Отчёт

по летней педагогической практике

Список отряда «Первопроходец

1.Быков Дима

2.Березовский Сергей

3.Гусельников Дима

4.Гусельникова Наташа

5.Емельянов Паша

6.Колмаков Юра

7.Кочергин Андрей

8.Колишенко Паша

9.Кожевников Саша

10.Кураев Миша

11.Оленберг Игорь

12.Попов Миша

13.Супрунюк Саша

14. Мандажи Сергей

15.Тимошенко Даша

16.Тимошин Иван

17.Усков Андрей

18.Ушаков Юра

19.Филиппенко Виталя

20.Филипова Вика

21.Ярмоленко Руслан

План-сетка

1.Конкурс на лучший рисунок.

2. Подвижные игры.

1.Спортивные игры.

2.Тематические беседы.

1.Поход в лес.

2.Весёлые старты.

1.Игры с мячом.

2.Тематический диспут (философия карате).

1.Пляжый волейбол.

2.Викторина «Мои любимые книжки».

1.Спортивные игры.

2.Викторина знаешь ли ты свой город.

1.Конкурс «Юный турист».

2.Вечер с гитарой у костра.

1.Ритмика.

2. Вечер «Шире круг».

1.Поход на озеро.

2.Викторина «Турнир чемпионов».

1.Тематическая беседа « Спорт-здоровье во все времена ».

2.Ориентирование в лесу.

2.Викторина «Рекордсмены спорта».

1.Турнир «Музыкальный футбол».

2.Путешествие на поезде «Здоровье».

1.Конкурс «Знаешь ли ты грибы?».

2. «Веселая олимпиада».

1.Муыкальные игры на природе.

2.Эстафета с мячом.

1. Спортивная эстафета «Турстарты»

2.Забавный волейбол.

«Соревнования Богатырей»

«Поиск пиратских сокровищ»

1.Тематическая беседа « Лесные доктора»

2.Поход в лес

1.Тематическая беседа «Первая помощь на воде»

2.«Игры на воде» Купание в речке

1.Конкурс поваров

2.Весёлые танцы.

Подведение итогов и вручение призов.

Цель программы

1.Привить детям любовь к природе.

2.Научить ориентироваться в лесу, как оказать первую помощь при травмах, различать съедобные грибы от несъедобных, как поставить палатку и развести костёр.

3.Создать условия для успешного спортивного интеллектуального и творческого развития детей.

4.Сплатить коллектив через взаимопомощь и взаимодействие.

5.Создать условия для оздоровления организма детей через взаимодействие с природой.

6.Создать условия для воспитания духа, справедливости и любви к спорту в традициях Каратэ-до.

Задачи

1.Создать дружелюбную атмосферу в отряде.

2.Выявить лидеров для успешного взаимодействия с детским коллективом.

3.Выявить творческие способности и стремления детей.

4.Сформировать слаженный. Крепкий и дисциплинированный коллектив.

5.Создать условия для индивидуального самовыражения детей.

6.Создать тёплую дружескую обстановку. Сделать отдых в отряде полезным, романтическим, весёлым, незабываемым.

7.Подвести итоги и отметить каждого бойца отряда.

Рефлексия относительных личных профессионально–педагогических компетентностей и индивидуальный профиль

1.Профессиональная компетентность (умение правильно организовать свою работу, наличие глубоких и всесторонних знаний).

2.Профессиональная готовность (наличие знаний умений и навыков, необходимых для специалиста).

3.Личностная позиция педагога (гуманистическая направленность личности, система ценностных ориентаций и убеждений).

4.Организаторские способности (умение организовать детский коллектив, его сплочение, умение воодушевить на решение важных задач).

5.Комуникативная компетентность (умение чётко, образно, содержательно и ясно выражать свои мысли).

6.Педагогическое воображение (умение предвидеть последствия своих действий, умение прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанников).

7.Личностные качества (любовь к своей профессии, целеустремлённость, остроумие, артистичность, стремление к саморазвитию и самообразованию, любовь к детям, дисциплинированность, самоанализ, эрудированность).

8.Умение сочувствовать и сопереживать детям (помочь ребёнку и поддержать его в трудной ситуации).

9. Умение прогнозировать развитие педагогических ситуаций (умение с достоинством выходить из сложившихся трудных педагогических ситуаций).

10.Способность выявлять и развить способности воспитанников.

11. Педагогическая требовательность, тактичность, (умение добиваться авторитета у детей).

Государственный заказ на образование (требования которые предъявляет общество к современному педагогу)

1.Пригодность к педагогической деятельности.

2.Педагогическое мировоззрение (высокий уровень общей культуры, высокий моральный облик, любовь к детям).

3.Понимание своеобразия и относительной автономности саморазвития личности.

4.Умение обеспечить внутригрупповое и межгрупповое общение, предотвращать конфликты в детском и взрослом сообществах.

5.Знание особенностей психического развития, особенно детей с проблемами, и стремление вместе с ними целенаправленно создавать условия, необходимые для их саморазвития.

6.Способность к собственному саморазвитию и самовоспитанию.

7.Потребности и способности к активной и разносторонней профессиональной и социо - культурной деятельности.

8.Тактичности, чувства эмпатии, терпеливости и терпимости в отношениях с детьми и взрослыми готовности принимать и поддерживать их, а если нужно, то и защитить.

9.Профессионально – педагогические знания, умения и навыки.

Сильные стороны (умею)

Точки роста (чему надо учиться)

1.Организаторские способности

Организовать детей, умею увлечь;

умею привлечь взрослых: коллег, родителей.

2.Речевые способности

Чётко, образно, содержательно и ясно выражать свои мысли.

3.Коммуникативные способности

Вместе с ребёнком разобраться в сложной ситуации, поддержать его. Требовательность, тактичность, (умею добиваться авторитета у детей, воодушевить своим примером).

4.Рефлексивные способности

Предвидеть последствия своих действий.

Анализировать свои действия. Имею стремление к саморазвитию и самообразованию

5. Личностные способности

Люблю детей. Умею быть общительным, наблюдательным, внимательным, дисциплинированным, ответственным

Имею способности в изобразительном искусстве.

1.Проработать педагогически правильную речь.

2.Научиться вырабатывать у детей стремление к совершенствованию положительных черт характера.

3.Больше уделять внимание индивидуальным качествам детей. (научиться быть ближе к детям).

4.Научиться лучше планировать время проведения занятий (не увлекаться и меньше импровизировать).

5. Углублять свои знания (изучая методическую и энциклопедическую литературу, а так же первоисточники).

Реальный уровень личностной компетентности студента практиканта:

Шкала оценивания реальных компетентностей студента

Спортивная эстафета «Турстарты»

Описание эстафеты

Эстафета командная, рассчитана на 3 команды по 7 человек. Перед каждым этапом эстафеты командам дается вводная, «привязывающая» каждый этап к походной ситуации. Функцию жюри выполняют: директор спортивного общества «Рассвет», начальник лагеря и ведущий.

1этап. Командам объявляется, что это - разминочной этап, но в то же время объясняется, что во время похода могут встретиться различные препятствия и только дружная команда сможет их преодолеть. Вот сейчас и предлагается проверить: какой ширины овраг общими усилиями смогут преодолеть команды. Каждый участник команды прыгает с места без разбега, следующий участник прыгает с того места, на которое приземлился предыдущий и т. д. Побеждает та команда, которая прыгнет дальше других.

2этап. Командам объявляется, что начинается сбор в поход, и каждой команде вручается рюкзак. Рюкзак играет роль эстафетной палочки, но на определенном расстоянии от команд сложены вещи, необходимые в походе. Каждый участник подбегает с рюкзаком и укладывает в него только одну вещь, затем передает рюкзак следующему. Побеждает та команда, которая раньше других уложит и перенесет все вещи.

3этап. Ведущий объявляет, что во время похода перевернулась одна из байдарок и необходимо оказать помощь товарищам. Роль товарищей играют обручи, до которых каждый участник должен добросить веревку. Побеждает та команда, которая совершит больше точных попаданий.

4этап. Теперь на пути туристов овраг, который можно преодолеть по бревну. Роль бревна играет длинное поваленное дерево, лежащее на земле, по которому и должны пробежать по очереди все участники команды. Те, кто сделает это быстрее других, и побеждают.

5этап. Овраг преодолен, и на пути туристов - болото. Перейти его можно только по кочкам, изображать которые будут табуретки. Каждой команде дается по две табуретки, и участники, передвигая их, доходят до определенного места, а затем передают табуретки следующему участнику.

6этап. Но вот все туристы дошли до привала и поставили палатку. Все участники должны по очереди влезть в нее. Побеждает та команда, которая быстрее окажется в палатке.

7этап. Теперь - самое время развести костер. Каждому участнику дается по «полену» - небольшой палочке. Из этих палочек участники должны сложить костер (колодец или шалаш) на определенном месте, добегая до него по очереди. Чей костер будет сложен и зажжён раньше, те и побеждают на этом этапе.

Жюри подсчитывает баллы, определяет победителей и вручает призы. И, конечно, объявляет, что победители скоро смогут проверить полученные навыки в настоящем походе.

Анализ воспитательного мероприятия

1. Руководитель воспитательного мероприятия:

Белёв Владислав Викторович – студент 3 курса Лесосибирского педагогического института филиала Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Сибирский Федеральный университет»

Факультет Педагогики и психологии (заочная форма обучения)

Специальность «Педагогика и психология»

2. Возраст участников:

В воспитательном мероприятии принимали участие

Дети в возрасте от 8 до 15 лет.

Начальник лагеря.

Директор спортивного общества «Рассвет»

Вожатые.

3. Дата, место, форма проведения, количество участников:

15 июля в летнем спортивно-оздоровительном палаточном лагере в 23 километрах выше посёлка Высокогорский по течению.

4. Продолжительность мероприятия с учётом возраста:

Продолжительность мероприятия 1 час.

5. Тема, цели и задачи:

Тема: Спортивная эстафета.

Цель: знакомство с таким видом спорта, как туризм, пробуждение интереса к занятию туризмом, воспитание навыков взаимовыручки и взаимопомощи.

Задачи: знакомим ребят с тем, что их может ожидать в походе, чтобы дети могли изучить основы туризма;

Создать отношение сотрудничества между старшими и младшими ребятами для достижения общей цели;

Развивать в детях стремление к победе, взаимопомощи.

Устранение психологического барьера в общении между детьми, закомплексованности.

6. Структура мероприятия:

1. Жеребьёвка

2. Подготовка к мероприятию

3. Разминочной этап

4. Эстафета с рюкзаком

5. Спасение утопающих

6. Преодоление оврага по бревну

7. Переправа через болото по кочкам

8. Установка палатки

9. Разведение костра

10. Подведение итогов, вручение наград.

7. Педагогический самоанализ:

Начиная с 8-11 лет можно и нужно начинать знакомить детей с туризмом, т.к. романтика походов с ночными кострами, ночевкой в палатках, рассказы старшеклассников об интересных случаях, происшедших с ними в походах, уже наверняка пробудили интерес к этому виду спорта. Смоделировав в игровой форме ситуацию, подобную походной, мы в самом элементарном виде знакомим ребят с тем, что их может ожидать в походе, чтобы дети могли затем более серьезно изучать основы туризма. К тому же данную эстафету можно рассматривать и как просто одну из форм организации летнего детского досуга.

Во время проведения мероприятия хочется отметить интерес детей, спортивный задор, желание соревноваться. Дети часто проявляли смекалку и не стандартно решали поставленные перед ними задачи.

Сценарий и туристические принадлежности были использованы с учётом возрастных особенностей детей. Группы были разделены при помощи жеребьёвки.

Во время проведения мероприятия звучала весёлая, задорная музыка: «Весёлый ветер», «Чунга-Чанга», «Антошка» и др.

Трудность заключалась в том что группы были набраны из ребят разного возраста и младшие ребята не всегда поспевали за старшими.

Так как дети участвовали в соревновании на 15 день совместного проживания в спортивно оздоровительном лагере на площадке не было ссор и обид, ребята старались поддержать друг друга и мероприятие проходило в духе весёлого состязания.

Входе мероприятия были реализованы все поставленные задачи.

Анализ наблюдений за коллективом детей

Я проходил летнюю педагогическую практику с 1 по 21 июля в летнем спортивно-оздоровительном палаточном лагере в 23 километрах выше посёлка Высокогорский по течению. За время прохождения практики мною проводилась работа в отряде ребят разного возраста, в отряде были дети от 8 до 15 лет. Это был небольшой отряд численностью 21 человек.

