Çfarë tingulli lëshon shkronja n? Mësimi i shkrim-leximit

Synimi: zhvillojnë aftësinë për të dalluar tingujt [n] dhe [n`] dhe për të gjetur vendin e tyre në një fjalë.

Detyrat:

Edukative: diferencimi i tingujve [n] dhe [n`];

zhvillimi i të menduarit logjik;

zhvillimi i perceptimit vizual;

Zhvillimore: zhvillimi i dëgjimit fonemik të forcojë aftësitë e përdorimit të fjalëve të reja në të folur;

formimi i të folurit të saktë gramatikor;

Edukative: krijoni një sfond emocional pozitiv në klasë;

Mësoni të dëgjoni mësuesin;

Punë fjalori: shpjegimi i kuptimit të fjalës: petullbërës.

Pajisjet dhe materialet: vizatim i një rinoceronti, Zvukovichok blu, vizatim i një vule, Zvukovichok jeshile, patate të skuqura: blu, jeshile, shkronja Hn, kompjuter, flash drive me prezantimin "Dunno Makes Riddles", fotografi për lojën "Si duket shkronja N si?” (vizatim i një shtrati, shkalle, kështjelle, ure, fije), vizatim i Dunno, karta - diagrame fjalësh (fillimi, mes, fundi i fjalës), vizatime kafshësh.

Fletore pune nga 22,

lapsa të thjeshtë,

Lapsa blu, jeshile,

Emoticons,

Shenjat.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Institucion arsimor komunal i arsimit shtesë për fëmijë - "Qendra për krijimtarinë e fëmijëve "Firefly", Rtishchevo, Rajoni i Saratovit

Abstrakt

klasë e hapur

në grupin parashkollor "Pika"

sipas seksionit të programit

"Përgatitja për shkrim-lexim"

në temë:

"Tingujt N, N. shkronja N. drejtshkrimi i shkronjës N"

Koha: 08.30

Vendi:Zyra "Pika".

Pjesëmarrësit: nxënës 5.5 – 7 vjeç.

Zhvilluar nga:

mësuese parashkollore

Teselkina L.A.

Rtishçevo-2013

Synimi: zhvillojnë aftësinë për të dalluar tingujt [n] dhe [n`] dhe për të gjetur vendin e tyre në një fjalë.

Detyrat:

Edukative: diferencimi i tingujve [n] dhe [n`]; zhvillimi i kujtesës dëgjimore dhe vizuale;

zhvillimi i të menduarit logjik; konsolidoni aftësinë për të përcaktuar pozicionin e një tingulli të caktuar me një fjalë;

zhvillimi i perceptimit vizual;

Zhvillimore: zhvillimi i dëgjimit fonemik; të konsolidojë aftësitë e përdorimit të fjalëve të reja në të folur;

formimi i të folurit të saktë gramatikisht; pasurimi i fjalorit;

Edukative: krijoni një sfond emocional pozitiv në klasë;

mësoni të dëgjoni mësuesin; vazhdoni të mësoni se si të punoni në një ekip; formojnë cilësi personale.

Punë fjalori: shpjegimi i kuptimit të fjalës: petullbërës.

Pajisjet dhe materialet: vizatim i një rinoceronti, Zvukovichok blu, vizatim i një vule, Zvukovichok jeshile, patate të skuqura: blu, jeshile, shkronja Hn, kompjuter, flash drive me prezantimin "Dunno Makes Riddles", fotografi për lojën "Si duket shkronja H si?” (vizatim i një shtrati, shkalle, kështjelle, ure, fije), vizatim i Dunno, karta - diagrame fjalësh (fillimi, mes, fundi i fjalës), vizatime kafshësh.

Fletëpalosje për fëmijë:

Fletore pune nga 22,

lapsa të thjeshtë,

Lapsa blu, jeshile,

Emoticons,

Shenjat.

Ecuria e mësimit.

1. Momenti organizativ.

pershendetje.

Ftesë në Shkollën e Znayek.

Fëmijët qëndrojnë në një rreth.

Çdo ditë në mëngjes

Ne po bëjmë ushtrime.

Tani do t'ju tregojmë

Se gjithçka është në rregull me ne.

Kështu përshëndesim.

Dhe kështu do të themi lamtumirë.

Është shumë herët që ne të themi lamtumirë.

Ju duhet të jeni të zënë.

Ne do të zëmë të gjitha vendet tona

Ne do të ulemi së bashku.

Fëmijët janë ulur në tavolinat e tyre.

2. Hyrje në temë.

Gjëegjëza 1.

Kush ka vetëm një bri?

Merre me mend... (Rhino)

Kjo është e drejtë djema, është një rinoceront.

Cili është tingulli i parë në fjalën rinoceront?

Shikoni, këtu ka ardhur për të na vizituar Zvukovichok!

Çfarë zëri na solli?

(përgjigjet e fëmijëve: bashkëtingëllore, e fortë, e zëshme - N)

Si e dini se tingulli H është i zëshëm?

(përgjigjet e fëmijëve: sipas kapelës Zvukovichka, zilja do të thotë se tingulli po bie)

Gjëegjëza 2.

Fokat jetojnë të gjitha në akull

Në detet e largëta veriore.

Akulli i vulës është gati

Dhe ajo shkon në shtëpi.

