Hiperaktivitet dhe zhvillim i vonuar i të folurit. Simptomat shoqëruese të shëndetit mendor me shenjat e autizmit

Çuditërisht, në bota moderne Teknologji e larte, bumi i informacionit dhe sukseset në pediatri, gjithnjë e më shumë po identifikohen fëmijët që mbeten prapa bashkëmoshatarëve në zhvillimin psikologjik dhe emocional. Statistikat e trishta tregojnë se 20% e fëmijëve mbi 5 vjeç diagnostikohen me prapambetje mendore. zhvillimin e të folurit, duke krijuar tek ata shqetësime psikologjike. Të folurit e pazhvilluar çon në frenimin e të menduarit, gjë që i detyron ekspertët të flasin për një vonesë në zhvillimin psiko-të folur të fëmijës.

Mosha 4-5 vjeç është një periudhë e komunikimit intensiv me bashkëmoshatarët, prandaj, më shpesh, vonesa në zhvillimin e të folurit diagnostikohet tek parashkollorët.

Krijimi i ZPRD në moshën 5 vjeçare është për faktin se në këtë kohë ka një periudhë komunikimi aktiv vokal të fëmijës me bashkëmoshatarët dhe të rriturit rreth tij. Është e vështirë të korrigjohet situata dhe nëse trendi vazhdon deri në moshën 6 vjeçare, kur ka një vonesë të madhe në zhvillimin psiko-të folurit, probabiliteti për të korrigjuar me sukses problemin është 0.2%. Prindërit duhet të mendojnë për zhvillimin psiko-të folur të foshnjës që në moshën 2-3 vjeç, në mënyrë që të mos vonohen me trajtimin.

Si të dallojmë zhvillimin e vonuar psiko-të folur?

Prindërit mund të identifikojnë vetë problemet e të folurit të fëmijës së tyre nëse fillojnë ta vëzhgojnë atë që në moshë të vogël. Këtu janë disa faktorë kryesorë që sinjalizojnë një ZPRR në të ardhmen:

një fëmijë 4 muajsh nuk u përgjigjet gjesteve dhe fjalëve të të rriturve, nuk buzëqesh (ngjashëm me shenjat e autizmit);
deri në 8-9 muaj foshnja nuk llafet ose shqipton rrokje të përsëritura ("ba-ba", "ma-ma");
Një fëmijë 1-vjeçar karakterizohet nga një sjellje e qetë dhe lëshon pak tinguj;
1.5 vjet - foshnja nuk thotë "mama" dhe "jap", nuk e kupton kuptimin e tyre, nuk i përgjigjet kërkesave dhe emrin e dhënë kur shqiptohet, mund të mos ketë refleks të përtypjes;
2 vjet - fëmija nuk përpiqet të përsërisë fjalë të reja pas të tjerave, thotë shumë pak fjalë të njohura;
2.5 vjet - fjalori i fëmijës përmban vetëm 20 fjalë, ai nuk mund të vendosë fjalë në fjali dhe nuk ka mësuar të kuptojë emrat e objekteve dhe pjesëve të trupit;
3 vjeç - foshnja nuk formon fjali nga fjalët, nuk e kupton përmbajtjen e tregimeve të shkurtra, gëlltit mbaresat e fjalëve, gërvishtjet ose, përkundrazi, nxjerr fjalë.

Shenjat e jashtme dhe të sjelljes

Tregoni një vonesë në zhvillimin psiko-të folurit dhe disa shenjat e jashtme. Pavarësisht nga mosha, një fëmijë mund të përjetojë pështymë të bollshme dhe goja e tij është vazhdimisht e hapur. Fëmijët me çrregullime të prapambetjes mendore karakterizohen nga pavëmendje, memorie e dobët, agresivitet i shtuar dhe lodhje. Emocione të pakta zhvillim të dobët Fantazia, fëmija ka vështirësi në komunikimin me bashkëmoshatarët, përpiqet të kufizojë komunikimin e tij me ta dhe ka keqkuptim.

Dëmtimi fizik

ZPRR ndikon edhe në zhvillimin fizik të fëmijëve. Një fëmijë me zhvillim të vonuar psiko-të folurit duket i dobët dhe mund të diagnostikohet me paralizë cerebrale. Kryerja e hulumtimeve më të thelluara tregon Ndikim negativ ZPRR për shëndetin mendor të një fëmije. Elektroencefalografia (EEG) dhe potencialet e evokuara (EP) zbulojnë ndryshime të dukshme në hemisferën e majtë të trurit të fëmijës.

Problemet e zgjatura të të folurit çojnë në çrregullime të rënda mendore dhe mendore. zhvillimin mendor fëmijët. Fëmija nuk është në gjendje të asimilojë vëllimet e informacionit që fëmijët me aftësi normale thithin lehtësisht. të folurit të zhvilluar. Fëmija përpiqet të mos marrë pjesë në dialogë, tërhiqet në vetvete dhe përjeton shqetësime të rënda psikologjike. Me këtë lloj sjelljeje, detyra e prindërve është të fillojnë trajtimin për SPD sa më shpejt që të jetë e mundur.

Nëse një fëmijë nuk dëshiron të komunikojë me bashkëmoshatarët, por e kalon gjithë kohën me prindërit e tij, kjo mund të jetë dëshmi e një devijimi

Pse ndodh ZPRD?

Ky artikull flet për mënyra tipike për të zgjidhur problemet tuaja, por secili rast është unik! Nëse doni të mësoni nga unë se si ta zgjidhni problemin tuaj të veçantë, bëni pyetjen tuaj. Është i shpejtë dhe falas!

konkluzionet mjekësi zyrtare, bazuar në shumë vite kërkime, deklarojnë se sëmundja mendore nuk është një sëmundje mendore më vete. Vonesa formohet në sfondin e çrregullimeve që ndodhin në trurin dhe sistemin nervor qendror të fëmijës. Çfarë saktësisht shkakton zhvillimin e vonesës së të folurit? Lista e faktorëve është e gjerë dhe përfshin:

Sëmundjet e nënës që kanë ndodhur gjatë periudhës së shtatzënisë, duke çuar në shqetësime në zhvillimin e saj. Lëndimet e mamit, infeksionet e ndryshme, helmimet.
Hipoksia (uria e oksigjenit) e fetusit.
Lindje jonormale. Ngatërrimi i parakohshëm, shumë i shpejtë i fëmijës me kordonin e kërthizës, lëndime të tjera të lindjes që prekin sistemin nervor qendror, shpinë cervikale. Encefalopatia perinatale.
Lëndimet dhe infeksionet e rënda që ka pësuar foshnja në moshë të vogël, duke ndikuar në funksionimin e trurit.
Sëmundjet mendore, të tilla si epilepsia.
Ishemia cerebrale.
Çrregullime të lindura metabolike dhe anomali në sistemin nervor qendror.
Sëmundjet trashëgimore që prishin strukturën e trurit.
Patologjia e enëve cerebrale, rritje e presionit intrakranial, ndërprerje në dinamikën e lëngut cerebrospinal, tumor.
Hidrocefalus dhe paralizë cerebrale.
Leukodistrofia.

Shumica e arsyeve shoqërohen me çrregullime në trurin e fëmijës. Vetë shenjat e autizmit tregojnë probleme. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet një fëmije me rreziqe trashëgimore të PVD: nëse në gjeneratat e mëparshme dikush ka vuajtur nga një sëmundje e tillë, gjasat që ajo të ndodhë tek një i porsalindur rritet.

Në vonesën e të folurit ndikon edhe situata psikologjike në shtëpinë ku jeton foshnja. Duke eliminuar shkaqet që kontribuojnë në shfaqjen e sëmundjes, ju mund të zvogëloni ndjeshëm gjasat e shfaqjes së saj.

