Имя прилагательное роль имен прилагательных в речи. Урок русского языка "роль имен прилагательных в речи"
Открытый урок в 6 Б классе
«Роль имен прилагательных в речи».
Цели урока:
Обучающие:
Формирование умения определять роль прилагательных в тексте, речи;
Совершенствование умения работать с художественным образом, изобразительными средствами языка.
Развивающие:
Развитие эмоционального восприятия слова, художественного текста, мышления, творческого воображения;
Развитие устной и письменной речи учащихся.
Воспитательные:
Формирование духовно развитой личности;
Формирование интереса к родному языку, его богатству, желания пользоваться средствами выразительности, говорить красиво и образно.
Тип: изучение нового материала
Вид: проблемно-исследовательский
Методы: объяснительно-иллюстративный с элементами эвристической беседы, с использованием мультимедийной техники, фронтальной и индивидуальной работы.
Ход урока.
Организационная часть. Приветствие.
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подравнялись,
Тихо сели за свой стол,
Начинаем разговор.
С каким настроением вы пришли в школу?
- Пусть нам всем урок русского языка принесет радость взаимодействия друг с другом, потому что язык – основное средство общения.
2. Повторение пройденного по теме “Имя прилагательное”.
Мы продолжаем разговор об имени прилагательном.
Давайте вспомним
Что вы знаете об имени прилагательном как части речи?
(что оно обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является)?
Сегодня на уроке мы продолжим исследование объектов русского языка и понаблюдаем, какую роль играют имена прилагательные в нашей речи.
3 .Запишите тему урока
Роль имен прилагательных в речи
Эпиграфом к сегодняшнему уроку послужат такие строчки:
Русский язык в умелых руках и в опытных устах красив, певуч, выразителен. (А.И.Куприн)
В чём смысл этого высказывания?
Запишите его
Есть ли здесь прилагательные?
Назовите их.
Задание. Разберите предложение по членам.
Русский язык в умелых руках и в опытных устах красив, певуч, выразителен.
Расскажите ещё раз о синтаксической роли имён прилагательных, опираясь на это предложение.
3. Как вы поняли, сегодня на уроке мы будем говорить о роли имен прилагательных в речи.
Как вы думаете, что нам предстоит делать, чтобы сделать вывод по теме в конце урока?.
Я предлагаю вам для анализа тексты о природе.
Природа обогащает нас духовно, доставляет нам радость своей красотой и является источником творческого вдохновения. Так как мы говорим сегодня о прекрасном, ваша задача: красиво мыслить, отвечать ясно и полно и активно работать.
Сейчас зима, скоро новый год. Но, к сожалению, погода нас не радует, так давайте помечтаем.
О какой зиме вы мечтаете?
4 .А вот как описывал зимнее утро И.А.Бунин
Комплексный анализ текста
Над глубокими свежими снегами огромное и удивительно нежное небо. Такие яркие радостные краски бывают только по утрам. Особенно хороши они над свежим снегом и зеленым бором. (И.А. Бунин)
Задания к тексту:
1.К какому стилю относится этот текст?(Художественному).
2.Тип речи – описание, повествование, рассуждение?
4 . Какие слова нам помогают ярче представить эту картину ?
5. Какие слова выражают отношение автора к увиденному? Какой частью речи они являются?
Безусловно, важную роль в этом тексте играют прилагательные.
5.Давайте обратимся к учебнику и выясним, какие функции Выполняют прилагательные в речи.
Учебник стр._______
Выделительная и изобразительная
Задание. Выпишите сначала словосочетания “прил.+сущ.”, в которых прилагательные просто обозначают признак предмета.
Над глубокими снегами, синее небо, яркие краски, над зелёным бором…
А теперь - словосочетания с оценочными прилагательными
Нежное небо, радостные краски, над свежим снегом. огромное небо
6. Как называются оценочные прилагательные.
Обратитесь к учебнику.
Эпитет – художественное(образное) определение. Это самое красочное, самое меткое, самое свежее, самое нужное слово, которое выбирает писатель, изображая уже известный нам предмет. Эпитеты образно характеризуют предмет.
Эпитеты помогают передать авторскую оценку предмета, чувство и настроение, более точно рисуют картину, создают художественный образ.
По меткому выражению критика 19 века Боткина, эпитеты обладают способностью «озарять предметы». Как вы понимаете это выражение?
7.А теперь посмотрите на доску. Здесь записано слово “снег” и ряд прилагательных
Снег (белый, мягкий, пушистый, мокрый, обильный, серебристый, голубой, колючий).
Подумайте, какие прилагательные могут быть употреблены с данным существительным, например, в сообщении по радио в сводке погоды?
Какие прилагательные уместны в художественном описании?
(то есть в художественном описании мы будем использовать эпитеты).
Почему?
(ярко, красочно, выразительно, образно описать снег).
Какие эпитеты вы подобрали бы к слову снег?
Составьте предложения с этими словами.
8. Физкультминутка
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И на место все уселись.
Глаза крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем,
И работать продолжаем
9.Продолжим работу
Давайте вспомним стихотворения о природе, временах года А.С.Пушкина
Посмотрим, как меткими, «озаряющими» словами пользовался
А.С. Пушкин..
А нынче… погляди в окно:
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит
Какие эпитеты к слову снег употребляет Пушкин в своих произведениях?
Назовите их.
10.Обратимся к тексту. Послушайте его.
