kulikovskaya T.A. Gjimnastikë artikuluese në numërimin e vjershave - M.: Gnome, 2008
Kulikovskaya T.A. Thënie të pastra dhe rima numërimi - M.: Gnome, 2010
Lopukhina I.S. 550 ushtrime për zhvillimin e të folurit - Shën Petersburg: Delta, 2000
Lukina N.A., Nikkinen I.I. Më mëso të dëgjoj - Shën Petersburg: Barazi, 2003

10. Sozonova N.N., Kutsina E.V., Khrushkova N.G. Tregime fonetike dhe përralla Pjesa 3. - Yekaterinburg: Shtëpia Botuese Litur LLC, 2009

11. Sozonova N.N., Kutsina E.V., Khrushkova N.G. Tregime fonetike dhe përralla Pjesa 2. - Ekaterinburg: Shtëpia Botuese Litur LLC, 2012

12. Nishçeva N.V. Gjimnastikë argëtuese artikuluese - Shën Petersburg: Detstvo-Press, 2015

13. Temnikova T.E. Lojëra të terapisë së të folurit me gjuhë të pastra - M.: Gnome, 2006

14. Shanina S.A., Gavrilova A.S. Ushtrime me gishta për zhvillimin e të folurit dhe të menduarit të një fëmije - M.: Ripol classic, 2010

Masha jonë

Qëllimi: Automatizimi i tingullit sh në tekstin e lidhur.

Përshkrimi i lojës

Zgjidhen një djalë dhe një vajzë. Ata ulen në karrige në formë rrethi dhe në mënyrë ritmike, me poezitë e fëmijëve, sikur po sjellin një lugë në gojë. Fëmijët ecin dorë për dore rreth Mashës dhe Sashës dhe thonë:

Masha jonë hëngri qull,

Vëllai Sasha ndihmoi.

Pas këtyre fjalëve, Sasha dhe Masha thonë:

Kush do të na shqetësojë?

Ne do ta kapim atë.

Macja dhe minjtë

Synimi: Automatizimi i zërit në një tekst të lidhur.

Përshkrimi i lojës

Një fëmijë ulet në një karrige me sy të mbyllur - kjo është një "mace". Pjesa tjetër e fëmijëve janë "minj". Në shoqërimin e muzikës popullore, ata i afrohen qetësisht maceve dhe i thonë:

Minjtë tanë shushuruan

Macja i dëgjoi.

Mos harroni për macen

Nxito, miu, ik.

Gjatë pjesës muzikore, "macja" zgjohet, thotë "meow" dhe fillon të arrijë me "minjtë", të cilët ikin në "vrimën" e tyre (përtej vijës). “Minjtë” që kapi “macja” duhet ta shqiptojnë fjalën me tingullin sh. Loja mund të luhet derisa të kapen të gjithë minjtë, përveç njërit. "Miu" i zgjuar bëhet "mace".

Synimi: Automatizimi i zërit në një tekst të lidhur.

Përshkrimi i lojës

Fëmijët ulen në shtëpitë e tyre (në karrige) dhe thonë:

Unë jam një brumbull, unë jam një brumbull

Unë jetoj këtu

Unë jam duke gumëzhitur gjatë gjithë kohës:

Ju-ju, ju-ju.

Tingëllon melodia popullore “Zhuki”. Fëmijët "fluturojnë" rreth "pastrimit" dhe zhurmojnë: w-w-w. Karakteri i muzikës ndryshon - filloi të bjerë shi. Fëmijët "fluturojnë" në "shtëpitë" e tyre (karriget) dhe ulen atje. Fillimi i melodisë tingëllon përsëri.

Harabela dhe makina

Synimi: Automatizimi i zërit h në një tekst të lidhur

Përshkrimi i lojës

Fëmijët (harabela) ulen në karrige (në fole) dhe flenë.

Mësuesi thotë:

Harabela jetojnë në fole

zgjohen herët në mëngjes.

Fëmijët vazhdojnë:

Zogjë, cicërimë-gogë-zogë!

Mësuesi përfundon:

Dhe kokrrat godasin me gëzim.

Tek "Kënga e Pranverës" nga G. Fried, fëmijët vrapojnë nëpër dhomë, "duke rrahur kokrra" dhe "fluturojnë". Papritur tingëllon një sinjal muzikor - një bori makine. Fëmijët kthehen në vendet e tyre.

Synimi: Automatizimi i zërit me tekst

Përshkrimi i lojës

Përzgjidhet një "buf". Të gjithë fëmijët e tjerë janë "zogj". "Bufi" ulet në "pemë" (karrige). Në fund të muzikës, ata thonë, duke iu afruar "bufit":

Buf, buf, sy të mëdhenj,

Ai ulet në një degë dhe fle shumë i qetë.