В программе практики обозначено наблюдение за временным коллективом, но в моём случае коллектив уже был сложившийся так как дети не один год вместе занимались в секции. Для меня необходимо было выделить лидеров, выявить личностные качества ребят. В связи с этим я решил использовать методику «Необитаемый остров». Когда я объяснил детям условия игры они сразу согласились. Было решено создать своё государство, в котором свободным голосованием был выбран президент и кабинет министров, а также были распределены и другие должности. Это помогло не только выделить лидера коллектива, но и определить наклонности и способности детей. Эта методика помогла мне и в дальнейшем при подготовке и проведении мероприятий, распределении обязанностей.

Было сложно с подбором тематического материала, проведением игр, тематических бесед, спортивных викторин. Приходилось много интересного материала прочитать и изучить самому. Возраст детей был разный и найти, интересные для всех задания учитывая интересы, увлечения и способности было не просто. Необходимо было, что бы каждый ребенок смог раскрыть свои способности, самореализоваться.

В первые дни после заезда в лагерь, дети быстро адаптировались к новым условиям, хотя конечно немного скучали по дому. И мне стоило не малых трудов, чтобы увлечь и заинтересовать их. Мною проводились беседы с детьми, в каких играх они хотели бы поучаствовать, что интересного хотели бы узнать. Я старался сделать так, чтобы детям в лагере было весело и интересно. В жаркие дни мы ходили купаться на речку, отправлялись в поход. А вечерами сидели с гитарой у костра пели песни и рассказывали друг другу интересные истории. Были проведены поучающие беседы о традициях карате. О доброте и уважении к людям.

Не редко дети сами принимали участие в подготовке и проведении различных игр, мероприятий, викторин и конкурсов. За участие в викторинах, играх и конкурсах дети получали грамоты и призы.

Иногда возникали проблемы с дисциплиной, младшие ребята часто шалили и не всегда поступали правильно, а старшие объединялись в своём кругу общения. Но мне удалось добиться того, что старшие ребята стали помогать мне в работе с младшими, а после и младшие, и старшие стали одной весёлой командой.

Участие в общелагерных мероприятиях вовлекали ребят в совместную деятельность, спортивный дух соревнований и побед способствовали развитию межличностных отношений, информированности о возможностях друг друга. Оцениванию к концу лагерной смены своих возможностей, побед, успехов и стремлений.

В течении времени проведённого в лагере, у меня почти не возникало проблем в общении с детьми, мне удалось завоевать их доверие и симпатию, заинтересовать и увлечь их. Хотя срок пребывания в летнем лагере был коротким, я понял, что работать с детьми очень не простая работа, требующая полной отдачи, любви и уважения, и приобрёл небольшой опыт общения и работы с группой.

Таким образом, проведя наблюдение за формированием временного детского коллектива, можно сделать следующие выводы:

1.Тенденция к формированию дружного спортивного коллектива.

2.Взаимовыручка и взаимопомощь старших ребят и младших послужили основой для создания сплочённого коллектива.

Пришкольный оздоровительный лагерь «Веселая планета»

Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Лето – время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения детей.

Организация школьных оздоровительных лагерей одна из интереснейших и важнейших форм работы со школьниками в летний период. Лагерь выполняет очень важную миссию оздоровления и воспитания детей.

Цель летней педагогической практики – совершенствование подготовки студентов к организации и проведению воспитательной работы с детьми и подростками в детском оздоровительном лагере в качестве вожатых.

Информация о лагере

Детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием и 3-х разовым питанием в школе №165 г. Зеленогорска.

Продолжительность оздоровления 21 день:

1 смена – с 01.06 по 26.06.2009 г.

2 смена – с 06.07. по 31.07.2009 г.

Дети находятся в лагере дневного пребывания с. 8.00 до 17.00 часов.

Суббота, воскресенье – выходные дни.

Ф.И.О. руководителя лагеря: Акатова Александра Владимировна

Лагерь финансируется: фонд социального страхования, местный бюджет администрации, родительская плата (Приложение 1).

Наш адрес: 663690, г. Зеленогорск, Красноярского края, Шолохова, 7;

Тел. (839169) 4–67–12 4–65–32 4–66–70 email: [email protected]

Основная миссия лагеря дневного пребывания – организация свободного времени детей, их здоровья в летний период.

На территории лагеря имеется: спортивная площадка, баскетбольная площадка, футбольное поле, беговая дорожка, парковая зона, зона отдыха с песочницей, качелями, горкой.

Основные задачи:

1. Привлечение учащихся на определенный период летнего отдыха;

2. Укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;

3. организация полноценного отдыха для детей

4. физическое и психическое оздоровление

5. формирование у детей потребности в здоровом образе жизни

6. развитие потенциала каждого ребенка

7. развитие коллективистских отношений;

8. выработка навыков здорового образа жизни;

9. создание условий для самореализации учащихся;

10. организация досуга учащихся;

11. формирование и закрепление трудовых навыков.

Отчет о летней педагогической практике

В первый день прошло построение в честь открытия лагеря.

Каждый отряд придумал себе название и выпустил стенгазету. У отрядов имелись общелагерный девиз, песня и речевки.

Ежедневно в лагере проводились утренняя линейка. На линейке подводились итоги предыдущего дня, награждались победители общелагерных и отрядных мероприятий, ежедневно каждый отряд получал задание на смекалку и план подготовки к общему мероприятию.

В каждом отряде велась воспитательная работа: беседы о правилах дорожного движения, о безопасном пути в лагерь и домой, о правилах поведения на улице, в общественных местах, на прогулках, о здоровом образе жизни, о правильном питании и культуре питания, о дружбе и взаимопомощи. Ребята познакомились с планом эвакуации при пожаре и ЧС, была проведена учебная эвакуация.

За время работы лагеря организованы: выход детей на спектакль «Медной горы хозяйка», в ММВЦ г. Зеленогорска, городской парк, кинотеатр; просмотр спектакля «Принцесса и свинопас» и мультфильмов.

Ребята приняли участие в веселых стартах, викторине «При пожаре звонить «01», лектории по ПДД и конкурсе загадок по правилам дорожного движения, КВНе «Лесная аптека», игре-путешествии «Наша Родина – Россия» и др.

К Дню защиты детей проведена акция «Рисунки на асфальте».

12 июня на День России проведена акция, посвященная государственной символике РФ, в рамках которой дети рисовали флаг и герб РФ, учили гимн РФ.

В Пушкинский день в каждом отряде провели отбор лучших знатоков произведений А.С. Пушкина (викторины) и конкурс чтецов. Отряды проинсценировали отрывки из произведений А.С. Пушкина.

В дни торжественного открытия и закрытия лагеря состоялись концерты «Мы ищем таланты» и «Зажги свою звезду». Дети исполняли песни, читали стихи, танцевали, играли на музыкальных инструментах.

На закрытии лагеря состоялась линейка, на которой были награждены дети, отличившиеся в проведенных в течение смены мероприятиях. Им вручены грамоты.

Также в лагере была организована выставка индивидуальных и коллективных работ детей, выполненных в кружках по интересам.

Итогом работы лагеря было вручение ребятам грамот, дисков с фотографиями и презентацией с самыми запоминающимися моментами лагерной жизни.

Ребята много времени находились на свежем воздухе, большинство игр и спортивных занятий проводилось на улице, имели возможность отдохнуть и укрепить свое здоровье. Для участников летнего оздоровительного лагеря было организовано полноценное двухразовое питание в столовой школы.

Дети с большим удовольствием приходили каждый день в лагерь. Здесь их приветливо встречали добрые воспитатели.

Сведения о детях

ФИ учащегося	Дата рождения	Состояние здоровья	Дом адрес	Ф.И.О. родителей
Васильева Алла		Основная группа	Воровского 11 – 206	Васильева З.В. Васильев С.С.
Щербин Дмитрий		Основная группа	Криковский пер 6 -140	Щербина М.В. Щербин А.В.
Максимов Артур		Основная группа	Б. Советская 18–114	Максимова М.Ю. Максимов В.А.
Рыженко Антон		Основная группа	Криковский пер 27/50–8	Рыженко Е.А. Рыженко С.С.
Душин Андрей		Основная группа	Восточная 1 – 17	Душин Н.А. Душина И.Ю.
Карацупа Агата		Специальная группа	Линейный пер 6 – 216	Карацупа А.В.
Тинякова Алина		Специальная группа	Воровского 21–84	Тинякова Л.В. Тиняков И.А.
Поспелов Алексей		Основная группа	Речная 13–1	Поспелов С.Н. Поспелова А.В.
Долженков Виктор		Основная группа	Верхняя 5 -35	Долженкова Е.В. Долженков О.В.
Потапов Валерий		Специальная группа	Дорожников д. 10	Потапова О.Н. Потапов В.В.
Балашов Руслан		Специальная группа	Советская 37/2 – 273	Балашова Е.В. Балашов В.Н.
Фролов Сергей		Основная группа	Криковский пер 27/50–11	Фролова Е.А. Фролов А.С.
Баталов Виталий		Специальная группа	Воровского 27–43	Свиязова И.Г. опекун
Русанова Злата		Основная группа	Воровского 21–201	Русанов В.И. Русанова Н.Н.
Большаков Александр		Основная группа	Воровского 27/5	Большаков С.С. Большакова Е.А.

План-сетка лагеря

Школьный оздоровительный лагерь МОУ СОШ №165

Давайте познакомимся.

Открытие лагерной смены.

Выбор актива, названия отряда, девиза, разучивание отрядной песни, речевки

знакомство с программой работы смены.

Отрядные огоньки

Игра «Радужные странствия»

Работа по отрядным планам.

«В стране мульти – пульти»

Викторина по сказкам А.С. Пушкина.

День Нептуна

Веселые старты

Работа по отрядным планам.

Весёлые правила дорожного движения

Конкурс рисунков «Опасные и нужные профессии»

Кто куда, а мы – в кино!

«Музыкальный калейдоскоп»

музыкальная викторина

Турпоход в лес

Конкурс «Угадай мелодию»

Игры на свежем воздухе

У нас в гостях работники районной библиотеки «По страницам интересных книг», викторины и конкурсы

Работа по отрядным планам.

Цветочная азбука» – конкурс «Что это за цветы» и конкурс рисунков «Мои любимые цветы».

Викторина «Растительная жизнь»

Игры на свежем воздухе

милая Россия»

Умники и умницы

Живопись на асфальте «Веселый мелок»

«Красный, желтый,

зеленый»

«У дорожных правил нет каникул» (Приглашение сотрудников ГАИ)

Малые олимпийские игры на свежем воздухе. Фигурное катание» – конкурс велосипедистов Работа по отрядным планам.

1. Путешествие в страну игр

Викторина «В мире животных»

2. Игра «Охота на мамонта»

День здоровья.

Спортивные соревнования.

Игра по станциям «О спорт, ты – мир!»

Конкурс «Мисс лето – 2008

Праздник «А ну-ка девочки» (для девочек)

Весёлые подвижные игры на свежем воздухе «Зайчики и охотники», «Третий лишний», «Русская лапта»

Весёлые старты

Рыцарский турнир (для мальчиков)

Работа по отрядным планам.

Викторина «Путешествуем с пословицами и поговорками»

Операция «Уют» Подведение итогов.

Калейдоскоп всего интересного за всю смену

Закрытие лагерной смены

Анкетирование.

Книга отзывов.

План дня

2 июня – 1 день (день заезда)

Знакомство с лагерем было организовано в виде игры: ребятам надо найти волшебный ключ. Они получают записку, в которой указано, куда следует двигаться, где найти вторую записку, с кем надо встретиться.

Для проведения этой игры заранее разработан маршрут, спрятаны записки, предупреждены работники школы.

Отряд рождается тогда, когда у него появляется «лицо»; когда появляются органы самоуправления; когда ребята увлечены обшей деятельностью, у них есть общий отрядный план мероприятий на смену.

Отрядами были придуманы – название, девиз, речевка, песня, эмблема Приложение 2.

В первые дни смены важно заинтересовать, увлечь детей интересной деятельностью. Ни для кого не секрет, что первым этапом создания коллектива является знакомство. Чем быстрее ребята узнают друг друга, тем легче работать с ними. Одной из наиболее простых форм знакомства является игра.

Игры на знакомство и взаимодействие приведены в Приложении 3.

Кроме того, проведен огонёк – особая форма общения, позволяющая каждому участнику высказаться, понять других, проанализировать ситуацию, раскрыть себя с необычной стороны, научиться понимать других людей, слушать и слышать. Задача огонька – воспитывать у детей потребность в общении друг с другом, поддержать, заинтересовать делами в отряде, привлечь к совместной деятельности.

