Mësimi i shkrim-leximit tingulli x. Të mësojmë shkronjat në veprim!: Shkronja X - veprimtari

Synimi: prezantoni fëmijët me shkronjën X.

Detyrat:

Mësoni të theksoni fjalët

Zhvilloni aftësinë për të krahasuar fjalët që kanë kuptime të kundërta

Forconi aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje dhe për të kryer analiza të tingullit.

Ecuria e mësimit

I. Shpjegimi i materialit të ri

1. Prezantimi i tingujve [x], [x"] Dëgjoni poezinë.

Ferreti ishte xheloz për lloj brejtësi fqinj të tij:

“Ai ka një çantë në çdo faqe!

Dhe unë do të doja të kisha faqe si këto

Sillni drithë në qilar me thasë.”

(Sipas T. Kryukova)

Për cilat kafshë po flasim? Me çfarë tingulli fillojnë fjalët zbuloj dhe brejtësi? Merreni me çfarë tingulli do të prezantohemi sot? (Me tinguj [x], [x "]. Shikoni foton Cila nga kafshët është e hollë dhe cila është e trashë? Kush është e gjatë dhe kush është e shkurtër?

2. Punë me antonime. Dëgjoni fjalët me shenja. Përputhni ato

fjalë me kuptime të kundërta.

i gjatë - ... i vogël - ... i thartë - ...

e bardhë - ... mirë - ... e thatë - ...

Përcaktoni vendin e tingullit [x] në fjalët: i mirë, i keq, i thatë, i hollë.

3. Prezantimi i shkronjës X. Shkruani shkronjat X, x në tabelë.

4. Puna me Qytetin e Letrave, shkronja X.

X është një bashkëtingëllore. Ashtu si shkronja M, ajo është e paçiftuar dhe jeton në Rrugën e Paçiftuar. Prerë nga ndarja

ABC dhe ngjitni shkronjën X në shtëpinë tuaj

5. Detyrë me shkrim. Mësoni të shkruani shkronjat e shtypura X, x në kuti.

6. Leximi i rrokjeve. Shikoni sesi fëmijët qeshin me gëzim

Le të bashkohemi me ta! Për ta bërë këtë, lexoni rreshtat e rrokjeve.

ha-ha-ha he-he-he

ho-ho-ho hee-hee-hee

Në cilat rrokje tingëllon vështirë bashkëtingëllorja?

(Ha, ho.) Cilat janë të buta? (Heh, x dhe.)

7. Leximi i fjalëve. Përgatitni fjalët e leximit dhe lexoni ato.

mizë lesh tharë

veshi i veshit myshk

Kryeni një analizë të shëndoshë të fjalës lesh. Nëse një shkronjë përfaqëson një tingull zanor, nënvizoje atë me të kuqe

laps, nëse një bashkëtingëllore e fortë është blu, nëse një bashkëtingëllore e butë është e gjelbër.

Mësuesi duhet të shqiptojë qartë të gjithë tingujt e fjalës me fëmijët dhe të karakterizojë çdo tingull (të themi, një tingull zanor ose një bashkëtingëllore, një tingull i fortë bashkëtingëllor ose një i butë).

Fjalët flutur, vesh dhe ukha ndahen në rrokje me vija vertikale. Mësuesja u kujton edhe një herë fëmijëve se çdo rrokje duhet të ketë një tingull zanor, dhe tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se një shkronjë zanore mund të përbëjë një rrokje të tërë (u-ho, u-ha).

8. Prezantimi i konceptit të "theksit" Emri i këtij qeni është Mukha. Le ta thërrasim atë!

Vendoseni pëllëmbën nën mjekër dhe thoni fjalën. Sa rrokje ka? Tani thirrni qenin: "Moo-oo-ha". Cilën rrokje keni nxjerrë më gjatë dhe keni theksuar në zërin tuaj? (My.) Kjo rrokje quhet e theksuar. Në shkronjë, ajo dallohet nga një shenjë theksimi - një vijë e zhdrejtë mbi shkronjën.

Theksi vihet gjithmonë në zanore. Në skemën rrokëse shënohet edhe rrokja e theksuar. Emërtoni rrokjen e dytë në fjalën Fly. (Ha.) Quhet i patheksuar. Më pas mësuesi u kërkon fëmijëve të zgjedhin pseudonime të tjera për qenin dhe të gjejnë rrokjen e theksuar në këto fjalë.

II . Minuta e edukimit fizik

Në një shtrat të shijshëm karrote. Lepurushi po bën ushtrime. Ai sugjeroi që ta bënim së bashku
- Ju do të jeni i pari që do të vraponi në vend, në mënyrë që gjithmonë të mund të ikni shpejt nga dhelpra.	lëvizjet në tekst
Dhe tani është koha për t'u rrotulluar, Për t'u siguruar: Nuk ka ujk pranë jush, Kjo do të thotë që ju mund të hani drekë: Është një karotë që ju pret për drekë, Përkuluni, zgjidhni me shkathtësi!

I I I. Konsolidimi i materialit të studiuar

1. Izolimi i rrokjes së theksuar. Dëgjoni fjalët: mami, gjyshe. Ndajini me gojë në rrokje. Emërtoni rrokjen e theksuar në secilën fjalë.

V I. Përmbledhja e mësimit

Mësuesja lexon përfundimet dhe kontrollon se sa saktë dhe saktë e kanë mësuar fëmijët materialin e mësimit.

Prisni alfabetin e prerë dhe ngjitni shkronjën X në shtëpinë tuaj.

Mësoni të shkruani shkronjat kryesore X, x në katrorë

Subjekti. "Dimër. Tingulli dhe shkronja X."

Qëllimet edukative korrigjuese. Konsolidimi i ideve për dimrin dhe shenjat e tij. Sqarimi, zgjerimi dhe aktivizimi i fjalorit me temën “Dimri”. Përmirësimi i strukturës gramatikore të të folurit (formimi i fjalëve të afërta). Përmirësimi i aftësive të analizës së zërit dhe sintezës së fjalëve. Prezantimi i shkronjës së re X. Përmirësimi i strukturës rrokore të fjalëve. Konsolidimi i njohurive për ofertën.

