Nxënësit e shkollave të mesme dhe të mesme përballen rregullisht me problemin se si të bëjnë një analizë në gjuhën letrare ruse.

Parimi bëhet në përputhje me një skemë të caktuar. Kjo temë në kursin e shkollës lejon identifikoni strukturën e fjalisë, e karakterizojnë atë, gjë që ul analfabetizmin e pikësimit.

Në kontakt me

Çfarë tregon analiza?

Ekzistojnë katër lloje kryesore të analizës: fonetike, morfologjike, kompozicionale dhe sintaksore. Kjo e fundit kuptohet si analizë ose analizë e njësive sintaksore me primare duke theksuar bazën gramatikore. Analiza kryhet sipas algoritmit të miratuar të veprimeve: theksoni termat + karakterizoni ato + vizatoni një diagram.

Nxënësit e shkollës, pasi kanë studiuar njëmbëdhjetë klasa, ndonjëherë nuk e dinë se çfarë është analizimi i një fjalie. Ata flasin për analizën si analizë sipas përbërjes. Kjo është e pasaktë, pasi vetëm leksema individuale analizohen sipas përbërjes së tyre. Sa për një tufë fjalësh që shprehin një mendim të plotë, në shkollën fillore procesi quhet analiza e propozimeve nga anëtarët. Megjithatë, në shkollën e mesme dhe të mesme ajo merr një kuptim më të thellë. Bazuar në këtë, është e nevojshme të mbani mend një herë e mirë se analiza e fjalive sipas përbërjes nuk kryhet në klasat e gjuhës ruse.

Përgjigja këtu është e qartë - të gjithë e dinë subjektin, duke treguar një objekt ose objekt, dhe kallëzuesin - për veprimet e kryera së pari. Për ta bërë fjalimin më të qartë dhe thënien të plotë, anëtarët kryesorë plotësohen nga ata dytësorë, të cilët kanë një sërë veçorish.

Anëtarët dytësorë të fjalisë na lejojnë të zbulojmë një pamje tërësore të ngjarjeve që po ndodhin. Qëllimi i tyre është të shpjegojnë përshkruani veprimet e paraardhësve kryesorë.

Në fazën tjetër, do të duhet të analizoni fjalinë sipas. Këtu nënkuptojmë se si shprehen anëtarët e saj. Secili ka disa opsione, ju duhet të zgjidhni atë të duhurin duke bërë pyetjen:

• i poshtër – emër, vend;
• përrallë - kap., kr. mbiemër, emër;
• def. – mbiemër, vend., numër;
• shtoni. – emër, vend;
• pengoj. – ndajfolje, emër. me një pretekst.

Duke marrë parasysh sa më sipër, lind një ide pak a shumë e qartë se çfarë është analizimi sintaksor i një fjalie. Me pak fjalë, është një analizë komplekse e leksemave të ndërlidhura që shprehin një mendim të plotë.

Karakteristikat e njësive sintaksore

Është e nevojshme të njihen kriteret që ka një leksemë për të kryer një përshkrim të detajuar. Karakteristikat e një fjalie në tekst presupozojnë një algoritëm të caktuar.

Përcaktoni llojin:

• sipas qëllimit të deklaratës (rrëfyes, pyetës, motivues);
• me ngjyrosje emocionale-shprehëse (me intonacion) - thirrëse ose jo pasthirruese.

Ne gjejmë bazën gramatikore.

Ne flasim në mënyrë sekuenciale për secilin pjesëtar të fjalisë dhe mjetet e shprehjes së tyre.

Ne përshkruajmë strukturën e një njësie sintaksore. Për një fjali të thjeshtë:

• sipas përbërjes: njëpjesëshe (e përcaktuar-vetore, e pacaktuar-personale, e përgjithësuar-personale, jopersonale, emërore) ose dypjesëshe;
• sipas prevalencës: i përhapur ose jo i përhapur;
• nga plotësia: e plotë ose e paplotë.
• çfarë është e ndërlikuar: anëtarë homogjenë, pasthirrma, adresa, ndërtime hyrëse.

Përcaktoni se cilat Ky lloj përfshin një fjali komplekse:

• fjali të përbëra (CCS) - ato tregohen me pjesë të thjeshta të lidhura me një lidhëz bashkërenditëse;
• fjali të ndërlikuara (CSS) - vendosim fjalën kryesore, si dhe fjalën e nënrenditur, bazuar në pyetjen dhe veçantinë e ndërtimit (çfarë i referohet fjala e nënrenditur, si i bashkëngjitet fjalës së nënrenditur), përcaktojmë llojin e kjo e fundit;
• Fjalia komplekse jo-bashkuese (BCS) - vendosim nga sa pjesë të thjeshta përbëhet njësia sintaksore, duke përcaktuar kuptimin e secilës (njëkohshmëri, sekuencë, kundërshtim, etj.).

Ne japim arsyetimin pse vendosëm këto janë shenjat e pikësimit.

Nëse detyra përfshin hartimin e një diagrami, atëherë ne e bëjmë atë.

Është më e vështirë të analizosh një fjali të ndërlikuar.

Këtu ka më shumë parametrat për analizë.

Pasi fjalia e ndërlikuar nga shembujt është zbërthyer në pjesë të thjeshta, ne vazhdojmë të analizojmë secilën prej tyre veç e veç.

Duke ndjekur algoritmin, studenti nuk do të ketë asnjë problem për të kryer detyrën numër 4.

Si të bëni një diagram

Nuk mjafton gjithmonë të analizosh saktë një fjali të thjeshtë për të marrë një notë të shkëlqyer. Nxënësi gjithashtu duhet të jetë i aftë hartojnë diagramet e njësive që përshkruhen.

