Problemi i studimit të krijimtarisë për një kohë të gjatë ishte vetëm me interes letrar. Ai nuk kishte as postulate themelore, as objekt kërkimi dhe as metodologji. Deri më sot Kjo temë nga kategoria e pak të studiuarve, ai kalon në kategorinë e aksesueshme për analizat e shkencës natyrore dhe merr lëndë shkencore dhe pajisje kërkimore. (Antologjia e psikologjisë popullore e përpiluar nga V.V. Mironenko M: Dedication 1990)

Hulumtimi mbi krijimtarinë kryhet në tre drejtime kryesore.

Drejtimi i parë është raporti i studiuesve shkencorë që pasuruan jeta shkencore zbulimet parësore dhe, në vitet e tyre në rënie, të etur për të folur për natyrën e punës së tyre.

Drejtimi i dytë është metoda e eksperimenteve të modelit. Procesi krijues përfshin jo vetëm zgjidhjen e një problemi, por edhe vigjilencë të veçantë në kërkimin e problemeve, duke bërë të mundur shikimin e një problemi ku gjithçka është e qartë për të tjerët dhe aftësinë për të formuluar një detyrë. Kjo është një ndjeshmëri e veçantë ndaj mospërputhjeve dhe boshllëqeve në botën që na rrethon dhe, mbi të gjitha, ndaj mospërputhjeve midis shpjegimeve të pranuara teorike dhe realitetit.

Mënyra e tretë për të studiuar krijimtarinë është studimi i karakteristikave të një personaliteti krijues, ku ato përdoren testimi psikologjik, metoda e pyetësorit, statistika.

Kështu, problemi i krijimtarisë përcaktohet nga disa aspekte: procesi krijues, personaliteti krijues, aftësitë krijuese, klima krijuese.

Aftësitë krijuese janë të natyrshme për çdo person, përfshirë nxënësit e shkollës - thjesht duhet të jeni në gjendje t'i zbuloni dhe t'i zhvilloni ato. Por thelbi procesi krijuesështë e njëjtë për të gjithë. Dallimi i vetëm është në materialin specifik të krijimtarisë, shkallën e arritjeve dhe rëndësinë e tyre shoqërore në studimin e procesit krijues nuk është aspak e nevojshme të studiohen gjenitë. Elementet e krijimtarisë manifestohen në zgjidhjen e problemeve të përditshme. detyrat e jetës, ato mund të vërehen edhe në procesin normal arsimor shkollor.

Le të shqyrtojmë tiparet e zhvillimit të aftësive krijuese. Kreativiteti mund të karakterizohet si një fenomen socio-historik që lind dhe zhvillohet në procesin e ndërveprimit midis subjektit dhe objektit në bazë të praktikës sociale. Nga pozicioni i filozofisë, krijimtaria është veprimtaria e njerëzve që transformon natyrore dhe bota sociale në përputhje me qëllimet dhe nevojat e një personi bazuar në ligjet objektive të veprimtarisë. Kreativiteti kuptohet si një aktivitet që synon krijimin e diçkaje thelbësisht të re; si një proces i përfshirë në formulimin dhe zgjidhjen e problemeve, detyra jo standarde; si formë e njohjes së realitetit etj.

Kreativiteti mund të ndahet në disa lloje: krijimtari artistike, shkencore, teknike, pedagogjike. Pas L. S. Vygodsky, i cili përcaktoi "krijimtarinë marrëdhëniet shoqërore", d.m.th. “aftësi krijuese për orientim të shpejtë dhe të aftë social”, dallojmë krijimtarinë komunikuese dhe adaptive.

Kreativiteti është të menduarit në të forma më e lartë, duke shkuar përtej kufijve të së njohurës, si dhe aktivitete që gjenerojnë diçka cilësore të re. Kreativiteti mund të zhvillohet në çdo fushë të veprimtarisë njerëzore: shkencore, industriale, teknike, artistike, politike etj. Kreativiteti është një fenomen që lidhet, para së gjithash, me tema specifike dhe lidhet me karakteristikat e psikikën njerëzore, ligjet e larta aktiviteti nervor, punë mendore.

Në aspektin psikologjik, krijimtaria është tërësia e atyre përbërësve të veprimtarisë së një subjekti që për këtë lëndë janë bartës të ideve cilësisht të reja. Në lidhje me procesin e të mësuarit, krijimtaria duhet të përkufizohet si një formë e veprimtarisë njerëzore që synon krijimin e vlerave cilësore të reja për të, duke pasur rëndësi publike, d.m.th. e rëndësishme për formimin e individit si subjekt shoqëror.

Veprimtaria krijuese kuptohet si një veprimtari e tillë njerëzore, si rezultat i së cilës krijohet diçka e re, qoftë ajo një objekt Bota e jashtme ose ndërtimi i të menduarit, që çon në njohuri të reja për botën, ose një ndjenjë, që pasqyron një qëndrim të ri ndaj realitetit.

