Zhvillimi i dëgjimit fonemik: ushtrimet më të thjeshta dhe më efektive. Si të zhvillohet vetëdija fonemike me ushtrime
Rekomandohet për përdorim me...
Manual edukativo-metodologjik"Zhvillimi i dëgjimit fonemik tek fëmijët 4-5 vjeç" korrespondon me Shtetin Federal standardet arsimore(FSES DO) në strukturën e kryesore programi i arsimit të përgjithshëm arsimi parashkollor.
Ai përfshin bazat teorike qasja e autorit ndaj kësaj teme, karakteristikat e zhvillimit të të folurit të fëmijëve 4-5 vjeç, rekomandimet metodologjike, planifikimi i përafërt gjithëpërfshirës tematik, si dhe rezultatet e planifikuara të përvetësimit të programit.
Përdorimi i këtij manuali do të ndihmojë në organizimin me kompetencë të ndërveprimit të partneritetit midis një të rrituri dhe një fëmije, që synon zhvillimin e dëgjimit fonemik, aftësive motorike dhe aftësive grafike. Planifikimi tematik gjithëpërfshirës i propozuar ndihmon për të siguruar interesin e gjallë dhe të qëndrueshëm të fëmijës në detyrat e të folurit fushë arsimore"Komunikimi".
Përfitimi është adresuar në një rreth të gjerë specialistë që punojnë me fëmijë 4-5 vjeç, si dhe prindër e tutorë.
Rekomandohet ta përdorni të plotë me librat e punës "Nga fjala te tingulli", "Vizatimi dhe ngjyrosja e plotë", "Të mësosh të kompozosh modele rrokjesh", dhe gjithashtu me material demonstrues"Fjalë, rrokje, tinguj".
Botimi i 4-të, i rishikuar dhe i zgjeruar.
Konsultimi "Dëgjimi fonologjik - baza e të folurit të saktë"
Përshkrimi i punës: Konsultimi u drejtohet logopeditëve, prindërve, mësuesit parashkollor, ndihmon prindërit e parashkollorëve dhe nxënës të shkollave të vogla kuptoni se çfarë është ndërgjegjësimi fonemik dhe pse duhet të zhvillohet. Konsultimi përmban disa lojëra dhe ushtrime që synojnë zhvillimin e vetëdijes fonemike. Qëllimi i ushtrimeve të lojës është të mësojë një fëmijë të dëgjojë dhe të dëgjojë.Aftësia për t'u fokusuar në zë është shumë tipar i rëndësishëm person. Pa të, ju nuk mund të mësoni të dëgjoni dhe kuptoni fjalimin. Është gjithashtu e rëndësishme të dallojmë, analizojmë dhe dallojmë fonemat me anë të veshit (tingujt që përbëjnë fjalimin tonë). Kjo aftësi quhet vetëdije fonemike.
fëmijë i vogël nuk di të kontrollojë dëgjimin e tij, nuk mund të krahasojë tingujt. Por ai mund të mësohet për këtë. Është veçanërisht e nevojshme të zhvillohet dëgjimi fonemik për fëmijët me probleme të të folurit. Ndonjëherë foshnja thjesht nuk e vëren se ai po shqipton tinguj gabimisht. Qëllimi i ushtrimeve të lojës është ta mësojnë atë të dëgjojë dhe të dëgjojë. Së shpejti do të vini re se fëmija fillon të dëgjojë veten, fjalimin e tij, atë që po përpiqet të gjejë artikulim i saktë tingull, shqiptim i saktë me defekt.
Lojëra për zhvillimin e vëmendjes dëgjimore
"Mendoni se si tingëllon"Një i rritur pas një ekrani i bie një dajre, shushurimon letrën, i bie ziles dhe i kërkon fëmijës të gjejë se cili objekt e prodhoi tingullin. Tingujt duhet të jenë të qarta dhe të kundërta, në mënyrë që foshnja t'i marrë me mend ndërsa është ulur me shpinë nga i rrituri (nëse nuk ka ekran.)
"Mendoni çfarë të bëni?"
Fëmijës i jepen dy flamuj. Nëse një i rritur i bie me zë të lartë një unaze dajres, fëmija ngre flamujt lart dhe i tund, nëse në heshtje, ai i mban duart në gjunjë. Rekomandohet të alternoni tingujt e zhurmshëm dhe të qetë të dajres jo më shumë se 4 herë.
"Ku telefonove?"
Fëmija mbyll sytë, dhe i rrituri qëndron i qetë në të majtë, në të djathtë, pas foshnjës dhe i bie ziles. Fëmija duhet të kthehet në drejtim të vendit nga ku dëgjohet zëri dhe, pa i hapur sytë, të tregojë drejtimin me dorë. Pas përgjigjes së saktë, ai hap sytë, dhe i rrituri ngre dhe tregon zilen. Nëse fëmija gabon, ai hamendëson përsëri. Loja përsëritet 4-5 herë.
"Mendoni kush tha"
Fëmija fillimisht njihet me përrallën "Tre Arinjtë". Pastaj i rrituri shqipton fraza nga teksti, duke ndryshuar lartësinë e zërit të tij, duke imituar ose Mishutka, ose Nastasya Petrovna, ose Mikhailo Ivanovich. Fëmija merr foton përkatëse. Rekomandohet të prishet sekuenca e deklaratave të personazheve në përrallë.
Lojëra për zhvillimin e vetëdijes fonemike
"A është kështu ajo që tingëllon?"
I rrituri e fton fëmijën t'i renditë fotografitë në dy rreshta: çdo rresht duhet të përmbajë imazhe, emrat e të cilëve tingëllojnë të ngjashëm. Nëse fëmija nuk mund ta përballojë detyrën, i rrituri e ndihmon atë duke i ofruar të shqiptojë çdo fjalë qartë dhe qartë (për aq sa është e mundur). Kur shtrohen figurat, i rrituri dhe fëmija emërtojnë fjalët së bashku. Vini re shumëllojshmërinë e fjalëve, tingujt e tyre të ndryshëm dhe të ngjashëm.
Shembuj: qepë-livadh, vesë-trëndafil, fruta-trap, dru zjarri-bar.
"Kush është i vëmendshëm"
Një i rritur emërton një sërë tingujsh zanoresh. Fëmija duhet të marrë simbolin përkatës. Aktiv faza fillestare loja mund të luhet me një simbol, pastaj me dy ose më shumë, pasi fëmija zotëron aftësitë analiza e zërit dhe sinteza. Simbolet janë fotografi që përshkruajnë pozicionin e buzëve kur shqiptohet një tingull zanor.