Анализ организационного и основного периода работы

Программа летнего оздоровительного лагеря названа «Здоровье России», так как будущее России – это сегодняшние дети, именно от них зависит, будет ли наша страна развиваться и процветать.

Цель: создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление и творческое развитие.

Организовать систему оздоровительных мероприятий.

Способствовать укреплению навыков к здоровому образу жизни.

Раскрыть творческий потенциал детей.

Развить различные формы общения в разновозрастных группах.

Педагогическое сопровождение ребёнка в условиях пришкольного лагеря дневного пребывания – это процесс оказания своевременной педагогической и психологической помощи нуждающихся в ней детей и система корректирующих воздействий на основе отслеживания изменений в процессе развития личности ребёнка.

Цель: отследить динамику изменения психического и социального развития детей в течение лагерной смены с последующей коррекцией педагогических условий процесса развития и отдыха детей.

Воспитательная – предполагает восстановление положительных качеств, позволяющих ребёнку комфортно чувствовать себя в окружающей среде;

Компенсаторная – заключается в формировании у ребёнка стремления компенсировать имеющиеся недостатки усилением приложения сил в том виде деятельности, который он любит и в котором может добиться успехов, реализовать свои возможности, способности;

Корректирующая – связана с исправлением отрицательных качеств в личности, направленная на корректировку мотивационно-ценностных ориентаций и установок в общении и поведении

Воспитательная работа в отряде

Отряд в лагере дневного пребывания – это основной способ организации совместной деятельности детей, средство включения их в систему социальных связей и отношений, накопление опыта этих отношений. В отряде ребёнок может ощутить свою значимость, проявить индивидуальность, творчество. Сфера досуга создает достаточно комфортные условия для раскрытия творческого потенциала детей. Вместо опеки – содружество педагогов и детей.

Требования к плану работы воспитателя:

Учет интересов, потребностей детей в отряде;

Разнообразие содержания, форм, методов воспитательной деятельности;

Систематичность, последовательность в подборе видов деятельности;

Реальность планов;

Согласованность плана отряда с общелагерным планом. План работы на каждый день корректируется в зависимости от погоды и интересов детей.

Организация кружковой деятельности в лагере очень важна, так как это тот вид деятельности, занимаясь которым, ребёнок получает удовлетворение и положительные эмоции. Включение ребёнка в кружковую деятельность – процесс свободный.

Перечень творческих дел.

1. Спортивные игры: баскетбол, футбол, волейбол.

2. Проведение оздоровительных, физкультурно-культурных мероприятий.

3. Организация экскурсий.

4. Организация занятий в кружках.

5. Организация развивающих развлекательных программ.

6. Интеллектуальные игры.

7. Деловые игры.

8. Посещение выставок.

9. Участие в конкурсах.

Режим дня

8.00–8.30 Приём детей

8.30–8.45 Зарядка

8.45–9.00 Линейка

9.00–9.30 Завтрак

9.30–11.00 Занятия по планам отрядов, кружки

11.00–13.30 Общелагерные мероприятия, экскурсии

13.30–14.00 Подготовка ко сну, водные процедуры

14.00–16.00 Сон-час

16.00–16.30 Полдник

16–30–17–00 Игры на свежем воздухе, занятия по интересам. Уход детей домой

1. В организационный этап основная роль отводится знакомству, выявлению и постановке целей индивидуально-личностного и коллективного развития, сплочению отрядов, формированию законов и условий совместной работы, подготовке к дальнейшей деятельности по программе.

В этот период важно:

Задачи:

1. Знакомство детей друг с другом, со взрослыми и с условиями проживания;

2. Обеспечение детям чувства защищенности, самостоятельности;

3. Принятие в коллективе сверстниками и взрослым;

4. Определение места (статуса) в коллективе;

5. Формирование умения найти «золотую середину» между удовлетворением личностных потребностей и реализацией общественных интересов;

6. Формирование чувства «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;

7. Формирование групповых норм, ценностей и традиций.

Предлагаемые формы работы :

Игры на знакомство (Снежный ком, А я еду, Здравствуйте, Ипподром и др.).

Игры на выявления лидера (Лидер и др.).

Игры на сплочение коллектива (Взаимодействие и др.).

Огонек знакомств (Расскажи мне о себе и др.).

Игры на выявление творческих способностей: работа в микрогруппах.

Анкетирование.

Знакомство с лагерем.

2. Основной этап занимает большую часть времени, именно на этом этапе реализуются все поставленные индивидуально-личностные и коллективные цели развития.

Для ребенка важно:

Не поссориться, т.е. продолжать дружить и контактировать.

Бодро пересечь «экватор смены».

Участие в межотрядных и дружинных делах.

Реализация собственных идей.

Самореализоваться, как личность.

Чему-то научиться.

Дышать свежим воздухом.

Проявить себя в необычных формах проведения свободного времени.

Проявление своей самостоятельности.

Возможность проявить себя лидером.

В первой половине основного периода деятельность в лагере направлена на реализацию потребностей детей в отдыхе. Ведущий лозунг – «Лагерь для тебя». Детям предлагаются самые разнообразные виды деятельности: кружки, студии, спортивные секции и т.д.

Во второй половине оргпериода ведущий лозунг меняется на лозунг «Ты для лагеря». Деятельность детей становится деятельностно-практической, созидательной, то есть нацеленной на то, чтобы оставить после себя добрую память в лагере.

Цель основного этапа – реализация деятельности, спланированной на смену, развитие самоуправления, достижение успеха каждым ребёнком, совместная деятельность.

Задачи :

Формирование временного коллектива, его укрепление;

Поддержание благоприятного психологического климата в отряде;

Выполнение программы, досуг, оздоровление ребят;

Создание условий для индивидуального развития;

Возможность выбора самовыражения личности;

Моделирование ситуации успеха;

Предоставление свободы выбора;

Создание положительного эмоционального настроя;

Создание условий для активности ребенка;

Поддержание положительного эмоционального настроя;

Организация взаимодействия;

Поддержание групповых норм

Рефлексия и мониторинг.

Предлагаемые формы работы :

1. Многообразие предлагаемых форм деятельности с различным содержанием, составом участников.

2. Совместное планирование, проведение дел.

3. Организация равноправного диалога с детьми.

4. Совместное обсуждение возникающих проблем.

Отрядные дела:

Работа по творческим группам.

Спортивные игры.

Межотрядные игры.

Творческие игры.

Интеллектуальные игры.

Игры на свежем воздухе (прогулки, экскурсии, поход и др.).

Огоньки.

Тематические дни.

Методические материалы и разработки приведены в Приложениях.

3. Конфликты. Основной период – это время «созидательных» конфликтов, личностных самореализаций, многоплановой смены социальных позиций. В этот период выявляются:

Степень деятельностной активности детей;

Дифференциация деятельностных потребностей детей;

Формальные и неформальные лидеры;

Степень сформированности ВДК, установление коммуникативного потенциала отряда;

Сформировавшиеся микрогруппы и условия для реализации принципа объединения детей в микрогруппы (по интересам, по совместному проживанию, «примыкание» к сильному лидеру и т.д.).

Это период и скрытых внутренних конфликтов. Зачатки этого периода лежат еще в оргпериоде, так как одни были удовлетворены жизнью в коллективе, другие – нет. Часто возникает конфликт перспектив. Это выражается в равнодушии к деятельности и ее результатам, мелких ссорах и придирках, нарушении требований и предъявление претензий к бытовым условиям, питанию, формам мероприятий.

Чтобы способствовать единству отряда, необходимо:

1. Вывести частные мнения и оценки из внутренней сферы на арену широкого демократического обсуждения.

2. Добиваться единства оценок и мнений по наиболее важным вопросам жизни и отношений в отряде.

3. Определить возможную ближайшую коллективную деятельность, актуальную в данной ситуации для каждого и для всех.

Решение педагогических ситуаций

Ситуации	Варианты решения
Обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости.	Внимательное, доброе отношение к детям, стремление разобраться в причинах поведения детей.
Курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона, использование косметики, украшений.	Проводить разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом соответствующих кинофильмов. Приучать к выполнению разумного режима дня.
Замкнутость, одиночество.	Стремиться переключать внимание детей, давать поручения, связанные с необходимостью общения.
Непослушание, действие «наперекор», постоянные споры.	Вникать в интересы детей, сотрудничать с ними.
Появление тайн, укромных уголков, озорство, шалости.	Знать секреты детей, совместно сохранять их, разумно использовать. Организовывать интересные игры с элементами романтики.

4. Диагностический компонент предусматривает изучение ребёнка его личностных особенностей и индивидуальных характеристик, выявление причин имеющихся у ребёнка проблем и затруднений различного характера для обеспечения реализации ему персонифицированной помощи.

В лагере диагностика проходит в несколько этапов:

На начальном этапе происходит сбор данных о направленности интересов ребенка, мотивации деятельности и уровень готовности к ней (тесты, анкеты, игры);

Промежуточная диагностика позволит корректировать процесс реализации программы и определить искомый результат с помощью аналогии и ассоциации.

Итоговая диагностика позволит оценить результаты реализации программы (опрос, тестирование, анкеты).

Первые 3–4 дня смены – время адаптации. Задача – помочь ребенку раскрыться, показать свои лучшие качества, установить адекватные среде лагеря отношения, спланировать деятельность, наладить отношения. Этот период характеризуется:

Неустойчивым общественным мнением;

Адаптацией детей к специфике временного детского коллектива;

Демонстрацией взрослыми стандартных норм поведения;

Оказанием помощи ребенку в раскрытии потребностей и талантов.

Методика «Где отдыхали наши дети?» выявляет:

Детей, которые не имеют опыта пребывания в ДОЛ;

Детей, которые бывали в других лагерях (помогает осуществлять преемственность в работе лагерей);

Детей, которые уже не первый год приходят в ваш лагерь. Из них в организационный период формируется «Совет».

Измерение проводится дважды – в начале и в середине смены. Цель – выявление потенциальных лидеров и аутсайдеров, а также фиксация динамики развития межличностных отношений в отряде. По обнаруженным «подвижкам» устанавливается адаптированность детей в ВДК.

С целью выяснения представлений детей о лагере проводится «Рейтинг ожиданий», который помогает определить направление деятельности в конкретном отряде и лагере в целом с учетом потребностей детей. Предупреждает возниконовение негативных эмоциональных реакций. Проводится по методике «Незаконченного предложения». Детям предлагается продолжить предложение «Лагерь – это…».

При выполнении обследования важно позаботиться о том, чтобы каждый ребенок работал самостоятельно, быстро и не задумываясь. Диагностика проводится письменно. При обработке полученных данных ответы детей делятся по номинациям: «Отдых», «Положительные эмоции», «Интересная деятельность», «Отдых без родителей», «Общение», «Новые друзья» и т.д.

Дважды, после организационного периода и в конце смены проводится «Я в круге», что позволяет отследить эффективность вхождения детей в микросоциум, степень принятия ими норм и правил совместного проживания.

При обследовании каждому ребенку выдается лист бумаги и карандаш. Предлагается нарисовать окружность. Проводится ассоциативная параллель: окружность – это отряд; соответственно, поставь точку, где ТЫ. При этом дети не должны совещаться, задания выполняют самостоятельно.

Для подведения результатов все рисунки детей собираются и делятся на четыре группы по расположению точки. Результаты подсчитываются.

Методическая разработка творческого дела

Драматический кружок.

Цели и задачи: приобщение ребят к творчеству, развитие их способностей, воспитание чувства коллективизма, чувства прекрасного.

1. Вводное занятие. Знакомство с кружковцами. Выявление их возможностей для распределения ролей (голос, дикция, внешние данные).

Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов искусства. Сценическое действие как основа актерского творчества. Первостепенная роль актера.

Воспитывающая функция театра. Простейшие упражнения, игры.

2. Чистка материала. Его разбор, обсуждение. Упражнения.

Выявление идеи, определение «сверхзадачи» (во имя чего ставить данную пьесу, отрывок, инсценировку и т.д.). Разбор по событиям: встреча, столкновение, примирение и т.д. Определение главных и второстепенных событий. Анализ поступков и поведения действующих лиц. Задачи по оформлению. Как руководитель представляет себе (видит) декорации, костюмы.

3. Работа над текстом. Читка по ролям. Упражнения. Активное отношение к тексту. Стремление сделать его «своим». Определение текста предлагаемыми обстоятельствами, в которых действуют персонажи. Анализ взаимоотношения действующих лиц (чего добиваются друг от друга).

4. Работа над текстом. Словесное действие. Упражнения. Воздействие текстом на партнеров. Каждая фраза – активное действие: убедить, упросить, обвинить, оправдать, защитить и т.д.

