Llojet e fjalive sipas qëllimit të pohimit dhe ngjyrosje emocionale.

Fjalia deklarative- ky është një lloj fjalie funksionale, përmbajtja e së cilës është një mesazh, një deklaratë e ekzistencës ose mosekzistencës së një gjendjeje të caktuar në realitetin objektiv. Një fjali deklarative karakterizohet nga një intonacion i veçantë, i cili përfshin një ulje të barabartë të tonit pas fjalës përfundimtare.

Ofertë nxitëse– një lloj fjalie funksionale, përmbajtja e së cilës është shprehje e vullnetit, duke e nxitur adresuesin në veprim. Kjo fjali karakterizohet nga një intonacion specifik, i cili ndryshon në varësi të llojit të nxitjes (urdhër, kërkesë, këshillë, paralajmërim etj.).

Kuptimi nxitës zakonisht përcaktohet nga 3 lloje të mjeteve gjuhësore:

a) format e urdhërores: Gjeni një shpatull, rreshter! Eshte shume e rendesishme(V. Bogomolov); Shkoni në shtëpi dhe tregoni gjithçka si ishte(M.G.);

b) foljet humor tregues personi 1 shumësi(në kontakt me një grimcë Le të dhe pa të), duke përdorur të cilin folësi fton bashkëbiseduesin në veprim të përbashkët: Le t'ju kërkojmë të luani një vals(V. Shukshin);

c) foljet e mënyrës dëftore të vetës së tretë njëjës dhe shumës me grimcë. le, të cilat i imponojnë adresuesit të fjalës detyrimin për të shtrirë veprimet e tij në një person të tretë ose në ndonjë objekt: Serpilin urdhëroi të mos zgjonte komandantin e regjimentit: Lëreni të flejë, unë mund të bëj pa të(K. Simonov); - Lërini të ushqehen stafi komandues, - tha ai(V. Bogomolov);

Përveç kësaj, përdoren forma të paskajshme me kuptimin e urdhrit ose ndalimit: - Do të kemi një drekë të mrekullueshme sipas mënyrës së vjetër... Shërbejeni! - urdhëroi ai Ilya(A. Çehov); Dhe ju - qëndroni në verandë dhe mos lëvizni! Dhe mos lejoni askënd në shtëpi nga të huajt, veçanërisht tregtarët(N. Gogol).

Ndonjëherë ndërtimet pa folje zhvillojnë kuptim motivues: Çekiç! Në mur!, fjali pyetëse: Pra, çfarë vlen? (= Shko!), fjali të pandashme me pasthirrje: Shh! Jashtë!

Fjali pyetëse– një lloj propozimi funksional që përfshin një kërkesë për informacion, d.m.th. inkurajon adresuesin të japë informacion të ri për situatën. Këto fjali karakterizohen nga një intonacion i veçantë, si dhe prania e fjalëve pyetëse të specializuara - përemrat pyetës, ndajfoljet, grimcat.

Të dallojë fjali pyetëse-deklarative , të cilat shprehin mesazhin në formën e mohimit: Çfarë lloj krenarie mund të ketë tek ai? ose deklarata: Po, me thënë të drejtën, kë nuk e prek arti? Kë nuk e fisnikëron?(Ch.). Pyetëse oferta nxitëse drejtuar adresuesit jo për një përgjigje, por me një ftesë për të kryer një veprim ose me një urdhër: Do kapim cica xhaxha?(M.G.); Më në fund do ta mbyllësh gojën?

Fjalitë retorike pyetëse mos inkurajoni një përgjigje. Ato i drejtohen ose një jo personi, ose një adresuesi të paspecifikuar, ose vetë folësit, duke shprehur mendimin, dyshimin, gjendje emocionale folësi: Çfarë më rezervon dita e ardhshme?(P.); Puna? Per cfare? Të jesh plot?..(M.G.).

Fjali thirrmore– një lloj fjalie funksionale që ka një konotacion të veçantë emocional, d.m.th. duke përcjellë ndjenja gëzimi, habie, admirimi, hutimi, përbuzjeje, zemërimi etj. Të gjitha këto kuptime shprehen me intonacion të veçantë, ndërthurje, grimca: Oh, sa i hidhur je, dëshpërimisht, më vonë, të duhet rinia!(TV). Të 3 llojet e fjalive mund të jenë thirrëse. Fjalia pasthirruese i kundërvihet fjalisë joshiruese.

MBOU "Shkolla e mesme nr. 12"

Zhvillimi i mësimit

Tema “Llojet e fjalive sipas ngjyrosjes emocionale”

Përfunduar nga mësuesja e gjuhës dhe letërsisë ruse: Lilia Zufarovna Nigmatova.

Almetyevsk, 2017

Tema e mësimit : Llojet e fjalive sipas ngjyrosjes emocionale

Lloji i mësimit : një mësim për “zbulimin” e njohurive të reja.

Objektivat e mësimit :

Aktiviteti : zhvillimi i aftësisë së nxënësve për të përdorur metoda të reja veprimi: krijimi i një algoritmi, vëzhgimi, analizimi, kërkimi, puna me një tekst shkollor.

përmbajtja : formimi i njohurive për llojet e fjalive në bazë të ngjyrosjes emocionale

Rezultatet e planifikuara :

Personale : nxënësi do të mësojë gatishmërinë dhe aftësinë për vetë-zhvillim dhe vetëedukim bazuar në motivimin për të mësuar dhe njohjen.

Metasubjekti UUD :

UUD rregullatore : studenti do të mësojë të instalojë të reja qëllimet arsimore dhe detyrat, do të kenë mundësinë të planifikojnë arritjen e qëllimeve në mënyrë të pavarur, të marrin parasysh kushtet dhe mjetet e arritjes së tyre;

UUD njohëse : nxënësi do të mësojë të gjejë përgjigjet e pyetjeve duke përdorur tekstin shkollor; mësoni të krijoni marrëdhënie shkak-pasojë.

UUD komunikuese : nxënësi do të mësojë të marrë parasysh mendimet dhe interesat e ndryshme, të mësojë të punojë në dyshe; organizoni mendimet tuaja në me gojë duke punuar në çifte dhe në grupe, argumentoni këndvështrimin tuaj, argumentoni dhe mbroni këndvështrimin tuaj.

Subjekti : nxënësi do të mësojë të identifikojë llojet e fjalive në bazë të ngjyrosjes së tyre emocionale; nxënësi do të ketë mundësinë të gjejë fjali të bazuara në ngjyrosjen emocionale në një tekst letrar dhe të mësojë të hartojë fjali në bazë të ngjyrosjes emocionale.

Pajisjet e nevojshme : Teksti mësimor "Gjuha ruse" klasa e 8-të. Bystrova E.A.

Mjedisi lëndor-arsimor : fletë vetëvlerësimi, tekst shkollor, komplet pajisjesh multimediale, karta detyrash

Material demonstrues : algoritmi i kontrollit të identifikimit të llojeve të fjalive me ngjyrosje emocionale, standarde për vetëtestim.

Gjatë orëve të mësimit :

Faza 1. Motivimi për aktivitete mësimore .

Mësues. Ç'kemi djema! Më vjen mirë që të shoh.

Mësues. Dituria është pasuria më e mirë. Si e kuptoni këtë proverb?

Studenti. Pasuria më e mirë në botë është të kesh dituri.

Studenti. Pasuria më e mirë është të marrësh këtë njohuri, të kesh mundësinë për ta marrë atë.

Mësues. Gati për të marrë pasurinë më të mirë?

Studenti. Po, ne jemi gati!

Faza 2. Përditësimi i veprimit të të mësuarit afatgjatë.

Mësues. Pastaj le të kontrollojmë detyrat e shtëpisë. Cila ishte detyra e shtëpisë?

Studenti. Shtëpia u pyet:së pari , të njohë materialet e paragrafit 11, ushtrimi 169;e dyta, psh. 170, 171

e treta, për njerëz të zgjuar dhe vajza të zgjuara: detyrë krijuese me temën: “Çfarë dini për llojet e fjalive sipas qëllimit të deklaratës?”

Mësues. Kushdo që ka përfunduar ushtrimin nr. 169, kontrolloje atë me standardin e parashikuar në ekran.

Standardi nr.1 për ushtrimin nr.169 (kopjoni tekstin duke shtuar shenjat e pikësimit që mungojnë. Përcaktoni llojet e fjalive sipas qëllimit të pohimit.),

169.

Çdo person ka lirinë e zgjedhjes (rrëfimet). Zgjedhja ekziston çdo ditë (rrëfim). Çdo minutë (rrëfim). Të ndryshme në seriozitetin e tyre (rrëfimet). I pabarabartë në pasojat (rrëfimet).

Të shkelësh apo të mos shkelësh? (pyetje) Hesht apo përgjigje? (pyetje) Të durosh apo të mos durosh? (pyetje) Për të kapërcyer apo për t'u tërhequr? (pyetje) Po apo jo? (pyetje) Ku të shkoj për të studiuar? (pyetje) Si të jetosh? (pyetje) Çfarë duhet bërë? (pyetje)

Pyetje të mëdha dhe pyetje xhuxh (rrëfime). Pyetjet e oqeanit dhe pyetjet e pikave (rrëfimet). Mendoni. (prit) Vendos. (ditë jave).

Mësues. Ata që përfunduan nivel i rritur ushtrimi nr. 170 kontrolloni kartat që janë në tavolinat tuaja.

Standardi nr 2 për ushtrimin Nr. 170. (kopjoni tekstin duke shtuar shenjat e pikësimit që mungojnë. Përcaktoni llojet e fjalive sipas qëllimit të pohimit. Në çfarë forme përdoren foljet?);171. ( kopjoni tekstin duke përdorur foljet e dhëna në kllapa në formën urdhërore shumës.)

170

1. Nga fillimi i shtatorit, moti papritmas ndryshoi ndjeshëm dhe krejtësisht të papritur (në gjendjen shpirtërore tregues). (rrëfim)2. Dhe ju, mund të luani një nokturn ( humor të kushtëzuar) në flautin e tubit të kullimit? (pyetëse) 3. Çdo ditë dhe çdo orë mund t'ju sjellë diçka të re (motivuese) 4. A jeni i kënaqur (tregues) me rrëfimin tim? (në pyetje).5. Mos fle, mos fle (urdhëro), puno, mos e ndërpre punën! (nxitëse)6. Kë të duash (në humorin tregues)? Kujt t'i besoni (në disponimin tregues)? (në pyetje).

№ 171. Mësoni të gjeni bukurinë në botën përreth jush. Admironi diellin e mbrëmjes ndërsa ngjyrat e perëndimit të diellit zbehen. Shikoni retë rozë në një ditë të kthjellët dhe retë e errëta në një ditë me shi. Mësoni të dëgjoni zhurmën e pyllit, zhurmën e një përroi, këndimin e një bilbili. Kultivoni një ndjenjë të bukurisë në veten tuaj.

Mësues. Çfarë vështirësish keni përjetuar?

Studenti. Përfundova pa gabime ushtrimin nr.170.

Mësues. Kush e ka të vështirë të bëjë detyrat e shtëpisë?

Studenti. E kam të vështirë të përcaktoj llojet e fjalive në bazë të qëllimit të deklaratës. Nuk mund të përcaktoja llojin e fjalisë (Deri në fillim të shtatorit moti ndryshoi papritmas dhe krejtësisht të papritur).

Studenti. E kam shkruar gabim fjalën ashpër. Fqinji im i tavolinës më ndihmoi të korrigjohej gabimi. Ai shpjegoi se shkronja z në fjalë shkruhet ashpër sepse fjalë provë i ashpër

Mësues. Në çfarë niveli i keni kuptuar detyrat e shtëpisë tuaj?

Studenti. Në nivel të kënaqshëm, duhet të punojmë për gabimet.

Mësues. Ata që kanë përfunduar punën krijuese me temën: "Çfarë dini për llojet e fjalive për qëllimin e deklaratës?" Eja tek unë.

Mësues. Dëgjoni letrat, zgjidhni më të mirën për t'u lexuar në klasë dhe kontrolloni skicën që është projektuar në tabelë. Vlerësoni punën sipas kritereve të shkruara në tabelë.

Kërkesat për punë krijuese:

korrespondenca e punës së studentit me temën dhe idenë kryesore;

plotësia e temës;

korrektësia e materialit faktik;

sekuenca e paraqitjes.