Cili është tingulli i parë në fjalën nerpa?

Shikoni, këtu është një tjetër Zvukovichok që vjen të na vizitojë!

Çfarë zëri na solli?

(përgjigjet e fëmijëve: bashkëtingëllore, e butë, e zëshme - Нь)

3. Njohja me materialin e ri.

Ne do të përdorim çipa për të përcaktuar tingujt Н dhe Нь gjatë përpilimit të modeleve të tingullit.

(Duke shfaqur çipa zanore blu dhe jeshile)

Tingujt më hynë në hundë.

Për çfarë? Këtu është pyetja!

Tingëllon Н dhe Нь menjëherë

Na shpjegoi gjithçka:

“Gjuha u shtyp pas dhëmbëve.

Na ka mbetur vetëm një rrugë”.

Djema, sa prej jush e dinë se cila shkronjë përfaqëson tingujt N dhe Нь?

(përgjigjet e fëmijëve: shkronja N)

Duke treguar shkronjën H

E drejtë!

Këtu është letra kryesore, e madhe - ajo gjithmonë vjen e para

Emrat e qyteteve, emrat e lumenjve, emrat e njerëzve,

Dhe në emrat e të gjitha kafshëve

Do ta gjeni me dëshirë.

Por pranë saj është vajza e saj

Ngjashëm si dy bizele me mamin.

Ajo germë n është e vogël.

Është përfshirë në linjë.

Kështu shtypen shkronjat N.

Djema, sot erdhi një mysafir në shkollën tonë Znayek. Ti e njeh mirë atë. Ai ka një mik që e ndihmon gjithmonë, i përgjigjet të gjitha pyetjeve të tij dhe i pëlqen të projektojë dhe krijojë pajisje teknike. Dhe së bashku miqtë jetojnë në qytetin e luleve. Kush mendoni se është?

Është e drejtë, ky është Dunno.

Dhe tani shoku juaj na fton të vizitojmë. Në qytetin e tij të luleve, ai mësoi për shkronjën N dhe përgatiti gjëegjëza dhe detyra për ju. Le të shkojmë në sallën tonë të kinemasë.

(fëmijët lëvizin dhe ulen në karrige)

Mos harroni rregullat e sjelljes në sallën e kinemasë.

bravo!

Shikoni dhe dëgjoni me kujdes!

PARAQITJA.

Gjëegjëza 1.

Dy skaje, dy unaza.

Në mes ka karafila. (gërshërë)

Gjëegjëza 2

As parmend, as farkëtar, as marangoz,

Dhe punëtori i parë në fshat. (kalë)

Le të shtypim një N të madhe dhe një N të vogël në ajër.

Ushtroni në ajër.

Ngjit, shkop, rrip

Shkronja N është si një urë.

Djema, mendoni se si duket tjetër shkronja N.

(përgjigjet e fëmijëve)

4. Përditësimi i njohurive.

Loja "Si duket shkronja N"

Ja, miq, shikoni si duket letra, emërtoni.

Shfaqja e vizatimeve.

Hamakët varen mes palmave

Mbi to ulen shpesh majmunët.

Dhe ata lëkunden mbi to dhe bien.

Dhe në mëngjes zgjohen mbi to.

Në shkronjën N jam si në një shkallë.

Unë ulem dhe këndoj këngë.

Ka një urë midis kullave të holla,

Mes dy mureve të larta!

Çdo magjistar do t'ju thotë:

Ky bravë është shkronja N.

Këtu janë mbështjelljet, ja ku janë mbështjelljet

Dy janë rreshtuar dhe janë në këmbë.

Në temat do të gjeni menjëherë N,

Ata flasin për të.

Djema, a ju kujtohet të gjithë se si shtypet shkronja N?

bravo!

Ushtrime fizike.

Dunno dhe unë zgjatëm dorën.

Pasi u përkulëm. Të dy u përkulën.

Tre duartrokasin tre duar.

Tre tundje të kokës.

Katër duar - më të gjera.

Lëvizni pesë krahë.

Ju duhet të uleni në tavolinën tuaj në orën gjashtë.

Fëmijët janë ulur në tavolinat e tyre.

Djema, le të hapim fletoret tona dhe të kujtojmë rregullin e të shkruarit.

Rregulli.

Unë do të hap fletoren time

Dhe do ta vendos në një kënd.

Unë, miq, nuk do ta fsheh nga ju,

E mbaj lapsin kështu.

Do të ulem drejt dhe nuk do të përkulem.

E mbaj kokën më lart.

Tani po mësoj të shkruaj.

Do ta shkruaj me kujdes.

Dhelpra e vogël ofron të shqiptojë qartë dhe saktë kthesën e gjuhës.

Puna me një rrotullues të gjuhës(3 herë).

SOT ËSHTË EMRAT E NATA-S DHE NINA-S.

VAJZËS SË DITËLINDJES I DHËNIM Çorape, patina DHE NJË FËMIJË PETULLA.

Djema, sa prej jush e dinë se çfarë është prodhuesi i petullave?

Tani le të përgatisim gishtat për të shkruar.

Gjimnastikë gishtash.

Ne tani, tani duhet t'i emërtojmë të gjithë menjëherë!

Ky gisht është më i forti.

Ky gisht është më i guximshmi.