Однажды зимой мы отправились в лес. В … бору было тихо. Всё было покрыто … снегом. В … воздухе носились … снежинки. … ветки украсились … инеем. В этом … наряде каждая ветка казалась удивительной. (И.Корнеев.)
Чего-то в нём не хватает?!
Описание неинтересное и некрасивое, сразу представляется картина в серых красках.
Как вы думаете, почему?
Как же преобразить текст, чтобы он получился “цветным”, красочным?..
11.Задание. Запишите текст, вставив в него подходящие имена прилагательные. (звучит музыка. П.И.Чайковский цикл “Времена года”).
Прочитайте получившееся описание.
Однажды зимой мы отправились в лес. В густом сосновом бору было тихо. Всё было покрыто белым ослепительным снегом. В холодном свежем воздухе носились мелкие белые снежинки. Кудрявые ветки украсились нежным пушистым инеем. В этом сказочном зимнем наряде каждая ветка казалась удивительной. (И.Корнеев.)
Не правда ли, красивая и цветная картина представилась нам!
Какой же вывод можно сделать о роли прилагательных в художественных произведениях?
(С помощью прилагательных описание стало выразительнее, красочнее…)
Как вы думаете, что же хотел показать писатель, используя в своём тексте столько красивых прилагательных?
(Описать зимний лес, показать его красоту, сказочность).
Молодцы!
Это мы с вами провели лингвистический эксперимент, то есть посмотрели, как и для чего писатель подбирает самые нужные, самые меткие имена прилагательные.
12. Итоги
Над какой темой мы работали на уроке? (Употребление имён прилагательных в речи)
Работая над темой, что нового вы узнали?
Подведём итоги. Вместе сделаем это, продолжив предложения.
Сегодня на уроке я научился…
Ещё я понял, что прилагательные необходимы речи, потому что они…
Мне понравилось сегодня на уроке…
13.Объяснение домашнего задания.
На выбор:
Найдите стихотворения о зиме, запишите их, подчеркните в них имена прилагательные как члены предложения. Устно сделайте вывод о роли прилагательных в данном тексте.
или
Написать сочинение-миниатюру на тему «Зимняя сказка», используя эпитеты.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Назад
Вперёд
Цели:
- сформировать у учащихся представление о роли прилагательных в речи;
- актуализировать опорные знания и умения по данной теме;
- совершенствовать навыки правописания прилагательных;
- развивать речевые навыки при построении устных и письменных высказываний.
Оборудование: рисунки учеников на тему «Мои любимые животные», схема-кластер «Прилагательное», карточки для индивидуальной работы, карточки с отпечатанным текстом, песня «Беловежская пуща», презентация PowerPoint 1 и 2.
Андреев Леонид Николаевич
ХОД УРОКА
1. Сообщение темы урока и цели
Учитель . Мы продолжаем изучение темы «Имя прилагательное». Тема нашей встречи: «Роль прилагательных в речи». Результатом урока должны стать ваши творческие работы, в которых вы покажете умение использовать прилагательные в речи. Сегодня мы будем говорить о Беловежской пуще, которая в 2009году отметила свой 600-летний юбилей, о некоторых животных, об их роли для жизни на Земле. Надеюсь, что такая встреча еще больше расширит и углубит ваши знания о природе нашей Беларуси.
2. Актуализация прежних знаний
Учитель . Нашу работу мы начнём с составления коллективного портрета имени прилагательного (кластер, см. Приложение 1 ), результаты вывесим на доску(групповая работа)
3. Контроль знаний по теме
Составление и заполнение таблицы «Отличительные признаки имени прилагательного». (У учеников таблица с заполненным первым столбцом, второй они заполняют сами, затем таблица сдаётся на проверку учителю. (Приложение 2 ).
4. Разминка «Плюс и минус»
Учитель. Если вы согласны с утверждением, поднимите табличку «+», если не согласны, поднимите «–».
- Имя прилагательное отвечает на вопросы какой? чей?
- Имя прилагательное обозначает действие предмета.
- Имя прилагательное согласуется с существительным в роде, числе, падеже.
- Имя прилагательноев предложении согласуется с именем существительным и выступает в роли определения.
- Имена прилагательные могут быть настоящего и прошедшего времени.
- Слово «прибежать» является прилагательным.
- Имена прилагательные бывают полные и краткие.
5. Самостоятельная работа
Учитель. Поработаем с текстом, записанным на доске и на ваших карточках.
Беловежская пуща – величественный и неповторимо прекрасный лесной массив. История ее берет начало еще в глубине веков. Если мысленно вернуться хотя бы на тысячелетие назад, можно представить себе огромное пространство от берегов Балтики до Буга и Припяти, зеленое море лесов, голубые ленты рек Немана, Буга, Ясельды, Щары с их притоками и множеством лесных ручейков. Полноводные реки и обильные осадки создавали благоприятные условия для роста деревьев, которые имели тогда гигантские размеры. Великаны-дубы, ясени, клены, сосны, ели, достигнув предельного возраста, падали, тут же давая жизнь молодой поросли. Пройти сквозь его дебри было почти невозможно. Климат в те времена был очень суровым. Зимой трескучие морозы, вьюги, глубокий снежный покров. Весна проходила бурно, талые воды заполняли все низины, лес превращался в сплошное море, и только отдельные сухие островки давали убежище животным.
