Programi i punës së fushës arsimore “Zhvillimi artistik dhe estetik. Program pune për zhvillim artistik dhe estetik
"Kopshti nr. 125 në Chelyabinsk"
PRANOHET MIRATUAR
në mbledhjen Kreu i MBDOU Nr. 125
Këshilli Pedagogjik _______G.A. Cheremshantseva
MBDOU Nr 125 Urdhri nr 01-16/61 datë 28.08.2015
Protokolli nr.1 i datës 27 gusht 2015
Programi i punës
fushë arsimore
"Zhvillimi artistik dhe estetik"
Seksioni "Muzika".
Zhvilluesi:
Gorshkova Yu.V.
drejtor muzikor
Rëndësia
Ligji Federal "Për arsimin në Federatën Ruse" i datës 27 dhjetor 2012 Nr. 273 identifikon udhëzimet kryesore për përditësimin e përmbajtjes së arsimit brenda një institucioni parashkollor. Ai jep udhëzime për identitetin personal të çdo fëmije, mbi zhvillimin e aftësive të çdo personi, zgjerimin e horizonteve të fëmijës, transformimin e mjedisit lëndor, sigurimin e veprimtarive të pavarura dhe të përbashkëta të fëmijëve në përputhje me dëshirat dhe prirjet e tyre.
Sipas Urdhrit të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse (date 17 tetor 2013 N 1155, Moska "Për miratimin e standardit arsimor shtetëror federal për arsimin parashkollor", zhvillimi artistik dhe estetik përfshin zhvillimin e parakushteve për perceptimi dhe kuptimi vlera-semantik i veprave të artit (verbal, muzikor, vizual), bota natyrore formimi i një qëndrimi estetik ndaj botës përreth, formimi i ideve elementare për llojet e arteve, perceptimi i muzikës, fiksioni; , folklori, stimulimi i ndjeshmërisë për personazhet e veprave të artit, realizimi i veprimtarisë së pavarur krijuese të fëmijëve (vizuale, konstruktive, muzikore).
Baza teorike dhe metodologjike për zgjedhjen e përmbajtjes dhe arritjen e qëllimeve dhe objektivave të programit të punës për zhvillimin artistik dhe estetik të fëmijëve parashkollorë është qasjet aksiologjike, kulturologjike dhe të veprimtarisë personale.
Nga pikëpamja qasje aksiologjike , veprat e artit që ofrohen në vëmendjen e fëmijëve dhe produktet e veprimtarive artistike dhe estetike mund të konsiderohen si vlerë artistike dhe estetike.
Qasja kulturore është përzgjedhje kompetente e veprave për sintezën e arteve në organizimin e perceptimit të fëmijëve.
Qasja e aktivitetit personal përfshin organizimin e aktiviteteve në të cilat fëmija vepron si një person aktiv dhe proaktiv, individual dhe origjinal; Zhvillimi personal në procesin arsimor ndodh përmes pasurimit të vazhdueshëm, transformimit, rritjes dhe ndryshimit cilësor në përvojën subjektive dhe kuptimet personale të lidhura: nga utilitar-progmatike në atë të bazuar në vlera.
përvojë e plotë nga fëmija në të gjitha fazat e fëmijërisë (foshnjëria, mosha e hershme dhe parashkollore), pasurimi (përforcimi) i zhvillimit të fëmijës;
ndërtimi i aktiviteteve edukative bazuar në karakteristikat individuale të çdo fëmije, në të cilin vetë fëmija aktivizohet në zgjedhjen e përmbajtjes së edukimit të tij, bëhet subjekt i edukimit (në tekstin e mëtejmë: individualizimi i edukimit parashkollor);
ndihma dhe bashkëpunimi i fëmijëve dhe të rriturve, njohja e fëmijës si pjesëmarrës (subjekt) i plotë i marrëdhënieve arsimore;
mbështetjen e iniciativave të fëmijëve në aktivitete të ndryshme;
bashkëpunimi ndërmjet institucionit arsimor parashkollor dhe familjes;
njohja e fëmijëve me normat sociokulturore, traditat e familjes, shoqërisë dhe shtetit;
formimi i interesave njohëse dhe veprimeve njohëse të fëmijës në aktivitetet artistike dhe estetike;
përshtatshmëria e moshës së arsimit parashkollor (përputhja e kushteve, kërkesave, metodave me moshën dhe karakteristikat e zhvillimit);
duke marrë parasysh situatën etnokulturore të zhvillimit të fëmijëve.
Ky program pune është një dokument rregullator dhe menaxhues i një institucioni arsimor, që karakterizon sistemin e organizimit të veprimtarive edukative të një mësuesi brenda fushës arsimore të "Zhvillimit Artistik dhe Estetik".
Programi i punës është ndërtuar mbi bazën e marrjes parasysh të kushteve specifike, nevojave arsimore dhe karakteristikave zhvillimore të fëmijëve parashkollorë. Krijimi i një modeli individual pedagogjik të edukimit kryhet në përputhje me kërkesat e standardeve arsimore shtetërore federale për arsimin parashkollor.
Baza rregullative dhe ligjore për zhvillimin e programit të punës për fushën arsimore “Zhvillimi Artistik dhe Estetik” përbëhet nga:
Programi kryesor arsimor i një institucioni arsimor parashkollor
Ligji për arsimin 2013 - ligji federal i datës 29 dhjetor 2012 N 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse"
Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse "Për miratimin e standardit arsimor shtetëror federal për arsimin parashkollor", datë 17 tetor 2013 Nr. 1155
Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 30 gusht 2013 Nr. 1014 "Për miratimin e procedurës për organizimin dhe zbatimin e veprimtarive edukative për programet bazë të arsimit të përgjithshëm - programet edukative për arsimin parashkollor".
Rezoluta e Mjekut Kryesor Sanitar Shtetëror të Federatës Ruse, datë 15 maj 2013 N 26 "Për miratimin e SanPiN 2.4.1.3049-13 "Kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për hartimin, përmbajtjen dhe organizimin e mënyrës së funksionimit të organizatave arsimore parashkollore".
Orientimi i përgjithshëm zhvillimor i veprimtarisë artistike dhe estetike të fëmijëve parashkollorë (zhvillimi i funksioneve më të larta mendore, aftësitë e shkëlqyera motorike të dorës, imagjinata) është parësor në lidhje me formimin e aftësive të veçanta të fëmijëve, prandaj përmbajtja e edukimit mund të zbulohet në baza e integrimit me përmbajtjen e fushave të tjera arsimore:
- "Social - komunikues" dhe "Zhvillimi i të folurit" (zhvillimi i komunikimit të lirë me të rriturit dhe bashkëmoshatarët për procesin dhe rezultatet e veprimtarisë artistike dhe estetike);
- "Zhvillimi kognitiv" (formimi i një tabloje holistike të botës dhe zgjerimi i horizonteve të fëmijëve);
- “Zhvillimi fizik” (zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, zhvillimi i syrit, perceptimi vizual, terapia e artit).
Karakteristikat e karakteristikave të moshës së nxënësve
Fëmijëria e hershme (nga 1 vit në 3 vjet) përmban potencialin për shfaqjen e neoplazmave të mëposhtme të lidhura me moshën.
Zhvillimi artistik dhe estetik. Fëmija ka mundësinë të shohë një botë ku çdo gjë do të thotë diçka dhe është menduar për diçka. Zhvillohet perceptimi i subjektit dhe të menduarit vizual-efektiv. Gjatë kësaj periudhe, lëvizjet e fëmijës përmirësohen: linjat individuale fitojnë një karakter më të larmishëm. Fëmija di të kalojë vijat, përsërit vazhdimisht lëvizje homogjene për të krijuar njolla dhe vija. Procesi i vizatimit përfshin të folurin, i cili kryen funksione të ndryshme të shqiptimit, duke theksuar ritmin e lëvizjeve. Në këtë kohë, fëmija tashmë ka një furnizim të caktuar të paraqitjeve vizuale, gjë që i lejon atij të njohë gjërat e njohura në vizatime dhe modelime. Vizatimi i fëmijëve karakterizohet nga një organizim vizual-motorik, hapësinor ritmik i ngjyrave të aeroplanit, i cili nuk lidhet me funksionin e figurës.
Në fëmijërinë parashkollore (nga 3 deri në 7 vjet) formohet potenciali për zhvillimin e mëtejshëm artistik dhe estetik të fëmijës. Mosha parashkollore është më e rëndësishmja në zhvillimin e njeriut, pasi ajo është e mbushur me ndryshime të rëndësishme fiziologjike, psikologjike dhe sociale. Kjo periudhë e jetës, e cila konsiderohet në pedagogji dhe psikologji si një fenomen i brendshëm me ligjet e veta, përjetohet subjektivisht në shumicën e rasteve si një jetë e lumtur, e shkujdesur, plot aventura dhe zbulime. Fëmijëria parashkollore luan një rol vendimtar në formimin e personalitetit, duke përcaktuar rrjedhën dhe rezultatet e zhvillimit të tij në fazat pasuese të rrugës së jetës së një personi.
Karakteristikat e karakteristikave të lidhura me moshën e zhvillimit të fëmijëve parashkollorë janë të nevojshme për organizimin korrekt të procesit arsimor, si në një mjedis familjar ashtu edhe në një institucion arsimor parashkollor (grup).
Nga 3 deri në 4 vjet
Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal, kopshti i tipit të kombinuar nr. 17, neni. Petropavlovskaya
I. SEKSIONI QËLLUES I PROGRAMIT EDUKIMOR.
1. Shënim shpjegues
Aktivitete artistike dhe krijuese (modelim, vizatim)– shumë interesante për një parashkollor, pasi plotëson nevojën e tij për veprimtari në përgjithësi dhe veprimtari produktive në veçanti; në nevojën për të pasqyruar përshtypjet e marra nga jeta përreth, nevojën për të reflektuar dhe shprehur qëndrimin e dikujt ndaj asaj që është parë dhe përjetuar. Ky aktivitet korrespondon me karakteristikat e të menduarit të një fëmije të kësaj moshe.
Në aktivitetin vizual ka zhvillim intensiv kognitiv. Një fëmijë i vogël tashmë po formon orientimet e para shqisore në ngjyrën, formën, madhësinë, strukturën e objekteve, duke zhvilluar aftësinë për të bashkëmoshatar, dëgjuar, analizuar objekte, fenomene, për të parë atë që është e zakonshme dhe dalluese në to dhe për të qenë i vëmendshëm. Zhvillimi fillestar i veprimeve instrumentale me material pamor është duke u zhvilluar. Ju duhet të merrni lapsin në mënyrë korrekte (furçë): me tre gishta, mbajeni me gishtin e madh dhe mesin, jo afër skajit të mprehur (të grumbullohet), duke e mbajtur sipër me gishtin tregues. Shtrydhja e lapsit shumë fort me gishtat çon në mbisforcim të dorës dhe ngurtësi të lëvizjeve; shumë i dobët - nuk e mban lapsin (furçë). Këto veprime kanë një bazë të theksuar shqisore: ritmin, shtrirjen, ritmin, drejtimin e lëvizjeve, ndjenjën e natyrës së materialit vizual - e gjithë kjo kërkon gjithashtu koordinim në punën e analizuesve vizualë dhe motorikë. Duke përshkruar objektet dhe fenomenet më të thjeshta, fëmija mëson rreth tyre dhe formohen idetë e tij të para.
Gradualisht, foshnja mëson të flasë për fenomenin që pa dhe e mahniti me gjuhën e ngjyrave, vijave dhe fjalëve. Reagimi emocional pozitiv i të rriturve mbështet dëshirën e fëmijës për të parë, mësuar më shumë dhe për të kërkuar një gjuhë edhe më të kuptueshme dhe shprehëse të linjave, ngjyrave dhe formave. Kjo stimulon zhvillimin e krijimtarisë së fëmijës.
Duke futur një fëmijë në artet pamore, është e mundur jo vetëm të konsolidohen modele tashmë të formuara në kujtesën e tij, por edhe të krijohen të reja. (sidomos ato që janë afër kësaj të fundit në formë, madhësi, etj.). Në këtë rast, është e nevojshme të përdoren metoda të krahasimit, korrelacionit, orientimit të veprimit, të cilat bazohen në aktivitetin vizual-analizues të perceptimit. Kështu zhvillon fëmija perceptimin hapësinor dhe syrin. Në aktivitetin vizual, formohet edhe orientimi në mikrohapësirë. (në tavolinë me lodra, pastaj në një fletë letre).
Procesi i mësimdhënies së arteve pamore bazohet në ndërveprimin e fëmijës me mësuesin dhe fëmijët. Në procesin e një ndërveprimi të tillë, ndërtohen marrëdhënie dhe formohet personaliteti i një personi. Në artet pamore, është e mundur të zhvillohen me sukses cilësi të tilla të personalitetit si pavarësia, iniciativa, komunikimi, si dhe aftësia për të nënshtruar sjelljen e dikujt ndaj rregullave elementare - si një prototip i vetë-rregullimit dhe vetëqeverisjes së ardhshme.
Kështu, aktiviteti vizual është i rëndësishëm jo aq shumë për zotërimin e aftësisë për të vizatuar, por për zhvillimin e përgjithshëm mendor dhe personal të fëmijës.
Për ta bërë këtë, është e nevojshme të zhvillohen klasa në atë mënyrë që ato të përmbajnë një sistem të situatave të lojës. Një seri lojërash me gishta ofrohen për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim në sistem "sy - dorë" . Përmbajtja e gjimnastikës së gishtërinjve në çdo mësim është në përputhje me temën dhe imazhet artistike. Zgjerimi i përvojës estetike të një fëmije përmes marrëdhënies së imazheve letrare dhe vizuale.
Ky program synon zhvillimin e dashurisë së fëmijës për të bukurën, pasurimin e botës së tij shpirtërore, zhvillimin e imagjinatës, një qëndrim estetik ndaj realitetit përreth, prezantimin e artit si pjesë përbërëse e kulturës shpirtërore dhe materiale, një mjet estetik për formimin dhe zhvillimin e personalitetit të fëmijës. .
Programi i punës për zhvillimin artistik dhe estetik është zhvilluar në përputhje me dokumentet rregullatore:
- Me Standardet Federale Arsimore Shtetërore për strukturën e programit bazë të arsimit të përgjithshëm të arsimit parashkollor, miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 17 tetor 2013 Nr. 1155 dhe e regjistruar në Ministrinë e Drejtësisë së Federatës Ruse Federata e datës 14 Nëntor 2013, reg. nr 30384.
- Ligji "Për arsimin e Federatës Ruse" datë 29 dhjetor 2012 Nr 273-FZ.
- Rregullat dhe rregulloret sanitare 2.4. 1. 3049-13, miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse, datë 15 maj 2013 Nr. 26 dhe regjistruar në Ministrinë e Drejtësisë së Rusisë, datë 29 maj 2013 Nr. 28564.
- Karta e MBDOU Nr. 17 u miratua në një mbledhje të përgjithshme të kolektivit të punës (procesverbali nr. 2 datë 22 janar 2014). Miratuar me një rezolutë në administratën e komunës së rrethit Kurganinsky më 21 mars 2014 nr. 637
- 1 QËLLIMET DHE OBJEKTIVAT E ZBATIMIT TË PROGRAMIT: zhvillimi i gjithanshëm i veprimtarive artistike dhe estetike të fëmijëve.
Qëllimi i këtij programi është zhvillimi i aftësive artistike dhe krijuese në artet pamore tek fëmijët e vegjël.
