Koleksioni i hartave teknologjike për studime sociale. Harta teknologjike e mësimit të studimeve sociale

Hapat e mësimit

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimtaritë e nxënësve

UUD

Metodat, QCR

1. Faza e motivimit për veprimtari edukative

Përshëndet nxënësit dhe i vendos për mësim, aktivizon vëmendjen e nxënësve.

Djema, sot do të kemi një mësim të pazakontë, në çantën time magjike ka shenja me ngjyra të ndryshme

Vini me radhë tek unë dhe vizatoni një shenjë të një ngjyre të caktuar dhe shpërndahuni në grupe në varësi të ngjyrave të shenjave.

Secili prej jush ka atributet dalluese të grupit tuaj në tavolinat e punës, a mund të deshifrojë ndonjë nga ju se çfarë kuptimi kanë këto atribute?

Dëshironi të dini se çfarë kuptimi kanë këto atribute?

Përshëndetje nga mësuesit.

Ata vizatojnë shenja dhe ulen në grupe.

Secili grup bën një supozim për atributet.

LUUD:

për të formuar një qëndrim reflektues ndaj të nxënit dhe kuptimit personal të të mësuarit

Bisedë heuristike

2. Përditësimi i veprimit të gjykimit.

Por, para se të zbulojmë qëllimin e vërtetë të këtyre atributeve, bëni një test në temën e mësimit të fundit "Ne jemi qytetarë të Rusisë" në grup.

Shkruani shkronjat e përgjigjeve të sakta të mëdha në një rresht në copa letre në mënyrë që të merrni një fjalë.

1. Qytetar i Rusisë është dikush që:

T) jeton dhe punon në Rusi;

P) zbaton ligjet e Rusisë dhe ka të drejtë ta mbrojë dhe qeverisë atë;

N) erdhi në Rusi me pushime.

2. Çfarë të drejtash kanë qytetarët rusë?

C) Mbroni Atdheun, kujdesuni për ruajtjen e natyrës.

R) Mbrojtja e nderit dhe emrit të dikujt, për punë dhe arsimim.

H) Luftoni me shokët e klasës nëse nuk ju pëlqejnë.

3. Çfarë përgjegjësish kanë qytetarët rusë?

A) Mbroni Atdheun, kujdesuni për ruajtjen e natyrës .

K) Mbrojtja e nderit dhe emrit tënd, për punë e arsim.

A) Luftoni me shokët e klasës nëse nuk ju pëlqejnë.

4.Në cilën moshë qytetarët rusë kanë të drejtë të marrin pjesë në menaxhimin e punëve shtetërore?

B) Nga mosha 14 vjeç.

H) Nga 18 vjeç.

E) Nga mosha 21 vjeç.

5. Kreu i shtetit tonë është.

L) Kryeministri.

P) Kryetari i Kuvendit.

D) President.

6.Parlamenti i vendit tonë është

I) Asambleja Federale;

H) Këshilli i Federatës;

C) Duma e Shtetit.

7. Çfarë bën qeveria ruse?

E) Miraton ligjet.

D) Miraton ose refuzon ligjet.

I) Zhvillon masa për zhvillimin e kulturës dhe ekonomisë së vendit.

8. Ligjet e Rusisë hyjnë në fuqi kur të jenë

X) Këshilli i Federatës është i sjellshëm;

U) miratuar nga Duma e Shtetit;

K) nënshkruar nga Presidenti.

Çfarë fjale keni marrë nga shkronjat e përgjigjeve të sakta?

Dëgjoni shpjegimin e mësuesit.

Fëmijët në grup kryejnë testin "Ne jemi qytetarë të Rusisë".

Pushime

RUUD:

formimi i aftësisë për të mësuar dhe aftësisë për të organizuar aktivitetet e dikujt (planifikimi, kontrolli, vlerësimi):

KUD:

zhvilloni iniciativën njohëse (aftësia për të bërë pyetje, për të marrë pjesë në bashkëpunimin arsimor );

Bisedë, bisedë analitike.

3. Organizimi i veprimtarisë njohëse.

3.1. Vendosja e qëllimit.

3.2. Zbulimi i njohurive të reja.

3.3. Konsolidimi primar

-Për çfarë mendoni se do të flasim sot në klasë?

