Mësoni të lexoni detyra interesante. Leximi i teksteve

Një fëmijë që ka mësuar të vendosë tingujt në rrokje, rrokjet në fjalë dhe fjalët në fjali, duhet të përmirësojë aftësitë e tij të leximit përmes trajnimit sistematik. Por leximi është një aktivitet mjaft i mundimshëm dhe monoton, dhe shumë fëmijë humbasin interesin për të. Prandaj ne ofrojmë tekste të vogla, fjalët në to ndahen në rrokje.

Ne fillim lexojini vetë veprën fëmijës suaj, dhe nëse është e gjatë, mund të lexoni fillimin e saj. Kjo do të interesojë fëmijën. Pastaj ftojeni atë të lexojë tekstin. Pas çdo pune, jepen pyetje për ta ndihmuar fëmijën të kuptojë më mirë atë që ka lexuar dhe të kuptojë informacionin bazë që ka nxjerrë nga teksti. Pasi të keni diskutuar tekstin, sugjeroni ta lexoni përsëri.

Smart Bo-bike

So-nya dhe so-ba-ka Bo-bik go-la-li.
So-nya luajti me kukullën.
Pastaj So-nya vrapoi në shtëpi dhe harroi kukullën.
Bo-bik e gjeti kukullën dhe e solli në So-na.
B. Korsunskaya

Përgjigju pyetjeve.
1. Me kë ecte Sonya?
2. Ku e la Sonya kukullën?
3. Kush e solli kukullën në shtëpi?

Zogu bëri një fole në një shkurre. Fëmijët gjetën një fole dhe e zbritën në tokë.
- Shiko, Vasya, tre zogj!
Të nesërmen në mëngjes erdhën fëmijët, por foleja ishte tashmë bosh. Do të ishte për të ardhur keq.

Përgjigju pyetjeve.
1. Çfarë bënë fëmijët me folenë?
2. Pse foleja ishte bosh të nesërmen në mëngjes?
3. A ia dolën mirë fëmijët? Çfarë do të bënit?
4. Mendoni se kjo vepër është një përrallë, tregim apo poezi?

Petya dhe Misha kishin një kalë. Ata filluan të debatojnë: kali i kujt është? A filluan të shqyenin kuajt nga njëri-tjetri?
- Më jep kalin tim.
- Jo, ma jep - kali nuk është i yti, por i imi.
Erdhi nëna, mori kalin dhe kali u bë i askujt.

Përgjigju pyetjeve.
1. Pse u grindën Petya dhe Misha?
2. Çfarë bëri mami?
3. A luanin mirë fëmijët me kalë? Pse je kaq
A mendoni?

Këshillohet që të përdorni shembullin e këtyre veprave për t'u treguar fëmijëve veçoritë zhanre të poezive, tregimeve dhe përrallave.

Një zhanër i trillimit oral që përmban ngjarje të pazakonta në jetën e përditshme (fantastike, mrekullibërëse ose të përditshme) dhe dallohet për një strukturë të veçantë kompozicionale dhe stilistike. Përrallat përmbajnë personazhe përrallash, kafshë që flasin dhe ndodhin mrekulli të papara.

Poemë- një vepër e shkurtër poetike në vargje. Poezitë lexohen qetë dhe muzikore, kanë ritëm, metër dhe rimë.

Histori- formë e vogël letrare; një vepër e shkurtër narrative me një numër të vogël personazhesh dhe kohëzgjatje të shkurtër të ngjarjeve të përshkruara. Historia përshkruan një incident nga jeta, ndonjë ngjarje të habitshme që ka ndodhur me të vërtetë ose mund të ndodhë.

Për të mos e dekurajuar nga leximi, mos e detyroni të lexojë tekste që nuk janë interesante dhe të paarritshme për të kuptuar. Ndodh që një fëmijë merr një libër që njeh dhe e lexon "përmendsh". Domosdoshmërisht lexojini fëmijës tuaj çdo ditë poezi, përralla, tregime.

Leximi i përditshëm rrit emocionalitetin, zhvillon kulturën, këndvështrimin dhe intelektin dhe ndihmon për të kuptuar përvojën njerëzore.

Literatura:
Koldina D.N. Unë lexova vetë. - M.: TC Sfera, 2011. - 32 f. (E dashur).

Të mësosh një fëmijë të vendosë shkronja në fjalë dhe fjalë në fjali, nuk është një detyrë e lehtë. Në këtë rrugë të vështirë, prindërit do të kenë nevojë për durim, saktësi dhe qëndrueshmëri. Sot do t'u përgjigjemi pyetjeve kryesore: si ta mësojmë një fëmijë të lexojë rrokje pa ndihmën e mësuesve dhe cilat ushtrime për të mësuar leximin në shtëpi janë më efektive.

Mësoni të lexoni: a është fëmija juaj gati të mësojë të lexojë?

Sipas psikologëve, mosha më e mirë për të mësuar të lexojë është nga 4.5 deri në 6 vjeç. Në praktikë, një fëmijë përpiqet të mësojë të lexojë në moshën 5 vjeçare. Vlen të kujtohet se çdo fëmijë është individual në zhvillimin e tij, dhe nëse nuk i përmbushni afatet e pranuara përgjithësisht, kjo do të thotë vetëm se procesi i mësimit duhet të shtyhet pak.

Ka një sërë faktorësh që tregojnë nëse një fëmijë është aktualisht gati për të zotëruar procesin e leximit. Këtu janë më të rëndësishmet prej tyre:

• Nuk ka probleme me shqiptimin– fëmija ka tempin dhe ritmin e duhur të të folurit, të gjithë tingujt janë dhënë;
• Nuk ka probleme me dëgjimin– fëmija nuk pyet përsëri shumë herë, nuk shtrembëron fjalë që shqiptohen lehtë;
• Aftësi të mjaftueshme të të folurit- një fjalor i pasur, aftësi për të ndërtuar fraza dhe për të shprehur qartë mendimet e dikujt për të tjerët;
• Dëgjimi fonemik i zhvilluar– fëmija mund të dallojë lirisht tingujt e të folurit, të riprodhojë tingujt e dëgjuar, të emërtojë me një fjalë tingullin e parë/të fundit;
• Orientim i lirë në hapësirë– fëmija i njeh qartë konceptet djathtas/majtas dhe lart/poshtë.

Duke e vëzhguar me kujdes fëmijën tuaj, do të vini re momentin kur ai interesohet të shprehë shkronjat në fjalë. Fëmija do t'i tregojë mamit dhe babit simbole të njohura në tabelat e dyqaneve dhe një ditë do të përpiqet t'i lexojë ato të plota. Sigurisht, në përpjekjet e tij të para, foshnja ndoshta do ta lexojë fjalën gabimisht, por kjo nuk është e frikshme - kjo tregon se truri i tij është i pjekur për të mësuar një aftësi të re.

Metoda të njohura për t'i mësuar fëmijët të lexojnë

Nënat dhe baballarët që përpiqen t'i mësojnë fëmijës së tyre të lexojë sa më shpejt që të jetë e mundur, duhet të jenë shumë të ndjeshëm në qasjen e tyre ndaj kësaj çështjeje të rëndësishme. Për t'u siguruar që fëmija juaj të mos humbasë interesin për të lexuar që në mësimet e para, ju ftojmë të njiheni me këshillat aktuale. Ato do t'ju ndihmojnë të ngjallni tek fëmija juaj dashurinë për librat gjatë procesit të të mësuarit.

Alfabeti që në moshë të re

Lëreni fëmijën, që në foshnjëri, të "thithë" në vetvete, si një sfungjer, emrat e shkronjave në formën e këngëve dhe lojërave. Poezitë e shkurtra dhe të paharrueshme për letrat do të nguliten në kujtesën e fëmijës dhe deri në moshën dy vjeç, fëmija do të jetë në gjendje t'i recitojë ato me mjaft vetëdije. Herë pas here luani këngë dhe mini-karikatura të ndryshme për alfabetin, aq më tepër që në këtë prezantim shkronjat memorizohen pa mundim.

Trajnim pa vëmendje

Për një parashkollor, loja është procesi kryesor përmes të cilit ai mëson për botën përreth tij, përfshirë kur zotëron aftësitë. Klasat e mërzitshme dhe grumbullimi nuk do të sjellin rezultatin e dëshiruar, për më tepër, fëmija mund të ndalojë plotësisht të lexojë. Paraqisni informacionin në një mjedis të ngrohtë, me durim dhe fëmija do të mësojë njohuritë e nevojshme me një ritëm që i përshtatet në mënyrë specifike.

Ushtroni çdo ditë

Nëse keni filluar të hidhni hapat e parë në leximin e rrokjeve, dhe ato ishin të pasuksesshme, është shumë herët të hiqni dorë. Mund të bëni një pushim prej 1-2 ditësh dhe më pas të provoni përsëri. A arriti fëmija juaj të lexojë disa rrokje të bëra me zanore? E shkëlqyeshme, kjo do të thotë se aftësitë fillestare të leximit janë fituar dhe duhet të zhvillohen. Ushtroni rregullisht dhe rezultatet nuk do të vonojnë të vijnë.