1. Theksoni temën duke e nënvizuar me një rresht dhe kallëzuesin me dy rreshta.
2. Gjeni anëtarët e vegjël, duke i nënvizuar sipas rregullave të pranuara përgjithësisht.
3. Fjalitë me një revolucion ose pjesëzim theksohen si më poshtë dhe tregohen në diagramin përfundimtar. Fraza pjesëmarrëse theksohet në të dy anët me vija vertikale dhe theksohet një vijë me pikë/pika. Pjesëmarrëse bie në sy në të dy anët me vija vertikale, dhe theksohet nga një vijë me onde.
4. Lidhëza nuk përfshihet në skemën e një fjalie të ndërlikuar ajo merret jashtë kuadrit të rrjedhës; Por fjalitë e ndërlikuara e përfshijnë atë në fjalinë e nënrenditur. Lidhëzat dhe fjalët aleate janë të mbyllura në një ovale.

E rëndësishme! Para se të krijoni një diagram fjalish, duhet të mësoni se si të caktoni grafikisht anëtarët homogjenë. Ato janë të mbyllura në një rreth dhe një adresë që nuk është anëtare e një njësie sintaksore përcaktohet në diagram me shkronjën "O" dhe ndahet nga dy vija vertikale. Bëni të njëjtën gjë me fjalët hyrëse.

Skema e propozimit Është e lehtë të bësh fjalim të drejtpërdrejtë. Këtu është e rëndësishme të ndash një pjesë nga tjetra, d.m.th. fjalët e autorit nga e folura e drejtpërdrejtë, duke vendosur shenjat e duhura të pikësimit ndërmjet tyre.

Shembull i analizimit të një fjalie të thjeshtë

Le të shkruajmë një shembull dhe të fillojmë të analizojmë.

Unë nuk kam parë një liqen më madhështor se Baikal.

Faza I: analiza e propozimit nga anëtarët:

• "Unë" - i poshtër, i shprehur personal. vende;
• "Nuk pashë" - kapitulli i thjeshtë. përrallë, folje e shprehur. do ta shprehë në formë. përfshirë. e kaluara vr.;

Faza II: Le të zbulojmë se cilët anëtarë të fjalisë formojnë bazën gramatikore. Këtu do të jetë “nuk pashë”, pra kemi të bëjmë me një fjali të thjeshtë.

Në një shembull specifik, të gjithë anëtarët e vegjël iu bashkuan kallëzuesit:

• nuk e pa (çfarë?) liqeni - shtesë, emër i shprehur. në R.P.;
• liqeni (cili?) është më madhështor - nuk pajtohem, përkufizohet, mbiemër i shprehur. në krahasim gradë;
• më madhështor (çfarë?) se Baikal - emër shtesë, i shprehur. në R.P.

Faza III: në fund të procesit ata japin karakteristikat e përgjithshme të një fjalie të thjeshtë Në gjuhën ruse:

• sipas strukturës - dypjesëshe, e përhapur, e plotë;
• sipas qëllimit të deklaratës - tregim;
• intonacioni - jo thirrës, prandaj, në fund ka një shenjë pikësimi - një pikë.

Faza IV: analiza sintaksore një fjali e thjeshtë presupozon skemën [- =].

Më shumë probleme shkaktohen nga analizimi sintaksor i fjalive me pjesëza. Shihni shembujt e tij më poshtë.

Shembull: Pas kënetës, që flakëronte nga thupër, dukej një korije.

Karakteristikat: narrative, e pathëna, e thjeshtë, dypjesëshe, e përhapur, e plotë, e ndërlikuar nga një dep i veçantë. rreth.

Skema: [, fraza I ndajfoljore I, = — ].

Njësitë sintaksore të ndërlikuara nga anëtarë dhe fraza homogjene analizohen në mënyrë të ngjashme.

Fjalitë e thjeshta me pjesëza duhet të marrin një vlerësim objektiv. Ato tregojnë se cili anëtar është e gjithë kthesa, pastaj pjesët e saj analizohen në fjalë.

Shembull: Hëna sapo kishte dalë nga prapa një kodre dhe po ndriçonte retë e tejdukshme, të vogla e të ulëta.

Karakteristikat: përralla rrëfyese, jo rrëfimtare, homogjene. të lidhura me një lidhëz jopërsëritëse “dhe”, prandaj midis tyre nuk vihet presje, por duhet vendosur presje midis përkufizimeve, kanë lidhje jobashkuese, të thjeshta, dypjesëshe, të zakonshme, të ndërlikuara nga përralla homogjene. dhe def.

Skema: [- = dhe = O, O, O].

Analiza e fjalive të ndërlikuara

Ushtrimet në shtëpi në rusisht përmbajnë rregullisht një detyrë të detyrueshme nën numrin 4. Këtu ka shembuj të ndryshëm: SSP, SPP, BSP.

Gjithmonë, kur analizoni një fjali komplekse, duhet ta filloni me të gjetja e bazës gramatikore.

Fjalitë e ndërlikuara duhet të analizohen duke u bazuar në përkufizimin e fjalive kryesore dhe të nënrenditura.

Analiza e njësive sintaksore me disa fjali të nënrenditura kryhet sipas planit të përgjithshëm, siç do të bëhej. analiza e propozimit sipas përbërjes, por duke treguar llojin e vartësisë dhe kombinimin e këtyre llojeve. Më poshtë janë shembuj të fjalive komplekse me shembuj, me diagrame, vizualisht duke demonstruar analiza.

Shembull SPP me bindje të njëpasnjëshme: Fëmijët raportuan se zgjodhën ato margaritë që i pëlqente gjyshja e tyre.

Karakteristikat: tregimtare, jovokale, komplekse, lidhore, pjesët e saj lidhen me një nënrenditje me nënrenditje vijuese, përbëhet nga dy të thjeshta.

Skema: [- =], (cila = (cila = -).

Shembull BSC: Jeta jepet një herë, dhe ju dëshironi ta jetoni atë me gëzim, me kuptim, bukur.

Karakteristikat: rrëfimtare, jozanore, fjali e ndërlikuar, ka dy baza gramatikore, lidhore, komplekse. Lidhëza "dhe" shpreh njëkohshmëri. Fjalia e dytë e thjeshtë ndërlikohet nga objekte homogjene. gjendje.

