Szem óvoda

Központi Közigazgatási Körzet, Délnyugati Közigazgatási Körzet, Déli Közigazgatási Körzet szemészeti kertjei

LÁTÁSSérült GYERMEKEK ÓVODÁJA CAO-BAN

224. számú óvoda (kompenzációs típusú, látássérült gyermekek részére)
127051, Moszkva, metrómegálló Tsvetnoy Boulevard, Karetny B. lane, 22, épület 5
Telefon: 299-9480 - Menedzser

2107. számú óvoda (látássérült gyermekek részére)
119270, Moszkva, Sportivnaya metróállomás, Komszomolszkij prosp., 47A
Telefon: 242-1620

1729. számú óvoda (látássérült gyermekek részére)
105066, Moszkva, Kurszkaja metróállomás, Basmannaja csillag. u. 24., 7. épület
Telefon: 265-1540 - Vezető

420. számú óvoda (látássérült gyermekek részére)
123056, Moszkva, Majakovskaya metró, Zoologicheskaya st., 17
Telefon: 254-6021

1648 sz. általános iskola-óvoda (látássérült gyermekek részére, 24 órás csoportokkal)
109029, Moszkva, Krestyanskaya Zastava metróállomás, Kalitnikovskaya B. st., 32
Telefon: 670-1138

ÓVODÁK LÁTÁSSérült GYERMEKEK SZÁMÁRA DÉLI TERÜLETBEN

972-es óvoda (kompenzációs típusú, látássérült gyerekeknek, bölcsődei csoportokkal)
117546, Moszkva, metróállomás Akadémikus Yangelya Street, Kharkovsky proezd, 11A
Telefon: 383-4583

2356-os számú óvoda (kompenzációs típusú, mozgásszervi megbetegedések és látássérült gyermekek részére)
115612, Moszkva, Krasnogvardeyskaya metróállomás, Brateevskaya u. 10, 2. épület
Telefon: 342-9898

1305. számú óvoda (kombinált típus, látássérült gyermekek részére)
115191, Moszkva, Tulskaya metróállomás, Roscsinszkaja 2. utca, 13A
Telefon: 954-5363 - Menedzser

1177. számú óvoda (kombinált típusú, látássérült gyermekek részére, bölcsődei csoportokkal)
115533, Moszkva, Kolomenskaya metróállomás, Nagatinszkaja rakpart, 16, 2. épület
Telefon: 116-0411

1621-es számú óvoda (kompenzációs típusú, látássérült gyermekek részére)
115569, Moszkva, Orekhovo metróállomás, Zakharova Marshala utca 15.
Telefon: 393-9356

1158-as számú óvoda (kompenzációs típusú, látássérült gyermekek részére)
117587, Moszkva, Yuzhnaya metróállomás, Kirovogradskaya st., 8B
Telefon: 312-7145

ÓVODÁK LÁTÁSSérült GYERMEKEK SZÁMÁRA

2156. számú óvoda (látássérült gyermekek részére, 24 órás, bölcsődei csoportokkal)
117628, Moszkva, Starokachalovskaya metróállomás, Kulikovskaya st., 1B
Telefon: 712-0846

2376. számú óvoda (látássérült gyermekek részére, bölcsődei csoportokkal)
Telefon: 714-1009

1231. számú óvoda (kompenzációs típusú, látássérült gyermekek részére)
119333, Moszkva, Vorobyovy Gory metróállomás, Fotievoy st., 12
Telefon: 137-0676

1676. sz. általános iskola-óvoda (látássérült gyermekek részére)
117209, Moszkva, Kakhovskaya metróállomás, Perekopskaya u. 12, 1. épület
Telefon: 122-7074

Szemészeti gyermekek. VAO kertek

1125. számú pótóvoda látássérült gyermekcsoportokkal
tel. 374-31-31
111395, st. Moldagulova, 20, 1. épület

1205. számú kombinált típusú óvoda látássérült gyermekek részére
tel. 264-90-72
107113, st. Sokolnichesky Val, 24-a

1286. számú kompenzációs típusú óvoda látássérült gyermekek számára
tel. 300-02-30
111555, st. Molosztov, 1, bldg. 5