Ky gisht është ai i mesit.

Ky gisht është gishti i unazës.

Ky gisht është sa një gozhdë.

Doli të ishte një grusht.

5. Konsolidimi i njohurive të marra.

Punoni në një fletore.

Detyra 1. Plotësoni hijezimin me një laps të thjeshtë.

Detyra 2. Shkruani saktë shkronjat H.

Puna e pavarur e fëmijëve.

Në magnetike D! një vizatim i Dunno-s dhe tre karta me diagrame fjalësh dhe vizatime të kafshëve.

Djema, Dunno-s i pëlqen të luajë shaka dhe të ngatërrojë modele fjalësh dhe vizatime kafshësh. Ju duhet të zgjidhni fjalët e duhura për diagramet. Mund të ndihmoni?

Dilni nga prapa tavolinave tuaja dhe qëndroni në një rreth.

Lojë "Gjeni vendin e tingullit në fjalë"

Poezi për vizatime.

Ai është i madh si një mal

Veshët janë si dy krahë

Këmbët janë kolona të trasha,

Pesha është e shkëlqyer: nën dy tonë!

Ai mban ngarkesa me shaka,

Dhe i bindur si një fëmijë,

Elefanti është i fortë dhe i ngathët,

I pëlqen dushet e ngrohta. (në fund të fjalës ka një tingull N)

Portokallet dhe bananet

Majmunët janë shumë të dhënë pas tyre.

Fëmijët duan, nënat duan,

Mund të hani kilogramë prej tyre.

(në mes të fjalës ka një tingull N)

Për çfarë është i njohur Poli i Jugut?

Sepse Poli i Jugut është stuhi.

Pikat e akullit mbuluan tokën atje.

Dhe pinguinët jetojnë mbi to.

Këta zogj nuk fluturojnë

Por ata duan të fluturojnë

Dhe për një kohë të gjatë në agim

Ata shikojnë në qiellin e ulët. (në mes të fjalës ka 2 N tinguj)

Si të shkosh në një top në dimër dhe verë -

Pavli n - zogu është i veshur.

Shpik pak syrin:

A keni një pasqyrë?

(në fund të fjalës ka një tingull N)

Pranë lumit, nën hijen e hardhive,

Pelika N u vendos në.

Pelikani nuk kap mishka

Ai kap peshk në një qese. (në fund të fjalës ka një tingull N)

Flamingo ka pendë

Shkakton admirim

Sepse ky zog

Ngjyrë rozë delikate.

(në mes të fjalës ka një tingull N)

Në një shëtitje në mëngjes,

Me një foshnjë kengur guru.

Mami galopon me nxitim,

Fsheh foshnjën në çantë.

Është ulur në xhepin e saj

Si në jastëk, në divan. (në mes të fjalës ka një tingull N)

bravo! Sa mirë jeni në Shkollën e Dijes?

Djema, shikoni tabelën. Mendo dhe më thuaj, a kemi zgjedhur fjalë për të gjitha diagramet?

Nr.

Cila skemë mbeti pa fjalë? (tingulli n në fillim të një fjale).

E drejtë!

Duke përmbledhur.

Me çfarë tingujsh jeni njohur sot në Shkollën e Dijes?

Cila shkronjë përfaqëson tingujt N dhe Нь?

Cilët emra kafshësh mbani mend?

Reflektimi.

Djema, Dunno ju la emoticons me diell, të cilat përcillnin humor të ndryshëm. Përdorni një shënues për të vizatuar disponimin tuaj.

Ejani në tabelë dhe na tregoni se cili ishte disponimi juaj gjatë këtij mësimi.

Ju falënderoj për punën tuaj në klasë dhe dëshiroj të mësoj shumë gjëra më interesante.

Përmbledhja e sesionit të terapisë së të folurit

(grupi përgatitor)

Tema: "Shkronja N. Tingujt N dhe НН."

Qëllimi: të prezantoni shkronjën "N" dhe tingujt "N - Нь".

Pajisjet: në tabelë ka dy lule me pesë petale secila. Në qendër të lules së parë

ka një shkronjë blu "H", dhe në qendër të lules së dytë ka një shkronjë të gjelbër "H".

Fletore për punë individuale, karta me shtëpi me rrokje.

Ecuria e mësimit.

1.Org.moment

Ai që emërton zanoret do të ulet.

2. Pjesa kryesore.

1) Njohja me shkronjën “N”.

Karakteristikat e shkronjës dhe tingullit "N" - bashkëtingëllore, e zëshme, e vështirë.

2) Krahasimi i artikulimit të tingujve "N" dhe "Нь": terapisti i të folurit tregon artikulimin e saktë të tingujve të fortë dhe të butë.

3) Logopedi: tingujt e zanoreve u zgjuan dhe panë dy lule të pazakonta me petale dhe

shkronja në blu dhe jeshile në qendër të luleve.

Çfarë letre erdhi për të vizituar zanoret? (Përgjigjet e fëmijëve).

Logopedi: petalet e lules së parë kanë zanore të forta, petalet e së dytës kanë zanore të buta. Çfarë rrokjesh keni marrë në lulen e parë? Cilat janë në të dytën? Si tingëllon "N" blu? Si tingëllon "N" e gjelbër? (Përgjigjet e fëmijëve).