Në mëngjes zogjtë kënduan:

Dhe bufi u lodh nga kjo.

“Bufi” fillon të kapë “zogjtë”. Dhe "zogu" që ajo kapi bëhet "buf" dhe duhet të shqiptojë një fjalë me tingullin s.

Gjuetia e lepujve

Qëllimi: Diferencimi i zërit nga teksti.

Përshkrimi i lojës

Përzgjidhen tre "gjuetarë". Pjesa tjetër e fëmijëve janë "lepuj". Ata qëndrojnë në unaza të përshkruara në shkumës - strofullat e tyre, dhe gjuetarët qëndrojnë në anën me topa - "armë".

Nuk ka njeri këtu tani

Lepurin, dilni!

Le të luajmë të gjithë

Rrokullisni një sajë në dëborë.

Nën tingujt e muzikës popullore, ata shpërndahen nëpër dhomë dhe kërcejnë. Muzika po ndryshon. Mësuesi rreh daullen, "gjuetarët" mbarojnë dhe fillojnë të gjuajnë "lepujt". Ata duhet të godasin "lepurin" me topin përpara se ai të arrijë vrimën e tij. Të kapurit e mbajnë mend fjalën me tingullin s dhe ulen në karrige. Loja vazhdon.

Patat - pata

Synimi: Diferencimi i tingujve në fjalë dhe fjali.

Përshkrimi i lojës

Përzgjidhen "bariu" dhe "ujku". Pjesa tjetër e fëmijëve janë "pata"

"Bariu" thotë:

Patat-patat, nga jeni?

Ne jemi nga shtëpia.

"Bari":

Ha-ga-ga, në livadhe.

Aty rritet bari.

Në melodinë e një kënge të gëzuar polka, "patat" ecin dhe "gërmojnë barin". Papritur muzika ndalon dhe shfaqet një "ujk".

"Bariu" thotë:

Duhet të vraposh në shtëpi

Ujku do të të arrijë.

“Patat” qajnë dhe vrapojnë në shtëpi (tek karriget). “Ujku” i kap. Ata që kapen janë jashtë loje. Ata duhet të thonë një fjalë me tingujt e treguar.

Një sistem lojërash argëtuese ndihmon një fëmijë të zhvillojë me lehtësi dhe efektivitet vetëdijen fonemike dhe të kapërcejë defektet e shqiptimit. Lojërat mund të përdoren si në seancat individuale ashtu edhe në nëngrupe të terapisë së të folurit.

"kamomil"

Detyrë didaktike: Ushtroni fëmijët në përzgjedhjen e figurave me një tingull të caktuar, mësojini të ndajnë fjalët në rrokje dhe zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike.

Rregullat e lojës: Zgjidhni foto me një tingull të caktuar.

Veprimet e lojës: Gjeni figurën e dëshiruar, ngjiteni në petal dhe përdorni një kordon për ta lidhur atë në qendër të lules.

Ecuria e lojës:

Opsioni 1: Logopedi u thotë fëmijëve se era i ka larguar petalet e kamomilit. Por margarita nuk është e thjeshtë, mesi ka shkronjën e vet dhe çdo petal ka një foto me këtë tingull.

Opsioni 2: Mblidhni një kamomil nga fotografitë me numrin e treguar të rrokjeve.

"Dyqan"

Detyrë didaktike: Do të forcojë aftësitë e analizës rrokëse, aftësinë për të punuar me skemën e një fjale, aktivizimin e njohurive të fëmijëve për strukturën e tingullit të një fjale dhe aftësinë për të kombinuar objekte në grupe.

Rregullat e lojës: Zgjidhni fotot në përputhje me diagramin.

Veprimet e lojës: Vendosni fotot në shtëpinë përkatëse.

Ecuria e lojës:

Opsioni 1: Fëmijëve u jepet detyra të blejnë një lodër (perime) në dyqan, emri i së cilës ka dy rrokje (tre). Kur blejnë, fëmijët shqiptojnë qartë emrin dhe sekuencën e secilës pjesë të fjalës.

Opsioni 2:"Dyqani shet automjete emri i të cilave përmban tingujt S, pastaj Z dhe C."

Opsioni 3:"Ata sollën mobilje (veshje, perime) në dyqan, emri i të cilave fillon me një tingull konsonant të zëshëm (të fortë, të butë ose të shurdhër).

"Mozaiku i zërit"

Detyrë didaktike: Ushtroni fëmijët të gjejnë një tingull të caktuar në një fjalë.

Rregullat e lojës: Shënoni tingullin me një çip: e kuqe - zanore, blu - bashkëtingëllore e fortë, jeshile - bashkëtingëllore e butë. Karta plotësohet nga e majta në të djathtë.

