Përmirësimi i kompetencës profesionale të mësuesit si mjet për përmirësimin e cilësisë së arsimit në parashkollorët. Mënyrat e përmirësimit të kompetencës profesionale të personelit Përmirësimi i kompetencës pedagogjike profesionale të mësuesve

Çdo herë ka shenjat e veta. Koha e tashme është një kohë ndryshimi. Dhe, para së gjithash, këto ndryshime lidhen me jetën e shkollës, me kërkesat e shtuara për procesin mësimor. Nëse arsimi i mëparshëm ishte dhënë për një kohë të gjatë dhe kishte për qëllim të siguronte veprimtari të pandërprerë profesionale të një personi në çdo industri ose fushë veprimtarie, tani po flasim për formimin e një sistemi arsimor thelbësisht të ri, i cili përfshin përditësimin e vazhdueshëm. Për më tepër, karakteristika kryesore e një edukimi të tillë nuk është vetëm transferimi i njohurive dhe teknologjisë, por edhe formimi i kompetencave krijuese.

Zhvillimi profesional i një mësuesi është një proces kompleks, i shumëanshëm i hyrjes së një personi në profesion, i karakterizuar nga kontributi i paqartë i përbërësve personalë dhe të veprimtarisë me rolin drejtues të personalitetit të mësuesit.

Modeli i kompetencës profesionale të mësuesit duhet të përmbajë njohuri për të gjithë përbërësit e procesit arsimor (qëllimet, përmbajtjen, mjetet, objektin, rezultatin, etj.), Për veten si subjekt i veprimtarisë profesionale. Ai gjithashtu duhet të përfshijë përvojën në aplikimin e teknikave profesionale dhe një komponent krijues.

Aftësitë pedagogjike profesionale, të cilat janë një kombinim i veprimeve më të ndryshme të një mësuesi, lidhen me funksionet e veprimtarisë pedagogjike, zbulojnë kryesisht karakteristikat individuale psikologjike të mësuesit dhe tregojnë kompetencën e tij profesionale.

Duke pasur parasysh se pikërisht në shkollë zhvillohet zhvillimi emocional dhe social i individit, i vihen kërkesa të veçanta mësuesit që thirret për të siguruar këtë formim. Shkolla përbëhet nga mësues të hapur ndaj çdo gjëje të re, që kuptojnë psikologjinë e fëmijëve dhe karakteristikat e zhvillimit të nxënësve. Prandaj, është mjaft e qartë se mësuesit sot, më shumë se kurrë, kanë nevojë jo vetëm për të mësuar në një mënyrë të re, por edhe për të mësuar në një mënyrë të re. Para së gjithash, mësoni të menduarit e ri pedagogjik, mësoni të jeni në një kërkim të vazhdueshëm krijues për qasje dhe teknika që sigurojnë bashkëautorësinë dhe bashkëpunimin me studentët në të gjithë punën.

Detyra kryesore e një shkolle moderne është të zbulojë aftësitë e secilit student, të edukojë një individ të gatshëm për jetën në një botë të teknologjisë së lartë. Prandaj, nuk është për t'u habitur që pjesa e fjalimit presidencial, e cila i kushtohet strategjisë për zhvillimin e arsimit rus, u diskutua gjerësisht nga mësuesit. Theksi kryesor në mesazhin e presidentit ishte edukimi shkollor, pasi është faza përcaktuese dhe më e gjatë në jetën e çdo njeriu. Sipas Presidentit, sektori i arsimit nuk është një grup shërbimesh, por para së gjithash një hapësirë ​​për formimin e një personi moral, harmonik, një qytetari të përgjegjshëm të Rusisë.