Kreativiteti është një formë e veprimtarisë së një personi ose ekipi, duke krijuar diçka cilësore të re që nuk ka ekzistuar kurrë më parë.

nxitje për të veprimtari krijueseështë një situatë problematike që nuk mund të zgjidhet me metoda tradicionale. Një produkt origjinal i veprimtarisë merret si rezultat i formulimit të një hipoteze jo standarde, duke marrë parasysh marrëdhëniet jo tradicionale midis elementeve të një situate problemore, etj.

Kriteret për veprimtarinë krijuese janë fleksibiliteti i të menduarit, kritika, aftësia për të bashkuar konceptet, integriteti i perceptimit dhe të tjera.

Aktiviteti krijues është një mjet për zhvillimin e aftësive krijuese, sepse duke kryer detyrat krijuese në veçanti dhe gjatë kryerjes së veprimtarisë krijuese në përgjithësi, subjekti përdor aftësitë e tij për të zgjidhur një problem dhe, për rrjedhojë, i zhvillon ato gjatë zgjidhjes së tij.

Duke hetuar natyrën e krijimtarisë, shkencëtarët propozuan ta quanin aftësinë që korrespondon me veprimtarinë krijuese kreativitet.

Kreativiteti është një aftësi e përgjithshme për të krijuar, karakterizon personalitetin në tërësi, manifestohet në fusha të ndryshme aktiviteti konsiderohet si një faktor relativisht i pavarur i talentit. (Rozov N.S.)

Kreativiteti është një aftësi integruese që thith sisteme të aftësive dhe elementeve të ndërlidhura. Për shembull, aftësitë krijuese janë imagjinata, shoqërueshmëria, fantazia, ëndërrimi. (Alexandrov A.A.)

Aftësitë krijuese janë një kombinim i shumë cilësive. Dhe pyetja për përbërësit e potencialit krijues njerëzor mbetet e hapur, megjithëse për momentin ka disa hipoteza në lidhje me këtë problem.

Studiuesi i njohur vendas i problemit të krijimtarisë A.N. Qepa, bazuar në biografitë e shkencëtarëve, shpikësve, artistëve dhe muzikantëve të shquar, identifikon aftësitë e mëposhtme krijuese, të cilat konsistojnë në aftësinë:

shikoni një problem ku të tjerët nuk e shohin atë;

minimizimi i operacioneve mendore, duke zëvendësuar disa koncepte me një dhe duke përdorur simbole gjithnjë e më shumë informacione;

të zbatojë aftësitë e fituara gjatë zgjidhjes së një problemi në zgjidhjen e një tjetri;

perceptojnë realitetin në tërësi, pa e ndarë atë në pjesë;

lehtë për t'u lidhur me koncepte të largëta;

memorie çështje informacionin e nevojshëm në momentin e duhur;

fleksibilitet për të menduar;

zgjidhni një nga alternativat për të zgjidhur problemin përpara se ta kontrolloni atë;

të inkorporojë informacionin e ri të perceptuar në sistemet ekzistuese të njohurive;

për t'i parë gjërat ashtu siç janë, për të ndarë atë që vërehet nga ajo që sjell interpretimi;

lehtë për të gjeneruar ide;

për imagjinatën krijuese;

rafinoni detajet, përmirësoni planin origjinal.

Kandidatët shkencat psikologjike V.T. Kudryavtsev dhe V.S. Sinelnikov, bazuar në materiale të gjera historike dhe kulturore (historia e filozofisë, shkencave sociale, artit, fushave individuale të praktikës), identifikoi universalet e mëposhtme aftësitë krijuese, i formuar në procesin e historisë njerëzore:

• 1. Realizmi i imagjinatës - kapja figurative e disa thelbësoreve, trend i përgjithshëm ose modeli i zhvillimit të një objekti integral, përpara se një person të ketë një koncept të qartë për të dhe ta përshtatë atë në një sistem kategorish strikte logjike.
• 2. Aftësia për të parë të tërën para pjesëve.
• 3. Natyra trans-situacionale-transformuese zgjidhje kreative, aftësia, kur zgjidh një problem, jo ​​vetëm për të zgjedhur nga alternativat e imponuara nga jashtë, por për të krijuar në mënyrë të pavarur një alternativë.
• 4. Eksperimentimi - aftësia për të krijuar me vetëdije dhe qëllime kushte në të cilat objektet zbulojnë më qartë thelbin e tyre të fshehur në situata të zakonshme, si dhe aftësinë për të gjurmuar dhe analizuar tiparet e "sjelljes" së objekteve në këto kushte.

Në çdo lloj aktiviteti imagjinata krijuese përcaktohet jo aq nga ajo që një person mund të shpikë, pavarësisht nga kërkesat reale të realitetit, por nga mënyra se si ai di të transformojë realitetin, i ngarkuar me detaje të rastësishme, të parëndësishme.