Mësimi tashmë ka filluar

Do të jetë e dobishme për djemtë

Ne po flasim për festat ruse

Le të flasim sot.

Tema e mësimit të sotëm është "Pushime kaq të ndryshme"

- Çfarë synimi mësimor mund të vendoset në lidhje me temën?

Çfarë është një festë?

Unë ju sugjeroj t'i drejtoheni fjalorit të Ozhegov dhe të lexoni përkufizimin e fjalës "Pushime"

Ju keni fjalë të urta në tavolinat tuaja, mblidhni fjalët e urta dhe shpjegoni kuptimin e tyre.

Populli rus i do shumë festat në këto ditë, sipas traditës, është zakon të kaloni një kohë të gëzueshme, të organizoni festa, ceremoni dhe festa.

Shikoni pikturën e quajtur "Maslenitsa"

Çfarë tregohet në foto?

Çfarë po bëjnë njerëzit?

Piktura përshkruan festën e Maslenitsa "E Diela e Faljes". Sipas legjendave popullore, njerëzit që festuan keq Maslenitsa jetuan dobët gjatë gjithë vitit të ardhshëm. Kjo është arsyeja pse çdo familje u përpoq të përgatiste sa më shumë pjata të përzemërta, të ftonte mysafirë dhe të organizonte një festë vërtet madhështore.

Çfarë ndjesie keni kur shikoni këtë foto?

Çfarë shihni në plan të parë?

Çfarë shihni në sfond?

Le të hedhim një vështrim më të afërt se si janë veshur gratë ruse?

Tashmë, më shumë se treqind festa të festuara në Rusi janë paraqitur në faqet e "Kalendarit të Ngjarjeve". Sot do të zbuloni festat që festohen në Rusi, do të mësoni se si festohen, do të mësoni në cilat grupe mund të ndahen të gjitha festat.

Për të zbuluar se në cilat grupe mund të ndahen festat, nxirrni kartat nga zarfi nr. 1 dhe kryqëzoni të gjitha shkronjat në to që formojnë fjalën "festë"

PNARAZRDONDINKYE

PSREAMZEDINNIYKE

OPBRSHHAEZRDOSNSIYSKIY

PSHRKAOZLDYNIYKE

PPRROFAESZSIDONALINKIYE

Le të lexojmë, çfarë grupesh keni marrë?

Dhe tani, në mënyrë që të shpërndani pushimet që rezultojnë në grupe, duhet të shikoni atributin e grupit tuaj dhe të shpjegoni se cilit grup pushimesh i përket secili atribut.

Secili grup do të marrë zarfe që përmbajnë karta me emrat e festave dhe informacion të shkurtër rreth tyre.

Ju duhet të studioni informacionin në këto karta dhe më pas do të ndani njohuritë tuaja mbi këtë temë me një grup tjetër.

Historia juaj do të ndërtohet sipas planit:

1. Emri i festës.

2. Kur festohet (data).

3. Përshkrim i shkurtër i festës.

Tani secili nga grupi shkon me radhë në një grup tjetër dhe tregon qartë dhe kuptueshëm atë që ka mësuar, por vetëm që më vonë të mund të kryejnë detyrat.

Epo, tani do të kontrollojmë se si e keni mësuar materialin që ju thanë grupet e tjera, duhet të lidhni datën e festave me emrin dhe të rregulloni datat e festave në rend kronologjik.

Rreth pushimeve.

Mësuesit po dëgjojnë.

Zgjeroni njohuritë tuaja për festat e ndryshme.

Ata shprehin supozimet e tyre.

Lexoni përkufizimin e fjalës "Pushime"

Një festë është një ditë festimi e vendosur në nder ose në kujtim të dikujt ose diçkaje.

Kini parasysh jetën e përditshme dhe festat do të vijnë vetë.

Çdo ditë është festë për një njeri të mirë.

I kujton festat, por harron jetën e përditshme.

Ne kemi pushime vetëm kur nuk ka punë.

Të shkosh në punë është si të shkosh në një festë.

Ata shikojnë foton.

Populli rus, festë.

Përgjigjet e fëmijëve.

Karrocë, borë.