Prandaj, mësuesi është në një kërkim të vazhdueshëm krijues për një përgjigje në pyetjen: "Si të mësojmë një student?" Detyrat me të cilat përballen mësuesit sot janë rrënjësisht të ndryshme nga ato që kanë kryer kohët e fundit. Nuk mjafton që një mësues modern të transferojë njohuri të gatshme te nxënësit e tij, të japë udhëzime për t'i mësuar përmendësh. Detyra e parë e politikës arsimore në fazën aktuale është arritja e cilësisë moderne të arsimit, përputhja e tij me nevojat aktuale dhe të ardhshme të individit, zhvillimi i aftësive të tij njohëse dhe krijuese. Për të arritur këto qëllime, mësuesi duhet t'i formulojë ato përmes veprimtarive edukative të nxënësit dhe të punojë për të organizuar procesin mësimor për të arritur rezultate maksimale. Dhe vendosja e qëllimeve të ndryshme përfshin përdorimin e metodave dhe teknikave të ndryshme të mësimdhënies. Prandaj, një mësues duhet të ketë në arsenalin e tij shumë teknika, metoda dhe strategji, pasi duhet të zgjidhë probleme të niveleve të ndryshme. Por nuk duhet të harrojmë gjithashtu se format e mësimdhënies që përdoren duhet të ndryshojnë në varësi të moshës, nivelit të gatishmërisë së nxënësve dhe interesave të tyre. Prania e një kulture të punës akademike nënkupton që nxënësit e shkollave u nënshtrohen kërkesave të larta, por në të njëjtën kohë ata nuk kanë frikë të rrezikojnë kur shprehin ndonjë ide.

Një mësues modern duhet të nxjerrë në pah cilësitë më të mira të natyrshme të një fëmije, të inkurajojë fëmijët në mënyrë që ata të marrin gëzim nga njohuritë e fituara, në mënyrë që, pasi të mbarojnë shkollën, të jenë të vetëdijshëm për vendin e tyre në shoqëri dhe të mund të punojnë për të mirën e saj, dhe janë gjithashtu të gatshëm të marrin pjesë në zgjidhjen e detyrave premtuese të shoqërisë sonë.

Mësuesi duhet të jetë profesionist në fushën e tij, dhe profesionalizmi përcaktohet nga formimi i qëllimshëm në vetvete i cilësive të tilla si vetë-përmirësimi, erudicioni dhe një kulturë e lartë pune. Rritja profesionale e një mësuesi është e pamundur pa nevoja vetë-edukuese. Për një mësues modern, është shumë e rëndësishme të mos ndalet kurrë me kaq, por të ecë përpara, sepse puna e një mësuesi është një burim i shkëlqyer për krijimtarinë e pakufishme. Për një mësues modern, profesioni i tij është një mundësi për vetë-realizim, një burim vetëkënaqësie dhe njohjeje. Një mësues modern është një person që është në gjendje të buzëqeshë dhe të interesohet për gjithçka që e rrethon, sepse shkolla është e gjallë për aq kohë sa mësuesi është interesant për fëmijën. Dhe pa marrë parasysh se nga çfarë pozicioni i qasemi çështjes së rolit të mësuesit në shoqërinë moderne, ne e njohim atë si kyç. Në fund të fundit, mësuesi është lidhja kryesore, baza dhe shpirti i sistemit arsimor. Shoqëria pret nga një mësues punë me tension të lartë, mendim dinamik, iniciativë, këmbëngulje dhe përkushtim të plotë për mësimdhënien dhe edukimin e brezit të ardhshëm.

Në kontekstin e modernizimit të arsimit në fazën aktuale, një nga detyrat kryesore është rritja e statusit social të personelit mësimdhënës dhe hartimi i një kuadri legjislativ për rregullimin e statusit të mësuesve.