Skema: [- =], dhe [=].

Mostra e BSP: Ulërin era, gjëmon bubullima.

Karakteristikat: rrëfimtar, jo rrëfimtar, mosbashkim kompleks.

Skema: [- =], [- =].

Analiza e një fjalie të thjeshtë

Si të analizohet

konkluzioni

Nëse keni fjali dhe shembuj me diagrame para syve, atëherë kujtesa vizuale funksionon automatikisht. Kjo ndihmon mirë në kontrollin e diktimeve dhe atyre të pavarura. Në këtë mënyrë ju mund të mësoni automatikisht dhe analizoj me saktësi propozimet (nëse shembujt janë zgjedhur saktë) mbulojnë të gjitha kriteret e nevojshme për analizën.

Plani i analizës:

• Kompleksi.

  Numri i pjesëve në një kompleks kompleks, kufijtë e tyre (theksoni bazat gramatikore në fjali të thjeshta).

  Mjetet e komunikimit ndërmjet pjesëve (tregoni lidhëzat dhe përcaktoni kuptimin e një fjalie të ndërlikuar).

  Skica e propozimit.

Parimi i mostrës:

ishte dimrit, por të gjitha ditët e fundit qëndroi shkrihet. (I. Bunin).

(Rrëfimtar, jothithërues, kompleks, lidhor, i përbërë, përbëhet nga dy pjesë, kundërshtimi shprehet ndërmjet pjesës së parë dhe të dytë, pjesët lidhen me një lidhëz kundërshtuese. Por.)

Përmbledhja e ofertës:

1 por 2.

Rendi i analizës sintaksore të një fjalie komplekse

Plani i analizës:

Lloji i fjalisë sipas qëllimit të deklaratës (rrëfyes, pyetës ose motivues).

Lloji i fjalisë sipas ngjyrosjes emocionale (çuditëse ose jo thirrore).

• Kompleksi.

  Pjesët kryesore dhe të varura.

  Çfarë përhapet pjesa e nënrenditur?

  Me çfarë i bashkëngjitet fjalia e nënrenditur?

  Vendndodhja e pjesës vartëse.

  Lloji i pjesës së nënrenditur.

  Skema e fjalive komplekse.

Parimi i mostrës:

Kur ajo luajtur poshtë në piano 1, I u ngrit Dhe dëgjuar 2 . (A.P. Chekhov)

(Deklarative, jothithëse, komplekse, lidhore, komplekse, përbëhet nga dy pjesë. Pjesa e dytë është kryesore, e 1-ra është pjesa e nënrenditur, pjesa e nënrenditur zgjat pjesën kryesore dhe e bashkon atë me një lidhëz. Kur, pjesa e nënrenditur ndodhet para asaj kryesore, lloji i pjesës së nënrenditur është fjalia e nënrenditur).

Përmbledhja e ofertës:

(bashkimi kur...) 1, [...] 2.

fjali e nënrenditur

Emër.. folje. bashkimi i vendeve Folje. shq. adj. emër

Udhëtarët pa, Çfarë Ata janë në të vogla pastrimin. (Rrëfimtar, joshpjegues, kompleks, SPP me mbiemër shpjegues, 1) joshpjegues, dypjesësh, i plotë. 2) shpërndarja, dypjesëshe, e plotë).

[ ____ ], (Çfarë…).

Rendi i analizës sintaksore të një fjalie komplekse jo lidhëzore

Plani i analizës:

Lloji i fjalisë sipas qëllimit të deklaratës (rrëfyes, pyetës ose motivues).

Lloji i fjalisë sipas ngjyrosjes emocionale (çuditëse ose jo thirrore).

• Jo-bashkim.

  Numri i pjesëve (theksoni bazat gramatikore në fjali të thjeshta).

  Skica e propozimit.

Parimi i mostrës:

Kënga mbaroi 1 - u dëgjuan duartrokitjet e zakonshme 2. (I.S. Turgenev)

(Rrëfimtar, joçuditës, kompleks, jobashkues, përbëhet nga dy pjesë, pjesa e parë tregon kohën e veprimit të asaj që thuhet në pjesën e dytë, vihet një vizë midis pjesëve.)

Përmbledhja e ofertës:

Analiza sintaksore e një fjalie të thjeshtë është vendosur fort në praktikën e shkollave fillore dhe të mesme. Ky është lloji më i vështirë dhe më voluminoz i analizës gramatikore. Ai përfshin karakteristikat dhe skicën e fjalisë, analizën nga anëtarët që tregojnë pjesë të të folurit.

Struktura dhe kuptimi i një fjalie të thjeshtë studiohet duke filluar nga klasa e 5-të. Kompleti i plotë i veçorive të një fjalie të thjeshtë tregohet në klasën e 8-të, dhe në klasën e 9-të fokusi është te fjalitë e ndërlikuara.

Në këtë lloj analize, nivelet e morfologjisë dhe sintaksës janë të ndërlidhura: studenti duhet të jetë në gjendje të identifikojë pjesë të të folurit, të njohë format e tyre, të gjejë lidhëzat, të kuptojë se si lidhen fjalët në një frazë, të njohë shenjat kryesore dhe të vogla. anëtarët e një fjalie.

Le të fillojmë me gjënë më të thjeshtë: ne do t'i ndihmojmë fëmijët të përgatiten për analizë në klasën e 5-të. Në shkollën fillore, nxënësi kujton sekuencën e analizës dhe e kryen atë në një nivel fillor, duke treguar bazën gramatikore, lidhjet sintaksore midis fjalëve, llojin e fjalisë sipas përbërjes dhe qëllimit të deklaratës, mëson të hartojë diagrame dhe të gjejë anëtarë homogjenë.