3. Pauzë fizike. Ushtrime për sytë.

Shikoni tavanin, dyshemenë, anash, gishtat. Merrni frymë thellë përmes hundës dhe nxirreni përmes gojës. bravo!

4. Loja “Gjeni tingullin “N””.

Fëmijët përcaktojnë pozicionin e tingullit me një fjalë: në fillim, në mes, në fund.

Logopedi emërton fjalët: çorape, gjumë, ombrellë, rinoceront, sajë, natë, zambak i luginës etj (Përgjigjet e fëmijëve).

5. Logopedi: nxirrni fletoret tuaja dhe vizatoni shkronjën “H”.

6. Përmbledhje e mësimit.

Logopedi: Me cilën shkronjë dhe çfarë tingujsh jemi njohur? Çfarë të re mësuat?

Kur një shkronjë flet me vendosmëri dhe kur flet butë? (Përgjigjet e fëmijëve).

Veprimtaria e shkrim-leximit

Qëllimi: prezantoni fëmijët me tingujt[Н] dhe [Н’], tiparet e tyre dhe shkronja N

Detyrat:

Sqaroni artikulimin e tingujve [Н] dhe [Н’]

Diferencimi i zërit[N] dhe [N']me fjalë

Zhvilloni vetëdijen fonemike

Zhvilloni analizën e pozicionit

zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, imagjinatës

Pajisjet: kompjuter, prezantim, fotografi, shkopinj numërimi

Momenti organizativ.

“Djema, le të qëndrojmë me ju. Le të marrim frymë thellë dhe të ngremë krahët lart, të nxjerrim frymën, duke ulur krahët. Tani le të përplasim duart, të buzëqeshim me njëri-tjetrin dhe të ulemi në vendet tona.”

Mister

"Fëmijë, merrni me mend gjëegjëzën

Tre kafshë të vogla të lezetshme

Dhe ata ndërtuan kasolle,

Dhe ata ikën nga ujku,

Merreni me mend si quheshin?

(Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf)"

Identifikoni tingujt

(Rrëshqitja 1) “Dhe sot Naf-Naf dhe Nif-Nif erdhën për të na vizituar. Dhe ata ishin shumë të interesuar, a mund të përcaktoni se cili është tingulli i parë në secilin prej emrave të Piglets?

Cili është tingulli i parë i Naf-Naf? [N]

Cili është tingulli i parë i Nif-Nif? [N']"

Artikulimi

“Gercat janë të lumtur që keni mundur të identifikoni saktë tingujt e parë të emrave të tyre. Dhe tani ata ju kërkojnë t'u tregoni se si t'i shqiptojnë saktë.

Le të shikojmë njëri-tjetrin dhe të shqiptojmë tingullin [N].

Buzët tona janë të mbyllura apo të hapura? (i hapur)

Ku është gjuha jonë? Pas dhëmbëve të poshtëm apo të sipërm? (prapa majës)

Tani thuaj tingullin [N’].

Na janë ndarë edhe buzët?

A është gjuha pas dhëmbëve të poshtëm apo të sipërm? (prapa atyre të poshtme)

Le të vendosim pëllëmbën në qafë dhe të shqiptojmë [Н] dhe [Н']. Çfarë po ndodh me kordat tona vokale? (Vibroni).

Tani le të vendosim dorën në gojë? E ndjeni rrjedhjen e ajrit apo maja e gjuhës po e pengon kalimin e tij? (Maja e gjuhës pengon).

Dallimi midis tingujve [N] dhe [N']

(Rrëshqitje2) “Naf-Naf dhe Nif-Nif faleminderit që u treguat atyre se si të shqiptojnë saktë tingujt [N] dhe [N’]. Por shikoni, ata gjetën një skemë dhe nuk mund ta kuptojnë atë. Le t'i ndihmojmë ata?

Shikoni, tingulli [N]. Derrkucët nuk e kuptojnë pse e shënojmë me një rreth blu? (Sepse ai është i vështirë)

Dhe pse e përshkruajmë një zile pranë tingullit [N]? (sepse është me zë të lartë).

Dhe pse ka një rreth të gjelbër pranë tingullit [N']? (sepse është e butë)

Pse ka një zile pranë [N']? (sepse ai është me zë të lartë)"

Ndani gjërat

“Gercat ju falënderojnë shumë që i ndihmoni të kuptojnë këtë skemë komplekse dhe tani ata e dinë se si tingulli [H] ndryshon nga tingulli [N’].

(Slide3) Dhe ata ofrojnë të luajnë një lojë me ta. Ka shumë gjëra në këtë foto. Dhe ne do t'i ndajmë ato me ju. Ato gjëra në emrat e të cilave dëgjojmë [N] do t'i jepen Naf-Nafu-së. Dhe ato në të cilat ne dëgjojmë [N’] "Nif-Nif."

Gjeni tingullin

(Slide4) “Tani le të përpiqemi të gjejmë tingujt tanë [N] dhe [N’] me fjalë. Shikoni, këtu janë paraqitur dy diagrame. E para tregon se tingulli është në fillim të fjalës, dhe i dyti se tingulli është në fund. Le të emërtojmë objektet në figura dhe të përcaktojmë se ku janë tingujt [Н] dhe [Н']. Në fillim ose në fund”.

