Pike është një peshk grabitqar

Shkronja me shkronja të vogla dhe të mëdha Ш dhe Ш

Shumica e mësuesve që u mësojnë fëmijëve shkrimin përpiqen ta strukturojnë mësimin në atë mënyrë që fëmijët të mos shkruajnë në mënyrë monotone për të gjithë 35 minutat. Skica e çdo mësimi përfshin lojëra të ndryshme, sesione me tematikë të edukimit fizik dhe fragmente përrallash. Një shembull i një pune të tillë është një mësim i zhvilluar nga Natalya DEMINA, mësuese e shkollës fillore në shkollën nr. 465 në Moskë.

Subjekti.“Shkronja me shkronja të vogla dhe të mëdha sch Dhe SCH ».

Golat. Mësoni të shkruani shkronja të vogla dhe të mëdha sch Dhe SCH, lidh saktë shkronjat së bashku; të përmirësojë aftësitë drejtshkrimore.

Pajisjet. Libri i kopjes nr. 4 (autor V.A. Ilyukhina), shtëpia botuese "Prosveshchenie", M., 2003, për "ABC ruse" (autor V.G. Goretsky); karta me shkronja dhe fjalë të shkruara; poster me rregullin:
« Çu-une ndiej shkruani me një letër në "; ilustrime me imazhe të një lëkundëse, një vrime akulli, një pike, Emelya në sobë; bord; shkumës; lapsa me ngjyra.

GJATË KLASËVE

I. Momenti organizativ

II. Mesazhi i temës së mësimit

Mësues. Djema, sot kemi një mësim të pazakontë. Emelya erdhi tek ne në sobë. Ai dëshiron të mësojë se si të shkruajë bukur letra sch shkronja të vogla dhe SCH kapitale. A do ta ndihmojmë?

Fëmijët. Po!

III. Bisedë hyrëse

U. Nga cila përrallë erdhi ai?

D. Ai erdhi nga përralla "Me Urdhrin e Pike".

D. Kjo është një përrallë popullore ruse.

U. Emërtoni heronjtë e kësaj përrallë.

D. Emelya, Car, Pike, Marya Princesha.

U. Në cilën kohë të vitit ndodhën ngjarjet në këtë përrallë?

D. Në dimër binte shumë borë.

U. Për shekuj me radhë, njerëzit kanë krijuar përrallat e tyre. Në shekullin e 19-të, shkrimtarët u interesuan për tregimet popullore. Shëtisnin nëpër fshatra e fshatra dhe shkruanin këngë, përralla, të cilat ishin nga tregimtarët e famshëm: "Në një mbretëri, në një shtet të caktuar, jetonin një plak dhe një plakë..."
Me këtë thënie të qetë ( duke thënë- një fjalë e urtë e futur në të folur për hir të dekorimit, dëfrimit, shakasë) është fillimi i shumë përrallave popullore. Vetë fjala "përrallë" vjen nga folja "të tregosh". Në kohët e lashta, në të gjithë Rusinë e gjerë, në kasolle të mbuluara me dëborë në dritën e zbehtë të një pishtari ( copëza- një copë e hollë e gjatë; Në kohët e vjetra, kasollet e fshatarëve ndriçoheshin me copëza druri të ndezur) paraardhësit tanë të largët kompozuan dhe treguan përrallat e tyre.
Pra, përralla e Emelya është një prej tyre. Kjo përrallë është qesharake dhe djallëzore. Emelya shtrihet në sobë dhe thotë: "Me urdhër të pikut, sipas dëshirës sime", dhe ata fillojnë të bëjnë mashtrime me gjërat: çfarëdo që dëshiron Emelya, gjithçka i shkon dhe arsyeja për gjithçka është fjala e pikut. .
Pra, me ndihmën e një proverb magjik, një fshatar i thjeshtë e detyroi veten të respektohej. Kaq shumë për budallain Emelya!

IV. Kaligrafi

U. Të gjitha rrugët, të gjitha shtigjet janë të mbuluara me borë, ju mund të udhëtoni vetëm në një sajë ose në një sobë magjike.
Ne do të shkruajmë një model dëbore në kartat individuale dhe njëri prej jush do të shkojë në tabelë.

Në tavolinë:

V. Analiza grafike dhe shkrimi me shkronja të vogla sch

U. Le të kujtojmë dhe emërtojmë fjalët "dimër". Mund të jenë fjalor, ose mund të kenë edhe drejtshkrime.

D. Ngrirja. Era veriore.

U.Çfarë fjalësh janë këto?

D. Këto janë fjalë fjalori.

U. Cilat fjalë të tjera mund të emërtojmë?

D. Dëborë, stuhi, stuhi, stuhi, akull...

Mësuesi/ja i shkruan këto fjalë në tabelë ose i përgatit paraprakisht në letra.

U. Shpjegoni drejtshkrimin.

Fëmijët shpjegojnë dhe shkruajnë në fletoret e tyre: borë, stuhi, stuhi, erë veriore, akull.

- Në fshat bartnin ujë nga një vrimë akulli. Morën një karikator dhe dy kova druri dhe shkuan të merrnin ujë.

Në tavolinë:

– Heroi ynë shkoi të merrte ujë. Mbulova ujë dhe... pashë një pike në kovë. Çfare ndodhi me pas?

D. Piku i foli Emelya-s me një zë njerëzor dhe i kërkoi ta linte të ikte, dhe për këtë ajo premtoi të bënte çfarë të donte, vetëm ai duhej të thoshte fjalët magjike: "Me urdhër të pikut, me vullnetin tim ..." - dhe të thotë dëshirën e tij.

U. Dhe dëshira jonë është të shkruajmë bukur një shkronjë të vogël sch . Cilët elementë të njohur gjenden në këtë letër?

Fëmijët analizojnë imazhin grafik të shkronjës sh.

D. Elemente që i kemi shkruar me shkronja Dhe Dhe në . Madhësia e lakut të shkronjave sch e vogël, një e treta më e vogël se laku i shkronjave në.

U. Jepni një përshkrim verbal të letrës.

D. E vendosim stilolapsin në vizoren e sipërme të vijës së punës, zbresim përgjatë një vije të drejtë të pjerrët poshtë, kthehemi në vend, "roker", grep deri në mes, "sekret", përgjatë vijës së drejtë "të fshehtë" të pjerrët poshtë, kthehemi në vend, shkruani në mes, shkruani " sekret", përgjatë "sekretit" poshtë, kthejeni në vend, lidhni deri në një të tretën pa e kthyer dorezën, vijë e pjerrët poshtë, një e treta e vijës shtesë, lak, mbivendosje në vija e poshtme e vijës së punës, fiksojeni në mes.

Duke thënë në kor së bashku me mësuesin, fëmijët e shkruajnë këtë letër në ajër. Pastaj ata përsërisin algoritmin e shkronjave në kor sch dhe shënojeni në fletore nën komentin verbal të mësuesit dy herë. Më pas, fëmijët praktikojnë veten, duke pëshpëritur algoritmin e shkrimit të kësaj letre.

VI. Lojë për vëmendje

Mësuesi/ja reciton algoritmin për të shkruar një shkronjë sch(shih më lart) dhe tregon një kartë me shkronjë të vogël sch pasi fëmijët e marrin me mend.

U. Merreni me mend shkronjën tjetër: vendosni stilolapsin një të tretën nga lart, ngjiteni majtas, qëndroni në vijë, zbritni përgjatë një vije të drejtë të pjerrët, bëni një kthesë në vend, ngjiteni grepin në mes, lidhni dy pjesë me një "sekret", ndiqni "sekretin" me një vijë të drejtë të pjerrët poshtë, bëni një kthesë në vend, fiksojeni në mes.

D. Letër A.

U. Le të vazhdojmë të luajmë.
Vendosim stilolapsin në vizoren e sipërme të vijës së punës, zbresim përgjatë vijës së pjerrët, ngrihemi përgjatë vijës së pjerrët në mes, ngjitemi lart me një tuberkulë në të djathtë, duke prekur sundimtarin, zbresim një të tretën, hiqni dorezën , vendoseni në mes dhe shkruani "karrige", kthejeni në vend, fiksojeni në mes.

D. Letër te .

Mësuesi/ja shfaq në tabelë kartat me shkronja të vogla sch, a, k.

U. Loja vazhdon, kini kujdes!
Vendosim stilolapsin në vizoren e sipërme të vijës së punës, zbresim përgjatë një vije të drejtë të pjerrët, kryejmë një kthesë në vend, ngrihemi përgjatë grepit deri në mes, shkruajmë "sekret", përgjatë "sekretit" ka një pjerrësi të gjatë. vijë poshtë, lak, mbivendos në vizoren e poshtme të vijës së punës, fiksohu në mes.

D. Letër në .

Një letër shfaqet në tabelë në.

U. Djema, përpiquni të bëni një fjalë nga këto shkronja dhe lexoni emrin e peshkut që kapi Emelya.

D. Pike.

Mësuesja u shpërndan fëmijëve letra me fjalën e shkruar bukur mbi to. pike.

U. Ku janë të lidhura shkronjat në këtë fjalë?

D. Në këtë fjalë, shkronjat lidhen në mes të rreshtit.

Fëmijët shënojnë "fole", "kasolle", lidhje dhe sigurohuni që të tregojnë një të tretën. Bëhet një analizë drejtshkrimore e kësaj fjale.
Vëmendje e veçantë i kushtohet rregullit: " Çu-çu shkruani me një letër në».

U. Djema, gjeni edhe disa fjalë me këtë kombinim.

D. Duke parë, duke prekur - njoh, shqyrto diçka duke prekur me duar.
– I gjorë – i dobët, i hollë, shtëpiak.
– Kurrizi - pike e vogël.

U.Pike– një peshk grabitqar i ujërave të ëmbla me kokë të sheshtë, të zgjatur dhe trup të zgjatur.

Mësuesi tregon një ilustrim të një pike. Më pas, në fletoret e tyre, fëmijët shkruajnë fjalën pike, duke e shqiptuar me pëshpëritje.
Një nxënës e bën këtë punë në dërrasën e zezë nën drejtimin e mësuesit.

VII. Minuta e edukimit fizik

U. Sa prej jush kanë qenë duke peshkuar? Si të hedhni një kallam peshkimi?

Fëmijët tregojnë me duar.

– Dhe kur peshku kafshon, çfarë veprimesh bëni?

Djemtë tregojnë se si të nxjerrin peshkun, duke thënë:

E zvarrit pikun, e tërheq zvarrë,
Nuk do të më mungojë piku.
Kështu është ajo
E bukur, e madhe!

Fëmijët shtrijnë krahët anash, duke treguar se sa i madh është peshku.

Pike noton në rrathë
Piku klikon dhëmbët.
Epo, dhëmbët janë si sharrë!
Ku i keni marrë këto?

VIII. Analiza grafike dhe shkrimi i shkronjës së madhe Ш

U. Tani dilni me fjali për pike. Mos harroni se çfarë lloj peshku është ky.

D. Pike është një peshk grabitqar.

Bëhet një analizë drejtshkrimore, kryhet një analizë e modelit të shkrimit të shkronjës së madhe SCH.
Fëmijët, nën drejtimin e një mësuesi, hartojnë një model të shkrimit të letrave në unison. SCH kapitali (i ngjashëm me kapitalin C).

U. Në të tretën e mesme të vijës shtesë ne shkruajmë një lak, zbresim përgjatë vijës së prirur, kryejmë një kthesë në vend, ngrihemi përgjatë grepit një ose dy milimetra mbi sundimtarin e sipërm të vijës së punës, shkruajmë "sekret", përgjatë "Sekreti" një vijë e drejtë e pjerrët poshtë, kthehu në vend, lidhni deri në një të tretën pa e kthyer dorezën, zbrisni vijën e pjerrët në një të tretën në vijën shtesë, lak (sipas parimit të lakut të shkronjës D) , mbivendoseni në vizoren e poshtme të vijës së punës, fiksojeni në mes.

Fëmijët shkruajnë shkronja të mëdha në fletoret e tyre SCH, duke thënë shkrimin me pëshpëritje dhe një nxënës shkruan në tabelë nën drejtimin e mësuesit.

IX. Shkrimi i komentuar i fjalëve dhe fjalive

Fëmijët shkojnë me radhë në tabelë dhe, duke shqiptuar secilën fjalë, shkruajnë fjalinë: "Pike është një peshk grabitqar".

U. Me cilën shkronjë e kemi shkruar fillimin e fjalisë?

D. Fillimin e fjalisë e kemi shkruar me shkronjë të madhe.

U. Pse?

D. Fillimi i një fjalie është gjithmonë me shkronjë të madhe.

U. Në cilat raste të tjera shkruhen shkronja të mëdha?

D. Shkruan shkronjat e mëdha në emrat dhe mbiemrat e njerëzve, emrat e qyteteve, fshatrave, lumenjve.

U. Lexoni emrat e njerëzve të shkruar në librat e kopjeve.

D. Shchukin, Shcheglov, Shchipanov, Shchapov, Shcherbakov.

U. Kush mund të përgjigjet se çfarë të përbashkët kanë këta mbiemra?

D. Të gjithë këta mbiemra kanë një shkronjë të madhe SCH. Të gjithë mbiemrat janë meshkuj, mund t'u shtoni një fjalë Ai.

U. Le të zëvendësojmë mbiemrat e meshkujve me ato femra duke përdorur fjalën ajo.

D. Shchukina, Shcheglova, Shchipanova, Shchapova, Shcherbakova.

U. Le të shkruajmë disa emra në një fletore dhe të nënvizojmë shkronjën në to SCH .

Puna përfshin komentimin dhe shqiptimin e algoritmit të shkrimit.

X. Përmbledhje e mësimit

U.Çfarë mësuat sot në klasë?

D. Mësuam të shkruanim letrën sch shkronja të vogla dhe SCH kapitale.
– Shkruani fjalë dhe fjali me këtë shkronjë.

U. Me cilat shkronja janë shkruar të ngjashme? sch ?

D. Shkrimi i një letre sch ngjashëm me shkrimin e shkronjave të vogla ts Dhe në .

U. Cilat ikona mund të vendosen në këtë letër?

D."Shalashiki" ( . ) – boshllëk në fund të shkronjës;
(– ) – lidhja e elementeve në vijën e sipërme të punës;
(X) - elementet lidhës ose ndryshimi i drejtimit një të tretën nën ose mbi lartësinë e vijës së punës.

U. Sa “sekrete” keni fshehur?

D. Ata fshehën dy "sekrete".

U. Sa vija paralele ka në shkrimin e një letre? sch ?

D. Tetë.

U. Si i shkruajmë rreshtat? Çfarë kujtojmë ne?

D. Kur ngjiteni përgjatë "sekretit", duhet të zhvendosni vëmendjen tuaj në shpatin e drejtë të shkruar tashmë në të majtë dhe të përpiqeni të mos largoheni prej tij.

U. Kush ju ndihmoi duke ju treguar një përrallë?

D. Emelya, e cila studionte me ne, na ndihmoi.

U. Të gjithë ju djema keni punuar mirë në klasë sot, duke u përpjekur të shkruani shkronja dhe fjalë bukur.

Mësuesi/ja vlerëson punën më të mirë.

Qëllimet:

Edukative:
prezantoni shkrimin e shkronjës së vogël ь;
zhvillojnë vigjilencën kaligrafike.
Zhvillimore:
zhvillojnë aftësinë për të njohur elementet e shkronjave.
Edukimi:
formojnë një fjalim kompetent,
rrënjos një dashuri për gjuhën ruse.

Lloji i mësimit: mësimi i materialit të ri.

Objektivat e mësimit:

Të zhvillojë aftësitë e nxënësve në shkrimin e shkronjës së vogël sh.
Forconi aftësitë në shkrimin e rrokjeve, fjalëve, fjalive.

Pas përfundimit të orës së mësimit, nxënësit duhet:

Di: drejtshkrimin e saktë të elementeve të shkronjës sh.
Të jetë i aftë: të shkruajë shkronjën u dhe komponimet me shkronjën u.

Metodat e organizimit të veprimtarive edukative të përdorura nga mësuesi në klasë: një qasje e diferencuar.

Format e organizimit të veprimtarive edukative të përdorura nga mësuesi në klasë: individuale, grupore.

Software:

Pajisjet:

Hapat e mësimit (duke treguar kohën për secilën fazë):

Krijimi i një situate mësimore. (Qëndrim psikologjik) – 1 min.
Përditësimi i njohurive – 1 min.
Punoni në një temë të re - 15 min.
Përsëritje - 12 min.
Minuta e edukimit fizik – 2 min.
Punë e pavarur individuale. (Karta me detyra individuale me shumë nivele) – 11 min.
Përmbledhja e mësimit – 1 min.
Reflektimi - 2 min.

Gjatë orëve të mësimit

1. Krijimi i një situate mësimore.

Jepet telefonata e shumëpritur
Fillon mësimi.
Epo, shikoje, miku im,
A jeni gati për të filluar mësimin?
A është gjithçka në vend?
A është gjithçka në rregull?
Stilolaps, libër dhe fletore?
A janë ulur të gjithë siç duhet?
A po shikojnë të gjithë me kujdes?
Të gjithë duan të marrin
Vetëm një vlerësim pesë.

2. Përditësimi i njohurive.

Djema, sot në mësim do të njihemi me shkrimin e një shkronje të re, do të mësojmë se si të shkruajmë rrokje dhe fjalë me një shkronjë të caktuar.
Për cilën letër e kemi fjalën do ta thoni vetë kur të hapni zarfin me elementë shkronjash dhe të mblidhni këtë letër. (Zarfi përmban shkronjën š, të prerë në elemente.)
- Çfarë letre keni marrë? (sch) ( Aplikacion)

3. Punoni në një temë të re.

Çfarë është një letër? (Kjo është ajo që ne mund të shkruajmë dhe shohim.) Çfarë jep? (Tingull.) Çfarë është zëri? (Kjo është ajo që ne mund të shqiptojmë dhe dëgjojmë.) Tingulli (u) - çfarë? Jepni karakteristikat: bashkëtingëllore, e paçiftëzuar pa zë, e butë. Shkrimi i shkronjës u në një fletore me një koment.
Në programin "Good Night Kids", prezantuesja Oksana ftoi Khryusha dhe Stepasha të luanin një lojë në të cilën zanoret vijnë për të vizituar bashkëtingëlloret, çfarë ndodh? (Rrokjet.) (Formimi, leximi dhe shkrimi i rrokjeve shcha, shch.) ( Aplikacion).
Kompozimi i fjalëve nga shkronjat (puçkë, gëmusha, mantel, furçë) - shënoni ato në një fletore. Po bëj punë fjalori për këto fjalë.
Unë po bëj një analizë tingulli të fjalës mantel (shkronja p jep tingullin p - është një bashkëtingëllore e çiftuar, pa zë, e vështirë; shkronja l jep tingullin l - është një bashkëtingëllore e paçiftuar, e zëshme, e vështirë; shkronja a jep tingullin a - është zanore, e theksuar shkronja sch jep tingullin sch – është bashkëtingëllore e paçiftëzuar, e shurdhër, e butë;
Çfarë letre të re mësuam për të shkruar sot?

4. Përsëritje. Punohet fjalia “Po pastroj mushama me furçë”.

Çfarë shkruhet në rreshtin tjetër të punës?
Provoni që ky është një propozim. Çfarë është një ofertë? (Ky është një mendim i plotë.) Nga se përbëhet? (Nga fjalët.)
Lexojeni, numëroni sa fjalë përmban.
Emërtoni fjalën e parë, të dytë, të tretë, të katërt.
Shkruani fjalinë në fletore dhe bëni një diagram duke përdorur shenja. (Shenjat janë në zarfe. Nëse keni vështirësi, mund të punoni në çifte.)

5. Minuta e edukimit fizik:

Valët spërkasin në oqean. (Fëmijët tundin duart, duke imituar valët.)
Çfarë ka në mjegull? (Fëmijët zgjasin krahët përpara.)
Këto janë shtyllat e anijeve. (Fëmijët zgjasin duart lart.)
Le të lundrojnë këtu shpejt! (Fëmijët tundin duart në përshëndetje.)
Ne po ecim përgjatë bregut,
Ne jemi duke pritur për marinarët (duke ecur në vend),
Ne po kërkojmë predha në rërë (përkulje)
Dhe shtrëngoni grushtin (fëmijët shtrëngojnë grushtat).
Për të mbledhur më shumë prej tyre,
Më duhet të bëj mbledhje më shpesh (squats).
Le të ulemi së bashku në rërë.
Mësimi filloi përsëri. (Fëmijët ulen në tavolinat e tyre.)

6. Punë e pavarur individuale.

(Çdo student merr një kartë individuale. Unë jap karta në nivele të ndryshme.)
– Shkruani fjali me shkronja të mëdha, nënvizoni zanoret dhe rrokjet që duhen mbajtur mend.

7. Përmbledhje e mësimit.

– Çfarë gjërash të reja mësuat?
- Çfarë përsëritën?

8. Reflektimi. Si u ndjetë sot në klasë?

Mirë
Kishte vështirësi
E veshtire

Seksionet: Shkolla fillore

Qëllimet:

Për të nxitur formimin e aftësive të leximit dhe aftësinë për të punuar me tekst.
Të zhvillojë vetëdijen fonemike, të folurit, dëshirën dhe aftësinë e nxënësve për të marrë pjesë në një bisedë.
Kultivoni një ndjenjë disipline.

Pajisjet:

letra
rrokjet,
karta me shkronjat e shkruara Ш dhe Ш,
kartat për zhvillimin e vëmendjes,
lodër Cheburashka.
Libri shkollor "Alfabeti rus", autor V.G
shënime në tabelë
letra me topa me ngjyra të ndryshme
fletoret

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ.

Shikoni nga dritarja. Sa shkëlqyeshëm shkëlqen dielli! Na buzëqesh! Le t'i buzëqeshim njëri-tjetrit dhe t'i urojmë fat njëri-tjetrit!

2.Phenominute.

Kush dëshiron të vazhdojë historinë për sot?

3. Gjuhë përdredhëse. Në tavolinë.

Piku guduliste finçin me furçën e tij,\
Furça ishte një gudulisje me qime.\\

Leximi me mësuesin. Shkrimi në një fletore. Në pauzë. Izolimi i stresit logjik. Duke folur në dyshe.

4. Përcaktimi i temës së mësimit. Vendosje qellimi.

Çfarë shkronjash të reja mësuat? Na tregoni gjithçka rreth tyre. Çfarë drejtshkrimesh? Me çfarë fjalësh? Çfarë do të bëjmë në klasë?

Lexoni fjalët: Shchigrev, Shchukin, Shcherbakov. Çfarë kanë të përbashkët? (shkronje e madhe). Për çfarë është shkronja e madhe?

5. Përditësimi i njohurive.

Tani do t'ju lexoj një histori të shkruar nga një hero nga një përrallë nga Eduard Uspensky. Merreni me mend kush është?

Ai ka një shok që i bie harmonikës

Ai jetonte në një kuti portokalli

Ai dhe shoku i tij pëlqejnë të ndihmojnë miqtë,

Ai është emblema e Rusisë në Lojërat Olimpike në Torino.

Cheburashka ka studiuar edhe në shkollë, por së fundmi ka qenë shumë i zënë në Olimpiadë, ndaj mund të gabojë kur flet për letrat. Dëgjoni me kujdes dhe, nëse dëgjoni diçka të thënë gabimisht, korrigjoni atë.

Njëherë e një kohë kishte letra. Ata jetonin së bashku dhe nuk u grindën. 10 prej tyre janë zanore. Letra shumë interesante. Gjysma janë dinakë. Pse u quajtën kështu? Epo, ndoshta sepse me ndihmën e një shkop magjik ata mund ta kthejnë një luan në një mi, dhe një letër në një karrocë.

Dhe bashkëtingëlloret janë të çuditshme! Disa flasin me zë të lartë, me zë të lartë, për shembull, P, T, H.. Dhe të tjerët vetëm mund të pëshpërisin, fërshëllejnë, shushurijnë. Këto janë tinguj të shurdhër. Por harrova se cilat shkronja përfaqësojnë tinguj pa zë. Tregoni!

Shkronjat CH, Ш janë shumë miqësore me shkronjat I, Yu. Ata vërtet nuk mund të ndahen me to! Por Zh dhe Sh nuk shoqërohen me shkronjën Y, por janë vetëm miq me I, dhe kjo i bën ato të buta dhe të buta.

Ka edhe dy letra të çuditshme. Ata janë gjithmonë të heshtur. Ndoshta memec? Nuk i njeh ata?

(fëmijët korrigjojnë gabimet ndërsa historia përparon.)

6. Ngroheni për krahët.

Një dy tre katër Pesë -
Le të numërojmë gishtat.
E fortë, miqësore, gjithçka kaq e nevojshme,
Nga ana tjetër përsëri një, dy, tre, katër, pesë.

(fëmijët bëjnë lëvizje)

7. Shkronja në “Kopje” e shkronjës Ш dhe e rrokjeve.

Le t'i tregojmë Cheburashka se si të shkruajë letra. (Mësuesi është në tabelë dhe fëmijët i ndiejnë shkronjat në letra, pastaj shkruajnë në ajër, në letër gjurmuese.)

Lexoni rrokjet. Cilat fjalë fshihen këtu? (Ejani me fjalë me këto rrokje).

8. Minuta e edukimit fizik.

Cheburashka ka përgatitur për ju ushtrime që e ndihmuan atë në Lojërat Olimpike.

9. Puna me tekstin.

Lexoni fjalët në tabelë, ato do të shfaqen në tekst.

(lexoni tekstin fjali për fjali, më pas lexoni tekstin nga një student.)

Analiza e tekstit me pyetje.

Kush i sulmoi fëmijët?

Si reaguan ndaj rrezikut?

Çfarë bëri ariu?

Cili djalë e kishte gabim? Pse?

Sa prej jush mund të tregojnë se për çfarë bëhet fjalë kjo histori?

10. Puna në “Recetë”.

Cheburashka ju kërkon t'i tregoni përdredhësin e gjuhës që keni studiuar sot.

Lexoni fjalinë në "Recetë".

Si u ndje këlyshi?

("Kelyshi kërciti nga gëzimi")

Çfarë drejtshkrimi keni dëgjuar? (sha).

Shkruajeni vetë këtë fjali.

11. Zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, të menduarit.

Cheburashka ka përgatitur një detyrë për ju. Një kartë afishohet në tabelë.

Duke përdorur numrat, merrni me mend fjalët.

Çfarë kanë të përbashkët këto fjalë?

Gjeni fjalën shtesë. Pse është e tepërt?

12. Punë e pavarur.

Në tabelë janë fjalët: LIVES, PIKE, IN, THE RIVER.

Krijoni dhe shkruani një propozim.

Mos harroni rregullat për propozimet.

13. Hapja e “shtëpisë” së shkronjës Shch.

(Fëmijët tregojnë atë që mësuan për shkronjën: çfarë tingulli do të thotë, emërtoni fjalë me të. Mësuesi/ja pyet gjëegjëza.

14. Reflektimi.

Çfarë ju pëlqeu? Çfarë e patë të vështirë?

Ju keni topa me ngjyra të ndryshme në tavolinat tuaja. Nëse ju pëlqeu mësimi dhe ju duk interesant, jepini Cheburashka një top të kuq. Nëse nuk ju pëlqen diçka, topi është një ngjyrë tjetër. (Fëmijët dhanë topa të kuq)

15. Përmbledhje.

Cheburashka ju është shumë mirënjohëse për mësimin dhe dhuratën. Ai ka përgatitur një surprizë. Fjalët janë të fshehura midis rrokjeve, gjeni ato. Një prej tyre është faleminderit për mësimin.

Kontrollimi i gatishmërisë për mësim.

Thirrja e shumëpritur u dha,
Mësimi fillon!
Këtu ka ide dhe detyra,
Lojëra, shaka, gjithçka për ju!
I urojmë fat të gjithëve,
Fat të mirë në punë!

Para se të fillojmë, le të shtrijmë gishtat:

Ky gisht është i vogël - gishti i vogël është i largët.
I paemri mban unazën dhe nuk do ta heqë kurrë.
Ky gisht është më i gjati, qëndron në mes.
Ky është gishti tregues, është i mrekullueshëm.
Ky gisht quhet i madhi.
Do të tundim pëllëmbët
Le të shtrijmë çdo gisht.
Një dy tre katër Pesë
Ne do të fillojmë të shkruajmë përsëri.
Për të shkruar bukur
Më duhet të zgjas gishtat
Një dy tre katër Pesë
Do të marrim pesë për letrën!

Pyetje për klasën:Çfarë njohurish të reja keni marrë në mësimin tuaj të fundit të shkrimit?

Çfarë tjetër mund të themi për shkronjën Ш duke përdorur alfabetin? Kush dëshiron të tregojë aftësinë e tij për të shkruar shkronjën e vogël Ш?

Pra, kur shkruajmë një letër, ne (duhet të vëzhgojmë: lartësinë, pjerrësinë, distancën midis elementeve).

Merre me mend gjëegjëzat e mia:

Mund të leh me zë të lartë
Dhe gjithashtu tundni bishtin tuaj,
Unë jam duke ndjekur macet
Dhe më pëlqen të rënkoj me ta.
Shtëpia ime është prej dërrasa,
Dhe unë përtyp kockat.(Kelysh)

Dy motra të reja

Ne dolëm për të adhuruar diellin,

Dhe nën diellin e artë

Ata u turpëruan, u skuqën,

Ata veshin fustane të kuqe flakë.(Mollëzat)

Kocka e shpinës,
Flokë të ngurtë
Shkon mirë me pastën e nenexhikut
Dhe shërben me zell(Furçë dhëmbësh)

Djema, çfarë kanë të përbashkët këto fjalë?

Cilat fjalë të tjera dini me shkronjën "Ш"? Emërtoni ato.

Mos harroni se mund të jetë në mes të një fjale apo edhe në fund të një fjale.

Pasi i keni marrë me mend gjëegjëzat, çfarë mendoni se do të mësojmë sot? Mundohuni të formuloni vetë temën e mësimit tonë?

Pra, sot vazhdojmë të flasim për shkronjën "Ш", vetëm këtë herë për atë kapitale.

Tani hapni librin e kopjeve në f. 29 dhe shqyrtoni atë që duhet të mësojmë sot. Pra, sot duhet të mësojmë:

Plani:

Letra e elementeve,

Duke shkruar një letër,

Shkronja e rrokjeve,

Shkrimi i fjalëve dhe fjalive.

Fizminutka

Një - ngrihu, tërhiqe lart,
Dy - përkuluni, drejtohuni,
Tre - tre duartrokitje të duarve tuaja,
Tre tundje të kokës.
Katër - krahët më të gjerë,
Pesë - tundni krahët,
Gjashtë - uluni përsëri në karrige

Kalojmë në pikën 1 të planit mësimor.

Shqyrtoni shkronjën ь, nga cilat elemente përbëhet shkronja ь?

Me çfarë shkronjash duket? Mendoni se si shkruhet shkronja u?

Le të përpiqemi të shkruajmë shkronjën Ш në ajër

Kontrolloni pjerrësinë e fletores, përshtatjen tuaj dhe rrethoni elementet e shkronjës në fletore, duke e çuar modelin në fund të rreshtit.

Tani plotësoni detyrën në rreshtin e parë, vendosni një pikë nën shkronjën më të bukur.

Shikoni, a keni përfunduar pikën e parë të planit?

Lexoni rrokjet. Cila është lidhja në rrokjet shcha dhe shche? Cila është lidhja në rrokjen shu?

Si shkruhen rrokjet sha dhe shu? - A e keni përballuar këtë pikë të planit?

Lexoni: Unë pastroj qenin tim me një furçë.

Çfarë lexova? Le ta shkruajmë këtë fjali po aq bukur dhe mjeshtërisht.

Detyra tjetër. Dunno është në telashe dhe kërkon ndihmën tonë, djema, a mund ta ndihmojmë Dunno-n?

Pra, me gjithë vëmendjen tuaj në rrëshqitje, duhet të formoni një fjalë nga këto shkronja.

Çfarë fjale morëm?

Le të plotësojmë detyrën e mëposhtme në librat e kopjeve, në vend të pikave, le të fusim fjalën që mungon dhe ta shkruajmë.

Lexoni çfarë kemi? Këlyshi kërciti nga gëzimi.

Çfarë lexova?

Sa fjalë ka në këtë fjali?

Le të kujtojmë rregullin për të shkruar një fjali. Shkruani këtë fjali.

Në fjalët ku shfaqen zanoret, vendosni pika nën to.

Puna në dyshe: kontrollimi i korrektësisë dhe vlerësimi.Të shkëmbejnë fletoret dhe të vlerësojnë verbalisht këtë lloj pune me njëri-tjetrin

Ajo është më e rrezikshmja në lumë,
Dinak, grykës, i fortë,
Përveç kësaj, ajo është shumë e keqe!
Sigurisht që kjo është...

Çfarë dini për pike?

Djema, kushtojini vëmendje figurës ku përshkruhet një pike, ka fjalë, këto fjalë janë të shpërndara, le të përpiqemi të bëjmë një fjali të bukur.

Çfarë propozimi kemi dalë?

Një pike jeton në lumë. Le të shkruajmë fjalinë që kemi bërë.

Le të lexojmë zinxhirin, çfarë fjalësh kemi marrë?

Çfarë njohurie të reja kemi zbuluar sot? Pse e studiuam? A do të jetë e dobishme kjo njohuri për ne?

Une mesova …

E kujtova …

me duhet te punoj...

UMK "Harmonia"

1 klasë "a".

Letër

Shkronjat Ш, Ш.

Procedura nr. 4 “Dua të shkruaj mirë!”

N.S Kuzmenko, N.M. Betenkova

Smolensk, "Shoqata Shekulli XXI", 2009.

Mësimi 7 nga rubrika “Shkronjat e tingujve bashkëtingëllore pa zë të paçiftuar: X x, Ts ts, Ch h, Shch” faqe 16-17.

Shkarko:

Pamja paraprake:

UMK "Harmonia"

1 klasë "a".

Letër

Shkronjat Ш, Ш.

Procedura nr. 4 “Dua të shkruaj mirë!”

N.S Kuzmenko, N.M. Betenkova

Smolensk, "Shoqata Shekulli XXI", 2009.

Mësimi 7 nga rubrika “Shkronjat e tingujve bashkëtingëllore pa zë të paçiftuar: X x, Ts ts, Ch h, Shch” faqe 16-17.

Përgatitur

mësues i shkollës fillore

Gjimnazi MBOU Nr. 4, Makhachkala

kategoria më e lartë e kualifikimit

Suleymanova Irina Mikhailovna

Makhaçkala

2013

Tema: Shkronjat Ш, Ш.

OBJEKTIVAT E MËSIMIT:

Përditësimi i ZUN-ve me temën "Shkronjat e tingujve bashkëtingëllore pa zë të paçiftuar: X x, Ts ts, Ch ch, Shch sch". Letra e shkronjave Shch.
Krijo kushtet për të mësuar shkrimin e shkronjave Shch Shch, fjalët dhe fjalitë me to;

3. Organizoni veprimtaritë e nxënësve për të formuar

Veprimet edukative universale të tipit: veprime rregullatore, njohëse, edukative personale, veprime edukative komunikuese.

OBJEKTIVAT E MËSIMIT:

1. Për të forcuar të kuptuarit e fëmijëve se cila bashkëtingëllore e një serie të paçiftëzuar duhet të shkruhet me fjalë duke zgjedhur shkronjat Ш dhe Ш. Modeli i arsyetimit në lidhje me shkrimin “shprehet” nga bashkëtingëllorja e butë sh.

2. Sistematizoni çdo veprim të teknologjisë për kopjimin e fjalive, duke përfshirë fëmijët në një paraqitje skematike të çdo veprimi.

3.Zhvilloni aftësinë për të zbatuar njohuritë e fituara teorike në situata standarde dhe jostandarde.

4. Krijoni kushte për zhvillimin e potencialit krijues të nxënësve, të menduarit e tyre logjik, kujtesën, vëmendjen përmes organizimit të punës së diferencuar dhe në grup në mësim, kryerjes së detyrave me vështirësi të shtuara, përdorimit të mjeteve kthyese, mësimit të zgjedhjes së një metode racionale për zgjidhje. problemet arsimore, nëpërmjet ndryshimit të llojeve të aktiviteteve.

5.Zhvilloni të folurit e fëmijëve përmes një shpjegimi të saktë të çdo veprimi gjatë mashtrimit; duke punuar me gjëegjëza dhe vjersha për dimrin.

6. Formoni një qëndrim emocional ndaj mësimit të gjuhës tuaj amtare përmes një komploti të lojës.

7. Përmirësoni aftësitë e kaligrafisë.

8. Zhvilloni vetëvlerësimin parashikues të fëmijëve, duke rezultuar në vetëkontroll të ndërsjellë.

9. Nxitni ndjenjën e ndihmës së ndërsjellë, simpati për gabimet e njerëzve të tjerë dhe përgjegjësinë për punën e caktuar.

PAJISJET E MËSUESIT:Një seri fotografish që përshkruajnë objekte dhe kafshë, kur shkruani të cilat përdoret shkronja u, duke mbështetur tabelat rrokëse - qartësi për reflektim.

PAJISJE PËR STUDENTË: Procedura nr. 4

PLANI MËSIMOR I KOHA:

1. Organizativisht - faza motivuese- 3 min.

2. Përditësimi i njohurive të nxënësve- 10 min.

3. Punë e diferencuar për studimin e një teme të re

20 minuta.

4. Ushtrime fizike - 5 min.

4. Përmbledhja e mësimit. Reflektimi- 7 min.

Gjatë orëve të mësimit

I. FAZA ORGANIZATIVE – MOTIVE

1.Përshëndetje

Këmbana ra, vëmendje!

Shikoje, shok.
A jeni gati për të filluar mësimin?
A është gjithçka në vend?
A është gjithçka në rregull?
Libra, stilolapsa dhe fletore.
A janë ulur të gjithë siç duhet?
A po shikojnë të gjithë me kujdes?
Të gjithë duan të marrin
Vetëm një vlerësim "pesë".

II. NJOHURITË E PËRDITËSUARA TË STUDENTËVE

1) Hyrje

Takimi me shkronjën Ш

Biseda me fëmijët

Unë u tregoj fëmijëve një kartë me shkronjën w dhe u bëj pyetje: "Si quhet kjo shkronjë?", "Çfarë tingulli shërben për shtëpi?", "A është një tingull i zëshëm apo i pazëshëm?", "Çfarë zëri do të bëjë një çift të zëshëm me të?”, “Ky tingull i fortë apo i butë?”, “Me cilën shkronjë nuk çiftëzohet kurrë shkronja sh?”, dhe jep detyrën: “Përpiquni të zgjidhni një çift të butë për tingullin [sh. ]. Ky është tingulli [u"]. Ka një shkronjë të veçantë për të."

2) Punoni në dyshe.

Merrni pëllëmbën e fqinjit tuaj dhe përdorni gishtin për të shkruar shkronjën Ш në brendësi të pëllëmbës.
Çfarë ndjetë kur shoku juaj e kaloi gishtin mbi pëllëmbën e tij? (Goditje)

3 ) Loja “Gjysmë shkronja” - vëzhgim (f. 16, libreza nr. 4)

Tani vizatoni shkronjën u në ajër. Çfarë linjash kemi tërhequr? E qartë, e rreptë apo e butë, e lëmuar?
Rreshti i fundit: shkronja Ш qëndron për tingullin e butë Ш dhe linjat shkruhen gjithashtu pa probleme, butësisht.

4) Gjeni gjëegjëzat:

Ai nuk ka frikë nga barërat e këqija,
Ha këpucët e pronarit:
Leh me zë të lartë si një zile -
Kjo është e vogël ( qenush)

Dhe në oborrin tonë
Ai jeton në një lukuni.
Ai ka një bisht si një timon,
Hunda e zezë kurioze.
Veshët janë të mprehtë si një flamur,
Ruan shtëpinë e zotit.
Lehja të zgjon si zile.
Takoni tonë...( qenush)

Kjo bishë, duke parë një mace,
Leh me zë të lartë në dritare.
Gjithmonë rrotullohet në këmbët tuaja
E kuqe me njolla ( qenush)

Kush ju takon në foto në këtë mësim? Dhe pse një qenush?

Le të hapim librin e kopjeve.

Komentoni foton:

Këlyshi ka katër putra
Veshët dhe një bisht qesharak.
Ai është me gëzof dhe me push.
Dhe lëpin në hundë kalimtarët.

Pse këlyshët kanë bisht?
Pa asnjë dyshim -
Duhen bishta për bukurinë...
Vetëm për humor.

5) Konsideroni elementet që përbëjnë shkronjën Ш

Me cilën shkronjë ngjan shkronja Ш?

Shkronja Ш në këto fjalë:
Shkollë, shtyllë, sharadë, çek.
Unë shkrova letrën Ш:
Tre shtylla dhe një gjumë në fund.

Kjo shkronjë Ш duket...
Lërini mënjanë të gjitha dyshimet.
E dekoron këtë letër
Bishti i derrit.

Ne shkrim.

faqe 16

1. Shkrimi i elementeve të shkronjës Ш (rreshti 1)

2. Shkrimi i shkronjave Ш dhe Ш sipas mostrave.

3. Bisedë e bazuar në figurë. Si ndihen fëmijët për qenushin e tyre? Si e kuptove këtë?

4. Shkronja ь (rreshti 2-3)

5. Në çfarë mënyrash mund të lidhet shkronja u me shkronja të tjera? Le të shtojmë shkronjat: lidhja e sipërme do të shtojë shkronjën y dhe shkronjën a.

6. Shkrimi i rrokjeve të bashkuara

Lojë Hartoni fjalë nga rrokjet: letra në tabelë

tani

më shumë

supë me lakër

më shumë

une ndiej

gishtat

vel

chka

Qëllimi

Vizatoni një shigjetë për të lidhur fjalët.

- Shkruani fjalët nën diktim me koment në dy rreshtat e fundit fq.

Këlysh, lëpjetë, korije, pike, borscht, furçë, shpellë, perime, rriqra.

Vendos theksin te fjalët.

Fizminutka:

Do të tundim pëllëmbët

Le të shtrijmë çdo gisht.

Një dy tre katër Pesë

Ne do të fillojmë të shkruajmë përsëri.

Për të shkruar bukur

Më duhet të zgjas gishtat

Një dy tre katër Pesë

Do të marrim pesë për letrën!

Puna me shkrim faqe 17.

Shkronja e madhe Ш (në cilat raste na duhet kjo shkronjë?)
Shkrimi i rrokjeve Shcha Shcha Shchu Shche (rregulla për lidhjen e shkronjave).
Puna me tekst të deformuar:

Shch kapi shkronjën Sh

Dhe u mbyt nën ujë.

Letra nuk dëshiron të jetë në fund

Pike tingëllon shkronjën Shch.

Pika! pa mua

Fjalët nuk do të funksionojnë -

Lëpjetë, gur i grimcuar, supë me lakër.

Nuk kam frikë nga gudulisja jote!

Do të dal dhe do të shkoj në një libër,

Fëmijët tashmë më presin.

Shkronjat më të mira nuk janë të njëjta sch dhe,

Dhe mbani miqtë tuaj!

– Çfarë peshku kapi Emelya në përrallë? (pike)

Cila letër iku?

Dhe çfarë lloj peshku e pëlqen shkronjën u? (krapi)

4. Mendoni se çfarë fjalie është shkruar në tabelë dhe cilat shkronja mungojnë. Pse pike quhet peshk grabitqar?

...fen...pa...hëngri...pike.

Ky është një peshk i ndyrë.

5. Punoni për propozimin. Libri i kopjes nr. 4, faqe 17

Kopjoni fjalinë nga teksti i shtypur. Shënoni vendet e rrezikshme.

Pike kap krapi dhe purtekë.

VI. PËRMBLEDHJE. Reflektimi.

"Sa mirë punojnë djemtë nga klasa 1 "a" në klasë," mendoi piku dhe vendosi t'i gëzonte djemtë.

Ne shkruajmë poezi qesharake:

Thënie të pastra me shkronjën Ш.

Shchi-schi-schi - Unë do të fshihem, ju kërkoni atë.

Unë jam duke kërkuar për ju - Unë jam duke kërkuar për ju.

Shcha-shcha-shcha - ka tre kokrra në lumë.

Asch-asch-asch - një mantel i ri blu.

Le të shkojmë për një shëtitje tjetër!

Ende bie shi, ec me mushama.

Më shumë-më shumë - ka peshk në lumë - krapi.

Nëse keni punuar në mësim me dëshirë, keni qenë të sigurt në veten tuaj, jeni të interesuar për pastërtinë dhe rregullin në librat tuaj, atëherë vizatoni një buzëqeshje të gëzuar për vogëlushin në cep të faqes. Epo, nëse jeni mërzitur, atëherë trishtuar.

Na tregoni se çfarë ju pëlqeu më shumë në mësimin tonë.

Faleminderit për mësimin, të dashur djema! Shihemi!

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Lëkundjet harmonike Formula e fizikës së frekuencës së lëkundjeve

Shënime mbi shkronjën š kapitale. Përmbledhja e mësimit: shkrimi i shkronjave të mëdha dhe të vogla Ш, Ш