Në shkollat ​​fillore përdoren programe të ndryshme të gjuhës ruse, kështu që niveli i kërkesave dhe përgatitja e nxënësve janë të ndryshme. Në klasën e pestë, unë mora fëmijë që studionin në shkollën fillore sipas programeve të sistemit arsimor "Shkolla 2100", "Shkolla e Rusisë" dhe "Shkolla fillore e shekullit të 21-të". bëjnë një punë të jashtëzakonshme për të kompensuar mangësitë e teksteve të tyre dhe ata vetë “shtojnë” vazhdimësi mes shkollave fillore dhe të mesme.

Në klasën e 5-të, materiali për analizën e fjalisë përgjithësohet, zgjerohet dhe ndërtohet në një formë më të plotë në klasat 6-7, ai përmirësohet duke marrë parasysh njësitë morfologjike të sapo studiuara (format foljore: pjesore dhe gerund; kategori ndajfolje dhe gjendje; funksion); fjalët: parafjalë, lidhëza dhe pjesëza ).

Le të tregojmë me shembuj ndryshimet midis nivelit të kërkesave në formatin e analizimit.

Në klasën e 4-të	Në klasën e 5-të
Në një fjali të thjeshtë, theksohet baza gramatikore, pjesët e njohura të të folurit tregohen sipër fjalëve, theksohen anëtarët homogjenë, shkruhen frazat ose vizatohen lidhje sintaksore midis fjalëve. Skema: [O -, O]. Deklarative, jo pasthirrore, e thjeshtë, e zakonshme, me kallëzues homogjen. Emër (fjala kryesore) + adj., Ch (fjala kryesore) + emër. Ch (fjala kryesore) + vend. Ndajfolje + folje (fjala kryesore)	Lidhjet sintaksore nuk vizatohen, frazat nuk shkruhen, skema dhe shënimet bazë janë të njëjta, por karakteristikat janë të ndryshme: tregimtare, jo pasthirruese, e thjeshtë, dypjesëshe, e zakonshme, e ndërlikuar nga kallëzues homogjenë. Analiza praktikohet vazhdimisht në mësime dhe merr pjesë në detyrat gramatikore në diktime kontrolli.
Në një fjali komplekse theksohen bazat gramatikore, pjesët numërohen, pjesët e njohura të të folurit nënshkruhen mbi fjalët, lloji tregohet sipas qëllimit të deklaratës dhe ngjyrosjes emocionale, sipas përbërjes dhe pranisë së anëtarëve të vegjël. . Skema e analizimit: [O dhe O] 1, 2 dhe 3. Narrative, jo pasthirruese, komplekse, e përhapur.	Skema mbetet e njëjtë, por karakteristikat janë të ndryshme: rrëfimtare, jo thirrëse, komplekse, përbëhet nga 3 pjesë që lidhen me një lidhje jobashkuese dhe unike, 1 pjesë ka anëtarë homogjenë, të gjitha pjesët janë dypjesëshe dhe të përhapura. . Analiza e një fjalie komplekse në klasën 5 është për qëllime edukative dhe nuk është një mjet kontrolli.
Modelet e fjalive me fjalim të drejtpërdrejtë: A: "P!" ose "P", - a. Prezantohet koncepti i kuotimit, i cili përkon në dizajn me fjalimin e drejtpërdrejtë.	Diagramet plotësohen me një pushim në fjalimin e drejtpërdrejtë me fjalët e autorit: "P, - a - P." dhe "P, - a, - p". Prezantohet koncepti i dialogut dhe mënyrat e hartimit të tij. Skemat hartohen, por fjalitë me fjalim të drejtpërdrejtë nuk karakterizohen.

Plani për analizimin e një fjalie të thjeshtë

1. Përcaktoni llojin e fjalisë sipas qëllimit të deklaratës (rrëfyes, pyetës, nxitës).

2. Zbulo llojin e fjalisë me ngjyrosje emocionale (jo pasthirruese ose thirrëse).

3. Gjeni bazën gramatikore të fjalisë, nënvizoni dhe tregoni metodat e të shprehurit, tregoni se fjalia është e thjeshtë.

4. Përcaktoni përbërjen e anëtarëve kryesorë të propozimit (dypjesësh ose njëpjesësh).

5. Përcaktoni praninë e anëtarëve të mitur (të përbashkët ose jo të zakonshëm).

6. Theksoni pjesëtarët e mitur të fjalisë, tregoni mënyrat e shprehjes së tyre (pjesët e ligjëratës): nga përbërja e kryefjalës dhe përbërja e kallëzuesit.

7. Përcaktoni praninë e anëtarëve që mungojnë fjalisë (të plotë ose të paplotë).

8. Përcaktoni praninë e një ndërlikimi (të komplikuar ose jo të ndërlikuar).

9. Shkruani karakteristikat e propozimit.

10. Krijo një skicë të propozimit.

Për analizë, ne përdorëm fjali nga përrallat e mrekullueshme të Sergei Kozlov për Iriqin dhe Ariun e Vogël.

1) Ishte një ditë e jashtëzakonshme vjeshte!

2) Detyra e të gjithëve është të punojë.

3) Tridhjetë mushkonja vrapuan në gropë dhe filluan të luanin me violinat e tyre kërcitëse.

4) Ai nuk ka as baba, as nënë, as iriq, as ari.

5) Dhe Belka mori disa arra dhe një filxhan dhe nxitoi pas.

6) Dhe ata vendosën gjërat në një shportë: kërpudha, mjaltë, një çajnik, gota - dhe shkuan në lumë.

7) Gjilpërat e pishave, kone bredhi dhe madje edhe rrjetat e kapurit - të gjithë u drejtuan, buzëqeshën dhe filluan të këndojnë me gjithë fuqinë e tyre këngën e fundit të vjeshtës të barit.

8) Iriqi shtrihej, i mbuluar deri në hundë me një batanije dhe e shikoi Arushin e Vogël me sy të qetë.

9) Iriqi u ul në një kodër nën një pishë dhe shikoi luginën e ndriçuar me hënë, të përmbytur nga mjegulla.

10) Përtej lumit, pylli ishte i errët, flakëronte nga aspens.