Interesohuni për të lexuar

Shpesh, vështirësi në të mësuar lindin me ata fëmijë të cilëve praktikisht nuk u lexohej në fëmijëri dhe të afërmit e tyre nuk dhanë shembullin e tyre të leximit të librave. Mund të rregullohet. Tregime, përralla dhe trillime për fëmijë që janë interesante për fëmijën tuaj duhet të shfaqen në shtëpinë tuaj. Bëjeni traditë familjare leximin e një vepre të shkurtër para gjumit. Foshnja nuk do të refuzojë vëmendjen e prindërve dhe një histori interesante do të nxisë interesin e tij për librin.

Nga e thjeshta në komplekse

Ndodh që një fëmijë i di emrat e shkronjave, por nuk i njeh tingujt. Një fëmijë nuk do të jetë në gjendje të zotërojë leximin derisa të ketë mësuar mirë shqiptimin e tingujve. Në këtë rast, merreni me të hap pas hapi:

1. studimi i tingujve;
2. kalohet në leximin e rrokjeve;
3. mësoni fëmijën tuaj se si të bashkojë rrokjet.

Vetëm pas përfundimit të këtyre tre fazave mund të filloni të mësoni të lexoni fjalë të plota.

Video e detajuar me këshilla nga një mësues - të mësuarit për të lexuar:

Hapat e parë për të lexuar: njohja me shkronjat

Për të mësuar një fëmijë të lexojë, është e nevojshme të ruhet një interes për librat dhe letrat që në moshë të re. Si rregull, në moshën 2-3 vjeç fëmijët fillojnë të tregojnë vëmendje ndaj alfabetit. Është shumë e rëndësishme që prindërit të ofrojnë hapësirën e duhur zhvillimore në këtë moment.

Vizualizimi

Një fëmijë do t'i kujtojë shkronjat mjaft shpejt nëse një poster i ndritshëm me alfabetin rus është në fushën e tij të shikimit. Foshnja tregon shkronjën - thuani tingullin përkatës. Ju mund t'ju duhet të ktheheni në "A" dhe "B" më shumë se një herë dhe t'i përsërisni ato, por kështu fëmija juaj do t'i kujtojë ato më shpejt. Për prindërit e zënë, një panel ndërveprues me shkronja do të jetë një ndihmë e mirë - ajo vetë tingëllon shkronja që fëmija klikon.

Prekni

Për të mësuar përmendësh shkronjat e alfabetit, është e rëndësishme që një fëmijë të përdorë shqisën e tij të prekjes. Për të zhvilluar të menduarit abstrakt të fëmijës suaj, ftojeni atë të njihet me shkronjat e derdhura nga plastelina ose të prera nga kartoni. Kushtojini vëmendje ngjashmërisë së objekteve dhe shkronjave - shiriti horizontal duket si "P", dhe donuti është imazhi i pështymës i shkronjës "O".

Festa e çajit me letra

Procesi i mësimit të shkronjave do të jetë shumë argëtues dhe i shijshëm nëse i ofroni fëmijës tuaj një alfabet të ngrënshëm. Duke përdorur makarona me kaçurrela, mund të gatuani supë Abvgdeyka, dhe për ëmbëlsirë, piqni biskotat tuaja të alfabetit të bërë vetë.

Argëtim magnetik

Me ndihmën e një alfabeti magnetik, ju mund ta ktheni procesin e të mësuarit të shkronjave në një lojë argëtuese dhe të paharrueshme. Për shembull, fëmijët 1-2 vjeçarë mund të joshen thjesht duke ngjitur një shkronjë në sipërfaqen e frigoriferit dhe duke e thënë atë. “Më jep letrën! Çfarë kemi ne? Kjo është shkronja A! Nëse fëmija juaj është tashmë 3 vjeç, ai do të kënaqet duke luajtur "peshkim magnetik". Ju duhen të gjitha shkronjat magnetike në një enë dhe bëni një shufër peshkimi të improvizuar nga një shkop dhe një fije me një magnet. Pasi të keni kapur një "peshk", shqiptoni emrin e tij, duke nxjerrë një analogji me fjalën. “Ky është një peshk F! Shikoni sa shumë i ngjan një brumbulli!”

Me çelësa

Fëmijëve u pëlqen të imitojnë veprimet e të rriturve. Lëreni fëmijën tuaj të shtypë butonat në një redaktues teksti të hapur sipas dëshirës së tij - ai do të interesohet për shkronjat që shfaqen në ekran. Më trego si të shkruaj fjalën më të thjeshtë "nënë". Ju mund të printoni shkronjën e parë dhe t'ia jepni fëmijës tuaj. Edhe nëse ka një kombinim krejtësisht të paimagjinueshëm, kjo do të jetë një lloj shtysë për të mësuar përmendësh alfabetin. Gjithashtu, për të zotëruar shkronjat, mund t'i jepni fëmijës tuaj një tastierë të vjetër kompjuteri për ta "shqyer".

Zotërimi i parimit të leximit të rrokjeve

Fëmijët zakonisht shqiptojnë çdo tingull veç e veç, dhe kjo është e kuptueshme - u duhet kohë për të kujtuar se si quhet shkronja tjetër. Detyra e prindërve është të ndihmojnë fëmijën të kapërcejë këtë vështirësi natyrore.

Ju duhet të filloni ushtrimet me fjalë që përbëhen vetëm nga zanore. Për shembull, AU, IA dhe UA. Për këto fjalë të thjeshta, ju duhet të vizatoni/zgjidhni ilustrime - për shembull, një vajzë e humbur në pyll ("AU!"), një foshnjë e shtrirë në një djep ("UA!") dhe një gomar i lezetshëm që përtyp bar (" EA!”). Kërkojini fëmijës tuaj të mos lexojë mbishkrimin, por thjesht ta këndojë atë. Mund të këndoni ngadalë, "të nxirrni" rrokjen, por mos u ndalni: AAAAUU, IIIIAAA, UUUAAA.

Në një shënim! Sigurohuni që ta mësoni fëmijën tuaj të njohë fjalitë thirrëse dhe pyetëse. Përdorni zërin tuaj për të nxjerrë në pah momentin e pasthirrmës që foshnja duhet të dallojë "Ha?" dhe "Ah!"

Mos kini frikë t'i ktheheni asaj që keni mbuluar; vazhdoni ta mësoni fëmijën tuaj të lexojë rrokjet më të thjeshta. Kur tingulli i parë i një rrokje është një bashkëtingëllore, është më e vështirë për një fëmijë ta lexojë atë. Por, megjithatë, ju gjithashtu duhet të mësoni ta lexoni atë, pa këtë nuk mund ta bëni në shkollë. Lëreni fëmijën të "tërheqë" NNN dhe më pas vendos A, O ose U. Djali i jep vajzës karamele - NNN ("NA!"). Fëmija po lëkundet mbi një kalë - NNNO ("POR!"). Vajza kapi dorën e nënës së saj - MMMA ("MA!"). Ju lutemi vini re se fëmija mund të "tërheqë" tingullin e parë aq gjatë sa të kujtojë tingullin tjetër.

E rëndësishme! Mos e nxitoni fëmijën tuaj nëse mendon gjatë leximit të një rrokjeje që është e vështirë për të - kur të ndjejë parimin e shtimit të rrokjeve, procesi i zotërimit të aftësisë do të shkojë shumë më shpejt.

Nëse fëmija nuk arrin ta lexojë fjalën, atëherë prindi duhet ta lexojë vetë, pastaj të përpiqet ta lexojë përsëri me fëmijën. Pastaj kaloni në rrokjen tjetër. Pavarësisht suksesit, inkurajoni dhe lavdëroni nxënësin tuaj të vogël.

Shumica e abetareve për fëmijët 6-7 vjeç sugjerojnë të mësoni duke përdorur tabela rrokëse. Ato janë një listë me rrokje të ndryshme që nuk kanë kuptim semantik, por bazohen në memorizimin e vizualizuar. Shembull: për shkronjën "N" tingujt janë "NA-NO-NU-NY-NI", për "M" - "MA-MO-MU-WE-MI", për "T" - "TA-TO- TU-YOU” -TI”, etj. Sigurisht, tavolina të tilla kanë të drejtën e jetës, por ato nuk janë aspak interesante për fëmijët. Nuk është absolutisht e nevojshme të detyrosh një fëmijë të lexojë "VU" dhe "VA" të ndryshme, është mjaft e mundur të përballosh pa një material të tillë metodologjik të vjetëruar.

Këshilla! Një fëmijë nuk duhet të lodhet duke lexuar. Në muajin e parë, lexoni rrokjet jo më shumë se 3-4 herë në javë. Lërini mësimet të mos shkojnë me radhë, por çdo ditë tjetër. Nga muaji i dytë ose i tretë mund ta mësoni fëmijën tuaj të lexojë çdo ditë.

Lojëra për të ndihmuar fëmijën tuaj të mësojë të lexojë

Shkathtësia e të lexuarit kërkon zell dhe praktikë të rregullt. Për ta bërë më të lehtë mësimin, shikoni figurat në libra, diskutoni situatat e përshkruara në këto figura dhe bëni histori bazuar në to. Komunikoni dhe flisni më shumë me fëmijën tuaj - kjo do ta ndihmojë atë të zhvillojë të menduarit dhe të folurit koherent.

