Lev Semenovich Vygotsky psikologu sovjetik emri i teorisë. Lev Semyonovich Vygotsky

Ndër portretet bardh e zi në muret e departamentit të psikologjisë, fytyra e tij është gjithmonë më e reja dhe më e bukura. Psikologu sovjetik, themeluesi i teorisë kulturore-historike Lev Vygotsky është një nga ata njerëz për të cilin nuk keni turp të flisni me aspiratë. Jo vetëm sepse ishte gjeni, edhe pse nuk ka dyshim për këtë. Vygotsky ishte disi në gjendje të mbetej një person jashtëzakonisht i sjellshëm dhe i denjë në një kohë kur pak të tjerë arritën ta bënin këtë.

Në fund të shekullit të 19-të, qyteti Gomel, provinca Mogilev, ishte plot jetë. Punëtoritë, fabrikat dhe fabrikat e përpunimit të drurit ishin ngjitur me kazermat e lagura në të cilat punëtorët grumbulloheshin. Shkollat ​​dhe kolegjet u ndërtuan në mënyrë aktive. Gomel nuk ishte vetëm një qendër industriale dhe tregtare, por edhe qendra e jetës hebreje: hebrenjtë përbënin më shumë se gjysmën e popullsisë. Qyteti kishte 26 sinagoga, 25 shtëpi kulti dhe kishte një shkollë hebraike të klasit të parë dhe një gjimnaz privat hebre për djem.

Në 1897, kati i dytë i një shtëpie të vogël në qendër të qytetit, në kryqëzimin e rrugëve Rumyantsevskaya dhe Aptecheskaya, u pushtua nga një familje e vogël: punonjësi i bankës Simkha, gruaja e tij Tsilya, një mësuese me trajnim dhe të dy. fëmijë - Khaya-Anna me sy të mëdhenj, dy vjeç dhe një Luan njëvjeçar. Për Lev Vygodsky, të cilin bota së shpejti do ta njohë si Lev Semenovich Vygotsky, kjo shtëpi në zemër të Gomelit do të bëhet thelbi i jetës së tij, terreni për të gjitha sukseset dhe veprat, mendimet, aspiratat dhe betejat e tij.

Siç mësuan fqinjët shpejt, Vygodskys u shpërngulën nga një qytet më i vogël - Orsha. Babai i familjes mori një pozicion të mirë: tregtari Simkha u bë zëvendës menaxher i degës Gomel të Bankës së Bashkuar. Simkha Vygodsky ishte një njeri i fuqishëm me një karakter të vështirë, një patriark i vërtetë. Ai mori një arsim të shkëlqyer, fliste disa gjuhë dhe shpejt fitoi autoritet të padiskutueshëm midis banorëve të qytetit. Vygodsky Sr. u bë një nga udhëheqësit e lëvizjes vetëmbrojtëse të Gomel, e themeluar në 1903 dhe mori pjesë në krijimin e një rrethi arsimor hebre dhe bibliotekën publike të qytetit.

Fëmijët e quajtën nënën e tyre, Cecilia Moiseevna, "shpirti i familjes" - ajo, ndryshe nga burri i saj, ishte e butë dhe simpatike. Tsilya Vygodskaya nuk punonte me profesion, duke iu përkushtuar shtëpisë dhe kujdesit për fëmijët. Familja e re u rrit, njëra pas tjetrës lindën motrat dhe vëllai më i vogël i Lev dhe Anna. Përveç shtatë fëmijëve të tyre, familja Vygodsky rriti nipin e tyre Davidin, djalin e vëllait të ndjerë të Simçës, Isakut. David Vygodsky do të bëhej më vonë një poet, kritik letrar dhe përkthyes i famshëm.

Nuk është e vështirë të merret me mend se një familje kaq e madhe jetonte më shumë se modeste: vajzat, përveç uniformës së gjimnazit, kishin edhe një fustan pambuku. Ajo që prindërit nuk kursenin ishte edukimi i fëmijëve të tyre. Aktivitetet e preferuara të kohës së lirë ishin udhëtimet në teatër dhe diskutimi i librave të lexuar.

Për pesë vitet e para, Lev Vygodsky studioi në shtëpi. Tutori i tij Solomon Ashpiz, jo personi i fundit në organizatën Socialdemokrate Gomel, përveç aktiviteteve të tij revolucionare, ishte i famshëm për mësimin e studentëve të tij duke përdorur dialogun Sokratik. Nën udhëheqjen e tij, Lev mësoi anglisht, greqisht të vjetër dhe hebraisht, dhe si nxënës i shkollës së mesme, ai gjithashtu zotëroi me sukses frëngjisht, gjermanisht dhe latinisht.

Vygodsky Sr. u sigurua që fëmijët të zhvillonin talentet e tyre. Duke vënë re interesin e Leos për kulturën dhe filozofinë, babai i tij, në një nga udhëtimet e tij të biznesit, i mori atij "Etika" nga Benedikt Spinoza. I lajkatur nga një vëmendje e tillë, Lev e rilexoi librin shumë herë. Për shumë vite ajo mbeti një nga të preferuarat e tij.

Fëmijët në familjen Vygodsky u mësuan të kujdeseshin për njëri-tjetrin, më të mëdhenjtë kujdeseshin për të rinjtë. Kishte një zakon prekës: në mbrëmje, kur babai kthehej nga puna, e gjithë familja mblidhej për çaj dhe të gjithë flisnin në rreth për atë që kishte ndodhur atë ditë. Ndoshta ishte ky kombinim i shpirtit të ngrohtë familjar, punës së palodhur dhe lirisë së mendimit që prindërit i kaluan atij që hodhi themelet për zbulimet e ardhshme të shkëlqyera të Lev Vygotsky.

Jeta gjithashtu dha mësimet e saj. Lev i vogël ishte 7 vjeç kur një valë pogromesh të përgjakshme përfshiu qytete dhe qytete, duke marrë mijëra jetë. Në pogromin e parë të Gomelit në 1903 (dy vjet më vonë do të ndodhte një tjetër) dhjetë njerëz u vranë. Qindra të tjerë u rrahën, u plagosën dhe u grabitën. Më pas u zhvillua gjyqi i famshëm Gomel, i padrejtë dhe i turpshëm. Jo vetëm pogromistët u gjykuan, por edhe hebrenjtë dhe pjesëmarrësit e vetëmbrojtjes - për përpjekjen për të mbrojtur shtëpitë dhe familjet e tyre.

Vygotsky i rritur nuk do t'i harrojë kurrë këto ngjarje, por ai kurrë nuk do të flasë për to drejtpërdrejt. Tema e antisemitizmit do të mbetet përgjithmonë një temë e dhimbshme për të. Vygotsky ia kushton botimet e tij të para në revistën "Rruga e Re", tashmë me një mbiemër të ndryshuar, Judeofobisë në letërsinë ruse. “...duke e çuar realizmin në shprehjen e tij ekstreme dhe, nëpërmjet një kuptimi të shkëlqyer psikologjik të sekreteve të shpirtit njerëzor, ka kaluar kufirin përtej të cilit realja bëhet simbolike, letërsia ruse ka kontribuar kaq pak njohuri psikologjike në përshkrimin e hebrenjve, ”, vëren ai me hidhërim.

Nga rruga, biografët dhe të afërmit e tij shmangin temën e ndryshimit të emrit të tij me heshtje delikate: askush nuk e di saktësisht se kur dhe pse ai u kthye nga Lev Simkhovich Vygotsky në Lev Semenovich Vygotsky. Versioni zyrtar jo shumë bindës thotë se psikologu i famshëm i ardhshëm nuk donte të ngatërrohet me kushëririn e tij, shkrimtarin David Vygodsky.

Në 1913, pasi u diplomua me nderime në gjimnazin privat Ratner, Vygodsky, atëherë ende me shkronjën "d" në mbiemrin e tij, aplikoi në fakultetin filologjik të Universitetit të Moskës dhe u refuzua. Megjithëse një student premtues ra në "normën e përqindjes" për njerëzit me origjinë hebreje, zgjedhja e tij e fakulteteve ishte e kufizuar. Pastaj, me këshillën e prindërve të tij, ai hyri në shkollën e mjekësisë - ku tjetër mund të shkonte një i ri i aftë hebre? Por interesi i tij për shkencat humane mbizotëroi dhe një vit më vonë 18-vjeçari Lev u transferua në drejtësi. Ndikoi edhe “çështja kombëtare”: profesioni i avokatit bëri të mundur tejkalimin e zbehjes së zgjidhjes.