5. Общение. Взаимодействие. Импровизация. Этюды. Слушать партнера, стараться его понять, оценить его слова и поведение. Воздействовать на него в заданном направлении: убеждать, ругать, хвалить, призывать, просить, требовать, разоблачать и т.д. Дать возможность исполнителям подвигаться, сочетая словесное действие с физическим.

6. Мизансценирование. Этюды. Знакомство с эскизами декораций, их обсуждение. Определение выгородки (планировки) декораций. Репетиция с учетом будущего оформления. Поиск мизансцен – мест нахождения действующих лиц в каждый отдельный момент, определение («зачем, почему делаю то или иное: стою, крадусь, прячусь»). Все это делается в сочетании с текстом. Этюды на предлагаемые обстоятельства отрывка, куска, сцены.

7. Репетиция. Работа с оформлением. Овладение сценическим пространством. Уточнение и закрепление мизансцен. Уточнение соответствия текста и физического действия. Освоение элементов оформления, реквизита.

8. Прогоны, замечания. Репетиция со всеми готовыми элементами оформления. Прогон без остановки пьесы, отрывков (генеральная репетиция). Обсуждение, замечания. Доработка отдельных сцен, кусков.

9. Подготовка к показу. Показ спектакля зрителю. Подготовка к показу. Монтировка (установка) декораций, проверка готовности всех компонентов: музыки, света, костюмов, реквизита. Прогон за 15–20 мин.

Задание по выбору

1. Сценарий проведения конкурса «Рыцарский Турнир» (для мальчиков)

Вступление: Сегодня мы с вами встретились, чтобы скрестить свои шпаги в рыцарском турнире. Сейчас понятие «рыцарь» исчезло из нашей повседневной жизни. А кто знает, кого в прошлом называли рыцарями?

(Выслушать ответы детей )

Рыцарь в переводе с немецкого – всадник. В средние века рыцарями называли смелых и отважных воинов, которые дорожили дружбой, умели держать данное слово, преклонялись перед дамами сердца и посвящали им стихи.

А сейчас мы посмотрим настоящие ли вы рыцари. Первый обязательный ритуал – рыцарская клятва:

Мы, рыцари без страха и упрека клянемся быть честными и добрыми, быть сильными и смелыми, защищать слабых и держать данное слово! Клянемся!

Основная часть:

1. Представление жюри.

2. Разминка:

Изобразить как рыцарь скачет на коне, дерется на шпагах.

Объяснить смысл выражений:

Рыцарь без страха и упрека

Рыцарь плаща и кинжала

Рыцарь на час

3. Конкурс на силу и настойчивость: «Боевые петухи». По одному участнику от каждой команды стоят в кругу на одной ноге, руки за спиной. Их задача – вытолкнуть соперника из круга или заставить его встать на обе ноги.

4. Конкурс на ловкость «Силачи». Задача участников – дуть на теннисный мячик с разных сторон и перекатить его на территорию соперника.

5. Конкурс на выносливость: кто быстрее выпьет стакан газированной воды.

6. Приглашение дамы сердца на танец: галантно и вежливо пригласить девочку на танец.

7. Аукцион умений.

Подведение итогов:

Жюри подводит итоги, объявляет баллы каждой команды, называет победившую команду.

Все участники получают сладкие призы, затем следует церемония награждения победителей дипломами.

Сценарий конкурса «А ну-ка, девочки»

Сегодня мы проведем с вами конкурс «А ну-ка, девочки».

Сначала участницы должны выйти на сцену и представиться, рассказать немного о себе. После того как все расскажут начнется первый конкурс «самая обаятельная». Девочки проходят по кругу, показывая свою походку, одежду, в общем внешний вид.

Второй конкурс определит самую заботливую из конкурсанток. Девочки должны запеленать куклу.

Третий конкурс на внимательность. Каждой участнице выдается разрезанный на части цветок, посмотрев несколько секунд на образец они по памяти должны его собрать.

Следующий конкурс определит старательность девочек: надо быстро и качественно пришить пуговицу.

Последний конкурс на звание «лучшей хозяюшки» состоит из двух частей.

Сначала девочки отгадывают загадки об овощах, затем виртуально готовят из них блюда, то есть выбирают бумажки с написанными на них овощами, нужные для заданного блюда.

Результаты своих трудов девочки отдают жюри, которое и определит Кто какое звание заслужил.

Девочкам-победительницам на шею вешаются медали с номинацией и дарятся подарки.

Выводы

Летний пришкольный лагерь с дневным пребыванием является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой, – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества ребенка.

Летний оздоровительный лагерь «Веселая планета» – это педагогическая система, способствующая развитию ребенка как творческой личности, его духовного и физического саморазвития, возможности для воспитания трудолюбия, активности, целеустремленности, здорового образа жизни.

В целом практика прошла хорошо. Я считаю, что я справилась со своей задачей: организовала активный отдых детей, с пользой провела их время. Мне понравилось просто общаться с детьми, я научилась находить с ними общий язык, понимать их. Еще я узнала множество методов и приемов, как направить деятельность детей в нужное русло.

Основными показателями результативности работы коллектива детского лагеря следующие:

Улучшение состояния здоровья детей,

Осознание ими значимости здорового образа жизни и физического самосовершенствования,

Комфортность личности ребенка,

Увеличение спроса со стороны воспитанников на услуги педагогов, кружков, объединений, повышение уровня удовлетворенности детей и их родителей от разнообразных видов творческой деятельности и работы лагеря в целом,

Развитие индивидуальных творческих способностей детей.

Считаю, что практика была полезным и необходимым этапом обучения и показала, что я правильно выбрала профессию.

Ульяновский государственный педагогический университет

им. И.Н. Ульянова

Отчет о прохождении летней педагогической практики в детском оздоровительном лагере «Березка»

Студентки 3 курса

филологического факультета

группы РЛЖ-07- 4

Безручко Любови

Ульяновск,

2010

2 ОТРЯД

Вожатая: Безручко Любовь Сергеевна

Воспитатели (тренеры): Курин Николай Михайлович

Курин Михаил Николаевич

Название отряда: « Цементник»

Девиз (кричалка):

В футбол привыкли побеждать,

Не ведая провала!

В «Березке» будем отдыхать –

Здесь кормят до отвала!

Список отряда.

1. Алексеев Никита

2. Андриянов Андрей

3. Арутюнян Эдуард

4. Бадамшин Руслан

5. Башин Никита

6. Егоров Александр

7. Железняков Артем

8. Исаев Руслан

9. Карасев Максим

10. Курин Александр

11. Пчеляков Руслан

12. Рудь Иван

13. Сарбаев Виталий

14. Сатаров Михаил

15. Степеннов Олег

16. Субботин Владислав

17. Сурков Сергей

18. Чувашев Никита

19. Червяков Михаил

20. Ястребков Владимир

План.

1.Какие цели и задачи ставились вожатыми в начале смены и возникали в течение смены?

2. В какие виды деятельности, и в какой форме Вы включали детей своего отряда?

3. С какими трудностями встретились при работе в лагере? В чём они заключались? Конфликтные ситуации в отряде, их развитие и способы разрешения?

4. Какие основные способы педагогического воздействия Вы использовали?

5. Методы и приёмы Вашей работы в организационный период смены?

6. Охарактеризуйте взаимоотношения в отряде.

7. Ваше зачётное дело в отряде.

8. Какие формы коллективного анализа дня, смены, Вы использовали?

9. Получили ли Вы удовлетворение от работы и общения с детьми.

10. Какие предложения Вы можете внести по подготовке студентов к работе в учреждениях отдыха и оздоровления детей?

1 .

В начале смены нами (вожатыми и воспитателями) ставились следующие задачи:

Задачи перед сменой (основные):

Формирование временного коллектива;
- психологический климат в отряде;
- выполнение программы, досуг, оздоровление ребят.

Воспитательные задачи:

Создать коллектив отряда, уделяя особое внимание развитию детского самоуправления и формированию организационных умений (выполнение трудовых, творческих заданий, поручений, умения отчитываться об их исполнении перед коллективом, умения быть руководителем несложных общих дел и т. д.)

Привлечь каждого ребёнка к деятельности через систему поручений, содержание которых существенно отличается от школьных.

Научить работать вместе всем отрядом, доводить начатое дело до конца, приобрести навыки самообслуживания.

Привить детям санитарно-гигиенические навыки.

Развивать волю, воспитывать дисциплинированность при выполнении режимных моментов.

Воспитывать у детей доброжелательность, уважение к окружающим людям, поощрять их любознательность, развивать эстетические чувства и творческие способности.

Задачи в начале смены (оргпериод):

1. Более тесное знакомство детей друг с другом, с взрослыми и условиями проживания;

2. Обеспечение детям чувства защищенности, самостоятельности;

3. Принятие в коллективе сверстниками и взрослыми;

4. Определение места (статуса) в коллективе;

5. Помочь раскрыться в лучших своих наклонностях, способностях, знаниях и умениях; разработать общие цели, задачи и перспективы совместной деятельности;

6. Формирование чувства доверия друг к другу;

7. Формирование групповых норм, ценностей и традиций.

8. Изучение детей, диагностика складывающихся отношений в коллективе, изучение интересов, ожиданий детей от лагеря, опыта участия в организаторской деятельности

9. Научить детей соблюдать правила внутреннего распорядка., познакомить с правилами личной гигиены и самообслуживания.

Цель вожатого : сплотить детский коллектив для того, чтобы в дальнейшем сделать его инструментом воспитания личности ребёнка, организовать жизнь детей в лагере.

Задачи, стоящие в основной период смены:

1.Моделирование ситуации успеха;
2. Предоставление свободы выбора;
3. Создание положительного эмоционального настроя;
4. Создание условий для активности ребенка;
5. Поддержание положительного эмоционального настроя;
6. Организация взаимодействия;
7. Поддержание групповых норм.

Задачи на заключительном этапе:

1.Организация подведения итогов смены;
2. Закрепление приобретенных знаний и умений (общаться, сотрудничать и т.д.);
3. Реализация вышеперечисленных знаний и умений;
4. Организация личной рефлексии;
5. Организация групповой рефлексии.

2. Детей нашего отряда мы включали в следующие виды деятельности:

1) Интеллектуальная (ежедневная рефлексия, викторины, дискуссии, диспуты.)

2) Практическая

Профессионально-творческая работа,

Спорт, (зарядка, верёвочный курс, соревнования – баскетбол, волейбол, вышибалы, «весёлые старты»)

Туризм, (туристическая вертушка, похож на водоём)

Труд, (уборка территории – «трудовой десант», уборка своих мест в комнате)

Кружки, (занятия в кружках – рисование, вышивание, шитьё, оригами и др.)

3) Художественная

Музыка (разучивание песен, выступление на концертах с музыкальными номерами, проведение музыкальных викторин)

Театр, (инсценировка различных ситуаций, сказок и т.д.)

Живопись, (конкурсы на самый лучший рисунок на определённую тему, создание художественных плакатов)

Импровизация (участие в конкурсах, где нужно выполнять определённые задания баз подготовки, экспромтом)

4) Спортивно-оздоровительная

Прогулки (ознакомительная прогулка по лагерю, прогулка со сбором растений и знакомством детей с ними)

Спорт (зарядка, соревнования по разным видам спорта, игра с мячом, «весёлые старты» и др.)

Туризм (поход на родник, «туристическая вертушка»)

5) Досуговая

Отдых (игры в шашки и шахматы, игры на детской площадке, катание на качелях, рисование, бадминтон и др.)

Самообразование,

Саморазвитие,

Развлечения (дискотека, игры на детской площадке, игры с мячом)

Праздники, (участие в общелагерных концертах, тематических праздниках)

Творчество (занятия в кружках, участие в творческих конкурсах, рисование, участие в сценках и концертах, пение, танцы)

Особых, серьезных сложностей в течение смены не было. Хотя так же, как и в любом другом коллективе, конфликтные ситуации были нередки. Тем более если учесть то, что отряд состоял из 20 мальчиков-спортсменов из ФК «Цементник» г. Новоульяновка в возрасте от 7 до 16 лет.

Так, например, одной из частых причин конфликтов были «стычки» между старшими и младшими. Особенно часто младшие жаловались на одного из старших ребят, который, по их словам, их запугивал и иногда мог и сильно ударить. С этим мальчиком я несколько раз беседовала на эту тему сама, несколько раз просила их тренера поговорить с ним. Когда была свидетелем его выходок, оскорблений, старалась сразу же строго пресекать их, делать замечания, пристыжать, «взывая» к совести, однако это было малоэффективно: он просто не слушался, воображая, что он «сам все знает и никого слушаться не будет».