"Këngët e tingullit"
Një i rritur e fton fëmijën të kompozojë këngë të shëndosha si: "AU" - fëmijët bërtasin në pyll. Ose "IA" - siç bërtet gomari. Ose "UA" - kështu qan një fëmijë. Sa të befasuar jemi? "OO!" etj. Së pari, fëmija përcakton tingullin e parë në këngë, duke e kënduar atë të tërhequr, pastaj të dytin. Më pas, me ndihmën e një të rrituri, ai shtron një diagram simbolesh, duke ruajtur sekuencën, si në një këngë. Pas kësaj, ai “lexon” diagramin që ka hartuar, simbol për simbol.
"Kush është i pari?"
Një i rritur tregon një figurë që përfaqëson një fjalë që fillon me një zanore të theksuar "a", "o", "u" ose "u". Fëmija emërton qartë atë që vizatohet në figurë, duke theksuar tingullin e parë në zërin e tij, për shembull: "Uh-uh-shkopi i peshkimit". Pastaj nga simbolet zanore zgjedh atë që i përgjigjet zanores fillestare në fjalën e dhënë.
"Zbërtheni fjalën"
Një i rritur u tregon fëmijëve një përrallë për një magjistare të keqe që magjeps fjalët, dhe për këtë arsye ata nuk mund të dalin nga kështjella e saj. Fjalët nuk e dinë se nga çfarë tinguj janë bërë. Fëmijët duhet të identifikojnë çdo tingull në fjalën e dhënë me radhë, vetëm atëherë fjala çlirohet nga kështjella e magjistares. Për shembull, le të shqiptojmë fjalën "dhelpra": l, i, s, a.
"Magjistarët"
I rrituri e fton fëmijën të imagjinojë se është një magjistar dhe ta kthejë një fjalë në një tjetër. "Unë do t'ju them një fjalë dhe ju ndryshoni një tingull në të në mënyrë që të merrni një fjalë të re." Për shembull: shtëpi-tymi, mace-balenë, djali-som-sok, vajza-pika-fuçi.
Literatura e përdorur:
Kolesnikova E.V. Zhvillimi i dëgjimit fonemik tek fëmijët 4-5 vjeç "Yuventa", 2007.
Manuali edukativ dhe metodologjik "Zhvillimi i dëgjimit fonemik tek fëmijët 4-5 vjeç" është në përputhje me Standardet Federale të Arsimit të Shtetit (FSES DO) për strukturën e programit bazë të arsimit të përgjithshëm të arsimit parashkollor. Ai përfshin bazat teorike të qasjes së autorit ndaj kësaj teme, karakteristikat e zhvillimit të të folurit të fëmijëve 4-5 vjeç, rekomandimet metodologjike, planifikimin e përafërt gjithëpërfshirës tematik, si dhe rezultatet e planifikuara të zotërimit të programit.
Zhvillimi i dëgjimit fonemik tek fëmijët 4-5 vjeç. Manual edukativo-metodologjik për fletore pune"Nga fjala në tingull". Kolesnikova E.V.
Përshkrimi i tekstit shkollor
TEMA 1
Njohja me një sërë fjalësh, modelim, rreshta të shkurtër, të mprehtë_
Rrethoni vetëm ato kafshë që Kolobok takoi në pyll. Emërtoni ato. Ju emëruat shumë shtresa dhe të gjitha tingëllojnë ndryshe.
Në Prompt fjalët në fund të poezive (autorë N. Polyakova, 6. Shul-zhik) dhe përgjigjuni pyetjeve, Lidhni drejtkëndëshin me objektin që emërtoni. Kështu do t'i shënojmë fjalët.
Ndër pëllumbat e dhjamosur
U hodh i dobëti... (harabeli).
Kush kërceu mes pëllumbave të trashë? (Sparrow i dobët)
Ketrit i ra një kon
Koni goditi... (lepurushi). '-
Kush e ra konin? (Ketri.) Kush u godit nga gunga? (Lepuri)
Vizatoni ujë dush për miun dhe bretkosën.
Cili ishte emri i secilës kafshë? Cila kafshë nuk u rrethua dhe pse? (Një ketër, sepse Kolobok nuk e takoi atë në pyll.) (Specifikoni se Kolobok takoi shumë kafshë në pyll dhe të gjitha quhen me fjalë të ndryshme.)
MINUT FIZIK. LOJË ME NJË TOP "EMËROJE SË shpejti"
Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Ju i hidhni një top fëmijës tuaj dhe i kërkoni të bëjë një nga ushtrimet e mëposhtme; fëmija e bën atë dhe jua hedh topin.
Emërtoni cilat lodra dini. Thuaj fjalën. (Top, piramidë, rrëshqitje, matryoshka, kube.) Emërtoni frutat. Çfarë fjale ju kujtua? (Mollë, dardhë, portokall, mandarinë, limon.) Emërtoni perimet. (Lakra, domate, patate, karrota, kastravec.) (E kështu me radhë, me opsione të ndryshme sipas gjykimit tuaj.)
Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se ata e emërtuan fjalën, e theksuan me zërin e tyre, fjalët tingëllojnë ndryshe dhe nënkuptojnë objekte të ndryshme.
PARAQITJA E FËMIJËVE ME SIMULIM Thuajuni fëmijëve:
Dunno shkroi një poezi, por ai thjesht nuk mund ta gjejë atë fjala e fundit, le ta ndihmojmë.
Midis pëllumbave të dhjamosur, një ketri hodhi një kon,
Harabeli i dobët po kërcente. Koni goditi (lepurin).
Dunno, si ju, nuk mund të shkruajë, kështu që ai vizatoi një drejtkëndësh nën çdo objekt. Kështu do t'i tregojmë fjalët tani për tani. Lidhni objektin e emërtuar në fund të poezisë me drejtkëndëshin.
PLOTËSOJE FOTOGRAIN
Ftojini fëmijët të gjejnë gjëegjëzën:
Ky shi nuk është i thjeshtë, Është pa re, pa re
Shiu është i ngrohtë dhe i dendur. Gati për të shkuar gjatë gjithë ditës. (Dush.)
Emërtoni ata që po lahen në dush në foto. (Bretkosa, miu, derri.) Thuaj se miu dhe bretkosa nuk po marrin ujë, dhe ata gjithashtu duan shumë të lahen, ju duhet t'i ndihmoni - tërhiqni pak ujë nga dushi.