Zbatimi i edukimit artistik dhe estetik përfshin:
- formimi i ideve të para për bukurinë në jetë dhe art, aftësia për ta perceptuar atë;
- formimi i ideve dhe të menduarit artistik dhe figurativ, një qëndrim emocional dhe shqisor ndaj objekteve dhe fenomeneve të realitetit, edukimi i shijes estetike, reagimi emocional ndaj bukurisë;
- zhvillimi i aftësive krijuese në vizatim dhe modelim;
- mësimi i bazave të krijimit të imazheve artistike, zhvillimi i aftësive praktike në lloje të ndryshme të veprimtarive artistike;
- zhvillimi i aftësive të perceptimit shqisor, ndjenjës së ngjyrës, ritmit;
- për të njohur fëmijët me teknikat jo tradicionale të imazhit, zbatimin e tyre, aftësitë shprehëse dhe vetitë e materialeve vizuale.
1. 2 PARIMET DHE QASJET E FORMIMIT TË PROGRAMIT
- Parimi i edukimit zhvillimor, qëllimi i të cilit është zhvillimi i fëmijës.
- Parimi i vlefshmërisë shkencore dhe zbatueshmërisë praktike (përputhja me parimet themelore të psikologjisë së zhvillimit dhe pedagogjisë parashkollore dhe në të njëjtën kohë ka mundësinë e zbatimit në praktikën masive të edukimit parashkollor).
- Parimi i plotësisë, domosdoshmërisë dhe mjaftueshmërisë (ju lejon të zgjidhni qëllimet dhe objektivat tuaja).
- Parimi është uniteti i qëllimeve dhe objektivave arsimore, zhvillimore dhe trajnuese të procesit arsimor të fëmijëve parashkollorë, gjatë zbatimit të të cilit formohen njohuri dhe aftësi të tilla që lidhen drejtpërdrejt me zhvillimin e fëmijës parashkollor.
- Parimi i integrimit të zonave arsimore në përputhje me aftësitë moshore të zonave arsimore.
- Parimi i një ndërtimi gjithëpërfshirës tematik të procesit arsimor.
- Parimi i zgjidhjes së problemeve edukative programore në aktivitetet e përbashkëta të të rriturve dhe fëmijëve dhe aktivitetet e pavarura të parashkollorëve, jo vetëm në kuadrin e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative, por edhe gjatë momenteve rutinë në përputhje me specifikat e edukimit parashkollor. Ndërtimi i procesit edukativo-arsimor mbi format e përshtatshme për moshën e punës me fëmijët.
Zhvillimi artistik dhe estetik (aktiviteti pamor)
grupi i lartë
Zhvilluar nga: Semyonova S.S.
mësues i lartë
I . Seksioni i synuar
Shënim shpjegues
Për fëmijët e grupit të rritur është hartuar programi i punës në fushën e edukimit “Zhvillimi artistik dhe estetik”.
Programi i punës u zhvillua në bazë të standardit arsimor shtetëror federal për arsimin parashkollor dhe duke marrë parasysh programin e përafërt bazë të arsimit të përgjithshëm "Nga lindja në shkollë".
Qëllimi i programit të punës është duke siguruar formimin e një qëndrimi estetik ndaj botës përreth. Për ta bërë këtë, ju duhet të zgjidhni detyrat e mëposhtme:
2) zhvillimi i parakushteve për perceptimin vlera-semantik të të kuptuarit të botës natyrore;
5) hyrje në artet e bukura të popujve që jetojnë në Republikën Çuvash.
Parimet dhe qasjet e programit
korrespondon me parimin e edukimit zhvillimor, qëllimi i të cilit është zhvillimi i fëmijës;
kombinon parimet e vlefshmërisë shkencore dhe zbatueshmërisë praktike (përmbajtja e Programit korrespondon me parimet themelore të psikologjisë së zhvillimit dhe pedagogjisë parashkollore dhe në të njëjtën kohë ka mundësinë e zbatimit në praktikën masive të edukimit parashkollor);
plotëson kriteret e plotësisë, domosdoshmërisë dhe mjaftueshmërisë (ju lejon të zgjidhni qëllimet dhe objektivat e përcaktuara vetëm duke përdorur materiale të nevojshme dhe të mjaftueshme, për t'iu afruar sa më shumë që të jetë e mundur një "minimumi" të arsyeshëm);
siguron unitetin e qëllimeve dhe objektivave arsimore, zhvillimore dhe trajnuese të procesit arsimor për fëmijët parashkollorë, gjatë zbatimit të të cilit formohen njohuri, aftësi dhe aftësi që lidhen drejtpërdrejt me zhvillimin e fëmijëve parashkollorë;
është ndërtuar duke marrë parasysh parimin e integrimit të zonave arsimore në përputhje me aftësitë dhe karakteristikat e moshës së fëmijëve, specifikat dhe aftësitë e zonave arsimore;
bazohet në një parim gjithëpërfshirës tematik të ndërtimit të procesit arsimor;
parashikon zgjidhjen e detyrave edukative programore në aktivitetet e përbashkëta të të rriturve dhe fëmijëve dhe veprimtaritë e pavarura të parashkollorëve, jo vetëm në kuadër të veprimtarive të drejtpërdrejta edukative, por edhe gjatë momenteve rutinë në përputhje me specifikat e edukimit parashkollor;
Ai përfshin ndërtimin e procesit arsimor mbi format e përshtatshme për moshën e punës me fëmijët. Forma kryesore e punës me parashkollorët dhe veprimtaria e tyre drejtuese është loja;
është ndërtuar duke marrë parasysh parimin e vazhdimësisë ndërmjet të gjitha grupmoshave parashkollore dhe ndërmjet kopshtit dhe shkollës fillore.
Rezultatet e planifikuara të zotërimit të programit
Tregon një interes të fortë për lloje të ndryshme të arteve pamore.
Tregon ndjenja estetike, emocione, shije estetike, perceptim estetik, interes për artin.
Bën dallimin midis veprave të artit figurativ (pikturë, grafikë libri, art dekorativ popullor, skulpturë).
Thekson mjetet shprehëse në lloje të ndryshme të artit (formë, ngjyrë, shije, përbërje).
Njeh veçoritë e materialeve pamore.
- Krijon imazhe të objekteve (nga natyra, nga një ide); imazhet e historisë.
Përdor një sërë zgjidhjesh kompozicionale dhe materiale vizuale.
Përdor ngjyra dhe nuanca të ndryshme për të krijuar imazhe ekspresive.
Krijon modele të bazuara në artet dhe zanatet popullore.
- Ata skalitin objekte të formave të ndryshme duke përdorur teknika dhe metoda të mësuara.
Krijon kompozime të vogla komplote, duke përcjellë përmasa, poza dhe lëvizje figurash.
Krijon imazhe të bazuara në lodra popullore.
- Përshkruan objekte dhe krijon kompozime të thjeshta komplote duke përdorur një sërë teknikash prerjeje dhe grisje letre.
- Në gjendje të analizojë një mostër ndërtimi.
Mund të planifikojë fazat e krijimit të ndërtesës së tij dhe të gjejë zgjidhje konstruktive.
Krijon ndërtesa sipas vizatimeve.
Të aftë për të punuar kolektivisht.
II .Seksioni i përmbajtjes
Seksioni 1. Zhvillimi i parakushteve për perceptimin vlera-semantik të të kuptuarit të artit figurativ. Formimi i ideve elementare për llojet e artit.
Formimi i aftësisë për të nxjerrë në pah, emërtimin, veprat në grup sipas llojit të artit (letërsi, muzikë, arte figurative, arkitekturë, teatër).
Hyrje në zhanret e artit pamor dhe muzikor. Mësoni të identifikoni dhe përdorni mjetet shprehëse të llojeve të ndryshme të artit në aktivitetet tuaja pamore, muzikore, teatrale, njihni dhe emërtoni materiale për lloje të ndryshme të veprimtarisë artistike.
Njohja me veprat e pikturës (I. Shishkin, I. Levitan. V. Serov, I. Grabar, P. Konchalovsky etj.) dhe përshkrimi i natyrës vendase në pikturat e artistëve. Zgjeroni të kuptuarit tuaj për grafikën (mjetet e saj shprehëse). Të prezantojë punën e ilustruesve të librave për fëmijë (Yu. Vasnetsov, E. Raçev, E. Charushin, I. Bilibin etj.).
Vazhdimi i njohjes së fëmijëve me arkitekturën. Për të konsoliduar njohuritë se ka ndërtesa me qëllime të ndryshme: ndërtesa banimi, dyqane, teatro, kinema, etj.
Tërheqja e vëmendjes së fëmijëve për ngjashmëritë dhe ndryshimet e strukturave arkitekturore të të njëjtit qëllim: forma, përmasat (lartësia, gjatësia, dekorimet - dekor, etj.). Të çojë në një kuptim të varësisë së dizajnit të një ndërtese nga qëllimi i saj: ndërtesa banimi, teatër, tempull, etj.
Kur lexoni vepra letrare dhe përralla, tërhiqni vëmendjen e fëmijëve në përshkrimet e shtëpive të përrallave (teremok, dorashka, kasolle në këmbët e pulës), pallate.
Zhvillimi i ndjenjave estetike, emocioneve, shijes estetike, perceptimit estetik, interesit për artin. Formimi i aftësisë për të ndërlidhur imazhin artistik dhe mjetet shprehëse që e karakterizojnë në lloje të ndryshme të artit, për të zgjedhur materiale dhe mjete ndihmëse për veprimtari të pavarur artistike.
Hyrje në konceptet e "artit popullor", "llojet dhe zhanret e artit popullor". Zgjerimi i të kuptuarit të fëmijëve për artin popullor, folklorin, muzikën dhe zanatet. Zhvillimi i interesit për pjesëmarrje në festivale folklorike.
Formimi i një qëndrimi të kujdesshëm ndaj veprave të artit.
Vazhdimi i njohjes me artet dhe zanatet popullore (Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel), zgjerimi i ideve për lodrat popullore (kukulla matryoshka - Gorodets, Bogorodskaya; spillikins).
Prezantimi i fëmijëve me origjinën e kulturës kombëtare Chuvash. Formimi i ideve elementare dhe njohurive në lidhje me imazhin artistik të veprave të artit dekorativ dhe të aplikuar Chuvash: ide për ornamentin Chuvash (llojet dhe llojet kryesore të tij, tiparet karakteristike; lidhjet funksionale me formën dhe qëllimin e objektit të dekoruar; njohja me elementë të rinj të ornamentit Chuvash dhe semantikës së tyre).
Formimi i njohurive për skemën e ngjyrave të veprave të artit të aplikuar Chuvash. Zhvillimi i të menduarit asociativ dhe figurativ; njohja me gjuhën e ngjyrës në artet dhe zanatet popullore, informacione për përmbajtjen e thellë të ngjyrave të artit popullor Chuvash (e kuqe, e çmendur, e bardhë, e verdhë, blu).
Formimi i ideve për simetrinë dhe ritmin e ornamentit Chuvash. Hyrje në termat "ritëm" dhe "simetri".
Mësimi për të kuptuar kuptimin kuptimplotë të ornamentit Chuvash, gjuhën artistike dhe figurative të arteve dekorative dhe të aplikuara
art.
Hyrje në botën e lidhjeve midis artit popullor dhe natyrës, përditshmërisë, punës dhe jetës së njeriut dhe shoqërisë.
Udhëheqja e fëmijëve në identifikimin e llojeve të arteve dekorative dhe të aplikuara chuvash (qëndisje, art me modele dhe qilima, gdhendje dhe pikturë në dru, qëndisje me rruaza dhe argjend, thurje, etj.).
Njohja me artin e popujve të tjerë që jetojnë në rajon (rusët, tatarët, mordovianët, Mari, etj.).
Seksioni 2. Zhvillimi i parakushteve për perceptimin vlera-semantik të të kuptuarit të botës natyrore
Pjesë e detyrueshme e përmbajtjes arsimore.
Zhvillimi i perceptimit estetik, aftësia për të soditur bukurinë e botës përreth. Në procesin e perceptimit të objekteve dhe fenomeneve, zhvillimi i operacioneve mendore: analiza, krahasimi, krahasimi (si duket), vendosja e ngjashmërive dhe dallimeve të objekteve dhe pjesëve të tyre, identifikimi i të përgjithshmes dhe individuales, tiparet karakteristike, përgjithësimi. Formimi i aftësisë për të përcjellë në një imazh jo vetëm vetitë themelore të objekteve (forma, madhësia, ngjyra), por edhe detajet karakteristike, marrëdhëniet e objekteve dhe pjesëve të tyre në madhësi, lartësi, vendndodhje në lidhje me njëra-tjetrën.
Zhvillimi i aftësisë për të vëzhguar, për të parë (dëgjuar) fenomene dhe objekte të natyrës, për të vërejtur ndryshimet e tyre (për shembull, si ndryshon forma dhe ngjyra e reve që notojnë ngadalë, si kurora e një lule hapet gradualisht në mëngjes dhe mbyllet në mbrëmja, si ndryshon ndriçimi i objekteve në diell dhe në hije).
Zhvillimi i aftësive të vëzhgimit, zhvillimi i aftësisë për të ekzaminuar me kujdes ndërtesat, për të vërejtur tiparet e tyre karakteristike, shumëllojshmërinë e përmasave, dizajnet, detajet e dekorimit.
Përmirësimi i aftësive dhe aftësive vizuale, zhvillimi i aftësive artistike dhe krijuese.
Zhvillimi i ndjenjave, formave, ngjyrave, përmasave.
Formimi i hobive, interesi për proceset e perceptimit estetik të veprave të arteve dhe zanateve dekorative Chuvash dhe krijimi gjatë veprimtarisë artistike të dikujt.
Nxitja e respektit për punën e zejtarëve popullorë chuvash.
Seksioni 3. Zbatimi i veprimtarisë së pavarur krijuese vizuale.
Pjesë e detyrueshme e përmbajtjes arsimore.
Përmirësimi i aftësisë për të përcjellë imazhe të objekteve, fenomeneve të realitetit dhe veprave letrare në vizatim. Tërheqja e vëmendjes së fëmijëve për dallimet midis objekteve në formë, madhësi, proporcione të pjesëve dhe përcjellja e këtyre dallimeve në vizatime.
Konsolidimi i aftësisë për të përcjellë pozicionin e objekteve në hapësirë në një fletë letre. Tërheqja e vëmendjes së fëmijëve për faktin se objektet mund të vendosen ndryshe në një aeroplan (qëndroni, gënjeni, ndryshoni pozicionin: krijesat e gjalla mund të lëvizin, të ndryshojnë pozicionet, pemët në një ditë me erë mund të përkulen, etj.). Formimi i aftësisë për të përcjellë lëvizjet e figurave në vizatim.
Zotërimi i aftësive kompozicionale: vendosja e një imazhi në një fletë letre duke marrë parasysh përmasat e saj (nëse një objekt është i zgjatur në lartësi, ai duhet të vendoset vertikalisht në fletë; nëse është i zgjatur në gjerësi, për shembull, një jo shumë i gjatë, por shtëpi e gjatë - horizontalisht). Konsolidimi i metodave dhe teknikave të vizatimit me materiale të ndryshme pamore (lapsa me ngjyra, gouache, bojëra uji, shkumësa me ngjyra, pastel, sanguine, laps me qymyr, stilolapsa, furça të ndryshme etj.).
