Plani i vetë-edukimit të mësuesit në temën e zhvillimit të të folurit. Plani individual i punës për vetë-edukim

Tema: Zhvillimi i të folurit koherent tek fëmijët parashkollorë me zhvillim të nevojave të veçanta.

Rëndësia e temës:

Problemi i zhvillimit të të folurit koherent ka tërhequr prej kohësh vëmendjen e studiuesve të famshëm në specialitete të ndryshme dhe mbetet i pamohueshëm fakti se fjalimi ynë është shumë kompleks dhe i larmishëm dhe se është e nevojshme ta zhvillojmë atë që në vitet e para të jetës. Mosha parashkollore është një periudhë e përvetësimit aktiv nga një fëmijë të gjuhës së folur, formimit dhe zhvillimit të të gjitha aspekteve të të folurit. Fjalimi koherent, si të thuash, thith të gjitha arritjet e fëmijës në zotërimin e gjuhës së tij amtare. Nga mënyra se si fëmijët ndërtojnë një deklaratë koherente, mund të gjykohet niveli i zhvillimit të të folurit të tyre.

Suksesi i nxënësve në fjalimin koherent siguron në të ardhmen dhe në një masë më të madhe përcakton suksesin kur hyjnë në shkollë, kontribuon në formimin e aftësive të plota të leximit dhe përmirëson shkrim-leximin drejtshkrimor. Si mësues, kjo më tërheq vërtet. Në fund të fundit, puna në zhvillimin e të folurit është aftësia për të zgjedhur fjalët e duhura dhe për t'i përdorur ato në mënyrë korrekte në të folur, për të ndërtuar fjali dhe fjalim koherent.

Siç ka treguar praktika, fëmijët janë shumë të dashur për krijimtarinë, si dhe pavarësinë dhe mundësinë për të kompozuar dhe treguar miqve të tyre.

Përpiqem t'i bëj fëmijët të tregojnë qëndrimin e tyre ndaj asaj që panë, çfarë u pëlqente veçanërisht, çfarë i interesonte dhe pse, çfarë përfundimesh nxorrën. E gjithë kjo më shtyu t'i kushtoja shumë më tepër vëmendje zhvillimit të të folurit koherent tek fëmijët.

Qëllimi: R zhvillimi i aftësive të komunikimit të lirë të fëmijëve me moszhvillimi i përgjithshëm fjalime me të rritur dhe fëmijë;

Detyrat:

Përmirësimi i formës dialoguese të të folurit;

Zhvilloni një formë monologe të të folurit;

Mësoni të ritregoni përralla dhe tregime të shkurtra në mënyrë koherente, të vazhdueshme dhe shprehëse;

Mësoni (sipas planit dhe mostrave) të flisni për temën, përmbajtjen e figurës së komplotit; të hartojë një histori të bazuar në figura me ngjarje që zhvillohen në mënyrë të njëpasnjëshme;

Zhvilloni aftësinë për të kompozuar historitë tuaja nga përvojë personale.

Periudha	Përmbajtja e veprës	Aplikimi
shtator	Përzgjedhja dhe studimi i literaturës për këtë temë; lojëra dhe ushtrime didaktike; piktura komplote; duke hartuar një bibliografi.	Memo për prindërit për mësimin e të folurit koherent për fëmijët me zhvillim të nevojave të veçanta: "Zhvillimi i të folurit për parashkollorët në shtëpi".
	Përzgjedhja e lojërave dhe ushtrimeve për fëmijët 4-6 vjeç me ODD.	Përpilimi i një biblioteke lodrash për zhvillimin e të folurit koherent për fëmijët me çrregullime zhvillimi me nevoja të veçanta.
	Mësojini fëmijët të shikojnë një figurë dhe të nxjerrin në pah karakteristikat kryesore të saj; mësojini fëmijët aktivitetet kërkimore kur shikoni një pikturë; analiza e formës, sinteza; mësojini fëmijët të hartojnë një histori koherente bazuar në figurën bazuar në shembullin e mësuesit.	Bleni piktura komplote me tema leksikore.
	Zhvillimi i të folurit të fëmijëve përmes aftësive të shkëlqyera motorike.	Konsultime për prindërit: "Mjete për zhvillimin e aftësive motorike të duarve"
	Ndikimi i folklorit në zhvillimin e të folurit të fëmijëve me nevoja të veçanta.	Krijimi i një dosjeje rrëshqitëse: "Llojet e artit popullor oral që nxisin zhvillimin e të folurit tek fëmijët me zhvillim të nevojave të veçanta."
	Zhvillimi i të folurit dhe personalitetit të një parashkollori në terapinë përrallore: "Lepuri është një arrogant", " Fjalë magjike»,	Konsultime për mësuesit e institucionit arsimor parashkollor "Terapia e përrallave" gjatë orëve të zhvillimit të të folurit."
	Puna në zhvillimin e të folurit përmes veprimtarive teatrale. Dramatizimi i përrallave: "Rrepë", "Kolobok".	Tregimi i përrallës "Kolobok" për fëmijët e grupit më të ri.
	Punoni për intonacionin, diksionin, shprehjen e të folurit gjatë mësimit përmendësh të poezive.	Prindërit që ndjekin aktivitetet e mësuesve.
	Krijimi i gjëegjëzave. Zhvillimi i të folurit monolog tek fëmijët.	Mbrëmja e pushimit: "Në botën e mistereve".

Referencat:

1. Alekseeva M.M., Ushakova O.S. Ndërlidhja e detyrave të zhvillimit të të folurit të fëmijëve në klasë // Edukimi i aktivitetit mendor tek fëmijët parashkollorë. - M, 2003. - fq 27-43.

2. Anishchenkova E.S. Gjimnastikë e gishtave për zhvillimin e të folurit tek parashkollorët. – AST, 2011. – 64 f.

3. Anishchenkova E.S. Gjimnastikë e të folurit për zhvillimin e të folurit tek parashkollorët. – Profizdat, 2007. – 62 f.

4. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Lojëra edukative për fëmijët parashkollorë. – M.: Arsimi, 2004. – 213 f.

5. Bondarenko A.K. Lojëra didaktike në kopshti i fëmijëve: Një manual për mësuesit e kopshteve. - M.: Arsimi, 2005. – 160 s.

Institucioni arsimor komunal parashkollor Kopshti nr. 3 "Teremok", fshati Gorny, rrethi Krasnopartizansky, rajoni i Saratovit

Plani afatgjatë

vetë-edukimi

në temë : « Zhvillimi i të folurit koherent tek fëmijët parashkollorë" (grupi i moshuar)

Zhvilluar nga: Lavrikova E.A.,

mësuesi së pari

kategoria e kualifikimit

2014

Rëndësia e temës:

Kjo temë është e rëndësishme për mua, sepse fjalimi i një fëmije është një moment kyç në zhvillimin e tij.Suksesi i nxënësve në fjalimin koherent siguron në të ardhmen dhe në një masë më të madhe përcakton suksesin kur hyjnë në shkollë, kontribuon në formimin e aftësive të plota të leximit dhe përmirëson shkrim-leximin drejtshkrimor. Si mësues, kjo më tërheq vërtet. Në fund të fundit, puna në zhvillimin e të folurit është aftësia për të zgjedhur fjalët e duhura dhe për t'i përdorur ato në mënyrë korrekte në të folur, për të ndërtuar fjali dhe fjalim koherent.Siç ka treguar praktika, fëmijët janë shumë të dashur për krijimtarinë, si dhe pavarësinë dhe mundësinë për të kompozuar dhe treguar miqve të tyre.Përpiqem t'i bëj fëmijët të tregojnë qëndrimin e tyre ndaj asaj që panë, çfarë u pëlqente veçanërisht, çfarë i interesonte dhe pse, çfarë përfundimesh nxorrën. E gjithë kjo më shtyu t'i kushtoja shumë më tepër vëmendje zhvillimit të të folurit koherent tek fëmijët.

Qëllimi: R zhvillimi i aftësive të komunikimit të lirë me të rriturit dhe fëmijët;

Zadachi: - të përmirësojë formën dialoguese të të folurit;

Zhvilloni një formë monologe të të folurit;

Mësoni të ritregoni përralla dhe tregime të shkurtra në mënyrë koherente, të vazhdueshme dhe shprehëse;

Mësoni (sipas një plani dhe modeli) të flisni për temën, përmbajtjen e figurës së komplotit; të krijojë një histori të bazuar në figura;

Zhvilloni aftësinë për të kompozuar historitë tuaja nga përvoja personale.

Punoni në ritregime duke përdorur diagrame mbështetëse.

Ritregimi i historive

"Fluff" nga G. Skrebitsky.

Mësimi i një ritregimi koherent sekuencial me mbështetje vizuale në formën e diagrameve grafike që shfaqin sekuencën e ngjarjeve.

Mësimi i teknikave të fëmijëve për të planifikuar ritregimin e tyre.

Aktivizimi dhe pasurimi i fjalorit të fëmijëve.

Konsultime për prindërit mbi temën:

« Karakteristikat e moshës perceptimi i veprave letrare nga parashkollorët dhe detyra e njohjes së fëmijëve me libra.

Nëntor

Zhvillimi i të folurit dhe personalitetit të një parashkollori në terapinë përrallore.

Terapia përrallore: "Lepuri është arrogant", "Fjalë magjike", "Vanya e keqe".

Ndihmoni fëmijët të imagjinojnë pozicionin e tyre në zgjedhjen e metodës së zbatimit të veprimeve, imazhit personazh letrar; të inkurajojë aftësinë për të përcjellë shprehimisht gjendjet emocionale në shprehjet dhe lëvizjet e fytyrës; të zhvillojë aftësinë për të hartuar përshkrime verbale bazuar në perceptimin e skicave pantomimike; aktivizoni njësitë frazeologjike në të folur.

Konsultime për mësuesit e institucionit arsimor parashkollor "Terapia e përrallave" gjatë orëve të zhvillimit të të folurit."

dhjetor

Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore.

(O.S. Ushakova).

Përmirësoni dëgjimin e të folurit, konsolidoni aftësitë e të qarta, të sakta, të folurit shprehës. Diferencimi i tingujve, fjalëve, fjalive. Praktikoni ritmin, forcën e zërit, diksionin.

Të njohë prindërit me lojëra (didaktike, leksikore dhe gramatikore) që ndikojnë në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

janar

Punoni në përpilimin e tregimeve bazuar në pikturat e komplotit.

Mësojini fëmijët të shikojnë një figurë dhe të nxjerrin në pah karakteristikat kryesore të saj; mësojini fëmijët të bëjnë kërkime kur shikojnë një foto; analiza e formës, sinteza; mësojini fëmijët të hartojnë një histori koherente bazuar në figurën bazuar në shembullin e mësuesit. Plotësoni dhe aktivizoni fjalorin e fëmijëve.

Prindërit që vizitojnë aktivitetet e mësuesve dhe fëmijëve që punojnë në hartimin e tregimeve të bazuara në figura.

shkurt

Puna me gjëegjëza. Krijimi i gjëegjëzave.

Tregoni rolin e gjëegjëzave në formimin e të folurit shprehës. Mësojini fëmijët të zgjidhin gjëegjëza duke përdorur diagrame. Zhvilloni fjalimin monolog të fëmijëve.

Konsultime për prindërit: "Përdorimi i gjëegjëzave si një mjet për të zhvilluar të folurit shprehës."

mars

Puna në zhvillimin e të folurit përmes veprimtarive teatrale. Dramatizimi i përrallave: "Rrepë", "Kolobok".

Zhvillimi i pavarësisë krijuese, shijes estetike në përcjelljen e një imazhi; zhvillimi i të folurit dhe orientimi emocional i fëmijëve. Zbulimi krijimtarinë fëmijët.

Tregimi i përrallës "Kolobok" për fëmijët e grupit më të ri.

prill

Punoni për intonacionin, diksionin, shprehjen e të folurit gjatë mësimit përmendësh të poezive.

Konkursi leximi.

maj

Mësoni të shkruani përralla.

Mësojini fëmijët të hartojnë një përrallë duke përdorur një model - diagram; tregoni njëri-tjetrit përrallat tuaja në mënyrë të vazhdueshme dhe koherente; mësoni të krijoni një titull për një përrallë; punoni në një fjalor - mësoni të zgjidhni atributet e objekteve (mbiemrat për emrat, kultivoni interesin për përrallat dhe shkrimin e tyre);

Lista e literaturës së përdorur:

1.Vachkov I.V. Terapia e përrallave: Zhvillimi i vetëdijes përmes një përrallë psikologjike. M., 2001.

2. Shorokhova O.A. Le të luajmë një përrallë. Terapia përrallore dhe klasa për zhvillimin e të folurit koherent të parashkollorëve - M.: TC Sfera. 2007.

3. Programi Ushakova O.S për zhvillimin e të folurit për fëmijët parashkollorë në kopshtin e fëmijëve.

4. Ushakova O.S. Zhvillimi i të folurit dhe krijimtarisë së fëmijëve parashkollorë:. Lojëra, ushtrime, shënime mësimi. – M.: TC Sfera, 2007.

MDOU "Kopshti nr. 29"

Vetë-edukimi

Tema: “Zhvillimi i të folurit koherent tek parashkollorët në procesin e punës në ritregime dhe tregime »

Edukator: Titova E. A.

Saransk 2018-2019

Deri në moshën katër vjeçare, ndodhin ndryshime të rëndësishme në zhvillimin fizik dhe mendor të fëmijës. Megjithatë, fëmijët e kësaj moshe karakterizohen ende nga paqëndrueshmëria e vëmendjes, paaftësia për të ushtruar përpjekje afatgjatë vullnetare dhe një rënie e shpejtë e performancës.

Qëndrim i gjatë fëmija në një institucion arsimor parashkollor krijon kushte të favorshme për punë sistematike në anën e shëndoshë të të folurit.

Puna në shqiptim përbëhet nga ndërlidhura e mëposhtme fazat:

1) ekzaminimi i të folurit dhe shqiptimit të fëmijës;

2) zhvillimi artikulim i saktë;

3) konsolidimi i shqiptimit të saktë në fjalën e lirë; 4) Zhvillimi perceptimi fonetik;

5) aftësitë e analizës së shëndoshë të fjalive dhe fjalëve.

Formimi i shumë aftësive të të folurit kërkon përsëritje të përsëritura (për shembull, kur mësoni të shqiptoni qartë një tingull, përdorni një formë të caktuar gramatikore të një fjale në të folur, kompozoni një histori nga një figurë, mësoni përmendësh një poezi). Kjo është e vështirë të arrihet në një mësim, kështu që nevojitet një klub për zhvillimin e të folurit në institucionet arsimore parashkollore. Mësimet mbahen një herë në javë pasdite. Të gjitha këto klasa kanë për qëllim zhvillimin e të folurit të saktë të fëmijës, i cili është një kusht i domosdoshëm mësim i suksesshëm fëmijë në shkollë.

Rëndësia b: Organizohen llojet e aktiviteteve - lojërat, komunikimi, nxitja e zhvillimit të të menduarit, të folurit, komunikimit, imagjinatës dhe krijimtarisë së fëmijëve, zhvillimi personal i fëmijëve. Është shumë e rëndësishme ta kuptojmë këtë mësimi i hershëm bazat e gjuhës amtare, ju lejon të zotëroni më me vetëdije aftësitë gjuhësore dhe të të folurit, të cilat më pas do të ndikojnë me sukses në edukimin e fëmijës në shkollë dhe do ta lejojnë atë të ndihet rehat në shoqëri. Risia e programit qëndron në promovimin gjithëpërfshirës të zhvillimit në kohë dhe efektiv të të folurit si një mjet komunikimi, njohjeje dhe vetë-shprehjeje të fëmijës, dhe formimi gjithëpërfshirës i përbërësve strukturorë të sistemit gjuhësor - fonetik, leksikor, gramatikor. Mosha nga 3 deri në 5 vjeç është e një rëndësie të veçantë për zhvillimin e të folurit të fëmijës. Detyra kryesore e një mësuesi në fushën e zhvillimit të të folurit për fëmijët parashkollorë është t'i ndihmojë ata të zotërojnë të folurit bisedor, zotëroni gjuhën tuaj amtare. Burimet më të rëndësishme për zhvillimin e shprehjes së të folurit të fëmijëve janë veprat e artit popullor oral, duke përfshirë të vogla format folklorike (vjersha, ninulla, vjersha numërimi, përralla, gjëegjëza) dhe lojëra me gishta. Rëndësia edukative, njohëse dhe estetike e folklorit është e madhe, pasi zgjeron njohuritë e fëmijës për realitetin përreth, zhvillon aftësinë për të ndjerë hollësisht formën artistike, melodinë dhe ritmin e gjuhës amtare. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve dhe gishtërinjve tek fëmijët është i rëndësishëm për zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës, pasi ai do të ketë nevojë për lëvizje të sakta të koordinuara për të shkruar, për t'u veshur, si dhe për të kryer lëvizje të ndryshme shtëpiake dhe të tjera. Rrjedhimisht, lëvizjet e duarve janë gjithmonë të lidhura ngushtë me të folurit dhe kontribuojnë në zhvillimin e tij. Trajnimi i gishtave ndikon në maturim funksioni i të folurit. Me fjalë të tjera, nëse foshnja ka gishta të shkathët dhe të lëvizshëm, atëherë ai do të mësojë të flasë pa shumë vështirësi dhe të folurit e tij do të zhvillohet si duhet. Lojërat me gishta nuk janë vetëm një stimul për zhvillimin e të folurit dhe aftësive të shkëlqyera motorike, por edhe një nga opsionet për komunikim të gëzueshëm. Nuk është pa arsye që vjershat popullore qesharake, përrallat, lojërat me gishta dhe lojërat kalojnë brez pas brezi. "Thuaj poezi me duar", teatër gishtash.