Për të zbuluar botën e mrekullueshme, interesante dhe të gjerë të librave, ne ju ofrojmë lojëra për të mësuar rrokjet, shqiptimin e saktë dhe memorizimin e tyre. Ushtrimet në këto lojëra janë të përshtatshme për fëmijët nga 3 deri në 7 vjeç.

Shënim! Si ta mësoni shpejt një fëmijë të lexojë në mënyrë që ai të mos lodhet nga procesi i të mësuarit dhe të mos humbasë interesin? Ju duhet të punoni me të rregullisht, por në të njëjtën kohë jo për shumë kohë. Për mësimet e para do të mjaftojnë 5-7 minuta. Gradualisht kjo kohë mund të rritet në 15-20 minuta. Nëse i zhvilloni mësimet në një mënyrë lozonjare, do të jetë e lehtë dhe jo e mërzitshme për fëmijën tuaj të mësojë aftësinë e leximit.

Ushtrime me fjalë: forcimi i aftësisë

Sapo fëmija mëson të bashkojë shkronjat në rrokje, prindërit mund të përgëzohen që kanë kaluar në gjysmë të rrugës. Tani gjëja më e rëndësishme është të konsolidoni aftësitë e fituara. Në këtë rast, do të përdoren detyra argëtuese dhe interesante.

Formimi i zakonit të leximit të librave që në foshnjëri

Në fillim të kësaj pjese, ju këshillojmë të njiheni me përvojën e nënës suaj. Si ta mësoni një fëmijë të lexojë rrokjet (video):

Shembulli personal

"Një fëmijë mëson nga ajo që sheh në shtëpinë e tij." Shprehja e njohur është e dobishme kur fëmija zhvillon të kuptuarit e rëndësisë së leximit. Nëse foshnja i sheh shpesh prindërit dhe të afërmit e tij me një libër, atëherë leximi do të bëhet pjesë e jetës së tij. Tregojini fëmijës tuaj që në moshë të re se leximi është interesant dhe një libër i mirë mund të zëvendësojë lehtësisht një lojë kompjuterike ose shikimin e një filmi vizatimor.

Ilustrime të gjalla

Kur zgjidhni një libër për të filluar të lexoni, mos harroni se fotografitë janë të rëndësishme për fëmijët. Falë vizatimeve ekspresive, të ndritshme, ndjekja e komplotit do të jetë më e lehtë dhe më interesante për fëmijën.

Lexim i rregullt

Dashuria për librat nuk zhvillohet brenda natës. Nëse një i rritur lexon rregullisht përralla të shkurtra me zë të lartë për një fëmijë, pas një ose dy muajsh vetë fëmija do të tregojë më shumë interes për veprat. Fjalët e para që lexoni janë shpesh ato në kopertinën e librit tuaj të preferuar.

Mundësia e zgjedhjes

Fëmija duhet të jetë i interesuar për atë që planifikoni të lexoni me të. Tashmë në moshën 4-vjeçare, një lexues i vogël është në gjendje të përcaktojë se sa interesant është një libër i veçantë për të. Në këtë moshë, është koha për udhëtimin e parë në bibliotekë - lëreni fëmijën tuaj të zgjedhë një libër sipas dëshirave të tij.

Kufizimet e shikimit të TV

Leximi, natyrisht, kërkon disa përpjekje intelektuale nga fëmija. E njëjta gjë nuk mund të thuhet për televizionin - ai fjalë për fjalë heq mundësinë për të ëndërruar, duke ofruar imazhe të gatshme. Ju nuk duhet ta privoni plotësisht veten nga shikimi i filmave vizatimorë, por ka kuptim të kufizoni kohën që kaloni pas ekranit dhe të zgjidhni rreptësisht programet e lejuara televizive.

Fëmija juaj ka mësuar shkronjat dhe po shton në mënyrë aktive rrokje dhe fjalë të vogla. Është koha për të kaluar në detyra më komplekse, por interesante - leximi i teksteve. Por këtu prindërit dhe mësuesit presin disa vështirësi. Është e pamundur t'i ofrohen një parashkollori karta teksti pa marrë parasysh karakteristikat e moshës dhe shkallën e zhvillimit të aftësive të leximit të rrokjeve. Ne do t'ju tregojmë në artikullin tonë se si të zgjidhni tekste për lexim për parashkollorët, ku të gjeni dhe si të printoni saktë tekste për lexim sipas rrokjeve për parashkollorët më të rinj dhe më të vjetër.

Karakteristikat e moshës së parashkollorëve

Pas moshës 5 vjeçare, kopshtarët janë shumë aktivë, të lëvizshëm dhe kureshtarë. Ata rriten shpejt, bëhen më të zgjuar, zhvillohen fizikisht dhe mendërisht.
Kur përgatiten për shkollë, prindërit dhe mësuesit duhet t'i kushtojnë vëmendje karakteristikave të mëposhtme të moshës së fëmijëve 4-7 vjeç:

• Nevojat themelore të kopshteve janë komunikimi dhe lojërat. Fëmijët u bëjnë shumë pyetje të rriturve, vetes dhe bashkëmoshatarëve. Ata mësojnë duke luajtur.
• Funksioni kryesor mendor është imagjinata, fantazia. Kjo ndihmon për të treguar kreativitet.
• Emocionet, përshtypjet, përvojat pozitive janë të rëndësishme për zhvillimin e mëtejshëm dhe dëshirën për të vazhduar aktivitetet. Një kopsht 5-7 vjeç ka nevojë për lëvdata, mbështetje dhe asnjë krahasim me fëmijët e tjerë.
• Proceset njohëse po zhvillohen në mënyrë aktive: vëmendja, kujtesa. Në moshën 5-7 vjeç, parashkollorët mund të kujtojnë dhe analizojnë një sasi të madhe informacioni. Por duhet të jepet në doza, duke u përpjekur të mos mbingarkojë trurin e fëmijës në një mësim.
• Fjalimi bëhet më i zhvilluar. Në moshën 5 vjeç, fëmija flet me fjali të ndërlikuara, mund të zgjedhë disa sinonime për një fjalë, di përmendësh shumë poezi, gjëegjëza dhe disa përralla.
• Një kopsht fëmijësh dëshiron të përjetojë gjëra të reja dhe të mësojë. Fëmija nxitet nga kurioziteti, ai është i interesuar për çdo gjë të re dhe të panjohur.

Merrni parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të parashkollorëve kur zgjidhni tekste për të lexuar. Në këtë rast, seancat stërvitore do të jenë më efektive.

Si të punoni me tekste

Leximi i poezive dhe tregimeve të shkurtra për një parashkollor është një lloj i ri pune. Vështirësia në plotësimin e detyrës së leximit është se kopshtari nuk e kupton gjithmonë kuptimin e fragmentit. Për të shmangur këtë, duhet t'i qaseni saktë zgjedhjes së materialit dhe metodave të përpunimit të tij. Organizoni procesin tuaj të të mësuarit si më poshtë:

1. Zgjidhni fletëpalosjet bazuar në moshën e nxënësit. Për fëmijët 4-5 vjeç, karta me 1-3 fjali, për parashkollorët më të vjetër - 4-5 fjali.
2. Kushtojini vëmendje numrit të fjalëve në fjali. Duhet të ketë pak prej tyre. Tekstet e thjeshta të leximit për parashkollorët janë më të lehta për t'u tretur, por nuk mund të qëndroni në nivelin e lehtë për një kohë të gjatë.
3. Vazhdoni të punoni me kartat e tekstit pasi të automatizoni leximin e rrokjeve.
4. Lexoni me radhë në grup ose me të rriturit kur punoni individualisht.
5. Mos e nxitoni fëmijën tuaj. Në fazën e të mësuarit, kuptimi i të lexuarit është i rëndësishëm, jo ​​shpejtësia e leximit dhe sasia e kohës së shpenzuar.

Tekste për fëmijë 4-5 vjeç

Parashkollorët e rinj kanë nevojë për karta të veçanta fjalish. Leximi me rrokje për fëmijët nën 5 vjeç shoqërohet më së miri me tekst me figura. Për shembull, ngjyrosja e faqeve me komente. Ngjyrosja do të jetë një detyrë shtesë.

Nëse lexojmë rrokje për herë të parë, tekstet e leximit duhet të përbëhen nga 1-2 fjali. Përdorni fjalë të vogla, 1-2 rrokje. Ju mund t'i përgatisni vetë kartat, t'i gjeni në internet dhe t'i printoni.

Për studentët e rinj, është e rëndësishme që të ketë një vizë ose ndarës tjetër midis rrokjeve. Zgjidhni një font të madh dhe të trashë për printimin e materialit për lexim sipas rrokjeve në moshën 4 vjeç.

• Mësimi i leximit të rrokjeve përmes punës me tekst nuk duhet të fillojë pasi të keni mësuar të gjithë alfabetin. Gjeni libra leximi për fëmijët e moshës 5 vjeç e lart dhe printoni fjali individuale me fjalë që përbëhen nga shkronjat që keni mësuar. Në alfabetin e Zhukovës ka shumë të tilla.
• Në moshën 4 deri në 5 vjeç, nuk ka nevojë t'u ofroni fëmijëve të gjithë përrallën apo librin. Vëllimet e mëdha i trembin fëmijët dhe i shpërqendrojnë me vizatime shumëngjyrëshe në faqe të tjera. Printoni vetëm pjesën që ju nevojitet.
• Luaj me një fragment, një poezi. Mund të lexoni një fjalë veç e veç, pastaj një frazë, pastaj një njësi të tërë sintaksore.
• Punoni sipas algoritmit të mëposhtëm. Fillimisht lexojmë, më pas diskutojmë, vizatojmë dhe fantazojmë.

Detyrat

Pasi të keni lexuar tekstet, sigurohuni që të studioni më tej materialin. Kjo është e nevojshme për një asimilim të fortë të informacionit dhe formimin e aftësive kuptimplote të leximit. Ofroni parashkollorëve llojet e mëposhtme të detyrave për pasazhin:

1. Një ritregim i shkurtër.
   Kopshti duhet të tregojë atë që mësoi, çfarë informacioni ishte kryesor në tekst. Këshillohet të përdorni fjalët që lexoni, të emërtoni emrat e personazheve dhe veprimet e tyre.
2. Përgjigju pyetjeve.
   Logopedi dhe prindi bëjnë 1-3 pyetje të thjeshta rreth materialit të lexuar.
   Nëse fëmija nuk u përgjigjet atyre, duhet ta lexoni fragmentin së bashku, me komente nga një i rritur.
3. Vizatoni një figurë.
   Le të luajmë ilustruesit. Fëmijët krijojnë një figurë komploti bazuar në informacionin e marrë nga një pasazh ose poezi. Kjo mund të jetë detyrë shtëpie.
4. Çfare ndodhi me pas?
   Ftojini ata të fantazojnë dhe të mendojnë se çfarë mund të ndodhë me personazhet më pas.

Leximi i teksteve me figura dhe detyra:

Tekste për fëmijë 6-7 vjeç

Nëse jeni duke përgatitur tekste leximi për fëmijët 6-7 vjeç, mund të printoni paragrafë të tërë. Për punë, zgjidhni fragmente nga përralla dhe tregime të shkurtra. Punimet e mëdha mund të punohen në 2-3 mësime. Mos harroni për tregimet e shkurtra nga alfabeti ose abetarja.

• Punoni fjalitë në një zinxhir, përpiquni të përfshini secilin nxënës.
• Pasi të keni lexuar një fragment të shkurtër për herë të parë, diskutoni përmbajtjen. Nëse gjeni ndonjë keqkuptim, lexoni sërish pasazhin.
• Nëse lexojmë rrokjet individualisht, tekste të ndryshme për lexim për fëmijët 7 vjeç duhet të shtypen në fletë të veçanta.

Tekste me bisht:

Pamja paraprake:

INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR KOMUNAL

kopshti nr 19

"Program për t'u mësuar të lexuarit parashkollorëve në mënyrë lozonjare"

PROGRAMI I PUNËS

mësuese e arsimit plotësues Kazalieva D.N.

"ABVGDeyka."

Programi është i destinuar për fëmijët nga 4 deri në 7 vjeç.

Kohëzgjatja e programit është 3 vjet.

Shën Petersburg 2015

SHËNIM SHPJEGUES.

KREU I. Përmbajtja e programit të leximit

KAPITULLI II. Struktura dhe drejtimet kryesore të zbatimit të programit

KAPITULLI III. Planifikimi kalendar-tematik i orëve të leximit

PËRFUNDIM

BIBLIOGRAFI

SHËNIM SHPJEGUES

Të lexuarit është një proces kompleks psikofiziologjik. Në veprimin e tij marrin pjesë sisteme të ndryshme analizuesish: vizual, të folur-dëgjimor, të folur-motor.

Leximi fillon me perceptimin vizual, dallimin dhe njohjen e shkronjave. Mbi këtë bazë, shkronjat lidhen me tingujt përkatës dhe imazhi i zërit i fjalës riprodhohet - lexohet. Për shkak të korrelacionit të formës tingullore të një fjale me kuptimin e saj, arrihet të kuptuarit e asaj që lexohet.

Të mësosh të lexosh nuk është aq e lehtë. Njohja e alfabetit dhe vendosja e shkronjave në rrokje dhe e rrokjeve në fjalë nuk është e gjitha. Shumë mbeten në nivelin e bashkimit të fjalëve, pa mësuar të shohin kuptimin në atë që lexojnë. Të mësosh të lexosh, pa dyshim, është një nga kushtet kryesore për zhvillimin e suksesshëm personal. Një fëmijë që fillon të lexojë në moshën parashkollore sigurisht që ka një avantazh ndaj moshatarëve të tij që nuk dinë të lexojnë.

Nëse për ndonjë arsye një fëmijë do të kishte vetëm një aftësi, kjo aftësi do të ishte padyshim aftësia për të lexuar. Kjo aftësi qëndron në themel të të gjitha aktiviteteve që hasim në jetë.

detyra kryesore puna për t'u mësuar të lexuarit parashkollorëve është ta bëjë fjalën, guaskën e saj të shëndoshë, jo vetëm të prekshme, por edhe tërheqëse dhe interesante për fëmijën. Kur fëmijët, në një veprimtari lozonjare, onomatopeike, kanë mësuar të dallojnë zanoret dhe bashkëtingëlloret, bashkëtingëlloret e forta dhe të buta, vendoset një detyrë e re për të kujtuar shenjën me të cilën është shkruar ky tingull. Për ta bërë më të lehtë memorizimin e elementeve grafike - shkronjave, përdoren teknikat e mëposhtme të punës: ndërtim nga shkopinj dhe lapsa; modelim nga plastelina; vizatim në një copë letër; çelja; goditje e një letre mostër.

Mësimi i leximit përfshin mësimin e fëmijëve për të lexuar në nivelin e aftësive individuale të secilit fëmijë. Në të njëjtën kohë, po kryhet një punë e synuar për pasurimin, aktivizimin e të folurit, rimbushjen e fjalorit, përmirësimin e kulturës së tingullit, sqarimin e kuptimeve të fjalëve dhe frazave dhe zhvillimin e të folurit dialogues.

Zotërimi i aftësive të leximit bëhet një nga aspektet kryesore, themelore të edukimit, pasi është pjesë e procesit të zhvillimit të të folurit. Në të njëjtën kohë, leximi është një nga mënyrat më të rëndësishme për të marrë informacion. Duke e lënë procesin e zotërimit të aftësive të të lexuarit deri në vitet e para të jetës shkollore, të rriturit e vendosin fëmijën në një situatë të vështirë: fluksi i informacionit të nevojshëm për asimilimin rritet ndjeshëm me hyrjen në jetën shkollore. Përveç kësaj, ekziston nevoja që fëmijët të përshtaten me kushtet e reja të jashtme të shkollës, me ndryshimet e kushteve rutinë dhe të përshtaten me ekipin e ri të shkollës. Nëse kësaj i shtohen edhe vështirësitë e përvetësimit të aftësive fillestare të leximit, atëherë rritet rreziku që asnjë nga komponentët e jetës së re shkollore të mos përvetësohet. Kështu, nevoja për t'i mësuar fëmijët të lexojnë më herët se në vitet e shkollës diktohet nga nevojat e zhvillimit shoqëror dhe formimit të personalitetit të fëmijës, të mësuarit për të lexuar dhe detyrat e zhvillimit mendor të fëmijës lidhur me moshën.

Planifikimi i këtij programi punehartuar në bazë të "Programit për mësimin e shkrim-leximit të fëmijëve në një mënyrë lozonjare" nga I. A. Bykov, duke marrë parasysh moshën e fëmijëve parashkollorë, "Mësimi i shkrim-leximit për fëmijët 5-7 vjeç" nga M.D. Makhaneva, "Mësimi i shkrim-leximit për fëmijët 6-7 vjeç" O.M. Rybnikova, "Zhvillimi i dëgjimit fonemik tek fëmijët 4-5 vjeç" E.V. Kolesnikova, "Zhvillimi i analizës së shkronjave zanore tek fëmijët 5-6 vjeç" E.V. Kolesnikova, "Unë po filloj të lexoj" E.V Kolesnikova, manuali elektronik "Abetare" për përgatitjen parashkollore dhe shkollën fillore A.F. Malyshevsky. Janë marrë parasysh edhe dispozitat e programit të përgjithshëm të zhvillimit të MDOU Nr. 19

Qëllimi Ky program synon të ndërtojë një sistem për mësimin e leximit për parashkollorët e moshës 4 deri në 7 vjeç, duke siguruar ndërveprim të plotë dhe vazhdimësi të veprimeve ndërmjet specialistëve të një institucioni arsimor parashkollor dhe prindërve të fëmijëve.

Për të arritur këtë qëllim, janë identifikuar objektivat e mëposhtëm të programit:

· Përvetësimi i aftësisë për të punuar me gamën e plotë të tingujve dhe shkronjave të gjuhës ruse.

· Mësimi i parashkollorëve të shkrirjes analitike-sintetike të kombinimeve të rrokjeve - lexim.

· Zhvillimi i proceseve të të menduarit (elemente të analizës, sintezës, krahasimit, përgjithësimit, klasifikimit), aftësia për të dëgjuar dhe riprodhuar imazhin zanor të një fjale dhe për të përcjellë saktë tingullin e saj.

· Zbatimi i njohurive, aftësive dhe aftësive të fituara në veprimtarinë njohëse.

· Nxitja e një kulture komunikimi që promovon aftësinë për të shprehur mendimet, ndjenjat dhe përvojat e dikujt.

Procesi i të mësuarit për të lexuar bazohet në parime të përgjithshme didaktike dhe specifike:

1. Parimi i sistematizmit dhe konsistencës: asimilimi koncentrik i programit; organizimi dhe prezantimi konsistent i materialit (“nga e lehtë në të vështirë”, “nga mësimi i thjeshtë në kompleks;

2. Parimi i qartësisë: një imazh ilustrues (vizual) i objekteve dhe koncepteve që studiohen kontribuon në formimin e imazheve dhe ideve më të plota dhe më të qarta në mendjet e parashkollorëve; duke përdorur një tabelë të bardhë interaktive

3. Parimi i aksesueshmërisë dhe fizibilitetit: zbatohet në ndarjen në faza të materialit që studiohet dhe paraqitjen e tij tek fëmijët në blloqe dhe pjesë të njëpasnjëshme, sipas karakteristikave të moshës dhe zhvillimit të të folurit;

4. parimi ontogjenetik (duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së nxënësve).

Programi është i destinuar për fëmijët 4 – 7 vjeç.

Kohëzgjatja e këtij programi është tre vjet studimi.

KREU I. PËRMBAJTJA E PROGRAMIT MËSIMOR TË LEXIMIT

Dihet se një nga komponentët e rëndësishëm të të mësuarit për të lexuar është një vetëdije fonemike e zhvilluar mirë. Në procesin e zotërimit të programit, përdoren lojëra speciale që përgatisin perceptimin dëgjimor, vëmendjen dhe kujtesën e parashkollorëve për të punuar me tingujt e të folurit. Teksa luajnë me personazhet e përrallave, fëmijët njihen me tingujt zanore dhe bashkëtingëllore dhe artikulimin e saktë të tyre.

Struktura e çdo mësimi përfshin edhe lojëra të ndryshme që ndihmojnë fëmijët të zhvillojnë aftësitë e analizës fonemike dhe sintezës.

Zanoret dhe bashkëtingëlloret në klasa lidhen me imazhet e shkronjave përkatëse, ndërsa imazhi grafik përforcohet nga një çift rreth shkronjës, gjë që kontribuon në memorizimin më të shpejtë të materialit. Një komplot përrallësh dhe situata të pazakonta të lojës përforcojnë interesin e fëmijës për të mësuar tingujt dhe shkronjat.

Gjatë hartimit të programit, u morën parasysh karakteristikat individuale dhe moshore të fëmijëve, aftësitë dhe aftësitë e tyre të mundshme.

Programi synon jo vetëm rezultatin përfundimtar - aftësinë për të lexuar, por edhe zhvillimin krijues të cilësive personale të fëmijës, qëndrimin e tij të rehatshëm në botë dhe një qëndrim tolerant ndaj të tjerëve.

Materiali i programit sistemohet dhe studiohet në një sekuencë të caktuar: nga e thjeshta në komplekse, nga studimi i tingujve deri te zotërimi i njohurive rreth shkronjave, bashkimi i elementeve rrokëse në fjalë.

Një kusht i rëndësishëm për zbatimin e programit është mbështetja psikologjike dhe pedagogjike për studentët, krijimi i një atmosfere komode në klasë për zhvillimin e aftësive individuale të fëmijëve.

Materiali didaktik i përdorur në klasë është i qartë dhe i arritshëm për fëmijën, zgjon emocione pozitive dhe shërben si përshtatje ndaj kushteve të reja të të nxënit.

Përmirësimi i aftësive të leximit dhe zhvillimi i ndjenjës së gjuhës ndodh në lojëra me kompleksitet dhe fokus të ndryshëm. Me ndihmën e lojërave me tinguj dhe shkronja, ruhet një interes i fortë për klasa dhe një dëshirë për të mësuar gjëra të reja.

KAPITULLI II. STRUKTURA DHE DREJTIMET KRYESORE TË ZBATIMIT TË PROGRAMIT

Organizimi strukturor i aktiviteteve të përbashkëta për zbatimin e programit

Gjatë gjithë klasave, mësuesi i prezanton parashkollorët me një histori përrallë, përmes së cilës fëmijët mësojnë tingujt dhe shkronjat e gjuhës ruse në një formë të arritshme. Çdo përrallë për një tingull dhe një shkronjë mund të përdoret si një mësim i pavarur ose si pjesë e një mësimi. Ju mund ta ndani një përrallë në disa pjesë. Kohëzgjatja e mësimit varion në varësi të moshës së fëmijëve: 15 minuta për fëmijët 4-5 vjeç, 25 minuta për 5-6 vjeç, 30 minuta për fëmijët 6-7 vjeç.

Çdo mësim fillon me pyetjen se çfarë tingulli dhe shkronje u përfshinë në mësimin e fundit, karakteristikat e tingullit të kaluar, një poezi për shkronjën azhurnohet me një përsëritje: me çfarë tingulli u njohëm, përsëritje karakteristikat e tingullit, një poezi për shkronjën Puna me tingujt dhe shkronjat, para fillimit të studimit të tingujve dhe shkronjave, zhvillohen klasa përgatitore - njohja me Zvon dhe Bukovka: zhvillimi i të folurit dhe dëgjimi fonemik; aktivizimi i proceseve njohëse Më pas fillon procesi i njohjes me tingujt dhe elementet grafike që ato shënojnë - shkronjat.

Sekuenca e elementeve të mësimit:

1. Leximi i një përrallë, shikimi i ilustrimeve.

2. Kryerja e ushtrimeve për buzët apo gjuhën, këto janë elemente të gjimnastikës artikuluese. Nëse disa parashkollorë ende nuk shqiptojnë ndonjë tingull ose i shqiptojnë ato gabimisht, këto ushtrime do ta ndihmojnë fëmijën të zhvillojë muskujt e buzëve dhe të gjuhës dhe të përgatisë aparatin e të folurit për shqiptimin e tingujve që mungojnë.

4. Më pas parashkollorët njihen me karakteristikat e tingullit: qoftë zanore apo bashkëtingëllore, e fortë apo e butë, me zë apo pa zë. Është e nevojshme të mbështeteni në analizuesit e prekshëm, dëgjimor, vizual dhe motorik kur njiheni me karakteristikat e zërit.

5. Më pas prezantohen lojëra me një tingull të ri dhe përdoren në klasa: çdo përrallë paraqet një lojë që zhvillon dëgjimin e të folurit (perceptimi fonemik, analiza, sinteza dhe prezantimi). Duke përdorur këto lojëra në çdo mësim, mësuesi përgatit dëgjimin e të folurit të parashkollorëve për zotërimin e aftësive të leximit.

7. Teknikat e përdorura për të siguruar imazhin e një shkronje:

- “vizatimi” i një letre me gisht në ajër, në tavolinë;

Shtrimi i një letre të printuar nga lapsa, shkopinj numërimi, shkrepse, dantella ose objekte të tjera;

Vizatimi i një letre me gisht mbi bollgur ose kokrra të tjera të vogla.

Ndërtimi i shkronjave nga butona të mëdhenj dhe të vegjël, rruaza, fasule, bizele, hikërror në tryezë;

Loja "Çanta Magjike": mësuesi fton fëmijët të nxjerrin letra nga çanta dhe t'i emërtojnë ato.

Mësuesi "shkruan" një shkronjë në anën e pasme të dorës me gishtin e tij dhe fëmija e emërton këtë letër. Pastaj fëmija merr me mend letrën me sy të mbyllur.

8. Në fund të orës së mësimit, parashkollorët lexojnë rrokjet me shkronjën që studiohet (së bashku, pa e ndarë rrokjen në tinguj të veçantë). Nëse fëmijët tashmë po bëjnë një punë të mirë me këtë detyrë, mund të kaloni gradualisht në leximin e fjalëve.

Ndërveprimi me prindërit në procesin e mësimdhënies së leximit.

Zbatimi i një procesi arsimor të plotë të të mësuarit për të lexuar është i pamundur pa përfshirjen dhe pjesëmarrjen aktive të prindërve të fëmijëve parashkollorë.

Përvetësimi i aftësive të të lexuarit, veçanërisht në moshën parashkollore, kërkon përditësimin dhe konsolidimin e përditshëm të njohurive për tingujt dhe shkronjat e marra në klasë. Pa mbështetje dhe ushtrime sistematike në shtëpi, pa interesimin e prindërve të fëmijëve parashkollorë për suksesin e procesit mësimor, është e pamundur të zotërohen plotësisht aftësitë e shkrirjes analitike-sintetike të kombinimeve tingull-shkronja.

Gjatë gjithë zbatimit të përmbajtjes së materialit edukativ të programit, prindërit janë pjesëmarrës integralë në procesin arsimor: ata janë të njohur me kërkesat, qëllimet dhe objektivat e arsimit;

Konsultimet për prindërit për organizimin e aktiviteteve në shtëpi me parashkollorët në procesin e të mësuarit për të lexuar:

1.Luaj! Loja është gjendja natyrore e një parashkollori, forma më aktive e të mësuarit për botën, forma më efektive e të mësuarit. Edukimi i një parashkollori duhet të zhvillohet rastësisht, në një situatë lozonjare, në një mjedis emocionues.

2. Ruani interesin për klasat, përdorni një shumëllojshmëri lojërash dhe mjetesh.

3. Nuk është e rëndësishme kohëzgjatja e orëve, por shpeshtësia e tyre.

4. Jini të qëndrueshëm në mësimdhënien e leximit.

5. Udhëzimet dhe udhëzimet tuaja duhet të jenë të shkurtra, por koncize - një fëmijë parashkollor nuk është në gjendje të perceptojë udhëzime të gjata.

6. Filloni të mësoni të lexoni vetëm nëse fjalimi gojor i fëmijës është zhvilluar mjaftueshëm. Nëse fjalimi i një fëmije është i mbushur me gabime në marrëveshjen e fjalëve, në strukturën rrokore të fjalëve ose defekte në shqiptimin e tingullit, fillimisht duhet të kontaktoni një terapist të të folurit.

7. Përvetësimi i leximit kërkon shumë përpjekje mendore dhe fizike nga fëmija. Prandaj, në çdo mësim, sigurohuni që të kombinoni ushtrimet edukative me ngrohje (ushtrime fizike, gjimnastikë gishtash, lojëra në natyrë).

8. Një fëmijë nuk është një kopje më e vogël e një të rrituri. Një fëmijë ka të drejtë të mos dijë dhe të mos jetë në gjendje! Jini të durueshëm!

9. Mos i krahasoni sukseset e fëmijës suaj me sukseset e fëmijëve të tjerë. Ritmi i të mësuarit për të lexuar është individual për çdo fëmijë.

10. Çdo fëmijë ka mënyrën e tij optimale të të mësuarit të leximit. Mundohuni të gjeni saktësisht ato teknika dhe metoda të punës që korrespondojnë me karakteristikat e tij individuale.

KAPITULLI III KALENDARI - PLANIFIKIMI TEMATIK I ORËS MBI MËSIMDHËNIEN E LEXIMIT

Kurrikula dhe plani tematik për vitin e parë të studimit.

Plani i kurrikulës për vitin e dytë të studimit.

Plani arsimor dhe tematik për vitin e tretë të studimit.

PËRFUNDIM

Zbatimi i programit “Mësimi i leximit për parashkollorët në mënyrë lozonjare” kontribuon në zhvillimin e dëgjimit dhe perceptimit fonemik tek fëmijët parashkollorë; formimi i modeleve të saktë dhe të saktë të artikulimit gjatë shqiptimit të tingujve të të folurit; forcimi i ideve për të gjitha shkronjat e alfabetit; zotërim i ndërgjegjshëm i aftësive të leximit analitik.

Përveç zbatimit të detyrës kryesore - mësimin e parashkollorëve për të lexuar, klasat në këtë program ndihmojnë në aktivizimin e funksioneve më të larta mendore të parashkollorëve: zgjerimin e fushës së vëmendjes dhe perceptimit; zhvillimi i kujtesës dhe të menduarit logjik.

Lista e lojërave shtesë për aktivitete bashkëpunuese.

1.Trajnim për të hyrë me kompetencë në kontakt të të folurit. Loja "Më trego për veten tënde".

2. Ndërtimi i pyetjeve. Ankesat. Loja "Gjeni objektin sipas pjesëve të tij".

3.Cili është alfabeti? Loja "Njohja me shkronjat".

4. Të mësuarit për të raportuar përshtypjet. Improvizimi "Të tregojmë një nga një".

5. Të këndojmë zanoret. Loja "Ndërlikoni fjalinë".

6. Duke folur për një temë nga përvoja personale: "Si të bini dakord për të luajtur së bashku?" Përsëritja e zanoreve.

7.Me çfarë shkronje fillon fjala “Zanore”? Konkurrenca për vëmendje.

9. Lojë "Dëgjo një letër të njohur". Përsëritja e zanoreve.

10. Mësojmë t'i trajtojmë të rriturit dhe bashkëmoshatarët me edukatë.

11. Bashkëtingëllore. Si shqiptohen? Loja "Eliminoni zanoret".

12.Cilët tinguj përdoren për të treguar shkronjat? Loja "Tingulli i parë - tingulli i fundit".

13. Koncepti i tingullit, shkronjës, fjalës. Detyra "Emërtoni tingullin".

14.Zanoret dhe bashkëtingëlloret. Lojë "Krahaso fjalët".

15.Përgjithësimet e specieve dhe karakteristikat e tyre (këto janë lodra - ata luajnë me to).

16. Vendi i tingullit në një fjalë (i pari, i fundit, në mes).

17. Lexim intuitiv. Lojë "Ushqeni kafshët".

18. Mësojmë të lexojmë dhe të shkruajmë sipas përrallës “Patat dhe mjellmat”.

19.Diktim grafik duke përdorur kujtesën afatshkurtër.

20. Detyrë lojë “Gjeni një fjalë me një tingull të dhënë”.

21. Tinguj të vështirë fishkëllimash.

22. Magjia e shkrirjes së shkronjave në rrokje.

23. Trajnimi i imagjinatës "Çfarë lloj qeni është atje?"

24. Tinguj të vështirë fërshëllimë.

25. Lojë "Gess kush është shoku im?" Zanoret, bashkëtingëlloret.

26.Mësimdhënia e leximit me rrokje. Detyrë lojë "Përfundo fjalën".

27. Ushtrimi "Trajnim i kujtesës së zërit".

28. Analizë tingullore e një fjale. Lexim intuitiv "Pasaportë për një kafshë".

29. Përpilimi i një tregimi bazuar në një seri fotografish komplote.

30. Konsolidimi i njohurive për zanoret dhe bashkëtingëlloret.

31. Detyra stërvitore “Loja e vjershave”.

32.Mësimi i analizës së tingullit të një fjale.

33. Të mësuarit për të lexuar dhe shkruar është gjithmonë i dobishëm!

BIBLIOGRAFI

1. Belousova L. E. Hurray, mësova! SPb.: “FËMIJËRIA-SHTYP”, 2004

3. Golubina T. G. Çfarë do të mësojë një qelizë... M.: “Mosaika-Sintez”, 2001.

4. Kolesnikova E. V. Zhvillimi i analizës së shkronjave zanore tek fëmijët 5-6 vjeç. M.: "Gnome dhe D", 2000.

5. Kolesnikova E. V. Zhvillimi i kulturës së shëndoshë të të folurit tek fëmijët 3-4 vjeç. M.: "Gnome dhe D". 2000.

6. Kolesnikova E. V. Zhvillimi i dëgjimit fonemik tek fëmijët parashkollorë. M.: "Gnome dhe D", 2000.

7. Kolesnikova E. V., Barentseva N. S. Zhvillimi i dëgjimit fonemik tek fëmijët parashkollorë. M.: "Gnome-Press", 1995.

8. Savichev V.N. Argëtim ABC në foto dhe poezi. Yaroslavl: "Akademia e Zhvillimit", 1997.

9. Sadovnikova I. N. Shkeljet e të folurit të shkruar dhe tejkalimi i tyre tek nxënësit e shkollave fillore. M.: "Ne e zotërojmë atë", 1997.

10. Përralla e gjuhës së gëzuar. M.: Shtëpia botuese "Karapuz", 2002.

11. Tkachenko T. A. Fletore e terapisë së të folurit "Zhvillimi i perceptimit fonemik dhe aftësive të analizës së zërit". SPb.: “FËMIJËRIA-SHTYP”, 1998.

12. Tkachenko T. A. Simbole të veçanta në përgatitjen e fëmijëve 4-vjeçarë për të mësuar të lexojnë dhe të shkruajnë. M.: "Gnome dhe D", 2000.

13. Zhukova N.S. Abetare. M.: "Eksmo", 2014

Ndër përzgjedhjen e madhe të metodave, mësimi i leximit duke përdorur metodën e Nadezhda Zhukova është shumë popullor. Metoda e saj është përshtatur për vetë-studim nga prindërit dhe fëmijët në shtëpi. Tekstet e N. Zhukova janë të përballueshme dhe mund të blihen pothuajse në të gjitha libraritë. Le të përpiqemi të kuptojmë se çfarë është e veçantë për këtë teknikë dhe pse është kaq popullore.

Nga biografia

Nadezhda Zhukova është një mësuese e njohur vendase, kandidate e shkencave pedagogjike dhe ka përvojë të gjerë në terapinë e të folurit. Ajo është krijuese e një serie të tërë të literaturës edukative për fëmijë, e cila botohet në shumë milionë kopje. Shumë nga punimet e saj shkencore janë botuar jo vetëm në rusisht, por edhe në botime të specializuara në vende të tjera.

Nadezhda Zhukova kreu shumë kërkime me fëmijët parashkollorë, duke studiuar me kujdes proceset progresive të zhvillimit të të folurit të tyre. Ajo ka krijuar një teknikë unike me të cilën fëmijët mund të mësojnë shpejt të lexojnë dhe të kalojnë lehtësisht nga ajo në të shkruar. Në metodën e saj, N. Zhukova i mëson fëmijët të shtojnë saktë rrokjet, të cilat i përdor si pjesë të vetme në lexim dhe shkrim në të ardhmen.

Shitjet e "Abetares" së saj moderne kaluan 3 milionë kopje. Nga këto shifra, sipas statistikave, mund të konkludojmë se çdo i katërti fëmijë mëson të lexojë duke e përdorur atë. Në vitin 2005 iu dha titulli “Libër Klasik”.

Në vitet 1960, Nadezhda Zhukova ishte një punonjëse aktive në një grup iniciativë që merrej me krijimin e grupeve të specializuara për fëmijët me probleme dhe çrregullime të veprimtarisë së të folurit. Tani grupe të tilla logopedi dhe kopshte të tëra me këtë fokus janë të përhapur jo vetëm në vendin tonë, por edhe në vendet e CIS.

Karakteristikat e teknikës

Në krijimin e metodës së saj të veçantë, N. Zhukova shfrytëzoi përvojën e saj 30 vjeçare të punës së logopedi. Ajo ishte në gjendje të ndërtonte një kombinim të suksesshëm të mësimdhënies së shkrim-leximit me aftësinë për të parandaluar gabimet e bëra nga fëmijët gjatë shkrimit. Teksti mësimor bazohet në një qasje tradicionale të mësimdhënies së leximit, e cila plotësohet me veçori unike.

Në veprimtarinë e të folurit, është psikologjikisht më e lehtë për një fëmijë të izolojë një rrokje sesa një tingull të veçantë në një fjalë të folur. Ky parim përdoret në teknikën e N. Zhukova. Leximi i rrokjeve ofrohet tashmë në mësimin e tretë. Për shkak të faktit se në fillimin e të mësuarit për të lexuar, ky proces për fëmijët është një mekanizëm për riprodhimin e modelit të shkronjave të një fjale në një tingull, fëmija duhet të njihet me shkronjat në kohën kur mëson të lexojë.

Nuk ia vlen t'i mësoni fëmijës tuaj të gjitha shkronjat e alfabetit menjëherë. Njohja e parë e foshnjës duhet të jetë me zanoret. Shpjegojini fëmijës suaj se zanoret janë shkronja që këndojnë dhe mund të këndohen. Filloni duke studiuar të ashtuquajturat zanore të forta (A, U, O). Pasi fëmija të jetë njohur me to, duhet të filloni të shtoni: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Sigurisht, këto nuk janë rrokje, por është me këtë kombinim të zanoreve që është më e lehtë t'i shpjegosh foshnjës parimin e shtimit të rrokjeve. Lëreni fëmijën, duke ndihmuar veten me gishtin e tij, të vizatojë shtigje nga shkronja në shkronjë, duke i kënduar ato. Në këtë mënyrë ai mund të lexojë kombinimin e dy zanoreve. Tjetra, mund të filloni të mësoni përmendësh bashkëtingëlloret.

Më pas, kur të filloni ta mësoni fëmijën tuaj të lexojë, shpjegoni se si të përcaktojë duke dëgjuar se sa tinguj ose shkronja keni shqiptuar, cili tingull në një fjalë tingëllon i pari, i fundit, i dyti. Këtu "ABC Magnetic" i N. Zhukova mund t'ju ndihmojë në mësim. Me ndihmën e tij, mund t'i kërkoni fëmijës suaj të shtrojë rrokjet që shqiptoni.

Ju gjithashtu mund t'i ndjeni shkronjat dhe t'i gjurmoni ato me gishtin tuaj, gjë që do të kontribuojë në memorizimin e tyre me prekje. Kur foshnja mëson të bashkojë rrokjet, mund ta ftoni atë të lexojë fjalë me tre shkronja ose fjalë me dy rrokje. (O-SA, MA-MA).

Në "Bukvara" të Zhukovas, prindërit do të mund të gjejnë mini-studime për mësimin e çdo shkronje dhe rekomandime për të mësuar shtimin e rrokjeve. Gjithçka është shkruar në një gjuhë të arritshme. Për t'i përdorur ato, prindërit nuk kanë nevojë të kenë arsim pedagogjik. Absolutisht çdo i rritur mund ta zhvillojë mësimin.

Një parashkollor është në gjendje të perceptojë informacionin vetëm në një formë lozonjare. Për të, loja është një mjedis i qetë ku askush nuk do ta qortojë apo kritikojë. Mos u përpiqni ta detyroni fëmijën tuaj të lexojë shpejt dhe menjëherë rrokjet. Për të leximi nuk është punë e lehtë. Jini të durueshëm, tregoni dashuri dhe dashuri për fëmijën tuaj gjatë stërvitjes. Kjo është e rëndësishme për të tani më shumë se kurrë. Duke treguar qetësi dhe besim, mësoni të shtoni rrokje, fjalë të thjeshta dhe fjali. Fëmija duhet të zotërojë teknikën e leximit. Ky proces nuk është i shpejtë dhe i vështirë për të. Loja do të diversifikojë të mësuarit, do t'ju çlirojë nga detyra e mërzitshme e studimit dhe do të ndihmojë në rrënjosjen e dashurisë për të lexuar.

Durimi dhe qetësia juaj do ta ndihmojnë fëmijën tuaj të përvetësojë leximin më shpejt.

Mosha e fillimit

Nuk duhet të nxitoni gjërat. Është krejt normale që një fëmijë 3-4 vjeç nuk është ende i aftë për të mësuar. Gjatë kësaj periudhe moshe, klasat mund të fillojnë vetëm nëse fëmija tregon interes të madh për aktivitetet e leximit dhe shfaq dëshirën për të mësuar të lexojë.

Një fëmijë 5-6 vjeç do të ketë një qëndrim krejtësisht të ndryshëm ndaj kësaj. Në institucionet parashkollore, programet arsimore janë krijuar për t'i mësuar fëmijët të lexojnë rrokje. Megjithatë, fëmijët nuk janë gjithmonë në gjendje të përvetësojnë informacionin e marrë në një grup të madh. Shumë fëmijë kërkojnë mësime individuale në mënyrë që ata të kuptojnë parimet e shtimit të rrokjeve dhe fjalëve. Prandaj, mos e humbisni mundësinë për të punuar me fëmijën tuaj në shtëpi. Duke ardhur në shkollë i përgatitur mirë, do ta ketë më të lehtë për fëmijën tuaj të durojë periudhën e përshtatjes.

Është e rëndësishme të merret parasysh gatishmëria psikologjike për të mësuar të lexojë. Fëmijët janë gati të fillojnë të lexojnë vetëm nëse tashmë flasin mirë. të formojnë saktë fjalitë në të folurin e tyre, dëgjimi fonemik zhvillohet në nivelin e duhur. Fëmijët nuk duhet të kenë probleme dëgjimi ose shikimi ose probleme të terapisë së të folurit.

Të mësuarit për të lexuar duhet të fillojë në moshën kur shihni interesin e foshnjës dhe ndjeni se ai është gati

Tinguj apo shkronja?

Njohja me shkronjat nuk duhet të fillojë me memorizimin e emrave të tyre. Në vend të kësaj, fëmija duhet të dijë tingullin që është shkruar me një shkronjë të caktuar. Jo EM, ER, TE, LE, etj. nuk duhet të ketë. Në vend të EM, ne mësojmë tingullin "m", në vend të BE, mësojmë tingullin "b". Kjo bëhet për të lehtësuar kuptimin e fëmijës për parimin e shtimit të rrokjeve. Nëse mësoni emrat e shkronjave, fëmija nuk do të kuptojë se si fjala DAD është marrë nga PE-A-PE-A, dhe fjala MOM nga ME-A-ME-A. Ai nuk do të shtojë tingujt që tregohen me shkronja, por emrat e shkronjave siç ka mësuar, dhe në përputhje me rrethanat do të lexojë PEAPEA, MEAMEA.

Mësoni saktë zanoret dhe bashkëtingëlloret

Mos filloni të mësoni shkronjat sipas rendit alfabetik A, B, C, D... Ndiqni sekuencën e dhënë në Primer.

Para së gjithash, mësoni zanoret (A, O, U, Y, E). Tjetra, duhet ta prezantoni studentin me bashkëtingëlloret me zë të fortë M, L.

Më pas njihemi me tinguj të shurdhër dhe fërshëllyes (K, P, T, Sh, Ch, etj.)

Në “Abetaren” e N. Zhukova propozohet radha e studimit të shkronjave: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z. , J, G, V, D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.

Sekuenca e të mësuarit të shkronjave të paraqitura në abetaren e Zhukova do t'ju ndihmojë të përshtateni lehtësisht me kurrikulën shkollore

Përforcimi i materialit që kemi mësuar

Përsëritja e shkronjave të mësuara më parë në çdo mësim do të kontribuojë në zhvillimin më të shpejtë të mekanizmit të leximit kompetent tek fëmijët.

Lexim sipas rrokjeve

Pasi ju dhe fëmija juaj të keni mësuar disa shkronja, është koha të mësoni se si të formoni rrokje. Një djalë i gëzuar ndihmon për këtë në "Bukvar". Ajo shkon nga një shkronjë në tjetrën, duke formuar një rrokje. Shkronja e parë e rrokjes duhet të tërhiqet derisa foshnja të gjurmojë rrugën përgjatë së cilës djali po vrapon me gishtin e tij. Për shembull, rrokja MA. Shkronja e parë është M. Vendoseni gishtin në fillim të shtegut pranë saj. Bëjmë tingullin M ndërsa lëvizim gishtin përgjatë shtegut, pa u ndalur: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Fëmija duhet të mësojë se shkronja e parë shtrihet derisa djali të vrapojë tek e dyta, si rezultat ato shqiptohen së bashku, pa u shkëputur nga njëri-tjetri.

Le të fillojmë me rrokje të thjeshta

Fëmija duhet të kuptojë algoritmin për shtimin e rrokjeve nga tingujt. Për ta bërë këtë, ai së pari ka nevojë për trajnim në rrokje të thjeshta, si MA, PA, MO, PO, LA, LO. Vetëm pasi fëmija ta kuptojë këtë mekanizëm dhe të mësojë të lexojë rrokje të thjeshta, ai mund të fillojë të punojë në rrokje më komplekse - me bashkëtingëllore fërshëllima dhe pa zë (ZHA, ZHU, SHU, HA).

Faza e të mësuarit të leximit të rrokjeve të mbyllura

Kur fëmija mëson të shtojë rrokje të hapura, është e nevojshme të fillojë të mësojë të lexojë rrokje të mbyllura, d.m.th. ato në të cilat zanorja vjen e para. AB, SHBA, UM, OM, AN. Është shumë më e vështirë për një fëmijë të lexojë rrokje të tilla, mos harroni për trajnimin e rregullt.

Leximi i fjalëve të thjeshta

Kur fëmija kupton mekanizmin e shtimit të rrokjeve dhe fillon t'i lexojë me lehtësi, vjen koha për të lexuar fjalë të thjeshta: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Shikoni shqiptimin dhe pauzat tuaja

Në procesin e të mësuarit për të lexuar, është e nevojshme të monitorohet me kujdes shqiptimi i fëmijës. Kushtojini vëmendje leximit të saktë të mbaresave të fjalëve, fëmija nuk duhet të marrë me mend se çfarë është shkruar, por ta lexojë fjalën deri në fund.

Nëse në fazën fillestare të të mësuarit e keni mësuar fëmijën tuaj të këndojë rrokje, tani ka ardhur koha të bëjë pa të. Sigurohuni që fëmija juaj të bëjë një pauzë mes fjalëve. Shpjegojini atij se çfarë kuptimi kanë shenjat e pikësimit: presjet, pikat, pasthirrmat dhe pikëpyetjet. Lërini në fillim pauzat midis fjalëve dhe fjalive që bën fëmija të jenë mjaft të gjata. Me kalimin e kohës, ai do t'i kuptojë dhe shkurtojë ato.

Duke ndjekur këto rregulla të thjeshta, ju mund ta mësoni fëmijën tuaj të lexojë mjaft shpejt.

Libra të njohur për fëmijë nga N. Zhukova

Në mënyrë që prindërit të mund ta mësojnë fëmijën e tyre të lexojë dhe të shkruajë duke përdorur metodat e saj, Nadezhda Zhukova ofron një seri të tërë librash dhe manualesh për fëmijë dhe prindër.

Kjo perfshin:

"Abetare" dhe "Libër kopje" për fëmijë 6-7 vjeç në 3 pjesë

Librat e kopjeve janë një aplikim praktik për Primer. Parimi rrokshëm i grafikës është miratuar si bazë. Një rrokje vepron si një njësi e veçantë jo vetëm e leximit, por edhe e shkrimit. Regjistrimi i shkronjave zanore dhe bashkëtingëllore vepron si një element i vetëm grafik.

"ABC magnetik"

I përshtatshëm si për përdorim në shtëpi ashtu edhe për klasa në institucionet e kujdesit për fëmijët. Një grup i madh shkronjash ju lejon të kompozoni jo vetëm fjalë individuale, por edhe fjali. “ABC” vjen me rekomandime metodologjike për punën, ato plotësohen me ushtrime për mësimin e fëmijëve.

"Unë shkruaj saktë - nga Abetarja te aftësia për të shkruar bukur dhe me kompetencë"

Libri shkollor është i përshtatshëm për fëmijët që tashmë kanë mësuar të lexojnë rrokjet së bashku. Është gjithashtu e nevojshme që fëmijët të mund të identifikojnë tingujt e parë dhe të fundit në një fjalë, të mund të emërtojnë fjalë bazuar në tingullin që u është emërtuar dhe të tregojnë vendndodhjen e një tingulli të caktuar në një fjalë - në fillim, në mes ose në fund. Libri është krijuar për të demonstruar krijimtarinë e mësuesit që e studion atë. Seksionet e propozuara mund të zgjerohen ose ngushtohen numri i ushtrimeve me gojë dhe me shkrim është i ndryshëm nga mësuesi. Në fund të disa faqeve mund të shihni udhëzimet për zhvillimin e orëve. Një shumëllojshmëri e fotografive të bazuara në histori, të ofruara si ilustrime për librin shkollor, do ta ndihmojnë fëmijën jo vetëm të mësojë lehtësisht parimet bazë të gramatikës, por edhe të zhvillojë të folurit me gojë.

"Mësime mbi të folurit e saktë dhe të menduarit e duhur"

Libri është i përshtatshëm për fëmijët që tashmë lexojnë mirë. Këtu mund të lexoni tekste të zhanrit klasik. Për prindërit, ekziston një përshkrim i detajuar metodologjik i klasave bazuar në libër. Secilës vepër i bashkëngjitet një sistem për të punuar në tekst për analizën e tij. Me ndihmën e tij, fëmijët mësojnë të mendojnë, kuptojnë nëntekstin e fshehur, shpjegojnë dhe diskutojnë. Ju gjithashtu mund të shihni kuptimin e fjalëve të panjohura për fëmijën që janë në fjalorin e fëmijëve. Gjithashtu Autori i prezanton fëmijët me poetë dhe shkrimtarë të famshëm, i mëson ata se si të lexojnë saktë këtë apo atë vepër.

"Mësime për shkrimin dhe shkrim-leximin" (libra edukativë)

Një manual që plotëson elementët e tjerë të sistemit të N. Zhukova. Me ndihmën e tij, fëmija do të jetë në gjendje të mësojë të lundrojë në fletë, të punojë sipas një modeli, të gjurmojë dhe të shkruajë në mënyrë të pavarur elemente të ndryshme të shkronjave dhe lidhjet e tyre. Ofrohen detyra për analizën e fjalëve me shkronja zanore, shtimin e shkronjave që mungojnë në një fjalë, shkrimin e shkronjave të mëdha dhe të vogla, etj.

"Mësimet e terapistit të të folurit"

Ky libër shkollor karakterizohet nga një sistem mësimesh i kuptueshëm jo vetëm për mësuesit dhe logopedët, por edhe për prindërit, me ndihmën e të cilit është e mundur të arrihet të folurit të qartë tek fëmijët. Ushtrimet e propozuara fokusohen në zhvillimin e vetëm një tingulli specifik. Falë kësaj, orët mbahen me efekt të madh. Niveli i zhvillimit të të folurit të fëmijës me të cilin ata fillojnë të studiojnë nuk është aq i rëndësishëm. Për të gjithë fëmijët, klasat do të kenë një rezultat pozitiv. E përkryer për aktivitete me fëmijë të çdo moshe.

"Libri i parë që lexohet pas Abetares"

Për fëmijët që kanë përfunduar studimin e Abetares, rekomandohet si libri i parë - “Libri i parë që lexohet pas Abetares”. Do të zbusë kalimin nga Abetarja në letërsinë e zakonshme. Qëllimi kryesor i këtij mjeti mësimor është të zhvillojë kuriozitetin tek fëmijët, dëshirën për të mësuar gjëra të reja, zhvillimin e inteligjencës dhe këmbënguljes.

1 pjesë- Këto janë përralla dhe tregime. Ata vazhdojnë tekstet e dhëna në Abetare, vetëm propozohet një version më kompleks.

Pjesa 2- informacion për natyralistin e ri. Ai ofron informacion nga enciklopeditë për personazhet kryesore të tregimeve ose fabulave.

Pjesa 3 paraqet fragmente poezish të poetëve të mëdhenj. Në çdo fragment ka një lidhje me ndonjë fragment të pjesës 1 të librit. Kjo mund të jetë një poezi për stinët e një prej tregimeve, për kafshët e një prej fabulave, motin, etj.

Kështu, me ndihmën e metodave mësimore të Nadezhda Zhukova, vetë prindërit do të jenë në gjendje ta përgatisin në mënyrë të përsosur fëmijën e tyre për shkollë. Duke përdorur mjetet e tij metodologjike dhe edukative, ju jo vetëm që mund ta mësoni një fëmijë të lexojë mirë dhe saktë, por edhe ta mësoni atë të shkruajë, ta prezantoni me bazat e të folurit kompetent të shkruar dhe të shmangni shumë probleme të terapisë së të folurit.

Për një rishikim të abetares së Nadezhda Zhukova, shikoni videon e mëposhtme.