Qëllimet korrigjuese dhe zhvillimore. Zhvillimi i të folurit dialogues, vëmendja vizuale, të menduarit, perceptimi fonemik, aftësitë motorike fine dhe bruto, koordinimi i të folurit me lëvizjen.

Qëllimet korrigjuese dhe edukative. Formimi i aftësive të bashkëpunimit, mirëkuptimit të ndërsjellë, vullnetit të mirë, pavarësisë, iniciativës. Nxitja e dashurisë dhe respektit për natyrën.

Pajisjet. Albumi "Gjatë gjithë vitit", foto tematike me temën "Dimri", magnetofon, regjistrimi i një drame nga P.I. "Mëngjesi i dimrit" i Çajkovskit, kuti letrash, fletore ushtrimesh, kontejnerë me lapsa.

Ecuria e mësimit.

1. Momenti organizativ.

Shikoni dhe emërtoni fotot. (Floko dëbore, burrë dëbore, Snow Maiden, top bore).

I keni emërtuar saktë fotot. Mendoni se nga cila fjalë rrjedhin fjalët flok dëbore, Snow Maiden, burrë dëbore, top bore?

Kujtoni disa fjalë të tjera që rrjedhin nga fjala borë.

Si quhen lulet e para që shfaqen nën dëborë?

Çfarë lloj gruaje u krijua nga bora?

Si do të duket parku nëse është i mbuluar me borë?

Si quhet fenomeni kur bie borë e madhe?

Pse flasim kaq shumë për borën?

Ka ardhur dimri, kështu që mësimi ynë do t'i kushtohet të flasim për dimrin.

2. Ekzaminimi i pikturës "Në Parkun Dimëror".

Cila kohë e vitit tregohet në foto?

Na tregoni për tokën, si duket ajo?

Çfarë mund të thoni për borën e shtrirë në tokë? Si eshte ai? Filloni përgjigjen tuaj me fjalën borë.

Përshkruani qiellin, si është ai? Filloni përgjigjen tuaj me fjalën qiell.

Çfarë mund të thoni për pemët? Cilat janë ato? Filloni përgjigjen tuaj me fjalën pemë.

Çfarë zogjsh shohim në pemë?

Si i quajmë zogjtë që dimërojnë me ne?

Nga cila fjalë mendoni se rrjedh fjala dimërim?

Cilët zogj të tjerë dimërues njihni?

Çfarë po bëjnë fëmijët në park?

Si janë veshur? Pse?

A mendoni se fëmijëve u pëlqen të ecin në parkun dimëror?

3. Ndani në rrokje.

Cila kohë e vitit përshkruhej në foto?

Çfarë zogjsh dimërues keni parë?

Kë verbuan fëmijët?

Përdor duartrokitjen për t'i ndarë fjalët në rrokje: dimër, gjilpërë, cicë, burrë dëbore.

Krijo një fjali me fjalën burrë dëbore.

4. Ushtrim për sytë.

Shiko çfarë kam në duar?

Unë do të lëviz topin e borës, dhe ju e shikoni vetëm me sytë tuaj.

5. Puna për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike.

Merrni disa gjethe, çfarë shihni?

Dëgjoni një gjëegjëzë për një nga objektet e paraqitura në faqe.

Dy panje të reja

Shpata janë dy metra të gjata.

Ju mund të vendosni dy këmbë mbi to -

Dhe vraponi nëpër borën e madhe.

Tani gjurmoni konturin e skive dhe ngjyrosni ato me çdo laps.

6. Ushtrimi “Burri i borës”.

Hajde, shok, ji trim, shok ata ecin në një rreth, duke u shtirur kështu

Rrokullisni topin tuaj të borës në dëborë. duke rrotulluar një top bore para tyre

Do të kthehet në një gungë të trashë, vizatoni një rreth të madh para jush

Dhe gunga do të bëhet një burrë dëbore. vizatoni një burrë dëbore nga 3 gunga

Buzëqeshja e tij është kaq e ndritshme! duke qeshur

Dy sy, një kapele, një hundë, një fshesë. tregojnë se për çfarë po flasin

Por dielli do të digjet pak - ata ngadalë ulen

Mjerisht! - Dhe nuk ka burrë dëbore. shtrini krahët, ngrini supet

7. Prezantimi i tingullit dhe shkronjës X.

Dimri është i ftohtë, bora kërcen poshtë këmbëve, flokët e borës janë të brishta. Ftohtë, krokante, e brishtë. Me çfarë tingulli fillojnë të gjitha fjalët?

Përsëriteni atë. Së bashku, një nga një.

Kur themi tingullin X, rrënja e gjuhës ngrihet dhe e pengon ajrin të largohet lirshëm nga goja. Pra, çfarë është ky tingull?

E fortë apo e butë?

Pa zë apo me zë?

Çfarë simboli do të përdorim për ta treguar atë?

Në shkrim, tingulli përfaqësohet me shkronjën X. Gjeni shkronjën X.

8. Dëgjo tingullin X.

Merrni simbolin për tingullin X dhe ngrijeni nëse fjala përmban tingullin x.

Hamster, kuzhinë, lulëkuqe, myshk, bukë, tharje, kalë, lesh, hallvë, imi, mace, brushwood.

9. Puna me regjistrat e letrave.

Hapni arkat, gjeni ku jeton shkronja X.

Le të postojmë AH. Sa tinguj kam emërtuar?

Cili është i pari? Cila është e dyta?

Krijoni shkronja dhe vendosni një diagram.

MOSS. Çfarë është kjo?

Sa tinguj ka fjala myshk?

Emërtoni të parën, të dytën, të tretën.

Ne punojmë me shkronja dhe simbole.

10. Përmbledhje e orës së mësimit.

Për cilën periudhë të vitit po flisnim?

Çfarë tingulli të ri takuam?

Vlerësimi i punës së fëmijëve.

Synimi: Për të forcuar të kuptuarit e nxënësve për tingujt [X] dhe [X`], prezantojini ata me shkronjën "X".

arsimore.

• Të forcohet aftësia e nxënësve për të dhënë një përshkrim krahasues të tingujve X, Xh.