Infeksionet e rënda tek gruaja shtatzënë ose një lindje e vështirë mund të ndikojnë gjithashtu në gjendjen sistemi nervor bebe

Shoqërimi i ZPRD me shenjat e autizmit

Dështimet në sistemin nervor qendror dhe infeksionet e rënda çojnë në zhvillimin e shenjave të autizmit tek një fëmijë. Komplikimet nuk mund të quhen trend, por ekziston rreziku i sëmundjes. Si të njohim simptomat e autizmit tek një fëmijë:

Foshnja nuk ndjen dëshirën për të komunikuar me prindërit e tij, nuk buzëqesh dhe nuk ka kontakt emocional me ta.
Ai shpesh tregon agresion nëse është i pakënaqur me diçka. Veprimet agresive mund të drejtohen drejt vetes (kafshimi i duarve, goditja e vetvetes).
Tregon veprime stereotipike: ecën në një rreth për një kohë të gjatë, lëkundet, rrotullon të njëjtin objekt. Nëse e detyroni të ndryshojë veprimin e tij, ai reagon negativisht.
Përdor lodrat për qëllime të ndryshme nga qëllimi i tyre i synuar. Ajo vjen me aktivitete të veçanta me ta. Mësohet me një lodër ose një pjesë të saj.
Shmang komunikimin me fëmijët e tjerë. Nuk e kupton fjalimin që i drejtohet.

Disa nga këto tipare të autizmit tek një fëmijë kërkojnë ndërhyrjen e specialistëve të ndryshëm. Konsultimi me një psikolog është i nevojshëm. Punë me kohë të plotë me fëmijët autikë ndihmon në përshtatjen e tyre me jeta reale, por kjo nuk çon në rehabilitim absolut. Nuk ka metoda për të kuruar plotësisht autizmin. Shumë në zhvillimin e një fëmije varet nga përpjekjet dhe mirëkuptimi i prindërve, nga qëndrimi i tyre ndaj problemit të fëmijës.

Si të trajtohet ZPRR?

Trajtimi i sëmundjes kryhet duke përdorur një metodë komplekse. Përfshihen një sërë specialistësh: neurolog, psikolog, defektolog, refleksolog, logoped. Një barrë e madhe e lidhur me masat terapeutike bie mbi prindërit. Duke vepruar sipas rekomandimeve të mjekëve, ata duhet të ndihmojnë thesarin e tyre të vogël të kapërcejë çrregullimet e të folurit dhe mendor dhe të bëhet një anëtar i plotë i shoqërisë. Metodat e trajtimit mjekësor:

Refleksologjia mikrocurrente ka për qëllim rivendosjen e zonave të dëmtuara të sistemit nervor qendror. Duke drejtuar rryma ultra të ulëta në këto zona, specialisti dërgon impulse në zonat problematike që janë përgjegjëse për të folurit. E njëjta metodë përdoret në trajtimin e hidrocefalusit tek fëmijët 6 muajsh.
Detyra e defektologut është të përmirësojë kujtesën dhe të menduarit e fëmijës dhe të zhvillojë aftësi të shkëlqyera motorike përmes lojërave edukative. Ju duhet të filloni të studioni me një patolog të të folurit në moshën 2 vjeç. Klasat korrigjuese me terapist të të folurit kryhen në moshën 4-5 vjeç. Drejtimi i tyre kryesor është formimi shqiptimi i saktë dhe artikulim normal. Zbatohet.
Trajtimi me medikamente konsiston në marrjen e barnave që përmirësojnë qarkullimin e gjakut në enët e trurit. Një neurolog përshkruan medikamente.

Masat korrigjuese

Metodat korrigjuese për CPRD janë të ndryshme, të gjitha synojnë zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës. Lojëra të ndryshme, terapi arti, terapi muzikore ndihmojnë në përmirësimin e perceptimit emocional të foshnjës. Sa lojëra njihni me elementë? veprimet e gishtave? Për një fëmijë me prapambetje mendore, ato janë thjesht të nevojshme. Qendrat motorike dhe të të folurit janë të vendosura afër - duke zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, mund të arrini një përmirësim të ndjeshëm në aftësitë e të folurit.

Gjëja kryesore është të mos hiqni dorë nga ajo që keni filluar, edhe nëse fëmija lodhet, nuk dëshiron të studiojë ose ikën prej jush. Diversifikoni ofertat tuaja, përdorni montimin e enigmave, grupeve të ndërtimit dhe ndërtimin e piramidave për lojën. Ofroni fëmijës suaj modelim nga plastelinë ose pastë.

Shihni cilën dorë e kontrollon më mirë fëmija. Një person i majtë që ka kontroll të dobët të dorës së tij dominuese ka më shumë vështirësi me aftësitë e të folurit për faktin se qendra përgjegjëse për të folurit ndodhet në hemisferën e majtë të trurit.

Kur formoni fjalimin, duhet t'i kushtoni vëmendje dëgjimit dhe mprehtësisë vizuale të fëmijës. Vizioni ndihmon për të zotëruar artikulimin dhe dëgjimi i lejon fëmijës të përsërisë fjalët e dëgjuara. Provoni lojërat muzikore "Mendoni zërin e kujt?" ose "Çfarë thatë?" Duke zhvilluar një vesh për muzikë, ju do ta ndihmoni fëmijën tuaj të zhvillojë të folurit. Këndojini atij këngë për fëmijë dhe kërkoni që ai të këndojë së bashku me ju.

Nëse masat korrigjuese janë kryer në sasi të pamjaftueshme para moshës 6 vjeçare dhe foshnja ka një formë të rëndë vonese, ai do të duhet të vendoset në një spital të specializuar. objekti i kujdesit për fëmijët. Programet e dizajnuara në mënyrë profesionale dhe mbikëqyrja e ngushtë e specialistëve do të ndihmojnë në korrigjimin e situatës. Mos harroni se SPD mund të trajtohet nëse ju, prindërit, bëni çdo përpjekje. Angazhohuni vazhdimisht me thesarin tuaj të vogël, lexoni, luani, këndoni dhe më e rëndësishmja - dashurinë tuaj.

Për shkak të linjës sime të punës, më duhet të ndesh 2 të kundërta në qëndrimin prindëror ndaj fëmijës. Të parët janë prindërit tepër të shqetësuar, të cilët kur një fëmijë 2 vjeç nuk flet me fraza të detajuara, japin alarmin. Por sigurisht! Sipas fqinjes teze Masha, foshnja e saj tashmë reciton përmendësh të gjitha poezitë e Bartos!

Dhe grupi i dytë i prindërve janë ata që me kokëfortësi nuk vërejnë probleme në zhvillimin e fëmijës dhe vetëm kur mjekët identifikojnë qartë një vonesë në zhvillim, ata i drejtohen specialistëve. Ndonjëherë has në raste aq të avancuara sa është e hidhur t'u thuash prindërve se ndihma është shumë vonë dhe tani është e mundur vetëm ta përshtatësh fëmijën pak me jetën në shoqëri.

Pra, çfarë është zhvillimi i vonuar i të folurit dhe zhvillimi i vonuar psiko-të folur?

Kur duhet të fillojë të flasë një fëmijë?

Në moshën 1-vjeçare, fëmija duhet të shqiptojë rreth 10 fjalë të lehtësuara dhe të dijë emrat e 200 objekteve (kupa, shtrati, ariu, mami, ecja, noti, etj. objekte dhe veprime të përditshme). Fëmija duhet të kuptojë fjalimin që i drejtohet dhe t'i përgjigjet. Tek fjalët "Ku është ariu?" - Kthejeni kokën drejt ariut dhe kur të kërkohet "më jep dorën" - zgjate dorën.

Në moshën 2 vjeç, fëmija duhet të jetë në gjendje të ndërtojë fraza dhe fjali të shkurtra, përdorni mbiemra dhe përemra, fjalori në këtë moshë rritet në 50 fjalë (kjo është në fund të normës), si rregull, specialistët duan të dëgjojnë të paktën 100 fjalë nga fëmija.