Задания к тексту:
– Определите тему текста. Озаглавьте его.
Определите стиль речи. Ответ обоснуйте.
– Объясните орфограммы, встретившиеся в тексте,
ответ обоснуйте.
– Выпишите прилагательные вместе с
существительным, к которому они относятся.
Учитель. Проведите взаимопроверку. По окончании проверки сигнальной карточкой покажите правильность выполнения задания.
6. Исследование текста
Учитель. Сейчас вам предлагаются описания различных животных, которые обитают в Беловежской пуще. Задание: определить стиль отрывка,выписать прилагательные, выявить их роль, определить их морфологические признаки.
| Стиль речи | Прилагательное | Морфологические признаки |
|
| Белка. Этого зверька знают все уже с детского возраста. Сравнительно небольшой грызун и длинным пушистым хвостом. Голова округлая, большие черные глаза. Уши в зимнее время имеют на концах кисточки. Довольно длинные ноги, особенно задние, с продолговатыми пальцами и цепкими когтями. Летом белки окрашены в различные по интенсивности рыжие тона, зимой – в серые с рыжинкой. | |||
| Волк. Крупный, пропорционально сложенный зверь со сравнительно высокими и сильными ногами. Шея короткая, малоподвижная, морда относительно широкая и вытянутая, уши остроконечные. Пушистый хвост почти всегда опущен вниз. Волосяной покров густой и пушистый, особенно на шее, но довольно грубый, серого цвета с рыжеватым или черноватым оттенком. У волка хорошо развит слух, несколько слабее зрение и обоняние. Своеобразен голос волка – громкий вой. | |||
| Барсучонок. Из травы показалась мордочка с черным носиком, любопытными глазками и маленькими ушками. Это был барсучонок. Мордочка у зверька была очень забавная. От носа к ушам тянулись черные полосы. Как будто зверек надел черную маску. Барсучонок выбрался из травы. Какой же он был занятный! (По Г. Скребицкому.) |
7. Отчёт об исследовательской работе
У доски ученики рассказывают о результатах своих исследований, называют прилагательные, определяют их роль в предложении. После обсуждения делается вывод: имена прилагательные являются средством художественной выразительности: они придают описанию образность и яркость.
Учитель. Перед следующим этапом игры проведём физкультминутку, но она у нас будет рабочая. Я называю прилагательное, если оно в полной форме, вы потягиваетесь, а если в краткой – сжимаетесь в комочек.
Высокий, низкий, тих, гениален, громкое, смел,красивый, любим, свеж, плохой, трусливый, широкий.
8. Игровая пауза. Игра «Угадай-ка»
Перед учениками описание разных животных, обитающих в Беловежской пуще, их задача – угадать, кто это.
Этот зверёк широко и хорошо известен, относится он к отряду насекомоядных млекопитающих. Тело приземистое, длиной до 30 см, с коротким, малозаметным хвостом. Ноги короткие. Голова клиновидной формы, с вытянутой в короткий хоботок носовой частью. Уши и глаза хорошо развиты. Спина и бока унизаны иглами, на остальных частях тела – длинные и грубые волоски. Иглы диной до 3 см окрашены чередующимися буроватыми и светлыми поясками. Шерстный покров рыжевато-бурый. Под кожей, покрытой иглистым панцирем, почти сплошным слоем расположены продольные и кольцевые мышцы, при сокращении которых зверек свертывается, приобретая форму колючего шара. Обоняние и слух хорошо развиты. Издаваемые им звуки несколько напоминают тихое хрюканье и ворчание. В пуще в основном встречаются по опушкам лесного массива, на полянах, в кустарниках и запущенных садах. Летом прячется в любых укромных местах: в чаще кустов, в пустотах поваленных стволов, в углублениях среди корней. Зимой, с конца октября – начала ноября по март – апрель, впадает в глубокую спячку, предварительно отложив жировые запасы. (Ёж)
Это самое крупное животное беловежского леса. Не всем посчастливилось видеть его в натуре. Иллюстрации, экраны кино и телевизора не дают во всей полноте того представления об этом мощном и красивом звере, каким он является в действительности. Его вес 600–700 кг. Телосложение тяжелое, массивное. Передняя часть с сильно развитой мускулатурой, отчетливо выделяющимся горбом, относительно небольшой головой и очень широким лбом имеет густой волосяной покров, образующий сравнительно короткую бороду и гриву. Задняя часть тела резко отличается от передней сухостью и плоскостностью и кажется как бы недоразвитой. Окраска шерсти буро-коричневая. Тяжелая, медленная и вроде бы ленивая поступь создает впечатление о нем как о малоподвижном животном, но оно ошибочно. При испуге или в ярости движения становятся молниеносными, а бег, хотя и непродолжительный, но быстрый. Голос – глухое хрюканье. Признаки раздражения проявляются сопением, частым облизыванием морды языком и загребанием передними копытами. Продолжительность жизни около 30 лет. (Зубр)
Окраска меха варьирует от ярко-рыжего до тусклого песочно-желтого тона. Чаще встречаются тускло окрашенные звери. Зрение развито слабее по сравнению с прекрасным слухом и обонянием.Голос – негромкий тявкающий лай, при драке или ранении пронзительное тонкое верещание.Селится чаще по опушкам, реже в глубине лесного массива, но и в том, и другом случае в разреженных насаждениях, обязательно по соседству с большими полянами, лугами или относительно сухими болотами, где она может добыть себе пищу.Основу питания составляют мышевидные грызуны. (Лисица)
9. Творческое задание
Задача: Вообразите и опишите прогулку по Беловежской пуще.
Учитель. Посмотрите на эпиграф к нашему уроку. (Читает ученик). Все мы любим лес. Это величайшее творение природы, краса и гордость нашей планеты. Непередаваемо красивы наши леса! В них мы находим тишину и отдых от городского шума, прохладу в летний зной, защиту от ветра. Хор птичьих голосов радует слух, а игра красок и оттенков – глаз. Лес оберегает реки от обмеления, поля от засух. Он дарит нам ягоды, грибы, лекарственные растения; в лесу заготавливают древесину, пушнину, мясо диких птиц и зверей. Лес – наше богатство! Наши руки ещё не очень умелы и уста не совсем опытны, мы только учимся, но мы постараемся создать свои маленькие произведения. Опишите лес. Присмотритесь к краскам. Прислушайтесь к звукам. Подумайте о лесных жителях. Напишите пейзажную зарисовку, используя прилагательные. Если кто-то затрудняется сделать эту работу, пусть составит синквейн на тему «Жители Беловежской пущи». (Во время выполнения работы идет показ презентации2 и звучит песня «Беловежская пуща»).
10. Рефлексия
Устная публикация (представление)
Учащиеся по желанию зачитывают свои миниатюры,
остальные отмечают, чем услышанный текст
понравился. Работы, которые не были зачитаны,
ученики «публикуют» в рукописном журнале.
Учитель. Надеюсь, что этот урок еще раз напомнил нам о том, что природа – это наш общий дом! Дорогой друг! Береги природу. Беречь воду, землю – долг и твой, и мой, и каждого человека, живущего на нашей планете. Следует лишь помнить, что жизнь природы, поддерживающая жизнь всех людей на планете Земля – самое главное, что должно быть в центре внимания человека. Довольны ли вы своей работой на уроке? Ответьте сигнальной карточкой. Зелёный цвет-доволен! Похвалите себя! Я очень довольна вами!
Ручаюсь ребята, что хватит всем дел,
Творите добро, кто еще не успел, –
Любите животных, людей и цветы,
Прошу вас, не прячьте своей доброты.
Бездушье, безделье – гоните вы прочь!
Планета в беде! Вы должны ей помочь.
Конечно, задачи совсем не просты,
Но в каждом сердечке есть луч доброты!..
11. Домашнее задание
– Нарисуйте зимний пейзаж красками и опишите его 5-6 предложениями, используя прилагательные.
Имя существительное
Введение в тему:
Кто вас окружает? (запись на доске слов)
Что вас окружает? (запись на доске слов)
Что объединяет записанные нами слова? (предметность)
Обобщение: слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы: «кто?», «что?» относятся к имени существительному .
Род имен существительных
I. На доске записаны слова.
Сказка: слова-существительные живут в королевстве. Их так много, что королева в них путается, когда какое слово употребить. Она издала указ: тот, кто придумает знаки различия для слов-существительных, будет награжден. В соседнем королевстве жили муж и жена. Они придумали, как помочь королеве. Часть слов забрал себе муж. Часть слов забрала жена. А остальные слова остались жить в королевстве.
Как вы думаете, какие слова забрали муж, жена? Почему?
Какие слова остались?
Вывод: имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
II. Учитель берет портфель ученика и спрашивает:
Чей портфель?
Мой, - отвечает ученик.
Запись предложения: «Портфель мой».
Составьте еще одно предложение о портфеле («Портфель черный»).
Какое слово нужно употребить во втором предложении, чтобы не повторять одно и то же слово «портфель»?
Запись предложения: «Он черный». Подбор предметов, к названию которых можно добавить слово «мой» или заменить их словом «он» (учащиеся приводят примеры слов).
Обобщение: существительные, к которым можно поставить слово «мой» или заменить их словом «он», относятся к существительным мужского рода.
Аналогичные наблюдения проводятся над существительными другого рода: «тетрадь» и «перо».
Дети делают обобщение о том, какие слова относятся к существительным женского рода, какие – к существительным среднего рода, приводят примеры.
*Род мужской
Конечно, мой
Мой сад, мой брат
Стул мой.
Помню я,
То, про что скажу «моя»:
Моя ручка, моя тучка
и тетрадь моя.
Средний род – оно моё:
Мое окно, село мое.
* Женский род –
Запомню я,
И скажу: «она моя»
И запомню род мужской,
И опять скажу: «он мой»
Средний род – оно моё.
Это правило твоё.
III. Недавно я прочитала письмо, которое получила моя соседка от друга иностранца – Майкла. Он написал письмо на русском языке, но слова звучат как-то иначе. С разрешения Оли я выписала некоторые предложения из письма. Давайте их прочитаем.
«Здравствуй, мой подруга, Оля! Пишет тебе твоя далекий друг Майкл. Я часто вспоминаю наши теплые встречи в вашем уютном доме, особенно ту, когда твоя папа учил нас играть в лото».
Что вас рассмешило? Давайте прочитаем письмо правильно.
Число имен существительных
Фрагмент урока
1. Учитель показывает один предмет и предлагает записать существительное, которое является названием этого предмета (книга ). Затем показывает два, несколько этих же предметов и также предлагает написать имя существительное (книги ).