Minuta fizike

Një - ngrihu, tërhiqe veten lart
Dy - përkuluni, drejtohuni
Tre - tre përplasje duarsh, tre tundje koke.
Katër - këmbë më të gjera.
Pesë - tundni krahët
Gjashtë - uluni në heshtje në tryezë. (për përsëritjen e dytë)

Çfarë mungon?

(Rrëshqitja 5-10) “E di që këtë javë mësuat shumë për këpucët. Le të shohim fotot dhe mund të më thoni se çfarë lloj këpucësh janë paraqitur në to.

Nif-Nif dhe Naf-Naf vendosën të bëjnë shaka me ne dhe të kontrollojnë nëse ju dhe unë jemi të vëmendshëm. Shikoni fotot dhe mbani mend se cilat këpucë janë treguar në to.

Shikoni, derrat vodhën diçka. Çfarë mungon?

Letra N

(Rrëshqitje 11) "Djema, ka tinguj [N] dhe [N']. Ne i themi ato. Dhe këtu është shkronja N, të cilën e shkruajmë dhe lexojmë.

Shikoni atë. Ai përbëhet nga tre shkopinj: dy vertikale dhe një horizontale.

Si duket shkronja N? (shkallë, hamak)

Le ta bëjmë atë duke numëruar shkopinj.”

Fëmijë, për çfarë tingujsh folëm sot?

Çfarë letre?

Kush erdhi të na vizitojë sot?

Çfarë ju pëlqeu më shumë nga mësimi sot?

Djema, Naf-Naf dhe Nif-Nif faleminderit për mësimin dhe thoni që jeni të shkëlqyer!

Seksionet: shkolla fillore

Objektivat e mësimit:

Prezantoni tingujt bashkëtingëllore [n], [n’] dhe shkronjën N.
Sqaroni termat që lidhen me konceptin e bashkëtingëllores, e zëshme (pa zë), e fortë (e butë).
Punoni për përdorimin e saktë të këtyre termave në të folur.
Përsëritni përdorimin e shkronjave të mëdha në fjalë dhe fjali.

Zhvillimi i operacioneve mendore, të folurit, aftësive krijuese.

Pajisjet e mësimit:
gjethe individuale me shënime,
lapsa me ngjyra, karta zanore,
arenën e cirkut,
vizatime të artistëve të kafshëve,

pallati i letrave

Përparimi i mësimit

I. Përsëritja e asaj që është mësuar. Përfshirja e fëmijëve në aktivitete edukative<Рисунок 1>

(Ka një pallat letrash në tabelë, fëmijët godasin grushtat në tavolinë)

Kush, kush jeton në pallatin tonë?

Letrat jetojnë në pallat.

Zanoret dhe bashkëtingëlloret.

(Mësuesi tregon shkronjat e studiuara në pallatin e shkronjave, përgjigjet nxënësi i thirrur). Unë jam një shkronjë zanore A

, tregon tingullin e zanores [a], mund të jetë i theksuar ose i patheksuar. Unë jam një bashkëtingëllore T

, shënoj bashkëtingëlloret tinguj pa zë [t], [t’];

[t] – bashkëtingëllore pa zë e vështirë

, tregon tingullin e zanores [a], mund të jetë i theksuar ose i patheksuar. [t’] – bashkëtingëllore pa zë e butë R

, tregojnë tinguj me zë bashkëtingëllore [р], [р’];

[r] - bashkëtingëllore e ngurtë me zë

[р'] - bashkëtingëllore me zë të butë

bravo! Letrat janë të kënaqura me punën tuaj dhe mezi presin t'ju takojnë përsëri.

E prisni me padurim këtë takim?

Ne jemi gati për takimin, jemi gati për zbulime të reja, për njohuri të reja.

A ka apartamente të disponueshme në pallatin tonë të letrave, djema?

Le t'i shtojmë një letër tjetër pallatit tonë.

II. Prezantimi i tingujve [n], [n’] dhe shkronjës N.

(Fëmijët kanë një copë letër në tavolinën e tyre me shënime, lapsa: e kuqe, blu, jeshile, e thjeshtë).

Le të zgjidhim enigmën:
Në një copë letër, në një faqe -
Ose pika ose zogj.
Të gjithë janë ulur në shkallë

Dhe këngët cicërijnë.

Çfarë është kjo?

Fletët e muzikës. (Fëmijët i kthejnë copat e letrës ku vizatohen stafi dhe shënimet.)<Рисунок 2>, <Рисунок 3>, <Рисунок 4>, <Рисунок 5>

(Fëmijët punojnë në copa letre, mësuesi në dërrasën e zezë).

Thuaj fjalën. (Fetët muzikore).

Sa zanore dëgjojmë? (Dy zanore - [o], [s]. Kjo do të thotë se ka dy rrokje në fjalë).

Cila rrokje është e theksuar? (Rrokja e parë është e theksuar).

Thuaj 1 rrokje. ([Por]).

Çfarë tingulli dëgjojmë në fillim? ([n]).

Si është ai? (Bashëtingëlloret).

Pse? (Ajri ndeshet me një pengesë kur shqipton një tingull).<Рисунок 6>

Çfarë bashkëtingëllore është kjo? Le të kontrollojmë. (Fëmijët mbulojnë veshët me pëllëmbët e tyre dhe shqiptojnë tingullin [n]).

