Eksperiment formues

NË eksperimenti formues, ndryshe nga llojet e mësipërme të eksperimentit, hipoteza e paraqitur testohet në procesin e ndikimit aktiv në temë, gjë që çon në shfaqjen e të rejave. cilësitë psikologjike ose për të ndryshuar ato paraekzistuese. Ky ndikim mund të përfshijë krijimin kushte të veçanta, përdorimi i metodave të tilla të trajnimit dhe edukimit që duhet të çojnë, sipas supozimit të studiuesit, në ndryshime të caktuara në psikikën ose personalitetin e subjektit. Shfaqja e formacioneve të reja të planifikuara do të thotë që ne kemi mësuar të kontrollojmë një aspekt të caktuar të zhvillimit mendor dhe hipoteza e paraqitur është konfirmuar. Eksperimenti mund të jetë individual ose grupor, afatshkurtër ose afatgjatë.

Eksperimenti formues ka një numër të fazat. Në fazën e parë, përmes vëzhgimit, konstatimit të eksperimenteve dhe metodave të tjera, përcaktohet niveli. gjendja aktuale e atributit mendor, pronës, procesit që ne do të ndikojmë - me fjalë të tjera, kryhet një diagnozë psikologjike e një ose një aspekti tjetër të zhvillimit mendor. Bazuar në të dhënat e marra, studiuesi, bazuar në ide teorike për natyrën dhe forcat lëvizëse të zhvillimit të kësaj ane të psikikës, zhvillon një plan për ndikim aktiv psikologjik dhe pedagogjik.

Në fazën e dytë kryhet formimi aktiv pronat që studiohen në procesin e trajnimit ose edukimit eksperimental të organizuar posaçërisht. Nga procesi i zakonshëm edukativo-arsimor ai Vnë këtë rast dallohet nga ndryshime rreptësisht të specifikuara në përmbajtje, organizim dhe metoda të ndikimit. Megjithatë, çdo studim individual mund të testojë një efekt specifik.

Në të tretën fazën përfundimtare, si dhe gjatë vetë procesit të kërkimit, kryhen eksperimente diagnostikuese, si rezultat i të cilave monitorojmë ecurinë e ndryshimeve që ndodhin dhe matim rezultatet e marra. Rezultatet e eksperimentit regjistrohen në mënyrë rigoroze dhe të saktë në protokolle të veçanta, pas së cilës të dhënat përpunohen në mënyrë sasiore (faktoriale, analiza e korrelacionit etj). pastaj i nënshtrohen interpretimit cilësor.

Për t'u siguruar që ndryshimet e regjistruara pas kryerjes së eksperimenteve formuese kanë ndodhur pikërisht për shkak të ndikimit të tyre, rezultatet e caktuara krahasohen jo vetëm me bazë, më dhe me rezultatet në grupe ku eksperimenti nuk u krye. Grupe të tilla, ndryshe nga ato të studiuara, eksperimentale, quhen kontrollin. Në këtë rast, subjektet e të dy grupeve duhet të përputhen sipas moshës, gjinisë, nivelit të zhvillimit dhe faktorëve të tjerë të rëndësishëm. ky studim karakteristikat. Është gjithashtu e dëshirueshme që puna në to të kryhet nga i njëjti eksperimentues. Me fjalë të tjera, është e nevojshme të respektohen të gjitha rregullat e eksperimentimit psikologjik.

Një eksperiment psikologjik dhe pedagogjik kërkon kualifikime shumë të larta nga ana e eksperimentuesit, pasi i pasuksesshëm dhe përdorimi i gabuar teknikat psikologjike mund të çojë në pasoja negative për subjektin.

Eksperimenti psikologjik-pedagogjik është një nga llojet e eksperimenteve psikologjike.

Gjatë psikologjisë eksperiment pedagogjik, supozohet formimi i një cilësie të caktuar (prandaj quhet edhe "formues"), zakonisht marrin pjesë dy grupe: eksperimentale dhe kontrolluese. Pjesëmarrësve në grupin eksperimental u ofrohet një detyrë specifike, e cila (sipas mendimit të eksperimentuesve) do të kontribuojë në formimin e një cilësie të caktuar. Grupit të kontrollit të subjekteve nuk i jepet kjo detyrë. Në fund të eksperimentit, të dy grupet krahasohen me njëri-tjetrin për të vlerësuar rezultatet e marra.

Eksperimenti formues si metodë u shfaq falë teorisë së veprimtarisë (A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, etj.), e cila pohon idenë e përparësisë së veprimtarisë në lidhje me zhvillimin mendor. Gjatë një eksperimenti formues, veprimet aktive kryhen si nga subjektet ashtu edhe nga eksperimentuesi. Nga ana e eksperimentuesit është e nevojshme shkallë të lartë ndërhyrja dhe kontrolli i variablave kyç. Kjo e dallon eksperimentin nga vëzhgimi ose ekzaminimi.

Letërsia

• Zarochentsev K. D., Khudyakov A. I. Psikologjia eksperimentale: tekst shkollor. - M.: Prospekt, 2005. F. 51.
• Nikandrov V.V. Vëzhgimi dhe eksperimenti në psikologji. Shën Petersburg: Rech, 2002. F. 78.

Fondacioni Wikimedia.

2010.

Shihni se çfarë është një "eksperiment formues" në fjalorë të tjerë: eksperiment formues - shih eksperimentin formues. E shkurtër fjalor psikologjik

. Rostov-on-Don: "PHOENIX". L.A. Karpenko, A.V Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998... Eksperiment formues metodë e veçantë hulumtim psikologjik, i cili konsiston në faktin se studiuesi ndërton trajnimin (edukimin) e subjektit në një mënyrë të caktuar për të marrë një ndryshim të caktuar në psikikën e tij. Ndryshe nga metoda... ...

EKSPERIMENT FORMATIV- një lloj eksperimenti pedagogjik që nuk kufizohet në regjistrimin e faktorëve të identifikuar, por lejon që dikush të zbulojë modelet e proceseve të mësimdhënies dhe edukimit dhe të përcaktojë mundësitë e optimizimit të tyre. Mësuesi studiues është i përfshirë në...

. Rostov-on-Don: "PHOENIX". L.A. Karpenko, A.V Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998... Referenca e fjalorit për psikologji edukative

. Rostov-on-Don: "PHOENIX". L.A. Karpenko, A.V Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998...- një metodë e përdorur në psikologjinë zhvillimore dhe pedagogjike për të gjurmuar ndryshimet në psikikën e një fëmije në procesin e ndikimit aktiv të studiuesit në temë ... Fjalor i psikologjisë edukative

eksperiment formues- një metodë e përdorur në psikologjinë zhvillimore dhe edukative për të gjurmuar ndryshimet në psikikën e fëmijës në procesin e ndikimit aktiv të studiuesit në temë. E. f. na lejon të mos kufizohemi në regjistrimin e fakteve të identifikuara, por nëpërmjet krijimit... ... Enciklopedi e madhe psikologjike

Kjo faqe propozohet të kombinohet me eksperiment laboratorik (psikologji) ... Wikipedia

EKSPERIMENT TRAJNIMI- - është një eksperiment natyror në formë (pasi kryhet në kushte të njohura mësimore, ku subjektet mund të mos kuptojnë se janë pjesëmarrës në një situatë eksperimentale të krijuar posaçërisht), në qëllim - një eksperiment transformues. E.o... Fjalor Enciklopedik i Psikologjisë dhe Pedagogjisë

EKSPERIMENT- (nga lat. eksperimentum provë, përvojë) një eksperiment i kryer shkencërisht, vëzhgim i fenomenit që studiohet në kushte të marra saktësisht parasysh, duke e lejuar njeriun të monitorojë ecurinë e fenomenit dhe ta riprodhojë atë shumë herë kur këto kushte përsëriten, p.sh. , pedagogjike...... Arsimi profesional. fjalor

eksperiment- Një ftesë për një person për të jetuar vullnetarisht, përjetuar, ndjerë atë që është e rëndësishme për të ose për të shkuar në një eksperiment të ndërgjegjshëm, duke rikrijuar gjatë terapisë një situatë të diskutueshme ose të dyshimtë për të (kryesisht në formë simbolike). Shpjegim i shkurtër...... Enciklopedi e madhe psikologjike

libra

• , Drobysheva T.V.. Monografia paraqet rezultatet e teorisë, eksperimentale dhe hulumtim empirik socializimi ekonomik i personalitetit në zhvillim. Vëmendje e konsiderueshme i kushtohet...
• Socializimi ekonomik i individit. Qasja e vlerës, Drobysheva Tatyana Valerievna. Monografia paraqet rezultatet e studimeve teorike, eksperimentale dhe empirike të socializimit ekonomik të personalitetit në zhvillim. Vëmendje e konsiderueshme i kushtohet...

Hyrje

konkluzioni

Referencat

Hyrje

Kërkimi i objektivitetit të rezultateve të hulumtimit psikologjik është i lidhur historikisht me prezantimin e eksperimentit. Për më tepër, tradicionalisht në të ndryshme disiplinat psikologjike përdoren dhe lloje të ndryshme eksperiment, zgjedhja e të cilit përcaktohet nga lënda që studiohet dhe hipoteza e kërkimit. Në ato degë të psikologjisë ku fusha lëndore përfshin dukuri që zbulojnë lidhjen midis mjedisit makro dhe mikrosocial dhe psikikës, të cilat përfshijnë sociale, ekonomike, mjedisore, etnike, politike etj., rritet rëndësia e një eksperimenti natyror. Një eksperiment formues është një ristrukturim domethënës i praktikës psikologjike dhe pedagogjike. Pikërisht këtij lloji metodat e kërkimit industri të ndryshme psikologjia zbulon rezerva të zhvillimit mendor dhe në të njëjtën kohë projekton dhe krijon të reja karakteristikat psikologjike lëndët. Prandaj, eksperimentet formuese dhe edukative përfshihen në kategori e veçantë metodat e hulumtimit dhe ndikimit psikologjik. Ato ju lejojnë të formoni me qëllim karakteristikat e proceseve të tilla mendore si perceptimi, vëmendja, kujtesa, të menduarit.

Objekti i hulumtimit është një eksperiment formues. Lënda e hulumtimit është eksperimenti formues si metoda kryesore e psikologjisë edukative.

Qëllimi i punës është të eksplorojë tiparet e eksperimentit formues si metodë kryesore e psikologjisë edukative.

Për të arritur këtë qëllim, u zgjidhën detyrat e mëposhtme:

konsideroni zhvillimin dhe vendin e metodës së eksperimentit formues në sistemin e metodave.

identifikoni qëllimin dhe fazat kryesore të eksperimentit formues

të analizojë të nxënit eksperimental si një lloj eksperimenti formues.

1. Metoda e eksperimentit formues: zhvillimi dhe vendi në sistemin e metodave

Problemi i vlefshmërisë së aplikacionit metodë eksperimentale në kërkimin socio-psikologjik është një temë e debatit të nxehtë në gjysmën e parë të shekullit të kaluar, por edhe sot ajo vazhdon të emocionojë studiuesit. Kështu, duke theksuar se “psikologjia sociale është bërë shkencë eksperimentale“, fokusohet S. Moscovici eksperiment laboratorik, duke nënvlerësuar rolin e natyrës dhe D. Myers sqaron se nga çdo tre eksperimente në amerikan. psikologji sociale gjysma e dytë e shekullit XX, dy - laborator. Arsyeja e preferencave kërkimore përcaktohet nga kontrolli i ulët mbi faktorët e vlefshmërisë së brendshme në një eksperiment natyror. Një hap domethënës në ndryshimin e situatës në favor të rritjes së besueshmërisë së rezultateve të eksperimenteve natyrore socio-psikologjike u bë nga D. Campbell, i cili përshkroi specifikat e modeleve dhe planeve kryesore të studimeve eksperimentale dhe kuazi-eksperimentale. Si rezultat, në logjikën e veprave moderne socio-psikologjike duke përdorur eksperiment natyror, filloi të shfaqej argumentimi i përfundimeve, i mbështetur nga një analizë e shkallës së zbatimit të planeve dhe metodave të mbledhjes së të dhënave, përdorimi i konstrukteve hipotetike etj.

Zhvillimi i drejtimit eksperimental, psikologë socialë tradicionalisht përqendrohet në zgjerimin e procedurave të eksperimenteve laboratorike, një nga të metat domethënëse të të cilave, së bashku me të njohurat tashmë (metodat e kontrollit, ndikimi i subjektit dhe eksperimentuesit, etj.), mund të konsiderohet si manifestimi në rezultatet e tij. - quajtur " faktorë subjektiv”, të cilat, nga njëra anë, duhet të interesojnë studiuesin, dhe nga ana tjetër, “nuk bëjnë të mundur kryerjen e tij sipas kanuneve strikte të një eksperimenti të shkencës natyrore”.

B. F. Lomov pa një rrugëdalje nga kjo situatë në eksperimentin e shfaqur, "i cili, për të kuptuar përcaktimet dukuritë psikike mund të japë më shumë se një eksperiment që thjesht regjistron gjendje që duket se ndodhin pavarësisht nga ai” (Lomov, 1984, f. 42). Zhvillimi kryesor i eksperimentit në qasje sistematike ai shqyrtoi përmes mundësive të analizimit të dukurive mendore, socio-psikologjike dhe të tjera jo sipas treguesve individualë, por në ndërlidhjen e tyre, në sistemin e tyre.

Një nga problemet që lidhen me të kuptuarit dhe, në përputhje me rrethanat, zbatimin e metodës është përcaktimi i vendit të saj midis metodave të tjera që janë të ngjashme në përmbajtje. Krahasimi i "eksperimentit natyror" me " eksperiment në terren" dhe "eksperiment social", zakonisht nuk tregojnë ngjashmërinë e tyre, por mbivendosjen e tyre të ndërsjellë (Kornilova, 1997; Klimov, 1998; etj.). Pra, nga këndvështrimi i E.A. Klimov, "kuptimi i ngushtë i "eksperimentit natyror" lidhet me të njëjtin koncept të "eksperimentit social" , i cili përfshin supozime rreth ndikimeve të ndryshimit në jetën e njeriut kushtet sociale..." (Klimov, 1998, f. 54), por vetëm nëse përdor forma dhe mjete të kontrollit shkencor mbi përfundimin për të vërtetën e gjykimeve. Në raste të tjera, një "eksperiment social" nuk është një eksperiment në në çdo kuptim kjo fjalë si metodë diagnostike dhe kërkimore, pasi qëllimi kryesor i saj është futja e formave të reja në jetë. organizimi shoqëror dhe përmirësimin e menaxhimit të shoqërisë.

Për sa i përket vetë termit "eksperiment formues", ka gjithashtu opinione të ndryshme. Shtimi "formues" në diadën "eksperiment natyror" tregon qëllimin, aktivitetin e veprimeve të eksperimentuesit, të përqendruara në krijimin, transformimin, ndryshimin e funksioneve mendore dhe tipareve të personalitetit, karakteristikat e grupit dhe individëve të përfshirë në të, etj. Është e rëndësishme të theksohet se në vijim do të shqyrtojmë këtë lloj eksperimentimi në kushtet natyrore, e cila tradicionalisht është e fokusuar në testimin e hipotezave shkakësore, në vend të atyre strukturore-funksionale, të cilat janë përdorur në veprat e L.S. Vygotsky (metoda e "stimulimit të dyfishtë") dhe P.Ya. Galperin (metoda " formimi gradual veprimet dhe konceptet mendore") dhe përfshinte "komponentët e diagnozës (strukturat e brendshme të proceseve bazë) dhe një gamë më të madhe për manifestimin e vetërregullimit (ose ndërprerjen e plotë të tij) në " aktivitete eksperimentale lëndët." Këto lloj studimesh, sipas T.V. Kornilova, mund të klasifikohet vetëm me kusht si eksperimentale dhe duhet të klasifikohet si lloje të veçanta të kërkimit. Megjithatë, përdorimi i tyre në psikologjinë sociale nuk është aq i zakonshëm.

Megjithatë, duke marrë parasysh avantazhet e metodës që studiohet, duhet theksuar se fusha lëndore e psikologjisë sociale është e kufizuar për zbatimin e saj. Duke përdorur këtë metodë studiohen: kushtet dhe teknologjitë socio-psikologjike për të ndikuar në vetëdijen profesionale, ekonomike, morale dhe lloje të tjera të vetëdijes individuale; disa aspekte të formimit inteligjencës sociale, organizative dhe aftësitë e komunikimit, udhëheqje, sjellje ndihmëse; dinamika socio-psikologjike ( orientimet e vlerave, qëndrimet, marrëdhëniet, idetë) e individit në aktivitete pune, edukative dhe lojërash; faktorët e produktivitetit të punës dhe kategoritë e ndryshme të marrëdhënieve në ekipet e prodhimit etj. - në shumicën e rasteve veprojnë si variabla të varur. Variablat e pavarur në këtë lloj eksperimenti janë zakonisht lloje të ndryshme ndikimi social i realizuar në forma të ndryshme: arsimi (social, ekonomik, profesional, etj.), arsimi (në familje dhe jashtë familjes), veprimtaria e punës, koha e lirë, komunikimi, lojërat, trajnimet, diskutimet, takimet etj. Kështu, mund të themi se eksperimenti formues natyror na jep preferencën kryesore, të konsideruar si avantazhin kryesor të tij, - identifikimin jo vetëm të shkaqeve dhe pasojave (ose efekteve), por edhe duke marrë parasysh sistemin e përcaktimit të lidhjes shkakësore.

2. Qëllimi dhe fazat kryesore të eksperimentit formues

Një eksperiment formues është një metodë e përdorur në psikologjinë zhvillimore dhe edukative për të gjurmuar ndryshimet në psikikën e një fëmije në procesin e ndikimit aktiv të studiuesit në temë.

Eksperimenti formues përdoret gjerësisht në psikologjia shtëpiake kur eksploroni mënyra specifike për të formuar personalitetin e një fëmije, duke ofruar një lidhje kërkime psikologjike me kërkim dhe dizajn pedagogjik nga më forma efektive procesi arsimor.

Sinonimet e eksperimentit formues:

transformuese

krijuese,

duke edukuar

arsimore,

Metoda e formimit aktiv të psikikës.

Bazuar në qëllimet e tyre, ata bëjnë dallimin midis eksperimenteve konstatuese dhe formuese.

Qëllimi i eksperimentit konstatues është të matë nivelin aktual të zhvillimit (për shembull, nivelin e zhvillimit të menduarit abstrakt, cilësitë morale dhe vullnetare të individit, etj.). Kështu rezulton materiali parësor për të organizuar një eksperiment formues.

Një eksperiment formues (transformues, edukativ) synon jo një deklaratë të thjeshtë të nivelit të formimit të një veprimtarie të veçantë, zhvillimin e aspekteve të caktuara të psikikës, por formimin ose edukimin e tyre aktiv. Në këtë rast, krijohet një situatë e veçantë eksperimentale, e cila lejon jo vetëm të identifikojë kushtet e nevojshme për organizimin e sjelljes së kërkuar, por edhe të kryejë eksperimentalisht zhvillimin e synuar të llojeve të reja të aktiviteteve, funksioneve mendore komplekse dhe të zbulojë më shumë strukturën e tyre. thellë. Baza e eksperimentit formues është metoda gjenetike eksperimentale e studimit të zhvillimit mendor.

Baza teorike e eksperimentit formues është koncepti i rolit udhëheqës të trajnimit dhe edukimit në zhvillimin mendor.

Eksperimenti formues ka një sërë fazash. Në fazën e parë, nëpërmjet vëzhgimit, konstatimit të eksperimenteve dhe metodave të tjera, konstatohet gjendja dhe niveli aktual i procesit mendor, vetia, shenja që do të ndikojmë në të ardhmen. Me fjalë të tjera, kryhet diagnostikimi psikologjik i një ose një aspekti tjetër të zhvillimit mendor. Bazuar në të dhënat e marra, studiuesi, bazuar në idetë teorike për natyrën dhe forcat lëvizëse të zhvillimit të kësaj ane të psikikës, zhvillon një plan për ndikim aktiv psikologjik dhe pedagogjik, domethënë parashikon rrugën e zhvillimit të këtij fenomeni.

Në fazën e dytë, formimi aktiv i pronës së studiuar kryhet në procesin e trajnimit dhe edukimit eksperimental të organizuar posaçërisht. Në këtë rast, ai ndryshon nga procesi i zakonshëm arsimor në ndryshime të specifikuara rreptësisht në përmbajtje, organizim dhe metoda. ndikimet pedagogjike. Megjithatë, çdo studim individual mund të testojë një efekt specifik.

Në fazën përfundimtare dhe gjatë vetë hulumtimit, kryhen eksperimente diagnostikuese, si rezultat i të cilave monitorojmë ecurinë e ndryshimeve dhe matim rezultatet.

Për t'u siguruar që ndryshimet e regjistruara pas kryerjes së eksperimenteve formuese kanë ndodhur pikërisht nga ndikimi i tyre, është e nevojshme të krahasohen rezultatet e marra jo vetëm me nivelin fillestar, por edhe me rezultatet në grupet ku eksperimenti nuk është kryer. Grupe të tilla, në ndryshim nga grupet eksperimentale në studim, quhen grupe kontrolli. Për më tepër, të dy rreshtat e grupeve duhet të jenë të njëjta për nga mosha, madhësia dhe niveli i zhvillimit të fëmijëve. Është e dëshirueshme që puna në to të kryhet nga i njëjti mësues-eksperimentues. Me fjalë të tjera, është e nevojshme të respektohen të gjitha rregullat e eksperimentimit psikologjik dhe veçanërisht parimi i pajtueshmërisë kushte të barabarta përvojë.

Le të japim një shembull. Në studimet e kryera nën drejtimin e A.V. Zaporozhets, u përdor një eksperiment formues për të testuar hipotezën se kur kushte të caktuara Ju mund t'i ngrini proceset e perceptimit në një nivel të ri dhe të zhvilloni disa aspekte të aftësive shqisore të fëmijës. Doli se fëmijët kanë vështirësi të dallojnë tingujt sipas lartësisë. Për të zhvilluar dëgjimin e lartësisë, u zhvillua një eksperiment formues në të cilin u prezantuan objekte, vetitë dhe marrëdhëniet hapësinore të të cilave dukej se "modelonin" marrëdhëniet e lartësisë. Para fëmijëve u luajtën skena dramatike, në të cilat një "ariu babi" i madh bënte tinguj të ulët, një "ari mama" që ishte më i vogël dhe bënte tinguj më të lartë dhe një "ariu bir" shumë i vogël bënte tinguj edhe më të lartë. . Pastaj eksperimentuesi, së bashku me fëmijët, interpretuan skena nga jeta e këtyre personazheve: "arinjtë" ishin fshehur në vende të ndryshme, dhe fëmija duhej t'i gjente me zërin e tyre. Doli se pas një trajnimi të tillë, edhe fëmijët më të vegjël (2-4 vjeç) fillojnë jo vetëm të dallojnë lehtësisht lartësinë e zërave të bërë nga kafshët lodër, por edhe të dallojnë më me sukses çdo tingull që ata ndeshen për herë të parë dhe krejtësisht të palidhur me ndonjë tingull të njohur për ta. Le të japim një shembull të një eksperimenti formues nga një fushë tjetër e psikologjisë së fëmijëve.

eksperiment formues të nxënit didaktik

3. Të nxënit eksperimental si lloj eksperimenti formues

Të mësuarit nga përvoja është një nga metoda moderne hulumtimi i problemeve psikologjike dhe didaktike. Ekzistojnë dy lloje të të mësuarit nga përvoja:

eksperiment individual edukativ, tashmë i vendosur fort në shkencë;

mësimi kolektiv eksperimental, i cili u përdor gjerësisht në psikologji dhe pedagogji vetëm në vitet '60. shekulli XX

Një eksperiment individual lejon jo vetëm të deklarojë tiparet tashmë të vendosura të proceseve mendore tek një person, por edhe t'i formësojë ato me qëllim, duke arritur një nivel të caktuar dhe cilësisë. Falë kësaj, është e mundur të studiohet në mënyrë eksperimentale gjeneza e perceptimit, vëmendjes, kujtesës, të menduarit dhe proceseve të tjera mendore përmes procesi arsimor. Teoria e aftësive mendore si zhvillohen gjatë jetës sistemet funksionale truri (A.N. Leontyev), teoria e formimit gradual të veprimeve mendore (P.Ya. Galperin) dhe një sërë teorish të tjera të krijuara në psikologjinë ruse u bazuan në të dhënat e marra kryesisht përmes eksperimenteve stërvitore.

Mësimi kolektiv eksperimental kryhet në një shkallë grupore kopshti i fëmijëve, klasat e shkollës, grupet e nxënësve etj Organizimi i hulumtimeve të tilla lidhet në radhë të parë me nevojat e pedagogjisë dhe psikologjisë në studim i thelluar ndikimi i trajnimit në zhvillimin mendor të një personi, veçanërisht në studimin e mundësive të lidhura me moshën për zhvillimin e psikikës njerëzore në kushte të ndryshme të veprimtarisë së tij (hulumtim nga L.V. Zankov, G.S. Kostyuk, A.A. Lyublinskaya, B.I. Khachapuridze, D.B. Elkonina, etj.).

Më parë, këto probleme u zhvilluan në material masiv në lidhje me një sistem kushtesh që u zhvilluan dhe dominuan spontanisht në rrethana të caktuara historike. Informacioni i marrë në këtë rast për karakteristikat e zhvillimit mendor të njeriut shpesh absolutizohej, dhe burimet e zhvillimit të këtij procesi ndonjëherë shiheshin vetëm në një konstante pak a shumë. natyrës psikologjike vetë individi.

Detyra kryesore e mësimit eksperimental është të ndryshojë dhe të ndryshojë ndjeshëm përmbajtjen dhe format aktivitete edukative të një personi për të përcaktuar ndikimin e këtyre ndryshimeve në ritmin dhe karakteristikat e zhvillimit mendor (në veçanti, mendor), në ritmin dhe karakteristikat e formimit të perceptimit, vëmendjes, kujtesës, të menduarit, vullnetit të tij, etj. Falë kësaj ju mund të eksploroni komunikimet e brendshme ekzistuese ndërmjet mësimit dhe zhvillimit, përshkruani lloje të ndryshme të këtyre lidhjeve dhe gjeni gjithashtu kushtet e veprimtarisë edukative që janë më të favorshme për zhvillimin mendor në një moshë të caktuar. Në procesin e të mësuarit eksperimental, është e mundur të formohet, për shembull, një nivel i aktivitetit intelektual tek një fëmijë që nuk mund të vërehet tek ai nën sistemin e zakonshëm të mësimdhënies.

Kryerja e trajnimeve eksperimentale në ekipe (grupe, klasa ose komplekse të tyre) siguron rregullsinë, sistematikën dhe vazhdimësinë e ndikimeve të nevojshme arsimore, si dhe siguron një larmi materialesh masive për përpunim të mëtejshëm statistikor.

Vetë mësimi eksperimental duhet të plotësojë disa kërkesa specifike që dalin nga nevoja për të respektuar interesat themelore jetësore të lëndëve. Këto studime nuk duhet të dëmtojnë shpirtëroren dhe shëndet moral njerëzit që marrin pjesë në to. Në grupet eksperimentale, klasat dhe shkollat ​​krijohen dhe ruhen kushtet më të favorshme për veprimtari mësimore.

Metoda e mësimdhënies eksperimentale ka këto karakteristika kryesore:

veçoritë e procesit dhe rezultatet e të nxënit regjistrohen në detaje dhe në kohën e duhur;

duke përdorur sisteme të veçanta detyrat, si niveli i zotërimit të materialit arsimor ashtu edhe niveli i zhvillimit mendor të lëndëve përcaktohen rregullisht. faza të ndryshme të mësuarit me përvojë;

këto të dhëna krahasohen me ato të marra nga një studim i grupeve dhe klasave të kontrollit (duke studiuar në kushte që pranohen si zakonisht).

Në kombinim me eksperimentet individuale të të mësuarit, mësimi kolektiv eksperimental përdoret gjithnjë e më shumë në psikologji dhe didaktikë si një metodë e veçantë kërkimore. procese komplekse zhvillimin mendor të njeriut.

Përparësitë e një eksperimenti formues:

fokusimi në zhvillimin e nxënësve në procesin arsimor;

vlefshmëria teorike e modelit eksperimental të organizimit të këtij procesi;

Ndër rezultatet kryesore të përdorimit të eksperimentit formues në psikologjinë arsimore janë këto:

Janë krijuar modelet e zhvillimit të fëmijëve parashkollorë aftësitë njohëse. Janë përcaktuar veçoritë dhe kushtet e kalimit nga periudha parashkollore në arsimin shkollor (kërkime nga E.E. Shuleshko e të tjerë). Mundësia dhe realizueshmëria e formimit të një nxënës të shkollave të vogla themelet e të menduarit shkencor e teorik dhe rëndësia vendimtare në këtë e përmbajtjes dhe metodave të mësimdhënies (kërkime nga V.V. Davydov, D.B. Elkonin etj.) etj.

konkluzioni

Bazuar në rezultatet e punës së kryer, u bënë përfundimet e mëposhtme.

Në psikologjinë edukative përdoren të gjitha metodat që disponohen në përgjithësi, zhvillimore dhe shumë degë të tjera të psikologjisë: vëzhgimi, pyetja me gojë dhe me shkrim, metoda e analizës së produkteve të veprimtarisë, analiza e përmbajtjes, eksperimenti etj., por vetëm këtu. ato përdoren duke marrë parasysh moshën e fëmijëve dhe ato probleme psikologjike e pedagogjike në kontekstin e të cilave lind nevoja për t'i trajtuar ato.

Eksperimenti formues psikologjik dhe pedagogjik si metodë u shfaq falë teorisë së veprimtarisë (A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, etj.), E cila afirmon idenë e përparësisë së veprimtarisë në lidhje me zhvillimin mendor. Gjatë një eksperimenti formues, veprimet aktive kryhen si nga subjektet ashtu edhe nga eksperimentuesi. Kërkohet një shkallë e lartë ndërhyrjeje dhe kontrolli mbi variablat kryesore nga ana e eksperimentuesit. Kjo e dallon eksperimentin nga vëzhgimi ose ekzaminimi.

Një eksperiment formues përfshin një person ose një grup njerëzish që marrin pjesë në trajnime të organizuara nga eksperimentuesit dhe zhvillojnë cilësi dhe aftësi të caktuara. Dhe nëse rezultati formohet, nuk kemi nevojë të hamendësojmë se çfarë çoi në këtë rezultat: ishte kjo teknikë që çoi në rezultat. Nuk ka nevojë të merret me mend se çfarë niveli aftësish ka një person i caktuar - shkallën në të cilën i mësuat atij një aftësi në eksperiment, shkallën në të cilën ai e zotëron atë. Nëse dëshironi një aftësi më të qëndrueshme, vazhdoni ta zhvilloni atë.

Një eksperiment i tillë zakonisht përfshin dy grupe: një grup eksperimental dhe një grup kontrolli. Pjesëmarrësve në grupin eksperimental u ofrohet një detyrë specifike, e cila (sipas mendimit të eksperimentuesve) do të kontribuojë në formimin e një cilësie të caktuar.

Grupit të kontrollit të subjekteve nuk i jepet kjo detyrë. Në fund të eksperimentit, të dy grupet krahasohen me njëri-tjetrin për të vlerësuar rezultatet e marra.

Referencat

1.Asmontas B.B. Psikologji edukative // ​​#"justify">2. Drobysheva T.V. Eksperimenti formues natyror në kërkimin socio-psikologjik: avantazhet dhe vështirësitë e aplikimit // Psikologjia eksperimentale në Rusi: Traditat dhe perspektivat. - fq 32-37.

.Zhukov Yu.M., Grzhegorzhevskaya I.A. Eksperiment në psikologjinë sociale: problemet dhe perspektivat // Metodologjia dhe metodat e psikologjisë sociale / Përgjegjës. ed. E.V. Shorokhova. M.: Nauka, 1997. fq 44-54.

.Zimnyaya I.A. Psikologji edukative. M.: Para, 2006. 312 f.

.Klimov E.A. Eksperimente "natyrore" dhe "sociale" në kërkimin psikologjik // Metodat e kërkimit në psikologji: kuazi-eksperiment / Ed. T.V. Kornilova. M.: Shtëpia botuese. grupi "Forum" - "Infra-M", 1998. F. 54-75.

Është e pamundur të vëzhgosh drejtpërdrejt dhe veprimtaria e saj mund të mësohet vetëm në bazë të manifestimeve të saj, për shembull, në formën e një sjelljeje të caktuar.

Kur studiohen proceset mendore, konsiderohet e pamundur të veçosh ndonjë prej tyre, dhe ndikimi ndodh gjithmonë në psikikën në tërësi (ose, me pikë moderne pamje, mbi trupin si një sistem i vetëm i pandashëm).

Në eksperimentet me njerëz (si dhe disa kafshë më të larta, për shembull, primatët), ekziston ndërveprim aktiv midis eksperimentuesit dhe subjektit.

Ky ndërveprim ndër të tjera bën prania e nevojshme udhëzime për temën (e cila, padyshim, nuk është tipike për eksperimentet e shkencës natyrore).

Informacione të përgjithshme

Në një shembull të thjeshtuar, ndryshorja e pavarur mund të konsiderohet si e sigurt stimuli përkatës (St(r)), forca e së cilës ndryshohet nga eksperimentuesi, ndërsa ndryshorja e varur është reagimi ( R) të subjektit, psikikën e tij ( P) mbi efektin e atij stimuli përkatës.

Megjithatë, si rregull, është pikërisht stabiliteti i dëshiruar i të gjitha kushteve, përveç variablit të pavarur, i paarritshëm në një eksperiment psikologjik, pasi pothuajse gjithmonë, përveç këtyre dy variablave, ka edhe variabla shtesë që janë sistematike. stimuj të parëndësishëm (St (1)) dhe stimuj të rastësishëm ( St (2)), duke çuar në gabime sistematike dhe të rastësishme, përkatësisht. Kështu, paraqitja përfundimtare skematike e procesit eksperimental duket kështu:

Prandaj, në një eksperiment, mund të dallohen tre lloje të variablave:

1. Variabla shtesë (ose variabla të jashtëm)

Pra, eksperimentuesi po përpiqet të krijojë një marrëdhënie funksionale midis variablave të varur dhe të pavarur, e cila shprehet në funksion R=f( St(r)), ndërsa përpiqet të marrë parasysh gabimin sistematik që u shfaq si rezultat i ndikimit të stimujve të parëndësishëm (shembuj të gabimit sistematik përfshijnë fazat e hënës, kohën e ditës, etj.). Për të zvogëluar gjasat e ndikimit të gabimeve të rastësishme në rezultat, studiuesi kërkon të kryejë një sërë eksperimentesh (një shembull i një gabimi të rastësishëm mund të jetë, për shembull, lodhja ose një grimcë pluhuri që futet në syrin e subjektit).

Objektivi kryesor i studimit eksperimental

Qëllimi i përgjithshëm i eksperimenteve psikologjike është të përcaktojë ekzistencën e një lidhjeje R=f( S, P) dhe, nëse është e mundur, llojin e funksionit f (ekzistojnë lloje të ndryshme lidhjesh - shkak-pasojë, funksionale, korrelacion, etj.). Në këtë rast, R- reagimi i subjektit të testimit, S- situata, dhe P- personaliteti i subjektit, psikika ose " proceset e brendshme". Kjo do të thotë, përafërsisht, duke qenë se proceset mendore nuk mund të "shihen", në një eksperiment psikologjik, bazuar në reagimin e subjekteve ndaj stimulimit të rregulluar nga eksperimentuesi, bëhet një përfundim për psikikën, proceset mendore ose personalitetin e subjektit.

Fazat e eksperimentit

Në çdo eksperiment, mund të dallohen fazat e mëposhtme. Faza e parë është vendosja e problemit dhe qëllimit, si dhe ndërtimi i një plani eksperimental. Plani eksperimental duhet të ndërtohet duke marrë parasysh njohuritë e akumuluara dhe të pasqyrojë rëndësinë e problemit.

Faza e dytë është procesi aktual i ndikimit aktiv botën rreth nesh, si rezultat i të cilave grumbullohen fakte objektive shkencore. Marrja e këtyre fakteve lehtësohet shumë nga teknikat eksperimentale të zgjedhura saktë. Si rregull, metoda eksperimentale formohet në bazë të atyre vështirësive që duhet të eliminohen për të zgjidhur problemet e paraqitura në eksperiment. Një teknikë e zhvilluar për disa eksperimente mund të jetë e përshtatshme për eksperimente të tjera, domethënë mund të marrë një rëndësi universale.

Vlefshmëria në një eksperiment psikologjik

Ashtu si në eksperimentet e shkencës natyrore, ashtu edhe në eksperimentet psikologjike, gur themeli konsiderohet koncepti i vlefshmërisë: nëse eksperimenti është i vlefshëm, shkencëtarët mund të kenë njëfarë besimi se ata matën saktësisht atë që donin të masin. Shumë masa janë marrë për të siguruar që të gjitha llojet e vlefshmërisë janë përmbushur. Megjithatë, është e pamundur të jesh absolutisht i sigurt se në çdo studim, madje edhe më të mirëmenduar, të gjitha kriteret e vlefshmërisë mund të plotësohen plotësisht. Një eksperiment krejtësisht i përsosur është i paarritshëm.

Klasifikimi i eksperimenteve

Në varësi të kushteve, ka

• Eksperimenti laboratorik - kushtet organizohen posaçërisht nga eksperimentuesi. Detyra kryesore është sigurimi i lartë vlefshmëria e brendshme. Është tipike të izolohet një ndryshore e vetme e pavarur. Mënyra kryesore për të kontrolluar variablat e jashtëm është eliminimi. Vlefshmëria e jashtme është më e ulët se në eksperimentin në terren.
• Një eksperiment në terren ose natyror është një eksperiment i kryer në kushte që nuk kontrollohen nga eksperimentuesi. Detyra kryesore është sigurimi i lartë vlefshmëria e jashtme. Izolimi i një variabli të pavarur kompleks është tipik. Mënyrat kryesore për të kontrolluar variablat e jashtëm janë rastësia (nivelet e variablave të jashtëm në studim korrespondojnë saktësisht me nivelet e këtyre variablave në jetë, domethënë jashtë studimit) dhe qëndrueshmëria (duke e bërë nivelin e ndryshores të njëjtë për të gjithë pjesëmarrësit. ). Vlefshmëria e brendshme është përgjithësisht më e ulët se në eksperimentet laboratorike.

Në varësi të rezultatit të ekspozimit, ato dallohen

Eksperimenti konstatues - eksperimentuesi nuk ndryshon në mënyrë të pakthyeshme vetitë e pjesëmarrësit, nuk formon veti të reja tek ai dhe nuk zhvillon ato që tashmë ekzistojnë.

Eksperimenti formues - eksperimentuesi ndryshon pjesëmarrësin në mënyrë të pakthyeshme, formon tek ai veti të tilla që nuk ekzistonin më parë ose zhvillon ato që tashmë ekzistonin.

Eksperimenti patopsikologjik - qëllimi i eksperimentit është që në mënyrë cilësore dhe kuantifikimi proceset bazë të të menduarit; eksperimentuesi, si rregull, nuk është i interesuar për rezultatet e menjëhershme të testimit, pasi hulumtimi kryhet gjatë eksperimentit mënyrë arritjen e rezultateve.

Varësisht nga niveli i ndërgjegjësimit

Në varësi të nivelit të ndërgjegjësimit, eksperimentet mund të ndahen edhe në

• ato në të cilat subjektit i jepet informacion i plotë për qëllimet dhe objektivat e studimit,
• ato në të cilat, për qëllimet e eksperimentit, disa informacione rreth tij fshihen ose shtrembërohen nga subjekti (për shembull, kur është e nevojshme që subjekti të mos dijë për hipotezën e vërtetë të studimit, atij mund t'i thuhet një false një),
• dhe ato në të cilat subjekti nuk është në dijeni të qëllimit të eksperimentit apo edhe faktit të vetë eksperimentit (për shembull, eksperimentet që përfshijnë fëmijë).

Organizimi i eksperimentit

Një eksperiment perfekt

Asnjë eksperiment i vetëm në asnjë shkencë nuk mund t'i rezistojë kritikave të mbështetësve të saktësisë "absolute". përfundimet shkencore. Megjithatë, si një standard të përsosmërisë, Robert Gottsdanker prezantoi psikologji eksperimentale Koncepti i "eksperimentit pa të meta" është një ideal i paarritshëm i një eksperimenti që plotëson plotësisht tre kritere (idealiteti, pafundësia, pajtueshmëria e plotë), të cilave studiuesit duhet të përpiqen t'i qasen.

Një eksperiment i patëmetë është një model eksperimental që nuk mund të zbatohet në praktikë, i përdorur nga psikologët eksperimentalë si standard. Ky term u fut në psikologjinë eksperimentale nga Robert Gottsdanker, autor libër i famshëm“Bazat e Eksperimentit Psikologjik”, i cili besonte se përdorimi i një kampioni të tillë për krahasim do të çonte në përmirësimin më efektiv të metodave eksperimentale dhe identifikimin e gabimeve të mundshme në planifikimin dhe kryerjen e një eksperimenti psikologjik.

Kriteret për një eksperiment të përsosur

Një eksperiment i patëmetë, sipas Gottsdanker, duhet të plotësojë tre kritere:

• Eksperiment ideal (ndryshojnë vetëm variablat e pavarur dhe të varur, nuk ka ndikim të ndryshoreve të jashtme ose shtesë mbi të)
• Eksperiment i pafund (eksperimenti duhet të vazhdojë pafundësisht, pasi ekziston gjithmonë mundësia e shfaqjes së një faktori të panjohur më parë)
• Eksperiment me korrespondencë të plotë (situata eksperimentale duhet të jetë plotësisht identike me mënyrën se si do të ndodhte "në realitet")

Ndërveprimi midis eksperimentuesit dhe subjektit

Problemi i organizimit të ndërveprimit midis eksperimentuesit dhe subjektit konsiderohet si një nga problemet kryesore, i krijuar nga specifikat shkenca psikologjike. Udhëzimet konsiderohen si mjeti më i zakonshëm i komunikimit të drejtpërdrejtë midis eksperimentuesit dhe subjektit.

Udhëzime për subjektin

Udhëzimet për subjektin në një eksperiment psikologjik janë dhënë në mënyrë që të rritet gjasat që subjekti të kuptojë në mënyrë adekuate kërkesat e eksperimentuesit, prandaj ai ofron informacion të qartë në lidhje me mënyrën se si subjekti duhet të sillet dhe çfarë kërkohet prej tij. Për të gjitha lëndët brenda një eksperimenti, jepet i njëjti (ose ekuivalent) tekst me të njëjtat kërkesa. Megjithatë, për shkak të individualitetit të çdo subjekti, në eksperimente psikologu përballet me detyrën për të siguruar një kuptim adekuat të udhëzimeve nga personi. Shembuj të dallimeve midis subjekteve që përcaktojnë këshillueshmërinë e një qasjeje individuale:

• Për disa lëndë mjafton të lexoni udhëzimet një herë, për të tjerët - disa herë,
• disa subjekte janë nervozë, ndërsa të tjerët mbeten të ftohtë,
• etj.

Kërkesat për shumicën e udhëzimeve:

• Udhëzimet duhet të shpjegojnë qëllimin dhe rëndësinë e studimit
• Ai duhet të tregojë qartë përmbajtjen, rrjedhën dhe detajet e eksperimentit.
• Duhet të jetë i detajuar dhe në të njëjtën kohë mjaft konciz

Problemi i kampionimit

Një detyrë tjetër me të cilën përballet studiuesi është marrja e mostrave. Studiuesi para së gjithash duhet të përcaktojë vëllimin (numrin e lëndëve) dhe përbërjen e tij, ndërsa kampioni duhet të jetë përfaqësues, domethënë studiuesi duhet të jetë në gjendje të zgjerojë përfundimet e nxjerra nga rezultatet e studimit të këtij kampioni në të gjithë. popullata nga e cila u mblodh ky kampion. Për këto qëllime, ekzistojnë strategji të ndryshme për përzgjedhjen e mostrave dhe formimin e grupeve të lëndëve. Shumë shpesh, për eksperimente të thjeshta (me një faktor), formohen dy grupe - kontrolli dhe eksperimental. Në disa situata, mund të jetë mjaft e vështirë për të zgjedhur një grup lëndësh pa futur paragjykime të përzgjedhjes.

Fazat e një eksperimenti psikologjik

Modeli i përgjithshëm i kryerjes së një eksperimenti psikologjik plotëson kërkesat e metodës shkencore. Kur kryeni një holistik hulumtim eksperimental Dallohen fazat e mëposhtme:

1. Deklarata kryesore e problemit
   • Formulimi i një hipoteze psikologjike
2. Puna me literaturën shkencore
   • Kërkoni për përkufizime të koncepteve bazë
   • Hartimi i një bibliografie për temën e kërkimit
3. Përmirësimi i hipotezës dhe përcaktimi i variablave
   • Përkufizimi i hipotezës eksperimentale
4. Zgjedhja e një mjeti eksperimental që lejon:
   • Kontrolloni variablin e pavarur
   • Ndryshore e varur nga regjistri
5. Hartimi i një studimi pilot
   • Theksimi i variablave shtesë
   • Zgjedhja e një dizajni eksperimental
6. Marrja e mostrave dhe shpërndarja e lëndëve në grupe në përputhje me planin e miratuar
7. Kryerja e një eksperimenti
   • Përgatitja e eksperimentit
   • Lëndët udhëzuese dhe motivuese
   • Në fakt duke eksperimentuar
8. Përpunimi parësor i të dhënave
   • Përpilimi i tabelave
   • Konvertimi i formularit të informacionit
   • Verifikimi i të dhënave
9. Përpunimi statistikor
   • Përzgjedhja e metodave të përpunimit statistikor
   • Shndërrimi i një hipoteze eksperimentale në një hipotezë statistikore
   • Kryerja e përpunimit statistikor
10. Interpretimi i rezultateve dhe përfundimeve
11. Regjistrimi i hulumtimit në një raport shkencor, monografi, letër drejtuar redaktorit të një reviste shkencore

Përparësitë e eksperimentit si metodë kërkimore

Mund të theksojmë përparësitë kryesore të mëposhtme që ka metoda eksperimentale në kërkimin psikologjik:

• Aftësia për të zgjedhur orën e fillimit të ngjarjes
• Përsëritshmëria e ngjarjes që studiohet
• Ndryshueshmëria e rezultateve përmes manipulimit të ndërgjegjshëm të variablave të pavarur
• Siguron saktësi të lartë të rezultateve
• Studimet e përsëritura në kushte të ngjashme janë të mundshme

Metodat e kontrollit

1. Metoda e eliminimit (nëse dihet) shenjë e caktuarështë një variabël shtesë, mund të përjashtohet).
2. Metoda e kushteve të nivelimit (përdoret kur dihet një ose një veçori tjetër ndërhyrëse, por nuk mund të shmanget).
3. Metoda e rastësishme (përdoret kur faktori ndikues është i panjohur dhe ndikimi i tij nuk mund të shmanget). Një mënyrë për të ritestuar një hipotezë në mostra të ndryshme, në vende të ndryshme, në kategori të ndryshme njerëzish, etj.

Kritika e metodës eksperimentale

Përkrahësit e papranueshmërisë së metodës eksperimentale në psikologji mbështeten në dispozitat e mëposhtme:

• Marrëdhënia subjekt-subjekt shkel rregullat shkencore
• Psikika ka vetinë e spontanitetit
• Psikika është shumë e paqëndrueshme
• Psikika është shumë unike
• Psikika është një objekt studimi shumë kompleks

Eksperiment psikologjik dhe pedagogjik

Një eksperiment psikologjik-pedagogjik, ose një eksperiment formues, është një lloj eksperimenti specifik ekskluzivisht për psikologjinë, në të cilin ndikimi aktiv i situatës eksperimentale mbi subjektin duhet të kontribuojë në zhvillimin e tij mendor dhe rritjen personale.

Një eksperiment psikologjik dhe pedagogjik kërkon kualifikime shumë të larta nga ana e eksperimentuesit, pasi përdorimi i pasuksesshëm dhe i gabuar i teknikave psikologjike mund të çojë në pasoja negative për subjektin.

Eksperimenti psikologjik-pedagogjik është një nga llojet e eksperimenteve psikologjike.

Gjatë një eksperimenti psikologjik dhe pedagogjik, supozohet formimi i një cilësie të caktuar (prandaj quhet edhe "formues"), zakonisht marrin pjesë dy grupe: eksperimentale dhe kontrolluese. Pjesëmarrësve në grupin eksperimental u ofrohet një detyrë specifike, e cila (sipas mendimit të eksperimentuesve) do të kontribuojë në formimin e një cilësie të caktuar. Grupit të kontrollit të subjekteve nuk i jepet kjo detyrë. Në fund të eksperimentit, të dy grupet krahasohen me njëri-tjetrin për të vlerësuar rezultatet e marra.

Eksperimenti formues si metodë u shfaq falë teorisë së veprimtarisë (A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, etj.), e cila afirmon idenë e përparësisë së veprimtarisë në lidhje me zhvillimin mendor. Gjatë një eksperimenti formues, veprimet aktive kryhen si nga subjektet ashtu edhe nga eksperimentuesi. Kërkohet një shkallë e lartë ndërhyrjeje dhe kontrolli mbi variablat kryesore nga ana e eksperimentuesit. Kjo e dallon eksperimentin nga vëzhgimi ose ekzaminimi.

Eksperiment natyror kufizuar.

Një eksperiment laboratorik, ose eksperiment artificial, kryhet në kushte të krijuara artificialisht (brenda një laboratori shkencor) dhe në të cilin, për aq sa është e mundur, sigurohet ndërveprimi i subjekteve që studiohen vetëm me ata faktorë që i interesojnë eksperimentuesit. Subjektet në studim janë subjektet ose grupi i lëndëve dhe faktorët me interes për studiuesin quhen stimuj përkatës.

Specifikimi që dallon një eksperiment laboratorik psikologjik nga eksperimentet në shkencat e tjera është natyra subjekt-subjekt i marrëdhënies midis eksperimentuesit dhe subjektit, e shprehur në ndërveprimin aktiv midis tyre.

Një eksperiment laboratorik kryhet në rastet kur studiuesi duhet të sigurojë kontrollin më të madh të mundshëm mbi variablin e pavarur dhe variablat shtesë. Variablat shtesë janë stimuj të parëndësishëm ose të parëndësishëm dhe të rastësishëm, të cilët janë shumë më të vështirë për t'u kontrolluar në kushte natyrore.

Kontroll mbi variabla shtesë

Për të kontrolluar variablat shtesë, studiuesi duhet: Të identifikojë të gjithë faktorët e parëndësishëm që mund të identifikohen Nëse është e mundur, t'i mbajë këta faktorë konstant gjatë eksperimentit. Të monitorojë ndryshimet në faktorët e parëndësishëm gjatë eksperimentit

Eksperimenti patopsikologjik

Eksperimenti diagnostik patopsikologjik ka dallime specifike nga metoda tradicionale e hulumtimit të testit për sa i përket procedurës së hulumtimit dhe analizës së rezultateve të hulumtimit sipas treguesve cilësorë (pa afat kohor për përfundimin e detyrës, hulumtimi se si të arrihet rezultati, mundësia e përdorimit të ndihmës së eksperimentuesit, të folurit dhe reagimet emocionale gjatë kryerjes së një detyre etj.). Edhe pse vetë materiali stimulues i teknikave mund të mbetet klasik. Kjo është ajo që e dallon një eksperiment patopsikologjik nga kërkimi tradicional psikologjik dhe psikometrik (test). Analiza e një protokolli studimi patopsikologjik është një teknologji e veçantë që kërkon aftësi të caktuara dhe "Protokolli në vetvete është shpirti i eksperimentit".

Një nga parimet themelore për ndërtimin e teknikave eksperimentale që synojnë studimin e psikikës së pacientëve është parimi i modelimit të zakonshëm. aktiviteti mendor kryhet nga një person në punë, mësim, komunikim. Modelimi konsiston në izolimin e akteve dhe veprimeve themelore mendore të një personi dhe provokimin ose, thënë më mirë, organizimin e kryerjes së këtyre veprimeve në kushte të pazakonta, disi artificiale. Sasia dhe cilësia e këtij lloji të modeleve janë shumë të ndryshme; këtu është analiza, sinteza dhe vendosja lidhje të ndryshme ndërmjet objekteve, kombinimit, copëtimit, etj. Praktikisht shumica e eksperimenteve konsistojnë në faktin se pacientit i kërkohet të bëjë një lloj pune, atyre u ofrohen një sërë detyra praktike ose veprime "në mendje", dhe më pas regjistroni me kujdes se si ka vepruar pacienti, dhe nëse ka bërë gabime, atëherë çfarë i ka shkaktuar dhe çfarë lloj gabimesh kanë bërë. Modelet e eksperimenteve në psikologjinë sociale dhe kërkimi i aplikuar

. M., Përparimi 1980. Gottsdanker R.

Nikandrov V.V. Vëzhgimi dhe eksperimenti në psikologji. Shën Petersburg: Rech, 2002. F. 78.

Bazat e eksperimentit psikologjik. M.: MGPPIA, 1982. fq 51-54.

formacionet e zhvilluara dhe propozuara:

a) P. Janet;

b) Z. Frojd;

c) J. Breuer;

a) R. Gottsdanker;

c) D. Campbell;

d) W. Wundt.

31. Koncepti i "eksperimentit të përputhshmërisë së plotë" u fut në qarkullimin shkencor nga:

a) R. Gottsdanker;

c) D. Campbell;

a) R. Gottsdanker; 32. E ndërmjetme ndërmjet metoda natyrale

kërkimet dhe metodat ku zbatohet kontroll i rreptë

variablat është:

a) eksperiment mendimi;

b) kuazi-eksperiment;

c) eksperiment laboratorik;

d) metoda e bisedës.

33. Një karakteristikë që ndryshohet në mënyrë aktive në një eksperiment psikologjik

quajtur:

a) i pavarur;

b) të varur;

c) të jashtme;

d) anash.

34. Sipas D. Campbell, variablave potencialisht të kontrollueshëm i referohen

variablat e eksperimentit:

a) i pavarur;

b) të varur;

c) kolateral;

d) të jashtme.

35. Si kriter për besueshmërinë e rezultateve, vlefshmëria e arritur

gjatë një eksperimenti real në krahasim me një ideal, quhet:

a) e brendshme;

b) të jashtme;

c) operacionale;

d) konstruktive.

36. Masa e përputhshmërisë së procedurës eksperimentale me atë objektive

realiteti karakterizon vlefshmërinë:

a) e brendshme;

b) të jashtme;

c) operacionale;

d) konstruktive.

37. Gjatë një eksperimenti laboratorik në në masën më të madhe shkelur

vlefshmëria:

a) e brendshme;

b) të jashtme;

c) operacionale;

d) konstruktive.

38. Koncepti i “vlefshmërisë ekologjike” përdoret më shpesh si sinonim

konceptet e "vlefshmërisë":

a) e brendshme;

b) të jashtme;

c) operacionale;

d) konstruktive.

39. Tetë faktorë kryesorë që minojnë vlefshmërinë e brendshme dhe

Ai identifikoi katër faktorë që shkelin atë të jashtëm:

a) R. Gottsdanker ;

c) D. Campbell;

c) D. Campbell;

40. Faktori i mosbarazvlefshmërisë së grupeve në përbërje, që redukton të brendshmen

vlefshmërinë e studimit, D. Campbell e quajti:

a) përzgjedhja;

c) depistimi eksperimental;

d) zhvillimi natyror.

41. Efekti placebo u zbulua:

a) psikologë;

b) mësuesit;

c) mjekët;

d) fiziologët.

42. Prania e ndonjë vëzhguesi të jashtëm në eksperiment

quhet efekti:

a) placebo;

b) Hawthorne;

c) lehtësimi social;

d) halo.

43. Ndikimi i eksperimentuesit në rezultatet është më i rëndësishëm në

hulumtim:

a) psikofiziologjike;

b) "global" proceset individuale(inteligjenca, motivimi,

marrja e një vendimi, etj.);

c) psikologjia e personalitetit dhe psikologjia sociale;

d) psikogjenetike.

44. Metoda e përdorur në psikologjinë zhvillimore dhe edukative

ndjekja e ndryshimeve në psikikën e fëmijës gjatë aktivitetit

Ndikimi i studiuesit në këtë temë është:

a) eksperiment pilot;

b) eksperiment formues;

d) vëzhgimi i pjesëmarrësve.

45. Më në përputhje me qasjen biogjenetike të studimit

zhvillimi mendor eksperimenti i mëposhtëm:

a) konstatimin;

b) formuese;

c) kuazi-eksperiment;

d) natyrore.

46. ​​Sinonimet e eksperimentit formues janë:

a) kuazi-eksperiment ;

b) eksperiment kontrolli;

c) eksperimenti i modelimit gjenetik;

d) eksperiment projektiv.

47. Në masën më të madhe siguron lidhjen psikologjike

kërkimi me kërkim dhe dizajn pedagogjik

Format efektive të procesit arsimor:

a) vëzhgim;

b) eksperiment formues;

c) eksperiment laboratorik;

d) metodën e analizimit të produkteve të aktivitetit.

48. Kërkimi përfshin ndërtimin ose gjenerimin e një objekti

brenda strukturës së saj, pas së cilës bëhet objekt

hulumtim:

a) eksperiment i shkencave natyrore;

b) eksperiment formues;

c) eksperiment konstatues;

d) eksperiment natyror.

49. Si teknikë e zhvilluar posaçërisht, introspeksioni është më së shumti

është përdorur vazhdimisht në kërkimet psikologjike:

b) W. Wundt;

d) Z. Frojdi.

50. Teknika psikologjike, projektuar në material edukativ Dhe

projektuar për të vlerësuar nivelin e zotërimit njohuri arsimore Dhe

aftësitë njihen si teste:

a) arritjet;

b) inteligjencës ;

c) personalitetin;

d) projektive.

51. Vlerësimi i aftësive të një individi për të përvetësuar njohuri, aftësi dhe

aftësi të një natyre të përgjithshme ose specifike,

kryhet duke përdorur testimin:

a) arritjet;

b) inteligjencës ;

c) personalitetin;

d) aftësitë.

52. Vlerësimi i konsistencës së treguesve të marrë gjatë përsëritur

testimi i të njëjtave lëndë me të njëjtin test ose

forma e tij ekuivalente e karakterizon testin për sa i përket:

a) vlefshmëria;

b) besueshmëria ;

c) besueshmëria;

d) përfaqësimin .

53. Kriteri i cilësisë së testit që përdoret për të përcaktuar përputhshmërinë e tij

fushat e dukurive mendore të matura, paraqet vlefshmërinë

a) konstruktive;

b) sipas kriterit ;

d) prognostike .

54. Kriteri i cilësisë së testit që përdoret gjatë matjes së ndonjë

një fenomen kompleks mendor me një strukturë hierarkike,

e cila, për shkak të kësaj, është e pamundur të matet në një akt testimi,

i njohur si:

a) konstruktojnë vlefshmërinë e testit;

b) vlefshmërinë e testit lidhur me kriterin ;

c) vlefshmërinë e përmbajtjes së testit ;

d) besueshmërinë e testit .

55. Për të dhënat pyetësorët e personalitetit nuk duhet të ndikojë:

a) përdorimi i standardeve të pasakta nga subjektet;

b) mungesa e aftësive të introspeksionit midis subjekteve ;

c) mospërputhje ndërmjet aftësive intelektuale të të anketuarve

kërkesat e procedurës së anketimit ;

d) ndikimi personal i studiuesit.

56. Të vendoset një lidhje statistikore ndërmjet variablave

zbatohet:

a) t – Testi i studentit;

b) analiza e korrelacionit;

c) metodën e analizimit të produkteve të aktivitetit ;

d) analiza e përmbajtjes .

57. Analiza e faktorëve u përdor për herë të parë në psikologji:

a) R. Cattell;

b ) K. Spearman;

c) J. Kelly;

d) L. Thurstone .

58. Vlera më e zakonshme në një grup të dhënash

quajtur:

a) mesatarja;

b ) modë;

c) decili ;

d) përqindje .

59. Nëse të dhënat psikologjike merren në shkallë intervali ose

shkallën e marrëdhënieve, pastaj për të identifikuar natyrën e marrëdhënies ndërmjet

Koeficienti i korrelacionit zbatohet për karakteristikat:

a) lineare;

b) të renditur ;

c) dhomë me avull ;

d) të shumëfishta .

60. Tabelimi, prezantimi dhe përshkrimi i tërësisë së rezultateve

Kërkimi psikologjik kryhet:

a) në statistikat përshkruese;

b) në teorinë e konkluzionit statistikor ;

c) në testimin e hipotezave ;

d) në modelim .

61. Gama më e gjerë e aplikimit të metodave matematikore në

psikologjia lejon kuantifikimin e treguesve në një shkallë:

a) emrat ;

b) rendit ;

c) marrëdhëniet;

d) intervali .

62. Dispersioni është tregues:

a) ndryshueshmëria;

b) masat e tendencës qendrore ;

c) strukturore mesatare;

d) mesatare .

63. Drejt shumëdimensionale metodat statistikore nuk zbatohet:

a) shkallëzim shumëdimensional;

c) analiza grupore;

d) analiza e korrelacionit.

64. Vlerësimi vizual i ngjashmërive dhe dallimeve ndërmjet objekteve të caktuara,

përshkruar një numër i madh variabla të ndryshëm,

ofron:

a) shkallëzim shumëdimensional;

b) analiza faktoriale ;

c) analiza grupore;

d) analiza latente strukturore.

65. Një grup procedurash analitike dhe statistikore për identifikimin e të fshehurave

variablat (shenjat), si dhe strukturën e brendshme lidhjet ndërmjet

Këto shenja quhen:

a) shkallëzim shumëdimensional;

b) analiza faktoriale ;

c) analiza grupore;

d) analiza latente strukturore.

66. Metoda e diagnostikimit psikologjik duke përdorur të standardizuara

pyetje dhe detyra që kanë një shkallë të caktuar vlerash:

a) bisedë ;

b) pyetësor ;

c) testi;

d) analiza e përmbajtjes .

67. Një metodë që përfshin marrjen e informacionit në proces

komunikim i drejtpërdrejtë ndërmjet studiuesit dhe subjektit:

a) bisedë;

b) pyetësor ;

d) vëzhgimi .

68. Një test psikologjik i standardizuar, si rezultat i të cilit

tentohet të vlerësohet njëra apo tjetra proces mendor ose

personaliteti në përgjithësi:

a) bisedë;

b) pyetësor ;

c) testi;

d) eksperiment .

69. Varianti i metodës së analizimit të produkteve të aktivitetit mendor,

duke lejuar të identifikohen karakteristikat psikologjike person për

bazuar në karakteristikat e teksteve letrare, shkencore, publicistike:

a) grafologjia;

b) pyetësor ;

d) analiza e përmbajtjes.

70. Thelbi i metodës eksperimentale është:

a) vëzhgimi i subjektit gjatë periudhës së punës me të në një speciale

krijuar kushte eksperimentale;

b) testimin e objektit kërkimor për të marrë një të caktuar

informacion gjatë eksperimentit ;

c) modelimi i dukurive mendore të studiuara, ndikimi në

modeli i variablit të pavarur për matje

variablat eksperimentale;

d) krijimi i kushteve konstante .

71. Format kryesore të hulumtimit eksperimental përfshijnë:

a) eksperiment ideal, eksperiment i pajtueshmërisë së plotë;

b) eksperiment laboratorik dhe natyror;

c) eksperiment real, modelim;

d) eksperiment shkencor dhe i përditshëm .

72. “Model” do të thotë:

a) një mostër ose ngjashmëri e ndonjë objekti (objekt kërkimi);

b) një metodë e transferimit të objektit të kërkimit në ato eksperimentale

kushtet ;

c) diagrami i objektit të kërkimit të përdorur gjatë

planifikimi i eksperimentit;

d) eksperiment ideal .

73. Tek kryesore elementet strukturore metodë eksperimentale

përfshijnë:

a) detyrë, planifikim, organizim i kërkimit, interpretim

rezultatet;

b) hipoteza, planifikimi, testimi, përfundimet;

c) nevoja sociale (shkencore), hipoteza, zbatimi

eksperiment, konfirmim hipoteze;

d) hipoteza, planifikimi, modelimi, interpretimi.

74. Çfarë gjykimi lidhet me përkufizimin e konceptit “të jashtëm

variabël":

a) një sistem ndikimesh eksperimentale, i cili është

shkaku i një efekti të caktuar eksperimental;

b) një sistem variablash psikologjikë që regjistrohen në

gjatë eksperimentit ;

c) sistemi faktorët e jashtëm, duke ndikuar në efektin e eksperimentit dhe

duke shkaktuar artefakte;

d) mostër përfaqësuese .

75. Për cilin lloj kampioni të subjekteve zbatohet gjykimi i mëposhtëm:

“Shembulli i subjekteve të cilëve u drejtohet eksperimenti

ndikim":

a) kampion përfaqësues;

b) mostra eksperimentale;

c) mostrën e kontrollit;

d) mostër ekuivalente .

TESTET E HAPUR:

1. Metodat specifikojnë ……………………., që zakonisht kuptohet

si një sistem parimesh kërkimin shkencor. (metodologjia).

2. Grupet kryesore të metodave në klasifikim janë:

metodat organizative, ……………………. grup metodash, metodash

përpunimin e të dhënave dhe metodat interpretuese të psikologjisë

kërkimore.

3. Emërtoni një metodë të karakterizuar si një standard të shkurtër

studim.

4. Shkencor …………………. - ky është një konkretizim i botëkuptimeve

pozicionet, besimet dhe parimet e përgjithshme në procesin e njohjes shkencore.

(parimi).

5. Emërtoni një metodë që konsiston në studimin e një dukurie nëpërmjet artificiale të tij

6. Emërtoni metodën e përpunimit sasior të të dhënave, që përbëhet nga

gjetja e mesatares aritmetike.

7. Emërtoni metodën e përpunimit sasior të të dhënave, që përbëhet nga

gjetja e vlerës që përsëritet më shpesh.

8. Krijues i laboratorit të parë psikologjik eksperimental

është …………………

9. Metoda e introspeksionit në psikologji quhet ………………..

10. Një “eksperiment ideal” në psikologji quhet ………………..

11. Një “eksperiment i vërtetë” në psikologji quhet ………………..

12. ………………… - një metodë e diagnostikimit psikologjik që përdor

pyetje dhe detyra të standardizuara me një shkallë specifike

vlerat.

13. ……………… - një metodë e psikologjisë që konsiston në qëllim,

sistematike dhe perceptimi i qëllimshëm sjelljen e jashtme

person me qëllim të analizës dhe shpjegimit të mëvonshëm.

14. …………………… është një mostër e lëndëve për të cilat synohet

15. …………………… është një mostër lëndësh që nuk synohet

ndikim eksperimental.

16. …………………… është një mostër e lëndëve që pasqyrojnë cilësinë dhe

karakteristikat sasiore të popullatës së përgjithshme.

17. ………………….. është një sistem faktorësh të jashtëm të futur në

eksperiment nga ana e subjektit ose eksperimentuesit dhe duke ndikuar

mbi rezultatet e tij.

18. Një sistem hamendjesh shkencore të bazuara në empirike indirekte dhe

informacioni teorik quhet ……………………..

19. …………………… është metoda kryesore e kërkimit psikologjik.

20. Lloji ………………….. i kampionit të lëndëve përfshin sa vijon

gjykimi: “Një kampion lëndësh, karakteristikat e të cilave në studim

identike me kampionin eksperimental."

21. ………..... psikologji - mënyrat dhe teknikat kryesore të njohurive shkencore

dukuritë mendore dhe modelet e tyre. (metodat)

22. E rëndësishme tipare karakteristike shkencat janë: sistematike

natyra e njohurive të përfshira në të; përdoret vetëm nga ata që lejojnë

testimi i hipotezave shpjeguese; përdorimi i disa

……………..hulumtim. (metodat)

23. Shkencor……………………. - kjo është pasojë ideologjike

pozicionet dhe parimet e mësuara sistem specifik

pikëpamje të arsyetuara, duke zyrtarizuar këtë apo atë kuptim

realiteti që studiohet dhe strategjia paracaktuese për studimin e tij. (koncept)

24. Shkencor……………….. - në kuptim i gjerë, ky është personifikimi

disa pozicione dhe parime konceptuale, dhe në një kuptim të ngushtë është

strategjia e hulumtimit procedural. Kjo strategji është ndërtuar rreth

në varësi të lëndës dhe objektivave tashmë të përcaktuara të studimit. Por

është ajo që përcakton rrjedhën e ekzekutimit procesi i kërkimit, V

duke përfshirë zgjedhjen metoda specifike dhe metodat në fazat e grumbullimit,

përpunimi dhe interpretimi i të dhënave për objektin që studiohet. (qasja)

25. ………………….. mund të karakterizohet si një grup informacioni rreth

zbatimi i përshtatshëm i metodës në kushte specifike. Reflekton

niveli operacional i njohurive shkencore. (metodologjia).

26. ……………………… është një bazë teorike dhe ideologjike

njohuritë shkencore. Vepron si një doktrinë e metodës së njohjes. (metodologjia).

27. Teknikat njohëse që mund të përdoren në çdo

fusha të dijes dhe çdo shkence dhe të cilat e lejojnë njeriun të zbulojë më shumë

marrëdhëniet e përgjithshme, modelet dhe vetitë e objekteve që studiohen dhe

objektet quhen ………………… metoda. (Universale).

28. Metoda që mund të përdoren në të ndryshme, por jo në të gjitha fushat

njohuri dhe përdoret nga shumë, por jo të gjitha shkencat quhen

…………………. metodat. (shkencore e përgjithshme).

29. Metodat e përdorura në fusha të caktuara të dijes që janë karakteristike

për çdo shkencë të caktuar ose grup shkencash të lidhura quhet

………………. metodat. (specifik shkencor; i veçantë).

30. Metodat e kërkimit psikologjik sipas llojit të përgjigjeve të subjektit

ndahet në: subjektive, objektive dhe …………….. (projektive).

31. Përdorimi i metodave kërkimore të kërkimit psikologjik

është e mundur jo vetëm të deklarohet dhe shpjegohet ndonjë

fenomen mendor, por edhe ………………. zhvillimin e saj. (parashikim).

32. Ky grup Metodat e hulumtimit psikologjik të njohurive të reja rreth

sendi nuk jepet, por lejon të vërtetohet prania (mungesa) ose

niveli i zhvillimit të çdo mendore të njohur

karakteristikat e objektit. Ata zakonisht mbajnë një deklaratë

natyrës dhe shërbejnë kryesisht për qëllime diagnostikuese, prandaj ato

zakonisht quhen ……………… metoda. (psikodiagnostike).

33. Metodat e ………………….. psikologjike janë mënyra ndërveprimi

konsulent me një objekt (person, grup) në nevojë

veprimtarinë e tij jetësore dhe pa rregullim të drejtpërdrejtë të mendësisë së tij

sferat. (konsulencë).

33. Sipas ndarjes së metodave të kërkimit psikologjik sipas shkallës

unifikimi ato ndahen në: të standardizuara,

jo standardizuar dhe …………………… (gjysmë i standardizuar).

34. Metodat e kërkimit psikologjik që sugjerojnë këtë apo atë

pajisje të tjera teknike dhe pajisje speciale; aplikimi

të cilat zakonisht janë efektive në kushte të caktuara stacionare

të quajtura ………………….. metoda. (hardware).

35. Metodat që nuk parashikojnë organizim të ngurtë

lidhja e procedurës me harduer të caktuar ose

siguria boshe dhe siguria e së cilës varet shumë

në varësi të aftësive të studiuesit dhe problemeve që ai zgjidh

quhen ………………… metoda. (Pa pagesë).

36. Ndarja e metodave sipas aftësive të tyre njohëse ndan

metodat shpjeguese, përshkruese dhe ………………. psikologjisë.

(Praktike).

37. Sipas klasifikimit të metodave të kërkimit psikologjik

dhe që bazohet në idenë

marrëdhëniet ndërmjet subjektit (studiuesit) dhe ………………… në

procesi njohës. (objekti "i hulumtuar").

38. Metodat johardware nuk kërkojnë pajisje speciale dhe

mjaftohen kryesisht me letër dhe laps, prandaj e kanë marrë emrin

……………….. metodat. (Bosh).

39. Një nga më të suksesshmit, më të përshtatshëm dhe të njohur gjerësisht është

klasifikimi metodat psikologjike, propozuar nga ……………….

40. Metodat organizative të hulumtimit psikologjik përfshijnë

vetë metodat e studimit krahasues, përqasja gjatësore dhe …………………….

(Kompleks).

41. Grupi empirik i metodave të kërkimit psikologjik

ndahet në ndarje në këtë grup metodash në: bazë dhe

…………….. (Shtesë).

42. Metodat interpretuese në psikologji përfshijnë: gjenetike

metoda, strukturore, funksionale, komplekse dhe ………………

(Sistemi).

43. Në psikologji metodat e përpunimit të të dhënave paraqiten në mënyrë sasiore

Dhe ……………………. Metodat. (Cilësia).

44. Sipas klasifikimit të metodave të kërkimit psikologjik,

e propozuar, grupimi i metodave kryhet në

sipas …………………… hulumtimeve psikologjike.

(Në faza).

45. Procesi që organizon dhe rregullon të përbashkët

veprimtaria eksperimentale quhet …………….. (komunikim).

46. ​​Efektet që mund të futen në një eksperiment nga jashtë

studiuesi dhe subjekti dhe më pas ndikojnë në rezultatet e tij

në psikologji është zakon të quhen …………………… (Artifaktet).

47. Efekti i …………….. u zbulua nga mjekët dhe ndodh si rezultat

veprimi i atmosferës së vetë eksperimentit, dhe jo i izoluar

ndryshore e pavarur. (Placebo).

48. Efekti i …………………… është se subjekti përpiqet

kënaqeni eksperimentuesin, përpiqet ta kënaqë atë, ka frikë ta ofendojë,

e cila nga ana tjetër ndikon në zgjedhjen e strategjisë eksperimentale

detyrat. (Hawthorne).

49. Ndikimi i njërës prej kushteve eksperimentale në tjetrën

(transferim) - të mësuarit gjatë eksperimentit, lodhje, mbetje

eksitimi, përshtatja, përpjekja për të marrë me mend përgjigjen e saktë reduktohen në

psikologjia në përmbajtjen e efektit…………… (Sekuenca).

50. Prania e çdo vëzhguesi të jashtëm, në veçanti

eksperimentues dhe asistent, ndryshon sjelljen njerëzore,

kryerja e kësaj apo asaj pune. Ky mekanizëm përshkruhet me

pozicionet e efektit……………… (Audienca – lehtësim).

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Lëkundjet harmonike Formula e fizikës së frekuencës së lëkundjeve