Ecuria e lojës:Çdo fëmijë ka një fushë loje, një kartë të ndarë në 9-12 katrorë. Çdo katror i vogël përfaqëson një fjalë. Prezantuesi e quan fjalën, fëmijët theksojnë tingullin e parë (të fundit, të dytë) dhe e caktojnë atë me një çip.

Detyra mund të jetë e ndërlikuar: prezantuesi emërton katër fjalë dhe fëmijët gjejnë fjalën shtesë. Për shembull: ujku, dhelpra, gjeli, lepuri. Fjalë shtesë gjel - tingulli i parë [P e] është një bashkëtingëllore e butë. Sheshi i parë është i mbushur me një çip të gjelbër.

Fituesit janë ata që nuk kanë gabuar dhe kanë plotësuar të gjithë kartën.

"ABC e bërë në shtëpi"

Detyrë didaktike: Ushtrimi në diferencimin e tingujve, aftësia për të zgjedhur fjalët për një tingull të caktuar, njohja me paraqitjen grafike të një shkronje dhe zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.

Rregullat e lojës: Gjeni fotografi të tingullit përkatës, pavarësisht se ku është - në fillim, në mes ose në fund të fjalës. Faqja e kuqe tregon njohjen me shkronjën zanore dhe tingullin, faqja jeshile është për bashkëtingëlloret e buta dhe faqja blu është për bashkëtingëlloret e forta.

Veprimet e lojës: Pritini dhe ngjisni foton.

Materiali: fletë me ngjyra letre fotokopjuese, foto nga revista të vjetra, ngjitëse.

Ecuria e lojës: Fëmijët gjejnë fotografi në revista, emrat e të cilave përmbajnë tingullin që po studiojnë, për shembull, gjatë mësimit, fëmijët u njohën me tingullin [I] dhe shkronjën I, që do të thotë se ata zgjedhin fotografi emrat e të cilave përmbajnë tingullin [I]. Së bashku me fëmijët, ngjitni figurat në një fletë letre të kuqe me shkronjën I. Nën secilën figurë, ngjitni një diagram që tregon pozicionin e tingullit në fjalë.

Më vonë, fëmijët fillojnë të formulojnë modelin e tingullit të fjalës. Kur fëmijët zotërojnë shkronjat, detyra bëhet më e ndërlikuar - fëmijët shtypin emrin e figurës.

"Udhëtim në qytetin e tingujve dhe rrokjeve"

Detyrë didaktike: Mësojini fëmijët të ndajnë fjalët në rrokje, të shqiptojnë secilën pjesë të një fjale, mësojini të nxjerrin në pah tingullin e parë dhe të fundit në një fjalë dhe të caktojnë një tingull me një çip ose shkronjë.

Rregullat e lojës: një numër tregon numrin e rrokjeve, patate të skuqura me ngjyra ose një shkronjë tregon një tingull zanor, blu një tingull i fortë, jeshile një bashkëtingëllore e butë.

Veprimet e lojës: Hedhja e zarit, ndryshimi i kthesës.

Opsioni 1: Ka një fushë loje para fëmijëve. Ju mund të lëvizni nëpër fushën e lojës vetëm me ndihmën e një çipi, sa herë që numëroni aq rrathë sa tregohen në bisht, ai që ndalon në rreth duhet ta ndajë fjalën në rrokje, e cila ndodhet pranë çip, dhe vendosni numrin përkatës në rreth.

Opsioni 2: Njësoj si në opsionin e parë, tregoni vetëm tingullin e parë (të fundit) të fjalës me një çip. Bini dakord paraprakisht se cili tingull duhet të izolohet nga fjala - i pari apo i fundit.

Opsioni 3: Njësoj si në versionet e mëparshme, vetëm tingulli i parë ose i fundit i fjalës përcaktohet nga shkronja përkatëse.

Fituesi do të jetë ai që nuk gabon, numëron saktë rrathët, kryen detyrën dhe i pari arrin në "kështjellën".

"Ndihmoni majdanozin"

Synimi: Ushtroni fëmijët në zgjedhjen e fjalëve për një tingull të caktuar, aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje.

Rregullat e lojës:

1. Zgjidhni fjalët me tingullin [Ш] (С, Н.Т), pavarësisht nga pozicioni i tingullit në fjalë.

2. Fjalët në tituj që kanë një, dy, tre rrokje.

Ecuria e lojës:

Logopedi informon fëmijët se ka marrë një letër nga Petrushka, e cila përmban kërkesa: "Përshëndetje, djema! Ju lutem më ndihmoni t'i vendos të gjitha sendet në vendet e tyre."

Komunikimi i një fëmije me të rriturit dhe bashkëmoshatarët është më i suksesshëm kur folësi i shqipton fjalët qartë dhe qartë. Shqiptimi i paqartë ose i gabuar i fjalëve mund të shkaktojë keqkuptim.