Mësues. Lexoni punën që keni zgjedhur dhe ju djema dëgjoni dhe vlerësoni këtë punë

Studenti. Llojet e fjalive sipas qëllimit të deklaratës

Sipas qëllimit të deklaratës, propozimet ndahen në:

Tregim (përmbajnë një mesazh ose përshkrim, shprehin një mendim të plotë; në mënyrë intonative, plotësia e një mendimi shprehet duke ulur zërin në fund të fjalisë); Fëmijët shkojnë në shkollë;

Pyetjet (përmbajnë një pyetje për diçka të panjohur për folësin; në mënyrë intonacionale, pyetja përcillet me një intonacion të veçantë pyetës, me shkrim - me pikëpyetje; pyetja përcillet edhe me fjalë pyetëse (kush? Pse?), grimca pyetëse ( me të vërtetë, nëse, me të vërtetë) dhe renditja e fjalëve): A janë fëmijët në shkollë? Kush po studion në shkollë?

Nxitja (shpreh dëshirën e folësit për të detyruar njerëzit e tjerë të bëjnë diçka; intonacionisht ky kuptim përcillet me intonacion nxitës, dhe nxitja përcillet edhe me forma foljore, grimca, pasthirrma, etj.): Fëmijë, shkoni në shkollë.

Mësues. Në tavolinat tuaja ka fletë vetëvlerësimi. Ju lutemi vlerësoni aktivitetet tuaja në këtë fazë.

Fleta e vetëvlerësimit

Nxënës(ët) e klasës së 8-të me temën “Llojet e fjalive të bazuara në ngjyrosjen emocionale”

FI______________

Detyre shtepie

Hartimi i një algoritmi

Ushtrimi nr.173

Karta 1 (punë në grup)

Punë në çift

Karta nr. 2

Punë e pavarur sipas ushtrimit 174.

Detyra u krye saktë, vendosni + (plus);

Detyra nuk u krye me saktësi, vendosni një pikëpyetje (?).

Mësues. Mos harroni të vlerësoni aktivitetin tuaj njohës gjatë mësimit. Le të vazhdojmë mësimin tonë.

3. Identifikimi i vendndodhjes dhe shkakut të vështirësisë

Mësues. Shpërndajini këto fjali në tavolinë.

Unë do të largohem së shpejti për .

Djema, kujdesuni për natyrën!

Mos i thyeni pemët!

Digje, Moskë e madhe!

Ne pamë thekonet e borës që binin ngadalë në pyll

Këndo, Svetik, mos ki turp!

Errësohu, dielli i Austerlitz-it!

Shumë personale dhe problemet sociale lind nga pamundësia ose mosgatishmëria për të mësuar diçka

Mësues. Kontrolloni standardin

Referenca

Djema, kujdesuni për natyrën!

Unë do të largohem së shpejti për .

O vajza! Sa ftohtë është në pranverë!

Slava u largua mënjanë dhe i vëzhgoi zogjtë për një kohë të gjatë.

Mos i thyeni pemët!

Më pas ata u hodhën menjëherë nga pema dhe u larguan.

Digje, Moskë e madhe!

Bullfinches goditi rowan ngadalë

Rusi, mbretëreshë abuzive, kujto të drejtat e tua të lashta!

Pylli i dimrit qëndronte i qetë dhe i palëvizshëm, gjithçka përreth ishte e ngrirë.

Këndo, Svetik, mos ki turp!

Shumë probleme personale dhe sociale lindin për shkak të pamundësisë ose mungesës së dëshirës për të mësuar diçka.

Errësohu, dielli i Austerlitz-it!

Ne pamë se si thekonet e borës zbrisnin ngadalë në pyll.

Mësues. Çfarë vështirësish keni përjetuar?

Unë do të largohem së shpejti për ." në kolonën e parë "Fjalitë që shprehin qëndrim emocional duke folur me realitetin” Mendova se kjo fjali ishte thënë me gëzim.

Studenti. Unë vendos fjalinë "Mos i thyeni pemët! në kolonën e dytë "Fjalitë që shqiptohen me ton të qetë”. Mendova se kjo fjali ishte thënë me një ton të qetë.

Mësues. Mund të shpjegoni gabimet tuaja.

Studenti. Nr. Ndërsa ne jemi në humbje.

Mësues. Ku qendron problemi?

Studenti. Të jetë në gjendje të identifikojë fjalitë thirrëse.

4 . Ndërtimi i një projekti për të dalë nga një problem .

Mësues. Cili është qëllimi i punës sonë të mëtejshme?

Studenti. Mësoni të identifikoni llojet e fjalive bazuar në ngjyrosjen e tyre emocionale.

Mësues. Si duhet ta formulojmë temën e mësimit tonë?

Studenti. Vendosja e një pasthirrme në fund të fjalisë.

Mësues. Le të sqarojmë temën. Sipas mendimit tim, llojet e propozimeve mund t'i emërtojmë në bazë të ngjyrosjes së tyre emocionale. Çfarë metode sugjeroni të përdorni për të zgjidhur këtë problem?

Studenti. Zakonisht ne përdornim metodën e vëzhgimit ose punën me një tekst shkollor.

Faza 5. Zbatimi i ndërtimit të projektit .

Mësues. Lexoni rregullin në faqen 143, paragrafi 12.

Çfarë mësuat nga paragrafi 12?

Studenti. Mësuam se kur komunikojmë, jo vetëm që i tregojmë njëri-tjetrit diçka, bëjmë pyetje ose bëjmë një kërkesë, por shprehim edhe ndjenjat, emocionet dhe qëndrimin tonë ndaj asaj që po ndodh. Në të folurit gojor, toni ynë ngrihet dhe për ta treguar këtë me shkrim, vendosim një pikëçuditëse në fund të fjalisë. Fjalitë e tilla quhen fjali thirrmore.

Mësues. Tani bashkojuni grupeve dhe krijoni një algoritëm. Duke përdorur algoritmin, mund të shpjegojmë pse disa fjali kanë një pikëçuditëse.

Mësues. Grupi i parë, imagjinoni algoritmin tuaj.

Studenti. Ne përpiluam një algoritëm dhe e quajtëm "Llojet e fjalive sipas ngjyrosjes emocionale"

Algoritmi i veprimit

Mësues. Çfarë algoritmi doli grupi i dytë?

Algoritmi i veprimit të grupit të dytë.

"Lloji i fjalive të bazuara në ngjyrosjen emocionale"

Një pasthirrmë vendoset nëse

Ne shprehim ndjenjat, emocionet, qëndrimet tona ndaj asaj që po ndodh

fjala theksohet duke ngritur tonin

Mësues. Çfarë algoritmi doli grupi i tretë?

Algoritmi i veprimit

"Lloji i fjalive të bazuara në ngjyrosjen emocionale"

Një pasthirrmë vendoset nëse

Fjalia shqiptohet me intonacion thirror

Mësues. Cili algoritëm është më i përshtatshëm për t'u përdorur?

Studenti. Algoritmi i tretë është më i miri për t'u përdorur. Tani mund të shpjegojmë se cila fjali është thirrëse dhe cila jo thirrore.

6. Faza e konsolidimit parësor me shqiptim në të folurit e jashtëm.

Mësues. E cila fazën tjetër tonë aktiviteti njohës?

Studenti. Është e nevojshme të konsolidohen njohuritë, rregullat dhe aftësitë dhe të mësohen t'i zbatojnë ato në praktikë.

Mësues. Më pas do të punojmë në dyshe ushtrimin nr.173 të tekstit mësimor ballor duke komentuar me radhë fjalitë.

Studenti. Mbi liqen, mbi ujërat e pasme të pyllit -

Mështekna e gjelbër elegante…

“Oh vajza! Sa ftohtë është në pranverë:

Po dridhem gjithandej nga era dhe ngrica!”

Tani shi, tani breshër, tani borë, si push i bardhë,

Ai diell, shkëlqim, kaltërosh dhe ujëvara...

"Oh vajza! Sa të gëzuar janë pylli dhe livadhi!

Sa të gëzueshme janë veshjet pranverore!”

Përsëri, përsëri i vrenjtur, përsëri

Bora po bie dhe pylli po gumëzhin ashpër...

“Po dridhem e gjitha. Por thjesht mos e shtypni atë

Fjongo jeshile! Në fund të fundit, dielli do të jetë përsëri.”

Mësues. A varet intonacioni nga gjendja e "heroinës" së poemës?

Studenti. Intonacioni varet nga gjendja e "heroinës".

Mësues. Pse?

Studenti. sepse "heroina"shpreh ndjenjat, emocionet, qëndrimin e tij ndaj asaj që po ndodh.

Mësues. Si ndryshon intonacioni?

Studenti.Toni ngrihet dhe për ta treguar këtë me shkrim, në fund të fjalisë vendoset një pikëçuditëse.

Mësues. Lexoni fjalinë e fundit, duke shprehur besim, dyshim, gëzim, pyetje.

Nxënësit lexojnë fjalinë e fundit.

Mësues. Çfarë lloj shenje (pikëpyetje, pikëçuditëse, pikë) do të vendosni?

Studenti. Në fund të fjalisë do të vendosja një pikëçuditëse, pasi në fjalishprehen ndjenjat, emocionet, qëndrimet ndaj asaj që po ndodh.

Mësues. Keni pasur ndonjë vështirësi për ta bërë këtë ushtrim?

Studenti. Po, ne ende duhet të praktikojmë.

Mësues. Mos harroni të vlerësoni veten. Tani, për të konsoliduar njohuritë tona, le të punojmë në grupe. Mos harroni për rregullat e grupit

Kartat numër 1 janë në tavolina. Plotësoni detyrën e mëposhtme.

Karta nr. 1

Plotësoni tekstin me një ose dy fjali thirrëse

Mësues. Lexoni se si e keni përfunduar këtë detyrë.

Studenti. Dhe unë do të shtoja sugjerime të tilla.Koha e vjeshtës është një kënaqësi për sytë.Kur dilni jashtë shihni ngjyra të bukura të ngrohta: të verdhë, portokalli, të kuqe! Ju nuhatni freskinë, kaq tërheqëse!

Mësues.Djema, çfarë bëmë?

Studenti.

gusht. Vera po largohet. Per atë muajin e kaluar vjeshta u fsheh. Pemët janë ende të gjelbra, por diku në trashësinë e gjethit tashmë fshihet fleta e parë e vjeshtës.
Ndërsa po hanin boronica dhe rrush pa fara, Augusti ngjyrosi manaferrat Rowan. Këndimi nuk ndalet në barin e ndezur. Melodia më e dukshme është tingulli i karkalecit. Bari i gjelbër po bëhet më i trashë. Gushti është i qetë, i menduar dhe bujar.

Pas kësaj vjen shtatori. Sa e bukur është vjeshta! Të ngjall trishtim për verën që po kalon. Është për të ardhur keq! Është për të ardhur keq! Vera ka kaluar.ne vjeshteKur dilni jashtë, shihni ngjyra të bukura të ngrohta: të verdhë, portokalli, të kuqe! Ju nuhatni freskinë, kaq tërheqëse!

Mësues. Keni përjetuar ndonjë vështirësi?

Studenti. Jo, ne kemi punuar si ekip, kemi nxitur njëri-tjetrin.

7. Vetë-monitorimi me vetëtest kundrejt një standardi .

Mësues. Jeni të sigurt në aftësitë tuaja?

Studenti. Po.

Mësues. Si të kontrolloni?

Studenti. Ne mund ta kryejmë në mënyrë të pavarur detyrën dhe të testojmë veten kundër standardit.

Mësuesja... Të bëjmë ushtrimin 174. Lexoni detyrën

Studenti. Lexoni një fragment nga tregimi i V. Zheleznyakov "Darkok". Cilit stil të të folurit i përket teksti? Si e përcjell teksti gjendjen emocionale të heroinës?

Lexo tekstin.

Studenti. Teksti i referohet stilit artistik.

Studenti. Në tekst, gjendja emocionale e heroinës përcillet duke përdorur pikëçuditëse dhe pauza.

Mësues. E drejta. Tani shkruani foljet që tregojnë lëvizjen nga teksti.

Mësues. Djema, bëni analiza morfemike dhe morfologjike.

Dy studentë shkojnë në tabelë. Një performon analizimi i morfemës, të tjera morfologjike

Mësues. Cilat janë hapat e tu të ardhshëm?

Studenti. Le të bëjmë një vetë-test duke përdorur standardin.

Referenca

1) Teksti i referohet stilit artistik.

2) Në tekst, gjendja emocionale e heroinës përcillet duke përdorur pikëçuditëse.

3) Nxitoi, fluturoi, ne do të ikim, vrapuam lart, ngrihemi, u rrokullisëm

4) E çuditshme

Kur - parashtesa

rrënjë mrekulli

liv-prapashtesë

o-prapashtesë

çuditshëm është baza.