1764. számú kompenzációs jellegű óvoda látássérült gyermekek számára
tel. 469-52-79
107065, Ussuriyskaya st., 9-a

2107. számú óvoda látássérült gyermekek részére
tel. 242-16-20
119270, Komsomolsky Avenue, 47-a

2340. számú kompenzációs típusú óvoda látássérült gyermekek számára
tel. 702-80-30
111673, Saltykovskaya u., 5-b

605. számú kompenzációs jellegű óvoda látássérült gyermekek számára
tel. 966-33-75
107143, Otkrytoe shosse, 26/24

724. számú kompenzációs jellegű óvoda látássérült gyermekek számára
tel. 304-08-72
111401, st. Metallurgov, 16

816. számú kombinált óvoda látássérült gyermekek részére
tel. 376-26-01
109444, Tashkent st., 3, bldg. 2

Általános iskola - 1645. számú óvoda látássérült gyermekek számára
tel. 378-77-11
109457, st. Fedora Poletaeva, 2 éves, szül. 4

Általános iskola - 1889. számú kompenzációs típusú óvoda látássérült gyermekek számára
tel. 733-53-58
119633, Prirechnaya st., 5, bldg. 1

Mint

Megjegyzések

• Semmi gond az óvodák...

  KRASNOGVARDEYSKY KERÜLET 1. számú Óvoda "Marina" ortopédiai betegségekben szenvedő gyermekek számára Bolshaya Porokhovskaya u. 27. épület, tel: 227-24-81 1. számú óvoda értelmi fejlesztő csoportokkal, tanácsadó, rövid távú és éjjel-nappali csoportokkal 195213, Shaumyan Ave., ...

• CIPR moszkvai címek

  Játéksegítő központok (óvodai felkészítés) és az óvodai nevelés egyéb új formái, a gyermekjátéksegítő központ (CIPR) a 6 hónapos és 3 éves kor közötti gyermekek átfogó fejlesztését célzó pszichológiai és pedagógiai tevékenységet végez,...

• Magamnak. Óvodák NEAD Bibirevo kerületben.

  820-as számú óvoda (beszédterápia) (beszéd) 127349, Moszkva, Muranovskaya st., 7A metróállomás. Altufjevó (700 m-re ÉNy-ra), Bibirevo (1000m-re DK-re) Telefon: 406-6288 1001-es számú óvoda (logoterápiás csoportokkal) 127349, Moszkva, Leskova st.,...

• A játéktámogatási központok címei

  A Child Play Support Center (CGS) a 6 hónapos és 3 éves kor közötti gyermekek átfogó fejlesztését célzó pszichológiai és pedagógiai tevékenységet végez, a játéktevékenység korszerű szervezési módszerei alapján. A központokban tanuló gyerekek készülnek belépni...

LÁTÁSSérült GYERMEKEK KÜLÖNLEGES ÓVODAI INTÉZMÉNYEI FŐ IRÁNYAI, MŰKÖDÉSI ELVE Pszichofizikai zavarokkal küzdő gyermekek nevelése, képzése, szerteágazó fejlesztése a kóros fejlődési rendellenességek korai korrekciója, a környezethez való alkalmazkodás és a szociális munka stílusának egységesítése céljából. pedagógusok érzelmileg pozitív légkört és kedvező feltételeket teremteni a program anyagának minden gyermek általi elsajátításához, az oktatás és képzés egységes szemléletét, a pedagógusok munkáját szoros kapcsolatban A nevelési folyamat és a gyógypedagógiai tartalom szervezése a oktatási szabványok követelményei

A komplex diagnosztikán alapuló egyéni korrekciós nevelés és képzés stratégiájának meghatározása, a korrekció végrehajtásának differenciált megközelítése, figyelembe véve a gyermekek diagnosztikájának eredményeit, a fejlődés társadalmi helyzetének elemzését, a környező világ megértésében való tájékozódási módokat. őket.