Shqiptimi i gabuar i grupeve të caktuara të tingujve në moshën e hershme parashkollore është mjaft i natyrshëm dhe i justifikuar nga karakteristikat fiziologjike të formimit të të folurit të fëmijëve. Por për të krijuar kushte të favorshme për shqiptimin e saktë të të gjithë tingujve, shqiptimin e qartë dhe të kuptueshëm të fjalëve, është e nevojshme të zhvillohen lojëra dhe aktivitete të veçanta.

Konsolidimi i shqiptimit të saktë të tingujve kryhet duke shqiptuar vazhdimisht fjalë të pasura me këto tinguj.

Për të përforcuar shqiptimin e saktë të tingullit, është mirë të përdoren këngë të veçanta, vjersha, vjersha për fëmijë që imitojnë zërat e kafshëve, zogjve dhe tingujt e sendeve të njohura për fëmijën (çekiç, orë, etj.).

Aftësia për të shqiptuar saktë tingujt është kushti më i rëndësishëm për një diktim të mirë. Duke përdorur lojëra dhe ushtrime të ndryshme, mësuesi e mëson fëmijën të shqiptojë qartë fjalët. Ai kërkon të shqiptojë fjalët në mënyrë që të dëgjohen të gjithë tingujt. Por së pari i rrituri shqipton fjalët me një ritëm pak më të ngadaltë, fëmijët përsërisin, pastaj shpejtësia e shqiptimit rritet; Shqiptimi i fjalëve me një pëshpëritje është gjithashtu shumë efektiv - kjo kërkon më shumë artikulim të tingujve.

NË Oborr

Synimi: Zhvilloni aftësinë e dëgjimit të të folurit dhe onomatopeisë.

Pajisjet: Gjel lodër, pulë, mace, qen, lopë.

Progresi: Mësuesi/ja lexon në mënyrë shprehëse poezinë dhe tregon lodrat përkatëse.

Ku-ka-re-ku!

Unë kujdesem për pulat.

Ku, grusht, grusht!

Ajo u rrëmbye në shkurre.

Mur-mur-mur,

Po i tremb pulat!

Unë jam! Kush është atje?

Kuakë-kukë-kuq!

Do të bjerë shi nesër në mëngjes!

Qumësht për këdo?

(A. Barto)

Pas leximit të poezisë, mësuesi i drejton fëmijës pyetje: "Si qan lopa?", "Si leh një qen?", "Si shan një rosë?" etj.

KËNGË - KËNGË

Synimi: Përforconi shqiptimin e saktë të tingullit. Zhvilloni dëgjimin e të folurit dhe aktivitetin e të folurit, aftësinë për të shqiptuar tinguj dhe kombinime tingujsh me imitim.

Pajisjet: Kukull e madhe, gjel, mace, rosë, ari, bretkocë.

Progresi: Mësuesi/ja shoqëron tregimin e tij duke treguar lodrat e personazheve; shqipton qartë onomatopeia dhe e merr këtë nga fëmija kur u përgjigjet pyetjeve rreth tregimit.

Vajza këndoi një këngë,

Ajo këndoi dhe këndoi dhe mbaroi së kënduari.

Tani ti, gjeli, këndo!

Ku-ka-re-ku! - këndoi gjeli.

Këndo, Murka!

Meow-meow, - këndoi macja.

Radha jote, rosë!

Quack-quack-quack, - filloi të këndojë rosë!

Dhe ti, Mishka?

Grumbullim-ulërimë, - gërmonte ariu.

Ti bretkocë, këndo

Kwak-kwak-kwak, - kërciti bretkosa.

A do të këndosh, kukull?

Mama, mama!

Këngë e ëmbël!

(G. Gerbova)

Në fund të tregimit, fëmijës i bëhen pyetje: “Si këndon macja? Si këndon Mishka? (Fig.6)

POLA DHE PULA

Synimi: Zhvilloni onomatope dhe orientim hapësinor.

Pajisjet: Kapele për pula dhe zogj (sipas numrit të fëmijëve)

Progresi: Mësuesi portretizon një pulë dhe fëmijët shtiren se janë pula. "Pola" dhe "zogjtë" ecin nëpër lëndinë dhe "i godasin kokrrat" (duke goditur gishtat në dysheme).

Pula doli për shëtitje,

Pini pak bar të freskët,

Dhe pas saj janë djemtë,

Pulat e verdha.

Ko-ko-ko po ko-ko-ko,

Mos shkoni larg

Rreshti me putrat e tua,

Kërkoni kokrrat!

(T. Volgina)

E rëndësishme Sigurohuni që fëmijët të bindin mësuesin dhe të shqiptojnë qartë kombinimet e tingullit "ko-ko-ko". (Fig. 7)

WOOF-WOOF

Synimi: Përforconi shqiptimin e tingujve me imitim.