Bashkëtingëllorja shprehet.

-[n], [por] Bashkëtingëllore me zë…. . ?

Në shënimet e fjalëve, tingulli [n] është i vështirë, sepse pas [n] dëgjojmë [o], [por], tingëllon e vështirë.

- [n] – bashkëtingëllore e ngurtë e shprehur.

Sa zanore janë në një fjalë? (Dy - [o], [i], do të thotë dy rrokje).

Cila rrokje është e theksuar? (rrokja e parë është e theksuar).

Thuaj rrokjen e dytë.

Çfarë tingulli dëgjojmë në fillim të një rrokjeje? ([n'])

Si është ai? (bashkëtingëllore)

Çfarë bashkëtingëllore? (bashkëtingëllore me zë)

-[n'i], [n']

Është një bashkëtingëllore me zë të butë, sepse pas [n'] dëgjojmë [i'], [n'i].

Për çfarë tingujsh po flisnim?

I shihni tingujt? (Po. Ne kemi nevojë për një shenjë - një letër)

Tingujt me zë bashkëtingëllore [n], [n'] do të shënohen me një shkronjë bashkëtingëllore N(en).

(Për fëmijët në copa letre:)

Si duket letra? N?
Në letër N
Unë jam në një shkallë,
Unë ulem dhe këndoj këngë.

Le ta zgjidhim letrën N në pallatin tonë. Letër e drejtpërdrejtë N në pallatin e letrave. (Mësuesi/ja fut një kartë me një shkronjë).<Рисунок 7>

Prezantoni qiramarrësin e ri.

, tregon tingullin e zanores [a], mund të jetë i theksuar ose i patheksuar. N, tregojnë tingujt bashkëtingëllore [n], [n’];

[n] – bashkëtingëllore e ngurtë e shprehur

[n’] – bashkëtingëllore me zë të butë

Me kë janë miq me shkronjat bashkëtingëllore? (Me zanore)

Pse? (Formoni rrokjet).

III. Leximi i rrokjeve (ABC f. 52)

Lexoni rrokjet e kolonës 1 (Po, pastaj, po, por, shkoni)

Cili është tingulli i bashkëtingëlloreve në secilën rrokje? (E ngurtë)

Pse? (Fortësia e një tingulli bashkëtingëllor tregohet me shkronjën o. Vendosim një pikë blu mbi shkronjën).

Lexoni rrokjet ku bashkëtingëlloret janë të buta. (ti, pi, ri, gi, ni)

Butësia e një tingulli bashkëtingëllor tregohet me shkronjë DHE. (kam vënë një pikë të gjelbër);

Mbani mend emrat e nxënësve të klasës sonë. Emërtoni emrat me tingullin [n]. (Darina, Marianna, Ainur, Ainaz, Amirkhan, Albina).

Emrat ku tingulli është [n’]. (Leonid, Nikita, Daniyal, Nikolai).

bravo!

Lexoni kombinimet e shkronjave të dy rrokjeve?

Çfarë kombinimesh shkronjash janë fjalët? (ata, ori)

FIZMINUTA

Nëse dëgjoj tingujt [n], [n'] me një fjalë, duartrokas.

Nëse jo, unë strukem.

Mësuesi emërton fjalët, fëmijët bëjnë ushtrimet. (Fijet, macja, pisha, tavolina, Natasha, lapsa, dërrasë, stilolaps, libër, laps, student).

IV. Puna me një propozim. (ABC f. 52)

Gjeni një fjalë me tre rrokje në faqen ABC;

Le të kontrollojmë. Irina. Fjala ka tre zanore dhe tre rrokje.

Si mund t'i quani vajzat? (Të dashurat);

Le të lexojmë fjalinë;

Irina, Inga, Inna - të dashurat;

A ka shkronja të njëjtin tingull? N me fjalët e një fjalie? (Po);

- [n] – bashkëtingëllore e ngurtë e shprehur. (vendosni një pikë blu);

Pse fjalët shkruhen me shkronjë? (Këta janë emra të përveçëm, emra vajzash);

Fillimi i fjalisë është me shkronjë të madhe;

Nënvizoni letrën;

Irina, Inga, Inna janë miq.

V. Puna me tekstin. Leximi i fragmenteve nga poema e S. Marshak "Circus" (ABC f. 53)

Letrat, banorët e pallatit, janë të kënaqur me punën tuaj në mësim. Ata ju ftojnë (tingujt e muzikës) në cirk. (Një arenë vizatohet në tabelë; ndërsa leximi përparon, mësuesi i bashkon vizatimet e artistëve në tabelë).

Samuil Yakovlevich Marshak. Në nëntor do të festojmë 120 vjetorin e lindjes. Poezitë e tij lexohen dhe rilexohen. Ky është një poet i famshëm për fëmijë. (Në tabelë është portreti i shkrimtarit);

Le të lexojmë emrin (Cirku);

Shikoni fotot në alfabet, kush performon në cirk? (Foka, pinguin);

Çfarë mund të bëjnë ata? (Përgjigjet e fëmijëve);

Le të zbulojmë se si Samuel Marshak flet për këtë. (Fëmijët e lexojnë veprën me vete);<Рисунок 8>

Kush performon në cirk?

