Trajnim përgatitor për shkrim e këndim në grup. Përmbledhje e veprimtarive edukative për mësimin e shkrim-leximit në grupin përgatitor Tema: “Udhëtim në vendin e përrallave
Skica e aktiviteteve edukative për mësimin e shkrim-leximit për grupin përgatitor për kopshtin e fëmijëve
(është më e përshtatshme të kryhet në nëngrupe)
Ky material është i destinuar për mësuesit e kopshteve. Përmbledhja e GCD do të jetë e dobishme në punën me fëmijët e grupit të moshuar/përgatitor, fushën arsimore të njohjes (të mësuarit për të lexuar dhe shkruar).
Tema: Njohja e fëmijëve me propozimin.
Synimi: formimi i ideve të fëmijëve për fjalinë si njësi intonacionale dhe semantike e të folurit.Detyrat e softuerit:
1. Mësojini fëmijët të veçojnë një fjali me dy fjalë pa parafjalë.
2. Mësoni të ndani çdo fjali në fjalë dhe vini re sa fjalë ka në fjali; në çfarë rendi ndjekin.
3. Mësimi i shkrimit të fjalive në mënyrë grafike.
4. Mësohuni të flisni çdo fjalë me zë të lartë, qartë, qartë.
Materialet dhe pajisjet: flok bore në një varg letre, fletore, lapsa, vizore, tabelë, tregues. Shënimet përdorin lojëra me gishta nga I.M. Galyant.
Lëvizja e GCD:
Pjesa I. Fëmijët ulen në një gjysmërreth.- Djema, shikoni kush erdhi për të na vizituar sot (Unë sjell kukullën "Dunno" dhe më ul në një karrige pranë meje).
- Po, ky është Dunno. Ai me të vërtetë donte të vinte të na vizitonte dhe të na dëgjonte të flisnim se çfarë është një propozim. Në fund të fundit, Dunno do të donte gjithashtu të bëhej i shkolluar. Por në mënyrë që Dunno të kuptojë dhe të dëgjojë gjithçka, ne do të flasim me zë të lartë, qartë, qartë, shqiptojmë dhe shqiptojmë çdo fjalë.
- Për ta bërë këtë, ne do të punojmë në frymëmarrjen tonë (i jap secilit fëmijë një flok dëbore).
- Merrni fjollën e borës nga fija dhe varni në nivelin e gojës. Imagjinoni që frynte një erë e fortë, fjollat e borës u rrotulluan dhe era u shua (fëmijët fryjnë mbi flok dëbore, mësuesi sigurohet që secili fëmijë të ketë sukses). Era filloi të fryjë më e fortë, edhe më e fortë. Era u shua përsëri.
Pjesa II. Djema, a e dini se fjalitë përbëhen nga fjalë dhe unë do t'ju them këtë fjali: "Dunno është ulur".
Më thuaj, sa fjalë kam thënë për Dunno-n? (përgjigjet e fëmijëve).
- Cila është fjala e parë? Cila është fjala e dytë? Sa fjalë ka në fjali? (përgjigjet e fëmijëve).
- Tani djema, dilni me një fjali me dy fjalë për Dunno. (Për shembull, "Dunno ra," "Dunno u ngrit.") (Mund të pyesni secilin fëmijë.)
- Një fjali thotë gjithmonë diçka, nga një fjali mësojmë gjithmonë për diçka, d.m.th. ai përmban një kuptim të caktuar, dhe fjalia, siç e keni vënë re tashmë, përbëhet nga fjalë.
Pjesa III. Dhe tani, le të luajmë lojën "Prank" me gishta së bashku me Dunno:
Vajza dhe djem, ku i keni gishtat? (Fshihni duart pas shpine).
Gishtat filluan të lëvizin në mëngjes (lëvizni gishtat).
Për të vizituar teze Razigra (përplasni duart).
Ata u ulën në një stol (në gishtin e madh të dorës së majtë, "uluni" me secilin gisht të dorës, duke filluar me gishtin e vogël).
Po, ata shikuan nga dritarja (bëni "dritare" para syve duke përdorur gishtat).
Ne pimë pak çaj, pak çaj, do të luaj një shaka (duartrokitje alternative dhe duke treguar gishtin e madh).
Pëllëmbën e Sunny-t e përkëdheli pak (goditi pëllëmbët, duke i masazhuar lehtë).
Gishtat u ngritën dhe u bënë rreze (drejtoni dhe përhapni gishtat e të dy duarve).
- Loja tjetër quhet "Fjalë të gjalla". Sipas dëshirës, dy fëmijë thirren dhe ftohen të bëhen "fjalë të gjalla". Fëmijët krijojnë një fjali dhe e quajnë "Nuk e dëgjon". Mësuesi i fton fëmijët të shkëmbejnë fjalë dhe ta quajnë fjalinë që rezulton "Nuk po dëgjon". Ju mund t'i kërkoni disa fëmijëve të tjerë të bëjnë të njëjtën gjë.
- Fëmijë, rezulton se fjalët në një fjali mund të ndërrohen dhe kuptimi i saj nuk ndryshon.
Pjesa IV. Pauzë fizike. Djema, le të imagjinojmë se jemi gjethe. Dhe papritmas fryu një erë e fortë, gjethet filluan të rrotullohen:
Ne jemi gjethet e vjeshtës
Ata u ulën në degë (fëmijët u ulën).
