Edukimi i kulturës së komunikimit verbal tek fëmijët e moshës parashkollore. "Unë flas dhe kuptoj pa fjalë"

Të folurit është arritja më e rëndësishme e një personi. Duke përdorur tinguj, fjalë, shprehje, gjeste shtesë dhe intonacion, mund të komunikoni me njerëz të tjerë. Komunikimi i saktë quhet Kjo është aftësia për të shprehur veten saktë, duke marrë parasysh disa kushte, qëllimin e bisedës, si dhe përdorimin e të gjitha mjeteve gjuhësore (intonacioni, fjalori, gramatika). Kultura e shëndoshë e të folurit ka diçka të përbashkët me njëra-tjetrën.

Çfarë është kultura e shëndoshë e të folurit?

Është pjesë e komunikimit të të folurit njerëzor. Kultura e shëndoshë e të folurit kombinon formulimin gojor të fjalëve. Kjo shtresë është përgjegjëse për shqiptimin e saktë të tingujve, shprehjeve, shpejtësisë dhe vëllimit të të folurit, timbrit të zërit, ritmit, pauzave, stresit logjik, funksionimit të saktë të aparatit motorik të të folurit dhe dëgjimit, si dhe praninë e një mjedisi të përshtatshëm të të folurit. .

Edukimi i një kulture të shëndoshë të të folurit kontribuon në zhvillimin në kohë dhe të shpejtë të aftësive të të folurit tek fëmijët parashkollorë. Gjatë zhvillimit të të folurit, logopedët zhvillojnë njëkohësisht fjalorin dhe të folurit koherent gramatikisht. Klasat i ndihmojnë fëmijët të monitorojnë frymëmarrjen e tyre gjatë shqiptimit, të korrigjojnë qartësinë e tij dhe të zhvillojnë aftësitë e kontrollit të zërit në një mënyrë të qetë dhe korrekte të intonacionit.

Si të zhvillohet një kulturë e shëndoshë e të folurit?

Formimi i të folurit të saktë tek një fëmijë vjen jo vetëm në zhvillimin e aftësive të shqiptimit të saktë të tingujve, të cilat merren nga logopedët, por edhe në zgjidhjen e shumë problemeve të rëndësishme. Mësues me përvojë punojnë me fëmijët në kopshtin e fëmijëve. Si rregull, ata zhvillojnë kulturën e shëndoshë të të folurit të fëmijës në fushat e mëposhtme:

• Zhvilloni shqiptimin e saktë të tingullit.
• Ato formojnë qartësi dhe saktësi në shqiptimin e fjalëve që korrespondojnë me normat gjuhësore të gjuhës ruse.
• Në procesin e studimit, ata zhvillojnë një ritëm të moderuar të të folurit dhe frymëmarrje të saktë gjatë shqiptimit.
• Zhvilloni shqiptimin e saktë intonacional të tingujve dhe fjalëve.
• Zhvilloni vëmendjen dëgjimore tek fëmijët.

Kultura e shëndoshë e të folurit dhe zbatimi i saj kryhet në dy drejtime: me zhvillimin e perceptimeve të ndryshme (ritmi, ritmi, intonacioni, forca, shpejtësia) dhe aparati motorik i të folurit. Për të kultivuar kulturën e të folurit të një fëmije, mësuesit zgjedhin format e mëposhtme të punës:

• Aktivitete të pavarura ku fëmijët komunikojnë me njëri-tjetrin.
• Klasa me specialistë nga institucionet parashkollore.
• Puna në formën e lojërave dhe ushtrimeve.
• Mësime muzikore.

Zhvillimi i kulturës së shëndoshë të të folurit në institucionet parashkollore vazhdon jo vetëm në klasa speciale, por edhe gjatë shëtitjeve dhe gjimnastikës së të folurit në mëngjes. Mësuesit përdorin fjalë onomatopeike, vjersha, përdredhës të gjuhës, material pamor, karikatura, prezantime dhe shumë më tepër.

Mosha e formimit të të folurit të shëndoshë tek një fëmijë

Është më mirë të filloni të punoni me fëmijën tuaj në moshën kur ai fillon të flasë në mënyrë aktive dhe të përsërisë fjalët. Formimi i një kulture të shëndoshë të të folurit është një fazë e rëndësishme. Është e rëndësishme të mos e humbisni këtë moment dhe ta ndihmoni fëmijën, së bashku me mësuesit e kopshtit, të kuptojnë shkencën e shqiptimit të saktë të tingullit.

Dëgjimi biologjik

Që nga lindja, një person ka aftësinë të dallojë dridhjet e zërit - kjo quhet dëgjim ose perceptim biologjik. Tek njerëzit, tingujt zbulohen duke përdorur veshin e jashtëm, daullen e veshit, kockat e dëgjimit dhe veshin e brendshëm. Dridhjet e zërit ngacmojnë mbaresat nervore dhe transmetojnë informacion në tru. Vëmendja dëgjimore është një karakteristikë e veçantë e aftësive perceptuese të një personi që ndihmon në fokusimin në tinguj, aktivitete ose objekte. Për shembull, kur një fëmijë përqendron vëmendjen e tij në një stimul, ai merr qartësi të ndjesive të tingullit. Nëse perceptimi dëgjimor është i dëmtuar tek fëmijët, kjo çon në një ulje të vëmendjes dhe kuriozitetit. Fëmija shpesh qan, dridhet nga tingujt dhe stimujt e jashtëm.

Si të zgjidhni logopedin e duhur?

Gjetja e një specialisti të mirë nuk është një detyrë e lehtë. Sidomos nëse fëmija ka probleme serioze në të folur. Kur zgjidhni një terapist të të folurit, merrni parasysh pikat e mëposhtme:

• Pyetni një terapist të të folurit për kualifikimet dhe përvojën. Eksploroni portofolin.
• Pyesni terapistin tuaj të të folurit nëse ai ka zgjidhur një problem specifik.
• Zbuloni numrin dhe koston e klasave.
• Përpiquni të kuptoni nëse personi është i qetë dhe nëse fëmija ndihet rehat të jetë pranë logopedit.
• Sa të larta janë garancitë për një rezultat pozitiv?

Mos harroni se çmimi i lartë i klasave me një terapist të të folurit nuk garanton punën e kryer me cilësi të lartë.