11) Kështu deri në mbrëmje ata vrapuan, kërcyen, u hodhën nga shkëmbi dhe bërtisnin në majë të mushkërive të tyre, duke ndezur qetësinë dhe heshtjen e pyllit të vjeshtës.

12) Dhe ai kërceu si një kangur i vërtetë.

13) Ujë, ku po vraponi?

14) Ndoshta ai është çmendur?

15) Më duket se e ka imagjinuar veten... si era.

Shembuj të analizimit të fjalive të thjeshta

Udhëzimet

Në fazën e parë, duhet të analizoni fjalinë në anëtarë dhe t'i nënvizoni ato: kryefjala - me një rresht, kallëzuesi - me dy, - me një vijë të valëzuar, plotësuesi - me një vijë me pika dhe ndajfolja - me alternim vizat dhe pikat. Ndonjëherë është gjithashtu e nevojshme të tregohen lidhjet midis anëtarëve të propozimit dhe të bëhen pyetje për secilin prej tyre.

Nëse fjalia është e thjeshtë, tregoni llojin e kallëzuesit: e thjeshtë (PGS), folje e përbërë (CGS) ose emërore e përbërë (CIS). Nëse ka disa, tregoni llojin e secilit prej tyre. Nëse, megjithatë, numëroni secilën pjesë të saj dhe bëni një diagram të kësaj fjalie, duke treguar mjetet e komunikimit (dhe fjalët aleate). Gjithashtu, tregoni llojet e fjalive (fjalët përcaktuese, shpjeguese ose ndajfoljore: fjalitë e kohës, vendit, shkakut, pasojës, kushtit, qëllimit, koncesionit, krahasimit, mënyrës së veprimit, masës dhe shkallës ose lidhjes) dhe llojet e marrëdhënieve ndërmjet ato (sekuenciale, paralele ose homogjene).

Më pas, përshkruani fjalinë, duke treguar llojin e saj sipas qëllimit të thënies (deklarative, pyetëse ose motivuese), me intonacion (çuditëse ose jo pasthirruese) dhe sipas sasisë (e thjeshtë ose e ndërlikuar: , e ndërlikuar, jo lidhëzore). Nëse fjalia është e thjeshtë, vazhdoni analizën, duke treguar llojin me numrin e anëtarëve kryesorë (dypjesësh ose njëpjesësh: emëror, i caktuar-personal, i pacaktuar-personal, i përgjithësuar-personal ose jopersonal), me praninë e anëtarëve. (i përhapur ose jo i zgjeruar), nga prania e anëtarëve kryesorë që mungojnë ( i plotë ose ), dhe gjithashtu tregon se sa është i ndërlikuar (anëtarë homogjenë, anëtarë të izoluar, konstruksione hyrëse ose plug-in, ose jo të ndërlikuara nga asgjë). Nëse fjalia është e ndërlikuar, vazhdoni analizën sipas të njëjtës skemë, por për secilën pjesë të saj veç e veç.

Video mbi temën

Artikull i lidhur

Skema e propozimit nuk është thjesht një teka e fakultetit. Kjo ju lejon të kuptoni më mirë strukturën e një fjalie, të përcaktoni specifikat e saj dhe në fund ta analizoni atë më shpejt. Çdo diagram është, para së gjithash, vizual; Do të pranoni që kur keni të bëni, për shembull, me Lev Nikolaevich, qartësia është shumë e nevojshme për të kuptuar propozimin.

Udhëzimet

Ju duhet të filloni duke përcaktuar se cilat pjesë të fjalisë janë fjalë. Së pari, përcaktoni temën dhe kallëzuesin - bazën gramatikore. Në këtë mënyrë ju tashmë do të keni një "sobë" të mirëpërcaktuar nga e cila mund të "vallëzoni". Më pas fjalët e mbetura i shpërndajmë ndërmjet anëtarëve të fjalisë, duke marrë parasysh faktin se të gjitha ndahen në një kryefjalë dhe në një grup kallëzuesor. Në grupin e parë, në të dytën - shtesa dhe rrethanë. Ju lutemi, kini parasysh gjithashtu se disa fjalë nuk janë anëtarë të fjalisë (për shembull, lidhëzat, pasthirrjet, ndërtimet hyrëse dhe të futura), dhe se disa fjalë së bashku përbëjnë një anëtar të fjalisë (fraza ndajfoljore dhe pjesëmarrëse).

Bëni një diagram ofron, shpjegoni vendosjen e shenjave të pikësimit.

Video mbi temën

Morfemike analizë fjalë - analizë nga përbërja, përkufizimi dhe përzgjedhja e pjesëve të rëndësishme rrjedhore të një fjale. Morfemike analizë i paraprin fjalëformimit - përcaktimi se si u shfaq fjala.

Udhëzimet

Me sintaksor analizë theksohet e-ja e një fjalie të thjeshtë (tema dhe kallëzuesi). Pastaj lloji i fjalisë përcaktohet nga qëllimi i deklaratës (rrëfyes, pyetës ose nxitës), ngjyrosja emocionale e saj (pasthirrma ose). Pas kësaj, është e nevojshme të përcaktohet lloji i fjalisë nga baza gramatikore e saj (njëpjesëshe ose dypjesëshe), sipas anëtarëve (të përbashkët ose jo), nga prania ose mungesa e ndonjë anëtari (i plotë ose i paplotë). Gjithashtu, një e thjeshtë mund të jetë e komplikuar (janë të pranishëm anëtarë homogjenë ose të izoluar) ose të pakomplikuar.