Formimi i aftësisë për të vizatuar skicën e një objekti me një laps të thjeshtë me presion të lehtë mbi të, në mënyrë që kur pikturoni më pas mbi imazhin, të mos mbeten vija të forta dhe të përafërta që njollosin vizatimin.
Konsolidimi i aftësisë për të pikturuar me bojëra uji në përputhje me specifikat e saj: transparencë dhe butësi të ngjyrës, kalim i qetë i një ngjyre në tjetrën.
Përmirësimi i aftësisë për të vizatuar me furçë në mënyra të ndryshme: vija të gjera - me të gjithë shpohet, vija të holla - me fundin e furçës; Aplikoni goditje duke aplikuar të gjithë qimet e furçës në letër dhe vizatoni pika të vogla me fundin e furçës.
Njohja me ngjyrat e reja (vjollcë) dhe nuancat (blu, rozë, jeshile e lehtë, jargavan), zhvillimi i ndjenjës së ngjyrës. Zhvillimi i aftësisë për të përzier bojëra për të marrë ngjyra dhe nuanca të reja (kur lyeni me gouache) dhe për të zbardhur ngjyrën duke shtuar ujë në bojë (kur pikturoheni me bojëra uji), aftësia për të përcjellë nuancat e ngjyrave duke rregulluar presionin në laps. (deri në tre nuanca ngjyrash).
Udhëheqja e fëmijëve për të krijuar kompozime tregimesh me tema nga jeta përreth dhe veprat letrare ("Kë u takua Kolobok?", "Dy arinj të vegjël të pangopur").
Zhvillimi i aftësive kompozicionale, aftësia për të vendosur imazhe në një shirit në fund të fletës, në të gjithë fletën.
Tërheqja e vëmendjes së fëmijëve për marrëdhëniet midis madhësive të objekteve të ndryshme në parcelë (shtëpi të mëdha, pemë të gjata dhe të shkurtra, njerëzit janë më të vegjël se shtëpitë, por ka më shumë lule që rriten në livadh). Zhvillimi i aftësisë për të rregulluar objektet në një vizatim në mënyrë që ato të bllokojnë njëri-tjetrin.
Njohja e vazhdueshme e fëmijëve me punimet e dorës, konsolidimi dhe thellimi i njohurive për lodrat Dymkovo dhe Filimonov dhe pikturimi i tyre. Frymëzimi për të krijuar imazhe të bazuara në pikturën dekorative popullore, njohja me skemën e saj të ngjyrave dhe elementet e përbërjes, shumëllojshmëria e elementeve. Njohja e vazhdueshme me pikturën Gorodets, skema e saj e ngjyrave, specifikat e krijimit të luleve dekorative (si rregull, jo tone të pastra, por hije), mësoni të përdorni ringjalljen për dekorim. Njohja me pikturën e Polkhov-Maidan. Përfshirja e pikturës Gorodets dhe Polkhov-Maidan në punën krijuese të fëmijëve, ndihmë në zotërimin e specifikave të këtyre llojeve të pikturës.
Frymëzimi për të krijuar modele të bazuara në pikturën Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel; njohja me elementet karakteristike (gonxhet, lulet, gjethet, bari, tendat, kaçurrelat, animacionet).
Formimi i dëshirës për të krijuar modele në çarçafë në formën e një produkti popullor (tabaka, kripesë, filxhan, rozetë, etj.).
Përdorimi i pëlhurave dekorative nga fëmijët për të zhvilluar kreativitetin në aktivitetet dekorative. Sigurimi i letrës për punë në formë veshjesh dhe kapele (kokoshnik, shall, pulovër, etj.), sende shtëpiake (pecetë, peshqir).
Konsolidimi i aftësisë për të rregulluar në mënyrë ritmike një model; pikturoj silueta letre dhe figura tredimensionale.
Formimi i aftësisë për të kompozuar kompozime dekorative bazuar në artin e aplikuar Chuvash, duke përdorur modele gjeometrike dhe gjeometrike, elemente bimore dhe zoomorfike, duke krijuar skema me shumë ngjyra në sfonde të bardha dhe me ngjyra; zotërimi i teknikave kompozicionale për krijimin e modeleve në forma të ndryshme (shirit, katror, drejtkëndësh, siluetë dhe forma vëllimore).
Trajnim për vizatim bazuar në komplotet e përrallave popullore çuvashe (“Dhelpra kërcimtare”, “Fëmijët e erës”, “Kachakapa Upa” etj.), poezi (V. Romanov “Kǎmpara”, R. Sarbi “Tashlat Ilempi”, etj.), tregime (A. Vasilyeva "Çǎkǎr pi", etj.), këngë.
Seksioni 4. Zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese konstruktive-modeluese.
Pjesë e detyrueshme e përmbajtjes arsimore.
Njohja e vazhdueshme e fëmijëve me veçoritë e modelimit nga materiale të ndryshme: balta, plastelinë dhe masë plastike.
Zhvillimi i aftësisë për të skalitur objekte të njohura nga jeta dhe nga imagjinata (perime, fruta, kërpudha, pjata, lodra), për të përcjellë tiparet e tyre karakteristike. Përmirësimi i aftësisë për të skalitur enët nga një pjesë e tërë balte dhe plastelinë duke përdorur metodën e shiritit.
Konsolidimi i aftësisë për të skalitur objekte duke përdorur metoda plastike, konstruktive dhe të kombinuara. Zhvillimi i aftësisë për të lëmuar sipërfaqen e një forme dhe për t'i bërë objektet të qëndrueshme.
Konsolidimi i aftësisë për të përcjellë ekspresivitetin e një imazhi në skulpturë, skulpturimi i figurave njerëzore dhe kafshësh në lëvizje, kombinimi i grupeve të vogla të objekteve në komplote të thjeshta (në kompozime kolektive): "Pulë me zogj", "Dy këlyshë ariu të pangopur gjetën djathë", “Fëmijët në shëtitje” etj.
Formimi i aftësisë për të skalitur bazuar në personazhet e veprave letrare (Ariu dhe Kolobok, Dhelpra dhe Lepuri, Mashenka dhe Ariu, etj.). Zhvillimi i kreativitetit dhe iniciativës.
Formimi i aftësisë për të skalitur pjesë të vogla; duke përdorur një pirg, vizatoni një model luspash në një peshk, caktoni sytë, gëzofin e kafshëve, pendët e shpendëve, modele, palosjet në rrobat e njerëzve, etj.
Formimi i aftësive dhe aftësive teknike për të punuar me materiale të ndryshme për modelim; nxitja për të përdorur materiale shtesë (fara, kokrra, rruaza, etj.).
Forcimi i aftësive të modelimit të kujdesshëm (mos hidhni copa balte dhe plastelinë përreth, mos njollosni rrobat, lani duart tërësisht pas përfundimit të punës).
Njohja e vazhdueshme e fëmijëve me tiparet e modelimit dekorativ. Formimi i interesit dhe qëndrimit estetik ndaj objekteve të artit dhe artizanatit popullor.
Konsolidimi i aftësisë për të skalitur zogj, kafshë, njerëz sipas llojit të lodrave popullore (Dymkovo, Filimonov, Kargopol, etj.).
Formimi i aftësisë për të dekoruar objektet e artit dekorativ me modele; ngjyrosni produktet me gouache, dekorojini ato me formacione dhe lehtësim të thellë.
Zhvillimi i aftësisë për të zbutur pabarazinë e një imazhi të skalitur duke zhytur gishtat në ujë kur është e nevojshme për të përcjellë imazhin.
Forcimi i aftësisë për të prerë letrën në shirita të shkurtër dhe të gjatë; Pritini rrathët nga katrorët, vezakët nga drejtkëndëshat, shndërroni disa forma gjeometrike në të tjera: një katror në 2-4 trekëndësha, një drejtkëndësh në vija, katrorë ose drejtkëndësha të vegjël), krijoni imazhe të objekteve të ndryshme ose kompozime dekorative nga këto forma.
Formimi i aftësisë për të prerë figurat identike ose pjesët e tyre nga letra e palosur si fizarmonikë dhe imazhe simetrike nga letra e palosur në gjysmë (xhami, vazo, lule, etj.). Prezantimi i teknikës së prerjes për të krijuar imazhe ekspresive.
Përfshirja e fëmijëve në krijimin e kompozimeve të subjektit dhe komplotit, duke i inkurajuar ata t'i plotësojnë ato me detaje që pasurojnë imazhet.
Formimi i aftësive për trajtimin e kujdesshëm dhe të kujdesshëm të materialeve.
Zhvillimi i aftësisë për të vendosur një lidhje midis ndërtesave që krijohen dhe asaj që fëmijët shohin në jetën përreth tyre; krijoni një shumëllojshmëri ndërtesash dhe strukturash (shtëpi, pajisje sportive dhe lojërash, etj.).
Konsolidimi i aftësisë për të identifikuar pjesët kryesore dhe detajet karakteristike të strukturave, për të analizuar zanatet dhe ndërtesat e bëra nga mësuesi; Bazuar në analizat, gjeni zgjidhje konstruktive dhe planifikoni krijimin e ndërtesës tuaj.
Njohja me pjesë të reja: pllaka, shufra, cilindra, kone, të ndryshme në formë dhe madhësi.
Formimi i aftësisë për të krijuar ndërtesa me madhësi dhe dizajne të ndryshme të të njëjtit objekt.
Konsolidimi i aftësisë për të ndërtuar sipas një vizatimi dhe për të zgjedhur në mënyrë të pavarur materialin e nevojshëm të ndërtimit. Zhvillimi i aftësisë për të punuar kolektivisht, bashkoni zanatet tuaja në përputhje me një plan të përbashkët, bini dakord se kush do të bëjë cilën pjesë të punës; ndihmojnë njëri-tjetrin kur është e nevojshme.
Krijimi i kushteve që fëmijët të zbatojnë tre lloje projektesh: kërkimore, krijuese dhe normative.
Zhvillimi i aktiviteteve të projektit të llojit kërkimor. Organizimi i prezantimeve të projektit. Formimi i ideve të fëmijëve për autorësinë e projektit. Krijimi i kushteve për zbatimin e aktiviteteve të projektit të llojit krijues. Formimi i aktiviteteve të projektit të një lloji normativ.
Përmirësimi i aftësisë për të punuar me letër: përkulni fletën katër herë në drejtime të ndryshme; punoni sipas modelit të përfunduar. Konsolidimi i aftësisë për të krijuar forma tre-dimensionale nga letra: ndarja e një fletë katrore në disa pjesë të barabarta, lëmimi i palosjeve, prerja përgjatë palosjeve.
Konsolidimi i aftësisë për të bërë lodra, suvenire nga materiale natyrore dhe materiale të tjera, duke lidhur fort pjesët.
Formimi i aftësisë për të krijuar në mënyrë të pavarur lodra për lojëra me role, suvenire për prindërit, stafin e kopshtit dhe dekorimet e pemës së Krishtlindjes.
Përfshirja e fëmijëve në prodhimin e manualeve për klasa dhe aktivitete të pavarura, riparimin e librave dhe lojërat e shtypura të tavolinës.
Forcimi i aftësisë së fëmijëve për të përdorur materialet në mënyrë ekonomike dhe racionale.
Zhvillimi i aftësisë për të skalitur enët e ndryshme të bazuara në qeramikë Chuvash dhe produkte druri.
Zhvillimi i aftësisë për të skalitur pllaka dekorative të bazuara në pllaka Chuvash. Vazhdoni të mësoni se si të skalitni bizhuteri të ndryshme bazuar në llojin e produkteve të zejtarëve popullorë Chuvash.
Trajnim në krijimin e lodrave të pikturuara prej balte në stilin e zejtarëve popullorë Chuvash.
Konsolidimi i aftësisë për të kompozuar kompozime zbukuruese në stilin e artit popullor Chuvash nga forma gjeometrike dhe bimore, zoomorfike në një shirit, katror, drejtkëndësh dhe silueta me ngjyra të ndryshme sfondi.
Për të zhvilluar aftësinë për të përdorur materiale të ndryshme vizuale për të përcjellë qartësinë dhe hollësinë e modelit Chuvash.
Formimi i aftësisë për të bërë kompozime dekorative bazuar në qëndisjet popullore Chuvash dhe gërshetim me model nga shirita letre.
Formimi i aftësisë për të bërë vepra artizanale nga shirita të gjerë letre dhe lëvoresh thupër dhe dekorimi i tyre me elementë të stolisjes Chuvash.
Format, metodat, metodat dhe mjetet e ndryshueshme të zbatimit të programit.
1) metodat dhe teknikat e lojës;
2) shikimi i filmave me rrëshqitje;
3) lojë udhëtimi;
4) detyra krijuese;
5) lojë eksperimentale;
6) vepra pikture, ekspozita të krijimtarisë së fëmijëve;
7) punë në një punëtori krijuese;
8) ekskursion në një mini-muze;
9) projekt artistik;
Veçoritë e veprimtarive edukative të llojeve të ndryshme dhe praktikat kulturore
2 modele: 1) aktivitete të përbashkëta të mësuesit dhe fëmijëve
2) veprimtaria e pavarur e fëmijëve.
Mënyrat dhe drejtimet e mbështetjes së iniciativave të fëmijëve
Eksperimentimi;
projekt për fëmijë;
Teknologjia TRIZ
Karakteristikat e ndërveprimit me familjet e nxënësve
III .Seksioni organizativ
Plani i punës kalendar-tematik
tema e javës
fushat kryesore të punës
(grupet e detyrave
fushën arsimore në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për arsimin parashkollor
tema dhe forma, mjetet, metodat dhe teknikat për organizimin e veprimtarive edukative
pjesë e detyrueshme e përmbajtjes arsimore
formuar
pjesëmarrësit
arsimore
procesi
Veprimtaritë edukative të drejtpërdrejta
aktivitete edukative gjatë periudhave të kufizuara
(në terma kalendarike)
Veprimtari bashkëpunuese
aktivitetet e pavarura të fëmijëve
shtator
Zbatimi i aktiviteteve të pavarura krijuese vizuale
(vizatim)
"Si e kalova verën"
Punëtori krijuese
Ftojini fëmijët të përcjellin në vizatime ngjarjet dhe përshtypjet e verës së kaluar, të vizatojnë veten dhe të dashurit e tyre. Mësoni të përdorni teknikat e njohura të vizatimit dhe të përdorni materiale të ndryshme në mënyrë korrekte dhe të saktë. Ftojini fëmijët të bëjnë vizatime të ngjashme dhe të krijojnë histori të bazuara në to në shtëpi së bashku me prindërit e tyre.
Zhvilloni aftësinë për të krijuar një imazh të lodrës tuaj të preferuar në skulpturë. Praktikoni teknika të ndryshme skulpture me pëllëmbët dhe gishtat. Kultivoni dëshirën për të përfunduar atë që keni filluar.
Formoni një qëndrim estetik ndaj veprave tuaja, mësoni t'i vlerësoni ato.
Aftësia për të soditur bukurinë e botës përreth (vëzhgim)
(modelimi )
"Lodra ime e preferuar".
Punëtori krijuese.
Zbatimi i aktiviteteve të pavarura krijuese vizuale
(vizatim)
"Cheburashka"
Situata e lojës
Zhvilloni perceptimin figurativ, idetë figurative;
Zhvilloni aftësitë
krijoni një imazh të heroit tuaj të preferuar të përrallave në një vizatim: përcillni formën e trupit, kokës dhe tipare të tjera karakteristike;
vizatoni një skicë me një laps të thjeshtë. Forconi aftësinë për të pikturuar me kujdes një imazh.
Zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese konstruktive dhe modeluese
(dizajni)
Situata e lojës.
Të trajnojë fëmijët në ndërtimin e ndërtesave të ndryshme sipas kushteve të propozuara, në analizën e skemave dhe strukturave, të zhvillojë aftësinë për të perceptuar objekte dhe fenomene në marrëdhëniet e tyre.
shtator
Mirupafshim verë, përshëndetje kopsht fëmijësh!
Zbatimi i aktiviteteve të pavarura krijuese vizuale
(vizatim)
"Lule në kopshtin tonë të përparmë"
Situata e lojës
Zhvilloni perceptimin estetik, ndjenjën e ngjyrës. Të zhvillojë aftësinë për të përcjellë tiparet karakteristike të luleve: formën e petaleve dhe gjetheve, ngjyrën e tyre.
Zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese konstruktive-modeluese
(aplikacion)
"Piramida"
Detyrë krijuese.
Vazhdoni të praktikoni teknikat për prerjen e objekteve në formë ovale.
Zhvilloni ndjenjën e përbërjes.
Zbatimi i aktiviteteve të pavarura krijuese vizuale
(vizatim)
"Dhe rrezet e diellit janë të qarta"
Situata e lojës
Për të zhvilluar aftësinë për të krijuar një imazh-simbol të një modeli Chuvash që përshkruan diellin. Zhvilloni perceptimin estetik, ndjenjën e ngjyrës, ndjenjën e bukurisë.
Zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese konstruktive dhe modeluese
(vepër artistike )
Kuti.
Për të zhvilluar aftësinë e fëmijëve për të bërë lodra duke përdorur një model të përfunduar, duke e prerë dhe ngjitur me kujdes në vende të caktuara. Vazhdoni t'u mësoni fëmijëve se si të përdorin gërshërët. Zhvilloni një interes për punën manuale.
Zbatimi i aktiviteteve të pavarura krijuese vizuale
(vizatim)
"Kopshti ynë".
Punoni në një punëtori krijuese.
Ftojini fëmijët të vizatojnë grupin e tyre, zonën, episodet e komunikimit me bashkëmoshatarët, mësuesit. Organizoni kuptimin e fëmijëve për përshtypjet e marra. Mësoni të përdorni teknika të njohura për të përcjellë një ide. Promovoni zhvillimin e aftësive vizuale.
Zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese konstruktive-modeluese
(dizajni)
Eksperimenti "Vetitë e letrës". Ndërtim letre "Shtëpia"
Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me lloje të ndryshme letre, mësojini ata të ekzaminojnë mostrat, të emërtojnë dhe të krahasojnë vetitë e tyre. Mësoni të palosni një fletë letre sipas një modeli. Pasuroni përvojën shqisore të fëmijëve, zhvilloni imagjinatën dhe aftësitë e shkëlqyera motorike.
Zhvillimi i parakushteve për perceptimin vlera-semantik të të kuptuarit të artit figurativ; formimi i ideve elementare për llojet e artit
“Çfarë shtëpish të ndryshme”
Shikimi i një filmi rrëshqitës
Vazhdoni të familjarizoni fëmijët me arkitekturën, konsolidoni njohuritë se ka ndërtesa me qëllime të ndryshme: ndërtesa banimi, dyqane, shkolla. Tërhiqni vëmendjen për ndryshimet në arkitekturën e tyre, kuptoni se këto dallime lidhen me qëllime të ndryshme të ndërtesave.
Zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese konstruktive-modeluese
(aplikacion)
"Kjo është se si Chuvash përshkruan një shtëpi në një model"
.
Mësoni të krijoni një imazh-simbol të një modeli Chuvash që përshkruan një shtëpi. Zhvilloni shije artistike në përzgjedhjen dhe kombinimin e ngjyrave të modeleve me ngjyrën e bazës.
shtator
Mirupafshim verë, përshëndetje kopsht fëmijësh!
Zbatimi i aktiviteteve të pavarura krijuese vizuale
(vizatim)
"Çfarë ju pëlqen të vizatoni më shumë?"
Punëtori krijuese
Për të zhvilluar aftësinë e fëmijëve për të menduar për përmbajtjen e vizatimit të tyre dhe për të kujtuar metodat e nevojshme të përshkrimit. Kultivoni dëshirën për të realizuar një plan. Zhvilloni krijimtarinë vizuale. Zhvilloni aftësinë për të analizuar dhe vlerësuar vizatimet tuaja dhe vizatimet e shokëve tuaj.
Zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese konstruktive dhe modeluese
(modelimi )
"Gjarpër".
Punoni në një punëtori krijuese.
Zhvilloni aftësinë për të skalitur trupin e një gjarpri nga plastelina me dy ngjyra duke e përdredhur njëri-tjetrin. konsolidoni aftësinë për të dekoruar një objekt me një model dekorativ, duke përdorur aftësitë ekzistuese: rrotullim, rrafshim.
Zbatimi i aktiviteteve të pavarura krijuese vizuale
(vizatim)
Njohja me pikturën Gorodets.
Punoni në një punëtori krijuese.
Prezantoni pikturën e Gorodets. Zhvilloni aftësinë për të nxjerrë në pah ngjyrën e ndritshme, popullore, përbërjen e modelit, goditjet, pikat, linjat e animuara; vizatoni elemente me një furçë. Zhvilloni perceptimin estetik, ndjenjën e ngjyrës, ndjenjën e bukurisë.
Zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese konstruktive dhe modeluese
(vepër artistike )
Qese me fara.
Punoni në një punëtori krijuese.
Mësojini fëmijët të bëjnë një qese për farat nga kartoni sipas një shablloni, të zhvillojnë aftësinë për të gjurmuar një shabllon, të presin përgjatë konturit me gërshërë, të përsërisin rregullat për trajtimin e gërshërëve, të rrënjosin një dashuri për natyrën dhe të zhvillojnë aftësi vëzhgimi.
Zbatimi i aktiviteteve të pavarura krijuese vizuale
(vizatim)
"Pema e mollës me mollë të arta"
Situata e lojës
Zhvilloni aftësitë
krijoni një imazh përrallor, vizatoni pemë përhapëse, duke përcjellë degëzimin e kurorës së pemëve frutore;
përshkruani shumë mollë "të arta"; vendosni imazhe në një fletë. Forconi aftësinë për të vizatuar me bojëra.
Zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese konstruktive-modeluese
(aplikacion)
Pjatë me fruta dhe manaferra.
Punoni në një punëtori krijuese.
Vazhdoni të praktikoni teknikat për prerjen e objekteve në formë të rrumbullakët dhe ovale. Zhvilloni aftësinë për të bërë dhëmbëza të vogla me gërshërë me sy për të përcjellë tiparet karakteristike të objekteve.
Përforconi teknikat për ngjitje të kujdesshme.
Zhvilloni aftësitë e punës në grup. Zhvilloni ndjenjën e përbërjes.
Zhvillimi i parakushteve për perceptimin vlera-semantik të të kuptuarit të artit figurativ; formimi i ideve elementare për llojet e artit
Ekzaminimi i një riprodhimi të pikturës së I. Levitan "Vjeshta e Artë"
Pasuroni të kuptuarit e fëmijëve për veprat e artit të bukur. Zhvilloni aftësinë për të parë bukurinë e natyrës së vjeshtës të kapur nga artisti, jepni një përshkrim të figurës. Për të formuar ide estetike për natyrën dhe interes për pikturën.
Zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese konstruktive-modeluese
(dizajni)
Dizajni nga letra "Amanita"
Situata e lojës.
Zhvilloni aftësinë për të punuar me letër, paloseni atë sipas një modeli. Përforconi teknikat dhe metodat për palosjen e letrës.
Zbatimi i aktiviteteve të pavarura krijuese vizuale
(vizatim)
"Pylli i vjeshtës"
Punoni në një punëtori krijuese.
Zhvilloni aftësitë
pasqyroni përshtypjet e vjeshtës në vizatim; vizatoni një shumëllojshmëri pemësh; përshkruajnë pemë, bar, gjethe në mënyra të ndryshme. Forconi teknikat e punës me furçë dhe bojëra. Zhvilloni aktivitetin dhe kreativitetin. Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të shijuar vizatime të bukura.
Zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese konstruktive dhe modeluese
(modelimi )
"Në pyll për të mbledhur kërpudha"
Punoni në një punëtori krijuese.
Zhvilloni perceptimin, aftësinë për të vërejtur ndryshime nga forma kryesore.
Forconi aftësinë për të skalitur objekte ose pjesë të tyre në forma të rrumbullakëta, ovale, në formë disku, duke përdorur lëvizjen e të gjithë dorës dhe gishtërinjve.
Zbatimi i aktiviteteve të pavarura krijuese vizuale
(vizatim)
"Diejt e ndritshëm"
Situata e lojës
.
Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me botën e lidhjeve midis artit popullor dhe natyrës dhe jetës njerëzore. Vazhdoni të zhvilloni aftësinë për të perceptuar dhe kuptuar imazhet primare dekorative - imazhe simbolike të modeleve chuvash të diellit, mësoni të vizatoni një model chuvash.
Zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese konstruktive dhe modeluese
(punë artistike)
"Burra të gëzuar".
Punoni në një punëtori krijuese.
Përmirësoni aftësitë tuaja në prodhimin e suvenireve nga materiale natyrore. Zhvillimi i shijes estetike.
Zhvillimi i parakushteve për perceptimin vlera-semantik të të kuptuarit të artit figurativ; formimi i ideve elementare për llojet e artit
Ekzaminimi i një riprodhimi të një pikture nga I.T. Khrutsky "Nata e qetë"
Thelloni njohuritë për zhanre të ndryshme të artit figurativ, kushtojini vëmendje mjeteve shprehëse të zgjedhura nga artisti.
Zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese konstruktive-modeluese
(aplikacion)
Kastravecat dhe domatet shtrihen në një pjatë.
Punoni në një punëtori krijuese.
Vazhdoni të praktikoni aftësinë për të prerë objekte në formë të rrumbullakët dhe ovale nga katrorët dhe drejtkëndëshat, duke prerë qoshet duke përdorur një metodë rrumbullakimi.
Zhvilloni koordinimin e lëvizjeve të të dy duarve.
Forconi aftësinë për të ngjitur me kujdes një imazh.
Zbatimi i aktiviteteve të pavarura krijuese vizuale
(vizatim)
"Po bie shi"
Punoni në një punëtori krijuese.
Zhvilloni aftësinë për të pasqyruar në mënyrë figurative përshtypjet e jetës përreth në vizatime; përdorin teknika të përvetësuara për të përcjellë dukuritë në një vizatim. Forconi aftësinë për të ndërtuar një përbërje të një vizatimi. Praktikoni vizatimin me grafit të thjeshtë dhe lapsa me ngjyra.
Zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese konstruktive-modeluese
(dizajni)
"Makina"
Punoni në një punëtori krijuese.
Formoni ide për makina të ndryshme, qëllimin, strukturën e tyre. Ushtrimi në modelimin planar, aftësia për të ndërtuar në mënyrë të pavarur diagramet elementare nga mostrat e thjeshta të ndërtesave dhe përdorimin e tyre në dizajn
Logjistika e programit
1. Prezantimi i pikturës së peizazhit (Art i madh për të vegjlit): Ndihmë vizuale edukative /Auth.-comp. N.A. Kurochkina. – Shën Petersburg: Shtëpia Botuese “Childhood-Press” LLC, 2013.- 18 f.
2. Prezantimi i natyrës së qetë (Art i madh - i vogël): Ndihmë vizuale edukative /Auth.-comp. N.A. Kurochkina. – Shën Petersburg: Shtëpia Botuese “Childhood-Press” LLC, 2013.- 16 f.
Sllajd - filmi "Çfarë shtëpish të ndryshme"
Zhvillimi i parakushteve për perceptimin vlera-semantik të të kuptuarit të botës natyrore
Sllajde që përshkruajnë objekte interesante mjedisore.
Zbatimi i aktiviteteve të pavarura krijuese vizuale.
leckë
Kavalet
Fletët e peizazhit A 4 për çdo fëmijë
Bojëra uji, lapsa me ngjyra, lapsa dylli
Kupë e qelqit
1. Lodra Dymkovo: Manual pamor - didaktik - M.: Mozaika-Sintez, 2011. - (Bota në foto).
2. Lodra Dymkovo: Fletore pune - M.: Mozaika-Sintez, 2011. - (Art për fëmijë).
3. Piktura Gorodets në dru: Manual pamor - didaktik - M.: Mosaika-Sintez, 2011. - (Bota në figura).
4. Libri i A. Barto “Lodra”.
5.Perimet dhe frutat bedel
6. Kartat me modele semantike
7. Kartolina me vizatime modelesh dhe imazhe-simbole të tyre.
Filmi me rrëshqitje "Lodra Dymkovo"
Zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese konstruktive-modeluese.
1.Plastelinë
2. Bordi i modelimit
3. Pëlhurë për fshirjen e duarve
4. Letër me ngjyrë
5. Karton me ngjyrë
6. Gërshërë
7. Ngjitës, furçë ngjitëse.
8. Konstruktor Lego
9. Materiale natyrore (kone, lisa)
1. Mostrat e punës
2. Hartat e punës teknologjike.
Slides që përshkruajnë zanate
Prezantimi i popujve që jetojnë në Republikën Chuvash me artet e bukura.
1.Imazhe-simbole të modeleve chuvash për mishërimin e tyre në vizatim dhe aplikim
2.Modeli dinamik për krijimin e një ornamenti linear
3. Karta me vizatime modelesh dhe imazhe-simbole të tyre.
Lista e literaturës së përdorur
1. Ligji për Arsimin në Federatën Ruse Nr. 273
3. Standardi federal arsimor shtetëror për arsimin parashkollor.
4. Nga lindja në shkollë. Programi i përafërt i arsimit të përgjithshëm bazë për arsimin parashkollor/Ed. JO. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. M.: Mozaika-Sintez, 2012.
5. Programi për zhvillimin artistik dhe krijues të një fëmije parashkollor duke përdorur mjetet e artit dhe zejtarisë Chuvash / Komp. Vasilyeva L.G.
6. Vasilyeva L. G. "Njohuri nga parashkollorët për artin e ornamentit Chuvash." Cheboksary 2002
7. Vasilyeva L. G. "Misteret e modeleve popullore. Zhvillimi i aftësisë së fëmijëve të moshës 5-7 vjeç për të krijuar imazhe-simbole të modeleve Chuvash në vizatim dhe aplikim.” Krijimtaria artistike" - formimi i një imazhi gjeometrik - ornamental në aktivitetet vizuale të fëmijëve 3-7 vjeç.
8. Klasa për artet pamore në grupin e lartë. / T.S. Komarova. – M.: Mosaika-Sintez, 2010
9. Klasa për projektimin nga materialet e ndërtimit në grupin e lartë. / L.V. Kutsakova - M.: Mozaik - Sintezë 2010.
10. Malysheva A.N., Ermolaeva N.V. Aplikimi në kopshtin e fëmijëve - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 2002.
11. Plastineografia. Pikturë kafshësh. /G.I. Davydova- M.: Scriptorium, 2007.
12. Sokolova S.V. Origami për parashkollorët: Manual metodologjik - Shën Petersburg: Shtypi i Fëmijërisë
Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Lëkundjet harmonike Formula e fizikës së frekuencës së lëkundjeve