Miqtë e studentëve dhe kolegët e mëvonshëm e përshkruan Vygotsky-n si një person të sjellshëm, optimist me një sens të mrekullueshëm humori të kombinuar me mirësjellje të mahnitshme dhe energjik pa ndryshim. Falë kësaj energjie të zjarrtë, ai pati forcën të ndiqte leksione falas në Fakultetin e Historisë dhe Filozofisë në Universitetin Shanyavsky ndërsa studionte për drejtësi. Në vitin 1917, ai përfundoi studimet atje, duke braktisur përfundimisht drejtësinë.

Suksesi akademik, botimet e para në revista, miq të mirë dhe një punë e preferuar... Si duhet të ndihej një i ri 23-vjeçar kur dëgjoi diagnozën e “tuberkulozit pulmonar”, që në atë kohë nënkuptonte një dënim me vdekje me një të shkurtër. vonesë?

"Tragjedia është një trazirë e forcës maksimale njerëzore, prandaj është e madhe," shkroi Vygotsky. Kishin mbetur edhe dy dekada para shpikjes së penicilinës. Ai nuk kishte kohë. E megjithatë ai arriti shumë - aq shumë sa është e vështirë të imagjinohet se si një jetë njerëzore prej 37 vjetësh mund t'i përshtatë të gjitha këto.

Martohu për dashuri të madhe dhe bëhu baba i dy vajzave, më e madhja Gita do të botojë më vonë një libër ku shpreh dashurinë dhe admirimin e saj për të, i cili vdiq herët. Punoni si mësues letërsie në një sërë shkollash dhe shkollash teknike. Drejton nëndepartamentin e teatrit të Departamentit të Arsimit Publik Gomel, dhe më pas departamentin e artit nën Gubnaroobraz. Merrni pjesë në punën e Institutit Shtetëror të Psikologjisë Eksperimentale të Moskës, Institutit Shtetëror të Pedagogjisë Shkencore, Universitetit Shtetëror Pedagogjik të Moskës, Institutit për Studimin e Aktivitetit të Lartë Nervor, Institutit Eksperimental të Defektologjisë - dhe kjo nuk është një listë e plotë e vendet ku ka punuar Vygotsky.

Përfundoni një disertacion dhe merrni titullin e bashkëpunëtorit të lartë kërkimor, ekuivalent me gradën aktuale të doktoratës. Shkruani gati dyqind vepra për psikologjinë e fëmijëve, pedagogjinë, letërsinë dhe artin. Bëhuni themeluesi i konceptit kulturo-historik të zhvillimit, i cili ende studiohet nga psikologë dhe edukatorë në mbarë botën.

Veprat e tij janë të habitshme në harmoninë dhe thjeshtësinë e paraqitjes: pa terma abstrues, pa struktura të rënda. Shkruante qartë dhe lehtë, ashtu siç mendonte. Por këto mendime tronditën me freskinë e tyre, si dhe me butësinë dhe dhembshurinë e mahnitshme me të cilën Lev Vygotsky përshkroi botën e brendshme të akuzave të tij.

"Supozoni se kemi para nesh një fëmijë që vuan nga humbja e dëgjimit për ndonjë arsye," argumenton Vygotsky në monografinë e tij "Fëmijëria e vështirë". - Mund të imagjinohet lehtësisht se ky fëmijë do të përjetojë një sërë vështirësish në përshtatjen me mjedisin. Ai do të shtyhet në plan të dytë nga fëmijët e tjerë gjatë lojërave, do të vonohet për shëtitje, do të largohet nga pjesëmarrja aktive në festën dhe bisedën e fëmijëve.” Dhe ai vazhdon: tani fëmija ka tre rrugë të mundshme zhvillimi. E para është të hidhëroheni me gjithë botën dhe të bëheni agresiv, e dyta është të përshtateni me defektin tuaj dhe të merrni "përfitim dytësor" prej tij, ose e treta është të kompensoni mungesën tuaj duke zhvilluar cilësi pozitive: vëmendje, ndjeshmëri, zgjuarsi. .

Vygotsky u bëri thirrje mësuesve që të trajtojnë sjelljen "e pakëndshme" të nxënësve me mirëkuptim, të thellohen në shkaqet e saj dhe "të godasin rrënjën, jo fenomenin". Nëse kjo qasje përdoret në vend të ndëshkimit, bindi ai, do të jetë e mundur të përdoren për të mirën e fëmijëve të njëjtat defekte që çuan në mosbindje ose pamundësi për të mësuar - "për t'i shndërruar ato në tipare të mira të karakterit".

Por çfarë, për fat të mirë, Vygotsky nuk pati kohë të shihte se si, menjëherë pas vdekjes së tij, veprat e tij do të digjeshin në furrën e represioneve staliniste, si figurativisht ashtu edhe në kuptimin më të mirëfilltë. Librat e psikologut konfiskoheshin nga bibliotekat dhe shpesh digjeshin. Këtë herë e gjetën vajzat e tij, Gita dhe Asya Vygodsky. Gita Lvovna, një psikologe dhe defektologe, vazhdoi punën e babait të saj dhe ia kushtoi jetën rikthimit të trashëgimisë së tij.

"Doja të shkruaja për babanë tim me vërtetësi, objektivitet," pranon ajo në librin "Lev Semenovich Vygotsky. Jeta. Aktiviteti. Prekje në portret.” - Dhe kjo supozon se është e nevojshme të flitet jo vetëm për anët pozitive të personalitetit të tij, por edhe për atë që mund ta karakterizojë atë nga ana negative. Por sado që u përpoqa, nuk mund të kujtoja në kujtesën time asgjë që do të fliste negativisht për të - asnjë veprim i tij i vetëm që do ta rrëzonte në sytë e mi. Asgjë... Pra, si ishte ai? Për veten time, unë i përgjigjem kësaj pyetjeje me fjalë nga vepra e tij e preferuar: ai është "më i miri nga njerëzit me të cilët kam shkuar mirë" (W. Shakespeare, "Hamlet").

Postime nga kjo revistë nga "ZhZL" Tag

• Did Panas i famshëm - një çifut i shquar ukrainas

  Kush do ta kishte menduar? Nëse, sigurisht, nuk e dini tashmë se Did Panas është ferr. Gjyshi Panas është një legjendë për ata që kanë qenë fëmijë në vitet 60-80...

• SAVELIY KRAMAROV - KOMEDIAN RUS DHE HEBREN ORTODOKS

  Avokati i shquar nga Moska, Viktor Savelyevich Kramarov, u zhgënjye nga profesionalizmi i tij. Në vitin 1937, në detyrë, mbrojti të pandehurit në...

• 
  Detaly.co.il: Portrete të kryeministrave tanë: 4. Golda Meir

  Golda Meir lindi në Kiev në 1898. Pogromet hebreje që pa atje e bënë atë sioniste. Në moshën tetë vjeç, babai im, një marangoz, i mori të gjitha...

• Theodor Herzl

  Ai ishte një tip, një djall i bulevardit. Ata thanë se i pëlqente të dëgjonte operat e Wagner-it, të vishej në modë, të bënte thashetheme nëpër kafene dhe të rridhte rrotull...

Shkencëtari i shquar Lev Semenovich Vygotsky, veprat kryesore të të cilit përfshihen në fondin e artë të psikologjisë botërore, arriti shumë në jetën e tij të shkurtër. Ai hodhi themelet për shumë prirje të mëvonshme në pedagogji dhe psikologji, disa nga idetë e tij janë ende në pritje të zhvillimit. Psikologu Lev Vygotsky i përkiste një galaktike shkencëtarësh të shquar rusë që ndërthurnin erudicionin, aftësitë e shkëlqyera retorike dhe njohuritë e thella shkencore.

Familja dhe fëmijëria

Lev Vygotsky, biografia e të cilit filloi në një familje të begatë hebreje në qytetin e Orsha, lindi në 17 nëntor 1896. Mbiemri i tij në lindje ishte Vygodsky, ai e ndryshoi shkronjën në 1923. Emri i babait tim ishte Simkh, por në mënyrën ruse e quanin Semyon. Prindërit e Leos ishin njerëz të arsimuar dhe të pasur. Mami punonte si mësuese, babai ishte tregtar. Në familje, Lev ishte i dyti nga tetë fëmijët.