Me sintaksor analizë Për një fjali të ndërlikuar, përveç përcaktimit të bazës gramatikore dhe llojit të fjalisë sipas qëllimit të thënies, duhet vërtetuar se ajo është e ndërlikuar dhe të përcaktohet lloji i lidhjes ndërmjet fjalive të thjeshta (lidhëzore ose jolidhëzore). Nëse lidhja është lidhëz, atëherë lloji i fjalisë përcaktohet nga natyra e lidhëzës: e përbërë. Nëse fjalia është e ndërlikuar, atëherë është e nevojshme të zbulohet se me çfarë lloj lidhjeje bashkërenditëse lidhen pjesët e fjalisë: lidhore, ndarëse ose kundrinore. Në një fjali të ndërlikuar, përcaktohen fjalitë kryesore dhe të nënrenditur, mjetet e lidhjes së fjalisë së nënrenditur me fjalinë kryesore, pyetja që përgjigjet fjalia e nënrenditur, lloji. Nëse një fjali e ndërlikuar është jobashkuese, atëherë përcaktohen marrëdhëniet semantike midis fjalive të thjeshta dhe shpjegohet shenja e pikësimit. Është gjithashtu e nevojshme të vizatoni një skicë të propozimit.

Video mbi temën

Këshilla 6: Si të përkufizoni një fjali të pacaktuar-personale

Një fjali shpreh një mesazh, një motiv ose një pyetje. Fjalitë dypjesëshe kanë një bazë gramatikore të përbërë nga një temë dhe një kallëzues. Baza gramatikore e një fjalie njëpjesëshe përfaqësohet ose nga një temë ose një kallëzues.

Udhëzimet

Të gjitha fjalitë foljore njëpjesëshe kanë një kallëzues, por pa temë. Për më tepër, në një fjali të caktuar-personale, forma e foljes dhe kuptimi i mesazhit sugjerojnë që veprimi lidhet me një person specifik: "I dua librat", "Gjeni zgjidhjen e duhur", "Kujdesuni për nderin nga një moshë e re."

Folja mund të jetë në vetën e parë ose të dytë njëjës ose në mënyrën dëftore ose urdhërore. Veta e parë do të thotë se pyetja foljore bëhet nga përemrat “unë”, “ne”; vetës së dytë - nga përemrat "ti", "ti". Gjendja imperative nxit veprimin, treguesi thjesht përcjell informacion.

Synimi: përsëritni materialin edukativ të përfunduar më parë për SPP me lloje të ndryshme fjalish të nënrenditura.

Detyrat:

1. të përmirësojë aftësitë drejtshkrimore dhe të pikësimit; të zhvillojë aftësi analitike në analizimin sintaksor të NGN;
2. zhvillojnë dhe përmirësojnë aftësitë e të mësuarit për të përpiluar diagrame SPP dhe për të analizuar në mënyrë sintaksore fjalitë e të dhënave;
3. të ngjall te nxënësit ndjenjën e patriotizmit për Atdheun dhe respektin për njerëzit që i rrethojnë

Forma e punës: frontale, grupore (detyrë shtëpie)

Pajisjet: teksti "Gjuha ruse" ( E. D. Suleimenov, Z.K Sabitova, Almaty “Atamra”, 2009), karta, kompjuter (prezantim)

Gjatë orëve të mësimit:

I. Koha e organizimit

Ç'kemi djema! Të ketë një vend. (Bakhtiyar reciton një poezi)

Jo shumë vende të papara
E mrekullueshme, e pasur, e bukur,
Por vetëm ti je i dashur në zemrën time, Kazakistan,
Kush më dha jetë dhe forcë!
Në fund të fundit, një popull i veçantë jeton këtu -
Fshehur nga një shpirt bujar
Ditë me bollëk dhe kohë fatkeqësish
Ne jemi bashkë, jemi pranë jush.
Ajri i stepave të lira është i dashur për mua,
Si simbol i lirisë dehëse!
Ju jeni bërë i pavarur, Kazakistani im,
Si një shqiponjë që fluturon në qiell!
Pra, lërini njerëzit tuaj të pasur dhe krenarë
Nuk njeh luftë as fatkeqësi!
Le të jetojë paqja, harmonia dhe miqësia
Dhe le të jenë të gjithë të lumtur!!!

Faleminderit, Bakhtiyar, urimet më të mira. Djema, ju sugjeroj t'i uroni diçka njëri-tjetrit, sepse nuk jeni vetëm shokë klase, por edhe miq. (Uroj për të mësuar me njëri-tjetrin)

Faleminderit! Ne do ta fillojmë mësimin me dëshira të tilla të mira dhe një humor të mirë.

II. 1) Gjendja e studentëve për të punuar

Unë kam zgjedhur një moto nën të cilën do të punojmë sot:

Mos kini frikë nga gabimet
Merreni me gabimet
Jini gjithmonë gati për të gjetur rrugën e duhur.

Meqenëse kur mësojmë materiale të reja, si dhe kur përsërisim, shpesh bëjmë gabime, do të përpiqemi të mos i bëjmë.

Në secilën tabelë ka një copë letre në të cilën theksohen elementët e mësimit tonë gjatë gjithë punës sonë, unë do t'ju kërkoj të vendosni minuset para atyre detyrave ku do të bëni gabime ose ku do të keni pyetje. Dakord?

Objektivat e mësimit tonë janë që ne do të konsolidojmë të gjithë materialin që kemi trajtuar në lidhje me NGN dhe do të zhvillojmë aftësitë tona në analizën me gojë dhe me shkrim të këtyre fjalive.

2) Ngrohje drejtshkrimore

Duhet të ngrohemi pak, kështu që së pari do të bëjmë një ngrohje të vogël drejtshkrimore me ju. Le ta shkruajmë numrin, punë e madhe. Kush dëshiron të vijë në bord?

1) injorant (i paditur, analfabet), mosbesim (ateizëm, mosbesim, mohim), fatkeqësi (telashe), injorantë (i vrazhdë, i sjellshëm), sëmundje (sëmundje), klutz (i ngathët, i ngathët), neglizhencë (pakujdesi), keq moti (moti i keq, moti i mirë), urrejtja (armiqësia, neveria), slob (i shkujdesur, i ndyrë), dunno () - nuk përdoren pa

2) fatkeqësi (telashe, pikëllim) - lumturi; çrregullim (çrregullim) - rend; i sëmurë (sëmundje) - shëndet; pamirësi (vrazhdësi) - edukatë; mosbesim (dyshim) - besim; mospranim (censurë) - miratim; pavarësi (liri) - varësi; pavëmendje (pakujdesi) - vëmendje; mungesë edukimi (marrëzi) - edukim

Pse i ndava këto entitete në 2 grupe? (rregulla të ndryshme). Ju lutem komentoni.

