Paraqitni një grafik të ndryshimit vjetor të temperaturës. Ushtrim praktik në tokë në dimër

Pyetja 1. Cili është burimi i dritës dhe nxehtësisë për Tokën?

Dielli është burimi i dritës dhe nxehtësisë për Tokën.

Pyetja 2. Pse ndodh ndryshimi i ditës dhe natës; ndërrimi i stinëve?

Si rezultat i rrotullimit të Tokës rreth boshtit të saj, ndodh cikli i ditës dhe natës. Si pasojë e lëvizjes së Tokës rreth Diellit, pjerrësia e boshtit të rrotullimit të Tokës në planin orbital dhe qëndrueshmëria e kësaj pjerrësie është ndryshimi i rregullt i stinëve në Tokë.

Pyetja 3. Shqyrtoni grafikun e variacionit vjetor të temperaturës së ajrit në figurën 72. Çfarë është paraqitur në boshtin x? Në boshtin y? Duke përdorur grafikun, përcaktoni: a) temperaturën mesatare të muajit më të ngrohtë dhe më të ftohtë në Moskë; b) amplituda vjetore e temperaturës së ajrit për Moskën.

Boshti X tregon muajt, boshti Y tregon temperaturën e ajrit. a) më i ngrohti është korriku (+18). Më i ftohti është janari (-9). b) Amplituda – 27 gradë.

Pyetja 4. Pse natën e verës A është ajri mbi det më i ngrohtë sesa larg detit?

Pranë ujit kapacitet të lartë të nxehtësisë, më shumë se ai i tokës. Energjia termike të cilin uji e ka grumbulluar gjatë ditës, e lëshon natën tek në një masë më të madhe se toka.

Pyetja 5. Si ndryshon zakonisht temperatura e ajrit me ndryshimin e lartësisë së diellit gjatë ditës?

Sa më i lartë të jetë dielli, aq më i madh është këndi i rënies së rrezeve të diellit, aq më shumë nxehet sipërfaqen e tokës, aq më e lartë është temperatura e ajrit. Prandaj, në mëngjes dhe në mbrëmje, kur është i zhdrejtë rrezet e diellit, temperatura është e ulët. Dhe gjatë ditës, në lartësinë maksimale të diellit, është e ngrohtë.

Pyetja 6. Ndërtoni një grafik të ndryshimit ditor të temperaturës së ajrit duke përdorur të dhënat e mëposhtme: në orën 1:00 - 4 °C, në orën 7:00 - 1 °C, në orën 13:00 - 3 °C, në 19 ora - 1-1 °C. Nga boshti vertikal vizatoni temperaturën e ajrit (1 cm - 1 °C), përgjatë orës horizontale të ditës (1,5 cm - një periudhë vëzhgimi). Përcaktoni amplitudën ditore të temperaturës së ajrit dhe temperaturën mesatare ditore.

Amplituda ditore e ajrit është 7 gradë. Temperatura mesatare është 0 gradë.

Pyetja 7. Gjeni qytetet e treguara në harta politike hemisferat dhe nxirrni një përfundim: pse temperatura mesatare vjetore është më e lartë në njërën prej tyre sesa në tjetrën?

Singapori ndodhet pothuajse në ekuator, kështu që luhatjet e temperaturës janë minimale. Temperatura mesatare e janarit është 1 °C më e ulët temperatura mesatare Qershori (muajt më të ftohtë dhe më të nxehtë, respektivisht). Klima është ekuatoriale. Gjithmonë ka shumë reshje, nga 170 deri në 250 mm në muaj. Më së shumti temperaturë të ulët në qytet ishte +19,4 °C, më e larta +36,0 °C. Nxehtësia përvëluese është relativisht e rrallë, por nuk ka as periudha të ftohta.

Klima e Stokholmit është detare e butë me dimër të butë dhe verë të freskët. Në të gjithë historinë e vëzhgimeve meteorologjike, nuk janë regjistruar as ngrica të forta dhe as nxehtësi përvëluese. Dimrat në Stokholm janë shumë më të ngrohtë dhe më të butë se në vendet më të largëta. gjerësi të ulëta Moska, Kazan, Ufa, Minsk, Kharkov dhe qytete të tjera Evropa Lindore, shpjegohet kjo ndikim të fortë Rryma e Gjirit. Vera në qytet është e freskët, temperatura shumë rrallë i kalon 25 °C.

Ministria e Arsimit të Lartë

Universiteti Teknik Shtetëror i Aviacionit Ufa

Llogaritja dhe puna grafike nr.2

në klimatologji, metrologji, hidrologji

me temën: “Rrjedha vjetore e ndryshimeve në sasitë meteorologjike”.