1 Ata janë një përemër

2N.f-ikh

Çmimi 3 Morph:

Postimi: pronore, shumës,

Inkonstante: në fjali. jastëk.

4Fjalia është një përkufizim: në qepallën e tyre (të kujt?).

Xhaketë e hapur

Naraspushku - adv., i referohet emrit,

N.F - i hapur

Çmimi Morf:

I pandryshueshëm;

Ndajfolje mënyrë

Një xhaketë (çfarë lloji?) e hapur është një rrethanë

Mësues. Ngrini duart nëse e keni përfunduar detyrën pa gabime.

Çfarë vështirësish keni përjetuar?

Studenti. Kam bërë një gabim në përcaktimin e llojeve të fjalive në bazë të ngjyrosjes emocionale.

Mësues. Cfare duhet te bejme?

Studenti. Korrigjoni vetë gabimet ose përdorni një standard.

Mësues. Te lumte. Vendosni një shenjë "+" në margjinë nëse nuk keni gabime.

Mësues. Ju ndoshta jeni lodhur, le të bëjmë pak edukim fizik.

Minuta e edukimit fizik.

Dhe tani ju kërkoj të ngriheni nga vendet tuaja. Le të pushojmë pak.

Nëse fjalia është pyetëse, ju shtriheni.

Gjykojeni një njeri nga puna e tij.

Një vepër e vogël është më e mirë se një përtaci e madhe.

Mos merrni përsipër biznesin tuaj dhe mos u bëni dembel për tuajin.

Dita deri në mbrëmje është e mërzitshme nëse nuk ka asgjë për të bërë.

Si quhen propozimet e mësipërme?

Çfarë na mësojnë këto fjali?

8. Faza e përfshirjes në sistemin e njohurive dhe e përsëritjes.

Mësues. Çfarë të re mësuat në mësim?

Studenti. Mësuam për fjalitë thirrëse dhe jo thirrore.

Mësues. A e kemi siguruar mjaftueshëm rregullin e ri?

Studenti. Po.

Mësues. Krijoni 2-3 fjali thirrëse bazuar në foton "Vjeshta e Artë".

Mësues. Lexoni çfarë keni.

Studenti. Oh sa e bukur është vjeshta! Është një kohë e mrekullueshme! Siç ka shkruar A.S Pushkin:Është një kohë e trishtuar! Bukuria e syve!

Studenti.Vjeshta është koha më e ndritshme për të cilën kanë kënduar poetët! Bukuria e natyrës së vjeshtës është romantike! Oh sa e mrekullueshme kohë e artë i vitit!

9. Faza e reflektimit .

Mësues. Për çfarë ishte mësimi dhe çfarë mësuat gjatë mësimit?

Studenti. Sot mësuam se ekzistojnë lloje fjalish emocionale në të cilat shprehen ndjenjat dhe emocionet.

Mësues. Çfarë vështirësish kemi përjetuar?

Studenti. Ata jo gjithmonë përcaktuan saktë se ku të vendosnin pikëçuditjen.

Mësues.Çfarë na ndihmoi t'i kapërcejmë ato?

Studenti. Rregull i ri: kur komunikojmë, jo vetëm që i tregojmë njëri-tjetrit diçka, bëjmë pyetje ose bëjmë një kërkesë, por shprehim edhe ndjenjat, emocionet dhe qëndrimin tonë ndaj asaj që po ndodh. Në të folurit gojor, toni ynë rritet dhe për ta treguar këtë me shkrim, në fund të fjalisë vendoset një pikëçuditëse. Fjalitë e tilla quhen fjali thirrmore.

Mësues. Çfarë ju pëlqeu në mësim?

Studenti. Më pëlqeu më shumë të përshkruaj foton e I.I. Levitani. Admironi bukurinë e vjeshtës. Shprehni qëndrimin tuaj emocional ndaj natyrës.

Studenti. Dhe unë isha i interesuar të punoja me algoritmin. Ne morëm dy algoritme dhe më pas krijuam një të përbashkët, duke marrë më të mirën nga të dy të marrë.

Studenti. Unë isha i interesuar të kontrolloja punën time kundër standardit. I pashë menjëherë gabimet e mia.

Mësues. Në tavolinat tuaja ka fletë vetëvlerësimi, ju lutemi plotësoni dhe dorëzojini.

Detyre shtepie .

Mësues. Unë ofroj një zgjedhje prej tre detyrave që janë projektuar në ekran.

1). Për ata që kanë zotëruar temën "Llojet e fjalive të bazuara në ngjyrosjen emocionale", por janë ende në dyshim, ju sugjeroj të përfundoni detyrën në kartë. Shkruani fjali të ngarkuara emocionalisht.

Ndërkohë agimi ndizet; tani vija të arta shtrihen nëpër qiell, avulli rrotullohet në lugina; Larganët këndojnë me zë të lartë, era para agimit fryn - dhe dielli i kuqërremtë lind në heshtje. Drita thjesht do të rrjedhë si një përrua; zemra jote do të fluturojë si zog. E freskët, argëtuese, e dashur! Ju mund të shihni larg gjithandej. Ka një fshat prapa korijes; ka një tjetër me një kishë të bardhë më larg, ka një pyll me thupër në mal; Pas saj është një moçal, ku po shkon... Gjallë, kuaj, gjallë! Me një ecje të shpejtë përpara!.. Tre vargje të mbetura, jo më shumë. dielli po lind shpejt; qielli është i kthjellët... Moti do të jetë i mirë. Tufa u zgjat nga fshati drejt teje. U ngjite në mal... Çfarë pamjeje! Lumi gjarpëron për dhjetë milje, blu i zbehtë nga mjegulla; pas saj janë livadhe të gjelbërta me ujë; përtej livadheve ka kodra të buta; në largësi, krahët rrinë pezull duke bërtitur mbi moçal; përmes shkëlqimit të lagësht të derdhur në ajër, largësia duket qartë... jo si në verë. Sa lirisht merr frymë gjoksi, sa vrullshëm lëvizin gjymtyrët, sa forcohet i gjithë njeriu, i përqafuar nga fryma e freskët e pranverës!

2).Kush e ka zotëruar temën, por ende nuk mund t'ia shpjegojë dikujt tjetër, të bëjë ushtrimin nr.175.

3) Kushdo që ka mësuar të identifikojë llojet e fjalive bazuar në ngjyrosjen e tyre emocionale dhe mund t'ia shpjegojë temën një shoku, thuaj me vete: "Bravo!" dhe bëni punë krijuese.Hartoni një memorandum duke përdorur fjali pasthirruese (3 – 5 fjali thirrëse) me temën "Si të silleni në shkollë!"

Faleminderit shumë për një mësim të mrekullueshëm! Shpresoj se ju ka pëlqyer dhe jeni të kënaqur. Mirupafshim!

Fjalitë ndahen në joçuditëse dhe thirrore. Fjalitë e pasura emocionalisht të shqiptuara me një intonacion të veçantë quhen thirrore. Të gjitha llojet funksionale fjalitë mund të jenë thirrëse

Përveç intonacionit thirrës, fjalitë thirrëse karakterizohen nga prania e pasthurrave, përemrave dhe ndajfoljeve ( i tillë, pra, si, çfarë...).

Mjeti kryesor i shprehjes është një intonacion i veçantë thirrës, një ton i lartë, i tensionuar.

Mjetet e shprehjes: pasthirrma ( Ah, gjuhë të liga më e frikshme se një pistoletë ), grimcat ( Çfarë lloj pikëllimi, çfarë lloj mërzie, çfarë lloj jete të varfër).

Fjali e thjeshtë

1. Llojet strukturore dhe semantike të PP

2. Fjalitë pohore dhe mohore

Klasifikimi i PP është i ndryshëm.

1. Nëse është e mundur/e pamundur, nënvizoni anëtarët e fjalisë.

2. Sipas përbërjes së anëtarëve kryesorë të propozimit.

3. Me praninë ose mungesën e anëtarëve të mitur të dënimit.

4. Bazuar në të komplikuara/të pakomplikuara

5. Nga plotësia ose paplotësia / nga përfaqësimi i të gjithë ose jo të gjithë anëtarëve të fjalisë të nevojshme për një lloj të caktuar strukturor-semantik.

6. Nga natyra e raportit ndërmjet përmbajtjes dhe realitetit të shprehur në fjali.

1. Të gjitha PP ndahen në të ndashme sintaksore dhe të pandashme sintaksisht. Ndër të parët mund të dallohen anëtarët e fjalisë, por midis fjalive të pandashme nuk mund të dallohen anëtarë fjalish. (Po. Jo. Vërtet).

2. Të gjitha PP-të ndahen në dypjesëshe dhe njëpjesëshe. Në fjalitë dypjesëshe, ekziston një bazë kallëzuese e përbërë nga dy anëtarë të fjalisë. Baza e fjalisë njëpjesëshe është njëanëtare.

3. Të gjithë softverët ndahen në të zakonshëm dhe jo të zakonshëm. Në fjalitë e zakonshme, përveç anëtarit kryesor, ka edhe ato dytësore.

4. Në bazë të pranisë ose mungesës së komponentëve ndërlikues në PP, PP ndahen në të pakomplikuar dhe të komplikuar. Në fjalitë e ndërlikuara ka një ndërlikim.

5. Plot dhe fjali të paplota. Fjalitë e plota përmbajnë të gjitha të nevojshme këtë propozim anëtarët.

6. Të gjitha PP-të ndahen në pohuese dhe negative.

Ndarja e fjalive në pohore dhe mohore shoqërohet me predikativitet. Në disa fjali, folësi beson se atributi predikativ i referohet në të vërtetë temës. Kjo është e vërtetë, dhe në këtë rast rezulton fjali pohore. Folësi pohon praninë e një atributi predikativ për subjektin në përputhje me realitetin.

Ivanov studion në institut

Nëse nuk është kështu, propozimi do të jetë negativ.

Ivanov nuk studion në institut.

Mjetet për të shprehur mohimin.

1) Fjalët e veçanta negative (jo, as, jo), përemrat dhe ndajfoljet mohuese, fjalët mohuese të KS, të cilat veprojnë si anëtari kryesor i një fjalie njëpjesëshe:

Nuk kam ku të nxitoj.

Nuk kam askënd tjetër për të dashur.

Ju nuk mund të kaloni këtu.

Parafjalët negative ndahen në negative të përgjithshme (këtu mohohet atributi kallëzuesor (kallëzuesor)) dhe negativ i veçantë (negimi mund të zbatohet për të gjithë anëtarët e tjerë të fjalisë (subjektet dhe anëtarët e mitur)).

Jo gjithmonë tipare formale të PP (që do të thotë prania ose mungesa fjalë negative) tregon korrespondencën e semantikës. Për shembull, një fjali në të cilën kallëzuesi ka dy negative është pohore.

Nuk munda të mos qeshja.

Në fjalitë pyetëse dhe retorike me përemra ( kush, çfarë, cili)

Cilit rus nuk i pëlqen ngasja e shpejtë?

Një fjali mund të jetë pohuese në formë, por negative në kuptim.

Epo, kush i vesh fëmijët kështu?

1.2 Llojet e fjalive sipas qëllimit të pohimit dhe ngjyrosjes emocionale

Sipas funksionit të tyre, sipas qëllimshmërisë së pohimeve të bashkangjitura në fjali, ato ndahen në tregimtare, pyetëse dhe nxitëse. Fjalitë shërbejnë për të përcjellë, përkatësisht, tri forma kryesore të mendimit - gjykimit: Dhe përgjatë grykës, në errësirë ​​e spërkatje, përroi vërshon drejt detit duke kërcitur gurë... (M. Gorki); Pyetja: Çfarë pa, Sokoli i vdekur, në këtë shkretëtirë pa fund e buzë? (M. Gorki); impulset: Dhe lëvizni në buzë të grykës dhe hidheni poshtë (M. Gorki). Çdo lloj karakterizohet nga një intonacion dhe grup strukturor përkatës treguesit formal– format e foljeve, fjalët funksionale dhe faktorë të tjerë. Fjalitë e secilit prej tre llojeve funksionale mund të ngarkohen emocionalisht - duke përdorur mjete intonacioni, dhe mundësisht grimca: Çmenduria e trimit është mençuria e jetës! (M. Gorky)

Në varësi të qëllimit të deklaratës, dallohen fjalitë dëftore, pyetëse dhe thirrëse (13, f. 296)

Fjalitë narrative janë fjali që përmbajnë një mesazh për ndonjë fakt të realitetit, fenomenit ose ngjarjes. Përmbani një mesazh ose përshkrim, shprehni një mendim relativisht të plotë bazuar në një gjykim. Plotësia e mendimit shprehet në intonacion: fjalitë deklarative karakterizohen nga një ton më i ulët në fund të fjalisë.