Хотя, с другой стороны, разновозрастный коллектив, как оказалось, не так уж и плох, т.к. порой только старшие могли дисциплинировать своих младших товарищей.

Мальчики очень часто были неаккуратны, не убирали вещи за собой, за что их приходилось частенько журить.

Конечно же, ощущалась нехватка девочек в отряде.

Существуют различные способы педагогического воздействия. Например, поощрение, наказание, совет, просьба, убеждение и т.д.

Я, в свою очередь, использовала поощрение, совет, просьбу и другие.

Безусловно, провинность также мной наказывалась, но наказанием было уменьшение поощрения. Этот метод наказания действовал как нельзя лучше. В основном, это уменьшение поощрения касалось дискотек, более раннего отбоя. Но за любой успех я хвалила их, что было лучше любого поощрения.

Мы с тренерами, зная, насколько важно планирование детского пребывания в лагере, постарались накануне начала смены очень тщательно продумать свои дальнейшие шаги, особенно, в первые дни. Мы предусмотрели, чтобы у ребят не было времени для безделья, чтобы все было четко и организованно.
В первый день после расселения провели экскурсию по лагерю. Обследовали все вместе каждый уголок.

Так как большинство детей до лагеря в той или иной степени знали друг друга, то проведение игр на знакомство оказалось ненужным. Поэтому я старалась подобрать такие игры, которые позволят ребятам расслабиться, почувствовать себя в непринужденной обстановке. Во время проведения игр я старалась внимательно следить, чтобы никто не оказался в "глупом" положении, а наоборот должна быть установка на позитивное отношение друг к другу, на сотрудничество и помощь. Вечером проводили огонек "знакомств", где ребята рассказывали своих первых впечатлениях и ощущениях в лагере.

Также в течение смены я использовала следующие методы:

самостоятельное формирование детьми органов самоуправления (помощники вожатого, командир отряда и др.);

наглядный метод (знакомство с уставом лагеря, с режимом дня);

словесный метод (беседы);

метод коллективного целеполагания;

практический метод (анкетирование)

Как было сказано выше, среди целей, которые ставились перед уходом на педпрактику, не менее важной являлось создание дружного, сплоченного детского коллектива. Мы с воспитателями прикладывали все усилия на создание дружного сплоченного коллектива, единой команды.

Вследствие разного возраста детей в коллективе, принадлежности в городе к тем или иным футбольным командам (обычно по году рождения, н-р, «Цементник-95») и различным тренерам, в начале смены было довольно яркое деление на микрогруппы, что определенно нас настораживало. Поэтому мы прикладывали большие усилия, чтобы их сплотить, сдружить(проводили различные игры, свечки, совместные просмотры футбольных матчей, сплочению помогали и их тренировки, спортивные игры и др.) и к середине смены обнаружили, что официально осталась только 2 микрогруппы по возрасту: 1-ая была между старшими ребятами (15-16 лет) и ребятами среднего школьного возраста (9-14 лет).

2-ую микрогруппу составили самые маленькие (их было 3 по 7 лет), которые тренировались отдельно и часто держались вместе, однако микрогруппой их можно назвать только с натяжкой, так как в их среде не было явного лидера и они нередко примыкали к ребятам среднего школьного возраста.

Лидером первой микрогруппы был Исаев Руслан, также являющийся и командиром в команде «Цементник – 95» . Мальчик очень ответственный, умный, справедливый и добрый. Умел организовывать и направлять в правильное русло своих друзей. Легко шел на контакт, был отзывчив к любым просьбам.

Лидером второй микрогруппы стал Железняков Артем. Мальчик отличался так же умением организации своих «подчиненных», справедливостью и некоторой жесткостью в общении.

Изгой в нашем отряде, к сожалению, был. Арутюнян Эдик был предметом всеобщего отвергания и нелюбви. Однако его «невхожесть» в коллектив была обусловлена рядом его личных качеств. Мальчик был очень избалованным ребенком, капризничал, часто жадничал, отличался неуступчивостью. Наши усилия хоть как-то приобщить его коллективу оканчивались упертым нежеланием, а скорее, думаю, неумелостью жить в коллективе.

По классификации А.Н. Лутошкина можно сказать, что наш коллектив достиг ступени развития «Алый парус». Об этом можно судить по таким факторам, как общее переживание каждого за общее дело, общие успехи, также переживания по поводу чьей – либо неудачи. Появляется чувство гордости за коллектив. Дети помогали друг другу, взаимодействовали с другим коллективом (отрядом), привлекали их и во внутриотрядные мероприятия. Уже явно наметился командный состав, который мог повести за собой и организовать всех вместе.

Зачётное дело в отряде.

«Мое здоровье – в моих руках».

А) Интеллектуальная викторина о здоровом образе жизни. Форма проведения – викторина.

Данное мероприятие было проведено в конце смены, когда в это время ребята уже адаптировались, чувствовали себя уверенно, появился командный дух. Возраст детей – от 7 до 16 лет. На данном этапе им уже намного легче проявлять себя и свои знания в коллективе, без боязни ошибиться и быть осмеянным. На момент проведения викторины в общелагерной сетке намечались мероприятия со спортивным уклоном, и в контексте этих мероприятий викторина очень органично вписывалась.

Б) Цели данного мероприятия:

Организовать досуг детей

Формировать здоровый образ жизни

Воспитывать общую культуру здоровья

Развивать коммуникативные умения ребят

Задачи:

Образовательные

- конкретизировать знания ребят в области различных видов спорта

Возобновить

Возобновить в памяти детей уже известные знания ребят по этой теме

Развивающие

Развивать потребность детей в занятии спортом и ведении здорового образа жизни;

Развитие памяти, мышления, воображения

Воспитательные

Воспитывать бережное отношение к спорту и здоровому образу жизни

Воспитывать дружеские отношения в коллективе

Воспитывать культуру общения и поведения

Прививать любовь к книге

В) Целеполагание основывалось на интересах детей-спортсменов, т.к. это мероприятие касалось их любимой темы – спорта, поэтому данную организацию досуга они приняли с удовольствием. Общая организация викторины лежит на вожатых, детям нужно лишь разделиться на 2 команды. Заранее подготавливаются вопросы для викторины, жетоны за правильный ответ и призы для награждения.

Г) Сценарий

1.Организационный момент

Ребята, я приветствую вас на сегодняшней викторине, тема которой «Мое здоровье – в моих руках». Для этого вам надо разделиться на 2 команды. Команды, готовы к соревнованию? Тогда на старт!

2. Основная часть

Викторина включает в себя 5 этапов с различными заданиями. За каждый правильный ответ команда будет получать жетоны.

Первый раунд.

Приступаем к первому раунду. Сейчас каждая команда начинает набор из 5 букв. Из этих букв вам необходимо составить слово «С П О Р Т». Побеждает та команда, которая составит слово быстрее.

Второй раунд.

Второй раз – спортивная разминка. Я буду поочередно задавать вопросы к командам. Команда, которая ответит на вопрос, получает 1 балл. Если команда не сможет ответить, вопрос переадресуется другой команде.

1. Ледовая площадка (каток).

2. Специалист по поднятию тяжестей (штангист).

3. Лучшая тяжесть для любителей утренней зарядки (гантели).

4. Она является залогом здоровья (чистота).

5. Хоккей - шайба, футбол - мяч, бондминтон-... (волан).

6. Теннисная площадка (корт).

7. Решающая характеристика внешности для баскетболиста (рост). 8. Спортивный переходящий приз (кубок).

9. Что стремится установить спортсмен? (рекорд).

10. Чем являются слова "Быстрее, выше, сильнее?"(девиз Олимпийских игр).

Третий конкурс.

Физкультминутка. Жюри оценивает конкурс.

Четвертый конкурс.

Конкурс капитанов.

Задание: назвать виды спорта. Выигрывает та команда, которая назовёт больше видов спорта.

Пятый конкурс.

Отгадать загадки.

Не обижен, а надут,
Его по полю ведут.
А ударят - нипочём,
Не угнаться за... (мячом).

Задание. Назвать игры с мячом.

2.Эта птица - не синица,Не орёл и не баклан.
Эта маленькая птица
Называется... (волан).

Задание. Как называется игра с воланом?

3.На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то... (лыжи).

4.Кто на льду меня догонит?
Мы бежим в перегонки.
И несут меня не кони, а блестящие...(коньки).

5.Мне загадку загадали:
Что это за чудеса?
Руль, седло и две педали,
Два блестящих колеса.
У загадки есть ответ
Это мой...(велосипед).

6.Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной - туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый.
На полу не видно луж.
Все ребята любят...(душ).

3. Заключительная часть.

Молодцы, ребята, с заданиями вы справились. А как вы понимаете слова «Мое здоровье – в моих руках»? (Ответы детей.)

Правильно , чтобы быть здоровым, нужно заниматься физкультурой, делать утром зарядку и не лениться. Заниматься спортом: бегом, плаванием и другими видами спорта, закаляться, играть в подвижные игры на свежем воздухе – то есть вести здоровый образ жизни. За вас для вашего здоровья, никто этого не сделает.

В течение данного мероприятия была заметна заинтересованность детей, каждый хотел побыстрее предложить свой вариант, никто не сидел без участия. Постепенно всех захватил соревновательный дух, уже в процессе ребята начинали подсчитывать свои очки. Приятно было слышать, когда вся команда хвалила того, кто правильно ответил на вопрос, особенно на сложный. В результате все остались довольны, а победители вознаграждены, остальные получили утешительные призы.

Д) При проведении викторины я старалась наиболее эмоционально задавать вопросы ребятам с выразительной интонацией, чтобы они таким же тоном продолжали ответы на вопросы, где нужно было подобрать рифму. У них это хорошо получалось. При общем затруднении задавала наводящие вопросы и старалась подвести детей к правильному ответу, чтобы они не сдавались, а всё же догадывались сами. В такие моменты обстановка особенно «накалялась». Я старалась в процессе поддерживать отстающие команды, чтобы не опускали руки те, кто уже достаточно отставал от лидеров.

Е) При проведении данного мероприятия у меня не возникло организационных и методических трудностей, а в психологическом плане главное, поддерживать отстающих ребят, чтобы никто не обижался.

Коллективный анализ дня мы проводили в форме «свечки». Так как возраст ребят в нашем отряде от 7 до 16 лет, то мы старались делать акцент на эмоциональном анализе, для закрепления положительных эмоций.
Педагогические задачи, которые мы преследовался при проведении «свечки»- научить детей осмыслению жизни, привить навыки коллективного анализа и, наконец, воспитать в них культуру общения - научить искусству разговора.
На свече шли самые важные разговоры об отрядных делах, трудностях, конфликтах. Здесь мы мечтали, спорили, пели любимые песни.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ НАМИ ВАРИАНТЫ ВЕЧЕРНИХ СВЕЧЕК:
1) «Говорят желающие».
2) Вожатый (воспитатель) передает "свободный микрофон" кому пожелает.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ НАМИ ФОРМЫ ВЕЧЕРНИХ СВЕЧЕК:

1) "Прогноз погоды". Выразить словами или условными знаками состояние совей души.
2) "Шляпа". Написать вопросы, которые накопились за несколько дней. Они могут касаться как хороших дел, так и не всем хороших (О каше, уборке, об удачах, проступках и т.п.). Человек вытаскивает вопрос и говорит о своем отношении к этому.
3) "Шляпа", "Ромашка", "Листочки". Иногда детям трудно начать разговор о себе, поэтому вы можете написать вопросы на символических ромашках, листочках и т.п.
4) "Конфеты". Подходит для первой свечи. Вы предлагаете всем детям взять столько конфет, сколько они захотят. Сколько конфет - столько предложений вы должны рассказать о себе.
5) "Конверт откровений". На предложенных листочках бумаги до начала свечи дети пишут по просьбе вожатого (воспитателя) волнующие вопросы. Ребята передают друг другу конверт. Получивший его высказывает свое отношение к прошедшему дню и заглядывает в конверт. Вытащив из него вопрос, отвечает. Если вопросов недостаточно, то право ответа предоставляет воспитатель (вожатый).

Я получила огромное удовольствие от работы и общения с детьми. Не передать ту радость, которую ощущаешь, когда чувствуешь любовь детей. У меня был своеобразный отряд – отряд из 20ти мальчиков разного возраста и 2х мужчин-тренеров, поэтому было сложновато психологически. Но, с другой стороны, я чувствовала огромную поддержку как со стороны детей, так и со стороны своих коллег. Я очень благодарна лагерю за те непередаваемые минуты счастья командных побед, радости общения с детьми, дружеского сотрудничества с коллегами-вожатыми.

10.

Единственное, что хотелось бы предложить – это более полное знакомство студентов-практикантов с условиями, требованиями, законами того или иного лагеря.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «УСТЬ - ЛАБИНСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

Специальность: 050146 «Преподавание в начальных классах»

ОТЧЁТ

ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

(по профилю специальности)

по ПМ. 02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников

(«Летняя практика»)

Выполнила: Титова Анастасия Алексеевна

Студентка группы ПНК-32

Заключение и оценка руководителя практики от колледжа………………………………

Руководитель практики от колледжа……………………………………………………….

г. Усть-Лабинск, 2014 г.

Введение

Я, Титова Анастасия Алексеевна, проходила производственную практику в городе Усть-Лабинске, на детской дворовой площадке (улица Пролетарская, 104), с 1.06.14 по 1.08.14.

В летний период времени в городе остается много детей, неохваченных организованными видами отдыха (загородные или школьные лагеря, поездки с родителями и т.д.). Бесцельное времяпрепровождение не приносит пользы и не развивает ребят, не даёт им возможности проявить себя с положительной стороны. Кроме того, на сегодняшний день утрачена культура самоорганизации детей, ушли из обращения традиционные массовые, дворовые игры, в которых ребята учились организовывать свою деятельность, а вместе с ними не формируются навыки общения, взаимопонимания и дружбы.

Наверное, лето – самое время помочь организовать детям игру в футбол, помочь им подняться по ступенькам взросления; открыть перед ребятами дверь, в которую они войдут сами и организовать работу так, чтобы при встрече подростки наперебой рассказывали друг другу самые интереснейшие истории о том, как «у нас во дворе»…

Цель практики : Создать условия, для организации содержательного и позитивного досуга детей по месту жительства в каникулярный период на территории дворовой площадки.

Задачи практики :

Организовать сплоченный разновозрастный коллектив, способный с амостоятельно организовать культурный досуг.

Развить навыки общения в разновозрастном коллективе.

Сформировать навыки здорового образа жизни.

Основная часть

За время прохождения практики я поняла сущность и социальную значимость будущей профессии - учителя начальных классов. Учитель - это уникальная профессия, вне времени, моды и географии. Являясь одной из древнейших, она остаётся востребованной по сей день.

Основная компетенция успешного учителя, не зависимо от преподаваемой дисциплины и аудитории - эффективная коммуникация, именно она мне помогла на практике. Она позволяет донести информацию, мотивировать к труду, управлять конфликтами в коллективе. На втором месте - отличное знание информации, которую хочешь преподнести детям. На третьем - терпение, терпение и ещё раз терпение.

На практике я организовывала собственную деятельность, определяла методы решения профессиональных задач, а также оценивала их эффективность и качество. Ещё я, на практике, осуществляла поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

На производственной практике я научилась использовать ИКТ для совершенствования профессиональной деятельности.

При проведении профилактических бесед, я использовала мультимедийные презентации, что позволяло реализовать принципы доступности, наглядности. К.Д. Ушинский считал, что именно наглядность служит опорой для развития разума, действия и речи ребёнка, что является результатом качественного усвоения материала.

Производственная практика помогла мне работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

Я научилась ставить цели, мотивировать деятельность детей, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество дела, а также самостоятельно определять задачи, профессионального и личностного развития.

Я поняла, что нужно заниматься самообразованием и осознанно планировать повышение квалификации, осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

Также, на производственной практике, я поняла, что необходимо осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей, строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм его регулирующих.

На практике, я научилась определять цели и задачи, планировать мероприятия, а затем и проводить их и анализировать.

На летней практике, я вела документацию, обеспечивающую, организацию внеурочной деятельности и общения детей.

Во время практики, я выбирала учебно-методический комплект, разрабатывала учебно-методические материалы, на основе образовательного стандарта и примерных программ с учётом особенностей детей.

Ещё, во время летней практики, я проводила педагогические наблюдения и диагностики, а затем интерпретировала полученные результаты.

На практике, мне приходилось работать с родителями ребят, при решении воспитательных задач, после каждой нашей встречи, я анализировала результаты работы с родителями.

Во время практики, я координировала деятельность сотрудников, работающих с детьми.

На практике, я систематизировала и оценивала педагогический опыт и образовательные технологии в области образования, на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других организаторов детского досуга.

Во время практики, я оформляла педагогические разработки, в виде отчётов и выступлений

Я участвовала в исследовательской и проектной деятельности в области организации детского досуга.

В период прохождения педпрактики я столкнулась со следующими трудностями: некоторые дети тяжело шли на контакт, у них сложно было вызвать инте рес к предлагаемым мероприятиям ...За период летней педагогической практики я набралась опыта по воспитанию детей, что позволило усовершенствовать мои педагогические навыки и дополнило мои знания. Мне довелось работать с разными категориями детей, удалось их многому научить и на многое повлиять.

Летняя педагогическая практика имеет большое значение в профессиональном образовании, так как помогает закрепить полученные психолого-педагогические знания, профессиональные умения и навыки. Работа с детьми приносит огромный эмоциональный заряд и огромную отдачу, не только ты чему-то учишь детей, но и от них можно многому научиться. Я получила удовольствие от прохождения летней педагогической практики, мне понравилась работа с детьми, ответственность. Понравилось проявлять свои творческие способности, самой участвовать в мероприятиях. Это повышало мой авторитет в глазах детей, сплачивало наш отряд. Понравилось помогать детям, проявлять свои способности, разбираться в их душевных переживаниях. Практика дала мне много профессионального и жизненного опыта.

Во время практики я вела педагогический дневник. Практика помогла мне воспитать в себе педагогическую наблюдательность и сформировать навыки самоанализа. А также я научилась учиться на чужих ошибках, анализируя мероприятия других организаторов детского досуга.

Заключение

В своей педагогической практике я перенеслась из роли студента в непривычную мне роль организатора детского досуга . Любой человек может понять, на сколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней. Педагогическая практика, на мой взгляд, даёт возможность студенту применить свои знания и умения на деле. За время практики , я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится в работе с детьми. Конечно, не всё сделала из того, что хотела, но удовольствие огромное: природа, общение с детьми. Раньше я не придавала значения возрастным особенностям, а вот теперь знаю, что это очень важно.

В переводе с латыни anima – это душа, т.е. аниматор – человек, который отдает душу людям, детям…. Аниматор это также хороший психолог, ведь он должен уметь собрать вокруг себя компанию и предложить ей развлечение, которому будет рад каждый участник.

Не так важно, сколько времени вы сможете работать аниматором и не важно, чем вы будете заниматься в своей жизни в дальнейшем, потому что аниматор – это профессия, навыки которой пригодятся в любом возрасте и при любом социально статусе: общение со своими будущими детьми, работа в команде, публичные выступления и т.д. Эта профессия заставляет нас оставаться детьми, жить с широко открытыми глазами, распахнутым сердцем и мечтающей душой!

Эта производственная практика мне очень понравилась, и многому научила!

Пришкольныйоздоровительный лагерь «Веселая планета»

Летниеканикулы составляют значительную часть свободного времени детей. Лето – времяигр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за годнапряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Этопериод свободного общения детей.

Организацияшкольных оздоровительных лагерей одна из интереснейших и важнейших форм работысо школьниками в летний период. Лагерь выполняет очень важную миссиюоздоровления и воспитания детей.

Цельлетней педагогической практики – совершенствование подготовки студентов к организациии проведению воспитательной работы с детьми и подростками в детскомоздоровительном лагере в качестве вожатых.

Информацияо лагере

Детский оздоровительныйлагерь с дневным пребыванием и 3-х разовым питанием в школе №165 г. Зеленогорска.

Продолжительностьоздоровления 21 день:

1 смена – с 01.06по 26.06.2009 г.

2 смена – с 06.07.по 31.07.2009 г.

Детинаходятся в лагере дневного пребывания с. 8.00 до 17.00 часов.

Суббота,воскресенье – выходные дни.

Ф.И.О.руководителя лагеря: Акатова Александра Владимировна

Лагерьфинансируется: фонд социального страхования, местный бюджет администрации,родительская плата (Приложение 1).

Наш адрес: 663690,г. Зеленогорск, Красноярскогокрая, Шолохова, 7;

Т ел. (839169) 4–67–12 4–65–324–66–70 email: sch 165@ k 45. ru

Основнаямиссия лагеря дневного пребывания – организация свободного времени детей, ихздоровья в летний период.

Натерритории лагеря имеется: спортивная площадка, баскетбольная площадка, футбольное поле,беговая дорожка, парковая зона, зона отдыха с песочницей, качелями, горкой.

Основныезадачи:

1. Привлечение учащихся наопределенный период летнего отдыха;

2. Укрепление здоровья, содействиенормальному физическому развитию;

3. организация полноценногоотдыха для детей

4. физическое и психическоеоздоровление

5. формирование у детейпотребности в здоровом образе жизни

6. развитие потенциалакаждого ребенка

7. развитие коллективистскихотношений;

8. выработка навыковздорового образа жизни;

9. создание условий длясамореализации учащихся;

10. организациядосуга учащихся;

11. формированиеи закрепление трудовых навыков.

Отчет олетней педагогической практике

В первый деньпрошло построение в честь открытия лагеря.

Каждый отрядпридумал себе название и выпустил стенгазету. У отрядов имелись общелагерныйдевиз, песня и речевки.

Ежедневно влагере проводились утренняя линейка. На линейке подводились итоги предыдущегодня, награждались победители общелагерных и отрядных мероприятий, ежедневнокаждый отряд получал задание на смекалку и план подготовки к общемумероприятию.

В каждомотряде велась воспитательная работа: беседы о правилах дорожного движения, обезопасном пути в лагерь и домой, о правилах поведения на улице, в общественныхместах, на прогулках, о здоровом образе жизни, о правильном питании и культурепитания, о дружбе и взаимопомощи. Ребята познакомились с планом эвакуации припожаре и ЧС, была проведена учебная эвакуация.

За времяработы лагеря организованы: выход детей на спектакль «Медной горы хозяйка», вММВЦ г. Зеленогорска, городской парк, кинотеатр; просмотр спектакля«Принцесса и свинопас» и мультфильмов.

Ребятаприняли участие в веселых стартах, викторине «При пожаре звонить «01», лекториипо ПДД и конкурсе загадок по правилам дорожного движения, КВНе «Лесная аптека»,игре-путешествии «Наша Родина – Россия» и др.

К Дню защитыдетей проведена акция «Рисунки на асфальте».

12 июня наДень России проведена акция, посвященная государственной символике РФ, в рамкахкоторой дети рисовали флаг и герб РФ, учили гимн РФ.

В Пушкинскийдень в каждом отряде провели отбор лучших знатоков произведений А.С. Пушкина(викторины) и конкурс чтецов. Отряды проинсценировали отрывки из произведений А.С. Пушкина.

В дниторжественного открытия и закрытия лагеря состоялись концерты «Мы ищем таланты»и «Зажги свою звезду». Дети исполняли песни, читали стихи, танцевали, играли намузыкальных инструментах.

На закрытиилагеря состоялась линейка, на которой были награждены дети, отличившиеся впроведенных в течение смены мероприятиях. Им вручены грамоты.

Также влагере была организована выставка индивидуальных и коллективных работ детей,выполненных в кружках по интересам.

Итогом работылагеря было вручение ребятам грамот, дисков с фотографиями и презентацией ссамыми запоминающимися моментами лагерной жизни.

Ребята многовремени находились на свежем воздухе, большинство игр и спортивных занятийпроводилось на улице, имели возможность отдохнуть и укрепить свое здоровье. Дляучастников летнего оздоровительного лагеря было организовано полноценноедвухразовое питание в столовой школы.

Дети сбольшим удовольствием приходили каждый день в лагерь. Здесь их приветливовстречали добрые воспитатели.

Сведения одетях

№ ФИ учащегося Дата рождения Состояние здоровья Дом адрес Ф.И.О. родителей 1 Васильева Алла 09.01.00 Основная группа Воровского 11 – 206

Васильева З.В.

Васильев С.С.

2 Щербин Дмитрий 10.09.00 Основная группа Криковский пер 6 -140

Щербина М.В.

Щербин А.В.

3 Максимов Артур 06.04.00 Основная группа Б. Советская 18–114

Максимова М.Ю.

Максимов В.А.

4 Рыженко Антон 09.01.00 Основная группа Криковский пер 27/50–8

Рыженко Е.А.

Рыженко С.С.

5 Душин Андрей 28.04.00 Основная группа Восточная 1 – 17

Душин Н.А.