Çfarë mund të bëjnë ata? (Leximi me zë të lartë me komentim të fjalëve të paqarta, puna e përmbajtjes);<Рисуно 9>, <Рисунок 10>

Kush janë xhonglerët?

Kush quhen sportistë?

Çfarë organizuan kafshët?

Kush është pinguini në këtë orkestër?

Kush ju pëlqeu më shumë apo kujtoni?

Këta janë artistët tanë! (Mësuesi tregon tabelën, ku vizatimet iu bashkëngjitën tabelës ndërsa leximi përparonte);<Рисунок 11>

Duartrokitje për artistët! bravo!

Dhe tani ata janë dëgjuesit tanë. Le të lexojmë një poezi për ta. (Fëmijët lexojnë fragmentin në mënyrë shprehëse për artistët-spektatorë në dërrasën e zezë).

VI. Reflektimi i mësimit.

Cila letër është vendosur sot në pallatin tonë?

Emërtoni interpretuesit e cirkut, emrat e të cilëve përmbajnë shkronjën [n]. Përshkruani tingujt.

Vula – [n’] – bashkëtingëllore e butë me zë;

Elefant - [n] - bashkëtingëllore e ngurtë me zë;

(kuaj, poni, pinguinë, rakun...)

Si punova sot në klasë?

Le të ngjyrosim shënimet tona...<Рисунок 12>, <Рисунок 13>

Fëmijët zgjedhin një ngjyrë dhe ngjyrosin shënimet në një copë letër.

VII. Detyrë shtëpie.

Mësoni përmendsh fragmentin, vizatoni një ilustrim.

Skica e një mësimi të terapisë së të folurit në grupin e moshuar përmban lojëra dhe detyra edukative me temën "Tingulli [n]" dhe ju lejon të formoni përfaqësime fonetike-fonemike të fëmijëve me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. Krahas mjeteve klasike, propozohet të përdoret një moment surprizë, prezantimi i një heroi, një regjistrim audio, i cili shkakton motivim pozitiv dhe interes për aktivitetin tek fëmijët. Ky mësim do të jetë me interes për logopedët, patologët e të folurit dhe edukatorët.

Përmbledhje e një mësimi mbi formimin e koncepteve fonetike-fonemike në grupin e moshuar për fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit.

Tema: “Tingulli [N]. Udhëtim për në Princeshën Nesmeyana"

Objektivi:

Prezantimi i fëmijëve me tingullin [n].

Detyrat:

Edukative:

prezantoni fëmijët me tingullin [n] dhe metodën e karakterizimit të tij bazuar në veçoritë artikuluese dhe akustike;
të qartësojë artikulimin e tingullit [n];
vazhdoni të formuloni konceptin e "tingullit të zëshëm konsonantik";
mësoni të intononi qartë tingullin [n];
mësoni të identifikoni tingujt [n];
mësojnë analizën dhe sintezën e rrokjeve përpara dhe prapa.

Korrigjuese dhe zhvillimore:

zhvilloni vëmendjen vizuale dhe dëgjimore;
zhvillimi i dëgjimit fonemik;
zhvilloni koordinimin e të folurit me lëvizjen.

Edukative:

mësoni të dëgjoni fëmijët e tjerë, të mos ndërprisni;
zhvillojnë aftësitë e bashkëpunimit, pavarësinë, iniciativën.

Pajisjet:

"Zvukovichok" (simbol i tingujve bashkëtingëllore (i fortë, tingullor)), profili i artikulimit të tingullit [n], fotografia e komplotit "Princesha Nesmeyana", pasqyra individuale, kuti lapsash zanore (për secilin fëmijë), "qilim fluturues", regjistrim audio.

Ecuria e mësimit:

Momenti organizativ.

Logopedi fton fëmijët në zyrë, i fton ata të përshëndesin të ftuarit dhe të shkojnë në tapet.

Logopedi: Djema, shikoni, ne kemi një tapet të ri në grupin tonë. Por ky nuk është një qilim i zakonshëm, por një qilim fluturues. Dëshironi të shkoni në një udhëtim me të?

Pastaj rehatohuni, mbyllni sytë dhe ne do të fillojmë udhëtimin tonë.

Muzika po luhet.

Tapeti ngrihet pa probleme dhe ngadalë, duke na çuar nëpër qiell. Shtëpi, fusha, pyje dhe lumenj notojnë shumë poshtë... Dhe unë dhe ti fluturuam në vendin e përrallave. Hapni sytë dhe ngrihuni ngadalë. Shikoni kush po na përshëndet. E njihni heroinën e përrallës?

Fëmijët: Tsarevna-Nesmeyana.

Logopedi: Ashtu është! Uluni në karriget tuaja.

2. Pjesa kryesore.

Logopedi: Djema, dëgjoni me kujdes historinë për princeshën.

Njëherë e një kohë ishte një princeshë. Ajo ishte një ulërimë e tillë, një ulëritëse e tillë. Nuk kam buzëqeshur kurrë në jetën time, nuk kam qeshur kurrë. Kështu e quajtën princeshë Nesmeyana. Nesmeyana ulet në fron dhe ankohet: [n]-[n]-[n]. Djema, merrni pasqyrat dhe tregoni se si ankonte Nesmeyana.