Fjalitë narrative janë lloji më i zakonshëm i fjalive, ato janë shumë të ndryshme në përmbajtjen dhe strukturën e tyre, të dalluara nga plotësia relative e mendimit, të përcjella nga një intonacion specifik narrativ: një rritje e tonit në një fjalë logjikisht të dallueshme (ose dy ose më shumë, por; një nga ngritjet do të jetë më i madhi) dhe qetësi duke ulur tonin në fund të fjalisë: Karroca u ngjit deri në verandën e shtëpisë së komandantit. Njerëzit e njohën Pugachevin dhe vrapuan pas tij në një turmë (A.S. Pushkin). Thelbi thelbësor i fjalive narrative në gjuhën ruse është se në kuptimin komunikues ato përcjellin një mendim të plotë për fenomenet e realitetit, një fakt, një ngjarje.

Fjalitë narrative me intonacion shqiptohen me një ritëm mesatar: toni i të folurit rritet ngadalë dhe në fund të fjalisë zvogëlohet gradualisht. Fjalitë deklarative mund të jenë jo të gjera dhe të përhapura; sipas përbërjes - dypjesëshe dhe njëpjesëshe.

Një fjali deklarative mund të jetë:

Përshkrimi: Kalorësi u ul në shalë me shkathtësi dhe rastësi (M. Gorki); Rrëfim veprimesh, ngjarjesh: Plaku ecte i qetë dhe i gëzuar nga guri në gur dhe shpejt u zhduk mes tyre (M. Gorki);

Një mesazh për dëshirën ose synimin për të kryer një veprim: Nuk do të kisha luajtur kështu (A. Tvardovsky);

Duke klasifikuar fjalitë narrative, P. A. Lekant ofron mënyra të ndryshme për të shprehur intonacionin. Siç u përmend më lart, fjali të tilla karakterizohen nga një ton më i ulët në fund. Ulja është veçanërisht e dukshme kur në mes të një fjalie mbi një fjalë zëri ngrihet ndjeshëm. Një rënie e dukshme e tonit nuk vërehet në fjalitë me një fjalë, për shembull në ato jopersonale ose emërore, por në këtë rast zëri nuk duhet të ngrihet. Në fjalitë emërore të zakonshme, zëri gradualisht zvogëlohet nga fillimi i fjalisë deri në fund (11, f. 388)

Ka edhe fjali pyetëse. Fjalitë pyetëse janë ato, qëllimi i të cilave është të nxisin bashkëbiseduesin të shprehë një ide që i intereson folësit, domethënë qëllimi i tyre është njohës. Fjalitë pyetëse përmbajnë një pyetje për diçka të panjohur për folësin. Mjetet e shprehjes pyetëse janë: intonacioni pyetës i veçantë, fjalët pyetëse (përemrat dhe ndajfoljet), pjesëzat pyetëse (në të vërtetë, vërtet) dhe renditja e fjalëve.

Fjalitë pyetëse zakonisht përmbajnë një pyetje që synon të inkurajojë bashkëbiseduesin të shprehë një ide që i intereson folësit. Shërben për të shprehur një pyetje. Me ndihmën e tij, folësi kërkon të marrë informacion të ri për diçka, konfirmim ose mohim të ndonjë supozimi. Fjalia pyetëse ka formën e saj gramatikore, e cila përfaqësohet me intonacion, fjalë pyetëse, grimca dhe tregohet me shkrim me një pikëpyetje.

Intonacioni pyetës karakterizohet nga një rritje pak a shumë e ndjeshme e tonit në fund të një fjalie, e cila është veçanërisht e dukshme kur krahasohet me fjalitë deklarative. Një tipar thelbësor i intonacionit pyetës është ngritja e tonit mbi fjalën që përmban thelbin e pyetjes, theksimin e kësaj fjale (krh.: A do të arrijë babai me këtë tren? - Babai do të arrijë me këtë tren?) (9, fq 206-214).

Një fjali pyetëse, e cila, duke ruajtur tiparet strukturore të përbashkëta për një fjali deklarative, merr një funksion pyetës dhe mund të ndryshojë nga fjali deklarative vetëm intonacion. Kjo na lejon të kuptojmë një fjali pyetëse si një transformim të një narrative dhe të krahasojmë fjalitë jo pyetëse dhe pyetëse, veçanërisht në tekstet e veprave të artit, mund të vërehet se në gjuhën ruse fjalitë pyetëse formohen duke përdorur një sërë mjetesh. dhe më aktivisht me ndihmën e fjalëve pyetëse, të cilat përdoren më shpesh si përemrat pyetës, ndajfoljet, pjesëzat, intonacioni pyetës në të folurit gojor, si dhe renditja e fjalëve në fjali. Gjithashtu, tërhiqet vëmendja për faktin se fjalia pyetëse në gjuhën ruse dallohet gjithashtu nga një larmi strukturash intonacioni, të cilat varen drejtpërdrejt nga struktura e fjalisë dhe thelbi përmbajtësor i pyetjes.

Jo çdo fjali që është pyetëse në formë përmban një pyetje. Prandaj, Pavel Aleksandrovich Lekant i ndan këto fjali sipas qëllimshmërisë së pohimeve: në ato pyetëse aktuale dhe në fjali që nuk përmbajnë pyetje, por kanë një formë pyetëse, të cilat nga ana tjetër mund të ndahen në katër grupe: pyetëse-retorike. pyetëse-motivuese, pyetëse-negative, pyetëse-pohuese (11, fq. 391-393).

Në fjalitë pyetëse aktuale, ka një pyetje që i drejtohet bashkëbiseduesit dhe kërkon një përgjigje ose sugjeron një të tillë. Me ndihmën e një pyetjeje, folësi kërkon të zbulojë diçka të panjohur. Në bazë të mënyrës së shprehjes së pyetjes, këto fjali mund të ndahen në përemërore dhe jopëremërore. Fjalitë pyetëse jopëremërore presupozojnë një përgjigje pohuese ose mohuese, e cila më së shumti shprehet në fjali të pandashme me fjalët Po dhe Jo. Folësi, kur bën një pyetje, pret vetëm konfirmimin ose mohimin e diçkaje të supozuar. Kuptimi pyetës shprehet kryesisht me intonacion dhe theksohet fjala ose grupi i fjalëve që përmban thelbin e pyetjes. Shumë shpesh për të theksuar kuptimin fjalë specifike, vendoset në fillim ose në fund të fjalisë: A kam ndryshuar shumë që atëherë? (A.P. Chekhov).

Përveç intonacionit, mund të përdoren grimca pyetëse nëse, ndoshta, me të vërtetë, dhe të tjera. Nëse grimca ka një kuptim pyetës "të pastër": "A do ta kthejë ai?" Dhe, për shembull, grimcat me të vërtetë, me të vërtetë, përveç kuptimit pyetës, shprehin habi, dyshim dhe futin një nuancë pasigurie në fjali.

Fjalitë pyetëse përemërore. Ata kërkojnë një përgjigje të hollësishme, përfshijnë fjalë pyetëse - përemra dhe ndajfoljet përemërore: çfarë, kush, cili, kujt, pse, ku. Përgjigjet duhet të përmbajnë informacione të reja rreth objekteve, shenjave, rrethanave: "Ku po shkon?" - “Po për ty” (K. Paustovsky).

Fjalitë retorike pyetëse nuk nënkuptojnë ose kërkojnë përgjigje. Ata shprehen ndjenja të ndryshme dhe përvojat e folësit - mendimet, dyshimi, trishtimi, keqardhja: Çfarë më rezervon dita e ardhshme? (A.S. Pushkin). Fjali të tilla janë shumë të zakonshme në veprat e trillimit dhe krijojnë një ton emocionalisht të ngarkuar, emocionues për rrëfimin.

Fjalitë pyetëse përdoren për të shprehur motivimin. Ato nuk kanë kuptimin e duhur pyetës. Folësi nuk ka ndërmend të marrë informacione të reja, por inkurajon bashkëbiseduesin të ndërmarrë ndonjë veprim ose e fton atë të bëjmë diçka së bashku: "A do të kapim cica, xhaxha?" (M. Gorki).

Impulsi shoqërohet shpesh me nuanca bezdi dhe padurimi. Prandaj, fjalitë pyetëse dhe nxitëse janë emocionale, shprehëse dhe mund të përdoren në vend të fjalive nxitëse aktuale.

Fjalitë pyetëse-negative kanë të njëjtën formë si ato pyetëse aktuale. Ata përdorin përemra pyetës, ndajfolje, pjesëza, por këto fjali nuk kanë kuptim pyetës, por përmbajnë një mesazh. Edhe pse nuk përmbajnë fjalë të veçanta negative, shprehin pamundësinë e ndonjë veprimi, gjendjeje, pamundësinë për t'i atribuar ndonjë shenje një objekti: Çfarë gjuetari jeni? Duhet të shtriheni në sobë në kuzhinë dhe të shtypni buburrecat, jo dhelprat helmuese (A.P. Chekhov).

Fjalitë pyetëse-negative shprehin nuanca të ndryshme modale (pamundësi, mospërshtatshmëri) me ndihmën e të ashtuquajturave fjalë pyetëse (nuk përmbajnë pyetje në këto fjali) dhe intonacioni, i cili ndryshon nga pyetja aktuale me një rritje më të vogël të tonit në fund.

Fjalitë pyetëse-pohore përmbajnë pjesëza pyetëse, përemra, ndajfolje në kombinim me grimcë negative Jo. Megjithatë, kjo grimcë në këto fjali nuk shpreh mohim. Kundër. Fjalitë me kombinime nuk është, kush nuk është, ku nuk është. Ata shprehin deklarata të ngjyrosura nga kuptimet modale të pashmangshmërisë dhe besimit: Kush në fëmijëri nuk rrethoi kështjellat e lashta ose nuk vdiq në një anije me vela të grisura në copa? (K. Paustovsky). Fjalët pyetje dhe grimcat mund të kombinohen me fjalën foljore nr; ky konstruksion ka edhe kuptim pohues: E ku nuk jemi?!

Fjalitë pyetëse-pohuese janë emocionale, shprehëse, ato përdoren në tekste letrare për të shprehur një deklaratë të fortë: Ah! Sofia! A u zgjodh vërtet Molchalin prej saj? Pse jo një burrë? (A. S. Griboyedov)

Gjithashtu, një nga llojet e dënimeve për qëllimin e deklaratës janë edhe dënimet nxitëse. Ata shprehin vullnetin, nxitjen për veprim. Oferta të tilla i drejtohen bashkëbiseduesit ose një pale të tretë. Objekti i motivimit mund të jenë disa persona: Lulëzimi, i ri dhe i shëndetshëm në trup (S. Yesenin). Ato fjali në të cilat shprehja e vullnetit shprehet si dëshirë ose synim i vetë folësit për të kryer një veprim nuk janë motivuese (6, f. 210)

Motivimi ka shkallë të ndryshme të kategorizimit. Në varësi të kësaj, dallohen llojet e stimujve: urdhër, kërkesë, këshillë, leje ose pëlqim, telefonatë. Këto forma motivimi, nga ana tjetër, mund të kenë nuanca komandimi - të mprehta, kategorike ose të buta, gjë që arrihet me ndihmën e grimcave: Largohu nga rruga, vajzë! (M. Gorki).

Motivimi shprehet me mjete të ndryshme. Fjalitë nxitëse karakterizohen nga intonacioni nxitës (ngritja e tonit, forcimi i zërit), si dhe forma të veçanta gramatikore të fjalëve.

Fjalitë urdhërore përdorin forma të mënyrës urdhërore të foljes:

1. Format e vetës së dytë njëjës dhe shumës. Këto forma mund të përdoren me grimcën - ka, zakonisht duke e zbutur komandën;

2. Format analitike personi i tretë me grimca le, po;

3. Forma e vetës së parë shumës që shpreh ftesë së bashku me fytyrë duke folur kryeni një veprim;

Me kuptimin e motivimit përdoren trajtat e mënyrave dëftore dhe nënrenditëse si dhe të paskajores. Fjalitë nxitëse mund të ndërtohen pa folje - nga ndajfoljet ose format e rasave të tërthorta të një emri, që tregojnë drejtimin e lëvizjes, objektin e veprimit dhe: Në qoshe! Dhe gjithashtu impulsi mund të shprehet në mënyrë përshkruese, pa ndihmën e trajtave të veçanta të fjalës (11, f. 388-390)

Fjalitë narrative, motivuese dhe pyetëse mund të kenë një konotacion emocional, domethënë shprehin qëndrimin e folësit. Nëse emocionaliteti përcillet duke përdorur intonacion ose fjalë me funksion të veçantë, atëherë një fjali e tillë është thirrëse. Fjalitë pasthirruese janë fjali të ngarkuara emocionale që përcillen me një intonacion të veçantë pasthirrmëror shprehja e përmbajtjes shoqërohet me ndjeshmëri të veçantë.

Me ndihmën e intonacionit thirrës, mund të përcillen ndjenjat e gëzimit, admirimit, zemërimit dhe frikës. Është e mundur që fjalia për qëllimin e thënies të jetë rrëfimtare, por me ndihmën e intonacionit thirror, si dhe pasthirrjeve, shprehet çdo ndjenjë tjetër: Hajde, Tanya, fol! (M. Gorki) - fjalia është motivuese, emocionuese në intonacion - thirrëse, shpreh padurim dhe bezdi.

Në fjalitë thirrëse emocionaliteti krijohet me ndihmën e grimcave thirrëse si, e cila, çfarë, këtu, mirë dhe grimca të tjera. Grimca thirrmore me prejardhje ndërfjalore, përemërore dhe ndajfoljore, duke i dhënë një ngjyrim emocional thënies. Në to, shprehja e përmbajtjes shoqërohet me shprehjen e ndjenjave të folësit. Fjalitë pastruese mund të shprehin gjendje intelektuale (befasi, hutim, dyshim, përbuzje), ndjenja të ndryshme (zemërim, urrejtje, frikë) dhe motivim (urdhër, thirrje, kërkesë) (11, fq. 394-395).

Duke studiuar veprat e P. A. Lekant, N. G. Goltsov, V. P. Zhukov, mund të arrihet në përfundimin se klasifikimi i fjalive në gjuhën ruse sipas strukturës është hap pas hapi: në fazën e parë, më së shumti llojet e zakonshme, secila prej të cilave, nga ana tjetër, përfaqësohet nga një sistem i caktuar nënllojesh dhe varietetesh, prandaj, gjëja më e rëndësishme është kundërshtimi i fjalive të thjeshta dhe komplekse. Fakti është se një fjali e thjeshtë ka një thelb kallëzues: Pati të shtëna në qytet. Ecnin me flamuj (A.N. Tolstoy); kompleks - dy ose më shumë: Dielli shkëlqeu lart në qiell, dhe malet në nxehtësinë e një fjalie të thjeshtë mund të kenë disa tema dhe të fryjnë në qiell, dhe valët poshtë rrahin kundër gurit (M. Gorki). Në kallëzues, por ato formojnë një bërthamë kallëzuese: Sot, të rinj e të mëdhenj u argëtuan dhe kënduan.

Përfundime në kapitullin e parë

Pasi kemi studiuar dhe analizuar materialin teorik mbi temën kërkimore “Llojet e fjalive për qëllimin e shprehjes në reklamat e shtypura”, arritëm në përfundimet e mëposhtme:

Së pari, një fjali është një nga njësitë themelore të sintaksës, ajo mbart një mesazh, ka një kallëzues dhe është ndërtuar sipas një të caktuar parimi gramatikor. Dallohet nga një intonacion i caktuar, që i përgjigjet llojit të fjalisë sipas qëllimit të deklaratës. Fjalia shërben gjithashtu për të shprehur emocione dhe shprehje vullneti që hyjnë në sferat e ndjenjës dhe vullnetit.

Së dyti, duke u nisur nga sa më sipër, mund të themi se propozimi është njësi minimale të folurit njerëzor, i cili është një kombinim gramatikor i fjalëve (ose një fjalë) që ka plotësinë semantike dhe intonacionale, një kallëzues, dhe gjithashtu bazë gramatikore.

Së treti, një fjali në lidhje me qëllimin e deklaratës mund të përmbajë një mesazh, një pyetje dhe një nxitje (këshillë, urdhër, kërkesë). Klasifikimi i llojeve të fjalive sipas qëllimit të pohimit është shumëdimensional, ato ndahen sipas parimit të pohimit që përmbahet në to.

Së katërti, çdo lloj karakterizohet nga një intonacion strukturor përkatës dhe një grup treguesish formal - forma verbale, fjalë funksionale dhe faktorë të tjerë. Dhe, fjalitë gjithashtu mund të ngjyrosen emocionalisht duke përdorur intonacionin ose grimcat përkatëse.

Kreu II Llojet e fjalive sipas qëllimit të deklaratës në reklamat e shtypura

Javë pas studimit, subjekteve iu drejtuan përsëri pyetje të përgjithshme. Përgjigjet e tyre u regjistruan dhe u krahasuan me ato të marra gjatë studimit të parë. Vlerësimi ekspert i produkteve reklamuese bazuar në një metodologji me dy komponentë Ne vlerësuam produktet e reklamimit bazuar në identifikimin e dy komponentëve në to: tekstin dhe imazhin, d.m.th. nivelet verbale-vizuale dhe vizuale. Këto...

Zgjedhësi funksionon mirë kur përdoret mjete joverbale komunikimet. 3. KONKLUZION Pas studimit të literaturës për këtë temë dhe analizimit të teksteve të reklamave të shtypura, arritëm në përfundimet e mëposhtme. - Gjatë krijimit të një slogani, një rol të madh luajnë mjete të ndryshme të sintaksës shprehëse dhe teknika të veçanta, si numërimi pikë për pikë, rima, etj. - Sintaksa shprehëse...

Pozicionet. Ky trend është tipik edhe për vendet e tjera, përfshirë ato me ekonomi tregu të zhvilluar. Kapitulli 2. Reklamimi si mjet komunikimi vizual 2.1. Veçoritë e ndikimit komunikues në reklamat Komunikimet reklamuese, duke qenë pjesë e mjedisit të informacionit, të formuara së bashku me komunikimet masive fushë e re e komunikimit të informacionit. Ato janë veçanërisht të ndritshme ...

Fjalitë e pasura emocionalisht të shqiptuara me një intonacion të veçantë quhen fjali thirrmore. Të gjitha llojet e fjalive funksionale mund të jenë thirrëse. P.sh.: fjali pasthirruese narrative: Të gjithë fuqinë time tingëllore si poet të jap ty, klasë sulmuese! (Majakovski);

fjali pyetëse dhe thirrëse: Çfarë mund të jetë më magjepsëse? femijeria e hershme, jetonte në Ukrainë! (Paustovsky); Fjalitë thirrëse nxitëse: Miq, shihemi më shpesh! (Vanshenkin).

Fjalitë thirrore në strukturën e tyre mund të jenë sa të thjeshta, aq edhe të ndërlikuara, dypjesëshe dhe njëpjesëshe, e sidomos të pandashme, pasi në këtë të fundit mbizotëron shprehja e ndjenjave (Ah! Mjerisht, Zoti im! Etër! etj.).

Krahas intonacionit thirrmor, fjalitë pasthirrmore karakterizohen nga prania në përbërjen e tyre të pasthirrjeve, përemrave dhe ndajfoljeve (të cilat, si, kështu, për, etj.), të cilat fitojnë vetitë e grimcave forcuese emocionale. Për shembull: Oh jeta ime, sa e dashur je për mua! (Vinokurov); Oh, jo më kot jetova në këtë botë (Zabolotsky); Oh, si këndonin pishat gazmore, si kumbuan në erë! (Narovchatov); - Çfarë qen i mrekullueshëm! - Unë (Kuprin) u gëzova.

FJALI E THJESHTË

Një fjali e thjeshtë është njësia qendrore komunikuese e sintaksës. Ajo ka një strukturë (strukturë) të caktuar të përcaktuar nga semantika e saj.

Sipas natyrës së artikulimit logjik-sintaksor, fjalitë e thjeshta ndahen në të artikuluara (dypërbërëse dhe njëpërbërëse) dhe të pandashme, ndër të cilat fjalitë e pasthirrmës janë më të spikatura. Në bazë të pranisë/mungesës së anëtarëve të mitur, fjalitë e artikuluara ndahen në të zakonshme dhe jo të përhapura.

Sipas plotësisë strukturore dhe semantike, fjalitë e segmentuara (dypjesëshe dhe njëpjesëshe) ndahen në të plota dhe të paplota.

Sistemi strukturore-semantike llojet fjali e thjeshtë. Sistemi kryesor i klasifikimit të llojeve strukturore-semantike të një fjalie të thjeshtë formohet nga fjali të artikuluara (dypjesëshe dhe njëpjesëshe) dhe të pandashme.

me borë pyll dimëror mund të marrë një vlerësim në formën e fjalive të mëposhtme: Pylli është si një përrallë! E mrekullueshme! Oh! Përcaktohet zgjedhja e njërit prej llojeve strukturore-semantike dhe përmbajtja leksikore e tij faktorë subjektiv, ndër të cilat më të rëndësishmet janë natyra e artikulimit të mendimit në mendjen e folësit, gjendja e tij emocionale, fjalori etj.

Këto propozime janë të përgjithshme dhe veçoritë. Ata janë të bashkuar nga fakti se janë të gjitha njësi komunikuese dhe kanë një strukturë semantike dyanëtare (ekziston një objekt mendimi (fjalë) dhe karakteristikë e tij: "i përcaktueshëm" dhe "përcaktues" "deklaratë e diçkaje për diçka"), dhe ajo që i dallon para së gjithash është struktura: në fjalinë e parë (dypjesëshe) Pylli është si një përrallë! ka një kryefjalë dhe një kallëzues; në të dytën (një pjesë) E mrekullueshme! ka vetëm një kallëzues; në të tretën (të pandarë) Ah! nuk ka as kryefjalë e as kallëzues.

Një fjali me dy pjesë ndërtohet sipas skemës: P + S ("emër + si + emër"), skema e një fjalie njëpjesëshe krijohet vetëm nga kallëzuesi (një fjalë hibride që kombinon vetitë e një mbiemri dhe kategoritë e shtetit); diagrami strukturor i një fjalie të pandashme nuk mund të përfaqësohet në kuptim të anëtarëve të fjalisë - mund të vërejmë vetëm se fjala që krijon një fjali të pandashme është një pasthirrje.

Ndarja e fjalive "sipas strukturës" bazohet në dallime semantike, ndër të cilat më domethënëse janë dallimet në formën e mendimit të shprehur dhe në hartimin e predikativitetit dhe marrëdhënieve kallëzuese.

Lënda e mendimit (fjalimit) është pylli - situatë të caktuar (realitet), e cila reflektohet në vetëdije në formën e gjykimeve, koncepteve dhe imazheve vizuale-shqisore (logjike dhe kategori psikologjike). Mënyra se si realiteti pasqyrohet në mendim përcakton ndryshimin në format e mendimit të shprehur në fjalitë tona: Pylli është si një përrallë! E mrekullueshme! Oh!

Një fjali me dy pjesë shpreh një gjykim tipik logjik.

Në një fjali njëpjesëshe, vetëm kallëzuesi shprehet me një fjalë. Lënda e mendimit (të folurit) nuk emërtohet, por pasqyrohet në vetëdije në formën e imazheve vizuale dhe shqisore (perceptime, ndjesi dhe ide).

Kështu, shkalla e artikulimit të një mendimi, natyra e mendimit përcaktojnë shkallën e artikulimit sintaksor të fjalive, natyrën e skemave strukturore të tyre dhe mënyrën e shprehjes së përbërësve të skemave.

Të gjitha llojet strukturore-semantike të fjalive janë kallëzuese, pasi ajo që raportohet në to konsiderohet e vërtetë në kohën e tashme. Megjithatë, është e qartë se fjalitë e pandashme ndryshojnë dukshëm nga fjalitë dypjesëshe dhe njëpjesëshe në atë që nuk shprehin modalitetin dhe kohën sintaksore me forma foljore. Kufizimet në shprehjen formale manifestohen në fjali të pandashme dhe në hartimin e marrëdhënieve kallëzuese.

Si përfundim, theksojmë dispozitat e mëposhtme:

1. Ndarja më e përgjithshme në temën e të folurit (mendimit) dhe karakteristikat e tij kallëzuese është karakteristikë për të gjitha llojet strukturore-semantike të një fjalie të thjeshtë. Tema e një fjalie me dy pjesë zakonisht lidhet me temën e një gjykimi logjik.

Në fjalitë njëpërbërëse dhe të pandashme, lënda e mendimit (të folurit) përfshihet në strukturën e tyre semantike ose në formën e gjykimeve (nëse ka një kontekst), ose në formën e imazheve pamore-shqisore, nëse lënda e mendimit. (fjalimi) është realiteti rrethues (situata).

2. Fjalitë dypjesëshe kanë më shumë listë e madhe diagramet strukturore, përbërësit e tyre janë të natyrës më abstrakte, më të lira nga kuptimet leksiko-gramatikore dhe leksikore të fjalëve që zbatojnë diagramet strukturore. Përbërësit e fjalive njëpjesëshe lidhen më shumë me kategori leksiko-gramatikore të fjalëve - pjesë të ligjëratës, me grupime leksiko-semantike fjalësh. Fjalitë e pandashme kanë lidhjen maksimale me kategoritë leksikogramatike të fjalëve dhe kuptimet e tyre.

3. Në masën më të madhe emocionaliteti karakterizohet nga fjali të pandashme (ndërhyrëse). Pasthirrmat dypjesëshe janë më pak të zakonshme se ato njëpjesëshe.

Koncepti i anëtarëve të një fjalie. Gjatë përshkrimit dhe studimit të një fjalie të thjeshtë dhe të llojeve të saj, dallohen anëtarët e fjalisë: kryesore (lënda dhe kallëzues) dhe dytësor (përkufizim, shtesë, rrethanë).

Anëtarët e një fjalie janë përbërës strukturorë dhe semantikë të një fjalie, mik i lidhur me një mik nga marrëdhëniet sintaksore.

Ashtu si vetë fjalia, anëtarët e fjalisë janë të shumëanshëm, kështu që një studim i thellë dhe gjithëpërfshirës i tyre përfshin marrjen parasysh të të gjitha aspekteve të propozimit.

NË propozim specifik(pohim) anëtarët e fjalisë veprojnë edhe si bartës të kuptimeve logjike, edhe si elementë strukturorë, ndërtues të fjalisë, edhe si eksponentë të "të dhënës" dhe "të resë", dhe si bartës të kuptimeve leksikore të fjalëve, etj.

Vetitë strukturore të anëtarëve të një fjalie përfshijnë metodën e shprehjes së tyre, natyrën e lidhjeve dhe pozicionin (vendin) sintaksor.

Pronë e përbashkët Ajo që bashkon të gjitha tiparet strukturore-semantike është se ato përfaqësojnë mjete të jashtme, formale për të shprehur semantikën e anëtarëve të një fjalie.

Kapaciteti strukturor-semantik anëtarët e një fjalie nga pikëpamja e kritereve strikte të klasifikimit është një veti negative, por nga pikëpamja funksionale është jashtëzakonisht e rëndësishme,

Anëtarët e morfologjizuar të një fjalie janë anëtarë të një fjalie të shprehur nga ato pjesë të ligjëratës për të cilat është dhënë funksion sintaksorështë parësor, bazë. Anëtarët e fjalisë së pamorfologjizuar janë anëtarë fjalish të shprehura nga ato pjesë të ligjëratës për të cilat ky funksion sintaksor është dytësor.

Si rezultat, vendoset korrelacioni i mëposhtëm: emrat në to janë tipikë për temën. n dhe përemrat vetorë; për një kallëzues foljor - forma e konjuguar e foljes; për emërore - emra në to. n dhe mbiemra; për përkufizim - mbiemra dhe pjesëza (në formë të plotë); për shtimin - emrat dhe përemrat në rastet indirekte; për ndajfoljet - ndajfoljet, gerundet, kombinimet parafjalore dhe formularët e rasteve fjalët

Pozicionet sintaksore të anëtarëve kryesorë të një fjalie përcaktohen nga struktura e mendimit dypërbërës të shprehur në fjali, dhe pozicionet sintaksore të anëtarëve dytësorë përcaktohen nga struktura e frazave, valenca e fjalës kryesore dhe vetitë e tij leksiko-gramatikore, pasi anëtarët e vegjël në një fjali janë zakonisht përbërës të varur togfjalësh.

Pozicionet kryesore sintaksore i zë kryefjala dhe kallëzuesi, zakonisht që korrespondojnë me temën dhe kallëzuesin e mendimit të shprehur në fjali.

Kështu, anëtarët kryesorë të fjalisë janë përbërës të kombinimeve kallëzuese, dhe anëtarët dytësorë janë përbërës të kombinimeve jokallëzuese, më së shpeshti fraza.

Në drejtimin strukturor-semantik, ruhet ndarja tradicionale e anëtarëve të fjalisë në kryesore dhe dytësore, pasi që të dy janë përbërës të të njëjtit nivel - niveli i fjalisë, prandaj anëtarët kryesorë të fjalisë dallohen si kryesorë. vetëm në sfondin e atyre dytësore.

Anëtarët kryesorë të fjalisë nuk dallohen nga anëtarët e vegjël për nga roli i tyre strukturor dhe semantik në fjali: të dy mund të jenë të detyrueshëm dhe fakultativ.

Anëtarët strukturorë të detyrueshëm të një fjalie zënë pozicionet kryesore sintaksore në kombinimet kallëzuese dhe jo kallëzuese të fjalëve. Anëtarët kryesorë, si rregull, janë strukturalisht të detyrueshëm, dhe anëtarët dytësorë mund të jenë fakultativë në fjali dypjesëshe dhe strukturalisht të detyrueshëm në fjali njëpjesëshe, duke karakterizuar në mënyrë indirekte temën e të folurit (mendimin).

Anëtarët e një fjalie mund të jenë të detyrueshëm ose fakultativ, dhe semantikisht.

Strukturisht, anëtarët kryesorë të një fjalie janë zakonisht të detyrueshëm, dhe ata dytësorë janë fakultativ. Roli strukturor i anëtarëve kryesorë përcaktohet kryesisht nga pjesëmarrja e tyre në shprehjen e një mendimi me dy përbërës, dhe roli strukturor i anëtarëve dytësorë përcaktohet nga roli i tyre në bllokun e fjalëve që përbëjnë anëtarin shumëfjalësh të Fjalia.

Të dy anëtarët parësorë dhe dytësorë mund të jenë semantikisht të detyrueshëm dhe fakultativ. Pozicionet sintaksore që nuk zëvendësohen me fjalë mund të jenë gjithashtu kuptimplotë, prania e të cilave përcaktohet si nga struktura e mendimit që shprehet, ashtu edhe nga valenca e fjalëve kryesore të frazave.

FJALI DY PJESËSHORE

Fjalitë dypjesëshe janë lloji kryesor strukturor-semantik i një fjalie të thjeshtë, e cila ka grupin më të plotë të veçorive diferenciale të një fjalie të thjeshtë.

Fjalitë dypjesëshe janë fjali me dy anëtarë kryesorë - një kryefjalë dhe një kallëzues, të cilat mund të zgjerohen nga anëtarët dytësorë. Lënda me anëtarët dytësorë që lidhen me të formon një përbërje, ose grup të lëndës; kallëzuesi me anëtarët dytësorë që lidhen me të - përbërja, ose grupi, i kallëzuesit. P.sh.: Pikat e mjegullës së vjeshtës\Lumenjtë e lotëve rrjedhin nëpër trungje (Kedrin); Dëshira për t'i shërbyer të mirës së përbashkët duhet të jetë sigurisht një nevojë e shpirtit, një kusht për lumturinë personale (Chekhov).

Përbërjet e temës dhe kallëzuesit, të ndara me një vijë vertikale, i përgjigjen përbërësve të mendimit dhe ndarja aktuale: përbërja e kryefjalës shpreh kryefjalën logjike dhe është eksponent i “të dhënës”, përbërja e kallëzuesit shpreh kallëzuesin logjik dhe është eksponent i “të resë”, prandaj kryefjala i paraprin kallëzuesit.

Fjalitë dypjesëshe formohen në të folur sipas modeleve gjuhësore (diagramet strukturore). Përbërësit e diagrameve strukturore të fjalive dypjesëshe mund të përfaqësohen me emërtime grafike konvencionale përsa i përket anëtarëve të fjalisë, në emrat e pjesëve të të folurit.

Diagramet kryesore strukturore të fjalive dypjesëshe, të dalluara në varësi të vetive leksikore dhe gramatikore të përbërësve kryesorë, janë si më poshtë: “emër + lidhor. folje, "emër + emër", "inf + emër", "inf. dhe etj.

Frekuenca e përdorimit të fjalive që zbatojnë skemat e përzgjedhura ndryshon. Më pak të zakonshme se të tjerët janë deklaratat e ndërtuara në modelin "inf + inf". Frekuenca e dy modeleve të para mund të varet nga stili i të folurit (në fjalim shkencor Skema “emër+emër” është më e zakonshme, në varësi të kushteve të situatës së të folurit.

Anëtarët kryesorë të propozimit përfshihen si komponentë luftarakë në bllok diagrami fjali dypjesëshe dhe formojnë qendrën e tyre kallëzuese.

Subjekti

Tema si përbërës strukturor-semantik i fjalisë ka vetitë e mëposhtme: përfshihet në diagramin strukturor të propozimit (në grupin e anëtarëve kryesorë); shënon lëndën e të folurit (lëndën e mendimit); përmban "të dhënë"; shprehet me një emër në formën emërore të rasës; zë një pozicion përballë kallëzuesit; është një strukturë, por një fjalë e pavarur që e nënrendit kallëzuesin në një fjali dypjesëshe.

Në deklarata specifike, nën ndikimin e natyrës së mendimit të shprehur, qëllimi i deklaratës, aspekti komunikues etj lënda mund të mos ketë komplet i plotë vetitë e specifikuara.

Një pyetje e përgjithshme për temën, e kushtëzuar nga sa më sipër vetitë semantike, është pyetja klasike: çfarë thotë fjalia? Kjo pyetje na lejon të identifikojmë temën e të folurit (mendimit) - subjektin logjik dhe "të dhënë". Natyrisht, me një temë atipike, kur ndonjë nga veçoritë e theksuara mungon, kjo pyetje nuk është gjithmonë e mundur. Kështu, kur përditësohet subjekti, kur tregon "të re", dhe në disa raste të tjera, kjo pyetje nuk mund të shtrohet, pasi fokusohet në shënimin e "të dhënës" nga subjekti.

Mënyrat për të shprehur subjektin. Standardi i temës është emri dhe përemri në të. f.: një emër emërton temën e të folurit (mendimin), dhe një përemër e tregon atë, prandaj përemrat shpesh zëvendësojnë temën e shprehur nga emri.

1. Tema e shprehur me një emër në to. n., mund të nënkuptojë një qenie të gjallë, objekt i pajetë, koncept abstrakt, fenomen natyror, etj. në përputhje me kuptimin kategorik të objektivitetit të natyrshëm në një emër si pjesë e të folurit. Për shembull: Njeriu është krijuar për lumturi, si një zog për fluturim (Korolenko); Me Urdhrin e Vjeshtës, një gjethe e ndryshkur ngjitet në gjoks nga forca e erës (Bagritsky);

2. Tema mund të shprehet me përemra në to. n Temat më të shpeshta të shprehura me përemra vetorë janë: mbaj mend moment i mrekullueshëm: Ti je shfaqur para meje... (Pushkin).

NË të folurit natyrorçështja e agjentit dhe bartësit të atributit është fjali e plotë. Për shembull: Kush mund ta zgjidhë këtë çështje? (Serebrovskaya). Në pyetje të tilla, kallëzuesi emërton veprime të njohura dhe përemrat zëvendësojnë temën e të folurit (agjenti, bartësi i atributit), prandaj, në fjalitë e përgjigjes, tema do të jetë shprehës i "të resë".

Me një kryefjalë, përemrat kush dhe çfarë zakonisht funksionojnë si kallëzues. Për shembull: - Çfarë ke? - Anije (Yakovlev); - Kush është ky? - Ky është shoku im (B. Vasiliev).

Vëmendje e veçantë kërkojnë përemrat lidhor, duke vepruar si subjekt në fjalitë e nënrenditura. Për shembull: Ai që punon nuk mërzitet (Gorki); Ishte ajo mbrëmje e veçantë që ndodh vetëm në Kaukaz (L. Tolstoi);

Nga kategoritë e tjera të përemrave, si kryefjalë përdoret përemri i substantivizuar të gjithë, i pacaktuari dikush dhe diçka, mohuesi askush etj. Gjeniu është një dhuratë e rrallë, por të gjithë mund dhe duhet të jenë profesionistë (Nagibin); Jo, askush nuk do të harrojë kurrë vitet shkollore(Dolmatovsky).