Душина И.Ю.

6 Карацупа Агата 22.07.00 Специальная группа Линейный пер 6 – 216 Карацупа А.В. 7 Тинякова Алина 23.07.00 Специальная группа Воровского 21–84

Тинякова Л.В.

Тиняков И.А.

8 Поспелов Алексей 30.01.00 Основная группа Речная 13–1

Поспелов С.Н.

Поспелова А.В.

9 Долженков Виктор 10.01.99 Основная группа Верхняя 5 -35

Долженкова Е.В.

Долженков О.В.

10 Потапов Валерий 09.08.99 Специальная группа Дорожников д. 10

Потапова О.Н.

Потапов В.В.

11 Балашов Руслан 11.01.99 Специальная группа Советская 37/2 – 273

Балашова Е.В.

Балашов В.Н.

12 Фролов Сергей 07.11.99 Основная группа Криковский пер 27/50–11

Фролова Е.А.

Фролов А.С.

13 Баталов Виталий 18.01.99 Специальная группа Воровского 27–43 Свиязова И.Г. опекун 14 Русанова Злата 07.06.99 Основная группа Воровского 21–201

Русанов В.И.

Русанова Н.Н.

15 Большаков Александр 15.03.99 Основная группа Воровского 27/5

Большаков С.С.

Большакова Е.А.

План-сеткалагеря

Школьныйоздоровительный лагерь МОУ СОШ №165

Давайте познакомимся.

Открытие лагерной смены.

Выбор актива, названия отряда, девиза, разучивание отрядной песни, речевки

знакомство с программой работы смены.

Отрядные огоньки

Игра «Радужные странствия»

Работа по отрядным планам.

«В стране мульти – пульти»

Викторина по сказкам А.С. Пушкина.

День Нептуна

Веселые старты

Работа по отрядным планам.

Весёлые правила дорожного движения

Конкурс рисунков «Опасные и нужные профессии»

Кто куда, а мы – в кино!

«Музыкальный калейдоскоп»

музыкальная викторина

Турпоход в лес

Конкурс «Угадай мелодию»

Игры на свежем воздухе

У нас в гостях работники районной библиотеки «По страницам интересных книг», викторины и конкурсы

Работа по отрядным планам.

Цветочная азбука» – конкурс «Что это за цветы» и конкурс рисунков «Мои любимые цветы».

Викторина «Растительная жизнь»

Игры на свежем воздухе

милая Россия»

Умники и умницы

Живопись на асфальте «Веселый мелок»

«Красный, желтый,

зеленый»

«У дорожных правил нет каникул» (Приглашение сотрудников ГАИ)

1. Путешествие в страну игр

Викторина «В мире животных»

2. Игра «Охота на мамонта»

День здоровья.

Спортивные соревнования.

Игра по станциям «О спорт, ты – мир!»

Конкурс «Мисс лето – 2008

Праздник «А ну-ка девочки» (для девочек)

Весёлые подвижные игры на свежем воздухе «Зайчики и охотники», «Третий лишний», «Русская лапта»

Весёлые старты

Рыцарский турнир (для мальчиков)

Работа по отрядным планам.

Викторина «Путешествуем с пословицами и поговорками»

Операция «Уют» Подведение итогов.

Калейдоскоп всего интересного за всю смену

Закрытие лагерной смены

Анкетирование.

Книга отзывов.

Пландня

Блоки дня

Утро (08.30–10.30)

Прием детей, их размещение в спальных комнатах

Зарядка

Завтрак

Знакомство с лагерем

Работа по отрядным планам, оформление отрядного места, рождение отряда

День (10.30–14.00)

Открытие лагерной смены

Первый общий сбор лагеря

Игры на знакомство и сплочение коллектива

Отрядные огоньки

ТВС (Тихое Время Суток)

Вечер (16.30–17.00)

Полдник

Проведение опроса-конкурса на лучшую идею в план работы

Игры, прогулки

Уход домой

Знакомствос лагерем было организовано в виде игры: ребятам надо найти волшебный ключ. Ониполучают записку, в которой указано, куда следует двигаться, где найти вторуюзаписку, с кем надо встретиться.

Дляпроведения этой игры заранее разработан маршрут, спрятаны записки,предупреждены работники школы.

Отряд рождается тогда, когда у него появляется«лицо»; когда появляются органы самоуправления; когда ребята увлечены обшейдеятельностью, у них есть общий отрядный план мероприятий на смену.

Отрядами были придуманы – название, девиз,речевка, песня, эмблема Приложение 2.

Впервые дни смены важно заинтересовать, увлечь детей интересной деятельностью.Ни для кого не секрет, что первым этапом создания коллектива являетсязнакомство. Чем быстрее ребята узнают друг друга, тем легче работать с ними.Одной из наиболее простых форм знакомства является игра.

Игрына знакомство ивзаимодействие приведены в Приложении 3.

Кроме того,проведен огонёк– особая форма общения, позволяющая каждому участникувысказаться, понять других, проанализировать ситуацию, раскрыть себя снеобычной стороны, научиться понимать других людей, слушать и слышать. Задачаогонька – воспитывать у детей потребность в общении друг с другом, поддержать,заинтересовать делами в отряде, привлечь к совместной деятельности.

Анализорганизационного и основного периода работы

Программалетнего оздоровительного лагеря названа «Здоровье России», так как будущееРоссии – это сегодняшние дети, именно от них зависит, будет ли наша странаразвиваться и процветать.

Цель:создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, ихоздоровление и творческое развитие.

Организоватьсистему оздоровительных мероприятий.

Способствоватьукреплению навыков к здоровому образу жизни.

Раскрытьтворческий потенциал детей.

Развитьразличные формы общения в разновозрастных группах.

Название блока

Краткое описание

1 Здоровым быть модно Занятия с элементами тренинга, беседы о навыках здорового образа жизни, об укреплении здоровья с детского возраста, проведение утренней зарядки, посещение бассейна, спортивные мероприятия, йодизация продуктов 2 Необычное в обычном Занятия с элементами тренинга по развитию творческих способностей 3 Радуга талантов Конкурсные мероприятия, посещения музея, участие в городских мероприятиях.

Педагогическоесопровождение ребёнка в условиях пришкольного лагеря дневного пребывания – этопроцесс оказания своевременной педагогической и психологической помощинуждающихся в ней детей и система корректирующих воздействий на основеотслеживания изменений в процессе развития личности ребёнка.

Цель:отследить динамику изменения психического и социального развития детей втечение лагерной смены с последующей коррекцией педагогических условий процессаразвития и отдыха детей.

Воспитательная– предполагает восстановление положительных качеств, позволяющих ребёнкукомфортно чувствовать себя в окружающей среде;

Компенсаторная– заключается в формировании у ребёнка стремления компенсировать имеющиесянедостатки усилением приложения сил в том виде деятельности, который он любит ив котором может добиться успехов, реализовать свои возможности, способности;

Корректирующая– связана с исправлением отрицательных качеств в личности, направленная накорректировку мотивационно-ценностных ориентаций и установок в общении иповедении

Воспитательнаяработа в отряде

Отрядв лагере дневного пребывания – это основной способ организации совместнойдеятельности детей, средство включения их в систему социальных связей иотношений, накопление опыта этих отношений. В отряде ребёнок может ощутить своюзначимость, проявить индивидуальность, творчество. Сфера досуга создаетдостаточно комфортные условия для раскрытия творческого потенциала детей.Вместо опеки – содружество педагогов и детей.

Требованияк плану работы воспитателя:

Учетинтересов, потребностей детей в отряде;

Разнообразиесодержания, форм, методов воспитательной деятельности;

Систематичность,последовательность в подборе видов деятельности;

Реальностьпланов;

Согласованностьплана отряда с общелагерным планом. План работы на каждый день корректируется взависимости от погоды и интересов детей.

Организациякружковой деятельности в лагере очень важна, так как это тот вид деятельности,занимаясь которым, ребёнок получает удовлетворение и положительные эмоции.Включение ребёнка в кружковую деятельность – процесс свободный.

Переченьтворческих дел.

1. Спортивныеигры: баскетбол, футбол, волейбол.

2. Проведениеоздоровительных, физкультурно-культурных мероприятий.

3. Организацияэкскурсий.

4. Организациязанятий в кружках.

5. Организацияразвивающих развлекательных программ.

6. Интеллектуальныеигры.

7. Деловыеигры.

8. Посещениевыставок.

9. Участиев конкурсах.

Режимдня

8.00–8.30 Приёмдетей

8.30–8.45 Зарядка

8.45–9.00 Линейка

9.00–9.30 Завтрак

9.30–11.00 Занятияпо планам отрядов, кружки

11.00–13.30 Общелагерныемероприятия, экскурсии

13.30–14.00 Подготовкако сну, водные процедуры

14.00–16.00 Сон-час

16.00–16.30 Полдник

16–30–17–00 Игрына свежем воздухе, занятия по интересам. Уход детей домой

1.В организационный этап основная роль отводится знакомству, выявлению и постановке целейиндивидуально-личностного и коллективного развития, сплочению отрядов,формированию законов и условий совместной работы, подготовке к дальнейшейдеятельности по программе.

Вэтот период важно:

Для ребенка

Для педагога

Познакомиться с отрядом

Ориентироваться в лагере

Чувствовать себя комфортно

Почувствовать себя нужным

Узнать план смены

Ориентироваться в режимных моментах

Запомнить имена всех детей

Выявить лидера

Выявить интересы детей

Сплочение коллектива

Выработать стиль общения и поведения с детьми отряда

Предъявление ЕПТ (единых педагогических требований)

Задачи:

1. Знакомстводетей друг с другом, со взрослыми и с условиями проживания;

2. Обеспечениедетям чувства защищенности, самостоятельности;

3. Принятие вколлективе сверстниками и взрослым;

4. Определениеместа (статуса) в коллективе;

5. Формированиеумения найти «золотую середину» между удовлетворением личностных потребностей иреализацией общественных интересов;

6. Формированиечувства «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;

7. Формирование групповых норм, ценностей итрадиций.

Предлагаемые формы работы :

Игрына знакомство (Снежный ком, А я еду, Здравствуйте, Ипподром и др.).

Игрына выявления лидера (Лидер и др.).

Игрына сплочение коллектива (Взаимодействие и др.).

Огонекзнакомств (Расскажи мне о себе и др.).

Игрына выявление творческих способностей: работа в микрогруппах.

Анкетирование.

Знакомствос лагерем.

2.Основной этап занимает большую часть времени, именно на этом этапе реализуютсявсе поставленные индивидуально-личностные и коллективные цели развития.

Для ребенка важно:

Непоссориться, т.е. продолжать дружить и контактировать.

Бодропересечь «экватор смены».

Участиев межотрядных и дружинных делах.

Реализациясобственных идей.

Самореализоваться,как личность.

Чему-тонаучиться.

Дышатьсвежим воздухом.

Проявитьсебя в необычных формах проведения свободного времени.

Проявлениесвоей самостоятельности.

Возможностьпроявить себя лидером.

Впервой половине основного периода деятельность в лагере направлена нареализацию потребностей детей в отдыхе. Ведущий лозунг – «Лагерь для тебя».Детям предлагаются самые разнообразные виды деятельности: кружки, студии,спортивные секции и т.д.

Вовторой половине оргпериода ведущий лозунг меняется на лозунг «Ты для лагеря». Деятельностьдетей становится деятельностно-практической, созидательной, то есть нацеленнойна то, чтобы оставить после себя добрую память в лагере.

Цель основного этапа – реализациядеятельности, спланированной на смену, развитие самоуправления, достижениеуспеха каждым ребёнком, совместная деятельность.

Задачи :

Формированиевременного коллектива, его укрепление;

Поддержаниеблагоприятного психологического климата в отряде;

Выполнениепрограммы, досуг, оздоровление ребят;

Созданиеусловий для индивидуального развития;

Возможностьвыбора самовыражения личности;

Моделированиеситуации успеха;

Предоставлениесвободы выбора;

Созданиеположительного эмоционального настроя;

Созданиеусловий для активности ребенка;

Поддержаниеположительного эмоционального настроя;

Организациявзаимодействия;

Поддержаниегрупповых норм

Рефлексияи мониторинг.

Предлагаемые формы работы :

1.Многообразие предлагаемых форм деятельности с различным содержанием, составомучастников.

2. Совместноепланирование, проведение дел.

3.Организация равноправного диалога с детьми.

4.Совместное обсуждение возникающих проблем.

Отрядные дела:

Работапо творческим группам.

Спортивныеигры.

Межотрядныеигры.

Творческиеигры.