Synimi :

Detyrat:

arsimore:

1. Prezantoni fëmijët me artin popullor oral dhe folklorin rus.

2. Pasuroni dhe aktivizoni fjalimin e fëmijëve.

3. Mësoni të diskutoni përmbajtjen e një rime për fëmijë ose tekstin e një loje me gishta.

4. Nxit aktivitetin në zgjedhjen e një roli, për të hyrë në një rol.

5. Forconi aftësinë për të bashkërenduar lëvizjet e duarve me tekstin e rimës së çerdhes.

6. Mësoni të imitoni lëvizjet e të rriturve.

Zhvillimore:

1. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike, imagjinatë, të menduarit, kujtesën.

2. Zhvilloni interesin për arti popullor.

3. Zhvilloni ndjenjën e ritmit dhe të menduarit imagjinativ tek fëmijët.

4. Zhvilloni vëmendjen dhe perceptimin vizual.

5. Zhvilloni koordinimin e lëvizjeve të të dy duarve.

arsimore:

1. Nxitni dashurinë dhe qëndrimin emocional ndaj heronjve të vjershave të çerdhes.

2. Kultivoni dashuri për të gjitha gjallesat.

Metodat :

1. Verbale (bisedë, mësimi i vjershave për fëmijë, vjersha, gjëegjëza, këngë popullore ruse, tekste lojërash me gishta);

2. Vizuale - duke treguar veprime.

3. Veprimet me duart e fëmijës.

4. Veprimet e pavarura të fëmijës.

Mënyrat dhe metodat e zbatimit :

1. Shembulli i saktë i një mësuesi.

2. Gjimnastikë me gishta, lojëra verbale në natyrë, vjersha numërimi, vjersha për fëmijë.

3. Vizatim me gisht, furçë, shkumës, laps.

4. Shtrimi i modeleve ritmike (fara, drithëra, shkopinj etj.) sipas mostrës dhe me vesh.

5. Duke treguar fjalë, poezi, përralla, gjëegjëza me duar.

6. Gjimnastikë artikuluese në kombinim me ushtrimet e duarve.

7. Përzgjedhja e duhur e mobiljeve dhe ndriçimit.

8. Gjimnastikë për sytë.

9. Pauzat dinamike (alternimi i ngarkesës dhe pushimit).

10. Ndryshimi i aktiviteteve në klasë, respektimi i rregulloreve.

Rezultati i pritshëm:

Fëmijët duhet të shpjegojnë në mënyrë të pavarur rregullat e lojës; vlerësoni përgjigjet; deklaratat e kolegëve; përdorim në të folur fjali të ndërlikuara; kur ritregoni, përdorni të folur të drejtpërdrejtë dhe të tërthortë; të hartojë në mënyrë të pavarur tregime sipas një modeli sipas një skeme, sipas një tabloje komploti, sipas një grupi fotografish; të hartojë përfundime të përrallave, të ritregojë ngjarje nga përvoja personale, bazuar në një figurë komploti, bazuar në një grup fotografish; ritregojë vepra të shkurtra letrare, zgjidh gjëegjëza; të përcaktojë vendin e një tingulli në një fjalë; zgjidhni disa mbiemra për emrat; Ka antonime për këto fjalë.

Këto lojëra ndihmojnë në plotësimin e fjalorit të fëmijëve, zgjerimin e horizontit të tyre, zhvillimin e vëmendjes dhe kujtesës dhe zhvillimin e të menduarit.

Plani afatgjatë për të punuar me fëmijët

tetor.

			Teknikat metodike
	"Lariska ka dy rrepka"		Lojë me gishta "Lariska ka dy rrepka" Lojë me shkopinj "Shtëpia" (katrore, trekëndësh)
	Përpilimi i tregimit "Dhoma ime"	Mësojini fëmijët të lidhin fjali me njëri-tjetrin sipas kuptimit kur hartojnë një tregim. Zhvilloni imagjinata krijuese. Ftojini fëmijët të vënë në dukje atë që u pëlqen më shumë në dhomën e tyre. Pasi të shkruani tregimin, skicojeni dhomën tuaj.
	Krahasimi i fjalëve sipas tingullit, njohja me gjatësinë e fjalëve (të gjata, të shkurtra)	Mësoni të zgjidhni gjëegjëza. Zhvilloni vëmendjen dhe të menduarit logjik. Vazhdoni të prezantoni modelimin. Të gjenerojë interes në veprimtaria e të folurit, iniciativë në zgjidhjen e problemeve njohëse. Zhvilloni aftësitë e vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit.	Lojë "Gegjëza dhe hamendje" Minuta e edukimit fizik. Loja "Takimi i miqve" Loja "Çfarë lloj fjalësh ka?" Vizatimi i "gjilpërave"
	Mësimi përmendësh i një poezie N. Konchalovskaya.	Forconi njohuritë për perimet. Zhvilloni aftësinë për të gjetur fjalë të ngatërruara, fjala e duhur. Zhvilloni shprehjen intonacionale të të folurit.

Nëntor.

			Teknikat metodike
	Njohja me shumëllojshmërinë e fjalëve, tingullin e tyre: me zë të lartë, me zë të lartë, të qetë; duke vizatuar diellin.	Vazhdoni të prezantoni fjalën që tingëllon. Praktikoni dallimin e fjalëve që tingëllojnë të ngjashme. Mësoni të krahasoni fjalët me zë. Mësoni të vizatoni linja të rrumbullakëta dhe të drejta. Për të formuar një interes për veprimtarinë e të folurit.	Ushtrimi i lojës "Kush jeton në shtëpi" Sesioni i edukimit fizik "Ushtrimi" Lojë "Më jep një fjalë" Ushtrimi i lojës "Lidhu saktë" Vizatimi i "diellit".
	Mbrëmja e mistereve.	Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të hamendësojnë gjëegjëza sipas përshkrimit, të mendojnë logjikisht; krijoni një atmosferë festive dhe gëzoni fëmijët.	Materiali: objekte në një tabaka, gjilpërë, iriq, pemë e Krishtlindjes, patate, dre, patë, biçikletë lodër, boletus (mund të zëvendësohet me fotografi).
	Njohja me shumëllojshmërinë e fjalëve, duke luajtur lojën “Më jep një fjalë”, gjetja e mospërputhjeve në foto	Prezantoni shqiptimin e fjalëve. Mësoni të dëgjoni me kujdes një poezi, zgjidhni fjalë që nuk janë vetëm të afërta në tingull, por edhe të përshtatshme në kuptim. Mësoni të gjeni mospërputhje në një vizatim.	Ushtrimi i lojës "Lidhu saktë" Lojë "Më jep një fjalë" Sesioni i edukimit fizik "Takimi i miqve" Ushtrimi i lojës "Gjeni gabimin e artistit"
	Mësimi përmendësh i një poezie të N. Sakonskaya.	Ftojini fëmijët të këndojnë një poezi, zgjidhni intonacioni i duhur. Zhvilloni vëmendjen, veshin për muzikën, intonacionin ekspresivitetin e të folurit. Mësoni të shprehni mendimin tuaj dhe shpjegoni pse zgjodha këtë melodi për këtë poezi.	Pyetje: Çfarë do të bënit? Pse? Nga vjen kokrra e kuqe? Çfarë ngjyre ka një lule luleshtrydhe?

dhjetor.

			Teknikat metodike
	"Histori të pabesueshme"	Ftojini fëmijët të hartojnë një histori interesante nga përvoja e tyre personale. Zhvilloni fjalimin koherent, të menduarit, fantazinë, imagjinatën. Kultivoni një dëshirë për të ndarë historitë tuaja. Mësoni të karakterizoni histori interesante.	Tregimet shkruhen dhe ilustrohen me vizatime të fëmijëve.
	"top bore"	Punoni në tempin dhe ritmin e të folurit.	Lojë me gisht "top bore" Loja "Ka rënë shumë borë" (Hiqja e letrës)
	Tingulli "Ш" (kënga e "erës"), vizatimi i topave, memorizimi i vjershave të çerdhes.	Mësoni të dalloni tingullin e fortë bashkëtingëllor "Ш" në fjalë me intonacion. Mësoni të shqiptoni tingujt qartë dhe qartë. Mësoni të lexoni një rimë çerdhesh në mënyrë ekspresive, duke përdorur pauza logjike natyrore. Krijoni interes për veprimtarinë e të folurit	Lojë "Më jep një fjalë" Ushtrimi i lojës "Kujdes" Mësimi i edukimit fizik "Topi" Vizatimi "Topa" Mësimi i vjershave për fëmijë.
	Lojë didaktike "Vizatoni një shteg"	Mësojini fëmijët të bëjnë fjali që janë të lidhura me njëra-tjetrën në kuptim. Flisni për familjen. Nxitni dëshirën për të luajtur së bashku.

janar.

			Teknikat metodike
	Tingulli "Zh" (kënga e insekteve), vizatimi i lisave, mësimi përmendësh i një poezie I. Soldatenko	Mësoni të theksoni tingullin "zh" me fjalë me intonacion. Forconi aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje dhe për të përdorur një model fjalësh. Zhvilloni vëmendjen, vizuale-figurative. Për të formuar një interes për veprimtarinë e të folurit. Zhvilloni aftësitë e vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit.	Lojë "Gegjëza dhe hamendje" Ushtrimi i lojës "Ndani saktë" Lojë ushtrimi "Kujdes" Mësimi i edukimit fizik "Brumbujt" Vizatimi "Acorns"
	Tingëllon "SH-Zh", vizatimi i shtigjeve, përsëritja e poezive.	Të nxisë zhvillimin e dëgjimit fonemik, të dallojë tingujt bashkëtingëllore “SH-Zh” në fjalë. Vazhdoni të prezantoni termin "tingull". Zhvilloni një vesh poetik. Për të formuar selektivitet të perceptimit vizual, interes për veprimtarinë e të folurit. Zhvilloni aftësitë grafike.	Ushtrimi i lojës "Ndihmoni kafshët të gjejnë karrocën e tyre" Lojë "Më jep një fjalë" Minuta e edukimit fizik Ushtrimi i lojës "Lidhu saktë", "Përsërit vargjet"
	"Kafshët e mia të preferuara"	Punoni në tempin dhe ritmin e të folurit.	Lojë me gishta "Tek dreri" Vizatimi "Kafshët e mia të preferuara".

shkurt.

			Teknikat metodike
	Dramatizimi i përrallës "Kolobok"	Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të shpërndajnë role midis tyre, të mësohen me personazhet heronjtë e përrallave, përdorin intonacione të ndryshme shprehëse të të folurit. Nxitni dashurinë dhe respektin për krijimtarinë artistike.
	Shkrimi i një tregimi për dimrin.	Ushtroni fëmijët në shkrimin e tregimeve nga përvoja personale. Zhvilloni imagjinatën, të menduarit, fjalimin koherent.	Tregimet shkruhen dhe ilustrohen me vizatime të fëmijëve.
	"Gëzuar burrë dëbore"	Punoni në tempin dhe ritmin e të folurit.	Lojë me gishta "Pëllëmbët - pëllëmbët" Loja "Ka rënë shumë borë" (Shkarja e letrës).
	Tingulli "C", vizatimi i trangujve, mësimi përmendësh i një poezie G. Sapgira.	Mësoni të dalloni dhe shqiptoni tingullin e fortë bashkëtingëllor "C" në fjalë dhe fjalim frazor. Mësoni të dëgjoni me kujdes një histori dhe t'u përgjigjeni pyetjeve rreth tekstit, zhvilloni fjalim koherent dhe zhvilloni interes për veprimtarinë e të folurit.	Leximi i tregimit të A. Maksakov "Pulë e vogël" Lojë "Mbaro fjalinë" Mësimi i edukimit fizik "Ushtrimi i lojës "Heron" Vizatimi "Kastravecat".

mars.

			Teknikat metodike
	Mësimi përmendësh i gjuhës së pastër.	Përmirësoni shqiptimin e qartë të fjalëve dhe frazave, shprehjen e intonacionit të fjalës.
	"Mimoza për mamin"	Punoni në tempin dhe ritmin e të folurit. Mësojini fëmijët të vizatojnë me shtylla, mësoni të vizatojnë duke krijuar formën e një luleje.	Lojë me gishta "Lule" Vizatimi "Mimoza për mamin"
	Lojë didaktike "Kopsht perimesh"	Mësoni të shoqëroni në mënyrë aktive aktivitetet tuaja me të folur, zhvilloni vëmendjen.	Improvizimi (mbledhja e perimeve në shporta).
	"Miqësia"	Punoni në tempin dhe ritmin e të folurit.	Lojë me gishta "Miqësia" Lojë "Shoferët"

prill.

			Teknikat metodike
	Tingëllon "L-L", duke vizatuar një gotë, duke mësuar përmendësh një poezi E. Alexandrova	Mësoni të dalloni tingujt bashkëtingëllorë të fortë dhe të butë. Mësoni të emërtoni tingullin e parë me fjalë. Zhvilloni fjalimin aktiv të fëmijëve, përgjigjuni pyetjeve me rreshta nga poezia, përcillni qëndrimin e tyre ndaj mjedisit. Zhvilloni aftësitë grafike.	Vizatimi "Tumbler" Lojë "Më jep një fjalë" Minuta e edukimit fizik. "Ne bëmë një vizatim të vogël" Ushtrimi i lojës "Ndani saktë" Mësimi përmendësh i një poezie
	Mësimi përmendësh i një poezie A. Koçergina	Zhvilloni ekspresivitetin intonues të fjalës, kujtesës, vëmendjes. Kultivoni interes për shprehjen artistike.
	Mb”, duke vizatuar një arush, duke mësuar përmendësh një poezi T. Shorygina.	Prezantoni tinguj bashkëtingëllore të forta dhe të buta "M-M". Mësoni intonacionin të dallojë tingujt e fortë dhe të butë në fjalë. Mësoni të emërtoni tingullin e parë me një fjalë. Mësoni të zgjidhni gjëegjëza dhe të zhvilloni aftësi grafike.	Mësimi përmendësh i një poezie Vizatimi "ariu" Minuta e edukimit fizik Ushtrimi i lojës "Ngjyrose saktë"
	Leximi i një përrallë S. Marshak “Kësulëkuqja”	Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të dëgjojnë me kujdes një përrallë, të ritregojnë përmbajtjen e saj dhe të bëjnë dallimin midis personazheve pozitivë dhe negativë. Zhvilloni aftësinë për të kuptuar përmbajtjen e një përrallë, të empatizoni heronjtë e një përrallë. Vazhdoni të krijoni interes për librin.

			Teknikat metodike
	Përpilimi i një historie të pazakontë, interesante për banorët e pyjeve në pranverë.	Mësoni të përdorni mbiemrat, foljet, ndajfoljet dhe parafjalët më të zakonshëm në të folur. Zhvilloni fjalimin koherent, imagjinatën, fantazinë. Aktivizoni fjalorin e fëmijëve.	Përdorimi i fotografive të kafshëve të egra për të shkruar një histori.
	Tingëllon "g-k", duke pikturuar objekte, duke mësuar përmendësh një poezi T. Shorygina.	Për të nxitur zhvillimin e dëgjimit fonemik, dalloni tingujt bashkëtingëllore "G-K". Vazhdoni të mësoni të emërtoni tingullin e parë me fjalë. Promovoni zhvillimin e aftësive grafike. Zhvilloni fjalimin aktiv.	Ushtrimi i lojës "Ngjyrosni dhe gjurmoni saktë" Ushtrimi i lojës "Lidhu saktë" Mësimi i edukimit fizik "Gishtat" Lojë "shtëpia e zogjve" Mësimi përmendësh i një poezie.
	"Mbrëmje e mrekullueshme"	Kujtoni me fëmijët gjithçka që kemi mësuar gjatë gjithë vitit shkollor.

Plani afatgjatë i punës për vetë-edukim:

1. Studimi i literaturës arsimore, referuese, shkencore dhe metodologjike :

1. Volina duke luajtur. – M.: Shkolla e re, 1994.

2. 1000 gjëegjëza, fjalë të urta, thënie, përdredhëse të gjuhës. Për shkollën fillore. – M.: , K: “Shtypshkronja – VYATKA”, 2004.

3. Rudenko logopedi. – Rostov n/d.: Phoenix, 2002.

4. Gjimnastikë Savina. – M.: –, 2002.

5. Gjimnastikë Nefedova. – M.: –, 2002.

6. Burimet e internetit.

2. Zhvillimimarrja e shënimeve dhe kryerja e orëve.

1. Kryerja e OOD në përputhje me programin e punës.

2. Konsultime për prindërit “Veçoritë e zhvillimit të të folurit tek fëmijët parashkollorë”.

Zbatimi në praktikë:

Zhvillimi i programit të punës së rrethit " Folësit"për Tetor - Maj për zhvillimin e të folurit koherent tek parashkollorët.

2. Bëni shënime për klasat mbi zhvillimin e të folurit koherent te fëmijët parashkollorë.

3. Workshop për prindërit “Zhvillimi i gishtërinjve - përmirësimi i të folurit”.

4. Konsultë për prindërit “Më lexo një përrallë, mami”.

5. Raport mbi temën e vetë-edukimit në takimin përfundimtar të mësuesve.

Puna me prindërit.

“Familja është mjedisi në të cilin njeriu mëson dhe bën mirë vetë”
V.A. Sukhomlinsky

Shënim.

Mosha parashkollore është faza e zhvillimit aktiv të të folurit. Në formimin e të folurit të një fëmije, mjedisi i tij luan një rol të rëndësishëm, përkatësisht prindërit dhe mësuesit. Suksesi i një parashkollori në përvetësimin e gjuhës varet kryesisht nga mënyra se si i flasin dhe sa vëmendje i kushtojnë komunikimit verbal me fëmijën.

Të folurit e mirë është kushti më i rëndësishëm për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijëve. Sa më i pasur dhe më i saktë të folurit e një fëmije:
sa më lehtë të jetë për të të shprehë mendimet e tij, sa më të gjera të jetë mundësitë e tij për të kuptuar realitetin përreth, sa më kuptimplote dhe plotësuese të marrëdhënieve të tij me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, aq më aktiv është zhvillimi i tij mendor.

Aktualeka

Qëndron në përputhjen e tij me kërkesat kushtet sociale sot. Problemi i zhvillimit të të folurit të fëmijëve në shoqërinë moderne është më se akut. Kohët e fundit, për shkak të përdorimit të gjerë mjete teknike komunikimet (telefon, televizion, internet, etj.), ngarkesa e madhe e prindërve me problemet e përditshme (zakonisht financiare) familjare, ka një tendencë për uljen e cilësisë së komunikimit midis një fëmije dhe një të rrituri. Prandaj, është e nevojshme të forcohet lidhja midis familjes dhe kopshtit për të siguruar unitetin e zhvillimit të të folurit të parashkollorit.

E rëndësishme tipar dallues puna për zhvillimin e të folurit është ndërveprimi i personelit mësimor me familjet e studentëve. Qëllimet kryesore të ndërveprimit mësuesit dhe prindërit për zhvillimin e të folurit të fëmijëve parashkollorë:

Kombinimi i përpjekjeve të të rriturve për të siguruar zhvillimin e suksesshëm të të folurit të çdo fëmije;

Demonstrimi i metodave dhe teknikave më efektive të edukimit të të folurit;

Zbulimi i mundësisë së transferimit të njohurive të fituara pedagogjike në kushtet e edukimit familjar;

Formimi i dëshirës dhe aftësisë së prindërve për të komunikuar me fëmijët, për t'iu përgjigjur saktë problemeve (ndihma për t'i kapërcyer ato) dhe arritjet e fëmijëve (për t'u gëzuar për sukseset).

Objektivat e projektit.

Zbulojeni nevojave arsimore prindërit dhe niveli i tyre i kompetencës në çështjet e zhvillimit të të folurit.

Për të zhvilluar dhe testuar një sistem të aktiviteteve metodologjike për prindërit mbi zhvillimin e të folurit në parashkollorët.

Të njohë prindërit me forma të ndryshme të punës për të rritur zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Të promovojë përfshirjen e prindërve në procesin arsimor.

Ideja e projektit. Bashkoni prindërit, edukatorët dhe fëmijët në aktivitete të përbashkëta: zhvillimi i të folurit të fëmijëve.

Lloji i projektit. Informative, problematike, krijuese, grupore.

Afatet e zbatimit: afatgjatë – vit akademik.

Synimi. Rritja e nivelit të kompetencës prindërore në çështjet e zhvillimit të të folurit të fëmijëve. Studimi i efektivitetit të përdorimit të formave moderne në punën me prindërit në formimin e kulturës së të folurit të fëmijëve parashkollorë.

Objekti i studimit. Procesi i zhvillimit të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore.

Lënda e hulumtimit. Zhvillimi i të folurit të fëmijëve përmes ndërveprimit midis prindërve dhe edukatorëve.

Audienca e synuar e projektit. Fëmijë të moshës parashkollore, mësues parashkollor, prindër.

Rëndësia teorike. Projekti sqaroi idetë për përdorimin e punës me prindërit në zhvillimin e të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore.

Rëndësia praktike. Marrja e njohurive të reja nga fëmijët. Shënimet e zhvilluara NOOD, rekomandimet metodologjike, skedarët e kartave të lojërave të të folurit mund të përdoren nga mësuesit arsimi parashkollor. Pyetjet dhe konsultimet mund të përdoren nga prindërit për zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Fazat kryesore të punës dhe rezultatet e parashikuara.

IFAZA – përgatitore(informacion dhe analitik)

Synimi: Krijimi i kushteve për kryerjen e hulumtimit.

Objektivat e punës.

Studimi i literaturës metodologjike, leximi i letërsisë artistike për temën e kërkimit.

Analiza e gjendjes procesi arsimor në një institucion arsimor parashkollor për një problem kërkimor.

Diagnostifikimi dhe analiza e nivelit të zhvillimit të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore.

Studimi i mendimeve të prindërve për këtë çështje.

Rezultati i parashikuar. Mesazhi i temës së projektit. Krijimi dhe formimi i një çështjeje problematike, përzgjedhja e materialit teorik për zhvillimin e të folurit, marrja e të dhënave nga një diagnozë diagnostike e nivelit të zhvillimit të të folurit. Hartimi i një plani për fazën kryesore të punës, përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të aktiviteteve të projektit. Anketa e prindërve.

IIFAZA – kryesore, kërkimore ( praktike) .

Synimi: Organizimi i procesit arsimor në përputhje me zbatimin e projektit.

Objektivat e punës.

Zhvillimi dhe zbatimi i një sërë aktivitetesh pedagogjike (NOAP) për zhvillimin e të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore.

Aktivizimi i zhvillimit të të folurit të fëmijëve në bashkëpunim dhe partneritet të ngushtë mes kopshtit dhe familjes.

Zhvilloni konsultime për prindërit për temën e hulumtimit.

Rezultati i parashikuar. Pajisje materiale për kërkime dhe kërkime për burime shtesë. Koordinimi i punës së pjesëmarrësve në projekt. Përcaktimi i marrëdhënieve në projekt. Zhvillimi i skicave të aktiviteteve për zhvillimin e të folurit të fëmijëve përmes ndërveprimit me prindërit. Dinamika pozitive e nivelit të zhvillimit të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore. Zhvillimi dhe kryerja e konsultimeve për prindërit, përpilimi i një indeksi të kartave të lojërave didaktike për zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Kryerja e lojërave dhe aktiviteteve që ndikojnë pozitivisht në nivelin e zhvillimit të të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër duke futur në praktikë ndërveprimin me prindërit. Kryerja e aktiviteteve edukative të organizuara për zhvillimin e të folurit, leximin e trillimeve, përmirësimin e kulturës së shëndoshë të të folurit.

IIIFAZA – përfundimtare, kontrolli dhe përgjithësimi

Synimi: Analiza dhe sinteza e materialeve teorike dhe praktike të marra si rezultat i studimit.

Objektivat e punës.

Përmblidhni rezultatet e marra gjatë projektit, përmblidhni rezultatet e studimit dhe përcaktoni drejtimet për punë të mëtejshme.

Kryerja e një studimi kontrolli: diagnostikimi dhe analiza e nivelit të zhvillimit të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore.

Rezultati i parashikuar. Sistematizimi i materialit të grumbulluar. Përcaktimi i nivelit të zhvillimit të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore.

Format e punës me prindërit.

Takimet e prindërve;

Konsultime individuale dhe grupore;

Llojet vizuale të punës: stendat e informacionit për prindërit, ekspozita të veprave të fëmijëve, përzgjedhja e literaturës për çështje dhe probleme të zhvillimit të të folurit;

Kryerja e ngjarjeve të përbashkëta (ekspozita, konkurse);

Pyetja dhe testimi i prindërve për të korrigjuar zhvillimin e të folurit të fëmijëve;

Pushime të përbashkëta me prindërit, argëtim, ekskursione, ditëlindje fëmijësh.

Në pyetje. Një nga format aktive të marrjes dhe shkëmbimit të informacionit për çështje të ndryshme. Pyetësorët na ndihmojnë të marrim sa më shumë informacion të plotë për çështje të caktuara, analizoni atë dhe planifikoni saktë punën e mëtejshme në këtë drejtim.

Konsultimet. Konsultimet mund të jenë individuale ose grupore.

Me ndihmën e tyre, ne përpiqemi t'u ofrojmë prindërve këshilla të kualifikuara.

Konsultimet për prindërit janë zhvilluar:

"Zhvillimi kognitiv dhe i të folurit të fëmijëve parashkollorë";

"Zhvillimi i veprimtarisë së të folurit të fëmijëve";

"Rëndësia e lojërave me gishta për zhvillimin e të folurit të fëmijëve";

"Mësojini fëmijës tuaj të flasë bukur";

"Zhvillimi i të folurit përmes modelimit"

"Roli i familjes në zhvillimin e të folurit të fëmijëve";

"Lojëra didaktike për zhvillimin e të folurit të fëmijëve"

Takimet e prindërve. Qëllimi: edukimi i prindërve për problemin e zhvillimit të të folurit të fëmijëve dhe përfshirja e tyre në bashkëpunim dhe ndërveprim në punën për zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Takime individuale. Ato ndërtohen në procesin e komunikimit të orientuar drejt personit me çdo familje gjatë gjithë vitit. Kjo është forma më e arritshme e vendosjes së komunikimit mes mësuesit dhe familjes.

konkluzioni. Bazuar në rezultatet e punës së bërë, mund të konkludojmë: puna e qëllimshme për zhvillimin e të folurit të fëmijëve përmes përfshirjes së prindërve të nxënësve jep rezultate pozitive. Familja ofron mundësi unike për zhvillimin e të folurit koherent të fëmijës. Prindërit dhe anëtarët e tjerë të familjes janë bashkëbiseduesit e tij më të dëshirueshëm. Këta janë njerëz, të folurit dhe sjellja e të folurit të të cilëve lënë gjurmë të pashlyeshme në zhvillimin e fëmijës. Prandaj, prindërit duhet të fusin në familje traditën e shkëmbimit të përditshëm të përshtypjeve për ditën, jo vetëm i rrituri i bën pyetje fëmijës, por edhe fëmija i bën të rriturit. Gjatë bisedave me një fëmijë, është e nevojshme të demonstrohet një kulturë e sjelljes së dialogut (dëgjoni me kujdes bashkëbiseduesin, mos e ndërprisni, bëni pyetje, përgjigjuni pyetjeve të parashtruara). Të rriturit tregojnë me shembull se si të zhvillojnë një dialog në tryezë, në një festë, kur flasin në telefon, etj. Uniteti në rritjen e fëmijëve siguron zhvillimin e sjelljes korrekte tek fëmijët, përshpejton procesin e zotërimit të aftësive, njohurive dhe aftësive dhe kontribuon në rritjen e autoritetit të të rriturve - prindërve dhe edukatorëve - në sytë e fëmijës.

Ndërveprimi i edukatorëve me familjet rrit ndjeshëm efektivitetin ndikimi pedagogjik te fëmijët, ju lejon të kapërceni shumë vështirësi dhe probleme dhe të merrni rezultatin e dëshiruar në zhvillimin e të folurit të secilit fëmijë në grup. Përvoja e ndërveprimit me prindërit ka treguar se si rezultat i përdorimit të formave moderne të punës, pozicioni i prindërve është bërë më fleksibël. Prindërit e nxënësve nga "spektatorët" bëhen pjesëmarrës aktivë në procesin arsimor dhe mësues ndihmës. Prandaj, është e pamundur të mbivlerësohet rëndësia e familjes. Ndryshime të tilla na lejojnë të flasim për efektivitetin e përdorimit të formave moderne në punën me prindërit për të formuar kulturën e të folurit të parashkollorëve.

Takimi i prindërve

Tema: "Zhvillimi i të folurit të fëmijëve"

Qëllimet dhe objektivat e takimit:

Zbuloni rëndësinë e të folurit në zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të fëmijës.

Zgjeroni të kuptuarit e prindërve për zhvillimin e të folurit të fëmijëve 5-6 vjeç.

Prezantoni lojëra të të folurit për përdorim në shtëpi.

Të përfshijë prindërit në çështjen dhe problemin e zhvillimit të të folurit të fëmijëve në kushte moderne.

Literatura e përdorur: L.V Minkevich "Takimet e prindërve në kopshtin e fëmijëve", mosha e vjetër parashkollore.

Puna paraprake:

Pyetësor për prindërit;

Bërja e ftesave me fëmijët në formë aplikimi;

Fletëpalosje (memo);

Konsultimet në këndin e prindërve.

Rendi i ditës së takimit:

1. Qëllimet dhe objektivat për vitin.

2. Veçoritë e zhvillimit të fëmijëve nga 5 deri në 6 vjeç (lojëra edukative).

3. Rezultatet diagnostike

3. Rezultatet e anketës

4. Mjetet e zhvillimit të të folurit

"Çfarë duhet të dinë dhe të jenë në gjendje të bëjnë fëmijët deri në fund të grupit të moshuar"

“Kujtojmë zhvillimin e të folurit të një fëmije 5-6 vjeç.”

(ju jepni prindërve)

6. Çështjet organizative.

Ne ju mësojmë të jeni të pavarur.

Ne i përmbahemi rreptësisht regjimit. Nuk jemi vonë.

Uniformë sportive.

Nuk i lejojmë fëmijët të luajnë nëpër korridor.

Pagesa duhet të bëhet në kohë para datës 10.

Përgatitja për Vitin e Ri. i pranishëm.

Informacioni për konkurset është i afishuar në derë.

Bëni ndryshime në mediat sociale. pasaportat.

Informacion rreth poezive që mund të mësohen.

Informacion rreth veprave për ritregim.

Ecuria e takimit:

Mirëmbrëma, të dashur prindër! Më vjen mirë që ju shoh të gjithëve sot në mbledhjen tonë të prindërve.

2. Qëllimet dhe objektivat e zbatimit të Programit;

Qëllimet e Programit - krijimi i kushteve të favorshme që një fëmijë të gëzojë plotësisht fëmijërinë parashkollore, duke formuar themelet e kulturës themelore personale, zhvillimin e gjithanshëm të cilësive mendore dhe fizike në përputhje me moshën dhe karakteristikat individuale, përgatitjen për jetën në shoqërinë moderne, për të studiuar në shkollë, duke siguruar siguria e jetës së një parashkollori.

Vëmendje e veçantë në Program i kushtohet zhvillimit të personalitetit të fëmijës, ruajtjes dhe forcimit të shëndetit të fëmijëve, si dhe edukimit të parashkollorëve të cilësive të tilla si:

Patriotizëm;

Pozicioni aktiv i jetës;

Qasje kreative në zgjidhjen e situatave të ndryshme të jetës;

Respekt për vlerat tradicionale.

Qëllimet e programit realizohen në proces të ndryshëm lloje të ndryshme aktivitetet e fëmijëve: lojë, komunikim, punë, njohëse-kërkimore, produktive, muzikore dhe artistike, lexim.

Për të arritur qëllimet e Programit, rëndësi të madhe janë sa vijon:

Kujdesi për shëndetin, mirëqenien emocionale dhe zhvillimin e gjithanshëm në kohë të çdo fëmije;

Krijimi i një atmosfere në grupe të një qëndrimi njerëzor dhe miqësor ndaj të gjithë nxënësve, i cili i lejon ata të rriten të shoqërueshëm, të sjellshëm, kureshtarë, proaktivë, duke u përpjekur për pavarësi dhe kreativitet;

Përdorimi maksimal lloje të ndryshme aktivitetet e fëmijëve, integrimi i tyre me qëllim rritjen e efikasitetit të procesit arsimor;

Organizimi krijues i procesit arsimor;

Ndryshueshmëria e përdorimit material edukativ, duke ju lejuar të zhvilloni kreativitetin në përputhje me interesat dhe prirjet e secilit fëmijë;

Respektimi i rezultateve të krijimtarisë së fëmijëve;

Uniteti i qasjeve për rritjen e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore dhe familjet;

Respektimi i vazhdimësisë në punën e kopshtit dhe shkollës fillore, duke përjashtuar mbingarkesat mendore dhe fizike në përmbajtjen e edukimit për fëmijët parashkollorë, duke siguruar mungesën e presionit nga mësimdhënia lëndore.

Duke u kujdesur për shëndetin dhe edukimin gjithëpërfshirës të fëmijëve, mësuesit, së bashku me familjen, duhet të përpiqen që fëmijërinë e çdo fëmije ta bëjnë të lumtur.

Objektivat e programit:

1. Krijimi i kushteve për mbrojtjen e jetës dhe forcimin fizik dhe shëndetin mendor fëmijët.

2. Kontributi në zhvillimin kognitiv, të të folurit, socio-komunikativ, artistik, estetik dhe fizik të fëmijëve.

3. Sigurimi i vazhdimësisë në punën e drejtorisë parashkollore dhe shkollës fillore, eliminimi i mbingarkesës mendore dhe fizike në përmbajtjen e edukimit për fëmijët parashkollorë.

Promovimi i dhënies së ndihmës këshillimore dhe metodologjike për prindërit (përfaqësuesit ligjorë) për çështje të edukimit, edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve.

Ai i kushtohet temës "Zhvillimi i të folurit të fëmijëve tanë". Pse u mor vendimi për të tërhequr vëmendjen tuaj dhe për t'ju tërhequr te problemi i zhvillimit të të folurit të fëmijëve? Ka mbetur pak kohë para shkollës - 1 vit. Të gjithë e dini se kur hyn në klasën e parë, një fëmijë i nënshtrohet një interviste dhe testimi me psikologun e shkollës dhe mësuesit. Ajo që para së gjithash i kushton vëmendje: të folurit të fëmijës, si arsyeton, shpjegon, vërteton se si i ndërton fjalitë, nëse i bashkërendon fjalët në një fjali, sa i pasur dhe i larmishëm është fjalimi i fëmijës.

Të folurit figurativ, i pasur me sinonime, shtesa dhe përshkrime, te fëmijët është një fenomen shumë i rrallë. Fëmijët mësojnë gjuhën e tyre amtare duke imituar të folurit e atyre që i rrethojnë. Fatkeqësisht, shumë prindër në ditët e sotme shpesh e harrojnë këtë dhe e lënë procesin e zhvillimit të të folurit të marrë rrjedhën e tij.

Mos harroni kohën kur fëmija juaj ishte shumë i vogël (rreth 1 vjeç). Sa të shqetësuar ishim për fjalimin? E prisnit fjalën e parë për t'u thënë? Kur të fillojë të flasë në mënyrë aktive, sa shpejt do të zgjerohet fjalori i tij? Po?

Dhe tani, sa shpesh mendojmë se si zhvillohet fjalimi i një fëmije? Sa qetë dhe logjikisht i shpreh ai mendimet dhe arsyen e tij? A na shqetëson kjo tani?

Nëse "po": (Jemi shumë të kënaqur që jeni të shqetësuar për këtë çështje, këtë problem, dhe për këtë arsye vendosëm t'i kushtojmë takimin tonë zhvillimit të të folurit të fëmijëve).

Nëse "jo", ne nuk mendojmë për këtë: (Është turp, kështu që çështja e zhvillimit të të folurit të fëmijëve duhet të jepet vëmendje e ngushtë. A jeni dakord?).

1. Rezultatet e anketës.

Siç shihet nga pyetësorët, disa fëmijë filluan të flasin para moshës një vjeç - 1.5 vjeç, që është norma fiziologjike. Disa filluan të flasin nga mosha 2 deri në 3 vjeç. Shumë fëmijë sot përjetojnë zhvillim të vonuar të të folurit.

Si do të dëshironit të fliste fëmija juaj kur të hyjë në shkollë? (Mësuesi/ja shkruan në tabelë karakteristikat e të folurit të emërtuar nga prindërit: i shkolluar, i kuptueshëm, shprehës, kuptimplotë, i pasur...)

Ky është ideali. Por çfarë ndodh në të vërtetë?

Në kohët tona moderne, fëmijët tanë kalojnë pak kohë në shoqërinë e prindërve të tyre (gjithnjë e më shumë në kompjuter, televizor ose me lodrat e tyre) dhe rrallë dëgjojnë tregime dhe përralla nga buzët e nënës ose babait të tyre, shumë. më pak aktivitete edukative në shtëpi. klasa të të folurit- kjo është përgjithësisht e rrallë.

Pra, rezulton se në kohën kur një fëmijë hyn në shkollë, lindin shumë probleme me të folurit e tij. Le të shqyrtojmë se çfarë problemesh mund të hasim para shkollës (mësuesi shkruan në tabelë në kolonën e dytë):

Të folurit njërrokësh - i përbërë vetëm nga fjali të thjeshta;

Fjalimi i dobët - fjalor i pamjaftueshëm;

Shqiptimi i gabuar i zërit;

Inkoherenca, konfuzioni, mosshprehja e të folurit.

Shikoni, ne kemi një kontradiktë: ne përpiqemi dhe duam që fjalimi i fëmijës të jetë (mësuesi lexon fjalët nga kolona e parë), dhe për ne (mësuesi lexon fjalët nga kolona e dytë).

2.Çfarë gjërash interesante bëjmë në kopsht në mënyrë që të folurit e fëmijëve tanë të zhvillohet normalisht?

Para së gjithash, ne i kushtojmë vëmendje të madhe tregimit:

Shkrimi i tregimeve krijuese

Përpilimi i tregimeve bazuar në një pikturë ose një seri pikturash

Ritregime

Është shumë e rëndësishme të mësosh poezi me fëmijët - promovon zhvillimin e ekspresivitetit dhe trajnon kujtesën. Duke folur përballë njëri-tjetrit (“Konkursi i recituesve”), fëmijët në shkollë nuk do të kenë më komplekse në klasë.

Ajo që ndihmon në përmirësimin e shqiptimit të tingullit janë rrotulluesit e gjuhës dhe rrotulluesit e gjuhës.

Fëmijëve u pëlqen të hamendësojnë dhe të bëjnë gjëegjëza kjo veprimtari i mëson fëmijët të nxjerrin përfundime, të analizojnë dhe të zhvillojnë të menduarit. Sigurohuni që ta pyesni fëmijën "si e menduat?", "Pse".

Dhe shkencëtarët kanë vërtetuar gjithashtu se përmes lojës, një fëmijë fiton njohuri më shpejt.

Po në shtëpi? Sondazhi tregoi se në shtëpi ju dhe fëmijët tuaj punoni kryesisht në zhvillimin e të folurit: të mësoni kthesat e gjuhës, poezi, duke u përpjekur të mësoni shkronja. Por ju e pranoni se nuk keni përvojën apo njohurinë për të punuar me kompetencë dhe inteligjencë me fëmijët. Dhe gjithashtu, disa prindër nuk kanë kohë të mjaftueshme për të komunikuar me fëmijën e tyre, për të luajtur dhe studiuar me të.

Çfarë duhet bërë në shtëpi:

Para së gjithash, kur flisni me një fëmijë, kushtojini vëmendje vazhdimisht të folurit tuaj: ai duhet të jetë i qartë dhe i kuptueshëm. Flisni gjithmonë me një ton të qetë. Mos harroni se fëmija para së gjithash mëson të flasë nga ju, ndaj shikoni fjalimin tuaj dhe korrektësinë e tij.

Së dyti, komunikoni me fëmijën tuaj sa më shpesh të jetë e mundur. Dhe nëse vëreni se fëmija juaj ka probleme me të folurin, mos kini frikë të kontaktoni një specialist (logopedist, psikolog, neurolog, psikiatër).

Lexoni fëmijës tuaj më shpesh. Leximi para gjumit luan rol të rëndësishëm në zhvillimin e të folurit të një fëmije, ai mëson fjalë, fraza të reja dhe zhvillon dëgjimin. Dhe mbani mend se shqiptimi juaj duhet të jetë i qartë dhe i saktë, shprehës dhe sigurohuni që të diskutoni atë që lexoni.

Mendoni se sa shpesh i thoni këto fraza fëmijës suaj:

Ju mund të bëni shumë!

Unë do t'ju ndihmoj.

- Gëzohem për suksesin tuaj.

4. Detyrë për prindërit dhe fëmijët.

Sigurisht, të gjithë fëmijët i duan përrallat: të dëgjojnë, të ritregojnë, të dramatizojnë. Ne ju sugjerojmë - hartoni përrallën tuaj me fëmijën tuaj, shkruani në një fletore ose fletore dhe fëmija do të jetë ilustruesi i këtyre kompozimeve. Do të funksionojë libër i mrekullueshëm- e juaja dhe e fëmijës suaj.

"Vetëm pak shkencë"

Sistemi arsimor parashkollor, i cili është formuar në Rusi për shumë dekada, aktualisht po pëson ndryshime serioze. Shteti Federal standardi arsimor arsimi parashkollor (FSES DO). Këto ndryshime ishin të nevojshme për të kuptuar rëndësinë e edukimit parashkollor për zhvillimin dhe edukimin e mëtejshëm të suksesshëm të çdo fëmije, duke siguruar edukim cilësor për fëmijët parashkollorë.

Kërkesat e standardit për rezultatet e zotërimit të programit janë paraqitur në formën e objektivave për arsimin parashkollor. Në fazën e përfundimit të arsimit parashkollor, fëmija duhet të flasë rrjedhshëm në të folur, të shprehë mendimet dhe dëshirat e tij, të përdorë të folurin për të shprehur mendimet, ndjenjat, dëshirat e tij dhe të nxjerrë në pah tingujt me fjalë. Zhvillimi i të folurit mbetet akoma më i rëndësishëm në moshën parashkollore.

Qëllimi kryesor i zhvillimit të të folurit është formimi i të folurit gojor dhe aftësive të komunikimit verbal me të tjerët bazuar në zotërimin e gjuhës letrare.

Objektivat e zhvillimit të të folurit në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin:

zotërimi i të folurit si një mjet komunikimi dhe kulture (kjo do të thotë se është e nevojshme të formohet fjalimi gojor i fëmijëve në një nivel të tillë që ata të mos kenë vështirësi në vendosjen e kontakteve me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, në mënyrë që fjalimi i tyre të jetë i kuptueshëm për të tjerët) ,

pasurimi i fjalorit aktiv (ndodh për shkak të fondit kryesor të fjalorit të parashkollorit dhe varet nga fjalori ynë dhe fjalori i prindërve; për të zgjeruar fjalorin e fëmijëve, krijohen kushte të favorshme për planifikim kompleks tematik të punës),

zhvillimi i fjalimit dialogues dhe monolog koherent, gramatikisht korrekt (fjalimi ynë koherent përbëhet nga dy pjesë - dialogu dhe monologu. Materiali ndërtimor për të është fjalori dhe zotërimi i strukturës gramatikore të të folurit, d.m.th. aftësia për të ndryshuar fjalët, për t'i kombinuar ato në fjali. ),

zhvillimi i krijimtarisë së të folurit (puna nuk është e lehtë, supozon që fëmijët të hartojnë në mënyrë të pavarur tregimet e shkurtra më të thjeshta, të marrin pjesë në kompozimin e frazave poetike, të dalin me lëvizje të reja në komplotin e një përrallë, etj. E gjithë kjo bëhet e mundur nëse ne krijojnë kushte për këtë),

njohja me kulturën e librit, letërsinë për fëmijë, të kuptuarit dëgjimor të teksteve të zhanreve të ndryshme të letërsisë për fëmijë, gProblemi kryesor është se libri ka pushuar së qeni një vlerë në shumë familje, fëmijët nuk fitojnë përvojën e të lexuarit në shtëpi - të dëgjuarit, libri duhet të bëhet shoqërues për fëmijët),

zhvillimi i kulturës së tingullit dhe intonacionit, dëgjimi fonemik (fëmija mëson sistemin e stresit, shqiptimin e fjalëve dhe aftësinë për të folur në mënyrë shprehëse, për të lexuar poezi)

formimi i një veprimtarie të shëndoshë analitike-sintetike si parakusht për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë.

Kështu, mund të konkludojmë se, në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin, një nga fushat prioritare të sistemit arsimor parashkollor është zhvillimi i të folurit tek parashkollorët. Prandaj, përcaktimi i drejtimeve dhe kushteve për zhvillimin e të folurit tek fëmijët janë ndër më të rëndësishmet detyra pedagogjike.

Detyrat kryesore të zhvillimit të të folurit të fëmijëve 5-6 vjeç

Detyrat për zhvillimin e komunikimit falas me të rriturit dhe fëmijët:

Zhvilloni aftësinë për të luajtur dhe komunikim biznesi me bashkëmoshatarët, dëshirën për të marrë pjesë në të përbashkët veprimtari kolektive.

Zhvilloni aftësinë për të marrë parasysh gjendjen shpirtërore në procesin e komunikimit, gjendje emocionale bashkëbisedues.

Zhvilloni forma monologe të të folurit, stimuloni krijimtarinë e të folurit të fëmijëve.

Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për rregullat e etikës së të folurit dhe promovoni dëshirën dhe aftësinë e vetëdijshme të fëmijëve për t'i ndjekur ato në procesin e komunikimit.

Detyrat për zhvillimin e të gjithë përbërësve të të folurit gojor të fëmijëve në lloje të ndryshme aktivitetet e fëmijëve:

Zhvilloni fjalimin koherent monolog: mësoni fëmijët të hartojnë tregime narrative nga lodra, piktura, nga përvoja personale dhe kolektive.

Stimuloni dhe zhvilloni kreativitetin e të folurit të fëmijëve.

Zhvilloni aftësinë për të marrë pjesë në biseda në grup.

Zhvilloni fjalorin e fëmijëve duke zgjeruar kuptimin e tyre për dukuritë jeta shoqërore, marrëdhëniet dhe karakteret e njerëzve.

Zhvilloni aftësinë për të vërejtur gabime në fjalimin e bashkëmoshatarëve dhe korrigjoni ato me mirësi.

Kultivoni një interes për gjuhën dhe një dëshirë për të folur saktë.

Kultivoni interes për format e shkruara të të folurit.

Mbani interesin për tregimin me iniciativën tuaj.

Detyrat për zotërimin praktik të normave të të folurit (përvetësimi i mirësjelljes së të folurit):

Stimuloni dëshirën për të ndjekur në mënyrë të pavarur rregullat themelore të etikës së të folurit.

Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për kulturën e komunikimit verbal.

Zhvilloni aftësinë për të vëzhguar etikën e komunikimit në kushtet e ndërveprimit kolektiv.

Arritjet e fëmijës deri në fund të vitit shkollor

Fëmija tregon iniciativë dhe aktivitet në komunikim; zgjidh problemet e përditshme dhe të lojërave përmes komunikimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët; zbulon informacione të reja shpreh një kërkesë, një ankesë, shpreh dëshirat, shmang konfliktin; pa kujtesën e një të rrituri, ai thotë përshëndetje dhe lamtumirë, thotë "faleminderit" dhe "të lutem".

Ai është proaktiv në bisedë, u përgjigjet pyetjeve dhe bën kundërpyetje. Tregon interes dhe pavarësi në përdorimin e formave të thjeshta të të folurit shpjegues.

Shqipton qartë të gjitha tingujt, përdor mjetet e shprehjes emocionale dhe verbale.

Ritregon në mënyrë të pavarur tregime dhe përralla, me pak ndihmën e një të rrituri, harton përshkrues dhe histori komplote, shkruan gjëegjëza.

Tregon krijimtarinë e fjalës, interesin për gjuhën, bën dallimin midis koncepteve "fjalë" dhe "tingull". Izolon tingullin e parë në një fjalë, dëgjon fjalët me dhënë së pari tingull. Dallon zanoret dhe bashkëtingëlloret me vesh.

Puna për zhvillimin e të folurit të një fëmije në një institucion parashkollor kryhet në lloje të ndryshme aktivitetesh; në klasa të veçanta për zhvillimin e të folurit, si dhe në klasa të tjera; jashtë klasës - në lojëra dhe aktivitete artistike; V jetën e përditshme.

Dhe tani ju ftojmë të zhyteni në fëmijëri dhe për një moment të shndërroheni në fëmijë. Të gjithë ju keni marrë ftesa paraprakisht për një udhëtim në ishujt e zhvillimit të të folurit. Ne po shkojmë me një anije të quajtur "Fëmijëria" në një udhëtim në ishujt e "zhvillimit të të folurit".

(Mësuesi kryen një ushtrim relaksimi me prindërit).

Lojë "Zhvillimi i të folurit"

Me rëndësi të madhe për zhvillimin e të folurit të një parashkollori është pasurimi i fjalorit bazuar në njohuritë dhe idetë për jetën përreth dhe në procesin e vëzhgimit të natyrës. Natyra ka mundësi unike për zhvillimin e të folurit të fëmijëve (mësuesi fton prindërit t'u përgjigjen pyetjeve dhe të zgjedhin epitete për fjalë).

Lojë "Përputhni epitetet me fjalët"

Dëborë (e bardhë, me gëzof, e lirshme, e ftohtë, e lagësht, kërcitëse, etj.)

Prindi (i sjellshëm, i mrekullueshëm, i hapur, i ngrohtë, etj.)

Era (e fortë, e ftohtë, e butë, shpuese, etj.)

Fëmija (i gëzuar, i sjellshëm, i gëzuar, etj.)

Lojë "Emërtoni objektin"

Këtu, natyrisht, të gjithë e dinë se si janë gjërat këtu.

Duke e hedhur topin në mënyra të ndryshme, mësuesi bën një pyetje, së cilës i rrituri që kapi topin duhet t'i përgjigjet dhe t'ia kthejë topin kapitenit të anijes. Mësuesi, nga ana tjetër, ia hedh topin prindit tjetër, duke pritur një përgjigje prej tij.

1. Çfarë është e rrumbullakët? (top, top, djathë...)

2. Çfarë është e gjatë? (shami, pallto, kordon...)

3. Çfarë është e qetë? (xhami, pasqyra...) etj.

Në moshën parashkollore, fëmijët zotërojnë në mënyrë aktive botën përreth tyre, si rezultat i së cilës formohet perceptimi dhe zhvillohet kultura e të folurit. Fjalimi i zhvilluar mirë ndihmon një parashkollor të përcjellë më mirë mendimet, emocionet, përvojat e tij dhe të shpjegojë pozicionin e tij. Zhvillimi i të folurit nuk është një proces i veçantë, përkundrazi, zhvillimi i fantazisë, imagjinatës, formimi i kujtesës vullnetare, aftësia për të dëgjuar me kujdes veprat e trillimit, përqendrimi dhe përgjigjja e pyetjeve në lidhje me tekstin - e gjithë kjo kontribuon në formimin dhe zhvillimin e të folurit.

Tekstet letrare janë një ndihmës i mirë për prindërit dhe mësuesit në zhvillimin e të folurit të një fëmije. Tregojuni dhe lexoni përralla, vjersha, tregime për fëmijët.

Dhe përrallat e njohura mund të humbasin.

Zhvillimi i shprehjes së intonacionit të të folurit luan një rol të madh në zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Fëmijët zotërojnë ekspresivitetin e intonacionit deri në moshën pesë vjeçare. Por, si rregull, në kopshtin e fëmijëve, kur mësojmë poezi, këngë dhe dramatizime, përballemi me monotoni dhe mosshprehje të të folurit të fëmijëve.

Ju ftoj, të dashur prindër, të njiheni me shënimin "Si t'u lexojmë fëmijëve". (ju jepni prindërve)

1. Përpara se të dëgjoni një vepër arti, është e nevojshme të hiqni nga fusha e shikimit të fëmijës të gjitha lodrat interesante, sendet argëtuese shtëpiake - çdo gjë që mund të ndërhyjë në dëgjimin e një tregimi ose përrallë nga fëmija.

2. Teksti letrar duhet të zgjidhet sipas moshës dhe aftësitë individuale fëmijë.

3. Njohja me një vepër letrare ndodh me vesh, ndaj të rriturit duhet t'i kushtojnë vëmendje të veçantë aftësisë për të lexuar në mënyrë shprehëse. streset logjike V në vendet e duhura, vëzhgoni pauzat.

4. Tregojini fëmijës suaj ilustrime shumëngjyrëshe që do ta ndihmojnë atë ta kuptojë më mirë tekstin. Në moshën parashkollore, gjithçka merret pothuajse fjalë për fjalë, që do të thotë kur zgjidhni një libër, kushtojini vëmendje që ilustrimet të jenë sa më realiste.

5. Gjatë leximit të një vepre, këshillohet që të mos shpërqendroheni nga çështje të jashtme. Mos harroni se fëmijët janë në gjendje të angazhohen në mënyrë aktive dhe produktive në një aktivitet për rreth 15 minuta. Gjeni këto 15 minuta për fëmijën tuaj.

6. Sigurohuni që t'i bëni fëmijës pyetje rreth asaj që lexoni.

7. Nxitni tek fëmija juaj që në fëmijëri dashurinë për librat dhe një qëndrim të kujdesshëm ndaj tyre.

3. "Vetë-masazh"

Fiziologu i famshëm rus Ivan Pavlov tha: "Duart mësojnë kokën, pastaj koka më e mençur mëson duart dhe duart e afta përsëri kontribuojnë në zhvillimin e trurit".

Qendrat motorike të të folurit në korteksin cerebral të njeriut janë të vendosura pranë qendrave motorike të gishtërinjve, prandaj duke zhvilluar të folurin dhe duke stimuluar aftësitë motorike të gishtërinjve, ne transmetojmë impulse në qendrat e të folurit, gjë që aktivizon të folurit.

(Mësuesi fton prindërit të masazhojnë gishtat) (Sudzhok)

Faza 1.- Masazh. Masazhoni gishtat për të intensifikuar punën tuaj organet e brendshme.

I madh - përgjegjës për kokën;

Indeksi - stomak;

Mesme - mëlçi;

Pa emër – veshkat;

Gishti i vogël është zemra.

1) Fërkojeni jastëkun e gishtit, më pas uleni ngadalë në kyçin e dorës.

2) fërkoni pëllëmbët, duartrokisni.

Faza 2

Lojë me gishta "Ariu" (me një shall).

(Shtyjeni ngadalë shaminë në grusht me një gisht)

Ariu u ngjit në strofkën e tij,

I shtypa të gjitha anët,

Hej, shpejt, në shpëtim,

Ariu duket se ka ngecur!

(nxirre shaminë me forcë)

Kur kryeni lojëra me gishta, duhet të mbani mend parimet e mëposhtme:

Përpara se të luani një lojë, duhet të diskutoni përmbajtjen e saj me fëmijën tuaj, duke praktikuar menjëherë gjestet, kombinimet e gishtave dhe lëvizjet e nevojshme. Kjo jo vetëm që do ta përgatisë foshnjën për të kryer ushtrimin në mënyrë korrekte, por gjithashtu do të krijojë disponimin e nevojshëm emocional.

Ushtrimi duhet të kryhet së bashku me fëmijën, duke demonstruar pasionin tuaj për lojën.

Kur luajnë lojën në mënyrë të përsëritur, fëmijët shpesh fillojnë ta shqiptojnë tekstin pjesërisht (veçanërisht fillimin dhe mbarimin e frazave). Gradualisht, teksti mësohet përmendësh, fëmijët e shqiptojnë atë në tërësi, duke i lidhur fjalët me lëvizjen.

Pasi të keni zgjedhur dy ose tre ushtrime, zëvendësoni gradualisht ato me të reja. Ju mund t'i mbani lojërat që ju pëlqejnë më shumë në repertorin tuaj dhe t'u ktheheni atyre me kërkesë të fëmijës suaj.

Mos i jepni fëmijës tuaj disa detyra komplekse në të njëjtën kohë (për shembull, shfaqjen e lëvizjeve dhe shqiptimin e tekstit). Fëmijët kanë një hapësirë ​​të kufizuar vëmendjeje dhe një detyrë e pamundur mund të "dekurajojë" interesin për lojën.

Asnjëherë mos detyro. Mundohuni të kuptoni arsyet e refuzimit, nëse është e mundur, eliminoni ato (për shembull, duke ndryshuar detyrën) ose ndryshoni lojën.

Nxitini fëmijët të këndojnë së bashku, "mos e vini re" nëse bëjnë diçka të gabuar në fillim, inkurajoni suksesin.

Pjesa praktike Ne ofrojmë lojëra dhe ushtrime që nxisin zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike.

Ushtrime statike:

"Unaza": Vendosni gishtin e madh dhe gishtin tregues së bashku dhe ngrini gishtat e tjerë lart. Mbajini gishtat në këtë pozicion për një numërim deri në 10 (3 herë). Detyrat përfundohen me një ritëm të ngadaltë, 1 f., 2 f. Gjatë orëve të mësimit duhet të keni parasysh karakteristikat individuale fëmija, mosha, disponimi, dëshira dhe aftësitë. Gjëja kryesore është që aktiviteti të sjellë emocione pozitive.

"Dhi": shtrini gishtin tregues dhe gishtin e vogël përpara. Në këtë rast, gishti i mesit dhe i unazës shtypen me gishtin e madh në pëllëmbë (2-3 herë për një numërim 10).

"Tre Heronjtë": ngrini gishtat tregues, të mesëm dhe unazë të bashkuar. Në këtë rast, gishti i madh e mban gishtin e vogël në pëllëmbë (3 herë për numërimin 8).

"Lepuri": gishtat e mesëm dhe tregues të zgjatur lart. Në të njëjtën kohë, shtypni gishtin e vogël dhe gishtin e unazës me gishtin e madh në pëllëmbë (3 herë për një numërim 10).

"Punon": shtrini lart tre gishtat (indeksi, mesi, unaza) të vendosur larg. Në këtë rast, gishti i madh e mban gishtin e vogël në pëllëmbë (1 herë për numërimin 10).

Forca e tonit."Shtypi pëllëmbët e mia aq fort sa më do."

5.

"Loja"

Lojë me fjalë "Pse"(mësuesja luan lojë me prindërit)

Përcaktoni se cilat fjalë përbëjnë fjalët: kamion hale, fshesë me korrent, aeroplan, mulli mishi, centipede, sandale, shtrydhëse frutash e perimesh, rënie gjethesh, reshje bore, motokros.

Përfundimi i mbledhjes së prindërve, përmbledhja, reflektimi.

Është shumë e rëndësishme që në këtë fazë t'i lejojmë prindërit të shprehin ndjenjat dhe emocionet e tyre të marra në takim.

Thuaj disa fjalë dhe përshtypje për takimin e sotëm.

Muzika luan dhe prindërit vlerësojnë ngjarjen.

Vetë-diagnoza e një mësuesi në pasqyrimin e përvojës së fituar në organizimin e ndërveprimit me prindërit në kuadër të një takimi prindër-mësues.

Duke ditur se sa e rëndësishme është atmosfera e marrëdhënieve miqësore mes mësueses dhe prindërve, mbajta mbledhjen e prindërve “Zhvillimi i të folurit të fëmijëve” në një formë jo tradicionale. Jam përgatitur për të me shumë kujdes, sepse suksesin e takimit e siguron kryesisht përgatitja e tij.

Përzgjodha muzikën, përgatita kartat e ftesës dhe u përpoqa të krijoj një atmosferë dashamirësie, rehatie dhe ngrohtësie në grup. Filloi me përshëndetje dhe mirënjohje që ata erdhën, që do të thotë se tema e takimit tonë nuk është indiferente ndaj tyre. Shoqërimi muzikor, toni miqësor i rrëfimit kontribuoi në krijimin e një atmosfere besimi dhe i ndihmoi prindërit të flisnin hapur për problemet.

Prindërit ishin të përfshirë në udhëtim gjatë gjithë takimit, duke marrë pjesë aktive dhe duke përfunduar detyrat në të gjithë ishujt që vizituan. Ngjarja u përgatit sipas një plani specifik, çdo fazë ishte menduar dhe planifikuar paraprakisht.

Prindërit u njohën me detyrat e zhvillimit të të folurit të fëmijëve 5-6 vjeç, morën rekomandime për zhvillimin e të folurit, atyre iu ofruan lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e të folurit, vëmendjen dëgjimore, të kryera klasë master dhe lojëra me gishta për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike.

Duke përmbledhur ngjarjen. Sot mund të themi se kam zhvilluar një sistem të caktuar në punën me prindërit. Përdorimi i formave të ndryshme të punës ka dhënë rezultate të caktuara. Si rezultat i punës së bërë, përdorimit të formave dhe metodave të ndryshme të komunikimit me prindërit, është rritur shkrim-leximi pedagogjik i prindërve. Tani ata ndihen më kompetent në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Nuk ndalem me kaq, vazhdoj të kërkoj mënyra të reja bashkëpunimi me prindërit

Pyetësor

Të nderuar prindër, ju lutemi përgjigjuni pyetjeve të mëposhtme ose nënvizoni përgjigjen.

1. Emri i plotë fëmija juaj ................................................ .......................................................... .............. ......................... 2. Sa fëmijë rriten në familje? ................................................................ .......................... ................................ .............. 3. A ka një fëmijë që ndjek kopshtin e tij dhomën ose zonën e tij të lojës? ................................................ .......................................................... .......................................................... .................................. 4. A ka: trillim në këndin e lojës; . . vepra folklorike. 5. Shkruani emrat e përrallave................................. .......................................................... ................................................. ...................... ........... vjersha.............. ................................ ................................ ................................ ...................... ...................................................... .... gjëegjëza.......................... ................................ ................................ ................................ ...................................................... ................ që fëmijët tuaj e dinë. 6. A i lexoni fëmijës tuaj çdo ditë? Në cilën orë të ditës?................................................ ........... ..........

7. A e tërheqni vëmendjen e fëmijës suaj te ilustrimet e ndritshme të librave, përmbajtjen dhe kuptimin e tyre? ..........

8.A bën fëmija juaj pyetje pasi lexon apo shikon libra?................................ . A bëni pyetje pasi lexoni?

9. Sa shpesh blini libra arti për fëmijën tuaj ................................................ .... ........ 10. Cili anëtar i familjes suaj viziton bibliotekën? .......................................................... ... 11. A merrni nga biblioteka libra për fëmijë për fëmijën tuaj?................................. ................... ............ 12. Cila nga këto e konsideroni të rëndësishme për fëmijën tuaj: rrënjosjen e dashurisë dhe respektit për libra; lojë kompjuterike; duke parë programe televizive (cilat)? 13. Sa kohë në ditë kalon fëmija juaj para: TV; ...................................... kompjuter; .... ...................................... tabletë; ................................................ ...... telefon ................................................ ............. .... 14. Në cilën moshë foli fëmija juaj për herë të parë? ………………………………………………………

15. A jeni të kënaqur me fjalorin e fëmijës suaj? ………………………………………………………..

16. A është i zhvilluar mjaftueshëm fjalimi i tij?................................................ .......................................................... ................................................

17. A punoni në shtëpi për zhvillimin e të folurit të fëmijës suaj? Si?................................................ . ………………………………………………………………………………………………………………………… ……

18. A ka fëmija juaj probleme me shqiptimin e tingullit? .......................................................... ......

Konsultimi për prindërit

"Zhvillimi kognitiv dhe i të folurit të fëmijëve parashkollorë"

Zhvillimi kognitiv dhe i të folurit i parashkollorëve ka për qëllim zhvillimin e interesave njohëse dhe zhvillimin intelektual të fëmijëve.

Ajo kryhet në aktivitete edukative të organizuara të integruara për zhvillimin kognitiv, zhvillimin e të folurit, njohjen me trillimin, formimin e koncepteve elementare matematikore dhe zhvillimin e aktiviteteve konstruktive.

Duke marrë parasysh veçoritë e zhvillimit të të folurit të fëmijëve të vegjël, kopshti parashikon punë për zhvillimin e të folurit, i cili kryhet në sistem, duke mbuluar të gjitha aspektet e tij (formimi i fjalorit, struktura gramatikore, kulturën e zërit fjalim, fjalim koherent) dhe zgjidhen në procesin e integrimit me llojet e tjera të aktiviteteve të fëmijëve. Detyrat e zhvillimit të të folurit dhe shqiptimit të tingullit të fëmijëve zgjidhen si në procesin e veprimtarive edukative të organizuara drejtpërdrejt me fëmijët, ashtu edhe gjatë komunikimit të parregulluar midis mësuesit dhe fëmijëve, në punën individuale me studentët.

Duke mbështetur iniciativën e të folurit të fëmijëve, ne i njohim ata me qëllimin e objekteve të ndryshme dhe kalojmë kohë me fëmijët lojërat e të folurit, organizoni dëgjimin e këngëve për fëmijë, mbështesni onomatopeinë. Kur kalojmë nga një lloj aktiviteti në tjetrin, kur punojmë me fëmijët, ne shpjegojmë se çfarë duhet bërë, i përgatisim ata për një lloj të ri aktiviteti, diskutojmë ngjarjet e ditës dhe u bëjmë fëmijëve pyetje që kërkojnë një përgjigje të detajuar.

Në grupe është krijuar një mjedis lëndor në zhvillim që stimulon veprimtarinë njohëse dhe të të folurit të fëmijëve.

Kjo zonë mbulon një sërë përmbajtjesh dhe ofron lloje të ndryshme aktiviteti i fëmijëve. Parimi kryesor i dizajnit të tij është aksesueshmëria. Gjithçka e paraqitur në të është në dispozicion të plotë të fëmijëve.

Nëpërmjet formave të ndryshme të aktivitetit me nxënësit, ne formojmë një kuptim gjithëpërfshirës të botës që na rrethon, duke pasuruar përvojën shqisore të fëmijëve, duke promovuar zhvillimi shqisor dhe formimi i koncepteve elementare matematikore, zhvillimi i aftësive konstruktive.

Ne zhvillojmë interesin e fëmijëve për librat. Lexojmë poezi, përralla, vjersha për fëmijë, prezantojmë ilustrime vepra letrare, flasim për tekstin që lexojmë, duke nxitur mësimin përmendësh të përrallave, poezive dhe këngëve nga fëmijët.

Zhvilloni fjalimin e një fëmije pa e përfshirë atë aktiviteti njohës e pamundur, sepse të folurit shoqëron dhe përmirëson veprimtarinë njohëse të fëmijëve, duke e bërë atë më të fokusuar dhe të ndërgjegjshëm. Për të organizuar siç duhet zhvillimin kognitiv dhe të të folurit, mund të dallohen fushat e mëposhtme:

1. Fjala e vetë mësuesit , e cila ka orientim mësimor dhe arsimor. Mbajtja e parashkollorit shumica e koha në kopshtin e fëmijëve, duke komunikuar me mësuesin, ajo mëson shumë prej tij, duke përfshirë kulturën e të folurit. Fëmija gjithashtu e percepton fjalimin tonë si model. Mësuesi duhet të flasë saktë, pa shtrembëruar tingujt ose fshirjen e përfundimeve. Është veçanërisht e rëndësishme të shqiptoni qartë fjalët e gjata ose të panjohura të futura në fjalorin e fëmijëve.

Konsultimi për prindërit
"Zhvillimi i veprimtarisë së të folurit të fëmijëve"

Në zhvillimin e të folurit të fëmijëve, roli kryesor i takon të rriturve: mësuesi në kopshtin e fëmijëve, prindërit dhe të dashurit në familje. Suksesi i një parashkollori në përvetësimin e gjuhës varet kryesisht nga kultura e të folurit të të rriturve, nga mënyra se si ata flasin me një fëmijë dhe sa kohë i kushtojnë komunikimit verbal me të.

Fjalimi i mësuesit duhet të jetë në përputhje me normat e gjuhës letrare, të folurit letrar bisedor, si për nga aspekti tingullor (diksioni, ritmi, shqiptimi i tingujve, fjalët etj.) ashtu edhe për nga pasuria e fjalorit, saktësia e përdorimi i fjalës, korrektësia gramatikore, koherenca.

Me rëndësi të madhe për zhvillimin e të folurit është mjedisi jetësor në të cilin rritet fëmija, kujdesi, qëndrimi i të rriturve përreth, ndikimet e tyre edukative, si dhe veprimtarinë e vet fëmijës në lloje të ndryshme të aktiviteteve të tij.

Në tre vitet e para të jetës, të folurit formohet në procesin e aktiviteteve jetësore të fëmijëve: në momente rutinë, në lojë të pavarur dhe në klasa të organizuara posaçërisht. Roli mësimor i një të rrituri shprehet më qartë në momentet rutinë dhe në klasa. Qëndrimi i një të rrituri ndaj tij është i rëndësishëm për zhvillimin në kohë të të folurit të një fëmije. Një qëndrim i vëmendshëm, i kujdesshëm, miqësor siguron zhvillimin e reagimit emocione pozitive dhe reagime të ndryshme. Pa këtë, është e pamundur të vendosësh kontakt të ngushtë me fëmijën dhe të zhvillosh të folurit e tij. Në një moshë të re, komunikimi është forma kryesore ndikim arsimor. Komunikimi është një marrëdhënie ndërmjet një të rrituri dhe një fëmije, e cila përfshin adresën e të rriturit për fëmijën dhe përgjigjen e fëmijës ndaj adresës së tij.

Viti i tretë i jetës është periudha më e rëndësishme në zhvillimin e të folurit të fëmijëve. Detyrat janë të ndryshme. Shtë e nevojshme të mësoni fëmijët të kuptojnë fjalimin e të tjerëve pa shoqërim vizual, të zgjerojnë fjalorin e tyre aktiv, të formojnë strukturën gramatikore të të folurit, të zhvillojnë komunikimi verbal me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Zhvillimi i të folurit ndodh në klasa të organizuara posaçërisht, në ato klasa gjatë të cilave zhvillohen veprime me sende, lëvizje etj., si dhe në jetën e përditshme (momente të rregullta, lojë e pavarur). Mësuesi përcakton përmbajtjen (çfarë duhet bërë) dhe metodat (si të bëni) të aktiviteteve të fëmijëve në klasë; Fëmijët zhvillojnë veprimtari të orientuara nga didaktika. Ky aktivitet varet nga lloji i aktivitetit; gjatë njohjes me mjedisin - vëzhgim, në klasa me fotografi - ekzaminim. Në procesin e vëzhgimit të objekteve të gjalla, fëmijët njihen me pamjen e tyre, zakonet, si dhe çfarë hanë. Gjatë mësimeve të përsëritura këshillohet të intensifikohet fjalimi i fëmijëve, mësuesi/ja bën pyetje, fëmijët përgjigjen nëse përgjigjet nuk janë të plota, mësuesi i plotëson vazhdimisht përgjigjet e fëmijëve dhe në raste vështirësie ai vetë drejton tregimin, duke i nxitur fëmijët. për të përsëritur pas tij.

Në procesin e vëzhgimeve, nuk duhet të përcaktohet vetëm ajo që po ndodh, çfarë po ndodh, por edhe të zhvillohen aftësitë e të menduarit të fëmijëve: të mësojnë të krahasojnë objektet, të vendosin ngjashmëri dhe dallime midis tyre.

Për të zhvilluar aktivitetin e të folurit tek fëmijët, fotografitë që përshkruajnë sende individuale, objekte në veprim, komplot. Kjo rrit interesin për atë që përshkruhet dhe ndihmon në zhvillimin e përgjithësimit dhe operacioneve të ndryshme mendore. Si rezultat, fëmija zhvillon aftësinë jo vetëm për të përsëritur fjalët pas mësuesit, por edhe për të shprehur në mënyrë të pavarur mendimet e tij. Leximi i librave me ilustrime është i rëndësishëm. Në klasat pasuese, mësuesi inkurajon fëmijët jo vetëm të shikojnë fotot, por edhe të flasin për atë që është shkruar në libër. Kjo zhvillon kujtesën dhe e bën fëmijën të mendojë.

Kur punojnë së bashku me fëmijët për dizajnin, aplikimin, vizatimin, muzikën etj., fëmijët ndeshen me shumë objekte dhe materiale të ndryshme. Si rezultat, një fjalor grumbullohet: emra, mbiemra, folje, struktura gramatikore e të folurit zotërohet, fjalori pasiv gradualisht kthehet në një aktiv.
Në mungesë të aktiviteteve sistematike, kontakti midis fëmijëve dhe mësuesve praktikisht nuk është vendosur. Fëmijët komunikojnë vetëm me njëri-tjetrin, por në përmbajtje shumë të dobët. Mësimet e zhvilluara sipas planit ndryshojnë në mënyrë dramatike përmbajtjen e komunikimit. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet faktit që në këtë moshë fëmijët u bëjnë pak pyetje të rriturve. Prandaj, gjatë orëve të mësimit është e nevojshme të bëhen më shumë pyetje.

Komunikimi me të rriturit dhe me fëmijët e tjerë i ndihmon fëmijët të mësojnë më shumë. forma komplekse komunikimi, jo vetëm kërkoni ose ndihmoni, por gjithashtu lidhni veprimet e tyre me veprimet e të tjerëve, tërheqni vëmendjen e tyre në diçka interesante, të pazakontë dhe bini dakord për aktivitete të përbashkëta. Është e nevojshme të monitorohet me kujdes fjalimi: dëgjoni se si flet fëmija dhe përsëritni pas tij të gjitha fjalët dhe frazat. Kur përsërisim, ne konfirmojmë korrektësinë e fjalëve të folura dhe, nëse është e nevojshme, japim shembuj për asimilim. Rezultati është një bisedë që nuk shkon përtej fjalëve dhe frazave që shqipton fëmija. Kjo teknikë ka e rëndësishme për të praktikuar shqiptimin dhe përdorimin e saktë forma gramatikore, të rëndësishme janë teknikat e përfundimit (një vjershë për fëmijë, një poezi) dhe sugjerimi i fjalës së duhur (një fëmijë, ndërsa ritregon ose lexon përmendsh, mund të ketë vështirësi në përdorimin e një fjale, mësuesi e ndihmon gjatë kësaj kohe).

Përdorimi i shkathët i të gjitha këtyre teknikave kontribuon në zhvillimin në kohë të të folurit të fëmijëve.

Konsultimi për prindërit
"Rëndësia e lojërave me gishta në zhvillimin e të folurit të fëmijëve"

"Mendja e një fëmije është në majë të gishtave të tij." V. A. Sukhomlinsky.

"Dora është mjeti i të gjitha mjeteve." Aristoteli.

"Dora është një lloj truri i jashtëm." Kanti.

"Gjimnastikë e gishtërinjve"- Ky është një aktivitet argëtues, emocionues dhe i dobishëm! Lojërat me gishta zhvillojnë trurin e një fëmije, stimulojnë zhvillimin e të folurit, kreativitetin dhe imagjinatën. Lëvizjet e thjeshta ndihmojnë jo vetëm në lehtësimin e tensionit në vetë krahët, por edhe në dobësimin e muskujve të të gjithë trupit. Ata janë në gjendje të përmirësojnë shqiptimin e shumë tingujve, sa më mirë të punojnë gishtat dhe e gjithë dora, aq më mirë flet fëmija!

Fjalimi i shoqëruar me imazhe lëvizëse është më shprehës dhe i kuptueshëm për fëmijën. Forma poetike e paraqitjes së materialit ka një ritëm të përshtatshëm, i cili ndihmon në koordinimin e të folurit dhe lëvizjeve. Nëse një fëmijë kryen ushtrime, duke i shoqëruar me linja të shkurtra poetike, atëherë fjalimi i tij do të bëhet më i qartë, ritmik, i ndritshëm dhe kontrolli mbi lëvizjet e kryera do të rritet.

Lojërat me gishta ndikojnë në plasticitetin e gishtit, duart bëhen të bindura, gjë që e ndihmon fëmijën të kryejë lëvizje të vogla të nevojshme në vizatim dhe në të ardhmen kur shkruan. Shkencëtarët i konsiderojnë lojërat me gishta si një kombinim i plasticitetit të gishtit me intonacionin shprehës të të folurit, krijimin e një teatri të gishtave dhe formimin e të menduarit figurativ dhe asociativ. Dhe kjo do të thotë se gjimnastikë gishtash ndikon jo vetëm në zhvillimin e të folurit, por edhe në ekspresivitetin e tij dhe formimin e aftësive krijuese.

Kujtesa.

Duke luajtur me gishtat, fëmija zhvillon kujtesën, pasi mëson të mbajë mend pozicione të caktuara të duarve dhe sekuencë lëvizjesh. Është më e lehtë për një fëmijë të mësojë dhe të mbajë mend një vjershë, poezi ose përrallë pas vetëm disa leximeve. Teksti i mbështetur nga veprimi mbahet mend shumë shpejt dhe për një kohë të gjatë, disa herë më shpejt se gjatë leximit normal. Fëmija shpejt fillon të shoqërojë imazhet vizuale me tekstin përkatës në mendjen e tij.

Përgatitja e dorës për të shkruar.

Si rezultat i zotërimit të të gjitha ushtrimeve, duart dhe gishtat do të fitojnë forcë, lëvizshmëri të mirë dhe fleksibilitet dhe kjo do ta bëjë më të lehtë përvetësimin e shkathtësisë së të shkruarit në të ardhmen. Gishtat e fortë, të aftë dhe të shkathët të një fëmije janë çelësi i suksesit të tij të ardhshëm në të shkruar. Vizatim, punime dore, dizajn etj. Duart e fëmijës nuk janë ende shumë të koordinuara dhe zhvillimi mendor i foshnjës është përpara aftësive të tij grafike.

Kujdes.

Në mënyrën më të rëndësishme mësimi dhe zhvillimi i një fëmije parashkollor është imitim. Fëmijët tanë imitojnë gjithçka që shohin, të mirën dhe të keqen, thjesht sepse imitimi është aftësia e tyre e lindur dhe aktiviteti drejtues. Por imitimi nuk zhvillohet në mënyrë të barabartë te të gjithë fëmijët. Kjo varet nga aftësia për të mbajtur vëmendjen.

Imagjinata.

Në fillim, vështrimi i fëmijës tërhiqet nga lëvizja. Gishtat krijojnë forma të caktuara, të cilat, falë të folurit, formohen në imazhe. Imagjinata e pabesueshme e foshnjës fillon të funksionojë në mënyrë aktive, dhe në vend të gishtërinjve të thjeshtë, shfaqet një galeri e tërë imazhesh. Pasi ka zotëruar shumë ushtrime, ai do të jetë në gjendje të "tregojë" histori të tëra me duart e tij.

Artistike.

Si rregull, fjalimi emocional mbështetet nga gjeste, dhe ato, nga ana tjetër, u shtojnë shprehje fjalëve. Fëmijët që kanë përfunduar “shkollën e lojërave me gishta” zotërojnë më lehtë dinamikën e gjesteve, janë më të relaksuar dhe më të shoqërueshëm.

Konceptet e para matematikore.

"Gjimnastikë e gishtërinjve"- ky është një material i mrekullueshëm për formimin e koncepteve elementare matematikore (FEMP, duke filluar nga numërimi dhe duke përfunduar me kategoritë e mëposhtme: djathtas-majtas, më i lartë-poshtë, më afër, më i gjatë-më i shkurtër, më shumë-më pak, ditë-natë, etj. Këto koncepte mbështeten nga një komplot dhe gjeste. Prandaj, ato janë të qarta dhe të arritshme për foshnjën.

Është më mirë të ndahen të gjitha ndeshjet në tre grupe.

1 grup. Ushtrime për duart:

Ata zhvillojnë aftësinë për të imituar, janë mjaft të thjeshta dhe nuk kërkojnë lëvizje delikate të diferencuara;

Ata mësojnë të tensionojnë dhe relaksojnë muskujt;

Zhvilloni aftësinë për të ruajtur pozicionin e gishtërinjve për ca kohë;

Ata mësojnë të kalojnë nga një lëvizje në tjetrën.

Për shembull:

Pozicioni fillestar. Gishtat e të dy duarve mblidhen në një "Pinch" dhe majat preken.

"Fryrja e topit": ne u japim gishtave pozicionin që ndodh kur duart tona mbajnë një top ose top.

"Topi shpërtheu": gishtat kthehen në pozicionin e tyre origjinal.

Fryva një top elastik

Një mushkonjë e kafshoi.

Baloni shpërthen - nuk ka problem,

Do të fryj një tullumbace të re.

Grupi i 2-të. Ushtrimi i gishtave është kushtimisht statik.

Përmirëson aftësitë e fituara më parë në një nivel më të lartë dhe kërkon lëvizje më të sakta.

Për shembull:

Pozicioni fillestar. Bëni unaza me të dyja duart. Sillni atë në sytë tuaj, duke simuluar syze.

Këtu janë unazat - shikoni!

Shndërrohet në gota!

grupi i 3-të. Ushtrime dinamike të gishtërinjve:

Zhvilloni koordinimin e saktë të lëvizjeve;

Ata mësojnë të përkulin dhe drejtojnë gishtat;

Ata janë mësuar të kundërshtojnë gishtin e madh me pjesën tjetër.

Për shembull:

Lëvizjet e gishtërinjve ilustrojnë linjat poetike.

Pozicioni fillestar. Vendosini duart vertikalisht dhe lidhini ato. Vendosni pëllëmbët tuaja të rrumbullakosura me gishtat e shtrirë në anët.

Lule të kuqe flakë në mëngjes

Petalet hapen.

Lëvizni pëllëmbët, të palosur si një lule, nga e djathta në të majtë, ndërsa lëvizni gishtat.

do të fryjë erë -

Lulet janë emocionuese.

Mbyllni gradualisht gishtat, duke kryer ushtrimin BUD. Ata lëvizin "gonxhet" përpara dhe mbrapa.

Dhe në mbrëmje të gjitha lulet

Petalet mbyllen

Ata tundin kokën,

Ata bien në gjumë të qetë.

Vendosni pëllëmbët tuaja të palosura së bashku nën faqe.

Konsultimi për prindërit
Ne e mësojmë fëmijën të flasë bukur dhe me shprehje.

Është e nevojshme t'i mësoni një fëmije të flasë bukur me shprehje fëmijërinë e hershme. Si ta bëni këtë?

Dakord, aftësia për të folur bukur është një faktor i rëndësishëm për suksesin në jetë dhe ky art duhet të mësohet që në fëmijëri. Aftësia për të shprehur veten qartë dhe qartë mund dhe duhet të zhvillohet tek një fëmijë që nga momenti kur ai fillon të flasë fjalët e para në jetën e tij.

Në fakt, t'i mësosh një fëmije të flasë bukur dhe në mënyrë ekspresive (lexo poezi, luaj një rol në një shfaqje etj.) përpara një publiku nuk është aq e vështirë. Ka disa rekomandime të thjeshta që do t'ju ndihmojnë ta mësoni fëmijën tuaj të flasë bukur dhe qartë.

Para së gjithash, mbani mend: shumë do të varen nga mënyra se si do të përpiqeni tani në të ardhmen. Në fund të fundit, fjalimi i bukur i një fëmije nuk është vetëm krenari për matineat dhe shfaqjet. Në të ardhmen nënkupton edhe besimin e fëmijës në komunikimin me miqtë dhe bashkëmoshatarët, ndihmën e tij në çdo provim dhe në të ardhmen – sukses në një intervistë pune, autoritet si drejtues etj. Sigurisht që ka diçka për të punuar.

.Pra, për të mësuar një fëmijë të flasë bukur dhe qartë, duhet:

Tregojini fëmijës tuaj se si të flasë me shembull.
Le të marrim, për shembull, të njëjtin varg nga programi i matinës së kopshtit. Vendoseni fëmijën tuaj në një karrige si spektator dhe qëndroni përballë tij dhe lexoni bukur poezinë. Ngadalë, me shprehje, duke mbajtur pauzat e nevojshme, duke shqiptuar qartë fjalët. Duke parë prindin e tij autoritar në rolin e folësit, vetë fëmija me kënaqësi do të përpiqet të riprodhojë diçka të ngjashme.

Pyeteni fëmijën tuaj nëse i pëlqeu performanca juaj dhe nëse i dëgjoi mirë të gjitha fjalët. Tani lexoni të njëjtin varg, por shpejt, në heshtje dhe në mënyrë të paqartë. Pyeteni fëmijën tuaj nëse e ndjeu ndryshimin dhe cili opsion i pëlqente më shumë. Shpjegoni se nëse fëmija flet shpejt dhe i shqipton fjalët keq, publiku nuk do të kuptojë asgjë dhe nuk do t'i pëlqejë një shfaqje e tillë.

Dëgjoni me kujdes fëmijën tuaj
Është shumë mirë nëse gjeni kohë për të dëgjuar fëmijën tuaj duke folur. Dëgjoni se si ai flet dhe, nëse është e nevojshme, korrigjoni atë, sugjeroni shqiptimin dhe theksin e saktë, tregoni kuptimin e fjalëve.

Regjistroni fjalimin e tij në një regjistrues zëri (webkamera, kamera telefoni, etj.)
Në mënyrë që fëmija juaj të ndiejë se çfarë dhe ku po bën gabim, sigurohuni që ta lini të dëgjojë performancën e tij të regjistruar në media dixhitale. Pasi ta dëgjoni, diskutoni me fëmijën tuaj nëse ai e lexoi mirë poezinë, çfarë ishte e mirë në performancën e tij dhe çfarë nuk ishte aq e mirë. Sigurohuni që të gjeni diçka për të lavdëruar folësin tuaj. Kritika e vazhdueshme nuk është metoda jonë.

Pasi të jenë marrë parasysh të gjitha komentet, regjistrojeni përsëri fjalimin. Fëmija do të mësohet me zërin e tij, do të jetë më pak i turpshëm dhe regjistrimet e tij do të jenë më të mira çdo herë. Dhe mos harroni për lavdërimet - ky është një nxitje e madhe për arritje të reja.

Jepini fëmijës tuaj lirinë e zgjedhjes
Nëse është e mundur, zgjidhni një poezi për të interpretuar me fëmijën tuaj. Fëmija do të mësojë ato rreshta që do t'i pëlqejnë, ku do të kuptojë thelbin e asaj që lexon, me kënaqësi shumë më të madhe se vargu që i është imponuar.

Lexoni, lexoni dhe lexoni përsëri
Nëse fëmija juaj ende nuk mund të lexojë, atëherë lexojini atij me zë sa më shpesh që të jetë e mundur. Sigurisht, ju duhet të lexoni poezi dhe përralla me shprehje, është interesante që fëmija të përvetësojë në një nivel nënndërgjegjeshëm se si të flasë saktë në mënyrë që të jetë interesante për të dëgjuar.

Nëse një fëmijë mund të lexojë vetë, atëherë lëreni të lexojë sa më shumë. Dhe përsëri, le të mos mërmërisë vetëm nën zë, por ngadalë, të shqiptojë qartë të gjitha fjalët, të mbajë intonacionin dhe pauzat. Ndonjëherë jepni fëmijës tuaj një pushim dhe lexoni vetë disa faqe. Do të jetë shumë interesante.

Lavdëroni fëmijën tuaj dhe vini re sukseset e tij.

Është shumë e rëndësishme që fëmija juaj të ndiejë mbështetjen dhe dashurinë tuaj gjatë procesit mësimor. Kujtojini se çfarë djaloshi i mrekullueshëm është, sa student i aftë që është, se ai patjetër do të ketë sukses. Lavdërimi juaj mund të duket diçka si kjo:

- "Më pëlqen shumë mënyra se si lexon sot,"
- "Është shumë argëtuese të lexosh përralla me ty, je i mrekullueshëm,"
- "Sot provove, më pëlqeu veçanërisht intonacioni,"
- "Sa mirë që të shoh me një libër në duar!"
– “Ke zë të këndshëm, më pëlqen shumë” etj.

Kjo do t'i japë fëmijës një besim shtesë në forcën e vet.

Ju uroj fat, dhe ju mund të keni gjithmonë një arsye për të qenë krenarë për fëmijën tuaj!

Konsultimi për prindërit

"Zhvillimi i të folurit - përmes modelimit"

Dorës i kushtoheshin poezi, u shkruan oda. A urtësi popullore rëndësia e dorës pasqyrohet në fjalët e urta: "Gjithçka është në duart e tij", "Sytë janë të frikshëm, por duart po bëjnë", në gjëegjëza.
E gjithë kjo pasqyron psikologjinë, botën e brendshme dhe gjendjen njerëzore.

V.A. Sukhomlinsky vuri në dukje se "burimet e aftësive dhe talenteve të fëmijëve janë në majë të gishtave të tyre. Sa më shumë aftësi në dorën e një fëmije, aq më i zgjuar është fëmija.”
Niveli i zhvillimit të të folurit të fëmijëve varet drejtpërdrejt nga shkalla e formimit të lëvizjeve të imëta të gishtave. Ata që kanë gishta të shkathët dhe të ndjeshëm kanë edhe të folur të zhvilluar mirë. Qendrat motorike dhe të të folurit në korteksin cerebral ndodhen afër, kështu që stimulimi i tyre duke përmirësuar lëvizjet e imta të dorës dhe gishtërinjve ka një efekt pozitiv në zhvillimin e të folurit.

Është vërtetuar se si mendimi ashtu edhe syri i fëmijës lëvizin me të njëjtën shpejtësi si dora. Prandaj, ushtrimet sistematike për të trajnuar lëvizjet e gishtave janë një mjet i fuqishëm rritja e performancës së trurit, stimulimi i zhvillimit të vëmendjes, të menduarit, kujtesës, perceptimit vizual dhe dëgjimor, imagjinatës, fantazisë, integrimit vizual-motor, aktivitetit të të folurit.

Puna për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike duhet të kryhet rregullisht, vetëm atëherë do të arrihet një rezultat pozitiv.

Ushtrimet dhe lojërat e mëposhtme do të ndihmojnë në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike:

Shtrimi i butonave, drithërave, drithërave (për shembull, fasulet dhe bizelet).

Rruaza me tela, unaza, butona në një fije.

Lojëra me mozaikë, enigma, material ndërtimi, piramidë, konstruktor.

Shtrimi i figurave nga shkrepset, numërimi i shkopinjve, modele nga bizelet, fasulet, lisat.

Mbështjellja e fijeve të trasha në një top.

Lidhja dhe zgjidhja e nyjeve në litarë dhe gërshetë me trashësi të ndryshme.

Mbërthimi dhe zhbllokimi i butonave, lidhëse, gërsheta gërshetimi nga dantella shumëngjyrëshe.

Rrotulloni guralecë, topa, rruaza të vogla me secilin gisht me radhë.

Qëndisje.

Modelim nga plastelina, balta, brumi.

Ushtrime me topa të vegjël tenisi dhe gome, arra, topa të vegjël gome.

Ushtrime me një zgjerues gome manuale.

Ngjyrosja e fotografive, gjurmimi i shablloneve, shablloneve, objekteve përgjatë konturit, hijezimi i tyre në drejtime të ndryshme.

Vizatim me lapsa, shkumësa me ngjyra, qymyr, gouache, bojëra në mënyra të ndryshme (furçë, shtupë, gisht).

Puna me gërshërë, me tel të hollë bakri në izolim plastik.

Bërja e zanateve nga materiale natyrore.

Lojëra të ndryshme me gishta (dramatizimi i çdo tregimi me rimë, përralla duke përdorur gishtat e fëmijës me shoqërim poetik):

Tek vajza e vogël Zinochka
Perimet në një shportë:
(fëmija i bën duart e tij "shportë")
Këtu është një kungull i njomë me bark në tenxhere
E vendosi anash
Piper dhe karrota
Ajo e shtriu me shkathtësi,
Domate dhe kastravec
(përkul gishtat, duke filluar me gishtin e madh)
Zina jonë është e mrekullueshme!
(tregon gishtin e madh).

Lojëra me gishta pa shoqërim poetik:

• “Gishtat thonë përshëndetje”: këshillë gishtin e madh prek në mënyrë alternative majën e treguesit, të mesit, unazës dhe gishtërinjve të vegjël; Gishtat e të dy duarve përshëndesin njëri-tjetrin - gishti i madh me gishtin e madh, treguesi me tregues etj.

"Ndërtimi i gishtit":

• Varkë - shtypni duart me pëllëmbët me njëra-tjetrën, hapini pak;

  Lepuri - mbështeteni bërrylin në tryezë, shtrini gishtat tregues dhe të mesëm në anët, shtrëngoni pjesën tjetër në grusht;

Ju duhet të punoni me fëmijën tuaj çdo ditë dhe mos harroni të festoni sukseset e tij dhe ta lavdëroni për rezultatet e arritura.

Konsultime për prindërit:

Roli i familjes në zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Fjalimi është një fenomen shoqëror dhe shërben si mjet komunikimi midis njerëzve. Zhvillimi në kohë dhe korrekt i të folurit është një kusht i domosdoshëm për formimin e personalitetit të një fëmije. Falë fjalës, foshnja njihet me botën përreth tij, grumbullon njohuri, zgjeron gamën e ideve të tij për objektet dhe fenomenet dhe zotëron normat e sjelljes shoqërore. Në procesin e zhvillimit të të folurit, fëmija zotëron gjuhën. Zotërimi i të folurit në moshën parashkollore është një kusht i domosdoshëm për zotërimin e shkrim-leximit dhe për edukimin e mëtejshëm në shkollë.

Ekziston një mendim thellësisht i pasaktë midis prindërve se të folurit zhvillohet në mënyrë të pavarur, pa ndikim dhe ndihmë të veçantë nga të rriturit, sikur vetë fëmija gradualisht po e zotëron të folurit gojor. Është shumë e rëndësishme që një fëmijë që në moshë të re të dëgjojë një fjalim të saktë, të qartë, në shembullin e të cilit është ai fjalimin e vet. Prindërit thjesht duhet të dinë se sa i rëndësishëm është fjalimi i të rriturve për një fëmijë dhe se si të flasin saktësisht me fëmijët. Të rriturit duhet të flasin saktë, pa shtrembëruar fjalët, duke shqiptuar qartë çdo tingull, të marrin kohën e tyre dhe të mos "hanë" rrokjet dhe mbaresat e fjalëve. Nëse të rriturit nuk e shikojnë fjalimin e tyre, atëherë shumë fjalë i arrijnë fëmijës të shtrembëruara: "skok" në vend të "sa shumë", "gënjeshtër" në vend të "vendos", jo "do të paguash", por "do të paguash". Ju gjithashtu duhet të siguroheni që theksi të jetë vendosur saktë, për shembull: "kënaq" dhe jo "kënaq", "panxhar" dhe jo "panxhar". Është veçanërisht e rëndësishme të shqiptoni fjalë të panjohura, të reja dhe të gjata veçanërisht qartë. Duhet shpjeguar kuptimi i tyre. Është e rëndësishme që të rriturit të kuptojnë se mosndërhyrja në procesin e formimit të të folurit të fëmijëve pothuajse gjithmonë sjell një vonesë zhvillimore, dhe zhvillimi i përgjithshëm varet nga aftësitë e të folurit. zhvillimin intelektual person. Të lexuarit dhe të shkruarit janë aftësi komplekse që kërkojnë një nivel të caktuar zhvillimi, duke përfshirë të folurit. Nëse fëmija nuk e ka arritur këtë nivel, atëherë ka të ngjarë një numër i madh gabimesh në shkrim dhe lexim.

Por problemi i formimit të të folurit nuk mund të reduktohet vetëm në të mësuarit për të lexuar dhe shkruar, pasi zhvillimi i të folurit është një proces kompleks në të cilin zotërimi formë e shkruarështë vetëm pjesë përbërëse.

Qëllimi i detyrave të shtëpisë nuk është vetëm të konsolidojë njohuritë dhe aftësitë që fëmija ka marrë në klasë, por edhe zhvillimin e përgjithshëm fjalimet, funksionet mendore dhe duke zgjeruar horizontet tuaja.

Pasurimi i fjalorit pasiv dhe aktiv të fëmijës dhe zhvillimi i fjalës së tij gramatikore korrekte dhe koherente është një detyrë që prindërit mund dhe duhet ta zgjidhin çdo ditë.

Më poshtë dua të jap një shembull se si të bëjmë detyrat e shtëpisë për zhvillimin e të folurit. Ju nuk keni nevojë të organizoni ndonjë gjë të veçantë për këtë. Prindërit nuk do të kenë nevojë për manuale dhe teknika komplekse. Thjesht duhet të përshtateni me punën tuaj të përditshme dhe të shikoni me kujdes rreth jush apo edhe përballë jush. Arsyeja dhe lënda për zhvillimin e të folurit të fëmijëve mund të jetë absolutisht çdo objekt, fenomen natyror, punët e zakonshme shtëpiake, veprime ose humor. Librat e fëmijëve dhe fotografitë në to, lodrat dhe filmat vizatimorë mund të ofrojnë materiale të pashtershme.

Pra, ju shikonit para jush dhe patë, për shembull, një mollë. E shkëlqyeshme, konsiderojeni veten gati material metodologjik për zhvillimin e të folurit të një fëmije të çdo moshe. Së pari, organizoni një konkurs "marr një fjalë" (Çfarë lloj molle? - e ëmbël, e lëngshme, e rrumbullakët, me shkëlqim, e madhe, e pjekur, aromatike, e verdhë, e rëndë, e larë).

Loja do të jetë më interesante nëse ftoni anëtarë të tjerë të familjes, miqtë e fëmijës tuaj dhe prindërit e tyre. Ai që shpiku fjalën tjetër- kafshon një copë mollë.

Ndërkohë, ndërsa është ende i paprekur, mund ta skiconi dhe ta hijeshoni me një laps me ngjyra. Është mirë për gishtat. Lëreni fotografinë e përfunduar të dekorojë murin në dhomën e fëmijëve.

Loja tjetër do të quhet "Kujto përrallën". (Në cilat përralla përmenden mollët? - "Patat-Mjellma", "Borëbardha dhe shtatë xhuxhët", "Mollët rinovuese", etj.) Këtu, për përgjigjen e saktë, mund të fitoni një mollë të tërë.

Dhe kur keni disa mollë në duar, është koha t'i shikoni ato më nga afër dhe t'i krahasoni me njëri-tjetrin - një lojë me lidhjen "a" - "Krahaso dy mollë" (1 mollë është e verdhë dhe 2 janë të kuqe; njëra është e ëmbël, dhe tjetra është e thartë, e para është fara kafe dhe e dyta ka të bardha, etj.)

Në mënyrë të ngjashme, çdo objekt, situatë, përshtypje mund të shërbejë si material dhe arsye për zhvillimin e të folurit.

Në një shëtitje. Ju mund të futni njohuri dhe të forconi aftësitë e tij të të folurit në temat: "Veshje", "Këpucë", "Vjeshtë", "Dimër", "Pranverë", "Verë", "Qytet", "Transporti", "Zogjtë" etj. .

Është e dobishme të kryhen vëzhgime të ndryshme të motit, ndryshimeve sezonale në natyrë, bimëve, zogjve, kafshëve dhe njerëzve. E gjithë kjo duhet komentuar, diskutuar dhe përshtatur në formën e një bisede. Eksperimentet eksperimentale që studiojnë vetitë e borës, ujit, rërës, barit, vesës do të zgjerojnë horizontet e fëmijës dhe bashkë me të edhe fjalorin e emrave, foljeve dhe mbiemrave. E re, i panjohur për fëmijën Fjalët duhet të shpjegohen, të përsëriten disa herë dhe fëmija duhet të mësohet t'i flasë ato qartë.

Është e dobishme të dëgjosh tingujt e rrugës: shushurimën e gjetheve, zhurmën e hapave, zhurmën e makinave, zërin e zogjve, tingujt e erës, shiut, borës, breshrit etj. Kjo zhvillon vëmendjen dëgjimore. Fëmija do të interesohet për lojërat "Çfarë tha rruga?", "Hesht dhe më trego çfarë ke dëgjuar", " Veshë të vëmendshëm", "Kush thirri?".

Në kuzhinë. Ju keni mundësinë të zhvilloni fjalorin, gramatikën, fjalimin frazor të fëmijës suaj temat e mëposhtme: “Gatët”, “Ushqimi”, “Aparatet shtëpiake”, “Frutat”, “Perimet”, etj. Për shembull, mësoni nga fëmija juaj ku rriten perimet, mbani mend së bashku emrat e pjatave të ndryshme me perime (supë me bizele, pure patatesh ).

Tregojini djalit ose vajzes si quhen produktet, cfare gjelle po pergatisni, cfare veprimesh kryeni (“prerja”, “përzierja”, “kriposja”, “skuqja” etj., shpesh ndodh që fëmijët t’i zëvendësojnë këto veprime në. fjalët e përgjithshme "gatuan" ose "bën"). Mos e kufizoni veten në primitive fjalor i përditshëm, ofroni fëmijës tuaj gjithnjë e më shumë fjalë të reja. Mundohuni ta bëni atë të kujtojë dhe t'i përsërisë ato pas jush.

Emërtoni vetitë (ngjyra, forma, madhësia, shija) e ushqimeve (të nxehta, të ftohta, të ëmbla, pikante, të freskëta, të ndenjura etj.). Bëjini fëmijës tuaj pyetje përkatëse (“Provo, si doli sallata?”, “Çfarë tjetër harruam të fusim në supë?”, “Cilën karotë do të zgjedhim?”, etj.). Lëreni atë të përsërisë fjalët tuaja. Besojini atij të gjithë ndihmën e mundshme në kuzhinë. Dhe le t'ju tregojë për atë që po bën. Në të vërtetë, në aktivitet, materiali i të folurit përthithet shumë më shpejt dhe më natyrshëm.

Në dacha. Para se të hapni hapësirën për fjalorin dhe punën gramatikore në temat "Pranvera", "Verë", "Vjeshtë", "Bimët e kopshtit", "Lulet", "Pemët", "Insektet", "Manakrat", "Pranvera (verë , vjeshtë) ) punë në kopsht”, etj.

Vëzhgimet, përshtypjet dhe aftësitë e të folurit të fituara në dacha janë jashtëzakonisht të vlefshme dhe vizuale. Ato mbeten në kujtesën e fëmijës për gjithë jetën. Vetëm këtu një fëmijë do të mësojë natyrshëm kuptimin e foljeve "gërmoj", "liroj", "farë e keqe", "fekondoj" dhe shumë të tjera. Jo në një foto, por në jetën reale ai do të shohë bimë në periudha të ndryshme të periudhës së tyre vegjetative (rritje, lulëzim, fruta, venitje). Mësoni se si dhe ku rriten manaferrat, perimet dhe frutat. Sa e vështirë është të prodhosh një korrje?

Edhe nëse emrat e luleve, shkurreve dhe perimeve ju duken të vështira për një fëmijë, përsëri thirrni ato me zë të lartë më shpesh (narcis, aguliçe, dorëzonjë, gladiolë, kungull etj.). Në fillim, ata do të plotësojnë fjalorin pasiv të fëmijës, ai do t'i njohë ato. Gradualisht, këto fjalë do të hyjnë në përdorim aktiv dhe do të pasurojnë ndjeshëm fjalorin tuaj.

Duke përdorur pothuajse çdo material vizual rreth nesh, lojëra të të folurit si "Çata e katërt", "Çfarë mungon?", "Çfarë ka ndryshuar vendet?", "Çfarë ka ndryshuar?", "Merr një palë", "Kush Për çfarë mund të bëhet?

Ju nuk duhet të humbisni mundësinë më të vogël për të diskutuar diçka me fëmijën tuaj. Thjesht diskutojeni. "Të folurit" e njëanshëm pa dialog ka pak dobi. Nuk ka rëndësi kush hesht: një fëmijë apo një i rritur. Në rastin e parë, fëmijët nuk zhvillojnë të folur aktiv, në të dytën - të folur pasiv (aftësia për të dëgjuar, dëgjuar, kuptuar fjalimin; ndjekja e udhëzimeve të të folurit në kohën e duhur dhe korrekte; hyrja në partneritete).

Me ritmin modern të jetës, po bëhet gjithnjë e më e vështirë të gjesh kohë për të studiuar me fëmijët... Por, për shembull, leximi i thjeshtë para gjumit jo vetëm që do të ndikojë pozitivisht në zhvillimin e të folurit dhe pikëpamjes së fëmijës, por do të ndikojë edhe në notat e shkollës në lexim dhe letërsi! Krijo një traditë të re familjare për të zëvendësuar shikimin e televizorit. Në fund të fundit, kur shikojmë televizor, fëmija hesht, për të mos përmendur përmbajtjen e programeve televizive. Dhe kur lexon një libër, në mënyrë të pavullnetshme lindin pyetje që duhen përgjigjur, diçka duhet diskutuar dhe kështu merr një bisedë, një situatë komunikimi. Leximi familjar "gjatë natës" është i zbatueshëm jo vetëm për parashkollorët, por edhe për nxënësit e shkollës. Një traditë e tillë familjare do të ndikojë jo vetëm në fjalimin tuaj, por edhe në marrëdhënien tuaj me fëmijën tuaj.

Është e rëndësishme të theksohet se aktivitetet do të jenë më të suksesshme nëse janë të këndshme. Një qëndrim emocional pozitiv është absolutisht i nevojshëm, pasi klasat nën detyrim, me një qëndrim negativ ndaj tyre nga ana e fëmijës, nuk japin dhe nuk mund të japin rezultat pozitiv.

Konsultimi për prindërit

Organizimi në shtëpi kohën e lirë fëmijë, mos e zëvendëso komunikim live duke parë TV dhe duke luajtur lojëra kompjuterike. Rekomandimi për të komunikuar vazhdimisht me fëmijën tuaj është ende i rëndësishëm. Thjesht tregojini atij se si gatuani borscht, si ndryshoni një gomë në një makinë, si punoni në kompjuter, etj. E gjithë kjo do ta ndihmojë fëmijën tuaj të zgjerojë në mënyrë aktive fjalorin e tij. Kushtojini vëmendje se sa në mënyrë koherente, logjike dhe gramatikore i shpreh fëmija mendimet e tij.

Ndihmoni fëmijën tuaj të përshkruajë objektet, ngjarjet dhe fenomenet me sa më shumë detaje dhe detaje të jetë e mundur. Kjo do të zgjerojë kufijtë e njohurive të fëmijës, do të pasurojë fjalimin e tij dhe do të rrisë fjalorin e tij.

Është e nevojshme për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve fjalë të paqarta. Është shumë interesante për fëmijët se si do të thotë e njëjta fjalë artikuj të ndryshëm.

Është shumë e dobishme të tregosh përralla me vazhdimësi. Ky është një opsion në të cilin çdo histori përrallë është një episod relativisht i plotë për sa i përket komplotit, por në fund mbetet mundësia e zhvillimit të komplotit. Konkuroni historia e kujt është më interesante.

Leximi gjatë natës luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e të folurit të një fëmije, ai mëson fjalë, fraza të reja dhe zhvillon dëgjimin e të folurit. Mos harroni se shqiptimi juaj duhet të jetë i qartë, i qartë dhe shprehës.

Pasuroni fjalorin e fëmijës tuaj përmes vjershave dhe ninullave të çerdhes, ato janë më të lehta për t'u mbajtur mend.

Në vend që të shikoni filma vizatimorë budallenj, fikni tingullin dhe lëreni fëmijën tuaj të shprehë versionin e tij të asaj që personazhet thonë. Ejani me filmin tuaj vizatimor së bashku me fëmijën tuaj.

Kur mëson poezi dhe këngë, fëmija nuk duhet të krijojë pamjen se po "këndon", duke mos kuptuar kuptimin e fjalëve dhe duke shqiptuar disa rrokje në mënyrë të paartikuluar. Ne duhet ta ndihmojmë atë të kuptojë dhe shqiptojë saktë çdo fjalë. Prandaj, këndoni dhe thoni fjalët me të.

Mësoni fëmijën tuaj të gjejë dhe të nxjerrë vjersha. Për shembull: boja është një maskë, bari është një buf, etj.

Përdorni fjalët e urta - thënie dhe shprehje të zakonshme - më shpesh në fjalimin tuaj. Përpiquni që fëmija juaj t'i përdorë ato edhe në të folur.

Inkurajoni fëmijën tuaj të zgjidhë gjëegjëza më shpesh. Supozimi i gjëegjëzave zhvillon aftësinë për të analizuar dhe përgjithësuar, i mëson fëmijët të nxjerrin përfundime dhe zhvillon të menduarit imagjinativ. Mos harroni t'i shpjegoni fëmijës suaj gjëegjëza, për shembull: "një mijë rroba" janë gjethet e lakrës. Mësoni fëmijën tuaj të shpikë dhe të bëjë gjëegjëza.

Mësoni fëmijën tuaj të kuptojë humorin dhe të krijojë histori qesharake.

Kur flisni me fëmijën tuaj, kushtojini vëmendje të folurit tuaj vazhdimisht: ai duhet të jetë i qartë dhe i kuptueshëm. Mos i flisni fëmijës tuaj shumë me zë të lartë ose shumë në heshtje dhe gjithashtu shmangni të folurit me ritëm të shpejtë. Mos përdorni fjalë "fëmije", duke iu përshtatur foshnjës (këpucë, jo top, top, hot, jo fa, e dhimbshme, jo bobo), jepini atij shembuj të të folurit të saktë.

Përpiquni të përdorni fjalë dhe shprehje të reja për të dhe të kuptueshme për moshën e tij kur komunikoni me fëmijën tuaj, duke u siguruar që t'ia shpjegoni kuptimin e tyre. Në këtë mënyrë, fëmija do të jetë në gjendje të pasurojë fjalorin e tij dhe të kuptojë atë që dëshironi t'i përcillni.

Konsultimi për prindërit

Lojëra didaktike për zhvillimin e të folurit

Të dashur prindër!

Për të siguruar që të folurit e fëmijëve tuaj të jetë i saktë dhe i shkolluar, unë rekomandoj të luani lojëra didaktike për zhvillimin e të folurit me fëmijët.

"Mbaro fjalinë"

(përdorni fjali të ndërlikuara)

Mami e vendosi bukën... ku? (në koshin e bukës)

Vëllai derdhi sheqer... ku? (në tasin e sheqerit)

Gjyshja bëri një sallatë të shijshme dhe e vendosi ... ku? (në një tas sallate)

Babai solli karamele dhe e vendosi... ku? (në tasin e ëmbëlsirave)

Marina nuk shkoi në shkollë sot sepse... (u sëmur)

I ndezëm ngrohësit sepse... (u bë ftohtë)

Nuk dua të fle sepse... (është ende herët)

Nesër do të shkojmë në pyll nëse... (moti është i mirë)

Mami shkoi në treg për të... (blinte sende ushqimore)

Macja u ngjit në një pemë në... (ishin qentë që shpëtuan veten)

"Kush është për një trajtim?"

(përdorimi i formave të vështira të emrave)

I rrituri thotë se shporta përmban dhurata për kafshët, por ka frikë të ngatërrojë atë që shkon me atë. Kërkon ndihmë. Ofrohen fotografi që përshkruajnë një ari, zogj - pata, pula, mjellma, kuaj, ujq, dhelpra, rrëqebull, majmunë, kangur, gjirafa, elefantë. Kush ka nevojë për mjaltë? Kush ka nevojë për grurë? Kush dëshiron mish? Kush dëshiron fruta?

"Thuaj tre fjalë"

(aktivizimi i fjalorit)

Fëmijët qëndrojnë në një rresht. Secilit pjesëmarrës nga ana e tij i bëhet një pyetje. Është e nevojshme, duke bërë tre hapa përpara, për të dhënë tre fjalë përgjigje me çdo hap, pa ngadalësuar ritmin e ecjes.

Çfarë mund të blini? (fustan, kostum, pantallona)

"Kush dëshiron të bëhet kush?"

(përdorimi i formave të vështira të foljeve)

Fëmijët ofrohen foto historish që përshkruan veprimet e punës. Çfarë po bëjnë djemtë? (Djemtë duan të bëjnë një model avioni) Çfarë duan të bëhen? (Ata duan të bëhen pilotë). Fëmijëve u kërkohet të nxjerrin një fjali me fjalën dua ose dua.

"kopsht zoologjik"

(zhvillimi i të folurit koherent).

Fëmijët ulen në një rreth, duke marrë secili nga një fotografi, pa ia treguar ato njëri-tjetrit. Të gjithë duhet të përshkruajnë kafshën e tyre, pa e emërtuar atë, sipas këtij plani:

Pamja e jashtme;

Çfarë ha?

për lojën " ora e lojës" Së pari, ktheni shigjetën. Kushdo që ajo tregon, fillon historinë. Më pas, duke rrotulluar shigjetat, ata përcaktojnë se kush duhet ta marrë me mend kafshën që përshkruhet.

"Krahasoni objektet"

(për zhvillimin e vëzhgimit, sqarimin e fjalorit për shkak të emrave të pjesëve dhe pjesëve të objekteve, cilësive të tyre).

Në lojë mund të përdorni si sende ashtu edhe lodra që janë të njëjta në emër, por ndryshojnë në disa karakteristika ose detaje, si dhe fotografi të objekteve të çiftuara. Për shembull, dy kova, dy përparëse, dy këmisha, dy lugë etj.

I rrituri raporton se është dërguar një paketë. Çfarë është kjo? I nxjerr gjërat. “Tani do t'i shikojmë me kujdes. Unë do të flas për një gjë, dhe disa prej jush do të flasin për një tjetër. Ne do t'jua themi një nga një."

Për shembull: I rritur: "Unë kam një përparëse të zgjuar".

Fëmija: "Unë kam një përparëse pune."

I rritur: “Ai të bardhë me pika të kuqe”.

Fëmija: "Dhe imja është blu e errët."

Të rriturit: "Imja është e zbukuruar me tela me dantella."

Fëmija: "Dhe imja është me një fjongo të kuqe."

Të rriturit: "Kjo përparëse ka dy xhepa anash."

Fëmija: "Dhe ky ka një të madh në gjoks."

Të rriturit: "Këta xhepa kanë një model lulesh mbi to."

Fëmija: "Dhe ky ka mjete të vizatuara në të."

Të rriturit: "Kjo përparëse përdoret për të shtruar tryezën."

Fëmija: "Dhe ky është i veshur për punë në punishte."

"Kush ishte kush ose çfarë ishte çfarë"

(aktivizimi i fjalorit dhe zgjerimi i njohurive për mjedisin).

Kush ose çfarë ka qenë dikur një pulë (vezë), kalë (mëz), bretkocë (furter), flutur (vemje), çizme (lëkurë), këmishë (rrobë), peshk (vezë), gardërobë (dërrasë), bukë (miell). ), biçikleta (hekur), triko (leshi) etj.?

"Emërtoni sa më shumë objekte të jetë e mundur"

(aktivizimi i fjalorit, zhvillimi i vëmendjes).

Fëmijët qëndrojnë në një rresht dhe u kërkohet të emërtojnë me radhë objektet që i rrethojnë. Ai që emërton fjalën bën një hap përpara. Fituesi është ai që i shqiptoi fjalët saktë dhe qartë dhe emëroi më shumë objekte pa u përsëritur, dhe kështu përfundoi përpara të gjithëve.

"Zgjidh një rimë"

(zhvillon dëgjimin fonemik).

I rrituri shpjegon se të gjitha fjalët tingëllojnë ndryshe, por ka prej tyre që tingëllojnë paksa të ngjashme. Ofron për t'ju ndihmuar të zgjidhni një fjalë.

Kishte një insekt që ecte përgjatë rrugës,

Ai këndoi një këngë në bar ... (kriket).

Mund të përdorni çdo varg ose rimë individuale.

"Emërtoni pjesët e objektit"

(pasurimi i fjalorit, zhvillimi i aftësisë për të lidhur një objekt dhe pjesë të tij).

Mësuesi tregon fotografi të një shtëpie, kamioni, peme, zogu etj.

Opsioni I: fëmijët me radhë emërtojnë pjesë të objekteve.

Opsioni II: secili fëmijë merr një vizatim dhe i emërton vetë të gjitha pjesët.

Nuk është sekret që sot ka shumë probleme në të folurit e fëmijëve. Një ekzaminim i terapisë së të folurit të fëmijëve në grupin tim tregoi një sërë vështirësish në zhvillimin e të folurit koherent:

• fjalor i pamjaftueshëm
• të folurit njërrokësh që përbëhet vetëm nga fjali të thjeshta
• pamundësia për të ndërtuar saktë një fjali të përbashkët gramatikisht
• pamundësia për të ndërtuar një monolog: për shembull, një komplot ose tregim përshkrues për një temë të propozuar, duke ritreguar një tekst me fjalët e veta, nuk mund të hartojë në mënyrë të pavarur një histori të bazuar në një foto ose një seri pikturash dhe nuk e mban mend mirë poezinë.

Duke punuar me fëmijë që vuanin nga patologji të ndryshme të të folurit, vura re se ata nuk ishin të lumtur të bashkohen aktivitete edukative dhe, si rregull, fëmijë të tillë kanë kujtesë të pamjaftueshme të zhvilluar, vëmendje të zvogëluar dhe procese mendore më pak aktive. Prandaj, fëmijët nuk tregojnë interes për aktivitetet e kërkimit dhe kanë vështirësi në planifikimin e ndonjë prej llojeve të tij, nuk janë gati për të përfunduar detyrat dhe nuk kanë performancë të lartë. Për këto dhe arsye të tjera, fëmijëve me patologji të të folurit nuk u pëlqen të mësojnë poezi, të ritregojnë tekste, të shkruajnë tregime dhe nuk dinë teknika dhe metoda të memorizimit. E gjithë kjo u shkakton atyre vështirësi të mëdha, lodhje të shpejtë dhe emocione negative.

Bazuar në veçoritë e zhvillimit të të menduarit vizual dhe efektiv të fëmijëve, vendosa të përdor metodën e modelimit në punën time për t'u mësuar fëmijëve të folurit koherent. Kjo i lejon fëmijët të perceptojnë dhe transformojnë në mënyrë më efektive informacionin vizual, ta rikodojnë, ruajnë dhe riprodhojnë atë.

E veçanta e kësaj teknike nuk është imazhi i objekteve, por simbolet, gjë që e bën më të lehtë gjetjen dhe kujtimin e fjalëve.

Qëllimi: të identifikojë efektivitetin e përdorimit të teknikave të modelimit në zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët.

Detyrat:

1. Promovoni nivelin e vet njohuri duke studiuar literaturën e nevojshme.
2. Përdorni metodën e modelimit në punën tuaj si një mjet efektiv për zhvillimin e të folurit koherent: fjalim dialogues dhe monolog; përpilimi i tregimeve të bazuara në temë, fotografitë e komplotit, fotografitë me ngjarje që zhvillohen në mënyrë sekuenciale, tregim krijues, nga përvoja personale, ritregimi i përrallave dhe tregimeve të shkurtra, mësimi përmendësh i poezisë.
3. Përgatitni:

• prezantim ose klasë master për mësuesit me temën: "Përdorimi i metodës së modelimit në klasa për zhvillimin e të folurit koherent"

Indekset e kartave: tabela, gjurmë kujtese, piktograme, foto tematike për përpilimin e tregimeve përshkruese, fotografi të komplotit bazuar në përralla popullore ruse, "Punimet për ritregim" , "Histori, piktura peizazhi" .

Literatura shkencore dhe metodologjike e studiuar:

1. Ageeva E.L. "Formimi i ideve për marrëdhëniet logjike tek parashkollorët më të vjetër bazuar në modelimin hapësinor pamor" , - Moskë, 1984
2. Zhukova N.S. "Formimi i të folurit me gojë" , - Moskë, 1994
3. Wenger L.A. "Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e aftësive mendore tek fëmijët parashkollorë" , - Moskë, "Edukimi" , 1989
4. Maletina N, Ponomareva L. “Modelimi në të folurit përshkrues të fëmijëve me AKD” , - revistë « Arsimi parashkollor» Nr. 6 2004
5. Lebedeva L.V., Kozina I.V. etj. "Mësimi i ritregimit për parashkollorët" , - Moskë, Qendra për Edukimin e Mësuesve, 2015.
6. Strogova S.Yu. "Zhvillimi i të folurit koherent tek fëmijët duke përdorur metodën e modelimit" , revistë "Logopedi" Nr. 8, 2010

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Lëkundjet harmonike Formula e fizikës së frekuencës së lëkundjeve