Gjeni sinonime emrash për grupin e dytë.

Çfarë kujtojmë tani? (drejtshkrimi jo me emër, si dhe sinonime)

3) Kontrollimi i detyrave të shtëpisë

Tani le të kontrollojmë detyrën tuaj të shtëpisë. Ju duhet të përgatisni një prezantim për mësimin e sotëm (analizë e NGN me çdo lloj fjalie të nënrenditur) dhe keni punuar në dyshe. Pra, le të fillojmë, kush dëshiron?

Pyetjet e mësuesit për prezantimin:

1. A mund të përdoret e njëjta lidhëz në lloje të ndryshme fjalish të nënrenditura? Si do ta përcaktoni llojin e klauzolës? A dini si të bëni pyetje?

2. Si ndryshon një klauzolë atributive nga një fjali shpjeguese?

4) Përsëritja e fjalive të varura (punë standarde)

Pra, djema, ju thatë që dini të bëni pyetje për fjalitë e nënrenditura, ne do ta kontrollojmë atë tani. Punoni duke përdorur karta: lexoni fjali, bëni një pyetje, përcaktoni llojin e fjalisë së nënrenditur. Ne punojmë shpejt.

Gjithsesi, më duket se ju nuk keni të drejtë ta bëni këtë. (e metë.)

Që Viti i Ri të vijë më shpejt, ne e çuam akrepat e orës përpara. (gola)

Ajo këndoi melodi që më prekën deri në lot. (përkufizim)

Princi ka një fytyrë mjaft budallaqe, megjithëse shumë e konsideruan atë një njeri inteligjent. (koncesione)

Varka nuk kishte rrema, ndaj na u desh ta vozisnim me dërrasë. (pasojat)

Nëse do t'i kisha ditur të gjitha pasojat, nuk do të kisha hyrë në ujë. (kushtet)

Aty ku bari nuk ishte hequr ende, flladi e ashpërsoi mëndafshin e barit të gjelbër. (vende)

Tufa ngriu kur u shfaq një tren mallrash, i cili vraponte me shpejtësi të plotë. (koha)

Tani le të bëjmë një diktim dixhital gjatë përsëritjes (kontroll i ndërsjellë).

1. Kjo është një SPP me dy klauzola.
po - 1 jo - 0
2. , (sepse, (sa)). Kjo është përmbledhja e këtij propozimi: Më dukej se rruga të çonte në parajsë, sepse sado të shikoja, ajo vazhdonte të ngrihej.
3. Në mëngjes djali më zgjoi dhe më tha se ai vetë sapo kishte parë një baldosë duke trajtuar hundën e djegur. Kjo është një SPP me vartësi paralele.
po - 1 jo - 0
4. Nëse një poet jeton në harmoni me gjuhën e tij amtare, forca e poetit dhjetëfishohet. Ky është një IPS me një klauzolë koncesioni.
po - 1 jo - 0
5. Ky është një IBS me një klauzolë të varur.
po - 1 jo - 0
6.U vendos që të shkojmë nesër nëse shiu ndalon. Fjala e nënrenditur ndodhet pas fjalisë kryesore.
po - 1 jo - 0
7. Në gjuhën ruse ekzistojnë 3 lloje të nënshtrimit.
po - 1 jo - 0

A keni ndonjë pyetje në lidhje me gabimet tuaja? Çfarë tjetër duhet të përsërisni në shtëpi?

Dhe tani do t'ju lexoj tekstin dhe do t'ju kërkoj të përcaktoni idenë e tij kryesore:

Një nomad, duke takuar një endacak që vdes nga etja në shkretëtirë, nuk do të kalojë kurrë me devenë e tij. Ai do t'i japë të varfërit një pije, do ta ushqejë dhe do ta çojë në pusin më të afërt, ku ka gjithmonë njerëz. Dhe ai do të vazhdojë, ka shumë të ngjarë të mos takohet më kurrë. Mijëra raste të ngjashme përshtaten në ligjin e stepës: "Nëse takoni një person, bëjeni të lumtur: mbase e shihni për herë të fundit". Kjo shprehje e mirësisë vetëmohuese është më fisnike se morali i përrallave që kam hasur në fëmijëri, ku heroi ndihmon një peshk të dalë në breg dhe kur varka e tij përmbyset nga një stuhi, e ndihmon për mrekulli peshku që dikur shpëtoi.
(Olzhas Suleimenov "Mendime nga vite të ndryshme")

(Ideja kryesore e tekstit: mirësi, mëshirë, mirëkuptim pa ndonjë qëllim egoist)

Faleminderit! A janë të gjithë dakord apo dikush ka mendimin e vet?

Tani formuloni idenë kryesore me shkrim në formën e një IPP me çdo klauzolë të varur dhe përcaktoni llojin e saj.

5) Përsëritja e analizës së një fjalie të ndërlikuar
Dhe tani do të kujtojmë analizën sintaksore të një fjalie komplekse. Të gjithë të interesuarit të vijnë në bord:
Toka duket ende e trishtuar, por ajri tashmë merr frymë pranvere. (Rrëfimtar, jovokal, SSP me një bashkim kundërshtar: 1. dypjesësh, dist.; 2. dypjesësh, dist.)
[ ===== _________] dhe [_________ ========].

Tani kush mund të më tregojë procedurën për analizimin e çdo propozimi.

Në faqen 161 të tekstit ju keni një procedurë për analizimin e SPP, ju lutem lexoni dhe më tregoni se çfarë duhet të jemi në gjendje të përcaktojmë nga SPP?
- Do të marr një fjali nga teksti që ju lexova dhe do ta analizojmë në tabelë:
Ai do t'i japë të varfërit një pije, do ta ushqejë dhe do ta çojë në pusin më të afërt, ku ka gjithmonë njerëz. (Rrëfimtar, jovokal, SPP me përkufizim shtesë: 1. dypjesësh., dist., fundore njëpjesëshe. përrallë; 2. dypjesësh., dist.)
[ _____ ======, ====, ======], (ku ===== _________).