Интеллектуальныеигры.

Игрына свежем воздухе (прогулки, экскурсии, поход и др.).

Огоньки.

Тематическиедни.

Методическиематериалы и разработки приведены в Приложениях.

3.Конфликты. Основной период – это время «созидательных» конфликтов, личностныхсамореализаций, многоплановой смены социальных позиций. В этот периодвыявляются:

Степеньдеятельностной активности детей;

Дифференциациядеятельностных потребностей детей;

Формальныеи неформальные лидеры;

Степеньсформированности ВДК, установление коммуникативного потенциала отряда;

Сформировавшиесямикрогруппы и условия для реализации принципа объединения детей в микрогруппы(по интересам, по совместному проживанию, «примыкание» к сильному лидеру и т.д.).

Этопериод и скрытых внутренних конфликтов. Зачатки этого периода лежат еще воргпериоде, так как одни были удовлетворены жизнью в коллективе, другие – нет.Часто возникает конфликт перспектив. Это выражается в равнодушии к деятельностии ее результатам, мелких ссорах и придирках, нарушении требований ипредъявление претензий к бытовым условиям, питанию, формам мероприятий.

Чтобы способствовать единству отряда, необходимо:

1.Вывести частные мнения и оценки из внутренней сферы на арену широкогодемократического обсуждения.

2.Добиваться единства оценок и мнений по наиболее важным вопросам жизни иотношений в отряде.

3.Определить возможную ближайшую коллективную деятельность, актуальную в даннойситуации для каждого и для всех.

Решение педагогических ситуаций

Ситуации

Варианты решения

Обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости. Внимательное, доброе отношение к детям, стремление разобраться в причинах поведения детей. Курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона, использование косметики, украшений. Проводить разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом соответствующих кинофильмов. Приучать к выполнению разумного режима дня. Замкнутость, одиночество. Стремиться переключать внимание детей, давать поручения, связанные с необходимостью общения. Непослушание, действие «наперекор», постоянные споры. Вникать в интересы детей, сотрудничать с ними. Появление тайн, укромных уголков, озорство, шалости. Знать секреты детей, совместно сохранять их, разумно использовать. Организовывать интересные игры с элементами романтики.

4. Диагностический компонент предусматриваетизучение ребёнка его личностных особенностей и индивидуальных характеристик,выявление причин имеющихся у ребёнка проблем и затруднений различного характерадля обеспечения реализации ему персонифицированной помощи.

В лагере диагностика проходит в несколько этапов:

Наначальном этапе происходит сбор данных о направленности интересов ребенка,мотивации деятельности и уровень готовности к ней (тесты, анкеты, игры);

Промежуточнаядиагностика позволит корректировать процесс реализации программы и определитьискомый результат с помощью аналогии и ассоциации.

Итоговаядиагностика позволит оценить результаты реализации программы (опрос,тестирование, анкеты).

Первые3–4 дня смены – время адаптации. Задача – помочь ребенку раскрыться, показатьсвои лучшие качества, установить адекватные среде лагеря отношения,спланировать деятельность, наладить отношения. Этот период характеризуется:

Неустойчивымобщественным мнением;

Адаптациейдетей к специфике временного детского коллектива;

Демонстрациейвзрослыми стандартных норм поведения;

Оказаниемпомощи ребенку в раскрытии потребностей и талантов.

Методика «Гдеотдыхали наши дети?» выявляет:

Детей,которые не имеют опыта пребывания в ДОЛ;

Детей,которые бывали в других лагерях (помогает осуществлять преемственность в работелагерей);

Детей,которые уже не первый год приходят в ваш лагерь. Из них в организационныйпериод формируется «Совет».

Измерениепроводится дважды – в начале и в середине смены. Цель – выявление потенциальныхлидеров и аутсайдеров, а также фиксация динамики развития межличностных отношенийв отряде. По обнаруженным «подвижкам» устанавливается адаптированность детей вВДК.

С цельювыяснения представлений детей о лагере проводится «Рейтинг ожиданий», которыйпомогает определить направление деятельности в конкретном отряде и лагере в целомс учетом потребностей детей. Предупреждает возниконовение негативныхэмоциональных реакций. Проводится по методике «Незаконченного предложения».Детям предлагается продолжить предложение «Лагерь – это…».

Привыполнении обследования важно позаботиться о том, чтобы каждый ребенок работалсамостоятельно, быстро и не задумываясь. Диагностика проводится письменно. Приобработке полученных данных ответы детей делятся по номинациям: «Отдых»,«Положительные эмоции», «Интересная деятельность», «Отдых без родителей»,«Общение», «Новые друзья» и т.д.

Дважды,после организационного периода и в конце смены проводится «Я в круге», что позволяетотследить эффективность вхождения детей в микросоциум, степень принятия иминорм и правил совместного проживания.

Приобследовании каждому ребенку выдается лист бумаги и карандаш. Предлагаетсянарисовать окружность. Проводится ассоциативная параллель: окружность – этоотряд; соответственно, поставь точку, где ТЫ. При этом дети не должнысовещаться, задания выполняют самостоятельно.

Дляподведения результатов все рисунки детей собираются и делятся на четыре группыпо расположению точки. Результаты подсчитываются.

Методическаяразработка творческого дела

Драматическийкружок.

Цели изадачи: приобщение ребят к творчеству, развитие их способностей, воспитание чувстваколлективизма, чувства прекрасного.

1. Вводноезанятие. Знакомство с кружковцами. Выявление их возможностей для распределения ролей(голос, дикция, внешние данные).

Беседа отеатре. Значение театра, его отличие от других видов искусства. Сценическоедействие как основа актерского творчества. Первостепенная роль актера.

Воспитывающаяфункция театра. Простейшие упражнения, игры.

2. Чисткаматериала. Его разбор, обсуждение. Упражнения.

Выявлениеидеи, определение «сверхзадачи» (во имя чего ставить данную пьесу, отрывок,инсценировку и т.д.). Разбор по событиям: встреча, столкновение, примирение ит.д. Определение главных и второстепенных событий. Анализ поступков и поведениядействующих лиц. Задачи по оформлению. Как руководитель представляет себе(видит) декорации, костюмы.

3. Работанад текстом. Читка по ролям. Упражнения. Активное отношение к тексту. Стремлениесделать его «своим». Определение текста предлагаемыми обстоятельствами, вкоторых действуют персонажи. Анализ взаимоотношения действующих лиц (чегодобиваются друг от друга).

4. Работанад текстом. Словесное действие. Упражнения. Воздействие текстом на партнеров. Каждаяфраза – активное действие: убедить, упросить, обвинить, оправдать, защитить ит.д.

5.Общение. Взаимодействие. Импровизация. Этюды. Слушать партнера,стараться его понять, оценить его слова и поведение. Воздействовать на него взаданном направлении: убеждать, ругать, хвалить, призывать, просить, требовать,разоблачать и т.д. Дать возможность исполнителям подвигаться, сочетая словесноедействие с физическим.

6.Мизансценирование. Этюды. Знакомство с эскизами декораций, их обсуждение. Определениевыгородки (планировки) декораций. Репетиция с учетом будущего оформления. Поискмизансцен – мест нахождения действующих лиц в каждый отдельный момент,определение («зачем, почему делаю то или иное: стою, крадусь, прячусь»). Всеэто делается в сочетании с текстом. Этюды на предлагаемые обстоятельстваотрывка, куска, сцены.

7.Репетиция. Работа с оформлением. Овладение сценическим пространством. Уточнение изакрепление мизансцен. Уточнение соответствия текста и физического действия.Освоение элементов оформления, реквизита.

8.Прогоны, замечания. Репетиция со всеми готовыми элементами оформления. Прогон безостановки пьесы, отрывков (генеральная репетиция). Обсуждение, замечания.Доработка отдельных сцен, кусков.

9.Подготовка к показу. Показ спектакля зрителю. Подготовка к показу. Монтировка(установка) декораций, проверка готовности всех компонентов: музыки, света,костюмов, реквизита. Прогон за 15–20 мин.

Задание по выбору

1. Сценарий проведения конкурса «РыцарскийТурнир» (для мальчиков)

Вступление: Сегодня мы с вами встретились, чтобыскрестить свои шпаги в рыцарском турнире. Сейчас понятие «рыцарь» исчезло изнашей повседневной жизни. А кто знает, кого в прошлом называли рыцарями?

(Выслушать ответы детей )

Рыцарь в переводе с немецкого – всадник. Всредние века рыцарями называли смелых и отважных воинов, которые дорожилидружбой, умели держать данное слово, преклонялись перед дамами сердца ипосвящали им стихи.

А сейчас мы посмотрим настоящие ли вы рыцари.Первый обязательный ритуал – рыцарская клятва:

Мы, рыцари без страха и упрека клянемся бытьчестными и добрыми, быть сильными и смелыми, защищать слабых и держать данноеслово! Клянемся!

Основная часть:

1. Представление жюри.

2. Разминка:

Изобразитькак рыцарь скачет на коне, дерется на шпагах.

Объяснитьсмысл выражений:

Рыцарь без страха и упрека

Рыцарь плаща и кинжала

Рыцарь на час

3. Конкурс на силу и настойчивость: «Боевыепетухи». По одному участнику от каждой команды стоят в кругу на одной ноге,руки за спиной. Их задача – вытолкнуть соперника из круга или заставить еговстать на обе ноги.

4. Конкурс на ловкость «Силачи». Задачаучастников – дуть на теннисный мячик с разных сторон и перекатить его натерриторию соперника.

5. Конкурс на выносливость: кто быстрее выпьетстакан газированной воды.

6. Приглашение дамы сердца на танец: галантно ивежливо пригласить девочку на танец.

7. Аукцион умений.

Подведение итогов:

Жюри подводит итоги, объявляет баллы каждойкоманды, называет победившую команду.

Все участники получают сладкие призы, затемследует церемония награждения победителей дипломами.

Сценарий конкурса «А ну-ка, девочки»

Сегодня мы проведем с вами конкурс «А ну-ка,девочки».

Сначала участницы должны выйти на сцену ипредставиться, рассказать немного о себе. После того как все расскажут начнетсяпервый конкурс «самая обаятельная». Девочки проходят по кругу, показывая своюпоходку, одежду, в общем внешний вид.

Второй конкурс определит самую заботливую изконкурсанток. Девочки должны запеленать куклу.

Третий конкурс на внимательность. Каждойучастнице выдается разрезанный на части цветок, посмотрев несколько секунд наобразец они по памяти должны его собрать.

Следующий конкурс определит старательностьдевочек: надо быстро и качественно пришить пуговицу.

Последний конкурс на звание «лучшей хозяюшки»состоит из двух частей.

Сначала девочки отгадывают загадки об овощах,затем виртуально готовят из них блюда, то есть выбирают бумажки с написаннымина них овощами, нужные для заданного блюда.

Результаты своих трудов девочки отдают жюри,которое и определит Кто какое звание заслужил.

Девочкам-победительницамна шею вешаются медали с номинацией и дарятся подарки.

Выводы

Летний пришкольный лагерь с дневным пребываниемявляется, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разноговозраста, пола и уровня развития, с другой, – пространством для оздоровления,развития художественного, технического, социального творчества ребенка.

Летний оздоровительный лагерь «Веселая планета» –это педагогическая система, способствующая развитию ребенка как творческойличности, его духовного и физического саморазвития, возможности для воспитаниятрудолюбия, активности, целеустремленности, здорового образа жизни.

В целом практика прошла хорошо. Я считаю, что ясправилась со своей задачей: организовала активный отдых детей, с пользойпровела их время. Мне понравилось просто общаться с детьми, я научиласьнаходить с ними общий язык, понимать их. Еще я узнала множество методов иприемов, как направить деятельность детей в нужное русло.

Основными показателями результативности работы коллектива детскоголагеря следующие:

Улучшениесостояния здоровья детей,

Осознаниеими значимости здорового образа жизни и физического самосовершенствования,

Комфортностьличности ребенка,

Увеличениеспроса со стороны воспитанников на услуги педагогов, кружков, объединений,повышение уровня удовлетворенности детей и их родителей от разнообразных видовтворческой деятельности и работы лагеря в целом,

Развитиеиндивидуальных творческих способностей детей.

Считаю, что практика была полезным и необходимымэтапом обучения и показала, что я правильно выбрала профессию.

Предыдущая статья: Гармонические колебания Физика формула частоты колебаний Следующая статья: Чему равна скорость света

Отчет по производственной практике в лагере. Отчет по практике в летнем лагере

2 июня – 1 день (день заезда)

В лагере диагностика проходит в несколько этапов:

Задание по выбору