Kështu, duke analizuar qasjet e diskutuara më sipër për zbulimin e koncepteve të "krijimtarisë", "aftësisë krijuese", " të menduarit krijues"dhe duke përcaktuar përbërësit e aftësive krijuese, mund të konkludojmë se, pavarësisht ndryshimit në përkufizimin e tyre, studiuesit identifikojnë njëzëri të menduarit krijues dhe imagjinatën krijuese si përbërës të detyrueshëm të aftësive krijuese, gjë që tregon lidhje e pathyeshme. Kur punohet për zhvillimin e aftësive krijuese, është e nevojshme të drejtohen aktivitetet e nxënësve dhe të përfshihet imagjinata dhe të menduarit krijues.

Psikologët (A.A. Baev, V.T. Kudryavtsev) përcaktojnë nivelet e zhvillimit të aftësive krijuese.

Struktura e aftësive varet nga zhvillimi i individit. Ekzistojnë dy nivele të zhvillimit të aftësive: riprodhuese dhe krijuese.

Një person që është në nivelin e parë të zhvillimit të aftësive shfaq një aftësi të lartë për të përvetësuar njohuritë, për të zotëruar aktivitete dhe për t'i kryer ato sipas modelit të propozuar. Në nivelin e dytë të zhvillimit të aftësive, një person krijon diçka të re dhe origjinale.

Duhet të kihet parasysh se çdo aktivitet riprodhues përfshin elemente të krijimtarisë, dhe veprimtaria krijuese përfshin gjithashtu veprimtarinë riprodhuese, pa të cilën në përgjithësi është e paimagjinueshme. Nivelet e zhvillimit të aftësive nuk janë diçka e dhënë dhe e pandryshueshme. Në procesin e zotërimit të njohurive dhe aftësive, në procesin e veprimtarisë, një person kalon nga një nivel në tjetrin, dhe struktura e aftësive të tij ndryshon në përputhje me rrethanat. Siç e dini, edhe njerëzit shumë të talentuar filluan me imitim, dhe vetëm pasi fituan përvojë, ata treguan kreativitet.

Shumica nivel të lartë zhvillimi dhe manifestimi i aftësive shënohet me termat talent dhe gjeni. Të talentuar dhe njerëz brilantë të arrijë rezultate të reja në praktikë, art dhe shkencë që kanë një rëndësi të madhe shoqërore. Një person gjenial krijon diçka origjinale që hap shtigje të reja në fushë kërkimin shkencor, prodhimi, arti, letërsia. Njeri i talentuar kontribuon gjithashtu të vetën, por brenda kuadrit të ideve, drejtimeve dhe metodave të kërkimit të përcaktuara tashmë. Kushtet më të favorshme për formimin e talentit dhe gjeniut lindin me zhvillimin e gjithanshëm të individit. Për shembull, da Vinci, Goethe, Lomonosov janë shembuj të shkathtësisë dhe gjenialitetit në veprimtarinë krijuese.

Përveç niveleve, ka edhe lloje aftësish. Në këtë drejtim, psikologjia zakonisht bën dallimin midis aftësive të përgjithshme dhe të veçanta.

Aftësitë e përgjithshme kuptohen si një sistem i tillë i vetive individuale-vullnetare të një personi, i cili siguron lehtësi relative dhe produktivitet në zotërimin e njohurive dhe zbatimin lloje të ndryshme aktivitetet. Aftësitë e përgjithshme janë pasojë e talentit të pasur natyror dhe zhvillimit të gjithanshëm të individit.

Aftësitë e veçanta kuptohen si një sistem i tillë i vetive të personalitetit që ndihmon për të arritur rezultate të larta në çdo fushë të veçantë të veprimtarisë, për shembull letrare, pamore, muzikore, skenike etj. Aftësitë e veçanta përfshijnë aftësinë për të aktivitete praktike, përkatësisht: aftësitë konstruktive-teknike, organizative, pedagogjike e të tjera. Aftësi të veçanta lidhur organikisht me ato të përgjithshme, ose aftësitë mendore. Sa më i zhvilluar aftësitë e përgjithshme, aq më shumë krijohet kushtet e brendshme për zhvillimin e aftësive të veçanta. Nga ana tjetër, zhvillimi i aftësive të veçanta në kushte të caktuara ka një efekt pozitiv në zhvillimin e inteligjencës.

Aftësitë praktike nuk mund të zhvillohen dhe të aktualizohen në veprimtarinë krijuese pa një nivel të lartë zhvillimi intelektual. Kështu, aftësitë konstruktive dhe teknike të një personi shpesh shoqërohen me talent të madh shkencor: një shpikës i talentuar shpesh prezanton risi jo vetëm në prodhim, por edhe në shkencë. Një shkencëtar i talentuar mund të shfaqë gjithashtu aftësi të jashtëzakonshme të projektimit (Zhukovsky, Tsiolkovsky, Edison, Faraday dhe shumë të tjerë).

Kështu, çdo aktivitet shtron kërkesa të caktuara për aftësitë e përgjithshme dhe të veçanta. Vetëm zhvillim gjithëpërfshirës personaliteti do të ndihmojë në identifikimin dhe formimin e aftësive të përgjithshme dhe të veçanta në unitetin e tyre. Kjo nuk do të thotë që një person nuk duhet të specializohet në fushën për të cilën tregon prirje dhe aftësi më të mëdha. Rrjedhimisht, megjithëse ky klasifikim ka një bazë reale, kur analizohet një lloj aftësie specifike është e nevojshme të merren parasysh të përgjithshme dhe komponentë të veçantë në çdo rast individual. Të gjithë fëmijët kanë aftësi krijuese, prandaj ata duhet të zhvillohen për suksesin e fëmijës. Për të zhvilluar aftësi krijuese në institucion arsimor Ka aktivitete jashtëshkollore.

Hidhini një sy bota moderne rreth nesh, hidhini një sy mjedisit tuaj. Sa njerëz shihni që janë të apasionuar pas punës së tyre, të gatshëm të kalojnë gjithë ditën duke bërë atë që duan më shumë në botë? A e kuptoni këtë potencial krijues qenia njerëzore është e madhe dhe të gjithë kanë një potencial të tillë, duke përfshirë edhe ju, lexues i dashur.

Sa shihni njerëz krijues ose, siç thonë tani, njerëz krijues që kanë një mendje të jashtëzakonshme, të cilët mund të dalin me një origjinal, produktiv dhe zgjidhje interesante? Kreativiteti u lejon njerëzve të tillë të gjejnë një rrugëdalje të shpejtë dhe efektive Situate e veshtire. Ata nuk ngecin në të, por vazhdojnë duke lënë përshtypjen e një jete pa re. A ka shumë nga këto? Nëse keni shumë njohje të tilla, kjo është thjesht e mahnitshme, ju keni një rreth të mrekullueshëm shoqëror.

Por më shpesh njerëzit mbeten brenda masës gri. Ata punojnë vetëm për të punuar, ata as nuk mendojnë për ndonjë dëshirë të zjarrtë për të bërë diçka. Të gjitha situata problematike ata e zgjidhin atë në të njëjtën mënyrë standarde dhe nëse diçka nuk funksionon, ata nuk përpiqen të gjejnë një zgjidhje origjinale, por ia lënë problemin rastësisë, sepse nuk mund ta zgjidhin atë duke përdorur metoda standarde. Dhe më shpesh sesa jo, ata as nuk e kuptojnë se mund ta bëjnë ndryshe, jo sipas modelit të pranuar.

Potenciali krijues i njeriut

Sa njerëz vërtet krijues shihni? Në fund të fundit, krijimtaria nuk është vetëm piktura, muzika, arkitektura, poezia. Është një koncept shumë më i madh. Kreativiteti mund të gjendet në gjithçka: matematikë, kimi, inxhinieri, gatim, pastrim shtëpie, madje edhe në të gjitha llojet e marrëdhënieve. Në fakt Në fakt, kreativiteti mund të shfaqet në çdo gjë, në të gjitha aspektet e jetës.. Dhe të gjithë mund të jenë një person krijues. Potenciali krijues i njeriut është i pakufishëm.

Të gjithë janë të pajisur natyrshëm me potencial krijues, vetëm pak e kanë zbuluar atë.

Miti më i thellë i kohës sonë është se ne i konsiderojmë disa njerëz si krijues njerëz të veçantë: shkrimtarë, poetë, artistë. Jo, ky është një gabim. Çdokush, absolutisht kushdo, mund të jetë një person krijues. Të gjithë janë të pajisur natyrshëm me potencial krijues, vetëm pak e kanë zbuluar atë. Dhe disa nuk e dinë as për ekzistencën e saj.

Bota moderne po zhvillohet me një ritëm të shpejtë. Ne shohim se sa shpejt po përmirësohen teknologjive dixhitale sa shpejt po ndryshon industria. Mendoni për këtë: a mund të përputheni me këtë botë në zhvillimin tuaj? A mund të përmirësoheni vazhdimisht në profesionin tuaj, të mësoni vazhdimisht, të kërkoni zgjidhje të reja, të gjeneroni ide?

Dakord, në shikim të parë kjo duket e pamundur. Po fëmijët tanë? Ata do të jetojnë edhe më shumë botë dinamike, edhe më kompleks se tani. Në të njëjtën kohë, sistemi arsimor sot nuk është shumë i përshtatur me procesin e gjetjes së zgjidhjeve dhe një qasjeje kreative.

Lajmi i mirë është se ne kemi më shumë potencial krijues sesa mendojmë. Ne duhet të ndryshojmë rrënjësisht pikëpamjet tona për aftësitë tona krijuese, se sa në mënyrë irracionale i përdorim ato. Ne kemi nevojë për një bazë krejtësisht të ndryshme për aktivitetet tona të përditshme, kemi nevojë për një sistem tjetër për zgjidhjen e problemeve dhe problemeve. Domethënë, bazuar në një qasje krijuese.

Aftësia për të gjeneruar ide të reja dhe të vlefshme duhet të jetë e lehtë dhe e natyrshme normale për çdo person. Kështu mund të arrini lartësi në çdo fushë të jetës individual ose shteteve. Ju mund të gjeni zgjidhje në çdo situatë të vështirë.

Ju mund të zhvilloni dhe përmirësoni gjithçka me shpejtësi të jashtëzakonshme, nga politika te marrëdhënia juaj me fëmijën tuaj. Mbani mend dhe mendoni: të gjithë njerëzit e shkëlqyer, fizikanët dhe matematikanët, kimistët dhe shkrimtarët, artistët dhe inxhinierët, ishin njerëz vërtet krijues, ata dinin të shihnin të renë në të vjetrën, ata nuk u ndaluan nga ato që të gjithë i konsideronin aksioma.

Nëse secili prej nesh ka të paktën disa nga këto mundësi, do të arrijmë plotësisht nivel i ri zhvillimi, një nivel i ri i jetës dhe të menduarit. Çfarë mund të bëni për të nxjerrë të paktën pjesërisht potencialin tuaj krijues?

Zhbllokimi i potencialit tuaj krijues. 6 hapat e parë.

1. Bëni çdo lloj pune dore, çfarëdo që ju pëlqen: qëndisje, modelim, gdhendje në dru, vizatim, luajtje në një instrument muzikor, dizajn dhe ndërtim, falsifikim metalik.
2. Në punimin tuaj të preferuar, përpiquni jo vetëm të përsërisni mësimet dhe modelet, por krijoni diçka të re dhe tuajën: kompozoni muzikë, vizatoni fotografi nga koka juaj, qepni veshje të reja që askush tjetër nuk i ka.
3. Çdo 3-6 muaj filloni të mësoni bazat e çdo aktiviteti diçka që nuk e keni bërë kurrë më parë, mësoni diçka të re. Nëse nuk keni vozitur asnjëherë biçikletë, provojeni, nëse nuk keni bërë kurrë figura nga shishe plastike- zënë. Nuk ka luajtur kurrë instrument muzikor- është koha për të mësuar, të paktën në lugë. Aktivitet i ri jep një pamje të botës nga anën e re dhe gjithashtu angazhon zona të reja të trurit, të cilat padyshim vetëm na sjellin dobi.
4. Imagjinoni veten si njerëz të tjerë, përpiquni të luani një aktor në kohën e lirë, futuni në rolin e dikujt tjetër, bëni gjërat e zakonshme rutinë si një shkencëtar mendjemprehtë, bjonde, hero, njeri dembel. Ndonjëherë kjo lojë jep rezultate të mahnitshme, fillojnë të vijnë ide dhe zgjidhje të reja.
5. Provoni gjithashtu ta imagjinoni veten si kafshë dhe objekte.. Dhe gatuajeni darkën sikur të ishit mace ose darkoni si një çajnik. Imagjinoni si mund të jetë kjo.
6. Nëse zgjidhni problemet e punës, dhe ju mungon kreativiteti, bëni një pushim nga të menduarit e përqendruar dhe ofroni opsionet më qesharake dhe qesharake Le të themi se ju vendosni se ku dhe si të tërheqni klientët tek ju. Për 10-15 minuta, thjesht shkruani propozimet më qesharake: ndaloni një autobus të qytetit dhe kërkojini shoferit t'i sjellë të gjithë tek ju, shkoni në Afrikë dhe sillni një fis të tërë prej andej, porosisni byrekun më gjigant nga kuzhinierët dhe ia dorëzoni. jashtë, duke i ftuar ata në vendin tuaj, punësoni një hipnotizues dhe hipnotizoni kalimtarët Pas një ushtrimi të tillë, truri juaj do të pushojë pak, do të relaksohet, do të aktivizojë mënyrën e të menduarit të mungesës së mendjes dhe do të dalë një nga opsionet qesharake, e cila do të dalë shumë e përshtatshme.

Zhvilloni krijimtarinë tuaj!

Aftësitë krijuese kalojnë nëpër disa faza në procesin e zhvillimit të tyre, dhe në mënyrë që një aftësi e caktuar të ngrihet në një nivel më të lartë në zhvillimin e saj, është e nevojshme që ajo tashmë të përfaqësohet mjaftueshëm në fazën e mëparshme. Për të zhvilluar aftësitë duhet të ketë një bazë të caktuar, që janë prirjet.

Krijimet janë karakteristika të lindura anatomike dhe fiziologjike sistemi nervor, truri. Ato formojnë bazën për zhvillimin e aftësive.

Aftësitë janë karakteristika individuale psikologjike person specifik, në sajë të së cilës kryhet me sukses një ose një tjetër aktivitet produktiv.

Shkathtësia është një kombinim cilësisht unik i aftësive, i cili është çelësi për të zbatimin e suksesshëm veprimtari specifike.

Talenti është një nivel i lartë i zhvillimit të aftësive, kryesisht të veçanta, d.m.th. ato që bëjnë të mundur kryerjen me sukses të aktiviteteve të caktuara: letrare, muzikore, skenike dhe të ngjashme.

Gjeniu është një nivel i lartë i zhvillimit të aftësive, i cili përcakton pamjen e veprave që kanë kuptim historik në jetën e shoqërisë, duke vërtetuar erë e re në zhvillimin e kulturës.

Edukimi dhe vetë-edukimi janë mjetet që më së shumti zhvillojnë aftësitë tona krijuese. Njohja me botën e vlerave kulturore, njohurive

dhe zotërim i historisë së kulturës botërore, mjeshtëri aktive forma të ndryshme veprimtaria njerëzore shfaqet si një mjet i vetë-zhvillimit personal, realizimit të fatit njerëzor dhe të thelbit të tij njerëzor.

Zhvillimi i suksesshëm i aftësive krijuese është i mundur vetëm duke krijuar kushte të caktuara, të favorshme për formimin e tyre. Këto kushte janë:

1. E hershme fizike dhe zhvillimin intelektual fëmijët.

2. Krijimi i një mjedisi që avancon zhvillimin e fëmijës.

3. Zgjidhje e pavarur detyrat e fëmijëve që kërkojnë përpjekje maksimale.

4. Dhënia e lirisë së fëmijës për të zgjedhur aktivitetet.

5. Ndihmë e zgjuar, miqësore (jo këshilla) nga të rriturit.

6. Mjedis i rehatshëm psikologjik, nxitje nga të rriturit për dëshirën e fëmijës për kreativitet.

Koncepti i "shoqërisë" në filozofi.

Koncepti i "shoqërisë" në filozofi ka më shumë se një përkufizim. “Shoqëria është më së shumti sistemi i përgjithshëm lidhjet dhe marrëdhëniet midis njerëzve që zhvillohen në procesin e veprimtarisë së tyre jetësore (" shoqëria njerëzore"); Lloji i përcaktuar historikisht sistemi social(shoqëri primitive, skllavopronare, feudale, kapitaliste, komuniste); formë specifike organizimi shoqëror, i formuar gjatë procesit zhvillim historik të këtij vendi.

Karakteristikat e tij cilësore, ligjet, idealet shoqërore, zhvillimi dhe perspektivat e tij studiohen në një seksion të veçantë njohuri filozofike- filozofia sociale.

Shoqëria është një realitet objektiv, një formë e ekzistencës së qenies shoqërore që ka struktura e brendshme, integriteti, ligjet dhe drejtimi i zhvillimit. NË në kuptimin e ngushtë Ky koncept tregon një lloj specifik të organizimit shoqëror si një sistem që zhvillohet vetë.

Mjedisi i ekzistencës së tij është natyra. Elementet kryesore të shoqërisë si sistem që zhvillohet vetë janë ato sfera brenda të cilave realizohen veprimtaritë e njerëzve: ekonomike, sociale, politike, shpirtërore. Ndërveprimi harmonik ndërmjet sferave jeta publike siguron integritetin e shoqërisë.

Filozofia përcakton tre grupe kryesore faktorësh që përcaktojnë zhvillimin e shoqërisë njerëzore:

Puna (veçanërisht veprimtaria e qëllimshme njerëzore);

Komunikimi ( karakter kolektiv aktivitetet dhe jeta);

Vetëdija (njohja, inteligjenca, përmbajtje shpirtërore aktiviteti njerëzor).

NË letërsi moderne Ekzistojnë disa përkufizime të shoqërisë. E përbashkëta e tyre është se ata anët e ndryshme duke u përpjekur të përvijojë atë integritet që manifestohet më së miri nëpërmjet shenjave të mëposhtme.

Para së gjithash, shoqëria janë njerëzit.

Së dyti, shoqëria përbëhet nga njerëz të ndryshëm.

së treti, shoqëria është një fenomen i vetë-mjaftueshmërisë njerëzore.

së katërti, shoqëria është një bashkësi njerëzish.

Dhe së pesti, shoqëria është marrëdhënie mes njerëzve.

Duke besuar se karakteristikat e mësipërme pasqyrojnë më plotësisht thelbin dhe përmbajtjen e shoqërisë në dimensionin e modernitetit, mund të nxjerrim një përfundim në formën e një përkufizimi të tillë.

Shoqëria është një bashkësi e natyrshme shoqërore, e vetë-mjaftueshme e njerëzve, një pjesë e botës materiale e izoluar nga natyra, historikisht formë e ndryshueshme aktiviteti jetësor dhe komunikimi i njerëzve.

Hyrje 3 1. Specifikimi i krijimtarisë dhe aftësive krijuese 5 2. Kushtet për formimin e një personaliteti krijues 7 3. Kufijtë e zhvillimit të një personaliteti krijues 10 Përfundim 14 Lista e Referencave të përdorura 16

Prezantimi

Rëndësia e studimit të çështjeve të zhvillimit të kompetencës krijuese në shekullin 21 shoqërohet me problemet që kanë lindur në arsim dhe në shoqëri në tërësi: kërkimi i mënyrave të reja për të zhvilluar kompetencën krijuese, përcaktimi i vendit të dikujt në shoqëri. Kompetenca krijuese përfshin një sistem njohurish, aftësish, aftësish dhe cilësitë personale të nevojshme për kreativitet. Komponenti krijues mund të jetë i pranishëm në çdo lloj aktiviteti (komunikues, edukativ, organizativ). Një komponent thelbësor i krijimtarisë janë njohuritë dhe aftësitë që qëndrojnë në themel të veprimtarisë krijuese dhe njohëse të dikujt. Studimi i literaturës psikologjike dhe pedagogjike tregon se studiuesit trajtojnë pyetje të menduarit krijues kontaktuar relativisht kohët e fundit - për fundi i XIX- fillimi i shekullit të 20-të Aktualisht, në botë njihen disa dhjetëra koncepte shkencore të huaja dhe vendase të të menduarit krijues, të krijuara në përputhje me drejtime të ndryshme teorike dhe eksperimentale. Sipas shumicës së studiuesve, kreativiteti mund të zhvillohet. Është veçanërisht efektiv të ndikohet në formimin e tij gjatë periudhave të ndjeshme. Parashkollor dhe junior mosha shkollore janë të tillë (V.N. Druzhinin, E.L. Soldatova, etj.). D.B. Bazuar në të dhënat eksperimentale, Bogoyavlenskaya arriti në përfundimin se formimi i aftësive krijuese nuk vazhdon në mënyrë lineare, por ka dy kulme në zhvillimin e tij: rritja më e habitshme në shfaqjen e tyre vërehet në klasën e 3-të (mosha 10 vjeç), dhe e dyta ndodh në adoleshencë. Në studimet e I.Ya. Lerner dhe M.N. Skatkina tërheq vëmendjen për marrëdhënien midis aftësisë për të krijuar, të dhënë që nga lindja, dhe mundësinë për ta realizuar atë në në nivele të ndryshme. Trajnimi i qëllimshëm bën të mundur krijimin e një niveli të lartë zhvillimi të të dhënave ekzistuese krijuese. Qëllimi i kësaj pune është të studiojë specifikat e aftësive krijuese të njeriut. Qëllimi i vendosur përfshin zgjidhjen e detyrave të mëposhtme: - të identifikojë specifikat e krijimtarisë dhe aftësive krijuese; - konsideroni kushtet për formimin e një personaliteti krijues; - të përcaktojë kufijtë e zhvillimit të një personaliteti krijues.

konkluzioni

Të gjitha këto rrethana janë të nevojshme për shndërrimin e njeriut si qenie biologjike me prirje të lindura në një qenie shoqërore që zhvillohet në vetvete. aftësitë njerëzore. Njerëzit përreth, duke pasur aftësitë dhe mjetet e nevojshme arsimore, sigurojnë zhvillimin e vazhdueshëm të aftësive të nevojshme tek fëmijët. Rol i rendesishem Kompleksiteti luan një rol këtu, domethënë përmirësimi i njëkohshëm i disa aftësive reciproke plotësuese. Shkathtësia dhe shumëllojshmëria e aktiviteteve dhe komunikimit në të cilin një person është i përfshirë njëkohësisht vepron si një nga kushtet për zhvillimin e aftësive të tij. Në këtë drejtim, kërkesat e mëposhtme duhet të plotësohen për aktivitetet zhvillimore (komunikimi): karakter krijues, niveli optimal i vështirësisë për interpretuesin, motivimi i duhur dhe sigurimi i një humor pozitiv emocional gjatë performancës. Një faktor thelbësor që përcakton zhvillimin e aftësive janë interesat e veçanta të qëndrueshme të individit në një fushë të caktuar të ekzistencës shoqërore, të cilat shndërrohen në një tendencë për t'u angazhuar profesionalisht në aktivitetet përkatëse. Aftësi të veçanta formohen në procesin e zotërimit veprimtari profesionale. Interesi njohës stimulon zotërimin e teknikave dhe metodave efektive të zbatimit të tij, dhe suksesi i arritur, nga ana tjetër, rrit më tej motivimin. Për të siguruar përputhjen më të mirë të mundshme midis individëve dhe specieve veprimtaria e punës, është e nevojshme të vlerësohen prirjet e tij profesionale, prirjet dhe aftësitë e një personi. Kjo kryhet në procesin e drejtimit dhe përzgjedhjes në karrierë, gjë që bën të mundur identifikimin e cilësive të nevojshme për një lloj specifik të veprimtarisë së punës. Në bazë të këtij vlerësimi përcaktohet përshtatshmëria profesionale. Mund të themi se një person është i përshtatshëm për një profesion të caktuar vetëm kur aftësitë e tij korrespondojnë plotësisht me natyrën e punës së caktuar. LISTA E REFERENCAVE TË PËRDORUR