VETËKONTROLLI DHE VETËVLERËSIMI I PUNËS SË KRYER (Qasje individuale)
Ekzistojnë dy lloje të vetëkontrollit që mund të përdorni. Vetëkontroll duke përdorur udhëzime verbale
Dunno u kërkon fëmijëve të kontrollojnë vizatimet e tyre. Ata duhet të kenë të rrethuar një lepur, ujk, dhelpër dhe ari (nëse këto kafshë janë të rrethuara, atëherë gjithçka është bërë si duhet). Drejtkëndëshat duhej të lidheshin me harabelin dhe lepurin (nëse drejtkëndëshat janë të lidhur me këto objekte, atëherë gjithçka është bërë si duhet). Nëse uji rrjedh për të gjithë, atëherë fëmijët bënë gjithçka siç duhet.
Nëse gjithçka është bërë si duhet, sugjeroni të ngjyrosni topin në këndin e poshtëm të djathtë jeshile, nëse ka një ose dy gabime, atëherë lyejeni në të verdhë nëse gjithçka është bërë gabimisht, lyejeni me të kuqe;
Tregojuni fëmijëve se këto ngjyra janë të njëjta me ato të semaforit dhe do të thotë: jeshile - gjithçka është në rregull, mund ta ktheni faqen; e verdhë - korrigjoni gabimet dhe gjithashtu mund të ktheni faqen; e kuqe - përpiquni të bëni gjithçka përsëri dhe jini më të kujdesshëm; Pasi të korrigjoni gabimet, mund ta ktheni faqen. Vetëkontrolli sipas modelit (kryhet kur punoni me një nëngrup të vogël fëmijësh) Ju keni të njëjtën fletore si fëmijët, në të cilën ju vetë bëni gjithçka në mënyrë korrekte. Fleta u tregohet fëmijëve dhe ata duhet të krahasojnë punën e tyre me mostrën. Vetëvlerësimi kryhet në të njëjtën mënyrë si me vetëkontrollin verbal.
Hyrje në shumëllojshmërinë e fjalëve, modelim,
gjetja e dallimeve në dy vizatime të ngjashme _
Përmbajtja e programit
Ndihmojini fëmijët të kuptojnë termin "fjalë" dhe atë përdorimin e duhur. Vazhdoni të njiheni me modelimin më të thjeshtë, duke e përshkruar fjalën si një drejtkëndësh.
Prezantoni një shumëllojshmëri fjalësh.
Zhvilloni vëmendjen dhe funksionet vizuale të fëmijëve duke gjetur dallime në dy vizatime të ngjashme. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike.
Zhvilloni aftësitë e vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit.
“EMËRTOJE SAKTË” Thuajuni fëmijëve:
Le ta ndihmojmë Dunno-n të emërojë secilën fotografi me një fjalë. (Lodra, fruta dhe gjellë.) Emërtoni objektet në figurën e parë. (Yula, lokomotivë me avull, lepur, matryoshka, top.) Si mund t'i quani të gjitha këto objekte me një fjalë? (Lodra.)
Mësojini Dunno-s të vizatojë një drejtkëndësh me pika nën secilën figurë dhe të emërojë fjalën në mënyrë që ai ta mbajë mend. (Lodra.)
Sugjeroni që të vizatoni një drejtkëndësh pikë për pikë nën figurë me lodra. thuaj,
se kështu e kemi caktuar fjalën “lodra”.
Ushtrime të ngjashme me fotot e dyta dhe të treta.
Hyrje në diversitetin e shtresave, modelimi, gjetja e dallimeve në dy vizatime të ngjashme
Emërtoni secilën figurë me një fjalë. Vizatoni një drejtkëndësh me pika nën secilën figurë. Kështu i ke caktuar fjalët që ke emërtuar.
Vizatoni aq rrathë në një drejtkëndësh sa mund të gjeni dallime midis figurave. (Katër.) Emërtoni dallimet
Luajnë lojën "Takimi i Miqve". (Sipas tekstit, fëmija kryen ushtrimin e mëposhtëm: në mënyrë alternative, duke filluar nga gishtat e vegjël, sipas tekstit të poezisë, lidh majat e gishtave të majtë dhe dora e djathtë, dhe më pas, duke përshkruar brirët, i vendos gishtat e vegjël dhe gishtat tregues përpara në të njëjtën kohë.)
Dy kotele u takuan dhe thanë përshëndetje: "Meow-meow".
Dy kuaj u takuan dhe thanë përshëndetje: "Ee-shko-shko".
Dy këlyshë tigri u takuan dhe thanë përshëndetje: "Rrrr."
Dy dema u takuan dhe thanë përshëndetje: "Moo-oo". Shihni brirët, do të përgjoj, do të gërryej!
NË USHTRIM TË LOJËS “KUSH ËSHTË I VËMENDËSHËM?”
Dunno thotë se fotot janë të njëjta. Çfarë mendoni ju? (Jo.) Vizatoni aq rrathë në drejtkëndësh sa mund të gjeni dallime midis dy figurave. Tregojini Dunno-s se si fotografitë ndryshojnë nga njëra-tjetra.
Sa rrathë keni vizatuar në drejtkëndësh dhe pse? (Katër sepse ka katër dallime midis fotove.)
Emërtoni këto dallime. (Në foton në të djathtë është një iriq, por në foton në të majtë nuk ka asnjë; në foton në të djathtë është një kërpudha, dhe në foton në të majtë janë dy; në foton në djathtas nuk ka kone në pemë, por në foton në të majtë nuk ka diell, por në foto ka një në të majtë.)
NE MINUTE FIZIKE. LOJA "TAKIMI I shoqeve"
Mësoni me fëmijët tuaj poezinë për lojën “Takimi i miqve”, duke kryer njëkohësisht ushtrimin e mëposhtëm me ta: në mënyrë alternative, duke filluar nga gishtat e vegjël, sipas tekstit të poezisë, fëmijët lidhin majat e gishtave të dorës së majtë dhe të djathtë. , dhe më pas, duke u shtirur si brirë, vendosni gishtat e vegjël dhe treguesit përpara në të njëjtën kohë.
Fëmijët së pari mësojnë ta bëjnë këtë ushtrim në tavolina, dhe më pas duke qëndruar në një rreth.
Dy kotele u takuan dhe thanë përshëndetje: "Meow-meow". Dy këlyshë u takuan dhe thanë përshëndetje: "Woof-woof". Dy kuaj u takuan dhe thanë përshëndetje: "E-shko-shko". Dy këlyshë tigri u takuan dhe thanë përshëndetje: "Rrrr." Dy dema u takuan dhe thanë përshëndetje: "Moo-oo". Shihni brirët, do të përgjoj, do të gërryej!
(fëmijët bashkojnë gishtat e vegjël)
(fëmijët bashkojnë gishtat e unazës)
(fëmijët lidhin gishtat e mesëm) (fëmijët lidhin
gishtat tregues)
(fëmijët tregojnë gishtat tregues
gishtat dhe gishtat e vegjël, që përshkruajnë një dem)
VETËVLERËSIMI DHE VETËKONTROLLI I PUNËS TË KRYER
Shih fq. 13.