A LÁTÁSSérült GYERMEKEK PEDAGÓGIAI FOLYAMAT SZERVEZÉSÉNEK AZ ALÁBBI RENDELKEZÉSEKET KELL FIGYELNI: Az óvodai intézmény a nevelés, a nevelés és a speciális korrekciós munka során gondoskodik a szociális alkalmazkodáshoz szükséges mentális és testi fejlődési hibák kijavításáról. és önálló emberi tevékenység A nevelési-oktatási folyamat megszervezése a nevelési, képzési és korrekciós program, eszközök, formák és módszerek pedagógiailag megalapozott megválasztására épül, az optimális feltételek megteremtése érdekében. gyermekek, megakadályozzák a másodlagos fejlődési rendellenességek előfordulását

Az oktatás és a képzés az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által ajánlott programok szerint zajlik: „Speciális (IV. típusú javítóintézeti oktatási intézmények (látássérült gyermekek számára). Óvodai programok. Javító munka az óvodában) programja, szerkesztette L.I. Plaksina, Moszkva, 2003 „Speciális korrekciós programok súlyos látássérült óvodásoknak”, Raoul Wallenberg nevű nemzetközi egyetem, 1995 „Születéstől az iskoláig”, N.E. Veraksy, M.A. Vasilyeva , Moszkva

AZ ÓVODAI KÜLÖNLEGES INTÉZMÉNY FELADATAI: Látáshibák pótlása, a gyermekek testi-lelki egészségének védelme, az egészséges életmód alapjainak kialakítása. A gyermek személyiségének formálása, figyelembe véve az életkori és egyéni sajátosságokat, képességeinek és kreatív potenciáljának fejlesztését. Humánus kapcsolatok kialakítása, minden gyermek érzelmi kényelmének biztosítása, a gyermekek hozzászoktatása az orosz nép kultúrájához, valamint az Orosz Föderáció területén élő más népek kultúrájához, az egyetemes és nemzeti értékek tiszteletének kialakítása. Szemészeti-higiénés körülmények kialakítása csoportokban, kezelőszobákban, speciális élet-, kezelés-, nevelési rutin kialakítása a gyermek érdekeinek, szükségleteinek figyelembe vételével.

Az óvodáskorú gyermekek nevelését, oktatását, a látássérülések leküzdését, korrigálását, a kompenzációs képességek fejlesztését elősegítő tantárgyi fejlesztő környezet kialakítása. Az óvodáskorú gyermekek időben történő megelőző és korrekciós-habilitációs segítségnyújtása, melynek célja a látásfunkciók védelme, fejlesztése. A társadalmi és mindennapi alkalmazkodás, az oktatás és a képzés folytonosságának és komplementaritásának munkarendszerének biztosítása. A látássérült gyermek családjával való interakció biztosítása.

EGY KÜLÖNLEGES ÓVODAI INTÉZMÉNY MUNKAIRÁNYAI Szervezési és pedagógiai munka, ideértve a korrekciós és nevelési folyamat módszertani támogatását, a csoportok létszámát, a pedagógiai készségek fejlesztését célzó munka megszervezését, a pedagógusok és a szülők közötti nevelőmunkát, a látássérült gyermekek szüleinek tanácsadást. és a rehabilitációs munka magában foglalja: a látásfunkciók korai átfogó diagnosztizálását, amely lehetővé teszi a hiba mértékének, természetének és okainak azonosítását, a károsodott látásfunkciók helyreállításához szükséges terápiás és rekreációs intézkedések végrehajtását, a vakok látásmaradványának serkentését és a látás javítását. látássérült gyermekeknél átfogó orvosi és pedagógiai befolyásolás a látásfunkciók további formálására, a gyermek mentális és testi fejlődésének elsődleges és másodlagos eltéréseinek leküzdésére.

Javító-nevelő munka, melynek célja a gyermek átfogó fejlesztése, szocializációja, iskolai felkészítése. Az oktató-nevelő munka hatékony megszervezése érdekében a tanároknak tisztán kell ismerniük az egyes tanulók képességeit: látásbetegségek diagnosztizálása, fejlődésének pszichofizikai másodlagos eltérései, képzettségi szintje, képességei, genetikai tényezők, érdeklődési köre, társadalmi környezet. Minden tevékenységtípus, minden óra az általános nevelési feladatokon túl korrekciós fókuszú, amely a tipológia tanárral közös, hosszú távú munkaterv eredménye.