Frynte era dhe ata fluturuan.
Fluturuam, fluturuam (fëmijët vrapojnë me gishta)
Dhe ata u ulën të qetë në tokë,
Era erdhi përsëri
Dhe unë mblodha të gjitha gjethet,
I rrotulloi, i rrotulloi (ata rrotullohen në vend)
Dhe e uli në tokë.
Pjesa V Shkojmë në tavolina.
- Djema, a e dini se një fjali mund të përfaqësohet me një shënim grafik. Por për këtë ekzistojnë rregulla për të shkruar një propozim:
1. Fjalia fillon gjithmonë me shkronjë të madhe.
2. Fjalët në një fjali shkruhen në distancë nga njëra-tjetra, d.m.th. ka një pauzë midis fjalëve.
3. Në fund të fjalisë ka gjithmonë një pikë, d.m.th. kuptimi i fjalisë është i plotë.
- Tani, unë do të vizatoj një fjali në tabelë dhe ju do ta vizatoni në fletoret tuaja. (Unë shkruaj "Dunno shkruan" në tabelë, vizatoj një diagram të fjalisë). Fjalia përbëhet nga dy fjalë: fjala e parë është "Dunno", fjala e dytë është "shkruan", një pikë vendoset në fund të fjalisë.
- Puna e pavarur e fëmijëve. Djema, tani secili prej jush nxjerr në mënyrë të pavarur fjali të reja për Dunno nga dy fjalë dhe shkruani skemën e fjalisë në fletoret tuaja.
Pjesa e VI finale. Sot folëm për Dunno me dy fjalë. Mendoj se Dunno-s i pëlqeu shumë të punojë me ne. Më thuaj çfarë kemi mësuar sot? Po, kemi mësuar se si të bëjmë fjali nga dy fjalë. Vini re se cila është fjala e parë dhe e dytë në një fjali. Mësuam se si të shkruajmë një fjali duke përdorur një diagram. Djema do të dëshironit që Dunno të vinte në mësimin tonë të ardhshëm? Faleminderit, më pëlqeu ajo që bëtë sot.
Abstrakt
GCD për edukimin e shkrim-leximit
në grupin e lartë (fusha arsimore "Njohja")
Detyrat : zotërimi i fëmijëve për veprimin e analizës së tingullit të një fjale, përcaktimi i sekuencës së tingujve në fjalën "Harku",
ndërtimi i një modeli të një fjale, duke konsoliduar fonema të forta dhe të buta të tingujve në lojën "Emëroni vëllain tuaj",
konsolidimi i aftësisë për të ndarë fjalët në rrokje në lojën "Le të ndërtojmë një piramidë", duke konsoliduar aftësinë e fëmijëve për të emërtuar fjalë bazuar në tingujt e dhënë nga mësuesi i një fokusi të caktuar tematik;
zhvillimi i dëgjimit fonemik.
Ecuria e mësimit : 1 orë - Djema, sot mora një telegram nga mësuesi i shkollës së pyllit, Bufi i urtë. Na fton në shkollën e saj. Të shkojmë?
Shkolla ndodhet në një vend të hapur. Për të arritur atje përtej urës, duhet të emërtoni saktë vëllain e zërit. Unë e quaj vëlla të madh, dhe ju më quani vëlla të vogël. A ju kujtohet si tingëllon vëllai i madh? Po vogëlushi? ( Fëmijët me radhë i afrohen urës, mësuesi emërton një tingull të fortë bashkëtingëllor, dhe fëmijët e emërtojnë çiftin e tij - b - b, m - m, k–k, s–s, v–v). Kur gjysma e fëmijëve kanë kaluar, detyra ndryshon, mësuesi emërton një bashkëtingëllore të butë dhe fëmijët emërtojnë një të fortë.
Fëmijët shkojnë në tavolina në flanegraf ka një imazh të Bufit të Urtë.
2 orë Analizë e zërit të një fjale
Detyra e Bufit të Urtë. Ju duhet të merrni me mend enigmën dhe të kuptoni përgjigjen, domethënë të zbuloni se çfarë tingujsh jetojnë në fjalë. Dhe gjëegjëza është kjo:
“Më hodhën nga Yegorushka
Pupla të arta,
Egorushka e detyroi -
Qani pa pikëllim."
Është e drejtë, është një qepë. Uluni dhe vendosni fotot para jush.
Sa tinguj mendoni se ka në këtë fjalë? Pse?
Kjo është e drejtë, ka tre kuti nën foto, që do të thotë se ka tre tinguj në fjalë.
Shikoni dhe dëgjoni se si ta lexoj këtë fjalë dhe si do të më ndihmojë treguesi(tregoni si të tregoni nën katrorë dhe të shqiptoni fjalën)
Tani le të përpiqemi ta lexojmë në të njëjtën mënyrë. Dëgjoni si tingëllon tingulli i parë në fjalën - Llluk. (dhe lëviz treguesin nën diagram, duke e mbajtur treguesin nën tingullin e parë ohm). Përsëriteni fjalën, duke theksuar tingullin në zërin tuaj. Tingulli i parë është L, tingulli "L" jeton në shtëpinë e parë, Polina, vendoseni në shtëpinë e parë. Shqiptoni tingullin "L", ajo që na pengon ta shqiptojmë është gjuha, ajo ngrihet në dhëmbët e sipërm.
