Karakteristikat e metodave të provës. Llojet e testeve dhe klasifikimet e tyre, kërkesat për metodat e kërkimit të testit

Një test është një lloj i veçantë i kërkimit joeksperimental, i cili është një detyrë e veçantë ose sistem detyrash. Subjekti kryen një detyrë, koha e përfundimit të së cilës zakonisht merret parasysh. Testet përdoren për të studiuar aftësitë, niveli zhvillimin mendor, aftësitë, niveli i përvetësimit të njohurive, si dhe gjatë studimit karakteristikat individuale rrjedhën e proceseve mendore.

Testimi është zakonisht një test i kufizuar në kohë, me ndihmën e të cilit matet niveli i zhvillimit ose shkalla e shprehjes së vetive të caktuara mendore të një individi, grupi ose komuniteti.

Klasifikimi i testit:

1) në formë:
- a) me gojë dhe me shkrim;
- b) individuale dhe grupore;
- c) harduer dhe bosh;
- d) lëndën dhe kompjuterin;
- e) verbale dhe joverbale (përfundimi i detyrave bazohet në aftësitë joverbale (perceptuese, motorike) dhe aftësitë e të folurit lëndët përfshihen në to vetëm në kuptimin e të kuptuarit të udhëzimeve. Testet jo verbale përfshijnë shumicën e testeve instrumentale, testet lëndore, testet e vizatimit, etj.);
2) sipas përmbajtjes:
- a) studimi i vetive të inteligjencës;
- b) aftësitë;
- c) karakteristikat individuale të personalitetit etj.;
3) për qëllime testimi:
- a) testet për njohjen e vetvetes nuk janë rreptësisht shkencore, ato janë të vogla në vëllim, dallohen nga thjeshtësia e testimit dhe llogaritjes së rezultateve, ato botohen në gazeta, revista dhe botime librash të njohura;
- b) testet për diagnozën nga një specialist janë më të rreptat për sa i përket standardizimit të procedurës dhe strukturës së testimit, përmbajtjes së detyrave të testimit (materiali stimulues), si dhe përpunimit të informacionit dhe interpretimit të tij, ato karakterizohen nga vlefshmëria; duhet të kenë standarde për grupet bazë;
- c) testet për ekzaminim kryhen me iniciativën e zyrtarëve (për shembull, një administratë që dëshiron të testojë punonjësit e saj për përshtatshmërinë profesionale ose të punësojë më të denjët me rezultatet më të mira testet e testimit), kërkesat janë të ngjashme me kërkesat për teste për specialistët. Një tipar i këtyre testeve është përdorimi i pyetjeve që minimizojnë përgjigjet e pasinqerta;
4) sipas kufizimeve kohore:
- a) teste që marrin parasysh shpejtësinë e përfundimit të detyrave;
- b) testet e performancës;
5) sipas parimit metodologjik që qëndron në themel të metodologjisë:
- a) teste objektive;
- b) metoda të standardizuara të vetë-raportimit, duke përfshirë:
  - - testet e pyetësorëve përbëhen nga disa dhjetëra pyetje (deklarata), në lidhje me të cilat subjektet bëjnë gjykimet e tyre (zakonisht "po" ose "jo", më rrallë një zgjedhje tre-alternative e përgjigjeve);
  - - hapni pyetësorë që kërkojnë vazhdimësi

analiza e tendes;

- teknikat e shkallës të ndërtuara sipas llojit të diferencialit semantik të Osgood-it, teknikat e klasifikimit;
- teknika të orientuara individualisht si rrjetet e repertorit të roleve;
c) teknikat projektuese, në të cilat materiali stimulues i paraqitur subjektit të testimit karakterizohet nga pasiguri, duke sugjeruar një shumëllojshmëri të gjerë interpretimesh (testi Rorschach, TAT, Szondi, etj.);
d) teknikat dialoguese (ndërvepruese) (biseda, intervista, lojëra diagnostikuese).

Kërkesat për metodat e kërkimit të testit:

1) përfaqësimi (përfaqësueshmëria) është mundësia e shtrirjes së rezultateve të marra nga studimi i një grupi mostër objektesh në të gjithë grupin e këtyre objekteve;
2) paqartësia e metodologjisë - karakterizohet nga shkalla në të cilën të dhënat e marra me ndihmën e saj pasqyrojnë ndryshime në saktësisht dhe vetëm atë pronë për të cilën vlerësimi këtë teknikë i aplikueshëm Zakonisht kjo cilësi kontrollohet me matje të përsëritura;
3) vlefshmëria (vlefshmëria) - kjo është vlefshmëria e përfundimeve të marra si rezultat i aplikimit të kësaj teknike;
4) saktësia - aftësia e teknikës për t'iu përgjigjur me ndjeshmëri ndryshimet më të vogla vlerat e vlerësuara që ndodhin gjatë një eksperimenti diagnostikues socio-psikologjik;
5) besueshmëria - mundësia e marrjes së treguesve të qëndrueshëm duke përdorur këtë teknikë.

Studimi i testimit dallohet nga thjeshtësia krahasuese e procedurës, është afatshkurtër, kryhet pa pajisje teknike komplekse dhe kërkon pajisjet më të thjeshta (shpesh vetëm një formular me tekstet e detyrave). Rezultati i zgjidhjes së provës lejon shprehjen sasiore dhe në këtë mënyrë hap mundësinë përpunimi matematik. Vëmë re gjithashtu se në procesin e hulumtimit të testit nuk merret parasysh ndikimi i kushteve të shumta që në një mënyrë ose në një tjetër ndikojnë në rezultatet - gjendja shpirtërore e subjektit, mirëqenia e tij, qëndrimi ndaj testimit. Është e papranueshme të përpiqesh të përdorësh teste për të vendosur një kufi, një tavan të aftësive të një personi të caktuar, për të parashikuar, për të parashikuar nivelin e sukseseve të tij në të ardhmen.

Testet janë metoda të specializuara të ekzaminimit psikodiagnostik, duke përdorur të cilat mund të merrni një karakteristikë të saktë sasiore ose cilësore të fenomenit që studiohet. Testet ndryshojnë nga metodat e tjera të kërkimit në atë që kërkojnë një procedurë të qartë për mbledhjen dhe përpunimin e të dhënave parësore, si dhe origjinalitetin e interpretimit të tyre të mëvonshëm. Me ndihmën e testeve mund të studioni dhe krahasoni psikologjinë njerez te ndryshëm, japin vlerësime të diferencuara dhe të krahasueshme.

Opsionet e testit: testi i pyetësorit, testi i detyrës, testet projektive

1. Pyetësori i testit bazohet në një sistem pyetjesh të paramenduara, të përzgjedhura dhe të testuara me kujdes nga pikëpamja e vlefshmërisë dhe besueshmërisë së tyre, bazuar në përgjigjet për të cilat mund të gjykohet. cilësitë psikologjike ah subjektet e testimit.
2. Detyra e testit përfshin vlerësimin e psikologjisë dhe sjelljes së një personi bazuar në atë që ai bën. Në testet e këtij lloji, subjektit i ofrohen një sërë detyrash të veçanta, në bazë të rezultateve të të cilave ata gjykojnë praninë ose mungesën dhe shkallën e zhvillimit të cilësisë që studiohet.

Pyetësori i testit dhe detyra e testimit janë të zbatueshme për njerëzit të moshave të ndryshme i perket Kultura te ndryshme me nivele të ndryshme arsimore, profesioneve të ndryshme dhe të pabarabartë përvojë jetësore. Kjo është ana e tyre pozitive. Por disavantazhi është se gjatë përdorimit të testeve, subjekti mund të ndikojë me vetëdije në rezultatet e marra sipas dëshirës, veçanërisht nëse ai e di paraprakisht se si është strukturuar testi dhe si do të vlerësohet psikologjia dhe sjellja e tij në bazë të rezultateve të tij. Për më tepër, pyetësori dhe detyra e testit nuk janë të zbatueshme në rastet kur duhet të studiohen vetitë dhe karakteristikat psikologjike, ekzistenca e të cilave subjekti nuk mund të jetë plotësisht i sigurt, nuk është i vetëdijshëm ose nuk dëshiron me vetëdije të pranojë praninë e tyre. në vetvete. Karakteristikat e tilla janë, për shembull, shumë negative cilësitë personale dhe motivet e sjelljes.

3. Testet projektuese. Baza e testeve të tilla është mekanizmi i projeksionit, sipas të cilit një person tenton t'i atribuojë cilësitë e tij të pavetëdijshme, veçanërisht të metat, njerëzve të tjerë. Testet projektive janë krijuar për të studiuar psikologjike dhe karakteristikat e sjelljes njerëz që kanë një qëndrim negativ. Duke përdorur teste të këtij lloji, psikologjia e subjektit gjykohet në bazë të mënyrës sesi ai e percepton komunitetin përreth dhe mjedisin në të cilin ndodhet.

Ky pengesë vlen për të gjitha metodat e kërkimit të bazuara në vetëkontroll, d.m.th. të lidhura me përdorimin e të folurit dhe reagimet e sjelljes të kontrolluara me vetëdije.

Duke përdorur një test projektiv, psikologu e përdor atë për të futur subjektin në një situatë imagjinare, të pacaktuar nga komploti, subjekt i interpretimit arbitrar. Një situatë e tillë mund të jetë, për shembull, kërkimi i një kuptimi të caktuar në një foto që përshkruan njerëz të panjohur, të cilët nuk janë të qartë se çfarë po bëjnë. Ne duhet t'u përgjigjemi pyetjeve se kush janë këta njerëz, për çfarë shqetësohen, çfarë mendojnë dhe çfarë do të ndodhë më pas. Bazuar në interpretimin kuptimplotë të përgjigjeve, gjykohet vetë psikologjia e të anketuarve.

Paraqiten testet e tipit projektues kërkesat e rritura në nivelin arsimor dhe pjekurinë intelektuale të lëndëve, dhe ky është kufizimi kryesor praktik i zbatueshmërisë së tyre. Për më tepër, teste të tilla kërkojnë shumë trajnime të veçanta dhe kualifikime të larta profesionale nga ana e vetë psikologut.

4. Metodat shtesë. Krahasuar me një bisedë, e cila karakterizohet nga zgjatja dhe akumulimi i ngadalshëm i të dhënave gjatë sondazheve masive, marrja në pyetje është më efikase në kohë, gjë që siguron përdorimin e saj të gjerë në praktikë.

Metoda e vlerësimit të ekspertëve përfshin anketimin e specialistëve për disa elementë situatën e punës apo personalitetin e një profesionisti për të ndërtuar një përfundim të përgjegjshëm. Vlerësimi i ekspertit mund të jetë individual, kur subjekti i tij është një person ose grup. Një nga llojet e vlerësimit në grup është metoda e përgjithësimit të karakteristikave të pavarura, e cila përdoret për të përshkruar cilësitë e rëndësishme profesionale të një profesionisti të caktuar.

Një metodë specifike e vlerësimit ekspert të një profesionisti të përdorur në psikologjinë e punës është metoda e incidenteve kritike - thelbi i saj qëndron në faktin se punëtorët që e njohin mirë profesionin japin shembuj realë të sjelljes së specialistëve që karakterizojnë efikasitetin e lartë ose të ulët të veprimtarisë profesionale. .

Metoda e anamnezës përfshin mbledhjen e të dhënave në lidhje me historinë e zhvillimit të një individi specifik si subjekt i veprimtarisë së punës. Zakonisht përdoret në këshillimin profesional për të përcaktuar shkallën e qëndrueshmërisë së motiveve, për të identifikuar disa aftësi dhe karakteristika personale që nuk janë drejtpërdrejt të vëzhgueshme dhe për të bërë parashikime. karrierën profesionale personalitet. Kjo metodë është e zbatueshme për problemin e analizës retrospektive të situatave të zgjedhjes së profesioneve, riorientimit profesional dhe tipologjisë së karrierës profesionale, e cila është pak e zhvilluar në shkencën tonë.

Metodat e psikologjisë- mënyrat dhe teknikat bazë të dëshmisë shkencore dukuritë psikike dhe modelet e tyre.

Në psikologji, është zakon të dallohen katër grupe metodash për studimin e psikikës.

Një lloj i metodës empirike është testimi.

Test- një detyrë afatshkurtër, përfundimi i së cilës mund të shërbejë si tregues i përsosjes së funksioneve të caktuara mendore. Detyra e testeve nuk është marrja e të dhënave të reja shkencore, por një test, një test.

Testet janë pak a shumë teste afatshkurtra të standardizuara të tipareve të personalitetit. Ekzistojnë teste që synojnë vlerësimin e aftësive intelektuale, perceptuese, funksionet motorike, tiparet e personalitetit, pragun e ankthit, zhgënjimit në një situatë të caktuar ose interesit për një lloj të caktuar aktiviteti. Një test i mirë është rezultat i shumë testeve eksperimentale paraprake. Testet e bazuara teorikisht dhe ato të testuara eksperimentalisht kanë rëndësi shkencore (diferencimi i lëndëve sipas nivelit të zhvillimit të një vetie të caktuar, karakteristikave etj.) dhe, më e rëndësishmja, praktike (përzgjedhja profesionale).

Testet më të njohura dhe më të njohura të personalitetit kanë për qëllim përcaktimin e nivelit të zhvillimin intelektual personalitet. Megjithatë, në ditët e sotme ato përdoren gjithnjë e më pak për përzgjedhje, megjithëse fillimisht u krijuan pikërisht për këtë qëllim. Ky kufizim në përdorimin e këtyre testeve mund të shpjegohet me një sërë arsyesh. Por pikërisht përmes përdorimit të tyre, kritikave ndaj abuzimit të testeve dhe masave të marra për përmirësimin e tyre, natyra dhe funksionimi i inteligjencës është kuptuar shumë më mirë.

Gjatë zhvillimit të testeve të para, u parashtruan dy kërkesa kryesore që testet "të mira" duhet të plotësojnë: vlefshmërinë dhe besueshmërinë.

Vlefshmëria Testi është se ai duhet të vlerësojë saktësisht cilësinë për të cilën është menduar.

Besueshmëria Testi është që rezultatet e tij riprodhohen me konsistencë të mirë tek i njëjti person.

Gjithashtu shumë e rëndësishme është kërkesa normalizimi i testit. Kjo do të thotë që standardet duhet të vendosen për të në përputhje me të dhënat e testimit të grupit të referencës. Një normalizim i tillë jo vetëm që mund të përcaktojë qartë grupet e personave ndaj të cilëve mund të zbatohet këtë test, por edhe për të vendosur në kurbë rezultatet e marra gjatë testimit të subjekteve shpërndarje normale grup referencë. Natyrisht, do të ishte absurde të përdoreshin normat e marra nga studentët e universitetit për të vlerësuar (duke përdorur të njëjtat teste) inteligjencën e fëmijëve. Shkolla fillore, ose zbatoni standardet për fëmijët nga vendet perëndimore kur vlerësohen aftësitë mendore të të rinjve afrikanë ose aziatikë.

Kështu, kriteret e inteligjencës në këto lloj testesh përcaktohen nga kultura mbizotëruese, d.m.th. ato vlera që u zhvilluan fillimisht në vendet e Evropës Perëndimore. Kjo nuk merr parasysh që dikush mund të ketë një edukim familjar krejtësisht të ndryshëm, përvoja të ndryshme jetësore, ide të ndryshme (në veçanti, për kuptimin e testit) dhe në disa raste, zotërim të dobët të gjuhës së folur nga shumica e njerëzve. popullatë.

Qasje për studimin e emocioneve

Metodat e njohurive shkencore janë metoda me të cilat shkencëtarët marrin njohuri të besueshme dhe të besueshme për fenomenet psikologjike. Kjo njohuri, ndryshe nga ajo që njerëzit marrin dhe e kanë në të zakonshme, Jeta e përditshme, duket të jetë mjaft i saktë dhe i verifikueshëm. Kjo e fundit do të thotë se korrektësia e njohurive shkencore mund të ritestohet në një studim të veçantë nëse organizohet dhe kryhet në përputhje me rregullat e shkencës. Rregulla të tilla, në veçanti, përfshijnë ligjet e logjikës së rreptë të të menduarit, ndjekja e të cilave ju lejon të merrni njohuri të besueshme.

Çdo shkencë ka metodat e veta të njohjes, që korrespondojnë me natyrën e dukurive që studiohen në këtë shkencë. Në të njëjtën kohë, shkenca të ndryshme përdorin të njëjtat metoda kërkimore. Këto janë, për shembull, vëzhgimi dhe eksperimenti.

Si mund t'i studiojmë emocionet? Ato mund të studiohen duke i vëzhguar drejtpërdrejt, duke i regjistruar, vlerësuar dhe përshkruar në formën në të cilën paraqiten në ndjesitë njerëzore. Introspeksioni është përdorur në psikologji për një kohë të gjatë. Sidoqoftë, kjo metodë nuk është plotësisht e besueshme, pasi me ndihmën e saj është e pamundur të merret informacion mjaft i besueshëm, objektiv për fenomenet mendore. Nuk na lejon të studiojmë ato dukuri që nuk kuptohen plotësisht nga njerëzit. Megjithatë, kjo është metoda e vetme me të cilën dukuritë mendore mund të vëzhgohen dhe vlerësohen drejtpërdrejt.

Emocionet mund të gjykohen në mënyrë indirekte nga shenjat e jashtme në të cilat ato shfaqen. Këto janë reagime motorike dhe të tjera trupore të një personi që lidhen drejtpërdrejt me emocionet, fjalimin dhe veprimet e tij. Kjo metodë e studimit të fenomeneve mendore quhet objektive, që do të thotë se fenomenet mendore në këtë rast gjykohen nga shenja të jashtme, qartësisht të vëzhgueshme. Kjo metodë gjithashtu nuk lejon gjithmonë marrjen e njohurive absolutisht të sakta dhe plotësisht të besueshme për fenomenet mendore, pasi nuk ka një lidhje të qartë midis fenomeneve mendore, ndryshimeve trupore, reagimeve verbale dhe sjelljes njerëzore.

Në parim, dukuritë mendore mund të gjykohen nga ajo që vetë personi thotë për to. Kjo metodë e studimit të fenomeneve mendore quhet vetë-raportim ose anketë. Për të bërë konkluzionet e sakta në lidhje me ligjet të cilave u nënshtrohen fenomenet mendore, është e mundur të krijohen kushte në të cilat këto dukuri do të ndryshojnë me qëllim, dhe më pas të monitorohen nga afër ndryshimet e tyre. Kjo metodë e studimit të fenomeneve mendore quhet eksperiment. Ajo u huazua nga psikologë të shkencave të tjera, më të zhvilluara se psikologjia dhe kontribuoi në faktin që psikologjia u bë një shkencë e njohur, moderne.

NË trillim Janë përshkruar shumë raste (veçanërisht në tregimet detektive) kur eksperimentuesi modelon në mënyrë specifike një situatë dhe subjekti në këtë situatë shfaq disa emocione që tregojnë përfshirjen e tij në krim. Rreth gjendje emocionale Një person krijues mund të gjykohet nga puna e tij. Megjithatë pjesë e artit jo gjithmonë pasqyron me saktësi gjendjen emocionale të autorit. Në këtë rast, shkalla e "hyrjes në rol" është e përzier. Një pamje më e saktë e gjendjes emocionale të një personi mund të jepet nga ditarët e tij. Në ditarë, një person zakonisht shpreh jo vetëm mendimet e tij, por edhe përvojat e tij.

Një ide e mirë e gjendjes emocionale të një personi mund të merret duke ekzaminuar letrat e tij. Në veprën e T. Dreiser " tragjedi amerikane"përshkruan një situatë ku letrat e Robertës drejtuar Klajdit, të cilat pasqyrojnë gjendjen emocionale të Robertës pak para vdekjes së saj, lanë një përshtypje kaq të fortë te juria dhe publiku, saqë Klajdi u dënua me vdekje.

Testet psikologjike janë metoda që mund të përdoren për të përshkruar me saktësi dhe për të përcaktuar sasinë e dukurive psikologjike që studiohen. Testet psikologjike janë metoda të standardizuara në kuptimin e mësipërm të fjalës kërkimin shkencor, ato nuk mund të ndryshohen në mënyrë arbitrare dhe duhet të përdoren saktësisht siç përshkruhet në udhëzimet përkatëse. Testet përbëjnë grupin kryesor të metodave moderne për studimin e fenomeneve mendore, duke përfshirë edhe ato mendore.

Testet e dizajnuara me mjeshtëri mund të jenë gjithashtu një qasje për të studiuar vetitë emocionale të një personi. Megjithatë, dizajni i testeve të tilla duhet të jetë i shëndoshë shkencërisht. Për shembull, psikologjia shpesh përdor teste të bazuara në zgjedhjen e ngjyrave kur vizaton një pikturë të veçantë. Megjithatë, për shembull, fotografitë në të cilat mbizotëron ngjyra e zezë nuk tregojnë gjithmonë se subjekti ishte në një gjendje të zymtë emocionale. Nxënësi, duke e ditur se po kryhej testimi, mund të vizatonte qëllimisht një pikturë me ngjyra të errëta.

Kështu, është e nevojshme të hartohen teste në mënyrë të tillë që të mund të përdoren për të përcaktuar tipare të tjera të personalitetit.

PËRFUNDIM

Emocionet luajnë një rol shumë të rëndësishëm në jetën e çdo personi. Me ndihmën e emocioneve, ne përcaktojmë rëndësinë e ndikimeve të jashtme dhe vlerësojmë sjelljen e vet. Të gjitha fitoret dhe humbjet tona janë të ngjyrosura nga emocionet. Shumë ngjarje të jetës mbahen mend pikërisht për shkak të emocioneve të përjetuara. Ngritja e një kulture emocionesh dhe ndjenjash te nxënësit është një drejtim i rëndësishëm në punën e përgjithshme edukative të familjes dhe shkollës dhe është një detyrë urgjente e letërsisë, artit dhe medias. masmedia. Paaftësia për të menaxhuar emocionet e dikujt prish ndërveprimet ndërpersonale me njerëzit e tjerë dhe nuk e lejon atë të ndërtojë në mënyrë adekuate punën, familjen, marrëdhënie miqësore, bëhet pengesë për zgjedhjen dhe zotërimin e suksesshëm të shumë profesioneve. Zhvillimi harmonik sferën emocionale të nevojshme për çdo person jetë e plotë në shoqëri, një qëndrim adekuat ndaj njerëzve të tjerë dhe vetvetes, për të ruajtur shëndetin.

Në emocione ato përjetohen objektivisht, bëhen ngjarje e brendshme marrëdhënia e një personi me botën dhe me veten e tij, prandaj emocionet dhe ndjenjat janë në një mënyrë apo tjetër të pranishme në të gjithë psikologjinë e individit.

Emocionet përfaqësojnë një anë të rëndësishme, shprehimisht të gjallë dhe kuptimplote të subjektivitetit primordial, atributiv imazh mendor paqen.

Një person ka gjithmonë përvoja praktike, megjithëse ato nuk janë domosdoshmërisht të shprehura, të paraqitura në vetëdijen dhe vetëdijen e tij.

Personaliteti ekziston, funksionon dhe zhvillohet në ndërveprime, komunikim dhe marrëdhënie me njerëzit e tjerë. Këto marrëdhënie janë të përcaktuara në orientimin e individit, të shprehura në karakterin e tij dhe të përjetuara në emocione, d.m.th. bëhen për individin ndonjë fakt të tij të shënuar subjektivisht jetën mendore Prandaj, emocionet dhe ndjenjat sipas përkufizimit ndërveprojnë me të gjithë psikikën njerëzore. Ata fenomenologjikisht dhe funksionalisht kryqëzohen me aktivitetet, nevojat, aftësitë, ndërgjegjen dhe vetëdijen, temperamentin dhe karakterin, përvojën mendore dhe të folurit, me sferat njohëse, vlerësuese, vullnetare dhe të rregullta të psikikës.

Gjithashtu, në bazë të analizës së burimeve letrare, mund të bëhet përfundimet e mëposhtme:

1. Emocionet mund të studiohen duke i vëzhguar drejtpërdrejt, duke i regjistruar, vlerësuar dhe përshkruar në formën në të cilën ato paraqiten në ndjesitë e një personi.

2. Introspeksioni është përdorur në psikologji për një kohë të gjatë. Sidoqoftë, kjo metodë nuk është plotësisht e besueshme, pasi me ndihmën e saj është e pamundur të merret informacion mjaft i besueshëm, objektiv për fenomenet mendore.

3. Në parim, dukuritë mendore mund të gjykohen nga ajo që vetë personi thotë për to. Kjo metodë e studimit të fenomeneve mendore quhet vetë-raportim ose anketë.

4. Për të nxjerrë konkluzione të sakta rreth ligjeve të cilave u nënshtrohen dukuritë mendore, është e mundur të krijohen kushte në të cilat këto dukuri do të ndryshojnë me qëllim dhe pastaj të monitorohen me kujdes ndryshimet e tyre. Kjo metodë e studimit të fenomeneve mendore quhet eksperiment.

5. Testet mund të përdoren në studimin e dukurive psikike, por ato duhet të jenë të dizajnuara me mjeshtëri.

Informacione të lidhura.

Një metodë e veçantë e hulumtimit të menaxhimit, më e popullarizuara në kushtet moderne dhe, ndoshta, mjaft efektive është metoda e testimit.

Ka shumë përkufizime të testit. Një test është një procedurë empiriko-analitike që plotëson kriteret e kërkimit. Shumë përkufizim i përgjithshëm. Por ka përkufizime më specifike. Për shembull: një test është një sistem deklaratash që ju lejon të merrni një pasqyrim objektiv të marrëdhënieve reale ekzistuese midis njerëzve, vetive, karakteristikave dhe parametrave sasiorë të tyre.

Por është e mundur të formulohet një përkufizim më i saktë i testit në lidhje me problemet e kërkimit të menaxhimit. Test është një metodë e studimit të proceseve të thella të veprimtarisë njerëzore nëpërmjet deklaratave të tij ose vlerësimeve të faktorëve në funksionimin e sistemit të kontrollit.

Ekziston një mendim i gabuar se testimi përdoret kryesisht në mësim probleme psikologjike. Në të vërtetë, në psikologji, testimi është metoda më efektive për të studiuar një person. Por fushëveprimi i testimit nuk është i kufizuar në çështje psikologjike.

Dizajni i testit luan një rol të madh në testimin e kërkimit.

Testi përfshin një grup deklaratash dhe vlerësimesh për një problem ose situatë specifike. Vlerësimet mund të thjeshtohen (të tilla si "pajtohem" - "nuk pajtohem" ose të shkallëzuara (si "plotësisht e vërtetë", "e vërtetë", "më tepër e vërtetë sesa e rreme", "vështirë për t'u thënë", "më tepër e rreme sesa e vërtetë", "e pasaktë ”) ", "aspak e vërtetë"). Shkalla mund të ketë vlerësime numerike në formën e koeficientëve të vlerësimit ose një zgjedhje të shkallës së pajtimit.

Dizajni i testit duhet të nënkuptojë aftësinë për të përpunuar rezultatet e tij duke përdorur programe të caktuara statistikore.

Çdo test ka një çelës që ju lejon të përpunoni informacionin e marrë në përputhje me qëllimet e testimit.

Ekzistojnë rregulla për formulimin e deklaratave. Ato përfshijnë dispozitat e mëposhtme (skema 34 ).

A) deklaratat duhet të jenë të shkurtra, jo më shumë se një fjali e nënrenditur;

B) të kuptueshme për të gjithë subjektet (të anketuarit) pa përjashtim;

C) deklaratat nuk duhet të përmbajnë asnjë aluzion të përgjigjes së saktë, të miratuar ose të pritur;

D) këshillohet të ketë përgjigje të strukturuara për secilin prej pohimeve me të njëjtin numër alternativash (jo më pak se 5 dhe jo më shumë se 11);

E) testi nuk mund të përbëhet tërësisht nga fjali në të cilat shprehen vetëm gjykime pozitive ose vetëm negative;

f) në çdo deklaratë të testit duhet theksuar një gjë.

Gjatë përpilimit të një testi, është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat e tij kryesore.

Besueshmëria- një nga karakteristikat kryesore dhe më të rëndësishme. Ajo shoqërohet me saktësi, e cila përcakton mundësinë e matjes dhe përkthimit në tregues sasiorë. Besueshmëria përcaktohet nga qëllimi, objektivat dhe natyra e studimit të testit dhe cilësia e deklaratave.

Ekzistojnë teknika për të kontrolluar besueshmërinë e testeve. Ato përfshijnë testimin e përsëritur, testimin paralel, përdorimin e korrelacionit të veçantë (korrelacioni i brendshëm i deklaratave), përdorimin e analizës së variancës dhe analizën e faktorëve.

Vlefshmëria e testeve- aftësia për të reflektuar dhe matur atë që duhet të reflektojë dhe të masë sipas dizajnit dhe qëllimeve. Kjo vlen jo vetëm për vetë testin, por edhe për procedurën e kryerjes së tij. Vlefshmëria e testit mund të kontrollohet nëpërmjet një vlerësimi krahasues të rezultateve të marra me metoda të tjera, ose duke eksperimentuar me formimin e grupeve të ndryshme të testuesve, vlefshmëria e përmbajtjes së testit mund të kontrollohet duke analizuar secilin prej pohimeve të tij .

Në menaxhim, me ndihmën e testimit, mund të eksploroni problemet e përdorimit të burimeve (në veçanti, më të rëndësishmit prej tyre - koha), nivelin e kualifikimeve të personelit, shpërndarjen e funksioneve të menaxhimit, kombinimin e menaxhimit formal dhe joformal, stili i menaxhimit etj.

Duke testuar.

Testimi (anglisht test - test, kontroll) është një metodë eksperimentale e psikodiagnostikës e përdorur në empirike kërkime sociologjike, si dhe një metodë për matjen dhe vlerësimin e cilësive dhe gjendjeve të ndryshme psikologjike të një individi.

Shfaqja e procedurave testologjike ishte për shkak të nevojës për krahasim (krahasim, diferencim dhe renditje) të individëve sipas nivelit të zhvillimit ose shkallës së shprehjes së cilësive të ndryshme psikologjike.

Themeluesit e testimit janë F. Galton, C. Spearman, J. Cattell, A. Binet, T. Simon. Vetë termi "test mendor" u krijua nga Cattell në 1890. Fillimi i zhvillimit të testologjisë moderne për përdorimin masiv të testeve në praktikë lidhet me emrin e mjekut francez Binet, i cili, në bashkëpunim me Simon, zhvilloi një shkalla metrike e zhvillimit mendor, e njohur si "testi Binet-Simon".

Përhapja e gjerë, zhvillimi dhe përmirësimi i testeve është lehtësuar nga një sërë avantazhesh që ofron kjo metodë. Testet ju lejojnë të vlerësoni një individ në përputhje me qëllimin e deklaruar të studimit; të sigurojë mundësinë e marrjes së një vlerësimi sasior bazuar në kuantifikimin e parametrave cilësorë të personalitetit dhe komoditetin e përpunimit matematik; janë një mënyrë relativisht e shpejtë për të vlerësuar numer i madh persona të panjohur; kontribuojnë në objektivitetin e vlerësimeve që nuk varen nga qëndrimet subjektive të personit që kryen hulumtimin; të sigurojë krahasueshmërinë e informacionit të marrë nga studiues të ndryshëm për tema të ndryshme.

Testet kërkojnë:

Formalizimi i rreptë i të gjitha fazave të testimit,

Standardizimi i detyrave dhe kushteve për zbatimin e tyre,

Kuantifikimi i rezultateve të fituara dhe strukturimi i tyre sipas një programi të caktuar,

Interpretimi i rezultateve bazuar në një shpërndarje të marrë më parë për karakteristikën që studiohet.

Çdo test që plotëson kriteret e besueshmërisë, përveç një grupi detyrash, përfshin komponentët e mëposhtëm:

1) udhëzime standarde për subjektin për qëllimin dhe rregullat për kryerjen e detyrave,

2) çelësi i shkallëzimit - korrelacioni i artikujve të detyrës me shkallët e cilësive të matura, duke treguar se cili artikull i detyrës i përket cilës shkallë,

4) çelësi për interpretimin e indeksit që rezulton, i cili përfaqëson të dhënat normative me të cilat lidhet rezultati i marrë.

Tradicionalisht, norma në testim ishte të dhënat mesatare statistikore të marra si rezultat i testimit paraprak në një grup të caktuar njerëzish. Këtu është e nevojshme të merret parasysh se interpretimi i rezultateve të fituara mund të transferohet vetëm në ato grupe subjektesh që, në karakteristikat e tyre themelore sociokulturore dhe demografike, janë të ngjashme me atë bazë.

Për të kapërcyer pengesën kryesore të shumicës së testeve, teknika të ndryshme:

1) rritja e mostrës bazë për të rritur përfaqësimin e saj në më shumë parametrat,

2) futja e faktorëve korrigjues duke marrë parasysh karakteristikat e mostrës,

3) futja në praktikë e testimit të një metode joverbale të paraqitjes së materialit.

Testi përbëhet nga dy pjesë:

a) material stimulues (detyrë, udhëzim ose pyetje)

b) udhëzimet në lidhje me regjistrimin ose integrimin e përgjigjeve të marra.

Standardizimi i situatës, tipik për testet, u siguron atyre, në ndryshim nga vëzhgimi "falas" i sjelljes, një objektivitet më të madh të rezultateve.

Testet klasifikohen sipas kritereve të ndryshme.

Bazuar në llojin e tipareve të personalitetit, ato ndahen në teste të arritjeve dhe të personalitetit. Të parat përfshijnë testet e inteligjencës, testet e performancës shkollore, testet e kreativitetit, testet e aftësisë, testet shqisore dhe motorike. E dyta përfshin teste për qëndrimet, interesat, temperamentin, testet karakterologjike, testet motivuese. Sidoqoftë, jo të gjitha testet (për shembull, testet e zhvillimit, testet grafike) mund të renditen sipas këtij kriteri. Varësisht nga lloji i udhëzimeve dhe mënyra e aplikimit, testet individuale dhe grupore ndryshojnë. Në testimin në grup, një grup lëndësh shqyrtohen njëkohësisht. Ndërsa nuk ka kufizime kohore në testet e nivelit, ato kërkohen në testet e shpejtësisë. Në varësi të masës në të cilën manifestohet subjektiviteti i studiuesit si rezultat i testimit, dallohen testet objektive dhe subjektive.

Shumica e testeve të arritjeve dhe testeve psikofiziologjike janë objektive, dhe testet projektive janë subjektive. Kjo ndarje në një masë përkon me ndarjen në teste të drejtpërdrejta dhe të tërthorta, të cilat ndryshojnë në varësi të faktit nëse subjektet e dinë apo jo kuptimin dhe qëllimin e testit.

Për testet projektive, një situatë tipike është kur subjekti nuk është i informuar për qëllimin aktual të studimit. Gjatë kryerjes së detyrave të testit projektues, nuk ka përgjigje "të sakta". Në varësi të përfaqësimit në test komponenti i të folurit Ka teste verbale dhe jo verbale. Verbali, për shembull, është një test fjalori, jo-verbal është një test që kërkon veprime të caktuara si përgjigje.

Sipas strukturës së tyre formale, testet ndryshojnë nga ato të thjeshta, d.m.th. elementare, rezultati i të cilave mund të jetë një përgjigje e vetme, dhe teste komplekse, të përbëra nga nënteste të veçanta, për secilën prej të cilave duhet të jepet një pikë. Në këtë rast, ato gjithashtu mund të llogariten notat e përgjithshme. Një grup i disa testeve të vetme quhet një bateri testuese, imazh grafik rezultatet për çdo nëntest - profil testi. Testet shpesh përfshijnë pyetësorë që plotësojnë një sërë kërkesash që zakonisht zbatohen për një metodë të caktuar të mbledhjes së informacionit psikologjik ose sociologjik.

NË Kohët e fundit Testet e bazuara në kritere po bëhen gjithnjë e më të përhapura, duke lejuar që subjekti i testit të vlerësohet jo në krahasim me të dhënat mesatare të popullsisë, por në lidhje me një normë të paracaktuar. Kriteri i vlerësimit në teste të tilla është shkalla në të cilën rezultati i testit të një individi i afrohet të ashtuquajturës "normë ideale".

Zhvillimi i testit përbëhet nga katër faza.

Në fazën e parë, koncepti fillestar zhvillohet me formulimin e pikave kryesore të testimit ose pyetjeve kryesore të një natyre paraprake;

Në fazën e dytë, zgjidhen artikujt e testimit paraprak me përzgjedhje dhe reduktim të mëvonshëm në formën përfundimtare, dhe njëkohësisht bëhet vlerësimi sipas kritereve cilësore të besueshmërisë dhe vlefshmërisë;

Në fazën e tretë, testi ritestohet në të njëjtën popullatë;

Në fazën e katërt, ai kalibrohet në lidhje me moshën, nivelin e arsimimit dhe karakteristikat e tjera të popullsisë.

Në të gjitha fazat e zhvillimit të testit, është e nevojshme të merren parasysh:

a) një pronë e personalitetit të diagnostikueshëm (madhësia, pozicioni, treguesi) ose vetëm manifestimet e tij të vëzhgueshme (për shembull, aftësitë, niveli i njohurive, temperamenti, interesat, qëndrimet);

b) vërtetimi i metodës së lidhur, d.m.th. përcaktimi se sa mirë mat pronën e kërkuar;

c) madhësinë e kampionit nga popullata mbi të cilën duhet të vlerësohet metoda;

d) material stimulues (tableta, imazhe, lodra, filma);

e) ndikimi i studiuesit në procesin e udhëzimit, vendosjes së detyrave, shpjegimit, përgjigjes së pyetjeve;

f) kushtet e situatës;

g) forma të tilla sjelljeje të subjektit që tregojnë pasurinë që matet;

h) shkallëzimi i formave përkatëse të sjelljes;

i) konsolidimi i rezultateve për zërat e matur individualë në vlerat e përgjithshme(për shembull, përmbledhja e përgjigjeve si "Po");

j) formulimi i rezultateve në një shkallë vlerësimi të standardizuar.

Një nga opsionet e testimit mund të jetë një pyetësor, por me kusht që të plotësojë kërkesat për teste. Pyetësori është një koleksion pyetjesh që përzgjidhen dhe renditen në lidhje me njëra-tjetrën në përputhje me përmbajtjen e kërkuar. Pyetësorët përdoren, për shembull, për qëllime psikodiagnostike, kur subjektit i kërkohet të vetëvlerësojë sjelljen, zakonet, opinionet e tij etj. Në këtë rast, subjekti, duke iu përgjigjur pyetjeve, shpreh preferencat e tij pozitive dhe negative. Me ndihmën e pyetësorëve, ju mund të matni vlerësimet e subjekteve për njerëzit e tjerë. Detyra zakonisht vepron si një përgjigje e drejtpërdrejtë ndaj pyetjeve që duhet të marrin përgjigje me keqardhje ose përgënjeshtrim. Mundësitë për një përgjigje në shumicën e rasteve jepen dhe kërkojnë vetëm një shenjë në formën e një kryqi, një rrethi, etj. Disavantazhi i pyetësorit është se subjekti mund të simulojë ose shpërfytyrojë disa tipare të personalitetit. Studiuesi mund ta kapërcejë këtë mangësi (edhe pse jo plotësisht) përmes pyetjeve të kontrollit, shkallëve të kontrollit dhe shkallëve të "gënjeshtra". Pyetësorët përdoren kryesisht për të diagnostikuar karakterin, për të diagnostikuar personalitetin (për shembull, ekstroversioni - introversioni, interesat, qëndrimet, motivet).

Diagnostifikimi i personalitetit është një grup metodash që bëjnë të mundur njohjen e vetive të tij jo intelektuale, të cilat janë të natyrës së disponimeve relativisht të qëndrueshme. Për tipare të tilla të personalitetit si ekstraversioni - introversioni, motivi dominues, frenimi, ngacmueshmëria, ngurtësia, një sërë metodat e diagnostikimit(pyetësorë dhe teste projektive), me ndihmën e të cilëve mund të përcaktoni ashpërsinë e këtyre vetive. Kur ndërtohen metoda të tilla, si rregull, përdoret analiza e faktorëve (G. Eysenck, J. Cattell, J. Guilford) dhe vërtetimi konstruktiv.

Aktiv skenë moderne në sociologjinë e aplikuar, metodat e testimit të huazuara nga psikologjia sociale përdoren më shpesh për të studiuar tiparet e personalitetit. Shfaqen teste të zhvilluara posaçërisht nga sociologët. Këto teste përdoren shpesh në pyetësorët sociologjikë.

Test- kjo është një provë, një provë, një nga mënyrat diagnostifikimi psikologjik niveli i zhvillimit të proceseve mendore dhe vetive njerëzore. Testet psikologjike përfaqësojnë një sistem specifik detyrash, besueshmëria e të cilave testohet në moshë të caktuar, profesionale, grupet sociale dhe vlerësohet dhe standardizohet duke përdorur analiza të veçanta matematikore (korrelacion, faktor, etj.).

Ekzistojnë teste për studimin e aftësive intelektuale, nivelin e zhvillimit mendor të një individi dhe teste të performancës akademike. Me ndihmën e tyre, ju mund të zbuloni nivelin e zhvillimit të proceseve individuale mendore, nivelet e përvetësimit të njohurive dhe zhvillimin e përgjithshëm mendor të individit. Testet si metodat e standardizuara bëjnë të mundur krahasimin e niveleve të zhvillimit dhe suksesit të lëndëve eksperimentale me kërkesat programet shkollore dhe profile profesionale të specialiteteve të ndryshme.

Për të shmangur gabimet gjatë përdorimit të testeve si metodë kërkime psikologjike përmbajtja e tyre duhet të korrespondojë me dukurinë në studim (aktiviteti mendor, vëmendja, kujtesa, imagjinata etj.) dhe nuk kërkohet të kryejnë njohuri të veçanta. Përmbajtja e testit dhe udhëzimet për ekzekutimin e tij duhet të jenë sa më të qarta dhe të kuptueshme. Rezultatet e një studimi testues nuk mund të vlerësohen si tregues absolut të aftësive mendore të një individi. Ata janë vetëm tregues të nivelit të zhvillimit të disa cilësive në kohën e studimit në kushte specifike të jetesës, trajnimit dhe edukimit të individit.

Në psikologji, veçanërisht në praktikë pedagogjike, i përdorur gjerësisht metoda e anketimit kur duhet të zbuloni nivelin e të kuptuarit të detyrave të subjektit të testimit, situatat e jetës, përdoret në mësimdhënie dhe aktivitete praktike koncepte (shkenca natyrore, teknike, sociale) ose kur nevojitet informacion për interesat, pikëpamjet, ndjenjat, motivet e veprimtarisë dhe sjelljen e një individi. Llojet më të zakonshme të anketimit si metodë e hulumtimit psikologjik përfshijnë biseda, intervista, pyetësorë dhe studime sociometrike.

Një nga llojet e metodave empirike është testimi.

Një test është një detyrë afatshkurtër, përfundimi i së cilës mund të shërbejë si një tregues i përsosjes së funksioneve të caktuara mendore. Qëllimi i testeve nuk është marrja e të dhënave të reja shkencore, por testimi dhe verifikimi.

Më të njohurat dhe më të njohurat janë testet e personalitetit që synojnë të përcaktojnë nivelin e zhvillimit intelektual të një individi. Megjithatë, në ditët e sotme ato përdoren gjithnjë e më pak për përzgjedhje, megjithëse fillimisht u krijuan pikërisht për këtë qëllim. Ky kufizim në përdorimin e këtyre testeve mund të shpjegohet me një sërë arsyesh. Por pikërisht përmes përdorimit të tyre, kritikave ndaj abuzimit të testeve dhe masave të marra për përmirësimin e tyre, natyra dhe funksionimi i inteligjencës është kuptuar shumë më mirë.

Gjatë zhvillimit të testeve të para, u parashtruan dy kërkesa kryesore që testet "të mira" duhet të plotësojnë: vlefshmërinë dhe besueshmërinë.

Vlefshmëria e një testi qëndron në faktin se ai duhet të matë saktësisht cilësinë për të cilën është menduar.

Besueshmëria e testit qëndron në faktin se rezultatet e tij riprodhohen me konsistencë të mirë tek i njëjti person.

Kërkesa për normalizimin e testit është gjithashtu shumë e rëndësishme. Kjo do të thotë që standardet duhet të vendosen për të në përputhje me të dhënat e testimit të grupit të referencës. Një normalizim i tillë jo vetëm që mund të përcaktojë qartë grupet e individëve ndaj të cilëve mund të zbatohet një test i caktuar, por edhe të vendosë rezultatet e marra gjatë testimit të subjekteve në kurbën e shpërndarjes normale të grupit të referencës. Natyrisht, do të ishte absurde të përdoreshin normat e marra nga studentët e universitetit për të vlerësuar (duke përdorur të njëjtat teste) inteligjencën e fëmijëve të shkollave fillore, ose të përdorni norma të marra nga fëmijët nga vendet perëndimore kur vlerësoni inteligjencën e të rinjve afrikanë ose aziatikë.

Kështu, kriteret e inteligjencës në këto lloj testesh përcaktohen nga kultura mbizotëruese, domethënë nga vlerat që u zhvilluan fillimisht në vendet e Evropës Perëndimore. Kjo nuk merr parasysh që dikush mund të ketë një edukim familjar krejtësisht të ndryshëm, përvoja të ndryshme jetësore, ide të ndryshme (në veçanti, për kuptimin e testit) dhe në disa raste, zotërim të dobët të gjuhës së folur nga shumica e njerëzve. popullatë.

Testimi është një metodë e diagnostikimit psikologjik që përdor pyetje dhe detyra (teste) të standardizuara që kanë një shkallë të caktuar vlerash. Ka tre fusha kryesore të testimit: a) arsimi - për shkak të rritjes së kohëzgjatjes së arsimit dhe ndërlikimit të kurrikulave; b) Trajnim profesional dhe përzgjedhja - për shkak të shkallës së rritjes dhe kompleksitetit të prodhimit; V) këshillim psikologjik- për shkak të përshpejtimit të proceseve sociodinamike.

Testimi lejon, me një probabilitet të njohur, të përcaktojë nivelin aktual të zhvillimit të individit të aftësive, njohurive të nevojshme, karakteristikat personale. Procesi i testimit në vetvete mund të ndahet në hapat e ardhshëm: 1) zgjedhja e testit duke marrë parasysh qëllimin dhe shkallën e besueshmërisë së tij; 2) zbatimi i tij përcaktohet nga udhëzimet për testin; 3) interpretimi i rezultateve. Në të tre fazat nevojitet profesionalizëm, pjesëmarrje apo konsultim i psikologut.

Testi (testi anglisht - mostër, test, kontroll) është një test i standardizuar, shpesh i kufizuar në kohë, i krijuar për të vendosur dallime sasiore ose cilësore individuale psikologjike.

Ekzistojnë klasifikime të ndryshme të testeve. Ato mund të ndahen:

1) sipas karakteristikave të detyrave testuese të përdorura për teste verbale dhe teste praktike;

2) sipas formularëve të procedurës së provimit - për teste grupore dhe individuale;

3) me fokus - në testet e inteligjencës dhe testet e personalitetit;

4) në varësi të pranisë ose mungesës së kufizimeve kohore - për testet e shpejtësisë dhe testet e performancës;

5) testet gjithashtu ndryshojnë në parimet e projektimit, për shembull, testet kompjuterike janë zhvilluar në mënyrë aktive në dekadat e fundit;

Testet verbale- një lloj testi në të cilin materiali i detyrave të testimit paraqitet në formë verbale. Përmbajtja kryesore e punës së subjektit është operacionet me koncepte, veprime mendore në formë verbale dhe logjike. Testet verbale më së shpeshti synojnë matjen e aftësisë për të kuptuar informacionin verbal, aftësitë në funksionimin gramatikor forma gjuhësore, aftësitë e të shkruarit dhe të lexuarit, janë gjithashtu të zakonshme në testet e inteligjencës, testet e arritjeve dhe në vlerësimin e aftësive të veçanta (p.sh. testet e krijimtarisë, shkrimi i tregimeve, etj.).

Testet praktike (jo verbale) - një lloj testi në të cilin materiali i detyrave të testimit përfaqësohet nga detyrat në në formë vizuale(për shembull, kompozimi i figurave, shtimi në një imazh, veprime të caktuara bazuar në një model, kompozimi i një imazhi nga kube ose rivizatim).

Testet në grup janë të destinuara për ekzaminimin e njëkohshëm të një grupi lëndësh. Numri i personave të testuar njëkohësisht është i kufizuar, si rregull, nga aftësitë e kontrollit dhe vëzhgimit të ekzaminuesit. Në mënyrë tipike, numri maksimal i lejuar i njerëzve në grupin e anketimit është 20-25 persona. Kjo formë ekzaminimi është më e njohur për fëmijët, pasi i ngjan kushteve natyrore të të mësuarit dhe monitorimit të njohurive në klasë, dhe për këtë arsye përdoret shpesh nga psikologët e shkollës.

Lloji tjetër i testeve është i orientuar drejt individit; ata zbatojnë një qasje individuale ndaj diagnozës karakteristikat psikologjike dhe sjelljen e subjektit.

Testet e inteligjencës (latinisht intellectus - të kuptuarit, njohja), ose testet e aftësive të përgjithshme, janë krijuar për të matur nivelin e zhvillimit intelektual dhe janë ndër më të zakonshmet në psikodiagnostikë.

Testet speciale të aftësisë janë një grup teknikash psikodiagnostike të krijuara për të matur nivelin e zhvillimit të aspekteve të caktuara të inteligjencës dhe funksioneve psikomotorike, duke siguruar kryesisht efektivitetin në fusha specifike, mjaft të ngushta të veprimtarisë. Në mënyrë tipike, dallohen grupet e mëposhtme të aftësive: shqisore, motorike, teknike (mekanike) dhe profesionale (numërimi, muzikor, shpejtësia e leximit dhe të kuptuarit e leximit, etj.). Më të përdorurat janë bateritë komplekse të testimit të aftësisë.

Testet e kreativitetit (latinisht creatio - krijimi, krijimi) mund të konsiderohen si një lloj testi aftësish - një grup teknikash psikodiagnostike të krijuara për të matur aftësitë krijuese të një individi (aftësia për të gjeneruar ide të pazakonta, devijojnë nga modelet tradicionale të të menduarit, zgjidhin shpejt situatat problemore).

Testet e personalitetit janë një grup testesh që synojnë matjen e manifestimeve jo-intelektuale të personalitetit. Testet e personalitetit janë një koncept kolektiv që përfshin metoda psikodiagnostike që masin aspekte të ndryshme të personalitetit të një individi: qëndrimet, orientimet e vlerave, marrëdhëniet, vetitë emocionale, motivuese dhe ndërpersonale, forma tipike të sjelljes. Janë të njohura disa qindra lloje të testeve të personalitetit. Ato zakonisht marrin një nga dy format: testet objektive të performancës dhe testet e situatës. Testet objektive të performancës janë procedura relativisht të thjeshta, të strukturuara qartë që e orientojnë subjektin për të kryer një detyrë. Një tipar i testeve të situatës është vendosja e të ekzaminuarit në situata afër atyre reale.

Testet kompjuterike, megjithë përdorimin e tyre të gjerë dhe praninë e disa avantazheve (automatizimi i përpunimit, zvogëlimi i efektit të ndikimit të eksperimentuesit), nuk janë mjaft fleksibël në interpretimin e të dhënave dhe nuk mund të zëvendësojnë plotësisht punën e një psikologu profesionist.

Testet e shpejtësisë janë një lloj teknikash psikodiagnostike në të cilat treguesi kryesor i produktivitetit të punës së subjekteve të testimit është koha e nevojshme për të përfunduar detyrat e testit (vëllimi). Teste të tilla zakonisht përfshijnë një numër të madh detyra homogjene(pika).

Testet e arritjeve synojnë të vlerësojnë nivelin e arritur të zhvillimit të aftësive, njohurive dhe aftësive të një individi, zakonisht pas përfundimit të trajnimit. Ato bëjnë pjesë në grupin më të madh të teknikave psikodiagnostike (për nga numri i testeve specifike dhe varieteteve të tyre).

Për më tepër, ekzistojnë teste të përqendruara në një standard socio-psikologjik ose një standard të përmbajtjes objektive të përcaktuar shoqërore (për shembull, SHTUR - testi shkollor zhvillimi mendor).

Kohët e fundit, një eksperiment psikologjik i nxjerrë nga një eksperiment laboratorik është bërë gjithnjë e më popullor. metoda e testimit.
Termi "test" (në anglisht - detyrë, ose test) u prezantua në 1890 në Angli. Testet u përhapën në psikologjinë e fëmijëve pas vitit 1905, kur në Francë u zhvilluan një sërë testesh për të përcaktuar talentin e fëmijëve dhe në praktikën e psikodiagnostikës pas vitit 1910, kur në Gjermani u zhvilluan një sërë testesh për përzgjedhjen profesionale.

Duke përdorur teste, është e mundur të merret një karakteristikë sasiore ose cilësore relativisht e saktë e fenomenit që studiohet. Testet ndryshojnë nga metodat e tjera të kërkimit në atë që kërkojnë një procedurë të qartë për mbledhjen dhe përpunimin e të dhënave parësore, si dhe origjinalitetin e interpretimit të tyre të mëvonshëm. Me ndihmën e testeve, ju mund të studioni dhe krahasoni psikologjinë e njerëzve të ndryshëm, të jepni vlerësime të diferencuara dhe të krahasueshme.