Tingujt

Mësimi mbi kulturën e shëndoshë të të folurit ka për qëllim t'i mësojë fëmijët parashkollorë të artikulojnë qartë dhe saktë. Tingulli "u" mësohet të shqiptohet pa probleme dhe për një kohë të gjatë gjatë nxjerrjes. Mësuesit kujdesen që fëmijët ta shqiptojnë atë me vëllime dhe intonacione të ndryshme. Klasat e trajnimit të tingullit marrin formën e lojërave dhe ushtrimeve speciale që ju ndihmojnë të mësoni se si të shqiptoni saktë tingullin "u". Ushtrimi – palosja e buzëve si tub dhe tërheqja e tyre përpara përgatit artikulimin për shqiptim. Për më tepër, mësuesit këndojnë këngë me fëmijët, kryejnë përsëritje korale të tingujve dhe shumë më tepër.

Tingulli "z". Zhvillimi i tij ndodh edhe në formën e lojërave dhe këngëve. Ai studiohet pasi parashkollorët mësojnë të përballen me tingullin "s". E veçanta e studimit të saj është se, krahas artikulimit, në vepër përfshihen edhe kordat vokale. Zakonisht, tingulli "z" kërkon stërvitje para një pasqyre. Gjatë punës, mësuesi shqipton gjuha përdredhëse me fëmijët dhe formon fjali. Zhvillimi i kulturës së zërit është i lidhur ngushtë me dëgjimin fonemik.

Edukimi i të folurit të shëndoshë tek parashkollorët

Kultura e shëndoshë e të folurit përfshin diktimin e saktë, shqiptimin e tingullit, intonacionin, ritmin, gjestet, shprehjet e fytyrës, tonin e të folurit, qëndrimin dhe aftësitë motorike gjatë bisedës së fëmijës. Nëse edukoni sistematikisht shqiptimin e tingujve, do të jetë më e lehtë për një parashkollor të mësojë në të ardhmen. Kjo është arsyeja pse metoda e edukimit konsiston në zgjidhjen e detyrave të mëposhtme nga mësuesi:

• Zhvillimi i lëvizshmërisë së gjuhës dhe buzëve gjatë shqiptimit të tingullit.
• Formimi i aftësisë për të mbajtur nofullën e poshtme në pozicionin e dëshiruar.
• Duke i kushtuar vëmendje frymëmarrjes gjatë të folurit.

Si rregull, parashkollorët zotërojnë të folurit e shëndoshë pa përpjekje nëse edukohen në kohë. Gjatë kësaj periudhe, fëmijët huazojnë fjalë dhe tinguj duke përdorur një metodë imituese. Në fund të fundit, dëgjimi fonetik zhvillohet në moshë të re. Është e rëndësishme të mos humbisni momentin dhe ta drejtoni zhvillimin e fëmijës në drejtimin e duhur.

Trajnimi në grup të mesëm

Kultura e shëndoshë e të folurit në grupin e mesëm të parashkollorëve (mosha 4 deri në 5 vjeç) përbëhet nga dëgjimi dhe frymëmarrja e të folurit, të cilat janë fillimi i shfaqjes së të folurit. Edukimi në këtë grup fillon duke marrë parasysh njohuritë që janë marrë më herët. Detyra kryesore e mësuesit është të mësojë fëmijët të shqiptojnë qartë dhe saktë tingujt e gjuhës ruse. Specialisti i kushton vëmendje të veçantë tingujve fërshëllimë dhe fishkëllimë, mëson se si të shqiptohen saktë frazat dhe fjalët komplekse dhe zhvillon aftësinë e shprehjes së intonacionit. Për më tepër, një terapist i të folurit rrënjos tek fëmijët një nivel të lartë të zhvillimit të dëgjimit të të folurit, i cili do t'i ndihmojë ata të ndryshojnë në mënyrë të pavarur tonin e zërit të tyre dhe të nxjerrin në pah fjalët në fjali me intonacion. Kultura e shëndoshë e të folurit në grupin e mesëm synon gjithashtu zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit, perceptimin fonemik, aparatin vokal dhe artikulues.

Trajnim në grupin e lartë

Kultura e shëndoshë e të folurit në grupin më të vjetër (6-7 vjeç) vazhdon të zhvillojë aftësitë e fituara më parë. Mësuesit përpiqen të përmirësojnë zhvillimin e aparatit artikulues të fëmijës, të monitorojnë shqiptimin e tingujve me ndihmën e ushtrimeve të ndryshme, të zhvillojnë vetëdijen fonemike, të mësojnë se si të identifikojnë vendet e tingullit në një fjalë dhe të përdorin saktë intonacionin dhe ritmin e të folurit. Logopedët eliminojnë gjithashtu mangësitë në shqiptimin e tingullit, përmirësojnë aftësitë e fituara dhe studiojnë shembuj të shqiptimit të saktë letrar të fjalëve në gjuhën e tyre amtare. Kultura e shëndoshë e të folurit në grupin e moshuar duhet të zhvillojë tek fëmijët një vetëdije të mirë fonemike, t'i mësojë ata të lexojnë fjalë, fjali dhe tekste të vogla, të kuptojnë dallimet midis termave, të hartojnë në mënyrë të pavarur fjali dhe të kryejnë përfundimin e trajnimit në grupin e moshuar, fëmijët janë në gjendje të dallojë zanoret dhe bashkëtingëlloret, tingujt, emërtimet e tyre. Si rregull, mësuesit përgatisin parashkollorët për fazën përgatitore, e cila fillon para se të hyjnë në shkollë.

Çfarë është një lojë didaktike?

Lojërat didaktike në kopshtin e fëmijëve janë aktivitete edukative që ndihmojnë parashkollorët të fitojnë njohuri të reja përmes lojërave emocionuese. Ato dallohen nga prania e rregullave, një strukturë e qartë dhe një sistem vlerësimi. zgjidh një sërë problemesh të vendosura nga mësuesi. Ekziston një teknikë e tërë që ju lejon të zhvilloni dëgjimin fonetik të një fëmije në këtë formë. Metoda didaktike zhvillon gradualisht shqiptimin e saktë të tingujve të gjuhës ruse dhe aftësinë për të dëgjuar. Të gjitha lojërat kanë detyra të caktuara, të cilat përfundojnë në nënvizimin e tingujve në fillim, në mes dhe në fund të fjalës së kërkuar. Për shembull, loja "Sound Hide and Seek" është menduar për fëmijët nën moshën gjashtë vjeç. Kjo është një lojë e pavarur për një grup, e mbikëqyrur nga një mësues. Qëllimi i lojës është të zhvillojë vëmendjen dhe dëgjimin fonetik. Një top përdoret si një objekt ndihmës. Prezantuesi duhet të mendojë për një fjalë që ka një tingull të caktuar, për shembull "z". Pastaj ai ua hedh topin djemve me radhë, duke shqiptuar fjalë të ndryshme në të cilat është i pranishëm ky tingull. Detyra e fëmijëve është të kapin topin me fjalë të tingullit të dëshiruar dhe të mposhtin "fjalët" e mbetura.