Si ndryshon skema BSC nga skema SPP?

Tani le të analizojmë një fjali me një strukturë më komplekse:
Dhe ja ku ajo është përballë një burri të cilin e njihte nëntë muaj para lindjes së tij, të cilin nuk e kishte ndjerë kurrë jashtë zemrës së saj. (Rrëfimtar, jovokal, SPP me atribut mbiemëror, me nënrenditje homogjene: 1. njëpjesësh, dist.; 2. njëpjesëshe, dist.; 3. dypjesëshe, dist.)
[ _____ ], (që =====), (të cilin ________ =====).

6) Konsolidimi

Duke testuar

1. Kur analizohet, së pari analizohet fjalia:
A) me ngjyrosje emocionale (nga intonacioni)
B) sipas qëllimit të deklaratës

D) lloji i fjalisë së nënrenditur

2. Me SPP ne duhet të jemi në gjendje të përcaktojmë:
A) ngjyrosje emocionale
B) qëllimin e deklaratës
C) llojet e lidhëzave (lidhëzore, kundrinore, veçuese)
G) lloji i fjalisë së nënrenditur, si dhe lloji i nënrenditjes
D) nga prania e një baze gramatikore (të thjeshtë ose komplekse)

3. Renditni llojet e nënrenditjes së fjalive të nënrenditur në PPI:
A) deklarative, thirrëse, pyetëse
B) pasthirrmë, jo pasthirrmë
B) paralele, homogjene, të kombinuara, vijues
D) shpjegues, atributiv, ndajfoljor
D) ndarës, kundërshtues, lidhor

4. Në sa grupe ndahen të gjitha NGN-të:
A) 2 B) 4 C) 5 D) 6 E) 8

5. Tregoni një fjali në të cilën fjalia e nënrenditur i referohet një fjale në atë kryesore:
A) Dhe ai tashmë po bënte plane për të kaluar kalimin, sikur kjo mund të ndodhte fjalë për fjalë me fillimin e një dite të re. (Aitm.)
B) Në fund të fundit, dihet se vetëm një person e rregullon vdekjen e tij kaq solemnisht. (Kup.)
C) Nëse një person varet nga natyra, atëherë ajo varet edhe prej tij: ajo e bëri atë - ai e ribërë atë. (Francë)
D) Tufa ngriu kur u shfaq një tren mallrash, i cili vraponte me shpejtësi të plotë. (Alimzh.)
D) Një ditë, kur erdha në një kasolle me këmbë pule, u godita menjëherë nga disponimi i dëshpëruar i banorëve të saj. (Kup.)

6. Përcaktoni llojin e fjalisë së nënrenditur: Aty ku bari nuk ishte hequr ende, flladi e ashpërsoi mëndafshin e barit të gjelbër. (Shol.)
A) shpjeguese
B) definitive
B) vende
D) qëllimet
D) krahasuese

7. Përcaktoni llojin e fjalisë së nënrenditur: Por argjinatura në atë vend ishte aq e lartë sa elefanti nuk guxoi të zbriste. (Alimb.)
A) shpjeguese
B) arsyet
B) qëllimet
D) mënyra e veprimit
D) koncesionet

8. Tregoni IPP-në me një klauzolë të varur:
A) Ai i tha lamtumirë asaj, duke besuar fort se ata nuk do të ndaheshin për shumë kohë.
B) Ne e duam bujarinë e dimrave rusë, të cilët me magjinë e tyre e shndërrojnë avullin e pangjyrë në kristal dhe gurë të çmuar. (Rylen.)
B) Ata dolën të kositnin kur në livadh ishte pothuajse gjysma e fermës. (Shol.)
D) Sikur ta dinit se çfarë njeriu i mrekullueshëm ishte. (Kup.)
D) Ajo kujtoi se kishte parë të njëjtën shprehje paqësore në maskat e të vuajturve të mëdhenj - Pushkin dhe Napoleon. (Kup.)

9. Tregoni metodën e nënrenditjes së fjalive nënrenditëse në IPP: Dhe ja ku ajo është përballë një burri të cilin e njihte nëntë muaj para lindjes së tij, të cilin nuk e kishte ndjerë kurrë jashtë zemrës së saj. (M.G.)
A) paralele
B) sekuenciale
B) homogjene
D) heterogjene
D) të kombinuara

10. Tregoni metodën e nënrenditjes së fjalive nënrenditëse në IPP: Elefanti nuk e dinte dhe nuk mendoi se kush i vuri këto fruta dhe i vendosi në rrugën e tij, nuk e dinte që njerëzit e pyllit po e ushqenin në mënyrë që udhëheqësi të kishte forcë të mjaftueshme për të arritur në thellësitë e mjegullës së gjelbër. (Alimzh.)
A) paralele
B) sekuenciale
B) homogjene
D) heterogjene
D) të kombinuara

Rishikim nga kolegët (përgjigjet në rrëshqitje)

III. Përmbledhja e mësimit

Nxënësit shkruajnë një ese me temën "Çfarë përsërita në klasë?"

Për shembull: Më pëlqeu shumë ky mësim, e mësova shpejt temën e re, pasi tema e re na u prezantua në një formë të lehtë dhe të arritshme. Arrita në përfundimin se një prapashtesë, si një person i sjellshëm, mund të ndryshojë kuptimin e një fjale, t'i japë fjalës një konotacion zvogëlues. Mamin mund ta quajmë jo vetëm mami, por mami, dielli - diell, motra - motër, etj.

Shikoni letrat tuaja dhe më tregoni se çfarë duhet të përsërisni në shtëpi?

D/Z bëj një sinkron me fjalën “Mëmëdheu”, ushtrimi 362 (fjalia juridike)

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike