Zhvillimi i fantazisë dhe imagjinatës. Imagjinata dhe fantazia

(3 vota: 5 nga 5)

Së pari, le të shohim se çfarë është imagjinata dhe fantazia? Këto janë lloje të të menduarit, kjo është aftësia për të imagjinuar mendërisht atë që nuk është atje nga ajo që është në kujtesë. Me fjalë të tjera, imagjinata është një proces krijues aktiv i krijimit të njohurive të reja (ideve të reja) nga njohuritë e vjetra. Cili është ndryshimi midis fantazisë dhe imagjinatës Nëse imagjinata është aftësia për të krijuar mendërisht ide dhe imazhe të reja të objekteve të mundshme dhe të pamundura bazuar në njohuritë reale, atëherë fantazia është gjithashtu krijimi i situatave dhe objekteve të reja, por joreale, përrallore, por të pamundura? , të themi, por edhe në bazë të njohurive reale Për shembull: kali me krahë Pegasi, Koka e Vdekjes në përrallën e Pushkinit "Ruslan dhe Lyudmila", fabulat e Baron Munchausen, Pinocchio, Ushtari i patundur prej kallaji - këto janë imazhe fantastike.

Ekzistojnë disa lloje të imagjinatës:

1. Rikrijimi është paraqitja e imazheve sipas një përshkrimi të përpiluar paraprakisht, për shembull, kur lexoni libra, poezi, shënime, vizatime, simbole matematikore. Përndryshe, kjo lloj imagjinate quhet riprodhuese, riprodhuese, kujtuese.

2. Kreativ është krijimi i pavarur i imazheve të reja sipas dizajnit të dikujt. Fëmijët e quajnë këtë "nga koka". Është kjo lloj imagjinate që do të jetë objekt i studimit dhe zhvillimit tonë tek fëmijët.

3. E pakontrollueshme është ajo që quhet "fantazi e egër", një absurditet, një grup absurditetesh pa lidhje.

Si ndryshon fantazia dhe imagjinata nga zgjidhja e problemeve serioze?

Kur imagjinon, fëmija krijon çdo komplot që dëshiron, duke përfshirë një përrallë, çdo situatë që dëshiron, çdo problem që dëshiron dhe e zgjidh vetë në çfarëdo mënyre që do. Çdo zgjidhje është e pranueshme. Dhe kur zgjidh problemet reale, fëmija nuk kërkon ndonjë zgjidhje, por një zgjidhje reale, "të rritur", serioze, të realizueshme. Në të dyja rastet, ai krijon, por me fantazi ka më shumë liri, pasi nuk ka ndalime nga ligjet fizike dhe nuk kërkohet shumë njohuri. Kjo është arsyeja pse është më mirë të filloni zhvillimin e të menduarit të fëmijëve me zhvillimin e imagjinatës.

Cili është ndryshimi midis fantazisë dhe marrëzisë?

Kur fantazia është e dëmshme, ajo bëhet marrëzi. Marrëzia është një akt ose deklaratë e trashë, qesharake, e panevojshme, e paarsyeshme, e pasaktë, e dëmshme, e papërshtatshme që nuk i sjell nder atij që e ka kryer. Sigurisht, duhet të merret parasysh mosha e personit, kushtet dhe qëllimet e veprimit.

A është e gjitha e mirë fantazia? Ekziston një kriter i përgjithshëm për vlerësimin e cilësisë së të gjitha punëve në Tokë - kjo është një rritje e mirësisë në botë.

Mjeti klasik i fantazisë është përralla.

Cili është ndryshimi midis një përrallë dhe fantashkencës? Në fantashkencë, situata, elemente ose procese teknikisht të realizueshme konsiderohen, dhe në një përrallë, çdo. Duhet të theksohet se nuk ka gjithashtu një kufi të mprehtë midis zgjidhjeve fantastike dhe reale. Për shembull, ajo që konsiderohej fantazi në kohën e Zhyl Vernit tani është realitet i përditshëm. G. A. Altshuller llogariti se nga 108 (!) ide dhe parashikime të J. Verne, 99 (90%) u zbatuan. Herbert Wells ka 77 nga 86, Alexander Belyaev ka 47 nga 50.

Kur një fëmijë tregon me vetëmohim fabula me pjesëmarrjen e tij, ai nuk gënjen në kuptimin tonë të zakonshëm, ai është duke kompozuar. Për të nuk ka rëndësi nëse është e vërtetë apo jo e vërtetë. Dhe kjo nuk duhet të jetë e rëndësishme për ne, ajo që është e rëndësishme është që truri i fëmijës të funksionojë dhe të gjenerojë ide. Sidoqoftë, duhet t'i kushtoni vëmendje asaj që fëmija ëndërron. Nëse ai flet gjatë gjithë kohës për miqtë e tij inekzistent, për prindërit e butë apo për lodrat, atëherë ndoshta ai vuan, ëndërron për këtë dhe kështu derdh shpirtin e tij? Ndihmojeni menjëherë.

Pse të zhvillohet fantazia dhe imagjinata?

Ata thonë: "Pa imagjinatë nuk ka konsideratë". A. Ajnshtajni e konsideronte aftësinë për të imagjinuar më të lartë se dijen, sepse besonte se pa imagjinatë është e pamundur të bësh zbulime. K. E. Tsiolkovsky besonte se llogaritja e ftohtë matematikore gjithmonë paraprihet nga imagjinata.

Ndonjëherë në jetën e përditshme fantazia dhe imagjinata kuptohen si diçka boshe, e panevojshme, e lehtë dhe që nuk ka ndonjë zbatim praktik. Në fakt, siç ka treguar praktika, një imagjinatë e zhvilluar, e guximshme dhe e kontrolluar është një pronë e paçmuar e të menduarit origjinal, jo standard.

Fëmijët e kanë të vështirë të mendojnë “sipas ligjeve”, por nëse mësohen të fantazojnë dhe të mos kritikohen për këtë, atëherë fëmijët fantazojnë lehtësisht dhe me kënaqësi, veçanërisht nëse edhe ata lavdërohen.

Me sa duket, kjo është mënyra se si fëmijët në mënyrë të pandërgjegjshme mësojnë të mendojnë - përmes lojës. Ne duhet të përfitojmë nga kjo dhe të zhvillojmë imagjinatën dhe imagjinatën që në fëmijërinë e hershme. Lërini fëmijët “të shpikin biçikletat e tyre”. Kushdo që nuk ka shpikur biçikleta si fëmijë, nuk do të jetë në gjendje të shpikë asgjë fare.

Si të zhvilloni fantazinë dhe imagjinatën tek fëmijët?

Ekzistojnë tre ligje për zhvillimin e imagjinatës krijuese:

1. Aktiviteti krijues i imagjinatës varet drejtpërdrejt nga pasuria dhe diversiteti i përvojës së mëparshme personale të një personi.

Në të vërtetë, çdo imagjinatë ndërtohet nga elementë realë, sa më e pasur të jetë përvoja, aq më e pasur është imagjinata. Ndaj dhe përfundimi: ne duhet ta ndihmojmë fëmijën të grumbullojë përvojë, imazhe dhe njohuri (erudicioni) nëse duam që ai të jetë një person krijues.

2. Mund të imagjinoni diçka që nuk e keni parë vetë, por keni dëgjuar ose lexuar, domethënë mund të fantazoni bazuar në përvojën e dikujt tjetër. Për shembull, ju mund të imagjinoni një tërmet ose një cunami, megjithëse nuk e keni parë kurrë. Pa trajnim është e vështirë, por e mundur.

Mënyrat për të zhvilluar fantazinë dhe imagjinatën

Le të rendisim mënyrat kryesore për të zhvilluar fantazinë dhe imagjinatën, dhe më pas të shqyrtojmë metodat për zhvillimin e imagjinatës krijuese. Është ideale nëse vetë fëmija dëshiron dhe zhvillon fantazinë dhe imagjinatën e tij. Si të arrihet kjo?

1. Krijo motivim!

2. Bindni se të fantazosh nuk është turp, por është shumë prestigjioze dhe e dobishme për fëmijën personalisht. Ata nuk e kuptojnë këtë ende. Keni nevojë për një lojë dhe emocione të ndritshme. Logjika e fëmijëve nuk është ende e fortë.

3. Duhet të jetë interesante për të fantazuar. Pastaj, duke u argëtuar, fëmija shpejt do të zotërojë aftësinë për të fantazuar, dhe më pas aftësinë për të imagjinuar, dhe më pas për të menduar në mënyrë racionale. Parashkollorët nuk janë të interesuar për arsyetimin, por për ngjarjet.

4. Bëjini fëmijët të dashurohen me ju (tërheqje). Në këtë "valë dashurie" ata ju besojnë më shumë dhe ju dëgjojnë më me dëshirë.

5. Me shembullin tuaj. Në fëmijërinë e hershme, fëmijët kopjojnë sjelljen e të rriturve, do të ishte turp të mos përfitonin nga kjo. Ju jeni një autoritet për fëmijën.

në një moshë të butë (2-6 vjeç) - përralla, tregime fantazi;
në adoleshencë (7-14) - romane aventureske fantazi (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);
në rini dhe në moshë madhore - letërsi e mirë fantashkencë (Efremov, Strugatsky, Azimov, etj.).

Mësojini fëmijët të admirojnë imagjinatën e mirë.

7. Nxitni imagjinatën me pyetje. Për shembull: “Çfarë ndodh nëse rritni krahë. Ku do të fluturonit?

8. Vënia e fëmijëve në situata të vështira. Lërini të mendojnë vetë dhe të gjejnë një rrugëdalje. Këtu, për shembull, është një problem klasik: fëmijët janë të bllokuar në një ishull të shkretë, si të mbijetoni?

9. “Jepuni” fëmijëve komplote interesante dhe kërkojuni të hartojnë tregime, përralla dhe histori bazuar në to.

10. Mësoni teknikat e mëposhtme për zhvillimin e imagjinatës dhe fantazimit.

Përdorimi i teknikave të mëposhtme nuk eliminon nevojën për të menduar. Teknikat "jo në vend të", por "për të ndihmuar" fantazinë, teknikat tregojnë drejtimet e të menduarit. Njohja e teknikave të fantazisë i çon fëmijët në zotërimin e teknikave "të rritur" për zgjidhjen e kontradiktave dhe zgjidhjen e problemeve krijuese.

Teknika për zhvillimin e fantazisë dhe imagjinatës

Fëmijët njohin mjaft fenomene dhe ligje të natyrës (për shembull, që të gjitha objektet bien, që sendet e rënda fundosen, lëngjet derdhen dhe nuk kanë formën e tyre, uji ngrin, druri, letra, digjet një qiri). Kjo njohuri është mjaft e mjaftueshme për të fantazuar frytshëm, por fëmijët nuk dinë të fantazojnë, domethënë nuk dinë teknikat e fantazisë.

Shumica e teknikave të fantazisë shoqërohen me ndryshime në ligje ose fenomene natyrore. Gjithçka mund të ndryshohet: çdo ligj i natyrës së gjallë dhe të pajetë, çdo ligj shoqëror, ligji mund të veprojë në të kundërt, mund të shpiken ligje krejtësisht të reja, mund të përjashtohen disa ligje ekzistuese, mund të bëhen ligje që të veprojnë ose të mos veprojnë sipas dëshirës, përkohësisht, periodikisht ose në mënyrë të paparashikueshme; Ju mund të ndryshoni çdo krijesë të gjallë: njerëzit (të gjithë njerëzit janë bërë të ndershëm!), kafshët, bimët.

Më poshtë janë 35 teknika fantazie:

1. Rritje – pakësim.

Kjo është teknika më e thjeshtë, përdoret gjerësisht në përralla, epika dhe fantazi. Për shembull, Thumbelina, Thumb, Gulliver, Lilliputians, Gargantua dhe Pantagruel. Mund të rrisni dhe ulni pothuajse gjithçka: dimensionet gjeometrike, peshën, lartësinë, vëllimin, pasurinë, distancat, shpejtësinë.

Mund të rritet pafundësisht nga madhësitë aktuale në pafundësisht të mëdha dhe mund të reduktohet nga aktuale në zero, domethënë deri në shkatërrimin e plotë.

Këtu janë lojërat e bisedave për zotërimin e teknikës "rritje-zvogëlim".

1.1. Fëmija i thuhet: “Ja një shkop magjik, ai mund të rrisë ose zvogëlojë çfarë të duash. Çfarë do të dëshironit të rrisni dhe çfarë të pakësoni?

— Do të doja të pakësoja mësimet e vokalit dhe të shtoja kohën e lirë.
— Do të doja të pakësoja detyrat e shtëpisë.
— Dua ta zmadhoj karamele në madhësinë e një frigoriferi që të mund të pres copa me thikë.
— Dua t'i zmadhoj pikat e shiut në madhësinë e një shalqiri.

1.2. Komplikojeni këtë lojë me pyetje shtesë: “Çfarë do të vijë nga kjo? Ku të çon? Pse doni të rriteni apo të zvogëloni?”