Në moshën 2 vjeç e gjysmë, një fëmijë duhet të ndërtojë fjali të ndërlikuara, duke përdorur rreth 200-300 fjalë, shqiptoni saktë pothuajse të gjitha shkronjat përveç "l", "r" dhe sibilants, bëni pyetje "ku?", "Ku?" Fëmija duhet të dijë emrin e tij, të dallojë të afërmit e tij, të imitojë zërat e kafshëve dhe zogjve kryesorë. Mbiemrat shfaqen në të folur - i madh, i gjatë, i bukur, i nxehtë, etj.

Në moshën 3 vjeç, një fëmijë duhet të flasë me fjali që janë të bashkuara në kuptim, të përdorë saktë të gjithë përemrat, të përdorë në mënyrë aktive mbiemrat dhe ndajfoljet në të folur (larg, herët, nxehtë, etj.). Nga këndvështrimi laik, është e lehtë të dallosh se një fëmijë tre vjeçar ka probleme me të folurin në mënyrën e mëposhtme- Lëreni një person të panjohur me të të dëgjojë fëmijën tuaj. Nëse ai kupton 75% të asaj që thotë fëmija juaj dhe zhvillohet një fjalim i thjeshtë bisedor midis të rriturit dhe fëmijës, atëherë gjithçka është në rregull. Fjalimi i një fëmije në moshën 3 vjeçare duhet të ndryshojë sipas gjinisë dhe numrave. Kjo do të thotë, nëse pyetja "a doni pak karamele?" fëmija përgjigjet "a doni" në vend të "Unë dua" - ky është tashmë një devijim zhvillimor.

Ku është kufiri ndërmjet karakteristikat individuale zhvillim dhe vonesë?

Le të qetësojmë së pari prindërit dhe gjyshet super të frikësuar. Kuadri që merret parasysh nga standardet e zhvillimit është mjaft fleksibël. Nëse fëmija juaj flet jo 10 fjalë në vit, por 7, atëherë nuk ka nevojë të bjerë alarmi. Luhatjet në anën pak më herët ose pak më vonë janë të pranueshme brenda 2-3 muajve. Për më tepër, për djemtë është e mundur të mbeten pas vajzave me 4-5 muaj.

Njerëzit e zakonshëm besojnë se ekziston një zonë e caktuar, një zonë e trurit përgjegjëse për zhvillimin e të folurit. Në realitet, të folurit formohet vetëm me punën e koordinuar të të dy hemisferave të trurit. Për zhvillimin e plotë dhe në kohë të të folurit, është e nevojshme që të dyja hemisferën e djathtë, e cila është përgjegjëse për sferën emocionale-imagjinative, të menduarit hapësinor si intuita ashtu edhe hemisferën e majtë, përgjegjës për të menduarit racional dhe logjik. Djemtë kanë një simite fibrave nervore, që lidh të dy hemisferat, është më i hollë se tek vajzat dhe zhvillohet më ngadalë. Prandaj, ndodh që shkëmbimi i informacionit midis hemisferave të jetë i vështirë, gjë që e bën më të vështirë për djemtë që t'i vendosin mendimet e tyre në formën e një thënieje të saktë gramatikisht. Nëse nuk ka tru dhe çrregullime mendore në zhvillim, me një vonesë të hershme të lehtë në zhvillimin e të folurit, djali do ta kapërcejë atë me ndihmën e specialistëve. Për më tepër, janë burrat ata që kanë të folur më të zhvilluar figurativ, prandaj ka një renditje të përmasave më shumë shkrimtarë dhe poetë meshkuj sesa femra.

Në të njëjtën kohë, ia vlen të paralajmëroni prindërit e djemve se nuk duhet të lënë që situata të përkeqësohet, dhe nëse devijimi nga norma është i rëndësishëm, sigurohuni që të jepni alarmin. Për shkak të karakteristikave gjinore të zhvillimit, është tek djemtë që përqindja e devijimeve në zhvillimin e të folurit dhe psiko-të folurit është e lartë. Le të japim disa shembuj. Në mesin e fëmijëve që belbëzojnë, ka dy herë më shumë djem se vajza. Mes atyre që vuajnë nga alalia (pothuajse mungesë e plotë të folurit me dëgjim të paprekur) - ka tre herë më shumë djem dhe po aq fëmijë me disartri (kur një fëmijë ka vështirësi në shqiptimin e shumë tingujve dhe fjalimi i tij është pothuajse i pakuptueshëm për të tjerët).

Çfarë llogaritet si fjalim? Deri në moshën 2,5 vjeç, është e pranueshme nëse fëmija flet "gjuhën e foshnjës". Jo vetëm "mami" dhe "babai" i plotë konsiderohen fjalë, por edhe "bi-bi" në vend të "makinë", "makinë-makinë" në vend të "sorbi" dhe "kup-kup" në vend të ". le të shkojmë për të notuar”. Fëmija mund të dalë me etiketat e veta për objektet. Nëse një fëmijë i quan vazhdimisht makaronat "kamani", kjo është e njëjta fjalë. Është e pranueshme që i njëjti kombinim tingujsh të përdoret për të treguar artikuj të ndryshëm("ki" - pidhi, çorape, hedh).

Por nëse një fëmijë 2.5-vjeçar nuk përpiqet të flasë me fraza 3-4 fjalësh si "mama de kup-kup" (mami po shkon për të notuar), atëherë duhet patjetër të bjerë alarmi. Në parim, specialistët e vëmendshëm mund të vërejnë një vonesë në zhvillimin e të folurit në një periudhë mjaft të hershme.

Ne rendisim shenjat e një vonese të konsiderueshme në zhvillimin e të folurit:

Nëse një fëmijë në 4 muajsh nuk reagon emocionalisht ndaj gjesteve të të rriturve dhe nuk buzëqesh apo entuziazmohet kur i drejtohet nëna.

Nëse fëmija është tashmë 8-9 muajsh dhe nuk ka ende llaf (kombinime të përsëritura ba-ba-ba, pa-pa-ta, etj.), dhe në moshën një vjeçare ky është një fëmijë jashtëzakonisht i qetë, që bën pak. tingujt.

Nëse fëmija është tashmë një vjeç e gjysmë, dhe fjalë të thjeshta, për shembull, "mami" ose "jap", ai nuk flet dhe nuk kupton fjalë të thjeshta - emrin e tij ose emrat e objekteve përreth: ai nuk është në gjendje të përmbushë kërkesat më të thjeshta si "eja këtu", "uluni. “.

Nëse fëmija juaj ka vështirësi në thithjen ose përtypjen. Për shembull, nëse një fëmijë një vjeç e gjysmë nuk mund të përtypë dhe mbytet qoftë edhe një copë mollë.

Nëse në moshën dy vjeçare fëmija përdor vetëm disa fjalë individuale dhe nuk përpiqet të përsërisë fjalë të reja.

Nëse në moshën 2.5 vjeç, fjalori aktiv është më pak se 20 fjalë dhe fraza. Nuk i di emrat e objekteve përreth dhe pjesëve të trupit: nuk mund, sipas kërkesës, të tregojë një objekt të njohur ose të nxjerrë diçka jashtë syve. Nëse në këtë moshë ai nuk mund të formojë fraza me dy fjalë (për shembull, "më jep pak ujë")

Nëse një fëmijë tre vjeçar flet aq pakuptueshëm sa edhe familja e tij e ka të vështirë ta kuptojë. Ai nuk flet fjali të thjeshta (subjekt, kallëzues, objekt), nuk kupton shpjegime të thjeshta ose histori rreth ngjarjeve në të kaluarën ose të ardhmen.

Nëse një fëmijë tre vjeçar "tundet", domethënë flet shumë shpejt, duke gëlltitur mbaresat e fjalëve ose, anasjelltas, jashtëzakonisht ngadalë, duke i shtrirë ato, megjithëse nuk ka asnjë shembull të një fjalimi të tillë në shtëpi.