2. Наблюдение над словами:
Сравните слова «книга» и «книги».
Чем они сходны? (обозначают одинаковые предметы).
Чем они различаются? (обозначают разное количество предметов).
3. Обобщение:
Существительные, которые называют один предмет, имеют форму единственного числа. Существительные, которые называют два или несколько предметов, стоят во множественном числе.
4. Наблюдение над изменением окончаний.
Запишите в столбик существительные «город», «сестра», «село».
Определите их число.
Измените число этих существительных и запишите полученные слова.
Какая часть слова изменилась, когда мы изменяли существительные по числам?
Выделите окончания.
5. Обобщение:
При изучении имен существительных по числам изменяется окончание.
Число имен существительных
Существительное
↙ ↘ не изменяются по числам
Формы только
изменяются
по числам
↙ ↘ ед.ч. мн.ч.
множ.ч. единств.ч. серебро брюки
детвора очки
Елисей ворота
Изменение имен существительных по падежам
праз…ник
Какое ключевое слово получилось? (падеж)
А что означает это слово, мы узнаем на сегодняшнем уроке.
Введение в тему:
Загадка: Бегу я как по лесенке
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня (река)
На доске текст:
Зимой река замерзла. Берега реки замело снегом. В летнее время по реке ходили суда. Не каждый видел такую полноводную реку. Жители города гордятся рекой. Многие мечтают отдохнуть на нашей реке.
Какое слово повторяется в каждом предложении?
Запишите в столбик все формы слова «река», предварительно задав к нему вопросы.
И.п. что? река
Р.п. чего? реки
Д.п. по чему? реке
В.п. что? реку
Т.п. чем? рекой
П.п. о чем? о реке
Какая часть слова изменяется (окончание). Выделите окончание.
Почему изменяются окончания? Или От чего оно зависит?
Выделите окончание.
Сколько вопросов в столбике?
В русском языке шесть падежей. В финском – 15, в венгерском – 22, в китайском – нет. Сказка о падежах, параллельно - работа по таблице.
Почему мы задаем два вопроса?
Все падежи, кроме именительного, употребляются с предлогами. Они называются косвенными.
Для того, чтобы правильно определить падеж, можно пользоваться вспомогательными словами.
И.п. (есть) кто? что?
Р.П. (нет) кого? чего?
Д.п. (дал) кому? чему?
В.п. (вижу) кого? что?
Т.п. (доволен) кем? чем?
П.П. (говорю о) ком? чём?
Для запоминания названия падежей: «Иван рубил дрова, велел топить печь».
План работы по падежу (в отдельности)
1. Вопросы
2. Предлоги
3. Окончания
4. Член предложения
5. Значение
Имя прилагательное
Введение в тему
1. Учитель:
Два предмета могут отличаться один от другого своими признаками. Признаки – это знаки, по которым мы различаем предметы: по материалу, форме, цвету.
карандаш (какой?) деревянный
материал ↗
↘ карандаш (какой?) пластмассовый
тетрадь (какая?) большая
размер ↗
↘ тетрадь (какая?) маленькая
Чем различаются данные предметы?
(признаками)
Какие бывают признаки?
II. Учитель показывает иллюстрацию (арбуз). Просит учащихся описать этот предмет. Какой он? Проводит работу со словами – прилагательными.
III. Учитель загадывает загадку. Какие слова нам помогли отгадать загадку? Проводит работу со словами-прилагательными.
Обобщение:
- Слова, обозначающие признаки предметов, называются именами прилагательными, т.к. они прилагаются к имени существительному и без него не употребляются. Не видя предмета, мы не можем назвать его признаки.
Роль имен прилагательных в речи
На доске – текст без прилагательных (прилагательные записаны в стороне). Задание – вставить прилагательные по смыслу в текст.
Под кустом притаился _________зверек. У него _____ уши, _______хвост. Тело покрыто _________шерстью. Есть ______ и ______зубы, но обороняться ими он не может.
Слова для справок: маленький, короткий, острый, крепкие, длинные, серый, мягкий.
Выводы :
- Для чего нужны имена прилагательные?
На какие вопросы отвечают имена прилагательные?
Что обозначают?
Определяю я предметы
Они со мной весьма приметны
Я украшаю вашу речь
Меня вам надо знать, беречь.
Прилагательное
Имя прилагательное,
Мы с тобой дружны.
Признаки предметов
Называешь ты.
Праздничная ель,
Вкусные конфеты,
Машенькин портфель.
Я - имя прилагательное
Веселое и занимательное.
Я отвечаю на вопрос:
«Какой?» «Какие?»
Слова и предложения
Делаю живыми.
А иногда я грустное бываю,
Когда ребята обо мне все забывают.
Но стоит им ко мне лишь обратиться, я тут как тут –
Готово веселиться и трудиться!
3. Попробуйте описать себя с помощью имен прилагательных, начиная с «я».
Род имен прилагательных
Введение в тему:
I – Какое сейчас время года? (Осень).
А вам нравится осень?
Давайте попробуем составить словосочетания об осени.
легкий морозец поздняя заря осеннее настроение
мокрый лист дождливая погода серое небо
золотой лес
Определите род имен существительных.
Задайте от имен существительных вопросы к именам прилагательным.
Как вы думаете, от чего зависят окончания имен прилагательных?
Какие окончания имеют прилагательные м.р., ж.р., ср. р.?
Обобщение: род имени прилагательного зависит от рода имени существительного, с которым оно связано.
IIНа доске запись:
лес большая
зимняя
дорога большое
зимнее
озеро большой
зимний
суровый
Прочитайте имена существительные. Подберите к каждому существительному соответствующие имена прилагательные.
Обобщение.
Полные и краткие прилагательные
1. На доске:
благородный человек – человек благороден;
праздничная обстановка – обстановка празднична
Задание: сравнить прилагательные и подумать – это однокоренные слова или разные формы одного и того же слова.
Иллюстрации: дуб, ландыш, еж, медведь
высок и могуч, свеж и пахуч, хорош, хоть и колюч, лохмат и неуклюж
Задание: подобрать к именам существительным соответствующие имена прилагательные.
Редактирование предложений на доске:
Спортсмены стройные, выносливы, ловки.
Я с его замечаниями согласный
Тренер строг, но справедливый
2 . – Я сейчас прочитаю четверостишие, а вы подумайте, о какой части речи мы будем говорить с вами на уроке.
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
Да, вы правы, речь пойдет об имени прилагательном. Давайте вспомним, какую часть речи называют именем прилагательным? Для чего служат имена прилагательные?
Недавно, проходя по коридору, я услышала, как 2 ученика из нашего класса спорят, и удивилась. А что меня поразило, вы сейчас узнаете. Прошу участников спора выйти к доске.
1: – Я, между прочим, творческая личность. Я уже сочинила стишок:
В сказке девочка жила,
Как она была мила!
Как она была мала!
Как умна она была!
2: – Лично мне такой стишок не интересен. Он слишком короток и прост.
1: – Подумаешь, критик!
Не ссорьтесь, ребята! Вы сами того не зная, помогаете нам раскрыть еще один секрет об имени прилагательном. Присаживайтесь, пожалуйста.
(На доске выписаны слова: мила, мала, умна, прост, короток)
Прочитайте слова, которые употребляли в своей речи ребята, и подумайте, к какой части речи они относятся? Задайте к ним вопросы.
А как будут звучать эти имена прилагательные, когда мы зададим к ним вопросы «Какая? Какой?» (друг напротив друга в столбик записываются слова в полной и краткой формах).
Чем же отличаются формы полных и кратких прилагательных?
У кратких прилагательных мужского рода убегает окончание, т. е. становится нулевым, а у прилагательных женского и среднего рода окончание становится короче. То же самое можно наблюдать и в вопросах к кратким формам имен прилагательных.
Запомните вопросы, задаваемые кратким прилагательным. Работа с таблицей
полные краткие
Какой? Каков?
Какая? Какова?
Какое? Каково?
Какие? Каковы?
Сейчас я прочитаю вам сказку, а вы попробуйте найти краткие прилагательные. Возьмите карандаш. Как услышите краткое прилагательное, ударите карандашом о парту. Все краткие прилагательные отвечают на квакающие вопросы:
Ква-ква-какова?
Ква-ков-каков?
Сказка наша о лягушке (иллюстрация лягушки-невесты)
Лягушка смотрела в зеркало и рассуждала вслух:
Конечно, я немного толста, слишком зелена, лупоглаза, но особенно молода и немного прыщава. Зато я мила, сообразительна, интересна и весьма симпатична. Глаза мои выразительны, ресницы длинны, наряды ярки и разнообразны. Несомненно, я хороша! Кого же из женихов мне предпочесть? Крокодила не считаем: он глуп, ленив и зол. Съест еще! Черный уж приятен, ловок, изворотлив, тонок, весел, внимателен, и, прямо скажем, красив. Зато бобр богат, умен, знатен, настроение его всегда ровно, спокойно. Доходы его велики. Пожалуй, выйду за бобра!
Какой секрет русского языка на уроке мы раскрыли?. Для чего нам нужны краткие прилагательные?
На какие вопросы отвечают краткие прилагательные?
Глагол
Историческая справка: в старославянском языке слово «глагол» означало «слово» или «речь». Одна из 2-х славянских азбук называлась «глаголица». Глаголить значило «говорить».
Введение в тему:
1. - Что вы делали утром?
Что делали на уроках?
Что делали вечером?
В течение дня мы совершаем действие. Как вы считаете, действия могут совершать только живые существа? (Нет) Приведите пример. Придумать предложение с глаголом.
2. На доске – иллюстрации с изображением мяча и кота
Что вы видите на иллюстрациях?
Какой частью речи являются данные слова?
Давайте опишем кота. Какой он?
Давайте опишем мяч.
Слова какой части речи мы использовали для описания предметов?
Какие действия может совершать кот?
Какие действия можно совершать с мячом?
На какие вопросы отвечают эти слова-действия?
Введение понятия «глагол».
Можно ли обойтись в нашей речи без глаголов?
1) Что без меня предметы –
Лишь названья.
А я приду –
Все в действие придет:
Летит ракета,
Люди строят здания,
Цветут сады
И хлеб в полях растет.
2) Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом
И счастливый мой удел таков
В речи быть одним из главных слов.
3. Сравнение записей (словесное описание картин):
1) Жаркое утро. Порт на берегу Средиземного моря. Пароходы с множеством труб, разноцветных флагов. Толпы пассажиров, носильщики с тележками, продавцы бутербродов и фруктов.