Edukative:

• Forconi aftësinë e fëmijëve për të dalluar tingujt X, X në fjalë dhe fjali;
• Zhvillimi i aftësive motorike të shkëlqyera, të imëta dhe artikuluese;
• Zhvilloni aktivitetin mendor;
• Zhvilloni vetëdijen fonemike;
• Zhvilloni aftësinë për të kryer analiza fonetike të fjalëve dyrrokëshe (duke përdorur shembullin e fjalëve me tingujt [X] dhe [X`]).

arsimore

• Të nxisë një qëndrim pozitiv ndaj klasave tek fëmijët;
• Të kultivojë një kulturë sjelljeje tek fëmijët në klasat frontale.

Pajisjet: kompjuter, projektor, fletore me kontroll të madh, lapsa të thjeshtë dhe me ngjyra (blu, të kuq, jeshil) për çdo fëmijë.

Plani i mësimit

1. Momenti organizativ. (2 rrëshqitje.)

Djema, çdo mëngjes kur hyni në grup ju përshëndesni fëmijët dhe të rriturit e pranishëm në të. Dhe unë ju sugjeroj t'i thoni përshëndetje trupit tuaj.

Kryerja e një loje komunikuese "Përshëndetje"

Përshëndetje, palma! (Zgjatni krahët, ktheni pëllëmbët lart e poshtë.)

Duartrokitje-drokit-duartroki! (3 duartrokasin.)

Përshëndetje këmbët! ("Pranvera")

Top-top-top! (Ata shkelin këmbët e tyre.)

Përshëndetje faqe! (Lëdheni faqet e tyre me pëllëmbët e tyre.)

Plop-plop-plop! (Përkulni lehtë faqet 3 herë.)

Faqe topolake! (Lëvizje rrethore me grushta në faqe.)

Plop-plop-plop! (goditi lehtë faqet me grushte 3 herë.)

Përshëndetje sfungjerë! (Ata tundin kokën majtas dhe djathtas.)

Smack-smack-smack! (Prishni buzët 3 herë.)

Përshëndetje, dhëmbë! (Ata tundin kokën majtas dhe djathtas.)

Kliko-kliko-kliko! (Klikoni dhëmbët e tyre 3 herë.)

Përshëndetje, përshëndetje, gjuhë! (Përkulni kokën përpara 3 herë.)

Çok-çok-çok! (Klikoni gjuhën 3 herë.)

2. Tema e mesazhit. (3 rrëshqitje.)

– Lloj brejtësi dinak Khoma erdhi të na vizitojë sot. Nëse emërtoni se me çfarë tinguj fillojnë fjalët dinak dhe lloj brejtësi, do të zbuloni se çfarë tingujsh ju fton të mbani mend mysafiri ynë.

- E drejte! Te lumte! Sot do të kujtojmë tingujt [X] dhe [X`], dhe gjithashtu do të njihemi me shkronjën "X", e cila përfaqëson këto tinguj me shkrim.

3. Imazhi akustiko-artikulues i tingujve. (4 rrëshqitje.)

Çfarë tingulli dëgjohet X apo Xh kur qeshim: Ha-ha-ha? (X.) Hee hee? (Hh.).

Nxënësit shqiptojnë tingujt në kor dhe individualisht dhe japin karakteristikat e tyre.

Tingulli X është një bashkëtingëllore, e fortë (e shënuar me një çip blu), e shurdhër.

Tingulli Хь është një bashkëtingëllore, e butë (e shënuar me një çip të gjelbër), e shurdhër.

– Të dy këta tinguj shënohen me një shkronjë. Shiko si duket dhe më thuaj si duket kjo letër?

– Tani le të hapim librin e kopjeve dhe të përfundojmë të gjitha detyrat në një faqe të re. (Punoni në librat e kopjeve: hije, duke shkruar shkronjën X në kuti.)

4. Ushtrimi i lojës “Shtroni figurat”. (5 rrëshqitje.)(Zhvillimi i dëgjimit fonemik.) - Khoma ndjek një shkollë pyjore, ku duhet të kryejë shumë detyra.

Disa prej tyre ai thjesht nuk mund t'i përballojë. Khoma ju kërkon ta ndihmoni. Epo, a do të ndihmojmë? Khoma solli foto me vete dhe kërkon t'i vendosë në dosje. Në dosjen blu duhet të vendosni fotografi emrat e të cilave kanë një bashkëtingëllore të fortë X, dhe në dosjen e gjelbër duhet të vendosni fotografi emrat e të cilave kanë një tingull të butë X. (Foto - kasolle, arra, zbuloj, gjela, mizë.)

– Bravo, ata e ndihmuan Khomën të përballonte detyrën.

5. Mësimi i edukimit fizik “Hamster”. (6 rrëshqitje.)

– Shoku ynë na fton të ngrihemi dhe të shtrihemi pak.

Khoma, homa, lloj brejtësi, krahu me vija (duke fërkuar anët me duar)

Khoma ngrihet herët, (shtrihet)

lan faqet (fërkoj faqet me duar)

fërkon putrat (lëvizjet e larjes së duarve)

Khoma fshin kasollen (duke fshirë me fshesa imagjinare)

dhe del për të ushtruar (marshimi)

Një (duart përpara)

dy (duart lart)

tre (krahët në anët)

katër, pesë (duke shtrënguar duart)

lloj brejtësi dëshiron të bëhet i fortë (krahët e përkulur në shpatulla, duart të shtrënguara në grushte, muskujt e krahut të tensionuar, si ata të të fortëve).

6. Lojë me fjalë "Gjeni fjalën shtesë". (7 rrëshqitje.)

– Khoma dëshiron të kontrollojë se si mund të dëgjojnë veshët e tu dhe sugjeron të luash lojën me 4 tek.

(4 fjalë riprodhohen nga mësuesi dhe fëmijët identifikojnë ato shtesë.)

Kasolle, shëtitje, osman, artist;

E ndërlikuar, dreq, bisht, kimi;

Kuzhinë, fishekzjarre, poezi, Ftohtë.

- Te lumte! Veshët e tu dëgjojnë gjithçka mirë!

7. Analizë e shëndoshë e fjalëve hek dhe Khoma. (8-9 rrëshqitje.)

- Merre me mend gjëegjëzën.

Jeton pa ajër

I ftohtë si akulli

Ai nuk do të pijë, por ai pi.