Nëse në moshën tre vjeçare një fëmijë flet kryesisht me fraza nga filmat vizatimorë dhe librat, por nuk ndërton sugjerimet e veta- kjo është një shenjë e një çrregullimi të rëndë zhvillimi.. Nëse në moshën tre vjeçare një fëmijë pasqyron atë që thonë të rriturit para tij, edhe nëse nuk është në vend, kjo është arsyeja për një vizitë urgjente te një specialist dhe te një psikiatër. !

Nëse një fëmijë i çdo moshe e ka vazhdimisht gojën pak të hapur ose ka rritje të pështymës pa ndonjë arsye të dukshme (jo e lidhur me rritjen e dhëmbëve)

Cili është ndryshimi midis vonesës së të folurit (SSD) dhe vonesës së zhvillimit psiko-të folurit (PSRD)?

Zhvillimi i vonuar i të folurit është kur vuan vetëm të folurit, por mendor dhe zhvillimin emocional fëmija është normal. Ky është rasti kur fëmija kupton gjithçka dhe plotëson kërkesat, por flet pak ose shumë keq.

Zhvillimi i vonuar psiko-të folurit nënkupton që fëmija ka një vonesë zhvillimore dhe të përgjithshme intelektuale.

Nëse para moshës 4 vjeç diagnoza e SPD është mjaft e rrallë dhe ndodh vetëm në prani të sëmundjeve të rënda, atëherë pas 5 vjetësh vetëm 20% e fëmijëve me probleme të të folurit mbeten të diagnostikuar me SPD. Nëse deri në moshën 4 vjeç një fëmijë zotëronte botën pa hyrë në shumë komunikim, atëherë nga kjo moshë ai merr pjesën më të madhe të informacionit në komunikimin me të rriturit dhe bashkëmoshatarët. Nëse të folurit është i paarritshëm për një fëmijë, fillon frenimi i zhvillimit mendor dhe në moshën 5 vjeçare, nga vonesa e zhvillimit të të folurit (SSD), për fat të keq, formohet një vonesë në zhvillimin PSYKO të të folurit (DSRD). Prandaj, nëse mjekët e kanë diagnostikuar të voglin tuaj me RRD, nuk duhet, si një struc, ta fusni kokën në rërë dhe të prisni që "çdo gjë do të shkojë vetë". ZRD ndikon në formimin e të gjithë psikikës së fëmijës. Nëse komunikimi me të tjerët është i vështirë, kjo pengon formimi i duhur proceset njohëse dhe ndikon në sferën emocionale-vullnetare. Pritja deri në moshën 5 vjeç pa trajtim dhe klasa me një defektolog shpesh çon në një vonesë të theksuar prapa bashkëmoshatarëve në këtë rast, arsimi do të jetë i mundur vetëm në një shkollë të specializuar.

Ndonjëherë zhvillimi i vonuar i të folurit shoqërohet me zhvillim të vonuar psikomotor. Foshnja fillon të mbajë kokën lart, të ulet dhe të ecë më vonë se fëmijët e tjerë. Ata janë të sikletshëm, shpesh bien, lëndohen dhe përplasen me objekte. Një shenjë karakteristike është stërvitja afatgjatë në tenxhere, kur në moshën 4,5-5 vjeç fëmija vazhdon të ketë “dukuri”.

Cila është arsyeja e shfaqjes së RRD dhe ZPRD tek një fëmijë?

Duhet të kuptohet se RRD dhe SPR nuk janë sëmundje të pavarura, por pasoja të disa devijimeve në shëndetin e fëmijës, përkatësisht, çrregullime të trurit, sistemit nervor qendror, çrregullime gjenetike ose mendore. Duke studiuar anamnezën e fëmijëve me zhvillim të vonuar të të folurit, ekspertët zbuluan se faktorë të ndryshëm mund të çojnë në ndërprerjen e zhvillimit normal të të folurit tek fëmijët. Efektet anësore gjatë zhvillimit intrauterin, lindjes së parakohshme, të zgjatur ose të shpejtë, periudhës së gjatë anhydrous, lëndimeve të lindjes, asfiksisë së fetusit gjatë lindjes, hidrocefalusit dhe rritjes së presionit intrakranial, predispozicioni gjenetik, sëmundjeve mendore dhe madje. përkthimi i hershëm foshnjë e ushqyer me shishe.
Sëmundje të rënda të fëmijërisë, veçanërisht në tre vitet e para të jetës, lëndime traumatike të trurit ose thjesht rënie të shpeshta të pambikëqyrura, humbje dëgjimi shkallë të ndryshme- e gjithë kjo mund të shkaktojë vonesa në zhvillimin e të folurit. Kur ekspozohen ndaj faktorëve të pafavorshëm biologjikë (ose socialë), janë ato zona të trurit që dëmtohen më së shumti. ky moment zhvillohen më intensivisht. Studimet kanë treguar se zhvillimi i vonuar i të folurit shpesh prek fëmijët, nëna ose babai i të cilëve ka një lloj çrregullimi mendor, shpesh grindet ose abuzon me alkoolin.

Zhvillimi i vonuar i të folurit është tipik për fëmijët me paralizë cerebrale, sindromën Down, fëmijët me autizëm të fëmijërisë së hershme dhe sindromën e hiperaktivitetit.

Pavarësisht nga shkaku që çoi në dëmtim të trurit, rezultati është i njëjtë - zona të ndryshme truri fillon të punojë gabimisht ose nuk është mjaftueshëm aktiv. Tek fëmijët me vonesa në zhvillimin psiko-të folurit në në një masë më të madhe Zonat përgjegjëse për të folurit dhe aftësitë intelektuale janë "dëmtuar" dhe, si rezultat, zhvillimi i të folurit dhe mendor vonohet.

Negativ faktorët social nuk kanë një efekt patologjik drejtpërdrejt tek fëmija, por ato ndikojnë në zhvillimin mendor. Prandaj, RRD dhe SPRD shpesh diagnostikohen tek binjakët dhe binjakët, tek fëmijët që rriten në familje dygjuhëshe ose të varfër. mjedisi gjuhësor.
Rol të rëndësishëm Sigurisht, faktori trashëgues luan një rol. Do të doja të ndalem veçmas në këtë moment. Shpesh nënat vijnë me një fëmijë pesëvjeçar që praktikisht nuk flet. Unë pyes, çfarë prisnit një vit më parë, një vit e gjysmë më parë? Në fund të fundit, sa më shpejt të filloni korrigjimin dhe trajtimin, aq më i mirë është rezultati! Nënat mbledhin supet dhe thonë se vjehrra thotë se babai i fëmijës foli vetëm në moshën 4 vjeç dhe menjëherë me fraza, dhe xhaxhai foli vonë. Dhe asgjë, të dy u bënë njerëz.

Të dashura nëna! Nëse, sipas tregimeve të të afërmve tuaj, ju, burri ose xhaxhai juaj dhe të tjerët i afërm i afërt foli vonë, kjo sinjalizon që fëmija juaj tashmë ka një predispozicion gjenetik ndaj RDD. Nga brezi në brez, ZRR vesh gjithnjë e më shumë forma të rënda . Është e nevojshme të kuptohet se zotërimi aktiv i modeleve leksikore dhe gramatikore fillon tek një fëmijë në moshën 2-3 vjeç dhe përfundon në moshën 7 vjeç. Nëse një fëmijë NUK ka të folur fare, madje as prodhim fjalësh në moshën 6 vjeçare, probabiliteti që ai të flasë është 0.2%. Nëse fëmija është 8 vjeç, atëherë ai do të duhet të zotërojë metoda alternative komunikimi - shenjë, kartë, e shkruar, por të folurit aktiv V kuptimi i përgjithshëm ai nuk do ta ketë më.
Prandaj, të presësh që gjithçka të zgjidhet vetë është një pozicion jashtëzakonisht i papërgjegjshëm!