Shënim. Shumë fëmijë, si rregull, nuk arrijnë të lidhin gishtat në mënyrë alternative, dhe gjëja më e vështirë për ta është të rreshtojnë gishtin e vogël dhe gisht tregues përpara. Ftojini fëmijët të vlerësojnë vetë se kush ia doli dhe kush jo.
Krahasimi i fjalëve sipas zërit, njohja me gjatësinë e fjalëve (të gjata dhe të shkurtra), modelimi, vizatimi i gjilpërave për iriqët
Përmbajtja e programit
Prezantoni gjatësinë e fjalëve (të gjata dhe të shkurtra). Vazhdoni të prezantoni një shumëllojshmëri fjalësh. Paraqitni se si fjalët mund të tingëllojnë të ngjashme.
Zhvilloni aftësinë për të zgjidhur gjëegjëza. Zhvilloni vëmendjen të menduarit logjik. Mësoni të kuptoni krahasimet poetike që qëndrojnë në themel të gjëegjëzës.
Vazhdoni të prezantoni modelimin, tregoni një fjalë në formën e një drejtkëndëshi, krijoni një ide të një rrokje si pjesë e një fjale, prezantoni ndarjen e një fjale në rrokje duke përdorur një model fjalësh.
Zhvilloni aftësi grafike duke vizatuar vija të shkurtra (gjilpëra për iriqët). Të gjenerojë interes në veprimtaria e të folurit, pavarësia, iniciativa në zgjidhjen e problemeve konjitive.
"LIDH DREJTË"
Një i rritur ka një arush në duart e tij, dhe ka shumë në tryezë artikuj të ndryshëm(gështenja, acorns, kon, kërpudha, matryoshka). I rrituri kërkon t'i emërtojë dhe sqaron se fjalët tingëllojnë ndryshe. Por ka fjalë që tingëllojnë të ngjashme. Ariu jep një shembull të fjalëve të tilla (sorbi - kurorë, vaditëse - stol, etj.). Më pas, fëmijët duhet të gjejnë një objekt në tryezë, emri i të cilit është i ngjashëm me fjalën "ariu" (kon). Ariu u kërkon fëmijëve të lidhin objektet në figurë, emrat e të cilëve tingëllojnë të ngjashëm dhe t'i emërtojnë ato. (Harku është një brumbull, ajo është kanaçe.)
Krahasimi i shtresave sipas zërit, njohja me gjatësinë e fjalëve (të gjata dhe të shkurtra), modelimi, vizatimi i gjilpërave për iriqët
РШ Lidhni objekte emrat e të cilëve tingëllojnë të ngjashëm
Na tregoni se çfarë mund të bëjë një brumbull (fluturojë, zvarritet, gumëzhin).
Thoni emrin e secilit objekt rrokjeje për rrokje. Sa herë që duartrokisni, numri i rrokjeve në një fjalë. Ndani drejtkëndëshin nën secilën figurë në aq pjesë sa ka rrokjet në emrin e objektit të vizatuar.
Dëgjoni rreshtat nga poezia e M. Plyatskovsky dhe plotësoni detyrat.
Ekziston një fjalë e ëmbël - karamele.
Emërtoni fjalët "të ëmbla". (Akullore, kek, brownie, etj.)
Ka një fjalë të shpejtë - raketë.
Emërtoni fjalët "të shpejta". (Aeroplan, tren, etj.)
Ekziston një fjalë me gjemba - iriq.
Emërtoni fjalët "me gjemba". (Gjilpëra, pema e Krishtlindjes, gozhda, etj.)
Ekziston një fjalë me gëzof - borë. Emërtoni fjalët "me gëzof". (jastëk, mace, pulë, etj.)
Çfarë fjale ju kujtohet? Unë vizatoj hala për iriqët.
LOJA "GJEGËZIME DHE GJENDJE"
Mishka i fton fëmijët të marrin me mend gjëegjëzat që ai ka përgatitur për ta. Pasi fëmijët të kenë zgjidhur gjëegjëzën, ata mund të rrethojnë drejtkëndëshin me pika, kështu që ata do të "shkruajnë" emrin e objektit.
Ne nuk flemë gjithë ditën, surrat me mustaqe,
Ne nuk flemë natën. Palltoja e leshit është me vija.
Si ditën ashtu edhe natën ai lahet shpesh,
Ne trokasim, ne trokasim. (Shiko.) Por unë nuk di për ujin. (Kat.)
E rrahën, por ai nuk qan. Jo një orë me zile, por kumbues, Gjeni kush është ai?
Thjesht kërcen gjithnjë e më lart. (Topi.) Jo një marrës, thotë ai. Epo, sigurisht, (telefon).
Ofroni të emërtoni objektet që kanë drejtkëndësha poshtë tyre. (Top, orë, mace, telefon.)
Si janë emrat e këtyre artikujve? (Në mënyra të ndryshme.) Tregojuni fëmijëve se fjalët mund të jenë duartrokitje, ecje.
Sugjeroni të thoni fjalën "top" dhe të duartrokitni. Sa herë duartrokitët? (Një.) Thoni fjalën "orë" dhe duartrokitni duart. Sa herë duartrokitët? (Dy.)
Thoni fjalën "mace" dhe duartrokitni duart tuaja. Sa herë duartrokitët? (Dy.)
Thoni fjalën "telefon" dhe duartrokasni. Sa herë duartrokitët? (Tre.)
Tregojuni fëmijëve se sa herë që duartrokitni, numri i rrokjeve në një fjalë. Thuaj se një drejtkëndësh është vizatuar nën çdo objekt - kështu e shënojmë fjalën. Drejtkëndëshi mund të ndahet në aq pjesë sa ka rrokje në fjalë. Nëse fjala ka një rrokje, nuk ka nevojë të ndahet drejtkëndëshi.
Ndani drejtkëndëshat nën fotot e një mace dhe një orë në dy pjesë. (Shumë shpesh, fëmijët vizatojnë dy rreshta në një drejtkëndësh. Kushtojini vëmendje faktit që ata duhet të vizatojnë një vijë në mes të drejtkëndëshit - dhe në të do të ketë dy pjesë.) Cili objekt ka tre rrokje në emër të tij ? (Telefon.)
Ndajeni drejtkëndëshin nën telefon në tre pjesë (thuajuni fëmijëve të vizatojnë dy vija në drejtkëndësh).
Nëse duartrokasin një herë, atëherë kjo fjalë është e shkurtër, nëse duartrokasin 2, 3 herë, atëherë këto janë fjalë të gjata.
MINUT FIZIK
Shih fq. 15.
LOJA "CILAT JANË FJALËT?"
Tregojuni fëmijëve:
Dëgjoni rreshtat nga poezia e M. Plyatskovsky "Ka një fjalë të ëmbël - karamele".
Emërtoni fjalët "të ëmbla". (Akullore, kek, pastë, kos, karamele.)
"Ka një fjalë të shpejtë - raketë"
Emërtoni fjalët "të shpejta". (Aeroplan, tren.)
"Ka një fjalë me gjemba - iriq"
Emërtoni fjalët "me gjemba". (Iriq, gjilpërë, fëndyell, gozhdë.) "Ka një fjalë me gëzof - borë"
Emërtoni fjalët "me gëzof". (Jastëk, mace, pulë.) Kujtoni përsëri se ka shumë fjalë dhe ato tingëllojnë ndryshe.
DHE NXIZANI GJILPËRA PËR IRIQËT Tregojuni fëmijëve:
Mishka vizatoi iriq, por harroi të vizatonte gjilpëra. Ndihmojeni atë të përfundojë vizatimin e gjilpërave të iriqëve. VETËKONTROLLI DHE VETËVLERËSIMI I PUNËS TË PËRFUNUAR
Njohja me shumëllojshmërinë e fjalëve, tingullin e tyre: me zë të lartë, me zë të lartë, të qetë; duke vizatuar diellin
Përmbajtja e programit
Vazhdoni të prezantoni fjalë tingëlluese. Praktikoni dallimin e fjalëve që tingëllojnë të ngjashme.
Zhvilloni perceptimin dëgjimor të fëmijëve duke krahasuar fjalët sipas tingullit (me zë, me zë, të qetë).
Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar një poezi, zgjidhni fjalë që nuk janë vetëm të afërta në tingull, por edhe të përshtatshme në kuptim.
Vazhdoni të zhvilloni aftësitë grafike duke vizatuar vija të rrumbullakëta dhe të drejta (dielli).
Të zhvillojë interes për veprimtarinë e të folurit, pavarësinë dhe iniciativën në zgjidhjen e problemeve njohëse.
Zhvilloni aftësitë e vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit.
Zhvillimi i dëgjimit fonemik tek fëmijët 4-5 vjeç.
Ekaterina Mikhailovna Pashkina
Kryemjeku i Spitalit Klinik Qendror të Omsk
Koha e leximit: 4 minuta
A A
Përditësimi më i fundit artikuj: 17.09.2018
5 vjet konsiderohet fillimi i periudhës së lartë mosha parashkollore. Në këtë kohë, prindërit dhe mësuesit në kopshte institucionet parashkollore duhet të trajtojnë në mënyrë aktive fizike, psikologjike, emocionale dhe zhvillimin e të folurit. Jo shumë njerëz e dinë se një nga komponentët kryesorë të zhvillimit të plotë të të folurit është formimi i dëgjimit të mirë fonemik.
Çfarë është vetëdija fonetike?
Një fonemë është një tingull që i jep një fjale një kuptim specifik. Të kesh dëgjim fonemik do të thotë të njohësh tingujt pjesë të ndryshme fjalimi i nevojshëm për të kuptuar kuptimin e asaj që thuhet.
Dëgjimi fonemik është një aftësi që jepet që nga lindja. Me ndihmën e tij mund të:
- të njohë praninë e një tingulli specifik në një fjalë;
- të dallojë fjalët që përbëhen nga tinguj të njëjtë, p.sh., karroca-raketë, sharrë bliri, varëse-klloun, bar-skllav, marsh-mbresë etj.;
- dalloni fjalët që ndryshojnë vetëm në një tingull: kosë-dhi, tufë-re, vazo-bazë dhe të tjera.
Më vonë, në mosha shkollore, fëmijët duhet të jenë në gjendje të lidhin tingullin me imazhin e shkronjës në letër dhe anasjelltas, dijeni që një shkronjë specifike tingëllon pikërisht kështu.
Procesi i zhvillimit të dëgjimit fonemik tek fëmijët 5 vjeç
Fëmijët e vegjël nuk janë në gjendje të bëjnë dallimin midis shqiptimit të saktë dhe të gabuar. Por ato rriten dhe zhvillohen. Nëse të rriturit punojnë rregullisht me foshnjën (lexoni libra për fëmijë, mësoni poezi), atëherë ai gradualisht mëson të shqiptojë saktë fjalët. Gjatë periudhës parashkollore, fëmijët mësojnë në mënyrë aktive gjuha e folur, kjo është arsyeja pse është kaq e rëndësishme t'u mësoni atyre fjalimin koherent, bazat e gramatikës dhe pasuroni fjalorin pikërisht në këtë periudhë moshe.
Vlen të theksohet se sa më herët të fillojë procesi mësimor të folurit amtare, aq më lirisht do ta përdorë fëmija në të ardhmen.
Deri në moshën 4 vjeçare, shumica e fëmijëve shqiptojnë saktë të gjithë tingujt përveç [R] dhe [L] dhe çifteve të tyre të buta. Në moshën 5 vjeç, ata tashmë mund të shqiptojnë saktë të gjithë tingujt e fjalës së tyre amtare. Fëmijët tashmë janë zhvilluar plotësisht aparate artikuluese. Por problemi shqiptim i gabuar tingujt individualë mund të qëndrojnë pikërisht në zhvillim të dobët dëgjimi fonemik. Shpesh, fëmijët 5-vjeçarë kanë vështirësi të bëjnë dallimin midis tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës, për shembull, [S] dhe [Sh].
Një fëmijë 5 vjeç duhet të dallojë tinguj individualë me fjalë t'i dallojë ato nga njëra-tjetra, të përcaktojë pozicionet e tyre (në fillim, në qendër, në fund) dhe të jetë në gjendje të vendosë sekuencën e vendosjes në fjalë.
Nëse dëgjimi fonemik është i formuar keq, fëmija kujton, përsërit dhe shkruan atë që dëgjon, dhe jo atë që i është thënë në të vërtetë. Në të njëjtën kohë, foshnja nuk shqipton saktë tingujt, gjë që çon në probleme në komunikimin me fëmijët e tjerë. Fëmija fillon të ngacmohet dhe mund të bëhet i dëbuar.
Vetëm falë dëgjimit fonemik të zhvilluar mirë, një parashkollor do të jetë në gjendje të mësojë të lexojë dhe të shkruajë në të ardhmen. Prandaj, kur hyjnë në shkollë, fëmijët duhet të dallojnë tingujt me vesh dhe t'i lidhin ato me imazhin në letër.
Nëse zhvillimi i dëgjimit fonemik nuk arrin nivelin e kërkuar, më pas fëmija në shkollë gjatë leximit i ngatërron shkronjat, i mungon dhe nuk e vëren vetë. Me shkrim, fëmija zëvendëson shkronjat pa zë me ato me zë dhe anasjelltas (gërshetë dhie, trëndafil-vesë, par-bar, lëvore mali), i ndryshon ato të buta në të forta dhe anasjelltas (karotë-karotë, lala-lala). . Një proces konstruktiv dhe konsistent i të mësuarit për të lexuar dhe shkruar është i pamundur pa aftësinë për të analizuar çdo tingull me një fjalë dhe për ta dalluar atë nga të tjerët.
Kontrollimi i shkallës së zhvillimit të dëgjimit fonemik tek fëmijët 5 vjeç
Ju mund të zbuloni nëse dëgjimi fonemik i fëmijës suaj është zhvilluar mirë vetë. Ka dy mënyra të thjeshta për ta bërë këtë:
Tregojini fëmijës tuaj karta që përshkruajnë objekte, kafshë ose fenomene që janë të ngjashme në shqiptim. Emrat e tyre duhet të ndryshojnë vetëm në një tingull: kom-lom-som-dom, mal-leh, re-kuçka, etj. I rrituri thotë emrat, dhe fëmija zgjedh fotografitë. Për të marrë një rezultat të vërtetë, duhet të plotësohen kushtet e mëposhtme:
- mësuesi ose prindi emërton vetëm imazhin në foto, dhe fëmija vetëm tregon;
- imazhet emërtohen në sekuenca të ndryshme, ndonjëherë të përsëritura;
— gjatë testimit nuk duhet të jepen shpjegime shtesë;
- një i rritur nuk duhet të shikojë foton e quajtur, një fëmijë mund ta vërejë atë;
- gjatë shqiptimit, ekzaminuesi duhet të mbulojë gojën me dorë (ose diçka tjetër) në mënyrë që fëmija të mund të identifikojë të gjithë tingujt vetëm me vesh;
- është e nevojshme të vëzhgoni se si fëmija tregon fotografitë: me besim apo jo, nëse ai shikon me pyetje, ose ndoshta ai i zgjedh fotografitë rastësisht.
Foshnja duhet të përsërisë grupe rrokjesh ose fjalësh me tinguj që mund të shkaktojnë probleme: ta-da-ga, tsa-cha-sha, ot-ots-ot, etj.
Klasa për zhvillimin e dëgjimit fonemik për fëmijët 5 vjeç
Të gjitha aktivitetet e zhvillimit tingull fonetik për fëmijët 5 vjeç duhet të kryhet në forma e lojës. Koha: 15-20 minuta.
Është e nevojshme të zhvillohen klasa kur foshnja ndihet mirë: ai është i ngopur, jo i sëmurë dhe humor të mirë. Ju nuk duhet të bëni presion mbi një fëmijë dhe ta detyroni atë të studiojë kundër dëshirës së tij.
- "Tinguj nga një kuti." Për të luajtur, merrni disa kuti dhe mbushni ato me përmbajtje të ndryshme: fara, drithëra, bizele, rruaza, butona, arra dhe më shumë. Fëmija duhet të tundë kutitë dhe të gjejë përmbajtjen e tyre.
- "Çfarë lloj objekti e bën këtë tingull?" Artikujt e bërë nga materiale të ndryshme: gotë qelqi, lodër plastike, vizore druri, lugë kallaji etj. Së pari, fëmija shikon se si një i rritur troket në secilën prej këtyre objekteve, gjë që lëshon një tingull. tinguj të ndryshëm. Pastaj foshnja mbyll sytë, i rrituri troket në çdo objekt dhe fëmija duhet t'i marrë me mend nga tingujt që bëjnë.
- "Blind Man's Bluff". Foshnja mbyll sytë dhe lëviz drejt sinjaleve zanore: trokitje, këmbanat, duartrokitjet e pëllëmbëve, kërcitja e gishtave dhe të tjera.
- "Dëgjo dhe trego." Kartat me imazhe të fjalëve me tinguj të ngjashëm vendosen para fëmijës: gojë, mace, rrymë ose lëng, gjumë, mustak, shtëpi, etj. Prindi i emërton objektin (ose kafshën) dhe foshnja duhet të tregojë një kartë me të.
- "E drejtë apo e gabuar." Mësuesi thotë të njëjtën fjalë disa herë, por me një gabim në një shkronjë: prokodili, drokodili, krokodili. Kur fëmija dëgjon fjala e duhur, ai duhet të japë një lloj shenje, për shembull, të përplasë duart.
- "Zëri i kujt?" Fëmijëve u luhen regjistrime audio të tingujve të bërë nga zogj dhe kafshë të ndryshme dhe ata duhet t'i marrin me mend.
- "Merrni me mend instrumentin muzikor." Lodrat muzikore të fëmijëve shtrihen para foshnjës: piano, bori, bilbil, trokitje, daulle. Ai dëgjon tingujt që nxjerrin dhe i kujton ato. Pastaj objektet fshihen pas ekranit dhe fëmija duhet të gjejë se cili po tingëllon tani.
- "Kap zërin." Është vendosur një tingull (për shembull, "sh"), të cilin fëmija duhet ta "kapë". I rrituri liston tinguj të ndryshëm dhe foshnja duhet të përplasë duart kur dëgjon tingujt e duhur. Pastaj mësuesi thotë fjalë të ndryshme(mace, lëkurë, pallto leshi, gjarpër, nxehtësi, top, etj.). Fëmija përplas duart kur dëgjon një fjalë me një tingull të caktuar.
Loja ju lejon të mësoni fëmijën tuaj në një mënyrë që e bën atë të interesuar në këtë proces.
Kështu, zhvillimi i dëgjimit fonemik tek fëmijët 5 vjeç është i lidhur pazgjidhshmërisht me zhvillimin e të folurit të tyre dhe aftësinë për të lexuar dhe shkruar saktë në të ardhmen. Edukatorët në kopshti i fëmijëve duhet t'u mësojë fëmijëve shqiptimin e saktë dhe aftësinë për të dalluar tingujt, por sjelljen ushtrime loje Vetë prindërit mund të bëjnë aktivitete që synojnë zhvillimin e dëgjimit fonemik me fëmijët e tyre.
"Lojëra për formimin e dëgjimit fonemik tek fëmijët 4-5 vjeç" (grupi i mesëm)
Të gjithë e dinë që fëmijët mësojnë të folurin duke dëgjuar. Por jo të gjithë e dinë që një person ka të paktën tre "thashetheme".
Njëra është fizike.Na lejon të dëgjojmë tingujt e botës përreth: zhurmën e ujit, shushurimën e gjetheve, cicërimën e zogjve, lehjen e qenit, ulërimën e sirenës, përplasjen e dritares etj.
Veshi i dytë është muzikor.Ky është një vesh delikat që lejon një person të shijojë muzikë të bukur.
E treta është fjalimi.Ky dëgjim ka një rëndësi të veçantë, pasi falë tij ne fitojmë aftësinë për të dalluar të gjitha hollësitë e tingujve të të folurit njerëzor. Është vërtetuar se mund të kesh një vesh të mrekullueshëm për muzikën dhe një vesh të dobët për të folur, dhe anasjelltas.
Për të qenë më të saktë, dëgjimi i të folurit përmban një tjetër - fonemik. Është e nevojshme që ne të zotërojmë sistemin fonemik, si të thuash, "kodin" e gjuhës. Dëgjimi i të folurit ju lejon të kapni ato veçori të tingujve për shkak të të cilave kuptimi i një fjale ndryshon nga kuptimi i një tjetri.
Më shpesh, papjekuria e dëgjimit fonemik reflektohet në formën e shqetësimeve në shqiptimin e tingullit, fëmija jo vetëm që i diferencon dobët disa tinguj nga veshi, por edhe nuk i zotëron ato shqiptimi i saktë. Këta fëmijë kanë vështirësi të veçanta në fazën e të mësuarit të leximit dhe shkrimit, përkatësisht të lexuarit dhe të shkruarit, gjë që çon në çrregullime të të folurit, si disleksia dhe disgrafia, dhe kjo sjell një lëmsh të ri problemesh: ka një rënie të performancës akademike, shfaqet ankthi, mungesa e vetëbesimit dhe vetëvlerësimi ulet ndjeshëm.
Kështu, problemi i zhvillimit të dëgjimit fonemik tek fëmijët është një nga më të rëndësishmit në përgatitjen e fëmijëve për të zotëruar shkrim-leximin.
Në fazën fillestare të formimit ndërgjegjësimi fonemik Tek fëmijët mund të dallohen 6 faza:
1. Njohja tinguj jo të të folurit
2. Dallimi i komplekseve identike të tingullit sipas lartësisë, forcës dhe timbrit
3. Dallimi i fjalëve që janë të ngjashme në kuptim kompozim tingullor;
4. Diferencimi i rrokjeve
5. Diferencimi i fonemave
6. zhvillimi i aftësive të analizës së shëndoshë.
Unë sjell në vëmendjen tuaj lojëra për zhvillimin e tre fazave të para në formimin e vetëdijes fonemike.
Lojëra, detyra dhe ushtrime që synojnë perceptimin dhe dallimin e tingujve jo të të folurit.
“Ku telefonove? »
Për këtë lojë ju duhet një zile ose një tub. Njërit fëmijë i ka sytë të lidhur dhe tjetri, duke lëvizur në heshtje, i bie ziles. vende të ndryshme. Fëmija duhet të tregojë me dorë drejtimin e zërit. Atëherë këshillohet të ndërroni vendet.
Shoferi është me sy të lidhur. Ai duhet të kapë një nga fëmijët që vrapojnë. Fëmijët lehin, sorrë, gjeli, qyqja. Shoferi që ka kapur dikë e njeh nga zëri se kë ka kapur saktësisht.
"Këmbanat"
Synimi – të dallojë tingujt jo të folur që janë të ngjashëm në tingull (këmbanë me zë të ulët dhe të lartë); mbiemrat e emrit që tregojnë natyrën e tingullit të ziles: "i ulët", "i lartë".
Ecuria e lojës . Tregojini fëmijës tuaj dy zile identike, por me tinguj të ndryshëm. Bie zilen fillimisht me një tingull të ulët, pastaj me një tingull të lartë.
Pyesni fëmijën tuaj nëse tingëllon njësoj.
Bluebells duan... të luajnë fshehurazi. Zile tani do të fshihet, dhe ju duhet të dëgjoni me kujdes dhe të thoni se cila zile po këndonte tani. Ju mund të përdorni foto këshilluese (një zile me një "gojë" të madhe këndon një këngë me zë të ulët, dhe një zile me një "gojë" të vogël këndon një këngë me zë të lartë) .
Loja "Dëgjo çfarë thotë rruga", "Çfarë po thotë shtëpia? »
Përcaktoni me vesh drejtimin e zërit, burimi i të cilit ndodhet djathtas - majtas - prapa - përpara.
"Vendosni në rregull"
Synimi – mbani mend sekuencën e tingujve të tingujve jo të folur, njihni, dalloni, emërtoni lodrat muzikore tingëlluese.
Ecuria e lojës. Tregojini fëmijës tuaj instrumentet muzikore që do të përdorë gjatë lojës.duhet të njihet nga zëri. Luaj secilin prej tyre para fëmijës tuaj. Thuaj: "Po fryn gypi, bubullon daullja, bie zilja".
Ftojeni fëmijën tuaj të luajë me lodra instrumente muzikore. Tregojuni atij për rregullat e lojës: "Unë do të luaj, dhe ju dëgjoni me kujdes se cila lodër tingëllonte e para, cila tingëllonte e fundit".
"Kutia po trondit"
Synimi – të dallojë tingujt jo të të folurit.
Ecuria e lojës . Ftojeni fëmijën tuaj të dëgjojë tingujt e secilës kuti. Pasi të dëgjoni, përmblidhni atë që keni dëgjuar: "Kutitë po zhurmojnë". Vendosni të gjitha kutitë në tryezë në një rresht.
Ftojeni fëmijën tuaj të shkundë secilën nga kutitë dhe t'i dëgjojë të zhurmojnë.
Kërkojuni të gjejnë dy kuti që tingëllojnë njësoj.
Loja "Më thuaj çfarë dëgjon? »
Synimi: zhvillimin perceptimi auditor, diferencimi i tingujve jo të të folurit.
Pajisjet: gota (me ujë dhe bosh, kavanoza me drithëra, petë, lugë druri dhe metali, ekran.
Përshkrimi i lojës : fillimisht tregoni dhe emërtoni objektet, duke demonstruar tingullin e tyre. Pastaj performoni prapa ekranit veprime të ndryshme me sende (derdh ujë, derdh drithëra.). Fëmija duhet të përcaktojë se çfarë dëgjon (fëshfërima e letrës, zhurma e derdhjes së ujit, etj.)
"Dije nga tingulli."
Lojtarët qëndrojnë me shpinë nga prezantuesi, i cili bën zhurma të ndryshme: duke shfletuar një libër, duke grisur ose thërrmuar një fletë letre, duke goditur një objekt me një objekt, duke fshirë, duke prerë. Lojtarët që luajnë me vesh përcaktojnë natyrën e zërit.
"Gjeni një lodër."
Fëmija largohet, i rrituri fsheh lodrën. Foshnja duhet ta gjejë atë, duke u fokusuar në vëllimin e duartrokitjes së të rriturit: sa më afër lodrës, aq më e fortë është duartrokitja. Prandaj, sa më larg nga lodra, aq më e qetë duartrokitjet e të rriturve. A po ndryshojmë? Mirë!
Lojëra për të zhvilluar dëgjimin e të folurit:
Lojëra dhe detyra që synojnë të dallojnë lartësinë, forcën dhe timbrin e zërit.
Loja "Kush bërtet? »
"Në pyll" - fëmija përcakton se kush e thirri, afër apo larg;
"Tre Arinjtë" - përcaktoni se kush i zotëron rreshtat nga përralla.
E njëjta vërejtje shqiptohet në mënyrë të alternuar në një zë me lartësi të ndryshme, në tre versione: - Kush ishte ulur në karrigen time?
Kush hëngri nga filxhani im?
Kush ka fjetur në shtratin tim?
Kush ishte në shtëpinë tonë? etj.
"Alyonushka-revushka"
Synimi - zhvillimi i perceptimit dëgjimor, vëmendjes dhe kujtesës.
Ecuria e lojës. Tregojuni fëmijëve kukullën dhe lexoni çiftelinë:
Alyonushka jeton me ne,
Vajzë e qarë dhe gjëmuese.
Kukulla jonë di të qajë në mënyra të ndryshme: nëse do një limon, qan kështu: "A-A...", nëse do një mollë, qan: "A-A...", nëse do një dardhë, "A-A-A...", nëse banane, atëherë thërret: "A-A-A-A...". Më thuaj si mund ta quashme një fjalë, limon, mollë, dardhë, banane? (fruta). Tani dëgjoni me kujdes atë që dëshiron Alyonushka.
Luaj tingullin "A" një, dy, tre ose katër herë dhe kërkojini fëmijës të tregojë aq pika në figurë sa qau Alyonushka dhe të thotë atë që dëshiron.
"Znayki"
Synimi - zhvillohet vëmendje dëgjimore duke dëgjuar një fjalim të folur me pëshpëritje.
Ecuria e lojës . Tregojini fëmijës tuaj makinën dhe pyesni: "Çfarë është kjo?" - "Ky është një kamion".
- "Pse quhet kështu?" - "Sepse mbart ngarkesë." - "Si është emri i një personi që drejton një kamion?" - "Shofer." - "A mendoni se një shofer duhet të dijë pjesët e makinës së tij?" - "Po." - "Pse?" - "Për ta rregulluar nëse prishet." - "Të shohim nëse mund ta rregulloni makinën, nëse i dini mirë pjesët e saj, unë do t'i pëshpërit emrat e pjesëve të këtij kamioni, dhe ju përsërisni pas meje me zë të lartë dhe i tregoni ato në kamion."
"Kush ankoi?"
Qëllimi i lojës - dalloni tingujt sipas lartësisë (i lartë, i ulët)
Ecuria e lojës . Tregojini fëmijës suaj foton dhe kërkoni që ta shikojë me kujdes. Bëni një pyetje bazuar në përmbajtjen e saj: "Pse mendoni se djali ka një shall të lidhur në faqe?"
"Djali ka një dhimbje dhëmbi dhe ai rënkon: "Oh-oh-oh" (imitoni rënkimin e djalit me një zë të lartë).
Tërhiqni vëmendjen e fëmijës në imazhin e një burri të ulur pranë një djali.
Pyete fëmijën, duke treguar figurën: "Pse mendoni se ky burrë është ulur pranë djalit?"
Dëgjoje përgjigjen dhe thuaj: “Edhe burri ka dhimbje dhëmbi dhe rënkon: “O-O-O” (transmeto rënkimin me zë të ulët).
Pyesni fëmijën tuaj se çfarë duhet bërë për të parandaluar dhimbjet e dhëmbëve?
Ofroni të luani, thoni: "Unë do ta mbuloj gojën me një ekran dhe do të shqiptoj tingullin O me zë të lartë dhe të ulët, dhe ju duhet të merrni me mend se kush po ankohet - një djalë apo një burrë."
Lojëra dhe detyra që synojnë zhvillimin e perceptimit të tingujve të të folurit dhe fjalëve me përbërje të ngjashme tingulli.
Lojë "Zgjidhni fjalën e duhur"
Një i rritur lexon një poezi. Fëmija duhet të zgjedhë nga fjalët që janë të ngjashme në përbërjen e tingullit atë që nevojitet në përputhje me përkufizimin e dhënë të konceptit.
Unë do t'ju jap përsëri detyrën - të vendosni gjithçka në vendin e vet:
Çfarë rrotulluam në dimër?
Çfarë ndërtuan me ju?
Jeni të lidhur në lumë?
Ndoshta gjithçka, edhe nëse je i vogël?
(Fjalë për zëvendësim: HOUSE, COM, GNOME, CATFISH)
Diferencimi sipas ritmit:
Loja "Kush troket? »
Synimi: zhvillimi i perceptimit auditor, diferencimi i modeleve ritmike.
Pajisjet : ilustrim për përrallën "Tre derrat e vegjël"
Përshkrimi i lojës: i rrituri u thotë fëmijëve se derri po pret mysafirë - vëllezërit e tij. Një derr troket në derë kështu: /- /- / (duke trokitur ritmin, i dyti kështu: /-//, dhe ujku troket kështu: //- /. I rrituri sugjeron të dëgjoni me kujdes ritmin dhe përcaktimi se kush po troket.
Lojë "pikat"
Synimi : zhvillimi i perceptimit auditor, diferencimi i modeleve ritmike.
Pajisjet: fotografi që përshkruajnë ritme në formën e pikave: rënie - duartrokasni duart, vizë (dash) - pauzë.
Përshkrimi i lojës : I rrituri i shpjegon fëmijës se pikat këndojnë këngët e tyre bazuar në këto foto. Tregon një figurë dhe duartrokit ritmin përkatës. Më pas ai i kërkon fëmijës të dëgjojë ritmin dhe të tregojë një figurë që përputhet me këtë ritëm: /-/, //, /-/-/, /-//.
Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Lëkundjet harmonike Formula e fizikës së frekuencës së lëkundjeve