Një nga detyrat e legjislacionit rus në fushën e arsimit është të përcaktojë qartë të drejtat dhe përgjegjësitë e mësuesve, duke krijuar kushte të përshtatshme për aktivitetet e tyre të frytshme, mbrojtjen ligjore dhe sociale. Këtë detyrë e konfirmoi edhe një herë Presidenti i Federatës Ruse Vladimir Vladimirovich Putin: “Qëllimi kryesor që kemi vendosur si pjesë e modernizimit të arsimit është, para së gjithash, rritja e cilësisë së arsimit shkollor. Puna për përditësimin e bazës materiale dhe arsimore të shkollave, përmirësimin e kualifikimeve profesionale dhe prestigjin e punës mësimore, duke përfshirë edhe shpërblimin e drejtë e të merituar, i nënshtrohet zgjidhjes pikërisht kësaj detyre”. Si duhet të jetë një mësues i ri i shkollës? A është ai gati për të përmbushur kërkesat moderne për procesin mësimor?

Statusi i mësuesit është një tregues i efektivitetit të strukturës shtetërore dhe shoqërore. Zhvillimi profesional i një mësuesi është i një rëndësie të madhe në zhvillimin e shoqërisë në tërësi: personaliteti i një mësuesi, si dhe njohuritë e tij profesionale, janë kapitali me vlerë i shoqërisë. Një mësues është në gjendje t'u përcjellë studentëve vetëm ato orientime vlerash që janë të natyrshme për të.

Prandaj, një nga drejtimet është zhvillimi i potencialit të mësuesve. Vëmendje e madhe i kushtohet organizimit të trajnimeve të vazhdueshme për mësuesit, përmirësimit të formave dhe metodave të mësimdhënies dhe rritjes së kompetencës profesionale të mësuesve. Kompetenca profesionale e një mësuesi kuptohet si një grup cilësish profesionale dhe personale të nevojshme për veprimtari të suksesshme mësimore. Mësuesi që zhvillon veprimtari mësimore, komunikim pedagogjik në një nivel mjaft të lartë dhe arrin rezultate të vazhdueshme të larta në mësimdhënie dhe edukim të studentëve, mund të quhet profesionalisht kompetent. Zhvillimi i kompetencës profesionale është zhvillimi i individualitetit krijues, formimi i ndjeshmërisë ndaj risive pedagogjike dhe aftësia për t'u përshtatur me një mjedis pedagogjik në ndryshim.

Bazuar në kërkesat moderne, ne mund të përcaktojmë mënyrat kryesore për të zhvilluar kompetencën profesionale të një mësuesi:

Puna në shoqata metodologjike, grupe krijuese;
- aktivitetet kërkimore;
- aktivitete vetë-edukuese;
- aktiviteti inovativ, zhvillimi dhe përdorimi i teknologjive të reja pedagogjike;
- transmetimi i përvojës së vet mësimore, etj.

Por asnjë nga metodat e listuara nuk do të jetë efektive nëse vetë mësuesi nuk e kupton nevojën për të përmirësuar kompetencën e tij profesionale.

Kompetenca në veprimtaritë e mësimdhënies në një shkollë me konvikt pasqyron aftësinë e mësuesit për të organizuar ndërveprim me fëmijët, për të komunikuar me ta, për të menaxhuar aktivitetet e tyre dhe për të vlerësuar rezultatet e tyre. Kjo manifestohet në përgatitjen dhe zhvillimin e orëve, në aftësinë e mësuesit për të menaxhuar klasën (grupin). Mësuesi përpiqet të organizojë punën e secilit fëmijë, të krijojë një humor pune dhe një mjedis biznesi. E gjithë kjo rrit interesin, vëmendjen, veprimtarinë edukative dhe njohëse të nxënësve. Kjo sjellje e mësuesit bën të mundur gjetjen e një qasjeje ndaj studentëve (nxënësve) individualë duke marrë parasysh aftësitë e tyre individuale dhe i ndihmon ata të shprehen pozitivisht.

Në klasë, mësuesi kombinon forma të ndryshme të punës kolektive dhe individuale, organizon punën e pavarur të nxënësve dhe redukton të njëjtin lloj ushtrimesh. Krijon një situatë komunikimi aktiv - jo vetëm një monolog, por edhe një dialog, duke i lejuar studentit (nxënësit) të shprehet, të tregojë iniciativë, pavarësi në mënyrat e zgjedhjes së veprimtarisë njohëse, llojet e detyrave edukative, llojin dhe format e materialit didaktik. .