Dordolecë, njerëz, fshat, pemë.

Me sarafanë, me shalle.

Plotësoni detyrën.

"popullore", "profesionale", "shkollë", "gjithë-ruse"

Fëmijët marrin parasysh atributet dhe shpërndajnë festat në grupe.

Fëmijët marrin zarfe dhe mësojnë informacione për festat.

Shtojca 1

Grupet ndajnë me radhë njohuritë e tyre mbi këtë temë.

Nxënësit i përputhin datat e festave me emrat dhe i vendosin sipas rendit kronologjik.

RUUD:

të zhvillojë aftësinë për të pranuar, për të ruajtur qëllimet dhe për t'i ndjekur ato në aktivitetet edukative;

WPMP:

zhvillojnë interesa dhe motive njohëse, kuriozitet, kreativitet;

Metoda vizuale

Puna me hartën.

Hapat e mësimit

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimtaria e nxënësve

UUD e formuar nga veprimtaritë e mësuesit dhe nxënësit

I. Faza organizative.

duke përshëndetur studentët.

Duke përshëndetur mësuesin dhe njëri-tjetrin.

UUD personale: Manifestimi i qëndrimit emocional ndaj veprimtarisë edukative dhe njohëse.

II. Përditësimi i njohurive.

Vendosja e qëllimeve dhe objektivave.

Motivimi për veprimtaritë mësimore të nxënësve

Detyrë: shikoni rrëshqitjen (rrëshqitje nr. 1) në tabelë shihni deklarata të ndryshme të figurave politike, të gjitha i kushtohen të njëjtës temë.

Pyetje rreth deklaratave:

Na tregoni pak nga biografia e çdo figure politike që ju pëlqen, thënia e të cilit është paraqitur në sllajd

Zbuloni kuptimin kryesor të çdo deklarate?

Cila është tema e mësimit tonë sot?

Si vendosët për temën? ( Slide numër 2)

Shikoni thëniet në rrëshqitjen e prezantimit dhe përgjigjuni pyetjeve të mësuesit.

Përcaktoni temën, qëllimin dhe objektivat e mësimit

UUD njohëse: nxjerrja e informacionit të nevojshëm nga deklaratat;

përditësimi i përvojës suaj të jetës; duke theksuar problemin.

UUD komunikuese: aftësia për të dëgjuar bashkëbiseduesin tuaj;

Aftësia për t'iu përgjigjur pyetjeve.

III. Përsëritja e temës "Taksat"

1.Punë individuale.

2.Puna për përgatitjen për Provimin e Unifikuar të Shtetit

3.4. Punë gojore ballore

5. Punë në grup me letra

6.Punë me gojë

7. Punë në grup me tekst të papërshtatur

8. Punë individuale me terma

1. Në tavolinat tuaja është Kodi Tatimor i Federatës Ruse, detyra juaj është:

1. Gjeni dhe, si paragrafi i parë, shkruani shkurtimisht në fletore përkufizimin e konceptit “Tatimet”

2. Nga përkufizimi i dhënë në Kodin Tatimor të Federatës Ruse, izoloni tiparet kryesore të taksave dhe shkruajini ato si paragrafi i dytë në fletoren tuaj.

Pas kësaj pune, ne kontrollojmë rezultatet e punës dhe e krahasojmë atë me të dhënat në sllajdet e prezantimit (rrëshqitje nr. 3,4)

2. Le të kujtojmë llojet kryesore të taksave dhe të plotësojmë një detyrë standarde të Provimit të Unifikuar të Shtetit në studimet sociale (rrëshqitje numër 5)

3. Pse quhen këto taksa indirekte?

Çfarë është akciza?

Cilat mallra i nënshtrohen akcizës në shtetin tonë?

4. Taksat ndahen jo vetëm sipas objektit të taksimit, por sipas kritereve të tjera. Emërtojeni këtë veçori dhe shkruajeni ndarjen përkatëse si paragrafi i katërt në fletoren tuaj.

