Zanoret e mëposhtme tregojnë butësinë e tingujve bashkëtingëllore. Si tregohet butësia e tingujve bashkëtingëllore me shkrim?

Objektivat e mësimit:

1. Mësoni të dalloni zanoret e rreshtit të parë dhe të dytë në rrokje, fjalë, fjali.
2. Mësoni të krahasoni bashkëtingëlloret për sa i përket ngurtësisë dhe butësisë në nivelin e tingullit, rrokjes, fjalës.
3. Të zhvillojë aftësinë për të zgjedhur një shkronjë zanore për të treguar butësinë e një bashkëtingëllore në shkrim.
4. Zhvillimi i aftësive të analizës së shëndoshë.
5. Zhvillimi i aftësive në punën me fjali të deformuara.

Pajisjet:

Për mësuesin: prezantim kompjuterik, imazhe heronjtë e përrallave, topa me ngjyra me rrokje, karta me fjalë për fjali.

Për nxënësit: fletore pune, karta detyrash.

I. Momenti organizativ.

Sot kemi një mësim të pazakontë. Të ftuarit erdhën tek ne. Përshëndetuni atyre.

Le të fillojmë një mësim shkrim-leximi.

II. Hyrje në temë.

Ju dhe unë tashmë dimë dhe dimë shumë. Kjo është arsyeja pse një hero shumë i famshëm i përrallave na u drejtua për ndihmë. Ai me të vërtetë nuk i pëlqen të studiojë. Ai thotë se di të hajë dhe të luajë jashtë. Dhe ai nuk ka nevojë për asgjë tjetër.

Ai nuk di asgjë ...
A e njeh atë...
Me pergjigj pa u fshehur -
Kush po na viziton? (Nuk e di) (2 rrëshqitje)

Dunno shkroi fjali nga diktimi në klasë dhe nuk arriti ta përfundonte detyrën. Znayka i zgjuar nuk i dha atij asnjë pikë për punën e tij.

Lexoni me kujdes fjalitë, shikoni gabimet... Mendoni se çfarë materiali nuk mësoi Dunno? Çfarë nuk di ai? (3 rrëshqitje)

Dunno nuk ka mësuar të përdorë zanoret për të zbutur tingujt bashkëtingëllore. A do ta ndihmojmë Dunno-n?

Ne duhet të fitojmë 5 pikë për Dunno duke kryer 5 detyra të vështira.

III. Mesazh për temën e mësimit.

Pra, tema e mësimit është "Tregimi i butësisë së tingujve bashkëtingëllore me zanore".

Le të përsërisim dhe konsolidojmë atë që mësuam në mësimet e fundit të shkrim-leximit. (4 rrëshqitje)

IV Kaligrafi.

Unë do të l
lo le la ly lyu li

Le të përsërisim drejtshkrimin shkronja e vogël l, duke lidhur shkronjën l me shkronja të tjera.

Në cilat dy grupe mund të ndahen rrokjet? (rrokjet me bashkëtingëllore të forta dhe bashkëtingëllore të buta).

Shënoni bashkëtingëlloret e forta në rrokje me ngjyrë blu dhe bashkëtingëlloret e buta në të gjelbër.

V. Punohet tema e mësimit.

1) - Shikoni me kujdes tabelën e shkronjave. Emërtoni shkronjat që përdoren për të zbutur bashkëtingëlloret. Kini kujdes. (5 rrëshqitje)

Për të zbutur bashkëtingëlloret, ne përdorim zanoret e rreshtit të dytë: Ya, E, Yu, I, Yo

2) Diferencimi i bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta në rrokje të drejta. (Në tabelë ka imazhe të personazheve të përrallave dhe topa me rrokje)

Detyra e parë për ju dhe Dunno.

Ndihmoni miqtë e Dunno - Cipollino dhe Buratino - të mbledhin topat e shpërndarë. Pinocchio duhet të mbledhë topa me rrokje që përmbajnë tinguj të fortë bashkëtingëllore, dhe Cipollino - me tinguj të butë bashkëtingëllore. (Fëmijët bëjnë detyrën në tabelë)

bravo! Ju keni përfunduar detyrën e parë. Ju merrni pikën e parë. (6 rrëshqitje)

3) Diferencimi i bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta me fjalë të vogla.