Cilët specialistë dhe kur mund të ketë nevojë për ndihmë një fëmijë me vonesë në të folur?

Fatkeqësisht, shumë prindër besojnë se vonesat në zhvillim “trajtohen” nga logopedi, por logopedi janë mësues, jo mjekë. Ata vetëm e mësojnë fëmijën të flasë saktë tinguj të ndryshëm, dhe kjo mund të bëhet në mënyrë efektive vetëm nga 4-5 vjeç. Por ju dhe unë tashmë e dimë që të presësh deri në 5 vjet në rastin e një fëmije me prapambetje mendore është jashtëzakonisht e rrezikshme.

Pra, së pari do t'ju duhet një diagnozë mjaft e detajuar për të identifikuar shkaqet e patologjisë së zhvillimit të të folurit.

Fëmijët me zhvillim të vonuar të të folurit këshillohen që të vlerësojnë dëgjimin e tyre (ekzaminim nga një audiolog)

Për të vlerësuar zhvillimin, përdoren teste të përshtatshme për moshën: Testi i Zhvillimit Psikomotor i Denverit, Shkalla e Hershme Milestone e Gjuhës dhe Shkallët e Zhvillimit të Fëmijëve Bayley.

Nga një bisedë me prindërit dhe vëzhgimet, ata zbulojnë se si fëmija i komunikon nevojat e tij. Në ndryshim nga vonesa e përgjithshme e zhvillimit dhe autizmi, me humbje dëgjimi, apraksi motorike të muskujve të fytyrës dhe çrregullime primare neurogjenike të të folurit, fëmijët janë në gjendje të shprehin nevojat e tyre.

Përcaktohet nëse ka apraksi motorike të muskujve të fytyrës, e cila zbulohet në formën e vështirësive me të ushqyerit dhe pamundësisë për të përsëritur lëvizjet e gjuhës.

Krahasoni të kuptuarit dhe prodhimin e të folurit.

Informacioni rreth mjedisit të shtëpisë së fëmijës dhe komunikimit të tij ndihmon në identifikimin e stimulimit të pamjaftueshëm të zhvillimit të të folurit.

Për të zbuluar arsyet e vonesës në zhvillimin e të folurit, është e nevojshme të kontaktoni një neurolog, terapist të të folurit dhe në disa raste, një psikiatër dhe psikolog fëmijësh. Mund të kërkohen teste të specializuara të funksionit të trurit - EKG, ECHO-EG, MRI dhe ekzaminime të ngjashme.

Pothuajse 100% e fëmijëve me SPR dhe FGR kërkojnë trajtim medikamentoz.

Në cilën moshë fillon puna për të kapërcyer vonesat në zhvillim?

Sa më herët aq më mirë.

Neurologët mund të përshkruajnë trajtim që në moshën 1 vjeçare nëse një patologji neurologjike zbulohet herët, e cila çon ose mund të çojë në zhvillimin e vonuar të të folurit.

Defektologët fillojnë të punojnë me fëmijët nga mosha 2 vjeç, ata ndihmojnë në zhvillimin e vëmendjes, kujtesës, të menduarit dhe aftësive motorike të fëmijës. Specialistët e zhvillimit të të folurit dhe mësuesit korrigjues fillojnë të punojnë edhe me fëmijët nga 2-2,5 vjeç.

Logopedët ndihmojnë në "vendosjen" e tingujve, të mësojnë se si të ndërtojnë fjalitë në mënyrë korrekte dhe të hartojnë një histori kompetente. Shumica e logopedëve punojnë me fëmijë nga 4-5 vjeç.

Cilat metoda ekzistojnë trajtimi i zhvillimit gastrointestinal dhe ZPRR?

Terapia e drogës - ndër ilaçet që përdoren për trajtimin e PRD, ka nga ato që janë "ushqimi aktiv" dhe " material për ndërtim"për neuronet e trurit (korteksina, aktovegina, neuromultiviti, lecitina, etj.), dhe barnat që "stimulojnë" aktivitetin zonat e të folurit(cogitum). Të gjitha takimet bëhen VETËM nga një neurolog ose psikiatër. Vetë-mjekimi është i rrezikshëm, sepse ilaçi që ndihmoi fëmijën e mikut tuaj mund të jetë kundërindikuar për fëmijën tuaj.

Elektrorefleksoterapia dhe terapia magnetike ju lejojnë të rivendosni në mënyrë selektive funksionimin e qendrave të ndryshme të trurit përgjegjës për diksionin, fjalorin, aktivitetin e të folurit dhe aftësitë intelektuale. Efikasitet i lartë elektrorefleksoterapia shoqërohet me shtesë efekt terapeutik për hidrocefalus. Megjithatë kjo metodë efektive i ndaluar për përdorim te fëmijët me sindromë konvulsive, epilepsi dhe çrregullime mendore. Nuk ka kundërindikacione për terapinë magnetike.

Metodat alternative të trajtimit - hipoterapia (trajtimi me kuaj), terapia me delfin, etj. metodat gjithashtu duhet të zgjidhen individualisht.

Megjithatë, vetëm ndihma mjekësore për fëmijët e tillë sjell pak rezultate nëse nuk mbështetet ndikim pedagogjik. Detyra kryesore e një mësuesi-defektologu është të rrisë nivelin e zhvillimit mendor të fëmijëve: intelektual, emocional dhe social.

Mësuesi siguron korrigjimin (korrigjimin dhe dobësimin) e tendencave negative të zhvillimit; parandalon shfaqjen e devijimeve dytësore të zhvillimit dhe vështirësive në mësim faza fillestare. Në punën e tij, mësuesi-defektologu përdor vizuale, praktike, mjete teknike rehabilitimin dhe kryen klasa korrektuese V forma e lojës Nga plan individual. Nr metodologjinë e përgjithshme, e cila i ndihmon absolutisht të gjithëve, kërkon një qasje individuale.

Është shumë e rëndësishme që prindërit, pasi kanë vërejtur shenja të zhvillimit të vonuar të të folurit tek fëmija i tyre, jo vetëm të mbështeten në ndihmën e specialistëve, por edhe të punojnë në mënyrë aktive me vetë fëmijën. Një defektolog ndihmon për të zgjedhur drejtimin e punës që të afërmit e fëmijës do të duhet të bëjnë çdo ditë dhe çdo orë.

Pak për metodat e punës korrektuese.

Kur punojnë me fëmijë të tillë, ata përdorin terapi arti, terapi muzikore, metoda të terapisë shqisore objekt-shqisore, metoda të veçanta për zhvillimin e aftësive motorike bruto dhe të imëta (të imëta) dhe metoda për zgjerimin e aparatit konceptual të fëmijës.

Për shembull, ato përdoren në mënyrë aktive lojëra me gishta.
Në korteksin cerebral, seksionet përgjegjëse për zhvillimin e aftësive motorike artikuluese dhe të shkëlqyera manuale janë të vendosura afër njëra-tjetrës dhe janë të ndërlidhura ngushtë. Sidoqoftë, dora zhvillohet më herët në procesin e ontogjenezës, dhe zhvillimi i saj, si të thuash, "tërheq" me vete zhvillimin e të folurit. Rrjedhimisht, duke zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike manuale te një fëmijë, ne stimulojmë zhvillimin e të folurit të tij. Prandaj, nëse dora udhëheqëse e një fëmije është e djathta, hemisfera e tij e majtë është më e zhvilluar në mesin e njerëzve mëngjarashë, ka shumë më tepër fëmijë me aftësi të kufizuara në zhvillim, sepse ata kanë hemisferën e djathtë më të zhvilluar sesa hemisferën e majtë, në të cilën ndodhen qendrat e të folurit dhe motorike.