5. Ndahuni në grupe dhe plotësoni detyrat në karta me temën “Llojet e taksave”

(Shtojca nr. 1)

6. Cilat janë funksionet kryesore të taksave?

7. Punoni në grupe me tekst të papërshtatur dhe zbuloni thelbin e secilit funksion tatimor (Shtojca nr. 2)

8. Sllajdi paraqet terma të ndryshëm që lidhen me temën Tatimet. Krijoni një grup nga këto terma (rrëshqitje numër 6)

1. Djemtë punojnë me letërsinë dhe formojnë koncepte për taksat dhe veçoritë dhe karakteristikat kryesore të saj.

Pas punës individuale, ne krahasojmë rezultatet në fletore dhe në rrëshqitje.

2. Nxënësit emërtojnë dy lloje taksash: direkte dhe indirekte.

Ata kryejnë një detyrë të ngjashme me Provimin e Bashkuar të Shtetit në fletoret e tyre dhe kontrollojnë detyrën.

Në fletore nxënësit shënojnë në paragrafin e tretë llojet e taksave: a) direkte, b) indirekte.

3.4. Nxënësit u përgjigjen pyetjeve të mësuesit me gojë. Në fletore, në paragrafin e katërt, shënoni llojet e taksave sipas bazës territoriale: a) federale, b) rajonale, c) lokale.

5. Ndahen nxënësit në grupe dhe plotësojnë detyrën

6. Nxënësit listojnë funksionet e taksave dhe i shkruajnë ato si zëri i pestë në fletoret e tyre.

7. Nxënësit në grup punojnë me tekstin e një artikulli shkencor të I.A. Makarova “Funksionet e taksave” Diskutim gojor

8. Nxënësit formojnë një grup

UUD njohëse: Aftësia për të nxjerrë në pah informacionin e nevojshëm nga teksti.

UUD komunikuese: aftësia për t'iu përgjigjur pyetjeve dhe për të dëgjuar përgjigjet e shokëve.

UUD rregullatore: aftësia për të formuluar mendimet tuaja.

UUD njohëse: aftësia për të paraqitur dhe zgjidhur probleme

UUD komunikuese: aftësia për të negociuar dhe për të arritur një vendim të përbashkët; aftësia për të punuar në grup

UUD rregullatore: aftësia për të planifikuar aktivitetet tuaja.

IV. Konsolidimi i njohurive. Zbatimi i njohurive në përgatitjen për Provimin e Unifikuar të Shtetit

Faza e mësimit

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimtaritë e nxënësve

Njohës

Rregullatore

Komunikimi

UUD personale

Motivimi për aktivitete mësimore

Përshëndetje djema. Në mësimin e fundit filluam të studiojmë një temë të re, le të kujtojmë.

vetërregullimi i vullnetshëm

vetërregullimi si aftësia për të mobilizuar forcën dhe energjinë, për të ushtruar vullnet (për të bërë një zgjedhje në një situatë konflikti motivues) dhe për të kapërcyer pengesat

vendos një detyrë mësimore; përcaktoni sekuencën e qëllimeve të ndërmjetme duke marrë parasysh rezultatin përfundimtar; hartoni një plan dhe sekuencë veprimesh

veprimin e kuptimbërjes.

do të thotë formimi, d.m.th., vendosja nga studentët e një lidhjeje midis qëllimit të veprimtarisë edukative dhe motivit të tij, me fjalë të tjera, midis rezultatit të të mësuarit dhe asaj që motivon veprimtarinë, për hir të së cilës kryhet. Nxënësi duhet të pyesë: Çfarë kuptimi dhe kuptimi ka për mua mësimdhënia?- dhe të jetë në gjendje t'i përgjigjet;

Shprehni një interes të qëndrueshëm arsimor dhe njohës për mënyra të reja të përgjithshme të zgjidhjes së problemeve

Përditësimi i njohurive dhe rregullimi i vështirësive në një aktivitet mësimor provues

Shikoni rrëshqitjen "Çfarë kanë të përbashkët të gjithë këta njerëz?"

1. Organizon një bisedë për pyetjet e mëposhtme:

– Çfarë është puna? SLIDE 3

– Çfarë lloj pune ka? Jepni shembuj Slide 5-8

Organizon punë të pavarur me karta: karakteristikat e punës. SLIDE 9-11

Le të analizojmë disa profesione dhe të japim shembuj të llojeve të ndryshme të punës. Në kartonin e parë keni një tabelë me profesionet, në faqen 74 të tekstit ka karakteristika antonimike. Detyrë: zgjidhni një karakteristikë të përshtatshme për secilin profesion të propozuar dhe shkruajeni atë në tabelë. Ne punojmë në çifte. Koha e ekzekutimit 2 minuta.

arsimi i përgjithshëm : aftësia për të strukturuar njohuritë, për të kontrolluar dhe vlerësuar procesin dhe rezultatet e aktiviteteve;

Transformimi i modelit për të identifikuar ligjet e përgjithshme që përcaktojnë

logjike : analiza, sinteza, përzgjedhja e bazave për krahasim.

identifikojnë dhe formulojnë në mënyrë të pavarur njohëse

objektivi; përdorni teknika të përgjithshme të zgjidhjes së problemeve.

kontroll, korrigjim;

parashikimi (kur analizohet një veprim provë përpara ekzekutimit të tij);

vetërregullimi i vullnetshëm.

vetërregullimi i vullnetshëm.

vetë-rregullimi si aftësia për të mobilizuar forcën dhe energjinë, për të ushtruar vullnet (për të bërë një zgjedhje në një situatë konflikti motivues) dhe për të kapërcyer pengesat.

Kontroll i rastësishëm i punës me karta. SLIDE 10-11

Identifikimi i vendndodhjes dhe shkakut të problemit

Diskutim:

Djema, cili është koncepti i përbashkët për të gjitha karakteristikat e punës (punë me pagesë).

– Çfarë i jep njeriut puna? SLIDE 12

Shikoni rrëshqitjen dhe vazhdoni frazat (pasuri, fatkeqësi, ushqim i përditshëm, fruta ekzotike). SLIDE 13

Pse besohet se puna është burimi i gjithë pasurisë?

. Përcaktimi i qëllimit të mësimit:

Për çfarë mendoni se duhet të flasim patjetër sot kur shqyrtojmë këtë temë? SLIDE 14

Le të përshkruajmë planin e mësimit:

vendosjen dhe formulimin e problemit.

Formulimi i problemit;

Krijimi i pavarur i mënyrave për zgjidhjen e problemeve të një natyre krijuese dhe eksploruese.

Krijimi i një plani mësimor

1. Si paguhet punonjësi.

2. Pasuria dhe varfëria.

3. Patronazhi dhe bamirësia.

Ndërtimi i një projekti për të dalë nga një problem

Organizon një bisedë për materiale të reja.

Si vlerësohet puna e një punonjësi?

3. Organizon punë të pavarur, kryen selektive

kontrollin. Puna me kartat nr. 2. Në mënyrë që unë dhe ju të kemi një pyetje të plotë në lidhje me vlerësimin e punës, ju ofroj detyrën e mëposhtme. Ju duhet të plotësoni fjalitë.

Babai paguhet për punën në fabrikë

Mami merr për fëmijët më të vegjël

Gjyshja merr çdo muaj

Sveta studion në institut dhe merr

Organizon punën për mësimin e termave të rinj (filantrop, bamirësi):

Si bëhet një person i pasur me punën?

Çfarë është pasuria?

– A mund të bëhet i varfër?

– Çfarë është patronazhi?

– Çfarë është bamirësia?

– Kush ka nevojë për bamirësi dhe pse?

– A mund të jenë të mëshirshëm vetëm të pasurit?

Përcakton detyrat, synon punën e pavarur, organizon kontrollin.

Arsimi i përgjithshëm :

duke zgjedhur mënyrat më efektive për zgjidhjen e problemeve në varësi të kushteve specifike.

vendosjen e qëllimeve si vendosja e një detyre mësimore,

planifikimi, parashikimi.

Shkruani konceptet e mëposhtme në fletoren tuaj:

Pasuria është çdo gjë që ka një dobi ose një tjetër për një person, atë që ai vlerëson.

Varfëria është shuma minimale e parave dhe e pasurisë që një person ka.

Patronazhi dhe Bamirësia janë ndihmë vetëmohuese financiare dhe të tjera për zhvillimin e kulturës, shkencës dhe njerëzve në nevojë.

Pagat janë shpërblim për punën e bërë nga njerëzit.

Mesazhe për filantropët e Rusisë, përfshirë tokën e tyre të lindjes (A. Galimzyanov)

Zbatimi i projektit të përfunduar

arsimi i përgjithshëm : kërkimi dhe përzgjedhja e informacionit të nevojshëm, aplikimi i metodave të marrjes së informacionit; leximi semantik dhe përzgjedhja e leximit në varësi të qëllimit; aftësia për të ndërtuar në mënyrë të vetëdijshme dhe vullnetare një deklaratë të të folurit;

logjike: ndërtimi i një zinxhiri logjik arsyetimi, analize, sinteze, parashtrimi i hipotezave.

UUD për vendosjen dhe zgjidhjen e problemeve : krijimi i pavarur i metodave për zgjidhjen e problemeve të kërkimit.

planifikimi i bashkëpunimit arsimor me bashkëmoshatarët, bashkëpunimi proaktiv në kërkimin dhe mbledhjen e informacionit; menaxhimi i sjelljes së partnerit; aftësia për të shprehur mendimet e dikujt.

lejojnë mundësinë e këndvështrimeve të ndryshme midis njerëzve, përfshirë ato që nuk përkojnë me të tijat, dhe udhëhiqen nga pozicioni i partnerit në komunikim dhe ndërveprim.

Konsolidimi parësor në të folurit e jashtëm

Organizon punën për tekstin dhe bisedën pasuese për pyetjet e mëposhtme:

– Cilat janë shkaqet e varfërisë?

menaxhimi i sjelljes së partnerit;

aftësia për të shprehur mendimet e dikujt

Punë e pavarur me autotest sipas standardit

kontrollin në formën e krahasimit të metodës së veprimit dhe rezultatit të saj me një standard të caktuar;

notë – vlerësimi i cilësisë dhe nivelit të të nxënit; korrigjim

Përfshirja në sistemin e njohurive dhe përsëritja

Lojë "Mallrat dhe Shërbimet".

I thërras fjalët, nëse është produkt, duhet të ulesh, nëse është shërbim, duhet të ngrihesh në këmbë dhe të ngresh duart lart.

Ditari(t)

Udhëtoni në metro (y)

Prerja e flokëve në berber

Libër mësuesi i Studimeve Sociale (t)

Nxjerrja e dhëmbëve

Albumi fotografik (t)

Biçikleta (t)

Prerja e flokëve në berber

Riparimi i televizorit

Akullore (t)

parashikimi (nëse nxënësit identifikojnë në mënyrë të pavarur llojet e detyrave ku përdoret një metodë e re)

Reflektim mbi veprimtaritë mësimore

Zhvillon një diskutim për çështje.

– A është e rëndësishme që një person të dijë se puna e tij është e dobishme?

– A sjell çdo punë kënaqësi?

– Të studiosh në shkollë është punë e nxënësit, çfarë përfitimesh sjell një punë e tillë?

Mësimi ynë po përfundon. Le të kthehemi tek ato pyetje. Të cilën e vendosëm në fillim të mësimit. A u jemi përgjigjur atyre?

3. Vizatoni një shkallë prej tre hapash në fletoren tuaj dhe shënoni me një shenjë ku keni qenë për sa i përket shkallës së të kuptuarit të temës së trajtuar: nëse keni kuptuar gjithçka, në shkallën më të lartë, nëse keni ende pyetje, në mes hapi, nëse nuk kuptove asgjë, në hapin e fundit.

Ngrini dorën, kush e shënoi veten në hapin e mesit?

Po i gjatë?

Në nivel të ulët?

4. Djema, kë do të dëshironit të përmendnit sot që ka punuar në mënyrë aktive?

Përcakton detyrat e shtëpisë.

Djema, suksesi i çdo biznesi varet kryesisht nga sjellja e saktë e pjesëmarrësve të tij. Në mënyrë që puna të ndihmojë në plotësimin e nevojave të ndryshme njerëzore, të jetë një aktivitet i këndshëm dhe jo një barrë dhe t'ju kënaqë ju dhe ata që ju rrethojnë me rezultatet, duhet të ndiqni rregullat.

Detyrat e shtëpisë do të jenë krijuese. Detyra juaj është të krijoni 10 rregulla për punë të mirë, produktive, por jo vetëm rregulla, por rregulla në fjalë të urta dhe thënie.

Unë e kam përpiluar tashmë të parën, le ta shkruajmë: "Nëse nxitoni, do t'i bëni njerëzit të qeshin." Kjo do të thotë që ju duhet të planifikoni punën tuaj, të llogaritni kohën dhe përpjekjet për ta përfunduar atë.

Djema, ku mund të marr informacion për të bërë detyrat e shtëpisë?

(pyetni prindërit tuaj, shkoni në bibliotekë, shikoni në internet).

Faleminderit për mësimin. Ju uroj suksese të gjithëve.

Detyrë shtëpie:

$9 f.77-79 ritregim

shkencore të përgjithshme : aftësia për të strukturuar njohuritë

vetërregullimi i vullnetshëm;

notë – identifikimi dhe ndërgjegjësimi nga nxënësit për atë që tashmë është mësuar dhe çfarë ende duhet të mësohet, parashikimi

lexoni detyrat e përgatitura "Profesioni im i ardhshëm"

aftësia për të shprehur mendimet e dikujt

duke vlerësuar veten dhe shokët e klasës

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimtaritë e nxënësve

Mësuesi përshëndet nxënësit. Ai pyet se çfarë ngjyre kanë djemtë në humor në fillim të mësimit. Më pas nxënësit tërheqin vëmendjen e tyre te situata që tingëllon në ekran.

Veprimet e marra

UUD e formuar

Përshëndetje nga mësuesit

Fillimi i shpejtë

Shikojeni videoklipin me kujdes. (Shtojca nr. 1)

Pyetje: Për cilin institucion politik po flasim?

Plotësoni kolonën #1 në tabelën tuaj. Pas diskutimit, shfaqen sllajdet e gjendjes. Stuhi mendimesh. Çfarë është një shtet? Pyetje: A mund të konsiderohet çdo territor shtet për të zgjidhur problemin? Çfarë mendoni se duhet të dimë për shtetin? Mësuesi së bashku me nxënësit formon synimet e orës së mësimit. Objektivat e mësimit më pas theksohen në prezantim.

Nxënësit u përgjigjen pyetjeve. Secili student shkruan në tabelën "çfarë është një gjendje" në kolonën e parë të shtojcës nr. 1 "Unë e di". Nxënësit plotësojnë kolonën e dytë. Bëni supozime për objektivat e mësimit.

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimtaritë e nxënësve

Mësuesi/ja tërheq vëmendjen e nxënësve në ekran. Ka fjalë në rrëshqitje.

Ushtrimi.

Nga fjalët e propozuara, shtoni përkufizimin e termit shtet:

Organizimi politik, organet dhe struktura e qeverisjes së një vendi të caktuar, lloji i regjimit, duke përfshirë.

Për t'u njohur me shenjat e një gjendjeje, nxënësve u kërkohet të deshifrojnë figurën dhe të identifikojnë shenjat e një gjendjeje. (në foto shenjat e gjendjes janë të koduara në foto) Pasi dëgjon nxënësit, mësuesi/ja shfaq në ekran shenjat e gjendjes.

territor i vetëm;

Sistemi i unifikuar i menaxhimit të territorit;

Sistemi i unifikuar i ligjeve;

Monopoli për përdorimin e ligjshëm të forcës;

E drejta për të vendosur taksa;

Anëtarësimi i detyrueshëm në shtet - shtetësia;

Përfaqësimi në emër të shoqërisë në organizatat ndërkombëtare;

Sovraniteti. Përveç shenjave, ka funksione të shtetit (shih shtimin e tekstit në faqen 3. Shih kutinë në anën e pasme).

Fjala e mësuesit. Të gjitha shtetet në botë janë të ndara sipas formës. Janë këto forma të shtetit (rrëshqitje prezantimi)... Por në mësimin e sotëm do t'i kushtojmë vëmendje organizimit territorial të shtetit.

Duke përdorur funksionin KUK (të gjithë i mësojnë të gjithëve), diskutoni me nxënësit materialin për funksionet e shtetit. Për ta bërë këtë, nxënësve u jepen fragmente teksti me funksionet e brendshme dhe të jashtme të shtetit. Ata lexojnë materialin për disa minuta dhe më pas fillojnë të lëvizin lirshëm nëpër klasë, duke ndarë njohuritë.

Mësuesi/ja i ndan nxënësit në grupe. Secili grup merr një detyrë mësimi në një fletë pune.

Grupi 1 - "Shteti unitar"

Grupi 2 – “Federata”

Grupi 3 – “Konfederata”

Mësuesi/ja kryen punë të koordinuar në grupe: këshillon dhe drejton veprimtaritë e nxënësve.

Veprimet e marra

UUD e formuar

Nxënësit bëjnë një përkufizim me gojë dhe më pas e krahasojnë me përkufizimin e vërtetë.

Nxënësit punojnë në dyshe me ilustrimin. Strukturoni informacionin e marrë. Nxënësit janë të përfshirë në mënyrë aktive në punë.

Nxënësit punojnë me fletën e punës, duke iu referuar materialit bashkëngjitur §17 dhe duke shqyrtuar tabelat e fletushkës.

Nxënësit punojnë në grupe.

Rregullatore. Mbani qëllimin e aktivitetit. Funksionet e komunikimit. Qëllimi është aftësia për të formuar përkufizimin tuaj.

Njohës. Nxënësit plotësojnë kolonën e tretë të tabelës.

Komunikuese.

Nxënësit përdorin në mënyrë adekuate mjetet e të folurit për të zgjidhur detyra të ndryshme komunikuese.

Njohës.

Nxënësit analizojnë informacionin dhe e sistemojnë atë. Nxënësit punojnë në grupe me 4 persona. Komunikuese.

Materiali përpunohet në formën e një grupi ose tabele.

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimtaritë e nxënësve

Mësuesi/ja raporton për performancën e grupit

Ushtrimi : “Përcaktoni formën e strukturës shtetërore kombëtare”.

Grupeve u jepen karta me detyrën Në zarf janë konturet e shteteve (për shembull, Kina, SHBA, Franca).

Përcaktoni emrin e shtetit;

Shfaq në hartë;

Emërtoni kryeqytetin;

Përcaktoni formën e sistemit të qeverisjes kombëtare;

Emërtoni veçoritë karakteristike.

Ushtrimi "E vërtetë ose deklaratë." Nxënësve u jepen detyra të bazuara në opsione (Shihni Shtojcën) Pas përfundimit të punës me shkrim, studentët shkëmbejnë punën e tyre dhe kontrollojnë detyrat. Duke iu rikthyer problemit: a mund të konsiderohet shtet ndonjë shoqatë kombëtare?

Detyrë opsionale.

Bëni një sinkron

Shkruani një poezi akrostike me fjalën shtet

Çmontoni "pemën e dijes"

Veprimet e marra

UUD e formuar

Secili grup paraqet rezultatet e punës së tij:

Grupi 1 – shtet unitar;

Grupi 2 – federata;

Grupi 3 – konfederatë.

Nxënësit kryejnë detyrën në grup.

Përfundoni detyrat dhe përgjigjuni pyetjeve.

Jepni nota njëri-tjetrit, shtojca nr. 2

Secili nxënës kryen një detyrë sipas dëshirës së tij.

Njohës.

Strukturoni njohuritë mbi temën.

Komunikuese.

Kontrolloni veprimet e partnerit.

Komunikuese.

Përdorni mjetet verbale në mënyrë adekuate.

Njohës.

Zbatoni njohuritë e marra në praktikë.

Njohës.

Zbatoni njohuritë e marra gjatë kryerjes së detyrës.

Rregullatore.

Monitoroni njohuritë.

Rregullatore.

Tregoni çiltërsi në mirëkuptim kur paraqisni një detyrë.

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimet e marra

UUD e formuar

Plotësoni punëtorinë

Shkruani një ese sipas zgjedhjes suaj:

"A do të jetë ndonjëherë në gjendje njerëzimi në të ardhmen pa një shtet dhe si?"

Perceptoni detyrat dhe sqaroni ato

Rregullatore.

Pranoni detyrën mësimore dhe planifikoni ta përfundoni atë në mënyrë të pavarur.