Cilat probleme ekzistojnë në zhvillimin e të folurit të shëndoshë?

Fëmijët modernë shumë më shpesh vuajnë nga probleme me formimin e shqiptimit dhe të folurit të tingullit. Arsyeja për këtë është kompjuterizimi dhe mungesa e komunikimit me bashkëmoshatarët dhe prindërit. Shpesh prindërit e lënë fëmijën në duart e veta, si dhe lodrat, televizorin dhe pajisjet. Ekspertët këshillojnë leximin e librave me fëmijët, mësimin e poezive, numërimin e vjershave dhe përdredhjet e gjuhës. Formimi i kulturës së shëndoshë të të folurit shoqërohet me zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve. Për të mahnitur dhe përfshirë fëmijën në mësim, është e nevojshme t'i jepni fëmijës detyra sa më shpesh të jetë e mundur për të ndërtuar një shtëpi nga kube, për të mbledhur një mozaik dhe një piramidë me ngjyra. Është e nevojshme që vazhdimisht të zhvillohet fjalimi i shëndoshë tek një fëmijë. Në kopshtin e fëmijëve, gjatë lojërave, shëtitjet në park. Bisedoni me fëmijën tuaj, kushtojini vëmendje detajeve interesante, për shembull, ngjyrës së gjetheve dhe bimëve, numëroni zogjtë, shikoni lulet. Pa një qasje të integruar, formimi i fjalimit të mbajtur saktë është i pamundur. Në këtë duhet të përfshihen edhe prindërit edhe mësuesit parashkollorë.

Interesi për fjalimin e fëmijëve nuk është zbehur për shumë vite. Kohët e fundit ka pasur një rritje të ndjeshme të numrit të fëmijëve që përjetojnë vështirësi të ndryshme në mësim, socializim dhe kanë nevojë për vëmendje të veçantë dhe ndihmë të kualifikuar në kohë nga mësuesit dhe specialistët. Numri i fëmijëve praktikisht që nuk flasin po rritet, dhe defektet që lidhen me strukturën e të folurit po bëhen më komplekse, të cilat sjellin manifestime negative në të gjitha sferat e jetës së fëmijëve parashkollorë. Përmbledhje nga takimi i prindërve mbi temën "Unë dhe libri" Doli se shumë prindër nuk u lexojnë fëmijëve të tyre trillime. Mënyra më e lehtë për ta është të heqin qafe fëmijët në mënyrë që të mos i ngacmojnë me tableta dhe pajisje të tjera. 2 rrëshqitje - “Po... Fëmijëria ka ndryshuar në mënyrë dramatike. Më parë, mollët u vodhën fqinjëve, por tani ka WIFI.” . Dhe unë dhe ju e dimë se një kusht i domosdoshëm për zhvillimin e gjithanshëm të një fëmije, për edukimin e tij të suksesshëm në shkollë, është aftësia për të komunikuar me të rriturit dhe bashkëmoshatarët. Të rriturit janë kujdestarët e përvojës së grumbulluar nga njerëzimi, njohuritë, aftësitë dhe kultura. Kjo përvojë mund të përcillet vetëm përmes të folurit.

Kështu, mësuesi është asistenti kryesor i mësuesit të logopedit dhe merr pjesë aktive në përgatitjen e parashkollorëve. Dhe në mënyrë që puna për zhvillimin e kulturës së të folurit të fëmijëve të jetë sa më e suksesshme dhe më efektive, ne, edukatorë, krijojmë kushte në grup për zhvillimin e veprimtarisë së të folurit të fëmijëve: organizojmë dhe mbështesim komunikimin verbal gjatë aktiviteteve edukative, gjatë momenteve rutinë, në shëtitje, në procesin e lojërave dhe argëtimit, inkurajojmë nxënësit të dëgjojnë me kujdes fëmijët e tjerë dhe të dëgjojnë me vëmendje përmbajtjen e thënieve, tërheqim vëmendjen në anën intonuese të të folurit të të tjerëve; krijoni një situatë komunikimi; Ne zhvillojmë tek fëmijët aftësitë e vetëkontrollit dhe një qëndrim kritik ndaj të folurit të tyre; përzgjedhja e lojërave për zhvillimin e të folurit; Ne kryejmë punë për zhvillimin e vëmendjes dëgjimore dhe të të folurit, kujtesës dëgjimore-verbale, kontrollit dëgjimor dhe kujtesës verbale. Kështu, ne zhvillojmë aftësitë e sjelljes së përgjithshme dhe të të folurit të fëmijëve dhe aktivizojmë njohuritë e marra gjatë aktiviteteve edukative, të përbashkëta dhe të pavarura.

Duke përdorur momente rutinë, proceset e veshjes, larjes, etj., ne përpiqemi të zhvillojmë fjalorin pasiv dhe aktiv të fëmijëve dhe të korrigjojmë me takt gabimet (theksi i gabuar i fjalës ose gabim gramatikor), sugjerojmë fjalë kur fëmija nuk di të shprehë mendimet e tij, e korrigjojmë nëse ka tonin e gabuar, nëse flet shumë me zë të lartë. Ne përdorim metoda të ndryshme të zhvillimit të të folurit:

• vizuale
• verbale
• praktike.

Kur organizojmë punën për të folurin në jetën e përditshme, ne vijmë nga fakti se fëmijët kanë nevojë për përsëritje të vazhdueshme të materialit, lexim të trillimeve dhe shfaqjeve teatrale, dhe ne kryejmë ekskursione në bibliotekë “Poezi për fëmijë. Agnia Barto" , "I dashur gjyshi Chukovsky" . Në bazë të veprave që kanë lexuar, të nesërmen fëmijët sjellin vizatimet e tyre dhe u tregojnë bashkëmoshatarëve se çfarë vepre kanë lexuar dhe çfarë kanë vizatuar. (prezantimi i vetë librave për fëmijë "Për çfarë flet libri im..." ) .

Në grupin e parë më të ri, fëmijëve iu kërkua vetëm të ndiqnin saktë udhëzimet verbale në aktivitetet e lojës. Ndërsa fëmijët zotëronin të folurit, ata komentuan aktivitetet e tyre duke përdorur mbiemra, parafjalë dhe numra: “Unë mora një kub nga kutia. E vara peshqirin në grep" .

Nëse një fëmijë bënte një kërkesë të heshtur, ne e ndihmonim ta shprehte atë, sugjeronim fjalë dhe fraza individuale, ofruam një version të thjeshtuar të fjalisë dhe korrigjuam fjalimin e fëmijës nëse ai shtrembëronte strukturën rrokore të fjalës.

Kërkesat e listuara për fjalimin e fëmijëve (komentoni veprimet, bëni kërkesa, shqiptoni ato) prezantohen vazhdimisht, gjatë të gjitha klasave, shëtitjeve dhe momenteve rutinë.

Kështu, duke marrë parasysh fushat e punës, mund të themi se gjatë momenteve dhe orëve rutinë krijojmë një bazë praktike për të praktikuar në mënyrë aktive fjalorin e nevojshëm, fillimisht në nivelin e të kuptuarit, e më pas të përdorimit.

Në moshën më të madhe parashkollore, zhvillimi i të folurit të fëmijëve sigurohet përmes ndërveprimit të ngushtë midis mësuesit - logopedit, edukatorit dhe specialistëve. Vëmendja e vazhdueshme ndaj formimit të të folurit të fëmijëve në jetën e përditshme i bën deklaratat e tyre më të sakta, kompetente dhe të detajuara. Aktiviteti i të folurit të fëmijëve rritet. Ata shpejt zotërojnë fjalimin si një mjet i plotë komunikimi dhe njohjeje të realitetit përreth. Fëmijët komunikojnë lehtësisht me moshatarët dhe tregojnë kuriozitetin e tyre kur komunikojnë me mësuesin.

Për të formuar dhe aktivizuar fjalorin tek fëmijët parashkollorë, ne përdorim lojërat e mëposhtme:

1. "jehona" - i rrituri thotë një fjalë ose frazë, dhe fëmija, duke qenë në skajin e kundërt të dhomës, duke vepruar si një jehonë, duhet të përsërisë në heshtje atë që u tha. Pastaj mund të ndërroni rolet.
2. “Emri kush (Çfarë) Kjo?" - i rrituri emërton një objekt dhe fëmija zgjedh një fjalë përgjithësuese. Për shembull, të rriturit: "Kolltuku" . Fëmija: "Mobilje" . "Harabeli" (zog). "Bug" (insekt).
3. "Kush jam unë?" - fëmija flet në vetën e parë: “Unë jetoj pranë një personi. Unë kam kabinën time. Unë ruaj shtëpinë dhe kopshtin. Më pëlqen të gërryej kockat. Unë leh me zë të lartë. Unë kam këlyshë. Kush jam unë? (Qen.) Pse mendoni kështu?” .
4. “Çfarë mungon? Kush u zhduk? - një i rritur shtron tre ose katër objekte në tryezë (lodra). Fëmija i emërton dhe i kujton dhe mbyll sytë. I rrituri heq një nga objektet, dhe fëmija emërton atë që mungon ose që është zhdukur, etj.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e të folurit.

Gjithashtu, sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, ndërveprimi midis institucionit arsimor parashkollor dhe familjes është një kusht i domosdoshëm për punën e një institucioni parashkollor në çdo fushë të veprimtarisë së tij. Puna për zhvillimin e të folurit të fëmijëve parashkollorë nuk bën përjashtim, pasi rezultatet më të mira në punë mund të arrihen nëse mësuesit dhe prindërit veprojnë në bashkëpunim.

Standardi Federal Arsimor Shtetëror interpreton se puna me prindërit duhet të ketë një qasje të diferencuar, të marrë parasysh statusin social, mikroklimën e familjes, kulturën e sjelljes dhe të folurit të prindërve, të marrë parasysh kërkesat e prindërve dhe shkallën e interesit të prindërve për aktivitetet e institucioneve arsimore parashkollore, duke përmirësuar kulturën e shkrim-leximit pedagogjik të familjes.

Me futjen e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin, kërkesat e mëposhtme filluan të imponohen për format e ndërveprimit: rëndësia, origjinaliteti dhe ndërveprimi. Në përputhje me këtë, janë shfaqur forma të reja, premtuese të bashkëpunimit.

Detyra e kopshtit është të ndihmojë prindërit të fitojnë njohuri pedagogjike, veçanërisht njohuri për metodat e zhvillimit të të folurit. Për këtë përdoren forma të ndryshme të punës.

Në kopshtin tonë ekzistojnë format e mëposhtme të bashkëpunimit: festivale teatrale të fjalës, trajnime për ndërveprim lojërash, ekspozita mbi vepra të lexuara, konkurse, aktivitete projekti, prezantime, KVN, enigma, "TV" , ku fëmijët marrin pjesë në rolin e prezantuesit apo spikerit televiziv.

Si përfundim, dëshiroj të theksoj edhe një herë se ndryshime të tilla na lejojnë të flasim për efektivitetin e përdorimit të formave moderne në punën me specialistët e parashkollorëve dhe prindërit për formimin e kulturës së të folurit të fëmijëve parashkollorë.

Raport me temën: "Formimi i kulturës së të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore"

Përgatitur dhe realizuar:

Mësues i kategorisë së parë

MBDOU "Kopshti me emrin. Yu. A. Gagarin"

Shipulina O.V.

Gagarin

2016

Ndër detyrat e shumta të rëndësishme të rritjes dhe edukimit të fëmijëve parashkollorë në kopshtin e fëmijëve, mësimi i gjuhës së tyre amtare, zhvillimi i të folurit dhe fjalorit dhe komunikimi verbal është një nga ato kryesore. Kjo detyrë e përgjithshme përbëhet nga një sërë detyrash të veçanta, private: edukimi i kulturës së shëndoshë të të folurit, pasurimi, konsolidimi dhe aktivizimi i fjalorit, përmirësimi i korrektësisë gramatikore të të folurit, formimi i të folurit kolokial (dialogjik), zhvillimi i të folurit koherent, kultivimi i interesit për fjalë artistike, duke u përgatitur për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë.

Puna u krye për zhvillimin e të folurit koherent dhe të shëndoshë, punë për pasurimin e fjalorit pasiv dhe aktiv, strukturën gramatikore të të folurit, mësimin e shkrim-leximit dhe zhvillimin e aftësive intelektuale. Fëmijët janë në gjendje të hartojnë tregime për objekte, bazuar në përmbajtjen e një fotografie, bazuar në një grup fotografish me një veprim në zhvillim të njëpasnjëshëm. Ata kanë një ide për një fjali, mund të hartojnë fjali dhe t'i ndajnë fjalët në rrokje.

Problemi i zhvillimit të një kulture të të folurit nuk mund të zgjidhet pa e kthyer fëmijën në botën e artit. Në epokën tonë në lëvizje të shpejtë, epokën e zhvillimit të teknologjive të informacionit dhe kompjuterit dhe të internetit, trillimet po zhduken nga jeta e fëmijëve dhe të rriturve. Prandaj, ne përballemi me detyrën e kthimit të letërsisë artistike në "fëmijëri": të kultivojmë tek fëmijët një dashuri për librat, të zhvillojmë një vesh poetik, shprehje intonacionale të fjalës, të kultivojmë aftësinë për të ndjerë dhe kuptuar gjuhën figurative të përrallave. , tregime të shkurtra dhe poezi. Për këtë na ndihmon udhëzuesi metodologjik, red. O.S. Ushakova dhe N.V. Gavrish "Njohja e letërsisë për parashkollorët".

Fiksi ka një rëndësi të madhe edukative, njohëse dhe estetike, sepse... Duke zgjeruar njohuritë e fëmijës për botën që e rrethon, ai ndikon në personalitetin e fëmijës dhe zhvillon aftësinë për të ndjerë hollësisht formën dhe ritmin e gjuhës amtare.

Në punën tonë ne përdorim forma jodisiplinore të tërheqjes dhe mbajtjes së vëmendjes: momente të ndryshme surprizë (lodra lëvizëse, lundruese, tingëlluese); dëgjimore (muzikë, tinguj kambanash, tuba, këndim, pëshpëritje, intonacione misterioze) dhe efekte vizuale (shkopi magjik, qiri i ndezur, elektrik dore si tregues etj.); elementet e kostumit të mësuesit dhe të fëmijëve, ngjarjet, etj. Motivimi komunikues dhe lozonjar për aktivitetet edukative, format jodisiplinore të tërheqjes dhe mbajtjes së vëmendjes, aktiviteti emocional sigurojnë rehati psikologjike për fëmijët, gjë që ka një ndikim pozitiv në zhvillimin e komunikimit të tyre dialogues, në formimin e të gjitha aspekteve të kulturës së të folurit (fonetik , gramatikore, leksikore).

Në punën tonë ne përdorëm lojërat e mëposhtme për të zhvilluar kulturën e të folurit:

Lojërat kontribuojnë në zhvillimin e perceptimit dhe vëmendjes dëgjimore: “Me merr me mend se kush e thirri?”, “Telefon”, “Çfarë dëgjon?”. Ato nuk duhet të zgjasin më shumë se tre minuta, pasi kërkojnë përqendrim të veçantë.

Lojëra për të pasuruar fjalorin e një fëmije:

“Të kërkojmë fjalë në kuzhinë” (çfarë fjalësh mund të nxirren nga dollapi i kuzhinës, borscht, etj.), “Po të trajtoj” (le të kujtojmë fjalë të shijshme dhe ta trajtojmë njëri-tjetrin. Fëmija kujton “të shijshmen "fjalë dhe "e vendos" në pëllëmbën tënde, pastaj i thuaj dhe kështu me radhë derisa të kesh "ngrënë" gjithçka.

Ju mund të luani për të zhvilluar strukturën gramatikore të të folurit.

Të bëjmë lëng” Lëng nga mollët... (mollë); nga dardha... (dardhë); nga qershia... (qershi); nga karotat, limoni, portokalli etj. A ia dolët? Dhe tani është anasjelltas: nga çfarë bëhet lëngu i portokallit? etj.

Një ushtrim loje mbi strukturën rrokore të fjalëve.

"Konfuzion". “Njëherë e një kohë kishte fjalë. Një ditë ata po argëtoheshin, luanin, kërcenin dhe nuk e vunë re se ishin ngatërruar. Ndihmoni fjalët të zbërthehen. Fjalët: bosaka (qen), lovosy (flokë), lekoso (rrotë), posagi (çizme), etj.

Një lojë për të pasuruar fjalorin e një fëmije

"Thuaj fjalën." Ju filloni një frazë dhe fëmija e përfundon atë. P.sh.: një sorrë kërcit, një harabel... (cicërima). Bufi fluturon dhe lepuri (vrapon, kërcen). Lopa ka një viç, dhe kali ka një mëz, etj.

"Fjalë kokëfortë". Tregojini fëmijës tuaj se ka fjalë “kokëfortë” në botë që nuk ndryshojnë kurrë (kafe, fustan, kakao, piano, metro...). "Unë

Vesha pallton. Një pallto varet në një varëse rrobash. Masha ka një pallto të bukur, etj. Bëni pyetje fëmijës tuaj dhe sigurohuni që ai të mos i ndryshojë fjalët në fjali - përgjigje.

Lojëra në natyrë

"Lojëra me top" "Unë do të emërtoj objekte dhe do t'ju hedh një top. Do ta kapni kur të dëgjoni tingullin "w" me një fjalë. Nëse fjala nuk ka një tingull të tillë, atëherë nuk ka nevojë të kapni topin. Pra, le të fillojmë: zhaba, karrige, iriq, libër..."

"Bretkosa" Izolimi i një tingulli nga një seri zanoresh: a, o, u, i, e, e, yu, i, s "Do të kërcesh si bretkocë, nëse dëgjon tingullin "a", ul duart. në tinguj të tjerë.”

Emrat e objekteve, cilësitë, vetitë dhe veprimet e tyre u futën në fjalorin aktiv të fëmijëve. Ne sqarojmë konceptet e përgjithshme të "lodrave", "veshjeve", "mobilieve", "perimeve". Ne ju mësojmë të kuptoni kuptimin e gjëegjëzave, të krahasoni objektet sipas madhësisë, ngjyrës, madhësisë; bëjnë fraza dhe fjali nga fjalët. Për shembull, lojërat "çfarë ndodh", "çfarë mund të bëjë ai ... era, dielli, etj." Ne zhvillojmë te fëmijët një kuptim të paqartësisë së një fjale (ka... një person, një autobus, një orë, shi, një film vizatimor). Kur njiheni me fjalët polisemantike, ne përdorim mjete ndihmëse vizuale (vizatime, ilustrime). Në lojërat "kush (çfarë) mund të jetë i lehtë, i rëndë, i sjellshëm, i gëzuar?", "Vazhdoni zinxhirin e fjalëve", fëmija mëson të japë një interpretim të një fjale ose fraze.

Gjatë orëve të mësimit dhe në kohën e lirë, fëmijët kryejnë ushtrime për të kuptuarit dhe përdorimin e saktë të parafjalëve në, nën, ndërmjet, rreth. Ne luajmë lojën "Çfarë i duhet Maratit për të bërë një shëtitje?" Lojë "dyqan" (duke përdorur emrat e enëve). "Doni? - Duam” për të lidhur foljen “të duash” etj.

Ne i mësojmë fëmijët të hartojnë tregime të shkurtra bazuar në foto dhe tema nga përvoja personale. Fëmijët fillimisht hartuan tregime përshkruese bazuar në pyetjet e mësuesit, dhe më pas në mënyrë të pavarur. Ne vazhdojmë të zhvillojmë aftësitë në të folurin narrativ dhe ne vetë marrim pjesë drejtpërdrejt në kompozimin e tregimeve. Ne përforcojmë idenë se një histori mund të fillojë në mënyra të ndryshme, "një ditë", "disi".

Përgatitëm një mjedis zhvillimor për fillimin e vitit shkollor. Vendosja e pajisjeve është e organizuar në atë mënyrë që u mundëson fëmijëve, në përputhje me interesat dhe dëshirat e tyre, të angazhohen lirshëm në lloje të ndryshme aktivitetesh në të njëjtën kohë, pa ndërhyrë me njëri-tjetrin.

Kemi bërë shumë punë për të rimbushur koleksionet metodologjike dhe didaktike. Kemi diversifikuar këndin tonë teatror me përralla dhe lloje të reja teatri. Janë prodhuar lojëra të ndryshme për zhvillimin kognitiv. Është zgjedhur një indeks i kartave të lojërave për zhvillimin e të folurit, lojëra për zhvillimin e logjikës dhe të menduarit. Është mbledhur një skedar me lojëra me gishta; U bë një lojë didaktike me kontejnerë për sende të lira (në mënyrë që fëmijët në këto enë të zhvillonin aftësitë motorike të duarve), lojëra me lidhëse etj.

Për të zhvilluar aftësitë motorike të duarve, vizatimi bëhet duke përdorur metoda jokonvencionale: vizatim me duar dhe gishta.

Puna me prindërit.Prindërit ishin të përfshirë në mënyrë aktive në punën e tyre. Ne mbajtëm një takim "Zhvillimi i të folurit të saktë të një fëmije në familje", në të cilin u mbajt një klasë master "Të mësosh duke luajtur". Këtu u prezantua një ekspozitë me lojëra didaktike dhe mjete ndihmëse shumëfunksionale të autorit, gjatë së cilës prindërit u njohën me lojëra të reja. Ne përfshijmë lojërat didaktike në punën tonë me prindërit në formën e "lojrave të marrë në shtëpi".

Eksperiencë pune inovative

Formimi i kulturës së shëndoshë të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore në një mënyrë lozonjare

Kohët e fundit, numri i fëmijëve me çrregullime të të folurit me ashpërsi të ndryshme është rritur ndjeshëm. E cila, nga ana tjetër, nuk mund të mos shkaktojë shqetësim si te specialistët ashtu edhe te pedagogët. Fjalimi i fëmijëve patologë të të folurit karakterizohet nga shqiptimi i gabuar i tingujve: lëshime, shtrembërime, zëvendësime. Çrregullime të tilla në shqiptimin e zërit tek fëmijët mund të jenë për shkak të dëgjimit të papjekur fonemik.
Prindërit dhe edukatorët kanë një ndikim të madh në formimin e një kulture të lartë të të folurit tek fëmijët. Në kopshtin e fëmijëve, mësuesi përballet me detyrat e mëposhtme: edukimin e fëmijëve në një shqiptim të pastër dhe të qartë të tingujve me fjalë, shqiptimin e saktë të fjalëve sipas normave të ortoepisë së gjuhës ruse, edukimin e diktimit të mirë, edukimin e shprehjes së të folurit të fëmijëve. .
Rëndësia e zbatimit të këtij projekti është për shkak të kërkimit të mënyrave për të përmirësuar kushtet dhe përmbajtjen e edukimit të kulturës së shëndoshë të të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore të vjetër, duke marrë parasysh tendencat e zhvillimit të të gjithë sistemit të arsimit të përjetshëm, modern. literaturë shkencore dhe shkencore-metodologjike, e cila supozon unitetin e përmbajtjes dhe metodave të përgatitjes së fëmijëve për mësimin e gjuhës amtare në kopsht dhe në shkollën fillore.
Rëndësia praktike Hulumtimi është si më poshtë: janë përcaktuar kushtet për përdorimin efektiv të teknikave metodologjike për formimin e kulturës së shëndoshë të të folurit tek parashkollorët më të vjetër; Një grup mjetesh kontrolli dhe diagnostikimi është zhvilluar për të vlerësuar nivelin e formimit të kulturës së tingullit të të folurit.
Kontradikta midis nevojës për të formuar një kulturë të shëndoshë të të folurit dhe papërsosmërisë së kushteve pedagogjike në të cilat zhvillohet formimi ka çuar në kërkimin e formave dhe metodave të reja që ndihmojnë në përmirësimin e cilësisë së punës për formimin e një kulture të shëndoshë. të folurit.
Baza teorike e përvojës. Siç tregojnë studimet e R.E. Levina, N.A. Nikashina, L.F. Spirova dhe të tjerë, gatishmëria për analiza të shëndosha te fëmijët parashkollorë me çrregullime të të folurit oral është pothuajse dy herë më e keqe se tek fëmijët që flasin normalisht. Prandaj, fëmijët me pengesa në të folur zakonisht nuk janë në gjendje të zotërojnë plotësisht shkrimin dhe leximin në një mjedis të shkollës publike. Prandaj, të gjitha mangësitë e të folurit duhet të eliminohen në moshën parashkollore, përpara se të kthehen në një defekt të vazhdueshëm dhe kompleks.
Në moshën parashkollore, mënyra më efektive për zhvillimin e kulturës së tingullit të të folurit është loja. Loja është e rëndësishme në edukimin mendor, fizik dhe estetik të fëmijëve. Lojërat didaktike janë një nga mjetet e edukimit dhe mësimdhënies së fëmijëve parashkollorë.
Risia shkencore e hulumtimit qëndron në përpjekje për të përmbledhur dhe sistemuar literaturën moderne mbi problemin; të identifikojë në mënyrë eksperimentale kushtet optimale për zbatimin e sistemit të deklaruar të punës që kontribuon në përmirësimin e cilësisë së arsimit. Studimi shqyrtoi aspekte të problemit, thelbin e konceptit të "kulturës së shëndoshë të fjalës"; është zgjedhur një grup lojërash dhe ushtrimesh lojërash që u mundësojnë fëmijëve të zhvillojnë një interes aktiv në procesin e të mësuarit dhe të zhvillojnë një ndjenjë gjuhësore; janë zhvilluar kritere për vlerësimin e nivelit të formimit të kulturës së tingullit të të folurit.
Megjithatë, janë identifikuar edhe probleme që janë një faktor kufizues në zhvillimin e kulturës së tingullit të të folurit: vështirësi në tërheqjen e prindërve me sjellje antisociale për të marrë pjesë në projekt; vështirësi në formimin e kulturës së zërit tek fëmijët me çrregullime komplekse të të folurit të shkaktuara nga simptoma komplekse neurologjike.
Zbatimi i projektit të deklaruar ndihmon në intensifikimin e ndjeshëm të procesit të formimit të kulturës së shëndoshë të të folurit, rritjen e interesit të studentëve, gjë që ndikon në rezultatet përfundimtare. Sistemi i zhvilluar për formimin e kulturës së shëndoshë të të folurit mund të konsiderohet ergonomik, pasi është efektiv, i sigurt për shëndetin e nxënësve, krijon një situatë suksesi dhe kontribuon në zhvillimin e personalitetit të një parashkollori.
Kushtet për zbatimin e ndryshimeve. Për të formuar me sukses kulturën e shëndoshë të të folurit, janë të nevojshme kushtet e mëposhtme: motivuese (duke kontribuar në motivimin e qëndrueshëm pozitiv të studentëve për të praktikuar); organizative (duke përdorur këtë përvojë në mënyrë sistematike dhe gjithëpërfshirëse); shkencore dhe metodologjike (ofrimi i edukatorëve dhe prindërve me njohuri metodologjike për formimin e kulturës së shëndoshë të të folurit në sistem).
Rezultati i ndryshimeve. Monitorimi i punës së një mësuesi në zhvillimin e kulturës së shëndoshë të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore konfirmoi dinamikën pozitive dhe efektivitetin e përvojës që po zbatohet.
Fëmijët zotërojnë ushtrimet e artikulimit shumë më shpejt, ka përparim të rëndësishëm në zhvillimin e shqiptimit të saktë të tingullit, formohet një interes aktiv për trajnimin e përbërësve prozodik të të folurit dhe përmirësohet cilësia e funksioneve të perceptimit fonemik, analizës dhe sintezës.
Përvoja e synuar. Përvoja në formimin e kulturës së shëndoshë të të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore do të jetë e dobishme për edukatorët krijues që kanë një përvojë në praktikën mësimore. Mund të përdoret në klasa të ndryshme dhe në faza të ndryshme arsimore, si dhe në aktivitete të lira dhe punë individuale me fëmijë. Lojërat dhe ushtrimet e propozuara mund të përdoren nga prindërit për aktivitete në shtëpi me fëmijët dhe përmirësimin e shqiptimit të tingullit. Optimaliteti i përvojës qëndron në faktin se ajo kërkon kontribut minimal të punës për përgatitje nga ana e mësuesit dhe studentëve.

Thënie, shaka, gjuha e përdredhur,

ndonjëherë e pakuptimtë, e rëndësishme për të

thyeni gjuhën e fëmijëve në mënyrën ruse dhe

zhvilloni një ndjenjë të bukurisë së gjuhës tuaj amtare.

K. D. Ushinsky

Në fazën e tanishme të zhvillimit, shoqëria ka nevojë për një individ të edukuar dhe të edukuar. Në përputhje me "Konceptin e Edukimit Parashkollor", baza e edukimit dhe trajnimit në fëmijërinë parashkollore është përvetësimi i të folurit. Ky dokument vë në dukje se fëmijëria parashkollore është veçanërisht e ndjeshme ndaj përvetësimit të të folurit dhe, nëse një nivel i caktuar i zotërimit të gjuhës amtare nuk arrihet deri në 5-6 vjet, atëherë kjo rrugë, si rregull, nuk mund të përfundojë me sukses në moshën e mëvonshme. fazat.

Aktualisht, në praktikën gjuhësore, mund të gjurmohet humbja e traditave më të mira të të folurit, procesi i "trashjes" së moralit të shoqërisë vazhdon të marrë vrull, gjë që sjell rënien e kulturës së përgjithshme.

Në veprimtarinë e të folurit, kjo shprehet në një rritje të fjalorit me një ngjyrosje të reduktuar emocionale-shprehëse, forma bisedore, vulgarizma dhe zhargon.

Gjuha është pjesa më e rëndësishme e kulturës kombëtare, prandaj nuk është rastësi që shkencëtarët gjuhësorë aktualisht po ngrenë çështjen e ekologjisë së gjuhës për të parandaluar shkatërrimin e kulturës së të folurit.

Kultura e të folurit është një fushë relativisht e re në shkencën e gjuhës. Përkundër faktit se kjo shkencë u ngrit në Rusi vetëm në shekullin e 20-të, doktrina e efektivitetit të fjalës dhe cilësive të tij ka ekzistuar që nga kohërat e lashta.

Për një kohë të gjatë, kultura e të folurit u konsiderua vetëm në drejtim të zotërimit të normave të gjuhës letrare ruse, por ringjallja e interesit për retorikën kontribuoi në një zhvendosje të theksit drejt studimit të zhanreve të të folurit dhe sjelljes së të folurit. termi " Kultura e të folurit“është shumëvlerësuese: është cilësia e të folurit, aftësia për të përdorur gjuhën në komunikim dhe është shkenca e cilësisë së përdorimit të gjuhës.

Kultivimi i kulturës së të folurit në moshën parashkollore është një fenomen kompleks dhe pak i studiuar. Në pedagogjinë parashkollore, kultura e të folurit zakonisht kuptohet si një grup cilësish komunikuese që formohen në veprimtarinë e të folurit dhe përfshijnë asimilimin e vetëdijshëm të mjeteve shprehëse dhe figurative të të folurit dhe përdorimin e duhur të tyre në fjalimin e vet. Kështu, edukimi i kulturës së të folurit përfshin jo vetëm zotërimin e normave gjuhësore (fonetike, leksikore, gramatikore, sintaksore), por edhe përmirësimin e procesit të zbatimit të mjeteve shprehëse të gjuhës në komunikimin e të folurit të drejtpërdrejtë.

Në pedagogjinë parashkollore, hulumtimi nga Sokhina F.A. provoni se një fëmijë nuk mund të zotërojë në mënyrë të pavarur normat e të folurit, dhe në pedagogjinë korrektuese kjo ndërlikohet më tej duke kapërcyer moszhvillimin e përgjithshëm të të folurit tek fëmijët parashkollorë, i cili karakterizohet nga shqetësimi i tij shumëdimensional i veprimtarisë së të folurit, i cili konfirmohet nga studime të shumta, si psikologjike ashtu edhe ato. mjekët pedagogjikë, psikolinguistë dhe pedagogjikë planifikojnë.

Në këtë fazë, problemi i zotërimit të të folurit korrekt, shprehës, logjik dhe të saktë nga fëmijët parashkollorë me çrregullime të të folurit është akut. Prandaj, futja e elementeve të kulturës së të folurit në sistemin pedagogjik korrektues të edukimit do të ketë një ndikim të pakushtëzuar në botën shpirtërore të fëmijës dhe do të kontribuojë në zgjidhjen e problemeve komunikuese në ekipin e fëmijëve.

Është e pamundur të mos merret parasysh fakti që folklori na ofron shembujt më të mirë të kulturës së të folurit. Veprat e artit popullor përmbajnë norma gjuhësore dhe shembuj të fjalës ruse. Shkencëtarët kanë theksuar vazhdimisht potencialin e madh të zhanreve të ndryshme folklorike si një mjet për të mësuar të folurit vendas dhe për të ushqyer kulturën e tij. Fuqia artistike e formave të vogla folklorike (fjalë të urta, thënie, vjersha çerdhe) qëndron në organizimin e tyre semantik, kompozicional, intonacion-sintaksor, tingullor dhe ritmik. Gjuha poetike e fjalëve të urta dhe e thënieve është e thjeshtë, e saktë, shprehëse, përmban sinonime, antonime, homonime dhe krahasime. Shumë fjalë të urta dhe thënie bazohen në metaforë (kuptimi figurativ i fjalës). Shërben si një mjet për të arritur ekspresivitetin dhe piktorestinë më të madhe. E gjithë kjo i bën fjalët e urta dhe thëniet materialin më të vlefshëm gjuhësor. E gjithë kjo përcakton zgjedhjen në kërkimin e mjeteve për të zhvilluar një kulturë të të folurit për parashkollorët më të vjetër me çrregullime të të folurit.

Tek fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit, sipas studimit, ekziston një ndjenjë e paformuar e gjuhës, paaftësi për të ndërtuar një deklaratë të detajuar, inerci në zgjedhjen e mjeteve gjuhësore për shkak të mangësive në veprimtarinë njohëse (mendore) - të të folurit; zbulohen mangësi në kuptimin dhe përdorimin e formave të vogla folklorike, për shkak të nivelit të ulët të ideve për botën përreth nesh, operacioneve të pamjaftueshme mendore dhe zhvillimit të pamjaftueshëm të parakushteve njohëse dhe komunikuese për të folur.

Prandaj, edukimi i kulturës së të folurit përmes mjeteve të formave të vogla folklorike mund të konsiderohet në përputhje me zhvillimin e përgjithshëm korrektues të të folurit.

Për këtë qëllim, detyrat mund të identifikohen në fushat e mëposhtme:

1. Prezantoni fëmijët me veprat më tipike të zhanreve të vogla folklorike.

2. Zhvilloni vëmendjen dhe interesin për zhanret e vogla të folklorit (gjëegjëza, fjalë të urta, thënie, vjersha për fëmijë...).

3. Formoni perceptimin e tyre estetik.

4. Formoni një kuptim të saktë të kuptimit të përgjithësuar alegorik të gjëegjëzave, fjalëve të urta dhe thënieve.

5. Të formojë gatishmëri për të perceptuar dhe zotëruar forma të vogla folklorike, për të zhvilluar ide për gjinitë e veprave folklorike.

6. Të formojnë ide për mjetet gjuhësore, t'i veçojnë në veprat folklorike.

7. Mësoni përdorimin adekuat të shprehjeve figurative, fjalëve të urta dhe thënieve në situata të ndryshme.

Zgjidhja e këtyre problemeve do t'i ndihmojë fëmijët:

Rritni nivelin e kulturës së të folurit, kapërceni defektet e të folurit për secilin fëmijë;

Të zhvillojë cilësitë e tij personale dhe të aktivizojë mjetet verbale të të mësuarit;

Të prezantojë vepra të formave të vogla folklorike dhe veçoritë e tyre gjuhësore e artistike;

Mësojnë të kuptojnë dhe të nxjerrin në pah mjetet artistike dhe semantike të zhanreve të vogla folklorike;

Të zhvillojë aftësi në shqiptimin e saktë të zërit, dëgjimin e të folurit dhe perceptimin fonemik;

Të zhvillojë komponentët gramatikore dhe semantike të aftësisë gjuhësore;

Formoni fjalim koherent;

Zhvilloni të folurit shprehës dhe proceset mendore;

Përdorni në mënyrë adekuate shprehjet figurative të fjalëve të urta dhe thënieve në situata të ndryshme.