Është e nevojshme që prindërit në shtëpi t'i ofrojnë fëmijës mundësinë për t'u zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike- set ndërtimi, enigma, lojëra me futje, mozaikë, lodra lidhëse, kube dhe topa madhësive të ndryshme, piramida dhe hedhje unazash, simulatorë për fiksimin e butonave dhe lidhjen e lidhësve të këpucëve. Së bashku me fëmijën, ju duhet të skalitni shumë nga plastelina, të pikturoni me bojëra gishtash, rruaza vargu në një kordon, të bëni gdhendje dhe qëndisje primitive.

Përdorimi ka një rëndësi të madhe teknika të ndryshme masazh dhe stimulim motorik për të zhvilluar perceptimin dhe ndjesinë që në moshë shumë të hershme.
Në rastet kur një fëmijë ka devijime në zhvillimi psikofizik, përdorimi i masazhit (në sistemin e edukimit korrektues dhe zhvillimor) duhet të vazhdohet në moshën parashkollore dhe të shkollës fillore.

Rekomandohet përdorimi i lojërave në natyrë (teknika e logoritmisë), të cilat zhvillojnë aftësinë për të lundruar në hapësirë, për të lëvizur në mënyrë ritmike dhe me shkathtësi, për të ndryshuar ritmin e lëvizjeve, si dhe lojëra në të cilat lëvizjet shoqërohen me të folur.
Është gjithashtu e rëndësishme zhvillimi muzikor fëmijë. Lojëra të tilla si "Me mend se çfarë tingëllonte?", "Njohni me zë", "Çfarë instrumenti po luan?", "Kap një pëshpëritje", etj. Në fund të fundit, pothuajse të gjithë fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore kanë një vëmendje të pamjaftueshme (më pak vëllimi i memorizimit dhe riprodhimi i materialit), nuk dinë të përqendrohen, shpesh shpërqendrohen, nuk dëgjojnë ritmin dhe kanë vështirësi të kapin ngjyrosjen intonacionale të zërave të të tjerëve.
Është gjithashtu e nevojshme të zhvillohet vëmendja vizuale duke punuar me vija me shumë ngjyra, shkopinj, kube, plane gjeometrike dhe figura vëllimore dhe karta speciale.

Çdo klasë duhet të kryhet sipas sistemit, prandaj është e nevojshme të studiohet çdo ditë dhe nën mbikëqyrjen e një specialisti. Si rregull, mjafton që një fëmijë 3-vjeçar të vizitojë një defektolog një herë në javë nëse prindërit janë të gatshëm të në mënyrë të plotë bëni atë që është përshkruar nga një specialist në shtëpi. Një fëmijë 4,5-5 vjeç e lart duhet të takohet me një specialist të paktën 2 herë në ditë, dhe në rastin e ZPRD, një kombinim i disa specialistëve është më i mirë. Për shembull, 2 herë në javë një fëmijë studion me një patolog të të folurit zhvillimin e përgjithshëm, dhe 2 herë në javë - me një terapist muzikor ose terapist arti.
nga 5 vjeç, nëse zhvillimi të folurit pasiv mjafton dhe nuk ka prapambetje mendore, ju duhet të filloni klasa me një terapist të të folurit.
Fëmijët me vonesa të konsiderueshme në të folur nuk duhet të marrin pjesë në përgjithësi parashkollor, dhe çerdhe të specializuara psikoneurologjike ose neurologjike, pastaj logopedi kopshti i fëmijëve. Nëse SRD ose SPRD nuk kapërcehet para moshës 7 vjeç, nuk duhet të insistoni që fëmija të marrë pjesë shkollë e rregullt. Pranoni një institucion të posaçëm korrektues ku fëmija do të ketë vëmendje më të madhe nga specialistët dhe një program të përshtatur shkollor.

Si përfundim, dëshiroj të theksoj edhe një herë se nëse vëreni se zhvillimi i të folurit të fëmijës suaj nuk korrespondon norma e moshës, mos hezitoni - kontaktoni urgjentisht specialistët! Nëse korrigjimi i çrregullimeve të të folurit fillon që në moshë të re, atëherë ekziston një probabilitet i lartë që deri në moshën 6 vjeç fëmija juaj të mos jetë i ndryshëm nga bashkëmoshatarët e tij.

në mënyrë anonime

Përshëndetje. Djali im është gjashtë vjeç, nuk mund të vendosim një fjali apo të ritregojmë atë që pamë. E linda në moshën 19-vjeçare, një fëmijë që doja. Në muajin e tretë të shtatzënisë ekzistonte një kërcënim për abort. Ajo qëndroi në spital për dy javë dhe më pas shtatzënia përparoi mirë. Nuk kishte ënjtje apo rëndim. Kam lindur dy ditë para datës së caktuar nga mjekët. Mbërrita në maternitet me kontraktime, por më bënë injeksione për të më ndihmuar të flija. Ishin tre prej tyre (injeksione) gjithsej. U zgjova me faktin se tashmë po lindja. fëmija kishte hipoksi dhe, siç doli, tre muaj më vonë ai pësoi një dëmtim në kokë. Deri në një vit isha shpesh i sëmurë, nuk mund të flija natën, pikëllimi ishte në dy vende, 7 dhe 8 mm. Ata filluan të mbanin kokat e tyre të mëdha për 5 muaj. Pesë herë bëmë masazhe dhe dy herë trajtim nga një neurolog. Fëmija filloi të ecë vetë në moshën një vjeçare. Kishte ende probleme me të folurin dhe sjelljen. Ata filluan të përdorin tenxheren kur ishin katër vjeç. Flisni në 3.5. Ne vizitojmë një neurolog gjatë gjithë kohës. Ne kontaktuam psikologët në qytetin tonë, ata nuk dinë si të ndihmojnë. Nuk ka mundësi për të shkuar në një qytet tjetër. Në moshën pesë vjeçare, më në fund morëm një vend në kopshtin e fëmijëve dhe për fat u futëm në shkollën gjashtëvjeçare. Për shkak të kësaj, të folurit e fëmijës u përmirësua. Ne shkuam te një psikolog në një qytet tjetër dhe për një rast fati ai tha se zhvillimi ynë është 3-3.5 vjeç. Në kopshtin që hymë grupi korrektues. Ju lutem më tregoni se si të punoj me të në mënyrë që të mund të shkojmë ende në shkollë në moshën shtatë vjeçare. Tani flasim me fraza të thjeshta. Ne ndërtojmë fjali të thjeshta dhe ato janë të vështira për ne. E përsërisim shumë shpesh dhe nuk mund të ulemi. Unë nuk ju jap një kompjuter apo një telefon sepse ... Ne nuk mund të përballojmë emocionet. Ai nuk është i interesuar për asgjë tjetër përveç lojërave. Personi që më çoi në kopshtin zoologjik kujtoi vetëm ariun prej druri në hyrje dhe nuk i kushtoi vëmendje asnjë kafshe. Më ndihmo të lutem. Unë e kam rritur vetëm që kur ishte një vjeç e gjysmë dhe nuk di çfarë të bëj më.