A GYERMEKEK DIAGNÓZIS SZERINTI MEGOSZLÁSA a tanévben 1. Strabismus – 32% 2. Asztigmatizmus – 21% 3. Amblyopia – 13% 4. Retinopathia – 4% 5. Komplex vizuális diagnosztika – 13% 6. Myopia kockázati csoportja – 17%

NAGYON FONTOS TUDNI ÉS KÖVETKEZNI: A typhlopedagogusnak és a szakcsoport tanárának rendelkeznie kell a diagnózissal, az egyes gyermekek látási állapotával, a szemorvosi vizsgálat eredményével és az előírt kezeléssel. Vegye figyelembe a tanulók diagnózisát és látási állapotát, amikor a gyermekeket általános oktatási osztályokba helyezi. A korrekciós és fejlesztő órák feladatainak kiválasztásakor vegye figyelembe az egyes gyermekek diagnózisát és látási állapotát. Szemészeti és ergonómiai követelmények teljesítése: elegendő helyiség megvilágítás, kiegészítő világítás a táblánál, asztali lámpák a korrekciós és fejlesztő játékok területén.

A vizuális észlelés, az érintés, a finom motoros készségek, a mikro- és makrotérben való tájékozódás fejlesztésére szolgáló játékok, vizuális és didaktikai anyagok kiválasztását a csoportban lévő gyermekek vizuális diagnózisának megfelelően kell elvégezni. Tartsa be azt az elvet, hogy a gyermekek ingyenesen hozzáférjenek az oktatási játékokhoz és az előnyökhöz.

A JÁTÉK SZEREPE A LÁTÁSHIBA KÜLÖNLEGÉS RENDSZERÉBEN A játék a látássérült gyermek legfontosabb önálló tevékenysége, testi-lelki fejlődése szempontjából nagy jelentőséggel bír. A játék során a látássérült gyerekek társas viselkedésben tapasztalatot szereznek társaik körében, gyakorlatilag elsajátítják a viselkedési normákat, szabályokat, bekapcsolódnak a körülöttük élő felnőttek életébe, és lehetőségük nyílik minden más tevékenységnél nagyobb önállóság bemutatására. Az óvodáskori ismeretek, készségek elsajátítása a játéktevékenység része. A játék fejleszti az iskoláztatásra való felkészültség pszichológiai előfeltételeit, így a gyermek azon képességét, hogy tudatosan rendelje alá tetteit a szabályoknak, a munka során a szabályrendszerre való összpontosítás képességét, a felnőtt utasításainak meghallgatásának és követésének képességét, valamint a megfelelő munkavégzést. egy modellhez.

Javító és oktató játékok a látássérült gyermekekkel való munka rendszerében Játék Szerepjáték Szociális és mindennapi tájékozódás Kommunikációs képességek formálása Társadalmi alkalmazkodás Szabályos játékok Didaktikai Érzékszervi sztenderdek kialakítása Vizuális észlelés fejlesztése Hallás, tapintás téri tájékozódás fejlesztése Finomság fejlesztése motoros készségek Mobil Tájékozódás a térben Nagymotorika fejlesztése Készségek kialakítása Szerepjátékos akciók

Speciális óvodák ( kompenzáló típus) bizonyos egészségügyi problémákkal küzdő gyermekek számára készült. Ahhoz, hogy egy gyermeket ilyen óvodába helyezzen, számos erőfeszítést kell tennie, de az eredmény megéri, mert a kompenzációs óvodai programot bizonyos problémák figyelembevételével dolgozzák ki, és azok kiküszöbölésére irányulnak.

Akinek szakóvodába kell járnia

Bizonyos betegségekben szenvedő, bizonyos gondozást és speciális tevékenységeket igénylő gyermekek. Pontosan ezt kínálják a kompenzációs óvodák. Természetesen elküldheti gyermekét az otthonához közeli normál óvodába, de a gyermek további szükségletei nem lesznek kielégítve.