Armatura shkëlqen, por nuk tingëllon

Dhe gjithçka është e heshtur, e heshtur.

Është e drejtë, është një peshk. Miku ynë Khoma është mik me një peshk të quajtur Heck. Ai ju kërkon ta ndihmoni të shkruajë një diagram të shëndoshë të emrit të shokut të tij. Të ndihmojmë? Pastaj hapni fletoret tuaja në katror.

(Nxënësit përcaktojnë numrin e tingujve në një fjalë dhe vizatojnë një shirit me gjatësi 3 qeliza. Më pas emërtojnë secilin tingull, i japin një karakteristikë dhe e tregojnë në fletore me rrethin me ngjyrë përkatëse.)

Bravo djema, ju e ndihmuat mysafirin tonë. Por pse ishte i trishtuar? Ai ndoshta dëshiron të shkruajë emrin e tij, por nuk mundet. A do ta ndihmojmë Khomkën?

(Nxënësit përcaktojnë numrin e tingujve në një fjalë dhe vizatojnë një shirit 4 qeliza të gjatë. Ndani fjalët Khoma në rrokje dhe ndani shiritin në dy pjesë. Më pas emërtoni secilin tingull, jepni një karakteristikë dhe tregoni në një fletore me atë përkatëse. Rrethi me ngjyra nën diagram, fëmijët shkruajnë fjalën me një laps të thjeshtë Khoma.

Ju sugjeroj të telefononi mysafirin tonë dhe të tregoni se sa bukur e kemi shkruar emrin e tij. Le të themi emrin e tij, duke theksuar tingullin zanor në rrokjen e dytë, d.m.th. le të vëmë theksin. - Homa. Disi nuk përshtatet, që do të thotë se ne e vendosëm theksin gabimisht. Le të përpiqemi të nxjerrim në pah zanoren në rrokjen e parë me zërin tonë. - Khoma. Këtu vjen miku ynë. Pra, ne e vendosëm theksin saktë. Te lumte!

8. Përmbledhje e mësimit. (10 rrëshqitje.)

Më thuaj, çfarë tingujsh kujtuam sot? (Përsëritje e karakteristikave të zërit). Kujtoni fjalët me tingujt X dhe Xh që u dëgjuan në klasë.

Përmbledhja e mësimit

leximi dhe zhvillimi i të folurit

në klasën e 1-rë

Tema “Tingulli dhe shkronja X, x”

Përgatitur nga Klimova S.O.

2014

Tema: Tingulli dhe shkronja X, x

Pajisjet: një seri ilustrime me temën "Nga vjen buka", produkte buke, karta kopjimi individuale, tekste shkollore, karta sinjalizuese

Gjatë orëve të mësimit

Faza organizative dhe përgatitore

Mësuesja: Thirrja e shumëpritur është bërë,

Fillon mësimi.

Le të ulemi drejt, mos u përkulni,

Ne do të hyjmë në punë.

- Ngrohja e të folurit

Ha - ha - ha - kapi gjelin

Ho-ho - ho - shkon ijë

Hee - hee - hee - ai hëngri supë peshku.

Wow, wow, wow - push fluturon.

Faza kryesore

- Hyrje në temën e mësimit

Janë këto fjalë:

"Ai është kreu i gjithçkaje"

E veshur me një kore krokante

E zezë e butë, e bardhë...(Bukë.)

Mësuesja: Le të themi fjalën bukë në kor.

Fëmijët: Bukë

Kuzmin Mikhail:

Këtu është - bukë aromatik.

Këtu është - e ngrohtë, e artë.

Në të qëndron shëndeti, forca jonë,

Ka ngrohtësi të mrekullueshme në të.

Sa duar e ngritën atë,

Të mbrojtur dhe të mbrojtur! (shfaqja e bukës)

Mësuesja: Një fjalë e urtë popullore thotë: "Buka është koka e gjithçkaje!" A e dini pse? (sipas përgjigjeve të mundshme të fëmijëve). Asnjë vakt i vetëm nuk është i plotë pa të, sepse buka është ushqyese dhe e shëndetshme. Ne të gjithë hamë bukë të bardhë dhe të zezë çdo ditë; Për të zbuluar se si buka shkon në tryezën tonë, ne do të shkojmë në një udhëtim emocionues.

- Analiza e ilustrimeve "Nga vjen buka"

Mësuesi: Në pranverë, sapo toka shkrihet dhe thahet, një traktor del në fushë (foto 1),

që lëron tokën thellë. Le të themi fjalën traktor në unison.

Fëmijët: traktor.

Mësuesja: Unë i bashkoj farat në traktor dhe ata vendosin kokrra në tokë në rreshta të rregullt dhe të rregullt. (figura 4) Le të themi fjalën mbjellës në kor

Fëmijët: mbjellës.

Koha kalon, kokrrat mbijnë, shfaqen lastarët. Dhe tani e gjithë fusha është e mbuluar me veshë të artë. (foto 6). Kokrrat janë pjekur, thumbat janë zverdhur. Është koha për t'i kositur ato. Fillon korrja. Dhe makina të tjera hyjnë në fushë - kombinat (foto 7). Le të themi fjalën korrës në unison.

Fëmijët: kombinohen.

Mësuesi: Për të marrë bukë dhe produkte të tjera drithërash, drithi çohet në mullinj mielli ose në mullinj mielli, ku bluhet në miell (figura 9).

Më pas mielli (figura 13) çohet në furrë. Dhe më pas produktet e bukës piqen nga mielli (figura 10, 12). Kjo është rruga e vështirë nëpër të cilën duhet të kalojë produkti ynë ushqimor për të arritur në tryezën tonë.

Mësuesja: Për cilin produkt ushqimor po flisnim?

Fëmijët: o bukë.

- Punoni në temën e mësimit

Theksimi i tingullit “x” në fjalën – bukë.

Mësuesja: Cili është tingulli i parë që dëgjoni në fjalën "Bukë"?

Mësuesi: A mendoni se tingulli X është një zanore apo një bashkëtingëllore?

Fëmijët: Tingulli X është një bashkëtingëllore.

Mësuesi: Tingulli X shënohet me shkronjën Ha.

Përcaktimi i një tingulli me një shkronjë. Si duket?

X është një lodër qesharake,

rrota druri -

Mik i erës së lirë.

Mësuesja: Çfarë ju kujton shkronja X?

Fëmijët: mulli

Mësuesi: Nga cilat elemente përbëhet shkronja X e shtypur?

Fëmijët: Dy vija të drejta që kryqëzojnë njëra-tjetrën

Gjetja e fjalëve që fillojnë me shkronjën "X"

Mësuesi: Mendoni për fjalë që fillojnë me shkronjën X

Fëmijët: lloj brejtësi, mantel, lojtar hokej, etj.

- Minuta e edukimit fizik

Punë të mbarë, djema!

Dhe tani - le të ngarkojmë të gjithë!

Ktheni majtas, kthehuni djathtas,

Përkuluni, ngrihuni.

Duart lart dhe duart anash,

Dhe hidhuni dhe hidhuni në vend!

Dhe tani po kalojmë,

Bravo, djema!

Le të ngadalësojmë, fëmijë.

Dhe qëndroni ende! Si kjo!

Dhe tani do të ulemi së bashku,

Duhet të punojmë akoma!

- Gjimnastikë gishtash "Bukë"

Shi, shi, ujë (Trokitni pëllëmbën tjetër me gishtin tregues)

Do të ketë një copë bukë (formoni një rreth para jush me duart tuaja)

Do të ketë rrotulla, do të ketë ëmbëlsira, (përkulni një pëllëmbë në të njëjtën kohë)

Do të ketë djathë të shijshëm. (bashkoni gishtin e madh dhe treguesin së bashku, duke formuar një rreth të madh)

- Puna në libra kopjesh

1. Ngjyrosja e shkronjës X

Mësuesja: Hapni librin e kopjeve. Çfarë ngjyre duhet ta lyejmë shkronjën X?

Fëmijët: Blu

2. Shkronja X, x (Sonya Zakharova dhe Misha Kuzmin gjurmojnë skicën e letrës)

Mësuesja: merrni stilolapsat në duar dhe shkruani shkronjën X. Fillojmë të shkruajmë nga këndi i sipërm i majtë, vizatoni një vijë të drejtë në këndin e poshtëm të djathtë. Ne fillojmë të shkruajmë elementin e dytë nga këndi i sipërm i djathtë, vizatoni një vijë të drejtë në këndin e poshtëm të majtë.

3. Përkufizimi i tingullit X me fjalë

Mësuesja: shikoni figurën, çfarë tregohet?

Fëmijët: fly agaric, frigorifer

Mësuesi: Ku është tingulli X në fjalën fly agaric?

Fëmijët: tingulli X është në mes

Mësuesi: Ngjyrosni katrorin e dëshiruar blu

Mësuesja: ku është tingulli X në fjalën frigorifer?

Fëmijët: Tingulli X është në fillim të fjalës

Mësuesi: Ngjyrosni katrorin e dëshiruar blu.

Mësuesja: lëri kartat mënjanë, e gjithë vëmendja jote është tek unë.

- Gjimnastikë pamore

Oh, sa kohë kemi shkruar?

Sytë e djemve janë të lodhur. (shkëlqej sytë)

Shikoni të gjithë nga dritarja. (Shiko majtas)

Oh, sa i lartë është qielli. (shikoni lart)

Ne do t'i mbyllim sytë tani, (mbuloni sytë me pëllëmbët tona)

Në klasë do të ndërtojmë një ylber, (përvijoni një hark me sytë tuaj) majtas dhe djathtas

Le të shkojmë lart në ylber

Le të kthehemi djathtas, majtas, (lëvizja djathtas, majtas)

Dhe pastaj do të zbresim, (shikoni poshtë)

Shtrëngoni sytë fort, por mbajeni. (mbyllni sytë, hapni dhe mbyllni sytë)

- Puna me tekstin shkollor

Leximi i rrokjeve me shkronjën X

Mësuesi: Le të hapim faqeshënuesit. Le të lexojmë rrokjet me shkronjën X.

(punë individuale Misha Kuzmin lexon tekstin "Bukë" duke përdorur letra)

Faza përfundimtare

- Përmbledhje e mësimit

Mësuesi: Me cilin tingull u njohëm sot në klasë?

Fëmijët: tingulli X

Mësuesi: Tingulli X është zanore apo bashkëtingëllore?

Fëmijët: E pranueshme

Mësuesja: Çfarë ju pëlqeu në mësim? Si ndiheni kur largoheni nga klasa? Trego kartën e sinjalit.

MBOU DOD CDT "Phoenix"

Shoqata “Klubi i Familjes së Re”.

Programi arsimor shtesë “Shtatë+I”.

Programi për zhvillimin e të folurit dhe hyrjen në trillim për fëmijët parashkollorë "Gramoteyka".

Mësimi f për lëndën "ABVGDeyka" (viti i dytë i studimit)

"Shkronja "X". Tingujt "x-x" janë bashkëtingëllore."

Qëllimet:

• Për të konsoliduar njohuritë për zanoret dhe bashkëtingëlloret, bashkëtingëlloret e forta dhe të buta.

• Forconi aftësinë për të dalluar konceptet e "tingullit" - "shkronjës".

• Forconi aftësinë e përzgjedhjes së intonacionit të tingujve në fjalë dhe fjalës frazore, duke përcaktuar vendndodhjen e tingujve në një fjalë.
• Prezantoni shkronjën e re "X".

• Praktikoni aftësitë e sillabizimit.

Pajisjet dhe materialet e përdorura në mësim.

• Materiali demonstrues: rrathë me ngjyra të kuqe, jeshile dhe blu; një foto e një tramvaji; foto nga seria ABC.
• Pllakë magnetike, magnet, shkumës.
• Materiali didaktik: Kolesnikova E.V. “Fletore pune për fëmijë 5 – 6 vjeç “Nga A në Z”, Kolesnikova E.V. Manuali edukativo-metodologjik “Zhvillimi i analizës së shkronjave zanore tek fëmijët 5-6 vjeç”.
• Lapsa, goma të thjeshta dhe me ngjyra.

Metodat dhe teknikat.

I. Metodat e organizimit dhe realizimit të veprimtarive.

1. Aspekti i perceptimit dhe transmetimit të informacionit:

• verbale: bisedë, tregim
• vizuale: demonstrim, ilustrim
• praktike: ushtrime

1. Aspekti i të menduarit:

• riprodhues (riprodhues): veprime sipas një modeli.

1. Aspekti i menaxhimit:

• punojnë nën drejtimin e një mësuesi
• punë e pavarur: punë krijuese

II. Metodat e stimulimit dhe motivimit të aktivitetit

• interesi për të mësuar: detyra krijuese, gjëegjëza,
• detyra dhe përgjegjësia: kërkesa uniforme dhe kontroll mbi zbatimin e tyre, inkurajim dhe qortim, sqarim i rëndësisë shoqërore dhe personale të njohurive, aftësive dhe aftësive.

III. Metodat e kontrollit dhe vetëkontrollit

• gojore: pyetje ballore dhe individuale, vëzhgim i fëmijëve
• praktike: test i aftësive dhe aftësive

IV. Metodat e ndikimit të gjithanshëm në vetëdijen, ndjenjat dhe vullnetin

• Metoda e shembullit personal
• besimet: stërvitje

V. Metodat e rregullimit dhe stimulimit të sjelljes dhe aktivitetit

• Mësoni të dëgjoni me kujdes tregimin dhe t'u përgjigjeni saktë pyetjeve.
• Mësoni të dëgjoni me kujdes fjalitë dhe emërtoni fjalën e fundit që përputhet me kuptimin.

• inkurajimi, qortimi, ndëshkimi, krijimi i një situate suksesi dhe besimi, mbështetja e manifestimeve pozitive.

Ecuria e mësimit.

1. Momenti organizativ.

Mësues: Ç'kemi djema!Sot në klasë do të flasim përsëri për tingujt, do të kujtojmë se si ndryshojnë zanoret nga bashkëtingëlloret, tingujt nga shkronjat, dhe gjithashtu do të njihemi me një shkronjë të re, do të zbulojmë se cilat tinguj fshihen në këtë shkronjë dhe sigurohuni që të punoni në fletoren "Nga A te Z”.

II. Pjesa kryesore.

Diferencimi i zanoreve dhe bashkëtingëlloreve, bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta.

Mësuesja: Djema! Ju dhe unë e dimë se gjithçka që na rrethon mund të tingëllojë!

Çdo ditë mund të dëgjojmë tinguj të ndryshëm me ju! Për shembull, mënyra se si një qen gjëmon: r-r-r.. ose mënyra se si një foshnjë qan në një karrocë fëmijësh: a-a-a...Tingujt janë zanore dhe bashkëtingëllore. Cilët tinguj i quajmë zanore dhe cilët bashkëtingëllore?(përgjigjet e fëmijëve)

Mësuesi: Ashtu është, Ne mund të këndojmë dhe nxjerrim tinguj zanoresh dhe asnjë pengesë nuk ndërhyn me to, por nuk mund të këndojmë dhe nxjerrim bashkëtingëllore, sepse një lloj pengese gjithmonë ndërhyn me to (dhëmbët, buzët, gjuha). Bashkëtingëlloret mund të jenë të forta si një shkëmb ose të buta si një pendë.

Dhe tani, ju sugjeroj të luani lojën "Guess the Sound". Unë do të emëroj një tingull për secilin prej jush, dhe ju do të përpiqeni të përcaktoni se çfarë tingulli është - një zanore apo një bashkëtingëllore, e fortë apo e butë.

Sondazh frontal.

Mësuesi kërkon një përgjigje të plotë nga nxënësi (për shembull: “tingulli i fortë bashkëtingëllor”).

Mësues: Bravo djema, keni bërë një punë të shkëlqyer! Djema, a mund të shohim tinguj?(përgjigjet e fëmijëve)

Mësues : Ashtu është, ne dëgjojmë dhe shqiptojmë vetëm tinguj, por mund t'i përcaktojmë. Si i caktojmë zanoret dhe bashkëtingëlloret?(përgjigjet e fëmijëve)

Mësuesi var "lojtarët e zërit" në tabelë.

Mësues : E drejte! Ne i shënojmë zanoret me një rreth të kuq, bashkëtingëlloret e forta me një rreth blu dhe bashkëtingëlloret e buta me një rreth të gjelbër. Tani është koha për të luajtur lojën "Signalers". Unë do t'i jap secilit prej jush kriklla të kuqe, jeshile dhe blu. Nëse emërtoj një tingull zanor, ju ngrini një rreth të kuq, nëse një bashkëtingëllore e fortë është blu, një bashkëtingëllore e butë është e gjelbër.

Mësuesi u kërkon fëmijëve të arsyetojnë zgjedhjen e tyre.

Mësues: Te lumte! Dhe tani unë dhe ti do të pushojmë pak.

Minuta e edukimit fizik.

Ne jemi djem qesharak(hapa në vend)

Ne djemtë jemi akrobatë!(hapa në vend)

Një kërcim, dy duartrokitje(kërce, duartrokas)

Ne mund të kërcejmë të gjithë mësimin! (duke kërcyer në vend)

Diferencimi i koncepteve "tingull" - "shkronjë".

Mësues: Mirë djema! Uluni në karriget tuaja. Le të vazhdojmë mësimin.

Cili prej jush mund të më thotë: përveç tingujve të zanoreve dhe bashkëtingëlloreve, çfarë tjetër na rrethon?

Fëmijët: Letra!

Mësues: E drejtë! Kush e mban mend se si një shkronjë ndryshon nga një tingull? ( përgjigjet e fëmijëve)

Kjo është e drejtë, ne vetëm shqiptojmë dhe dëgjojmë tingullin, por shkruajmë dhe shohim shkronjën.

Sondazh frontal.

Mësuesi, duke intervistuar në mënyrë alternative nxënësit, ose emërton tingullin ose shkruan një shkronjë në tabelë. Detyra e fëmijës është të japë një përgjigje, duke shpjeguar zgjedhjen e tij. Fëmija që merr shkronjën thotë si quhet, sa tinguj "jetojnë" në të (një ose dy), i shqipton, tregon nëse është tingull zanor apo bashkëtingëllor. Pastaj ai shkon në tabelë, duke treguar këta tinguj me rrathë të një ngjyre të caktuar (zanore - e kuqe, bashkëtingëllore e fortë - blu, bashkëtingëllore e butë - jeshile).

Më pas vjen një sondazh me ata fëmijë që morën zërin dhe nuk arritën të shkonin në tabelë. Mësuesi thërret fëmijën dhe i kërkon, duke emërtuar një shkronjë ose tingull, t'i tregojë ato në tabelë. Për më tepër, kur shqiptohet një tingull, fëmija tregon rrethin nën shkronjën në të cilën ai "fshihet".

Ndarja e rrokjeve. Modelimi grafik i fjalës (drejtkëndëshi).

Mësues: E shkëlqyeshme! Djema, më thatë që ne nuk shohim tinguj, por ata janë miq me njëri-tjetrin dhe formojnë fjalë të ndryshme. Djema, më përgjigjeni në këtë pyetje: "A është iriq një tingull apo një fjalë?"(përgjigjet e fëmijëve)

Mësues: Ashtu është, kjo është fjala. E di edhe fjalën e ftohtë “so-sul-ka”, fjalën e lagësht “shi”. Çfarë fjalësh dini? ( përgjigjet e fëmijëve)

Mësues: Kemi emërtuar fjalë të ndryshme që tingëllojnë ndryshe dhe nuk janë të ngjashme me njëra-tjetrën.

(Mësuesi duartrokit fjalët "so-sul-ka" dhe "shi")

Mësues: Fjalët mund të jenë të gjata ose të shkurtra. Cilat fjalë i quajmë të gjata dhe cilat të shkurtra? ( përgjigjet e fëmijëve)

Mësues: Tani do të përcaktojmë fjalët e gjata dhe të shkurtra.

(Mësuesi u jep fëmijëve një formular për ndarjen e rrokjeve, fëmijët janë në vend, një fëmijë është në tabelë - duartrokas fjalën, përcaktoni numrin e rrokjeve në fjalë - ndajeni drejtkëndëshin e paraqitur në aq pjesë sa ka rrokjet në fjalë).

Mësues : Punë e mrekullueshme!

Mësuesja falënderon fëmijët për gjysmën e parë të mësimit, i rreshton në një tren dhe i përcjell në pushim, ku i presin prindërit.

Kthehuni.

Prezantimi i shkronjës "X".

Mësues : Dhe tani dua t'ju tregoj një histori për një lloj brejtësi mburravec. Dëgjoni me kujdes!

Një herë e një kohë jetonte një lloj brejtësi. Çdo mbrëmje, shumë brejtësi mblidheshin në kodër për të dëgjuar historitë e tij të mahnitshme. "Besojeni apo jo," filloi lloji brejtësi, "dhe një ditë hapa një kalim nëpër të gjithë Tokën dhe dola në Afrikë. Dhe ka kaq të ftohtë - më keq se i yni! Sapo dola jashtë, pashë një elefant duke qëndruar në këmbë, duke e përdredhur trungun e tij dhe duke gërmuar. Unë i them: "Pse rënkove?" Ju nuk e keni parë Khomyakov, apo jo? Dhe ai: "Oink-oink, oink-oink!" Unë u zemërova, e kapa nga trungu, i dhashë një rrotullim të mirë dhe e hodha në majë të pemës. - Uau! – bërtitën brejtësit. "Po vazhdoj," vazhdon lloj brejtësi - bora nën këmbë - kërcitje, kërcitje. Shikoj - dy gjarpërinj të mëdhenj shtrihen, flenë dhe gërhijnë në të gjithë Afrikën! Unë u zvarrita në heshtje dhe lidha bishtat e tyre në një nyjë! Dhe pastaj...unë...- Çfarë, çfarë pastaj? - pyetën brejtësi njëzëri. - Unë... atëherë... - Mos vono! - iu lutën brejtësi. -Punë e mirë! - u ofendua lloj brejtësi mburravec. – A mendoni se është kaq e lehtë të krijoni ide për diçka që nuk e keni parë kurrë? Çfarë historie! E keni dëgjuar me vëmendje tregimin, ku u mblodhën hamsterët për të dëgjuar historitë e lloj brejtësi mburravec? ( përgjigjet e fëmijëve)

Mësues : Me kë u takua lloj brejtësi në Afrikë? ( Elefanti)

Mësues : Çfarë bëri elefanti?(Gërmim)

Mësues : A është e vërtetë kjo apo jo?(Jo)

Mësues : Me kë tjetër takoi lloj brejtësi? ( gjarpër)

Mësues : Çfarë bënë gjarpërinjtë?(Gërhiti në të gjithë Afrikën)

Mësues : A është e vërtetë kjo apo jo?(Jo)

Mësues : E mrekullueshme, jeni shumë e vëmendshme! Tani përgjigjuni kësaj pyetjeje: "Cili është i njëjti tingull që dëgjoni në fillim të fjalëve "brejtësi", "mburravec", "gërhitës", "gërhitje"? ( përgjigjet e fëmijëve)

Mësues : E drejte! Dhe kush do t'ju tregojë për këtë tingull, çfarë lloj tingulli është: një zanore apo një bashkëtingëllore, një bashkëtingëllore e fortë apo e butë? ( përgjigjet e fëmijëve)

Mësues : Kush mund ta emërojë vëllain e vogël të tingullit "X" dhe të tregojë për të? ( përgjigjet e fëmijëve)

Mësues : A mund t'i shohim tingujt "X" dhe "XH"? ( përgjigjet e fëmijëve)

Mësues : Tingujt “X” dhe “H” janë të fshehura në shkronjën “Ha”.

Mësuesi/ja var në tabelë një figurë të shkronjës “Ha”.

Mësues : Ha duket si gërshërë

Por në punë, jo shtrirë.

Si duket tjetër shkronja "Ha"? ( përgjigjet e fëmijëve)

Mësues : Tani le të ndërtojmë shkronjën "Ha" duke përdorur lapsa? Sa lapsa mendoni se do të na duhen? ( përgjigjet e fëmijëve)

Mësues : Në cilat shkronja të tjera mund të shndërrohet shkronja “Ha”?(T, L, G)

Mësues : Tani le të shohim se në cilat fjalë fshihet shkronja "Ha"?(Fëmijët emërtojnë objekte nga figura duke filluar me shkronjën "Ha" dhe përcaktojnë vendin e tingullit në fjalë: në fillim, në mes, në fund të fjalës)

Mësues : Koha për t'u çlodhur!

Minuta e edukimit fizik.

Hamster-brejtësi, lloj brejtësi,

Fuçi me vija.

Khomka zgjohet herët

I lan faqet dhe i fërkon qafën.

Lloj brejtësi fshin kasollen

Dhe del për të karikuar.

Një dy tre katër Pesë!

Khomka dëshiron të bëhet e fortë!

Punoni në një fletore. Detyrat për fiksimin e shkronjës "X".

Mësues: Djema, tani ju dhe unë duhet të punojmë në fletoren "Nga A në Z".

(Mësuesi u tregon fëmijëve se në cilën faqe të hapin fletoren, duke shkruar numrin në tabelë.)

Mësues: Ju lutemi vendosni gishtin tuaj në numrin "një" në katrorin e kuq.

(Mësuesi kalon pranë dhe shikon nëse studentët e gjetën saktë këtë numër.)

Mësues: Mirë, mund të heqësh gishtat. Nën numrin një në një shesh të kuq, artisti përshkroi një fotografi të bukur për ne dhe madje përgatiti gjëegjëza interesante, duke hamendësuar të cilat mund të zbulojmë nëse ka një tingull të njohur "X" ose "X".

Mësues : Dëgjoni gjëegjëzën e parë:

Në platformën e akullit ka një klithmë,
Një student po nxiton te porta.
Të gjithë bërtasin: "Hit!"
Lojë argëtuese...

Fëmijët: Hokej!

Mësuesja: E saktë!

X-hokej. A ka një tingull të njohur?

Fëmijët: Po!

Mësuesja: Si tingëllon?

Fëmijët: "X"!

Mësuesja: Ku është?

Fëmijët: Në fillim të fjalës.

Mësues : Është zanore apo bashkëtingëllore?

Fëmijët: Jam dakord!

Mësues : E fortë apo e butë?

Fëmijët: E fortë!

Mësues: A ndodh të jetë e butë?

Mësues : Dëgjoni gjëegjëzën e dytë: gjëegjëzë:

Nëse e tërheq litarin,
Qëllon fort, si pushkë,
Dhe në majë një burim i ndritshëm,
Për të ftuar dhe dhurata,
Konfeti do të nxitojë
Në një rrugë të panjohur për ne.
Kjo e dashura e festës
Quhet ..... (DRUPAK).

Fëmijët: Fishekzjarret!

Mësuesja: E saktë!

X-cracker. A ka një tingull të njohur?

Fëmijët: Po!

Mësuesja: Si tingëllon?

Fëmijët: "X"!

Mësuesja: Ku është?

Fëmijët: Në fillim të fjalës.

Mësues : Është zanore apo bashkëtingëllore?

Fëmijët: Jam dakord!

Mësues : E fortë apo e butë?

Fëmijët: E fortë!

Mësues: A ndodh të jetë e butë?

Edukim fizik (gjimnastikë gishtash).

Ky gisht dëshiron të flejë

Ky gisht është një kërcim në shtrat,

Ky gisht mori një sy gjumë

Ky gisht i vogël tashmë është në gjumë.

Hesht, gisht i vogël, mos bëj zhurmë,

Mos i zgjoni vëllezërit tuaj!

(E njëjta gjimnastikë kryhet në pëllëmbën e dytë.)

Gishtat janë lart! Hora!

Është koha që ne të shkojmë në Parus!

Mësues: Tani ju lutemi vendosni gishtin tuaj në numrin dy në katrorin e kuq.(Mësuesi sigurohet që udhëzimet të ndiqen saktë.)Te lumte! Hiqni gishtat. Nën numrin dy në një shesh të kuq, artisti përshkroi një shtëpi pesëkatëshe për ne. Shkronja "Ha" jeton në këtë shtëpi. Le ta gjurmojmë këtë shkronjë pikë për pikë me një laps të thjeshtë në çatinë e kësaj shtëpie. Marrim një laps të thjeshtë, rrethojmë shkronjën "Ha" me pika dhe mbajmë mend: sa tinguj jetojnë në të, një ose dy. Zanoret “a, o, u, y, e” vijnë për të vizituar shkronjën “Ha” dhe së bashku këndojnë këngë. Le të shkruajmë shkronjën “Ha” përpara zanoreve “a, o, u, y, e” dhe të lexojmë këngët.(Fëmijët, me ndihmën e mësuesit, lexojnë rrokjet që rezultojnë.)

Mësuesja: Si tingëllon?

Puna me zanoret "yu, ya, e, e" kryhet në mënyrë të ngjashme.

Mësues: Tani le të shkruajmë shkronjën "X" në katrorët bosh dhe të lexojmë fjalët. Ku u fsheh ajo: në fillim, në mes, në fund të fjalës?

Pastrimi i vendit të punës.

Vetëkontrolli: fëmijët kontrollojnë pastërtinë e vendit të tyre të punës (tavolinë, karrige, dysheme).

III. Rezultatet e mësimit.

Mësuesja së bashku me fëmijët përmbledh mësimin dhe jep një vlerësim pozitiv për aktivitetet e secilit fëmijë.

Mësues: Sot kujtuam se si ndryshojnë zanoret nga bashkëtingëlloret, shkronjat nga tingujt, studiuam shkronjën e re "X", e dimë se cilat tinguj fshihen në këtë shkronjë, i ndamë fjalët në rrokje, përcaktuam fjalë të gjata dhe të shkurtra.

Shpresoj që të gjithëve ju kanë pëlqyer detyrat në librin e punës "A deri në Z", të cilin e keni përfunduar me lehtësi. Faleminderit për punën tuaj. Ndërkohë, mësimi ynë ka marrë fund. Rreshti në tren. Mirupafshim!

(Kur i thonë lamtumirë mësuesit, fëmijët largohen nga klasa si një tren.)

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Lëkundjet harmonike Formula e fizikës së frekuencës së lëkundjeve