Përshëndetje! Më falni për vonesën në përgjigje, shumë punë. Si të silleni me të është mjaft e vështirë të thuhet, sepse për një 6-vjeçar ka një vonesë mjaft serioze dhe duhet të bëjë shumë. Si neuropsikolog, unë do të rekomandoja një kurs të korrigjimit sensoromotor. Dhe korrigjimi neuropsikologjik do ta ndihmonte mirë. Por me sa kuptoj unë, në qytetin tuaj nuk ka neuropsikolog, ndaj mund të jap vetëm rekomandime të përgjithshme. Ndiqni rutinën e përditshme, sigurohuni që ta dërgoni në seksionin e sporteve dhe sigurohuni që të shkoni në pishinë, të paktën 2 herë në javë, mundësisht 3. Çdo ditë në kohë të caktuar ulu dhe studio me të. Çfarë duhet të bëni - shikoni në internet se çfarë duhet të jetë në gjendje të bëjë një fëmijë në moshën 4,5,6 vjeç. Shumë libra edukativë janë tani në shitje - ju mund të merrni ide nga atje. Në mënyrë që fëmija juaj të mësojë se si të shkruajë fjali, ju rekomandoj të blini paketën “Mësimi i të folurit koherent për fëmijët e moshës 5-6 vjeç mjete ndihmëse vizuale"(http://www.ozon.ru/context/detail/id/20291332/) dhe komplete të tjera nga kjo seri. Nëse një fëmijë refuzon plotësisht të studiojë dhe pranon vetëm të luajë, ju mund të prezantoni një sistem shpërblimi. është, ju jeni dakord me të se ai mund të fitojë një lloj çmimi (akullore, një lojë futbolli, apo edhe 5 minuta filma vizatimorë) nëse ai mbledh 5 rrathë në një fletë letre dhe për çdo detyrë të përfunduar , vizatoni një fytyrë të buzëqeshur në rreth ose vendosni një afishe në rreth - ai merr një çmim në të ardhmen, dhe pas një kohe mund të mbledhni 50 rrathë për një javë ose më shumë, por ju do të merrni një çmim të madh (një lodër) Aktivitetet duhet të jenë të ndryshme (vizatim, kopjim, etj.), Përgatitja e dorës së tij për të shkruar, numëruar, etj.). Të mos jetë e vështirë për të. Motivimi për të përfunduar detyrat do të vijë kur ai të ketë sukses ai pa. Dhe është më mirë ta dërgoni në shkollë në moshën 8 vjeç. Shumë mund të bëhet në dy vjet.

Këto janë veçanërisht të zakonshme tek fëmijët me ADHD. çrregullime të të folurit, të tilla si zhvillimi i vonuar i të folurit, funksioni i pamjaftueshëm motorik i aparatit artikulues, të folurit tepër i ngadalshëm, ose, anasjelltas, eksploziviteti, çrregullimet e zërit dhe frymëmarrja e të folurit. Të gjitha këto shkelje shkaktojnë defekte në anën tingëllore-shqiptare të të folurit, fonimin e tij, fjalor e sintaksë të kufizuar dhe semantikë të pamjaftueshme.

Vërehen edhe çrregullime të tjera, si belbëzimi. Belbëzimi nuk ka tendenca të qarta të moshës, megjithatë, më së shpeshti vërehet në moshën 5 dhe 7 vjeç. Belbëzimi është më i zakonshëm tek djemtë dhe shfaqet tek ata shumë më herët se tek vajzat dhe është i pranishëm në të gjithë grupmoshat. Përveç belbëzimit, autorët nxjerrin në pah edhe llafazaninë e kësaj kategorie fëmijësh.

Kalimi i shtuar nga një aktivitet në tjetrin ndodh në mënyrë të pavullnetshme, pa përshtatje me aktivitetin dhe kontrollin e mëvonshëm. Fëmija shpërqendrohet nga stimuj të vegjël tingujsh dhe vizualë, të cilët injorohen nga bashkëmoshatarët e tjerë.

Një tendencë drejt një rënie të theksuar të vëmendjes vërehet në situata të pazakonta, veçanërisht kur është e nevojshme të veprohet në mënyrë të pavarur. Fëmijët nuk tregojnë këmbëngulje as gjatë orëve të mësimit, as në lojëra dhe nuk mund të shikojnë deri në fund shfaqjen e tyre të preferuar televizive. Në këtë rast, nuk ka ndërrim të vëmendjes, kështu që aktivitetet që zëvendësojnë shpejt njëra-tjetrën kryhen në mënyrë të reduktuar, jo cilësore dhe fragmentare, por kur vihen në dukje gabimet, fëmijët përpiqen t'i korrigjojnë ato.

Çrregullimet e vëmendjes tek vajzat arrijnë ashpërsinë maksimale në moshën 6-vjeçare dhe bëhen çrregullimi kryesor në këtë fushë. periudha e moshës.

Manifestimet kryesore të hipereksitueshmërisë vërehen në forma të ndryshme dezinhibimi motorik, i cili është pa qëllim, i pamotivuar, pa situatë dhe zakonisht nuk kontrollohet as nga të rriturit, as nga bashkëmoshatarët.

Aq i ngritur Aktiviteti fizik, duke u kthyer në dezinhibimi motorik, është një nga simptomat e shumta që shoqërojnë çrregullimet e zhvillimit te një fëmijë. Sjellja e qëllimshme motorike është më pak aktive sesa te fëmijët e shëndetshëm të së njëjtës moshë.

Çrregullimet e koordinimit gjenden në fushën e aftësive motorike. Rezultatet e hulumtimit tregojnë se problemet motorike lindin tashmë në moshën parashkollore. Përveç kësaj, ka vështirësi të përgjithshme në perceptim, gjë që reflektohet në aftësitë mendore fëmijët dhe, rrjedhimisht, në cilësinë e arsimit. Më së shpeshti preken aftësitë e shkëlqyera motorike, koordinimi sensoromotor dhe shkathtësia manuale. Vështirësitë që lidhen me ruajtjen e ekuilibrit (gjatë qëndrimit në këmbë, patinazhi, patinazhi me rrota, çiklizmi), dëmtimi i koordinimit vizual-hapësinor (pamundësia për të luajtur sport veçanërisht me top) janë shkaqet e ngathtësisë motorike dhe rrezik i rritur lëndimet.

Impulsiviteti manifestohet në kryerjen e ngadaltë të një detyre (megjithë përpjekjet, duke bërë gjithçka në mënyrë korrekte), mospërmbajtje në fjalë, vepra dhe veprime (për shembull, të bërtiturit nga vendi gjatë orës së mësimit, pamundësia për të pritur radhën në lojëra ose aktivitete të tjera), paaftësia për të humbja, këmbëngulja e tepruar në mbrojtjen e interesave të dikujt (pavarësisht kërkesave të një të rrituri). Me moshën, manifestimet e impulsivitetit ndryshojnë: sa më i madh të jetë fëmija, aq më i theksuar është impulsiviteti dhe aq më i dukshëm për të tjerët.

Nje nga tipare karakteristike fëmijët me ADHD janë të dëmtuar përshtatja sociale. Për këta fëmijë është më tipike nivel i ulët pjekurinë sociale sesa ndodh zakonisht në moshën e tyre. Tensioni afektiv, një amplitudë e konsiderueshme e përvojës emocionale, vështirësitë që lindin në komunikimin me bashkëmoshatarët dhe të rriturit çojnë në faktin se fëmija zhvillohet dhe rregullohet lehtësisht vetëvlerësim negativ, lindin armiqësi ndaj të tjerëve, çrregullime të ngjashme me neurozën dhe psikopatologjike. Këto çrregullime dytësore përkeqësojnë pamjen klinike të gjendjes, rrisin keqpërshtatjen dhe çojnë në formimin e një "koncepti unë" negativ.

Fëmijët me sindromën kanë marrëdhënie të dëmtuara me moshatarët dhe të rriturit. NË zhvillimin mendor Këta fëmijë mbeten prapa bashkëmoshatarëve të tyre, por përpiqen të udhëheqin, të sillen në mënyrë agresive dhe kërkuese. Fëmijët hiperaktivë impulsivë reagojnë shpejt ndaj një ndalimi ose vërejtjeje të ashpër, duke u përgjigjur me ashpërsi dhe mosbindje. Përpjekjet për t'i frenuar ato çojnë në veprime të bazuara në parimin e "pranverës së lëshuar". Nga kjo nuk vuajnë vetëm ata që e rrethojnë, por edhe vetë fëmija, i cili dëshiron ta përmbushë premtimin, por nuk e mban. Interesi i fëmijëve të tillë për të luajtur zhduket shpejt. Fëmijët me ADHD duan të luajnë lojëra shkatërruese, nuk mund të përqendrohen gjatë lojës dhe konfliktohen me miqtë e tyre, pavarësisht se ata e duan ekipin. Format ambivalente të sjelljes më së shpeshti manifestohen në agresivitet, egërsi, lot, histeri dhe madje edhe mërzitje shqisore. Për shkak të kësaj, fëmijët me çrregullim të hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes kanë pak miq, megjithëse këta fëmijë janë ekstrovertë: ata kërkojnë miq, por i humbasin shpejt.