3. Pozicioni i temës mund të zënë të gjitha pjesët e ligjëratës, por vetëm një pjesë e tyre i nënshtrohet substantivizimit, pra fiton disa veti të emrave. Kështu, mbiemrat dhe pjesëmarrësit e substantivizuar kombinojnë kuptimin kategorik të objektivitetit me kuptimin e një karakteristike, domethënë emërtojnë njëkohësisht persona, sende etj., dhe tregojnë karakteristikat e tyre. Për shembull: Gjërat e mëdha shihen nga larg (Yesenin); E arsyeshme dhe morale përputhen gjithmonë (L. Tolstoy); E ardhmja u përket njerëzve të punës së ndershme (Gorky); Ai që këmbëngul deri në kufi, ka pothuajse gjithmonë të drejtë (Vinokurov); Vetëm në ato kohë rebele një pesëmbëdhjetëvjeçar mund të bëhej anëtar partie (N. Ostrovsky).

Tema e paskajshme është më e gjera në aspektin semantik, pasi paskajorja në kuptimin e saj kategorik ndërthur vetitë e një foljeje dhe një emri. Rastet e padiskutueshme të një teme të paskajshme mund të ilustrohen me shembujt e mëposhtëm: Të jetosh vetëm për familjen është egoizëm kafshëror, të jetosh për një person është poshtërsi, të jetosh vetëm për veten është turp (N. Ostrovsky); Të duash do të thotë të jetosh jetën e atij që do (L. Tolstoy); Të jesh një rreze e ndritshme për të tjerët, të rrezatosh vetë dritën - kjo është lumturia më e lartë për një person që mund të arrijë (Dzerzhinsky); Të jesh dhe të mos shfaqesh është motoja që çdo qytetar duhet të mbajë në zemër. duke dashur atdheun e tij (Pirogov);

Paskajorja parafjalë nuk luan gjithmonë rolin e kryefjalës, pasi shpesh parafjala e paskajores është vetëm një mënyrë e aktualizimit të saj: Është e nevojshme të flitet për njerëzit gjatë jetës së tyre (Lukonin).

NË fjalitë e mëposhtme ju mund të përfshini specifikues semantikë - mbiemra - në temë (kriteri strukturor do të jetë më i rreptë dhe preferohet):

Njeri i mirë duhet të kujdeset për veten (Gorky); Një person i vetëkënaqur është një tumor i ngurtësuar në gjoksin e shoqërisë (Gorky).

Mund të shprehet një temë me kuptimin leksikor të kohës së përafërt, numrit të objekteve etj. rasën emërore: Kaloi rreth një orë; Erdhën deri në njëqind veta; Kaloi më shumë (më pak se) një orë; Erdhën më shumë (më pak se) njëqind veta etj.

Disa shkencëtarë i konsiderojnë fjali të tilla si kalimtare midis dypjesëshe dhe njëpjesëshe (jopersonale).

Është e qartë se format e fjalëve në rasën gjinore, që zënë pozicionin e temës, nuk bëhen subjekte tipike, pasi ato nuk fitojnë tërësinë e vetive të temës, megjithëse ato zbulojnë drejtpërdrejt ose tërthorazi temën e të folurit (mendimi ).

Kuptimi i temës (lënda e fjalës) mund të shprehet me një fjali ose një grup fjalish kontekstuale. Raste të tilla vërehen në fjalitë me të folur të drejtpërdrejtë, në fjali të ndërlikuara. Për shembull: - Tërhiqe veten lart! - shushuroi përgjatë kolonës (Bondarev); Lum ai që e ka stolisur epokën e tij kalimtare me një sërë veprash të lavdishme (A.K. Tolstoi); Kushdo që kupton se kuptimi i jetës njerëzore qëndron te shqetësimi dhe ankthi, nuk do të jetë më një person i zakonshëm (Blloku).

Kallëzues

Kallëzuesi si përbërës strukturor-semantik i fjalisë ka këto veti: përfshihet në diagramin strukturor të fjalisë (në grupin e anëtarëve kryesorë); përmban një karakteristikë modale-kohore të temës së të folurit (mendimit), që tregon veprimin ose atributin e tij; përmban "të reja"; shprehet me trajtën e konjuguar të foljes dhe të emrave; merr një pozicion pas temës; i nënrenditur strukturor ndaj kryefjalës në një fjali dypjesëshe.

Më së shumti pyetje e përgjithshme ndaj kallëzuesit është pyetja: “Çfarë thuhet për temën e të folurit (mendimit)?”, duke reflektuar më së shumti. semantika e përgjithshme kallëzues. Në semantikën informative të kallëzuesit dallohen tre komponentë kryesorë: kuptimi kategorik i kallëzuesit (veprim, gjendje; atribut, cilësim etj.); kuptimet modale-kohore; kuptimi leksikor i kallëzuesit, i lidhur me kuptimin leksikor të fjalëve të përfshira në përbërjen e tij në një deklaratë të veçantë.

Kështu, pyetjet "Çfarë bën objekti?" dhe "Si është ai?" pasqyrojnë shkallën e parë të specifikimit të pyetjes së përgjithshme logjiko-semantike "Çfarë thuhet për temën e të folurit (mendimit)?", "Çfarë e karakterizon subjektin e të folurit?"

Tema emërton vetëm temën e të folurit (mendimin), dhe kallëzuesi e karakterizon atë me veprim ose atribut në aspektin modal dhe kohor. Kështu, vetia kryesore funksionale e kallëzuesit është karakteristika e vetive modale-kohore të temës së të folurit (mendimit). Për të karakterizuar veprimin e një objekti, përdoren forma të lidhura të foljes, për të karakterizuar vetë atributin - emrat, mbiemrat etj. Në fund të fundit, kuptimi përcakton mënyrën e shprehjes së kallëzuesit dhe strukturën e tij.

Sipas kuptimit dhe mënyrës së shprehjes së përbërësit kategorik të semantikës, kallëzuesi ndahet në foljor dhe nominal. Kallëzuesi i foljes tregon një veprim, kallëzuesi emëror - një shenjë. Ky klasifikim i kallëzuesit nuk varet nga vetitë e temës, ai përcaktohet nga ajo që thuhet saktësisht për temën e të folurit: nëse raportohet veprimi ose atributi i tij; Këto veti të kallëzuesit bëjnë të mundur diferencimin e temës si agjent ose si bartës i një veçorie.

E mërkurë: Vjeshta këndon dhe endet në mënyrë të padukshme nëpër pyje (Bunin) - Vjeshta është koha më e mirë e vitit. Tema vjeshtë në fjalinë e parë është bërësi, në të dytën është bartës i atributit.

Në varësi të strukturës dhe mënyrës së shprehjes së komponentit modal-kohor, kallëzuesi ndahet në i thjeshtë, i përbërë dhe kompleks. Kjo ndarje merr parasysh përbërjen sasiore kallëzues, natyra e elementeve përbërëse të tij.

Këto dy klasifikime plotësojnë njëra-tjetrën dhe mbivendosen njëra-tjetrën. Si rezultat, shumëllojshmëria e llojeve të kallëzuesit mund të reduktohet në: kallëzues foljor i thjeshtë; kallëzues i përbërë (foljor dhe emëror); kallëzues kompleks (foljor dhe emëror).

Kallëzues foljeje e thjeshtë.

Një kallëzues i thjeshtë foljor shprehet me një folje në një farë gjendjeje. Zakonisht të gjithë përbërësit e semantikës në një kallëzues të tillë shprehen me një fjalë (formë fjalësh).

· Për shembull, disponimi tregues: Një shelg i argjendtë është afër bregut Prek ujërat e ndritshme të shtatorit (Akhmatova); Unë gjithashtu do të këndoj për një kohë të gjatë (Yesenin); Ai ishte plotësisht i mbuluar (Nagibin);

· humor imperativ: Mbani mend Tolstoin. Tolstoi tani na ndihmon dhe na ndriçon të gjithëve (Blok); Lëreni atë mbrëmje dritë të papërshkrueshme të rrjedhë mbi kasollen tuaj (Yesenin); gjendja nënrenditëse: Ose ndoshta kjo: poeti Ordinar e priste një fat. Vera e rinisë do të kishte kaluar: Azmi i shpirtit t'i ishte ftohur. Ai do të kishte ndryshuar në shumë mënyra, do të ishte ndarë me muzat, do të martohej... (Pushkin).

Një kallëzues foljor i thjeshtë shpreh zakonisht veprimin e ndonjë agjenti, i cili mund të mos përmendet në temë: Jeto përgjithmonë, mëso përgjithmonë; Lotët e pikëllimit nuk do të ndihmojnë; Pemët aromatike të blirit erë si mjaltë (Fet).

Një kallëzues i thjeshtë foljor mund të përmbajë grimca: Dhe nuk do t'i shpëtoni gjykimit të botës, ashtu siç nuk do t'i shpëtoni gjykimit të Perëndisë.

Kallëzuesi i thjeshtë foljor mund të shprehet kryesisht me njësi frazeologjike element strukturor që është trajta e foljes së konjuguar: Maryana, si gjithmonë, nuk u përgjigj menjëherë dhe ngadalë ngriti sytë nga Kozakët (L. Tolstoi)) Por të gjitha përpjekjet ishin të kota. Tradhtarët janë zhytur në ujë (Nikitin).

Shënim. Kallëzues foljor i thjeshtë është një kallëzues i shprehur me foljen të jesh me kuptimin e qenies, pranisë, ekzistencës: Në agim kishte mjegull (Vogel); Hani tërë bota në shpirtin tënd ka mendime misterioze magjike... (Tyutchev); Të gjithë kanë ose do të kenë shumë rrugë të çmuara (Lebedev-Kumach).

Kallëzues i foljes së përbërë.

Kallëzuesi foljor i përbërë ka dy pjesë: ndihmëse dhe kryesore. Pjesa kryesore përbëhet gjithmonë nga një shprehje e paskajshme informacionin kryesor në semantikën e kallëzuesit. Pjesa ndihmëse mbart një ngarkesë të dyfishtë: shpreh kuptimin modal-kohor të kallëzuesit dhe plotëson kuptimin kryesor informativ.

Kuptimi leksikor i pjesës ndihmëse përfshin:

1. Tregimi i fillimit, mbarimit, vazhdimit të një veprimi: filloj, bëhem, mbaroj, qëndroj, vazhdoj, pushoj, ndaloj etj.Foljet e tilla quhen fazë dhe formojnë një grup të veçantë leksiko-semantik, si rezultat i të cilit ato fitoni një kuptim gramatikor: Tashmë jeni bërë pak zbehur (Yesenin); Bora filloi të shkrihej menjëherë në vetullat dhe qerpikët e mi. Antonenko nuk e fshiu fytyrën dhe nuk e ngriti rripin e kapelës së tij (Konetsky); Para një stuhie, peshku pushoi së kafshuari (Paustovsky).

2. Tregues i domosdoshmërisë, dëshirueshmërisë dhe mundësisë së veprimit: të jesh në gjendje, të duash, të dëshirosh, të synosh, të vendosësh, të supozosh, të numërosh etj. Foljet e tilla quhen modale.

Ashtu si ato të fazës, folje modale shprehni edhe kuptimin gramatikor: Pa punë vetjake njeriu nuk mund të ecë përpara, nuk mund të qëndrojë në një vend... (Ushinsky); Oh, sikur të mund të të urreja (Pushkin); Nuk dua dhe nuk mund të harroj (Svetlov).

3. Vlerësimi emocional i veprimit: dashuria, frika, frika, etj. Për shembull: Andersen pëlqente të shpikte përrallat e tij në pyje (Paustovsky).

Dallimi midis një kallëzuesi foljor të thjeshtë dhe atij të përbërë është veçanërisht i theksuar kur krahasohet. E martë: Lexuesi sheh dhe kupton atë që dëshiron dhe mund të shohë dhe kuptojë.

Në fjalinë kryesore, të gjithë përbërësit e semantikës së kallëzuesit shprehen me forma foljore të konjuguara, sheh dhe kupton, në fjali e nënrenditur Shprehet komponenti modal-kohor i semantikës folje ndihmese dëshiron dhe mundet, duke plotësuar me kuptimet e tyre leksikore kuptimin kryesor të kallëzuesve, të shprehur me paskajorë.

Paskajorja e përfshirë në një kallëzues foljor të përbërë quhet "subjektiv", pasi tregon veprimin e të njëjtit person si pjesë ndihmëse: desha të them, mund të bast, më pëlqen të flas, etj.

Paskajorja plotëson nevojën e foljeve fazore, modale dhe emocionale në objekt, prandaj paskajorja, e cila është pjesë e kallëzuesit, mund të alternojë në të folur me një emër që vepron si plotësues. mart: Unë dua të shkoj përpara dhe çdo ditë, çdo orë dua diçka të re, por ai dëshiron të ndalojë dhe të më ndalojë me të (L. Tolstoy); Nuk kam frikë nga vdekja. Oh jo! Kam frikë të zhdukem plotësisht (Lermontov);

Në varësi të kushteve sintaksore dhe kuptimeve leksiko-semantike të foljeve ndihmëse në paskajoren, forcohen vetitë foljore ose nominale. Foljet fazore dhe modale janë më pak të gjalla dhe të pavarura se ato emocionale, prandaj kombinimet me foljet që përmbajnë vlerësim emocional veprimet nuk kanë një interpretim të qartë në literaturë dhe konsiderohen ose si kallëzues ose si kombinim i kallëzuesit me shtesa.