Dhe siç thuhet në projektin "Konceptet e edukimit shpirtëror dhe moral të nxënësve rusë": "Është e pamundur të jesh një mësues efektiv pa u zbuluar studentëve "besimin" tënd, parimet e qëndrimit tënd ndaj ngjarjeve dhe njerëzve, elementet. të përvojës suaj të jetës. Roli vlerësues i mësuesit është unik. Mësuesi si një qytetar shembullor është një shërbëtor i tempullit, duke e çuar kryqin e tij në Golgotën e tij para syve të fëmijëve dhe duke mos pritur shpërblim tokësor”.

Ky është imazhi i një mësuesi ideal - një edukator për të gjitha kohërat. Prandaj, rritja e nivelit profesional të një mësuesi dhe formimi i një trupi mësimor që plotëson kërkesat e jetës moderne është një kusht i domosdoshëm për funksionimin e një shkolle me konvikt në sistemin arsimor rus, një kusht që duhet të plotësojë nivelin e cilësisë moderne të arsimit. .

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-1.jpg" alt="> "> "Përmirësimi i nivelit të kompetencës profesionale të mësuesve të teknologjisë në kontekstin e zbatimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror." Mësues teknologjie, Institucioni Arsimor Buxhetor Komunal “Shkolla e Mesme Nr. 4”, Lyudinovo, Rajoni Kaluga, Evtyukhova Tatyana Aleksandrovna

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-2.jpg" alt="> Kompetenca profesionale është një karakteristikë integrale e personalitetit dhe profesionalizmit mësuesi, i cili e përcakton atë"> Профессиональная компетентность - интегральная характеристика личности и профессионализм учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-3.jpg" alt="> Mënyrat kryesore për të përmirësuar nivelin e kompetencës profesionale të një mësuesi : Puna në kreativitet"> Основные пути совершенствования уровня профессиональной компетентности педагога: Работа в творческих группах, методических объединениях Выступления на педагогических советах, заседаниях творческой группы, семинарах, тренингах!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-4.jpg" alt="> Punë në shoqata metodologjike, grupe krijuese; Mësime të hapura të mësuesve të RME"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Открытые уроки РМО учителей технологии!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-6.jpg" alt="> Puna në shoqata metodologjike, grupe krijuese; Pjesëmarrja në master">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-7.jpg" alt="> Puna në shoqata metodologjike, grupe krijuese; Pjesëmarrja në master"> Работа в методических объединениях, творческих группах; Участие в мастер - классах!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-8.jpg" alt="> Punë në shoqata metodologjike, grupe krijuese; "Batik magjik" " Temari"> Работа в методических объединениях, творческих группах; «Волшебный батик» «Темари - японское искусство вышивки шаров» «Современные образовательные технологии в практике работы педагогов. Проект как способ развития творческого начала» в рамках районного семинара заместителей директоров школ по учебно – воспитательной работе Проведение мастер - классов!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-9.jpg" alt="> Aktivitete novatore, zhvillim i teknologjive të reja pedagogjike, TIK">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-10.jpg" alt="> Aktivitete novatore, zhvillim i teknologjive të reja pedagogjike, TIK projekt pedagogjik inovativ """> Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий, ИКТ Инновационный педагогический проект» « Технология проектов как способ развития творческих способностей учащихся на уроках технологии» . Цель инновационного проекта - разработка педагогического подхода к формированию у детей, находящихся на разных уровнях развития творческих способностей, креативного отношения к различным видам деятельности. Задачи проекта: Изучить теоретические основы проектной технологии; Внедрить проектную технологию в образовательный процесс; Отследить динамику развития творческих способностей учащихся с 6 по 8 классы.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-11.jpg" alt=">PROJEKTE KREATIVE KOLEKTIVE">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-13.jpg" alt="> Një qytet në mes të Rusisë">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/46083072_213148780.pdf-img/46083072_213148780.pdf-14.jpg" alt="> Paraqitja e mikrodistriktit"> Макет микрорайона для школьного музея Стильные шторы в дизайне интерьера!}