Dëgjoni se si tingëllon tingulli i dytë - LUUUUK.(Lexon fjalën, duke mbajtur treguesin nën tingullin e dytë.) Është e drejtë, është tingulli "U". Thoni fjalën në mënyrë që të dëgjojmë tingullin e dytë - (Kërkojuni 2-3 fëmijëve të shqiptojnë një fjalë me intonacion duke theksuar tingullin ). Tingulli "U" jeton në shtëpinë e dytë. Çfarë tingulli jeton në shtëpinë e dytë? Le të përpiqemi ta shqiptojmë - U - U - U. A na pengon gjë që ta shqiptojmë këtë tingull?
Jo, ajri rrjedh lirshëm, është një tingull magjik. Vendos, Polina, tingullin "U" në shtëpinë e dytë.
Tani merrni me mend se si tingëllon tingulli i tretë në fjalë - qepë. Le ta vendosim në shtëpinë e tretë.
3 orë tani le të luajmë lojën "Tinguj të drejtpërdrejtë".
Fëmijëve u jepen karta ku fjala është e ndarë në tre pjesë;
Kur dëgjoni fjalën "tingujt e grindur", ju ikni kur dëgjoni fjalën "tingujt përbëjnë", secili gjen pjesën e tij të figurës dhe në këtë mënyrë krijon një fjalë.
Sa tinguj ka në një fjalë?
Cili është tingulli i parë në një fjalë…!
Minuta e edukimit fizik
Një moment shëndeti në Shkollën e Pyjeve
Takimi me banorët e pyllit
(Fëmijët kryejnë lëvizje sipas tekstit. Mësuesi/ja monitoron qëndrimin e fëmijëve dhe fokusohet në transmetimin nga fëmijët të imazhit karakteristik të kafshëve.)
Ne kemi një qëndrim të bukur
Ne bashkuam tehet tona të shpatullave
Ne ecim me gishtërinjtë tanë
Dhe pastaj në thembra.
Le të shkojmë butësisht, si dhelprat e vogla
Dhe si një ari me këmbë të këputur.
Dhe si një ujk gri.
Dhe si një frikacak i vogël,
Këtu ujku u përkul në një top,
Sepse ai ishte i ftohtë.
Rrezja e iriqit preku
Iriqi u shtri ëmbël.
4 orë - Djema, në zgavrën e lisit ku jeton Bufi i Urtë, ka një gjoks magjik. (E nxjerr dhe ua tregon fëmijëve.)
Që të hapet, duhet të thoni fjalët magjike
Gjoksi, gjoksi, na hape fuçinë.(Fëmijët përsërisin).
(fëmijët përsërisin me rritjen e zërit)
Bufa e mençur përgatiti fotografi që ne të luanim. ( Mësuesi i afrohet secilit fëmijë dhe fëmija nxjerr një fotografi). Ne do të ndërtojmë një piramidë nga këto foto. Në krye janë fjalët figurative me 1 rrokje në emër, në mes janë fjalët me dy rrokje dhe në fund janë fjalët me tre rrokje. Si e dimë se sa rrokje ka një fjalë? Thuaj ose duartrokas fjalën me vete. Tani dil tek unë. (Fëmijët identifikojnë fotografitë e tyre në piramidë.)
Lojë "Bëni një piramidë fjalësh"
5 orë. Halla Owl ofron një lojë"Me një fjalë, plotësoni rrokjen, kini kujdes, shikoni!" (analiza dhe sinteza e rrokjeve, dëgjimi fonemik) Shtoni fjalët SY ose ZY në fund për ta bërë fjalën të tingëllojë saktë dhe më pas shqiptoni atë në tërësi.
BU(sy)
TAKE (ZY),
PINENA (SY)
6 orë. Final.
Do të kthehemi gjithashtu përgjatë urës
Kë vizituam sot?
Çfarë kemi mësuar?
Institucioni parashkollor komunal Kopshti nr.4
Nelidovo, rajoni Tver.
Përmbledhje e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative në mësimdhënien e shkrim-leximit
në grupin përgatitor
Udhëtimi i luleve me shtatë lule
Zhvilluar dhe realizuar:
mësuesi
1 kategori kualifikimi
Sukhareva N.Yu.
Detyrat:
Edukative:
Mësoni të dalloni tingujt (zanoret, bashkëtingëlloret)
Mësojini fëmijët të bëjnë analiza të shëndosha të fjalëve, zgjidhni një diagram për një fjalë të caktuar
Zhvilloni aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje, duke përcaktuar numrin e rrokjeve në një fjalë
Përmirësoni aftësinë për të shkruar propozime duke përdorur një diagram
Zhvilloni fjalimin e fëmijëve
Mësoni t'i përgjigjeni një pyetjeje në një fjali të plotë
Zhvilloni vetëdijen fonemike, vëmendjen dëgjimore, kujtesën vizuale
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve (përgatitja e dorës për të shkruar)
Edukative:
Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar me kujdes dhe për të ndjekur udhëzimet e mësuesit
Nxit pavarësinë, vetëkontrollin, ndihmën e ndërsjellë.
Pajisjet:
prezantimi; figura objektesh, diagrame fjalësh, loja “Tinguj të heshtur”, loja “Sa rrokje?”; top; tabelë magnetike; Ushtrime për të përgatitur dorën tuaj për të shkruar.
Ecuria e mësimit:
Edukator:
Fëmijë, le të përshëndesim mysafirët.
(Fëmijët thonë përshëndetje)
Tani ejani tek unë dhe qëndroni në një rreth
(Fëmijët qëndrojnë në një rreth)
Të gjithë fëmijët u mblodhën në një rreth:
Ti je miku im. Dhe unë jam shoku juaj
Le të mbajmë duart fort dhe të buzëqeshim me njëri-tjetrin.
Slide1.
Edukator:
Fëmijë, a dëshironi të vizitoni një përrallë?
Fëmijët:
po
Edukator:
Dhe ne do të shkojmë me ju në një përrallë, ku miqësia fitoi, dhe kjo përrallë quhet "Lulja e shtatë luleve"
Le të kujtojmë se për çfarë është kjo përrallë?
Fëmijët:
Kjo përrallë flet për miqësinë, për mirësinë, se si një vajzë ndihmoi një djalë të sëmurë që nuk mund të ecte.
Edukator:
Mbyllni sytë (muzika fillon të luajë), merrni frymë thellë përmes hundës, fryni me erë dhe tani hapni sytë dhe shikoni një përrallë.
Rrëshqitja 2.
Edukator:
- Shikoni ekranin, djema! Këtu është lulja jonë magjike me shtatë lule. Ajo ka petale komplekse, secila me një detyrë. Kur të përfundoni detyrën, do të ndodhë një mrekulli. A jeni gati për të përfunduar detyrat e lules së vogël - asaj shtatëngjyrëshe?
Fëmijët:
po
Edukator:
Epo, atëherë le të fillojmë lojën tonë. Le të themi së bashku: "Fluturo, fluturo, petal"
(Petali i parë del)
Rrëshqitja 3.
Edukator:
Petali i portokallit na ofron lojën "Tinguj të heshtur"
(Fëmijëve u kërkohet të marrin me mend tingujt nga imazhi i tyre)
Edukator:
Cilat janë ato?
Fëmijët:
Zanoret
Edukator:
Fëmijët:
E kuqe
Edukator:
Çfarë tingujsh të tjerë dini?
Fëmijët:
Bashkëtingëlloret
Edukator:
Cilat janë ato?
Fëmijët:
E fortë dhe e butë
Edukator:
Me çfarë ngjyre i shënojmë?
Fëmijët:
Ne shënojmë tinguj të butë bashkëtingëllore me jeshile dhe bashkëtingëllore të forta me blu.
Rrëshqitja 4.
bravo! Ju keni përfunduar detyrën e parë. Shikoni sa petale kanë mbetur në lulen me shtatë lule?
Fëmijët: 6 petale
Rrëshqitja 5.
Edukator:
Le të themi së bashku: "Fluturo, fluturo, petal"
Dhe tani petali tjetër ju fton të merrni me mend gjëegjëzat:
- Zonjë me flokë të kuqe
Erdhi nga pylli
I numërova të gjitha pulat
Dhe ajo e mori me vete.
Fëmijët: Dhelpra
Kështjella e gjallë murmuriti
Ai u shtri matanë derës.
Dy medalje në gjoks.
Më mirë mos hyni në shtëpi!
Fëmijët: Qeni
Surrat është me mustaqe, palltoja është me vija,
Ai lan shpesh fytyrën, por nuk di të përdorë ujin.
Fëmijët: mace
Ai duket si një bari.
Çdo dhëmb është një thikë e mprehtë!
Ai vrapon me gojë të zhveshur,
Gati për të sulmuar një dele.
Fëmijët: Ujku
Edukator:
bravo! Ju i keni zgjidhur të gjitha gjëegjëzat, tani zgjidhni modelin tingullor të fjalës për secilën përgjigje.
(në kavalet, fëmijët vendosin një diagram përkatës nën çdo përgjigje)
Rrëshqitja 6.
Edukator:
Sa petale kanë mbetur për lulen me shtatë lule?
Fëmijët: 5
Edukator:
Le të themi: "Fluturo, fluturo, petal"
Rrëshqitja 7.
Petali tjetër na ofron lojën "Vendosni në shporta".
(fëmijëve u kërkohet të bëjnë një fotografi me një imazh të një objekti dhe të përcaktojnë se sa rrokje janë në emrin e këtij objekti, vendoseni këtë figurë në një shportë:
1 rreth - 1 rrokje; 2 rrathë - 2 rrokje, etj.)
Rrëshqitja 8.
Edukator:
- Ju e keni përfunduar edhe këtë detyrë. bravo!
Sa petale i kanë mbetur lules?
Fëmijët: 4
Edukator:
Rrëshqitja 9. (skemat e fjalive)
Çfarë detyre mendoni se po na kërkon të kryejmë petali?
Fëmijët:
Bëni një propozim sipas skemës
Fëmijët krijojnë fjali:
Një djalë po lexon një libër.
Kolya luan me Vasya
Olya luan në sandbox.
Makina shkon drejt zjarrit.
Rrëshqitja 10.
Edukator:
Ju e keni përfunduar edhe këtë detyrë. bravo! Sa petale i kanë mbetur lules?
