Gjuha angleze në programin parashkollor sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. Program edukativ për parashkollorët "Anglisht! Është kënaqësi!"
Marina Berdnik
"Anglisht qesharake". Programi për edukimin e fëmijërisë së hershme
Programi« Anglisht qesharake»
1. Shënim shpjegues: rëndësia, problemi, qëllimi, objektivat, rezultatet e pritura.
2. Struktura programet: format e punës, kurrikula.
3. Planifikimi kalendar dhe tematik i punës me fëmijët më të mëdhenj mosha parashkollore(5-6 vjet)
4. Planifikimi kalendar dhe tematik i punës me fëmijët në grupin përgatitor për shkollë (6-7 vjet)
1. Shënim shpjegues
Rëndësia. Aktualisht, për shkak të forcimit të marrëdhënieve ndërkombëtare, interesi për mësimi i hershëm i gjuhëve të huaja për fëmijët. Duke studiuar gjuhë e huaj në fillim mosha është veçanërisht efektive, sepse janë fëmijët parashkollor mosha tregojnë interes të madh për njerëzit e kulturave të tjera. Këto përshtypje të fëmijërisë mbeten për një kohë të gjatë dhe kontribuojnë në zhvillimin e motivimit të brendshëm për të studiuar të parën, dhe më vonë të dytën. gjuhe e huaj. Në përgjithësi, mësimi i hershëm të folurit e një gjuhe joamtare mbart një potencial të madh pedagogjik si në aspektin gjuhësor ashtu edhe në zhvillimin e përgjithshëm të fëmijëve.
Problem. Në vazhdim mësimi i një gjuhe të huaj në moshë të re fazë, u zbuluan problemet e veta, një prej të cilave është nevoja për t'u zhvilluar programet, që do të siguronte zbatimin e parimit të edukimit të vazhdueshëm sistematik gjuhësor.
Synimi. Qëllimi i modifikuar programet përfshin formimin e aftësive bazë të komunikimit në Anglisht për fëmijët parashkollorë.
Është ndërtuar mbi bazën e vazhdimësisë në raport me qëllimet dhe përmbajtjen mësimi i gjuhës së huaj, të përcaktuara në kopshtin e fëmijëve, duke marrë parasysh parimet metodologjike.
Detyrat programe në anglisht gjuha ndërthuren organikisht me detyrat që zgjidhen në kopsht, plotësohen dhe specifikohen nga faza në fazë.
Punoni për këtë program realizohet në një atmosferë miqësore, në sfondin e një marrëdhënieje besimi mes mësueses dhe fëmijëve.
Në proces zbatimi programet vendosen në vijim detyrat:
mësimi i të folurit anglisht për parashkollorët;
Përgatit një bazë solide për një kalim të suksesshëm në studime të avancuara anglisht gjuha në klasat fillore të shkollave të mesme;
Promovon zhvillimin e aftësive intelektuale, vëmendjes dhe kujtesës dhe në përgjithësi ka një efekt pozitiv në zhvillimin e personalitetit;
Krijimi i kushteve për përshtatjen komunikative dhe psikologjike të nxënësve 4-7 vjeç në studim gjuhe e huaj;
Zgjerimi i horizontit të fëmijëve nëpërmjet njohjes me festat, traditat në gjuhë të huaj, me fjalë të huaja, të përfshira në gjuhën ruse, etj.;
Përdorimi i materialeve të fokusuara në rajon në aktivitetet e fëmijëve në gjuhë të huaj.
Rezultatet e pritura:
Si rezultat i studimit një gjuhë të huaj, një parashkollor duhet:
Di / kuptoj
Kuptimi bazë i njësive leksikore të studiuara (fjalë, fraza);
Intonacioni i llojeve të ndryshme komunikative të fjalive;
Shenjat e dukurive gramatikore të studiuara (format aspektore dhe kohore të foljeve, foljet modale, artikujt, emrat, përemrat,
numrat, parafjalët);
Normat themelore të etikës së të folurit të miratuara në vendin e gjuhës që studiohet;
Roli i Pronësisë të huaj gjuhët në botën moderne; tiparet e stilit të jetesës, mënyrës së jetesës, kulturës së vendeve të gjuhës që studiohet (heronjtë me famë botërore të trillimeve për fëmijë; pamjet e famshme, ngjashmëritë dhe dallimet në traditat e vendit të tyre dhe
vendet e gjuhës që studiohet.
te jesh i afte te:
duke folur
Filloni, zhvilloni/ruani dhe përfundoni një bisedë në situata standarde komunikimi, duke respektuar normat e etikës së të folurit;
Pyetni bashkëbiseduesin dhe përgjigjuni pyetjeve të tij, duke shprehur mendimin, kërkesën e tij, përgjigjuni propozimit të bashkëbiseduesit me pëlqim/refuzim, bazuar në temat e studiuara dhe në materialin e mësuar leksikor dhe gramatikor;
Flisni për veten, familjen, miqtë, interesat dhe planet tuaja për të ardhmen, jepni informacion të shkurtër për qytetin/fshatin tuaj, vendin tuaj dhe vendin e gjuhës që po mësoni;
Bëni raporte të shkurtra, përshkruani ngjarje/dukuri (brenda kuadrit të temave të studiuara, përcillni përmbajtjen kryesore, idenë kryesore të asaj që u dëgjua, shprehni qëndrimin tuaj ndaj asaj që keni dëgjuar, jepni një përshkrim të shkurtër të personazheve;
duke dëgjuar
Kuptoni përmbajtjen kryesore të teksteve të shkurtra, të thjeshta, autentike pragmatike (Parashikimi i Motit, karikaturat) dhe të identifikojë informacionin përkatës;
Të kuptojë përmbajtjen kryesore të teksteve të thjeshta autentike që lidhen me lloje të ndryshme komunikuese të të folurit (mesazh, histori);
Përdorni njohuritë dhe aftësitë e fituara në aktivitetet praktike dhe jetën e përditshme Për:
Përshtatja sociale; arritjen e mirëkuptimit të ndërsjellë në procesin e komunikimit gojor me folësit amtare gjuhe e huaj, vendosjen e kontakteve ndërpersonale dhe ndërkulturore brenda kufijve të arritshëm;
Ndërgjegjësimi për tablonë holistike të një bote shumëgjuhëshe, multikulturore, ndërgjegjësimi për vendin dhe rolin e gjuhës amtare dhe gjuhës që studiohet gjuhë e huaj në këtë botë;
Prezantimi i vlerave të kulturës botërore nëpërmjet burimeve të informacionit në gjuhë të huaj (përfshirë multimedian);
Njohja e përfaqësuesve të vendeve të tjera me kulturën e popullit të tyre; ndërgjegjësimi për veten si qytetar i vendit dhe botës.
Struktura programet:
Programi fokusuar në punën me fëmijët më të rritur parashkollor mosha brenda dy viteve.
Grupmoshat: më i vjetër (5-6 vjet) dhe përgatitore (6-7 vjet).
Numri i orëve: në javë - 2 orë. ; në vit - 72 orë.
Kohëzgjatja e orëve është 20-30 minuta.
Mësimet mbahen 2 herë në javë pasdite. Kohëzgjatja e mësimit nuk është më shumë se 30 minuta.
Mosha Numri i klasave
në javë në muaj në vit
5 - 7 vjeç 2 8 72
Planifikimi afatgjatë përfshin 8 mësime në muaj. Sidoqoftë, numri dhe sekuenca e tyre mund të ndryshojnë në varësi të periudhës së diagnozës, pushimeve, përgatitjes për pushime, si dhe shkallës së kompleksitetit të temës.
Planifikimi paraprak i mësimit
Nr. Tema Seksionet Numri i mësimeve
1 Përshëndetje “Përshëndetje” 4
2 Komandat "Komanda" 5
3 “Hyrje” Njohja me ju 8
4 Kafshët “Kafshë” 8
5 "Stinët" Sezonet 6
6 “Familja ime” Familja ime 8
7 "Numëroni (1- 10) "Numëroni deri në 10 10
8 Lodra "Lodra" 6
9 Ngjyra "Ngjyra" 6
10 Fruta "Fruta" 5
11 Perime “Perime” 6
Unë jam 72
Propozuar program projektuar për 2 vjet trajnimi dhe ka për qëllim formimin dhe zhvillimin gradual të aftësive bazë të të folurit oral te fëmijët mosha parashkollore, hartuar për fëmijët e moshës 5-7 vjeç që studiojnë të huaj(anglisht) gjuha si e para të huaj gjuhën në kopshtin e fëmijëve. Procesi trajnimi kryhet sipas një plani edukativo-tematik që përcakton numrin dhe përmbajtjen e aktiviteteve edukative në muaj (8-9 orë mësimi, sipas temave të zhvilluara).
Programi përfshin njohjen e vazhdueshme me folklorin e gjuhëve të huaja (këngë, vjersha, vjersha, lojëra, thënie, përralla dhe materiale studimore rajonale).
Temat dhe formularët e sugjeruar trajnimi korrespondojnë me karakteristikat e moshës, nevojat dhe interesat njohëse parashkollorët, i japin hapësirë imagjinatës së fëmijëve dhe mundësinë për të treguar individualitetin e tyre.
Takimet e prindërve;
Konsultimet individuale dhe kolektive mbi gjuhe e huaj;
Klasat e hapura në gjuhe e huaj;
Ngjarjet e përbashkëta në gjuhe angleze;
Pyetësor;
Ndihma prindërve në pajisjen e procesit pedagogjik etj.
Format e punës me prindërit
Udhëzime në punën me prindërit Format e punës me prindërit
1. Individ informativ (konsultime, biseda, sondazhe)
Kolektive (takimet e prindërve)
Informacion vizual dhe pedagogjik (dizajn i stendës "Këndi i prindërve")
2. Krijimtaria e përbashkët e prindërve dhe fëmijëve. Festimet dhe argëtimet e përbashkëta gjuhe angleze
Zgjedhja e formave të veprimtarive edukative gjuhe angleze, format dhe metodat trajnimi për shkak të karakteristikave psikologjike dhe pedagogjike parashkollorët.
Format e ndryshueshme përdoren në mënyrë aktive trajnimi: ballore, kolektive, grupore, individuale, dyshe, loje.
Numri i fëmijëve në nëngrup: 10-12 persona.
Formulari i klasës: nëngrup
1. Studime rajonale. 1. Vendndodhja gjeografike dhe klima e Britanisë së Madhe dhe Amerikës, pushimet e vendeve dhe gjuha që studiohet
2. Bota rreth nesh 1. Kafshët shtëpiake
2. Kafshët e egra të Amerikës.
3. Matematikë 1. Numërim (1-20, dyqan
4. Letërsia 1. Personazhet e përrallave
2. Folklori britanik (“Tales of Mother Goose”).
3. Personazhet e filmave vizatimorë
5. Teknologjia 1. Plastike prej letre - duke bërë kartolina pushimi (teknikat e prerjes, ngjitjes, ngjitjes, aplikimit)
2. Vizatim - një spektër ngjyrash, metoda të ndryshme të ngjyrosjes së produkteve të brumit, ngjyrosje etj.
3. Modelim – realizim i punimeve nga brumi. ( "Kafshët", "Alfabeti", etj.)
7. Edukim fizik 1. Lojëra që zhvillojnë koordinimin e lëvizjeve
2. Lojëra që zhvillojnë reagimin
3. Lojëra që zhvillojnë aftësinë për të lundruar në hapësirë
4. Lojëra që zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike
9. Muzika 1. Mësimi i këngëve me elemente lëvizjesh
2. Njohja me muzikën e vendeve të gjuhës së synuar
10. Teatri 1. Teatri i kukullave
2. Lojëra me histori dhe role.
3. Këngë teatrale.
4. Shfaqje të shfaqjeve të shkurtra
11. Karikatura kompjuterike
Çdo mësim fillon me ushtrime fonetike për të përforcuar tingujt. Ushtrimet kryhen duke përdorur një pasqyrë. Gjithashtu në fillim të mësimit fëmijët mësojnë Këngët angleze. Kjo ju lejon të shënoni fillimin e mësimit dhe ta zhytni fëmijën në të Ambient anglishtfolës. Niveli i kompleksitetit dhe vëllimit të fjalorit të këngës varet nga tema dhe niveli i njohurive të fëmijëve përdoret parimi i lëvizjes nga e thjeshta në më komplekse.
Lojërat, puna me letra, bashkimi i enigmave, domino dhe loto synojnë të mësojnë përmendësh fjalorin për një temë specifike.
Detyra krijuese për të konsoliduar fjalorin bazë.
Pasi njihen me fjalorin bazë anglisht gjuhë, në të kryhen detyra krijuese konsolidimi:
Ngjyrosje;
Vizatim;
Aplikacionet;
Plastikë letre;
Modelimi nga plastelina;
Modelimi nga brumi i kripur.
Filmat vizatimorë specialë edukativë përdoren si material shtesë për parashkollorët. Kjo lloj pune ngjall gjithmonë një qëndrim pozitiv tek fëmijët dhe është një mjet për të rritur motivimin në mësimin e gjuhës.
Në mes të mësimit ka një ngrohje në formën e anglisht këngë apo ushtrime (minuta e edukimit fizik) duke përdorur fjalorin e studiuar, i cili ndihmon në konsolidimin e tij në veprim.
Mësimi i bazave të gramatikës Anglisht për parashkollorët ndodh gjatë procesit mësimor fjalorin:
Shumësi
Gjendja imperative (ekzekutimi ekipet: më trego, ngrihu, ulu, më jep, kërce etj.,
Pyetje dhe përgjigje në Present Simple
Folja modale mund,
Aftësitë e të folurit
Përmbajtja lëndore e fjalës
Komunikimi parashkollorët në të huaj gjuhën brenda shembullit të mëposhtëm temave:
1. Unë dhe familja ime. Ndërveprimi me familjen dhe miqtë. Pamja e jashtme. Rezultati nga 1-12. Kultivimi i mirësjelljes dhe reagimit tek fëmijët ndaj njëri-tjetrit.
2. Kafshët shtëpiake dhe të egra. Ngjyrat. Mbiemra. Nxitja e dashurisë për kafshët dhe reagimi emocional ndaj sukseseve personale dhe sukseseve të shokëve.
3. Vendi i origjinës dhe shteti/vendet e gjuhës që studiohet. Njerëz të shquar (Mbretëresha dhe mbreti anglez) . Tërheqjet (monumente, rrugë, teatro).
4. Stinët. Natyra. Moti. Foljet e lëvizjes. Llojet e sportit. Hobi.
Llojet e veprimtarisë së të folurit
Duke folur
Fjalimi dialogues
Dialog i mirësjelljes - fillimi, mbajtja dhe përfundimi i një bisede; përgëzoni, shprehni dëshirat dhe përgjigjeni atyre; shpreh mirënjohje; me mirësjellje pyes përsëri, refuzo, pajtohem;
Dialog - pyetje - kërkim dhe raportim i informacionit faktik (Kush? Çfarë? Si? Ku, duke kaluar nga pozicioni i pyetësit në pozicionin e përgjigjes; pyetja me qëllim, "për intervistë";
Dialogu është një nxitje për veprim - bëni një kërkesë, ftoni në veprim/ndërveprim dhe bini dakord/mospajtoni të merrni pjesë në të;
Kombinimi i këtyre llojeve të dialogut për të zgjidhur problemet e komunikimit.
Fjalimi monolog
Flisni shkurtimisht për faktet dhe ngjarjet duke përdorur lloje komunikuese të të folurit si tregimi dhe mesazhi;
Duke dëgjuar
Perceptimi dëgjimor dhe kuptimi i tekstit të dëgjuar ose fjalimit të mësuesit.
Formimi i aftësive:
Theksoni informacionin kryesor në një tekst që perceptohet nga dëgjimi;
Kuptoni në mënyrë selektive informacionin e nevojshëm.
Njohuri dhe aftësi gjuhësore:
Ana e shqiptimit të të folurit
Aftësitë e shqiptimit adekuat dhe diskriminimit dëgjimor të të gjithë tingujve që studiohen gjuhe e huaj, vëzhgimi i stresit dhe intonacionit në fjalë dhe fraza, aftësi ritmike dhe intonuese në shqiptimin e llojeve të ndryshme të fjalive, shprehja e ndjenjave dhe e emocioneve.
Ana leksikore e të folurit
Aftësi në njohjen dhe përdorimin e njësive leksikore në të folur që u shërbejnë situatave brenda temës parashkollor, frazat më të zakonshme të grupit, fjalor vlerësues, kopje klishe të mirësjelljes së të folurit, karakteristikë e kulturës së vendeve të gjuhës që studiohet.
Ana gramatikore e të folurit
Shenjat e foljeve në trajtat më të zakonshme të kohës, foljet modale, emrat, artikujt, përemrat vetorë lidhor, të pashquar/të pacaktuar, mbiemrat, ndajfoljet, parafjalët, numrat kardinalë dhe rendorë.
Aftësitë e njohjes dhe përdorimit të të folurit
Njohuritë dhe aftësitë sociokulturore
Zbatimi i komunikimit ndërpersonal dhe ndërkulturor duke përdorur njohuri për karakteristikat kombëtare dhe kulturore të vendit të dikujt dhe të vendit/vendeve të gjuhës që studiohet, të marra përmes aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative të huaj gjuhës dhe në procesin e të mësuarit veprimtari të tjera të drejtpërdrejta.
Njohuri:
Vlerat që studiohen të huaj gjuha në botën moderne;
Fjalori më i zakonshëm i sfondit;
Portreti modern sociokulturor i vendeve që flasin gjuhën e synuar;
Trashëgimia kulturore e vendeve të gjuhës që studiohet.
Zotërim i aftësive:
Përfaqësojnë kulturën vendase gjuhe e huaj;
Gjeni ngjashmëri dhe dallime në traditat e vendit tuaj dhe të vendit/vendeve të gjuhës që studiohet;
Aftësitë edukative dhe njohëse
Zotërimi i aftësive të veçanta arsimore aftësitë:
Kryeni shikimin kuptimplotë të karikaturave në gjuhe e huaj;
kryejnë detyra të thjeshta;
përdorni fjalorë dhe libra referencë, përfshirë ato elektronike. marrin pjesë në aktivitetet e projektit të natyrës integruese.
Planifikimi tematik afatgjatë hap pas hapi.
Njohja (pushime). "Ja ku jam! Përshëndetje!"
Detyrat:
1. Zhvillimi tek fëmijët e funksionit etik të komunikimit (aftësia për të thënë përshëndetje, për të thënë lamtumirë, për të njohur njëri-tjetrin (prezantoni veten dhe dikë).
2. Zhvillimi i aftësisë për të kuptuar vërejtjet që u drejtohen dhe për t'iu përgjigjur atyre.
3. Zhvillimi i aftësisë për të komunikuar për veten tuaj.
4. Të formojë tek fëmijët ide rreth vendet anglishtfolëse.
Grupi i lartë
Ku jeton?
Njëmbëdhjetë, dymbëdhjetë, për të jetuar, ai, ajo. Mirembrema!
Unë jetoj në Stary Oskol
Gëzuar që u njohëm!
Unë jam mirë duke luajtur situatën "Intervistë" Londër, Amerikë, Britani e Madhe.
Grupi përgatitor
Mostrat për t'u mësuar
Aktivitete praktike Materiale studimore rajonale
Ku jeton?
Njëmbëdhjetë, dymbëdhjetë, për të jetuar, ai, ajo. Më vjen mirë që të shoh.
Gezuar Ditelindjen!
Ky është emri im! Duke luajtur situatën "Një herë e një ditëlindje".
Si festohen ditëlindjet në vendet anglishtfolëse.
"Familja ime".
Detyrat:
1. Formimi i bazave të komunikimit tek fëmijët anglisht gjuha brenda komplot: aftësia për të bërë një mesazh për anëtarët e familjes, profesionin dhe hobi.
2. Zhvillimi i aftësive të të dëgjuarit Fjalimi në anglisht.
3. Njohja e fëmijëve me informacionin autentik që pasqyron veçoritë e jetës dhe traditave familjare në vendet anglishtfolëse.
Grupi i lartë
Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Fjalim
Një familje, për të dashur. Po, kam
Unë kam një nënë. Krijimi i një portreti familjar Jeta dhe traditat familjare Angli/Amerikë.
Grupi përgatitor
Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Mostra të të folurit për t'u zotëruar Veprimtari praktike Materiale studimore rajonale
Te lutem me trego.
Çfarë keni marrë? Një mjek, një mësues, folje kanë, ka. Kjo eshte...
E dua nënën time.
Shoku im ka... Histori Shoku anglez për familjen. Emrat dhe mbiemrat anglezë.
"KAFSHËT DHE KAFSHËT E EGRA"
Detyrat:
1. Zhvillimi i sferës motivuese të studimit të huaj gjuhën e fëmijëve të moshave të ndryshme nëpërmjet përfshirjes së llojeve të ndryshme të aktiviteteve praktike dhe lojërash.
2. Rritja tek fëmijët e një qëndrimi të sjellshëm dhe të kujdesshëm ndaj kafshëve.
3. Zhvillimi i aftësive të të dëgjuarit për tekste të shkurtra dhe vërejtje të mësuesit.
4. Formimi i aftësisë për të zhvilluar lirisht komunikim dialogues në nivel elementar me të rriturit dhe bashkëmoshatarët brenda kufijve të një situate komunikimi. Aftësia për të përfshirë në mënyrë aktive fjalorin e zotëruar dhe modelet e të folurit në të folurit gojor. Aftësia për të bërë një raport të shkurtër për kafshën.
5. Zgjerimi i ideve të fëmijëve për botën që i rrethon përmes përfshirjes së një sërë materialesh studimore rajonale, njohja me trillimet për kafshët anglisht dhe autorë amerikanë.
Grupi i lartë
Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Mostra të të folurit për t'u zotëruar Veprimtari praktike Materiale studimore rajonale
Cfare mund te shikosh?
Cfare ke?
Çfarë mund të bëjë një bretkocë?
një pulë, një peshk, një lopë, një lepur, një patë, një majmun, një rosë, një gomar, një kalë i vogël
Shumësi numri i emrave Unë mund të shoh një gomar.
Kali mund të vrapojë.
Skena "Teremok" « Farm Frenzy» .
Njohja me kafshët e fermave britanike dhe përfitimet që ato sjellin për njerëzit.
Qumësht, djathë, gjalpë, mish.
Grupi përgatitor
Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Mostra të të folurit për t'u zotëruar Veprimtari praktike Materiale studimore rajonale
Çfarë i pëlqen kali?
Çfarë ngjyre ka luani?
Cila është kafsha juaj e preferuar?
një deve, një elefant, një tigër, një pëllumb, një krokodil, një papagall; misër, bar Kalit i pëlqen misri.
Krokodili është i gjelbër.
Kafsha ime e preferuar është një qen.
Më pëlqen të ngas një kalë i vogël. Konkursi "Kafsha ime e preferuar" Kopshti Zoologjik i Londrës.
Njihuni me banorët e kopshtit zoologjik të Londrës.
Një kangur, një pallua, një luan.
"Lodra"
Detyrat:
1. Formimi i aftësisë së fëmijëve për të bashkëvepruar në aktivitetet kolektive.
2. Zhvillimi i aftësisë për të folur në nivel elementar për objektet e preferuara, për ato me të cilat luajnë zakonisht.
3. Njohja e fëmijëve me lloje të ndryshme të rregullave të transportit dhe trafikut.
4. Zgjerimi i fjalorit të mundshëm duke futur njësi leksikore dhe shembuj të të folurit për temën.
5. Nxitja tek fëmijët e dëshirës dhe aftësisë për të bashkëvepruar në një grup bashkëmoshatarësh për të arritur rezultatin përfundimtar.
Grupi i lartë
Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Mostra të të folurit për t'u zotëruar Veprimtari praktike Materiale studimore rajonale
Çfarë keni marrë? një kukull, një top,
një tullumbace, e vjetër, e re. Më pëlqen një kukull.
Ky është një qift i ri.
Kjo është një makinë e vjetër.
Unë kam një kukull. Organizimi dhe sjellja
prezantimi i lojërave të ndryshme në kuadër të temës që studiohet. Lodrat e preferuara anglisht
fëmijë kinezë.
Grupi përgatitor
Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Mostra të të folurit për t'u mësuar
nyu Aktivitete praktike Materiali i studimeve të vendit
Ku eshte makina?
Cfare mund te shikosh?
Çfarë mund të shihni në rrugë? Pranë, nën, në, nga,
një semafor,
një trolejbus. Me makinë, me autobus,
Të presësh, të ndalosh,
Makina eshte nen kuti.
Merrni topin, ju lutem.
Vendose topin në kuti, të lutem.
Unë mund të shoh një trolejbus në rrugë.
Unë mund të shoh një autobus në rrugë.
Unë mund të shoh një semafor.
Unë mund të shoh shumë makina në rrugë.
Le të shkojmë me trolejbus.
Le të shkojmë me autobus.
Le të shkojmë nga semaforët.
E verdha thotë "prit",
E kuqja thotë "ndal"
E gjelbër thotë "shko",
Organizimi
veprimi dhe sjellja
prezantimi i lojërave të ndryshme në kuadër të temës që studiohet. Popullore anglisht
lojërat e skive.
"Ushqim"
Detyrat:
1. Rritja e vëllimit të materialit studimor leksikor, gramatikor dhe krahinor për këtë temë.
2. Përgjithësim i rasteve të përdorimit të nenit të pashquar a.
3. Zhvillimi i fjalës gojore nëpërmjet veprimtarive muzikore dhe teatrale.
4. Formimi i ideve për etikën e sjelljes në tavolinë, shtrimin e tryezës, vaktet kryesore, kulturën e ushqimit në vendet anglishtfolëse.
Grupi i lartë
Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Mostra të të folurit për t'u zotëruar Veprimtari praktike Materiale studimore rajonale
pi për mëngjes?
Dëshironi çaj/lëng? Një tortë, qumësht, një domate, një patate, çaj, lëng, gjalpë, sallam, qull do të doja qumësht.
Unë kam një sallam dhe bukë. Lojëra me situatë "Larg",
"Ne dyqan"Çfarë u pëlqen të hanë dhe të pinë? fëmijët anglezë dhe amerikanë.
Grupi përgatitor
Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Fjalim
mostra për t'u mësuar Aktivitete praktike Materiale studimore rajonale
hani për darkë / drekë / darkë?
Çfarë keni për darkë? Darka, dreka, darka, një kastravec, mish, sallatë, makarona Unë ha supë për darkë.
Unë ha patate me mish dhe bukë. Lojëra me situatë "Ne po shtrojmë tryezën" Të preferuarat
anglisht dhe fëmijët amerikanë.
"Shtëpia. Pajisje shkollore"
Detyrat:
1. Zhvillimi i të folurit monolog oral të fëmijëve në situata mbi këtë temë.
2. Zgjerimi i materialit leksikor dhe gramatikor për këtë temë.
3. Njohja e fëmijëve me veçoritë e banimit në vendet anglishtfolëse
4. Formimi i një fjalori të mundshëm.
5. Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve, duke ushqyer ndjenjën e gëzimit dhe krenarisë në shtëpinë e tyre.
Grupi i lartë
Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Fjalim
mostra për t'u mësuar Aktivitete praktike Materiale studimore rajonale
A është shtëpia juaj e madhe?
Çfarë ngjyre ka divani? Një tavolinë, një karrige, një divan, një TV, një llambë, një shtrat, një orë, një laps, një gomë, një vizore. Ky është një kolltuk. Është një divan jeshil Duke shkruar një histori për shtëpinë tuaj. Si u pëlqen të arredojnë shtëpitë e tyre anglisht?
Grupi përgatitor
Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Mostra të të folurit për t'u zotëruar Veprimtari praktike Materiale studimore rajonale
Ka një foto në mur. Çfarë ka në tryezë? Një tavolinë, një karrige, një divan, TV, kuzhinën time, një pjatë, një tenxhere, një tualet, një banjë, një oxhak, një pasqyrë, një rubinet. Ka një foto në mur. Ka libra në tryezë. Lojëra me situatë
"Le ta vendosim shtëpinë në rregull"
"Çfarë do të marr në shkollë" Pse në të gjitha Shtëpitë angleze kanë oxhaqe?
"Stinët"
Detyrat:
1. Rritja e interesit të fëmijëve për gjuhën dhe kulturën anglisht dhe popullit amerikan.
2. Zhvillimi i aftësisë për të folur në një nivel elementar për kohën e tyre të preferuar të vitit, çfarë u pëlqen të bëjnë në periudha të ndryshme të vitit dhe si do të pushojnë këtë verë.
3. Zhvillimi i aftësive në të dëgjuar dhe në të folur sipas situatës.
4. Zgjerimi Fjalor anglisht.
Grupi i lartë
Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Mostra të të folurit për t'u zotëruar Veprimtari praktike Materiale studimore rajonale
Çfarë sezoni ju pëlqen?
A është e ngrohtë në pranverë?
A është vapë në verë?
A është ftohtë në vjeshtë?
A është shumë ftohtë në dimër?
verë, dimër, pranverë, vjeshtë, nxehtë,
Futboll, volejboll, basketboll,
tenis Është pranverë.
Eshte vere. Është vapë.
Është shumë ftohtë.
Luaj futboll, luaj volejboll, luaj basketboll,
Luaj tenis. Organizimi dhe zhvillimi i lojërave të ndryshme në kuadër të temës që studiohet. Si i kalojnë pushimet verore fëmijët britanikë?
Grupi përgatitor
Të dëgjuarit Përmbajtja leksikore Mostra të të folurit për t'u zotëruar Veprimtari praktike Materiale studimore rajonale
Çfarë sezoni është tani?
Çfarë do të bëni në verë?
A ju pëlqen të ngasni një biçikletë? Verë, dimër, pranverë, vjeshtë.
nje biciklete. Është pranverë.
Po kjo është. Është një rosë.
Është një lule.
Më pëlqen të ngas një biçikletë. Organizimi dhe zhvillimi i lojërave të ndryshme në kuadër të temës që studiohet. Si i kalojnë pushimet verore fëmijët britanikë?
Materialet e testimit
Diagnostifikimi i të folurit
Për këtë qëllim mund të përdorni piktura artistike ose figura të tregimeve. Fëmija zakonisht Ata thone: “Shiko nga çfarë janë miqtë tanë Anglia, ata me të vërtetë duan të të dëgjojnë të më thuash atë që shikon këtu.” Çdo opsion tjetër është gjithashtu i përshtatshëm. Pas kësaj, fëmijës i bëhen pyetje të thjeshta anglisht gjuha brenda kornizës së materialit të studiuar, për shembull, "Kë sheh?", "Sa shtëpi janë vizatuar këtu?" Pyetjet përgatiten paraprakisht, secila pyetje korrespondon me temën e trajtuar. 6 pyetje do të jenë të mjaftueshme.
Diagnostikimi i dëgjimit
Këtu përdoren fjali të regjistruara audio, kuptimin e të cilave fëmija duhet ta kuptojë. Ju mund të lexoni fjalitë. për fëmijë ne flasim: “Shoku ynë nga Anglia, ai dëshiron t'ju tregojë diçka. Dëgjoje me kujdes dhe më pas ti dhe unë do ta përfundojmë detyrën.” Ne përdorim tre fraza të shkruara, Për shembull: "Unë po ha akullore", "Unë kam një top të kuq", "Më jep tre lapsa". Le të dëgjojmë dy herë. Pas kësaj, në rusisht, i kërkojmë fëmijës të vendosë një fotografi në një tavolinë të vogël nga kartat e shtrira në tryezë, ku të përshkruara:
1. Çfarë hëngri shoku ynë.
2. Një lodër për të cilën më tregoi një mik.
3. Sa lapsa kishte një mik.
Diagnoza e mjeshtërisë fjalorin e programit
Ne zgjedhim 4-5 tema, për shembull "Ushqimi", "Kafshët", "Stinët", "Familja ime". Prandaj, ne zgjedhim pesë fotografi për secilën temë. Fotot janë të përziera në tryezë. për fëmijë ne flasim: “Le të luajmë me ju sikur keni ardhur në dyqan dhe doni të blini të gjitha këto. Rregulli të tilla: nëse thua një fjalë nga - anglisht, atëherë mund ta blini. Mundohuni të blini sa më shumë nga gjithçka të jetë e mundur.”
Diagnostikimi i aftësive fonetike
Për ta bërë këtë, ne përgatisim dy karta A4 me imazhin e gjashtë objekteve në secilën. Imazhet duhet të zgjidhen në mënyrë që fjalët përkatëse të përmbajnë tingullin e dëshiruar. I kërkojmë fëmijës të emërojë objektet.
Lista e literaturës së përdorur.
1. Bibaletova M. Z. anglisht gjuhë për të vegjlit / M. Z. Biboletova. - M.; 1994, f. 3-5.
2. Bim I. L. Gjuhët e huaja në shkollë/I. L. Trari nr. 5 1991, f. 11-14.
3. Bonk N. A. Anglisht për fëmijë / N. A. Bonk. – M. ; 1996
4. Boeva N. B., Popova N. P. Britania e Madhe. Gjeografia. Histori. Kultura. Tutorial në Anglisht/N. B. Boeva - Rostov n/ D: Shtëpia botuese RGPU 1996, f. 54-59.
5. Vereshchagina I. N. Libër për mësues/I. N. Vereshchagina – M.: "Edukimi" 1995, f. 20-23.
6. MB: Fjalor gjuhësor dhe krahinor – M. ; Gjuha ruse. 1999
7. Gryzulina I. P. Unë luaj dhe mësoj Anglisht/I. P. Gryzulina - M., 1993, f. 5-8.
8. Epanchintseva N. D. Mësimi i të folurit anglisht në klasën e parë të shkollës fillore / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008
9. Epanchintseva N. D. Mësimi i të folurit Anglishtja në kopshtin e fëmijëve / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008
10. Epanchintseva N. D. E përafërt "përmes" program për mësimin e hershëm të anglishtes gjuha e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve dhe klasën e parë të shkollës fillore / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008
11. Galskova N. D. Metoda moderne mësimi i gjuhëve të huaja. / N. D. Galskova - M.: ARKTI, 2004. – Vitet 192.
12. Khimunina T.N. dhe të tjera Zakonet, Traditat dhe Festa e Britanisë së Madhe/T.N. Khimunina – M.: Arsimi, 1984.
13. Vaks A. Luaj dhe Mëso Anglisht / A. Vaks. - Shën Petersburg ; 1997
Larisa Skomorokhova
Programi i klubit "Anglisht për parashkollorët"
Hyrje 3
parashkollorët
të huaj gjuha 5
2. Programi parashkollor 6
3. Loja si mënyrë e veprimtarisë edukative
në parashkollorët 9
4. Format e organizimit të fushës arsimore 10
5. Plani edukativo-tematik për fëmijët e moshës
nga 4 deri në 7 vjet 11
Lista e literaturës së përdorur 21
Prezantimi.
Njohja parashkollorët me anglisht konsiderohet si një nga fazat e rëndësishme që përgatit një fëmijë për në shkollë, duke përcaktuar shqiptimin e saktë, akumulimin e fjalorit, aftësinë për të kuptuar të folurën e huaj me vesh dhe për të marrë pjesë në një bisedë të thjeshtë. Aspekti zhvillimor i të mësuarit, i cili parashikon përmirësimin e përgjithshëm të proceseve të të folurit dhe të të menduarit, ka një rëndësi të veçantë. Kur studion një gjuhë të huaj gjuhe Që në moshë të hershme duhet të merret parasysh niveli i zhvillimit të fëmijëve dhe të përcaktohet gatishmëria e tyre për të pranuar informacion.
Në fazën e parë, qëllimi kryesor është zhvillimi dinamik i fjalës gojore (shqiptimi dhe të kuptuarit e dëgjimit). Në të njëjtën kohë, si kur mësoni gjuhën amtare gjuhe, është shumë e rëndësishme të zhvillohen aftësi motorike që jo vetëm ndihmojnë në përvetësimin më të mirë të materialit leksikor dhe gramatikor, por edhe kontribuojnë në zhvillimin e suksesshëm të të folurit dhe proceseve mendore. Këtij qëllimi i shërbejnë të gjitha strukturat, si dhe rimat dhe këngët e krijuara për asimilimin sa më produktiv të materialit që studiohet.
Psikologët thonë se mësimi i fëmijëve Anglishtja duhet të flitet që në moshë të re. Kjo për faktin se fëmijët e vegjël kanë perceptim dhe memorie më të zhvilluar se të rriturit. Fëmijët duhet të fillojnë stërvitjen në moshën 4-6 vjeç. Fëmijët e kësaj moshe janë shumë të hapur, kanë të zhvilluar përqendrimin dhe kujtesën. Ata kanë një fjalor mjaft të madh, të menduarit e tyre është i zhvilluar mirë, sjellja e tyre është më e disiplinuar dhe e organizuar, falë të cilave mësuesi është në gjendje të ruajë interesin e fëmijës për të studiuar lëndën për një kohë mjaft të gjatë. Gjithashtu, sipas ekspertëve, fëmijët e kësaj moshe kuptojnë atë që po studiojnë dhe nuk mësojnë përmendësh vetëm fjalët apo frazat mekanikisht.
Edukimi në kopsht gjuhe angleze fillon në grupet e fëmijëve të moshës 4 vjeç, dhe përfundon në grupet e fëmijëve të moshës 6-7 vjeç. Ne theksojmë 3 fazë:
Faza I - 4-5 vjet,
Faza II - 5-6 vjet,
Faza III - 6-7 vjet.
Anglishtja për parashkollorët është një lojë. Vetëm përmes kësaj forme mund të arrihen rezultate pozitive dhe fëmija të zhvillojë një qëndrim pozitiv ndaj gjuhës së huaj gjuhe.
1. Metodat bazë të mësimdhënies.
Metoda e lojës. Kjo metodë e mësimdhënies ka për qëllim fëmijët e pothuajse çdo moshe. Përparësitë e kësaj metode janë se loja e motivon fëmijën për të mësuar gjuhë pa detyrim. Fëmijët mësojnë me padurim dhe entuziazëm gjuhe angleze.
Metoda e kombinuar. Kjo metodë përfshin një kombinim të teknikave të ndryshme (lojë, kube, letra, projekt). Përparësitë e kësaj metode janë shumëllojshmëria, e cila stimulon dhe intereson fëmijën.
Gjatë orëve të mësimit mund të përdorni lojëra emocionuese, video, materiale audio, mjete ndihmëse vizuale, këngë, poezi dhe mini-sketa, të cilat fëmijëve u pëlqejnë shumë.
Qëllimi kryesor i klasave gjuhe angleze në kopshtin e fëmijëve - zhvillimi i aftësive të të dëgjuarit dhe të folurit. Përdorimi i lojërave në natyrë ("Macja dhe miu", "Semafori", "E ngrënshme - e pangrënshme", etj.) formon aktivitetin motorik, përmirëson shëndetin dhe kontribuon në zgjidhjen e detyrave të caktuara edukative, duke vepruar sipas rregullave të caktuara kryhet në gjuhe angleze. Lojëra me role të bazuara në histori (“Dyqani”, “Cirku”, “Shkolla e Pyjeve”, etj.)- ku personazhet që flasin përfshihen në lojë - anglisht.
2. Programi i kursit parashkollor.
Programi parashkollor Kursi është i strukturuar në atë mënyrë që fëmijët, në momentin që të hyjnë në klasën e parë, të mund të zotërojnë materialin leksikor në temave:
Kafshët
Pjeset e trupit
Numëroni brenda 10
Synimi programe – mësimi i një gjuhe të huaj për parashkollorët duhet të jetë i orientuar në komunikim. Fëmijët duhet të jenë në gjendje të përdorin materialin leksikor dhe gramatikor të studiuar në situata të komunikimit natyror. Këtij qëllimi i shërbejnë të gjitha strukturat e të kuptuarit dhe të të folurit, si dhe rimat dhe këngët e krijuara për asimilimin sa më produktiv të materialit që studiohet.
Qëllimet kryesore:
arsimore:
Krijimi i një baze fillestare për zhvillimin e aftësive të të folurit;
Formimi i aftësive dhe aftësive për të zgjidhur në mënyrë të pavarur detyrat më të thjeshta - komunikuese dhe njohëse në të folurit gojor;
Zgjerimi me në Anglisht Idetë e fëmijës për bota rreth tyre dhe rreth gjuhës si mjet njohjeje dhe komunikimi.
Zhvillimore:
Zhvillimi i perceptimit, vëmendjes së tyre, kujtesa gjuhësore, imagjinata, të menduarit intuitiv dhe logjik;
Zhvillimi i kulturës së të folurit, si dhe i kulturës së komunikimit;
Zhvillimi i aftësive krijuese parashkollorët në fusha të ndryshme duke përdorur të huaj gjuhe.
arsimore:
Rritja e interesit të qëndrueshëm të fëmijëve për të mësuar gjëra të reja gjuhe;
I rritur nga parashkollorët dëshira dhe aftësia për të hyrë në botën e një kulture tjetër.
Aktiviteti kryesor - gjuhe angleze.
Parimet e trajnimit parashkollorët Gjuha angleze:
Mësimdhënie pa detyrim (Klasat kanë një konotacion pozitiv emocional).
Të mësuarit me pasion.
Të mësuarit përmes lojës.
Krijimi i një fryme komunikimi.
Nga e thjeshta në komplekse.
Krijimi i kushteve komode për aktivitete.
Forcimi i lidhjeve me familjen.
Kufizimi i të folurit të mësuesit në gjuhën amtare gjuha deri në 5-10%, dhe si pasojë,
sjellja e të folurit të fëmijëve në anglisht deri në 90%.
- Të prezantojë në mënyrë sistematike fjalorin:
Mësimi i parë - 3 fjalë.
Mësimi i dytë është konsolidimi.
Klasat pasuese - aktivizimi duke përdorur strukturat e të folurit + 3-4 fjalë të reja.
Merrni parasysh kujtesën afatshkurtër të fëmijëve në këtë fazë të zhvillimit, kthehuni sistematikisht në materialin e mbuluar më parë dhe përfshijeni atë në klasat pasuese.
Mësoni struktura të plota të të folurit, gjë që kontribuon në zhvillimin e aftësive të të folurit.
Jepini përparësi trajnimit në çift dhe në grup. Kjo ndihmon në krijimin e një klime të favorshme psikologjike në grup dhe largon barrierat gjuhësore.
Zhvilloni përgjigje të shpejtë ndaj komandave dhe pyetjeve të mësuesit
Arsimi parashkollorët që mësojnë një gjuhë të huaj promovon zhvillimin e veprimtarisë njohëse dhe shoqërore, veprimtarinë e të folurit dhe të menduarit, pavarësinë parashkollorët dhe vetëbesim.
Trajnim për gjuhë të huaja gjuha e parashkollorëve ju lejon të zhvilloni fëmijët:
– interesi për të mësuar gjuhë të huaja gjuhe;
– arsimore dhe aftësitë gjuhësore;
– pavarësia krijuese;
– aftësi për të punuar në grup;
- aftesi komunikimi;
- vëmendje;
- imagjinata;
- kujtesa;
– përshtatja e fëmijëve në jetën shkollore.
Madhësia e grupit është 10-15 persona. Kohëzgjatja e mësimit është 25-30 minuta. Është e rëndësishme vetëm të ndryshoni llojin e aktivitetit çdo pesë minuta, të kaloni nga një lojë në natyrë në një bisedë në një tryezë të rrumbullakët; pastaj - për të kërcyer, për të ushtruar; pas kësaj, për të kënduar këngë, etj. Frekuenca e zakonshme e mësimeve është dy herë në javë.
Kohëzgjatja Frekuenca në javë Numri i orëve në javë Numri i orëve në vit
30 min. 2 herë 1 orë. 32 orë
3. Loja si mënyrë e veprimtarisë edukative parashkollorët.
Loja është metoda kryesore e të mësuarit parashkollorët që mësojnë një gjuhë të huaj. Lojërat edukative ndahen në situata, konkurruese, ritmike-muzikore dhe artistike.
Lojërat e situatës përfshijnë lojëra me role që simulojnë situata komunikimi në një rast të caktuar. Ato, nga ana tjetër, ndahen në lojëra të natyrës riprodhuese, kur fëmijët riprodhojnë një dialog tipik, standard, duke e zbatuar atë në një situatë të caktuar, dhe lojëra improvizuese, të cilat kërkojnë përdorimin dhe modifikimin e modeleve të ndryshme.
Shumica e lojërave që promovojnë mësimin e fjalorit janë konkurruese. Ai që ka kontrollin më të mirë fiton. material gjuhësor. Këto janë të gjitha llojet e fjalëkryqeve, “ankandeve”, lojëra me tabela dhe të shtypura me detyra gjuhësore, ekzekutim komande etj.
Lojërat ritmike-muzikore janë të gjitha llojet e lojërave tradicionale si vallet e rrumbullakëta, këngët dhe kërcimet me zgjedhjen e partnerëve, të cilat kontribuojnë jo aq shumë në zotërimin e aftësive komunikuese, por në përmirësimin e aspekteve fonetike, ritmike dhe melodike të të folurit dhe zhytjes në shpirti gjuhe.
Lojërat artistike ose krijuese janë një lloj aktiviteti që qëndron në kufirin e lojës dhe krijimtarisë artistike, rruga drejt së cilës shtrihet për fëmijën përmes lojës. Ato, nga ana tjetër, mund të ndahen në dramatizime (duke vënë në skenë skeçe të vogla gjuhe angleze) ; lojëra vizuale, si diktimi grafik, aplikacioni etj.; dhe verbale dhe krijuese (përzgjedhja e vjershave, shkrimi kolektiv i titrave për komike, shkrimi kolektiv i përrallave të vogla).
4. Format e organizimit të fushës arsimore.
Drejtoni aktivitetet edukative për trajnim gjuhe angleze(sipas nëngrupeve, individualisht); Punë individuale me një fëmijë; Veprimtaritë edukative të drejtpërdrejta tematike; Gjimnastikë fonetike; Lojëra didaktike; Ushtrime fizike; Aktivitete të integruara; Momente surprizë.
Mjete stërvitore teknike
1. Laptop
2. Materiali CD
Në punë program ofrohet përdorimi i llojeve të ndryshme të lojërave didaktike dhe pikërisht:
Për të zhvilluar perceptimin e ngjyrave; Për numrin e artikujve; Për zhvillim Fjalimi në anglisht, të menduarit, kujtesa, vëmendja; Për të konsoliduar emrat e objekteve të ndryshme; Të njohë dhe të emërojë anëtarët e familjes; Për të konsoliduar emrat e pjesëve të trupit.
Vizualisht - figurative material:
1. Material demonstrimi dhe materiali.
2. Materiali pamor dhe metodologjik.
3. Pllakë magnetike.
4. Lojëra didaktike.
5. Lodrat.
6. Kube.
7. Regjistrimet audio.
8. Këngë për fëmijë.
9. Vjersha, vjersha, gjëegjëza.
10. Kartat me shkronja.
11. Kartat me numra.
12. Poster c Alfabeti anglez.
13. Lojë loto “Happy English”.
14. Atributet për lojërat simuluese.
15. Komplet edukativ me numra, shkronja dhe shenja me fiksim magnetik.
5. Plani edukativo-tematik për fëmijët e moshës 4 deri në 7 vjeç.
Nr. Muaji Tema Përmbajtja e punës Numri i orëve
Përshëndetje 1 shtator 1. Zhvilloni tek fëmijët funksionin e mirësjelljes së komunikimit (aftësia për të përshëndetur, për të njohur njëri-tjetrin, për të prezantuar veten, për të identifikuar veten, për të thënë lamtumirë).
3. Prezantoni fëmijët me strukturat e të folurit "Miremengjes", "Mirupafshim", "Përshëndetje", "Përshëndetje" "Si e ke emrin?", "Unë quhem...", me kthesa të të folurit "Më vjen keq", "Gëzohem".
4. Prezantoni fjalorin "po", "jo", "une".
5. Dëgjoni këngën "Miremengjes!", prezantoni lojën "Bretkosa e vogël", mësoni një poezi "Përshëndetje! Përshëndetje!" 2 / 4
2 Tetor Numërimi 1 - 10 1. Trajnoni fëmijët të numërojnë nga 1 deri në 6, mësojini të emërtojnë numrat sipas rendit dhe rastit.
strukturat: "Sa vjeç jeni?", “Unë jam pesë (gjashtë)».
5. Mësoni rimimin "Një mace".
6. Prezantoni lojën - ushtrimin “Handsup, handsdown”. 4/8
3 Nëntor Kafshët shtëpiake dhe kafshë të tjera 1. Prezantoni fëmijët me kafshët shtëpiake dhe të egra anglisht - mace
"Unë kam një mace", "Është një ari".
gjuhe angleze.
Këngët angleze. 4 / 8
4 Dhjetor Ngjyra 1. Prezantoni fëmijët të ngjyrosin Anglisht - e verdhë
3. Trajnoni fjalimin strukturat: , figura e fjalës "Une kam...".
4. Prezantoni një dialog të ri "A ju pëlqen kjo mace?", "Po, po".
"Ngjyrat". 4 / 8
5 janar Familja 1. Prezantoni fëmijët me fjalorin mbi temën "Familja"anglisht
3. Zhvilloni të folurit monolog dhe dialogues tek fëmijët. Mësojini fëmijët të dialogojnë "Kush është ky?" - “Ajo; eshte nena ime".
4. Zhvilloni aftësitë e komunikimit, aftësinë për të uruar personin e ditëlindjes, duke kënduar këngën "Gëzuar ditëlindjen".
5. Mësoni një këngë me fëmijët tuaj "E dashura ime, e dashur mama", poemë "Familja ime". 4 / 8
6 shkurt Ky jam unë 1. Zhvillimi i aftësive dhe aftësive të komunikimit tek fëmijët, bazuar në përdorimin aktiv të njësive leksikore në të folur dhe përfshirjen e materialit të ri mbi temën.
"Thisisanose".
5. Mësoni të dëgjoni dhe kuptoni Fjalimi në anglisht gjuhe angleze.
6. Mësoni një këngë "Mos harro", "Koka dhe shpatullat". 4 / 8
7 mars Shtëpia ime 1. Prezantoni fjalor të ri mbi temën .
2. Nxitni tek fëmijët një dashuri për gjuhe angleze.
gjuhe angleze, për të pasur një dialog "Nga jeni?" - "Une jam nga...".
6. Mësoni një poezi "Shtëpia ime", "Apartament" 4 / 8
8 Prill Frutat, perimet 1. Prezantoni fëmijët me emrat e frutave dhe perimeve në gjuhe angleze
Fjalimi në anglisht.
"Une pelqej...", "Ai/ajo i pëlqen..."
5. Mësoni poezi "Në kopësht", "Fruta perime". 4 / 8
gjuhe angleze.
4. Të ngjall interes në Fjalimi në anglisht.
5. Zhvilloni aftësitë e komunikimit tek fëmijët, përsëritni këngë dhe poezi të njohura. 2/4
Nr Seksionet programet Numri i orëve
1 Përshëndetje 4
2 Numërimi 1-6/Numërimi 1-6 4
3 Kafshët shtëpiake dhe kafshët e tjera/Kafshët shtëpiake dhe kafshët e tjera 4
4 Ngjyra/Ngjyra 4
5 Një familje/familje 4
6 Këtu jam/Ky 4
7 Shtëpia ime/Shtëpia ime 4
8 Frutat dhe perimet/Frutat dhe perimet 4
9 Atoy-shop/Dyqan lodrash 4
1). "pershendetje"
Detyrat:
1. Zhvilloni tek fëmijët funksionin e mirësjelljes së komunikimit (aftësia për të përshëndetur, për të njohur njëri-tjetrin, për të prezantuar veten, për të emërtuar veten, për të thënë lamtumirë).
2. Zhvilloni aftësinë për të kuptuar vërejtjet që u drejtohen dhe për t'iu përgjigjur atyre.
3. Prezantoni fëmijët me strukturat e të folurit "Miremengjes", "Mirupafshim", "Përshëndetje", "Përshëndetje", "Unë hop-hop", "Unë kërcej-kërcej", "Si e ke emrin?", "Unë quhem...", me modele të të folurit "Më vjen keq", "Gëzohem".
4. Prezantoni fjalorin "po", "jo", "une".
5. Dëgjoni këngën "Miremengjes!", prezantoni lojën "Bretkosa e vogël", mësoni një poezi "Përshëndetje! Përshëndetje!"
2). "Rezultati 1-6"
Detyrat:
1. Trajnoni fëmijët të numërojnë nga 1 deri në 6, mësojini të emërtojnë numrat sipas rendit dhe rastit.
2. Përfshini fëmijët në dialog.
3. Trajnoni në shqiptimin e të folurit strukturat: "Sa je?", "Iamfive (gjashtë)».
4. Mësojini fëmijët të shqiptojnë saktë tingujt.
5. Mësoni rimimin "Një mace".
6. Prezantoni lojën ushtrimore “Handsup, handsdown”.
3). "Kafshët shtëpiake dhe kafshë të tjera"
Detyrat:
1. Prezantoni fëmijët me kafshët shtëpiake dhe të egra anglisht - mace, qeni, miu, gjeli, pula, derri, bretkosa, lepuri, ariu, ketri, dhelpra, ujku. Rritja e fëmijëve për të pasur një qëndrim të sjellshëm dhe të kujdesshëm ndaj kafshëve.
2. Stërvitini fëmijët të shqiptojnë saktë tingujt.
3. Prezantoni modelet e të folurit "Unë kam një mace", "Është një ari".
4. Ngjallni interesin e fëmijëve për gjuhe angleze.
5. Mësoni poezi në rusisht me fëmijët gjuhë duke përfshirë fjalët angleze, duke treguar emrat e kafshëve; dëgjo Këngët angleze.
4). "Ngjyrë"
Detyrat:
1. Prezantoni fëmijët të ngjyrosin Anglisht - e verdhë, e kuqe, blu, jeshile, e zezë, e bardhë, kafe, rozë, portokalli, gri.
2. Stërvituni në shqiptimin e saktë të tingujve.
3. Trajnoni fjalimin strukturat: “Kjo është e bardhë. Ai qen është i zi", figura e fjalës "Une kam...".
4. Prezantoni një dialog të ri "A ju pëlqen kjo mace?", "Po, po".
5. Zhvilloni fjalimin monolog me gojë në situata të kësaj teme.
6. Mësoni poezi nga seria "Ngjyrat".
5). "Familja"
Detyrat:
1. Prezantoni fëmijët me fjalorin mbi temën "Familja", mësoni të njihni dhe emërtoni anëtarët e familjes sipas anglisht, kultivoni dashurinë dhe respektin ndaj njerëzve të dashur.
2. Trajnoni shqiptimin e tingujve.
3. Zhvilloni të folurit monolog dhe dialogues tek fëmijët. Mësojini fëmijët të zhvillojnë dialog "Kush është ky?" - “Ajo; eshte nena ime".
4. Zhvilloni aftësitë e komunikimit, aftësinë për të uruar personin e ditëlindjes, duke kënduar këngën "Happybirthday".
5. Mësoni një këngë me fëmijët tuaj "E dashura ime, e dashur mama", poemë "Familja ime"
6). "Jam une"
Detyrat:
1. Zhvillimi i aftësive dhe aftësive të komunikimit tek fëmijët, bazuar në përdorimin aktiv të njësive leksikore në të folur dhe përfshirjen e materialit të ri mbi temën.
2. Përmirësimi i aftësive të të dëgjuarit.
3. Stërvitini fëmijët për t'iu përgjigjur pyetjeve, forconi aftësinë për të zhvilluar një dialog.
4. Trajnoni strukturën e të folurit "Thisisanose".
5. Mësoni të dëgjoni dhe kuptoni Fjalimi në anglisht, perceptojnë këngë, poezi në gjuhe angleze.
6. Mësoni një këngë "Mos harro", "Koka dhe shpatullat".
7). "Shtëpia ime"
Detyrat:
1. Prezantoni fjalor të ri mbi temën (shtëpi, dhomë, dritare, derë, dysheme, tavan, mobilje).
2. Nxitni tek fëmijët një dashuri për gjuhe angleze.
3. Zhvilloni aftësitë e komunikimit, aftësinë për të komunikuar gjuhe angleze, për të pasur një dialog "Nga jeni?" - "IamngaBuzuluk".
4. Nxitja e ndjenjës së gëzimit dhe krenarisë në shtëpinë tuaj.
5. Mësoni të shqiptoni saktë tingujt.
6. Mësoni një poezi "Shtëpia ime", "Apartament".
8). "Fruta perime"
Detyrat:
1. Prezantoni fëmijët me emrat e frutave dhe perimeve në gjuhe angleze(mollë, dardhë, portokall, limon, kokrra të kuqe, domate, kastravec, patate, qepë, karrota).
2. Mësojini fëmijët të kuptojnë dhe të dëgjojnë Fjalimi në anglisht.
3. Trajnoni strukturat e të folurit në shqiptim "Une pelqej...", "Ai/Shelikes...", shqiptoni saktë fjalët dhe tingujt.
4. Trajnoni vëmendjen dhe kujtesën e fëmijëve.
5. Mësoni poezi "Në kopësht", "Fruta perime".
9). "Një dyqan lodrash"
Detyrat:
1. Mësojini fëmijët të emërtojnë lodrat, ngjyrën, sasinë e tyre.
2. Trajnoni vëmendjen, kujtesën, shqiptimin e saktë të fjalëve dhe tingujve.
3. Forconi aftësinë e fëmijëve për të komunikuar gjuhe angleze.
4. Të ngjall interes në Fjalimi në anglisht.
5. Zhvilloni aftësitë e komunikimit tek fëmijët, përsëritni këngë dhe poezi të njohura.
Lista e të përdorurave letërsi:
1. Anglisht për fëmijë. Shishkova I. A., Verbovskaya M. E. Under. ed. N. A. Bonk, Kompleti edukativ dhe metodologjik për fëmijët 4-6 vjeç, 2004.-96f.
2. Mësimet e para anglisht. Rezervoni për klasa me parashkollorët. Blagoveshchenskaya T. A., M.: Shtëpia Botuese LLC ROSMEN-PRESS, 2004. - 103 f.
3. Biboletova M.Z et al. Obninsk: Titulli, 2005.
4. Stronin M. F. Lojëra edukative në mësimin e gjuhës së huaj gjuhe. M., Edukimi, 1984.
5. Konysheva A. V. Anglisht për fëmijë, Minsk, 2004.
6. Koti T. Yu. Alfabeti anglez, M., 1997.
7. Cherepeva N. Yu. Anglisht për parashkollorët(lojëra, këngë, poezi). M., "Akuariumi", 2002.
8. Loseva S. V. Anglishtja në rima, M., Broshura, 1993.
9. Poezi në anglisht për fëmijë, komp. Verkhoglyad V. A., M., IRIS PRESS, 2001.
10. Gjithëpërfshirës Programi i mësimit të gjuhës angleze për fëmijët 4-7 vjeç, komp. M. L. Filina, Volgograd, 2009.
Të nderuar vizitorë të faqes! Në këtë faqe do të gjeni materiale mbi temat e mëposhtme: Programi i punës (anglisht) në institucionin arsimor parashkollor. Programi arsimor parashkollor në anglisht. Programi i punës në gjuhën angleze në institucionet arsimore parashkollore. Anglishtja në institucionet arsimore parashkollore. Standardi Federal Arsimor Shtetëror. Programi Federal i Standardeve Arsimore Shtetërore për institucionet arsimore parashkollore në anglisht: a ekziston?
Të dashur kolegë që punoni me parashkollorët!
Kohët e fundit, letrat në faqe janë bërë më të shpeshta me kërkesa për të ofruar Programi i gjuhës angleze për parashkollorët sipas meje. Tani është koha për të rrëfyer - zhvilluar nga unë personalisht Unë nuk kam një program. Pse? Fakti është se unë nuk jam metodist në zemër - kjo është e vërteta e ashpër. Nuk është se nuk mund ta shkruaja këtë program, por gjithmonë kam gjëra më të rëndësishme për të bërë me punën time kryesore. Vetëm nevoja mund të më detyronte të filloja të hartoja një program. Por krijimi i mësimeve në anglisht për parashkollorët është vetëm hobi im. Mësimet i kam krijuar me Spot (dhe shpresoj se do të gjej ende kohë për t'i zhvilluar) me pasion. Nuk mund të them të njëjtën gjë për shkrimin e një programi anglisht për një institucion arsimor parashkollor. Vetëm mendimi i saj më trishton. Por një program anglisht për parashkollorët është vërtet i nevojshëm. Prandaj, ftoj të gjithë vizitorët e faqes që të marrin pjesë në zhvillimin e përbashkët tonë . Një version i programit ekziston tashmë (shih më poshtë). Sigurisht, thjesht mund ta shkarkoni, pasi ata që mësojnë parashkollorët zakonisht kanë pak kohë. Por nëse është e mundur, ju lutemi dërgoni versionet tuaja të programit të punës.
Pse duhet të bëjmë program pune në anglisht për parashkollorët të gjitha sëbashku? Po, thjesht sepse Programi anglisht për parashkollorëtËshtë thjesht një DUHET për ata që punojnë në një institucion arsimor parashkollor, por nuk është gjithmonë e mundur ta bëni atë vetëm.
Ekziston një vëzhgim - shumë thjesht kanë frikë të bëjnë diçka të gabuar, gabimisht. Ata kanë frikë nga shprehja e pakënaqur në fytyrën e ndonjë “tezeje metodiste” që mund të thotë: “Çfarë marrëzie më solle? Programi juaj nuk i plotëson kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit!” Unë nxitoj të siguroj ata që janë pjesë e këtij grupi njerëzish "të frikësuar" - Standardi Federal Arsimor Shtetëror për kërkesat e gjuhës angleze për parashkollorët nuk ekziston ende (për fat të keq ose për fat të mirë). Kjo do të thotë që ne mund të krijojmë një program pune në anglisht për parashkollorët sipas gjykimit tonë, bazuar në programe të gatshme për shkollat fillore në një gjuhë të huaj dhe kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të gjeneratës së dytë për shkollat fillore. Nuk janë perënditë ata që djegin tenxheret!
Më poshtë është një version i programit të punës në gjuhën angleze për parashkollorët, i propozuar nga një prej vizitorëve të faqes dhe një version tjetër që është i disponueshëm publikisht në internet. Ju thjesht mund t'i shkarkoni këto programe dhe t'i përdorni ato, por nëse papritmas ndjeni se shpirti i një metodologu ju ka pushtuar, mund të ofroni shtesat dhe ndryshimet tuaja në këto programe dhe t'i dërgoni ato në faqe përmes formularit, për të cilin dhjetëra e mësuesve të përfshirë në mësimdhënie do t'ju jenë mirënjohës parashkollorëve.
Të gjithë ata që duan të marrin pjesë në përmirësimin e përbashkët tonë Programe të gjuhës angleze për parashkollorët- Bashkohu me ne!
Sinqerisht,
Irina A. Murzinova
Institucion arsimor komunal
edukim shtesë për fëmijët
"Qendra për Edukimin Estetik të Fëmijëve"
PROGRAMI ARSIMOR
"Anglisht për fëmijë"
mosha e nxënësve 4-6 vjeç
Sinikova Elena Igorevna,
mësues i arsimit shtesë
Saransk 2014
Shënim shpjegues
Mosha parashkollore është e favorshme për fillimin e mësimit të gjuhëve të huaja për shkak të karakteristikave të saj psikofizike. Gjithçka që fëmija mëson në këtë kohë mbahet mend për një kohë të gjatë - kujtesa afatgjatë dhe operacionale janë zhvilluar mirë. Ai është në gjendje të mësojë përmendësh materialin gjuhësor në blloqe të tëra, por kjo ndodh vetëm kur ai ka krijuar qëndrimin e duhur dhe është shumë e rëndësishme që ai të mbajë mend këtë apo atë material. Mënyra më e lehtë për ta bërë këtë është në lojë. Nëse, për të arritur sukses në një lojë, një fëmijë duhet të kryejë një lloj veprimi të të folurit, atëherë ai zotërohet pothuajse pa përpjekje. Loja krijon kushte të shkëlqyera për përvetësimin e gjuhës dhe është veçanërisht produktive në moshën parashkollore. Prandaj, në këtë kurs të mësimit të anglishtes për parashkollorët, teknologjitë e lojërave përdoren gjerësisht. Klasat janë të strukturuara në mënyrë që atmosfera e lojës të mbretërojë nga minuta e parë deri në minutën e fundit.
Marrja në konsideratë e karakteristikave të moshës është pika fillestare për hartimin e një kursi studimi. Mirë është të mësuarit që shkon përpara zhvillimit. Dhe "zona e zhvillimit proksimal" konsiderohen ato veprime që sot fëmija kryen nën drejtimin e një mësuesi, dhe nesër ai do të kryejë në mënyrë të pavarur.
Objektivat kryesore të kursit:
Detyrat edukative:
Formimi i pozitës qytetare, patriotizmi
Nxitja e ndjenjës së miqësisë dhe ndjenjës së përgjegjësisë personale.
Nxitja e cilësive morale ndaj të tjerëve (mirësia, shoqëria, toleranca).
Edukimi dhe zhvillimi i shijes artistike dhe respekti për kulturën dhe letërsinë e vendeve dhe popujve të tjerë.
Prezantimi i një fëmije me një mënyrë jetese të shëndetshme.
Nxitja e një qëndrimi miqësor ndaj përfaqësuesve të vendeve të tjera;
Detyrat zhvillimore dhe trajnuese:
Zhvillimi i aftësisë për të menduar, analizuar, ndërvepruar, komunikuar dhe kryer gjërat.
Zhvillimi i aftësive artistike dhe cilësive emocionale tek fëmijët.
Zhvillimi i vëmendjes dhe vëzhgimit, imagjinatës krijuese dhe fantazisë përmes lojërave me role.
Zhvillimi i të folurit dhe aftësive njohëse të fëmijës, bazuar në përvojën e të folurit, si në gjuhën amtare ashtu edhe në gjuhë të huaj.
Zhvillimi i aftësive për të komunikuar në një gjuhë të huaj, duke marrë parasysh aftësitë dhe nevojat e të folurit të fëmijëve parashkollorë: aftësitë themelore të komunikimit në të folur dhe dëgjuar.
Zhvillimi i personalitetit, vëmendjes, të menduarit, kujtesës dhe imagjinatës së fëmijës; motivimi për zotërimin e mëtejshëm të një gjuhe të huaj.
sigurimi i përshtatjes komunikative dhe psikologjike të parashkollorëve në botën e re gjuhësore për të kapërcyer barrierat e mëtejshme psikologjike në përdorimin e një gjuhe të huaj si mjet komunikimi.
Zotërimi i koncepteve elementare gjuhësore të arritshme për parashkollorët dhe të nevojshme për zotërimin e të folurit gojor (dhe më vonë) dhe të shkruar në një gjuhë të huaj;
Prezantimi i fëmijëve me përvoja të reja sociale duke përdorur një gjuhë të huaj: njohja e fëmijëve parashkollorë me botën e bashkëmoshatarëve të huaj, folklorin e fëmijëve të huaj dhe shembuj të arritshëm të trillimit.
Në këtë kurs, mësimi i anës gramatikore të të folurit në anglisht bazohet në idetë empirike të fëmijës për funksionin komunikues të kategorive gramatikore që studiohen, të cilat në shumicën e rasteve kanë korrespondencë në gjuhën amtare (koha, numri). Mësimi i fonetikës nuk kufizohet në imitim, por krahason me vetëdije tingujt ndërhyrës të gjuhëve amtare dhe të huaja, arrin të kuptojë dallimet midis tingujve të dy gjuhëve dhe më pas shqiptimin e saktë.
Për zhvillimin e një fëmije, zhvillimi gradual i vëmendjes dhe kujtesës vullnetare është gjithashtu jashtëzakonisht i rëndësishëm, pasi tek fëmijët e kësaj moshe ende mbizotërojnë mekanizmat përkatës të pavullnetshëm. Por të mësuarit është shumë punë, që kërkon përpjekje vullnetare dhe të fokusuara. Dhe një nga objektivat e kursit është organizimi i punës së fëmijëve në atë mënyrë që të zhvillohet gradualisht tek ata nevoja për të përmirësuar njohuritë e tyre dhe për të punuar në mënyrë të pavarur në gjuhën. Përsëritja sistematike është e nevojshme për zhvillimin e aftësive të fëmijëve: për të përgjithësuar, analizuar, sistemuar dhe abstraktuar.
Parimet dhe objektivat e trajnimit
Formimi i aftësive të komunikimit: aftësia për të dëgjuar bashkëbiseduesin, për t'iu përgjigjur pyetjeve të tij, për të filluar, mbajtur dhe përfunduar një bisedë.
Formimi i personalitetit nëpërmjet njohjes me kulturën dhe mënyrën e jetesës së një populli tjetër, nëpërmjet kultivimit të një qëndrimi miqësor, respektues ndaj të gjithë njerëzve, pavarësisht nga gjuha që ata flasin, nëpërmjet zhvillimit të normave të sjelljes në shoqëri.
Aspekti zhvillimor i edukimit, i cili përfshin zhvillimin e aftësive të të folurit dhe të të menduarit të fëmijëve. Mësimi i një gjuhe të huaj në fazat e hershme kontribuon në formimin e komunikimit si tipar i personalitetit, vëmendjes dhe kujtesës vullnetare, vëzhgimit gjuhësor, pavarësisë, planifikimit të të folurit dhe vetëkontrollit.
Është e nevojshme të mbështetemi në përvojën e nxënësve në gjuhën e tyre amtare, e cila nënkupton veprimtarinë njohëse të fëmijëve në lidhje me fenomenet e gjuhës së tyre amtare dhe angleze. Mbështetja në idetë empirike të fëmijës për sistemin e gjuhës së tij amtare, nëpërmjet formimit të ideve të ngjashme në një gjuhë të huaj.
Individualizimi i procesit mësimor bazuar në interesat e fëmijëve, përgatitjen e tyre të përgjithshme intelektuale dhe të të folurit, si dhe karakteristikat tipologjike dhe moshore.
Individualizimi i procesit mësimor realizohet nëpërmjet përdorimit të teknikave të ndryshme: lojëra edukative dhe me role, dramatizimi, vënia në skenë, si dhe përdorimi i teknologjive moderne kompjuterike dhe burimeve arsimore dixhitale në mësimdhënie.
Nevoja për mbështetje të gjerë në qartësinë vizuale, dëgjimore dhe motorike, e cila jo vetëm që stimulon analizues të ndryshëm, por gjithashtu mobilizon lloje të ndryshme të memories, duke përfshirë kujtesën motorike.
Karakteristikat e organizimit të procesit arsimor
Programi përfshin organizimin e klasave 30-minutëshe një herë në javë. Klasat janë thjesht lojërash në natyrë. Objektivat kryesore të kërkesës për fëmijët gjatë zgjidhjes së detyrave didaktike të lojërave janë reagimi adekuat i fëmijës ndaj të folurit në gjuhë të huaj të një të rrituri.
Rezultatet e parashikuara të të nxënit
Viti i parë i studimit.
Deri në fund të vitit të parë të studimit, fëmijët duhet të dinë 70-100 fjalë në anglisht, 10 mostra të gatshme të të folurit:
Si e ke emrin? Unë ... (emri).
Unë jam nga ... (vend, qytet)
sa vjec jeni? Unë... (moshë).
I shoh…
Mund të bëni atë? Unë mund / nuk mundem ... mund ...
me pelqen/nuk me pelqen...
a keni? kam / nuk kam...
Dhe gjithashtu 10-15 poezi, rima, këngë.
Viti i dytë i studimit
Në fund të vitit të dytë të studimit, fjalori i fëmijëve duhet të jetë rreth 200 fjalë. Mostrat e të folurit: 15-17 shprehje të tipit pohues dhe pyetës.
Fëmijët duhet të jenë në gjendje të flasin për veten, familjen, lodrat në 4-6 fjali; ndërtoni një dialog duke përdorur 3-4 rreshta nga fëmija; recitoni një poezi dhe këndoni një këngë në anglisht. Në fund të kursit, fëmijët duhet të jenë në gjendje të kuptojnë të folurit në gjuhë të huaj brenda kuadrit të temave bazë të bisedës dhe të jenë në gjendje t'u përgjigjen pyetjeve.
Plani edukativo-tematik
Fëmijët 4-5 vjeç (viti i parë i studimit) - 1 orë në javë
| Subjekti | Numri i orëve |
||
| teori | praktikë | Total |
|
| Njohja. pershendetje | |||
| lodrat e mia Kafshët shtëpiake dhe kafshët | |||
| Familja ime, miqtë e mi, pushimet familjare | |||
| me pelqen te luaj | |||
| Cfarë mund të bëjmë | |||
| Konsolidimi i asaj që është mbuluar | |||
Fëmijët 5-6 vjeç (viti i dytë i studimit) - 1 orë në javë
| Subjekti | Numri i orëve |
||
| teori | praktikë | Total |
|
| Mësime-përsëritje | |||
| Ushqimi ynë | |||
| Pushime. Ne do të shkojmë për të vizituar | |||
| Trupi im, rrobat | |||
| Shtëpia ku jetojmë Qyteti im | |||
| Stinët, moti | |||
| Konsolidimi i asaj që është mbuluar, duke përmbledhur | |||
| 3 6 |
|||
Viti i parë i studimit (studentë 4-5 vjeç)
| Material teorik, detyra | Përmbajtje praktike, Materiali leksikor | Numri i orëve |
|||
| Njohja pershendetje | Biseda për gjuhët dhe popujt. Prezantimi i fëmijëve me kuptimin e anglishtes. Gjuha në botën moderne, Mësimi i fëmijëve të përshëndesin njëri-tjetrin dhe të njihen në anglisht, të kuptojnë shprehjet e mësuesit | Lojë fonetike "Përralla e gjuhës". Loja "Peshkatar". LE: Përshëndetje! Mirupafshim! Ngarkues “Thuaj përshëndetje ” | |||
| PO: Miremengjes. Rh: Kënga "Elefant" Mirmengjesi per ju” Ekzekutimi i komandave Ngrihu! Uluni! | |||||
| njohja " fjalë magjike". Lojë për përdorimin e saktë të fjalëve FALENDERIM JU , JU LUTEM | |||||
| RO: Unë jam një djalë / një vajzë. Unë jam Majk. Këngë "Unë jam Sue" | |||||
| RO: Si jeni? - Mire faleminderit. Mësimi i këngës " Përshëndetje, mirëmëngjes, si jeni?" | |||||
| Lodrat e mia, kafshët shtëpiake, kafshët | Kafshët shtëpiake - si janë të dobishme për njerëzit. Kafshe te egra. Diversiteti i jetës së egër. Formimi i aftësisë për të zhvilluar dialog. Njohja me emrat e kafshëve dhe lodrave | Njohja me fjalët a ariu, a hare. Fjalët Po/Jo, lidhëza dhe | |||
| Njohja me fjalët a qen, a bretkocë. Nje loje"ECHO" | |||||
| Duke përdorur RO Kjo është... për të kompozuar këngët tuaja Ekzekutimi i komandave: Ejani te të dërrasa e zezë , ju lutem . Merrni juaja vend | |||||
| Rima "Rreth një majmuni" Fjalë të reja: një majmun, një dhelpër, një mace, në dru, shumë mirë. Lojë "Udhëtim në pyllin e përrallave" | |||||
| Prezantimi i fjalëve një top, një kukull, një mi. Karikues" Miu i Vogël | |||||
| Njohja me fjalët një makinë, një yll, PO: Natën e mirë. Rima "Nëse kukulla shkon në shtrat" | |||||
| Oborr i gëzuar. Rima “Vrapo në oborr a qen » . Fjalë të reja: a gomar, a karin, a ora Përsëritja e fjalëve të mësuara në lojë: " Çfarëështëi zhdukur? ” | |||||
| Dyqanlodra. Njohja me strukturën: Të lutem, më jep një qen/ A mund të kem një qen, të lutem? Lojë: "Dyqan". | |||||
| Familje, miq, pushime familjare | Unë dhe familja ime. Ndjenja e dashurisë dhe respektit të ndërsjellë në familje. Duke ndihmuar pleqtë. Përgjegjësitë e fëmijëve në familje. Familja mbretërore britanike. Njohja me traditat e Krishtlindjeve të botës anglishtfolëse | Fjalët: mumje, babi, P.O.: I dashuri ju. Mësimi i një kënge “ Mami, Mami!” | |||
| Familja. Fjalët nënë, baba, motër, vëlla. Hyrje në strukturën e "KAM..." | |||||
| Mëngjes në familje. Kënga për Gjonin: “ Apo fle, vëlla Gjon? | |||||
| Cfamiljare Njohja me strukturën e “NUK KAM...” Përpilimi i katërtave për familjen tuaj. Kënga e ushtrimit "Duartrokitje, hap, hap" | |||||
| Fjalë të reja: Santa Claus, bredhi, Gëzuar Vitin e Ri. Rima "Macja dhe miu" | |||||
| Përgatitja për festën e Vitit të Ri. Mësimi i këngës "Jingle Bells" (vetëm kor). | |||||
| ditëlindjen. Mësimi i një kënge “ Gëzuar ditëlindjen te ju !”( 1 varg ) | |||||
| Ylber-hark Hyrje në numërimin në anglisht (deri në 7) Zgjerimi i mundësive të komunikimit duke pasuruar fjalorin. | Ngjyrat. Ngjyrosja e balonave me ngjyra:e kuqe, e verdhe, jeshile, blu. Lojë: "Në vendin e luleve" | ||||
| Çfarë’ skjo? Loja "Çfarë është kjo?" duke përdorur të gjithë emrat e studiuar të lodrave dhe ngjyrave | |||||
| Ngjyrat. Mësimi i lojës së këngës “Maskarada”. Fjalë të reja: një klloun, një tigër, një luan | |||||
| rezultati 1-3. Vallëzoni "Një, dy, tre - në gishtat e këmbëve!" Nje loje: " Një, dy, tre - më shiko mua!” | |||||
| Rezultati 1-7. Le të vizatojmë një rimë për bananet. Numërojmë objektet në klasë, lodrat, nxënësit. | |||||
| "ROSHCHTSCHDVFKUNSHG?" sa vjec jeni?", pergjigju - Unë jam pesë. Konsolidimi i fjalorit në një lojë këngësh “ Pesë e verdhe banane” | |||||
| me pelqen te luaj | Biseda rreth sportit dhe përfitimeve shëndetësore të ushtrimeve Aktivizimi i fjalorit të ri - foljet e lëvizjes. | Fjalët: një vajzë, një djalë, njohja me dizajnin " Më pëlqen të… (vrapoj, luaj)” | |||
| Hyrje në folje: për të fjetur, për të kërcyer, për të ngrënë. Punimi i tyre në dizajn " I si te…” Mësimi i vargut. " Unë jam një vajzë, e vogël..." | |||||
| Njohja me dizajnin une jam ngaRusia "RO" Nga jeni?. Loja: "Na ka ardhur një mysafir nga Anglia" | |||||
| Fjalori: Emrat e sporteve dhe lojërave për fëmijë. Konsolidimi i përdorimit të PO: I si te… I don’ t si te… Nje loje: " Jemi në një tokë magjike» | |||||
| Çfarë mund të bëjmë | Përdorimi i një modeli të të folurit Imundskijimi. Ndërtim dëgjimor Mund ju patina? po, I mund. Jo, nuk mundem. | ||||
| Vizatoni dhe mësoni një këngë “ I mund valle“Ne i përgjigjemi pyetjes Çfarë mund ju bëj? | |||||
| Foljet e lëvizjes. Përdorimi i një modeli të të folurit Unë mund të kërcej. Mësimi i vjershave dhe numërimi i vjershave. | |||||
| Përforcimi i materialit të mbuluar | Informacion për vendet e gjuhës që studiohet përmes personazheve të përrallave. | Mësimi-përsëritje. Përforcimi i materialit leksikor të studiuar në lojëra dhe gara. Aktivizimi i poezive dhe këngëve të studiuara në të folur | |||
| Total | |||||
Viti i dytë i studimit (studentë 5-6 vjeç)
| Pjesa teorike, detyrat | Përmbajtja praktike, material leksikor | Numri i orëve |
|||
| Rrumbullakët- lartMësimet(Mësime për rishikimin e materialit të mbuluar) Njohja | Zgjerimi i mundësive të komunikimit Zhvillimi i aftësive të komunikimit, të folurit dialogues. Mësoni të hartoni një histori për familjen tuaj duke përdorur një model. | Njohja(përsëritje: emri, mosha, shteti). RO: "Më pëlqen të..." (luaj, vrapoj, kërcej, kërcej...). Nje loje: " Jemi në një tokë magjike» Nje loje: " Takoni Alice" | |||
| Lodrat. Rh: “ E imja lodra janë këtu " Nje loje: " ariu në një tullumbace.” . Rh: " Tedi - ariu ” | |||||
| Kafshët | Vendasekafshët. Vizatimi i fermës së plakut MacDonald. Fjalët: derra, rosat, lopë, pula. M/f dhe kenga " Plaku MacDonald kishte një fermë ” | ||||
| Ngjyrat Fjalët: det, pemë, makinë, yll. Këngë : “ Blu - deti ” Nje loje: " Merre me mendngjyrë", RO: Çfarë ngjyre është...? Është e kuqe. | |||||
| Ngjyrat(Rozë, kafe, gri). Hyrje në fjalë: Th derr, të degëz, të miu, të Mace. Vargu i dytë i këngës për ngjyrat. Nje loje " Bëni një dëshirë për ngjyrën». | |||||
| Rezultati 1-10. Përralla leksikore dhe fonetike “ indiane djemve ” Lojë me numërim “ Një pak indiane ” | |||||
| Familja, Miqtë(shoku, gjyshja, gjyshi, djali, vajza).Rh "Kjo është nëna ime" Mësimi i një kënge “ ne janë a familjare ” Nje loje: "Në shtatëeheroi i përrallës" | |||||
| Familja. Hyrje në fjalë: djalin, gjyshe, të gjithë . RH: "Natën e mirë, nënë" | |||||
| Çfarë hamë për të qenë të shëndetshëm. çaj anglez. Mënyra tradicionale angleze e pirjes së çajit. Zakonet e mahnitshme të ushqimit të britanikëve. | Ushqimi. (pije) Mësoni të krijoni çaj. Dramatizimi i një kënge “ Poli, vendose kazanin ” | ||||
| Mbërthimi i strukturës I si… I don’ t si… në lidhje me ushqimin dhe pijet. Rh: “ OBSH pëlqen kafe?” | |||||
| Emrat e produkteve ushqimore janë një kënaqësi për personazhet e përrallave. Mësimi i vjershave të numërimit. "Mollë këtu, mollë atje" | |||||
| Hyrje në fjalë: domate, patate, ananasi. Përdorimi i tyre në një rimë numërimi. Nje loje " Korrja» | |||||
| RO : “A do të donit...? – Po, të lutem / Jo, faleminderit. Nje loje : « E ngrënshme- i pangrënshëm» | |||||
| Pushime. Ne do të shkojmë për të vizituar | Festat kombëtare të SHBA dhe Britanisë së Madhe. Rregullat e sjelljes në tryezë. Si të shtroni bukur një tryezë festive. | ShkojmeVmysafirët. RO "A mund të futem brenda? Mund të dal?” Nje loje « Teremok | |||
| Këngët” Zingle këmbanat ” "Ne ju uroj gëzuar Krishtlindjet ” (konsolidimi), duke parë pjesë nga filmi " GezuarViti i Riudhëtim» | |||||
| ditëlindjen. Mësimi i një kënge “ Gëzuar ditëlindjen te ju !” (1-2 vargje ). | |||||
| St. Shën Valentinit’ sDita. Bërja e "Shën Valentinit", mësimi i urimeve “ Sheqeri është e embel …” | |||||
| Festa e mamit. Mësimi i një kënge “ M.Y.I DASHURMUMA” Aktivizimi i poezive dhe këngëve të studiuara në të folur | |||||
| Mësimi i shtrimit të tryezës KËNGË: “ Ndihmo nënën të shtrojë tryezën" | |||||
| Mësimi i përgjithshëm. | Përsëritja dhe konsolidimi i fjalorit. | Lojë me tregime "Ditëlindja" | |||
| Trupi im, rrobat e mia | Zhvillimi i kulturës së shëndoshë të fjalës angleze - praktikimi i shqiptimit të fjalëve të reja. | “ Zoti. Nishani” Hyrje në fjalë: kokë, supet, gjunjët, gishtat e këmbëve, sytë, veshët, goja, hundë. Përdorimi i tyre në një tharëse ushtrimesh argëtuese. "Duke vizituar një të huaj të gëzuar", ne vizatojmë një të huaj sipas përshkrimit. Kënga e ushtrimeve: “ Duart lart, duart poshtë” Trajnim në përdorimin e modeleve të të folurit Është koka ime. Unë kam dy këmbë. | |||
| Përrallë fonetike dhe leksikore “ Aluetë"Lojë stërvitore: "Ku është gishti im?" | |||||
| Emrat e rrobave. Aktivizimi i fjalorit "Ngjyra". Përdorimi i një modeli të të folurit Unë kam një fustan të kuq (dhe këpucë blu). | |||||
| Shtëpia ku jetojmë është qyteti im | "Shtëpia ime është kështjella ime" Çfarë duhet të dini për t'u ndjerë të sigurt në shtëpinë tuaj Si të përdorni pajisjet shtëpiake. Rendi në shtëpi dhe rregulli. Zhvillimi i kulturës së shëndoshë të fjalës angleze - trajnimi në shqiptimin e tingujve, praktikimi i shqiptimit të fjalëve të reja. Rregullat e sigurisë rrugore | PastrimiVnë shtëpi. Fjalët: dritare, derë, tavolinë, dysheme. (+vizatim) Rh: Pastroni dritaren ” | |||
| Fjalori: Emrat e dhomave dhe pjesëve të mobiljeve RO: Ihave... Ai ka... Mund të hyj? Unë luaj në dhomën time | |||||
| Aktivizimi i fjalorit me temën “Shtëpia ime. Dhomat. Mobilje”. | |||||
| Pasurimi i fjalorit me temën "Shtëpia", futja e fjalëve të reja. | |||||
| Mësimi i vjershave për semaforët. Lojë stërvitore (me shoqërim video) “ Të rrota e të autobus shko rrumbullakët dhe rrumbullakët ” | |||||
| Dramatizimi i përrallës "Dhelpra dhe lepuri" | |||||
| Stinët, moti | Si ndryshon natyra në stinë të ndryshme. Si të visheni në mot të ndryshëm. Natyra dhe shenjat që lidhen me të. "Shkolla e mbijetesës". | Fjalori: Verë, pranverë, vjeshtë, dimër, Mësimi i një poezie për stinët "Pranvera është e gjelbër"
»
| |||
| Studimi i fjalorit “Winter”, mësimi dhe dramatizimi i një kënge “ Flokët e borës ” | |||||
| Moti. Strukturat leksikore për të kuptuar dhe të folur: Po bie shi, është me diell… Rh:"Shi, shi, largohu" Lojë "Gjeni kohën e vitit" | |||||
| Konsolidimi i materialit të përfunduar fonetik, leksikor dhe gramatikor në klasat përfundimtare (lojëra, dramatizime, festë për prindërit | |||||
| Total: | |||||
Mbështetje metodologjike
Për zbatimin e procesit arsimor, programi është i pajisur me materiale metodologjike, didaktike dhe demonstruese.
Material leksikor për klasa (vjersha, rima, këngë)
| Unë jam duke peshkuar në lumë Ai filloi të bërtiste: “Përshëndetje! - Përshëndetje! Më trego kapjen tënde! - Peshkatari u zemërua: “Hesht, mos i tremb peshqit! Mirupafshim! - Mirupafshim! | Këngë – ushtrim: Thuaj Hello - Hello (4 herë) Prekni gjunjët (4 herë) Përplasni duart (4 herë) Thuaj Përshëndetje! - Përshëndetje! (4 herë) |
| Njëherë e një kohë atje jetonte Elefant i vogël. Ai është në mëngjes U tha të gjithëve Miremengjes! Lepur me diell Në përgjigje qeshi: Miremengjes! - Mirë mëngjes! – | Hajati ka dy shkallë. Emrat e tyre janë: Faleminderit, Faleminderit ju! Ju ngjiteni në majë ti zbret - mos harroni për "Ju lutem!" Ju lutem! |
| Pershendetje Mirëmengjes, Si jeni? Si jeni? Përshëndetje, mirëmëngjes, përshëndetje, përshëndetje! Si jeni? Jam mire faleminderit! (4 herë) | Gëzuar ditëlindjen Gezuar Ditelindjen, Gezuar Ditelindjen, Gëzuar ditëlindjen, e dashur Alice! Gezuar Ditelindjen! |
| ME shtrëngoj duart së bashku. MEprehër, duartrokas, duartrokas duart, Përplasni duart së bashku. Pullë, vulë, vulos këmbët, Mbyllni këmbët së bashku. Lëshoni me kokë, tundni kokën, tundni kokën, Lëshoni kokën së bashku. Vallëzoni, kërceni, kërceni një kërcim, Vallëzoni një kërcim së bashku. | Koka dhe shpatullat Gjunjët dhe gishtat e këmbëve, gjunjët dhe gishtat e këmbëve, Koka dhe shpatullat, gjunjët dhe gishtat e këmbëve, Sytë, veshët, goja dhe hunda. Koka dhe shpatullat, gjunjët dhe gishtat e këmbëve, Gjunjët dhe gishtat e këmbëve, gjunjët dhe gishtat e këmbëve. |
| Vrapim një-një-një qen i vogël… Një-një-një - vrapimi i qenit të vogël, Dy-dy-dy - macet ju shohin, Tre-tre-tre - zogj në pemë, Katër-katër-katër - miu në dysheme. | Jingle, Bells
|
| Miremengjes! Miremengjes! Miremengjes! Mirmengjesi per ju! Miremengjes! Miremengjes! I mi kënaqur të shoh ty! | Majmuni ka një majmun Unë kisha një të dashur - afrog - bretkocë Ishte një motër e vogël – dhelpra – dhelpra Dhe kishte gjithashtu: Një lepur - lepur i vogël, Një ari - këlysh ariu, Një mace e zezë - një mace e zezë. Dhe ata jetuan në pyll - inawood Dhe ishte mirë për ta - shumë mirë! |
| Nëse pyesin: Si jeni? - Unë do të them: Në rregull Nëse kukulla shkon në shtrat - Unë do t'i them asaj: Naten e mire! Natën kriket cicëron, Të gjithë Naten e mire!” Naten e mire! | Miu i vogël, miu i vogël, duartrokas, duartrokas. Duartrokisni! Miu i vogël, miu i vogël, Hap, hap, hap! Miu i vogël, miu i vogël, Hop, hop, hop Miu i vogël, miu i vogël, Ndal! |
|
dhe Gëzuar Vitin e Ri! | Naten e mire Natën e mirë nënë, Natën e mirë baba, Puthje djalin tënd të vogël. Natën e mirë motra, Natën e mirë vëlla, Natën e mirë të gjithëve. |
| Mirupafshim Mirupafshim, Mirupafshim, Mirupafshim kukulla ime. Mirupafshim, Mirupafshim, Mirupafshim të gjithëve. | Më pëlqen të kapërcej Më pëlqen të kapërcej Më pëlqen të kërcej Më pëlqen të vrapoj, me pelqen te luaj me pelqen te kendoj Më pëlqen të qesh dhe të bërtas. |
| Baa baa dele e zezë Baa, baa, dele e zezë, Keni lesh? Po zotëri, po zotëri, Tre thasë plot; Një për zotërinë, Dhe një për zonjën, Dhe një për djalin e vogël Kush jeton në korsi. | Hickory, dickory, bankën e të akuzuarve Hickory, dickory, bankën e të akuzuarve, Miu vrapoi deri në orën. Ora shënoi një, Miu ikën poshtë! Hickory, dickory, bankën e të akuzuarve. |
| Alouette, Alouette e vogël, | ♫: “ Maskaradë l ” E kuqe, e verdhë, jeshile dhe blu Përshëndetje, Anna, si jeni? Mirë, faleminderit - hip-hip-hooray Shiko, shiko, shiko - unë jam një klloun sot |
Një mjet shumë i rëndësishëm për mësimdhënien e parashkollorëve dhe fëmijëve të shkollave fillore janë lojëra didaktike, të cilat u mundësojnë fëmijëve të konsolidojnë njohuritë e tyre në një mënyrë interesante.
Pasi i prezanton fëmijët me materialin e ri leksikor, për shembull në temën "kafshët", mësuesi tregon rula me imazhe të kafshëve në mënyrë të rastësishme, pa shikuar, duke u përpjekur të hamendësojë se çfarë përshkruhet në to. Nëse i rrituri mendon saktë, fëmijët bërtasin "po" nëse bëjnë një gabim "nga". Në rastin e fundit, fëmijët duhet të emërtojnë vetë atë që tregohet në kartë.
2. MENDOS
Pasi fëmijët të kenë mësuar disa fjalë të reja, mësuesi u kërkon të zgjidhin gjëegjëza. Gjëegjëzat lexohen në Rusisht, dhe fëmijët përgjigjen në anglisht.
3. A I NJIHNI KAFSHËT?
Pasi studion temën "kafshët", mësuesi rendit një sërë lëndësh. Sapo i vë emrin kafshës, fëmijët duartrokasin.
4. ÇFARË TË BËJ?
Fëmijët formojnë një rreth. Prezantuesja qëndron në mes dhe tregon lëvizjet (vrapim, kërcim). Fëmijët duhet të thonë në anglisht se çfarë po bën. Ai që merr me mend i pari bëhet lider.
5. ÇFARË ËSHTË VESH KUSH?
Mësuesi emërton rroba dhe fëmijët që veshin sendin e përmendur duhet të ngrihen në këmbë.
6. DO TË NGRIJ
Fëmijët qëndrojnë në një rreth, në qendër të të cilit është udhëheqësi (Santa Claus). Ai emërton në anglisht ato pjesë të trupit që dëshiron të ngrijë (sytë, veshët), dhe fëmijët i fshehin ato.
7. KUJDES
Mësuesja mbyll 4-5 fotografi që paraqesin objekte, emrat e të cilëve janë të njohur për fëmijët. Pastaj ai i heq ato. Fëmijët duhet t'i emërtojnë objektet në anglisht sipas radhës në të cilën i kanë parë.
Materialet e demonstrimit:
DVD nga seria "Magic English":
1. PËRSHËNDETJE! Përshëndetje! – Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004
2. FAMILJA: Familja. - Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004
3. SHOQËT: Miqtë. - Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004
4. SHOKËT E KAFSHËVE: Kafshët janë miqtë tanë - Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004.
5. Gëzuar ditëlindjen! Gëzuar ditëlindjen - Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004!
6. Është e shijshme: Kjo është e shijshme - Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004!
7. NUMRAT: Numrat dhe numrat.- Disney/Pixar Animation Studios De
Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004
DVD-Materiale:
1. "Anglisht për fëmijë" (me teze Owl - TO "Masks", 2006
2. “Anglishtja për të vegjlit (video abetarja e gjuhës angleze)” - KinoGrad LLC, 2005
3. “Anglisht për të vegjlit” - Studio BERGSAUND LLC, 2008
Lista e burimeve :
MalyshevaN.I.. "Sekretet e tingujve anglezë" - M.: AST-Press, 1997.
Borodina O.V., Donetskaya N.B."Anglishtja është argëtuese" - Tambov: TOIPKRO, 2005.
Nekhorosheva A.V."Rhyme your English" - Tambov: TOIPKRO, 2005.
Radaeva O.E.“Anglisht për fëmijë” - Tambov: TOIPKRO, 2007.
Evseeva M.N."Programi për mësimin e anglishtes për fëmijët parashkollorë" - M.: Panorama, 2006.
Lykova L.L."Mësimi i anglishtes për parashkollorët dhe nxënësit e shkollave fillore" - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 2006.
"Anglisht për parashkollorët" - M.: Rosman, 2002.
Shishkova I.A., Verbovskaya M.E."Anglishtja për nxënësit e rinj të shkollës" - M.: Rosman, 2002.
Izhogina T.I., Bortnikova S.A."Anglishtja magjike": Një libër për mësuesit e shkollave fillore - Rostov-on-Don: "Phoenix", 2003.
T.B. Klementieva“Gëzuar anglisht. Lojëra dhe ushtrime argëtuese" - M.: Bustard, 1995.
Fursenko S.V.“Gramatika në vargje” - Shën Petersburg: Karo, 2006.
Achkasova N.N."Masha dhe Ariu. Një përrallë muzikore për fëmijët që fillojnë të mësojnë anglisht" - M.: Bustard, 2006.
J. Steinberg"110 lojëra në mësimet e anglishtes" - M., Astrel, 2006
Burimet e internetit :
www.fenglish.ru (Anglishtja magjepsëse. Kursi i filmave vizatimorë MUZZY, kursi i vogël Pim nga Julia Pimsleur Levine)
www.supersimplelearning.com (Këngë për fëmijë, video për fëmijë)
www.solnet.ee (Biblioteka e lojërave. Mësime video edukative. Mësime të anglishtes në një mënyrë lozonjare për parashkollorët)
www.mipolygloti.ru (Kurs "Anglisht për fëmijët me Fafaly")
www.mother-and-baby.ru (Anglisht për fëmijë, lojëra për të mësuar anglisht)
www.peekaboo.wmsite.ru (Anglisht për fëmijë - video edukative)
Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Lëkundjet harmonike Formula e fizikës së frekuencës së lëkundjeve