Në 1897, familja Vygodsky u zhvendos në Gomel, ku babai i tyre u bë zëvendës menaxher i bankës. Fëmijëria e Levit ishte mjaft e begatë; Fëmijët e vëllait Vygodsky Sr. gjithashtu u rritën në shtëpi, veçanërisht vëllai David, i cili kishte një ndikim të fortë te Lev. Shtëpia Vygodsky ishte një lloj qendre kulturore ku inteligjenca vendase mblidhej dhe diskutonte lajmet kulturore dhe ngjarjet botërore. Babai ishte themeluesi i bibliotekës së parë publike në qytet, fëmijët u mësuan të lexonin libra të mirë që në fëmijëri. Më pas, nga familja erdhën disa filologë të shquar, dhe për të ndryshuar nga kushëriri i tij, një përfaqësues i formalizmit rus, Lev ndryshoi shkronjën në mbiemrin e tij.

Studimet

Për fëmijët, familja Vygodsky ftoi një mësues privat, Solomon Markovich Ashpiz, i njohur për metodën e tij të pazakontë pedagogjike të bazuar në "Dialogjet" e Sokratit. Përveç kësaj, ai u përmbahej pikëpamjeve politike progresive dhe ishte anëtar i Partisë Socialdemokrate.

Leo u formua nën ndikimin e mësuesit të tij, si dhe vëllait të tij David. Që nga fëmijëria, ai ishte i interesuar për letërsinë dhe filozofinë. Benedikt Spinoza u bë filozofi i tij i preferuar dhe shkencëtari e mbajti këtë pasion gjatë gjithë jetës së tij. Lev Vygotsky studioi në shtëpi, por më vonë kaloi me sukses provimin për klasën e pestë të gjimnazit si student i jashtëm dhe shkoi në klasën e 6-të të gjimnazit të burrave hebrenj, ku mori arsimin e mesëm. Leo studioi mirë, por vazhdoi të merrte mësime private në latinisht, greqisht, hebraisht dhe anglisht në shtëpi.

Në vitin 1913, ai kaloi me sukses provimet pranuese në Fakultetin e Mjekësisë në Universitetin e Moskës. Por shumë shpejt ai transferohet në ligj. Në vitin 1916, ai shkroi shumë recensione të librave të shkrimtarëve bashkëkohorë, artikuj mbi kulturën dhe historinë dhe reflektime mbi çështjen "hebreje". Në vitin 1917, ai vendos të largohet nga jurisprudenca dhe transferohet në Fakultetin e Historisë dhe Filologjisë të Universitetit. Shanyavsky, i cili diplomohet brenda një viti.

Pedagogjia

Pas diplomimit nga universiteti, Lev Vygotsky u përball me problemin e gjetjes së një pune. Ai, nëna dhe vëllai i tij më i vogël fillimisht shkojnë në Samara në kërkim të një vendi, më pas shkojnë në Kiev, por në vitin 1918 ai kthehet në Gomel. Këtu ai përfshihet në ndërtimin e një shkolle të re, ku fillon të japë mësim bashkë me vëllain e tij të madh Davidin. Nga viti 1919 deri në vitin 1923, ai punoi në disa institucione arsimore në Gomel, si dhe drejtoi departamentin e arsimit publik. Kjo përvojë mësimore u bë baza për kërkimin e tij të parë shkencor në fushën e metodave të ndikimit

Ai hyri organikisht në drejtimin pedologjik që ishte progresiv për atë kohë, i cili bashkoi Vygotsky dhe krijoi një laborator eksperimental në Kolegjin Gomel, në të cilin u formua psikologjia e tij arsimore. Vygotsky Lev Semenovich flet në mënyrë aktive në konferenca dhe bëhet një shkencëtar i shquar në fushën e re. Pas vdekjes së shkencëtarit, veprat kushtuar problemeve të zhvillimit të aftësive dhe mësimdhënies së fëmijëve do të kombinohen në një libër të quajtur "Psikologji edukative". Ai do të përmbajë artikuj mbi vëmendjen, edukimin estetik, format e studimit të personalitetit të fëmijës dhe psikologjinë e mësuesit.

Hapat e parë në shkencë

Ndërsa studionte ende në universitet, Lev Vygotsky ishte i interesuar për kritikën letrare dhe botoi disa vepra mbi poetikën. Puna e tij mbi analizën e Hamletit të Uilliam Shekspirit ishte një fjalë e re në analizën letrare. Sidoqoftë, Vygotsky filloi të angazhohej në veprimtari sistematike shkencore në një fushë tjetër - në kryqëzimin e pedagogjisë dhe psikologjisë. Laboratori i tij eksperimental kreu një punë që u bë fjalë e re në pedologji. Edhe atëherë, Lev Semenovich ishte i interesuar për proceset mendore dhe pyetjet në lidhje me aktivitetet e një mësuesi. Punimet e tij, të paraqitura në disa konferenca shkencore, ishin të ndritshme dhe origjinale, gjë që e lejoi Vygotsky të bëhej psikolog.

Rruga në psikologji

Punimet e para të Vygotsky-t lidheshin me problemet e mësimdhënies së fëmijëve jonormalë, këto studime jo vetëm që hodhën themelet për zhvillimin e defektologjisë, por gjithashtu u bënë një kontribut serioz në studimin e funksioneve më të larta mendore dhe modeleve mendore. Në vitin 1923, në një kongres për psikoneurologjinë, u zhvillua një takim fatal me psikologun e shquar A. R. Luria. Ai u mahnit fjalë për fjalë nga raporti i Vygotsky dhe u bë iniciatori i lëvizjes së Lev Semenovich në Moskë. Në 1924, Vygotsky mori një ftesë për të punuar në Institutin e Psikologjisë në Moskë. Kështu filloi periudha më e ndritshme, por më e shkurtër e jetës së tij.

Interesat e shkencëtarit ishin shumë të ndryshme. Ai u mor me problemet e refleksologjisë që ishin të rëndësishme në atë kohë, dha një kontribut të rëndësishëm në studimin e funksioneve më të larta mendore, dhe gjithashtu nuk harroi dashurinë e tij të parë - për pedagogjinë. Pas vdekjes së shkencëtarit, do të shfaqet një libër që bashkon kërkimet e tij shumëvjeçare - "Psikologjia e Zhvillimit Njerëzor". Vygotsky Lev Semenovich ishte një metodolog i psikologjisë dhe ky libër përmban mendimet e tij themelore mbi metodat e psikologjisë dhe diagnostikimit. Pjesa që i kushtohet krizës psikologjike është veçanërisht e rëndësishme. Vygotsky nuk pati kohë të zbulonte thellësisht idetë e tij, por u bë themeluesi i një sërë drejtimesh në shkencë.

Teoria kulturo-historike

Një vend të veçantë në konceptin psikologjik të Vygotsky-t zë teoria kulturore-historike e zhvillimit mendor. Në vitin 1928, ai bëri një deklaratë të guximshme për ato kohë se mjedisi shoqëror është burimi kryesor i zhvillimit personal. Vygotsky Lev Semenovich, veprat e të cilit mbi pedologjinë u dalluan nga një qasje e veçantë, me të drejtë besonte se një fëmijë kalon nëpër faza të zhvillimit mendor jo vetëm si rezultat i zbatimit të programeve biologjike, por edhe në procesin e zotërimit të "mjeteve psikologjike": kultura, gjuha, sistemi i numërimit. Ndërgjegjja zhvillohet në bashkëpunim dhe komunikim, ndaj nuk mund të mbivlerësohet roli i kulturës në formimin e personalitetit. Njeriu, sipas psikologut, është një qenie absolutisht shoqërore dhe shumë funksione mendore nuk mund të formohen jashtë shoqërisë.

"Psikologjia e Artit"

Një tjetër libër i rëndësishëm, historik për të cilin Vygotsky Lev u bë i famshëm është "Psikologjia e Artit". Ai u botua shumë vite pas vdekjes së autorit, por edhe atëherë bëri një përshtypje të madhe në botën shkencore. Ndikimi i tij u përjetua nga studiues nga fusha të ndryshme: psikologji, gjuhësi, etnologji, histori arti, sociologji. Ideja kryesore e Vygotsky ishte se arti është një sferë e rëndësishme e zhvillimit të shumë funksioneve mendore, dhe shfaqja e tij është për shkak të rrjedhës natyrore të evolucionit njerëzor. Arti është faktori më i rëndësishëm në mbijetesën e popullatës njerëzore, ai kryen shumë funksione të rëndësishme në shoqëri dhe në jetën e individëve.

"Të menduarit dhe të folurit"

Vygotsky Lev Semenovich, librat e të cilit janë ende jashtëzakonisht të njohura në të gjithë botën, nuk pati kohë të botonte veprën e tij kryesore. Libri “Të menduarit dhe të folurit” ishte një revolucion i vërtetë në psikologjinë e kohës së tij. Në të, shkencëtari ishte në gjendje të shprehte shumë ide që u formuluan dhe u zhvilluan shumë më vonë në shkencën konjitive, psikolinguistikë dhe psikologjinë sociale. Vygotsky provoi eksperimentalisht se të menduarit njerëzor formohet dhe zhvillohet ekskluzivisht në veprimtarinë e të folurit. Në të njëjtën kohë, gjuha dhe të folurit janë gjithashtu mjete për stimulimin e aktivitetit mendor. Ai zbuloi natyrën skenike të zhvillimit të të menduarit dhe prezantoi konceptin e "krizës", i cili përdoret kudo sot.

Kontributi i shkencëtarit në shkencë

Vygotsky Lev Semenovich, librat e të cilit sot kërkohen të lexohen për çdo psikolog, gjatë jetës së tij shumë të shkurtër shkencore ishte në gjendje të jepte një kontribut të rëndësishëm në zhvillimin e disa shkencave. Puna e tij u bë, ndër studimet e tjera, shtysa për formimin e psikoneurologjisë, psikolinguistikës dhe psikologjisë konjitive. Psikika e tij qëndron në bazën e një shkolle të tërë shkencore në psikologji, e cila në mënyrë më aktive fillon të zhvillohet në shekullin e 21-të.

Është e pamundur të nënvlerësohet kontributi i Vygotsky në zhvillimin e defektologjisë ruse, psikologjisë zhvillimore dhe arsimore. Shumë prej veprave të tij vetëm tani po marrin vlerësimin dhe zhvillimin e tyre të vërtetë në historinë e psikologjisë ruse, një emër si Lev Vygotsky tani zë një vend të nderuar. Librat e shkencëtarit po ribotohen vazhdimisht sot, botohen draftet dhe skicat e tij, analiza e të cilave tregon se sa të fuqishme dhe origjinale ishin idetë dhe planet e tij.

Studentët e Vygotsky janë krenaria e psikologjisë ruse, duke zhvilluar frytshëm idetë e tij dhe të tyre. Në vitin 2002, u botua libri i shkencëtarit "Psikologjia", i cili ndërthuri kërkimet e tij themelore në degët bazë të shkencës, si psikologjia e përgjithshme, sociale, klinike dhe zhvillimi. Sot ky tekst shkollor është bazë për të gjitha universitetet e vendit.

Jeta personale

Si çdo shkencëtar, Lev Semenovich Vygotsky, për të cilin psikologjia u bë puna e jetës së tij, ia kushtoi shumicën e kohës punës. Por në Gomel ai gjeti një grua me të njëjtin mendim, një të fejuar dhe më vonë një grua, Roza Noevna Smekhova. Çifti jetoi një jetë të shkurtër së bashku - vetëm 10 vjet, por ishte një martesë e lumtur. Çifti kishte dy vajza: Gita dhe Asya. Të dy u bënë shkencëtarë, Gita Lvovna është psikologe dhe defektologe, Asya Lvovna është biologe. Mbesa e shkencëtarit, Elena Evgenievna Kravtsova, e cila tani drejton Institutin e Psikologjisë me emrin e gjyshit të saj, vazhdoi dinastinë psikologjike.

Fundi i rrugës

Në fillim të viteve 1920, Lev Vygotsky u sëmur me tuberkuloz. Ky ishte shkaku i vdekjes së tij në vitin 1934. Shkencëtari vazhdoi të punojë deri në fund të ditëve të tij dhe në ditën e fundit të jetës së tij tha: "Unë jam gati". Vitet e fundit të jetës së psikologut u ndërlikuan nga grumbullimi i reve rreth punës së tij. Represioni dhe persekutimi po afroheshin, kështu që vdekja e lejoi atë të shmangte arrestimin dhe shpëtoi të afërmit e tij nga hakmarrja.

Mënyra e leximit

Defektologjia në biografinë shkencore të L.S. Vygotsky *

Në aktivitetet dhe krijimtarinë e Lev Semenovich, problemet e defektologjisë zunë një vend të rëndësishëm. Gjatë gjithë periudhës së Moskës të jetës së tij, për të gjitha dhjetë vitet, Lev Semenovich, paralelisht me kërkimin psikologjik, kreu punë teorike dhe eksperimentale në fushën e defektologjisë. Përqindja e hulumtimeve të kryera për këtë çështje është shumë e madhe...

Lev Semenovich filloi veprimtarinë e tij shkencore dhe praktike në fushën e defektologjisë në vitin 1924, kur u emërua shef i departamentit të fëmijërisë anormale në Komisariatin Popullor të Arsimit. Ne kemi shkruar tashmë për raportin e tij të ndritshëm dhe kthesës për zhvillimin e defektologjisë në Kongresin II të SPON-it. Do të doja të theksoja se interesi për këtë fushë të njohurive doli të ishte i vazhdueshëm dhe u rrit në vitet në vijim. L.S. Vygotsky jo vetëm kreu kërkime intensive shkencore, por gjithashtu bëri një punë të madhe praktike dhe organizative në këtë fushë.

Në vitin 1926, ai organizoi një laborator për psikologjinë e fëmijërisë jonormale në Stacionin Mjekësor-Pedagogjik (në Moskë, në rrugën Pogodinskaya, ndërtesa 8). Gjatë tre viteve të ekzistencës së tij, punonjësit e këtij laboratori kanë grumbulluar materiale kërkimore interesante dhe kanë bërë punë të rëndësishme pedagogjike. Rreth një vit Lev Semenovich ishte drejtori i të gjithë stacionit, dhe më pas u bë konsulenti i saj shkencor.

Në vitin 1929, mbi bazën e laboratorit të mësipërm, u krijua Instituti i Defektologjisë Eksperimentale të Komisariatit Popullor të Arsimit (EDI). Drejtor i institutit u emërua I.I. Danyushevsky. Që nga krijimi i EDI Dhe deri në ditët e fundit të jetës së tij, L.S. Vygotsky ishte mbikëqyrësi dhe konsulenti i tij shkencor.

Stafi i shkencëtarëve gradualisht u rrit, dhe baza për kërkime u zgjerua. Instituti ekzaminoi një fëmijë anormal, diagnostikoi dhe planifikoi punë të mëtejshme korrigjuese me fëmijët e shurdhër dhe të prapambetur mendor.

Deri më sot, shumë defektologë kujtojnë se si punëtorë shkencorë dhe praktikë u dyndën nga pjesë të ndryshme të Moskës për të vëzhguar se si L.S. Vygotsky ekzaminoi fëmijët dhe më pas analizoi çdo rast individual në detaje, duke zbuluar strukturën e defektit dhe duke dhënë rekomandime praktike për prindërit dhe mësuesit.

Në EDI kishte një shkollë komunale për fëmijët me probleme të sjelljes, një shkollë ndihmëse (për fëmijët me vonesë mendore), një shkollë për të shurdhërit dhe një departament klinik të diagnostikimit. Në vitin 1933 L.S. Vygotsky, së bashku me drejtorin e institutit I.I. Danyushevsky vendosi të studiojë fëmijët me çrregullime të të folurit.

Drejtuar nga L.S. Kërkimi i Vygotsky në këtë institut është ende thelbësor për zhvillimin produktiv të problemeve në defektologji. Krijuar nga L.S. Sistemi shkencor i Vygotsky në këtë fushë të njohurive ka jo vetëm rëndësi historiografike, por gjithashtu ndikon ndjeshëm në zhvillimin e teorisë dhe praktikës së defektologjisë moderne.

Është e vështirë të përmendet puna e viteve të fundit në fushën e psikologjisë dhe pedagogjisë së një fëmije anormal që nuk do të ishte ndikuar nga idetë e Lev Semenovich dhe nuk do t'i referohej drejtpërdrejt ose tërthorazi trashëgimisë së tij shkencore. Mësimi i tij ende nuk e humbet rëndësinë dhe rëndësinë e tij.

Në fushën e interesave shkencore L.S. Vygotsky kishte një gamë të gjerë çështjesh në lidhje me studimin, zhvillimin, trajnimin dhe edukimin e fëmijëve jonormalë. Sipas mendimit tonë, problemet më domethënëse janë ato që ndihmojnë për të kuptuar thelbin dhe natyrën e defektit, mundësitë dhe veçoritë e kompensimit të tij dhe organizimin korrekt të studimit, trajnimit dhe edukimit të një fëmije jonormal. Le të përshkruajmë shkurtimisht disa prej tyre.

Kuptimi i Lev Semenovich për natyrën dhe thelbin e zhvillimit jonormal ndryshonte nga qasja e përhapur biologjizuese ndaj defektit. L.S. Vygotsky e shikoi defektin si një "zhvendosje sociale" të shkaktuar nga një ndryshim në marrëdhëniet e fëmijës me mjedisin, i cili çon në një shkelje të aspekteve sociale të sjelljes. Ai arrin në përfundimin se për të kuptuar thelbin e zhvillimit jonormal, është e nevojshme të identifikohet dhe të merret parasysh defekti parësor, shtresat dytësore, terciare dhe pasuese mbi të. Dallimi i simptomave primare dhe të mëvonshme të L.S. Vygotsky e konsideroi jashtëzakonisht të rëndësishme kur studion fëmijët me patologji të ndryshme. Ai shkroi se funksionet elementare, duke qenë defekti parësor që lind nga vetë thelbi i defektit dhe që lidhen drejtpërdrejt me të, janë më pak të përshtatshme për korrigjim.

Problemi i kompensimit të defektit është pasqyruar në shumicën e punimeve të L.S. Vygotsky, kushtuar problemeve të defektologjisë.

Teoria e kompensimit që po zhvillohej u përfshi organikisht në problemin e zhvillimit dhe prishjes së funksioneve më të larta mendore që ai studioi. Tashmë në vitet 20. L.S. Vygotsky parashtroi dhe vërtetoi nevojën për kompensim social për defektin si një detyrë me rëndësi parësore: "Ndoshta, njerëzimi herët a vonë do të mposhtë verbërinë, shurdhimin dhe çmendurinë, por shumë më shpejt do t'i mposht ato shoqërore dhe pedagogjike sesa mjekësisht dhe biologjikisht."

Në vitet në vijim, Lev Semenovich thelloi dhe specifikoi teorinë e kompensimit. Ajo që u parashtrua nga L.S. ishte jashtëzakonisht e rëndësishme për përmirësimin e teorisë së kompensimit dhe problemit të mësimdhënies së fëmijëve jonormalë. Pozicioni i Vygotsky për krijimin e rrugëve të punës për zhvillimin e një fëmije në zhvillim patologjik. Në veprat e tij të mëvonshme L.S. Vygotsky më shumë se një herë iu kthye çështjes së rrugëve për zhvillim, duke vënë në dukje rëndësinë e tyre të madhe për procesin e kompensimit. “Në procesin e zhvillimit kulturor”, shkruan ai, “fëmija zëvendëson disa funksione me të tjera, krijon rrugëdalje dhe kjo na hap mundësi krejtësisht të reja në zhvillimin e një fëmije jonormal. Nëse ky fëmijë nuk mund të arrijë diçka në mënyrë të drejtpërdrejtë, atëherë zhvillimi i devijimeve bëhet baza e kompensimit të tij”.

L.S. Vygotsky, në dritën e problemit të kompensimit që zhvilloi, vuri në dukje se e gjithë praktika pedagogjike defektologjike konsiston në krijimin e zgjidhjeve për zhvillimin e një fëmije anormal. Kjo, sipas fjalëve të L.S. Vygotsky, "alfa dhe omega" e pedagogjisë speciale.

Pra, në veprat e viteve 20. L.S. Vygotsky vetëm në formën më të përgjithshme parashtroi idenë e zëvendësimit të kompensimit biologjik me kompensimin social. Në veprat e tij të mëvonshme, kjo ide merr një formë konkrete: mënyra për të kompensuar defektin është krijimi i rrugëve për zhvillimin e një fëmije jonormal.

Lev Semenovich argumentoi se një fëmijë normal dhe jonormal zhvillohet sipas të njëjtave ligje. Por së bashku me modelet e përgjithshme, ai gjithashtu vuri në dukje veçantinë e zhvillimit të një fëmije anormal. Dhe si tipar kryesor i psikikës anormale, ai veçoi divergjencën e proceseve biologjike dhe kulturore të zhvillimit.

Dihet se në secilën nga kategoritë e fëmijëve jonormalë, për arsye të ndryshme dhe në shkallë të ndryshme, akumulimi i përvojës jetësore vonohet, prandaj roli i edukimit në zhvillimin e tyre merr një rëndësi të veçantë. Një fëmijë i prapambetur mendor, i shurdhër dhe i verbër ka nevojë për edukim dhe edukim të hershëm, të organizuar siç duhet në një masë më të madhe sesa një fëmijë në zhvillim normal, i cili është në gjendje të nxjerrë në mënyrë të pavarur njohuri nga bota që e rrethon.

Duke e karakterizuar defektin si një "zhvendosje shoqërore", Lev Semenovich nuk e mohon aspak se defektet organike (surdhimi, verbëria, çmenduria) janë fakte biologjike. Por duke qenë se edukatori duhet të merret në praktikë jo aq me vetë faktet biologjike, por me pasojat e tyre sociale, me konfliktet që lindin kur një fëmijë jonormal “hyn në jetë”, L.S. Vygotsky kishte arsye të mjaftueshme për të pohuar se edukimi i një fëmije me një defekt është thelbësisht shoqëror në natyrë. Edukimi i gabuar ose i vonuar i një fëmije jonormal çon në përkeqësim të devijimeve në zhvillimin e personalitetit të tij dhe shfaqen çrregullime të sjelljes.

Të nxjerrësh një fëmijë anormal nga gjendja e izolimit, t'i hapësh mundësi të gjera për një jetë vërtet njerëzore, ta njohësh me punë të dobishme shoqërore, ta edukosh si një anëtar aktiv, të ndërgjegjshëm të shoqërisë - këto janë detyrat që sipas mendimit të L.S. Vygotsky, shkolla speciale duhet të vendosë para së gjithash.

Duke hedhur poshtë mendimin e rremë për "impulset shoqërore" të zvogëluara të një fëmije anormal, Lev Semenovich ngre pyetjen e nevojës për ta rritur atë jo si një të varur me aftësi të kufizuara ose një qenie neutrale shoqërore, por si një person aktiv, të ndërgjegjshëm.

Në procesin e punës pedagogjike me fëmijët me aftësi të kufizuara shqisore ose intelektuale, L.S. Vygotsky e konsideron të nevojshme të përqendrohet jo në "bobinat e sëmundjes" të fëmijës, por në "kilet e shëndetit" që ai ka.

Në atë kohë, thelbi i punës korrigjuese të shkollave speciale, i cili përbëhej nga trajnimi i proceseve të kujtesës, vëmendjes, vëzhgimit dhe organeve shqisore, ishte një sistem ushtrimesh formale të izoluara. L.S. Vygotsky ishte një nga të parët që tërhoqi vëmendjen për natyrën e dhimbshme të këtyre trajnimeve. Ai nuk e konsideroi të saktë izolimin e një sistemi ushtrimesh të tilla në aktivitete të veçanta, për t'i kthyer ato në një qëllim në vetvete, por mbrojti një parim të tillë të punës korrigjuese dhe edukative, në të cilën korrigjimi i mangësive në veprimtarinë njohëse të jonormale. fëmijët do të ishin pjesë e punës së përgjithshme edukative, do të shpërndaheshin në të gjithë procesin mësimor dhe edukimi bëhej gjatë lojës, mësimit dhe aktiviteteve të punës.

Duke zhvilluar në psikologjinë e fëmijëve problemin e marrëdhënies midis të mësuarit dhe zhvillimit, L.S. Vygotsky arriti në përfundimin se të mësuarit duhet të paraprijë, të ecë përpara dhe të tërhiqet lart, të udhëheqë zhvillimin e fëmijës.

Ky kuptim i marrëdhënies midis këtyre proceseve e çoi atë në nevojën për të marrë parasysh si nivelin aktual ("aktual") të zhvillimit të fëmijës dhe potencialin e tij ("zona e zhvillimit proksimal"). Nën "zonën e zhvillimit proksimal" L.S. Vygotsky i kuptoi funksionet “ato në proces maturimi, funksione që do të piqen nesër, që tani janë ende në fillimet e tyre, funksione që mund të quhen jo frytet e zhvillimit, por sythat e zhvillimit, lulet e zhvillimit, d.m.th. diçka që sapo po piqet”.

Kështu, në procesin e zhvillimit të konceptit të "zonës së zhvillimit proksimal", Lev Semenovich parashtroi një tezë të rëndësishme që kur përcaktoni zhvillimin mendor të një fëmije, nuk mund të përqendroheni vetëm në atë që ai ka arritur, d.m.th. në faza të kaluara dhe të përfunduara, por është e nevojshme të merret parasysh "gjendja dinamike e zhvillimit të saj", "ato procese që tani janë në një gjendje formimi".

Sipas Vygotsky, "zona e zhvillimit proksimal" përcaktohet kur një fëmijë zgjidh problemet që janë të vështira për moshën e tij me ndihmën e një të rrituri. Kështu, vlerësimi i zhvillimit mendor të fëmijës duhet të bazohet në dy tregues: pranueshmërinë ndaj ndihmës së ofruar dhe aftësinë për të zgjidhur në mënyrë të pavarur probleme të ngjashme në të ardhmen.

Në punën e tij të përditshme, duke u përballur jo vetëm me fëmijët në zhvillim normal, por edhe duke kryer ekzaminime të fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore, Lev Semenovich u bind se idetë për zonat e zhvillimit janë shumë produktive kur zbatohen për të gjitha kategoritë e fëmijëve jonormalë.

Metoda kryesore e ekzaminimit të fëmijëve nga pedologët ishte përdorimi i testeve psikometrike. Në një sërë rastesh, edhe pse interesante në vetvete, ata megjithatë nuk dhanë një ide për strukturën e defektit apo aftësitë reale të fëmijës. Pedologët besonin se aftësitë mund dhe duhet të maten në mënyrë sasiore me synimin për të shpërndarë më pas fëmijët në shkolla të ndryshme në varësi të rezultateve të kësaj matjeje. Vlerësimi formal i aftësive të fëmijëve nëpërmjet testeve çoi në gabime që rezultuan në dërgimin e fëmijëve normalë në shkollat ​​ushqyese.

Në veprat e tij L.S. Vygotsky kritikoi mospërputhjen metodologjike të qasjes sasiore për studimin e psikikës duke përdorur teste testimi. Sipas shprehjes figurative të shkencëtarit, gjatë ekzaminimeve të tilla "kilometra u shtuan deri në kilogramë".

Pas një prej raporteve të Vygotsky (23 dhjetor 1933) atij iu kërkua të jepte mendimin e tij për analizat. Vygotsky iu përgjigj kështu: "Në kongreset tona, shkencëtarët më të zgjuar debatuan se cila metodë ishte më e mirë: laboratorike apo eksperimentale. Është si të grindesh se cila është më mirë: thikë apo çekiç. Një metodë është gjithmonë një mjet, një metodë është gjithmonë një mënyrë. A mund të themi se rruga më e mirë është nga Moska në Leningrad? Nëse doni të shkoni në Leningrad, atëherë, sigurisht, kjo është kështu, por nëse doni të shkoni në Pskov, atëherë kjo është një mënyrë e keqe. Nuk mund të thuhet se testet janë gjithmonë një mjet i keq ose i mirë, por një rregull i përgjithshëm mund të thuhet se vetë testet nuk janë një tregues objektiv i zhvillimit mendor. Testet zbulojnë gjithmonë shenja dhe shenjat nuk tregojnë drejtpërdrejt procesin e zhvillimit, por gjithmonë duhet të plotësohen me shenja të tjera.”

Duke iu përgjigjur pyetjes nëse testet mund të shërbejnë si kriter për zhvillimin aktual, L.S. Vygotsky tha: "Unë mendoj se pyetja është se cilat teste dhe si t'i përdorin ato. Kjo pyetje mund të përgjigjet në të njëjtën mënyrë sikur të më pyesnin nëse një thikë mund të ishte një mjet i mirë për një operacion kirurgjik. Varet nga cila? Një thikë nga mensa e Narpit, natyrisht, do të jetë një mjet i keq, por një thikë kirurgjikale do të jetë e mirë."

"Studimi i një fëmije të vështirë," shkroi L.S. Vygotsky, "më shumë se çdo lloj tjetër fëmije, duhet të bazohet në vëzhgimin afatgjatë të tij në procesin e edukimit, në eksperimentin pedagogjik, në studimin e produkteve të krijimtarisë, lojës dhe të gjitha aspekteve të sjelljes së fëmijës".

“Testet për studimin e vullnetit, anës emocionale, fantazisë, karakterit etj. mund të përdoren si mjet ndihmës dhe tregues.”

Nga deklaratat e mësipërme të L.S. Vygotsky është i qartë: ai besonte se vetë testet nuk mund të jenë një tregues objektiv i zhvillimit mendor. Megjithatë, ai nuk e mohoi pranueshmërinë e përdorimit të tyre të kufizuar së bashku me metodat e tjera të studimit të fëmijës. Në fakt, pikëpamja e Vygotsky për testet është e ngjashme me atë të mbajtur nga psikologët dhe defektologët në kohën e tanishme.

L.S i kushton shumë vëmendje veprave të tij. Vygotsky u përqendrua në problemin e studimit të fëmijëve jonormalë dhe përzgjedhjes së tyre korrekte në institucione speciale. Parimet moderne të përzgjedhjes (studim gjithëpërfshirës, ​​holistik, dinamik, sistematik dhe i integruar) i fëmijëve janë të rrënjosura në konceptin e L.S. Vygotsky.

Idetë L.S. Vygotsky për karakteristikat e zhvillimit mendor të një fëmije, zonat e zhvillimit aktual dhe proksimal, rolin udhëheqës të trajnimit dhe edukimit, nevojën për një qasje dinamike dhe sistematike për zbatimin e ndikimit korrigjues duke marrë parasysh integritetin e zhvillimit të personalitetit, dhe një sërë të tjerash u pasqyruan dhe u zhvilluan në kërkimet teorike dhe eksperimentale nga shkencëtarët vendas, si dhe në praktikën e llojeve të ndryshme të shkollave për fëmijët jonormalë.

Në fillim të viteve 30. L.S. Vygotsky punoi me fryt në fushën e patopsikologjisë. Një nga dispozitat kryesore të kësaj shkence, e cila kontribuon në një kuptim të saktë të zhvillimit jonormal të aktivitetit mendor, sipas ekspertëve të njohur, është koncepti i unitetit të intelektit dhe afektit. L.S. Vygotsky e quan atë gur themeli në zhvillimin e një fëmije me inteligjencë të paprekur dhe të një fëmije të vonuar mendërisht. Rëndësia e kësaj ideje shkon përtej problemeve në lidhje me të cilat u shpreh. Lev Semenovich e besonte këtë "Uniteti i intelektit dhe afektit siguron procesin e rregullimit dhe ndërmjetësimit të sjelljes sonë (në terminologjinë e Vygotsky, "ndryshon veprimet tona").

L.S. Vygotsky mori një qasje të re për studimin eksperimental të proceseve themelore të të menduarit dhe për studimin se si formohen funksionet më të larta mendore dhe se si ato shpërbëhen në kushtet patologjike të trurit. Falë punës së kryer nga Vygotsky dhe kolegët e tij, proceset e kalbjes morën shpjegimin e tyre të ri shkencor...

Problemet e patologjisë së të folurit që interesuan Lev Semenovich filluan të studiohen nën udhëheqjen e tij në shkollën e klinikës së të folurit EDI. Në veçanti, nga 1933-1934. Një nga studentët e Lev Semenovich, Roza Evgenievna Levina, u mor me studimin e fëmijëve alalik.

Lev Semenovich tentoi një analizë të plotë psikologjike të ndryshimeve në të folur dhe të menduarit që ndodhin me afazinë. (Këto ide më pas u zhvilluan dhe u përpunuan në detaje nga A.R. Luria).

Koncepti teorik dhe metodologjik i zhvilluar nga L.S. Vygotsky, siguroi kalimin e defektologjisë nga pozicionet empirike, përshkruese në themele të vërteta shkencore, duke kontribuar në formimin e defektologjisë si shkencë.

Defektologë të tillë të famshëm si E.S. Bain, T.A. Vlasova, R.E. Levina, N.G. Morozova, Zh.I. Schiff, i cili pati fatin të punojë me Lev Semenovich, vlerëson kontributin e tij në zhvillimin e teorisë dhe praktikës: “Punimet e tij shërbyen si bazë shkencore për ndërtimin e shkollave speciale dhe një justifikim teorik për parimet dhe metodat e studimit të diagnostikimit të fëmijëve të vështirë (anormal). Vygotsky la një trashëgimi me rëndësi të qëndrueshme shkencore, e përfshirë në thesarin e psikologjisë sovjetike dhe botërore, defektologjisë, psikoneurologjisë dhe shkencave të tjera të ngjashme.

Fragmente të librit të G.L. Vygodskaya dhe T.M. Lifanova “Lev Semenovich Vygotsky. Jeta. Aktiviteti. Prekje në portret”. - M.: Smysl, 1996. - F. 114–126 (shkurtuar).*

Shkencëtari i shquar Lev Semenovich Vygotsky, veprat kryesore të të cilit përfshihen në fondin e artë të psikologjisë botërore, arriti shumë në jetën e tij të shkurtër. Ai hodhi themelet për shumë prirje të mëvonshme në pedagogji dhe psikologji, disa nga idetë e tij janë ende në pritje të zhvillimit. Psikologu Lev Vygotsky i përkiste një galaktike shkencëtarësh të shquar rusë që ndërthurnin erudicionin, aftësitë e shkëlqyera retorike dhe njohuritë e thella shkencore.

Familja dhe fëmijëria

Lev Vygotsky, biografia e të cilit filloi në një familje të begatë hebreje në qytetin e Orsha, lindi në 17 nëntor 1896. Mbiemri i tij në lindje ishte Vygodsky, ai e ndryshoi shkronjën në 1923. Emri i babait tim ishte Simkh, por në mënyrën ruse e quanin Semyon. Prindërit e Leos ishin njerëz të arsimuar dhe të pasur. Mami punonte si mësuese, babai ishte tregtar. Në familje, Lev ishte i dyti nga tetë fëmijët.

Në 1897, familja Vygodsky u zhvendos në Gomel, ku babai i tyre u bë zëvendës menaxher i bankës. Fëmijëria e Levit ishte mjaft e begatë; Fëmijët e vëllait Vygodsky Sr. gjithashtu u rritën në shtëpi, veçanërisht vëllai David, i cili kishte një ndikim të fortë te Lev. Shtëpia Vygodsky ishte një lloj qendre kulturore ku inteligjenca vendase mblidhej dhe diskutonte lajmet kulturore dhe ngjarjet botërore. Babai ishte themeluesi i bibliotekës së parë publike në qytet, fëmijët u mësuan të lexonin libra të mirë që në fëmijëri. Më pas, nga familja erdhën disa filologë të shquar, dhe për të ndryshuar nga kushëriri i tij, një përfaqësues i formalizmit rus, Lev ndryshoi shkronjën në mbiemrin e tij.

Studimet

Për fëmijët, familja Vygodsky ftoi një mësues privat, Solomon Markovich Ashpiz, i njohur për metodën e tij të pazakontë pedagogjike të bazuar në "Dialogjet" e Sokratit. Përveç kësaj, ai u përmbahej pikëpamjeve politike progresive dhe ishte anëtar i Partisë Socialdemokrate.

Leo u formua nën ndikimin e mësuesit të tij, si dhe vëllait të tij David. Që nga fëmijëria, ai ishte i interesuar për letërsinë dhe filozofinë. Benedikt Spinoza u bë filozofi i tij i preferuar dhe shkencëtari e mbajti këtë pasion gjatë gjithë jetës së tij. Lev Vygotsky studioi në shtëpi, por më vonë kaloi me sukses provimin për klasën e pestë të gjimnazit si student i jashtëm dhe shkoi në klasën e 6-të të gjimnazit të burrave hebrenj, ku mori arsimin e mesëm. Leo studioi mirë, por vazhdoi të merrte mësime private në latinisht, greqisht, hebraisht dhe anglisht në shtëpi.

Në vitin 1913, ai kaloi me sukses provimet pranuese në Fakultetin e Mjekësisë në Universitetin e Moskës. Por shumë shpejt ai transferohet në ligj. Në vitin 1916, ai shkroi shumë recensione të librave të shkrimtarëve bashkëkohorë, artikuj mbi kulturën dhe historinë dhe reflektime mbi çështjen "hebreje". Në vitin 1917, ai vendos të largohet nga jurisprudenca dhe transferohet në Fakultetin e Historisë dhe Filologjisë të Universitetit. Shanyavsky, i cili diplomohet brenda një viti.

Pedagogjia

Pas diplomimit nga universiteti, Lev Vygotsky u përball me problemin e gjetjes së një pune. Ai, nëna dhe vëllai i tij më i vogël fillimisht shkojnë në Samara në kërkim të një vendi, më pas shkojnë në Kiev, por në vitin 1918 ai kthehet në Gomel. Këtu ai përfshihet në ndërtimin e një shkolle të re, ku fillon të japë mësim bashkë me vëllain e tij të madh Davidin. Nga viti 1919 deri në vitin 1923, ai punoi në disa institucione arsimore në Gomel, si dhe drejtoi departamentin e arsimit publik. Kjo përvojë mësimore u bë baza për kërkimin e tij të parë shkencor në fushën e metodave të ndikimit te brezi i ri.

Ai hyri organikisht në drejtimin pedologjik, përparimtar për atë kohë, që bashkonte psikologjinë dhe pedagogjinë. Vygotsky krijon një laborator eksperimental në Shkollën Teknike Gomel, në të cilin formohet psikologjia e tij arsimore. Vygotsky Lev Semenovich flet në mënyrë aktive në konferenca dhe bëhet një shkencëtar i shquar në fushën e re. Pas vdekjes së shkencëtarit, veprat kushtuar problemeve të zhvillimit të aftësive dhe mësimdhënies së fëmijëve do të kombinohen në një libër të quajtur "Psikologji edukative". Ai do të përmbajë artikuj mbi vëmendjen, edukimin estetik, format e studimit të personalitetit të fëmijës dhe psikologjinë e mësuesit.

Hapat e parë në shkencë

Ndërsa studionte ende në universitet, Lev Vygotsky ishte i interesuar për kritikën letrare dhe botoi disa vepra mbi poetikën. Puna e tij mbi analizën e Hamletit të Uilliam Shekspirit ishte një fjalë e re në analizën letrare. Sidoqoftë, Vygotsky filloi të angazhohej në veprimtari sistematike shkencore në një fushë tjetër - në kryqëzimin e pedagogjisë dhe psikologjisë. Laboratori i tij eksperimental kreu një punë që u bë fjalë e re në pedologji. Edhe atëherë, Lev Semenovich ishte i interesuar për proceset mendore dhe pyetjet e ndikimit të psikologjisë në aktivitetet e një mësuesi. Punimet e tij, të paraqitura në disa konferenca shkencore, ishin të ndritshme dhe origjinale, gjë që e lejoi Vygotsky të bëhej psikolog.

Rruga në psikologji

Punimet e para të Vygotsky-t lidheshin me problemet e mësimdhënies së fëmijëve jonormalë, këto studime jo vetëm që hodhën themelet për zhvillimin e defektologjisë, por gjithashtu u bënë një kontribut serioz në studimin e funksioneve më të larta mendore dhe modeleve mendore. Në vitin 1923, në një kongres për psikoneurologjinë, u zhvillua një takim fatal me psikologun e shquar A. R. Luria. Ai u mahnit fjalë për fjalë nga raporti i Vygotsky dhe u bë iniciatori i lëvizjes së Lev Semenovich në Moskë. Në 1924, Vygotsky mori një ftesë për të punuar në Institutin e Psikologjisë në Moskë. Kështu filloi periudha më e ndritshme, por më e shkurtër e jetës së tij.

Interesat e shkencëtarit ishin shumë të ndryshme. Ai u mor me problemet e refleksologjisë që ishin të rëndësishme në atë kohë, dha një kontribut të rëndësishëm në studimin e funksioneve më të larta mendore, dhe gjithashtu nuk harroi dashurinë e tij të parë - për pedagogjinë. Pas vdekjes së shkencëtarit, do të shfaqet një libër që bashkon kërkimet e tij shumëvjeçare - "Psikologjia e Zhvillimit Njerëzor". Vygotsky Lev Semenovich ishte një metodolog i psikologjisë dhe ky libër përmban mendimet e tij themelore mbi metodat e psikologjisë dhe diagnostikimit. Pjesa që i kushtohet krizës psikologjike është veçanërisht e rëndësishme. Vygotsky nuk pati kohë të zbulonte thellësisht idetë e tij, por u bë themeluesi i një sërë drejtimesh në shkencë.

Teoria kulturo-historike

Një vend të veçantë në konceptin psikologjik të Vygotsky-t zë teoria kulturore-historike e zhvillimit mendor. Në vitin 1928, ai bëri një deklaratë të guximshme për ato kohë se mjedisi shoqëror është burimi kryesor i zhvillimit personal. Vygotsky Lev Semenovich, veprat e të cilit mbi pedologjinë u dalluan nga një qasje e veçantë, me të drejtë besonte se një fëmijë kalon nëpër faza të zhvillimit mendor jo vetëm si rezultat i zbatimit të programeve biologjike, por edhe në procesin e zotërimit të "mjeteve psikologjike": kultura, gjuha, sistemi i numërimit. Ndërgjegjja zhvillohet në bashkëpunim dhe komunikim, ndaj nuk mund të mbivlerësohet roli i kulturës në formimin e personalitetit. Njeriu, sipas psikologut, është një qenie absolutisht shoqërore dhe shumë funksione mendore nuk mund të formohen jashtë shoqërisë.

"Psikologjia e Artit"

Një tjetër libër i rëndësishëm, historik për të cilin Vygotsky Lev u bë i famshëm është "Psikologjia e Artit". Ai u botua shumë vite pas vdekjes së autorit, por edhe atëherë bëri një përshtypje të madhe në botën shkencore. Ndikimi i tij u përjetua nga studiues nga fusha të ndryshme: psikologji, gjuhësi, etnologji, histori arti, sociologji. Ideja kryesore e Vygotsky ishte se arti është një sferë e rëndësishme e zhvillimit të shumë funksioneve mendore, dhe shfaqja e tij është për shkak të rrjedhës natyrore të evolucionit njerëzor. Arti është faktori më i rëndësishëm në mbijetesën e popullatës njerëzore, ai kryen shumë funksione të rëndësishme në shoqëri dhe në jetën e individëve.

"Të menduarit dhe të folurit"

Vygotsky Lev Semenovich, librat e të cilit janë ende jashtëzakonisht të njohura në të gjithë botën, nuk pati kohë të botonte veprën e tij kryesore. Libri “Të menduarit dhe të folurit” ishte një revolucion i vërtetë në psikologjinë e kohës së tij. Në të, shkencëtari ishte në gjendje të shprehte shumë ide që u formuluan dhe u zhvilluan shumë më vonë në shkencën konjitive, psikolinguistikë dhe psikologjinë sociale. Vygotsky provoi eksperimentalisht se të menduarit njerëzor formohet dhe zhvillohet ekskluzivisht në veprimtarinë e të folurit. Në të njëjtën kohë, gjuha dhe të folurit janë gjithashtu mjete për stimulimin e aktivitetit mendor. Ai zbuloi natyrën skenike të zhvillimit të të menduarit dhe prezantoi konceptin e "krizës", i cili përdoret kudo sot.

Kontributi i shkencëtarit në shkencë

Vygotsky Lev Semenovich, librat e të cilit sot kërkohen të lexohen për çdo psikolog, gjatë jetës së tij shumë të shkurtër shkencore ishte në gjendje të jepte një kontribut të rëndësishëm në zhvillimin e disa shkencave. Puna e tij u bë, ndër studimet e tjera, shtysa për formimin e psikoneurologjisë, psikolinguistikës dhe psikologjisë konjitive. Koncepti i tij kulturor dhe historik i zhvillimit mendor qëndron në themel të një shkolle të tërë shkencore në psikologji, e cila në mënyrë më aktive fillon të zhvillohet në shekullin e 21-të.

Është e pamundur të nënvlerësohet kontributi i Vygotsky në zhvillimin e defektologjisë ruse, psikologjisë zhvillimore dhe arsimore. Shumë prej veprave të tij vetëm tani po marrin vlerësimin dhe zhvillimin e tyre të vërtetë në historinë e psikologjisë ruse, një emër si Lev Vygotsky tani zë një vend të nderuar. Librat e shkencëtarit po ribotohen vazhdimisht sot, botohen draftet dhe skicat e tij, analiza e të cilave tregon se sa të fuqishme dhe origjinale ishin idetë dhe planet e tij.

Studentët e Vygotsky janë krenaria e psikologjisë ruse, duke zhvilluar frytshëm idetë e tij dhe të tyre. Në vitin 2002, u botua libri i shkencëtarit "Psikologjia", i cili kombinoi kërkimet e tij themelore në degët bazë të shkencës, si psikologjia e përgjithshme, sociale, klinike, zhvillimi dhe zhvillimi. Sot ky tekst shkollor është bazë për të gjitha universitetet e vendit.

Jeta personale

Si çdo shkencëtar, Lev Semenovich Vygotsky, për të cilin psikologjia u bë puna e jetës së tij, ia kushtoi shumicën e kohës punës. Por në Gomel ai gjeti një grua me të njëjtin mendim, një të fejuar dhe më vonë një grua, Roza Noevna Smekhova. Çifti jetoi një jetë të shkurtër së bashku - vetëm 10 vjet, por ishte një martesë e lumtur. Çifti kishte dy vajza: Gita dhe Asya. Të dy u bënë shkencëtarë, Gita Lvovna është psikologe dhe defektologe, Asya Lvovna është biologe. Dinastia psikologjike u vazhdua edhe nga mbesa e shkencëtarit, Elena Evgenievna Kravtsova, e cila tani drejton Institutin e Psikologjisë me emrin e gjyshit të saj.

Fundi i rrugës

Në fillim të viteve 1920, Lev Vygotsky u sëmur me tuberkuloz. Ky ishte shkaku i vdekjes së tij në vitin 1934. Shkencëtari vazhdoi të punojë deri në fund të ditëve të tij dhe në ditën e fundit të jetës së tij tha: "Unë jam gati". Vitet e fundit të jetës së psikologut u ndërlikuan nga grumbullimi i reve rreth punës së tij. Represioni dhe persekutimi po afroheshin, kështu që vdekja e lejoi atë të shmangte arrestimin dhe shpëtoi të afërmit e tij nga hakmarrja.

Vygotsky Lev Semyonovich (1896-1934), psikolog rus.

Lindur më 17 nëntor 1896 në Orsha. Djali i dytë në një familje të madhe (tetë vëllezër dhe motra). Babai i tij, një punonjës banke, një vit pas lindjes së Levit e zhvendosi familjen e tij në Gomel, ku themeloi një bibliotekë publike. Familja Vygodsky (drejtshkrimi origjinal i mbiemrit) prodhoi filologë të famshëm, kushëriri i psikologut, David Vygodsky, ishte një nga përfaqësuesit e shquar të "formalizmit rus".

Në 1914, Lev hyri në Universitetin e Moskës në Fakultetin e Mjekësisë, nga i cili më vonë u transferua në drejtësi; Në të njëjtën kohë, ai studioi në Fakultetin e Historisë dhe Filologjisë të Universitetit Popullor me emrin A. L. Shanyavsky. Gjatë viteve të tij studentore, ai botoi recensione të librave të shkrimtarëve simbolistë - A. Bely, V. I. Ivanov, D. S. Merezhkovsky. Në të njëjtën kohë, ai shkroi veprën e tij të parë të madhe, "Tragjedia e Hamletit danez të William Shakespeare" (ajo u botua vetëm 50 vjet më vonë në koleksionin e artikujve të Vygotsky "Psikologjia e Artit").

Më 1917 u kthye në Gomel; mori pjesë aktive në krijimin e një lloji të ri shkolle, filloi të kryente kërkime në zyrën psikologjike që organizoi në kolegjin pedagogjik. U bë delegat në Kongresin II All-Rus për Psikoneurologjinë në Petrograd (1924). ku foli për teknikat refleksologjike që përdori për të studiuar mekanizmat e ndërgjegjes. Pasi foli në kongres, Vygotsky, me insistimin e psikologut të famshëm A. R. Luria, u ftua të punonte nga drejtori i Institutit të Psikologjisë Eksperimentale të Moskës, N. K. Kornilov. Dy vjet më vonë, nën udhëheqjen e Vygotsky, u krijua një institut eksperimental defektologjik (tani Instituti i Pedagogjisë Korrektuese të Akademisë Ruse të Arsimit) dhe kështu hodhi themelet e defektologjisë në BRSS.

Në vitin 1926, u botua "Psikologjia pedagogjike" e Vygotsky, duke mbrojtur individualitetin e fëmijës.

Që nga viti 1927, shkencëtari botoi artikuj që analizonin tendencat në psikologjinë botërore, dhe në të njëjtën kohë zhvilloi një koncept të ri psikologjik, të quajtur kulturor-historik. Në të, sjellja njerëzore e rregulluar nga vetëdija lidhet me format e kulturës, veçanërisht me gjuhën dhe artin. Ky krahasim është bërë në bazë të konceptit të zhvilluar nga autori për një shenjë (simbol) si një mjet i veçantë psikologjik që shërben si mjet për të shndërruar psikikën nga natyrore (biologjike) në kulturore (historike). Vepra "Historia e zhvillimit të funksioneve më të larta mendore" (1930-1931) u botua vetëm në 1960.

Monografia e fundit e Vygotsky, "Të menduarit dhe të folurit" (1936), i kushtohet problemeve të strukturës së vetëdijes. Në fillim të viteve 30. Sulmet kundër Vygotsky u bënë më të shpeshta, ai u akuzua për tërheqje nga marksizmi. Persekutimi, së bashku me punën e pandërprerë të rraskapitjes, e shteruan forcën e shkencëtarit. Ai nuk i mbijetoi një përkeqësimi tjetër të tuberkulozit dhe vdiq natën e 11 qershorit 1934.