Így, szakos óvodák a következő típusok vannak:

• Óvoda gyakran beteg gyerekeknek – ahogy a neve is sugallja, ez a gyakran betegek óvodája. A gyermek ilyen óvodába adásáról a gyermekorvos dönt az alapján, hogy a gyermek milyen gyakran volt beteg az elmúlt évben.
• Logopédiai óvoda Megkésett beszédfejlődésű és egyéb logopédiai problémákkal küzdő gyermekek számára készült. Óvodába logopédus ad beutalót.
• Óvoda látássérült gyermekek számára Gyengénlátó, asztigmatizmus, strabismus stb. gyermekek vehetnek részt. Óvodába beutalót a szemésztől lehet kapni.
• Ortopéd óvoda Alkalmas mellkasi deformációban, a csípő veleszületett diszlokációiban és subluxációiban, ágyéki gerincferdülésben, X- és Y-alakú lábakban szenvedő gyermekek számára. Ortopéd szakorvostól lehet beutalót kérni.
• IN hallássérült gyermekek óvodája siket és nagyothalló gyerekeket toborozni.
• IN óvoda értelmi fogyatékos gyermekek számára fogadni olyan gyermekeket, akiknél sérülés, betegség vagy öröklődés következtében mentális retardációt (mentális fejlődési késést) diagnosztizáltak. Az óvodába kerüléshez szükség van egy neurológus (vagy pszichiáter), szemész, logopédus és fül-orr-gégész szakvéleményére.
• Óvoda mozgásszervi betegségben szenvedő gyermekek számára Korlátozott motoros funkciókkal rendelkező gyermekek számára készült. Ezek agyi bénulásban, bénulásban és torticollisban szenvedő gyermekek. Az ilyen típusú óvodákban átfogó korrekciós munkát végeznek a motoros funkciók fejlesztésére. A fenti diagnózissal rendelkező gyermekek speciális orvosi felügyeletet igényelnek, ezért nem veszik fel őket rendes óvodába. Ortopéd szakorvosnak és neurológusnak beutalót kell felírnia az óvodába.

Hogyan juthatunk el egy speciális óvodába

A szakosodott óvodákba való felvétel eljárása eltér a rendes óvodákba való felvételtől. Az első dolog, amire szüksége lesz, egy orvosi beutaló. Ezután ezzel a beutalóval és magával a gyermekkel (kötelező) a Pszichológiai, Orvosi és Pedagógiai Bizottsághoz (PMPC) megy. A bizottság következtetést von le a speciális óvodába járó gyermek célszerűségéről, és ha ez a következtetés pozitív, akkor Ön közvetlenül a fejéhez megy vele.

Mint fentebb említettük, a speciális óvodába járás lehetősége megér némi erőfeszítést. Először is, a speciális óvodák csoportjai sokkal kisebbek, mint a hagyományos óvodákban - 7-15 fő. Ennek megfelelően a tanárok jobban odafigyelnek a gyerekekre. Másodszor pedig, ha egy speciális óvodába jár, gyermeke pontosan azt kapja, amire szüksége van.

A szakóvodáknak is vannak hátrányai abból adódóan, hogy nincsenek mindig sétatávolságban. Néha a babát a város másik végébe kell vinni. Ezért sok kompenzációs óvodában van 24 órás csoport. Azonban nem minden szülő áll készen arra, hogy ilyen sokáig elváljon a babától.

Egyszóval ahol vannak előnyök, ott vannak hátrányok is. És persze, hogy mi a nagyobb, döntse el Ön.

Svetlana Muzychenko kifejezetten a www.site számára.
Anyagok használatakor egy aktív indexelt hivatkozás a www..

Megjegyzések

Kinderok Cs, 2011.09.08 - 16:15

Ljudmila, beszélje meg aggodalmait az ortopéd orvossal, aki ebbe a csoportba utalta, esetleg a gyermeke járhatna egy rendes vagy más speciális csoportba.

Ezekben az intézményekben 2-7 éves korig (bölcsődékben - 2 éves kortól, óvodákban - 3 éves kortól) látássérült gyermekeket fogadnak, akik súlyos látásromlásban szenvednek, intenzív kezelést igényelnek.

A vak gyermekek óvodai csoportjainak befogadóképessége 10 fő, a látássérültek, köztük amblyopia és strabismus 12-15 fő.

A szisztematikus logopédiai munka szükségessége ebben a kategóriájú gyermekeknél a súlyos szóbeli beszédzavarok jelenléte miatt van. A gyerekekkel való kezdeti ismerkedés a beszéd- és nem-beszédfolyamatok részletes vizsgálatával és értékelésével kezdődik (a koherens beszéd állapota, a nyelvtani szerkezet kialakulása, szókincs, fonetika, észlelés; általános és beszédmotoros készségek tanulmányozása stb. .).

A javító munkát a vizsgálat eredményeinek figyelembevételével tervezzük.

A differenciált oktatás rendszere a gyermekek beszédfejlődésének különböző szintjeit (ebből 4) biztosítja. Így az első szintű beszédfejlődésű csoportokban a fő figyelem a hangkiejtés kialakítására irányul. A második vagy harmadik beszédszintű gyermekek csoportjaiban a logopédiai munka a nyelv fonetikai-fonetikai és lexikai-grammatikai szerkezetének kialakításában jelentkező hiányosságok megszüntetését jelenti. A gyerekekkel logopédiai órákat tartanak a koherens beszéd kialakításáról és a beszédrendszer összes összetevőjének korrekciójáról.

A logopédiai foglalkozások formája lehet egyéni vagy alcsoportos. A vak és gyengénlátó gyermekek beszédfejlődésének korrekciója az óvodai intézményben dolgozó összes szakember közös erőfeszítésével történik.

A látássérült gyermekek széles körben kidolgozott óvodai rendszerével lehetővé válik az óvodás és iskolás korú gyermekek nevelésének folytonossági kérdéseinek hatékonyabb megoldása.

Súlyos beszédfogyatékos gyerekek iskolája (V. típus)

A súlyos beszédfogyatékos gyermekek iskola egyfajta speciális iskolai intézmény, amely alaliában, afáziában, orrnyálkahártyában, dysarthriában szenvedő, dadogós, normál hallású, kezdetben ép intelligenciával rendelkező gyermekek számára készült. A beszéd sikeres fejlesztése és az oktatási program elsajátítása ebben a gyermekcsoportban csak egy speciális célú iskolában hatékony, ahol speciális korrekciós hatásrendszert alkalmaznak.

A Defektológiai Kutatóintézet logopédiai szektorának közvetlen részvételével 1954-ben megszervezték az első iskolát Leningrádban.

1956-ban a hallássérült gyermekek iskolájában külön osztályokat szerveztek a súlyos beszédfejlődésű gyerekeknek (Moszkva). Az iskola bázisán 1958-ban speciális bentlakásos iskola nyílt súlyos beszédfogyatékos gyermekek számára.

1958 után más városokban is megjelentek hasonló iskolák (Moszkva (második iskola), Leningrád, Szverdlovszk stb.).

Kezdetben ezekben az iskolákban tömegiskola 4 osztályos oktatást végeztek.

1961-től kezdett kialakulni a súlyos beszédfogyatékos gyermekek számára kialakított speciális bentlakásos iskolák hálózata.

Ez az intézmény az általános jellegű általános iskola feladatai mellett konkrét feladatokat is megfogalmaz:

a) különböző típusú szóbeli és írásbeli beszédzavarok leküzdése;

b) a mentális fejlődés kapcsolódó jellemzőinek megszüntetése az iskolai és tanórán kívüli korrekciós és nevelőmunka során;

c) szakképzés. Az iskola két osztályból áll.

Az iskola első osztályára alalia, afázia, dysarthria, rinolalia, dadogás diagnózisú gyerekeket vesznek fel, akiknek súlyos általános beszédfejlődésük van, ami akadályozza az általános iskolai tanulmányaikat. Az osztályok toborzásánál elsősorban a beszédfejlődés szintjét és az elsődleges hiba jellegét veszik figyelembe.

A II. osztályra súlyos dadogásban szenvedő, normál beszédfejlődésű gyermekeket vesznek fel.

Az I. és II. tagozaton az oktatási folyamat a két tanszék programjainak oktatási szintjének megfelelően zajlik. Az 1. tagozaton - 1. szakasz - alapfokú általános oktatás szabványos fejlesztési időszakkal - 4-5 év; II. szakasz - általános általános oktatás standard teljesítési idővel - 6 év.

A II tagozaton - I. szakasz - alapfokú általános oktatás 4 évig, II szakasz - alapfokú általános oktatás 5 évig.

Az osztály maximális létszáma 12 fő.

A speciális iskolát végzettek bizonyítványt kapnak a középfokú végzettség hiányáról.

Az oktatási folyamat nagyszámú munkahelyi képzést biztosít. Ugyanakkor két feladatot oldanak meg: a munka, mint a fejlődés és a személyiségformálás hibáinak leküzdésének fontos korrekciós és nevelési eszköze, valamint a pszichofizikai fejlődésben eltérésekkel küzdő gyermekek felkészítésének fő feltétele az életre és a társadalmi munkára.

A tanulók beszéd- és írászavarainak korrekciója szisztematikusan a teljes oktatási folyamat során, de legnagyobb mértékben az anyanyelvi órákon történik. Ezzel kapcsolatban külön szakaszok kerültek kiemelésre:

kiejtés, beszédfejlesztés, írástudás, fonetika, nyelvtan, helyesírás és beszédfejlesztés, olvasás és beszédfejlesztés.

A gyermekek beszédhibáinak különféle megnyilvánulásainak leküzdését a frontális (óraalapú) és az egyéni munkaformák kombinációja biztosítja.

Az egyéni logopédiai foglalkozásokat a tanítási órákon kívül logopédus tartja. Ezen kívül minden tanuló hetente 3 alkalommal (15-20 percenként) beszédmunkát végez. Mozgássérült gyermekek számára gyógytorna foglalkozásokat tartanak. A speciális iskola második osztálya a súlyos dadogásban szenvedő tanulóknak szól, az általános iskolához képest, az alsó tagozatos speciális beszédmunkára.

A súlyos dadogásban szenvedő gyermekek tanítása során középiskolai tankönyveket, speciális logopédiai segédeszközöket és technikai taneszközöket használnak. Egy speciális iskolában szisztematikusan korrekciós és nevelési intézkedéseket hajtanak végre, amelyek célja a mentális fejlődés sajátosságainak leküzdése.

A speciális iskolákban tanulók összetételét minden tanév végén felülvizsgálják. Amint a beszédhiba megszűnt, a tanulókat általános iskolába helyezik át. A súlyos beszédfogyatékos gyermekek speciális iskoláját végzettek általános iskolában vagy szakképző iskolákban folytathatják tanulmányaikat.

A logopédus mellett a pedagógusok és a nevelők dolgoznak a gyermekek beszédzavarainak leküzdésén, emellett a tanár dolgozik az osztályteremben megszerzett ismeretek megszilárdításán, valamint a verbális kommunikációs, öngondoskodási készségek, valamint az egészségügyi és higiénés készségek fejlesztésén; .

A tanár folyamatosan egy tanulócsoporttal dolgozik, és köteles alaposan tanulmányozni minden gyermek egyéni jellemzőit és beszédhibáinak jellemzőit.

Az iskola pedagógusai, pedagógusai, logopédusai közösen, a nevelési és munkavégzés során korrigálja a gyermekek általános és beszédfejlődését. A megfelelő általános oktatási és munkaügyi képzés lehetővé teszi a beszédfogyatékos személyek számára, hogy a társadalom teljes jogú tagjaivá váljanak, és részt vegyenek a munkában és egyéb tevékenységekben.

Kapcsolódó információk.

367. számú óvoda, összevont típusú, látássérült gyermekek csoportjaival

GBOU Moszkva „A 367-es számú óvoda, egy kombinált típusú, látássérült gyermekek csoportjaival, a Szövetségi Adószolgálat kerületközi felügyelőségénél bejegyzett Alapokmánynak megfelelően működik. Az intézmény szombat és vasárnap kivételével minden nap 7:00-19:00 óráig várja a tanulókat.