Bibliografi

Bogoyavlenskaya D.B. Rrugët drejt krijimtarisë. - M.: Dituria, 1981.- 80 f. 2. Bodalev A.A., Rudkevich L.A., Si bëhen të mëdhenj apo të shquar?, M., "Shtëpia Botuese e Institutit të Psikoterapisë", 2003 -288 f. 3. Leontyev, A.N. Ligjërata mbi psikologji e përgjithshme. - M.: Smysl, 2007. – 340 s. 4. Lerner I.Ya. Bazat didaktike metodat e mësimdhënies. - M.: Pedagogjia, 1981. - 78 f. 5. Likhachev B.T. Pedagogji: Kursi i leksioneve. - Botimi i 4-të, i rishikuar. dhe shtesë - M.: Yurayt - Shtëpia Botuese, 2003. - 607 f. 6. Miloradova, N.G. Psikologji dhe pedagogji. M.: Gardariki, 2007. – 335s. 7. Radugin A.A. Psikologjia dhe pedagogjia. – M, Qendra, 2002. M.: Qendra, 2002. - 256 s. 8. Skatkin M.N. Problemet e didaktikës moderne. - M.: Pedagogji, 1984.- 208 f.

Prezantimi
Njerëzit bëjnë shumë gjëra çdo ditë: të vogla dhe të mëdha, të thjeshta dhe komplekse. Dhe çdo detyrë është një detyrë, ndonjëherë pak a shumë e vështirë.
Kur zgjidh problemet, ndodh një akt kreativiteti, rruge e re ose krijohet diçka e re. Këtu kërkohen cilësi të veçanta të mendjes, si vëzhgimi, aftësia për të krahasuar dhe analizuar, për të gjetur lidhje dhe varësi - të gjitha këto së bashku përbëjnë aftësi krijuese.
Ndër studiuesit e parë të krijimtarisë ishte L. Thurstone, i cili tërhoqi vëmendjen për ndryshimin midis aftësive krijuese dhe aftësive të të mësuarit.
J. Guilford krijoi një koncept të bazuar në dallimi themelor mes dy llojeve operacionet mendore: konvergjenca dhe divergjenca. Guilford e konsideroi veprimin e divergjencës si bazën e krijimtarisë, të cilën ai e shpjegoi si "një lloj të menduari që shkon në drejtime të ndryshme".
Koncepti i J. Guilford u zhvillua nga E. P. Torrance.
Kreativiteti u pa nga Torrance si një proces natyror që krijohet nevojë e fortë një person në lehtësimin e tensionit që lind në një situatë shqetësimi të shkaktuar nga pasiguria ose paplotësia e aktivitetit.
Kreativiteti mbulon një grup të caktuar cilësish mendore dhe personale që përcaktojnë aftësinë për të qenë krijues. Bazuar në literaturën shkencore, u konstatua se krijimtaria, si karakteristikë e personalitetit, është një formim kompleks integrues. Përbërja e krijimtarisë përcakton tërësinë aftësi të ndryshme, duke përcaktuar zbatimin e procesit krijues. Bazuar në studimet e konsideruara të strukturës së procesit krijues, është vërtetuar: në dinamikën e procesit krijues, mund të dallohen fazat ose fazat kur përcaktohet zhvillimi (zbatimi i mëtejshëm) i krijimtarisë në në një masë më të madheçdo aftësi dominuese. Me fjalë të tjera, në procesin e krijimtarisë, aftësitë që përbëjnë përmbajtjen e krijimtarisë përditësohen vazhdimisht, duke mbetur një sistem i vetëm.
Formimi i krijimtarisë përfshin krijimin e mjeteve diagnostikuese që bëjnë të mundur identifikimin e potencialit krijues të një personi. NË Kohët e fundit në vendin tonë psikologë praktik(përfshirë ato shkollore) filluan të përdorin në mënyrë aktive mjete të ndryshme psikodiagnostike, të cilat përfshijnë teste krijimtarie (ato u përshtatën me kampionin rusishtfolës dhe morën përdorim të gjerë metodat e huaja dimensionet e krijimtarisë nga E. Torrance dhe S. Mednick). Por problemi është se procedurat tradicionale të testimit, sipas disa shkencëtarëve, nuk ofrojnë një pamje mjaftueshëm të plotë mundësitë krijuese nga njerëzit e studiuar, B. Simon, M. Wallach. Kjo shpjegohet, për mendimin tonë, me faktin se kur identifikohet krijimtaria duhet të merret me të fenomen psikologjik, e karakterizuar nga pakontrollueshmëria, spontaniteti i manifestimit.

Kapitulli 1 Koncepti i krijimtarisë njerëzore
Kreativiteti është karakteristikat individuale cilësitë e një personi që përcaktojnë suksesin e veprimtarive të tij krijuese të llojeve të ndryshme.
Kreativiteti është një bashkim i shumë cilësive. Dhe pyetja për përbërësit e potencialit krijues njerëzor mbetet e hapur, megjithëse për momentin ka disa hipoteza në lidhje me këtë problem. Shumë psikologë e lidhin aftësinë për veprimtari krijuese, para së gjithash, me karakteristikat e të menduarit. Në veçanti, i famshëm Psikologu amerikan Guilford, i cili merrej me problemet inteligjencës njerëzore gjeti se individë krijues karakteristikë e të ashtuquajturit të menduarit divergjent. Njerëzit me këtë lloj të menduari nuk i përqendrojnë të gjitha...