Cilësitë e rëndësishme profesionale të një mësuesi: punë e palodhur; performanca; disipline; përgjegjësia; aftësia për të vendosur një qëllim dhe për të zgjedhur mënyra për ta arritur atë; organizimi; këmbëngulje; përmirësimi sistematik dhe sistematik i nivelit tuaj profesional; dëshira për të përmirësuar vazhdimisht cilësinë e punës etj. Cilësitë personale të një mësuesi të mirë: njerëzimi; vetëkontroll; disipline; fleksibiliteti i sjelljes; bindje ideologjike; shtetësia; iniciativë; mirësjellje; sinqeriteti; dëshira për vetë-përmirësim.

Aty thuhet “Mësuesi është një figurë kyçe në reformën në arsim. Në një botë të hapur që ndryshon me shpejtësi, cilësia kryesore profesionale që një mësues duhet t'u tregojë vazhdimisht studentëve të tij është aftësia për të mësuar." Për rrjedhojë, një kusht i rëndësishëm për futjen e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror në shkollat ​​e mesme është trajnimi i mësuesit, formimi i pozicionit të tij filozofik e pedagogjik, kompetencat metodologjike, didaktike, komunikuese, metodologjike dhe të tjera.

1) termat e referencës së çdo organi ose zyrtari; 2) varg çështjesh në të cilat personi ka njohuri dhe përvojë. Me fjalë të tjera, kompetenca është aftësia për t'iu përgjigjur me sukses kërkesave individuale ose shoqërore ose për të kryer një detyrë (të kryejë një aktivitet).

Një karakteristikë që i jepet një personi si rezultat i vlerësimit të efektivitetit/efektivitetit të veprimeve të tij që synojnë zgjidhjen e një sërë detyrash/problemesh të rëndësishme për një komunitet të caktuar. Kjo do të thotë, kompetenca është një karakteristikë e një personi, dhe kompetenca është ajo që ai tashmë posedon (aftësia, aftësia).

Sistemi i trajnimit të avancuar. Certifikimi i personelit mësimor Pjesëmarrja aktive në punën e shoqatave metodologjike, këshillave të mësuesve, seminareve, konferencave, klasave master. Zotërimi i teknologjive moderne arsimore, teknikave metodologjike, mjeteve pedagogjike dhe përmirësimi i vazhdueshëm i tyre. Zotërim i teknologjive të informacionit dhe komunikimit. Pjesëmarrje në konkurse dhe projekte të ndryshme kërkimore. Përgjithësimi dhe përhapja e përvojës së mësimdhënies, krijimi i botimeve. Vetë-edukimi i mësuesve.

1. Përpiqem të studioj veten. 2. I lë kohë zhvillimit tim, sado i zënë të jem me punë dhe punët e shtëpisë. 3. Pengesat që dalin më nxisin aktivitetin. 4. Kërkoj reagime sepse më ndihmon të mësoj dhe vlerësoj veten. 5. Reflektoj për aktivitetet e mia, duke lënë mënjanë kohë të veçantë për këtë.

11. Jam i vetëdijshëm për ndikimin që kanë tek unë njerëzit rreth meje. 12. Unë menaxhoj zhvillimin tim profesional dhe arrij rezultate pozitive. 13. Më pëlqen të mësoj gjëra të reja. 14. Rritja e përgjegjësisë nuk më frikëson. 15. Do të ndihesha pozitivisht për promovimin tim në punë.

Llogaritni rezultatin total: - zhvillimi aktiv - nuk ka një sistem të vendosur të vetë-zhvillimit, orientimi drejt zhvillimit varet shumë nga kushtet - zhvillimi i ngecur.