Modele fjalësh (7 rrëshqitje)

Hartoni fjalë duke përdorur zanoren fillimisht të rreshtit të parë, pastaj të rreshtit të dytë. Le të shohim kuptimin e fjalës.

- Përfundim: Kuptimi i fjalës varet nga zgjedhja e zanores.

Detyra e radhës.
- Përgatitni kartat e sinjalit për blu dhe lule jeshile. Përdorni një kartë sugjerimi për të treguar ngurtësinë ose butësinë e bashkëtingëllorit të parë me një fjalë. Mendoni se çfarë zanore do të shkruajmë pas saj.

Sapun, i dashur, djali, shtatë, tortë, rende, ariu, miu.

bravo! Ne marrim një pikë më shumë për punën. (8 rrëshqitje)

4) Punë e pavarur sipas opsioneve (në fletore)

Opsioni 1 shkruan fjalë që fillojnë me një tingull të fortë bashkëtingëllor,

2 opsion - fjalë, të cilat fillojnë me një tingull të butë bashkëtingëllor. (9 rrëshqitje)

Sapun, mil, hark, çelje, çarçaf, ski, lapsa, tavolinë.

Ekzaminimi.

bravo! Së bashku me Dunno-n fituam një pikë tjetër. (10 rrëshqitje)

VI. Ushtrime fizike (11 rrëshqitje)

VII. Konsolidimi i propozimeve mbi materialin.

1) Puna me fjalë paronime.

Fut fjalën e duhur. (12 rrëshqitje)

RADY - RANGES

Fëmijët mbollën perime. Ata u përpoqën të bënin _______ të qetë. Në vjeshtë ata korrnin të korrat. Të gjithë ishin _________.

HUNDË - NOS

Pinocchio _______ çelës i artë. Atij i pëlqen të ngjitë _______ e tij kudo.

ARNI - MIU

Macja ___________ kapi __________.

Puna bëhet nga fëmijët në karta në mënyrë të pavarur, e ndjekur nga kontrollimi në një rrëshqitje.

bravo! Fitoi pikën e katërt. (13 rrëshqitje)

2) Diktim vizual-dëgjimor.

Puna me fjali të deformuara. (kartat me fjalë në tabelë) (14 rrëshqitje)

fëmijët janë të lumtur në dimër
Nina Petit dhe sajë
rrëshqitje fëmijët me rides

Mblidhni fjali të shpërndara. (Fëmijët punojnë në dërrasën e zezë)

Fëmijët janë të lumtur për dimrin.
Petya dhe Nina kanë një sajë.
Fëmijët hipën poshtë rrëshqitjes.

Regjistrim diktimi me përgatitje paraprake.

Vetëtestimi. (16 rrëshqitje)

Analiza e punës.

Kush i shkroi fjalitë pa gabime?

Kush ka 1-2 gabime?

Për këtë punë, ju dhe Dunno fituat një pikë tjetër të pestë. (17 rrëshqitje)

VIII. Përmbledhja e mësimit.

Pra, mësimi ynë ka marrë fund. Ne e ndihmuam Dunno-n të kuptonte shumë material kompleks. Le të kujtojmë se për çfarë folëm në klasë?

Cilat shkronja zanore e zbusin tingullin bashkëtingëllor?

IX. Detyrë shtëpie.

Teksti me gabime që shkroi Dunno në fillim të mësimit. Shkruajeni atë, duke korrigjuar gabimet.

Dusheiko Oksana Yurievna,
mësues - logoped MBS(K)OU "SKOSH-I për fëmijët me STD"
Berezniki, rajoni i Permit

Fortësia/butësia e bashkëtingëlloreve si të pavarura dhe që nuk lindin për shkak të ndryshimet e pozicionit shenja është fiksuar në vijim pozicione të forta:
1) para zanoreve, duke përfshirë [e]: [lu]k qepë- [qepë Luka, [hundë hundë- [hundë bartur, pas[t e']l pastel- post[t"e']l shtrat;
Bashkëtingëlloret e buta të çiftuara para [e] shqiptohen me fjalët amtare ruse, ato të çiftuara të forta - në ato të huazuara. Megjithatë, shumë nga këto huazime nuk perceptohen më si të rralla: antenë, kafene, sallam, stresi, pure, proteza etj. Si rezultat, në fjalë të zakonshme u bë e mundur edhe solide edhe shqiptim i butë bashkëtingëllore para [e].
2) në fund të një fjale: ko[n] kon- ko[n"] kalë, nxehtësi[r] ngrohjes- zha[r"] Zjarri larg;
3) për tingujt [l], [l "] pavarësisht nga pozicioni i tyre: vo[l]ná valë- vo[l"]na falas;
4) për bashkëtingëlloret [c], [s"], [z], [z"], [t], [t"], [d], [d"], [n], [n"], [ р], [р"] (për folësit në gjuhën e përparme)
- në pozicionin përpara [k], [k"], [g], [g"], [x], [x"] (para atyre prapagjuhësore): gó[r]ka rrëshqitje- go[r"]ko me hidhërim, bá[n]ka kavanoz- bá[n"]ka banjë;
- në pozicionin përpara [b], [b"], [p], [p"], [m], [m"] (para labialeve): i[z]bá kasolle- re[z"]bá filli.

Në raste të tjera, ngurtësia ose butësia e një bashkëtingëllore nuk do të jetë e pavarur, por e shkaktuar nga ndikimi i tingujve mbi njëri-tjetrin.

Ngjashmëria në fortësi vërehet, për shembull, në rastin e lidhjes së butë [n"] me [s] të fortë, krahasoni: kó[n"] kalë- kó[ns]ky kalë, Spanjë Spanja- Spanjisht[ns]kiy (d.m.th. [n"] // [n] para të vështirës). Çift yu[n"] qershor- ju'[n"s]ky qershor nuk i bindet modelit të specifikuar. Por ky përjashtim është i vetmi.

Asimilimi për sa i përket butësisë kryhet në mënyrë jokonsistente në lidhje me grupe të ndryshme bashkëtingëlloret dhe nuk vërehet nga të gjithë folësit. Përjashtimi i vetëm është zëvendësimi i [n] me [n"] përpara [h"] dhe [w:"], cf: daulle [n] daulle- daulle [n"h"]ik daulle, shko[n]ok gara- gó[n" w:"]ik vrapues(d.m.th. [n] // [n"] para të buta).

Në përputhje me normat e vjetra, duhet thënë: l ya´[m"k"]dhe rripat, [v"b"]it me makinë brenda; [derë dera; [s"j]em Unë do të ha; [s"t"]ena mur. Në shqiptimin modern nuk ka zbutje të detyrueshme të tingullit të parë në këto raste. Pra, fjala la´[mk"]i rripat(e ngjashme me dridhjen'[pk"]i lecka, lá[fk"] dhe dyqane) shqiptohet vetëm me një tingull të fortë, kombinime të tjera tingujsh lejojnë ndryshueshmëri në shqiptim.

Emërtimi në shkronjë vlen vetëm për rastet e ngurtësisë/butësisë së pavarur dhe jo të përcaktuar pozicionalisht të bashkëtingëlloreve të çiftuara. Në nivelin e shkronjave, cilësia e butë e tingullit [n"] në fjalë daulle Dhe vrapues nuk regjistrohet grafikisht.

Në ndryshim nga shurdhim/zëri, butësia e pavarur e bashkëtingëlloreve të çiftëzuara nuk përcillet nga shkronja që korrespondon me tingullin bashkëtingëllor, por nga shkronja që pason atë:
shkronjat i, ё, yu, i: l Dhe për të, l e d, l ju për të, l I zg;

NË gjuha moderne shkronja e nuk tregon më butësinë e bashkëtingëllores paraardhëse. Një kombinim shkronjash... ato... nuk mund ta lexoni nëse nuk e shihni se cilës fjalë i përket - ato njëqind ose ato rr.
1) në fund të fjalës ka një shenjë të butë: bashkë jo, zonja ry, py l;
2) në mes të fjalës para bashkëtingëllores ka një shenjë të butë: th ma, ve sya ma, ba nr ka.

Fortësia e pavarur e bashkëtingëlloreve të çiftëzuara përcillet me mjetet e mëposhtme:
shkronjat s, o, u, a, e: ly bashkë, ja dka, lu për të, la ska, dënimi te;
në fund të një fjale pa një shenjë të butë: bashkë n_, zonja p_, py_ l;
në mes të një fjale para një bashkëtingëllore nuk ka asnjë shenjë të butë:
T_ min, Me_ duket, ba n_ ka.

Fortësia/butësia e bashkëtingëlloreve të paçiftuara nuk kërkon një përcaktim të veçantë. Shkrimi dhe/s, y/o, y/u, Unë/a pas letrave w, dhe, h, sch, ts, që korrespondon me ato të paçiftuara, diktohet nga tradita: zhi e di, qi fra, tsy filmat, djegur, O jo G, shu thurje, vëlla shu ra, cha shka. E njëjta gjë vlen edhe për përdorimin/mospërdorimin e shenjës së butë të shkronjave në një seri forma gramatikore: ro mirë, zv dhe _, ju qep, i vogël sh_, ve uh, shokët sch_, kanaçe, tullë_.

Bashkëtingëlloret në me fjalë të ndryshme tingëllojnë ndryshe. Diku është e vështirë, diku është e butë. Në këtë mësim do të mësojmë të dallojmë tingujt bashkëtingëllore të buta dhe të forta dhe të tregojmë butësinë e tingujve bashkëtingëllore me shkrim me shkronjat I, E, E, Yu, I dhe b. Le të zbulojmë se cilat bashkëtingëllore formojnë çifte të forta-të buta dhe cilat janë vetëm të forta ose vetëm të buta.

Krahasoni bashkëtingëlloret e para. Gjatë shqiptimit të tingullit në fjalën KIT pjesa e mesme gjuha ngrihet deri te qiellza, rruga nëpër të cilën rrjedh ajri ngushtohet dhe fitohet një tingull, të cilin shkencëtarët në mënyrë konvencionale e quajtën i butë. Dhe tingulli i kundërt u quajt - të ngurta.

Le të përfundojmë detyrën. Duhet të vendosni perimet në dy kosha. Në radhë të parë vendosim ata emrat e të cilëve përmbajnë disa tinguj të butë, në të dytën ata në emrat e të cilëve të gjithë tingujt bashkëtingëllorë janë të fortë. Panxhar, rrepa, patëllxhan, lakër, qepë, domate, qepë, kungull, kastravec.

Le të kontrollojmë. Në koshin e parë vendosën: panxhari(tingull [v’]), rrepë(tingulli [r’]), domate(tingulli [m']),kastravec(tingulli [r']). Së dyti: lakra, kungulli, patëllxhani, qepa .

Është e rëndësishme të dëgjoni tingujt e fjalëve të folura. Nëse e thua fjalën NOS ndryshe - me të ngurta së pari tingull, ne marrim një fjalë krejtësisht të ndryshme - HUNDA.

Le të dëgjojmë dhe të shikojmë lëvizjen e gjuhës:

rresht - tingull [p'] - rad - tingull [p]

çel - tingull [l'] - hark - tingull [l]

Oriz. 3. Përkuluni ( )

i thërrmuar - tingull [m'] - i vogël - tingull [m]

Tingujt mund të shkruhen (në mënyrë konvencionale) duke përdorur ikona. Tingujt muzikorë shkruhen me nota, dhe tingujt e të folurit shkruhen me shkronja, por në veçanti kllapa katrore- në transkriptim. Për të mos ngatërruar tingujt e fortë dhe të butë gjatë leximit të transkriptimit, shkencëtarët ranë dakord të tregonin butësinë e tingullit me një ikonë shumë të ngjashme me një presje, vetëm ata e vendosën atë në krye.

Shumica e tingujve bashkëtingëllore formojnë çifte bazuar në butësinë dhe ngurtësinë:

Disa bashkëtingëllore janë vetëm të forta ose vetëm të buta. Ata nuk formojnë çifte për sa i përket fortësisë / butësisë:

Vetëm bashkëtingëllore të forta: [zh], [w], [ts]. Vetëm bashkëtingëllore të buta: [th'], [h'], [sch'].

Le të përfundojmë detyrën: tregoni tingullin e çiftuar.

[z] - ? [dhe] - ? [r'] - ? [h'] - ? [Me'] - ? [l] - ? Le të kontrollojmë korrektësinë e detyrës: [z] - [z’]; [r'] - [r]; [s'] - [s]; [l] - [l']. [zh], [h’] - tinguj të paçiftuar për sa i përket butësisë dhe ngurtësisë.

Në shkrim, ngurtësia e tingujve bashkëtingëllore tregohet nga zanoret A, O, U, Y, E, dhe butësia e tingujve bashkëtingëllore tregohet nga zanoret E, Yo, I, Yu, Ya.

Ka fjalë me tinguj të butë bashkëtingëllore në fund të fjalëve ose në mes të fjalëve para tingujve të tjerë bashkëtingëllore. Dëgjoni fjalët: kripë, kalë, fletore, pallto, unazë, letër. Pastaj një shenjë e butë do të vijë në shpëtim. Edhe emri i tij sugjeron - një shenjë i butë, për bashkëtingëlloret e buta.

Le të kujtojmë se si të veprojmë kur shkruajmë fjalë:

Dëgjoj një tingull të fortë bashkëtingëllor - pas tij shkruaj shkronjat në vend të tingullit zanor: A, O, U, Y, E.

Dëgjoj një tingull të butë bashkëtingëllor para një tingulli zanor - Unë tregoj butësinë e tij me zanore: E, Yo, I, Yu, Ya.

dëgjoj tingull i butë në fund të një fjale ose para një tingulli bashkëtingëllor - tregoj butësi b.

Oriz. 5. Bashkëtingëlloret e forta dhe të buta ()

Pra, sot mësuam se tingujt bashkëtingëllorë mund të jenë të butë dhe të fortë, dhe butësia e tingujve bashkëtingëllore me shkrim në rusisht tregohet nga shkronjat i, e, e, yu, i dhe ь.

1. Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Gjuha ruse 1. M.: Astrel, 2011. ().
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Gjuha ruse 1. M.: Ballas. ()
3. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Libër mësuesi për mësimin e shkrim-leximit dhe të leximit: ABC. Libër/tekst mësimor akademik.

Burime shtesë të internetit

1. Hipermarketi i njohurive ()
2. Gjuha ruse: kurs i shkurtër teorik. ()
3. Logosauria: faqe për lojëra kompjuterike për fëmijë. ()

Bëni atë në shtëpi

1. Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Gjuha ruse 1. M.: Astrel, 2011. Fq. 35, ish. 6, Faqe 36, ish. 3.
2. Numëroni sa bashkëtingëllore të buta ka në një fjalë treni? (Fjala tren elektrik ka 3 tinguj të butë bashkëtingëllore ([l'], [r'], [h']).
3. Duke përdorur njohuritë e marra në mësim, krijoni enigma ose sharada me fjalë ku butësia dhe ngurtësia e tingullit ndryshon kuptimin.

Metoda 1 - përmes zanoreve të rreshtit të 2-të Ngjashmëria e zanoreve të çiftuara

Qëllimi: të vëzhgoni artikulimin e zanoreve të çiftuara në krahasim, duke vënë në dukje ngjashmëritë (analiza e ndjesive motorike dhe dëgjimore të të folurit bazuar në perceptimi vizual përmes një pasqyre dhe pa të).

1) Shqiptimi i zanoreve në çifte duke përdorur pasqyra individuale (ekzaminim i detajuar i artikulimit (secila palë tingujsh):

2) Emërtoni zanoren e çiftuar për këtë tingull (hedhja e topit):

Sonya, Anya, duar, banderola, hapësirë, zjarr, hekur, kujtim, këndon, poet, boksier, sfurk, ​​arrë, rrema, i fortë, fizarmonikë, fishekzjarre, minj, tërshërë, pecked, çati, çati, kumbulla, miza, fluturim, stol, shelgje, putra, bli, hënë, balena, far, zogj, zjarr.

4) Kopjoni fjalitë, nënvizoni fjalët që kanë zanore të çiftëzuara:

Lepuri iku nga ujku.

Lundrojnë V stuhi e rrezikshme.

Në një degë këndon siskin.

Dhia shkoi te përroi për të pirë.

ne le të këndojmë këtë këngë së bashku.

Po fryjnë erëra të forta.

5) Zgjidhni në mënyrë të pavarur fjalët që kanë zanore të çiftuara.

Dallimi i zanoreve të çiftëzuara

Qëllimi: të aftësojë fëmijët në dallimin midis bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta (në shqiptim dhe dëgjim); praktikoni duke treguar butësinë e bashkëtingëlloreve kur shkruani duke përdorur zanoret e rreshtit të dytë.

Kur lexoni përsëri, kushtojini vëmendje ndryshimit të tingullit të bashkëtingëllorit nga afërsia e zanoreve të rreshtit të dytë. Po kështu - me bashkëtingëlloret l, s etj.

2) Ushtrimi në diferencimin dëgjimor-shqiptar të bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta:

a) në izolim: pasi të dëgjoni versionin e fortë, thirrni atë të butë (me hedhjen e topit):

b - b", c - c", d - d", etj. Në mënyrë të ngjashme, zgjidhni një të fortë për opsionin e butë;

b) në rrokje (hedhja e topit):

3) Diktim selektiv i rrokjeve (shkruani vetëm rrokjet që përmbajnë një bashkëtingëllore të butë):

a) sa, se, le, re, mu, mi, zya, fa, do, ryo, ki, bo, ge, ju, te, la;

b) ado, ati, drejt, gru, media, kva, kve, plehra, sva, svi, zhene, glu...

i vogël - i thërrmuar; hark - çelje; sapun - i ëmbël; hundë - bartur; kau - udhëhequr.

5) Krahasoni kuptimin, shqiptimin dhe drejtshkrimin e fjalës:

start - start; pasardhësit - errësirë;

përrua - rridhte; rrokje - rrokje.

6) Dëgjoni rimën e çerdhes. Identifikoni tingullin përsëritës, duke vënë në dukje variantet e forta dhe të buta të tingullit të tij. Pas regjistrimit, nënvizoni me laps blu bashkëtingëlloren e fortë të ndjekur nga zanorja e rreshtit të parë; bashkëtingëllore e butë e ndjekur nga një zanore e rreshtit të dytë - e kuqe:

Po çoja një ka në oborr.

Ajo e çoi kaun nga brirët.

U futa në oborr dhe kau

Më çoi në kopsht.

7) Dilni me fjalë që fillojnë me një bashkëtingëllore të butë.

Shembull: f" - manushaqe, ficus, figura, shkurt, film...

Lule nga V-li menaxher.

Dje luajtëm ndeshje.

Djali shikon ashtu siç shikon nëna e tij.

Nadi D-sha po ha qull.

Rrethi Yurbyl, i cili përfundoi në rrethin e parë.

Petya ka një mace, Vitya ka një mace.

Unë jam s-du në s-du.

Dëgjuam r-v kor-ju.

Vëllai priv-z tërësi për shkak të sanës.

Al-shi ka gal-shi të ri.

L-nya l-mend peshkun.

Y-ty T-ni kishte një t-lka T-mka.

Zona është e ndriçuar nga pemët e thuprës.

Babai e dërgoi Petnën me postë.

L-sya l-bit l-k.

Pavel-sha e hëngri kënduar kl-kva.

Il-sha e çon L-shun në shkollë.

Duhet të ujisni qershitë.

Diferencimi S - I

2) Kur përsëritni fjalët e mëposhtme pas logopedit, ngrini zanoren (s ose s) përkatëse:

gosti, rrah, laj, ti, fle, ne, bota, ti, djathë, kërcitje, pluhur, poligon qitjeje, klithmë.

3) Dëgjoni poezinë.

OH, DHE ÇRREGULLIMET NË Fletoren e ARIUT!

Çfarë po shikon, lopë?

E rreptë dhe e ashpër?

Arush pelushi përmes një

ka shkruar “karova”.

Ju shkruani

“Bear” me s.

Mësojini Mishkës një mësim -

Kthejeni atë në një mouse.

Macja kap miun -

Do të ketë një dorëheqje për të ditur!

(S. Pogorelovsky)

4) Përgjigjuni se si do të ndryshojë kuptimi dhe tingulli i fjalëve të mëposhtme nëse ato përmbajnë një zanore dhe zëvendësojeni atë me zanoren s:

as, sharruan, pinë, vili, vili, çekiç.

6) Loja "Një - shumë" (me hedhjen e topit).

Logopedi e thërret emrin in njëjës, nxënësi, duke e kthyer topin, emërton të njëjtën fjalë në shumës dhe thekson tingullin e fundit të zanores - ы ose и, për shembull:

kornizë - korniza, fletore - fletore, mur - mur, etj.

7) Organizoni fotot e temës në dy grupe sipas pranisë së zanores ы ose и në fund:

tavolina, mushkonja, kumbulla, shkurre... mollë, dardha, libra, shkrepse...

8) Ndrysho fjalët e dhëna në kllapa duke përdorur mbaresat ы, и:

(Dhelpra dhe ketri) kanë një bisht me gëzof. (Pisha dhe pema e Krishtlindjes) kanë hala jeshile. (thupër dhe alder) kanë vathë. (Dhitë dhe delet) kanë lesh të trashë. (motra dhe gjyshja) kanë dorashka të reja.

a) Këto v-shn~, këto ate-v-sammsazhal-.

Këto bush-kmal-nsampol-val-.

b) U M-shzh-lbel-e m-sh~. Luss ka autobusë Ka shumë qytete në rreth. Kursklevalsern-shk-. Nuk mund të zag-bat në librat l-st-. Ul-tspokr-me borë. Afër lumit dëgjohet një zhurmë. D-na mban d-nu në çantën e saj.

10) Tekst për diktim grafik:

Kemi kapur shumë peshq. Këtu kishte rrëshqitje dhe purteka. Lundruam në shtëpi me varka. Nënat tona ishin të lumtura. Na kanë gatuar supë. Kur u lanë duart, të gjithë u ulën në tryezë.

Metoda e dytë - duke përdorur shkronjën ь

1) Lexoni fjalët e dhëna në tabelë dhe shkruani në numrin njëjës. Vini re butësinë e tingullit të bashkëtingëlloreve të nënvizuara, që ruhet edhe në njëjës. Në këtë rast, zanoret e rreshtit të dytë zëvendësohen me shkrim shenjë e veçantë, e cila nuk tregon asnjë tingull, është shkronja ъ (shenjë e butë):

2) Dëgjoni poezinë:

Një shenjë e butë është një shenjë e ndërlikuar.

Nuk ka si ta themi.

Nuk është e theksuar

Por fjala pyetet shpesh.

Pse shtëpia është në një cep

U shndërrua menjëherë në qymyr -

Nuk ka zjarr, vetëm kështu?

Kjo ishte një shenjë e butë.

Nuk është aq e vështirë për ne që ta bëjmë

Për të parandaluar që një anije të rrëzohet:

Kaloni shenjën e butë -

Dhe rruga ujore është e lirë.

Anije, lundroni me guxim!

Ajo u bllokua si një copë shkumës.

(E. Izmailov)

Çfarë transformimesh fjalësh ndodhën kur përdorni shkronjën ь? Shkruani këto çifte fjalësh në fletoret tuaja.

Vëllai im është gjashtë vjeç. Vendosni shtyllën nën tendë. Ferret është një kafshë grabitqare. Kori ynë do të performojë sot. Fëmija po hante një mollë. Ka një bredh të bukur në pastrim. Vëllai im më lejon të huazoj librat e tij.

5) Në secilën palë fjalësh, përcaktoni me vesh bashkëtingëlloren, butësia e së cilës tregohet me shkrim shenjë e butë. Tregoni vendin në fjalën e shkronjës ь (në mes dhe në fund të fjalës):

8) Çfarë ndodh nëse b përjashtohet nga fjalët e mëposhtme:

banjë, polka, guralecë, agim, e hidhur?

9) Tekste për një letër të komentuar ose diktim grafik:

a) Dje ra shi. Tanya eci pa pallto. Tani ajo është e sëmurë. Tanya dhemb të gëlltisë. Ajo nuk mund të ngrihet.

b) Yura ka fruth. Ka një skuqje të lëkurës në trup. Djali duhet të shtrihet dhe të pijë ilaç të hidhur. Yura shkoi në shtrat. Tani nëna është pranë djalit të saj të sëmurë gjithë ditën.

10) Mbani mend rimën e çerdhes me vesh; përsëriteni në kor; merr diktimin:

Cungu ka përsëri pesë kërpudha mjaltë.

Theksoni bashkëtingëlloret, butësia e të cilave tregohet në mënyrën e dytë.