2) Наступило жаркое утро. В порту на берегу Средиземного моря замерли пароходы. Дымят трубы, повсюду толпятся пассажиры, суетятся носильщики с тележками, кричат продавцы бутербродов и фруктов.
Время глагола
Сказка о Глаголе
Машенька отправилась в путешествие. По дороге она встретила доброго волшебника, имя которого вы должны разгадать, отгадав загадки и вспомнив правописание слов с непроверяемыми орфограммами.
Г азета, л опата, а втобус, г орох, о гурец, л естница (Глагол)
- Дядюшка Глагол, что ты делаешь в этой стране?
- Что я делаю? С тобой разговариваю, пишу носом, улыбаюсь, хлопаю в ладоши.
Или, может, ты хочешь узнать, что я делал, пока тебя не было? Читал книгу, поливал цветы, танцевал.
Я страшное дело, какой деловой!
В любые дела ухожу с головой!
Задачи решаю, голы забиваю
На вопросы «Что делать?» «Что сделать?» я отвечаю.
1) На доске : 3 примера с глаголами прошедшего, настоящего и будущего времени. Задание: выписать глаголы, выписать вопросы.
2) Прошедшее время –
То, что прошло:
Вчера мы писали,
Солнце ушло.
Настоящее время приходит теперь
Мы пишем имя, бегает зверь
Будущее время еще не пришло:
После уроков пойдем мы в кино
Спряжение глаголов
Фрагмент урока: - Глагол и местоимение, взявшись за руки, принесли нам новую тему урока – спряжение. Что называется спряжением мы сегодня узнаем.
Долго им пришлось идти
Чтобы спряжение принести.
Научить они хотят,
Как глагол нам проспрягать.
Прочитайте на доске глаголы, задавая от местоимений к ним вопросы.
Я (что делаю?) говорю, пою
Мы (что делаем?) говорим, поем
Ты (что делаешь?) говорю, пою
Вы (что делаете?) говорим, поем
Он (что делает?) говорит, поет
Она (что делает?) говорит, поет
Они (что делают?) говорят, поют
Ко 2-му же спряжению
Отнесем мы, без сомнения,
Интегрированные уроки
6 класс
ТЕМА: «ЗИМА»
(Сдвоенный урок)
Задача урока. С помощью прилагательных учимся делать нашу речь более выразительной, точной, меткой, образной.
Одновременно учимся работать с текстом учебника.
Оборудование урока . Сочинения учащихся о зиме, выставка рисунков о зиме, репродукция картины И.И. Шишкина «Зима», отрывок из произведения И.С. Соколова-Микитова «Русский лес», словарики синонимов, необходимые записи на доске, учебники русского языка, литературы.
Знакомясь с темой, учащиеся ставят главный вопрос урока.
Главный вопрос: для чего нужны прилагательные и как они употребляются в речи?
Работа с текстом учебника
Многие русские слова сами по себе излучают поэзию,
подобно тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск.
– Как вы понимаете слова К.Паустовского, данные в учебнике эпиграфом?
В нашем языке многие слова обладают свойством воздействовать, влиять на чувства и мысли людей, а некоторые слова особенно, потому что в них содержится образность.
Чтение стихотворения В.Выркина «Ищу слова» (упр. № 152).
– О чем это стихотворение? Какова его основная мысль?
Как важно искать и находить самое подходящее слово в определенной ситуации.
Чтение лингвистического текста (упр. № 151). По тексту упражнения учащиеся дома составляли для себя памятку и сюда же добавляли материал из учебника Р.И. Альбетковой «Русская словесность». 6-й класс.
Работа с художественными текстами
– Посмотрим, как работают прилагательные в поэтической речи. Обратимся к стихотворению А.Пушкина «Зимнее утро».
Рассматриваем прилагательные чудесный и великолепный . Используя словарик синонимов, попытаемся на место данных прилагательных поставить другие. Учащиеся приходят к выводу, что выбранные А.Пушкиным прилагательные вмещают целые синонимические ряды. Они помогают выразить возвышенное и восторженное чувство поэта, для этого он нашел наиболее подходящие слова.
– Посмотрим, как «работают» прилагательные в прозе.
Для анализа берется отрывок из произведения И.С. Соколова-Микитова «Русский лес».
Зимой и летом, осенью и весною хорош русский лес. В тихий зимний день выйдешь, бывало, в лес на лыжах – дышишь и не надышишься. Глубокие, чистые, лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей. Нет-нет да и сорвется такая белая шапка с вершины высокой ели, рассыплется серебристой легкой пылью, и долго колышется освобожденная от тяжести снега еловая зеленая ветка. Высокие вершины елей унизаны ожерельем лиловых шишек. С веселым свистом перелетают с ели на ель, качаются на шишках стайки красногрудых клестов.
Идешь по зимнему тихому лесу и не налюбуешься. Высокие, недвижные, спят сосны. Синеватые тени их стройных стволов лежат на белых нетронутых сугробах. Тихо в спящем зимнем лесу, но чуткое ухо внимательного человека улавливает живые тонкие звуки. Вот где-то застучал и вскрикнул, перелетая с дерева на дерево, пестрый дятел. Серый рыжеватый рябчик с шумом сорвался с ветки, скрылся в лесной глубине. Проказница белка теребит у вершины ели спелую шишку, роняя на снег темные легкие шелушинки, смолистые обгрызенные стерженьки. Бесшумно пролетели у края леса, закричали голубоватые сойки.