Pajisjet: Fotografitë që përshkruajnë një qenush, kalë, viç, pulë, kec.

Progresi: Mësuesi/ja shoqëron leximin e vjershës duke treguar foto kafshësh dhe shpendësh.

“Dhur! Dhur! - në agim,

“Dhur! Dhur! - në oborr.

Një qenush po vraponte në oborr,

Dhe në stallë kali rënkon.

Ai u zemërua: “Çfarë po bën?

A po e prishni gjumin tuaj? E-shko-shko!

Dhe viçi tha: "Moo!"

E pengon atë të flejë.

Dhe viçi tha: “Pi!

Ti, qenush, fle edhe pak!”

Dhe fëmija: "Meh!" po "Meh!"

“Nuk më lanë të flija”.

Dhe këlyshi është i gjithi "Woof!" po "Dhur!"

Ai ka një prirje të gëzuar!

Dhe kjo prirje gazmore

Quhet "Woof - Woof!"

(sipas T. Volgina)

E rëndësishme Sigurohuni që fëmijët të shqiptojnë qartë kombinimet e tingujve duke imituar zërat e kafshëve. (Fig. 8)

NË KOBRIT TË PELIZËSISË

Synimi: Njësoj

Pajisjet: Foto të rosave, patave, gjelit të detit, pëllumbave, pulave, gjelit.

Progresi: Mësuesi/ja shoqëron leximin e poezisë duke treguar figura.

Rosat tona në mëngjes:

Kuakë-kukë-kuq!

Patat tona pranë pellgut:

Ha-ha-ha!

Dhe gjeli në mes të oborrit:

Top-top-top!

Simitet tona më sipër:

Grru-grru-grru!

Pulat tona përmes dritares:

Ko-ko-ko!

Po Petya gjeli?

Herët në mëngjes

Ai do të na këndojë "Ku-ka-re-ku!"

(Kënga popullore ruse)

"Si thërret rosa?" - pyet mësuesi. Fëmija i përgjigjet kësaj dhe pyetjeve të tjera për të gjithë zogjtë. Në këtë mënyrë ai sqaron dhe konsolidon shqiptimin e tingujve.

ORA po troket

Synimi: Zhvilloni shqiptimin e zërit dhe aparatin vokal. Përforconi shqiptimin e saktë të tingujve "k", "t", "t". Zhvilloni një ritëm të moderuar të të folurit, aftësinë për të shqiptuar fjalët shpejt dhe ngadalë, me zë të lartë dhe në heshtje.

Pajisjet: Orë të mëdha dhe të vogla.

Progresi: Mësuesja i tregon fëmijës një orë dhe i thotë: “Kjo është një orë. Kur ecin, shënojnë “tik-tak, tik-tak”. Si shënon ora? (fëmijët përgjigjen). Orët vijnë në të mëdha dhe të vogla. Ora e madhe troket me zë të lartë (thotë me zë të lartë) "tik-tak", dhe ora e vogël troket qetësisht "tik-tak". Si shënon ora e madhe? Po për të vegjlit? (fëmijët përgjigjen). Ora e madhe, kur funksionon, troket ngadalë (thotë me lëvizje të ngadaltë) "tik-tak". Dhe të vegjlit shpejt (shqiptohet me një ritëm të përshpejtuar) "tik-tak". Si shënon ora e madhe? Po për të vegjlit? (fëmijët përgjigjen). E rëndësishme monitoroni shqiptimin e saktë dhe të qartë të tingujve "k" dhe "t" (t). (Fig. 9)

KALI

Synimi: Mësoni të shqiptoni qartë tingullin "i".

Pajisjet: kalë lodër.

Progresi: Mësuesi i tregon fëmijës kalin, i shpjegon se ai bërtet "dhe-dhe-dhe" dhe i kërkon fëmijës të përsërisë (2-3) herë. Më pas mësuesi e fton fëmijën të luajë me kuajt e erës, "përmbys" fëmijën "kalë" me një çelës dhe ai vrapon rreth grupit dhe thotë "dhe-dhe-dhe".

AUTOMOBILE

Synimi: Formoni një shqiptim të saktë dhe të dallueshëm të tingullit "b" (nga), zhvilloni aftësinë për të shqiptuar onomatopenë individuale me zë të lartë dhe të qetë; lundroni në hapësirë.

Pajisjet: Timoni prej kartoni (sipas numrit të fëmijëve), makina të mëdha dhe të vogla.

Progresi: Mësuesi tregon makinat dhe pyet se si ato gumëzhin ("bip, bip"). Pastaj tregon një makinë të madhe dhe thotë: "Makina e madhe gumëzhin me zë të lartë, dëgjoni se si (shqipton onomatopeia pak më shumë se zakonisht) "beep, beep" dhe i vogli gumëzhin qetësisht (thotë me nënton) "beep, bee . Fëmija kërkohet të përsërisë kombinime tingujsh, ndonjëherë me zë të lartë, ndonjëherë në heshtje. Më pas mësuesi i fton fëmijët të drejtojnë vetë makinat. Fëmijët, duke u shtirur si shoferë, vrapojnë rreth grupit me timonin në duar të shpërndarë, duke thënë: "bip, bip". (Fig.10)

DAPOLE

Synimi: Vazhdoni të formoni shqiptimin e saktë dhe të dallueshëm të tingullit "b" (nga), mësoni se si të rregulloni forcën e zërit.

Pajisjet: Daulle.

Progresi: Mësuesi tregon daullen, troket mbi të, duke i shoqëruar veprimet e tij me fjalët: “Bam-bam-bam! Kështu këndon daullja”. Pastaj e pyet fëmijën se si këndon daullja. Fëmija përgjigjet fillimisht me një volum arbitrar, pastaj, sipas udhëzimeve të të rriturit, me zë të lartë ose në heshtje. E rëndësishme sigurohuni që fëmija të shqiptojë saktë dhe qartë tingullin "b" (nga), dhe onomatopeia - me zë të lartë dhe të qetë.

KAP - KAP - KAP

Pajisjet: Foto e shiut.

Progresi: Mësuesja tregon foton dhe thotë: “Filloi shi. Fillimisht pikonte qetësisht: “pikoj-pikoj-pikoj” (fëmija përsërit qetësisht), më pas trokiti më fort: “pikoj-pikoj-pikoj” (fëmija përsërit më fort) “pik-pikoj-pikoj”. Shiu po bie sërish i qetë dhe ka pushuar!” Në fund të lojës, mësuesi lexon një vjershë për fëmijë:

Shi, shi,

Pikim-pikoj-pikoj!

Shtigjet e lagura.

Ne nuk mund të shkojmë për shëtitje -

Do të lagim këmbët.

(Kënga popullore ruse)

Fëmija, së bashku me të rriturin, përsërit onomatopeinë “pikoj-pikoj-pikoj”.

KNOCK KNOCK

Pajisjet:Çekan lodër.

Progresi: Mësuesi tregon çekiçin dhe ofron të dëgjojë se si troket "trokitje-trokitje-trokitje". Fëmija imiton goditjen: ai godet pëllëmbët e tij me një grusht çekiç dhe përsërit "trokitje-trokitje-trokitje". Mësuesi thotë: "Çekani im mund të trokasë me zë të lartë (troket dhe thotë me zë të lartë "trokitje-trokitje-trokitje"), ose ndoshta në heshtje (tregon)." Fëmija përsërit. Më pas, mësuesi thotë se mund të trokitni me çekiç shpejt dhe ngadalë (tregon dhe shqipton onomatopeia "trokitje-trokitje-trokitje" me një ritëm të shpejtë dhe të ngadaltë). Fëmija përsërit. Në fund të lojës, mund ta lini fëmijën të trokasë me çekiçin e tij.

Informacione të lidhura.

Svetlana Ablezgova
Lojëra didaktike për shqiptimin e tingullit për fëmijë

didaktike loja është një mënyrë për të mësuar dhe zhvilluar të gjithë funksionin e të folurit të një fëmije dhe, në veçanti, zhvillimin e dëgjimit fonemik dhe perceptimit vizual. Çfarë është ajo lojë didaktike? Ky është një fenomen pedagogjik i shumëanshëm, kompleks, një nga format e ndikimit edukativ të një të rrituri tek një fëmijë, ky është lloji kryesor i veprimtarisë fëmijët. Loja didaktike ka dy synime: edukative, e cila ndiqet nga i rrituri dhe lozonjare, për hir të së cilës vepron fëmija. Kjo është një lloj loje me rregulla të krijuara posaçërisht nga të rriturit. didaktike loja ka një të caktuar strukturën: detyrë didaktike Duke zgjidhur se cilat në mënyrë argëtuese, fëmijët arrijnë një rezultat pozitiv, veprimi i lojës është baza lojërat, është një vizatim komploti lojërat, një rregull që ndihmon në menaxhimin e procesit arsimor. Në lojë fëmijët Para së gjithash, veprimi i lojës magjeps, stimulon aktivitetin e fëmijëve dhe ngjall një ndjenjë kënaqësie. I pavërejtur nga vetja, pa shumë tension, teksa luan, fëmija performon detyrë didaktike. didaktike loja ka një rezultat të caktuar, i cili është fundi lojërat, ku theksohen arritjet e secilit fëmijë dhe për mësuesin rezultati është tregues i suksesit fëmijët në përvetësimin e njohurive dhe aftësive.

Loja zhvillon gjuhën dhe gjuha organizon lojën. Qëllimi kryesor i lojërave është zhvillimi i fëmijës, korrigjimi i asaj që është e natyrshme dhe manifestohet tek ai, duke e çuar fëmijën në sjellje krijuese, eksperimentale.

Punëtoria e lojërave.

Logopedi: “Të dashur mësues! Sot do t'ju çojmë në një udhëtim emocionues nëpër tokën e dijes. Për të hyrë në vend, nuk keni nevojë të shkoni nëpër shtigje të pashkelura, por duhet të hapni disa dyer. Çdo derë ka një çelës, por për të marrë çelësin ju duhet të zgjidhni detyrën. Ka dy rrugë drejt një udhëtimi emocionues. Le të ndahemi në 2 ekipe. Skuadra e të cilit do ta përfundojë shpejt dhe saktë detyrën dhe kushdo që ka më shumë çelësa, do të fitojë."

Pra, le të shkojmë!

1. Para jush është vendi i Dijes. Na përshëndesin Princi i Dijes dhe Princesha e Aftësive. Por për të hapur derën e parë, duhet të thoni emrat e princit dhe princeshës.

Lojë didaktike "Thuaj emrin".

Synimi: ushtrim fëmijët në përkufizimin e të parës zëri në fjalë dhe kompozimi i një fjale nga shkronjat; kultivoni vëmendjen dhe përqendrimin.

Lëvizni lojërat: fotot e një djali apo vajze. Në çdo foto ju duhet të nënvizoni të parën tingulli dhe emri. (Ekipi i kujt e emërton emrin më shpejt, merr çelësin.)

2. Pra, ne jemi në vendin fqinj. Këtu do të shihni se çfarë mrekullish mund të ndodhin me fjalë, filloni të kërkoni për ata që kanë shpëtuar tingujt.

Lojë didaktike "Tingujt po humbasin".

Synimi: zhvilloni perceptimin dëgjimor, vëmendjen dhe aftësinë për të gjetur gabime në tekst.

Lëvizni lojërat:. Prezantuesi lexon tekstin, lojtarët gjejnë gabimin,

Pra! Kujdes!

Nuk dihet se si ka ndodhur

Vetëm tingujt humbën,

U fut në shtëpinë e dikujt

Dhe ata e sundojnë atë!

Në barin e zverdhur

Luani i lëshon gjethet (pyll).

Tolka hëngri pesë dele

Dhe ai tha: "Shumë më shumë" (banane).

Ne mblodhëm lule misri

Kemi këlyshë në kokë (kurora).

Kaldaja më përpiu

Unë jam shumë i zemëruar me të (dhi).

Ekipi që përfundoi me sukses detyrën merr një çelës.

3. Para jush është një derë e tretë!

Lojë didaktike "Zinxhiri i fjalëve".

Synimi: zhvillojnë dëgjimin fonemik, perceptimin vizual, aftësitë e dëgjimit tingull në fund të një fjale.

Lëvizni lojërat: për të marrë çelësin e derës së tretë, duhet të vendosni një zinxhir objektesh. Ekipet marrin dhjetë fotografi që përshkruajnë objekte. Fotografia e parë është shënuar *. Lidhja tjetër në zinxhir do të jetë fjala që fillon me zëri, si përfundon e mëparshmja. Kushdo që ka zinxhirin më të gjatë konsiderohet fitues.

4. Detyra tjetër ju pret në derën e katërt.

Lojë didaktike "Çfarë është shtesë".

Synimi: aktivizoni fjalorin fëmijët; të zhvillojë aftësinë për të klasifikuar objektet në grupe; të zhvillojë aftësinë për të menduar logjik; kultivoni vëmendjen dhe përqendrimin.

Lëvizni lojërat: ekipeve u paraqiten një poster që përshkruan 9 artikuj. Për 1 ekip - kafshë. Për të dytën - perimet Propozohet të theksohet artikulli shtesë dhe të shpjegohet pse. Nëse ekipet përfundojnë detyrën, ata marrin një çelës.

Në derën e pestë

"Sa fjalë me tingulli Ш? "

Synimi: mësoni të gjeni fjalë me një të dhënë zëri kur dëgjon një tekst poetik.

Ecuria e lojës:

Prezantuesi lexon një poezi, teksti i së cilës përmban shumë fjalë me tingulli Ш. Fëmijëve u jepet detyrë të dëgjojnë tekstin, të gjejnë fjalë me të dhënën tingëlloni dhe mbani mend ato. Pasi lexon, prezantuesi pyet fëmijëtçfarë fjalësh u kujtuan. Ai fiton që kujtonte më shumë fjalë.

Materiali i të folurit për lojën:

Në heshtjen e shkretëtirës, një pëshpëritje nxiton drejt një shushurimë, një pëshpëritje nxiton drejt një shushurimë, një pëshpëritje shushurimon nëpër pyll.

Masha jonë u ngrit herët: kukulla nga të gjithë rrëfente:

2 kukulla Matryoshka në dritare, 2 kukulla Tanyushka në jastëk,

2 Irinka është në shtratin me pupla, dhe majdanozi është në kapelë,

në një gjoks lisi.

Shkuam në dyqan dhe blemë një tullumbace,

Ne do të fryjmë balonën, do të luajmë me balonën,

Fryjeni tullumbacen tonë, fryjeni të madh,

Qëndroni kështu dhe mos shpërtheni.

6. Një detyrë misterioze na pret në derën e gjashtë.

1)didaktike loja "Shkup i mrekullueshëm i peshkimit".

Një magnet është ngjitur në fund të fillit të një shufre të vogël peshkimi të bërë vetë. Duke ulur shkopin e peshkimit në një kovë ku ka disa foto me kapëse metalike të ngjitura, fëmija nxjerr fotografinë dhe emërton të parën, të fundit. zëri dhe jep një përshkrim.

2) "Rosa dhe ulëse".

Synimi lojërat: mësoni të dalloni me vesh dhe të dalloni zanoret e theksuara O dhe U në fjalë.

Ecuria e lojës:

fëmijët ndahen në 2 ekipe - purteka dhe rosat. Ata lëvizin lirshëm nëpër vend. Prezantuesja i shqipton fjalët alternuar me tronditje me tingullin U, pastaj me një O të theksuar. Fëmijët “perç” duhet të ngrijnë kur dëgjojnë fjalën me me tingullin O, dhe “rosat” - kur degjojne fjalen me U. Kush nuk ndalet ne kohe eliminohet nga. lojërat. Ai fiton, i cili nuk gaboi kurrë dhe qëndroi më gjatë në fushë.

Fjalë për lojërat: rrathë, perime, vjeshtë, gomar, ishull, pushim, pushim, Olya, liqen, dele, porosi, re, cep, kallam peshkimi, darkë, zgjua bletësh, pushime, zgjuar, qymyr, i ngushtë.

"Miqësore tingujt"

Synimi: mësojnë të njohin tingujt, shqiptohet me intonacion të ekzagjeruar.

Ecuria e lojës:

Logopedi krijon një situatë loje si më poshtë: histori: Njëherë e një kohë ishin të ndryshme tingëllon në një gjendje tingulli. Kur fjalët filluan të krijoheshin, ata duhej të shkonin në shtëpitë e tyre të fjalëve. Dhe në vend të një zëri"A" ka shumë të njëjtat tingujt"A". Ata duan të bashkohen sepse i mungon njëri-tjetri. Ndihmë tingujt bashkohen. Unë do të them 2 fjalë secila, dhe ju duartrokasni nëse tingujt do të jenë të njëjtë. Për t'ju bërë më të lehtë gjetjen e miqve, unë do t'i shqiptoj ato në mënyrë të zgjatur dhe me zë të lartë. Së pari ju duhet të thoni se cilat zëri Unë them me zë të lartë në fjalën e parë, dhe pastaj në fjalën e dytë. Pas kësaj ne do të krahasojmë tingëllon dhe gëzohu, nese jane te njejta, le te duartrokasim.

"Kukullat u humbën"

Synimi: mësoni të nënvizoni me një fjalë zëri, shqiptohet me intonacion të ekzagjeruar.

Ecuria e lojës:

U fëmijët disa kukulla. e tyre emrat: Anya, Olya, Ulya, Elya. Kukullat hynë në pyll dhe humbën. E cila zëri Të kërkojmë të shkosh të kërkosh Anën? Secili fëmijë duhet të gjejë kukullën e tij, ta emërojë atë zëri, e cila u shqiptua nga prezantuesja me forcë më të madhe (zanoret e theksuara theksohen).

Lojë didaktike"Shto në shportë"

Golat: Përcaktimi i vendndodhjes tingull me një fjalë. Automatizimi dhe diferencimi i bashkëtingëlloreve tingujt"R" "L"

Kështu, ju jeni të bindur qartë se falë përdorimit didaktike lojërat, procesi mësimor zhvillohet në mënyrë të arritshme dhe tërheqëse fëmijët mosha parashkollore në mënyrë lozonjare.

didaktike loja zhvillon fjalimin fëmijët: fjalori plotësohet dhe aktivizohet, i saktë shqiptimi i tingullit, zhvillohet fjalimi koherent, aftësia për të shprehur saktë mendimet e dikujt.

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Lëkundjet harmonike Formula e fizikës së frekuencës së lëkundjeve