E përfunduar:

Kontrolluar nga: Vlasova T.I.

Ufa - 2005

Ecuria vjetore e ndryshimeve në sasitë meteorologjike

Pjesa teorike.

Shpërndarja e elementeve meteorologjike përshkruhet në mënyrë të përshtatshme grafikisht. Natyra e kurbës së shpërndarjes bën të mundur vizualizimin e veçorive kryesore të strukturës së shpërndarjes së një elementi meteorologjik Në territorin e Republikës së Bjellorusisë, shpërndarja e temperaturës është mesatarisht asimetrike dhe ka një pjerrësi në të majtë. Arsyeja për këtë është se në territorin e Republikës së Bjellorusisë në koha e dimrit temperatura pozitive të ndryshme nga zero nuk mund të vërehen gjatë vitit. Nëse masë e ngrohtë hyn në zonën ku shtrihet bora, bora fillon të shkrihet, temperatura e masës së ngrohtë hyrëse ulet dhe nuk ndodh ngrohje e konsiderueshme. Ndërsa vlerat mbizotëruese të temperaturës formohen kryesisht nën ndikimin e proceseve të rrezatimit, shpërndarja e temperaturës ndodh për shkak të ngjitjes së nxehtësisë ose të ftohtit Në territorin e Republikës së Bjellorusisë në dimër, nxehtësia shpesh ngjitet, por temperatura jo rritet në ndonjë vlerë pozitive të konsiderueshme, kështu që në këtë rast fillon shkrirja e borës, e shoqëruar me kosto

Kursi vjetorështë ndryshimi i sasisë meteorologjike gjatë vitit. Cikli vjetor vlerësohet nga të dhënat afatgjata ose mund të përcaktohet nga 12 vlera mesatare mujore të një viti të caktuar. Cikli vjetor varet nga rotacioni vjetor Toka rreth Diellit me ndryshimet përkatëse në kushtet e rrezatimit për shkak të ndryshimeve sezonale qarkullimi i përgjithshëm atmosfera dhe kushtet meteorologjike.

Pjesa eksperimentale. (Opsioni nr. 9)

1. Për të përcaktuar amplituda e ndryshimit vjetor të temperaturës së ajrit nga diferenca midis temperaturave mesatare të muajit më të ngrohtë dhe atij më të ftohtë, është e nevojshme të shikohen të dhënat për vitin.

Amplituda e variacionit vjetor të temperaturës së ajrit = VII – XII = 20,8 0 C – (-19,5) 0 C = 40,3 0 C

Le të ndërtojmë një grafik të ndryshimit vjetor të temperaturës së ajrit (Grafiku nr. 1)

Të dhënat për vitin

2. Më pas, duke përdorur grafikun, do të përcaktojmë datat e kalimit të temperaturës mesatare ditore të ajrit përmes 0,5 0 C dhe 10 0 C, duke tërhequr vija horizontale përmes temperaturave të treguara dhe nga pikat e kryqëzimit të këtyre linjave me kurbën e temperaturës, duke ulur pingul me boshtin e abshisave.

Le të shkruajmë rezultatet: - data e kalimit të temperaturës mesatare ditore të ajrit në 0,5 0 C - ndërmjet muajve III dhe IV, përkatësisht 20 - 25 mars;

Data e kalimit të temperaturës mesatare ditore të ajrit në 10 0 C është mesi i muajit, përkatësisht data 15-17 maj.

3. Për të llogaritur kohëzgjatjen e periudhave me temperatura mbi 0 0 C, mbi 5 0 C dhe mbi 10 0 C, vizatojmë vija horizontale nëpër temperaturat e treguara dhe nga pikat e kryqëzimit të këtyre vijave me kurbën e temperaturës ulim pingulet në boshti i abshisave.

Le të shkruajmë rezultatet: - kohëzgjatja e periudhës me temperatura mbi 0 0 C - nga mesi i muajit III deri në fillim të XI, d.m.th. nga 15 mars deri në 1 nëntor (rreth 230 ditë);

Kohëzgjatja e periudhave me temperatura mbi 5 0 C është nga mesi i muajit IV deri në mes të muajit X, pra nga data 15 prill deri më 15 tetor (rreth 170 ditë);

Kohëzgjatja e periudhave me temperatura mbi 10 0 C është nga mesi i muajit V deri në fund të muajit IX - fillimi i muajit X, d.m.th. – nga 15 maji deri në fund të shtatorit – fillimi i tetorit (rreth 140).

4. Le të llogarisim shumën e temperaturave aktive për muajt në të cilët temperatura mesatare ishte mbi 10 0 C.

VI- Shuma t akt = 15 * 30 = 450 0 C

VII - Shuma t akt = 20,8 * 31 = 644,8 0 C

VIII- Shuma t akt = 14 * 31 = 434 0 C

IX- Shuma t akt = 12,7 * 30 = 381 0 C

Për muajt e parë dhe të fundit të sezonit aktiv të rritjes, temperatura mesatare mujore e të cilave është nën 10 0 C, shuma e temperaturave aktive llogaritet sipas grafikut vjetor të variacionit të temperaturës.

Konkluzione: Kështu, mund të konkludojmë se temperaturat "të ngrohta", përkatësisht mbi 0 0 C, zgjasin afërsisht 3 herë më shumë se temperaturat "e ftohta", përkatësisht nën 0 0 C, që është rreth 230 ditë, nga të cilat demi-sezoni përbën pak më shumë se 1/3, kështu që moti i pranverës dhe vjeshtës zgjat mesatarisht 1.5 muaj në Bashkiria; por për muajt e verës - shumica - rreth 140 ditë.

Tema e mësimit: "Gjendjet agregative të materies"

Shënim shpjegues. Ky mësim realizohet me qëllim të korrigjimit dhe sistemimit të njohurive mbi temën: “Gjendjet agregative të materies”. Vendi i orës së mësimit në sistemin e mësimit të kësaj pjese: plotësimi i temës "Gjendjet agregative të materies".
Lloji i mësimit: mësim metodologjik
Forma e punës: mësim praktik.
Shtëpi ide metodikeështë ndërtimi i një mësimi mbi bazë aktiviteti.
Pjesa kryesore e orës së mësimit lidhet me zgjidhjen e problemeve eksperimentale, cilësore, grafike dhe zhvillimin e aftësive praktike në punën me pajisjet fizike.
Teknikat e organizimit procesi arsimor përdoret në mësim:
zgjidhje situata problemore, duke iu përgjigjur pyetjeve, duke punuar me tabela,
Metodat e organizimit të procesit arsimor të përdorura në mësim:
forma e organizimit të veprimtarive të nxënësve: kolektive-grupore.
organizimi i orës së mësimit: vizual, praktik;
niveli i zhvillimit të studentëve: riprodhues, pjesërisht eksplorues,
kërkime;
Ky mësim është shumë rëndësi praktike, pasi i ndihmon studentët të zhvillojnë aftësinë për të punuar me tekstin, për të krijuar tabela të strukturuara, për të lexuar grafikët, për të kryer eksperimente dhe për të analizuar materialin e marrë.
Qëllimi i mësimit: Të promovojë përvetësimin e studentëve të metodave për sistemimin e materialit që studiohet në formën e tabelave dhe aftësinë për të punuar me grafikë, për të kryer eksperimente, për të shpjeguar rezultatet e marra dhe për të vizatuar grafikë.
Objektivat e orës së mësimit: edukativ: Mësoni studentët se si të sistemojnë materialin e studiuar përmes formatimit tabelor.
Edukative: zhvillimi të menduarit logjik nxënësve, aftësia për të analizuar grafikët dhe për të ndërtuar tabela përmbledhëse në bazë të materialit të studiuar, aftësinë punë e pavarur dhe punë në grup.
Edukatorët: zhvillimi i aftësive të komunikimit kur punoni në grup, aftësia për të mbrojtur këndvështrimin e dikujt dhe për të dëgjuar të tjerët; zhvillimi i saktësisë në hartimin e tabelave, ndërtimi i grafikëve.
Fazat e mësimit.
Momenti organizativ. Detyrë didaktike: duke krijuar një të rehatshme mjedisi arsimor. Krijimi i një humor pozitiv emocional te nxënësit.
Përfshirja aktive e nxënësve në procesin arsimor.
Faza 1. Vrojtimi frontal
1. Në cilat gjendje grumbullimi mund të ekzistojë e njëjta substancë?
2. Cilat janë veçoritë struktura molekulare gazet, lëngjet dhe trupat e ngurtë?
3. Çfarë e përcakton këtë apo atë gjendje të grumbullimit të një lënde?
4. Çfarë rëndësie praktike kanë dukuritë e kalimit të materies nga një gjendja e grumbullimit tek tjetri? Slide Nr. 3,4,5
Faza 2. Teorike.
Shpërndarja e detyrave në grupe. Shkrirja, kristalizimi, kondensimi, vlimi, avullimi. Plotësimi i tabelës. Mbrojtja. Shtojca nr. 1, nr. 3.
Faza 3. Eksperimentale
Qëllimi: konfirmoni në mënyrë eksperimentale njohuritë e marra teorike.
Nxënësit do të eksplorojnë proceset. Për ta bërë këtë, shpërndahen karta që përshkruajnë ecurinë e hulumtimit dhe pyetjeve që duhet të marrin përgjigje. Janë dhënë 12 minuta për të përfunduar punën. Shtojca nr. 2.
Si mendoni se sillen kur shkrihen? trupa amorfë? (mesazhi i studentit)
Si ndryshojnë trupat amorfë nga lëngjet dhe trupat kristalorë?
Faza 4. “Leximi i grafikëve” (rrëshqitja nr. 6,7)
Në cilën pikë kohore filloi procesi i shkrirjes?
Në cilën pikë kohore filloi procesi i kristalizimit?
Cila është pika e shkrirjes?
Cila është temperatura e kristalizimit?
Sa zgjati ngrohja, shkrirja, kristalizimi?
Me cilin proces korrespondojnë seksionet e grafikut? Përcaktoni substancën sipas grafikut.
Çfarë transformimesh ndodhin me substancën?
Cilat pjesë të grafikut korrespondojnë me një rritje të temperaturës së substancës? ulje?
Faza 5. Eksperimentet
Ngrirja e tiganit në tavolinën e ngritjes.
Hidhni pak ujë në tavolinën e ngritur dhe vendosni një tigan alumini të mbushur me borë. Shtoni kripë në borë dhe përzieni derisa tigani të ngrijë në tavolinën e ngritjes. Nuk mund ta ngre tiganin. Tabela e ekranit ngrihet së bashku me tiganin. Pse?
Lyejeni një shami me alkool dhe digjeni atë. Por së pari duhet të laget me ujë, gjë që nuk duhet diskutuar me të pranishmit. Pas ca kohësh, flaka fiket. Pse shalli mbetet i paprekur?
Hiqeni akullin nga uji pa e prekur me dorë.
Vendosni një copë të vogël akulli në një gotë me ujë. Vendosni një fije në akull dhe spërkatni me kripë. Fija do të ngrijë deri në copën e akullit dhe duke e tërhequr, mund ta nxirrni copën e akullit nga uji. Ujë të vluar në një tigan letre.
A mund të zieni ujin me borë? Zihet nën presion të reduktuar.
Faza 6. Detyrat cilësore.
Ndonjëherë mund të shihni se si amvisa, duke dashur të përshpejtojë gatimin, ndez nxehtësinë nën tiganin në të cilin zien supa që përgatitet. A është e saktë kjo teknikë? Arsyetoni përgjigjen tuaj.
Pse termometrat mjekësorë përdorin merkur dhe jo alkool apo eter?
Pse patinat rrëshqasin dobët në akull në acar të fortë?
Pse perimet ose frutat e destinuara për tharje priten në feta të holla?
Pse djegiet e trupit nga vaji i vluar janë më të këqija se djegiet nga uji i valë?
Pse zakonisht rritet temperatura e ajrit gjatë reshjeve të borës?
Pse termometrat me alkool dhe jo me merkur përdoren për të matur temperaturën e jashtme në zonat e ftohta
Pse shkrihet bora në një trotuar të spërkatur me kripë?
7. Reflektimi. Shtojca nr. 3.
Çfarë mësuat sot?
A do të jetë e dobishme për ju kjo metodë e punës në të ardhmen?
Për cilat lëndë të tjera përdorni grafikët dhe tabelat?
Ku mendoni se do të hasni grafikët dhe tabelat në 3 ditët e ardhshme?
Çfarë gjërash të dobishme fituat nga mësimi?
8. Përmbledhja e mësimit.
Dhënia e notave për nxënësit më të dalluar:
- djemtë që komentuan eksperimentet;
- asistentë studentë që kryen eksperimente në mësim;
- nxënës që punonin aktivisht në klasë.
9. Detyrë shtëpie. Detyrë. Nga cila lartësi duhet të bjerë një pikë uji që të avullojë plotësisht?
Shtojca nr. 1
Përkufizimi i procesit Energjia e brendshme Energjia përthithet ose çlirohet Si shkon shpejtësia e lëvizjes së molekulave dhe e tyre energjia kinetike Temperatura
substanca Formula për llogaritjen e sasisë së nxehtësisë Çfarë është kuptimi fizik vlerë konstante
Shtojca nr. 2.
Grupi 1.
Ushtrimi
Paraqitni një grafik të ndryshimit me kalimin e kohës në temperaturën e borës së sjellë nga ngrica në një dhomë të ngrohtë. Merrni të dhëna duke kryer eksperimentin e mëposhtëm.
Pajisjet: termometër, xhami me borë, kronometër.
1. Zhytni termometrin në një gotë me borë. Matni temperaturën e borës. Shkruani rezultatin.
2. Pa hequr termometrin nga bora, regjistroni leximet e tij në intervale të rregullta, për shembull, pas 1 minute. Kur e gjithë bora të jetë shkrirë, vazhdoni të matni temperaturën e ujit për pak kohë.
3. Regjistroni rezultatet e matjes në një tabelë.
4. Duke përdorur të dhënat e tabelës, ndërtoni një grafik të ndryshimeve të temperaturës së borës me kalimin e kohës.
5. Përgjigjuni pyetjeve:
1. Cilat zona i përgjigjen ngrohjes, shkrirjes, ftohjes? Etiketoni ato.
2.Sa është temperatura e shkrirjes së borës?
3. Sa kohë iu desh që bora të ngrohej deri në temperaturën e shkrirjes?
4. Në cilën temperaturë më të lartë u ngroh uji në këtë eksperiment?
Koha, min 0 Temp.
Grupi 2.5
Ushtrimi. Paraqitni një grafik të ndryshimeve të temperaturës me kalimin e kohës trup kristalor.
Merrni të dhëna duke kryer eksperimentin e mëposhtëm.
Pajisjet: epruvetë me substancën e provës, termometër, trekëmbësh, kronometër.
1. epruvetë me shkrirë substancë kristalore sigurojeni atë në një trekëmbësh.


4. Merrni 6-7 matje.

Koha, min 0 Temp.
Përgjigjuni pyetjeve:
1. Me anë të grafikut përcaktoni temperaturën e kristalizimit të substancës dhe kohën gjatë së cilës ka vazhduar kristalizimi i substancës.
2. Pse temperatura e trupit kristalor mbetet konstante gjatë kristalizimit?
3. Emërtoni proceset që ndodhin me substancën. Etiketoni ato në grafik.

Grupi 3
Ushtrimi. Vëzhgimi i pikës së shkrirjes së një trupi amorf.
Pajisjet: epruvetë me substancë të bardhë, termometër, trekëmbësh, kronometër.
1. Vendoseni epruvetën me lëndën e shkrirë të provës në një stendë.
2. Uleni termometrin në të dhe pasi të jetë vendosur ekuilibri, vëzhgoni procesin e ftohjes dhe ngurtësimit të substancës, duke regjistruar temperaturën çdo 30 sekonda.
3. Duke vazhduar regjistrimin e leximeve të termometrit, vëzhgoni fazën e kalimit të substancës në gjendje të ngurtë.
4. Merrni 6-7 matje.
5. Duke përdorur të dhënat e marra, ndërtoni një grafik të temperaturës kundrejt kohës.

Koha, min 0 Temp.

Përgjigjuni pyetjeve:
Emërtoni pjesët e grafikut.
Çfarë veti kishte substanca?
Çfarë mund të thuhet për temperaturën e kristalizimit të kësaj substance?
Krahasoni temperaturën e pjekjes substancë amorfe dhe kristalore.
Nxirrni një përfundim.
Grupi 4
Ushtrimi. Shikimi i ujit duke vluar. Paraqitni një grafik të ndryshimit të temperaturës së vlimit të ujit me kalimin e kohës.
Pajisjet: llambë alkooli, ujë në balonë, termometër, trekëmbësh, shkrepëse, kronometër.
Vendoseni balonën në një stendë dhe derdhni ujë në të.
Ngrohni ujin në enë derisa të vlojë. Vendosni termometrin në balonë.
Matni temperaturën e ujit në intervale 1 minutëshe.
Kur uji të vlojë, bëni edhe 2-3 matje.
Paraqitni një grafik të ndryshimit të temperaturës së vlimit të ujit me kalimin e kohës.
Kini kujdes me zjarrin, ndiqni masat paraprake të sigurisë.
Koha, min 0 Temp.
Përgjigjuni pyetjeve.
Çfarë procesesh keni vëzhguar? Emërtoni ato. Trego në një grafik.
Cila është pika e vlimit të ujit?
Çfarë mund të thoni për këtë temperaturë?
Shtojca nr. 3
Nr. Mbiemri, emri Çfarë bëtë Vlerësimi i komandantit Vlerësimi personal Cila ishte më e vështira
1 2 3 4 5