Perceptimi fonemik i lojërave dhe ushtrimeve. Lojëra didaktike për formimin e proceseve fonemike

Tek njeriu, që nga vetë femijeria e hershme, çdo gjë është vënë peng cilësitë personale: shijet, zakonet, karakteri. Dhe fjalimi luan një rol të madh në zhvillimin e personalitetit.

Fjalimi është funksion kompleks, dhe zhvillimi i saj varet nga shumë faktorë. Rol të rëndësishëmështë ndikimi i të tjerëve - fëmija mëson të flasë nga shembulli i të folurit të prindërve, mësuesve dhe miqve. Është shumë e rëndësishme që fëmija tashmë mosha e hershme dëgjoi qartë të saktën fjalim kumbues, në shembullin e të cilit është formuar fjalimi i tij.

Tek fëmijët parashkollorë, të folurit zhvillohet shumë shpejt: fjalori rritet, përmirësohet dizajni i zërit fjalët dhe frazat zgjerohen. Në fund të fundit, që nga lindja, një fëmijë është i rrethuar nga një shumëllojshmëri tingujsh. Fëmija dëgjon të folur dhe tinguj jo të të folurit. Tingujt e të folurit– këto janë fjalët më domethënëse për një fëmijë. Me ndihmën e fjalëve, fëmija komunikon me të rriturit, merr informacionin që i nevojitet, përfshihet në aktivitete dhe zotëron normat e sjelljes.

Kur një fëmijë dëgjon fjalët e folura nga të rriturit, krahason tingujt e tyre dhe përpiqet t'i përsërisë ato, ai mëson jo vetëm të dëgjojë, por edhe të dallojë tingujt e gjuhës së tij amtare.

Jo të gjithë fëmijët zhvillohen nivel të mirë zhvillimi i të folurit: disa fëmijë, në këtë moshë, tashmë i shqiptojnë fjalët qartë dhe saktë, të tjerët ende nuk flasin mjaft qartë, shqiptojnë gabimisht tingujt individualë dhe ka shumë fëmijë të tillë. Gabimet më të zakonshme janë lëshimi dhe zëvendësimi i tingujve, rirregullimi i tingujve dhe rrokjeve, shkelje struktura e rrokjes fjalë (shkurtim i fjalëve "piakhodil" në vend të "krokodilit"), theksim i gabuar në fjalë, etj. Por tashmë në moshën 3-4 vjeç, fëmijët fillojnë të vërejnë fjalim i gabuar miqtë e tyre, duke u përpjekur t'i korrigjojnë, megjithëse ata vetë ende i shqiptojnë fjalët gabimisht. Në moshën pesë vjeç, një fëmijë tashmë mund të jetë kritik ndaj të folurit të tij. Ai mund të kuptojë se po flet gabimisht dhe është i zënë ngushtë nga kjo. Kjo mund të bëjë që një fëmijë të refuzojë të komunikojë me moshatarët, fëmija tërhiqet në vetvete. Ai përpiqet të flasë më pak, u përgjigjet pyetjeve në njërrokëshe dhe nuk merr pjesë lojërat e të folurit. Praktika tregon se kritikat e fëmijëve për shqiptim i gabuar mund të bëjë që ata të reagojnë në mënyrë agresive. Fëmijët sulmojnë shkelësit e tyre me grushta. Ndaj punoj me nxënësit jo vetëm për formimin e shqiptimit të saktë të tingullit, por i kushtoj vëmendje edhe formimit të marrëdhënieve miqësore mes fëmijëve, duke shpjeguar se komentet duhet të bëhen me dashamirësi dhe korrektësi. Nëse nuk e korrigjoni shqiptimin e tingullit në mosha parashkollore, pastaj në të ardhmen, në shkollë, kjo mund të ndikojë edhe në zotërim ne shkrim- lexim dhe shkrim.

Korrektësia dhe pastërtia e të folurit varet nga faktorë të ndryshëm: zhvillimi i dëgjimit të të folurit, vëmendja e të folurit, frymëmarrja e të folurit, zëri dhe aparate të të folurit. Gjërat e para në fillim faza fillestare Fëmijët duhet të mësohen të dëgjojnë dhe të bëjnë dallimin midis tingujve të të folurit dhe jo-të folurit. Meqenëse zëri i parashkollorëve është ende i paqëndrueshëm, ata flasin ose shumë të qetë, mezi të dëgjueshëm ose me zë të lartë. Prandaj, ju duhet të tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se fjalët mund të thuhen në vëllime të ndryshme (pëshpëritni, në heshtje, në mënyrë të moderuar, me zë të lartë). Mësojini fëmijët të dallojnë me vesh kur të tjerët dhe ata vetë flasin me zë të lartë. Mësoni të kontrolloni fuqinë e zërit tuaj. E gjithë kjo sugjeron që ju duhet të interesoni fëmijën në mënyrë që ai vetë të dëshirojë të marrë pjesë në korrigjimin e të folurit. Lojërat e zgjedhura posaçërisht ju lejojnë të zgjidhni problemet pedagogjike dhe korrektuese në kushte natyrore për fëmijën - në lojë.

Në punën pedagogjike korrektuese të synuar, përdor me sukses lojërat tradicionale dhe ato të mia origjinale. Unë përdor lojërat e sugjeruara më poshtë për të zhvilluar vëmendjen dëgjimore, perceptimi i saktë të folurit tek fëmijët 5-6 vjeç. Në këtë moshë, fëmijët tashmë mund të shqiptojnë pothuajse të gjithë tingujt, sepse aparati i tyre artikulues tashmë është gati të shqiptojë edhe më shumë tinguj të vështirë. Por problemi i zhvillimit dëgjimi fonemik mbetet relevante. Lojërat prezantojnë dhe mësojnë fëmijët të dëgjojnë tingujt natyrën përreth, në tingujt e "shtëpisë", "rrugës", dëgjoni tingullin e fjalëve, përcaktoni praninë ose mungesën e një tingulli të caktuar në një fjalë, dalloni tingujt, shqiptoni fjalët me një, dy, tre dhe katër rrokje. , Pergjigju pyetjeve. Qëllimi i këtyre lojërave dhe ushtrimeve është zhvillimi vëmendje dëgjimore Dhe ndërgjegjësimi fonemik.

1. "Veshët - thashetheme"

Synimi: konsolidoni aftësinë për të dalluar tingujt, për të zhvilluar vëmendjen dëgjimore.

Logopedi tregon lugë druri dhe metali dhe gota kristali. Fëmijët i emërtojnë këto objekte. Mësuesi ofron të dëgjojë se si tingëllojnë këto objekte. Pasi ka instaluar ekranin, ai riprodhon tingujt e këtyre objekteve me radhë. Fëmijët njohin tingujt dhe emërtojnë objektet që i bëjnë ato.

2. "Kush tha "Mjau?"

Synimi: të përmirësojë aftësinë për të dalluar zërat e kafshëve shtëpiake me vesh.

Materiali: magnetofon, regjistrim audio me tingujt e zërave të kafshëve shtëpiake.

3. "Kush po qëndron në semafor?"

Synimi: zhvillojnë vëmendjen dëgjimore, njohin dhe emërtojnë llojet e transportit.

Materiali: magnetofon dhe regjistrim audio me zhurmë rruge.

Logopedi luan një regjistrim audio me tingujt e rrugës. Fëmijët dëgjojnë tinguj dhe emërtojnë automjetet e ndaluara në semafor (makinë, kamion, traktor, motoçikletë, karrocë, tramvaj).

4. "Ku po kumbon?"

Synimi: zhvillojnë vëmendjen dëgjimore, aftësinë për të lundruar në hapësirë ​​me sytë e mbyllur.

Fëmijët qëndrojnë me sy të mbyllur. Një terapist i të folurit me një zile lëviz në heshtje rreth grupit dhe bie. Fëmijët, pa i hapur sytë, drejtojnë dorën në drejtim të burimit të zërit.

5. Lojë me gishta"Stuhi"

Synimi: koordinoni lëvizjen me tekstin, duke marrë parasysh ndryshimet në dinamikën dhe ritmin e tingullit.

Logopedi lexon fjalët e lojës dhe fëmijët kryejnë lëvizje sipas tekstit.

Pikonin pika (trokisni në tavolinë me dy gishta tregues).
Po bie shi (trokisni qetësisht me katër gishtat e të dy duarve).
Ajo derdhet si një kovë (duke trokitur me zë të lartë me katër gishta).
Filloi të breshëri (trokisin kockat e gishtave të tyre, duke rrëzuar një fraksion).
Bubullima (Dulloni grushtat në tavolinë).
Rrufeja ndizet (vizatoni rrufenë në ajër me gishta, bëni tingullin sh).
Të gjithë vrapojnë shpejt në shtëpi (përplasni duart, fshihni duart pas shpine).
Dielli po shkëlqen me shkëlqim në mëngjes (përshkruani një rreth të madh me të dyja duart).

6. Dëgjoni dhe thoni fjalën e duhur.

Synimi: përmirësoni vetëdijen fonemike, mësoni të emërtoni fjalë me një tingull të caktuar në tekst.

Logopedi lexon një poezi ose tregim të mbushur me një tingull të caktuar, fëmijët duhet të emërtojnë fjalë që përmbajnë një tingull të caktuar.

DHE Një brumbull po gumëzhin në një kanaçe hekuri -
Beetle nuk dëshiron të jetojë në kanaçe.
Jeta e një brumbulli në robëri është e hidhur.
Më vjen keq për brumbullin e gjorë.

Z- Lepur, lepur,
Çfarë po bën?
– Koçeryzhku
po e gërryej.
- Pse je lepur?
I gëzuar?
– Gëzuar dhëmbët
Ata nuk lëndojnë.

7. Shaka për një minutë

Synimi: Përmirësoni aftësinë për të dalluar nga veshi fjalët që tingëllojnë të pasakta. Zhvilloni vetëdijen fonemike. Zhvilloni një sens humori

Logopedi u lexon fëmijëve rreshta nga poezitë, duke zëvendësuar shkronjat me fjalë. Fëmijët gjejnë një gabim dhe e korrigjojnë atë.

Bishti me modele,
Çizme me sh T orami.
TE O t noton në oqean,
TE Dhe Ai ha kosi nga një disk.
Koro e Zotit b ka, fluturo në qiell,
Na sillni pak bukë.

8. Qetë - fol me zë të lartë.

Fëmijët mësojnë të folur të pastër (duke marrë parasysh tingullin që praktikohet).

Për shembull, kur praktikoni tingullin l, mund të përdorni frazën e mëposhtme: "Mila po lundronte në një varkë, duke pirë Coca-Cola".

Ofroni të shqiptoni fjalimin fillimisht me një pëshpëritje, pastaj me një zë të qetë dhe më pas me zë të lartë.

Deri në moshën shtatë vjeçare tek fëmijët grupi i terapisë së të folurit duhet të jetë pothuajse normale deri tani zhvillimin e të folurit. Por disa fëmijë mund të përjetojnë ende moszhvillim të dëgjimit fonemik dhe shqiptimit të tingullit. Prandaj, sigurohem që fëmijët të shqiptojnë qartë dhe saktë fjalët në izolim, pastaj në fraza dhe fjali.

Këtu janë disa lojëra dhe ushtrime që ndihmojnë në zhvillimin e vetëdijes fonemike, mësojnë fëmijët të bëjnë analiza të shëndosha: përcaktoni praninë me fjalë të këtij tingulli, nënvizoni me fjalë tingujt e parë dhe të fundit.

1. Emërtoni me fjalë të njëjtin tingull.

Synimi: zhvilloni vetëdijen fonemike, dëgjoni dhe emërtoni fjalë me të njëjtin tingull.

Logopedi shqipton tre ose katër fjalë me një tingull të caktuar: sajë, kockë, hundë - fëmijët duhet të emërtojnë të njëjtin tingull (t) që janë në këto fjalë.

2. Emërtoni tingullin e parë në fjalë.

Synimi: zhvilloni vetëdijen fonemike, mësoni të përcaktoni vendin e tingullit me një fjalë.

Logopedi tregon një lodër, për shembull, një qen dhe ofron të përcaktojë se me çfarë tingulli fillon kjo fjalë. Pastaj ai tregon lodrat e kafshëve të tjera shtëpiake dhe pyet: "Emërtoni tingullin e parë në fjalë." Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se tingujt duhet të shqiptohen qartë.

(Lojë "Emërtoni tingullin e fundit në fjalë" luhet në mënyrë të ngjashme.)

3. Përgjigjuni – ngadalë.

Synimi: përmirësoni vetëdijen fonemike, emërtoni fjalë me një tingull të caktuar, përcaktoni vendin e tingullit në një fjalë, zgjidhni fjalë në një fjali me të njëjtin tingull.

Ofroni disa detyra për inteligjencën, kontrolloni se si fëmijët kanë mësuar të dëgjojnë dhe theksojnë tinguj të caktuar me fjalë.

• Mendoni për një fjalë që fillon me tingullin e fundit të fjalës pallati
• Mbani mend emrin e kafshëve shtëpiake, të cilat do të kishin tingullin e fundit të fjalës hundë(qen, derr...)
• Zgjidhni një fjalë në mënyrë që tingulli i parë të jetë m, dhe tingulli i fundit është A(Masha, makinë, fluturo...)
• Çfarë fjalë do të merret nëse në rrokje ro shtoni një tingull? (Gojë, rum, bri...)
• Krijoni një fjali në të cilën të gjitha fjalët fillojnë me një tingull r (Petya i dha Pavlik një piramidë.)
• Gjeni objekte në grup që kanë një tingull në emrat e tyre te(lapsa, libër, stilolaps, kube...)

4. Korrigjoni gabimet e Dunno-s.

Synimi: zhvilloni vetëdijen fonemike, dalloni fjalët e shqiptuara gabim sipas veshit, përcaktoni vendin e tingullit në një fjalë, ndani fjalët në rrokje, dilni me fjali të thjeshta dhe komplekse.

Dunno ishte duke vizituar gjyshen e tij në fshat dhe kjo është ajo që ai pa atje. Dëgjoni me kujdes dhe korrigjoni gabimet.

Co. Me dhe u hodh mbi gardh.
Co. l ova prodhon qumësht të shijshëm.
R Kali po përtyp bar me lëng.
Co. h ka kap miun.
Soba X dhe ruan shtëpinë.

Tani do të zbulojmë nëse jeni gati të shkoni në shkollë? Ne u përgjigjemi pyetjeve:

• Cili është tingulli i parë (i fundit) në fjalë qeni?
• Emërtoni një kafshë shtëpiake që ka një tingull në emër Sh ku ndodhet ky tingull?
• Sa rrokje janë në një fjalë mace (lopë)?
• Dilni me një fjali me 2, 3, 4 fjalë për kafshët shtëpiake.

5. Merimanga.

Synimi: konsolidoni aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje, për të zhvilluar vetëdijen fonemike.

Logopedi lexon një poezi dhe fëmijët u përgjigjen pyetjeve.

Në një rrugë të padukshme
Oh, shikoni, rrjeta merimange.
Kjo është një merimangë dinake
Unë vara hamak tim.
Dhe merimanga jonë thirri
Të gjithë miqtë në hamak
Erdhëm te merimanga
Tenja, karkaleca,
Bletët dhe grerëzat,
Fluturat e bukura,
Mizat dhe brumbujt.
Kemi luajtur, kemi qeshur,
Dhe pastaj të gjithë ikën.
1, 2, 3, 4, 5 - Unë i ftoj të gjithë përsëri.

Le të kontrollojmë se si mund t'i ndani fjalët në rrokje.

• Flutur, sa rrokje, cila është e para, cila është e fundit?..
• Insekt, sa rrokje (një), cila rrokje është e para, cila është e fundit?
• E cila e njëjta rrokje me fjalë bletët dhe grerëzat(CI)?
• Emërtoni insektet, emrat e të cilëve kanë 1, 2, 3 rrokje.

Synimi:

Logopedi: të gjitha fjalët u shpërbënë në tinguj. Unë do t'i emërtoj tingujt, dhe ju bëni një fjalë prej tyre: K-O-M-A-R - mushkonjë, ZH-U-K - brumbull, O-S-A - grenzë, M-U-H-A - mizë, B -A-B-O-C-K-A - flutur...

7. Shpërndani fjalën.

Synimi: të ndërtojë aftësi analiza e zërit dhe sinteza.

Logopedi fton fëmijët që vetë t'i ndajnë fjalët në tinguj: qull - K-A-SH-A, shtëpi - D-O-M, letër - B-U-M-A-G-A...

8. Tic Tac Toe

Synimi: zhvillojnë vëmendjen dhe kujtesën dëgjimore, orientimin hapësinor.

Ecuria e lojës: Fëmijët kanë një katror të vizatuar në një copë letër, si për të luajtur "Tic Tac Toe". Lojtarët bien dakord paraprakisht me çfarë tingulli do të luajnë. Nëse terapisti i të folurit shqipton një fjalë me një tingull të caktuar, atëherë fëmijët vënë X, nëse fjala nuk ka tingullin e specifikuar - RRETH. Shpjegoni se qelizat janë të mbushura horizontalisht. Fituesit e lojës janë ata fëmijë, fusha e lojës e të cilëve përputhet me shembullin e logopedit. Mostra shfaqet pas mbushjes së të gjitha qelizave.

X	RRETH	X
X	X	X
RRETH	X	RRETH

Këto lojëra që unë i përdor, në kombinim me metodat tradicionale dhe metodat e mësimdhënies, rrisin efikasitetin e punës për formimin e dëgjimit fonemik. Ata kontribuojnë zgjidhje gjithëpërfshirëse detyrat korrigjuese: zhvillojnë aftësitë e komunikimit, vëmendjen dëgjimore dhe kujtesën, koordinimin e lëvizjeve, të përgjithshme dhe aftësi të shkëlqyera motorike, ju lejon të lundroni lirshëm në hapësirë, të ndryshoni në mënyrë të pavarur forcën e zërit tuaj, t'i shqiptoni fjalët në heshtje - me zë të lartë, të krijoni një ndjenjë ritmi dhe dëgjimi timbri dhe të ngjallni emocione pozitive.

Në punëtori u prezantuan dhe u pranuan lojëra për formimin e dëgjimit fonemik vlerësim pozitiv mësues logopedi.

MENDONI ÇFARË TINGËLLIM.

Materiali vizual: daulle, çekiç, zile, ekran.

I rrituri i tregon fëmijës një daulle lodër, zile dhe çekiç, i emërton dhe i kërkon të përsërisë. Kur fëmijët kujtojnë emrat e objekteve, i rrituri sugjeron të dëgjojë se si tingëllojnë: duke luajtur një daulle, duke i rënë ziles, duke trokitur në tryezë me një çekiç; emërton përsëri lodrat. Më pas ai ngre një ekran dhe pas tij riprodhon tingullin e objekteve të specifikuara. "Si tingëllon kjo?" - pyet ai fëmijët (fëmija). Fëmijët përgjigjen dhe i rrituri përsëri i bie ziles, troket me çekiç, etj. Në të njëjtën kohë, ai sigurohet që fëmijët të njohin objektin që tingëllon dhe ta shqiptojnë qartë emrin e tij.

ÇANTA E MREKULLUESHME .

Materiali vizual: një çantë, lodra të vogla që përshkruajnë kafshë të vogla: rosë, gosling, pulë, këlysh tigri, derrkuc, foshnjë elefant, bretkocë, kotele, etj. Të gjitha lodrat e listuara më sipër vendosen në një qese.

Një i rritur, duke mbajtur një çantë, u afrohet fëmijëve dhe, duke thënë se ka shumë lodra interesante në çantë, ofron ta nxjerrë njërën, t'ua tregojë të gjithëve dhe ta emërojë me zë të lartë. I rrituri siguron që fëmijët të emërtojnë lodrën saktë dhe qartë. Nëse dikush e ka të vështirë të përgjigjet, një i rritur e nxit atë. Lojërat dhe ushtrimet e mëposhtme ndihmojnë t'u mësojnë fëmijëve shqiptimin e saktë të tingujve të caktuar në fjalë, i ndihmojnë ata të shqiptojnë qartë dhe qartë fjalët me këto tinguj.

DYQANI.

Materiali pamor: lodra, emrat e të cilave përmbajnë tingujt m - m, p - p, b - b (kukulla matryoshka, makinë, ariu, tren, top, majdanoz, daulle, balalaika, Pinocchio, qen, ketri, kukull, etj.)

Një i rritur vendos lodra në tavolinë dhe i fton fëmijët (fëmijën) të luajnë. "Unë do të jem shitës," thotë ai dhe e pyet përsëri: "Kush do të jem?" Fëmijët përgjigjen. “Dhe ju do të jeni blerësit. Kush do të jesh? "Blerësit," përgjigjen fëmijët. "Çfarë bën shitësi?" - "Shitet." - "Çfarë bën blerësi?" - "Blerja". Një i rritur tregon lodrat që do të shesë. Fëmijët i thërrasin. Pastaj i rrituri fton një fëmijë në tryezë dhe pyet se çfarë lodër do të donte të blinte. Emrat e fëmijëve, për shembull, ariu. I rrituri pranon të shesë, por ofron të pyesë me mirësjellje, duke theksuar fjalën "të lutem" në zërin e tij. Një i rritur i jep një lodër dhe në të njëjtën kohë mund ta pyesë fëmijën pse i duhet kjo lodër. Fëmija përgjigjet dhe ulet. Tjetri është i ftuar në dyqan. Dhe kështu me radhë derisa të gjitha artikujt të shiten. I rrituri sigurohet që fëmijët të shqiptojnë saktë tingujt m - m, p - p, b - b me fjalë dhe të shqiptojnë qartë fjalët me këto tinguj.

MUND TË VETËSET APO JO.

Materiali pamor: një kuti dhe fotografi që përshkruajnë automjete, si dhe objekte të tjera me tingullin (s) në emër: sajë, aeroplan, biçikletë, skuter, trolejbus, autobus, karrige, tavolinë, çizme etj. Fëmijët marrin me radhë ato jashtë kutisë Fotografitë; secili i tregon grupit të tyren, emërton objektin e paraqitur në të dhe thotë nëse mund të ngasin apo jo. Mësuesi sigurohet që fëmijët të shqiptojnë saktë tingujt me (s) në fjalë dhe të shqiptojnë qartë fjalët me këtë tingull.

PËR NJË SHëtitje NË PYLL.

Materiali pamor: lodra (qen, elefant, dhelpër, lepur, dhi, patë, zogth, pulë, shportë, disk, gotë, autobus etj., emrat e të cilave përmbajnë tingujt s (сь), з (зь), ц. Edukatori i vendos lodrat në tavolinë dhe u kërkon fëmijëve t'i emërtojnë ato makinë dhe t'i çojë në një vend të paracaktuar Mësuesi/ja sigurohet që fëmijët të kenë zgjedhur objekte, t'i emërtojnë qartë dhe me zë të lartë dhe t'i shqiptojnë saktë tingujt s (сь), з (зь).

Merre lodrën.

Materiali pamor: lodra ose objekte, emrat e të cilëve përbëhen nga tre ose katër rrokje (krokodili, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina, etj.). Fëmijët ulen në një gjysmërreth para një tavoline në të cilën janë vendosur lodrat. Mësuesi me një pëshpëritje emërton një nga objektet e shtrira në tavolinë pranë fëmijës që është ulur pranë tij, pastaj në të njëjtën mënyrë, me një pëshpëritje, duhet t'i emërojë fqinjit të tij. Fjala transmetohet përgjatë zinxhirit. Fëmija që e ka dëgjuar fjalën e fundit ngrihet, shkon në tavolinë, kërkon këtë artikull dhe e thërret me zë të lartë. Mësuesi sigurohet që të gjithë fëmijët, duke i shqiptuar fjalët me një pëshpëritje, t'i shqiptojnë ato mjaft qartë.

ZGJIDHNI FJALË TË NGJASHME.

Mësuesi shqipton fjalë që tingëllojnë të ngjashme: macja është një lugë, veshët janë armë. Më pas ai shqipton fjalën dhe i fton fëmijët të zgjedhin fjalë të tjera që tingëllojnë të ngjashme me të. Mësuesi kujdeset që fëmijët t'i zgjedhin fjalët saktë dhe t'i shqiptojnë ato qartë, pastër dhe me zë të lartë.

MENDOJENI KU JANË KRIKAT DHE KU JANË KRIKAT.

Materiali vizual: dy gota dhe dy rrathë. Mësuesja u tregon fëmijëve gota dhe gota, i emërton dhe u kërkon të përsërisin. Pasi të kenë përvetësuar këto fjalë, mësuesi mban rrathët sipër rrathëve dhe pyet se çfarë ka sipër dhe çfarë ka poshtë. Fëmijët përgjigjen. Më pas mësuesi ndërron objektet dhe përsëri pyet se ku janë rrathët dhe ku janë rrathët. Fëmijët japin një përgjigje të plotë. Mësuesi sigurohet që fëmijët të tregojnë saktë se ku ndodhet secili objekt dhe t'i shqiptojnë fjalët qartë. Deri në kohën e kalimit në grupi i lartë fëmijët mund të shqiptojnë pothuajse të gjithë tingujt (aparati i tyre artikulues tashmë është gati të shqiptojë edhe tingujt më të vështirë). Por mësuesi ende i kushton vëmendje serioze zhvillimit të dëgjimit fonemik dhe aparate artikuluese fëmijëve, i mëson të dallojnë tingujt me vesh dhe t'i shqiptojnë saktë (s-z, s-ts, sh-zh, ch-sch, s-sh, z-zh, ts-ch, s-sch, l-r) . Për këtë qëllim, ajo kryhet çdo ditë gjimnastikë artikuluese, si dhe puna për eliminimin e mangësive në shqiptim. Fëmijët pesëvjeçarë janë në gjendje të përcaktojnë me vesh praninë ose mungesën e një tingulli të caktuar në një fjalë dhe mund të zgjedhin në mënyrë të pavarur fjalët për tingujt e dhënë, nëse, sigurisht, është bërë punë paraprake me to. Por jo të gjithë fëmijët dallojnë qartë grupe të caktuara tingujsh, ata shpesh i përziejnë ato. Kjo vlen kryesisht për tinguj të caktuar, për shembull, ata nuk i dallojnë me vesh tingujt s dhe ts, s dhe sh, sh dhe zh e të tjerë. Për të zhvilluar perceptimin fonemik, aftësinë për të dëgjuar tingullin e fjalëve, për të vendosur praninë ose mungesën e një tingulli të caktuar në një fjalë dhe për të dalluar disa palë tingujsh, fëmijëve të kësaj moshe u ofrohen lojëra që synojnë zgjedhjen e fjalëve me tinguj të dhënë; ose ushtrime në të cilat duhet të nxjerrin në pah fjalët me tinguj të dhënë nga frazat, vjersha të vogla.

Qëllimi i lojërave dhe ushtrimeve më poshtë është të zhvillojë vëmendjen dëgjimore dhe perceptimin fonemik: t'i mësojë fëmijët të dëgjojnë tingujt me fjalë, të dallojnë me vesh dhe në shqiptim disa palë tinguj (s - z, s - ts, sh - zh, ch - sch, s - sh, z - zh, ts - h, s - shch, l - r), nënvizoni saktë fjalët e nevojshme në fraza.

GJENI DHE EMËRTO FJALËN E DUHUR.

Mësuesi/ja sugjeron të evidentohen dhe emërtohen vetëm ato fjalë që përmbajnë tingujt e dhënë. tingulli "C" Babi i bleu Lenës një sajë. Një autobus po lëviz përgjatë rrugës. Në pranverë natyra merr jetë. Një shtëpi mbi lumë, një rrip drite në dritare, shtrihej mbi ujë. (A. Pleshcheev. "Në breg") tingulli "Z" Ka një bravë në derë. Retë e stuhisë u shfaqën në qiell. Pse një qen i leh dikujt që nuk e njeh? Kjo është arsyeja pse ajo leh - ajo dëshiron të të takojë. (A. Vlasov. "Pse?") Më pas, përdoren fragmente nga poezi dhe fjali me të gjitha palët e mësipërme të tingujve.

ÇFARË TINGU ËSHTË NË TË GJITHA FJALËT?

Logopedi shqipton tre ose katër fjalë, secila prej të cilave ka një nga tingujt që praktikohet: pallto leshi, mace, miu - dhe pyet fëmijët se çfarë tingulli është në të gjitha këto fjalë. Fëmijët e quajnë tingullin "sh". Pastaj ai ofron të përcaktojë se çfarë tingulli është në të gjitha fjalët e mëposhtme: brumbull, zhabë, ski - "zh"; kazan, çelës, gota - "h"; furçë, kuti, lëpjetë - "sch"; gërshetë, mustaqe, hundë-s; harengë, Sima, dre - “s”; dhi, kështjellë, dhëmb - “z”; dimër, pasqyrë, vazelinë - "z"; lule, vezë, pulë - "c"; varkë, karrige, llambë - "l"; bli, pyll, kripë - "l"; peshk, qilim, krah - "r"; oriz, forca, abetare - "ry". Mësuesi sigurohet që fëmijët të shqiptojnë qartë tingujt dhe të emërtojnë saktë bashkëtingëlloret e forta dhe të buta.

EMËRTO TINGULLI I PARË NË FJALË.

Fëmiut i tregohet një lodër, për shembull, Pinocchio, dhe i kërkohet të përcaktojë se me çfarë tingulli fillon emri i tij. Pas përgjigjeve, mësuesi u jep fëmijëve një detyrë të përcaktojnë se me çfarë tingulli fillojnë emrat e fqinjëve të tyre, emrat e kafshëve dhe objekteve të caktuara. Tërheq vëmendjen për faktin se tingujt duhet të shqiptohen qartë (ju nuk mund të shqiptoni rrokjet "ze" në fjalën Zoya, "ve" në fjalën Vadik).

EMËRTO TINGËRIN E FUNDIT NË FJALË.

Materiali pamor: fotografi (autobus, patë, zogth, mushama, shtëpi, çelës, tavolinë, derë, samovar, krevat, hipopotam, etj.) Mësuesi tregon figurën, kërkon të emërojë atë që përshkruhet në të dhe më pas të thotë se çfarë është i fundit në fjalën tingull. Në të njëjtën kohë, tërhiqet vëmendja shqiptim i qartë tinguj të izoluar, diferencimi i bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta (në fjalën derë tingulli i fundit është “ry”, jo “r”). Pasi të jenë ekzaminuar të gjitha fotografitë, mësuesi sugjeron të vendosni fotografi në të cilat emrat e objekteve përfundojnë me një bashkëtingëllore të fortë në njërën anë, dhe nga ana tjetër - në një bashkëtingëllore të butë. Fëmijëve që nuk shqiptojnë qartë tingujt u kërkohet të shqiptojnë qartë tingujt bashkëtingëllore në fund të fjalës.

MENDONI, MERR KOHEN.

Mësuesja u ofron fëmijëve disa detyra për inteligjencën dhe në të njëjtën kohë kontrollon se si kanë mësuar të dëgjojnë dhe veçojnë tinguj të caktuar në fjalë: Zgjidhni një fjalë që fillon me tingullin e fundit të tabelës së fjalës. Mbani mend emrin e zogut, i cili do të kishte tingullin e fundit të fjalës djathë. (Harabeli, rook...) Zgjidhni një fjalë në mënyrë që tingulli i parë të jetë k, dhe tingulli i fundit "sh". (Laps, kallam...) Çfarë fjale do të merrni nëse i shtoni një tingull "por"? (Thikë, hundë...) Hartoni një fjali në të cilën të gjitha fjalët fillojnë me tingullin “m”. (Mami lan Mashën me një leckë larëse.) Gjeni objekte në dhomë që kanë tingullin e dytë "u" në emrat e tyre. (Letër, tub, Pinocchio...)

BEJ KUJDES

Qëllimi: të zhvilloni vëmendjen dëgjimore, të mësoni se si t'i përgjigjeni shpejt dhe saktë sinjaleve të zërit.

Detyrë: fëmijët ecin në një rreth. Prezantuesi jep në mënyrë alternative komandat në intervale të ndryshme: "Kuajt", "Lepurushat", "Çapujt", "Gaforret", "Bretkosat", "Lopët", "Zogjtë". Fëmijët duhet të kryejnë lëvizje në përputhje me komandën. Ekzekutimi i sinjaleve duhet të mësohet përpara lojës.

ALFABET

Objektivi: zhvilloni vëmendjen. Detyrë: nëse një grup fëmijësh luan, atëherë secilit i caktohet një shkronjë e alfabetit dhe një lojë me një fëmijë organizohet në të njëjtën mënyrë. Prezantuesi rendit shkronjat në mënyrë të rastësishme. Pasi ka dëgjuar shkronjën e tij të alfabetit, fëmija duhet të ngrihet në këmbë dhe të godasë këmbën e tij. Ju mund të luani një lojë nokaut me një grup fëmijësh.

GABIMET KOROGJIME

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore. Detyrë: prezantuesi lexon një poezi, duke bërë qëllimisht gabime në fjalë. Emërtoni saktë fjalët.

Pasi më hoqa kukullën nga duart,

Masha nxiton te nëna e saj:

Qepët e gjelbra po zvarriten atje

Me mustaqe të gjata (brumbull).

Gjuetari bërtiti: “Oh!

Dyert po më ndjekin!” (kafshët).

Hej, mos qëndro shumë afër.

Unë jam një këlysh tigri, jo një tas (pidhi).

Bora po shkrihet, përroi po rrjedh,

Degët janë plot me mjekë (rooks).

Xhaxhai im po ngiste pa jelek,

Ai pagoi një gjobë për këtë (biletë).

Uluni në lugë dhe le të shkojmë!

Ne morëm një varkë përgjatë pellgut. Mami shkoi me fuçi

Në rrugën përgjatë fshatit (vajza).

Në një pastrim në pranverë

Është rritur një dhëmb i ri (lisi).

Në barin e zverdhur

Luanit i bien gjethet (pyll).

Përpara fëmijëve

Piktorët po lyejnë miun (çatinë).

Unë qepa një këmishë për një kon

Do t'i qep disa pantallona atij (ariut).

Dielli ka lindur dhe po largohet

Vajza e gjatë e errët (natë).

Ka fruta të panumërta në shportë:

Ka mollë, dardha dhe dele (banane).

Një lulëkuqe jeton në lumë,

Unë nuk mund ta kap atë në asnjë mënyrë (kanceri). Për të ngrënë drekë, Alyoshka mori

NË dora e djathtë këmba e majtë (lugë).

Në anije kuzhinieri është një doc

Kam përgatitur lëng të shijshëm (kok). Ai ishte shumë i dashur

I lëpiu ballin të zotit (mace).

Lugina me brirë

Një ka po ecte përgjatë rrugës.

Djaloshi i shkollës mbaroi rreshtin

Dhe vuri fuçinë (pikën).

Miu po tërhiqej zvarrë në vrimë

Një grumbull i madh buke (kore).

Unë jam ulur pranë sobës me një kallam peshkimi

Nuk mund t'i heq sytë nga peshku (lumi).

Bukuroshja ruse

Ai është i famshëm për dhinë e tij (kosë).

Një balenë balenë ulet në sobë,

Zgjedhja e një vendi të ngrohtë (mace).

Në një pastrim pylli

Është rritur një dhëmb i ri (lisi).

Nën thupër, ku ka hije

Dita e vjetër (cungi) po përgjon.

ÇFARË DEGJIM?

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: mendoni enigmën, emërtoni tingullin që ju lejoi të gjeni përgjigjen.

Si u nis kumbari në biznes,

Ajo bërtiti dhe këndoi.

Ate - hëngri lis, lis.

Thye një dhëmb, dhëmb.

Përgjigje: është sharrë. Tingulli z përsëritet.

Ditore,

Në gjashtë të mëngjesit

“Çohu porrra!!”

Përgjigje: është një orë me zile. Tingulli r përsëritet.

KUSH DO TË VËREJTJE MË SHUMË FALSE?

Qëllimi: të zhvilloni vëmendjen dhe aftësinë për të vërejtur situata të palogjikshme.

Detyrë: shënoni të gjitha fabulat.

Kissel është bërë nga goma atje,

Aty gomat janë bërë nga balta.

Ata djegin tulla nga qumështi atje,

Gjiza është bërë nga rëra.

Xhami shkrihet nga betoni atje,

Digat janë ndërtuar nga kartoni.

Mbulesat janë prej gize,

Ata bëjnë çelik nga kanavacë atje.

Ata prenë këmisha nga plastika atje,

Enët janë bërë nga fije,

Ata rrotullojnë fijet e rrobave atje,

Kostumet janë bërë nga bollgur.

Ata hanë komposto atje me pirunë,

Atje pinë një sanduiç nga një filxhan,

Ka kotele të bëra nga bukë dhe djathë,

Karamele nga mishi i freskët.

E mbushur me supë të ëmbël fasule,

Gjithçka zihet në pjata me kripë... V. Chanturia.

A është e vërtetë apo jo

Pse bora është e zezë si bloza?

Sheqeri është i hidhur

Qymyri - i bardhë,

Epo, a është një frikacak aq trim sa një lepur?

Pse autokombajna nuk korr grurë?

Pse zogjtë ecin në parzmore?

Ky kancer mund të fluturojë

A është një ari një mjeshtër në vallëzim?

Çfarë rriten dardha në pemët e shelgut?

Që balenat jetojnë në tokë?

Çfarë nga agimi në agim

A janë prerë pishat nga kositësit?

Epo, ketrat i duan kone pishe,

Dhe dembelët e duan punën...

Dhe vajzat dhe djemtë

A nuk i vendosni ëmbëlsira në gojë? (L. Stançev).

Detyrë: mësuesi i afrohet çdo fëmije në klasë dhe ai thotë diçka, dhe prezantuesi, me sytë mbyllur, merr me mend se zëri i kujt është.

PO DHE JO MOS THUA

Objektivi: zhvilloni vëmendjen.

Detyrë: përgjigjuni pyetjeve. Është e ndaluar të thuash "po" dhe "jo".

1) A ju pëlqen vera?

2) A ju pëlqen gjelbërimi i parqeve?

3) A e doni diellin?

4) Të pëlqen të notosh në det apo lumë?

5) A ju pëlqen peshkimi?

6) A ju pëlqen dimri?

7) A ju pëlqen udhëtimi me sajë?

8) A ju pëlqen të luani topa bore?

9) A ju pëlqen kur është ftohtë?

10) A ju pëlqen të skalitni një grua dëbore?

KU KENI TROKUR?

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: fëmijët ulen me sytë mbyllur dhe mësuesi ose prezantuesi troket me diçka kudo. Fëmijët duhet të tregojnë vendin ku është dëgjuar zëri.

ÇFARË TINGULI?

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: demonstrojuni fëmijëve tingullin e një dajre, harmonike, pipë, etj. Fëmijët dëgjojnë dhe kujtojnë se si tingëllon secila instrument muzikor, pastaj mbyllni sytë dhe përcaktoni me vesh se çfarë tingëllonte. Nëse nuk ka mjete, atëherë mund të përdorni një filxhan, lodra, etj.

DËGJO DHE BËR

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: mësuesi i jep fëmijës këto, për shembull, urdhrat: "Ejani në dritare dhe ngrini dorën", "Merrni një vizore në dorën tuaj të djathtë dhe një fletore në të majtë", etj.

DEGJO DHE PERSERIT

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: mësuesi pëshpërit pas ekranit fjalë për temën e mësimit dhe fëmijët i përsërisin ato me zë të lartë.

TELEFON I THYUR

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: mësuesi i pëshpërit tre fjalë për temën njërit student dhe ia kalon ato përgjatë zinxhirit fëmijëve të tjerë. Fjalët duhet të arrijnë tek lojtari i fundit. Mësuesi e pyet: "Çfarë fjalësh dëgjove?"

Qukapiku

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: mësuesi troket ritme të ndryshme me një ritëm të shpejtë

(… … .; … .. … etj.), dhe fëmijët përsërisin pas tij.

Identifikoni FJALËN MË TË SHKURTËR ME TË DËGJUAR

Ndërtues, murator, shtëpi, xham.

(Fjalët zgjidhen në përputhje me temën e mësimit, gjithashtu mund të jepni një detyrë për të përcaktuar fjalën më të gjatë).

ZINXHRI I FJALËVE

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: mësuesi emërton fjalën dhe fëmijët dalin me fjalë që fillojnë me tingullin e fundit të fjalës së mëparshme.

EMRI TINGULLI

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: mësuesi shqipton 3 - 4 fjalë, secila prej të cilave përmban një nga tingujt që praktikohen dhe pyet fëmijët: "Çfarë tingulli është në të gjitha këto fjalë?"

KUSH DËGJON MË MIRË?

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: mësuesi emërton fjalët, dhe fëmijët ngrenë duart vetëm kur dëgjojnë një tingull të caktuar në fjalë, për shembull, Ш: kapelë, shtëpi, brumbull, dhelpër, iriq, mace, pjatë, varëse rrobash, ski, laps, fuçi, gërshërë, kështjellë, pellg, çati.

GJENI NJË FOTO

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dhe perceptimit dëgjimor.

Detyrë: logopedi shtron para fëmijës ose fëmijëve një seri fotografish që përshkruajnë kafshë (bletë, brumbull, mace, qen, gjel, ujk, etj.) dhe riprodhon onomatopenë përkatëse. Më pas, fëmijëve u jepet detyra të identifikojnë kafshën me onomatope dhe të tregojnë një foto me imazhin e saj.

Buzët e logopedit mbyllen.

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Detyrë: logopedi u tregon fëmijëve se çfarë do të thërrasë fjalë të ndryshme. Sapo të emërojë kafshën, fëmijët duhet të duartrokasin. Ju nuk mund të duartrokasni kur shqiptoni fjalë të tjera. Ai që gabon eliminohet nga loja.

MENDOS TINGULLI

Një lojë për të dalluar një tingull nga sfondi i një rrokjeje.

Detyra 1: Çfarë tingulli identik dëgjoni në rrokjet sa, so, su, sy? (Fëmijët e quajnë tingullin [c]). Detyra 2: Nëse dëgjoni tingullin [р], ngrini rrethin blu, nëse [р'] - jeshil. (Rrokjet shqiptohen ra, ri, ru, ro, ryu, re etj.).

DYQANI

Detyrë: Dunno shkoi në dyqan për të blerë fruta, erdhi në dyqan dhe harroi emrin e frutave. Ndihmoni Dunno të blejë fruta emrat e të cilëve përmbajnë tingullin [l']. Fotot e temës shfaqen në kanavacën e radhitjes: mollë, portokall, dardha, mandarina, kumbulla, limon, rrush. Fëmijët zgjedhin fotografi, emrat e të cilave përmbajnë tingullin [l'].

KAPI TINGULLI

Lojëra për identifikimin e tingujve në sfondin e një fjale.

Detyrë: fëmijët duhet të duartrokasin nëse tingulli [c] dëgjohet në fjalën e emërtuar. Logopedi i emërton fjalët "buf", "ombrellë", "dhelpër", "pyll", "dhi", "elefant", "beetle", "gërshetë", "iriq", "hundë", "xham".

semafori

Një lojë për të përcaktuar vendin e një tingulli në një fjalë (pozicion).

Në fillim të stërvitjes, përdoren rrathë me ngjyrë të kuqe, të verdhë dhe jeshile. Nëse fëmijët dëgjojnë një tingull të caktuar në fillim të një fjale, ata ngrenë një rreth të kuq, një të verdhë në mes dhe një të gjelbër në fund të fjalës. Në të ardhmen, përdoren skemat = - -, - = -, - - =, patate të skuqura ose fëmijët thjesht tregojnë vendndodhjen e tingullit me një numër, duke përdorur vizore zanore; fotot e subjektit dhe patate të skuqura, për shembull, në fjalën dhelpër tingulli [l'] dëgjohet në fillim të fjalës, fëmijët nën kartën

ÇFARË TINGU KA MUNDUR UNKNAY?

(- thurje, - golka, - rbuz, - kameika, avtobu -, - aduga, - araban). Shqiptoni qartë kombinimet e tingujve, duke ruajtur theksin. Fëmijët mbajnë lart simbolin përkatës (të kuqe ose blu) dhe thonë çdo fjalë në tërësi, duke thënë tingullin e parë dhe shkronjën përkatëse.

ÇFARË TINGU ËSHTË FSHEHET NË FJALË?

Gjeni një tingull zanor, caktojeni atë me një simbol ose shkronjë (gjum, botë, sallë, supë, ujk, etj.). Fjalët lexohen qartë, fëmijët tregojnë simbole. Loja "Cila fjalë është e fshehur?" (- të dyja, li -, për - ose, ve - s, - una, s - va, sa - ki, - shalë, dhi - , - bllok, ogure -).

SHTËPI MAGJIKE.

Qëllimi: Zhvillimi i aftësisë për të përcaktuar sekuencën e shkronjave në një fjalë. Pajisjet: Shtëpi e sheshtë prej kartoni me dritare të prera, shkronja. Ecuria e lojës: Mësuesi/ja vendos një shtëpi në tabelë dhe shkruan grupe shkronjash në tabelë në mënyrë të rastësishme në dritaret e zbrazëta. Nxënësit duhet të presin të shohin se çfarë fjalësh jetojnë në këtë shtëpi. Për çdo fjalë të kompozuar dhe shkruar saktë nën shtëpi, studenti merr një shenjë loje. Material mostër: Rruaza: b, y, s, s, r. (mustaqe, rruaza, djathë): k, t, o, i, l (Kolya, Tolya, kush, mace): m, a, w, k, a, (qull, lulekuqe, Masha): r, s, b , a, k, (peshkatar, dem, peshkatar, karavidhe, tank)

SHTO SHKRONJEN.

Ecuria e lojës: Mësuesi/ja fton nxënësit të plotësojnë shkronjat, duke përfshirë këtë element. Nxënësi që shkruan fiton. më shumë letra me këtë element. Veçanërisht shpërblehet ai që ishte në gjendje të shkruante të gjitha shkronjat e mundshme pa lënë asnjë element të lirë në një copë letër.

MENDO KUSH JAM.

Qëllimi: Konsolidoni skicën e shkronjave të shkruara me dorë, duke i lidhur ato me tingujt.

Pajisjet: Elementet e shkronjave për çdo nxënës.

Ecuria e lojës: Mësuesi/ja emërton elementet e shkronjave p.sh.: një vezake dhe një shkop me kurbë në fund, dy vezake dhe një shkop të gjatë në mes; tre shkopinj me kurbë në fund etj. Nxënësit i gjejnë dhe shtojnë shkronjën, shqiptojnë tingullin përkatës.

BEJ KUJDES.

Qëllimi: Për të konsoliduar stilin e shkronjave të mëdha.

Ecuria e lojës: Mësuesi/ja lexon një poezi dhe nxënësit shkruajnë ndërsa lexojnë shkronjat e mëdha që përmenden në poezi.

ABC.

Cfare ndodhi? Cfare ndodhi?

Alfabeti ra nga soba!

Më ndrydhi me dhimbje këmbën

Shkronja e madhe M.

G goditi pak

Dhe u shkatërrua plotësisht!

Shkronja U ka humbur shiritin e saj!

Duke u gjetur në dysheme, ajo theu bishtin U!

F, i gjori është aq i fryrë -

Nuk ka asnjë mënyrë për ta lexuar!

Shkronja P është e kthyer përmbys -

U shndërrua në një shenjë të butë!

Shkronja C është mbyllur plotësisht -

U shndërrua në shkronjën O.

Shkronja A, kur u zgjova,

Nuk njoha njeri. (S. Mikhalkov)

GJYSEM MINUT PER shaka.

Objektivi: Aftësia për të zgjedhur fjalët sipas kuptimit të tyre, për të nxjerrë në pah tingujt e parë në fjalë.

Ecuria e lojës: Mësuesi/ja lexon një poezi. Nxënësit gjejnë një gabim në poezi dhe e korrigjojnë atë.

Gjuetari bërtiti: "Oh,

Dyert po më ndjekin!”

Shikoni djema,

Në shtratin e kopshtit u rritën karavidhe.

Pasi më hoqa kukullën nga duart,

Masha nxiton te nëna e saj:

Aty ka qepë të njoma që zvarriten

Me mustaqe të gjata.

Thonë një peshkatar

Kam kapur një këpucë në lumë,

Por pastaj ai

Shtëpia ishte e fiksuar.

Ne mblodhëm lule misri

Kemi këlyshë në kokë

ECHO

Loja shërben për të ushtruar vetëdijen fonemike dhe saktësinë e perceptimit dëgjimor

Mund të luani së bashku ose në një grup të madh.

Para lojës, i rrituri pyet fëmijët: “A keni dëgjuar ndonjëherë një jehonë? Kur udhëtoni në male ose nëpër një pyll, kaloni nëpër një hark ose jeni në një sallë të madhe bosh, mund të hasni një jehonë. Kjo është, sigurisht, ju nuk do të jeni në gjendje ta shihni atë, por mund ta dëgjoni. Nëse thoni: “Echo, hello!”, atëherë do t'ju përgjigjet: “Echo, hello!”, sepse gjithmonë përsërit saktësisht atë që i thoni. Tani le të luajmë jehonë.”

Pastaj ata caktojnë një shofer - "Echo", i cili duhet të përsërisë atë që i thuhet.

Është më mirë të fillohet me fjalë të thjeshta, pastaj kaloni në ato të vështira dhe të gjata (për shembull, "ay", "më shpejt", "fat"). Mund të përdoret në lojë fjalë të huaja, duke mos harruar të shpjegoni kuptimin e tyre (për shembull, "Na11o, majmun!" - "Përshëndetje, majmun!"), përveç kësaj, mund të përpiqeni të ofroni fraza poetike dhe prozë për përsëritje ("Erdha tek ju me përshëndetje për të thënë ju që ka lindur dielli!”).

LIVE ABC

Kartat e çifteve të shkronjave: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh vendosen përballë fëmijëve në tryezë. Përdoren gjithashtu dy karta me shkronja. Me komandë, fëmijët duhet të zgjedhin objekte emrat e të cilëve përfshijnë këtë shkronjë dhe t'i rregullojnë ato në grumbuj. Ai që merr më shumë letra fiton. Loja vazhdon derisa të ndahen të gjithë.

FJALË E MAGJËSUAR

Loja promovon zhvillimin e dëgjimit fonemik

dhe analiza e shëndoshë e fjalëve

Prezantuesi i rritur u tregon fëmijëve një histori për një magjistar të lig që magjeps fjalët, dhe për këtë arsye ata nuk mund të shpëtojnë nga kështjella e magjistarit. Fjalët nuk e dinë se nga çfarë tinguj janë krijuar dhe kjo duhet t'u shpjegohet atyre. Sapo tingujt e një fjale emërtohen saktë në rendin e duhur, fjala konsiderohet e shpëtuar, e lirë. Loja luhet si një lojë e zakonshme me role, dhe i rrituri, si i vetmi i shkolluar, mbetet gjithmonë udhëheqësi, fëmijët luajnë rolin e shpëtimtarëve dhe njëri nga pjesëmarrësit përfaqëson magjistar i keq, i cili mungon herë pas here në kala; është atëherë që letrat mund të ruhen.

I rrituri e quan fjalën - viktimë e burgimit, dhe shpëtimtarët duhet të përsërisin qartë tingujt që e përbëjnë atë. Është e nevojshme të sigurohet që ato të shqiptohen me kujdes, me të gjitha zanoret të shqiptuara. Ata fillojnë me fjalë të thjeshta me tre deri në katër shkronja, pastaj ndërlikojnë fjalët "të magjepsura". Për shembull, ne "zhgënjyejmë" fjalën "mollë" - "I, b, l, o, k, o".

KONFUSION

Lojë për zhvillimin e diskriminimit të zërit

Është e nevojshme t'i tërheqim vëmendjen fëmijës se sa e rëndësishme është të mos ngatërrohen tingujt me njëri-tjetrin. Për të konfirmuar këtë ide, duhet t'i kërkoni atij të lexojë (ose t'i lexojë vetë, nëse nuk e di ende se si) fjalitë humoristike të mëposhtme.

Bukuroshja ruse është e famshme për dhinë e saj.

Një mi po tërheq zvarrë një grumbull të madh buke në një vrimë.

Poeti mbaroi rreshtin dhe vuri vajzën e tij në fund.

Duhet të pyesni fëmijën, çfarë ngatërroi poeti? Cilat fjalë duhet të përdoren në vend të këtyre?

,
mësues-logopedist, MAOU “Gymnasium No. 6”, Gubkin, rajoni Belgorod.

"makinë shkrimi"

Qëllimet e lojës: zhvillimi i vëmendjes aktive dhe analiza fonemike.

Secilit lojtar i caktohet një shkronjë e alfabetit. Pastaj shpiket një fjalë ose një frazë me dy ose tre fjalë. Me një sinjal, fëmijët fillojnë të shtypin: "shkronja" e parë e fjalës ngrihet në këmbë dhe përplas duart, pastaj e dyta, etj. Kur fjala shtypet, të gjithë fëmijët duartrokasin duart.

"Bej kujdes!"

Qëllimet e lojës: stimuloni vëmendjen dëgjimore, mësoni t'i përgjigjeni shpejt dhe saktë sinjaleve të zërit, zhvilloni dëgjimin fonemik.

Fëmijët ecin në "Mars" nga S. Prokofiev. Pastaj, për një fjalë që fillon me një nga tingujt e diferencuar (për shembull, kur punoni në temën "Diferencimi - [F]", me fjalën "Bunnies") të shqiptuar nga udhëheqësi, fëmijët duhet të fillojnë të kërcejnë, për fjala Zhuki - ngrirje në vend, "Zina" - kërcim, "Gjirafë" - ngrirë në vend, etj.

"Numëroni shkronjat dhe bëni një fjali"

Luaj nga 3 deri në 6 pjesëmarrës.

Qëllimet e lojës: zhvillimi i aftësive në analizën fonemike, kujtesës, shpërndarjes së vëmendjes, aftësi për të punuar me tekst të deformuar.

Fëmijët rreshtohen dhe numërojnë me radhë, duke përsëritur me zë të lartë numrin e tyre serial. Logopedi emërton një tingull; një fjalë që ka këtë tingull.

Fëmijët duhet të përcaktojnë vendin e zërit në këtë fjalë dhe lojtarin, numri serial i të cilit përkon me numër serik tingull me një fjalë. Ai duhet ta thyejë fjalën e tij.

Fëmijët e mbetur në rresht numërohen sërish sipas radhës dhe kjo përsëritet derisa të mbetet vetëm një lojtar.

Të gjithë fëmijët përsërisin fjalët e tyre me zë të lartë, dhe i fundit duhet të bëjë një fjali nga këto fjalë dhe t'i rregullojë lojtarët në përputhje me rrethanat.

"Dëgjoni duartrokitjet dhe zgjidhni rrokjet"

Luajnë 2 persona ose 2 ekipe të vogla.

Qëllimet e lojës: zhvillimi i shpërndarjes së vëmendjes, dëgjimi fonemik.

Shkronjat që përfaqësojnë tingujt e zanoreve vendosen në kanavacën e radhitjes.

Udhëzime:

“Nëse duartrokas një herë me zë të lartë (si kjo), duhet të kompozoj shpejt dhe të them një rrokje që fillon me 3, për shembull: PËR, ZU, ZI, etj.

Nëse duartrokas një herë HESHTË (si kjo), më duhet të krijoj dhe të them një rrokje që mbaron me 3, për shembull A3, UZ, IZ, etj.

Nëse duartrokas dy herë me zë të lartë (si kjo), më duhet të kompozoj shpejt dhe të them një rrokje që fillon me Zh, për shembull: ZHA, ZHU, ZHI, etj.

Dhe nëse duartrokas në heshtje dy herë (si kjo), duhet të sajoj dhe të them një rrokje që mbaron me Zh, për shembull AZH, UZH, IZH, etj.

Lojtari ose ekipi që bën më pak gabime dhe zgjedh më shumë rrokje fiton.

"Perserit pas meje"

Qëllimi i lojës: zhvillimi i kujtesës motorike-dëgjimore.

Fëmijët qëndrojnë pranë tryezës së udhëheqësit. Prezantuesja fton një fëmijë që të duartrokas me laps gjithçka që prezantuesi troket për të. Pjesa tjetër e fëmijëve dëgjojnë me vëmendje dhe vlerësojnë performancën me lëvizjet e tyre: ata ngrihen lart gishtin e madh, nëse duartrokitjet janë të sakta dhe uleni poshtë nëse nuk janë të sakta.

Frazat ritmike duhet të jenë të shkurtra dhe të qarta në strukturë.

"Degjo dhe perserit!"

Qëllimet e lojës: zhvillimi i dëgjimit fonemik, aftësia për të rregulluar dhe kontrolluar aktivitetin e të folurit.

Logopedi shkruan në tabelë 2 rrokje me tinguj të diferencuar, për shembull: ZA- dhe ZHA-.

Një lojtar duhet të ftojë tjetrin të përsërisë një sekuencë arbitrare prej 3-6 rrokjeve të përsëritura, për shembull: ZA-ZA-ZHA-ZA.

"Kundërshtari" i tij duhet ta përsërisë saktësisht këtë sekuencë, dhe pyetësi duhet të vlerësojë saktësinë. Gjykatësi është terapist i të folurit.

Ndërsa loja bëhet më komplekse, si rrokjet me bashkëtingëllore të diferencuara ashtu edhe sekuenca e tyre vendosen nga vetë lojtarët.

"Nëse e dëgjoni, ndaloni!"

Qëllimet e lojës: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, dëgjimi fonemik, perceptimi fonemik.

Është caktuar një tingull i ndaluar (për shembull, [C]). Fëmijët qëndrojnë në një rresht përballë logopedit në një distancë prej 7-9 hapash. Logopedi i thërret fjalët me zë të lartë. Për çdo fjalë, lojtarët duhet të bëjnë një hap përpara, me përjashtim të rastit kur fjala përmban tingullin C në çdo pozicion. Në këtë rast, duhet ta kaloni këtë hap.

Humbin studentët e parë që arrijnë te logopedi.

Më poshtë është një koleksion i lojërave edukative që janë dëshmuar të jenë më efektive në duke punuar së bashku logopedi dhe psikolog edukativ.

"Çfare dëgjon?"

Qëllimi i lojës: zhvillimi i aftësisë për t'u përqendruar shpejt. Opsioni 1. Prezantuesja i fton fëmijët të dëgjojnë dhe të kujtojnë se çfarë po ndodh jashtë derës. Më pas ai kërkon të tregojë atë që kanë dëgjuar.

Opsioni i 2-të. Në sinjalin e udhëheqësit, vëmendja e fëmijëve kthehet nga dera në dritare, nga dritarja në derë. Pastaj secili fëmijë duhet të tregojë se ku ka ndodhur.

"Kanoni"

Qëllimi i lojës: zhvillimi i vëmendjes vullnetare.

Fëmijët qëndrojnë pas njëri-tjetrit. Duart shtrihen mbi supet e personit përpara. Pasi dëgjon urdhrin e parë, fëmija i parë ngre dorën e djathtë lart, i dyti - të dytën, etj. Kur të gjithë fëmijët ngrenë duart e djathta, në urdhrin tjetër ata fillojnë të ngrenë dorën e majtë në të njëjtin rend. Ngritja dora e majtë, edhe fëmijët me radhë i ulin duart poshtë kur urdhërohen.

Lojëra me të folur për fëmijë 6-7 vjeç

Lojëra me aftësi analiza e shkronjave zanore, formimi i dëgjimit fonemik

1) Lojë "Zinxhiri i fjalëve"

Objektivi: të mësoni fëmijët të identifikojnë tingujt fillestarë dhe përfundimtarë me fjalë, të zgjerojnë fjalorin e tyre, të zhvillojnë vëmendjen dëgjimore dhe inteligjencën.

Përshkrim. Mund të luani vetëm ose me një grup fëmijësh dhe të rriturish. Njëri nga lojtarët emërton çdo fjalë - një emër në njëjës Dhe rasën emërore, e dyta - del me një fjalë bazuar në tingullin e saj të fundit, e treta - në tingullin e fundit të kësaj fjale, etj., sikur të ndërton një zinxhir fjalësh. Për shembull: Anya - mollë - vjeshtë - fije - gjeldeti - mace - kabllo - qen, etj.

2) Lojë "Stomp - Slam"

Detyrë: të mësoni fëmijën të dallojë tingujt që janë të ngjashëm me njëri-tjetrin.

Pajisjet: fjalët në të cilat tingulli i bashkëtingëlloreve shqiptohet qartë, me përpjekje dhe duhet theksuar tingulli i zanoreve.

Përshkrim. Loja luhet me vesh. I rrituri i thotë fëmijës: “Sot do të mësojmë të dëgjojmë tingujt dhe t'i dallojmë nga njëri-tjetri. Tingujt janë zgjedhur për detyrën, disi mik i ngjashëm me njëri-tjetrin: për shembull, O-U, Y-I, M-N, K-T, P-T, etj. - për fëmijët 5 vjeç, çifte bashkëtingëllore me zë shurdhim (V-P, D-T, G-K, V-F) dhe nga fortësi-butësi (M-M", T-T", K-K", etj.) - për fëmijët 6-7 vjeç.

Fillimisht loja luhet tinguj individualë, pastaj mbi rrokjet dhe fjalët. I rrituri zgjedh materialin e të folurit dhe e shqipton atë qartë, dhe fëmija, sipas udhëzimeve të të rriturit, duartroket me njërin prej tingujve dhe godet tjetrin.

Për shembull, tingujt [O-U] janë të ndryshëm.

Tingujt: O, U, N, U, O, Y, O, U, A, M, U, T, O, etj.

Rrokjet: ON, UK, PO, UT, KO, NU, MO, UP, MU etj.

Fjalët: Olya, rosë, vjeshtë, dritare, kallam peshkimi, ecje, lopë, mëngjes, liqen, Ulya, etj.

3) Loja "Zgjidhni fotot"

Objektivi: të mësoni fëmijët të zgjedhin një figurë me një fjalë që fillon me një tingull të caktuar, të zgjerojnë fjalorin e tyre dhe të zhvillojnë vëmendjen vizuale.

Pajisjet: foto subjektesh me fjalë që fillojnë me një tingull të caktuar, disa fotografi që fillojnë me tinguj të tjerë.

Përshkrim. Një i rritur shtron fotografi në tryezë dhe i jep udhëzime fëmijës që ai duhet të zgjedhë ato fotografi që përshkruajnë fjalë me një tingull të caktuar, për shembull tingullin [k]. Pastaj i rrituri emërton qartë të gjitha fotografitë, dhe fëmija zgjedh ato të përshtatshmet prej tyre (mace, kalë i vogël, mizë, kalë, xhaketë, tank, kub, karamele, hundë, merimangë, lulekuqe, kukull, etj.)

4) Loja "Vendos në grumbuj"

Objektivi: Mësoni fëmijët të nxjerrin në pah tingulli fillestar me një fjalë.

Pajisjet: fotot e temës me fjalë që fillojnë me tinguj të ndryshëm, disa foto për secilën prej tyre.

Përshkrim. I rrituri shtron figurat në tavolinë, i emërton ato, më pas i jep udhëzime fëmijës që duhet t'i bashkojë fotografitë në disa grumbuj sipas tingullit fillestar.

Për shembull:

[L] - hënë, varkë, kalë, llambë etj. [A] - autobus, ananas, shalqi, album etj. , mizë, mjedër, makinë, urë, etj. [K] - mace, kalë, kub, xhaketë, kukull etj. [N] - hundë, këmbë, thikë, gërshërë, rinoceront etj. , gjilpërë, lodra, oriole etj. d.

5) Lojë "Përsëritni fjalët pas meje"

Detyra: për të trajnuar fëmijët në analizën e tingullit, mësojini ata të identifikojnë tingujt e dhënë me fjalë.

Pajisjet: seri fjalësh të përgatitura nga një i rritur, shumica e të cilave përmbajnë një tingull të caktuar, dhe pjesa tjetër jo. Loja përdor fjalë me zanore (A, O, U, I, Y) dhe tinguj bashkëtingëllore që fëmija mund t'i shqiptojë saktë ([M-N], [D-T], [G-K], [B-P], [V-F], [X] ). Për tingujt e zëshëm bashkëtingëllore [D], [B], [G], [V] nuk lejohet përdorimi i fjalëve në të cilat këta tinguj vijnë në fund dhe shurdhohen. Çiftet e forta dhe të buta të tingujve dallohen veçmas nga njëri-tjetri. Tingulli i zanores [O] mund të dallohet vetëm në ato fjalë në të cilat theksohet, pasi në raste të tjera kthehet në tingullin [A]. Tingulli i zanores [ы] theksohet vetëm në mes dhe në fund të fjalës.

Përshkrim. I rrituri shqipton së pari një seri prej 5^6, pastaj 8-10 fjalësh dhe i jep fëmijës detyrën të mbajë mend dhe të përsërisë vetëm ato fjalë që përmbajnë një tingull të caktuar, për shembull, tingullin [M]. Jepet vargu i fjalëve: nënë, mace, sapun, shtëpi, merimangë, urë, hark, mizë, këmbë, limon. Nga këto, fëmija duhet të përsërisë këto fjalë: nënë, sapun, shtëpi, urë, mizë, limon.

6) Loja "Gjeni tingullin"

Objektivi: të mësoni fëmijët të dëgjojnë tingujt fillestarë dhe përfundimtarë me fjalë, të zhvillojnë vëmendjen e tyre dëgjimore, të konsolidojnë shqiptimin dhe dallimin e saktë, të qartë të tingujve.

Pajisjet: rreshta fotografish me një tingull specifik.

Përshkrim. Loja mund të luhet me një fëmijë ose me një grup fëmijësh.

I rrituri thotë: "Tani do të tregoj fotografitë dhe do t'i emërtoj objektet e përshkruara në to, dhe ju dëgjoni me kujdes dhe merrni me mend se çfarë tingulli është në të gjitha këto fjalë." Më pas i rrituri tregon dhe emërton një seri fotografish që fillojnë, për shembull, me tingullin [K]: mace, kalë, xhaketë, rrotë, kukull, karamele dhe fëmijët duhet të përgjigjen me një përgjigje të plotë: “Të gjitha këto fjalë kanë tingulli [K].” Më pas, ata duhet të mbajnë mend fjalët me tingullin [K] të emërtuar nga i rrituri dhe të nxjerrin disa nga fjalët e tyre me këtë tingull.

7) Lojë "Sound Lotto"

Objektivi: për të trajnuar fëmijët në përcaktimin e vendndodhjes së një tingulli të caktuar me një fjalë: në fillim, në mes ose në fund.

pajisje; vija të ndara në 3 pjesë, që tregojnë fillimin, mesin dhe fundin e fjalës; fotografitë e temës me fjalë për tinguj të caktuar: zanoret dhe bashkëtingëlloret pa zë - fillimi, mesi, fundi; tingull [s] - mesi, fundi i një fjale; bashkëtingëlloret me zë janë fillimi dhe mesi i një fjale.

Përshkrim. Fëmija shqyrton dhe emërton figurën me tingullin e dhënë, pastaj e vendos në katrorin e parë, të dytë ose të tretë të shiritit, në varësi të vendndodhjes së saj në këtë fjalë. Fillimi i një fjale - kur të gjithë tingujt e tjerë vijnë pas tingullit të dhënë, mesi i fjalës - tingujt e tjerë vijnë para dhe pas tingullit të dhënë, fundi i fjalës - tingujt e mbetur vijnë para tingullit të dhënë. Për shembull, një fëmije i jepen fotografi me tingullin [m]. Në shirit ato renditen në katrorë në këtë sekuencë: lulekuqe - qese - shtëpi.

8) Loja “Kush ka më shumë fjalë?»

Detyrë: mësojini fëmijët të gjejnë fjalë në një figurë ose të nxjerrin fjalë me një tingull të caktuar. Pajisjet:

Opsioni 1 - një fotografi në të cilën janë mbledhur shumë objekte me një tingull të caktuar.

Opsioni 2 - objekte fotografish me fjalë që përmbajnë një tingull të caktuar; patate të skuqura.

Përshkrim. Mund të luani me një fëmijë ose me një grup fëmijësh.

Opsioni 1. Një i rritur tregon një figurë tregimi (për shembull, "Pylli") dhe e fton fëmijën të gjejë sa më shumë fjalë me një tingull të caktuar në të.

Për çdo fjalë fëmija merr një çip. Ai që mbledh më shumë patate të skuqura fiton.

Opsioni 2. I rrituri i emërton tingullin fëmijëve dhe tregon figura me fjalë që përmbajnë këtë tingull.

Më pas fotot hiqen dhe fëmijët duhet të emërtojnë sa më shumë fjalë nga kujtesa. Për çdo fjalë, fëmija merr edhe një çip. Ndërsa praktikoni, mund të luani pa fotografi, duke hedhur topin midis lojtarëve dhe duke thirrur fjalë me tingullin e dakorduar.

9) Loja "Emërtoni zanoret"

Detyrë: të stërvitni fëmijët në izolimin e tingujve të zanoreve nga fjalët.

Përshkrim. Një i rritur shqipton fjalët rrokje sipas rrokjes, duke theksuar dhe zgjeruar zanoret. Pastaj shqipton vetëm zanoret sipas radhës në të cilën janë shfaqur në fjalë.

Për shembull, peshku - y-a; ba-ra-ban - a-a-a; mace-o-a; top - ya-and, etj. Më pas, fëmija përpiqet të nxjerrë në mënyrë të pavarur zanoret në rrokje dhe t'i emërojë ato sipas radhës.

Nëse është e nevojshme, një i rritur e ndihmon atë në ndarjen e saktë të fjalëve në rrokje. Së pari, fjalët dyrrokëshe me rrokje të drejta përzgjidhen për lojë, në të cilat tingujt e zanoreve nuk ndryshojnë në varësi të stresit ose rregulli drejtshkrimor, d.m.th fjalët shkruhen dhe shqiptohen në të njëjtën mënyrë (fjalë si grenzë, rrugë, gomë, verë përjashtohen), pastaj fjalët me një dhe tre rrokje dhe që përmbajnë një kombinim të bashkëtingëlloreve.

10) Loja "Çfarë ndodhi?"

Objektivi: të trajnohen fëmijët në përsëritjen dhe memorizimin e fjalëve të plota.

Pajisjet: fotografi që përshkruajnë fjalët që duhet të merren.

Përshkrim.

Opsioni 1. I rrituri shtron fotografi para fëmijës dhe fillon të emërojë fjalë në të cilat lëshon tingullin e parë. Fëmija duhet ta gjejë këtë fjalë nga fotot dhe ta emërojë atë. Për shembull, (h)amok, (k)oshka, (m)ashina, (p)latier, (v)agon etj.

Opsioni 2. Një i rritur zgjedh fjalët në mënyrë që të gjitha të fillojnë me të njëjtin tingull. Ai i jep fëmijës detyrën që çdo herë të shqiptojë një tingull të caktuar dhe pas kësaj ai përfundon të gjithë fjalën.

Pastaj fëmija duhet ta përsërisë përsëri fjalën në tërësi. Për shembull, për tingullin [x] - (x)vost, (x)leb, (x)omyak, (x)alat.

Për tingullin [sh] - (sh) bozhure, (sh) cola, (sh) pagat, (sh) uba.

Për tingullin [k] - (k) lubok, (k) çelës, (k) rask, (k) apusta.

11) Lojë "Pajto fjalën"

Detyrë: të mësoni fëmijët të shtojnë një tingull ose rrokje të caktuar në një fjalë.

Pajisjet: foto temash që përshkruajnë fjalët që duhen marrë.

Përshkrim.

Opsioni 1. I rrituri shtron fotografi para fëmijës dhe fillon të shqiptojë rrokjen e parë të fjalës, dhe fëmija duhet të gjejë foto e përshtatshme dhe plotësoni rrokjen që mungon në këtë fjalë. Për shembull, vil(ka), ar(buz), gjarpër(ya), li(sa) etj.

Opsioni 2. Fëmija shqipton rrokjen fillestare, të rënë dakord paraprakisht, dhe më pas i rrituri shqipton 1-2 rrokjet e mbetura, dhe së bashku ata përsërisin fjalën që rezulton në tërësi. Për shembull, ka(sha), ka(reta), ka(miu), ka(men), ka(ban), ka(çeli).

Opsioni 3. Tani i rrituri shqipton fillimin e fjalës dhe fëmija përfundon rrokjen e fundit të rënë dakord paraprakisht dhe përsërit të gjithë fjalën. Në varësi të aftësive shqiptuese të fëmijës, një i rritur mund të zgjedhë fjalë, duke përjashtuar tingujt që fëmija shqipton gabimisht, ose, anasjelltas, fjalët me një tingull të caktuar për të përforcuar shqiptimi i saktë tingull.

Për shembull, dashuria (ka), re (ka), shish (ka), kalë (ka), lepur (ka), gal (ka), libër (ka); gjarpër(s), shtatë(s), stan-qi(s), fe(s), shve(s); ig(ra), no(ra), u(ra), konu(ra), zha(ra), femije(ra); shkollë(la), ska(la), pasqyrë(po), marshmallow) etj.

12) Lojë "Zgjidh një tingull"

Objektivi: për të konsoliduar shqiptimin e saktë të tingujve individualë që janë të vështirë për fëmijën, për të zhvilluar aftësinë për të shtuar tingullin e dhënë që mungon në fund të një fjale dhe për ta shqiptuar plotësisht fjalën.

Pajisjet: rreshta fjalësh me të njëjtin tingull që mungon në fund, objekte fotografish që përshkruajnë fjalët që rezultojnë.

Përshkrim. I rrituri e fton fëmijën të plotësojë fjalën me një tingull, duke zgjedhur atë të duhurin nga dy ose tre të propozuar.

Për shembull, duhet të përfundoni një fjalë me tingujt [p] - [t] - [k]: kato (k), tulu (p), bile (t), kuso (k), compo (t), Ukro (p), veni( k), ma(k), ko(t), su(p), qind(p), zamo(k), etj Ose me tingujt [h] - [sch]: vra( ch), shoku (sch ), gra (ch), ovo (sch), zoti (ch), mya (ch), pla (sch), le (sch), etj. Ose me tingujt [ts] - [h ]: ogure (ts) , çelës(h), hare(ts), vo(h)b, hoop(h), kuvertë(ts), kala(ts), etj.

Fjalët zgjidhen në varësi të aftësive të shqiptimit të fëmijës: përjashtohen fjalët me tinguj që ai nuk mund t'i shqiptojë saktë.

13) Loja "Guesh fjalën me zanore"

Objektivi: përmirësimi i aftësive të analizës së zërit të fëmijëve.

Përshkrim. I rrituri shtron fotografi para fëmijës dhe ofron të gjejë midis tyre një fjalë në të cilën zanoret janë rregulluar në sekuencën e specifikuar prej tij. Ai shqipton vetëm zanore, duke theksuar theksin, për shembull, a - y "(merimangë), a - a" (sy), y- a (peshk), etj.

Së pari, fëmijës i ofrohen fjalë me dy rrokje të drejtpërdrejta, të kundërta ose të mbyllura, dhe ndërsa trajnimi përparon, fjalët tre-katër-pesërrokësh: a - y - a (mar-tysh"-ka), a - y~- a. (ma-shi" - na), e -a - a" - o (ex-ka-va"-tor), etj.

Lojëra për të zhvilluar strukturën e rrokjeve të fjalëve

1) Lojë "Rirregulloni rrokjet ose tingujt"

Objektivi: të stërvitni inteligjencën e fëmijëve, aftësinë për të riorganizuar shkronjat ose rrokjet në një fjalë për të formuar një tjetër, për të zgjeruar fjalorin e tyre.

Përshkrim. Opsioni 1. I rrituri e quan fëmijën fjalë dhe i ofron të ndërrojë shkronjat ose rrokjet në to, dhe më pas të përsërisë fjalën e re.

Ndërsa praktikoni, mund të luani me një grup fëmijësh, kur shoferit i kërkohet një fjalë me tinguj ose rrokje të riorganizuara dhe ai duhet ta marrë me mend: lok - kol, mod - shtëpi, zako - dhi, bare - peshk.

Opsioni 2. I rrituri tregon fillimisht te shembuj të thjeshtë se disa fjalë mund të kthehen në të tjera nëse i rirregulloni shkronjat në to (ros - gjumë, trup - verë, livadh - gumëzhimë, pyll - fshat) ose rrokjet (shtrat - thumb, bast - cola, pompë - pishë). Gradualisht, ndërsa praktikoni, fjalët mund të ndërlikohen dhe numri i shkronjave në to mund të rritet.

Bank - derr.

Miu është një kallam.

Flokët janë një fjalë.

Bayan - banjë.

Markë - kornizë.

Kapal është një shkop.

Pompë - pishë.

Kolos është një skifter.

Vobla - kolaps.

Fork - valnk.

T-shirt - kufi.

2) Loja "Duartrokisni fjalën"

Detyrë: për të forcuar tek fëmijët aftësinë për të ndarë një fjalë në rrokje në varësi të numrit të tingujve të zanoreve, për t'i trajnuar ata në ndarjen e fjalëve në rrokje duke përdorur duartrokitje.

Përshkrim. I rrituri shqipton fjalën dhe fëmija duhet të duartrokas çdo rrokje. Pas duartrokitjes, fëmija duhet të thotë sa rrokje numëroi.

Në këtë lojë, fëmijëve mund t'u ofrohen fjalë me një kombinim të tingujve bashkëtingëllore dhe është e nevojshme t'i shpjegoni fëmijës se me një kombinim të bashkëtingëlloreve, ndarja e rrokjes bëhet midis tyre: domethënë, një bashkëtingëllore hyn në e para dhe tjetra në rrokjen e dytë. Për shembull, mace, e hapur, mjaltë, etj.

3) Lojë "Ejani me një fjalë me një numër të caktuar rrokjesh"

Detyrë: të mësoni fëmijët në hartimin e fjalëve me një numër të caktuar rrokjesh.

Përshkrim. I rrituri duartroket ose troket një numër të caktuar rrokjesh dhe fëmija duhet të gjejë fjalë që përputhen me to nga figurat. Nëse e ka të vështirë të emërojë fjalën, i rrituri përsërit ritmin dhe shqipton rrokjen e parë. Ndërsa praktikoni, ju mund t'i ftoni fëmijët të nxjerrin fjalë vetë pa përdorur figura, ose të zgjidhni një nga fëmijët për të vozitur.

4) Loja "Emërtoni rrokjen e dhënë me një fjalë"

Detyrë: të mësoni fëmijët të nxjerrin në pah dhe emërtojnë një rrokje të caktuar me një fjalë.

Përshkrim. Një i rritur shqipton një fjalë me dy rrokje të drejta rrokje pas rrokje dhe i kërkon fëmijës të emërojë rrokjen e parë, pastaj të dytën, për shembull, ra-ma, vo-da; më tej atij i ofrohet fjalën tjetër etj.

Ndërsa trajnimi përparon, i rrituri i ofron fëmijës fjalë dyrrokëshe me të kundërt ose rrokje të mbyllura, fjalë me tre deri në katër rrokje (ma-shi-na) dhe fjalë me një kombinim të bashkëtingëlloreve, për shembull, mjaltë.

5) Loja "Përkundrazi"

Detyrë: për të trajnuar fëmijët në transformimin e rrokjeve me zëvendësim tingull i fortë në një rrokje të butë ose, anasjelltas, e butë në të fortë.

Pajisjet: rreshta rrokjesh për konvertim.

Përshkrim. Një i rritur i tregon një fëmije se si të kthehet rrokje e vështirë në të butë (ose, anasjelltas, e butë në të fortë), nëse zëvendësoni tingullin e zanoreve në të. Për shembull, py - pi, mo - me, be - be, la - la, mirë - nu, se - so, ke - ke, du - du, vya - va.

Pastaj fëmija përpiqet të transformojë vetë rrokjet dhe i rrituri i zgjedh ato në mënyrë që të përmbajnë tinguj që fëmija shqipton saktë.

6) Lojë "Hiqni rrokjen që dëgjoni"

Objektivi: zhvillimi i aftësive të analizës fonemike dhe leximit, aftësive të shkëlqyera motorike të fëmijëve.

Pajisjet: shkopinj numërimi, shkrepse ose fasule.

Përshkrim. I rrituri shqipton qartë dhe ngadalë rrokjet që përmbajnë tinguj që fëmija mund t'i shqiptojë saktë dhe e fton atë të shtrojë shkronjat që korrespondojnë me tingujt e bërë nga shkopinjtë, shkrepset ose fasulet.

7) Loja "Përsëritni rrokjet pas meje, duke theksuar theksin"

Detyrë: të mësoni fëmijët të përsërisin rrokjet pas një të rrituri me një stres të caktuar.

Përshkrim. I rrituri shqipton një sërë rrokjesh, duke theksuar stresin, dhe fëmija dëgjon dhe përpiqet të përsërisë, duke vëzhguar vendndodhjen e rrokjes së theksuar. Në fazën fillestare propozohet një seri prej dy e më pas tre rrokjesh: sa’ - sa; sa – sa’; la’ - la – la’; la – la – la’

8) Loja “Gjeni rrokje e theksuar me një fjalë"

Objektivi: të mësojmë fëmijët të identifikojnë rrokjet e theksuara me fjalë me vesh.

Përshkrim. I rrituri shqipton fjalën rrokje me rrokje, duke theksuar rrokjen e theksuar, dhe fëmija duhet ta dëgjojë dhe ta përsërisë atë. Në fazën fillestare, ofrohen fjalë me dy, pastaj tre ose më shumë rrokje.

Për shembull, merimanga - rrokje e theksuar -uk; iriq - e-; lepur - lepur-; sfondi i telefonit; vjeshtë - o-; mjedër -li- etj.

9) Loja "Zbulo fjalët"

Objektivi: të stërvitni inteligjencën e fëmijëve, aftësinë për të riorganizuar rrokjet në një fjalë për të formuar një tjetër, për të zgjeruar fjalorin e tyre.

Pajisjet: fotografitë e temës për secilën prej fjalëve.

Përshkrim. I rrituri shtron fotografi para fëmijës dhe emërton fjalë në të cilat janë riorganizuar rrokjet, dhe fëmija duhet të gjejë figurën përkatëse dhe ta emërojë saktë fjalën. Për shembull, ba-so-ka - qen, po-sa-gi - çizme, fet-sal-ka - pecetë, mo-sa-let - aeroplan, son-ko-ka - shall, be-re-nok - fëmijë , ra-ba-ban - daulle, ka-rel-ta - pjatë etj.

10) Lojë "Cila rrokje e re u shfaq në fjalë?"

Objektivi: për të trajnuar inteligjencën, dëgjimi i të folurit fëmijët.

Përshkrim. Një i rritur emërton çifte fjalësh që ndryshojnë nga njëra-tjetra në disa rrokje: fëmija duhet të përcaktojë se cila rrokje u shfaq ose ndryshoi në fjalën e dytë.

Për shembull: dorë - ru-bash-ka; kore - kor-zin-ka; trëndafila - trëndafila acar; pamje e përparme - pamje e përparme; një fëmijë është një fëmijë.

11) Loja "Kthejeni një fjalë në një tjetër"

Objektivi: përmirësimi i aftësive të analizës së shkronjave zanore, aftësia për të shndërruar një fjalë në një tjetër duke riorganizuar tinguj ose rrokje.

Përshkrim. Loja është menduar për fëmijët me aftësi themelore të leximit. I rrituri e fton fëmijën të emërojë fjalën nga figura dhe të lexojë fjalën pranë saj. Kur vëren se ajo që është shkruar nuk është ajo që tregohet në foto, i rrituri tregon se si të kthehet fjalën e dhënë në të djathtë: riorganizoni rrokjet, zëvendësoni një tingull me një tjetër, shtoni tingullin që mungon. Për shembull, një dash është një banane, betoni është një bukë, një grusht është + një (peshkaqen), një fëmijë është -+ i njëjti- (mëz).

Lojëra për zgjerim fjalorin, duke përmirësuar strukturën gramatikore të të folurit

– emrat

1) Lojë "Thuaj fjalën e duhur"

Detyrë: për të konsoliduar konceptet e përgjithshme tek fëmijët, për të zgjeruar fjalorin e tyre.

Pajisje: top.

Përshkrim. Një i rritur e fton fëmijën të emërojë fjalë duke hedhur topin grup të caktuar, për shembull: lule, kafshë, emra, qytete. Humbësi është ai që nuk mund të dalë me një fjalë kur ka topin. Fjalët e thirrura nga lojtarët nuk duhet të përsëriten.

2) Loja "Ai - Ajo - Ajo"

Detyrë: për të konsoliduar tek fëmijët konceptin e llojit të objekteve.

Pajisje: një grup fotografish të njohura për fëmijën, me objekte mashkullore, femërore dhe asnjanëse.

Përshkrim. I rrituri shtron fotografi në tavolinë dhe fillon të formojë grumbuj prej tyre, duke u shpjeguar fëmijëve se objektet që mund të quhen fjala "ai" vendosen në të parën, "ajo" në të dytën dhe "ajo" në e treta. Pastaj fëmija vazhdon të rregullojë në mënyrë të pavarur fotografitë. Një i rritur, nëse është e nevojshme, e ndihmon duke i bërë pyetje kryesore: A është ai apo ajo tavolina? Apple - ajo apo ajo?

3) Loja "Merr" fjalë të lidhura»

Detyrë: t'u jepni fëmijëve një ide për fjalët e lidhura, d.m.th. fjalët e formuara nga një fjalë origjinale.

Përshkrim. I rrituri i shpjegon fëmijës se disa fjalë janë të ngjashme me njëra-tjetrën në një farë mënyre, si të afërmit, njerëzit e dashur, prandaj quhen të lidhura. Më pas jep shembuj të fjalëve të tilla dhe tregon figurat përkatëse, duke nxjerrë në pah pjesën që është e ngjashme në të gjitha këto fjalë.

Për shembull, fjala kryesore është SNOW: borë, flok bore, reshje bore, top bore, burrë dëbore, bullfinch, Snow Maiden. Ose kryefjala është SHTËPI: shtëpi, shtëpi, shtëpi, shtëpi, amvise, amvise. Më pas, i rrituri e fton fëmijën të zgjedhë ose të dalë me fjalë të lidhura me disa prej tyre, duke përdorur të dhëna me figura. Për shembull, mund të sugjeroni fjalët: LEpur - lepur, lepur, lepur, lepur; DIMËR - dimër, dimërim, dimërim, dimërim, dimërim; DIEL - diell, diell, luledielli; ROD - vendlindja, atdheu, pranvera, prindërit etj.

4) Loja "Një objekt - shumë objekte"

Detyra: përmirëso struktura gramatikore të folurit, mësojini fëmijët të përdorin saktë emrat njëjës dhe njëjës në të folur shumësi.

Pajisjet: çifte figurash objektesh me një dhe shumë objekte, një top.

Përshkrim. I rrituri shtron para fëmijës çifte figurash, ai e emërton objektin nga figura në njëjës dhe fëmija e emërton në shumës. Nëse është e nevojshme, i rrituri korrigjon gabimet e fëmijës në mbaresat e fjalëve në shumës. Ndërsa praktikoni, loja mund të luhet pa foto, duke hedhur topin.

5) Lojë "Emëroje me mirësi"

Objektivi: t'i mësojë fëmijët të formojnë dhe përdorin emra me një kuptim zvogëlues në të folur.

Pajisjet: foto objektesh që përshkruajnë objekte të mëdha dhe të vogla, një top.

Përshkrim. Një i rritur tregon një foto objekti dhe emërton një objekt të madh dhe një të vogël prej saj.

Pastaj ai fillon të emërojë një objekt të madh dhe fëmija duhet të formojë një fjalë për një objekt të vogël me një kuptim të vogël.

Për shembull, një tavolinë - një tavolinë, një karrige - një karrige, një unazë - një unazë, një kapele - një kapak etj. Ndërsa praktikoni, loja mund të luhet pa fotografi, duke hedhur topin.

6) Loja "Kush ka kush?"

Detyra: Sigurohuni në të folurit aktiv emrat e fëmijëve të kafshëve dhe zogjve të vegjël.

Pajisjet: piktura që përshkruajnë kafshë dhe zogj, fotografi të prera që përshkruajnë të vegjlit e tyre, një top.

Përshkrim. I rrituri e fton fëmijën të zgjedhë foshnja të përshtatshme për kafshë dhe zogj, duke vendosur fotografi të prera në foto të mëdha.

Kur të jenë përzgjedhur të gjitha fotografitë e vogla, fëmija duhet të emërojë dhe numërojë saktë foshnjat, duke iu përgjigjur pyetjes me një përgjigje të plotë: "Kush ka kush?"

Për shembull. Qeni ka tre këlyshë. Macja ka pesë kotele. Një pulë ka nëntë zogj, etj. Ndërsa praktikoni, loja mund të luhet pa figura, duke hedhur topin.

7) Lojë "Një - Një - Një"

Detyrë: t'i mësoni fëmijët të dallojnë objektet sipas gjinisë dhe t'i përdorin saktë ato me numrat një, dy.

Pajisjet: fotografi që përshkruajnë objekte mashkullore, femërore, asnjanëse.

Përshkrim. Një i rritur shtron rastësisht fotografi në tryezë dhe më pas fillon të formojë tre grumbuj në varësi të gjinisë së emrit dhe numrit përkatës. Për shembull: Ky është një laps. Ai është vetëm. Ky është një libër. Ajo është një. Kjo Apple. Është një. Pastaj fëmija rregullon në mënyrë të pavarur fotografitë e mbetura, duke e përputhur emrin me numrin në gjini.

8) Loja "Çfarë i duhet dikujt?"

Objektivi: t'i mësoni fëmijët të përdorin saktë emrat në rastin dhanor në të folur.

Pajisjet: foto subjektesh që përshkruajnë njerëz të njohur për fëmijën profesioneve të ndryshme dhe sendet dhe mjetet që u nevojiten.

Përshkrim. I rrituri tregon një fotografi të një personi të një profesioni dhe fëmija zgjedh objektet dhe mjetet që i nevojiten nga fotografitë e shtruara në tryezë. Për shembull, një mjek - një fonendoskop, një shiringë, ilaç, një termometër; mësuesi - tregues, dërrasë e zezë, shkumës, stilolaps; floktar - gërshërë, pasqyrë, krehër, etj. Një fëmijë në këtë moshë mund t'i ofrohen fotografi që përshkruajnë një shofer, polic, rrobaqepës, shitës, ndërtues, kuzhinier, artist.

– Mbiemra

1) Lojë "Zëvendëso fjalën"

Detyrë: për të konsoliduar tek fëmijët konceptin e fjalëve me kuptime të kundërta.

Pajisjet: lënda dhe foto historish me imazhin e antonimeve, top.

Përshkrim. I rrituri i tregon fëmijës çifte figurash dhe emërton një fjalë, dhe fëmija duhet ta shqiptojë fjalën me kuptimin e kundërt.

Në fazën fillestare, është më mirë të emërtoni fjalë - folje (hap - mbyll, ngrihu - ulu), dhe më pas të kalosh te emrat, mbiemrat dhe ndajfoljet (i lartë - i ulët, ditë - natë, i gëzuar - i trishtuar, i nxehtë - ftohtë, etj.)

Ndërsa praktikoni, loja mund të luhet në formën e hedhjes së topit, ndërsa emërtoni fjalë që kanë kuptime të kundërta.

2) Loja "Whose - Whose - Whose - Whose"

Detyra: të aftësojë fëmijët në arsim mbiemra zotërues nga emrat e kafshëve dhe shpendëve.

Pajisjet: foto subjektive që përshkruajnë kafshët dhe pjesët e tyre individuale.

Përshkrim. Një i rritur tregon një fotografi të një kafshe, pastaj bën një pyetje për ndonjë pjesë të trupit të kësaj kafshe: bishti i kujt - i lopës, etj.

– Foljet

1) Lojë "Thuaj fjalën"

Objektivi: të përmirësojë aftësitë e fjalëformimit të fëmijëve, t'i aftësojë ata në memorizimin dhe përsëritjen e fjalëve të reja - foljet e formuara duke ndryshuar parashtesën.

Përshkrim. I rrituri shqipton fillimin e fjalës - parashtesën, dhe fëmija përfundon pjesën e munguar, të rënë dakord paraprakisht të fjalës - rrënjën - dhe përsërit të gjithë fjalën. Loja ofron folje që formojnë shumë fjalë të reja me ndihmën e një parashtese: mbaj, shko, ngas, fluturo, noto, vesh, ec etj.

Për shembull, sill, merr, sill, sill, nxirr, lëviz; shko, largohu, mbërrij, largohu, me makinë brenda, me makinë brenda, rrotullo, largohu, largohu, lëviz, arri atje, etj.

2) Loja "Noton, vrapon, fluturon"

Detyrë: të trajnohen fëmijët në shpikjen e objekteve të përshtatshme për një veprim të caktuar. Pajisje: top.

Përshkrim. Lojtarët qëndrojnë në një rreth. Një i rritur (dhe ndërsa trajnimi përparon, një shofer i zgjedhur nga mesi i fëmijëve) ia hedh topin njërit prej fëmijëve, duke thirrur veprimin. Ai që kap topin e kthen atë duke shtuar një objekt të përshtatshëm.

Për shembull, ai fluturon - një zog, një aeroplan, një raketë, një mjellmë, një flutur, një helikopter.

3) Loja "Mendo për një veprim"

Detyrë: t'i mësoni fëmijët të lidhin saktë veprimet me një objekt specifik dhe t'i thërrasin me foljen përkatëse.

Pajisje: top.

Përshkrim. Mund të luani me një fëmijë ose me një grup fëmijësh. Lojtarët qëndrojnë në një rreth. Një i rritur (dhe ndërsa trajnimi përparon, një shofer i zgjedhur nga mesi i fëmijëve) i hedh një top njërit prej tyre, ndërkohë që emërton një objekt (një kafshë, një person të një profesioni të caktuar, emrin e një djali ose vajze). Personi që kap topin duhet ta kthejë atë tek shoferi, duke thirrur veprimin e duhur për këtë objekt. Për shembull, një lopë moon; mace - mjaullime, gërvishje, gërvishtje; mjek - trajton; zjarrfikës - fiket; Vanya - duke kërcyer; Olya - luan; Katya - kërcen; Dima - barazon etj.

– Numërorët, ndajfoljet, përemrat

1) Lojë "Numëroni objektet"

Detyrë: të stërvitni fëmijët në numërimin sasior të objekteve, duke përdorur saktë mbaresat me fjalë.

Pajisjet: numrat nga 1 në 5, foto objektesh që përshkruajnë një, dy, tre, katër, pesë objekte; top.

Përshkrim. I rrituri emërton një numër dhe tregon një fotografi me numrin përkatës të objekteve, dhe fëmija duhet ta emërojë saktë këtë objekt në kombinim me këtë numër. Për shembull, një kastravec - dy tranguj - tre tranguj - pesë tranguj; një mollë - dy mollë - pesë mollë, etj.

Ndërsa praktikoni, loja mund të luhet me vesh, duke hedhur topin dhe duke thirrur numrin e objekteve. Për shembull: një shalqi - pesë (shalqinj).

2) Loja "Më shumë"

Detyra: të trajnojë fëmijët në formimin e shkallëve krahasuese të mbiemrave. Pajisje: top.

Përshkrim. I rrituri i shpjegon fëmijës se disa karakteristika të objekteve mund të krahasohen me njëra-tjetrën dhe ky krahasim mund të shprehet me fjalë. Ai i hedh një top fëmijës dhe emërton shenjën dhe fjalë krahasuese"ende", dhe fëmija duhet ta kthejë topin dhe të formojë saktë shkallën krahasuese. Për shembull, me zë të lartë - edhe më të lartë, të gjatë - edhe më të gjatë, të lartë - edhe më të lartë, të lehtë - edhe më të lehtë, etj. Nëse gjendet një fjalë, krahasuese e cila formohet nga një fjalë tjetër, i rrituri duhet t'i shpjegojë fëmijës se si ta shqiptojë saktë një fjalë të tillë: mirë - edhe më mirë, keq - edhe më keq, shumë - edhe më shumë, pak - edhe më pak.

3) Loja "My - Mine - Mine"

Objektivi: t'i mësojë fëmijët të dallojnë objektet sipas gjinisë dhe t'i përdorin ato saktë me përemrat pronorë.

Pajisjet: sende personale (lodra, rroba, këpucë) të fëmijëve, një çantë.

Përshkrim. Loja mund të luhet me një fëmijë ose me një grup fëmijësh. I rrituri vendos në heshtje disa sende nga secili fëmijë në një çantë. Më pas, duke i nxjerrë nga çanta një nga një, pyet: “Kujt bluzë (kukull, makinë)? Këpuca e kujt (shami, arush pelushi)? Veshja e kujt? etj.

– Fjalimi i lidhur

1) Loja "Profesionet"

Detyrë: t'i mësoni fëmijët të bëjnë fjali për njerëzit në profesione të njohura për fëmijën.

Pajisjet: fotografitë e komplotit që përshkruajnë njerëz profesione të caktuara: shitës, kuzhinier, mësues, shofer, polic, ndërtues, parukier, artist, zjarrfikës, mjek.

Përshkrim. Fëmija duhet të bëjë një propozim bazuar në foto për përgjegjësitë e një personi në këtë profesion. Për shembull, "Shoferi drejton makinën"; “Ndërtuesi po ndërton një shtëpi”; "Një mësues i mëson fëmijët në shkollë."

2) Loja "Mbaro fjalinë"

Detyra: mësoni fëmijët se si të kompozojnë fjali të thjeshta nga fotot.

Pajisjet: fotot e subjektit.

Përshkrim. I rrituri vendos fotografi para fëmijës dhe fillon të thotë një fjali dhe fëmija duhet ta përfundojë atë fjala e duhur bazuar në foto.

Për shembull, "Macja kap (miu)"; "Vajza hedh (topin)"; “Qeni po përtyp (një kockë)”; "Mami pjek (një tortë)."

3) Loja "Fiksoni fjalinë"

Detyrë: të stërvitni fëmijët në transformimin e një fraze të deformuar, për të zhvilluar një sens të gjuhës.

Pajisje: fraza të deformuara të përgatitura paraprakisht nga të rriturit, në të cilat fjalët janë emra në rasën emërore, foljet janë në formën fillestare.

Përshkrim. I rrituri lexon fjalët, dhe fëmija duhet t'i riorganizojë dhe t'i ndryshojë ato në mënyrë që të merret një fjali normale.

Për shembull, "Mami, vazo, vendos ëmbëlsirat", në "Mami vendos ëmbëlsirat në një vazo"; "Fly, on, glass, sit" - "Fly sits on glass"; "Unë, libër, lexoj, interesant" - "Po lexoj një libër interesant."

4) Loja "Familja ime"

Detyrë: mësojini fëmijët të bëjnë fjali për anëtarët e familjes duke përdorur figura.

Pajisjet: fotografi me histori që përshkruajnë anëtarët e familjes në situata të ndryshme.

Përshkrim. I rrituri tregon figurën dhe e pyet fëmijën: “Kush është ky? Çfarë po bën ai?" Fëmija duhet të përgjigjet fjali e plotë.

Për shembull, "Mami lan rrobat (gatuan ushqim, qep një fund, hekuros një këmishë, etj.). Babai pastron tapetin (rregullon rubinetin, luan shah, shikon TV, lexon gazetën, etj.)”.

5) Lojë "Aty ku fshihet lodra"

Objektivi: të zhvillojë aftësitë e orientimit hapësinor të fëmijëve, t'i mësojë ata të kuptojnë udhëzimet verbale dhe kuptimin e ndajfoljeve të vendit.

Pajisje: lodra.

Përshkrim. I rrituri e fsheh lodrën diku në këndin e lojërave ose në dhomë dhe i jep fëmijës udhëzime verbale se si ta gjejë atë. Për shembull: qëndroni përballë dollapit, bëni tre hapa majtas, kërkoni kukullën në raft, midis arushit pelushi dhe kukullës matryoshka. Ose: shkoni drejt e te pema, shkoni rreth saj dhe pas lypësit nën Bush do të gjeni një makinë shkrimi. Fëmija duhet të kryejë veprimet e dhëna, të gjejë objektin e fshehur dhe të përgjigjet me një fjali të plotë se ku ishte lodra: “Kukulla ishte në raftin midis ariut dhe kukullës fole. Makina ishte e shtrirë nën një shkurre.”

6) Loja "Fjala e vogël e drejtë"

Detyrë: t'i njohim fëmijët me kuptimin e parafjalëve të thjeshta në të folur.

Pajisjet: objektet që rrethojnë fëmijën (lodra, enët, mobiljet), fotografitë e tregimeve.

Përshkrim. I rrituri i jep fëmijës udhëzime të vogla, duke lënë qëllimisht parafjalët. Ai duhet të kuptojë se çfarë fjalë e vogël këtu nuk mjafton. Për shembull: “Vendosni kukullën (në) karrocën. Libri shtrihet (në) kuti. Macja u fsheh (nën) shtrat.” Ndërsa praktikoni, mund ta ftoni fëmijën tuaj të bëjë fjali me një fjalë të vogël bazuar në figurë.

7) Lojë "Bëni një histori"

Objektivi: zhvillimi i të folurit koherent të fëmijëve.

Pajisjet: një seri fotografish të lidhura nga një parcelë e vetme.

Përshkrim. I rrituri ofron të shikojë fotot e komplotit, t'i vendosë ato në rregull dhe të dalë me një histori të bazuar në to. Në fazën fillestare, një i rritur mund t'i bëjë fëmijës pyetje kryesore - filloni një fjali dhe fëmija do ta përfundojë atë. I rrituri gjithashtu e ndihmon fëmijën me përdorimin e frazave fillestare, hyrëse dhe përfundimtare, si dhe me krijimin e një titulli për tregimin e përpiluar. Ndërsa trajnimi përparon, fëmija mund të bëhet më i pavarur: të punojë pa pyetje kryesore, të tregojë imagjinatën, duke shpjeguar arsyet për këtë apo atë veprim të personazheve.

Ju uroj suksese!

Mësues logopedi në MDOU d/s Nr. 5 M.A. Petroshevskaya

Qumështi Margarita
Lojëra dhe ushtrime praktike për të zhvilluar vetëdijen fonemike

Lojëra dhe ushtrime praktike për të zhvilluar vetëdijen fonemike

1. "Nëse e dëgjoni, duartrokitni". Golat: zhvilloni vëmendjen dëgjimore, ndërgjegjësimi fonemik.

Lëvizni lojërat. Një i rritur shqipton një sërë tingujsh (rrokje, fjalë; një fëmijë me sytë e mbyllur, duke dëgjuar një tingull të caktuar, duartroket.

2. "Kush është më i madh?" Golat: , vëmendje dëgjimore.

Lëvizni lojëra konkurruese. Fëmijët zgjedhin fjalë që fillojnë me një tingull të caktuar. (Përsëritjet nuk lejohen.)

3. "Dëgjues i vëmendshëm"(ose "Ku është zëri?"). Golat: zhvillojnë vetëdijen fonemike, vëmendje.

Lëvizni lojërat. I rrituri shqipton fjalët, dhe fëmijët përcaktojnë vendin e tingullit të dhënë në secilën prej tyre.

4. « Fjala e duhur» . Golat: , paraqitjet fonemike, analiza fonemike.

Lëvizni lojërat. Sipas udhëzimeve të një të rrituri, fëmijët shqiptojnë fjalë me një tingull të caktuar në fillim, në mes dhe në fund të fjalës.

5. « Syri i mprehtë» . Golat: zhvillojnë vetëdijen fonemike, analiza fonemike, vëmendje.

Lëvizni lojërat. Fëmijëve u kërkohet të gjejnë në mjedisi objektet, emrat e të cilëve përmbajnë një tingull të caktuar, përcaktojnë vendin e tij në fjalë.

6. "Artist i mrekullueshëm". Golat: zhvillojnë vetëdijen fonemike, analiza fonemike, vëmendje, aftësi të shkëlqyera motorike.

Lëvizni lojërat. Vizatoni figura për tingullin e treguar në fillim, në mes dhe në fund të fjalës. Nën foto, bazuar në nivelin e njohurive të fëmijëve, propozohet të vizatoni një diagram të fjalës në formën e një rreshti ose një diagrami rrokjesh. të kësaj fjale, në të cilën çdo rrokje tregohet me një hark dhe tregon vendndodhjen e tingullit që studiohet*.

7. "Kujtesa". Golat: zhvilloni vëmendjen dëgjimore, kujtesa.

Lëvizni lojërat. I rrituri shqipton një sërë fjalësh, dhe fëmijët kujtojnë dhe përsërisin. Detyra e parë përbëhet nga dy fjalë, pastaj numri i tyre rritet gradualisht (tre, katër, pesë, etj., Për shembull:

kopsht-slitë lëng-shock

çanta-supë-çizme kapelë-djalë-pallto gëzofi Kur zgjidhni të përshtatshmen materiali i të folurit gjatë lojëratështë e mundur të kryhen punë për automatizimin dhe diferencimin e tingujve, zhvillimi i vetëdijes fonemike, paraqitjet fonemike.

8. "rruaza". Golat: zhvillojnë vetëdijen fonemike, analiza, vëmendja dëgjimore, kujtesa. Lëvizni lojërat. Pas fjalëve prezantuese:

Rruaza të shpërndara.

Ne do t'i mbledhim ato, do t'i lidhim në një fije

Dhe fjalën do ta gjejmë. -

pjesëmarrësit lojërat përgjatë zinxhirit ata shqiptojnë me lova- "rruaza" në një tingull specifik (pa përsëritje, Për shembull:

në tingullin [R] - ylber-raketë-bukë-par-dora -. në tingujt [R]-[L] - llambë-karavidhe-nora-qepë-peshk-sapun -.

9. "Përsëriteni dhe shtoni". Delhi: zhvilloni vëmendjen dëgjimore, kujtesa.

Lëvizni lojërat. Lojtari i parë shqipton një fjalë, i dyti, duke e përsëritur atë, shton të tijën, etj. Secili pjesëmarrës e rrit rreshtin me një fjalë. Loja ndalon dhe rifillon pasi njëri nga lojtarët ndryshon radhën e fjalëve, Për shembull: në tingullin [Zh] -

brumbull, zhabë

brumbull, zhabë, gjarpërinj

brumbulli, zhaba, gjarpërinjtë, iriqët etj.

10. "Shto tingujt". Golat: zhvillojnë sinteza fonemike , vëmendja dëgjimore, kujtesa.

Lëvizni lojërat. I rrituri shqipton një sërë tingujsh dhe fëmijët shqiptojnë rrokjet ose fjalët e përbëra prej tyre, Për shembull:

[BABI; [N], [O], [S] - HUNDË.

11. "Thuaj anasjelltas". Golat: zhvillojnë vetëdijen fonemike, paraqitjet fonemike, analiza dhe sinteza, vëmendja dëgjimore dhe kujtesa.

Lëvizni lojërat. I rrituri shqipton dy ose tre tinguj, dhe fëmijët duhet t'i shqiptojnë ato në rend të kundërt.

Opsioni 1 - me tinguj zanore A, U - U, A I, O -. (Oh, unë) U, O, A - A, O, U E, Y, I-. (I, Y, E)

Opsioni 2 - me bashkëtingëllore të forta

PA - AP AP - PA

NGA -. (OP) OP-. (ME)

PU -. (UP) YP -. (PY)

PE-. (PE) LARTË -. (PU)

PY -. (YP) PE -. (PE)

Opsioni 3 - me të fortë dhe të butë

tinguj bashkëtingëllore

PA - PIA PIA - PA

PU -. (PU) PI -. (PY)

PE-. (PE) PY -. (PU)

NGA-. (PYo) PYO-. (ME)

PY -. (PI) PE -. (PE)

Loja është për ushtrime fonemike dëgjimi dhe saktësia e dëgjimit perceptimi

Mund të luani së bashku ose në një grup të madh. Para lojës, i rrituri i drejtohet fëmijët: “A keni dëgjuar ndonjëherë një jehonë kur udhëtoni në male ose në një pyll, kaloni nëpër një hark ose jeni në një sallë të madhe bosh, do të thotë, ju, sigurisht, nuk do të mundeni shikoje, por mund ta dëgjosh - mundesh. ti thua: "Echo, hello!", atëherë është për ju do të përgjigjet: “Eko, përshëndetje!”, sepse ai gjithmonë përsërit pikërisht atë që i thua. Tani le të luajmë jehonë."

Pastaj ata caktojnë një shofer - "Echo", i cili duhet të përsërisë atë që i thuhet. Filloni me fjalë të thjeshta, pastaj kaloni tek ato të vështira dhe të gjata (për shembull, "ay", "përkundrazi", "familje"). Përdorni fjalë të huaja në lojë, pa harruar të shpjegoni kuptimin e tyre (për shembull, "Përshëndetje, majmun!" - "Përshëndetje, majmun"). Provoni të ofroni fraza poetike dhe prozë për përsëritje. (Kam ardhur tek ju me përshëndetje, për t'ju thënë se dielli ka lindur!). Nëse "Echo" është përgjigjur saktë 5 herë, caktoni pjesëmarrësin tjetër si shofer në rreth. lojërat.

13) Fjalë e magjepsur

Loja promovon zhvillimi i fonemisë dëgjimi dhe analiza e zërit të gjuhës

Prezantuesi i rritur u tregon fëmijëve një histori për një magjistar të lig që magjeps fjalët, dhe për këtë arsye ata nuk mund të shpëtojnë nga kështjella e magjistarit. Fjalët nuk e dinë se nga çfarë tinguj janë krijuar dhe kjo duhet t'u shpjegohet atyre. Sapo tingujt e një fjale emërtohen saktë në rendin e duhur, fjala konsiderohet e ruajtur, e lirë. Loja luhet si një lojë e zakonshme me role, ku i rrituri, si i vetmi që di shkrim-leximin, mbetet gjithmonë lider, fëmijët luan rolin e shpëtimtarëve dhe një nga pjesëmarrësit përfaqëson magjistarin e keq, i cili mungon në kështjellë herë pas here; është atëherë që letrat mund të ruhen.

I rrituri e emërton fjalën - viktimë e burgimit, dhe shpëtimtarët duhet të përsërisin qartë tingujt që e përbëjnë atë. Është e nevojshme të sigurohet që ato të shqiptohen me kujdes, me të gjitha zanoret të shqiptuara. Ata fillojnë me fjalë të thjeshta me tre ose katër shkronja, pastaj ndërlikojnë fjalët "të magjepsura". Për shembull, ne "zhgënjyejmë" fjalën "mollë" - "I, b, l, o, k,

13) Imazhe tingëlluese

Lojë për zhvillimi i dëgjimit dhe gjuhës fonemik

Për lojërat kartat përdoren me imazhe të objekteve të përmendura në fjalitë e mëposhtme. Mund të luani me loto të rregullt, por në këtë rast duhet të modifikoni ofertat. I rrituri emërton fjalinë dhe fëmija gjen kartat me artikujt që u përmendën në këtë fjali. Nëse fëmija nuk mund ta bëjë këtë, ju duhet ta ndihmoni atë, por në këtë rast ai nuk mund të marrë letrat. Loja vazhdon derisa letrat të mbarojnë ose fëmija të lodhet.

Shembuj fjalish

Në zhurmën e C, Grerëzat fluturuan në çantë.

Rruazat u sollën në aeroplan.

Në zë 3 Dhia po kullot pranë gardhit.

Lepuri e mban gojën mbyllur.

Me zhurmën e T, pula doli nga veza.

Heroni dhe pula janë zogj.

Për tingujt C, 3, C, kastravecat u peshuan në peshore.

Grerëzat kafshojnë pulat.

Një buf është ulur në një fole.

Me zhurmën e Sh-it, miu u fsheh në dollap.

Konet ruhen në një qese.

Në tingullin J Arma dhe skitë ruhen në hambar.

Bumbulli dhe zhaba janë kafshë.

Në tingujt Ш dhe Ж Arma varet në dollap.

Thikat vendosen në një qese.

Për tingullin Ch Nevojitet një çajnik dhe një filxhan për çaj.

Valixhja hapet me një çelës.

Sipas tingullit Ш Pincat dhe darët janë vegla.

Pike dhe krapi janë peshq të ndryshëm.

Në tingullin L, ata gërmuan një shtrat për qepë me një lopatë.

Në fshat duhet sharrë dhe lopatë.

Ata blenë një stilolaps për tingullin R.

Peshku dhe karavidhe jetojnë në ujë.

Në tingujt R dhe L, Peshqit notojnë nën varkë.

Ketri fshihet në një zgavër.

Konfuzion

Lojë për zhvillimin diskriminimi i zërit

Tërhiqni vëmendjen e fëmijës suaj se sa e rëndësishme është të mos ngatërroni tingujt me njëri-tjetrin. Për të konfirmuar këtë ide, kërkoni që ai të lexojë (ose lexojeni vetë nëse ai ende nuk e di se si) fjalitë komike të mëposhtme.

Bukuroshja ruse është e famshme për dhinë e saj. Një mi tërheq zvarrë një grumbull të madh buke në një vrimë. Poeti mbaroi vargun, Në fund vuri të bijën.

Pyeteni fëmijën tuaj, çfarë ngatërroi poeti? Cilat fjalë duhet të përdoren në vend të këtyre?

14) Alfabeti i gjallë

Lojë për zhvillimin diskriminimi i zërit

Të njëjtat letra vendosen me fytyrë lart përpara fëmijëve në tryezë. Përdoren gjithashtu dy karta me shkronja. Me komandë, fëmijët duhet të zgjedhin objekte emrat e të cilëve përfshijnë këtë shkronjë dhe t'i rregullojnë ato në grumbuj. Ai fiton kush do të marrë më shumë letra. Loja vazhdon derisa të ndahen të gjithë. Çiftet letra: 3-F, Ch-C, L-R, S-C, Ch-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh.

Ne do të rregullojmë telefonin tuaj të prishur

Lojë për zhvillimi i dëgjimit fonemik

Është mirë të luash me tre persona ose me një grup edhe më të madh. Ushtrimiështë një modifikim i të njohurit lojërat"Telefon i prishur". Pjesëmarrësi i parë në heshtje dhe jo shumë qartë shqipton një fjalë në veshin e fqinjit të tij. Ai përsërit atë që dëgjoi në veshin e pjesëmarrësit të ardhshëm. Loja vazhdon derisa të gjithë të kalojnë fjalën "në telefon". Pjesëmarrësi i fundit duhet ta thotë me zë të lartë. Të gjithë habiten sepse, si rregull, fjala është dukshëm e ndryshme nga ato që transmetohen nga pjesëmarrësit e tjerë. Por loja nuk mbaron me kaq. Është e nevojshme të rivendosni fjalën e parë, duke emërtuar nga ana tjetër të gjitha ndryshimet që "akumuluan" si rezultat i prishjes së telefonit. Një i rritur duhet të jetë i kujdesshëm për të siguruar që dallimet, shtrembërimet riprodhuar saktë nga fëmija.

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Lëkundjet harmonike Formula e fizikës së frekuencës së lëkundjeve