"Lërini krahët tuaj të zgjaten përkohësisht aq sa mund të merrni një mollë nga një degë, ose të përshëndetni nga dritarja, ose të merrni një top nga çatia, ose të fikni televizorin pa u ngritur nga tavolina."
- Nëse pemët në pyll zvogëlohen në madhësinë e barit, dhe bari në madhësinë e një shkrepëseje, atëherë do të jetë e lehtë të kërkosh kërpudha.
— Nëse është e vështirë për një fëmijë të fantazojë në mënyrë të pavarur, ofrojini të fantazojnë së bashku, bëjini atij pyetje mbështetëse.

1.3.Çfarë do të ndodhë nëse hunda na zgjatet për pak kohë?

- Ju do të mund të nuhasni lulet në shtratin e luleve pa dalë nga shtëpia juaj; do të jetë e mundur të përcaktohet se çfarë ushqimi të shijshëm po përgatisin fqinjët tuaj;
- Kjo është mirë, por çfarë të keqe ka?
"Nuk do të ketë askund për të vendosur një hundë kaq të gjatë, do të ndërhyjë në ecjen, udhëtimin në transportin publik, madje edhe gjumi do të jetë i pakëndshëm, dhe në dimër do të ngrijë." Jo, nuk më duhet ajo hundë.

Ftojeni fëmijën tuaj të thotë se çfarë e mirë dhe çfarë e keqe do të ndodhë nëse rrisim ose pakësojmë diçka. Kush do të jetë i mirë dhe kush do të jetë i keq? Kjo tashmë është një analizë morale e situatës.

1.4. Më thuaj, çfarë do të jetë e mirë dhe çfarë do të jetë e keqe për ju personalisht dhe për të tjerët nëse një magjistar ju zmadhon 10 herë? Nëse fëmija juaj e ka të vështirë të hamendësojë, ndihmojeni me pyetje shtesë.

- Çfarë madhësie do të jesh atëherë?
- Sa kilogramë do të peshoni?

- Çfarë do të ndodhë nëse gjatësia juaj ulet me 10 herë?
- Dakord, do të ishte mirë nëse mund ta ndryshonit gjatësinë tuaj sipas dëshirës. Për shembull, ju jeni vonë për në shkollë: keni rritur gjatësinë e këmbëve ose shpeshtësinë e hapave dhe keni arritur shpejt në shkollë, dhe më pas i keni bërë këmbët me gjatësi normale. Ose një rast tjetër. Duhet të kalojmë lumin, por nuk ka urë aty pranë. Nuk ka problem!
- Do të jem i gjatë 15 m! Kjo është lartësia e një ndërtese pesëkatëshe!

Sa i përket peshës, kjo është një pyetje e ndërlikuar. Zakonisht përgjigjja është: 10 herë më shumë. Në fakt, nëse ruani të gjitha përmasat e trupit, pesha juaj do të rritet 1000 herë! Nëse një person peshonte 50 kg, atëherë ai do të peshojë 50 tonë! Unë do të vrapoj më shpejt se një makinë. Unë do të jem i fortë dhe askush nuk do të guxojë të më ofendojë dhe do të jem në gjendje të mbroj askënd. Unë do të jem në gjendje të mbaj pesha të mëdha. Pyes veten se cilat? Zakonisht një person mund të ngrejë gjysmën e peshës së tij trupore. Atëherë mund të ngre 25 tonë! Kjo eshte mire. Çfarë do të jetë e keqe?

Nuk do të futem në klasë. Ju do të duhet të qepni rroba dhe këpucë të mëdha. Do të jetë shumë e vështirë të më ushqesh. Nëse supozojmë se një person ha 2% të peshës së tij trupore në ditë, atëherë do të më duhet ushqim me peshë 1 ton. Nuk do të futem në asnjë autobus. Edhe në rrugë do të më duhet të eci, duke u përkulur nën tela. Nuk do të kem ku të jetoj.

2. Shtimi i një ose më shumë vetive fantastike një personi ose shumë njerëzve (si fragmente ose përgatitje për vepra fantastike të ardhshme).

Teknika e këtij lloji të fantazisë është e ngjashme me metodën e objektit fokal:

a) zgjidhni disa objekte arbitrare të natyrës së gjallë dhe/ose të pajetë;
b) të formulojë vetitë, cilësitë, veçoritë ose tiparet e karakterit të tyre. Ju mund të dilni me prona të reja "nga koka juaj";
c) i japin një personi veti dhe cilësi të formuluara.

Për shembull, një shqiponjë u zgjodh si objekt (“dhurues i pronës”). Cilësitë e shqiponjës: fluturon, ka shikim të shkëlqyer, ha brejtës, jeton në male.

- Një njeri mund të fluturojë si një shqiponjë. Mund të shtohet: mund të fluturojë në stratosferë, në hapësirën e afërt dhe të thellë.
- Një person ka shikim super-akut të shqiponjës, për shembull, ai sheh qeliza të indeve të gjalla, rrjeta kristalore të metaleve, madje edhe atome pa mikroskop, ai sheh sipërfaqen e yjeve dhe planetëve pa teleskop dhe më mirë se me teleskop. Ai sheh nëpër mure, ecën në rrugë dhe sheh se çfarë po ndodh nëpër shtëpi, madje edhe vetë depërton nëpër mure, si një rreze X.
- Njeriu ha ushqim shqiponjash - brejtës, zogj.
— Burri është i mbuluar me pupla.

Vazhdoni të fantazoni duke përdorur këtë metodë, duke marrë si objekt fillestar: një llambë elektrike, një peshk (kujtoni njeriun amfib), një orë, syze, një ndeshje, animacion të pezulluar (një ngadalësim i mprehtë në proceset e jetës është shumë i përshtatshëm: nuk ka para për ushqim ose askund për të jetuar - ju bini në animacion të pezulluar) ose e kundërta e animacionit të pezulluar (një rritje e mprehtë e proceseve të jetës, një person nuk e njeh lodhjen, lëviz me shpejtësi të jashtëzakonshme, një person i tillë do të bëjë një iluzionist të mrekullueshëm, ose një vrapues, ose një luftëtar i pamposhtur).

2.1. Mendoni për organet shqisore që një person nuk i ka, por mund t'i ketë.
Për shembull, do të ishte një ide e mirë të ndjeni praninë e rrezatimit në mënyrë që të mbroheni prej tij. Në përgjithësi, ne e ndiejmë atë kur vuajmë nga sëmundja e rrezatimit.
Do të ishte mirë të ndjeni nitridet dhe nitratet dhe ndotësit e tjerë. Ekziston një ndjenjë e mrekullueshme dhe e rrallë - kjo është një ndjenjë proporcioni, jo të gjithë e kanë atë.
Do të ishte mirë të ndjehesh kur bën një gabim dhe kur rreziku po afron (në kuptimin figurativ, drita e kuqe do të ndizte në këtë rast).

2.2. Do të vijë koha dhe do të jetë e mundur të ndryshohen organet e brendshme. Si mund të duket kjo?

2.3. Njerëzit i kodojnë me ngjyra sipas cilësive të tyre morale. Për shembull, të gjithë njerëzit e ndershëm u kthyen në rozë, të gjithë njerëzit e pandershëm u kthyen në vjollcë dhe të gjithë njerëzit e këqij u kthyen në blu. Sa më shumë gjëra të ndyra të ketë bërë një person, aq më e errët është ngjyra. Përshkruani çfarë do të ndodhë me botën? Shumë ndoshta nuk do të kishin dalë nga shtëpia.

3. Një vizatim i animuar.

Keni marrë një dhuratë të mrekullueshme, gjithçka që vizatoni merr jetë! Çfarë do të vizatonit?
Njerëz të mëdhenj? Kafshë të rrezikuara?
Kafshët dhe bimët e reja?

4. Përjashtimi i disa cilësive njerëzore.

Rendisni vetitë dhe cilësitë e një personi dhe më pas përjashtoni një ose dy prona dhe shikoni se çfarë ndodh.

- Burri nuk po fle.
— Personi nuk ndjen dhimbje.
— Personi ka humbur peshë dhe shqisën e nuhatjes.

Emërtoni të paktën 10 cilësi dhe veti jetësore të një personi dhe mendoni për pasojat e humbjes së tyre.

5. Shndërrimi i një personi në çfarëdo objekti.

Një person shndërrohet në një person tjetër, në kafshë (zogj, kafshë, insekte, peshq), në bimë (në lis, trëndafil, baobab), në objekte të natyrës së pajetë (gur, erë, laps). Ky është material i pasur për përralla të reja.

Por gjëja më e rëndësishme në këtë teknikë është zhvillimi i ndjeshmërisë - aftësia për t'u shndërruar në një imazh tjetër dhe për të parë botën përmes syve të tij.

Ofroni të paktën 10 shembuj të transformimit njerëzor, për shembull në përralla.

6. Antropomorfizmi.

Antropomorfizmi është asimilimi i një personi, dhurimi i vetive njerëzore (të folurit, të menduarit, aftësia për të ndjerë) e çdo objekti - të gjallë dhe të pajetë: kafshë, bimë, trupa qiellorë, krijesa mitike.

A keni parë kudo në botë
Jeni princeshë e re?
Unë jam i fejuari i saj. - Vellai im,
- Muaji i qartë përgjigjet, -
Unë nuk e kam parë vajzën e kuqe ...

Këtu Pushkin e pajisi muajin me aftësinë për të parë, njohur, simpatizuar dhe folur.

Mbani mend 10 shembuj të antropomorfizmit nga përrallat, mitet dhe fabulat që njihni dhe sillni vetë të paktën 10 shembuj të antropomorfizmit të mundshëm.

7. Dhënia e sendeve të pajetë të aftësive dhe cilësive të qenieve të gjalla.

Gjegjësisht: aftësia për të lëvizur, menduar, ndjerë, marrë frymë, rritur, gëzuar, riprodhuar, shaka, buzëqeshje.

— Djali ulet me këmbë në një shkop dhe e imagjinon atë si një kalë dhe veten si një kalorës.
- Në cilën krijesë të gjallë do ta kthenit një tullumbace?

Dilni me të paktën 10 shembuj të transformimeve të tilla.

8. Dhënia e sendeve të pajeta veti të jashtëzakonshme.

Për shembull, një gur. Ai shkëlqen, është gjithmonë i ngrohtë (kurrë nuk ftohet!), mund t'i ngrohni duart në mot të ftohtë, e bën ujin të ëmbël dhe shërues dhe nuk tretet.

Soditja e gurit ju frymëzon të shkruani poezi dhe të pikturoni, etj.

Këtu është një lojë e mirë për zhvillimin e imagjinatës. Fëmijët (ose të rriturit) qëndrojnë në një rreth. Dikujt i jepet një lodër e butë ose një top dhe i kërkohet t'ia hedhë dikujt me fjalë të ngrohta: "Po të jap një lepur të vogël" ose "Yurochka, po të jap një dhi të vogël, brirët nuk i janë rritur. megjithatë, ose "Ja, Masha, karamele e madhe", ose "Unë po të jap një pjesë të zemrës sime", "Unë po të jap një ketër të vogël", "Ky është një top xhami, don." mos e thyej, "Ky është një kaktus, mos e shponi veten."

9. Ringjallja e njerëzve të vdekur, kafshëve, bimëve.

Për shembull:

- Çfarë do të ndodhte nëse brontosaurët do të ringjallen?
- Çfarë tjetër do të kishte krijuar Pushkin nëse nuk do të kishte vdekur kaq herët?
Ju mund të "ringjallni" të gjitha llojet e kafshëve dhe njerëzve të zhdukur!

Ofroni 10 opsione për një lojë të tillë.

10. Ringjallja e heronjve të vdekur të veprave letrare, në veçanti, heronjve të përrallave.

— A vdiq personazhi i përrallës? Nuk ka rëndësi, thjesht duhet ta vizatoni dhe do të vijë në jetë.

Dilni me vazhdime të përrallave, me kusht që heronjtë e përrallës të mos vdisnin. Dhelpra nuk e hëngri simite, Ruslan nuk ia preu mjekrën Çernomorit, Ushtari i kallajit nuk u shkri, Onegin nuk e vrau Lensky.

Ofroni 10 opsione për një lojë të tillë.

11. Ringjallja e heronjve të pikturave dhe skulpturave artistike.

Personazhet nga pikturat e artistëve të famshëm erdhën në jetë - transportues maune, gjuetarë, kozakë, harkëtarë.

Emërtoni 10 piktura të artistëve të famshëm dhe sugjeroni një vazhdimësi të komplotit, me kusht që personazhet të marrin jetë.

12. Ndryshimi i marrëdhënieve të zakonshme midis heronjve të përrallave.

Le të kujtojmë situatat e mëposhtme: një pike këndon një ninullë ("Pike hap gojën"); “Ujku gri i shërben asaj me besnikëri”; Lepuri i guximshëm; luan frikacak

Dilni me një përrallë me një komplot kaq të jashtëzakonshëm: dhelpra është bërë më e thjeshta në pyll dhe të gjitha kafshët e mashtrojnë atë.

13. Metaforë.

Metafora është transferimi i vetive të një objekti (dukurie) në një tjetër bazuar në një karakteristikë të përbashkët për të dy objektet. Për shembull, "biseda për valët", "vështrim i ftohtë". Këtu është një fragment i përbërë vetëm nga metafora:

Në një fije argëtimi boshe
Ai nizal me dorë dinake
Gjerdan lajkash transparente
Dhe rruzaren e diturisë së artë.
A. S. Pushkin

Emërtoni metaforat dhe kërkojuni fëmijëve të shpjegojnë se cilat prona kujt i janë transferuar.
Karakter i butë. Faqet po digjen. I mbytur në dysh. Mbani një fre të ngushtë. U bë e gjelbër nga inati. Muskujt prej çeliku. Karakteri i hekurt. Trup prej bronzi.

14. Jepini një titull të ri pikturës.

Fëmijës i tregohen shumë foto tematike, kartolina ose riprodhime të artistëve të famshëm dhe u kërkohet t'u vendosë emra të rinj. Krahasoni kush e quajti më mirë: fëmija apo artisti. Baza e emrit mund të jetë komploti, gjendja shpirtërore, kuptimi i thellë, etj.

Jepni 10 tituj të rinj të pikturave të vjetra të famshme.

15. Shoqatë fantastike.

Një ide fantastike, domethënë e pabesueshme mund të merret duke kombinuar vetitë ose pjesët e dy ose tre objekteve. Për shembull, peshk + burrë = sirenë, kalë + burrë = centaur. Kush janë sirenat? I njëjti palë objektesh mund të japë ide të ndryshme në varësi të cilësive që kombinojnë.

Ofroni 10 shembuj të kombinimeve të cilësive të papritura të krijesave të ndryshme reale.

16. Thërrmim fantastik.

Mbani mend komplotin e romanit të mrekullueshëm "Dymbëdhjetë karriget" ose komplotin e përrallës së Svetlovit për një burrë të quajtur Ruble, i cili ra nga kati i pesëmbëdhjetë dhe u thye në dhjetë kopekë. Çdo monedhë ka fatin e vet. Një kopek u këmbye me kopekë, një tjetër u bë një shef i madh dhe dukej më i rëndësishëm se një rubla, i treti filloi të shumohej.

Dilni me një përrallë me një komplot të ngjashëm. Për shembull, një portokall i shpërndarë në feta, një shegë e shpërndarë në 365 kokrra (saktësisht 365 kokrra në çdo shegë, kontrolloni), fati i bizeleve motra nga i njëjti bishtaja.

17. "Sa me fat jam."

"Sa me fat jam," thotë luledielli, "Unë jam si dielli."
"Sa me fat jam," thotë patatja, "unë i ushqej njerëzit."
"Sa me fat jam," thotë pema e thuprës, "ata bëjnë nga unë fshesa aromatike."

Dilni me 10 variacione të kësaj loje.

18. Përshpejtimi i pritjes - ngadalësimi.

Ju mund të shpejtoni ose ngadalësoni shpejtësinë e çdo procesi. Për ta drejtuar imagjinatën tuaj në këtë drejtim, bëni pyetje si: "Çfarë do të ndodhë nëse", "Çfarë do të ndodhë nëse".

- Çfarë do të ndodhë nëse Toka fillon të rrotullohet 24 herë më shpejt? Dita do të zgjasë 1 orë. Në 1 orë ju duhet të keni kohë për të fjetur, për të ngrënë mëngjes, për të shkuar në shkollë (15 minuta), për të ngrënë drekë, për të bërë detyrat e shtëpisë (3-4 minuta), për të shëtitur, për të ngrënë darkë.

- Çfarë do të ndodhë nëse stinët zgjasin 100 vjet? (Atëherë njerëzit e lindur në fillim të dimrit nuk do të kishin parë kurrë bar të gjelbër, lule ose lumenj të përmbytur) Detyrë. Sugjeroni tre ose katër histori që lidhen me teknikën e specifikuar.

19. Nxitimi dhe ngadalësimi i kohës.

Temat e tregimeve fantazi.

Situatat 1. Ju keni shpikur një kronodinë - një pajisje me të cilën mund të ndryshoni, sipas dëshirës, shpejtësinë e kohës dhe shpejtësinë e proceseve në kohë. Ju mund të shpejtoni çdo proces ose t'i ngadalësoni ato.

Situatat 2. Nuk keni qenë ju që keni shpikur kronodinën, por dikush tjetër, dhe ky person tjetër, papritur për ju, me kërkesën e tij, ndryshon shpejtësinë e proceseve në të cilat ju merrni pjesë.

Mësimi zgjat ose 40 minuta, pastaj 4 minuta, pastaj 4 orë, dhe e gjithë kjo është e paparashikueshme për mësuesin dhe nxënësit. Fillova të haja tortën dhe koha u shpejtua 1000 herë! Eshte turp! Si të jetosh në një botë të tillë?

Situata 3. Keni shpikur një kronotour (një turne është një lëvizje në një rreth) - një pajisje me të cilën mund të përsërisni ngjarje, të rinovoni dhe plakni njerëzit, kafshët, objektet, makinat shumë herë.

-Kë do të rinovonit dhe për sa vite?
– Çfarë periudhe të jetës do të dëshironit të jetonit sërish?

Ushtrimi. Sugjeroni disa histori duke përdorur teknikat e mësipërme.

20. Makina e kohës.

Ju keni një makinë kohe! Ju uleni në të dhe mund të udhëtoni në të kaluarën e afërt dhe të largët të çdo vendi, në të ardhmen e afërt dhe të largët të çdo vendi dhe të jeni atje në çdo kohë. Por nuk mund të ndryshosh asgjë atje, mund të shikosh vetëm. Ndërsa jeni në të kaluarën ose në të ardhmen, jeta në Tokë vazhdon sipas ligjeve të saj të zakonshme.

"Opsioni në shtëpi": ndërsa jeni ulur në shtëpi, ju shikoni në "Pasqyrën e kohës" ose bëni foto mendërisht me "Kamera e kohës" ose "Kamera e filmit në kohë" ose "Syri magjik". Emërtoni vendin dhe kohën dhe, ju lutemi, imazhi është gati.

- Çfarë do të dëshironit të shihnit në të kaluarën?
— Si ishin nëna dhe gjyshja juaj kur ishin në të njëjtën moshë me mua tani?
- Si jetonin dinosaurët?
- Do të doja të takohesha dhe të bisedoja me Pushkinin, Napoleonin, Sokratin, Magelanin.
– Çfarë do të dëshironit të shihnit në të ardhmen?
-Kush do të jem? Sa fëmijë do të kem?
- Flisni me djalin tuaj të ardhshëm.

Kjo është një situatë e pabesueshme. Një mesazh u dërgua nga Toka në një yll të largët. Qeniet inteligjente jetojnë në këtë yll, ata kanë një makinë kohe. Ata dërguan përgjigjen, por ata bënë një gabim dhe përgjigja erdhi në Tokë përpara se të dërgohej mesazhi.

Ushtrimi. Sugjeroni 10 histori që lidhen me efektin e makinës së kohës.

21. Kronoklazma.

Ky është një paradoks i shkaktuar nga ndërhyrja në një jetë të mëparshme. Dikush u zhvendos në të kaluarën dhe ndryshoi diçka atje, dhe më pas u kthye, por në Tokë gjithçka është ndryshe. Për të nxitur imagjinatën në këtë drejtim, pyetjet si:

- Çfarë do të ndodhte tani nëse diçka do të kishte ndodhur ndryshe në të kaluarën ose nëse diçka nuk do të kishte ndodhur fare?
— Çfarë do të duhej ndryshuar në të kaluarën që të mos ndodhte ajo që ndodhi?

Për shembull:

- Më kanë humbur çelësat. Nuk ka rëndësi, unë kthehem pas në kohë dhe nuk i marr çelësat me vete.
- Çfarë do të kishte ndodhur nëse nuk do të kishte ndodhur një grusht shteti në 1917?

- Çfarë mund të ndryshohet në të kaluarën? Gjithçka mund të ndryshohet në të kaluarën! Veprimet e njerëzve, dukuri të natyrës së gjallë dhe të pajetë, rrethinat.

Kronoklazma, makina e kohës, kronoturja, kronodina - këto janë teknika të mrekullueshme fantazie që ofrojnë një numër të pashtershëm komplotesh.

Ushtrimi. Sugjeroni disa komplote të çmendura për këto teknika.
(U ktheva në kohë për të kërkuar një nuse. Zbulova pse u zhdukën brontosaurët.)

22. Metoda e L.N. Tolstoit.

Ata shkruajnë se L.N. Tolstoi përdorte rregullisht metodën e mëposhtme çdo mëngjes si ushtrime mendore në mëngjes.

Merrni objektin më të zakonshëm: një karrige, një tavolinë, një jastëk, një libër. Përshkruani këtë objekt me fjalët e një personi që nuk e ka parë kurrë më parë dhe nuk e di se çfarë është ose pse.

Për shembull, çfarë do të thoshte një aborigjen australian për orët?

Ushtrimi. Shkruani disa përshkrime të objekteve për vendasin.

23. Imagjinata e lirë.

Fëmijëve u kërkohet të fantazojnë në mënyrë të pakontrolluar për një temë të caktuar, duke përdorur çdo teknikë fantazie dhe çdo kombinim të tyre. Ndryshe nga zgjidhja e ndonjë problemi serioz, ju mund të propozoni çdo ide, madje edhe ato më të çmendurat.

Ejani me një bimë fantastike.

- Të gjitha frutat e njohura rriten në një bimë në të njëjtën kohë: mollë, dardha, portokall, avokado, ananasi, mango, kokosi.

- Të gjitha frutat dhe perimet e njohura rriten në një bimë (domate dhe patate; duhani mund të bëhet nga gjethet, mund të merret një qetësues kundër dhimbjeve dhe një "produkt bukurie". Në parim, kjo është e mundur, pasi domatet, patatet, duhani, belladonna (në italisht - "zonja e bukur") i përkasin së njëjtës familje - nata.

— Frutat, perimet dhe arrat e njohura dhe të panjohura rriten në një bimë.

— Shalqi i mrekullueshëm: brenda ka marmelatë, dhe në vend të farave ka karamele. Kjo është gjithashtu e mundur, thjesht duhet ta ujisni me ujë të ëmbël dhe mjaltë.

- Objektet e natyrës së gjallë dhe të pajetë rriten në një pemë.

— Lulja është me çokollatë dhe nuk zbehet kurrë, sado ta hani.

24. Ejani me një strukturë fantastike.

Ndërtimi i së ardhmes: çdo gjë është e dukshme nga brenda në jashtë, por asgjë nuk është e dukshme nga jashtë brenda. Një krijesë (person, qen...) me qëllime të dëmshme për të zotin e shtëpisë nuk mund të hyjë në ndërtesë.

Çfarë cilësish duhet të ketë një shtëpi nëse pesha dhe madhësia e pronarit ndryshon 10 herë në orë?

25. Ejani me një lloj të ri transporti.

Idetë e shpikjes:

- Një rreze mezon-gravitacionale-elektromagnetike i drejtohet një personi, i cili e ndan personin në atome, pozicionet e tyre relative kujtohen, transmetohen përgjatë atomit në vendin e duhur dhe mblidhen atje në të njëjtin rend. (Shqyrtoni situatën: programi për montimin e një personi shkoi keq, por ata nuk e vunë re! Si e mblodhën një person? Po sikur të përzienin atomet e disa njerëzve?)

— Transporti sintetik që kombinon avantazhet e të gjitha llojeve të njohura të transportit: shpejtësia e një rakete, luksi i një kabine të klasit të lartë në një linjë oqeanike, aftësia e një avioni për të studiuar rrufetë për të gjitha kushtet, padobia e uljes dhe jastëkët e ngritjes për një helikopter, dobia e transportit me kuaj.

— Sipërfaqja e rrugës ka formë të valëzuar ose trekëndore. Shpik një rrotë që të mos dridhet në një rrugë të tillë. Kjo do të jetë gjithashtu një shpikje!

26. Dilni me një festë ose konkurs të ri.

- Festivali i Luleve. Të gjithë kanë lule të pikturuara në faqet e tyre. Në këtë ditë ju mund të flisni vetëm gjuhën kineze të luleve.

— Festa e ardhjes së dallëndysheve.

— Festa e mushkonjës së parë.

Konkursi i ëndërrimtarëve. Dy ekipe marrin pjesë. Secili ekip i ofron ekipit tjetër detyra të ndryshme: a) një temë për një histori humoristike me 5 fraza; b) një objekt për të kompozuar një gjëegjëzë (tavolinë, pirun, televizor); c) fillimi i tregimit. Për shembull. “Shoku im Keith më ftoi në një udhëtim nëpër botë”; d) sugjerohet ndonjë teknikë fantazie. Ju duhet të përdorni këtë teknikë për të dalë me një histori të pabesueshme.

27. Dilni me një komplot dramatik.

“Mami e ka llastuar vajzën e saj përtej çdo mase. Çfarë ndodhi me nënën dhe vajzën?

— Një burrë humbi, gjeti aksidentalisht një shtëpi të braktisur nga gjuetarët dhe jetoi atje për 7 vjet. Si jetonte atje? Çfarë ka ngrënë, çfarë ka veshur?.. (Pas pesë vjetësh ka harruar të flasë etj.)

28. Dilni me një lojë të re fantazi.

Për të krijuar një lojë të re të paprecedentë, duhet të krijoni kushte dhe rregulla të jashtëzakonshme për këtë lojë.

— Pjesët e shahut janë bërë me çokollatë; Ju fitoni një pjesë të kundërshtarit dhe mund ta hani atë menjëherë.

- Loja "Dama e ngrënshme". Ato bëhen të ngrënshme, por vetëm pasi të fitohen me drejtësi. Mendoni se çfarë pronash të veçanta do të kenë një mbret i fituar dhe një damë e mbyllur?

— Damë cilindrike dhe shah. Pllaka mbështillet në një cilindër në mënyrë që fushat a1, a2, a3, etj. të jenë përkatësisht pranë fushave h1, h2, h3. Vertikalet bëhen gjeneratorët e cilindrit.

- Damët e Lobachevskit. Bordi paloset mendërisht në një figurë fantastike - në të njëjtën kohë të dyja palët dhe anët përballë lojtarëve afër njëri-tjetrit. Gjeneratorët janë vertikalë dhe horizontalë në të njëjtën kohë.

- Super shah. Në vend të pjesëve të shahut ka kube. Në anët e çdo kubi ka imazhe të gjashtë figurave, me përjashtim të mbretit. Një herë në lojë ju mund të ndryshoni statusin e një pjese (kthejeni kutinë), në mënyrë të papritur për armikun.

29. Përmbushja magjike e dëshirave të veta dhe materializimi i mendimeve.

Ju jeni bërë një magjistar i fuqishëm. Thjesht mendoni - dhe çdo dëshirë, por vetëm e mirë, do të realizohet. Për shembull, ju mund të bëni këdo të lumtur. Por nëse planifikoni diçka të keqe për dikë tjetër, atëherë do t'ju ndodhë.

Këtu është një test i vullnetit të mirë.

Thuajuni fëmijëve se për një orë ata mund t'u bëjnë njerëzve çfarë të duan, mirë apo keq. Kontrolloni se çfarë do të duan të bëjnë fëmijët? E mira apo e keqe?

Grabitësit kanë kapur një njeri të denjë dhe duan ta vrasin. Sugjeroni të paktën 10 mënyra për ta shpëtuar atë (bëjeni të padukshëm, ngrini grabitësit).

30. Fillove të kesh dhuratën e telepatisë.

Telepatia është transmetimi i mendimeve dhe ndjenjave në një distancë pa përdorimin e shqisave. Ju madje mund të lexoni jo vetëm mendimet e njerëzve të tjerë, por edhe t'i detyroni mendërisht njerëzit të bëjnë atë që dëshironi. Si e përdorni këtë dhuratë?

31. Metoda e Nadja Rushevës.

Këtu është një mënyrë tjetër e shkëlqyer për të zhvilluar imagjinatën dhe aftësitë e vizatimit. Kjo është një metodë e njohur universale, e cila ishte në pronësi të vajzës së shkëlqyer Nadya Rusheva.

Në moshën 16-vjeçare, me një stilolaps ose stilolaps në dorë, ajo kishte lexuar libra nga më shumë se pesëdhjetë shkrimtarë, nga lashtësia në moderne: Homeri, Shakespeare, Pushkin, Lermontov, Tolstoi, Turgenev, Exupery, Bulgakov dhe vizatonte. , vizatoi, vizatoi. Kam lexuar, fantazuar dhe vizatuar. Kjo e ndihmoi atë të arrinte butësi, sofistikim dhe linja "lundruese" në vizatimet e saj. Gjatë jetës së saj shtatëmbëdhjetëvjeçare, ajo krijoi dhjetë mijë vizatime të mrekullueshme! Pasi kishte studiuar baletin si fëmijë, ajo e dinte se sa përpjekje është arritur kjo "lehtësi e fluturimit". Kjo metodë e mrekullueshme, por jo popullore quhet: punë e palodhur dhe këmbëngulje!

32. Metoda “RVS”.

RVS është një shkurtim i tre fjalëve: madhësi, peshë, kosto.

Duhet theksuar se metoda “RVS” është një rast i veçantë i metodës më të përgjithshme “ulje-rritje”, kur çdo karakteristikë e sistemit mund të ndryshohet nga zero në pafundësi, dhe jo vetëm dimensionet, pesha apo kostoja. Për shembull, shpejtësia, sasia, cilësia, forca e fërkimit, fuqia e të menduarit, fuqia e kujtesës, fitimi i kompanisë, numri i punonjësve, pagat. Eksperimente të tilla mendimi "mjegullojnë" idenë e zakonshme të përmirësimit të sistemit, e bëjnë atë "të butë", të ndryshueshëm dhe bëjnë të mundur shikimin e problemit nga një kënd i pazakontë.

Metoda RVS bazohet në parimin dialektik të kalimit të ndryshimeve sasiore në ato cilësore. Kjo metodë quhet edhe "metoda e kontrollit për një përbindësh", ose "metoda e kufizimit të kalimit", ose "metoda e intensifikimit të kontradiktave".

Metoda RVS zhvillon shumë mirë fantazinë dhe imagjinatën, dhe gjithashtu ju lejon të kapërceni inercinë mendore të të menduarit. Duhet të kujtojmë se po kryejmë një eksperiment mendimi, ku gjithçka është e mundur, dhe jo praktike, kur zbatohen ligjet e paepur të natyrës.

Ekziston edhe metoda "super-RVS", kur kalimet kufizuese të disa karakteristikave shikohen njëkohësisht. Të tilla "goditje në nënkorteks" mund të gdhendin diçka jo standarde. Për shembull, çfarë do të ndodhë me sistemin nëse sistemi ka një kosto minimale, por madhësi dhe peshë maksimale, etj. Sigurisht, ju duhet të mësoni se si të përdorni metodën RVS.

33. Mënyra e kalimit të pasurisë.

Le të shqyrtojmë një metodë shumë argëtuese, djallëzore dhe shumë të thjeshtë (për ata që dinë të fantazojnë) për t'i pajisur objektet e zakonshme me veti krejtësisht të pazakonta për ta, të marra, megjithatë, nga objekte të zakonshme. Në shkencë, kjo metodë quhet metoda e objekteve fokale.

Algoritmi është shumë i thjeshtë.

Hapi i parë: zgjidhni një artikull që dëshironi të përmirësoni ose t'i jepni karakteristika krejtësisht të pazakonta. Për fëmijët, kjo mund të jetë një lodër, kukull, top, fletore, tekst shkollor, revistë klase, kafshë, bimë ose person. Ky do të jetë i ashtuquajturi objekt qendror. Për shembull, le të zgjedhim një kukull Barbie si objekt qendror. Duket se ajo tashmë është kufiri i shpikjes në klasën e kukullave. Le të shohim se çfarë ndodh.

Hapi i dytë: zgjidhni disa objekte të rastit. Për shembull: llambë, tullumbace, TV.

Hapi i tretë: për këto objekte të rastësishme, përpilohet një listë e vetive, funksioneve dhe veçorive të tyre karakteristike.

Një llambë elektrike shkëlqen, është e ngrohtë, transparente, digjet dhe futet në rrjetin elektrik.
Një tullumbace fluturon, fryhet, nuk fundoset dhe kërcen.
TV - tregon, flet, këndon, ka pulla kontrolli.

Hapi i katërt: vetitë e formuluara transferohen në objektin fokal.
Pra, çfarë ndodh? Le të fantazojmë dhe sidomos të mos shqetësohemi për mundësinë reale të realizimit të asaj që kemi imagjinuar. Shko:

Kukulla shkëlqen nga brenda me një dritë rozë-qumështi mat. Dhoma është e errët, por shkëlqen. Kjo është mirë: nuk do ta humbisni dhe madje mund ta lexoni!

Kukulla është gjithmonë këndshëm e ngrohtë, sikur e gjallë. Mund ta nxirrni jashtë dhe të ngrohni duart. Mund të vendosni vezë zogjsh pranë një kukulle të ngrohtë dhe zogjtë ose zogjtë do të dalin prej tyre. Mund ta mbështetni në akuarium dhe kukulla do të ngrohë ujin për peshkun.

Është transparente. Ju mund të shihni se si rreh zemra e saj, gjaku rrjedh nëpër enët, ju mund të studioni anatominë.

Digjet jashtë. Është e qartë se ajo duhet të ketë pjesë rezervë: një grup krahësh, këmbësh, kokash, fustanesh. Kukull stilisti.

Tani le të shohim se çfarë idesh do të na japë tullumbace.

Kukull fluturuese. Kukull engjëlli me krahë. Kukull mjellmë, pilivesa, parashutist, ketri fluturues ose kukull lakuriq nate, ka membrana të bukura të qarta nga majat e gishtave deri te majat e gishtërinjve.

Kukull me fryrje. Ju mund të bëni një Barbie të hollë ose të trashë, ose mund të bëni një të sheshtë për mbajtje. Kur koka fryhet veçmas, shprehja e fytyrës ndryshon. Mund të luani me një kukull të fryrë në banjë dhe të mësoni të notoni.

Çfarë jep krahasimi me TV?

Lëreni kukullën të tregojë çdo mëngjes ushtrime në mëngjes, gjimnastikë, asana joga.
Lëreni të bërtasë me indinjatë kur fillojnë ta thyejnë ose grinden para saj.

Mund të përdoret një kombinim i vetive. Si rregull, midis absurditeteve hasen ide origjinale që metoda e provës dhe e gabimit nuk do të prodhojë.

Metoda e objektit fokal është një metodë e shkëlqyer për zhvillimin e imagjinatës, të menduarit asociativ dhe shpikjes serioze.

Propozimet për zhvillimin e metodës.

Fëmijëve u pëlqen shumë kur ata vetë vihen në fokus. Përmirësimi i rrobave, të tilla si çorape, geta dhe çizme, është shumë argëtuese.
Ju mund të para-përcaktoni klasën e objektit në hapin e dytë.
Metoda mund të përdoret për të krijuar dizajnin e dyqaneve, ekspozitave dhe dhuratave.

Përpara se të filloni një sesion të gjenerimit të ideve, mund të mendoni me fëmijët se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe për objektin e përzgjedhur fokale, kush është i mirë dhe kush është i keq, pse është i mirë dhe pse është i keq, etj. Dhe pastaj filloni të fantazoni .

Shpikjet më të mira duhen lavdëruar.

34. Kombinimi i teknikave.

"Aerobatika më e lartë" e fantazisë është përdorimi i shumë teknikave në të njëjtën kohë ose në vazhdimësi. Ata përdorën një teknikë dhe i shtuan një teknikë të re asaj që ndodhi. Kjo të çon shumë larg nga objekti fillestar dhe se ku do të çojë është plotësisht e panjohur. Aktivitet shumë interesant, provojeni. Por vetëm një person me mendje të guximshme mund ta bëjë këtë.

Ushtrimi. Merrni një objekt përrallor (Pinocchio, Kolobok) dhe aplikoni 5-10 teknika fantazie në të me radhë. Çfarë do të ndodhë?

35. Fantazi të bukura të lashta me transformime.

Si shembuj të fantazisë madhështore, le të kujtojmë mitet e grekëve dhe romakëve të lashtë, në të cilat njerëzit kthehen në bimë.

I riu i bukur Cypress vrau aksidentalisht drerin e tij të preferuar. Ai iu lut Apollonit me hark argjendi që ta linte të trishtohej përgjithmonë dhe Apolloni e ktheu në një selvi të hollë. Që atëherë, selvia është konsideruar si një pemë varrimi e trishtuar.

Një tjetër i ri i bukur Narcis pati një fat tjetër. Sipas një versioni, Narcisi pa reflektimin e tij në lumë, ra në dashuri me të dhe vdiq nga dashuria për veten. Zotat e kthyen në një lule aromatike. Sipas një versioni tjetër, Narcisi guxoi të mos i përgjigjej dashurisë së një gruaje dhe, me kërkesën e grave të tjera të refuzuara nga burrat, ai u shndërrua në një lule. Sipas një versioni tjetër të këtij miti, Narcisi kishte një motër binjake shumë të dashur. Motra ime vdiq papritur. Narcisi i etur pa reflektimin e tij në një përrua, mendoi se ishte motra e tij, e shikoi reflektimin e tij për një kohë të gjatë dhe vdiq nga pikëllimi. Sipas versionit të katërt, pasi kishte parë reflektimin e tij në lumë dhe u dashurua me të, Narcis e kuptoi pashpresën e kësaj dashurie dhe goditi veten me thikë. Lulet me emrin e tij u rritën nga pikat e gjakut të Narcisit.

Shembuj të shkëlqyer të fantazisë. Njëri version është më i bukur se tjetri. Provoni dhe ofroni versionet tuaja po aq dramatike ose prekëse të Narcissus.

Legjenda e Dafinës. E ndjekur nga Apolloni, i cili ishte i dashuruar me të, nimfa e re Dafne u lut për ndihmë perëndive dhe u shndërrua në një dafine, e cila u bë pema e shenjtë e Apollonit. Që atëherë, fituesve të garave muzikore për nder të Apollonit u është dhënë një kurorë dafine. Në artin e lashtë, Daphne (Daphnia) përshkruhej në momentin kur, e kapërcyer nga Apolloni, ajo shndërrohet (bizet) në një dafinë.

I riu i dëshpëruar Phaeton nuk ishte në gjendje të përballonte kuajt e ekipit diellor të babait të tij, perëndisë së diellit Helios, për të cilin u godit nga rrufeja e Zeusit. Heliadat, motrat e Phaethon, vajtuan vdekjen e vëllait të tyre aq të trishtuar, sa perënditë i kthyen në plepa, gjethet e të cilave bëjnë gjithmonë një zhurmë trishtuese. Lotët e Heliadit u bënë qelibar.

Rëndësi të madhe në katarsisin estetik dhe kalimin në nivelin e unitetit të ndjenjës dhe arsyes kanë fantazia dhe imagjinata, të cilat janë një lloj gërshetimi i krijimtarisë emocionale dhe racionale, mendore dhe sociale në krijimtarinë artistike.

Nëpërmjet imagjinatës së artistit, ndjesitë, idetë, përshtypjet e kaluara rikthehen në kujtesë dhe përpunohen, duke çuar përfundimisht në krijimin e një imazhi artistik. Ky proces tregon shumë qartë natyrën emocionale-racionale të fantazisë.

“Fantazia ka fuqinë e realitetit në kontekstin e ndërgjegjes së individit”, thekson Zh Pimenova, “aspiratat dhe motivimet e tij. Nuk është aspak iluzore”.

Në të njëjtën kohë, fantazia, e bazuar në afektin dhe intuitën, krijon bazën për katarsis.

Duhet theksuar gjithashtu se rrënjët epistemologjike dhe psikologjike të fantazisë artistike janë të ndërthurura organikisht me funksionin shoqëror të artit. E vërtetë, natyrisht, është mendimi i Frojdit se nuk janë të lumturit ata që fantazojnë, por vetëm të pakënaqurit. Dëshirat e pakënaqura janë nxitje për fantazitë. Por 3. Frojdi ishte thellësisht i gabuar kur argumentoi se plotësimi i dëshirave është i mundur vetëm në "ëndrat e zgjuara" (Tagetraume), në tërheqjen pasive nga realiteti, në zëvendësimin e një realiteti të pakënaqshëm me ëndrrat dhe ëndrrat e syrit dhe se artisti është identik me një që fle në realitet.

E njëjta gjë mund të thuhet edhe për filozofin modern belg Leopold Flam, i cili po ashtu shumë qartë thotë se një vepër arti para së gjithash duhet të udhëhiqet nga ëndrrat e artistit. Sa më shumë një artist, në fantazinë e tij, të kufizohet në vlerat e Vetes së tij, aq më e rëndësishme është puna e tij. “Artistët mund të arrijnë idealin... përmes ëndrrave të brendshme, fantazmave të prekshme, përmes të cilave njeriu rifiton lumturinë e humbur.” Kjo është e nevojshme për artistin, sepse realiteti përballet me të dhe nuk mund të jetë baza e krijimtarisë së tij, pasi "parajsa humbi në neveritë e jetës së përditshme".

Fantazia është rezultat i pakënaqësisë dhe një arsye motivuese për veprim, por vetëm ajo fantazi fiton domethënie të vërtetë artistike që e nxit artistin të “kapërcejë” realitetin, të zbulojë tendencat e së ardhmes në jetën e sotme.

Realistët e tillë të ndritshëm dhe të thellë të pikturës ruse si V.I. shfaqen para nesh si ëndërrimtarë të mëdhenj. Surikov, i cili krijoi imazhe të mrekullueshme të përfaqësuesve të popullit rus, plot forcë të fuqishme ("Stepan Razin", "Mëngjesi i Ekzekutimit Streltsy", "Boyaryna Morozova", "Kapja e Siberisë nga Ermak") dhe I.E. Repin, i cili krijoi imazhet e revolucionarëve - luftëtarë për lumturinë e popullit ("Ata nuk e prisnin", "Refuzimi i rrëfimit", "Arrestimi i propagandistit"). Këta artistë, me gjithë krijimtarinë e tyre dhe fluturimet e imagjinatës së tyre të fuqishme artistike, nxituan drejt së ardhmes, dëshiruan me pasion lumturinë për popullin e tyre dhe luftuan për të me artin e tyre.

Por edhe në ato raste kur shohim një formë simbolike shumë komplekse kushtimisht të një vepre arti, të lindur nga imagjinata e artistit, duket se, shumë larg realitetit, mund të ndjejmë frymën e jetës në të, sepse kriteri për ne. këtu do të jetë përgjigja e pyetjes: si lidhet kjo fantazi me prirjet progresive të jetës shoqërore, si lidhet me atë që është thelbësore në objektin e reflektimit artistik. Dhe këtu mund të emërtojmë veprat e Francisco Goya ("Caprichos"), M. Lermontov ose M. Vrubel ("Demon"), M. Gorky (imazhi i Dankos) ose David Siqueiros ("Viktimat e luftës" dhe "New Demokracia”), të cilat ruajnë karakterin e një shenje estetike (në formën, si rregull, të një simboli), duke mbartur brenda vetes një përmbajtje të caktuar historikisht të besueshme që është e aftë të bashkërendojë marrëdhëniet e subjektit me mjedisin. Këto vepra mund të deshifrohen dhe, për rrjedhojë, të kontribuojnë në zhvillimin e asaj që është thelbësore në objekt, dhe përmes saj të gjithë jetës shpirtërore të shumëanshme të shoqërisë.

E megjithatë duhet parë dallimet cilësore midis fantazisë artistike dhe imagjinatës.

Në literaturën tonë shkencore jepet përkufizimi i mëposhtëm: "Imagjinata, fantazia, aktiviteti mendor, që konsiston në krijimin e ideve dhe situatave mendore që kurrë nuk janë perceptuar përgjithësisht nga një person në realitet". Dhe për më tepër, thuhet: "Një sinonim i imagjinatës është fantazia".

Por tashmë në estetikën e romantizmit, veçanërisht të anglishtes, u përvijuan parimet e dallimit të tyre. Kështu, për shembull, S.T. Coleridge besonte se imagjinata “shpërbërë, zbërthen dhe copëton dukuritë e realitetit për të krijuar ose, në rastet kur ky proces është i pamundur, për të bashkuar dhe idealizuar.

Fantazia, përkundrazi, merret vetëm me objekte të përcaktuara dhe të vendosura... Ashtu si kujtesa e zakonshme, edhe fantazia duhet të marrë materiale në formë të gatshme në përputhje me ligjin e të menduarit asociativ”.

E veçanta e imagjinatës, sipas tij, është ajo që ngjall te një gjeni [një artist në përgjithësi. - E.Ya.] “një ndjenjë ankthi, pakënaqësie... Ata [gjenitë. - E.Ya.] vazhdimisht shikojnë në të ardhmen, mendojnë veten në të, përfitojnë nga çdo mundësi për lëvizje morale dhe intelektuale përpara, drejt perfeksion"[theksimi i shtuar. - E.Po..

Problemi i imagjinatës u zhvillua më tej në gjysmën e dytë të shekullit të 19-të. John Ruskin, duke kaluar nga neo-romantizmi në estetikë realiste. Ai "dallon qartë midis koncepteve të "fantazisë" dhe "imagjinatës". Fantazia është një mjet ndihmës i imagjinatës, ajo lidh vetëm dukuri të marra nga natyra, por nuk i bashkon ato në një tërësi të vetme, e cila është e arritshme vetëm për imagjinatën.

Imagjinata është një aftësi jashtëzakonisht misterioze, e vështirë për t'u shpjeguar e shpirtit njerëzor; Duke pasur një dhuratë profetike, ajo depërton në thelbin e gjërave."

Natyrën krijuese të imagjinatës e zbulon edhe më thellë I. Kanti, për të cilin ajo është kushti më i rëndësishëm për gjykimin estetik në përgjithësi, pasi është rezultat i lojës së lirë të arsyes dhe fuqisë së imagjinatës. Prandaj për të imagjinata e lidhur me gjykimin estetik “karakterizohet nga përputhja e lirë me ligjin. Kjo nuk është një imagjinatë riprodhuese, vetëm riprodhimi i formave të dhëna të një objekti të caktuar. Kjo është një imagjinatë "produktive" dhe "amatore", burimi i formave arbitrare të të gjitha llojeve të soditjeve."

Për shkak të kësaj, është e mundur të bëhet dallimi midis fantazisë dhe imagjinatës si forma të shkallëve të ndryshme të vetëdijes produktive.

Fantazia lind fantazmat në mendje dhe më pas në imazhe artistike që nuk kanë ekzistuar kurrë në realitet, d.m.th. ndërton disa modele të reja që kombinojnë, për shembull, elementë të objekteve, krijesave dhe fenomeneve objektivisht ekzistuese të papajtueshme. Kështu, me ndihmën e fantazisë në Greqinë e lashtë, u krijua imazhi i një centauri, duke ndërthurur karakteristikat e një kafshe dhe një personi.

Por prania e një lidhjeje të tillë të jashtme nuk siguron ende njohuri të reja të plota, nuk zbulon parimet universale të jetës. Kjo duket vetëm në nivelin e imagjinatës. Kur përmes këtij imazhi fantastik, bëhet e mundur të depërtohet në idenë e unitetit të njeriut dhe natyrës. Kjo është arsyeja pse imagjinata është më produktive.

Ky thelb i imagjinatës në lidhje me mitin e lashtë u demonstrua bindshëm nga Ya.E. Golosovker, i cili arriti në përfundimin se “imagjinata, duke njohur teorikisht, hamendësoi më herët dhe më thellë atë që shkenca do të vërtetonte vetëm më vonë, sepse imagjinative, d.m.th. objekti imagjinar i mitit nuk është thjesht një trillim, por është njëkohësisht një sekret i njohur i botës objektive dhe diçka e parashikuar në të; në objektin imagjinativ ose imagjinar të mitit qëndron objekti real aktual”. Prandaj, "aftësia më e lartë njohëse dhe krijuese e "mendjes" është puna e imagjinatës... ajo vazhdon gjoja në mënyrë të palogjikshme dhe megjithatë prodhon rezultate të mahnitshme".

Pas Coleridge, Golosovker shprehet: "Gjeniu është imagjinata" dhe jo vetëm fantazi, do të shtojmë ne, duke kundërshtuar të gjithë ata që i kombinojnë ato. Këto mendime vlejnë jo vetëm për mitin, por edhe për artin në përgjithësi. Në fund të fundit, për të krijuar imazhin e kryebashkiakut Brudasty, M.E. Saltykov-Shchedrin kishte nevojë jo vetëm për të lidhur trupin me një organ (në vend të kokës), por edhe përmes këtij bashkimi fantastik të të papajtueshmeve për të zbuluar thelbin absurd të makinës burokratike të autokracisë ruse. Dhe për këtë ai duhej të ngrihej në logjikën “jologjike” të imagjinatës. Dhe duke iu përgjigjur recensentit të tij, i cili e pa këtë si thjesht absurditet dhe marrëzi, ai shkroi: “Por pse ta marrim kaq fjalë për fjalë? Në fund të fundit, çështja nuk është se Brudasty kishte një organ në kokë duke luajtur romancat "Unë nuk do të toleroj!" dhe "Unë do të shkatërroj!" A ka njerëz të tillë apo jo? Fantazia ka punuar këtu për të krijuar një formë për të zbuluar thelbin, d.m.th. mbi imagjinatën, mbi mohimin e kësaj esence të neveritshme për hir të së ardhmes, punoi për refuzimin e së tashmes absurde.

Dhe të gjithë artistët e vërtetë e ndjenë thellë këtë ndryshim midis fantazisë dhe imagjinatës.

Pra, A.S. Pushkin në "Letra e Tatianës drejtuar Oneginit" përmban rreshtat e mëposhtëm:

Tash e tutje unë ju besoj fatin tim,

Kam derdhur lot para teje,

Ju lutem mbrojtje...

Imagjinoni: unë këtu vetëm,

Askush nuk me kupton,

Mendja ime është e lodhur

Dhe unë duhet të vdes në heshtje [theksimi im. - E.Ya.].

Tatyana i referohet Oneginit si një person që në mendjen e saj është standardi i përsosmërisë, d.m.th. bartës jo vetëm i pasurisë shpirtërore, por edhe i plotësisë estetike. Por si e tregon ajo?

Le të kujtojmë këtu I. Kantin, për të cilin gjykimi estetik është rezultat i lojës së lirë mendje e shëndoshë Dhe imagjinatës.

Dhe Tatyana, me fuqinë e arsyes dhe imagjinatës së saj, lojën e tyre të lirë, krijon imazhin e Oneginit dhe i lutet atij në të njëjtën lojë të lirë të depërtojë në imazhin e saj, pret mbrojtje dhe dashuri prej tij, shpreson se ai do të zbulojë pasurinë e saj. natyrën, pasurinë dhe plotësinë e ndjenjave dhe shpirtërore të saj botën, duke mos fantazuar për të, por duke depërtuar në këtë botë dhe duke u lidhur me të.

Siç e shohim, atë që zbuloi I. Kant si filozof, A.S. Pushkin zbuloi në mënyrë intuitive dhe poetike në imazhe. Vërtet, logjika e thellë e gjenive është identike me njëra-tjetrën, ka diçka në natyrën e tyre që i bashkon ata përtej kohës dhe hapësirës.

Sot dua t'ju prezantoj me një libër interesant dhe, natyrisht, të dobishëm nga Tamberg Yu.G. "Zhvillimi i të menduarit krijues të një fëmije". Një nga seksionet e librit i kushtohet zhvillimit të fantazisë dhe imagjinatës - çfarë është, si ndryshojnë nga njëri-tjetri dhe, më e rëndësishmja, si saktësisht mund të zhvillohen. Kjo është ajo për të cilën do të flasim sot.

Së pari, le të shohim se çfarë është imagjinata dhe fantazia. Këto janë lloje të të menduarit, kjo është aftësia për të imagjinuar mendërisht atë që nuk është atje nga ajo që është në kujtesë. Me fjalë të tjera, imagjinata është një proces krijues aktiv i krijimit të njohurive të reja (ideve të reja) nga njohuritë e vjetra.
Cili është ndryshimi midis fantazisë dhe imagjinatës?

Nëse imagjinata është aftësia për të krijuar mendërisht ide dhe imazhe të reja të objekteve të mundshme dhe të pamundura të bazuara në njohuri reale, atëherë fantazia është krijimi i situatave dhe objekteve përrallore edhe të reja, por joreale, por edhe të bazuara në njohuri reale.

Ekzistojnë disa lloje të imagjinatës:

3. E pakontrollueshme është ajo që quhet "fantazi e egër", një absurditet, një grup absurditetesh pa lidhje.

Si ndryshon fantazia dhe imagjinata nga zgjidhja e problemeve serioze?

Cili është ndryshimi midis fantazisë dhe marrëzisë?

Kur fantazia është e dëmshme, ajo bëhet marrëzi. Marrëzia është një veprim apo deklaratë e panevojshme, e paarsyeshme, e pasaktë, e dëmshme, e papërshtatshme që nuk i sjell nder atij që e ka kryer. Sigurisht, duhet të merret parasysh mosha e personit, kushtet dhe qëllimet e veprimit.

A është e gjitha e mirë fantazia? Ekziston një kriter i përgjithshëm për vlerësimin e cilësisë së të gjitha punëve në Tokë - kjo është një rritje e mirësisë në botë.

Mjeti klasik i fantazisë është përralla.

Si të zhvilloni fantazinë dhe imagjinatën tek fëmijët?

Ekzistojnë tre ligje për zhvillimin e imagjinatës krijuese:

1. Aktiviteti krijues i imagjinatës varet drejtpërdrejt nga pasuria dhe diversiteti i përvojës së mëparshme personale të një personi.

Mënyrat për të zhvilluar fantazinë dhe imagjinatën

1. Krijo motivim!

4. Bëjini fëmijët të dashurohen me ju (tërheqje). Në këtë "valë dashurie" ata ju besojnë më shumë dhe ju dëgjojnë më me dëshirë.

5. Me shembullin tuaj. Në fëmijërinë e hershme, fëmijët kopjojnë sjelljen e të rriturve, do të ishte turp të mos përfitonin nga kjo. Ju jeni një autoritet për fëmijën.

në një moshë të butë (2-6 vjeç) - përralla, tregime fantazi;

në adoleshencë (7-14) - romane aventureske fantazi (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);

në rininë dhe moshën madhore - letërsi e mirë fantastiko-shkencore (Efremov, Strugatsky, Azimov, Robert Sheckley, Philip K. Dick, Lem, G. Altov). Mësojini fëmijët të admirojnë imagjinatën e mirë.

7. Nxitni imagjinatën me pyetje. Për shembull: "Çfarë do të ndodhte nëse do të rriteshit krahët?"

9. “Jepuni” fëmijëve komplote interesante dhe kërkojuni të hartojnë tregime, përralla dhe histori bazuar në to.

10. Mësoni teknikat e mëposhtme për zhvillimin e imagjinatës dhe fantazimit.

Teknika për zhvillimin e fantazisë dhe imagjinatës

Më poshtë janë vetëm 10 nga 35 teknikat e fantazisë të dhëna në libër:

1. Rrit - zvogëlohet

Mund të rritet pafundësisht nga madhësitë aktuale në pafundësisht të mëdha dhe mund të reduktohet nga aktuale në zero, domethënë deri në shkatërrimin e plotë.

Këtu janë lojërat e bisedës për zotërimin e teknikës "rritje - ulje".

1.1. Fëmija i thuhet: "Këtu është një shkop magjik, ai mund të rrisë ose zvogëlojë çdo gjë që dëshironi të rrisni apo pakësoni?"

Do të doja të reduktoja mësimet e vokalit dhe të shtoja kohën e lirë.

Do të doja të pakësoja detyrat e shtëpisë.

Dua ta zmadhoj karamele në madhësinë e një frigoriferi që të mund të pres copa me thikë.

Dua t'i zmadhoj pikat e shiut në madhësinë e një shalqiri.

1.2. Komplikojeni këtë lojë me pyetje shtesë: "Çfarë do të sjellë nga kjo?"

Lërini krahët tuaj të zgjaten përkohësisht aq sa mund të merrni një mollë nga një degë, ose të përshëndetni nga dritarja, ose të merrni një top nga çatia, ose të fikni televizorin pa u ngritur nga tavolina.

Nëse pemët në pyll zvogëlohen në madhësinë e barit, dhe bari në madhësinë e një shkrepëseje, atëherë do të jetë e lehtë të kërkosh kërpudha.

1.3.Çfarë do të ndodhë nëse hunda na zgjatet për pak kohë?

Ju do të mund të nuhasni lulet në shtratin e luleve pa dalë nga shtëpia juaj; do të jetë e mundur të përcaktohet se çfarë ushqimi të shijshëm po përgatisin fqinjët tuaj;

Kjo është e mirë, por çfarë ka të keqe?

Nuk do të ketë askund për të vendosur një hundë kaq të gjatë, do të ndërhyjë në ecjen, udhëtimin në transportin publik, madje edhe gjumi do të jetë i pakëndshëm, dhe në dimër do të ngrijë. Jo, nuk më duhet ajo hundë.

1.4. Ftojeni fëmijën tuaj të thotë se çfarë e mirë dhe çfarë e keqe do të ndodhë nëse rrisim ose pakësojmë diçka. Kush do të jetë i mirë dhe kush do të jetë i keq? Kjo tashmë është një analizë morale e situatës.

Më thuaj, çfarë do të jetë e mirë dhe çfarë do të jetë e keqe për ju personalisht dhe për të tjerët nëse një magjistar ju zmadhon 10 herë?

Nëse fëmija juaj e ka të vështirë të hamendësojë, ndihmojeni me pyetje shtesë.

Çfarë madhësie do të jeni atëherë?

Sa kilogramë do të peshoni?

2. Shtimi i një ose më shumë vetive fantastike një person ose shumë njerëz (si fragmente ose përgatitje për vepra fantastike të ardhshme)

Teknika e këtij lloji të fantazisë është e ngjashme me metodën e objektit fokal:

a) zgjidhni disa objekte arbitrare të natyrës së gjallë dhe/ose të pajetë;

b) të formulojë vetitë, cilësitë, veçoritë ose tiparet e karakterit të tyre. Ju mund të dilni me prona të reja nga koka juaj;

c) i japin një personi veti dhe cilësi të formuluara.

Për shembull, një shqiponjë u zgjodh si objekt (“dhurues i pronës”). Cilësitë e shqiponjës: fluturon, ka shikim të shkëlqyer, ha brejtës, jeton në male.

Njeriu mund të fluturojë si një shqiponjë. Mund të shtohet: mund të fluturojë në stratosferë, në hapësirën e afërt dhe të thellë.

Një person ka shikim super-akut të shqiponjës, për shembull, ai sheh qeliza të indeve të gjalla, rrjeta kristalore të metaleve, madje edhe atome pa mikroskop, ai sheh sipërfaqen e yjeve dhe planetëve pa teleskop dhe më mirë se me teleskop. Ai sheh nëpër mure, ecën në rrugë dhe sheh se çfarë po ndodh nëpër shtëpi, madje edhe vetë depërton nëpër mure, si një rreze X.

Njeriu ha ushqim shqiponje - brejtës, zogj.

Burri është i mbuluar me pupla.

2.1. Mendoni për organet shqisore që një person nuk i ka, por mund t'i ketë.

Për shembull, do të ishte një ide e mirë të ndjeni praninë e rrezatimit në mënyrë që të mbroheni prej tij. Në përgjithësi, ne e ndiejmë atë kur vuajmë nga sëmundja e rrezatimit.

Do të ishte mirë të ndjeni nitridet dhe nitratet dhe ndotësit e tjerë. Ekziston një ndjenjë e mrekullueshme dhe e rrallë - kjo është një ndjenjë proporcioni, jo të gjithë e kanë atë.

Do të ishte mirë të ndjehesh kur bën një gabim dhe kur rreziku po afron (në kuptimin figurativ - në këtë rast do të ndizet drita e kuqe).

2.2. Do të vijë koha kur do të jetë e mundur të ndryshohen organet e brendshme. Si mund të duket kjo?

2.3. Njerëzit i kodojnë me ngjyra sipas cilësive të tyre morale.

Për shembull, të gjithë njerëzit e ndershëm u kthyen në rozë, të gjithë njerëzit e pandershëm u kthyen në vjollcë dhe të gjithë njerëzit e këqij u kthyen në blu. Sa më shumë gjëra të ndyra të ketë bërë një person, aq më e errët është ngjyra. Përshkruani çfarë do të ndodhë me botën? Shumë ndoshta nuk do të kishin dalë nga shtëpia.

3. Vizatimi merr jetë

Keni marrë një dhuratë të mrekullueshme, gjithçka që vizatoni merr jetë! Çfarë do të vizatonit?

Njerëz të mëdhenj? Kafshë të rrezikuara?

Kafshët dhe bimët e reja?

4. Përjashtimi i disa cilësive njerëzore

Rendisni vetitë dhe cilësitë e një personi dhe më pas përjashtoni një ose dy prona dhe shikoni se çfarë ndodh.

Burri nuk po fle.

Personi nuk ndjen dhimbje.

Burri ka humbur peshë dhe nuhatje.

Emërtoni të paktën 10 cilësi dhe veti jetësore të një personi dhe mendoni për pasojat e humbjes së tyre.

5. Shndërrimi i një personi në çdo objekt

Por gjëja më e rëndësishme në këtë teknikë është zhvillimi i ndjeshmërisë - aftësia për t'u shndërruar në një imazh tjetër dhe për të parë botën përmes syve të tij.

Ofroni të paktën 10 shembuj të transformimit njerëzor, për shembull në përralla.

6. Antropomorfizmi

A keni parë kudo në botë

Jeni princeshë e re?

Unë jam i fejuari i saj. - Vellai im,

Muaji i qartë përgjigjet, -

Unë nuk e kam parë vajzën e kuqe.

Këtu Pushkin e pajisi muajin me aftësinë për të parë, njohur, simpatizuar dhe folur.

Mbani mend 10 shembuj të antropomorfizmit nga përrallat, mitet dhe fabulat që njihni dhe sillni vetë të paktën 10 shembuj të antropomorfizmit të mundshëm.

7. Dhënia e objekteve të pajetë aftësitë dhe cilësitë e qenieve të gjalla

Përkatësisht: aftësia për të lëvizur, menduar, ndjerë, marrë frymë, rritur, gëzuar, shaka, buzëqeshje.

Djali ulet me këmbë mbi një shkop dhe e imagjinon atë si një kalë dhe veten si një kalorës.

Në cilën krijesë të gjallë do ta shndërronit një tullumbace?

Ushtrimi. Dilni me të paktën 10 shembuj të transformimeve të tilla.

8. Dhënia e objekteve të pajetë veti të jashtëzakonshme

Për shembull, një gur. Ai shkëlqen, është gjithmonë i ngrohtë (kurrë nuk ftohet!), mund t'i ngrohni duart në mot të ftohtë, e bën ujin të ëmbël dhe shërues dhe nuk tretet.

Guri thith sëmundjet. Guri jep pavdekësi. Soditja e gurit ju frymëzon të shkruani poezi dhe të pikturoni, etj.

9. Ringjallja e njerëzve të vdekur, kafshëve, bimëve

Për shembull:

Çfarë do të ndodhte nëse brontosaurët do të ringjallen?

Çfarë tjetër do të kishte krijuar Pushkin nëse nuk do të kishte vdekur kaq herët?

Të gjitha llojet e kafshëve të zhdukura dhe të gjithë njerëzit mund të kthehen në jetë!

Ofroni 10 opsione për një lojë të tillë.

10. Ringjallja e heronjve të vdekur të veprave letrare, në veçanti, heronjve të përrallave

A vdiq një personazh përrallë? Nuk ka rëndësi, thjesht duhet ta vizatoni dhe do të vijë në jetë.

Ofroni 10 opsione për një lojë të tillë.

Të dashur miq, këtu është vetëm një pjesë e shembujve të shumtë të mprehtë dhe argëtues për zhvillimin e imagjinatës dhe imagjinatës së fëmijës suaj. Mos u ndalni me kaq, zhvillohuni me fëmijën tuaj!

Gjatë përgatitjes u përdorën materiale nga libri i Tamberg Yu.G. "Zhvillimi i të menduarit krijues të një fëmije". Botues: "Rech", 2002, 176 f.

Çfarë janë fantazia dhe imagjinata? Në fakt, këto janë lloje të të menduarit me ndihmën e të cilave një person imagjinon objekte inekzistente ose rikrijon në kujtesë atë që ka parë dikur. Kjo do të thotë, bazuar në përvojën e vjetër, ne krijojmë diçka të re pikërisht falë fantazisë dhe imagjinatës. Por si ndryshon njëra nga tjetra?

Duke përdorur imagjinatës ne imagjinojmë, kombinojmë dhe ndryshojmë atë që kemi parë tashmë, atë që, në parim, ekziston në botë. Fantazi na ndihmon të krijojmë në ndërgjegjen tonë diçka të re, joreale, diçka që askush nuk e ka parë ndonjëherë dhe që nuk ndodh. Megjithatë, si procesi i parë ashtu edhe i dyti bazohen në përvojën njerëzore, aq më aktivisht funksionojnë fantazia dhe imagjinata.

Imagjinata ndahet në tre lloje kryesore:

Rikrijimi i imagjinatës: paraqitje e objekteve ose dukurive të caktuara sipas një algoritmi. Kështu funksionon, për shembull, imagjinata jonë kur lexojmë një libër. Ne imagjinojmë pikërisht ato imazhe që përshkruhen në tregim, në poezi, këngë e të ngjashme.
Krijues: Krijoni vetë imazhe pa algoritëm. Është imagjinata krijuese ajo që është e rëndësishme të zhvillohet tek fëmijët.
Imagjinata e pakontrolluar: Ne e shohim shpesh këtë proces tek fëmijët. Ata thjesht tregojnë të gjitha llojet e përrallave të gjata që nuk kanë absolutisht asnjë logjikë apo qëndrueshmëri.

Pse fantazia nuk mund të ndihmojë në zgjidhjen e problemeve reale?

Kjo është për shkak se kur fantazon, një fëmijë vizaton botën e tij, që do të thotë se ai vetë i del me detyra. Kur i zgjidh ato, ai mund të gjejë një mënyrë që e pamundur të zbatohet në botën reale, që do të thotë se nëse një fëmije i jepet një detyrë serioze, ai nuk do të jetë në gjendje ta zgjidhë atë, sepse do të ofrojë opsione përgjigjeje absolutisht fantastike. Zgjidhja e problemeve të të rriturve kërkon gjithashtu një qasje krijuese, por një qasje e tillë duhet të ketë disa kufizime, dhe imagjinata, siç e dimë, nuk ka kufij të tillë. Prandaj, fëmija ka nevojë për imagjinatë, por më pas fëmija duhet të mësohet se si ta kontrollojë atë.

Fantazi apo marrëzi?

A është e mundur të ndash disi fantazinë nga marrëzia? Çdo fantazi që fillon të shkaktojë dëm ose është thjesht e pavërtetë mund të quhet marrëzi. Kjo eshte marrëzia është një veprim i papërshtatshëm, i dëmshëm, i paarsyeshëm ose e njëjta ide. Natyrisht, në varësi të moshës së një personi, kriteret për dallimin midis fantazisë dhe iluzionit ndryshojnë disi.

A është fantazia gjithmonë e mirë? A ia vlen të kufizoni fantazitë e fëmijëve, apo ato janë gjithmonë vetëm të dobishme?

Fantazitë e një fëmije nuk mund të konsiderohen gënjeshtra, sepse kur ai tregon përrallat e tij, atij absolutisht nuk i intereson nëse kjo ngjarje është e vërtetë apo jo, ai është i interesuar në procesin e kompozimit të vetvetes. Gjëja më e rëndësishme në procesin e fantazisë është që truri i fëmijës të jetë në gjendje të krijojë imazhe të reja interesante, të gjenerojë ide dhe të thithë në mënyrë aktive përvojën për të krijuar diçka të re.

Megjithatë, prindërit ende kanë nevojë dëgjoni atë që fëmija shpesh fantazon. Nëse të gjitha historitë e tij janë për miqtë e tij imagjinarë, ndoshta kjo është mënyra e tij për t'ju treguar për vetminë e tij? Kjo do të thotë, fantazitë e një fëmije mund të jenë gjithashtu një sinjal për ndihmë që duhet të dëgjoni.

Pse një fëmijë duhet të zhvillojë fantazi dhe imagjinatë?

Ekziston një frazë shumë e mençur: "Pa imagjinatë nuk ka konsideratë". Shumë shkencëtarë të mëdhenj kanë argumentuar se imagjinata, aftësia për të krijuar ide të reja, ndonjëherë është shumë më e rëndësishme se një rezervë e madhe njohurish enciklopedike. Për më tepër, çdo llogaritje më komplekse matematikore duhet të paraprihet nga imagjinata.

Shumica e njerëzve e kuptojnë imagjinatën dhe fantazinë si diçka të pakuptimtë, të padobishme në jetën reale. Kjo është për shkak të mungesës së vetëdijes së njerëzve për këto funksione të të menduarit. Në fund të fundit, në fakt, një imagjinatë dhe fantazi e zhvilluar mirë - çelësi i të menduarit origjinal, jashtë kutisë, e cila nga ana tjetër e bën më të lehtë zgjidhjen e problemeve.

Është e vështirë për çdo fëmijë të veprojë dhe të mendojë sipas rregullave, ndaj duhet ta frymëzoni fëmijën të mendojë jashtë kutisë dhe të fantazojë. Në asnjë rrethanë nuk duhet ta kritikoni fëmijën tuaj për "shpikjen e gjërave".

Duke filluar që në moshë shumë të re, nje loje- mënyra kryesore që një fëmijë të fitojë përvojë dhe të përshtatet me shoqërinë. Është përmes lojës që ata mësojnë të mendojnë, që do të thotë se që nga fëmijëria duhet t'i ndihmojmë ata të zhvillojnë imagjinatën e tyre. Lërini të krijojnë botët e tyre, të gjenerojnë ide dhe imazhe.

Si të zhvilloni siç duhet imagjinatën e fëmijëve?

Rregullat themelore për zhvillimin e të menduarit krijues:

Sa më e pasur përvoja njerëzore, aq më aktive është imagjinata dhe aq më e pasur është fantazia. Kjo është arsyeja pse është e nevojshme të ndihmohet fëmija të grumbullojë përvojën e jetës, të absorbojë të gjitha ngjarjet dhe fenomenet që ndodhin rreth tij. Mbi bazën e asaj që pa dhe dëgjoi, fëmija më pas do të krijojë imazhe dhe ide të reja. Erudicioni i një fëmije është gjithashtu një garanci se ai do të bëhet një person krijues.
Baza e fantazive mund të jetë edhe përvoja e të tjerëve. Kjo do të thotë, ju mund të imagjinoni diçka që nuk e keni parë kurrë, por keni lexuar ose dëgjuar për të. Sigurisht, ju gjithashtu duhet ta mësoni këtë dhe të trajnoni aftësi të tilla.
Fantazitë dhe emocionet varen reciprokisht. Me çfarë i mbushim imazhet tona imagjinare do të varet nga gjendja jonë emocionale dhe, anasjelltas, ajo që imagjinojmë do të ndikojë në disponimin tonë. Prandaj, emocionet dhe ndjenjat janë një motor i fuqishëm i fantazisë.

Mënyrat për të zhvilluar fantazinë

Për të formuar dhe zhvilluar me sukses imagjinatën dhe imagjinatën e fëmijës suaj, duhet të dini mënyrat dhe teknikat bazë për zhvillimin e të menduarit krijues. Pra, çfarë duhet të bëni për ta ndihmuar fëmijën tuaj të mësojë të ëndërrojë?

Imagjinata dhe fantazia në punën e një aktori dhe regjisori.

Imazhet që një person përdor dhe krijon nuk kufizohen në riprodhimin e asaj që perceptohet drejtpërdrejt. Një person mund të shohë në imazhe diçka që ai nuk e perceptoi, dhe diçka që nuk ekzistonte fare, madje edhe diçka që nuk mund të ekzistojë. Kjo do të thotë vetëm se jo çdo proces që ndodh në imazhe mund të kuptohet si një proces riprodhimi, sepse njerëzit jo vetëm e njohin dhe soditin botën, ata e ndryshojnë dhe e transformojnë atë. Por për të transformuar realitetin në praktikë, ju duhet të jeni në gjendje ta bëni këtë mendërisht. Kjo aftësi quhet - imagjinatës.

Imagjinata:

Një rindërtim i diçkaje që nuk e kemi parë, diçka që nuk ekziston në realitet, por në rrethana të caktuara të propozuara është e mundur ose duhet të jetë.

Krijon atë që është, çfarë ndodh, atë që ne dimë.

Rindërtimi i të mundshmes dhe të nevojshmes. (nga kujtimet e mia)

Imagjinata duhet të jetë e qëndrueshme, logjike dhe aktive. Një linjë e vazhdueshme e rrethanave të propozuara. Detyra e saj kryesore- prezantimi i rezultatit të pritur përpara zbatimit të tij. Me ndihmën e imagjinatës, ne formojmë një imazh të një objekti, situate ose gjendjeje që nuk ka ekzistuar kurrë ose nuk ekziston për momentin, privojmë një person nga imagjinata dhe përparimi do të ndalet.

Fantazi:

Ky është një ndërtim mendor i diçkaje që në realitet është inekzistente apo edhe e pamundur.

Çfarë nuk ekziston, çfarë nuk dimë, çfarë nuk ka ndodhur dhe nuk do të ndodhë (qilim fluturues/aeroplan)

Ndërtimi i të pamundurës.

Kjo do të thotë se imagjinata dhe fantazia janë aftësia më e lartë dhe më e nevojshme e një personi. Megjithatë fantazi, si çdo formë reflektimi mendor, ai duhet të ketë një drejtim pozitiv zhvillimi. Ai duhet të kontribuojë në njohjen më të mirë të botës që na rrethon, në vetë-zbulimin dhe vetë-përmirësimin e individit, dhe jo të zhvillohet në ëndërrim pasiv, duke zëvendësuar jetën reale me ëndrrat.

Veprimtaria krijuese e një aktori lind dhe zhvillohet në skenë në rrafshin e imagjinatës (jeta skenike krijohet nga fantazia, shpikja artistike). "Një shfaqje, një rol," shkruan K. S. Stanislavsky, "është shpikje e autorit, është një seri "nëse" magjike dhe "rrethanash të sugjeruara" të shpikura prej tij..." 1 Janë ata që mbartin, sikur. në krahë, artist nga realiteti real i ditëve tona në rrafshin e imagjinatës. Dhe më tej ai thekson: “Detyra e artistit dhe teknikës së tij krijuese është të shndërrojë trillimin e shfaqjes në realitet skenik artistik” 2. Autori i çdo drame lë shumë pa thënë. Ai thotë pak për atë që i ndodhi personazhit përpara se të fillonte shfaqja. Shpesh nuk na informon se çfarë ka bërë personazhi midis akteve. Autori jep edhe vërejtje lakonike (u ngrit, u largua, qau etj.). E gjithë kjo duhet të plotësohet nga artisti me trillim dhe imagjinatë. Prandaj, sa më e zhvilluar të jetë fantazia dhe imagjinata e artistit, argumentoi Stanislavsky, aq më e gjerë është krijimtaria e artistit dhe aq më e thellë është krijimtaria e tij 3.

Për të zhvilluar imagjinatën, është e nevojshme të krijohet një linjë e rrethanave të sugjeruara të vazhdueshme. Duhet të jetë konsistent, aktiv dhe logjik.

Ju duhet t'i bëni vetes pyetje: kush, kur, ku, pse, për kë dhe si?

Ka trajnime të ndryshme për të zhvilluar imagjinatën: mbani mend në detaje atë që keni parë dhe dëgjuar. Konkretisht, koha e ditës, viti, vendi i veprimit, bëni udhëtime mendore nëpër apartament, duke kujtuar se ku është karrigia, në të cilën varet manteli..., duke punuar me objekte imagjinare, Krijimi i imazheve vizuale të brendshme - vizione të shikimit të brendshëm.

Imagjinata ndodh:

Me iniciativë (vetëm)

I mungon iniciativa, por e kupton lehtësisht atë që i jepet

Përfundon detyrën, por nuk zhvillohet

Ai nuk flet vetë dhe nuk e kupton atë që i është dhënë.

Imagjinata krijon atë që është, atë që ndodh, atë që ne dimë, dhe fantazia krijon atë që nuk është, atë që ne në fakt nuk e dimë, atë që nuk ka qenë dhe nuk do të jetë kurrë. Dhe ndoshta do! Kush e di? Kur imagjinata popullore krijoi tapetin përrallor fluturues, kush mund ta imagjinonte që njerëzit të fluturonin në ajër në aeroplanë? Fantazia di gjithçka dhe mund të bëjë gjithçka. Fantazia, si imagjinata, është e nevojshme për një artist. - (Arkady Nikolaevich Tortsov)

Duhet ta zhvillojmë (imagjinatën) ose të largohemi nga skena. Përndryshe, do të bini në duart e regjisorëve që do ta zëvendësojnë imagjinatën që ju mungon me të tyren. Kjo do të thotë që ju të braktisni krijimtarinë tuaj, të bëheni peng në skenë. A nuk është më mirë të zhvilloni imagjinatën tuaj? - (Arkady Nikolaevich Tortsov)

Ka një imagjinatë me iniciativë që funksionon në mënyrë të pavarur. Do të zhvillohet pa shumë përpjekje dhe do të funksionojë me këmbëngulje, pa u lodhur, në realitet dhe në ëndrra. Ekziston një imagjinatë që nuk ka iniciativë, por e kupton lehtësisht atë që i sugjerohet dhe më pas vazhdon të zhvillojë në mënyrë të pavarur atë që sugjerohet. Kjo lloj imagjinate është gjithashtu relativisht e lehtë për t'u trajtuar. Nëse imagjinata kap, por nuk zhvillon atë që sugjerohet, atëherë puna bëhet më e vështirë. Por ka njerëz që vetë nuk krijojnë dhe nuk e kuptojnë atë që u jepet Nëse një aktor percepton vetëm anën e jashtme, formale të asaj që shfaqet, kjo është një shenjë e mungesës së imagjinatës, pa të cilën nuk mund të jesh artist. . - (Arkady Nikolaevich Tortsov)

FAZA E PARË. ZHVILLIMI I IMAGJINACIONIT DHE FANTAZISË NË RALONET REAL DHE IMAGJINARE

Një artist duhet të zhvillojë imagjinatën. Mos e detyroni imagjinatën, por magjepsni atë me planin tuaj, serinë vizuale të vizioneve. Imagjinata duhet të jetë: së pari aktive, domethënë duhet ta shtyjë në mënyrë aktive aktorin në veprim të brendshëm dhe të jashtëm, dhe për këtë është e nevojshme të gjesh, të vizatosh në imagjinatën e tij kushte të tilla, marrëdhënie të tilla që do t'i interesonin artistit dhe do ta shtynin. ai drejt krijimtarisë aktive; së dyti, duhet të jetë logjik dhe konsistent; së treti, keni nevojë për qartësi të qëllimit, një detyrë interesante, në mënyrë që të mos ëndërroni për hir të vetë ëndërrimit - "pa timon dhe pa vela". Seksioni I. Zhvillimi i imagjinatës në botën e gjërave që na rrethojnë (në realitet) Le ta prezantojmë trillimin në realitetin e vërtetë me ndihmën e "nëse" dhe ta transferojmë veten në rrafshin e një jete imagjinare, imagjinare. Ushtrime. 1. Ndryshimi i skenës: mësim, mësues, nxënës - realitet i vërtetë. Fiksi - mësimi zhvillohet jo në një klasë të zakonshme, por në hollin e Teatrit të Artit në Moskë. Mësues (i drejtohet njërit prej dëgjuesve). Filloni të fantazoni. Si ndodhi që mësimi ynë po zhvillohet në hollin e Teatrit të Artit në Moskë? Studenti. Zakonisht çdo verë teatrot shkojnë në turne. Këtë vit, Teatri i Artit në Moskë shkoi në turne në fillim të verës, dhe Teatri Saratov mbërriti në ndërtesën e tij, gjithashtu në turne. Drejtori i këtij teatri na ftoi të marrim pjesë në skenat e turmës së aktit të tretë të shfaqjes “Kopshti i Qershive” të A. Çehovit. U caktuan rolet. Secilit prej nesh iu kërkua të mendonte për karakterizimin e personazhit dhe ta shkruante atë. Përvijoni linjën tuaj të veprimit. Vizatoni një skicë të kostumit. Koha e përgatitjes ishte jashtëzakonisht e ngushtë. Pasi u mblodhëm në hollin e Teatrit të Artit në Moskë, filluam të punojmë sipas detyrës, në mënyrë që të kemi kohë për të diskutuar të gjitha këto me ju dhe të gjitha shtesat në të njëjtën ditë. Mësuesi/ja jep një vlerësim dhe përfundim për këtë trillim dhe fton nxënësit të veprojnë. Të gjithë duhet të imagjinojnë se kë do të portretizojnë dhe më pas, në marrëveshje me mësuesin, t'i tregojnë të gjithë grupit për këtë. Ushtrime (për fantazimin e objekteve, foljeve), 1. Në ushtrimet për fantazimin e një objekti, është e nevojshme të sigurohet që ky objekt të jetë kryesori, në mënyrë që e gjithë komploti të ndërtohet mbi të. Përpara se të filloni veprime të reja, keni nevojë për një vlerësim të asaj që keni bërë dhe keni parë, një vlerësim që krijon mendime, dhe mendimet, nga ana tjetër, lindin veprime të reja për ushtrime të tilla. Objekte fantazie: pasqyrë, orë, kravatë, buqetë me lule, shami, biletë llotarie, çadër, çelësa etj. 2. Fantazi dy-tre objekte. Këto objekte duhet të lidhen logjikisht me njëri-tjetrin dhe të përfshihen në strukturën e një komploti të vetëm. Seksioni II. Zhvillimi i imagjinatës dhe fantazisë në rrafshin imagjinar Le ta transferojmë punën tonë në sferën e imagjinatës dhe të veprojmë në të në mënyrë aktive dhe logjike si në rrafshin real, por vetëm mendërisht. 2. Transportoni veten mendërisht në kushte të panjohura që nuk ekzistojnë për ju tani, por që mund të ekzistojnë në jetën reale: një fluturim në hapësirë, një udhëtim rreth botës, një udhëtim në Arktik, një udhëtim në Afrikë, etj. kjo nuk bëhet “në përgjithësi”, jo “përafërsisht”, por në të gjitha detajet, në mënyrë logjike dhe konsekuente, do të na duhet të nxjerrim materiale nga libra, filma, fotografi, nga historitë e njerëzve që i kanë përjetuar të gjitha këto në jetë. Dhe lëreni imagjinatën të bëjë pjesën tjetër, atë që mungon për të rikrijuar mendërisht tablonë e udhëtimit. 3. Transportoni veten në mbretërinë e së pamundurës, të përrallshmes: Një nga pjesëmarrësit e klasës fillon një histori, thotë një frazë, shpreh një mendim. Pastaj vazhdon një tjetër, e ndjekur nga një e treta, e kështu me radhë. Ky ushtrim stërvit jo vetëm imagjinatën, por edhe vëmendjen. Mësuesi duhet të kërkojë që tregimi të mos cenojë linjën e sjelljes së personazheve, të ketë logjikë dhe qëndrueshmëri dhe të mos mungojë qëllimi përfundimtar i tregimit.

FAZA E DYTË. VIZIONET E VIZIONIT TË BRENDSHËM - FILMI VIZIONI

"Sapo patë me syrin tuaj të brendshëm," tha K. S. Stanislavsky, "një situatë e njohur, ndjeu disponimin e saj dhe menjëherë mendimet e njohura të lidhura me vendin e veprimit erdhën në jetë në ju. Nga mendimet, ndjenjat dhe përvojat lindën dhe pas tyre vinin nxitjet e brendshme për veprim” 1 . "Ne kemi nevojë për një linjë të vazhdueshme të rrethanave të propozuara jo të thjeshta, por të ilustruara." 2 . Më kujtohen edhe fjalët e M. N. Kedrov, të thënë prej tij gjatë orëve në studion e operës dhe të dramës, se vizionet janë pika kryesore që e ndezin aktorin dhe e bën atë të transferojë shkëlqimin e këtyre vizioneve në një tjetër. Ushtrime (vazhdoni të njëjtat ushtrime si për të ëndërruar në një plan imagjinar). Peshkimi, në pyll etj.

Të imagjinosh, të fantazosh - kjo do të thotë, para së gjithash, të shohësh me vizionin tënd të brendshëm atë që po mendon. Sapo të caktoj një temë për ëndërrim, ju tashmë filloni të shihni imazhet përkatëse vizuale me të ashtuquajturin sy të brendshëm. Ata quhen në gjuhën tonë të aktrimit vizionet e vizionit të brendshëm.“Imazhet e vizioneve tona lindin brenda nesh, në imagjinatën tonë, në kujtesë dhe më pas, si të thuash, riorganizohen mendërisht jashtë nesh. për shikimin tonë. Por ne i shikojmë këto objekte imagjinare nga brenda, si të thuash, jo me sy (vizion) të jashtëm, por të brendshëm” 3. Në orët praktike, mësuesi duhet të kujdeset për ndryshimin e shpejtë të përshtypjeve, efektivitetin e tyre dhe dozën e tyre të shëndetshme, gjë që siguron disponimin krijues të të gjithë grupit. Ndonjëherë imagjinata duhet të nxitet, le të përdorim më shumë tema joaktive, pasi një temë joefektive (për shembull, "Ti je një kullë vrojtimi") kërkon shumë punë paraprake të imagjinatës.

Stanislavsky në klasat e tij. Një ditë ai e ftoi studentin e tij të jetonte jetën e një lisi të vjetër shumëvjeçar. Studenti fantazoi me detaje të kaluarën e tij dhe rrethanat e propozuara. Por gjërat nuk shkuan më tej. "...Shustov u përpoq të bënte atë që i thanë", por ai nuk mundi të dilte me asgjë. -Nëse po, do të përpiqemi t'i qasemi zgjidhjes së problemit në mënyrë indirekte. Por për ta bërë këtë, përgjigjuni fillimisht, për çfarë jeni më i ndjeshëm në jetë? Çfarë ju shqetëson më shpesh, ju frikëson, ju bën të lumtur? Unë ju pyes pa marrë parasysh temën e ëndrrave. Pasi të keni kuptuar prirjen tuaj natyrore organike, nuk do të jetë e vështirë të sillni trillimin e krijuar tashmë në të. Pra, përmendni një nga tiparet organike, vetitë, interesat që janë më tipike për natyrën tuaj.

Jam shumë i emocionuar për çdo luftë.

Ja cfarë! Në këtë rast: një bastisje armike!.. Shtizat shkëlqejnë në diell, lëvizin makineritë e hedhjes dhe goditjes. Armiku e di se rojet shpesh ngjiten në majë për të mbajtur një sy mbi të. Do të prehesh dhe do të digjesh!

"Ata nuk do të kenë sukses," u përgjigj gjallërisht Shustov. - Nuk do të më japin, unë jam i nevojshëm. Të tanët nuk flenë. Ata tashmë vrapojnë këtu, dhe kalorësit po galopojnë. Rojat u dërgojnë lajmëtarë çdo minutë...” 1 . Dhe më pas imagjinata filloi të funksiononte përsëri me shkëlqim, duke zgjeruar më tej të gjithë linjën e veprimit. "Nëse" magjike e prezantuar nga mësuesi (bastisja e armikut, lufta), duke marrë parasysh natyrën organike të vetë studentit, aktivizoi imagjinatën dhe veprimin. FAZA E TRETË. IMAGJINACIONI SI ASISTENT PER RIRITIMIN E TE DREJTUARA, I TERREM“Një artist ka nevojë për imagjinatë jo vetëm për të krijuar, por edhe për të ripërtërirë atë që tashmë është krijuar dhe konsumuar, kjo bëhet duke futur fiksione të reja ose detaje individuale që e rifreskojnë atë” 1 . Në fund të fundit, në teatër do t'ju duhet të luani çdo rol në shfaqje dhjetëra herë dhe që të mos humbasë freskinë dhe nderimin e tij, nevojitet një shpikje e re e imagjinatës. K. S. Stanislavsky tha se është e nevojshme të zhvillohet një teknikë e veçantë që ndihmon kap mbi një objekt Kështu, te pastaj vetë objekti, i vendosur në skenë, na shpërqendronte nga ajo që ishte jashtë tij.: “Një artist ka nevojë për imagjinatë jo vetëm për të krijuar, por edhe për të rinovuar atë që tashmë është krijuar dhe konsumuar. Kjo bëhet duke prezantuar trillime të reja ose detaje të caktuara që e rifreskojnë atë.” Në fund të fundit, në teatër do t'ju duhet të luani çdo rol në shfaqje dhjetëra herë, dhe në mënyrë që të mos humbasë freskinë dhe nderimin e tij, nevojitet një shpikje e re e imagjinatës.

Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Karakteristikat e elementit të karbonit dhe vetitë kimike