Fëmijët: shqiptoni tingullin [n], duke vëzhguar artikulimin në pasqyrë.

Logopedi: Djema, a e keni marrë me mend tashmë se me cilin tingull do të prezantohemi?

Fëmijët: Do të njihemi me tingullin [n].

Logopedi: Ashtu është! Le të shohim se si shqiptojmë tingullin [n]. (Logopedi vendos një diagram të artikulimit të tingullit [n] në tabelë.) Buzët janë të hapura. Dhëmbët janë afër njëri-tjetrit. Maja e gjuhës shtypet në dhëmbët e sipërm. Djema, çfarë takohet ajri i nxjerrë në gojën tuaj?

Fëmijët: Ajri takohet me një pengesë në gojë.

Logopedi: Nëse ajri takohet me një pengesë në gojë, a mund të këndojmë tingullin [n]?

Fëmijët: Jo.

Logopedi: Si i quajmë tinguj që nuk mund të këndohen?

Fëmijët: Dakord.

Logopedi: Ashtu është! Tingulli [n] është një tingull bashkëtingëllor. Tani vendosni dorën në qafë dhe shqiptoni tingullin [n]. A dridhet qafa?

Pra, cili është tingulli [n]?

Fëmijët: Tingulli [n] po bie.

Logopedi: Ashtu është! Djema, shikoni çfarë ndodh me buzët tona kur shqiptojmë tingullin [n]?

Fëmijët: Buzët nuk buzëqeshin.

Logopedi: Pra, cili është tingulli [n]?

Fëmijët: Tingulli [n] është i vështirë.

Logopedi: Çfarë rrethi ngjyrash përdorim për të treguar një tingull të fortë bashkëtingëllor? Çfarë do të thotë zile?

Fëmijët: Ne shënojmë një tingull të fortë bashkëtingëllor me një rreth blu. Një zile tregon se tingulli po bie.

Logopedi: Të lumtë! Le të përsërisim të gjithë për tingullin [n]. Si është ai? Dhe luajtësi i zërit do të na ndihmojë.

Fëmijët: Përsëritni karakteristikat e tingullit.

Logopedi: Të lumtë! Djema, Nesmeyana as nuk na shikon, por gjëmon edhe më shumë se kurrë. Le të luajmë lojën "Si jeni?" dhe le t'i tregojmë Nesmeyanës se duhet jetuar me gëzim.

Logopedi: Të lumtë! Djema, ejani te dadoja e Nesmeyanës dhe le ta bëjmë të qeshë, kapeni tingullin [n] me fjalë. Le të luajmë lojën "Kap zërin [n]". Unë do t'i shqiptoj fjalët, kur të dëgjoni tingullin [n] - duartrokasni.

Princesha, ulërimat, buzëqeshjet, qarat, princi, froni, zhurma, Nesmeyana, ulërimat, britmat.

Fëmijët: Bëni detyrën.

Logopedi: Të lumtë! Por Nesmeyana ende vrumbullon, betohet dhe i tërheq zvarrë dadot nga gërshetat. Dadot ikën. Nesmeyana mbeti vetëm.
Jashtë është natë. Shikoni foton "Princesha Nesmeyana". Emërtoni fjalët me tingullin [n]. Ku fshihet tingulli [n], në fillim, në mes apo në fund?

Fëmijët: Emërtoni fjalët me tingullin [n], përcaktoni vendin e tingullit në fjalë.

Logopedi: Të lumtë! Djema, Nesmeyana është ulur vetëm, e gjitha në lot, kapriçioze. Princat e huaj erdhën tek ajo. Ata ecin para saj, bëjnë shaka dhe ajo u jep atyre detyra: "Atë që them, tregoje në diagram" (an, in, na). Princat nuk mund ta kryejnë detyrën e saj. A mundesh ti?

Fëmijët: Bëni diagrame të rrokjeve duke përdorur lapsa të shëndosha.

Logopedi: Të lumtë, djema! Nesmeyana u gëzua që e përfunduat detyrën e saj dhe buzëqeshi. Nesmeyana e kuptoi se është më mirë të jetosh me gëzim sesa të jesh i trishtuar dhe i trishtuar. Le t'i dhurojmë edhe buzëqeshje njëri-tjetrit. Dhe tani është koha për t'u kthyer në grup.

Uluni në tapetin tonë magjik fluturues dhe mbyllni sytë.

Muzika po luhet.

Tapeti ngrihet pa probleme dhe ngadalë, duke na çuar nëpër qiell. Shumë më poshtë, fusha, pyje dhe lumenj notojnë pranë... Gradualisht, tapeti magjik fillon të zbresë dhe zbret në grupin tonë. Hapi sytë, ngrihu ngadalë.

3. Përmbledhje e mësimit.

Logopedi: Djema, a ju pëlqeu udhëtimi? Çfarë tingulli hasëm në udhëtimet tona? Çfarë ju pëlqeu më shumë? Cila ishte gjëja më e vështirë për të bërë?

Fëmijët: Përgjigjuni pyetjeve.

Gerasimova Tatyana Sergeevna,
mësues logopedi,
MDOU "Kopshti Nr. 67",
qyteti Yaroslavl

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Lëkundjet harmonike Formula e fizikës së frekuencës së lëkundjeve