A 367-es számú óvoda a főváros déli részén, az Arshinovsky Parktól nem messze található, zöldövezetben, juhar- és hársfák árnyékában. A 367. számú óvoda pedagógusai gyakran sétálnak a gyerekekkel a parkban.

A 367. számú óvoda épülete, valamennyi helyisége, tantermei szabványos terv szerint épültek és
1969-ben helyezték üzembe. 1978 óta foglalkoznak látássérült gyerekekkel, akik számára kompenzációs csoportokat biztosítanak. Ma a 367. számú óvoda kompenzációs csoportjainak száma észrevehetően meghaladja az általános fejlesztő csoportok számát.

A 367. számú óvoda javítócsoportjába járó gyermekek számára az intézményben minden szükséges. A szobák teljesen felszereltek diagnosztikai és kezelési berendezésekkel. Lehetővé teszi a lézeres stimulációt, ortoptikus, pleoptoptikus és diploptikus kezelést.

A 367. számú óvodában a tanulókkal végzett munka és foglalkozások átfogó módon épülnek fel. Az intézmény sikeresen együttműködik tudományos, egészségügyi, oktatási szervezetekkel, mint pl.

· látásvédelmi iroda;
· gyermekszem szanatórium az 1. számú Gyermekvárosi Klinikai Kórházban. Morozova;
· 107. számú Gyermekkórház (orvosi osztály);
· Helmholtz Szembetegségek Kutatóintézete;
· gyermekklinikák 82., 40., 23. sz.;
· GBOU 868. sz. középiskola;
· „Illusztrált Könyvek Látássérült Gyermekeknek” Alapítvány stb.

367. számú óvoda: csoportok

A 367. számú óvoda pedagógusai által végzett korrekciós és fejlesztő munka eredményes elvégzése, valamint az optimális pszichés mikroklíma fenntartása és a csoportokban a szükséges feltételek megteremtése érdekében az életkornak és sajátosságainak teljes mértékben megfelelő térbeli fejlesztő környezetet alakítottak ki. a gyerekeket. Az intézmény mindenekelőtt betartja a napi rutint, a táplálkozást, a fizikai aktivitás racionális megszervezését, a keményedést stb. A moszkvai 367-es számú óvodában a tanulókkal végzett foglalkozások magukban foglalják az orvosi és pedagógiai ellenőrzést, a kedvező érzelmi mikroklíma megteremtését, ill. a sarkok kialakítása szemorvossal végzett egyéni órákhoz.

367. számú óvoda: a látássérült gyermekek csoportos foglalkozásainak jellemzői

A 367-es számú óvodában a látásproblémákkal küzdő gyermekekkel végzett munka elsősorban játékos formában történik, ami a gyermekek számára a leglényegesebb, az egészségügyi problémák megléte vagy hiánya ellenére. A 367. számú óvoda látássérült gyermekek csoportjainak azonban megvannak a maga sajátosságai:

· az ilyen csoportokban zajló játékok az ép elemzők, a vizuális észlelés, a tapintás, a finommotorika, a szociális, mindennapi és térbeli tájékozódás fejlesztését célozzák;
· fényes további tereptárgyak kerültek elhelyezésre a csoport kerülete és zónái mentén;
· a csoportszobában testnevelés sarkok vannak;
· a 367-es számú óvoda látássérült gyermekek csoportjaiban kötelező a fejlesztési zónák kialakítása, amelyek lehetővé teszik az egyes gyermekek egyéni érdeklődésének és képességeinek azonosítását;
· magnetofonok, mágnestáblák és fali flanelografok megléte szükséges.

A 367. számú óvoda javító-nevelő csoportjaiban a tipikus általános fejlesztő foglalkozásokat a javító és pedagógiai munka részeként speciális foglalkozások egészítik ki, ideértve:

· általános nevelési órák (javító fókuszú) pedagógussal;
· speciális korrekciós foglalkozások tanár-defektológus (tiflopedagógus) által;
· speciális korrekciós foglalkozások tanár-pszichológus által;
· speciális korrekciós foglalkozások logopédus által (szükség esetén).

367. számú óvoda - a gyerekeknek megadjuk az őket körülvevő világ minden szépségét!

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete