Tutor Evgenia Pavlovna Benenson. Veprime logjike universale edukative
"Mësimi i TIK" - TIK duhet të veprojë si një element ndihmës i procesit arsimor, dhe jo ai kryesor. Ka 30 elektrik dore të mëdhenj, 20 të mesëm Përdorimi i TIK-ut mësime të ndryshme në shkollën fillore lejon: Rezervuarë Rajoni i Krasnodarit. Teknologjia e informacionit: Fushat kryesore të përdorimit të TIK-ut në punën time janë:
“TIK në punën e një mësuesi” - Përdorimi teknologjitë e informacionit në punën e një mësuesi klasat fillore. « Lojëra logjike për fëmijët.” E gjallë dhe interesante, zhvillon logjikën.. Analizoni mundësitë e përdorimit të TIK-ut në punën e një mësuesi të shkollës fillore. Tjetra, unë mund të flas për përdorimin e TIK-ut në punën e një mësuesi të shkollës fillore:
“Kompetenca informative e nxënësve të shkollave të vogla” - Elektronike burim arsimor. Materiale demonstruese. Aktivitete jashtëshkollore. Teknologjia e Informacionit. art. Struktura e Qendrës. Teknologjia. Bota. Kompetenca e informacionit. Literaturë në informacion. Matematika. Formimi i kompetencës informative nxënës të shkollave të vogla.
“Përdorimi i TIK-ut në shkollën fillore” - Është e pamundur të imagjinohet pa teknologji të reja informacioni shkollë moderne. Aspekti edukativ– formimi i një botëkuptimi shkencor, aftësia për të organizuar qartë të pavarur dhe Punë në grup, duke nxitur ndjenjën e miqësisë dhe aftësinë për të ndihmuar njëri-tjetrin. Përdorimi kompetent i aftësive të TIK-ut në shkollën fillore korrespondon me parimin triuni qëllim didaktik mësim:
“TIK në shkollën fillore” - TIK në procesin arsimor. lexim jashtëshkollor. "Baba Yaga mëson të lexojë." Përdorimi i qendrave të gatshme të përpunimit të të dhënave. "Matematika dhe Dizajn". Prezantimet multimediale. Burimet e TIK-ut të përdorura në Shkolla fillore: Udhëzime në përdorimin e TIK-ut. " Enciklopedi e madhe Cirili dhe Metodi". "Natyra dhe njeriu".
“Përdorimi i burimeve të internetit” - Mundësitë e përdorimit të burimeve të internetit. Revista boton përralla, tregime të shkurtra, drama dhe poezi. Mundësitë e përdorimit të burimeve të internetit nga mësuesit e shkollave fillore. Për mësuesit Shkolla fillore Faqet e mëposhtme mund të jenë gjithashtu të dobishme: Koleksioni rajonal i qendrave arsimore http://ims.ocpi.ru – qendra arsimore të zhvilluara nga mësuesit e rajonit të Permit.
Janë 28 prezantime gjithsej
M.: 2015. - 88 f.
Fletore pune në baza e shtypur për klasën e katërt është pjesë përbërëse e çantës mësimore për shkenca kompjuterike dhe TIK nga autorët E.P. Benenson, A.G. Pautova. Fletorja përfshin detyrat e teksteve shkollore që kërkojnë faqe për t'u ngjyrosur, plotësimi i boshllëqeve në bllok diagramet, vizatimi i pikave në koordinatat e dhëna në sistem drejtkëndor koordinatat, duke plotësuar tabelat e gatshme. Detyrat e mbetura plotësohen ose me gojë ose në një fletore në katror. Mësuesi rekomandohet t'u tregojë fëmijëve numrat e detyrave në tekstin shkollor. Kërkoni një punë në fletore pune Nxënësi e bën atë në mënyrë të pavarur duke përdorur tabelën e vendosur në fund të fletores.
Formati: pdf
Madhësia: 1 2,5 MB
Shikoni, shkarkoni: google.drive ; yandex.disk
PËRMBAJTJA
DETYRA PËR PJESËN 1 TË LIBRI 4
SUKSESET TUAJ. PJESA 1
Testi nr. 1 28
Testi nr. 2 31
DETYRA SHTESË. PJESA 1 34
DETYRA PËR PJESËN 2 TË TEKSIT 45
PJESË E KOPSHTARIT ROBOT 69
PJESË E ROBOT BUMBEE 71
SUKSESET TUAJ. PJESA 2
Testi nr. 1 73
Testi nr. 2 77
DETYRA SHTESË. PJESA 2 80
SI TË PËRDORNI FRETËN E PUNËS 86
SI TË PËRDORNI LIBREN E PUNËS
I dashur student! Gjeni në kolonën “Numri i detyrës në tekstin shkollor” detyrën e caktuar nga mësuesi/ja. Përcaktoni numrin e detyrës në librin tuaj të punës. Hapni faqen e kërkuar dhe përfundoni detyrën. Nëse nuk ka hapësirë të mjaftueshme në fletoren tuaj të punës për të përfunduar një detyrë, shkruajeni zgjidhjen në një fletore në katror.
E.P. Benenson, A.G. Pautova
SHKENCA KOMPJUTERIKE dhe TIK
3 KLASA
Pako e veglave
Libër/tekst mësimor akademik
UDC 004(072.2) BBK 74.263.2 b46
Gjatë leximit të këtij manuali, kushtojini vëmendje ikonave: informacion shtese për mësuesin;
- vetëm për ata që përdorin kompjuter në mësime
Me programe mbështetëse kompjuterike të teksteve shkollore;
Vetëm për ata që nuk përdorin kompjuter në klasë.
Benenson E.P.
B46 Shkenca Kompjuterike dhe TIK [Teksti]: 3 qeliza. : Manual metodologjik (viti i dytë i studimit)/E.P. Benenson, A.G. Pautova - M.: Akademik-Libër/Libër mësuesi, 2012. - 248 f.
ISBN 978 5 94908 823-4
Manual metodologjik për mësuesit e shkencave kompjuterike dhe teknologjive të informacionit dhe komunikimit (“Informatikë dhe TIK”) (klasa 3) arsimore komplet metodologjik“Shkolla fillore e ardhshme” u zhvillua në bazë të kërkesave të shtetit federal standardi arsimor fillore arsimi i përgjithshëm(standardi i gjeneratës së dytë) dhe programet në lëndët akademike, duke marrë parasysh specifikat e mbështetjes didaktike të lëndës.
Manuali metodologjik për tekstin e shkencave kompjuterike për klasën 3 përmban: një program kursi për klasën 3, një plan tematik të përafërt për çdo gjysmë viti, rekomandime të hollësishme për zhvillimin e mësimeve, një koment për të gjitha detyrat në tekstin shkollor, si dhe një shtojcë. me rekomandime për hartimin e algoritmeve për zgjidhjen e problemave nga tekstet e matematikës për shkollën fillore.
Manuali është i dedikuar për mësuesit e shkollave fillore dhe mësuesit e shkencave kompjuterike.
UDC 004(072.2) BBK 74.263.2
ISBN 978 5 94908 823-4
© Benenson E.P., Pautova A.G., 2012 © Design. SH.PK Shtëpia Botuese "Akademkniga/Teksti mësimor", 2012
PËRMBAJTJA
6 shënim shpjegues. . . . . . . . . . . . . . . . 6 karakteristikat e përgjithshme lëndë akademike. . . . . . . 6
vendin e lëndës në kurrikul.
udhëzime vlerësuese për përmbajtjen e arsimit. . . . 13
personale, meta-subjekt dhe rezultatet e lëndës zotërimi i lëndës akademike. . . . . . . . 14
një sistem detyrash të fokusuara në formimin e UUD. . . . . . . . . . . . . . . . 21
logjistikës procesi arsimor. . . . . . . . . . . . . 24
Rekomandime dhe shpjegime të përgjithshme. . . . . . . . . 25
Planifikimi i përafërt tematik për gjysmën e parë të vitit. . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Shembuj të planeve mësimore për gjysmën e parë të vitit. . . . 29 Mësimi 1. . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Mësimi 2. . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Mësimi 3. . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Mësimi 4. . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Mësimi 5. . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Mësimi 6. . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Mësimi 7. . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Mësimi 8. . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Shkenca Kompjuterike dhe TIK. klasa e 3-të
Mësimi 9. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Mësimi 91. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Mësimi 10. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Mësimi 11. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Mësimi 12. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Mësimi 13. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Mësimi 14. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Mësimi 15. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
Mësimi 16. . . . . . . . . . . . . . . . . | |
SHPJEGIMET për detyra shtesë | |
pjesa e parë e tekstit shkollor. . . . . . . . . . | |
SHEMBULL I PLANIFIKIMIT TEMATIK | |
GJYSMA E DYTË TË VITIT. . . . . . . . . . . . |
SHEMBULL PLANE MËSIMORE PËR GJYSMËN E DYTË TË VITIT. . . . 106 Mësimi 17. . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Mësimi 18. . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Mësimi 19. . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Mësimi 20. . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Mësimi 21. . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Mësimi 22. . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Mësimi 23. . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Mësimi 24. . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Mësimi 25. . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Mësimi 26. . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Mësimi 27. . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Mësimi 28. . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Mësimi 29. . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Mësimi 30. . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Mësimi 31. . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Mësimi 32. . . . . . . . . . . . . . . . . 175 Mësimi 33. . . . . . . . . . . . . . . . . 180
SHPJEGIMET PËR DETYRA SHTESË NË PJESËN E DYTË TË TEKSIT. . . . . . . . . . . . . . . 186
Aplikacion Ndarja Libër mësimi i shkencave kompjuterike
për klasën e tretë dhe tekstet e matematikës për shkollën fillore: algoritmizim
ZGJIDHJE TË PROBLEMIT . . . . . . . . . . . . . . . . 215 përpilimi i një algoritmi me degëzim. . . . . . . . 216
duke përdorur metodën detaje të qëndrueshme. . . . . . . . . . . . . . . . . 221
zhvillimi i algoritmeve të përgjithësuara si një mënyrë për të përgjithësuar përvojën e përdorimit të algoritmeve
për të zgjidhur probleme të ngjashme. . . . . . . . . . . . . 233 disa komente të përgjithshme. . . . . . . . . . . . . 245
PROGRAM KURSI “INFORMATIKA DHE TIK”
SHËNIM SHPJEGUES
Qëllimi i studimit të shkencave kompjuterike në shkollën fillore është krijimi i ideve fillestare për informacionin dhe vetitë e tij, si dhe zhvillimi i aftësive për të punuar me informacionin (si me dhe pa përdorimin e kompjuterit).
Objektivat kryesore të kursit:
- t'i mësojë studentët të kërkojnë, përzgjedhin, organizojnë dhe përdorin informacionin për të zgjidhur problemet me të cilat përballen;
- zhvillojnë aftësi fillestare në planifikimin e synuar aktivitete edukative;
- të japë një kuptim fillestar të kompjuterëve dhe teknologjive moderne të informacionit dhe të zhvillojë aftësitë bazë kompjuterike;
- përgatit nxënësit për zotërim të pavarur të programeve të reja kompjuterike bazuar në të kuptuarit struktura e objektit softuer modern;
- jepni një ide rreth standardet etike duke punuar me informacion siguria e informacionit individëve dhe shteteve.
KARAKTERISTIKAT E PËRGJITHSHME TË SUBJEKTIT
Karakteristikat e përgjithshme të lëndës akademike “Informatikë dhe TIK” zbulohen përmes një përshkrimi të linjave kryesore të përmbajtjes:
- Pamja e informacionit të botës.
- Një kompjuter është një makinë universale për përpunimin e informacionit.
- Algoritmet dhe ekzekutuesit.
- Objektet dhe vetitë e tyre.
- Standardet etike kur punoni me informacionin dhe sigurinë e informacionit.
Programi i kursit "Informatika dhe TIK"
Pamja e informacionit të botës
NË Në shoqërinë e informacionit, qendra e gravitetit të procesit arsimor lëviz nga memorizimi i fakteve dhe teorive në zhvillimin e gatishmërisë dhe aftësisë për të përvetësuar në mënyrë të pavarur njohuri të reja. Kjo çon në objektivin e parë të lëndës “Informatikë dhe TIK”: të mësojë studentët se si të kërkojnë, përzgjedhin, organizojnë dhe përdorin informacionin për të arritur qëllimet e tyre. Ky problem zgjidhet gjatë gjithë periudhës së mësimit të informatikës në shkollën fillore në të gjitha seksionet e lëndës.
Trajnimi fillon me futjen në klasën 2 të koncepteve të mëposhtme: informacion, burimet e informacionit, kërkimi, transmetimi, ruajtja dhe përpunimi i informacionit.
Koncepti i "informacionit" konsiderohet nga pikëpamja e teorisë semantike të informacionit, domethënë, duke marrë parasysh përmbajtjen dhe kuptimin e tij. Tërhiqet vëmendja për dobinë ose padobinë e informacionit për një person nga pikëpamja e detyrave që ai zgjidh.
Informacioni kuptohet si informacion për botën përreth nesh, si një mesazh për proceset që ndodhin në të.
Kur studiohen mënyrat e punës me informacionin (mbledhja, ruajtja, transmetimi, përpunimi, përdorimi), vëmendja kryesore i kushtohet atyre proceset e informacionit, në të cilën njerëzit janë të përfshirë drejtpërdrejt. Në këtë kontekst, një kompjuter shihet si një makinë që shkëmben informacione me një person. Para së gjithash, studiohen pajisjet bazë të një kompjuteri. Quhen pajisjet që marrin informacion (pajisjet hyrëse: tastierë, maus, skaner); përpunoj atë (procesor); ruajtja (RAM dhe memoria e jashtme); i transmetohet një personi (pajisjet dalëse: monitor, printer).
NË Në klasën 3, informacioni konsiderohet në kontekstin e konceptit "objekt". Grupi i vetive të një objekti kuptohet si një model informacioni statik i objektit, dhe algoritmet për ndryshimin e vlerës së vetive kuptohen si një model dinamik informacioni i procesit.
NË Diskutohet për klasat e 3-ta dhe të 4-ta mënyra të ndryshme informacion organizues: lista, tabela (klasa 3); pema, hiperteksti (klasa e 4-t).
Paralelisht me akumulimin gradual të aparatit konceptual, studentët kryejnë detyra praktike të lidhura:
Me mbledhjen e informacionit përmes vëzhgimit, regjistrimin e informacionit të mbledhur dhe organizimin e tij në mënyra të ndryshme;
Kërkimi i informacionit në tekste shkollore, enciklopedi, libra referimi dhe përzgjedhja e informacionit të nevojshëm për zgjidhjen e problemit;
Përpunimi i informacionit mbi rregullat formale dhe heuristikisht.
Shkenca Kompjuterike dhe TIK. klasa e 3-të
Detyrat praktike kryhen si me dhe pa përdorimin e kompjuterit. Këto detyra janë të lidhura kuptimplotë me lëndë të ndryshme. kursi shkollor dhe me përvojë jetësore nxënësit.
Në klasat 3 dhe 4 vëmendje e madhe kushtuar detyrave të mbledhjes së informacionit nëpërmjet vëzhgimit të drejtpërdrejtë të objekte natyrore dhe dukuritë në procesin e komunikimit me njerëzit e tjerë (anketime, intervista, biseda). Rëndësia parësore i kushtohet mbledhjes së informacionit në familje, në klasë, në faqja e shkollës. Informacioni i mbledhur regjistrohet me shkrim dhe organizohet në formën e listave, tabelave, pemëve me ose pa ndihmën e kompjuterit.
Kërkimi dhe përzgjedhja e informacionit mbi fazat fillestare trajnimi (klasa e dytë) bazohet kryesisht në vizatimet e parcelave, të shkurtra tregime letrare, diagrame të vendosura drejtpërdrejt në tekstin e shkencave kompjuterike dhe TIK-ut. Nëse pajisjet janë të disponueshme, për të njëjtin qëllim mund të përdorni programet kompjuterike që janë pjesë e kompleks metodologjik. Në klasat 3 dhe 4 përdoren për këtë qëllim edhe tekste për lëndë të tjera, enciklopedi për fëmijë, fjalorë dhe libra referimi. Nëse disponohen pajisje, mund të përdoren enciklopedi multimediale dhe dokumente hiperteksti.
Përpunimi i informacionit sipas rregullave formale konsiderohet kryesisht në kuadër të seksionit "Algoritmet dhe Ekzekutuesit". Në procesin e ekzekutimit të algoritmeve (të krijuara për interpretues zyrtarë), formohen studentët veprimtaritë mësimore mbi përdorimin e informacionit të përfshirë në një plan të zhvilluar nga të tjerët. Duke hartuar algoritme të tilla, studentët mësojnë të formulojnë në mënyrë të pavarur qëllimet dhe të hartojnë një plan për arritjen e këtyre qëllimeve bazuar në informacionin rreth gjendjes fillestare dhe përfundimtare të interpretuesit.
Kompjuteri është një makinë universale për përpunimin e informacionit
Përdorimi i gjerë teknologji kompjuterike V veprimtaria e punës i vendos shkollës detyrën e zhvillimit të aftësive praktike në përdorimin e teknologjive të ndryshme kompjuterike. Në këtë drejtim, kursi i shkencave kompjuterike në shkollën fillore ka për detyrë të japë një kuptim fillestar të kompjuterit dhe teknologjive moderne të informacionit, si dhe të zhvillojë aftësitë parësore kompjuterike. Ky problem zgjidhet në seksionin "Kompjuter - një makinë universale për përpunimin e informacionit". I gjithë materiali është i ndarë në dy nënseksione: njohuri themelore për kompjuterët dhe punë praktike ne kompjuter.
Materiali i përfshirë në nënseksionin "Njohuri themelore kompjuterike" studiohet si në prani të pajisjeve të nevojshme ashtu edhe në mungesë të tij. Materiali nga nënseksioni “Punë praktike mbi
Programi i kursit "Informatika dhe TIK"
kompjuter" studiohet vetëm nëse disponohen pajisjet e nevojshme kompjuterike.
Njohuritë themelore të kompjuterit përfshijnë:
- ideja e një kompjuteri makinë universale për përpunimin e informacionit;
- emri dhe qëllimi i pajisjeve kryesore kompjuterike;
- ideja e kodimit binar të informacionit;
- të kuptuarit e kontrollit të softuerit kompjuterik;
- ideja e profesioneve të kompjuterit.
Ideja e një kompjuteri si një makinë për përpunimin e informacionit dhe kodimin binar të informacionit të tekstit dhe vizatime bardh e zi Aftësitë kompjuterike zhvillohen në klasën e dytë paralelisht me studimin e mënyrave të punës me informacionin. Krahasohen ruajtja e informacionit me dhe pa përdorimin e kompjuterit, përpunimi i informacionit nga njerëzit dhe kompjuterët.
Koha ndahet edhe për studimin e strukturës së kompjuterit në klasën e dytë. Disa pajisje kompjuterike (monitor, tastierë, maus, printer, skaner) janë të disponueshme për monitorim. Prandaj, diskutimi i këtyre pajisjeve dhe qëllimeve të tyre nuk është i vështirë. Pajisjet e tjera (disk drive, procesor, motherboard) janë të fshehura në kuti dhe, për shkak të veçorive të dizajnit, janë të vështira për t'u parë. Në të njëjtën kohë, është pikërisht kuptimi i veçorive të funksionimit të RAM-it dhe memorjes së diskut të jashtëm që njerëzit kanë rëndësi praktike për të zhvilluar aftësitë kompjuterike. Studimi i këtyre pajisjeve, si dhe formimi i një kuptimi vizual të arkitekturës së hapur të një kompjuteri, bazohet në vizatime skematike që ilustrojnë procesin e montimit të një kompjuteri nga pajisje individuale, program kompjuterik, duke simuluar procesin e montimit të një kompjuteri, si dhe duke bërë një model të një kompjuteri nga letra. Teksti shkollor përmban boshllëqe për paraqitjen dhe një algoritëm për prodhimin e tij. Puna për krijimin e një plan urbanistik mund të kryhet në mësimet e shkencës kompjuterike. Megjithatë, preferohet që kjo punë të organizohet në mësimet e teknologjisë ose në aktivitete jashtëshkollore.
Ideja e kontrollit të programit të një kompjuteri formohet gradualisht në klasat 2 dhe 3. Në klasën 2 prezantohet koncepti i një programi si një udhëzim për përpunimin e informacionit, dhe në klasën 3 (bazuar në përvojën e fituar nga studentët në procesin e studimit të seksionit "Algoritmet dhe Ekzekutuesit") ideja e një programi. pasi diskutohet një algoritëm i shkruar në një gjuhë të kuptueshme për një kompjuter.
Në klasën e 4-të (bazuar në përvojën me programe të ndryshme, të cilat studentët i kanë fituar gjatë studimeve) diskutohet tema “Profesionet e kompjuterit”. Diskutohen programet e përpunimit të tekstit
Shkenca Kompjuterike dhe TIK. klasa e 3-të
ulërimë dhe informacion grafik, programe për zgjidhjen e problemeve llogaritëse dhe fushat e zbatimit të tyre në jetë. Nëse shkolla nuk ka pajisjet e nevojshme dhe nxënësit nuk kanë përvojë pune me kompjuter, bëhet një diskutim i kësaj teme bazuar në materialin në tekstin shkollor dhe, nëse është e mundur, në ekskursione në vendet ku përdoren kompjuterët (kursimet bankat, biletat hekurudhore, dyqanet, etj.).
I njëjti nënseksion i teksteve shkollore për klasat 2-4 përfshin standardet higjienike për të punuar në kompjuter.
Për punë praktike Rekomandohet të përdorni paketën softuerike të përfshirë në kompleksin arsimor dhe metodologjik në kompjuterin tuaj. Në klasat 3 dhe 4, grafika të ndryshme dhe redaktorët e tekstit, simulatorë të tastierës pa një ritëm të imponuar, një kalkulator nga një grup aplikacionesh standarde të Windows.
Algoritmet dhe ekzekutuesit
Sukses veprimtari profesionale njeriu modern bazohet kryesisht në aftësinë për të vendosur qëllime, për të gjetur rrugë alternative arritjen e qëllimeve dhe zgjedhjen e më të mirës prej tyre. Në këtë drejtim, detyra e dytë e kursit të shkencave kompjuterike në shkollën fillore është formimi i aftësive fillestare të planifikimit të aktiviteteve të qëllimshme njerëzore, përfshirë aktivitetet edukative.
Njohja me teknikat e planifikimit të aktiviteteve kryhet kryesisht në kuadrin e seksionit "Algoritmet dhe Ekzekutuesit". Përpilimi dhe ekzekutimi i algoritmeve vazhdon në dy drejtime: planifikimi i aktiviteteve njerëzore dhe menaxhimi i ekzekutuesve formalë.
Gjatë hartimit të algoritmeve për veprimtarinë njerëzore, shumë vëmendje i kushtohet planifikimit dhe organizimit të aktiviteteve edukative të nxënësve, gjë që ka një ndikim pozitiv në ndikim pozitiv mbi formimin e aftësive të dobishme të përgjithshme arsimore.
Studimi i interpretuesve të ndryshëm formal zgjidh një problem të dyfishtë. Së pari, ekzekutimi i algoritmeve të krijuara për interpretuesit formal kontribuon në zhvillim funksioni mendor miratimi i një plani të jashtëm. Kjo është e një rëndësie të madhe për zotërimin praktik të një kompjuteri, pasi përdorimi i teknologjive të informacionit kompjuterik shoqërohet me ekzekutimin zyrtar të sekuencave komplekse të veprimeve teknologjike (kur ruani dhe hapni dokumente elektronike, kur nisni programe, etj.). Prandaj, është e rëndësishme që në fazën e parë të zotërimit të teknologjive të informacionit kompjuterik, studenti të jetë në gjendje të zbatojë zyrtarisht algoritmet e propozuara nga mësuesi. Së dyti, përpilimi i pavarur i algoritmeve të tilla stimulon zhvillim aktiv të menduarit algoritmik, i cili është baza për të studiuar pothuajse të gjitha disiplinat e kursit shkollor.
Çmimi special për kontribut të paçmuar në zhvillimin e mësimit privat (2010).Fitues në kategorinë speciale “Për Pjesëmarrja aktive në jetën e forumit" (2012).
Fitues në nominimin "Kujdesi i Traditave", çmimi "Tutor i Vitit" (2013).
Fitues i turneut intelektual për tutorë në 2015.
Mësuesi rekomandohet nga kompania “Your Tutor”.
Përshëndetje. Unë quhem Benenson Evgenia Pavlovna.
Kandidati shkencat teknike. vite te gjata ishte i përfshirë në programim gjuhë të ndryshme; nga ato që studiohen sot është në Pascal. Gjithmonë më pëlqente të punoja me kursantë dhe specialistë të rinj dhe mësova shumë njerëz se si të programonin.
Që nga viti 1992, puna ime kryesore ka qenë shkrimi. mjete mësimore për fëmijët në matematikë dhe shkenca kompjuterike, si dhe manuale metodologjike për mësuesit. Kryhen mësime me mësues dhe metodologë në kurse të avancuara të trajnimit. Më pëlqen të mësoj fëmijët (më parë - lëndë me zgjedhje dhe klube në matematikë dhe programim, vitet e fundit- tutoring).
Motoja kryesore në lidhje me fëmijët si gjatë krijimit të mjeteve mësimore ashtu edhe kur mësojnë fëmijët(Unë shpesh i filloj mësimet me mësuesit me të) - këto janë fjalët e Maxim Gorky: "Nëse puna është kënaqësi, jeta është e mirë".
Në fillim kishte një seri prej katër fletoresh "Matematika për Fëmijë" - për fëmijë nga 4 deri në 8 vjeç. Fletoret janë botuar për shumë vite. Miliona fëmijë i përdorën ato për t'u përgatitur për shkollë ose për të studiuar në klasën e parë.
Në të njëjtën kohë, një seri prej gjashtë fletoresh filloi të krijohej dhe publikohej për të prezantuar gjeometrinë (në një nivel vizual) dhe për të zhvilluar imagjinata hapësinore. Besoj se këta libra janë interesant dhe të dobishëm si për nxënësit e shkollave fillore (dy të parët janë mjaft të aksesueshëm për nxënësit e klasës së dytë) ashtu edhe për nxënësit e klasës së pestë dhe të gjashtë (fëmijët mund të studiojnë me ta të moshave të ndryshme dhe përgatitja - me ritme të ndryshme të kalimit të materialit, me në shkallë të ndryshme pavarësia, etj.).
Pastaj filloi puna shumëvjeçare për shkollën fillore sipas sistemit zhvillimor të L.V.
Që nga viti 2002, unë dhe kolegu im kemi dalë me një komplet tekstesh të shkencave kompjuterike për shkollat fillore (klasat e dyta deri në të katërta). Shumë serioze në përmbajtje, por kryesisht lozonjare në formë, duke përdorur propedeutikën e shkencës kompjuterike dhe teknologjisë së informacionit material interesant nga të ndryshme fushat lëndore. Me detyra që zhvillojnë erudicionin dhe të menduarit logjik.
Unë jam duke udhëhequr sesione tutoriale në matematikë me dy kategori nxënësish:
- Me nxënës të shkollës nga klasa e parë deri në të shtatën (me vazhdim, nëse është e nevojshme, për vitet e ardhshme shkollore).
- mbyllja e boshllëqeve
kalimi në më shumë nivel të lartë njohuritë, të menduarit matematikor, qëndrimi ndaj matematikës
përgatitja për transferim në një shkollë tjetër (në një shkollë më të fortë ose duke punuar në një program tjetër)
zhvillimi i të menduarit logjik (përfshirë algoritmik) dhe imagjinatës hapësinore. - Me parashkollorët
- përgatitje për shkollë
zhvillimi i të menduarit logjik
Krahas matematikës, punoj edhe me parashkollorët për zhvillimin e përgjithshëm.
Karakteristikat karakteristike të klasave:
- Qasje individuale.
- Përdorimi i materialeve shtesë (jashtëshkollore).
- Teknikat e lojës (pjesa e të cilave në mësim dhe natyra varet nga mosha dhe tipare individuale student).
- Përshtatja e planit të mësimit duke marrë parasysh situatën.
- Diskutoni me nxënësin se çfarë duhet të bëjë në mënyrë të pavarur për mësimin e ardhshëm. Kur mësoni një parashkollor, detyra diskutohet njëkohësisht me nënën.
- Përparoni kurrikula shkollore(nëse është e përshtatshme).
- Lënia e kurrikulës shkollore për një program më interesant, të përgatitur për një nxënës specifik, nëse prindërit e dëshirojnë atë (me një çelës për të ndihmuar në përgatitjen për shkollën nëse është e nevojshme).
- Kurrikula e vet për parashkollorët, e përshtatur për nxënësin.
Kërkesat për prindërit
Blini atë që do t'ju duhet fëmijëve gjatë orëve të mësimit dhe në përgatitjen për klasa. Ne zakonisht i diskutojmë gjërat ndërsa shkojmë përpara.
Kërkesat për studentin
Student! Ju ftoj në një udhëtim vend i madh Matematika, një vend që është shumë, shumë i lashtë dhe tepër interesant. Ju presin shumë zbulime të rëndësishme dhe të gëzueshme. Por rruga drejt tyre nuk do të jetë e lehtë. Merrni me vete fantazinë, imagjinatën, vëmendjen, vëzhgimin dhe këmbënguljen. Dhe me guxim përpara - përmes vendit të mrekullueshëm të Matematikës, për të cilin tregimtari dhe matematikani Lewis Carroll tha: "Toka e mrekullive na takon, toka e imagjinatës".
Unë zhvilloj trajnime për tutorët në matematikë:
Disa nga librat e mi:
| Çmimet dhe opsionet e mësimit | |
|
Kohëzgjatja e mësimit |
- // - |
|
Mësimi 90 min. |
3500 fshij. / 90 min.
përveç përgatitjes për shkollë |
|
Mësimi 60 min. |
2500 rubla. / 60 min. |
| 2500 rubla. / h | |
| 2500 rubla. / h | |
| 2500 rubla. / h | |
| 2500 rubla. / h
(3500/90) |
|
| 2500 rubla. / h
hyrje në lice, gjimnaze, klasat e matematikës |
|
| 2500 rubla. / h | |
| 2500 rubla. / h | |
| 2500 rubla. / h | |
| 2500 rubla. / h | |
| 2500 rubla. / h
matematikë |
|
| 2500 rubla. / h | |
| 2500 rubla. / h | |
| 2500 rubla. / h | |
| 2500 rubla. / h | |
| 2500 rubla. / h | |
| 2500 rubla. / h | |
| 2500 rubla. / h | |
| 2500 rubla. / h | |
| 2500 rubla. / h | |
| 2500 rubla. / h | |
| 2500 rubla. / h | |
Artikulli i mëparshëm: Sa është shpejtësia e dritës Artikulli vijues: Lëkundjet harmonike Formula e fizikës së frekuencës së lëkundjeve