Mbiemër - roli i mbiemrave në të folur. Mësimi i gjuhës ruse "roli i mbiemrave në të folur"

Mësimi i gjuhës ruse në klasën e tretë
Tema:Roli i mbiemrit në të folur.

Qëllimet:
Tema:
- të formojë te nxënësit konceptin “emër mbiemër”;
- zhvillimi i aftësive të nxënësve për të njohur mbiemrat në
teksti dhe fjalimi;
- të zhvillojë aftësinë për të dalluar një mbiemër nga një emër;
Metasubjekt:
- të tregojë rëndësinë e përdorimit të mbiemrave në fjalimin rusisht;

UUD rregullatore: aftësia për të pranuar dhe mbajtur një detyrë mësimore; aftësia për të planifikuar veprimet tuaja në përputhje me detyrën dhe kushtet për zbatimin e saj; aftësia për të kontrolluar dhe vlerësuar veprimet tuaja dhe të fqinjit tuaj; aftësia për të reflektuar mbi veprimet e dikujt në klasë; tregojnë iniciativë njohëse në bashkëpunimin arsimor;
UUD njohëse: aftësia për të marrë dhe analizuar informacion nga burime të ndryshme; aftësia për të paraqitur rezultatet e punës suaj sipas planit të propozuar;
UUD komunikuese: aftësia për të dëgjuar bashkëbiseduesin dhe për të zhvilluar një dialog; shprehni këndvështrimin tuaj; të jetë i aftë të punojë në çift dhe në grup; bien dakord për shpërndarjen e funksioneve dhe roleve në aktivitete të përbashkëta
Personal: qëndrim vlerësues ndaj aktiviteteve të përbashkëta, të kuptuarit e rëndësisë së tij, arsimore - interesi njohës

Gjatë orëve të mësimit

GJATË KLASËVE

I. Koha e organizimit

E shpikur nga dikush thjesht dhe me mençuri

Kur takoheni, përshëndetni:

Miremengjes!

Miremengjes! - dielli dhe zogjtë,

Miremengjes! - fytyra miqësore.

Dhe të gjithë bëhen të sjellshëm dhe të besueshëm.

Le Miremengjes zgjat deri në mbrëmje!

Motoja e mësimit tonë është: "Suksesi i madh fillon me pak fat!"

Ju uroj shumë “suksese të vogla” dhe bëni një bisedë të këndshme në mësimin tonë. Dhe mysafirët tanë do të marrin humor të mirë nga mësimi ynë.

II. Përditësimi i njohurive

Djema, le të kujtojmë se çfarë vend i madh ne jemi duke udhëtuar

Pjeset e fjalimit

Shikoni në ekran. Këtu janë 2 fjalë të koduara. Merreni me mend cilat? Rrëshqitje

SPURSHIELSATGWAITTEELLNOOEE

Emër, mbiemër

Bravo, le të zbulojmë se ku do të jemi sot

2. Përditësimi i njohurive dhe aktivitetet e të mësuarit provë.

(UUD njohëse, rregullatore, komunikuese)

Slide A lexojeni me kujdes dhe merrni me mend se për çfarë bëhet fjalë ne po flasim për, konsultohuni në një grup

Çfarë përgjigje?

Mbiemër

Pra, çfarë është një mbiemër? Le të kujtojmë gjithçka që dimë për të. Cilat pyetje i përgjigjet? Çfarë do të thotë? Çfarë është në një fjali?

1. një mbiemër është pjesë e ligjëratës.

3.shënon atributin e një objekti

4. në një fjali është një përkufizim

(Një grup është hartuar në tabelë)

Përkufizim mbiemëror

A dimë gjithçka për mbiemrat? Le të përpiqemi të zbulojmë diçka të re sot.

Çfarë do të dëshironit të dini?

Do të doja të dija më shumë se për çfarë janë ata,

çfarë roli luajnë ata?

a ndryshojnë sipas gjinisë dhe numrit?

Sot do të jemi eksplorues. Dhe do të mësojmë për rolin e mbiemrit në të folur.

Kush janë studiuesit? (Njerëzit që bëjnë studime shkencore)

Hapni fletoret tuaja, shkruani datën dhe temën e mësimit.

Mbiemër. Roli i mbiemrit në të folur.

Minuta e kaligrafisë

A) -Shikoni tabelën. Lexoni fjalët .(punë ekipore)

Vizon, i lëmuar, i kuq, kyç, kanterela, i kuq.

Ndani fjalët në grupe duke i bashkuar me tipare të përbashkëta, shkruani në fletore.

- Me çfarë parimi i keni përcaktuar fjalët në kolonën e parë?

- Këta janë emra.

- Vërtetoje?

- Ata i përgjigjen pyetjes Kush? Çfarë? dhe përfaqësojnë subjektin.

Me çfarë parimi i keni përcaktuar fjalët në kolonën e dytë?

Këto janë mbiemra.

Vërtetoje.

Një mbiemër është një pjesë e të folurit.

2. përgjigjet. Cilin pyetje?

Zbulimi i njohurive të reja

B) Punë në grup .rrëshqitje

Epo, tani le të vëzhgojmë.. Detyra juaj është të zgjidhni një objekt që është i përshtatshëm në kuptim për mbiemrat e propozuar dhe t'i shkruani ato.

1 grup. Brown, m O knatyy, k O Me O me putra. (ariu)

Grupi i 2-të. Të mëdha, të kuqe, të pjekura (Mjedra)

grupi i 3-të. Aromatik, i rrumbullakët, i ëmbël d diçka (Mollë)

Grupi i 4. Dinak, i kuq, poo shi tufë (dhelpra)

Lexoje. Çfarë po bënit tani? Ne e përshkruam temën

Cili është përfundimi?

Përfundim: mbiemrat përshkruajnë objekte Shtoni në grup

përkufizim

Mbiemër

Cilin?Cilën?Cilën?Cilën? Atributi i artikullit

Përshkruani temën

– Tani përpiquni ta përshkruani veten verbalisht.

(Unë jam trim, i fortë, i vëmendshëm, i gjatë, me sy blu).

Rrëshqitje hapni zarfin nr.1, lexoni dhe plotësoni detyrën

Punë në çift

Cila ditë tregohet në foton e parë, në të dytën?

Cilët mbiemra do të na ndihmojnë të përshkruajmë motin, erën, gjendjen shpirtërore?

Shkruani tekstin, duke futur mbiemrat e duhur. Dyshja e parë do të shkruajë një tekst që përshkruan figurën e parë dhe dyshja e dytë do të përpiqet të përshkruajë peizazhin e dytë. (mund të futni një ose dy fjalë - nëse dëshironi)

Ishte një ditë pranvere me diell. Një erë e ngrohtë e butë po frynte. Retë e bardha të lehta lundruan në qiellin e lartë. Moti ishte i mrekullueshëm. Dhe humori ishte i shkëlqyeshëm.

Ishte një ditë vjeshte me re. Frynte një erë e ftohtë dhe e mprehtë. Re të rënda gri lundruan në qiellin e ulët. Moti ishte i keq. Dhe gjendja shpirtërore ishte e tmerrshme.

Diskutoni në dyshe pse u duhen.

Përfundim: për përshkrim të saktë nevojiten mbiemrat.

(Shto në grup)

përkufizim

Mbiemër

Cilin?Cilën?Cilën?Cilën? Atributi i artikullit

Përshkruani temën

Stërvitje fizikeTike e një goditjeje

Tani le të luajmë dhe të pushojmë. Emërtoj fjalë, nëse del emër, klasa e 2-të, nëse im.pr. Klasa e tretë ngrihet nëse duartrokasim pjesën tjetër të fjalës

E bardhë, lapsi, e fortë, e lehtë, vështrim, argëtim, gazmor, verë, dëgjon, borë, borë, shkrihet, ditë, pranverë, bukur, vjen

.Konsolidimi parësor (punë në dyshe).

. Punë e pavarur me autotest sipas kampionit.

(Punë individuale).

Përpara jush qëndron zarfi nr.2. Merrni një karton të verdhë prej tij. Lexoje.

A). Pranvera ka ardhur. Bora po shkrihet. Përrenjtë po gërmojnë. Dielli po shkelqen. Zogjtë po fluturojnë.

A jeni dakord me mua se ky është teksti? Vërtetoje.

Tani merrni kartonin jeshil. Lexoni dhe krahasoni me të parën.

B). Eshte koha NN une jam ne e fle. Shkrirja p Oëndrra e fundit G. Ata po llafazanin O V O duar të etura b Dhe.

Përkëdhelja shkëlqen O ulërimë me l ntse. Ata po fluturojnë e R e zogjtë fluturues s.

Si ndryshon teksti i parë nga i dyti?

Teksti i dytë përmban mbiemra.

Shkruani frazat adj + emër nga teksti i dytë. Pas përfundimit të detyrës, shkëmbeni fletoret me partnerët tuaj të shpatullave në një rreth për kontroll të ndërsjellë. Tryezë e rrumbullakët Simaltinius

Pra, pse na duhen mbiemrat në fjalimin tonë?

Me to teksti bëhet më i bukur. Mbiemrat janë të nevojshëm për bukurinë e përshkrimit. Ata e bëjnë fjalimin tonë të bukur, të ndritshëm, shprehës

Çfarë përfundimi mund të nxjerrim?

konkluzioni: Mbiemrat dekorojnë fjalimin tonë, e bëjnë atë interesant dhe të ndritshëm.

Përkufizim Zbukuroni fjalimin

Mbiemër

Cilin?Cilën?Cilën?Cilën? Atributi i artikullit

Përshkruani temën

7. Inkorporimi i njohurive të reja në sistemin e njohurive. Punë në grup)

Dhe tani unë jam përgatitur për ju detyrë krijuese. Kush mund të tregojë se çfarë feste po vjen? (8 mars) . Shumë prej jush do të përgatisin kartat e festave. Tani do të përpiqemi në praktikë të përdorim mbiemra në fjalimin tonë. Këtu janë tekste për urime, por në to mungojnë mbiemrat. Detyra juaj është t'i futni ato për ta bërë atë të funksionojë urime te bukura.

Punë krijuese. /Tekstet lëshohen në copa letre/.kartolinë

Mami!
Ju përgëzoj për festën! Le të realizohen ëndrrat _________________ në këtë ditë ______________ dhe _________________lulet t'ju pëlqejnë. E qeshura e _______________ le të mos pushojë kurrë dhe qofshi në humor _____________.
(ata shkruajne)

Pra, le të dëgjojmë se çfarë keni dalë.

Jepni gëzim mysafirëve tanë (ata japin kartolina)

Detyre shtepie. Postieri i rrëshqitjes

Është postier

Keni marrë një telegram me detyra me shumë nivele, të cilat duhet ta plotësoni në shtëpi secili më vete. Ju lutemi zgjidhni (Coners) ndajini mendimet tuaja

1c.-D/z do të jetë gjithashtu krijues. Ju sugjeroj të bëni një kartolinë për nënën, gjyshen ose motrën tuaj për festën. Dhe pastaj do të mbajmë një konkurs në klasë për më shumë kartolina më e mirë. Dizajni dhe teksti i urimit do të vlerësohen. Tregoni imagjinatën dhe kreativitetin tuaj.

2c Shkruani tekstin duke e plotësuar me mbiemra. Plotësoni punën në fletoren tuaj.

pylli ___________ vjen në jetë. Zogjtë po këndojnë në gjelbërimin _______. Ketrat po kërcejnë përgjatë degëve _______. Këtu është një lepur _____ që vrapon. Dhe pas________ shkurret u fsheh________ dhelpra.

8. Reflektimi. Rezultatet. ( përmbledhje e grupit)

Pra, le të kujtojmë se çfarë synimesh i kemi vendosur vetes në fillim të mësimit?

Zbuloni pse janë të nevojshme. në fjalimin tonë. pasqyrë e grupit

Cila ishte motoja Suksesi i madh fillon me pak fat!”

Arriti sukses

Si u vlerësua puna juaj?

Tani do t'ju kërkoj të shprehni mendimin tuaj për mësimin duke përdorur mbiemra.

Mësimi ishte (çfarë?)……., …….., ……. .

1.Qëndrimi psikologjik.

Le të fillojmë një mësim të gjuhës ruse dhe të përpiqemi ta strukturojmë atë në mënyrë që të jetë interesante dhe edukative. Çfarë nevojitet për këtë?

2. Një minutë mjeshtëri shkrimi.

Regjistroni datën dhe llojin e punës. Le të fillojmë me një moment shkrimi. (Elementet e një letre I. letra Unë unë. Rrokje gjuhe. fjalë gjuhe. Sa kuptime ka fjala gjuhë? Si quhen këto fjalë?
3.Përditësimi njohuri të sfondit, shkathtësitë e aftësive.

Lexoni fjalinë për gjuhën ruse.

"Na është dhënë gjuha ruse më e pasur, më e saktë, e fuqishme dhe vërtet magjike." K.G. Paustovsky.
Për çfarë është ky propozim? Si flet një shkrimtar për gjuhën? Çfarë pjese të të folurit përdor ai për të treguar qëndrimin e tij ndaj gjuhës ruse? Shkruani mbiemrat në fletoren tuaj.
Shkrimtari zgjodhi përkufizime të tilla që na lejojnë të imagjinojmë jo vetëm temën, por edhe gjendjen dhe gjendjen shpirtërore të autorit. Gjuha jonë përmban shumë sekrete. Sot jemi në Edhe njehere ju duhet të prekni sekretet e gjuhës ruse. Për të mësuar diçka të re, ku mendoni se duhet ta fillojmë mësimin?
4. Blitz - sondazh. TEST
Mbiemri i referohet njësitë e shërbimit fjalim (jo).
Mbiemër - pjesë e pavarur fjalimet (po).
Mbiemri tregon atributin e një objekti (po).
Mbiemri u përgjigjet pyetjeve kush? Çfarë? (Jo).
Mbiemri u përgjigjet pyetjeve cila? cila? cila? cila?
Mbiemri ndryshon sipas gjinisë, numrit (po).
Gjinia, numri i një mbiemri varet nga emri me të cilin lidhet (po).
5.Inskenimi detyrë edukative.

Çfarë roli luajnë mbiemrat në të folur? Çfarë shenjash mund të emërtojnë mbiemrat?

A përdoren mbiemrat vetëm për të përcaktuar me saktësi një objekt dhe për të emërtuar karakteristikat e tij?
Përcaktoni temën e mësimit.

Formuloni objektivat e orës së mësimit.
6. Punohet me temën e mësimit.

Le të vëzhgojmë rolin e mbiemrave. Le të punojmë në grupe.
Puna në grupe.
Zgjidhni detyrën dhe futni mbiemra në tekst në mënyrë që të merrni një histori për një periudhë të caktuar të vitit. (Grupi 1 - dimër, Grupi 2 - pranverë, Grupi 3 - verë, Grupi 4 - vjeshtë)
Ishte... ditë. Era po frynte. Retë lundruan nëpër... qiell. Moti ishte... . Dhe humori ishte...

Le të nxjerrim një përfundim. Çfarë roli luajnë mbiemrat në këto tekste? Në fund të fundit, i keni përdorur ato me të njëjtat pjesë të të folurit.
7. Roli i mbiemrave në përshkrimin e natyrës. Mbiemrat luajnë një rol të veçantë në përshkrimin e fotografive të natyrës. Lexojeni vetë tekstin psh. 316.Çfarë fotografie keni imagjinuar pasi keni lexuar këto rreshta nga poezia e A.S. Pushkin " Rrugë dimërore"? Çfarë humori keni ndjerë? Cilat fjalë ju ndihmuan të ndjeni humor i trishtuar?

Le të nxjerrim një përfundim. Cili është roli i mbiemrave në të folur?

Lexoni detyrën për këtë ushtrim. Çfarë do të përsërisim kur të kryejmë këtë detyrë?

konkluzioni filloni me fjalë. “Gjatë kryerjes së kësaj detyre, ne kujtuam…”

Çfarë kohe të vitit është tani? Nëse do të ishim artistë, çfarë ngjyrash do të përdornim për të përshkruar dimrin?

Dhe nëse nuk ka lapsa dhe bojëra, a mund ta dekoroni objektin? Si?

Le të përfitojmë nga mundësitë e pasura të gjuhës ruse. A mund të emërtoni vetëm mbiemra që të gjithë të kuptojnë se është dimër?

8. Punë e diferencuar.

2 pikë: plotësoni tekstin me mbiemrat tuaj.

1 pikë: plotësoni tekstin me mbiemra, duke i zgjedhur nga ato të propozuara.

Puna e kontrollit (2 pikë)

Në çfarë konkluzioni keni ardhur pasi keni përfunduar këtë punë?

9. Ushtrime fizike

Le të pushojmë, por mbiemrat do të na ndihmojnë edhe për këtë.

Unë emërtoj shenjën e objektit, dhe ju tregoni me gjeste, shprehje të fytyrës: topi është i rrumbullakët, shtegu është dredha-dredha, tavani është i lartë, dielli është i madh, gishti tregues, studenti është i gëzuar, shpina është e drejtë. , humori është i mirë.

Ne nuk i lëshojmë mbiemrat për asnjë minutë, vazhdojmë të punojmë me ta.

10. Roli i mbiemrave në përshkrimin e karakterit të heronjve. Roli i mbiemrave është i madh në trillim, ato përdoren gjerësisht në krijimin karakteristikat e portretit heronjtë, kur përshkruajnë ndjenjat, disponimin e tyre, përvoja emocionale. Le të përpiqemi ta tregojmë këtë duke plotësuar detyrën e mëposhtme.
Krijoni fraza në tabelë duke lidhur fjalë që kanë të njëjtin kuptim. (Ndezur mimio ) – Zgjidhni përkufizimin e duhur për këto artikuj.
Përcaktoni se cilat reflektojnë pamjen person, çfarë - gjendjen e brendshme, tipare të karakterit.
Sytë (kafe, i zhytur në mendime), fytyrë (i sjellshëm, i rrumbullakët), vajzë (i kujdesshëm, i gjatë), djalë (i hollë, i guximshëm).

11. Punë në çift.

Mos harroni "Përralla e peshkatarit dhe peshkut" nga A.S. Pushkin dhe shtoni fjalët dhe shenjat që janë emërtuar këtu.

E artë... E thyer...

Blu... I inatosur...

E tmerrshme…. I zellshëm...

12. Përmbledhja e mësimit. Reflektimi.
Mësimi ynë po përfundon. Cila është tema e mësimit?

A e kemi përfunduar detyrën e mësimit?

Mbiemrat e bëjnë fjalimin tonë...

Mbiemrat na ndihmojnë...

Nëse të gjithë mbiemrat zhduken nga fjalimi ynë, atëherë...

Pritje me pyetje dhe përgjigje

A kemi mundur të zgjidhim detyrat që na janë caktuar?

Çfarë na ndihmoi me këtë?

Çfarë e patë të vështirë sot? Cila doli të ishte më interesante?

A ka pasur momente gëzimi dhe kënaqësie nga përgjigjet tuaja të suksesshme?

Puna e kujt ju pëlqeu më shumë në klasë?

Pritja " Fjalë kyçe» (Përshkruani mësimin duke përdorur mbiemra) Djema, tani le të përpiqemi të përcaktojmë se si ishte mësimi i sotëm? Dhe, natyrisht, mbiemrat do të na ndihmojnë për këtë. Në tabelë ka letra me mbiemra. Zgjidhni më së shumti fjala e duhur duke karakterizuar mësimin dhe vendoseni në një formë vezake.

INTERESANTE

JINTERESANT

zbavitëse

INFORMATIVE

E MREKULLUESHME

E BUKUR

duke u zhvilluar

E PADOBISHME

E KUJTURUESHME

14. Detyrë shtëpie... Hartoni një tekst për dimrin në 5-7 fjali, duke përdorur mbiemra në secilën fjali.

…….pyll bredh i mbuluar me borë, si gëzof…….pyll bredh i mbuluar me borë, si gëzof I mbuluar me……. ngricat, Në shkëndijat e brymës, si në diamante, Në shkëndijat e brymës, si në diamante, Pemët mështeknë dremitën duke u përkulur. Mështeknat dremitën, duke u përkulur. Degët e tyre ngrinë pa lëvizur, Degët e tyre ngrinë pa lëvizur, Dhe midis tyre në ……… gji, Dhe midis tyre në ……… gji, Si nga argjendi………. Sikur përmes argjendit………. …….. muaji duket nga qielli. …….. muaji duket nga qielli. I. Bunin I. Bunin

Pylli i bredhit të errët u mbulua me borë si lesh, ngricat gri e mbuluan, ngricat gri e mbuluan, Në shkëndijat e brymës, si në diamante, Në shkëndijat e brymës, si në diamante, Pemët e thuprës dremitën duke u përkulur. Mështeknat dremitën, duke u përkulur. Degët e tyre ngrinë pa lëvizur, Degët e tyre ngrinë pa lëvizur, Dhe midis tyre në gjirin e dëborës, Dhe midis tyre në gjirin e dëborës, Si nga dantella argjendi. Sikur përmes argjendit të dantellave. Muaj i plotë shikon nga qielli. I. Bunin I. Bunin

Grupi 1: shënoi fraza me mbiemra, mbiemra cilësorë, qartësoi kuptimin e emrave, kuptimin e emrave, duke i përcaktuar ato midis të ngjashmeve. duke i përcaktuar ato midis atyre të të njëjtit lloj. Grupi 2: shënoi frazat me Grupin 2: shënoi fraza me mbiemra, mbiemra ndihmës, ndihmon për të vizatuar një figurë figurative të gjallë për të nxjerrë një pamje figurative të gjallë të realitetit

Ngrohja e të folurit Bark me bore Bark me bore - gjoks, bark, zorre, si simbol i dashurise, butesise, amnesise, ne disa raste (krevat, shtrat) Mitra - gjoks, bark, zorre, si simbol i dashurise, butesise, amnesise, ne disa. rastet (shtrati, shtrati)mitra e mitrës simbol nëna e nënës simbol

Faqe etimologjike Përkthim fjalë për fjalë Emri "mbiemër" nga greqishtja është një epitet. Dhe në latinisht ky term tingëllon i ngjashëm, dhe përkthimi i tij është "diçka e braktisur", "shtuar", "bashkëngjitur". Vetë fjalë greke"epiteti" është krahasim figurativ, përdoret edhe në letërsinë tonë. Dhe pothuajse çdo mbiemër është një epitet. Përkthimi fjalë për fjalë i emrit "mbiemër" nga greqishtja është epiteti. Dhe në latinisht ky term tingëllon i ngjashëm, dhe përkthimi i tij është "diçka e braktisur", "shtuar", "bashkëngjitur". Vetë fjala greke “epitet” është një krahasim figurativ që përdoret edhe në letërsinë tonë. Dhe pothuajse çdo mbiemër është një epitet. 24

Tema e mësimit: Roli i mbiemrave në të folur.

Qëllimi i mësimit: duke përdorur metoda të ndryshme dhe metodat e mësimdhënies për të qartësuar dhe sistemuar njohuritë e nxënësve për rolin e mbiemrave në të folurit me gojë dhe me shkrim.

Objektivat e mësimit:

Edukative:

— të zhvillojë aftësinë për të njohur mbiemrat në tekst;

- të krijojë një lidhje midis mbiemrave dhe emrave.

Korrigjues:

- të zhvillojë fjalimin, kujtesën, vëmendjen e studentëve;

- të zhvillojë aftësitë për të vëzhguar, krahasuar, nxjerrë përfundime;

— nxisin zhvillimin vigjilencë drejtshkrimore, aktiviteti njohës nxënësve, duke pasuruar fjalorin e tyre nëpërmjet përdorimit të mbiemrave në të folur.

Edukative:

- kontribuojnë në arritjen e suksesit në aktivitetet e secilit nxënës;

- të kultivojë interes dhe pasion për studimin e lëndës;

Lloji i mësimit- të kombinuara.

Forma e sjelljes- mësim me përdorimin e TIK-ut (me mbështetje kompjuterike).

Pajisjet e mësimit: kompjuter, projektor multimedial, ekran, prezantim vizual material edukativ nga 25 sllajde, të krijuara duke përdorur programin Microsoft Office PowerPoint; karta për punë individuale.

Gjatë orëve të mësimit:

I. Koha e organizimit.Gjendja psikologjike për mësimin.

— Djema, dua ta nis mësimin tonë me pyetje: Si po ndiheni sot? Jeni në humor të mirë sot?

- Sot kemi një mësim të pazakontë: të ftuarit erdhën në mësimin tonë, kështu që nuk është për t'u habitur që disa prej jush janë të shqetësuar, por jam i sigurt se gjithçka do të jetë mirë me ne, se ne do të përballojmë lehtësisht detyrat që dalin përpara nesh .

- Hapni librat e punës, shkruani datën e sotme dhe Detyrë në klasë. Do ta shkruajmë temën e mësimit pak më vonë. Rrëshqitja 2.

1. Përcaktimi i temës dhe qëllimeve të mësimit.

- A jeni gati për të filluar punën? Pastaj merrni me mend se cilat artikujt shkojnë të folurit.

Ky është një objekt i pajetë. Rrëshqitja 3.

- Ngjyra e saj është e verdhë,

- Për shije - i thartë.

- Forma është ovale.

• - Sipërfaqja është e lëmuar.(Limon)

-Çfarë është ky objekt? Emërtoni fjalët që ju ndihmuan ta kuptoni këtë temë.

(fjalë që emërtojnë karakteristikat e një objekti)

- Dhe tani dua të kontrolloj se sa mirë i njeh miqtë, shokët, ata

me të cilët studioni së bashku. Gjeni portretin verbal të kujt është ky:

“Gjatësia mesatare, e hollë. Flokë të errët, sy gri. Artistik, Rrëshqitje 4.

i shoqërueshëm, atletik"(Marina O.)

• — Cilat fjalë ju ndihmuan të njihni shokun tuaj të klasës?
• - Cila pjesë e të folurit i përket fjalëve që ju ndihmuan të dalloni objektet (të pajetë
• dhe të gjallëroj)?

- Me çfarë kriteresh mbiemrat mund të përshkruajnë një objekt?

(Sipas ngjyrës, erës, shijes, formës, madhësisë, gjendjes, materialit, përshkruani tiparet e karakterit, etj.).

- A përdoren mbiemrat vetëm për të përcaktuar saktë një objekt dhe për të emërtuar atributin e tij?

— Përgjigja për këtë pyetje duhet të jetë rezultat i mësimit.

- Pra, tema e mësimit të sotëm është: "Roli i mbiemrave në të folurit me gojë dhe me shkrim".

Shkruani temën në fletoren tuaj. Rrëshqitja 5.

1. Punoni në temën e mësimit.

Përditësimi i njohurive bazë. Ushtrime konsolidimi.

- Kujtojmë: cila pjesë e të folurit quhet mbiemër?

(Rregulli me shembuj).

- Me cilën pjesë të të folurit lidhen mbiemrat?

(Mbiemrat lidhen me emrat).

Detyra nr. 1.

Puna me tekstin (mbiemrat janë të mbyllur).

- Lexo tekstin dhe më thuaj, a është e qartë për çfarë apo për kë bëhet fjalë?

(Po, bëhet fjalë për një zog, por nuk është e qartë se cili)

Tit. Rrëshqitja 6.

Jeton në pyllin tonë i vogël zog. Ajo ka e verdhe gjirit me e zezë kravatë dhe kadife e zezë kapak në kokë. Kumbon kudo i gëzuar këngë.

– Çfarë i mungon këtij teksti?

(Emrat mbiemra).

- Le të lexojmë tekstin me mbiemra. Çfarë ndryshoi?

(Tani është bërë e qartë se teksti ka të bëjë me një cicë).

— Çfarë përfundimi mund të nxirrni për rolin e mbiemrave në të folurit me gojë dhe me shkrim?

(Mbiemrat i japin saktësi të folurit. Pa mbiemra, ne nuk mund të përshkruajmë një objekt të vetëm. Mbiemrat na ndihmojnë të mësojmë më shumë rreth objekteve).

Detyra nr. 2.

— A e dini se për nga numri i fjalëve të përdorura, mbiemrat zënë vendin e tretë pas emrave dhe foljeve? Sipas frekuencës së përdorimit - vendi i 5-të.

— Roli i mbiemrave në letërsi artistike është i madh, ato përdoren gjerësisht kur krijojnë karakterizime të personazheve, kur përshkruajnë ndjenjat, gjendjen shpirtërore dhe përvojat emocionale.

Dhe, sigurisht, mbiemrat luajnë një rol të veçantë në krijimin e fotografive mbresëlënëse të natyrës.

- Kujtoni poezinë e Aleksandër Prokofievit "Tekpra". Lexojeni vetë dhe më pas lexoni me zë të lartë në mënyrë shprehëse.

Unë e dua thuprën ruse, Rrëshqitja 7.

Ndonjëherë e ndritshme, ndonjëherë e trishtuar,

Në një sarafanë të gjelbër,

Me shami në xhepa,

Me kapëse të bukura

Me vathë jeshil

Më pëlqen sa elegante është ajo

I dashur, i dashur.

Pastaj i qartë, i shkëlqyeshëm,

Pastaj i trishtuar, duke qarë.

- A ju pëlqeu poezia?

(Mbiemra).

— Dihet se asnjë vend në botë nuk ka një bollëk të tillë thupërsh sa ne në Rusi. Thupër është një simbol i Rusisë. Bukuria delikate me trung të bardhë ka personifikuar prej kohësh natyrën ruse, Rusinë.

- Le të lexojmë këtë pasazh, duke përjashtuar të gjithë mbiemrat prej tij.

Unë e dua thupër...

Pastaj…., pastaj….,

Në... një sarafan,

Me shami në xhepa,

Me... kapëse,

ME…. vathë,

Duaje atë….

…, … .

Ajo…,…,

Ajo…,….

- Ka ndryshuar diçka?

(Teksti është i shëmtuar, i thatë, i pashprehur. Pa mbiemra është e pamundur të përshkruhet bukuria dhe veçantia e thuprës ruse).

— Cili është roli tjetër i mbiemrave në të folurit me gojë dhe me shkrim?

(Për shkëlqimin, imazhin, shprehjen e të folurit. Mbiemrat dekorojnë fjalimin tonë.)

- Le të shkruajmë mbiemrat në një fletore, (Puna në bord, vlerësimi).

që karakterizon thupër.

(Tekpërnë (çfarë?) Ruse, e lehtë, e trishtuar, elegante, e dashur, Rrëshqitja 8.

i dashur, i qartë, i ngacmues, i qarë).

Pauzë dinamike.

— Tani le të bëjmë disa ushtrime për të lehtësuar lodhjen dhe tensionin.

1. Ngrini - ulni shpatullat tuaja. Përsëriteni 6-8 herë.
2. Ulur, krahët ngritur lart. Shtrëngoni duart në grusht, hapni duart. Përsëriteni 6-8 herë
3. Ulur në një karrige, anoni butësisht kokën prapa. Përkulni kokën përpara, mos ngrini shpatullat. Përsëriteni 4-6 herë.

Detyra 3.

• Tani ju duhet të përfundoni një detyrë krijuese.

- Por së pari ju sugjeroj të shikoni dhe dëgjoni një të shkurtër Rrëshqitjet 9-17.

një kompozim që do të lidhet drejtpërdrejt me punën tonë krijuese.

- Tani le të njihemi me tekstin. Rrëshqitja 18.

Stuhi verore.

Ishte mesditë. Drita të ndritshme e zezë re. I fryrë të fortë era. I ri Gusty era po forcohej. shkëlqente verbuese rrufeja. kumbuan shurdhuese bubullima

- Në vend të boshllëqeve, duhet të përdorni mbiemra që janë të përshtatshëm në kuptim.

- Le të kontrollojmë se çfarë ke bërë.

Stuhi verore. (Vlerëso punën).

Ishte mesditë. Drita të ndritshme dielli. u shfaq në horizont e zezë re. I fryrë të fortë era. I ri Mështekna dridhej nga frika. Gusty era po forcohej. shkëlqente verbuese rrufeja. kumbuan shurdhuese bubullima

— A ka ndryshuar teksti ynë? Për shkak të çfarë?

(Mbiemrat ndihmuan).

• Ne jo vetëm ringjallëm tekstin, por zgjeruam edhe aktivin tonë leksik mbiemra.

Gjimnastikë pamore.

- Le të bëjmë disa ushtrime për sytë.

1. Blini sytë shpejt, mbyllni sytë dhe uluni në heshtje, duke numëruar ngadalë deri në 5. Përsëriteni 4-5 herë.
2. Tërheq dora e djathtë përpara. Ndiqni me sytë tuaj, pa e kthyer kokën, lëvizjet e ngadalta Gishti tregues krahu i shtrirë majtas dhe djathtas, lart e poshtë. Përsëriteni 4-5 herë.

Detyra 4.

- Le të lexojmë edhe një tekst.

Rrëshqitja 19.

Ne vjeshte.

ftohtë fushë. Shkoi i lagur shirat. Bosh vjeshte rrugët. Era e zhveshur grisi gjethet boshe dhe fishkëlliu brenda fshati degët.

- Pse po qesh?

- Në çfarë çon? përdorimi i papërshtatshëm mbiemra?

(Mbiemrat e përdorur në mënyrë të papërshtatshme nuk shërbejnë shprehje e saktë mendimet).

— Tani ju sugjeroj ta redaktoni këtë tekst.

Rrëshqitja 20 .

Ne vjeshte.

Vera ka kaluar. Kope sorrash qarkullonin sipër bosh fushë. Shkoi vjeshte shirat. Bosh fshati rrugët. Ftohtë frynte era i lagur gjethja dhe fishkëlleni lakuriq degët.

1. Detyre shtepie.

— Ju do të kryeni një detyrë të ngjashme gjatë vetë-studimit: në secilën gjëegjëzë ju duhet të gjeni atributin e gabuar të një objekti dhe ta zëvendësoni atë me atë të saktë.

Libër mësuesi f. 108, p.sh. 138.

1. Përmbledhja e mësimit.

- Mësimi po përfundon. Le ta përmbledhim.

- Pra, cila pjesë e fjalës mund të thotë fjalë të tilla për veten:

Unë përcaktoj objektet

Ata janë shumë të dukshëm për mua,

Unë dekoroj fjalimin tuaj

Duhet të më njohësh, të kujdesesh për mua.

(Mbiemër).

— Çfarë roli luajnë mbiemrat në të folurit me gojë dhe me shkrim?

(Bëni fjalimin të saktë, të saktë, të pasur, të bukur, të ndritshme, ekspresive, imagjinative, piktoreske).

— E gjithë diversiteti i botës sonë përcillet përmes mbiemrave. Fjalimi ynë pa mbiemra do të dukej si një pikturë e pikturuar me bojë gri. Është bukur të flasësh me një person që përdor mbiemra në fjalimin e tij për të përshkruar objektet dhe cilësitë e tyre.

1. Reflektimi.

— Ju kërkoj të shprehni mendimin tuaj për mësimin: cila ishte gjëja kryesore për ju në mësim dhe çfarë ishte interesante? (ose zgjidhni mbiemra që mund të karakterizojnë të sotmen mësim : e pazakontë, e mërzitshme, e padobishme, interesante, emocionuese, e tmerrshme).Rrëshqitja 21.

VI. Vlerësimi (sikur nxënësit punojnë në klasë).

- Më pëlqeu shumë puna me ju sot. Unë mendoj se keni bërë një punë të shkëlqyer sot në klasë dhe ju falënderoj sinqerisht për punën tuaj!

Rrëshqitja 2

Roli i mbiemrit në të folur

Rrëshqitja 3

Rëndësia Pavarësisht pasurisë dhe bukurisë së gjuhës ruse, fjalimi ynë ndonjëherë duket shumë i varfër. Si mund ta bëni atë më interesante, imagjinative, mbresëlënëse?

Rrëshqitja 4

Problem

A kërkojnë të gjitha stilet e të folurit mbiemra?

Rrëshqitja 5

Synimi

Studimi i teksteve që i përkasin stile të ndryshme të folurit sipas 3 parametrave: 1. Frekuenca e përdorimit të mbiemrave në përqindje. 2. Kuptimi i mbiemrave (të drejtpërdrejtë ose të figurshëm). 3. Roli i mbiemrave në të folur

Rrëshqitja 6

Rrëshqitja 7

konkluzionet

Mbiemrat pasqyrohen në të gjitha stilet funksionale të folurit, gjatë kryerjes së funksioneve të ndryshme: transmetimi i informacionit më të saktë; krijimi i një imazhi artistik; shkëmbimi i informacionit për çështjet e përditshme. 2. Numri i mbiemrave në të gjitha stilet është i ndryshëm. 3. Është e pamundur të përjashtohen mbiemrat nga ligjërimi, pasi e bëjnë informacionin më të plotë dhe të folurën figurative e të bukur.

Rrëshqitja 8

Analiza e tekstit Filloi të bjerë borë herët pasdite. Gjithmonë më ka pëlqyer të shikoj borën që bie në heshtje. Për ta shijuar më plotësisht këtë foto, dola në fushë dhe m'u shfaq një pamje e mrekullueshme: gjithçka. hapësirë ​​e pakufishme Rreth meje mund të shihja pamjen e një rrjedhe bore, sikur qiejt të ishin hapur, të shpërndanin push bore dhe të mbushnin të gjithë ajrin me lëvizje dhe heshtje të mahnitshme. Muzgu po vinte; Flokët e borës filluan të mbulonin të gjitha objektet dhe mbuluan tokën me errësirë ​​të bardhë. (Sipas S.T. Aksakov)

Rrëshqitja 9

Pyetje rreth tekstit 1.Cilit stil i përket teksti? 2. Cila është tema? 3. Ideja kryesore e tekstit? 4. Shkruani frazat mbiemërore nga teksti. 5. Cilët mbiemra ndihmojnë për të pikturuar një pamje figurative të natyrës? 6. Cilët mbiemra shprehin qëndrimin e autorit ndaj asaj që pa? 7. Ritheksoni idenë kryesore të tekstit. 8 Cilat fraza ju janë dukur të papritura?

Rrëshqitja 10

Përgjigjet

Nga dreka e hershme, një vjeshtë e qetë, një pamje e mrekullueshme, hapësira e pakufishme e rrjedhës së borës, pushi i borës, heshtja e mahnitshme, thekonja e borës, errësira e bardhë

Rrëshqitja 11

Termi Oxymoron - (greqisht oxýmōron, fjalë për fjalë - mendjemprehtë-budalla), pajisje stilistike, një kombinim i gjërave të papërshtatshme, për shembull, "gëzim i trishtuar". A.N. Tolstoy "Kufoma e gjallë" N.V. Gogol "Shpirtrat e vdekur" A.S. Pushkin "Unë e dua prishjen e harlisur të natyrës..."

Rrëshqitja 12

Vepra krijuese nr.1 Rivendos mbiemrat në tekstin e autorit. 1 tekst Dhe si (...) (...) agimi, (...) agimi, kur fushat dhe kodrat e mbuluara me borë ndriçohen nga (...) rrezet dielli në rritje dhe bardhësia do të shkëlqejë dhe do të shkëlqejë (...)! (...) (...) dimër, (...) (...) ditë, (...) (...) netë! (Sokolov-Mikitov "(dimër").

Rrëshqitja 13

PËRGJIGJE Sa i bukur është agimi i dimrit, agimi i mëngjesit, kur fushat dhe kodrat e mbuluara me borë ndriçohen nga rrezet e arta të diellit që lind dhe bardhësia verbuese shkëlqen! Dimri rus është i jashtëzakonshëm, ditë të ndritshme dimri, netë me hënë! "Dimri rus" (Sokolov-Mikitov)

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Lëkundjet harmonike Formula e fizikës së frekuencës së lëkundjeve