Невидимой жизнью полнится зимний лес. От дерева к дереву тянутся легкие следы белок, маленькие следочки лесных мышей и птиц. Только очень внимательный человек может наблюдать жизнь зимнего леса. Нужно уметь ходить тихо, слушать и останавливаться. Только тогда откроется вам чудесная красота спящего зимнего леса.
После краткой справки о писателе беседуем с классом.
Беседа с классом
– Какое впечатление произвел на вас текст?
Почему вы решили, что это текст, а не отдельные предложения?
Как первое предложение помогает нам понять, имеем ли мы дело с целым текстом или его частью?
Запишем первое предложение: Зимой и летом, осенью и весной хорош русский лес.
Выводы . Союзное соединение членов предложения (зимой и летом, осенью и весной) помогает уделить внимание каждому слову, увеличивает временное пространство. Это часть большого текста, описание зимнего леса.
Сказуемое в этом предложении выражено краткой формой прилагательного хорош , что делает речь более торжественной, книжной.
– Можно ли подобрать синонимы к слову русский ?
Слово русский в данном тексте имеет значение «родной», «близкий», «любимый». Это контекстуальные синонимы. Отсюда возможен заголовок «Русский лес зимою», который не только называет тему, но и выражает основную мысль. Автор описывает любимое, родное место, которое ему хорошо известно и дорого.
– Какому типу речи принадлежит отрывок?
Данный отрывок смешанного типа речи: рассуждение, описание, повествование с преобладанием описания. Вместе с тем учащиеся отмечают, что предложения в тексте связаны параллельной связью, и эта связь обычна при рассуждении – начале каждой микротемы (почему хорош, почему не налюбуешься, почему невидимая жизнь). При описании обычно употребляются слова с конкретным значением, текст насыщен прилагательными, перечисляются картины.
– Озаглавьте каждую микротему .
1. Описание леса.
2. Описание тишины.
3. Невидимая жизнь леса, открывающаяся внимательному человеку.
– Какие лексические средства используются для описания тишины?
Ключевые слова: тихий лес, недвижные сосны, нетронутые сугробы, тонкие звуки, бесшумно пролетели, и на этом фоне резко выделяется каждый неожиданный звук .
– Можем ли мы, подключив воображение, услышать эту тишину? Нам поможет репродукция картины И.Шишкина «Зима».
Учащиеся рассказывают, что почувствовали, услышали в зимнем лесу.
– Как последние три предложения текста «работают» на основную мысль?
Русский лес особенный, родной, понять его может человек наблюдательный, внимательный, умеющий вслушиваться и всматриваться. Чтобы почувствовать радость общения с природой, как и с людьми, надо самому быть внимательным, добрым. Не каждому откроется эта красота.
Самостоятельная работа
Задание 1 . Найдите выразительные средства языка в тексте (эпитеты, метафоры).
Задание 2 . Выпишите из текста прилагательные, характеризующие (определяющие) деревья, снег, птиц. Какие признаки передает прилагательное?
Задание 3 . На доске запись. Сравним прилагательные в 1-м и во 2-м столбике. В чем их различие? Выпишите из первого абзаца произведения «Русский лес» словосочетание прилаг. + сущ. Потом попытайтесь определить, в каких случаях прилагательные являются эпитетами.
живые тонкие звуки
веселый свист (клестов)
тяжелые шапки (снега)
Ответ . Слева – прилагательные-эпитеты, справа – прилагательные – не эпитеты. Их различие в том, что первые создают художественный образ, вторые называют конкретные признаки существительных: цвет, размер, состояние, возраст.
Задание 4 . Подумайте, какая разница между прилагательными серебристый, смолистый и серебряный, смоляной . Подберите к этим прилагательным существительные. К какому разряду относятся данные прилагательные? Каково значение суффиксов -ист- и -ян- ?
Ответ . Первая пара – качественные прилагательные, вторая – относительные. Суффикс -ист- передает значение «слегка», суффикс -ян- – сделанный из какого-либо материала.
Задание 5 . Подумайте: какая разница между следующими словами? Можно ли заменить одно другим?
спящий (лес) – сонный (лес);
освобожденная (ветка) – свободная (ветка);
обгрызенные (стерженьки) – целые (стерженьки);
нетронутые (сугробы) – чистые (сугробы);
спеющая (малина) – спелая (шишка);
отяжелевший (снег) – тяжелый (снег).
Задание 6. Выпишите из текста прилагательные с орфограммами: правописание суффиксов; сложных прилагательных, не с прилагательными; безударная гласная в корне; о–е после шипящих и ц .
Работа с репродукцией картины И.И. Шишкина «Зима»
– Есть ли связь с текстом? Какие предложения из текста можно взять для описания шишкинской зимы? Используя эти предложения, дома сделайте описание картины.
Почему картина названа «Зима», а не «Зимний лес»? Что хотел сказать этим художник?
Изображается глухой зимний лес, но говорит он о зиме снежной и суровой.
– Какие мысли, чувства объединяют произведения Пушкина, Соколова-Микитова и Шишкина?
Вывод : любовь к родной природе, восхищение красотой природы, умение вслушиваться и всматриваться. Наиболее сильно чувство выражено в поэтическом тексте, чему способствуют рифма, ритм, мелодия стиха, более восторженная лексика, звукопись.
Предыдущая статья: Чему равна скорость света Следующая статья: Углерод — характеристика элемента и химические свойства