Butësia e tingujve bashkëtingëllore në shkrim tregohet me shkronja. Tinguj bashkëtingëllore të buta: shkronja

Metoda 1 - përmes zanoreve të rreshtit të 2-të Ngjashmëria e zanoreve të çiftuara

Qëllimi: të vëzhgoni në krahasim artikulimin e zanoreve të çiftëzuara, duke vërejtur ngjashmëritë (analiza e ndjesive motorike dhe dëgjimore të të folurit bazuar në perceptimin vizual përmes një pasqyre dhe pa të).

1) Shqiptimi i zanoreve në çifte duke përdorur pasqyra individuale (ekzaminim i detajuar i artikulimit (secila palë tingujsh):

2) Emërtoni zanoren e çiftuar për këtë tingull (hedhja e topit):

Sonya, Anya, duar, banderola, hapësirë, zjarr, hekur, kujtim, këndon, poet, boksier, sfurk, arrë, rrema, i fortë, fizarmonikë, fishekzjarre, minj, tërshërë, pecked, çati, çati, kumbulla, miza, fluturim, stol, shelgje, putra, bli, hënë, balena, far, zogj, zjarr.

4) Kopjoni fjalitë, nënvizoni fjalët që kanë zanore të çiftëzuara:

Lepuri iku nga ujku.

Lundroni V stuhi e rrezikshme.

Në një degë këndon siskin.

Dhia shkoi te përroi për të pirë.

ne Eja të këndojmë kjo këngë së bashku.

Po fryjnë erëra të forta.

5) Zgjidhni në mënyrë të pavarur fjalët që kanë zanore të çiftuara.

Dallimi i zanoreve të çiftëzuara

Qëllimi: të aftësojë fëmijët në dallimin midis bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta (në shqiptim dhe dëgjim); praktikoni duke treguar butësinë e bashkëtingëlloreve kur shkruani duke përdorur zanoret e rreshtit të dytë.

Kur lexoni përsëri, kushtojini vëmendje ndryshimit të tingullit të bashkëtingëllorit nga afërsia e zanoreve të rreshtit të dytë. Po kështu - me bashkëtingëlloret l, s etj.

2) Ushtrimi në diferencimin dëgjimor-shqiptar të bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta:

a) në izolim: pasi të dëgjoni versionin e fortë, thirrni atë të butë (me hedhjen e topit):

b - b", c - c", d - d", etj. Në mënyrë të ngjashme, zgjidhni një të fortë për opsionin e butë;

b) në rrokje (hedhja e topit):

3) Diktim selektiv i rrokjeve (shkruani vetëm rrokjet që përmbajnë një bashkëtingëllore të butë):

a) sa, se, le, re, mu, mi, zya, fa, do, ryo, ki, bo, ge, ju, te, la;

b) ado, ati, drejt, gru, media, kva, kve, plehra, sva, svi, zhene, glu...

i vogël - i thërrmuar; hark - çelje; sapun - i ëmbël; hundë - bartur; kau - udhëhequr.

5) Krahasoni kuptimin, shqiptimin dhe drejtshkrimin e fjalës:

start - start; pasardhësit - errësirë;

përrua - rridhte; rrokje - rrokje.

6) Dëgjoni rimën e çerdhes. Identifikoni tingullin përsëritës, duke vënë në dukje variantet e forta dhe të buta të tingullit të tij. Pas regjistrimit, nënvizoni me laps blu bashkëtingëlloren e fortë të ndjekur nga zanorja e rreshtit të parë; bashkëtingëllore e butë e ndjekur nga një zanore e rreshtit të dytë - e kuqe:

Po çoja një ka në oborr.

Ajo e çoi kaun nga brirët.

U futa në oborr dhe kau

Më çoi në kopsht.

7) Dilni me fjalë që fillojnë me një bashkëtingëllore të butë.

Shembull: f" - manushaqe, ficus, figura, shkurt, film...

Lule nga V-li menaxher.

Dje luajtëm ndeshje.

Djali shikon ashtu siç shikon nëna e tij.

Nadi D-sha po ha qull.

Rrethi Yurbyl, i cili përfundoi në rrethin e parë.

Petya ka një mace, Vitya ka një mace.

Unë jam s-du në s-du.

Dëgjuam r-v kor-ju.

Vëllai solli një ngarkesë të tërë me bar.

Al-shi ka gal-shi të ri.

L-nya l-mend peshkun.

Y-ty T-ni kishte një t-lka T-mka.

Zona është e ndriçuar nga pemët e thuprës.

Babai e dërgoi Petnën me postë.

L-sya l-bit l-k.

Pavel-sha e hëngri kënduar kl-kva.

Il-sha e çon L-shun në shkollë.

Duhet të ujisni qershitë.

Diferencimi S - I

2) Kur përsëritni fjalët e mëposhtme pas logopedit, ngrini zanoren (s ose s) përkatëse:

gosti, rrah, laj, ti, fle, ne, bota, ti, djathë, kërcitje, pluhur, poligon qitjeje, klithmë.

3) Dëgjoni poezinë.

OH, DHE ÇRREGULLIMET NË Fletoren e ARIUT!

Çfarë po shikon, lopë?

E rreptë dhe e ashpër?

Arush pelushi përmes një

ka shkruar “karova”.

Ju shkruani

“Bear” me s.

Mësojini Mishkës një mësim -

Kthejeni atë në një mouse.

Macja kap miun -

Do të ketë një dorëheqje për të ditur!

(S. Pogorelovsky)

4) Përgjigjuni se si do të ndryshojë kuptimi dhe tingulli i fjalëve të mëposhtme nëse ato përmbajnë një zanore dhe zëvendësojeni atë me zanoren s:

as, sharruan, pinë, vili, vili, çekiç.

6) Loja "Një - shumë" (me hedhjen e topit).

Logopedi e quan emrin në njëjës, studenti, duke e kthyer topin, thërret të njëjtën fjalë në shumës dhe thekson tingullin e fundit të zanores - ы ose и, për shembull:

kornizë - korniza, fletore - fletore, mur - mur, etj.

7) Organizoni fotot e temës në dy grupe sipas pranisë së zanores ы ose и në fund:

tavolina, mushkonja, kumbulla, shkurre... molla, dardha, libra, shkrepse...

8) Ndryshoni fjalët e dhëna në kllapa duke përdorur mbaresat ы, и:

(Dhelpra dhe ketri) kanë një bisht me gëzof. (Pisha dhe pema e Krishtlindjes) kanë hala jeshile. (thupër dhe alder) kanë vathë. (Dhitë dhe delet) kanë lesh të trashë. (motra dhe gjyshja) kanë dorashka të reja.

a) Këto v-shn~, këto ate-v-sammsazhal-.

Këto bush-kmal-nsampol-val-.

b) U M-shzh-lbel-e m-sh~. Luss ka autobusë Ka shumë qytete në rreth. Kursklevalsern-shk-. Nuk mund të zag-bat në librat l-st-. Ul-tspokr-borë. Afër lumit dëgjohet një zhurmë. D-na mban d-nu në çantën e saj.

10) Tekst për diktim grafik:

Kemi kapur shumë peshq. Këtu kishte rrëshqitje dhe purteka. Lundruam në shtëpi me varka. Nënat tona ishin të lumtura. Na kanë gatuar supë. Kur u lanë duart, të gjithë u ulën në tryezë.

Metoda e dytë - duke përdorur shkronjën ь

1) Lexoni fjalët e dhëna në tabelë dhe shkruani në numrin njëjës. Vini re butësinë e tingullit të bashkëtingëlloreve të nënvizuara, që ruhet edhe në njëjës. Në këtë rast, zanoret e rreshtit të dytë zëvendësohen nga një shenjë e veçantë e shkruar që nuk tregon asnjë tingull - shkronja ъ (shenjë e butë):

2) Dëgjoni poezinë:

Një shenjë e butë është një shenjë e ndërlikuar.

Nuk ka si ta themi.

Nuk është e theksuar

Por fjala pyetet shpesh.

Pse është shtëpia në një cep

U shndërrua menjëherë në qymyr -

Nuk ka zjarr, vetëm kështu?

Kjo ishte një shenjë e butë.

Nuk është aq e vështirë për ne që ta bëjmë

Për të parandaluar që një anije të rrëzohet:

Kaloni shenjën e butë -

Dhe rruga ujore është e lirë.

Anije, lundroni me guxim!

Ajo u bllokua si një copë shkumës.

(E. Izmailov)

Çfarë transformimesh fjalësh ndodhën kur përdorni shkronjën ь? Shkruani këto çifte fjalësh në fletoret tuaja.

Vëllai im është gjashtë vjeç. Vendosni shtyllën nën tendë. Ferret është një kafshë grabitqare. Kori ynë do të performojë sot. Fëmija po hante një mollë. Ka një bredh të bukur në pastrim. Vëllai im më lejon të huazoj librat e tij.

5) Në çdo çift fjalësh, përcaktoni me vesh bashkëtingëlloren, butësia e së cilës me shkrim tregohet me një shenjë të butë. Tregoni vendin në fjalën e shkronjës ь (në mes dhe në fund të fjalës):

8) Çfarë ndodh nëse b përjashtohet nga fjalët e mëposhtme:

banjë, polka, guralecë, agim, e hidhur?

9) Tekste për një letër të komentuar ose diktim grafik:

a) Dje ra shi. Tanya eci pa pallto. Tani ajo është e sëmurë. Tanya dhemb të gëlltisë. Ajo nuk mund të ngrihet.

b) Yura ka fruth. Ka një skuqje të lëkurës në trup. Djali duhet të shtrihet dhe të pijë ilaç të hidhur. Yura shkoi në shtrat. Tani nëna është pranë djalit të saj të sëmurë gjithë ditën.

10) Mbani mend rimën e çerdhes me vesh; përsërisni atë në kor; merr diktimin:

Cungu ka përsëri pesë kërpudha mjaltë.

Theksoni bashkëtingëlloret, butësia e të cilave tregohet në mënyrën e dytë.

Me shkrim, butësia e bashkëtingëlloreve (me përjashtim të ch dhe sh gjithmonë të butë) në rusisht tregohet në mënyra të ndryshme, dhe nganjëherë nuk tregohet fare.

Në fund të fjalës, pas një bashkëtingëllore të butë (përveç sibilanteve), shkruhet shkronja ь. Për shembull: djegia, nëna, shamia, ariu, gjashtë.

Shënim Shenja e butë pas sibilantëve nuk tregon butësi, por një formë të caktuar gramatikore. Për shembull, në fjalët djerrinë, thekër, vajzë dhe të tjera, një shenjë e butë tregon se këta janë emra njëjës femëror. Në emrat e gjinisë mashkullore nuk shkruhet kurrë një shenjë e butë pas atyre që fërshëllen: kasolle, gropë, mjek etj.

Butësia e një bashkëtingëllore të vendosur para një bashkëtingëllore brenda një fjale tregohet në mënyra të ndryshme:

a) në mes të një fjale, pas një l-je të butë, shkronja b shkruhet gjithmonë përpara çdo bashkëtingëllore. Për shembull: lutje, karrige, korrik, lajka etj.
Shënim. Në mes të një fjale, midis dy l-ve të buta, nuk shkruhet shkronja b: iluzion.
b) Në mes të një fjale pas bashkëtingëlloreve të tjera të buta (përveç l-së), nëse pason edhe një bashkëtingëllore e butë, shkronja ь, si rregull, nuk shkruhet. Për shembull: jetë, fal, degë, murator.
Shënim. Shenja e butë ь midis dy bashkëtingëlloreve të buta vendoset vetëm për të treguar një formë të caktuar gramatikore. Për shembull, te foljet urdhërore: ngrihu, kthe poshtë; kur deklinimi i individit
emrat dhe numrat: fëmijë, tetë etj.
c) Në mes të një fjale, pas një bashkëtingëllore të butë, duhet të vendoset shkronja ь nëse pason një bashkëtingëllore e fortë. Për shembull: kositje, dado, Kuzma, gërshetë etj.. Nëse, kur ndryshon fjalën
kjo bashkëtingëllore e fortë bëhet e butë, atëherë germa ь ruhet ende. Për shembull: kur kositni, te dado, te Kuzma, në gërshetë.
Shënim. Në mes të fjalës, pas fjalëve të fërshëllyera, shkronja ь vendoset si shenjë ndarëse (ujku) ose për të treguar një formë të caktuar gramatikore (prerë - folje e drejtuar, e zhdrejtë); rruajtje - 2 l. njësive pjesë e foljes etj.).

Butësia e bashkëtingëlloreve para zanoreve në mes dhe në fund të fjalës tregohet në mënyra të veçanta: pas bashkëtingëlloreve të buta, në vend të a, o, u, e shkruhen shkronjat i, e, yu, e. mal - i thërrmuar, nishan - shkumës, sharrë - pluhur, kryetari (qyteti) ka masë.

Shënim. Për drejtshkrimin e zanoreve pas sibilanteve dhe ts, shih § 44.
Ushtrimi 61. Lexoni fjalët e mëposhtme. Emërtoni të gjitha bashkëtingëlloret e buta, shpjegoni se si tregohet butësia e tyre. Tregoni fjalë ku nuk tregohet butësia e bashkëtingëlloreve.
Kripë, ari, rrip, mendje, llamba, çelje, qershor, qitje, tetëdhjetë, më e vogël, luftë, biznes, akull, gurë, shirë, vdekje, degë, zarzavate, kocka, djalë, anije, varkë e vogël, pikë, palmë, vorbulla, tip.
Ushtrimi 62. Shpjegoni pse në fjalët e mëposhtme butësia e bashkëtingëlloreve të theksuara nuk tregohet me shkronjën ь.
Mjek banjo, kockë, sëmundje, urë, intriga, karafil, natë, dhi, operator turbinash, bakshish, zarzavate, jetë, bujë.
Ushtrimi 63. Shkruani fjalitë, duke theksuar bashkëtingëlloret që tregojnë tinguj që kanë çifte fortësie dhe butësie.
Në ekipin e Komsomol, qetësia monotone u trazua ashpër nga ajo që në fillim dukej si një incident i parëndësishëm: një anëtar i zyrës së celulës së riparimit të mesëm, Kostka Fidin, një djalosh me hundë të mprehtë, me lëvizje të ngadaltë me një fytyrë të gërvishtur nga lija. , teksa shponte një pjatë hekuri, theu një trap të shtrenjtë amerikan. E prisha për shkak të neglizhencës sime të egër. Edhe më keq - pothuajse me qëllim (N. Ost.).

1. Lexojeni në mënyrë shprehëse.

Kam ngrënë ngrohtë në diell b.
I shkrirë me O fle.
DHE Prilli po vjen b, unaza për të A këndoi b.
V l e kështu që ne kemi e fle.
(3. Alexandrova)

Shpjegoni drejtshkrimin e shkronjave të theksuara në fjalë. Shkruani çdo sugjerim.
Thoni të gjitha bashkëtingëlloret në fjalë prill. Cili është i fortë dhe cili është tinguj bashkëtingëllore të buta?

2. Shikoni objektet.

Thuaj çdo fjalë - emrin e objektit. Dëgjoni tingujt e ndryshëm që bëjnë. Cila është bashkëtingëllore e fortë dhe cila bashkëtingëllore e butë?

Mbani mend! Ne i shënojmë tingujt e fortë bashkëtingëllore si më poshtë: [l], [k], [m], [z] dhe tingujt e bashkëtingëlloreve të buta si më poshtë: [l"], [k"], [m"], [z"] .

3. Lexoni çdo palë fjalë. Thoni tingujt e treguar nga shkronjat e theksuara.

Cilat shkronja tregojnë ngurtësinë dhe butësinë e tingujve bashkëtingëllore [р], [р"], [в], [в"], [л], [л"], [м], [м"] në këto fjalë?
Shkruani fjalët në të cilat tingulli i parë është një bashkëtingëllore e butë.

4. Shqiptoni fjalët sipas emërtimit të tyre tingullor. Thuaj se çfarë do të thotë secila fjalë.

[m"etr] [ski"a] [kl"on]

Shpjegoni se si do të tregoni me shkrim butësinë e tingujve bashkëtingëllore në këto fjalë.

5. Lexoje.

Tingujt bashkëtingëllorë të fortë dhe të butë dhe emërtimi i tyre me shkronja

Kushtojini vëmendje! Disa tinguj bashkëtingëllore formojnë çifte nga fortësi-butësi: [b] - [b"], [d] - [d"], ... .

Thoni çdo palë tinguj. A janë shënuar me të njëjtën shkronjë në shkronjë?
Tani thoni tinguj bashkëtingëllore të paçiftëzuara. Cilat janë të forta dhe cilat janë të buta?
Merreni me mend pse në këtë tabelë janë dhënë shkronjat që tregojnë tingujt e zanoreve dhe shkronja "shenjë e butë".

6. Lexoje.

Në çdo pjesë të çdo vendi
Djemtë nuk duan luftë.
Ata do të duhet të hyjnë në jetë së shpejti,
Ata kanë nevojë për paqe, jo luftë...
(E. Trutneva)

Çfarë ideje shprehet në poezi?
Shkruani fjalinë e parë. Nënvizoni shkronjat në fjalët që tregojnë butësinë e tingullit bashkëtingëllor paraardhës.

7. Lexoni gjëegjëzën. Gjeje ate.

Varur jashtë dritares
Qese akulli.
Është plot me pika
Dhe ka erë pranvere.
(T. Belozerov)

Si e dini se cilat fjalë kanë bashkëtingëllore të buta? Thoni këto tinguj.
Shkruani fjalinë e parë. Nënvizoni shkronjat në të që përfaqësojnë tinguj të butë bashkëtingëllore.
Shkruani një fjalë nga gjëegjëza që ka tre tinguj të butë bashkëtingëllore. Nënvizoni shkronjat që përfaqësojnë këta tinguj.

R e tip

8. Lexoje. A duhet të lexohet shkronja “el” njësoj apo ndryshe në secilën fjalë?

Shpërndani fjalët në dy grupe: në të parën - fjalë ku shkronja l tregon një tingull të butë bashkëtingëllor, në të dytën - fjalë ku shkronja l tregon një tingull të fortë bashkëtingëllor.
Shkruani fjalët në të cilat shkronja l tregon një tingull të fortë bashkëtingëllor.

9. Lexoje.

Ka një mace në rrugë -
Kasyanka, Tom dhe Plut.
Dhe ata kanë një zonjë,
Nuk e mbaj mend thirrjen..t.
E zonja e shtëpisë tha:
"Unë do të shkoj në pazar.. letër..,
macja analfabete...nuk -
Injorant dhe i egër...”
(I. Tokmakova)

Shpjegoni se cilat shkronja mungojnë në fjalë. Thoni tingujt që përfaqësojnë.
Pse zanorja e theksuar është [a] në fjalë tha..la Dhe amvise A duhet të përdor shkronja të ndryshme?

10. Lexojeni në mënyrë shprehëse.

Për një djalë të vogël
Nëna shikonte me butësi;
Duke tundur djepin
Ajo këndoi në heshtje një këngë:
“Aj! qetësohu, stuhi!
Mos bëni zhurmë, ha!
Vogëlushi im po merr një sy gjumë
E ëmbël në djep”.
(A. Pleshcheev)

Fonetikaështë një degë e shkencës së gjuhës në të cilën studiohen tingujt dhe alternimet e tyre, si dhe theksi, intonacioni dhe ndarja e rrokjeve.

Artet grafikeështë një degë e shkencës së gjuhës që studion format e shkronjave të alfabetit dhe marrëdhëniet e tyre me tingujt e të folurit.

Ruse moderne alfabeti përbëhet nga 33 shkronja, 10 prej të cilave kanë për qëllim të tregojnë tingujt e zanoreve dhe në përputhje me rrethanat quhen zanore. 21 shkronja bashkëtingëllore përdoren për të përfaqësuar tingujt bashkëtingëllore. Përveç kësaj, në rusishten moderne ka dy shkronja që kanë nr tingujt nuk tregohen: ъ(shenjë e vështirë), b(shenjë e butë).

Zanoret dhe bashkëtingëlloret

Të gjithë tingujt e gjuhës ruse ndahen në zanore dhe bashkëtingëllore.

1. Tingujt e zanoreve- Këto janë tinguj që formohen me pjesëmarrjen e zërit. Ka gjashtë prej tyre në rusisht: [a], [e], [i], [o], [u], [s].

2. Bashkëtingëllore- Këta janë tinguj që formohen me pjesëmarrjen e zërit dhe zhurmës ose vetëm zhurmës.

A) Tingujt bashkëtingëllore ndahen në e fortë dhe e butë. Shumica e bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta formohen çiftet sipas fortësi-butësi: [b] - [b′], [c] - [v′], [d] - [g′], [d] - [d′], [z] - [z′], [j] - [k'], [l] - [l'], [m] - [m'], [n] - [n'], [p] - [p'], [p] - [p'], [s] - [s′], [t] - [t′], [f] - [f′], [x] - [x′] (apostrofi në krye djathtas tregon butësi tingull bashkëtingëllor). Për shembull, hark - [hark] dhe çel - [l′uk].

b) Disa tinguj bashkëtingëllore nuk kanë çifte korrelative fortësi-butësi, domethënë ekzistojnë në gjuhë bashkëtingëllore të paçiftuara të forta[zh], [w], [ts] (d.m.th. janë gjithmonë vetëm të ngurta) dhe bashkëtingëllore të buta të paçiftuara[sh ′], [th], [h] (d.m.th. janë gjithmonë vetëm të buta).

Shënime:

për tingujt [й], [ч] nuk është e zakonshme të tregohet butësia me një apostrof, megjithëse në disa tekste shkollore tregohet;
tingulli [ш ′] tregohet me shkrim me shkronjë sch;
tregon shiriti i sipërm tingull i dyfishtë (i gjatë).. Për shembull, faqe - [sh ′ika], kaçube - [tas ′a], banjë - [van a], arkë - [kas a]. Në disa tekste ato tregojnë bashkëtingëlloret e gjata si kjo: [van:a] - banjë.

V) Tingujt bashkëtingëllore të formuara me pjesëmarrjen e zërit dhe zhurmës quhen tingëllues(për shembull, [d], [d′], [z], [z′], etj.); nëse në formimin e tingujve përfshihet vetëm zhurma, atëherë quhen tinguj të tillë të shurdhër bashkëtingëlloret (për shembull, [t], [t′], [s], [s′], etj.). Bashkëtingëlloret më të zëshme dhe pa zë në formën ruse çifte zë-pazë: [b] - [p], [b'] - [p'], [c] - [f], [v'] - [f'], [g] - [k], [g'] - [k′], [d] - [t], [d′] - [t′], [z] - [s], [z′] - [s′], [g] - [w]. Wed: mundi - pije, vit - mace, jetoni - qep.

G) Tingujt [th], [l], [l′], [m], |m′], [n], [n′], [р], [р′] nuk formojnë një çift korrelativ me bashkëtingëlloret pa zë , prandaj janë i paçiftuar i shprehur(quhen edhe bashkëtingëlloret me zë të paçiftuar tingëllues, këto janë tinguj në formimin e të cilëve marrin pjesë edhe zëri edhe zhurma). Anasjelltas, janë bashkëtingëlloret pa zë që nuk formojnë çifte me ato me zë të shurdhër të paçiftëzuar. Këta janë tingujt [h], [ts], [x], [x′].

3. Në një rrjedhë të të folurit, tingulli i një tingulli mund të krahasohet me tingullin e një tingulli tjetër. Ky fenomen quhet asimilimi. Pra, në fjalën jetë zbutet edhe tingulli [z], që qëndron pranë [n′] të butë dhe marrim tingullin [z′]. Kështu, shqiptimi i fjalës jetaështë shkruar kështu: [zhyz′n′]. Konvergjenca e tingullit është gjithashtu e mundur për tingujt që çiftëzohen për sa i përket tingullit dhe shurdhimit. Kështu, bashkëtingëlloret me zë në pozicionet para atyre të shurdhërve dhe në fund të një fjale janë të ngjashme në tingull me ato të shurdhërve të çiftëzuar. Prandaj, ndodh trullos bashkëtingëlloret. Për shembull, një varkë është një lo[t]ka, një përrallë është një kërcim[s]ka, një karrocë është një vo[s]. Fenomeni i kundërt është gjithashtu i mundur, kur edhe bashkëtingëlloret pa zë në pozicionin para atyre të zërit bëhen të zëshme, d.m.th. foli gabim. Për shembull, kositja është ko[z′]ba, pyetja është rreth [z′]ba.

Tregimi i butësisë së bashkëtingëlloreve në shkrim

Në rusisht, butësia e bashkëtingëlloreve tregohet në mënyrat e mëposhtme:

1. Përdorimi i një letreb(shenjë e butë) në fund të fjalës dhe në mes midis bashkëtingëlloreve: dobi - [pol′za], dre - [los′] etj.

Shënim. Shenja e butë nuk tregon butësinë e bashkëtingëlloreve në rastet e mëposhtme:

a) nëse shërben për të ndarë bashkëtingëlloret, e dyta prej të cilave th(jot): gjethe - dhelpër[t′ya], liri - be[l′yo];

b) të dallojë kategoritë gramatikore: thekër (3 kl., f.r.) - thikë (2 kl., m.r.);

c) të dallojë format e fjalëve (pas fëshfëritjes së fjalëve): lexo (2 litra, njëjës), prerje (formë urdhërore), ndihmë (formë e pashquar e foljes), si dhe ndajfoljet: kërce, mbrapa.

2. Nëpërmjet letraveDhe,e, e, ju, unë, që tregon butësinë e tingullit të bashkëtingëllorit të mëparshëm dhe përcjell tingujt e zanoreve [i], [e], [o], [u], [a]: pyll - [l′es], mjaltë - [m′ot], lil - [l′il], çel - [l′uk], i thërrmuar - [m′al].

3. Përdorimi i bashkëtingëlloreve të buta pasuese: dhëmbëz - [v'int'ik], kumbull - [s'l'iva].

Kuptimi tingullor i shkronjave e, e, yu, i

1. Shkronjat e, ё, yu, unë mund të nënkuptojnëdy tinguj: [ju], [yo], [yu], [ya]. Kjo ndodh në rastet e mëposhtme:

në fillim të një fjale: për shembull, bredh - [ye]l, iriq - [yo]zh, yula - [yu]la, gropë - [ya]ma;
pas një tingulli zanor: lahet - mo[ye]t, këndon - po[yo]t, jep - po[y]t, leh - la[ya]t;
pas fjalëve ndarëse ь,ъ: ha - ha [e]m, pi - pi [yot], derdh - l[y]t, i zellshëm - ry[ya]ny.

Përveç kësaj, pas ndarjes b shkronja do të përfaqësojë dy tinguj Dhe: bilbil - bilbil [yi].

2. Shkronjat e, e, yu, i tregojnë butësinë e bashkëtingëllores paraardhëse në pozicionin pas bashkëtingëlloreve, të çiftëzuara në fortësi-butësi: lesh - [m′eh], bartur - [n′os], çelje - [l′uk], brumosur - [m′al].

Memo:

Tingujt [th], [l], [m], [n], [r] shqiptohen (nuk kanë një çift zë-pazë)
Tingujt [x], [ts], [ch], [sh ′] janë të shurdhër (nuk kanë një çift fortësi-butësi)
Tingujt [zh], [sh], [ts] janë gjithmonë të vështirë.
Tingujt [th], [h], [sh ′] janë gjithmonë të buta.

Analiza fonetike e një fjale (analizë me shkronja zanore të një fjale)- kjo është një analizë e një fjale, e cila konsiston në karakterizimin struktura e rrokjes Dhe përbërje tingullore e fjalës; analiza fonetike e një fjale përfshin elemente të analizës grafike. Fjala për analizën fonetike në tekstet shkollore tregohet me numrin 1: për shembull, tokë 1 .

Kur kryeni një analizë fonetike të një fjale, është e nevojshme të shqiptoni fjalën me zë të lartë. Ju nuk mund ta konvertoni automatikisht shënimin alfabetik në audio, kjo çon në gabime. Duhet mbajtur mend se nuk karakterizohen shkronjat, por tingujt e fjalës.

Rendi fonetik(shkronjë tingull) analiza e fjalëve (sipas traditës së shkollës):

1. Shkruajeni këtë fjalë, ndajeni në rrokje, tregoni me gojë numrin e rrokjeve.

2. Vendos theksin te fjala.

3. Shkruani transkriptimin fonetik të fjalës (e shkruajmë fjalën me shkronja në një kolonë, përballë çdo shkronje shkruajmë tingullin në kllapa).

4. Përshkruani tingujt (përpara çdo tingulli vendosim një vizë dhe shkruajmë karakteristikat e tij duke i ndarë me presje):

karakteristikat e një tingulli zanor: tregojnë se tingulli është një zanore; i stresuar ose i patheksuar;

karakteristikat e një tingulli bashkëtingëllor: tregojnë se tingulli është bashkëtingëllor; e fortë ose e butë, e zëshme ose e shurdhër. Ju gjithashtu mund të tregoni të çiftuar ose të paçiftuar për sa i përket fortësisë-butësisë, tingullit-mërzësisë.

5. Tregoni numrin e tingujve dhe shkronjave.

Mostrat fonetike(shkronjë tingull) analizë fjalësh(një nivel bazë i)

Tokë - tokë
z[z′] - bashkëtingëllore, e butë, e zëshme
e[i] - zanore, e patheksuar
m [m] - bashkëtingëllore, e fortë, e zëshme
l[l′] - bashkëtingëllore, e butë, e zëshme
e[e] - zanore, e theksuar
__________
5 shkronja, 5 tinguj

Bëhen të zeza - bëhen të zeza
h[h] - bashkëtingëllore, e butë, pa zë
e[i] - zanore, e patheksuar
r[r] - bashkëtingëllore, e fortë, e zëshme
n[n′] - bashkëtingëllore, e butë, e zëshme
e[e] - zanore, e theksuar
yu [y] - bashkëtingëllore, e butë, e zëshme
[u] - zanore, e patheksuar
t[t] - bashkëtingëllore, e fortë, e shurdhër.
___________
7 shkronja, 8 tinguj

Objektivat e mësimit:

1. Mësoni të dalloni zanoret e rreshtit të parë dhe të dytë në rrokje, fjalë, fjali.
2. Mësoni të krahasoni bashkëtingëlloret për sa i përket ngurtësisë dhe butësisë në nivelin e tingullit, rrokjes, fjalës.
3. Të zhvillojë aftësinë për të zgjedhur një shkronjë zanore për të treguar butësinë e një bashkëtingëllore në shkrim.
4. Zhvillimi i aftësive të analizës së shëndoshë.
5. Zhvillimi i aftësive në punën me fjali të deformuara.

Pajisjet:

Për mësuesin: prezantim kompjuterik, imazhe të personazheve të përrallave, topa me ngjyra me rrokje, karta me fjalë për fjali.

Për nxënësit: fletore pune, karta detyrash.

I. Momenti organizativ.

Sot kemi një mësim të pazakontë. Të ftuarit erdhën tek ne. Përshëndetuni atyre.

Le të fillojmë një mësim shkrim-leximi.

II. Hyrje në temë.

Ju dhe unë tashmë dimë dhe dimë shumë. Kjo është arsyeja pse një hero shumë i famshëm i përrallave na u drejtua për ndihmë. Atij vërtet nuk i pëlqen të studiojë. Ai thotë se di të hajë dhe të luajë jashtë. Dhe ai nuk ka nevojë për asgjë tjetër.

Ai nuk di asgjë ...
A e njeh ate...
Përgjigju pa u fshehur -
Kush po na viziton? (Nuk e di) (2 rrëshqitje)

Dunno shkroi fjali nga diktimi në klasë dhe nuk arriti ta përfundonte detyrën. Znayka i zgjuar nuk i dha atij asnjë pikë për punën e tij.

Lexoni me kujdes fjalitë, shikoni gabimet... Mendoni se çfarë materiali nuk mësoi Dunno? Çfarë nuk di ai? (3 rrëshqitje)

Dunno nuk ka mësuar të përdorë zanoret për të zbutur tingujt bashkëtingëllore. A do ta ndihmojmë Dunno-n?

Ne duhet të fitojmë 5 pikë për Dunno duke kryer 5 detyra të vështira.

III. Mesazh për temën e mësimit.

Pra, tema e mësimit është "Tregimi i butësisë së tingujve bashkëtingëllore me zanore".

Le të përsërisim dhe konsolidojmë atë që mësuam në mësimet e fundit të shkrim-leximit. (4 rrëshqitje)

IV Kaligrafi.

Unë do të l
lo le la ly lyu li

Le të përsërisim shkrimin e shkronjës l të vogël, duke e lidhur shkronjën l me shkronja të tjera.

Në cilat dy grupe mund të ndahen rrokjet? (rrokjet me bashkëtingëllore të forta dhe bashkëtingëllore të buta).

Shënoni bashkëtingëlloret e forta në rrokje me ngjyrë blu dhe bashkëtingëlloret e buta në të gjelbër.

V. Punohet tema e mësimit.

1) - Shikoni me kujdes tabelën e shkronjave. Emërtoni shkronjat që përdoren për të zbutur bashkëtingëlloret. Bej kujdes. (5 rrëshqitje)

Për të zbutur bashkëtingëlloret, ne përdorim zanoret e rreshtit të dytë: Ya, E, Yu, I, Yo

2) Diferencimi i bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta në rrokje të drejta. (Në tabelë ka imazhe të personazheve të përrallave dhe topa me rrokje)

Detyra e parë për ju dhe Dunno.

Ndihmoni miqtë e Dunno - Cipollino dhe Buratino - të mbledhin topat e shpërndarë. Pinocchio duhet të mbledhë topa me rrokje që përmbajnë tinguj të fortë bashkëtingëllore, dhe Cipollino - me tinguj të butë bashkëtingëllore. (Fëmijët bëjnë detyrën në tabelë)

Te lumte! Ju keni përfunduar detyrën e parë. Ju merrni pikën e parë. (6 rrëshqitje)

3) Diferencimi i bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta me fjalë të vogla.

Modele fjalësh (7 rrëshqitje)

Hartoni fjalë duke përdorur zanoren fillimisht të rreshtit të parë, pastaj të rreshtit të dytë. Le të shohim kuptimin e fjalës.

- Përfundim: Kuptimi i fjalës varet nga zgjedhja e zanores.

Detyra e radhës.
- Përgatitni kartat e sinjalit blu dhe jeshile. Përdorni një kartë sugjerimi për të treguar ngurtësinë ose butësinë e bashkëtingëllores së parë me një fjalë. Mendoni se çfarë zanore do të shkruajmë pas saj.

Sapun, i dashur, djali, shtatë, tortë, rende, ariu, miu.

Te lumte! Ne marrim një pikë më shumë për punën. (8 rrëshqitje)

4) Punë e pavarur në opsione (në një fletore)

Opsioni 1 shkruan fjalë që fillojnë me një tingull të fortë bashkëtingëllor,

Opsioni 2 - fjalë që fillojnë me një tingull të butë bashkëtingëllor. (9 rrëshqitje)

Sapun, mil, hark, kapak, çarçaf, ski, lapsa, tavolinë.

Ekzaminimi.

Te lumte! Së bashku me Dunno-n fituam një pikë tjetër. (10 rrëshqitje)

VI. Ushtrime fizike (11 rrëshqitje)

VII. Konsolidimi i propozimeve mbi materialin.

1) Puna me fjalë paronime.

Fut fjalën e duhur. (12 rrëshqitje)

RADY - RANGES

Fëmijët mbollën perime. Ata u përpoqën të bënin _______ të qetë. Në vjeshtë ata korrnin të korrat. Të gjithë ishin _________.

HUNDË - NOS

Pinocchio _______ çelës i artë. Atij i pëlqen të ngjitë _______ e tij kudo.

ARNI - MIU

Macja ___________ kapi __________.

Puna bëhet nga fëmijët në karta në mënyrë të pavarur, e ndjekur nga kontrollimi në një rrëshqitje.

Te lumte! Fitoi pikën e katërt. (13 rrëshqitje)

2) Diktim vizual-dëgjimor.

Puna me fjali të deformuara. (kartat me fjalë në tabelë) (14 rrëshqitje)

fëmijët janë të lumtur në dimër
Nina Petit dhe sajë
rrëshqitje fëmijët me rides

Mblidhni fjali të shpërndara. (Fëmijët punojnë në dërrasën e zezë)

Fëmijët janë të lumtur për dimrin.
Petya dhe Nina kanë një sajë.
Fëmijët hipën poshtë rrëshqitjes.

Regjistrim diktimi me përgatitje paraprake.

Vetëtestimi. (16 rrëshqitje)

Analiza e punës.

Kush i shkroi fjalitë pa gabime?

Kush ka 1-2 gabime?

Për këtë punë, ju dhe Dunno fituat një pikë tjetër të pestë. (17 rrëshqitje)

VIII. Përmbledhja e mësimit.

Pra, mësimi ynë ka marrë fund. Ne e ndihmuam Dunno-n të kuptonte një material shumë kompleks. Le të kujtojmë se për çfarë folëm në klasë?

Cilat shkronja zanore e zbusin tingullin bashkëtingëllor?

IX. Detyre shtepie.

Teksti me gabime që shkroi Dunno në fillim të mësimit. Shkruajeni atë, duke korrigjuar gabimet.

Dusheiko Oksana Yurievna,
mësues - logoped MBS(K)OU "SKOSH-I për fëmijët me STD"
Berezniki, rajoni i Permit

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Lëkundjet harmonike Formula e fizikës së frekuencës së lëkundjeve