Funksionet e devijimit
Sjellja devijuese gjithashtu mund të kontribuojë në funksionimin efektiv të shoqërisë. Së pari, devijimet mund të forcojnë nënshtrimin ndaj normave (Sociologu E. Sagarin). Së dyti, normat nuk shprehen në rregulla të forta apo në ujëra ligjesh. Sipas qëndrimit të E. Durkheim, sa herë që anëtarët e një grupi dënojnë një akt të caktuar si një devijim nga...

Teoria hierarkike e nevojave nga A. Maslow
Hierarkia e nevojave e A. Maslow është e vetmja e ngjeshur teori e përgjithshme motivimi njerëzor, i përshtatshëm për të kuptuar jo vetëm gjendja e tanishme shoqërinë, por për të kaluarën dhe të ardhmen. Përparësitë e tij janë se është i përshtatshëm për formimin, zhvillimin dhe funksionimin jo vetëm të individit, por edhe të grupeve të mëdha shoqërore dhe institucioneve shoqërore...

Parandalimi i sjelljes agresive
Mekanizmat psikologjikë për kontrollin e agresionit formohen tek fëmijët në procesin e socializimit të agresorëve, kur aspiratat agresive shprehen në forma të pranueshme në një komunitet të caktuar. Është e qartë se potenciali agresiv "natyror" nuk zhduket askund më shumë mosha e pjekur. Thjesht, si rezultat i socializimit, aftësia për të rregulluar...

Djali im mbushi 1.6 vjeç, por ne ende nuk flasim (( Ekaterinburg, ju lutemi këshilloni specialistët për çështjen e çrregullimeve mendore dhe hiperaktivitetit, unë planifikoj të bëj një takim me Moshina në IMM, nëse nuk funksionon me të, atëherë me Nevostrueva në CSTO 1.
Do të përpiqem t'ju tregoj në detaje për djalin tim. Lindja në 42 javë, hipoksi, cefalohematoma, hiperbilirubinemia. Në 8 muaj, një neurolog (Nevostrueva) diagnostikoi një ICP të rritur (të trajtuar me diakarb + asparkam + glicinë, ndihmoi!). Në 10 muaj ne vizituam një osteopat.
Për sa i përket zhvillimit: aftësitë motorike u shfaqën herët në 3.5 muaj, ai u kthye nga stomaku në shpinë dhe shpinë, në 4.5 muaj ai qëndroi në të katër këmbët, në 5.5 ai tashmë po zvarritej në të gjithë apartamentin, në të njëjtën kohë ai mësoi të qëndroni në një mbështetje, në 6.5 ai u ul dhe ecte i sigurt kundër një mbështetjeje, në 8.5 (pak më afër 9 muajsh) ai eci në mënyrë të pavarur. Në moshën një vjeçare ai tashmë vraponte, kërcente, ngjitej kudo që mundi. Ne nuk kemi përdorur asnjë shëtitës, kërcyes apo diçka të tillë.
Rreth 10 muajsh, djali po bënte gjeste dhe po fliste në mënyrë aktive për diçka. Të gjithë ishin të sigurt se ai do të fliste së shpejti. Por mjerisht dhe ah. Ai flet shumë, emocionet e tij janë gjithmonë të qarta (betohet, ankohet, ndan diçka qesharake ose të gëzueshme), por asnjë fjalë nuk mund të kuptohet (((
Për më tepër, kishte disa fjalë në vit: mami, babi, udi, jep, na, putiba (supozojmë se kjo është faleminderit), ayaya (kështu u përgjigj në telefon, si përshëndetje). Rreth orës 1.3 këto fjalë u zhdukën. Rreth orës 1.4 na kënaqi me shprehjen “çfarë po bën”, hyn në kuzhinë “çfarë po bën”, ju lutem përsërisni, përsërit. Epo, mendoj, falë Zotit, fola! Por jo(((Dhe kjo frazë u zhduk((
Tani, ai ende flet shumë, zhvillon një dialog, por jo një të vetme fjalë e kuptueshme, një rrëmujë e madhe. Edhe pse kjo rrëmujë me fjalë të tilla, ka bashkëtingëllore dhe zanore dhe në përgjithësi një çift, më duket se nuk e shqiptoj dot vetë.
Ai ha dhe pi vetë, di të përdorë një krehër dhe furçë dhëmbësh, e di se ku ruhet gjithçka në shtëpi, kupton fjalimin tonë: a doni një banane (vrapon në frigorifer), le të shkojmë të lahemi (vrapon në banjë ), ka ardhur babi (vrapon te dera) e kështu me radhë. Ai e çon për dore ku dëshiron të shkojë dhe i tregon gishtin. Ai e di që kjo nuk lejohet, plotëson kërkesat si përqafoni filanin, puthni filanin, shtrihuni në krevat fëmijësh, ndihmoni në largimin e lodrave.
Kur i kërkohet të thotë diçka, ai nuk përsërit diçka. Por nëse dëgjon diçka që i intereson, do ta përsërisë, domethënë tinguj, të qeshura. Ai do të dëgjojë fjalët: mirupafshim, hajde, mirupafshim dhe menjëherë tund dorën. U përpoqa t'i flisja me pëshpëritje dhe ai gjithashtu u përgjigj me pëshpëritje. I përgjigjet emrit të tij, vrapon kudo që e thërrasin, kur nuk e sheh thirrësin.
Sa për klasat, për mendimin tim nuk ka pothuajse asnjë. Fëmija im nuk është absolutisht i zellshëm. Merr libra, i gris, i gërryen. Lodrat janë të shpërndara, të gjitha kullat dhe piramidat e ndërtuara janë shkatërruar. Mund ta shtypë plastelinën për 5-7 minuta ose të barazojë, por në fund bëhet sërish agresiv, hedh gjithçka, çmendet. Edhe kur ha (duke përfshirë thithjen e gjoksit), ai rrotullohet si një fëndyell në prapanicë. Thjesht nuk ndodh që ai të ulet i qetë në një vend për më shumë se 7-10 minuta, ky është maksimumi. Nuk sjell lodra sipas kërkesës, nuk i tregon ato (si ku është tigri yt ose më trego makinën).
Tashmë në moshën 4 muajsh, shqetësimet për hiperaktivitetin filluan të më zvarriteshin dhe në 6 muaj fillova të ankohesha te mjekët. Gjithçka që dëgjova si përgjigje ishte, ju keni një fëmijë aktiv dhe të zgjuar, gëzohuni. Do të doja të gëzohesha, por si mundem, nëse që nga lindja nuk kemi pasur asnjë natë apo ditë të mirë? Gjumi i shqetësuar, zgjohet shpesh (që nga lindja). Gjatë ditës nuk mund të shtrihesha i qetë për asnjë minutë, vetëm në krahë dhe vetëm në lëvizje. Sapo ai vetë mësoi të lëvizte, ai në përgjithësi bënte roje. Nuk di më çfarë të bëj me kurorat, ato i mbajnë nëpër banesë që të ngjitem ku të dua. Të gjitha kabinetet janë të kyçura. I lanë vetëm ato ku nuk kishte asgjë të rrezikshme, le ta studionte. Theva dhe theva një tufë gjërash (tastierë, maus, telefona, derë furre, raft këpucësh, etj.). Britma të vazhdueshme, histerikë. Kishte një periudhë kur ai godiste kokën në dysheme (8 muaj), ecte vetëm duke bërtitur (1.2-1.3) sapo diçka nuk lejohej ose nuk bëhej sipas dëshirës së tij.

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Lëkundjet harmonike Formula e fizikës së frekuencës së lëkundjeve