Opsionet më të zakonshme të testimit janë: testi i pyetësorit, testi i detyrës, testi projektues.

Pyetësori testues bazohet në një sistem pyetjesh të paramenduara, të zgjedhura dhe të testuara me kujdes nga pikëpamja e vlefshmërisë dhe besueshmërisë së tyre, përgjigjet e të cilave mund të përdoren për të gjykuar cilësitë psikologjike të subjekteve.

Detyrë testuese përfshin vlerësimin e psikologjisë dhe sjelljes së një personi bazuar në atë që ai bën. Në testet e këtij lloji, subjektit i ofrohen një sërë detyrash të veçanta, në bazë të rezultateve të të cilave ata gjykojnë praninë ose mungesën dhe shkallën e zhvillimit (ashpërsinë, theksimin) e cilësisë që studiohet.

Këto lloj testesh janë të zbatueshme për njerëz të moshave dhe gjinive të ndryshme, që u përkasin kulturave të ndryshme, kanë nivele të ndryshme arsimore, çdo profesion dhe përvojë jetësore - kjo është ana pozitive e tyre. Por në të njëjtën kohë, ekziston një pengesë e rëndësishme, e cila është se kur përdorni teste, subjekti sipas dëshirës mund të ndikojë me vetëdije në rezultatet e marra, veçanërisht nëse ai e di paraprakisht se si është strukturuar testi dhe si do të vlerësohet psikologjia dhe sjellja e tij në bazë të rezultateve. Për më tepër, teste të tilla nuk janë të zbatueshme në rastet kur duhet të studiohen vetitë dhe karakteristikat psikologjike, ekzistenca e të cilave subjekti nuk mund të jetë plotësisht i sigurt, nuk është i vetëdijshëm ose nuk dëshiron me vetëdije të pranojë praninë e tyre në vetvete. Karakteristikat e tilla përfshijnë, për shembull, shumë cilësi personale negative dhe motive sjelljeje.

Në këto raste, zakonisht përdorin testet projektive. Ato bazohen në mekanizmin e projeksionit, sipas të cilit një person tenton t'i atribuojë cilësitë e tij të pavetëdijshme, veçanërisht të metat, njerëzve të tjerë. Teste të tilla janë krijuar për të studiuar karakteristikat psikologjike dhe të sjelljes së njerëzve që shkaktojnë qëndrime negative. Duke përdorur teste të këtij lloji, psikologjia e subjektit gjykohet në bazë të mënyrës se si ai i percepton dhe vlerëson situatat, psikologjinë dhe sjelljen e njerëzve, çfarë pronash personale, motive, pozitive apo karakter negativ ai ua atribuon atyre.

Duke përdorur një test projektiv, psikologu e përdor atë për të futur subjektin në një situatë imagjinare, të pacaktuar nga komploti, subjekt i interpretimit arbitrar. Një situatë e tillë mund të jetë, për shembull, kërkimi i një kuptimi të caktuar në një foto që përshkruan njerëz të panjohur, të cilët nuk janë të qartë se çfarë po bëjnë. Pyetjeve duhet të përgjigjen se kush janë këta njerëz, për çfarë shqetësohen, për çfarë mendojnë dhe çfarë do të ndodhë më pas. Bazuar në interpretimin kuptimplotë të përgjigjeve, gjykohet vetë psikologjia e të anketuarve.

Testet e tipit projektues vendosin kërkesa në rritje për nivelin e arsimimit dhe pjekurinë intelektuale të testuesve dhe ky është kufizimi kryesor praktik i zbatueshmërisë së tyre. Për më tepër, teste të tilla kërkojnë mjaft trajnim të veçantë dhe kualifikime të larta profesionale të vetë psikologut.

Nje tjeter problem i rëndësishëm, e cila zbatohet për pothuajse të gjitha llojet e testeve pa përjashtim, gjatë vetë procedurës së testimit konsiston në një interpretim formal, sipërfaqësor të rezultateve eksperimentale të marra, në refuzimin e vetëdijshëm të studiuesit për të njohur thelbin e fenomenit që studiohet dhe duke e zëvendësuar atë me një të rastësishme. rezultati i detyrës; në fetishizimin e përpunimit matematik të rezultateve formale të “testit”.

Ky problem lidhet drejtpërdrejt me pikëpamjet e gabuara të psikologjisë funksionale metafizike, e cila e konsideron çdo "funksion mendor" si diçka të pandryshueshme, "gjithmonë të barabartë me vetveten" dhe jo të lidhur as me qëllimet dhe kushtet e veprimtarisë njerëzore dhe as me të tjerët. funksionet mendore, as me tiparet e personalitetit në përgjithësi. Në përputhje me këtë, testet kanë për qëllim vetëm marrjen parasysh të ndryshimit sasior në "nivelin e zhvillimit" të secilit funksion individual - psikometrik.

Vetë detyrat dhe detyrat (teste të llojeve të ndryshme), nëse përdoren siç duhet, mund të ofrojnë një material shumë të vlefshëm për analiza psikologjike, megjithatë, një studiues i patrajnuar profesionalisht nuk do të jetë në gjendje t'i japë atij një vlerësim adekuat dhe të zbatojë në mënyrë efektive parimin kryesor të një psikologu praktik "mos bëj dëm".

Një mendim shumë i gabuar (dhe shpesh që çon në pasoja shumë të trishtueshme në praktikë) është mendimi se çdo person që blen një libër popullor me teste psikologjike dhe pasi është njohur shkurtimisht me përmbajtjen e tij, ai mund të prezantohet para të tjerëve si psikolog dhe të angazhohet në testime në nivel profesional.

Kështu, nuk është vetë testi ai që ka të meta, por përdorimi i gabuar i tij.

Sociometria: kërkime marrëdhëniet ndërpersonale në grup.

Teknika sociometrike, e zhvilluar nga J. Moreno, përdoret për të diagnostikuar marrëdhëniet ndërpersonale dhe ndërgrupore me qëllim ndryshimin, përmirësimin dhe përmirësimin e tyre. Me ndihmën e sociometrisë, mund të studiohet tipologjia e sjelljes sociale të njerëzve në aktivitetet në grup dhe të gjykohet përputhshmëria socio-psikologjike e anëtarëve të grupeve specifike.

Një procedurë sociometrike mund të synojë:

a) matja e shkallës kohezion-përçarje në grup;
b) identifikimin e “pozicioneve sociometrike”, pra autoritetit relativ të anëtarëve të grupit sipas karakteristikave pëlqen dhe nuk i pëlqen, ku “udhëheqësi” i grupit dhe i “refuzuari” janë në polet ekstreme;
c) zbulimin e nënsistemeve brendagrupore, formacione kohezive, të cilat mund të kenë në krye drejtuesit e tyre informalë.

Përdorimi i sociometrisë bën të mundur matjen e autoritetit të drejtuesve formalë dhe joformalë për të rigrupuar njerëzit në ekipe në mënyrë që të zvogëlohet tensioni në ekip që lind për shkak të armiqësisë së ndërsjellë të disa anëtarëve të grupit. Teknika sociometrike kryhet duke përdorur një metodë në grup, zbatimi i saj nuk kërkon shumë kohë (deri në 15 minuta). Është shumë i dobishëm në kërkimi i aplikuar, veçanërisht në punën për të përmirësuar marrëdhëniet në një ekip. Por kjo nuk është një mënyrë radikale për të zgjidhur problemet brenda grupit, shkaqet e të cilave duhet të kërkohen jo në pëlqimet dhe mospëlqimet e anëtarëve të grupit, por në burime më të thella.

Besueshmëria e procedurës varet kryesisht nga përzgjedhja e saktë e kritereve të sociometrisë, e cila diktohet nga programi i kërkimit dhe njohja paraprake me specifikat e grupit.

Metodat e testimit. Përkufizimi i testit. Qasjet për klasifikimin e testeve. Kriteret e cilësisë së produktit. Avantazhet dhe disavantazhet e testeve. Avantazhet dhe disavantazhet e metodave të testimit.

Testet e standardizuara duhet të kenë të caktuara vetitë psikometrike.

1. Provoni besueshmërinë saktësi qëndrueshmëri - konsistencën e rezultateve të testit që përftohen kur testi përsëritet në të njëjtat lëndë me kalimin e kohës ose si rezultat i zbatimit të grupeve ekuivalente të detyrave. Besueshmëria tregon deri në çfarë mase dallimet individuale në rezultatet e testit ato rezultojnë të vërteta, dhe në të tjera mund t'i atribuohen gabimeve të rastësishme. Treguesi i besueshmërisë së testit duhet të jetë mjaft i lartë (0,7-0,8). Besueshmëria e një testi nuk nënkupton domosdoshmërisht vlefshmërinë e tij.

2. Vlefshmëria e testit Çfarë

Pabarazia e mëposhtme është e vërtetë: vlefshmëria ≤ besueshmëria.

3. Përfaqësueshmëria e testit përcaktuar nga mundësia e përdorimit të tij në lidhje me këtë kategori personash që shqyrtohen. Një test i standardizuar për nxënësit dhe aq më tepër për specialistët nuk do të jetë përfaqësues i nxënësve të shkollave të mesme.

4. Besueshmëria e testit– mbrojtja e tij nga shtrembërimet motivuese (një lloj vlefshmërie në lidhje me vetë-raportet e testit).

Një grup standard i të dhënave të testit duhet të përfshijë një masë besueshmërie (që karakterizon testin kur ai administrohet në kushte të standardizuara dhe me subjekte të ngjashme me ata që morën pjesë në kampionin e standardizimit), informacion rreth vlefshmërisë dhe mënyrës se si përcaktohet.

Kur përdorni teste psikodiagnostike, është e rëndësishme të respektoni kërkesat e mëposhtme:

● të përcaktojë qartë qëllimet, objektivat dhe qëllimin e testit;

● përdorni algoritmi i dhënë kryerja e rezultateve të testimit dhe përpunimit.

Si kërkesë përmbledhëse për metodologjinë e testimit, mund të vërehet prania e të ashtuquajturit pasaportë teknike test psikodiagnostik. Pasaporta teknike është një dokument integral që përshkruan testin në detaje, duke treguar autorësinë, kohën dhe vendin e krijimit, format dhe metodat e zbatimit, parametrat e besueshmërisë, vlefshmërinë, përfaqësimin e testit, informacionin rreth testimit, udhëzimet e autorit, çelësat dhe normat për testin, diapazoni i përdorimit dhe kufizimet.

Shpesh, testet për psikodiagnostikë të personelit shpërndahen pa atributet e nevojshme profesionale, dhe testet që janë zhvilluar për qëllime dhe kushte specifike përdoren në zona krejtësisht të papërshtatshme. Për të ndihmuar klientët e testimit psikodiagnostik, ne mund të nxjerrim në pah shenjat e jashtme të një testi shkencor (dhe për rrjedhojë efektiv), të cilat duhet të merren parasysh kur zgjidhni metodat e testimit.

Kjo kategori metodash bazohet në respektimin e rregullave mjaft strikte dhe të formuluara në mënyrë eksplicite. Këto metoda ofrojnë një diagnozë (dhe një prognozë të bazuar në të) vetëm me saktësi probabilistike, kjo diagnozë rezulton të jetë më e besueshme në lidhje me një grup subjektesh sesa në lidhje me një subjekt individual; Përparësitë e metodave të matjes (natyra objektive e procedurës, mundësia e kontrollit të dyfishtë) sigurohen jo automatikisht, por nëpërmjet plotësimit të kërkesave psikometrike.

Test(anglisht) provë-përvojë, test) - një sistem pyetjesh dhe detyrash të standardizuara që ju lejojnë të matni nivelin e zhvillimit të disa cilësive psikologjike në lëndët që janë të nevojshme njohuri teorike, aftësi praktike, aftësitë.

Qasjet për klasifikimin e testeve. Sipas klasifikimit të pranuar përgjithësisht, testet mund të ndahen në:

● sipas qëllimit– për diagnostikim të përgjithshëm, përshtatshmëri profesionale, speciale;

● sipas plotësisë– për bateritë e izoluara dhe testuese;

● nga shkalla e homogjenitetit të detyrave– në homogjene dhe heterogjene;

● sipas formularëve të procedurës së ekzaminimit– për grup dhe individual;

● sipas formës së përgjigjes- me gojë dhe me shkrim;

● nga prania e kufizimeve kohore në kryerjen e testit– për testet e shpejtësisë, aftësive (performancës) dhe testeve të përziera;

● sipas karakteristikave të detyrave të testimit të përdorura– verbale dhe joverbale;

● nga natyra e materialit të testimit që u është paraqitur subjekteve - në bosh ("letër-laps") dhe pajisje (përfshirë kompjuterin);

● në temën e diagnostikimit– për testet e inteligjencës, testet e personalitetit, testet socio-psikologjike, testet e arritjeve etj.

8. Besueshmëria dhe vlefshmëria e testeve: konceptet bazë.

1. Provoni besueshmërinëështë karakteristikë e teknikës që reflekton saktësi matjet psikodiagnostike dhe qëndrueshmëri rezultatet e testit ndaj ndikimit të faktorëve të jashtëm të rastësishëm (luhatje të përkohshme në psikologjike ose gjendje fizike personi që ekzaminohet, faktorët mjedisorë etj.);

- konsistencën e rezultateve të testit që përftohen kur testi përsëritet në të njëjtat lëndë me kalimin e kohës ose si rezultat i zbatimit të grupeve ekuivalente të detyrave.

Besueshmëria mat shkallën në të cilën dallimet individuale në rezultatet e testit janë të vërteta dhe shkallën në të cilën ato mund t'i atribuohen gabimeve të rastësishme. Treguesi i besueshmërisë së testit duhet të jetë mjaft i lartë (0,7-0,8).

Besueshmëria e një testi nuk nënkupton domosdoshmërisht vlefshmërinë e tij.

2. Vlefshmëria e testit– ky është një vlerësim i përshtatshmërisë së testit për matjen e cilësisë së kërkuar (të kërkuar). Vlefshmëria tregon Çfarë matet testi dhe sa mirë e bën atë; shkalla në të cilën rezultatet e testit përputhen me sjelljen e vëzhguar në mënyrë të pavarur.

Emri i testit shpesh nuk mund të shërbejë si një tregues i vlefshmërisë së tij (vlefshmërisë), duke lejuar vetëm dallimin e testit nga të tjerët (emri i testeve është shumë i gjerë dhe i paqartë për të përcaktuar se cilat veçori synon të diagnostikojë testi). Vlefshmëria e testit zbulohet në kushtet laboratorike sistemi i metodave statistikore. Pabarazia e mëposhtme është e vërtetë: vlefshmëria ≤ besueshmëria.

Vlefshmëria e një testi lidhet gjithashtu me përfaqësimin dhe besueshmërinë e tij.

fjalë "test" do të thotë provë, verifikimi, teknika diagnostike.

Testimi dhe testologjia - diagnostifikimi dhe diagnostifikimi.

Ne e lidhëm fjalën test me metodën Binet-Simon dhe Stanford-Binet.

Karakteristikat specifike të testit.

Testi quhet test psikodiagnostik i standardizuar, i shkurtër, me kohë të kufizuar , projektuar për të vendosur, para së gjithash:

Dallimet sasiore psiko-individuale. L. Cronbach - testet janë krijuar për të përshkruar dallimet individuale psikologjike duke përdorur një shkallë sasiore. Stern në 1911 përshkroi kërkesat për testet. Rezultatet e testit përdoren për të renditur njerëzit.
Testi është një grup detyrash që subjektet duhet të kryejnë sipas udhëzimeve të përcaktuara rreptësisht që përcaktojnë në mënyrë rigoroze sjelljen. Udhëzimet përcaktojnë rreptësisht sjelljen e subjektit.
Performanca e testit vlerësohet në bazë të kriterit të korrektësisë. Pikët jepen për detyrat e kryera saktë.
Materiali stimulues i testit duhet të perceptohet në mënyrë të barabartë nga të gjithë subjektet.

Çfarë testesh ka?

Kriteret e klasifikimit të testit:

qëllimi i testimit
përmbajtjen
formulari i testimit.

1. Në bazë të qëllimit të tyre dallohen testet:

testet e përzgjedhjes
testet për shpërndarje
teste për klasifikim

Testet e aftësive të përgjithshme:
- testet e inteligjencës
- teste krijuese
teste speciale të aftësive
testet e personalitetit
testet e arritjeve
teste të referuara në kritere

Testet e arritjeve janë ekuivalente me testet e suksesit të të nxënit (sa i mirë është kurrikula).

Testet e bazuara në kritere- ky është një lloj i ri i testit që u shfaq në vitet '60 të shekullit të 20-të.

Është vërtetuar pajtueshmëria e subjektit me disa kritere specifike (nëse ato korrespondojnë me një kriter të përcaktuar nga jashtë).

3. Formulari i testimit atje jane - individuale dhe grupore:

verbale dhe jo verbale (sipas formës në të cilën paraqiten detyrat)
bosh (teste me laps-letër). Sipas formës së paraqitjes ndaj subjektit.
testet e harduerit (duke përdorur pajisje speciale)
kompjuter

Metodat projektuese.

Metodat projektuese janë një grup teknikash specifike që synojnë matjen e personalitetit. Këto teknika kanë për qëllim zbulimin e përmbajtjes Bota e brendshme personalitet.

Karakteristikat specifike të metodave.

Carl Jung ishte i pari që zbuloi fenomenin në themel të teknikave projektuese. Është e mundur, nëpërmjet ndikimit indirekt në fusha të rëndësishme të përvojës së subjektit, të shkaktohen ndryshime në aktivitetin eksperimental.

Kur bën diçka, çdo person tregon qëndrimin e tij ndaj saj. Deklaratat, perceptimet, aktet motorike të tij janë një projeksion i personalitetit të tij.

Termi "projeksion" u përdor për herë të parë nga Lawrence Frank për t'iu referuar një grupi teknikash në 1939.

Ai përshkroi parimet themelore të diagnostifikimit projektues.

Në 1896, Frojdi prezantoi termin "projeksion" - duke u atribuar njerëzve të tjerë shtysa dhe dëshira të papranueshme shoqërore që një person i mohon vetes.

Në fillim të shekullit të 20-të, Frojdi përdor "projeksionin" në një kuptim tjetër - një transferim simbolik në pjesën e jashtme - të botës së brendshme të një personi. Vëzhgimi i procesit të eksteriorizimit të ankthit dhe frikës.

Më pas, projeksioni filloi të kuptohej si normal i natyrshëm proces mendor, i përfshirë në perceptimin e një personi të shëndetshëm.

Grupe teknikash projektuese.

I identifikuar për herë të parë nga Frank.

I. Teknikat konstituive (teknikat e strukturimit).

Prezantimi i materialit të ngatërruar, të pastrukturuar. Subjekti duhet t'i japë një kuptim subjektiv, diçka duhet të shihet në të.

Për shembull:

Teknika e njollosjes së bojës Rorschach.
testi tredimensional i perceptimit (nuk përdoret këtu)

Krijuar nga amerikanët në 1947. Materiali stimulues - 28 objekte standarde tredimensionale të formave të ndryshme.

Dy faza të ekzaminimit:

nga të gjitha, zgjidhni ato që ai do të donte të përdorte për të kompozuar një histori. Objektet zgjidhen me prekje.
lënda fokusohet në kinestetikë ndjesi të brendshme, ndjesi prekëse.

II. Teknikat konstruktive (teknikat e ndërtimit).

Kërkojnë nga ju të krijoni një tërësi kuptimplote nga detaje të caktuara, për të mbledhur diçka, e cila kryhet në përputhje me përvojën e vet, shije, karakteristika personale.
Duke përdorur fragmente individuale të tregimit, krijoni të gjithë historinë. Shembull: në 1939 - Testi i Paqes (Lovenfeid). Materiali stimulues: 232 modele objektesh të ndryshme, të cilat shpërndahen në 15 kategori (kafshë, njerëz...). Modelet janë të vogla, prej druri ose metali dhe kanë ngjyra të ndezura. Subjekti duhet të krijojë botën e tij të vogël (pa kufizim kohor).

Si kriteret e vlerësimit përdorura:

numri i njerëzve
numri i kategorive
cilat modele u zgjodhën më parë
vlerësohet hapësira e zënë, merret parasysh forma e strukturës
Vëzhgimi i aktiviteteve të subjektit jep më shumë informacion.

Në varësi të qasjeve (praktike, estetike, logjike...) vlerësohet lloji i personalitetit dhe orientimi i tij.

Bëni një tregim fotografish (në 1947 Shneidman).

Materiali stimulues: 21 tabela që përshkruajnë një sfond (dhomë gjumi, peizazh, sallon) dhe 67 figura që përputhen me sfondin.

Fotot e sfondit paraqiten një nga një, subjekti duhet të zgjedhë figurat përkatëse, t'i rregullojë ato dhe të tregojë një histori për situatën që krijoi.

III. Teknika interpretuese

Duhet të interpretosh diçka: situata, histori.

TAT - test tematik i perceptimit
Teknika e zhgënjimit të vizatimit të Rosenzweig
Teknika e Szondit (1939), 48 karta standarde me portrete të të sëmurëve mendorë për 8 sëmundje:
- sadizmin
- epilepsi
- histeri
- katatonia
- skizofreninë
- depresioni
- mania
- homoseksualiteti

Ato ndahen në 6 seri, çdo herë 8 portrete, një për sëmundjen.

Ju duhet të zgjidhni dy nga të preferuarat tuaja dhe dy nga më pak të preferuarat tuaja (secila seri u përsërit 6 herë).

Nëse zgjidhen 4 ose më shumë portrete me një sëmundje, atëherë kjo zonë diagnostike është e rëndësishme për subjektin.

Zgjedhja e portreteve përcaktohej nga nevojat e subjektit, mungesa e zgjedhjes ishte plotësimi i nevojave.

Zgjedhjet negative janë të ndrydhura, nevojat e ndrydhura; zgjedhjet pozitive janë nevoja të njohura.

Determinizmi gjenetik është ekzistenca e pavetëdijes gjenerike.

IV. Teknika kataktike

Kryerja e aktiviteteve të lojërave në kushte të organizuara posaçërisht.

Shembull: psikodramë. Zhvilluar nga Jacob Moreno në 1946. Në formën e një shfaqjeje teatrale të improvizuar, në të cilën marrin pjesë persona të trajnuar posaçërisht - "Unë" ndihmëse, të cilët krijojnë kushte të veçanta stimuluese.

Po luhen situata të caktuara, nëse janë në përputhje me përvojat e subjektit, atëherë ndodh procesi i projeksionit të personalitetit të tij dhe, si rezultat i katarsisit të lojërave, ndodh një efekt terapeutik.

Katarsisi është një përgjigje efektive.

Teknika e testimit të kukullave (ne nuk e përdorim atë).

Woltman, Gaworth - Vitet 50 të shekullit të 20-të. I destinuar për fëmijë nën 10 vjeç, material stimulues - kukulla.

Luaj me kukulla skena të ndryshme në të cilat ai merr pjesë në shoqëri (rivalitet me vëllezërit, motrat...)

V. Teknika shprehëse.

Vizatim mbi një temë të lirë ose të dhënë.

“Shtëpi-pemë-person”, “Kafshë joekzistente”, “Vizatim kinetik i një familjeje”.

Metoda miokinetike e Mir dhe Lopez - në vitin 1940, përbëhet nga 7 nënteste, secila duke përdorur një tabelë ku vizatohen linja të konfigurimeve të ndryshme. Paralele, rrathë, shkallë, zinxhirë, zigzage...

Ju duhet të gjurmoni linjat me një laps disa herë, pastaj bëni të njëjtën punë verbërisht me duart tuaja të djathta dhe të majta. Së pari në rrafshin horizontal, pastaj në vertikal.

Treguesit kryesorë vlerësojnë gjatësinë e vijës dhe natyrën e devijimit të tyre (kur gjurmohen verbërisht).

Interpretimi bazohet në faktin se çdo manifestim mendor shoqërohet me lëvizjen e muskujve.

Gjysma mbizotëruese e trupit është më e zhvilluar dhe kontrollohet më shumë nga vetëdija. Manifestimet motorike të gjysmës mbizotëruese të trupit zbulojnë qëndrimet aktuale të një personi. Gjysma e kundërt e trupit shoqërohet me qëndrime instinktive.

Në varësi të llojit të devijimit, përfundimi në lidhje me manifestimet e qëndrimeve të një personi. Nëse devijimi është lart, ka një shkallë të lartë ngacmimi, etj.

VI. Teknika mbresëlënëse.

Preferenca për disa stimuj që janë më të dëshirueshëm se të tjerët.

Teknika e ngjyrave Luscher (krijuar në 1948), material stimulues - prerë katrorë të një madhësie të caktuar ngjyra të ndryshme. Gjithsej 73 sheshe, 25 ngjyra dhe nuanca të ndryshme (zakonisht jo të plota - 8 katrorë, 4 ngjyra kryesore: blu, jeshile, e kuqe dhe e verdhë; 4 ngjyra shtesë: vjollcë, kafe, e zezë dhe gri).

Të 8 sheshet janë të vendosura në një sfond të bardhë, ju duhet të zgjidhni sheshin më të këndshëm në ngjyrë në lidhje me ato të mbetura.

Një seri katrorësh formohen sipas shkallës së atraktivitetit.

Preferohen qartë 2 ngjyrat e para, preferohen gjithashtu 3 dhe 4 ngjyra, 5 dhe 6 janë ngjyra neutrale, 7 dhe 8 janë ngjyra që shkaktojnë antipati.

Interpretimi bazohet në simbolikën e ngjyrave: e kuqe - dëshira për pushtet, jeshile - këmbëngulje, kokëfortësi. 2 zgjedhjet e para përcaktojnë qëllimet dhe metodat e arritjes së tyre për lëndën, 2 të fundit - nevojat e ndrydhura.

NË qëllime praktike përdoret jashtëzakonisht rrallë, pasi diagnostikohet gjendja mendore e subjektit.

Jashtëzakonisht e rëndësishme fitojnë nuanca ngjyrash.

VII. Teknikat shtesë.

Metodat për plotësimin e fjalive, tregimeve, tregimeve. Shembuj: përdoret për të diagnostikuar vlerat, qëndrimet, ankthin, frikën, motivet e subjektit.

Pyetësorë.

Pyetësorët janë një lloj metodologjie në të cilën detyrat jepen në formën e pyetjeve ose deklaratave. Për të marrë informacion nga fjalët e vetë subjektit.

Karakteristikat e përdorimit të pyetësorëve.

Pyetësorët janë të ngjashëm me teknikat projektive, pasi përgjigjet nuk vlerësohen në bazë të kriterit të korrektësisë. Pikët jepen për përputhjen e çelësit, jo për korrektësinë.
Pyetësorët janë të ngjashëm me testet: udhëzime të qarta që përcaktojnë mënyrën e përfundimit të detyrës, mundësisht përmbajtje të qartë të pyetjeve ose deklaratave.
Pyetësorët janë një lloj vetë-vëzhgimi, vetëvlerësimi indirekt.

Pyetësorët janë krijuar për të marrë informacion rreth karakteristikat personale sipas lëndës.

Të përgjigjesh do të thotë të tregosh aftësinë e reflektimit, introspeksionit, introspeksionit, të cilën jo të gjithë njerëzit e posedojnë.

Pyetësorët nuk përdoren për të diagnostikuar fëmijët e vegjël të moshës parashkollore, vetëm nga 8 vjeç.

Bie në sy:

pyetësorët- të marrë informacion për lëndën që nuk ka natyrës personale(të dhëna biografike për të vlerësuar karakteristikat e sferës njohëse).
pyetësorët e personalitetit- jepni informacion për individin:
1. tipologjike, të cilat bëjnë të mundur zbulimin e shkallës në të cilën personaliteti i subjektit përkon me një ose një lloj tjetër personaliteti.
2. pyetësorët tipare individuale personaliteti - për diagnostikimin e tipareve individuale të karakterit:
  - multifaktorial (rreth shumë tipare), për shembull Kettela (14-, 12-, 16-faktor)
  - me një faktor
  - me dy faktorë
3. pyetësorët e motivimit
4. pyetësorët e interesit
5. pyetësorët e vlerave
6. pyetësorët e qëndrimeve

Në vitet '50 u mohua mundësia e përdorimit të pyetësorëve të personalitetit.

Në vitet '60 ata filluan ta përdorin atë.

Nga vitet 60-70, pyetësorët e huaj të njohur filluan të përktheheshin (përdoreshin pa kontrolluar besueshmërinë).

Vitet 80 - testimi për besueshmërinë dhe vlefshmërinë në lëndët tona.

Vitet 80-90 - shfaqja e pyetësorëve vendas në sasi të mëdha.

Problemet kryesore që lidhen me pyetësorët:

I. Dizajn

Në psikodiagnostikë janë krijuar shumë pyetësorë. Ato janë të lehta për t'u përdorur. Por kjo thjeshtësi ka ana e kundërt- ato janë të vështira për t'u dizajnuar.

Duhet të kuptoni shumë mirë përmbajtjen e pyetjes, formulimi i pyetjes ndikon në përgjigjen. Për rrjedhojë, qartësia dhe saktësia e formulimit të pyetjeve (përdorimi i fjalëve dhe shprehjeve të paqarta nuk lejohet). Pyetjet kryesore janë të rrezikshme. Formulimi stereotip i pyetjeve që çojnë në përgjigje stereotipike është i rrezikshëm.

Çdo pyetje duhet të përmbajë një ide. Duhet të japë informacion për karakteristikat që duhet të diagnostikojë psikologu.

Kur hartoni pyetje, numri i përgjigjeve "po" duhet të jetë afërsisht i njëjtë me numrin e përgjigjeve "jo" për të cilat jepen pikë.

Sipas formës pyetje:

mbyllur- keni opsione përgjigjeje

hapur- nuk kanë opsione përgjigjeje, vetë subjekti e formulon përgjigjen. Vështirë për t'u interpretuar.

Tre lloje të pyetjeve të mbyllura:

dikotomike(dy përgjigje të mundshme)

alternativë(duke zgjedhur një përgjigje nga disa opsione të mundshme), secila pyetje shoqërohet nga një numër opsionesh përgjigjesh që mund të zgjidhen.

restorant

Ato janë të vështira për t'u zhvilluar, pasi i padituri nuk mund të shprehë mendimin e tij, ai vetëm mund të bashkohet

II. Interpretimi

Problemi i interpretimit të rezultateve.

Një psikodiagnostik nuk mund të jetë plotësisht i sigurt në marrjen e informacionit të besueshëm nga subjekti. A mund t'u besohet përgjigjeve të subjektit?

Njerëzit priren të japin përgjigje të dëshirueshme shoqërore, për ta paraqitur veten në një dritë më të favorshme.

Kjo mund të jetë një tendencë e pavetëdijshme.

Aty e hulumtoi këtë tendencë - "efektin e fasadës", i cili mund të shoqërohet me jo shumë njohuri e mirë veten nga tema.

Ndonjëherë ajo lidhet me ngurrimin për të pranuar kufizimet e dikujt në diçka. Dëshira për të mbrojtur veten. Dëshira për të tërhequr vëmendjen dhe për të marrë ndihmë nga të tjerët. Dëshira për të shtrembëruar qëllimisht informacionin për veten.

Teknikat për përcaktimin e besueshmërisë së përgjigjeve:

përdorimi i pyetjeve të dyfishta (janë formuluar disa pyetje 4-5, duke trajtuar të njëjtën përmbajtje në forma të ndryshme). Nëse subjekti përgjigjet në mënyrë jokonsistente, atëherë ky informacion nuk duhet të merret parasysh.
Peshorja e kontrollit. Ekzistojnë katër lloje të shkallëve të kontrollit, të cilat të gjitha gjenden në Inventarin Shumëdimensional të Personalitetit të Minesotës (MMPI).

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Lëkundjet harmonike Formula e fizikës së frekuencës së lëkundjeve