Kallëzues emëror i përbërë.

Një kallëzues emëror i përbërë, si një folje, ka dy pjesë: ndihmëse dhe kryesore.

Pjesa ndihmëse përfshin:

1) një folje lidhëse to be, që shpreh vetëm kuptime modale-kohore. Në kohën e tashme zakonisht nuk ka lidhje (“lidhëz zero”): Puna për të mirën e shoqërisë është detyrë e shenjtë e çdo personi (Nga Programi i CPSU); Libri është çelësi i dijes (Proverb); Lumturia personale është e pamundur pa lumturinë e të tjerëve (Chernyshevsky); Mëngjesi ishte i mjegullt, qielli ishte i errët (Vigdorova).

2) foljet lidhëse, jo vetëm që shprehin kuptime modale-kohore, por edhe futëse kuptimi leksikor i kallëzuesit hije të ndryshme shtesë, ndonjëherë shumë domethënëse: të bëhesh, të bëhesh, të bëhesh, të shfaqesh, të konsiderohesh, të dukesh, të quhesh etj.: Këtu është dimër. Gjithçka bëhet më e ndritshme, më e gëzuar nga bora e parë (Pushkin);

3) foljet që kanë kuptimin e lëvizjes, lëvizjes, pozicionit në hapësirë ​​dhe kohë me në shkallë të ndryshme dobësim i kuptimit leksikor: të vish, të vish, të kthehesh, të shkelësh, të qëndrosh, të ulesh, të shtrihesh etj.: Erdhi vjeshta, shiu, ftohtë (Vigdorova); Ajo doli nga pishina e freskët, e ftohtë dhe erëmirë, e mbuluar me pika uji që dridheshin (Kuprin); Një letër nga Vjena (Danin) ishte e hapur në tavolinën e tij.

Në një kallëzues foljor të përbërë, përbërësi i parë quhet folje ndihmëse, pasi ruan plotësisht kuptimin e saj leksikor; në një kallëzues emëror të përbërë - një folje lidhëse, pasi kuptimi i saj leksikor është dobësuar. Është e vështirë të vihet një kufi i qartë midis foljeve ndihmëse dhe foljeve lidhëse, pasi që të dyja i shërbejnë kuptimeve gramatikore të fjalisë në përgjithësi dhe kallëzuesit në veçanti dhe ruajnë vetitë themelore të foljes, kategoritë gramatikore: humor, tension, aspekt etj.

Mënyrat kryesore të shprehjes së pjesës emërore të kallëzuesit janë mbiemri i plotë dhe formë e shkurtër(dhe trajta e plotë fillon të shtypë të shkurtërn), një emër dhe një pjesore e shkurtër pasive. Përveç kësaj, pjesa nominale mund të shprehet me kombinime parafjalore, fraza të tëra, njësi frazeologjike etj. Shtëpitë janë më të qëndrueshme se njerëzit dhe dëshmojnë disa breza njerëzor (Paustovsky); Vela është e vjetër, e zbardhur nga shiu, me arna të mëdha katrore (Yakovlev);

Në fjalitë pyetëse, pjesa emërore e kallëzuesit mund të shprehet me një përemër ose me një kombinim të përemrave: Kush është ky? Çfarë është kjo? Kush është Ivanov? Çfarë është arti? Si është moti sot? Cili është rezultati i punës sonë? etj.

2. Kallëzuesi emëror i përbërë mund të përfshijë grimca: Me këtë dhimbje ndihem më i ri (Yesenin); Ajo ishte si një këngë për mua (Yesenin); Nata duket më e zbehtë sot (Yesenin); Shenja më e sigurt e së vërtetës është thjeshtësia dhe qartësia (L. Tolstoy); Ujku nuk është bari (Proverb).

Kallëzues kompleks.

Një kallëzues kompleks është një kallëzues i ndërlikuar i thjeshtë ose (më shpesh) i përbërë.

Nominale ose lloj foljeje një kallëzues i ndërlikuar përcaktohet nga përbërësi i fundit: nëse është paskajor, kallëzuesi cilësohet si foljor i ndërlikuar, nëse është emër, atëherë si emëror i ndërlikuar.

Kuptimet modale-kohore shprehen me forma foljore të konjuguara (mund të mos jenë të pranishme në kohën e tashme).

Pjesa nominale në përbërësin e parë (në kallëzuesin emëror të përbërë) të fjalive dypjesëshe mund të shprehet me mbiemra të shkurtër: i gëzuar, i gatshëm, i aftë, synon, duhet etj., dhe në fjalitë njëpjesëshe - me fjalë të kategori shtetërore me kuptimi modal(është e nevojshme, është e nevojshme, është e pamundur, është e mundur dhe nën.) ose me kuptim emocional-vlerësues: argëtues, i trishtuar, i këndshëm etj.

Pjesa kryesore e kompleksit kallëzues emëror lidhet me përbërësin e parë duke përdorur paskajoren to be ose forma të tjera foljore me kuptimin e qenies, ekzistencës (jetoj, ekzistoj etj.).

Shënim metodologjik. NË tekst shkollor kallëzuesi kompleks nuk është i theksuar. Konsiderohet si një lloj kallëzuesi i përbërë.

FJALI ME VETËM

Studimi i fjalive me një pjesë tregon pasurinë e gjuhës ruse, aftësinë e saj për të shprehur nuancat më delikate të kuptimit jo vetëm me ndihmën e përbërjes leksikore dhe frazeologjike të gjuhës, por edhe përmes përdorimit të "arsenalit" ndërtimet sintaksore. Prania e vetëm një anëtari kryesor ju lejon të përditësoni një gjë që është më e rëndësishme për mesazhin (veprim, gjendje, shenjë, objekt ose fenomen, etj.).

Bazuar në tërësinë e vetive semantike dhe strukturore, midis fjalive njëpjesëshe dallohen llojet kryesore të mëposhtme:

1. Patjetër personale (i dua stuhitë në fillim të majit).

2. Personal të paqartë (Në fshatin tonë u ndërtua një shkollë e re).

3. Përgjithësuar-personale (Lotët nuk do ta ndihmojnë pikëllimin tuaj).

4. I papërcaktuar (Po bëhet dritë; po ftohem; kam ftohtë; nuk ka erë).

5. Infinitivat (Retë nuk mund ta fshehin diellin, lufta nuk mund ta mposht botën).

6. Emërore (emërore) (Winter; Këtu vjen dimri; Winter!).

7 Vokativë (“fjali-adresa”).

Shënim metodologjik. Teksti shkollor identifikon katër lloje fjalish njëpjesëshe: definitivisht vetjake, pacaktuar vetjake, jopersonale (këtu përfshin edhe paskajoret) dhe emërtuese (emërore).

Veçoritë strukturore të fjalive njëpjesëshe. Sipas strukturës fjali njëpjesëshe Ato ndryshojnë nga ato dypalëshe nga prania e një anëtari kryesor, dhe nga ato të pandashme nga artikulimi sintaksor, aftësia për të pasur anëtarë dytësorë (ose prania e tyre). Mërkurë: 1. Ju falënderoj për librin; Faleminderit për librin; Faleminderit!

Sipas mënyrës së shprehjes së anëtarit kryesor, fjalitë njëpjesëshe ndahen në foljore dhe nominale.

Gjeneral pronë strukturore fjalitë foljore njëpjesëshe është mungesa e temës: ajo nuk ekziston dhe nuk mund të ekzistojë në të gjitha llojet e fjalive foljore njëpjesëshe. Përfshirja e një kryefjale në fjali (dhe kjo është e mundur në shumë raste) ndryshon llojin strukturor të fjalisë, fut nuanca të reja në semantikën e saj dhe i kthen fjalitë njëpjesëshe në dypjesëshe. Kështu, çiftet sinonimike të mëposhtme ndryshojnë qartë në strukturë: e para dypjesëshe, e dyta njëpjesëshe (e plotë): I love music. - E dua muzikën.

Semantika e fjalive njëpjesëshe.

Llojet strukturore-semantike të një fjalie të thjeshtë shprehin një mendim dyanëtarësh: temën e të folurit (mendimin) dhe karakteristikën kallëzuese të tij.

Për nga natyra e semantikës gramatikore, fjalitë foljore njëpjesëshe bashkohen nga fakti se ato flasin për një veprim, kryerësi i të cilit nuk përmendet. Ato ndryshojnë në shkallën e abstragimit të veprimit nga aktori (prodhuesi i veprimit, aktori).

Kallëzuesi në fjalitë njëpjesëshe ka të njëjtat lloje si në fjalitë dypjesëshe: të thjeshta, të përbëra dhe të ndërlikuara; foljore dhe nominale.

Le të shqyrtojmë varietetet strukturore dhe semantike të fjalive njëpjesëshe;

Patjetër propozime personale- këto janë fjali njëpjesëshe në të cilat kallëzuesi shprehet me një folje që tregon një mbaresë vetjake për një person të caktuar (specifik), i cili mund të jetë folësi ose bashkëbiseduesi i tij: Unë, ju, ne, ju. Për shembull: E di që po bëni shaka, por unë ende e besoj. Pse po torturoni? (A. N. Tolstoi); Dhe tani, më në fund, ne po shkojmë. Jemi dy prej nesh. Ne jemi ulur në mensën në stacionin Shilovo (Peskov)

Fjalitë me kallëzues të tillë në mungesë të temës (përcaktohet në bazë të kontekstit) janë dypjesëshe të paplota.

E paqartë personale- këto janë fjali njëpjesëshe në të cilat aktor mendohet si e pacaktuar dhe kallëzuesi shprehet me një folje në formën e shumësit. Pjesa 3 e kohës së tashme ose të ardhme, forma shumës. pjesë e foljes në kohën e shkuar të mënyrës dëftore, formë shumësi. h. mbiemra të shkurtër ose pjesore: Flasin nga Moska (Proskurin); Ata do të flasin nga Moska; Ata folën nga Moska; Në shtëpi ata janë të dashur me të. (Jo paradigmë e plotë)

Vëmendja e folësit (shkrimtarit) dhe marrësit të fjalës përqendrohet në veprim, aktori mbetet në hije, pasi ai është i panjohur ose i parëndësishëm për mesazhin. Për shembull: Më shkruajnë se ti, duke pasur ankth, je shumë i trishtuar për mua (Yesenin);

Ndonjëherë figura emërtohet në kontekst, por eliminimi i qëllimshëm i emrit të tij (titullit) na lejon të aktualizojmë veprimin dhe të shprehim hije semantike shtesë: Duke i thënë lamtumirë, Ippolitov i puthi dorën. Për herë të parë në jetë i është puthur dora (Granin). Propozime të tilla nuk janë të paplota.

Përgjithësuar-personale- këto janë fjali njëpjesëshe, veprimi i të cilave i referohet një personi të përgjithësuar, dhe kallëzuesi shprehet me një folje në formën e vetës së dytë (më rrallë në forma të tjera vetjake): Lotët nuk mund të ndihmojnë pikëllimin (Fjalë e urtë); Mos i mbroni shpirtrat tuaj nga era e kohës... (Soloukhin); Ne korrim fruta në gusht (Marshak).

Zakonisht veprimi i fjalive personale të përgjithësuara mund t'i atribuohet çdo personi, prandaj ky lloj fjalish është i përhapur në fjalë të urta.

Shkalla e përgjithësimit të një aktori mund të jetë e ndryshme: një veprim mund të lidhet jo vetëm me çdo person, por edhe me një grup përgjithësisht të imagjinueshëm personash, me çdo person që gjendet në situatën përkatëse.

Në formën e propozimeve personale të përgjithësuara, jepen këshilla, dëshira, urdhra etj., të cilat nuk i drejtohen një personi specifik, por një grupi të përgjithshëm njerëzish: Studioni me kujdes, pa u lodhur, me kokëfortësi gjuhën (Gorky)

Oferta jopersonale - këto janë fjali njëpjesëshe që shprehin një veprim a gjendje (veçori) që lind dhe ekziston në mënyrë të pavarur nga prodhuesi i veprimit dhe bartësi i atributit. Për shembull: Po bëhej dritë kur ata u zhvendosën në anën tjetër të rrënojave (B. Vasily

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike