Fjalitë e paplota shkurtimisht.

në shtëpi

Në bazë të strukturës dhe kuptimit të tyre dallohen fjalitë e plota dhe të paplota. Fjalitë e plota përmbajnë të gjitha kryesoret dhe anëtarët e mitur

, e nevojshme për tërësinë e strukturës dhe plotësinë e shprehjes së kuptimit (Christia ndezi një dritë të vogël nate dhe e vendosi në bori (P. Mirny)).

Të paplota janë ato fjali dypjesëshe ose njëpjesëshe në të cilat mungojnë një ose më shumë anëtarë (të madh ose të vogël), të cilat janë të qarta nga konteksti ose situata. Mosplotësia e strukturës dhe e përmbajtjes së fjalive të tilla nuk i pengon ato të veprojnë si mjet komunikimi, ashtu siç mospërfshirja e anëtarëve të caktuar nuk cenon plotësinë e tyre semantike. Më shpesh, fjalitë e paplota me një kallëzues që mungon përdoren në të folur (vinçat fluturojnë në Zhuravnoye të gjelbër, dhe mjellmat [fluturojnë] në Lebedin (P. Voronko)). Fjalitë e paplota Sipas strukturës së tyre, ato ndahen në të njëjtat lloje si ato të plota. Ato mund të jenë gjithashtu të zakonshme ose jo të zakonshme, dypjesëshe ose njëpjesëshe. Duhet pasur parasysh se një fjali dypjesëshe me temë ose kallëzues që mungon mbetet dypjesëshe, megjithëse shqiptohet dhe shkruhet vetëm një..

anëtari kryesor Anëtari që mungon në një fjali të paplotë mund të riprodhohet: 1) nga fjalia e mëparshme ose nga një pjesë e së njëjtës. fjali e ndërlikuar (Gënjeshtra qëndron në njërën këmbë, por e vërteta [qëndron] në dy [këmbët] (Nar. TV)), 2) me fjalia e ardhshme

(Po, [do të them] me gjeste. Por është e pamundur të thuhet), 3) sipas përmbajtjes së vetë fjalisë së paplotë, d.m.th. anëtari që mungon tregohet me fjalë që varen sintaksisht prej tij (Jo për shërbim, por për miqësi [ndihmë]) 4) nga një situatë e të folurit: të gjithë pjesëmarrësit në komunikim e dinë se çfarë po diskutohet, prandaj kjo apo ajo fjalë mund të lëshohet (Në bibliotekë [shkoni ]?). Kapërcimi i anëtarëve të fjalisë është jashtëzakonisht i madh në një mënyrë të rëndësishme kursimet mjetet gjuhësore , ju lejon të postoni shkurtimisht dhe shpejt informacionin. Prandaj, fjalitë e paplota përfaqësohen gjerësisht në të folurit bisedor dhe ne vepra arti

, kryesisht në dialogë dhe polilogë. Në fund të fundit, kur alternojnë pyetjet dhe përgjigjet, vërejtjet formojnë një tërësi të vetme, në të cilën nuk ka nevojë të përsëritet ajo që është thënë tashmë.

Një vizë nuk vendoset nëse nuk ka nevojë të theksohet posaçërisht pauza (Mos e lini lepurin të ruajë karotat dhe mos lejoni që dhelpra të ruajë pulat (Nar. TV)).

Studimi i kursit të gjuhës ruse (klasat 5-9) duke përdorur tekste të qëndrueshme. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

E fokusuar në shkollat e mesme masive, kërkon klasën e 5-të. 7 orë/javë, në klasën e 6-të. - 6 orë/javë, në klasën e 7-të. - 4 orë/javë, në klasën e 8-të. - 3 orë/javë, në klasën e 9-të. - 2 orë/javë. Përdoret në afërsisht 86% të shkollave.

Rrjedhshmëria e gjuhës amtare ruse është qëllimi strategjik i kursit, arritja e të cilit përcaktohet nga zgjidhja e suksesshme e detyrave që lidhen me zbatimin e qëllimeve të veçanta (formimi i kompetencës gjuhësore, komunikuese dhe gjuhësore të studentëve, si dhe lënda e përgjithshme detyrat: edukimi i nxënësve, zhvillimi i tyre të menduarit logjik, të mësuarit e aftësisë për të rimbushur në mënyrë të pavarur njohuritë, formimin e aftësive të përgjithshme arsimore - duke punuar me një libër, me libra referencë, përmirësimi i aftësive të leximit, etj.).

Studimi i kursit të gjuhës ruse në komplekset paralele. Kompleksi arsimor redaktuar nga Babaytseva V.A.

Qëllimi i kursit është të studiojë gjuhën ruse dhe të mësojë fjalimin koherent. Objektivat kryesore: studimi i bazave të shkencës së gjuhës, zhvillimi i të folurit të studentëve, zhvillimi i aftësive drejtshkrimore dhe pikësimit. Janë bërë disa ndryshime në sistemin konceptual dhe terminologjik (për shembull, është futur termi "morfemikë"), i cili është për shkak të forcimit orientimi praktik mësimi i gjuhës ruse. Programi dhe kompleksi arsimor bazohen në parimin koncentrik të prezantimit të materialit.

Studimi i kursit të gjuhës ruse në komplekset paralele. Kompleksi arsimor redaktuar nga M.M.

E fokusuar në shkollat e mesme masive, kërkon klasën e 5-të. 7 orë në javë, në klasën e 6-të. - 6 orë/javë, në klasën e 7-të. - 4 orë/javë, në klasën e 8-të. - 3 orë/javë, në klasën e 9-të. - 2 orë/javë. Përdoret në rreth 3% të shkollave.

Projektuar për të ofruar zhvillimin e gjuhës nxënësit, duke i zotëruar ato veprimtaria e të folurit. Fokusi i të folurit është forcuar në bazë të zgjerimit të bazës konceptuale të mësimdhënies së ligjëratës koherente, si dhe në bazë të forcimit të aspektit funksional-semantik në studimin e fakteve dhe dukurive të gjuhës. Struktura e kursit: 5 klasa. - kalimtare nga faza fillestare trajnim për bazat; Klasat 6-7 kanë fokus morfologjik dhe drejtshkrimor, megjithëse i përfshijnë në përmbajtjen e edukimit kursi hyrës sintaksë dhe pikësim, fonetikë dhe drejtshkrim, fjalor dhe fjalëformim; në klasat 8-9. ofrohet një kurs sistematik i sintaksës dhe rregullave përkatëse të pikësimit.

Programi i gjuhës ruse për gjimnaz. Ed. Panova M.V.

Projektuar për shkolla dhe klasa me studim i thelluar Gjuha ruse, gjimnazet dhe licetë e profilit humanitar. Përdoret në rreth 3% të shkollave. Studimi i gjuhës ruse bazohet në një qasje sistematike.

Fazat kryesore në historinë e krijimit të programit.

Tekstet e qëndrueshme të gjuhës ruse filluan të krijohen pas Dekretit të Komitetit Qendror të Partisë Komuniste Gjithë Bashkimi të Bolshevikëve të 13 shkurtit 1933 "Për tekstet shkollore për shkollat fillore dhe të mesme". Deri në këtë kohë, sipas teorisë së “shuarjes së tekstit shkollor”, në praktikën shkollore u përdorën gjerësisht manualet që nuk përmbanin një prezantim sistematik të informacionit teorik. Këto janë të ashtuquajturat tekste shkollore të lëvizshme, "të lirshme", të përpiluara nga detyrat individuale, “fletore”, broshura, botime etj. Vetë fjala "libër shkollor" në atë kohë u zëvendësua me emrin "libër pune".

Pas këtij dekreti, duke filluar nga viti 1933, u krijuan tekstet e mëposhtme të qëndrueshme:

Shapiro A.B. Gramatika. - Pjesa I dhe II. Teksti shkollor kaloi në 11 botime dhe u botua nga viti 1933 deri në vitin 1936.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. Gramatika e gjuhës ruse. - Pjesa I dhe P. Që nga viti 1944, teksti shkollor është botuar nën redaksinë e Akademik L.V. Libri kaloi në 14 botime dhe u botua nga viti 1938 deri në vitin 1952.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Teksti mësimor i gjuhës ruse. - Pjesa I dhe II.

Teksti shkollor u botua që nga viti 1954 dhe ishte i vlefshëm: Pjesa I - deri në 1969, Pjesa II - deri në 1970.

Që nga viti 1970 kursi shkollor Gjuha ruse është paraqitur në tekstet e mëposhtme për klasat V-IX:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Gjuha ruse. Klasa e 5-të / Shkencore redaktori N.M. Shansky. (dhe gjithashtu 6 dhe 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Gjuha ruse. klasën e 8-të.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Gjuha ruse. klasa e 9-të.

Aktualisht, krahas atyre të përmendura, dy të tjera përdoren në shkollat e mesme. komplet edukativ, rekomanduar nga Ministria e Arsimit e Federatës Ruse.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. dhe të tjera gjuhën ruse. Nga klasa e 5-të në të 8-të / Ed. M.M Razumovskaya, P.A.

2. Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Gjuha ruse: Teori. Klasat 5-9.

Gjuha ruse: Praktikoni. Klasa 5: Përmbledhje problemesh dhe ushtrimesh / Komp. A.Yu.Kupalova; Shkencor redaktori V.V. Babaytseva.

Gjuha ruse: Praktikoni. Klasat 6-7: Përmbledhje detyrash dhe ushtrimesh / Komp. G.K Lidman-Orlova, S.N. Shkencor redaktori V.V.Babaytseva.

Gjuha ruse: Praktikoni. Klasat 8-9: Përmbledhje detyrash dhe ushtrimesh / Komp. Y.S. Pichugov; Shkencor redaktor. V.V. Babaytseva.

Nikitina E.I. Fjalimi rus. Klasat 5-7 dhe klasat 8-9 / Shkencor. redaktori V.V. Babaytseva.

Në klasat e larta (X-XI) për përgjithësim dhe përsëritje material edukativ Tekstet e rekomanduara:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Gjuha ruse: Gramatika. Teksti. Stilet e të folurit. Klasat 10-11.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Një manual për gjuhën ruse në shkollë të mesme.

Krijohet dhe përdoret në praktikën shkollore mjete mësimore, i destinuar për studim të thelluar të gjuhës ruse dhe vetë-edukim. Për shembull:

Babaytseva V.V. Gjuha ruse: Teori. Klasat 5-11. Për institucionet arsimore me studim të thelluar të gjuhës ruse.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Gjuha ruse. Klasat 10-11. Për shkollat e mbrëmjes dhe vetë-edukimi.

SI MJETE UDHËHEQËSE PËR MËSIMDHËNIEN

Teksti shkollorështë një libër i veçantë që përshkruan bazat njohuritë shkencore në gjuhën ruse dhe të krijuar për të arritur qëllimet arsimore. Funksionet kryesore të tekstit shkollor janë: informues, transformues, sistematik dhe edukativ.

Teksti shkollor ofron njohuri (funksion informativ), të paraqitur në formën e një sistemi specifik (funksion sistematizues) dhe që shërbejnë për formimin e aftësive përkatëse të përgjithshme arsimore dhe të veçanta (funksioni i transformimit). Në të njëjtën kohë, të gjitha materialet në tekstin shkollor synojnë të zhvillojnë te studentët aftësinë për të vlerësuar në mënyrë të pavarur dhe saktë faktet e realitetit, për të punuar në mënyrë krijuese dhe proaktive në jetën e tyre të mëvonshme të punës (funksioni arsimor).

Teksti shkollor dhe programi kanë sistemi i përbashkët konceptet, faktet, sekuenca e përgjithshme e studimit të tyre. Por në tekst, ndryshe nga programi, jepet një interpretim dukuritë gjuhësore, sqarohet përmbajtja e koncepteve që studiohen, përfshihen ushtrime për konsolidimin e njohurive, formimin e gjuhës, drejtshkrimit dhe aftësitë e të folurit. Teksti shkollor përcakton sasinë e informacionit për konceptet që studiohen dhe i ndihmon studentët të zhvillojnë metodat e nevojshme të veprimtarisë. Ai përmban një përshkrim konceptet gjuhësore, fakte dhe fenomene, përfshin një numër të mjaftueshëm ushtrimesh të ndryshme interesante dhe kuptimplote, të rregulluara në një sekuencë të caktuar, të justifikuar metodologjikisht, nxit zhvillimin e nxënësve të shkollës, formimin e një botëkuptimi materialist tek ata dhe kultivimin e cilësive të larta morale.

Në mënyrë tipike, teksti shkollor përfshin sa vijon komponentët strukturorë: informacion teorik rreth gjuhës në formën e teksteve dhe komponentëve jashtëtekstuale; aparate për organizimin e punës (pyetje, detyra); materiale ilustruese dhe aparate orientuese (indekset, tabela e përmbajtjes, titujt, etj.).

Tekstet rreth gjuhës përbëjnë përmbajtjen kryesore të teksteve shkollore në gjuhën ruse. Ato ndahen në bazë dhe shtesë. Tekstet kryesore përshkruajnë faktet dhe dukuritë e gjuhës dhe të të folurit, përcaktojnë konceptet, renditin veçoritë e tyre kryesore, nxjerrin përfundime dhe përgjithësime, ofrojnë detyra dhe ushtrime mbi bazën e të cilave formohet një sistem aftësish dhe aftësish, nxirren rregulla etj. Tekstet shtesë ofrojnë materiale referimi, shënime, shpjegime, shembuj arsyetimi (ose mënyra të zbatimit të rregullave), etj.

Aparati për organizimin e punës përfshin, para së gjithash, ato pyetje dhe detyra që organizojnë vëzhgimet e studentëve për faktet dhe fenomenet gjuhësore, kontribuojnë në sistemimin dhe përgjithësimin e asaj që është mësuar dhe udhëheqin veprimtaritë e studentëve në procesin e zhvillimit të tyre. aftësitë dhe aftësitë.

Material ilustrues(vizatime, diagrame, tabela, simbolet grafike etj.) kontribuon në një kuptim më të thellë të fenomeneve që studiohen, prandaj është i lidhur ngushtë me tekst edukativ, paraqet qartë atë që thotë, e plotëson, e specifikon dhe në disa raste plotëson materialin që mungon në tekst.

Mjetet ndihmëse orientuese (indekset, titujt, tabela e përmbajtjes) i ndihmojnë nxënësit të kuptojnë strukturën e brendshme teksti shkollor, jep një ide për përmbajtjen dhe strukturën e materialit arsimor, ju lejon të lundroni në përmbajtjen e tekstit shkollor në tërësi dhe të gjeni shpejt informacionin e nevojshëm e kështu me radhë.

Teksti shkollor është i dedikuar si për nxënësit ashtu edhe për mësuesit. Për studentin ai është një burim informacioni, manual referimi, një mjet për të zotëruar aftësitë. Për një mësues, ky është burimi i një sistemi metodologjik. Me ndihmën e një libri shkollor, ai përcakton metodat e punës me nxënësit e shkollës faza të ndryshme zotërimi i materialit.

Me praninë ose mungesën e anëtarëve të nevojshëm të propozimit dallojnë fjalitë e thjeshta të plota dhe jo të plota.

Fjalitë e plota- këto janë fjali të thjeshta që përmbajnë të gjithë anëtarët e nevojshëm për plotësinë kuptimore të fjalisë. Të jesh i fortë është mirë, të jesh i zgjuar është dy herë më mirë.

Fjalitë e paplota- këto janë fjali në të cilat mungon ndonjë pjesëtar i fjalisë (kryesore ose dytësore) ose disa anëtarë të fjalisë. Anëtarët e fjalive të humbura rikthehen lehtësisht nga fjalitë e mëparshme ose nga situata e të folurit. Bota ndriçohet nga dielli dhe njeriu ndriçohet nga dituria . Krahaso: ... dhe njeriu ndriçohet nga dituria.

Dypjesëshe jo të plota propozimet duhet të dallohen nga një pjesë e plotë, në të cilën ka vetëm një anëtar kryesor të fjalisë, dhe i dyti nuk është dhe nuk mund të jetë në strukturë.

Fjalitë dypjesëshe dhe njëpjesëshe mund të jenë të paplota. Fjalitë në dialog janë shpesh të paplota.

- Si e ke emrin?
- Alexei.
- Po babai juaj?
- Nikolaich.

Një fjali e paplotë mund të jetë pjesa e dytë e një fjalie komplekse. Alyosha i shikoi ata dhe ata e panë atë. Kallëzuesi në pjesën e dytë të fjalisë së ndërlikuar është lënë jashtë. Ju i morët letrat, por unë jo. Shtesa u hoq.

Mungesa e anëtarëve të fjalisë në shqiptim mund të shprehet me një pauzë, dhe me shkrim tregohet me vizë. Ajo gdhihet herët në verë, dhe vonë në dimër.

Në të ashtuquajturat fjali të paplota situative anëtarët e munguar nuk rikthehen. Ato nuk emërtohen askund në tekst me fjalë, por konkludohen nga situata e të folurit, domethënë kuptimi i tyre zbulohet nga rrethanat jashtë të folurit, gjestet dhe shprehjet e fytyrës. Pas meje! Gëzuar! Bon Voyage!

Si të dallojmë fjalitë e paplota nga ato të plota? Le të përpiqemi ta kuptojmë!

Gjatë studimit të temës “Fjalitë e plota dhe të paplota”, nxënësit e mi më kërkojnë të shpjegoj me shembuj dallimet midis fjalive dypjesëshe të paplota dhe fjalive njëpjesëshe jo të plota.

Nëse mund të gjeni bazë gramatikore, mund të mësoni të përcaktoni llojin fjali e thjeshtë sipas përbërjes së anëtarëve kryesorë.

Dy pjesë: Ajo nuk erdhi në shtëpi. Një pjesë: Mesdita. Unë jam duke ecur përgjatë rrugës. Kam etje. Askush nuk është i dukshëm.

Le të marrim parasysh aksiomën se fjalitë dypjesëshe janë më të zakonshme fjalim libri, dhe në të folurit bisedor preferohen fjalitë dypjesëshe jo të plota. Ato duhet të dallohen nga fjalitë njëpjesëshe me një anëtar kryesor - kryefjalë ose kallëzues.

Le të japim shembuj të fjalive dypjesëshe të plota dhe jo të plota për të sqaruar pohimin tonë.

Askush nuk ka ardhur këtu për një kohë të gjatë. Tema ASKUSH, kallëzuesi NUK KA ARDHUR. Ky është një propozim me dy pjesë.

- Ka ardhur njeri këtu?

"Erdha," u përgjigja.

- Nuk pashë…

Fjalia e parë ka të dy fjalitë kryesore. Por tashmë në fjalinë e dytë dypjesëshe mungon kryefjala DIKU. Fjalia është bërë e paplotë, megjithëse kuptimi i saj tashmë është i qartë. Në fjalinë e tretë mund të gjesh rrethanën KOHË GJATË dhe të rivendosësh fjalët e mbetura që mungojnë: DIKUSH ERDI. Dhe së fundi, në fjalinë e fundit zëvendësojmë temën I.

Cfare ndodh? Në një dialog të shkurtër, përveç fjalisë së parë, të gjitha të tjerat janë fjali dypjesëshe të paplota.

Le të merremi tani me fjali njëpjesëshe. Ju pyesni: “A mund të jenë të paplota nëse tashmë përbëhen nga një anëtar kryesor i fjalisë? Si shprehet paplotësia e tyre? Fakti është se anëtari më i nevojshëm dhe i vetëm kryesor i fjalisë është anashkaluar!

Le të kontrollojmë përfundimin tonë duke përdorur shembuj.

-Për çfarë po flet?

- Produktet.

- Asgjë!

Në këtë dialog ofertë e plotëështë sërish i pari. Është një pjesë, patjetër personale. Pjesa tjetër është një pjesë e paplotë! Le të rivendosim kallëzuesin nga fjalia e dytë - I MBAJ (çfarë?) produkte (gjithashtu patjetër personale). Të shtojmë të tretën: Uau! MIRË (i papërcaktuar). E katërta duket kështu: NUK KA ASGJË TË MIRË PËR KËTË! (fjali jopersonale).

Është e lehtë të gjesh fjali replikash, ato, si rregull, shtojnë diçka të re pa përsëritur atë që dihet tashmë, dhe janë më të plota në përbërje se të gjitha ato të mëvonshme. Fjalitë me përgjigje varen nga natyra e pyetjes dhe më së shpeshti mbajnë një ngarkesë shtesë të situatës, të shoqëruar me gjeste dhe shprehje të caktuara të fytyrës.

Nga konteksti mund të rivendosen pjesëtarët kryesorë dhe dytësorë të fjalisë që mungojnë, të cilët janë të kuptueshëm edhe pa emërtim. Por ekziston një lloj i veçantë fjalish që nuk kërkojnë kontekst - eliptike. Për shembull: Kujdes! Deri në fund! Çfarë nuk shkon me ty, Mikhail? Terkin – më tej, autori – vijon.

Në dialogët e shembujve të dhënë hasëm fjalë-fjali. Për shembull: Wow! Asgjë! Fraza e parë përmban një ndërthurje që shpreh një vlerësim të caktuar, e dyta është një përgjigje, e paqartë në përmbajtje, diçka midis një deklarate dhe një mohimi.

Ata shprehin pohim ose mohim, japin vlerësim emocional ose inkurajojnë veprime. Ekzistojnë disa grupe fjalësh të tilla:

Pohuese (Po. E vërtetë. Mirë. Mirë. Sigurisht!);

Negative (Jo. Nuk është e vërtetë!);

Pyetëse (Ha? Mirë? Po? Mirë?);

Vlerësues (Uf! Ay-ay-ay! Zot!);

Nxitëse (Shh... Aw! Tçits! Kjo është ajo!).

Figura e heshtjes përcjell njëfarë nënvlerësimi përdoret për të ndërprerë thënien për një arsye ose një tjetër: Prit, prit, po sikur... A jam unë... Ata thonë se ajo...

Mos i ngatërroni me fjali të paplota!

A ka fjali komplekse jo të plota? Po sigurisht.

Shembulli i parë:

- Çfarë do të thuash ku"? Këtu!

- Ku eshte?

- Ku po shkojme!

Ky dialog paraqet fjali të ndërlikuara me lënien e pjesës kryesore dhe të nënrenditur.

Shembulli i dytë: Në njërën dorë mbaja shufra peshkimi, dhe në tjetrën - një kafaz me krap krucian.

Këtu fjali e përbërë, pjesa e dytë është e paplotë.

Shembulli i tretë: Ata lëviznin në mënyra të ndryshme: në tokë të sheshtë - me karrocë, përpjetë - në këmbë, tatëpjetë - vrapim.

Eshte e komplikuar propozim josindikal, pra pjesa e dytë, e tretë dhe e katërt janë të paplota.

Në literaturën shkencore çështja e fjalive të plota dhe të paplota trajtohet në mënyra kontradiktore.

E paplotë është fjali në të cilën mungon ndonjë anëtar i fjalisë ose grup anëtarësh të fjalisë, lënia e së cilës vërtetohet nga prania e fjalëve të varura të fjalisë, si dhe të dhëna nga konteksti ose situata e të folurit.

Llojet e fjalive të paplota dallohen duke marrë parasysh faktorët e mëposhtëm:

Sfera e përdorimit me shkrim ose me gojë

Monolog apo dialog

Ndërveprimi i një fjalie me kontekstin

Ka fjali të paplota:

kontekstuale(fjalitë e paplota - jo të plota në fjalimin monolog; rreshtat e dialogut - fjalitë e paplota në fjalimin dialogues)

situative

Linjat jo të plota të dialogut janë shumë të zakonshme në gjuhën e folur. Zakonisht janë të shkurtra dhe përmbajnë diçka të re që folësi dëshiron t'i tregojë bashkëbiseduesit.

Sipas orientimit të synuar, linjat jo të plota të dialogut mund të ndahen në 3 grupe:

Përgjigjet. Përmban përgjigjen e pyetjes së bërë në përgjigjen e mëparshme.

Pyetje.

Vërejtjet e vazhdueshme përcjellin diçka shtesë nga ajo që u tha në fjalinë fillestare.

Shenjat e situatës janë një lloj fjalish jo të plota për fjalimin bisedor. Ato përdoren si njësi të plota të komunikimit vetëm në një situatë të caktuar. Kur vetë situata e fjalimit u sugjeron bashkëbiseduesve konceptet që diskutohen, por që nuk shprehen verbalisht si pjesë e një replike të caktuar. Duke shkuar.

Fjalitë eliptike.

Fjali si " Unë jam duke shkuar në shtëpi" Në literaturën gjuhësore, termi fjali eliptike përdoret në kuptime të ndryshme:

në vend të termit "fjali e paplotë"

tregon një lloj fjalie të paplotë

shërben si emërtim i llojit të fjalive ngjitur me ato të paplotësuara.

Elipsi – është shkurtim i një fraze foljore në një fjali; eliminimi i komponentit foljor pa e zëvendësuar atë në kontekst.

Llojet e fjalive eliptike:

Një fjali me kuptimin e lëvizjes - lëvizjes. Aktor + fjalë që tregon drejtimin, qëllimin, lëvizjet. Funksioni i një anëtari të pavarur të një fjalie është një përemër, një emër në formë njëjës, që tregon një person, kafshë ose objekt të aftë për lëvizje. Anëtari i dytë është ndajfoljet e vendit, emrat në v.p. me një pretekst në, në, ose në d.p. me një pretekst

te Një fjali me kuptimin e fjalës ose të mendimit. Ata kanë një objekt në p.p. me një pretekst O ose rreth

ose në v.p. me parafjalën rreth. Një fjali që do të thotë të godasësh, të godasësh. Lënda e veprimit + fjalët e varura në v.p. e kështu me radhë.

Këtu jam - me shkop!

Oferta ekuivalente

Kjo është një pajisje e veçantë gramatikore që përdoret në komunikim për të shprehur marrëveshje ose mosmarrëveshje, si dhe reagime emocionale shprehëse ndaj të folurit të bashkëbiseduesit. Po. Jo! Pavarësisht se si është! Ende do.

Ato nuk kanë një kuptim informativ të pavarur, por vetëm konfirmojnë, mohojnë ose vlerësojnë përmbajtjen e fjalisë specifike me të cilën lidhen.

Si ekuivalente fjalish, ato kanë vetëm dizajn intonacioni, por u mungon forma gramatikore dhe nuk janë të artikuluara.

Sipas vlerës, ato ndahen në 3 grupe: fjalë-fjali të shprehura me pjesëza me kuptimi i përgjithshëm

pohimi ose mohimi

fjalë-fjali modale me kuptimin shtesë të probabilitetit/supozimit. Fjalët ndërhyrëse janë fjali që ndahen në: fjali emocionale-vlerësuese që paraqesin një reagim ndaj një situate, një mesazhi, një pyetjeje. Epo?!; oferta nxitëse

; fjali që janë shprehje e mirësjelljes së të folurit.

Fjali e paplotë Një fjali e karakterizuar nga paplotësi struktura gramatikore

ose përbërje jo të plotë, për faktin se i mungojnë një ose më shumë anëtarë (të mëdhenj ose dytësorë) që janë të qartë nga konteksti ose nga situata.

Fjali e paplotë nga ana kontekstuale. Një fjali e paplotë që i mungon një anëtar i përmendur në tekstin e mëparshëm; Kjo zakonisht vërehet në pjesën e dytë të një fjalie të ndërlikuar dhe në konstruksionin lidhës. E vërteta mbetet e vërtetë, por thashethemet mbeten thashetheme (Tvardovsky) (nuk ka lidhje foljore në pjesën e dytë të fjalisë komplekse). Filluam të flisnim të tre sikur njiheshim prej shekujsh (Pushkin) (nuk ka subjekt në fjalinë e nënrenditur paspozitive). Të sëmurët ishin shtrirë në ballkone, disa prej tyre nuk ishin më në thasë, por nën batanije (Fedin) (kallëzuesi mungon në pjesën e dytë të fjalisë komplekse jo-bashkuese).

Fjalia e paplotë situative. Një fjali e paplotë në të cilën nuk përmendet një anëtar që është i qartë nga situata. Unë do të vesh këtë blu (Fedin) (vendosja tregon se po flasim për një fustan). e mërkurë edhe fjalia Këtu vjen, e shqiptuar nga dikush që pret në stacion duke parë një tren që po afrohej.

Fjali eliptike. Një fjali e paplotë në të cilën mungesa e një folje kallëzues është normë. Për të kuptuar një fjali të tillë, nuk ka nevojë për kontekst dhe situatë, pasi plotësia e përmbajtjes shprehet mjaftueshëm me mjetet e veta leksikore dhe gramatikore. këtë propozim. Në tavolinë ka një pirg librash dhe madje një lloj lulesh në një gjysmë shishe kremi(A.N. Tolstoi). Ka një divan të vjetër lëkure në cep(Simonov). Terkin - tjetër, autori - tjetër(Tvardovsky). Tek barriera!(Chekhov), Gëzuar lundrimin! Gëzuar Vitin e Ri!

Fjalitë e paplota dialogjike. Replika-fjali (fjali-pyetje, fjali-përgjigje, fjali-thënie), të lidhura ngushtë me njëra-tjetrën në kontekst dhe situatë, duke shërbyer në strukturën e tyre si vazhdimësi e njëra-tjetrës, të plotësuara me mjete ekstraverbale (gjeste, shprehje të fytyrës, plastikë). lëvizjet), që i bën ato lloj i veçantë fjali të paplota. Ato mund të mos përmbajnë fare anëtarë fjalish dhe përgjigja mund të përfaqësohet nga ndonjë grimcë ose pasthirrmë - Ju keni ndryshuar shumë. Ose: - Epo, si - Brrr! Norma për fjalitë pyetje-përgjigje fjalim dialoguesështë paplotësia e përbërjes së tyre. (Neschastlivtsev:) Ku dhe nga ku? (Schastlivtsev:) Nga Vologda në Kerç... Dhe ju, zotëri? (Neschastlivtsev:) Nga Kerç në Vologda(A. Ostrovsky).

Fjalor-libër referues termat gjuhësor. Ed. 2. - M.: Iluminizmi. Rosenthal D. E., Telenkova M. A.. 1976 .

Shihni se çfarë është një "fjali e paplotë" në fjalorë të tjerë:

Një fjali (në gjuhë) është njësi minimale të folurit njerëzor, i cili është një kombinim i organizuar gramatikisht fjalësh (ose fjalësh) që ka plotësi semantike dhe intonacionale. ("Gjuha moderne ruse" nga N. S. Valgina) ... Wikipedia

fjali e paplotë, -Jam i palëvizshëm- NË stilistikë sintaksore: një fjali klishe e paplotë, e prodhuar rregullisht në situata të njohura. Çfarë ka që nuk shkon me ty? Naten e mire. Gëzuar Vitin e Ri! ... Fjalor edukativ terma stilistik

Ky term ka kuptime të tjera, shih Fjali. Një fjali (në gjuhë) është njësia minimale e gjuhës, e cila është një kombinim i organizuar gramatikisht fjalësh (ose një fjalë) që ka kuptim dhe intonacion... ... Wikipedia

OFERTA E PRODUKTIT- deklarata e ofertës (ofertës) e shitësit për dëshirën për të shitur mallra, shërbime kushte të caktuara, bëhet në të shkruarit, që nënkupton edhe mesazhe me telegraf, teletip, telefaks. Në tekst P.t. duhet të përmbajë të gjitha elementet bazë... Fjalor shpjegues i huaj ekonomik

KUNDËR OFERTË- përgjigja e një blerësi të mundshëm ndaj ofertës së marrë nga shitësi, që përmban marrëveshje jo të plotë me kushtet e propozuara dhe një ose më shumë kushte të reja, të ndryshuara për përfundimin e një transaksioni... Fjalor i madh ekonomik

Një fjali që përmban të gjithë anëtarët e nevojshëm për kuptimin e saj jashtë kontekstit dhe situatës së të folurit (cp.: fjali e paplotë) ...

Shiko fjalinë e paplotë... Fjalor i termave gjuhësor

§ 238. LLOJET E DENJEVE- Kjo është një fjali e thjeshtë njësi sintaksore, i formuar nga një lidhje sintaksore ndërmjet kryefjalës dhe kallëzuesit ose një anëtari kryesor. Një fjali dypjesëshe është një fjali e thjeshtë me temë dhe kallëzues sipas nevojës... ... Rregullat e drejtshkrimit në rusisht

Aja, oh; gji, gji, gji. 1. I zënë me diçka. jo deri në majë, jo në buzë. Karrocë e paplotë. Kovë e pjesshme. □ [Baron:] Gëzuar ditën! Sot mund të derdh një grusht ari të grumbulluar në gjoksin e gjashtë (në gjoksin që është ende i paplotë). Pushkin, Kalorësi koprrac. 2.…… Fjalor i vogël akademik

Kushtet në të cilat kryhet akti i të folurit, duke ndikuar në shqiptimin (shih fjalinë e paplotë situative, fjalitë jo të plota dialogore në artikullin fjali të paplota) ... Fjalor i termave gjuhësor

libra

Gjuha ruse. klasën e 8-të. Ekzaminimet e formularit të testit. Punëtori. Standardi Federal i Arsimit të Shtetit, S. V. Antonova, T. I. Gulyakova. Paraqitur në manual letrat e testimit të përpiluara në përputhje me shtetin standardi arsimor, programe për Shkolla të mesme, liceu, gjimnaze. Edicioni…
Gjuha ruse. klasën e 8-të. Ekzaminimet e formularit të testit. Workshop për studentë. Standardi Federal i Arsimit Shtetëror, Antonova Svetlana Vasilievna, Gulyakova Tatyana Ivanovna. Testet e paraqitura në manual janë përpiluar në përputhje me standardin arsimor shtetëror, programet për shkollat e mesme, liceu dhe gjimnaze. Edicioni…

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Lëkundjet harmonike Formula e fizikës së frekuencës së lëkundjeve