Fëmijët: 3
Edukator:
Le të themi së bashku: "Fluturo, fluturo, petal"
Rrëshqitja 11.
Petali tjetër na ofron lojën "Hidhe topin dhe përgjigju pyetjes".
Qëndroni në një rreth dhe jini shumë të kujdesshëm!
Qeni u kafshua nga një bletë. Kush kafshoi?
Fëmijët: Bleta
Vanya goditi Petya. Kush është luftëtari?
Fëmijët: Vanja
Qeni vrapoi pas djalit. Kush po vraponte përpara?
Fëmijët: djalë
Sveta është më e vjetër se Katya. Kush është më i ri?
Fëmijët: Kate
A e takoi nëna juaj djalin tuaj në stacion? Kush ka ardhur?
Fëmijët: djalin
Lepuri po ikte nga ujku. Kush ishte i fundit që kandidoi?
Fëmijët: ujku
Rrëshqitja 12.
Edukator:
Ju e keni përfunduar edhe këtë detyrë. bravo! Sa petale i kanë mbetur lules?
Fëmijët: 2
Edukator:
Le të themi së bashku: "Fluturo, fluturo, petal"
Rrëshqitja 13.
Petali tjetër ofron një detyrë më të vështirë:
Lexoni fjalën e shkruar këtu:
M A
SH I
Fëmijët lexojnë:
MAKINA
Rrëshqitja 14.
Edukator:
Ju e keni përfunduar edhe këtë detyrë. bravo! Sa petale i kanë mbetur lules?
Fëmijët: 1
Edukator:
Le të themi së bashku: "Fluturo, fluturo, petal"
Rrëshqitja 15.
Petali i fundit ofron makina.
Çfarë makinash shihni?
Fëmijët:
Kamionë, makina
Edukator:
(çdo fëmije i jepet një fletë pune me një detyrë)
Tani do të ulesh në tavolina dhe do të hijesh kamionin me vija vertikale dhe makinën e pasagjerëve me vija horizontale.
(fëmijët bëjnë detyra në tavolina)
Rrëshqitja 16.
Edukator:
Shikoni lulen tonë. Sa petale i kanë mbetur?
Fëmijët:
Asnjë
Edukator:
Kjo do të thotë që ne kemi përfunduar të gjitha detyrat.
Më thuaj, cila detyrë ju pëlqeu më shumë?
Fëmijët:
Më pëlqeu gjithçka
Zgjidh gjëegjëza
Vizatoni makina
Rrëshqitja 17.
Edukator:
Tani shikoni se çfarë u shfaq në vend të një lule.
Fëmijët:
U shfaq një dhuratë.
Moment surprizë:
(kuti me ëmbëlsira)
Çdo fëmijë karamele me një letër.
Edukator:
Tani është koha për t'u kthyer në kopshtin e fëmijëve.
Fëmijët qëndrojnë në një rreth, mbajnë duart, mbyllin sytë.
Një, dy, tre, katër, pesë, përsëri në kopshtin e fëmijëve.
Referencat:
Martsinkevich G.F. Mësimi i shkrim-leximit për fëmijët parashkollorë. -Volgograd: Mësues, 2004
Volkova V.V. Mësimi argëtues i alfabetit. - Moska: Iluminizmi, 1991
Grizik T.I. Zhvillimi i të folurit të fëmijëve 6-8 vjeç. - Moskë; Iluminizmi, 2016
Novotortseva N.V. Zhvillimi i të folurit të fëmijëve. - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 1998
Kataev V. Lule - shtatë lule. Moskë: Letërsia për fëmijë, 2016
Përmbledhje e aktiviteteve edukative për mësimin e shkrim-leximit në një grup shkollor përgatitor
Shënime për mësimin e shkrim-leximit në një grup parashkollor me temën: "Tingulli konsonant P, shkronja P"
Timofeeva Olga Vasilievna, mësuese e kopshtit MKDOU Anninsky nr. 7 ORVPërshkrimi i materialit: Ky material do të jetë i dobishëm për mësuesit parashkollorë.
Synimi: Prezantoni shkronjën R dhe tingullin R.
Detyrat: Prezantoni shkronjën P, tingullin P si një tingull bashkëtingëllor dhe simbolin e tij - një katror blu. Mësoni të dalloni tingullin P me fjalë në mënyrë intonacionale, përcaktoni vendin e tingullit me fjalë dhe caktoni atë në diagram duke përdorur simbolin - një shesh blu.
Praktikoni ndarjen në rrokje, leximin e rrokjeve dhe fjalëve duke përdorur një tabelë rrokjeje.
Zhvilloni vetëdijen fonemike.
Mësojini fëmijët të krijojnë një përbërje kolektive.
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve; perceptimi figurativ, imagjinata; shije artistike dhe estetike.
Kultivoni një dashuri për natyrën dhe një qëndrim të kujdesshëm ndaj saj.
Pajisjet: shkronja me format të vogël për çdo fëmijë, shkronja të formatit të madh, karta me shirita, katrorë blu, foto temash, tabela e rrokjeve; Letër Whatman me një lumë të vizatuar, gërshërë, letër me ngjyrë, ngjitës, furça, bojëra.
Puna paraprake: leximi i poezive dhe tregimeve për natyrën, biseda për bukurinë e tokës amtare, për rregullat e sjelljes në natyrë.
Ecuria e mësimit.
1.Karakteristikat e tingullit R.
I ftoj fëmijët të marrin me mend gjëegjëzat:
Këta djem të ashpër
Ata fshihen në gjethe në shtratin e kopshtit.
Patate dyshe për divan
Duke u gjelbëruar... (kastravecat).
Në verë, pa frikë nga vapa,
Topat e kuq po piqeshin.
Ata janë pjekur si me zgjedhje.
Çfarë lloj perimesh? (Domate).
Pemët e Krishtlindjeve rriten në shtratin e kopshtit,
Gjilpërat e tyre nuk shpojnë.
I fshehur me zgjuarsi në tokë
Rrënja e tyre... (karota).
Familjet jetojnë nën tokë
I ujitim nga një bidon për ujitje.
Dhe Polina dhe Antoshka
Të thërrasim të gërmojmë... (patate).
Pasi fëmijët të marrin me mend gjëegjëzat, në tryezë shtrohen bedelat e perimeve. Mësuesi/ja përsërit emrat e perimeve, duke theksuar tingullin R në mënyrë intonative.
– Emërtoni tingullin që dëgjohet në secilën fjalë. (P)
- Çfarë tingulli është ai? (Konsonant, sepse kur shqiptohet një tingull, ajri që del nga goja takohet me një pengesë në formën e dhëmbëve.)
– Gjuha ndodhet prapa dhëmbëve të sipërm. Është e gjerë. Duke e mbajtur gjuhën të gjerë pas dhëmbëve të sipërm, duhet të fryni në majë të saj.
I ftoj fëmijët të marrin me mend gjëegjëzën:
Jeton ne oborr
Në një shtëpi personale lukuni,
Dhe për të gjithë ata që nuk i njeh
Ajo ose rënkon ose leh. (Qen)
- Le të rënkojmë si qen: r-r-r-...
Duke treguar një letër. Shkronja P përbëhet nga një shkop në të cilin është ngjitur një gjysmërreth.
Fëmijët "vizatojnë" letrën në ajër.
2. Vendoseni tingullin në tre pozicione.
Ka 3 rreshta fotografish në tabelë:
lepur, dash, lopë, derr;
rrëqebulli, tigër, dhelpra;
gjel, pulë, patë.
Fëmijët emërtojnë figurat e çdo rreshti, duke theksuar intonacionin e tingullit R, përcaktojnë vendin e tingullit R në emrin e secilit objekt dhe tregojnë vendin e tingullit R në shirit.
- Le të shohim fotot në rreshtin e parë. Çfarë kafshësh janë këto (shtëpiake)
– Çfarë kafshësh shohim në rreshtin e dytë (Egër)?
– Kë shohim në rreshtin e tretë (Shpendët)
3. I ftoj fëmijët të kujtojnë poezinë “Ariu” të A. Bartos:
E hodhi arushin pelushi në dysheme
I hoqën putrën e ariut.
Unë ende nuk do ta lë atë -
Sepse ai është i mirë.
– Gjeni fjalë me tingullin R.
– Përcaktoni numrin e rrokjeve në fjalët e gjetura me tingullin R.
4.Të lexuarit e rrokjeve me plotësimin e të gjithë fjalës.
RA RO RU RY PE
AR OSE UR
5. Minuta e edukimit fizik.
6.Punë individuale.
Bëni fjalët nga shkronjat:
KANCERI I DORËS URNA ROM HURRAY
(Fëmijët parashtrojnë fjalë nga shkronja të vogla.)
7. Leximi i tabelës së rrokjeve dhe më pas fjalëve.
KI RA
BA RO
MA RY
KARAKRIK PESHK
ROMA RAMA
MARA KIRA
8. Veprimtari prodhuese.
Leximi i një poezie nga T. Ashapina:
Lumë, lumë, lumë
E gjerë dhe e thellë.
Ti rrjedh mes fushave
Qytetet dhe fshatrat.
Ju vraponi nën akull në dimër,
Ti derdhesh në pranverë,
Në gjethet e vjeshtës-anijet
Ata notojnë të qetë gjatë gjithë ditës.
Ju jeni një shtëpi për peshqit.
Për kafshët - një vrimë lotimi.
Për yjet - një pasqyrë e madhe.
Ata nuk flenë natën.
Ata ju shikojnë deri në mëngjes.
Unë tërheq vëmendjen e fëmijëve në letrën whatman me një lumë të vizatuar.
- Çfarë shihni këtu? (Lumi)
– Të sugjeroj ta përfundoni foton. Çfarë mund të vizatoni në bregun e lumit?
(Pemët, shkurret, bari, ndonjë kafshë, shpend).
– Çfarë tjetër mund të shtoni? (Dielli, retë)
- Kush jeton në lumë? (peshk)
– A mendoni se peshku do të jetë në gjendje të jetojë nëse uji në lumë është i ndotur?
Fëmijët flasin se si nuk duhet të ndotim lumenjtë dhe detet, duhet të kujdesemi për natyrën.
I ftoj fëmijët të plotësojnë figurën. Disa nga fëmijët e përfundojnë figurën, pjesa tjetër e fëmijëve prenë dhe ngjitin peshk.
9. Përmbledhje.
Sa foto e bukur që kemi! Le të gjejmë një emër për përbërjen tonë. (Fëmijët ofrojnë opsione). Një lumë me ujë të pastër dhe peshq qesharak. Çfarë tingulli bashkëtingëllor takuam sot? Ku është tingulli R në fjalën "peshk"? Ne shohim një lopë që gëlltit barin e gjelbër. Ku është tingulli R në fjalën "lopë"? bravo!
GCD për fëmijët e grupit përgatitor (6 - 7 vjeç).
GCD. Trajnimi i shkrim-leximit. Programi "Vazhdimësia". Seksioni “Të mësojmë të lexojmë dhe të shkruajmë” (Përgatitja për shkollën) redaktuar nga N.A. Fedosova.
Tema: Shkronjat F, f, tingujt [f] [f"].
Qëllimi: Njohja me një shkronjë të re të alfabetit.
Detyrat: 1. Mësoni të veçoni fjalët nga fjalët me vesh dhe të dalloni bashkëtingëllorettingujt [f] [f"], njohin imazhin grafik të shkronjave, zhvillojnë aftësinë e leximit të kombinimeve të shkronjave, rrokjeve, fjalëve.
2.Zhvilloni të folurin, vëmendjen, të menduarit logjik, dëgjimin fonemik.
3. Kultivoni një interes për të lexuar, një ndjenjë shoqërie, pavarësi,
Disiplinë.
Pajisjet : S.I.Ozhegov Fjalor shpjegues i gjuhës ruse, ilustrime të një gjeli dhe një grerëz (loja bazohet në librin e N.V. Novotortseva "Të mësosh të lexosh. Mësimi i leximit në kopshtin e fëmijëve. Yaroslavl, "Akademia e Zhvillimit", 1998) ilustrime të karota, lakër, qepë, karta - rrokje për lojën "Mblidhni rrokjet - merrni një perime", vizatim për lojën "Typesetter", imazhi i një iriq, cicërimë.
Lëvizja e GCD.
I. Momenti organizativ(Qëndrim pozitiv ndaj punës).
II. Përditësimi i njohurive.
1.Përsëritja e shkronjavea) Emërtoni vetëm zanoret (gjeli) foto1.
B) Emërtoni vetëm bashkëtingëlloret (bumblebee) figura 2
Shkruani shkronjat që përbëjnë një grerëz(fëmijët e opsionit I), të gjithë të tjerët shtypin shkronjat që përbëjnë gjelin (fëmijët e opsionit II).
2 Punoni në një kasetë me shkronja.
*Emërtoni zanoret që tregojnë fortësinë e tingujve bashkëtingëllore. (A, O, U, Y, E).
*Emërtoni zanoret që tregojnë butësinë e tingujve bashkëtingëllore (E, Yo, Yu, Ya, I)
3. Merre me mend gjëegjëzat:
Vajza e kuqe ulet në burg,
Dhe gërsheti është në rrugë. (KAROTË ) ilustrim në tabelë.
Njëqind rroba - dhe të gjitha pa mbërthyes. ( LAKRA) ilustrim në tabelë.
Gjyshi është ulur, i veshur me një pallto leshi.
Kush e zhvesh derdh lot ( QEPË ) ilustrim në tabelë.
Si mund t'i quajmë përgjigjet me një fjalë? Perimet.
Si ndryshojnë perimet nga frutat?
4. PUNA ME FJALORIN e S.I. Ozhegov. Një nga parashkollorët lexon kuptimin e fjalës.
Perimet - të lashtat rrënjë, bulboze, gjethe dhe disa bimë të tjera të rritura në shtretër, si dhe vetë frutat e tyre
(f. 434 Fjalor shpjegues i gjuhës ruse S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova, M, 1995).
5.Hartimi i diagramit të fjalës PERIMET.
Rrokjet do të na ndihmojnë të kujtojmë emrat e perimeve të tjera. Frynte era dhe fjala u shpërnda. Çdo fjalë përfaqëson një perime. Mblidhni fjalën(të gjitha ovalet me rrokje janë të shpërndara në tryezë).
E KUQE - KA TO - MA - TI
TYK - VA O - GUR - TSY
PER - TSY KA - BACH - KI
6.Në bord janë të ftuar dy parashkollorë. Ndërsa punojnë me rrokjet, mësuesi/ja lexon në karton tekstin “Perimet”.
Zonja erdhi nga tregu një ditë,
Patate
Lakra,
karota,
Bizele,
Majdanoz dhe panxhar.
Këtu perimet filluan një mosmarrëveshje në tryezë -
Kush është më i mirë, më i shijshëm dhe më i nevojshëm në tokë:
Patate?
Lakra?
Karrota?
Bizele?
Majdanoz apo panxhar? Oh!
Ndërkohë, zonja e shtëpisë mori thikën
Dhe me këtë thikë ajo filloi të presë:
Patate
Lakra,
karota,
Bizele,
Majdanoz ose panxhar. Oh!
Mbuluar me kapak, në një tenxhere të mbytur
Zihet, zihet në ujë të vluar:
Patate,
Lakra,
Karrota,
Bizele,
Majdanoz dhe panxhar. Oh! Dhe supa me perime doli të mos ishte e keqe!
7. Biseda:
E mbani mend se çfarë solli zonja nga tregu?
Pse perimet filluan një debat? Kush është më i mirë, më i shijshëm dhe më i nevojshëm në tokë.
Çfarë bëri zonja? Ndërkohë, zonja e shtëpisë mori një thikë dhe filloi ta copëtonte me thikë.
Çfarë bënin perimet në ujë të valë? Të mbuluara me kapak në një tenxhere të mbytur, ziheshin dhe ziheshin në ujë të valë.
Si ishte supa? Dhe supa me perime nuk ishte e keqe.
Çfarë lloj supe ju pëlqen? Cilën mund të përgatisni? (Qumësht, rassolnik, supë me lakër, borscht, bizele, etj.)
8. KONTROLLO RROKJEVE. ÇFARË PERIME KENI MERRË?
9.-Le të luajmë. Lojë "Typeseter".Ndërsa shtypte emrat e perimeve, personi bëri rrokje të gabuara. Më ndihmo ta kuptoj.
BO - DIS BO - BE.
RE - DO RE -DIS.
CHES - KRIPË CHES - NOK.
FA - NOK FA - KRIPË.
III MINUT FIZIK.
IV.Studimi i materialit të ri.
1. Biseda:
Si gërhit një iriq? F - f - f (Ilustrim).
Si këndon një cicë këngë? Eu - ua - ua (Ilustrim).
Çfarë tingujsh të rinj dëgjuat? [f], [f"] Këta tinguj tregohen me shkronjën f.
2.DREJTIMI I SHKRONJAVE.
3. Si duket letra?
*FEDYA Ec me duart në anën e tij
Ndaj I KAM MËSUAR MËSIMET E MIA.
4.-Çohu, të lutem, trego se si ecën Fedya.
5. Mbyllni sytë dhe shkruani letrën në ajër.
V. Mbërthimi:
1. Leximi nga tabela:
FA FAR RAF BUF - zog
FO PER ROF VIOLET - lule
FU FUR RUF FORMA - veshje speciale
TROFTA FE FERE REF - lloj peshku
FI FIR REEF Magjistar - profesion cirku
2. Lojë. Nëse dëgjoni një tingull të ri me një fjalë - CLAPP, nëse nuk ka zë, atëherë ne ulemi të qetë.
Përparëse, vazo, fakir, ekran, shatërvan, ficus, borë, porcelan, karamele, frak.
Përparëse - veshje që mbron pjesën e përparme të fustanit nga ndotja (f. 837)
Vazo - enë për fruta (f. 64).
Fakir - një magjistar që tregon forcë të madhe fizike (f. 835).
Ekrani - ndarje e bërë me korniza (f. 884).
shatërvan - një lumë lëngu i hedhur lart (f. 843).
Ficus - pemë tropikale me gjelbërim të përhershëm (f. 840).
borë - reshje (f. 727).
Porcelani - material i bardhë i marrë nga balta, spari, kuarci (f. 837).
Karamele - ëmbëltore e ëmbël (f. 286).
Frak - një lloj fustanesheje ceremoniale me pjesën e përparme të prerë dhe me bisht të gjatë të ngushtë mbrapa (f. 845).
3.Puna me karta. Leximi i një poezie nga një parashkollor.
Fo-cus-nick është i veshur me një frak,
Fa-kel u kthye në një buqetë.
Fe - unë ju - sko - chit nga -tu - po
A është ky fokus dhe çfarë është?
4.Punoni kuptimin e fjalëve.
Cilat fjalë janë të paqarta? Shpjegoni se si e kuptoni kuptimin e fjalës pishtar?
Pishtari - një shkop i shkurtër me katrano të plagosur në fund (f. 835).
Zgjidhni fjalë të afërta në kuptim me fjalët: zanë, mashtrim (Zana - magjistare, fokus - mrekulli - magji).
Po për një magjistar mashkull? (fakir - magjistar).
5. Gjeni dhe nënvizoni me laps shkronjën e re në tekstin e katranit.
6.Shtypni me laps fjalën ZANA në fletoret tuaja.
7.Gjurmoni shabllonin e zanave dhe bëni hijezim nga lart poshtë dhe nga e majta në të djathtë.
VI. Rezultati:
Me cilën letër u takuat? (me shkronjën F).
Çfarë tingujsh përfaqëson? [f], [f"].
6 fëmijë janë të ftuar në bord. Secilit i është dhënë detyra të përshkruajë një shkronjë të re duke përdorur mjete të ndryshme..
*Mblidhni një letër nga elementët e ndërtimit.
* Pritini një letër nga letra.
*Shtrojeni letrën me guralecë.
*Shkruani një letër duke marrë frymë në dritare.
*Bëni një vrimë në kapakun e një shishe plastike dhe shkruani një letër në rërë në legen me ujë.
*Bëni një zinxhir nga kapëse letre dhe formoni një shkronjë prej tij.
VII.Reflektimi:
Ju pëlqeu komunikimi ynë? Nëse ju pëlqeu, vizatoni një diell me një laps të verdhë në fletoren ku e keni shtypur; ata që nuk e pëlqyen - e kuqe, ata që përjetuan vështirësi gjatë punës - portokalli.
Cila detyrë ju pëlqeu më shumë?
Ku keni përjetuar vështirësi?
Kontrolloni paraqitjen grafike të shkronjës F për secilin nga fëmijët e ftuar.
Referencat:
Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Lëkundjet harmonike Formula e fizikës së frekuencës së lëkundjeve