Hogyan kell levezetni a nyílt órát. Hogyan szervezik az órákat otthoni iskolánkban

Lehet-e ideális tanárrá válni? Akinek nincs más hozzáfűznivalója a technikájához, hogy még jobb legyen? A válaszunk egyértelmű: nem, ez lehetetlen. Mert a legjobb tanár mindig a végtelenségig igyekszik tanulni és fejlődni, anélkül, hogy figyelmen kívül hagyná kollégái tapasztalatait, mert, mint tudod, non est terminus - "A tökéletességnek nincs határa." Itt a tanári szakmai fejlődés olyan eszközéről lesz szó, mint a nyílt órák.

A tanárok fejében a „nyitott óra” fogalma tudáspróbává, az ellenőrzés valamely elemévé változott. Ezért az ilyen típusú tevékenységeket negatívan érzékelik, „egy auditor jön hozzánk”. Az ilyen órák után vagy büntetés, vagy (rendkívül ritkán) biztatás várható; Felkészülnek ezekre a leckékre, próbálnak valami különlegeset mutatni nekik.

De a nyílt órának rendszeres tanórának kell lennie, amelyet a tanárok minden nap a diákjaikkal töltenek.

Nincs szükség különösebb előkészületre: a leckét a megszokott módon kell levezetni, és a vendég (vagy vendégek) ezután sem büntetni, sem bátorítani nem fog - egyszerűen megosztja benyomásait, és lehetőséget ad a tanárnak, hogy magába nézzen. kívülről, és értékes tanácsokat kapjon. Minden óra után a vendégek beszélgetést folytatnak, ahol megbeszélik benyomásaikat, mit lehetne még hozzátenni, hogy még jobb legyen az óra, és mit érdemes elhagyni.

Mi kell a színvonalas és hatékony nyílt tanórához

A nyílt órán célszerű két vendég jelenléte. Többen negatívan érintik a tanulókat, a megszokottól eltérően kezdenek viselkedni: visszahúzódnak, félnek válaszolni a kérdésekre, ami megzavarhatja az óra természetes menetét. De akkor miért nem egy ember? Mert kettőnek a véleménye tárgyilagosabb és kiegyensúlyozottabb. Hiszen a nyílt óra után legyen egy kikérdezés, amely során a vendégek jelzik a tanárnak, hogy milyen referenciapontokat kerestek fel a további önfejlesztés érdekében.

Rendkívül fontos egy nyílt óra rögzítése(webkamerán, tableten, laptopon vagy telefonon - a lényeg, hogy a tanár jól látható és hallható legyen a felvételen). A videóra azért van szükség, hogy az elemzés előtt megmutassa a leckét tanító tanárnak. Ez lehetőséget ad neki, hogy önmagába nézzen (egy ilyen elemzés előnyeiről már beszéltünk), és a nyílt óra vendégeinek beszélgetését olyan kérdésekkel kell kezdeni, hogy mit gondol maga a tanár az órájáról: milyen előnyökkel jár. és hátrányokat látott? Min szeretne változtatni?

Minden nyílt lecke után kikérjük. Ennek egy héten belül meg kell történnie, miközben minden benyomás még friss. Először mindkét vendégnek meg kell beszélnie a leckét egymás között, a következő összefoglalással:

• a lecke két előnye, amelyet meg kell őrizni,
• két mínusz, amelyet ki kell javítani a következő nyílt óra előtt,
• értékelés (nem kötelező). Egy leckét például egy 5 fokú skálán értékelhetsz, ahol az 5 az elérhetetlen ideál, az 1 pedig a teljesen felkészületlen és unalmas óra. Az értékelések segítségével közelebbről nyomon követheti saját fejlődését.

A kikérdezés során ne csak a vendégek mondják el véleményüket: nagyon fontos, hogy a tanár alávesse magát az önelemzésnek.

Ezért az elemzés nagy részét neki magának kell elvégeznie, a vendégek pedig csak a jó irányba tereljék kérdéseikkel. Sokkal jobb, ha a fejlesztési pontokat mintha önmagukban határoznánk meg: pszichológiailag könnyebb követni a saját ajánlásainkat, mások véleményével alátámasztva, mint egyszerűen hallgatni, mi a rossz és mi a jó.

Mire kell figyelni a nyílt órán? Időzítés.

Belefér-e a tanár a kijelölt időbe? Nem tart túl sokáig az anyagellátás? Talán éppen ellenkezőleg, gyorsabban ad. Miért történik ez? Egy kidolgozatlan program miatt, vagy mert maga a tanár lassú vagy siet? Légkör.

Milyen az osztálytermi környezet? A tanulók szeretnének beszélni a tanárral, válaszolni a kérdéseire, vagy elzárkóznak önmagukba és félnek megszólalni? A tanár lábujjhegyen tartja a diákokat, vagy túl laza a légkör, és a gyerekek megengedik maguknak, hogy elvonják a figyelmüket és beszéljenek? Kellemes egy ilyen leckében lenni? Anyagismeret és az órára való felkészülés.

Képes-e a tanár válaszolni az osztály minden kérdésére? Csak azt mondja el, ami a tankönyvben van, vagy tágabb és érdekesebb anyagot ad? Mennyire logikusan és átgondoltan adja elő a tanár az anyagot? Mennyire épül be ez a konkrét óra a teljes tananyagba (erről érdemes részletesebben is beszélni a kikérdezés során), milyen helyet foglal el ez az óra, és mit tanuljanak belőle a tanulók?

Külön szeretném megjegyezni a következő árnyalatokat: a tanár bármely kollégája vendége lehet az órán. Miért ne jöhetne matekórára történész és vegyész? Lehet, hogy nem veszik észre, ha a tanár nem jól készítette elő az anyagot, de mindenképpen értékelni fogják a légkört, a tanulókkal való kapcsolatokat, az időzítést stb. A vendégek óráról órára válthatnak, ennek a tevékenységnek az egyik célja, hogy a tanárok megosszák egymással a tapasztalataikat és egymásra nézzenek.

Megfigyeléssel, elemzéssel, megbeszéléssel rövid időn belül nagyban javíthatja a tanítás színvonalát.

A tanár mutassa be a vendégeket a diákoknak (ha persze a diákok még nem ismerik ezeket a tanárokat), magyarázza el, hogy ilyen jó hagyomány a látogatás, ezért ezentúl az iskolában is ezt tesszük. ügyeljen arra, hogy a tanulók ne vonuljanak vissza mások jelenlétében.

MAXIMÁLISAN minden tanárnak évente öt nyílt órát kell tartania. A tanárok szívesen látogatják egymást, és elismerik, hogy az ilyen tevékenységek segítenek „formában tartani”. Ezt igazolják azok az értékelések is, amelyeket a diákok a rendszeres felmérések során adnak tanáraiknak. A hallgatói felmérések egyébként szintén nagyon hasznos motivációs elemei az önmagunkon való munkának. De ez egy külön cikk témája.

Ebben a cikkben a felhasználó fényképét használták fel.

Szeretnéd, ha a tanulók rohannának az óráidra, és készen állnának arra, hogy napokig tanulják a tantárgyadat?

Akkor érdemes figyelembe venni Anatole France csodálatos kijelentését: " Az étvággyal felszívódó tudás jobban felszívódik".

Most beszéljünk arról, hogyan lehet ezt a tanácsot gyakorlatba ültetni.

Természetesen a legjobb módja a nem szabványos órák levezetése. De ez a módszer nem mindig működik. Egyetértek, nehéz nem szabványos magyarázatot és megerősítést találni minden témához. És a módszertan nem javasolja, hogy elragadjon a nem szabványos óráktól.

De van néhány olyan összetevő, amely segít minden leckét változatossá tenni.

1. A látványos kezdés a siker kulcsa. Mindig szokatlan és érdekes módon kezdje a leckét. Ez az a pillanat, amikor a nem szabványos módszereket "teljes mértékben" használhatja. Például egy unalmas házi feladatfelmérés helyett tarts villámbajnokságot, minitesztet, rendezz versenyt, versenyt. Ha a téma új, akkor kezdheti a leckét néhány érdekes üzenettel, érdekes tényekkel a témában.

2. Ügyeljen arra, hogy a tanulók egyéni sajátosságai alapján tervezze meg az órát. Minden feladatot úgy kell megtervezni, hogy figyelembe vegyük a különböző nehézségi lehetőségeket. Így nem csak aktivistákat von be, hanem lemaradó diákokat is, akik gyakran egyszerűen csak ásítanak az órán. Mindenki találjon magának valamit!

3. Használd a technológiát! Higgye el, egy prezentáció, amely például egy író életrajzát vagy a vas tulajdonságait meséli el, sokkal jobban emlékezik, mint egy monoton magyarázat.

4. Tartalmazzon játékelemeket. Mindig és minden osztályban! Még a középiskolások is szívesen csatlakoznak a játékhoz.

5. Törd le a sztereotípiákat! Az órákat ne erőltesse a megszokott keretek közé: előadás - felmérés. Próbáld meg másképp felépíteni a leckét. A tanulók érdektelensége gyakran abból adódik, hogy az óra minden szakaszát előre ismerik. Ne kövesse a mintákat.

6. Vonja be a tanulókat egy új téma magyarázatába. Az önálló információkeresés jobban erősíti a tudást, mint egy kész magyarázat meghallgatása. Hadd dolgozzanak keményen! Ez megtehető az előzetes szakaszban úgy, hogy feladja a feladatot, hogy találjon információt egy jövőbeli új témáról. Vagy az óra során maguknak a tanulóknak az élettapasztalatára rátérve.

7. Viselkedj a dobozon kívül! Szoktál a táblánál állva magyarázni egy témát? Próbáljon meg előadást tartani az osztály előtti széken ülve. Ha mindig üzleti öltönyt visel, legközelebb próbáljon fényes pulóvert viselni.

Példát hozhat az egyik legokosabb tanárra, irodalomtanárra. Például amikor Majakovszkij műveiről tartottak előadást, a tanár sárga kabátban jött az órára. Az óra végére minden diáknak eszébe jutott, hogy a futuristák szeretik a sokkoló dolgokat. És ez a tanár eljött egy leckére Gogol életrajzáról ukrán ingben. A hatás elképesztő volt. Az ilyen leckékre egy életre emlékeznek!

8. Tartson raktáron néhány szokatlan, sőt sokkoló kérdést, megjegyzést és találós kérdést. Ha észreveszi, hogy az óra alatt a tanulók kezdenek unatkozni és elterelődnek, ideje témát váltani és szünetet tartani. Egy váratlan kérdés mindig segít a figyelem felkeltésében.

És végül - töltse fel módszertani malacperselyét. Érdekes technikákat, módszereket tanulhatsz el kollégáidtól. A világháló pedig minden tantárgyhoz, minden évfolyamhoz rengeteg anyagot kínál. Higgye el, a nem triviális megoldások és módszerek keresése lenyűgöző dolog.

Utasítás

Állíts be egy hármas feladatot (célt) az órán! Ehhez tekintse át a tananyagot, olvassa el újra a magyarázó megjegyzést, és tanulmányozza át a szabvány követelményeit ebben a témában. Fogalmazd meg a célt, és írd le egy tervbe, hogy a tanulók számára egyértelmű legyen.
Nevelő - a tanulókban tudományos világnézetet, erkölcsi személyiségjegyeket, nézeteket és meggyőződéseket kialakítani Fejlesztő - a tanítás során, a tanulókban az érdeklődés, a kreativitás, az akarat, az érzelmek, a beszéd, az emlékezet, a figyelem, a képzelet, az észlelés fejlesztése.
A lecke minden elemének hozzá kell járulnia e cél eléréséhez.

Bontsd le a leckét a fő összetevőkre Szervezeti – az egész tanórai szervezés, a tanulók felkészültsége, rendje és fegyelme – a tanulási célok kitűzése az egész tanórára és annak egyes szakaszaira – a tanult anyag jelentősége ezen a tanfolyamon és az egész tanfolyamon Kommunikatív - a tanár és a tanár közötti kommunikáció szintje - a tanuláshoz szükséges anyag kiválasztása, megszilárdítása, az ismeretek tesztelése Technológiai - olyan formák, módszerek és tanítási technikák adott óratípushoz optimális Ellenőrzés és értékelés - értékelés tanulói tevékenységek alkalmazása Elemző - az óra összegzése, az eredmények elemzése.

Írj óratervet. Kérjük, vegye figyelembe a hozzávetőleges tartalmát:
- Az óra témája, céljai és célkitűzései, típusa, az óra felépítése, tanítási módszerek és technikák, szemléltető eszközök.
- Az óra elején ismétlés fogalmak, törvények, házi feladatok ellenőrzése, tudáskontroll formái.
- Új anyag elsajátítása: törvények, fogalmak, problémás kérdések megoldása.
- Sajátos készségek, képességek kialakítása a tanulókban, szóbeli és írásbeli munkatípusok kiválasztása.
- Házi feladatok elemzése A jegyzetek összeállításánál vegye figyelembe az óra jellemzőit: felkészültségi szint, munkatempó, a tantárgyhoz való viszonyulás, általános fegyelem, idegrendszer típusa, érzelmesség.

Készülj fel lecke közvetlenül a hívás előtt. Ehhez gondolatban reprodukálja az óra főbb szakaszait, rendezze el a táblán a szükséges anyagokat, gondolja át a technikai taneszközök használatát. Döntse el, mely tanulókkal fog interjút készíteni. Ez a munka lehetővé teszi, hogy időt takarítson meg az óra alatt, intenzívebbé és áttekinthetőbbé tegye.

A jó óra levezetéséhez teljesítse a következő fontos feltételeket. Tanulmányozza jól az óra anyagát. Ha nehézségek merülnek fel, rendezze azokat az óra kezdete előtt. Gondoljon át minden részletet, és válassza ki a megfelelő oktatási módszereket. Igyekezz szórakoztató módon bemutatni az anyagot. Használjon nem hagyományos órákat: utazás, nyomozás. Figyeld a beszédet: legyen érzelmes, intonációban gazdag. Az arckifejezésed legyen kifejező, a gesztusaid pedig figuratívak Az óra tempója legyen intenzív, de a tanuló számára megvalósítható. Ha a tanulók nem tudják követni a tananyag bemutatását, változtass az ütemen. A feladatok világosak, tömörek, és megkövetelik, hogy a tanulók megértsék a követelményeket.

Vannak olyan körülmények, amelyek megnehezítik a jó leckét, és hátráltatják az eredmények elérését. A tudásba vetett bizalom hiánya és a közömbös hozzáállás mindenhez, ami a leckében történik, a figyelem elvesztéséhez és a fegyelem meggyengüléséhez vezet. A monoton tanítási módszerek és a velük való munka képtelensége befolyásolja az óra eredményét. Az anyagot rosszul érzékelik, ha a tanár szárazon és monotonan adja elő. Soha ne térj el az óra témájától, ne ragadj el olyan idegen dolgoktól, amelyek nem kapcsolódnak az óra céljaihoz. Ne sértsd meg a tanulókat. Ne szakítsa félbe, hagyja, hogy a válaszadás közben fejezzék be. Támogassa kezdeményezésüket, helyesli tevékenységüket.

A pedagógiai egyetemeken sok kezdő tanár és gyakornok fél a hallgatói közönségtől, bizonytalan kommunikációs képességeiben és kétségei abban, hogy képesek-e kapcsolatot teremteni az osztállyal és tanárként elhelyezkedni. Ha egy fiatal tanár nem tudja mozgósítani és összeszedni a bátorságát, még egy módszeresen helyesen megtervezett óra is kudarcba fulladhat. A diákok pedig a tanár félénkségét és határozatlanságát elégtelen professzionalizmusként és a szükséges kompetencia hiányaként is értelmezhetik.

Az első órára a pedagógiai egyetem első tanítási napjától kell felkészülni. Nagyon fontos a pszichológiai felkészülés, hogy vegyenek részt különféle tudományos konferenciákon, ahol a hallgatók megfigyelhetik és gyakorolhatják a hallgatósággal való munkavégzés technikáit. A nyilvános beszédtől való félelem leküzdése érdekében hasznos részt venni a hallgatói amatőr előadásokon, KVN-ben, versenyeken, és akár egyszerűen kérdéseket is feltenni a tanárnak előadás közben.

Óra előkészítése

Az önbizalmat általában a jó lecke alábbi összetevőinek megléte növeli:

1. Kifogástalan megjelenés, ami természetesen a fürdőszobában és a higiéniai eljárásoknál kezdődik. Ezt a pontot nem szabad alábecsülni, mert... A diákok mindig értékelik a tanár megjelenését, és meglehetősen kritikusan viszonyulnak a meglévő hiányosságokhoz. Valamilyen tévedés, kínos részlet a tanár becenevének és nevetségessé válásának oka lehet. Az optimális férfi öltöny egy klasszikus üzleti öltöny nyakkendővel; nőnek - hivatalos öltöny szoknyával vagy nadrággal.
2. Tantárgyának ismerete (vagy extrém esetben az óra témájának jó ismerete). A kutatások szerint a tanárok műveltsége és tantárgyának mély ismerete fontosabb a tanulók számára, mint a személyes tulajdonságai. A hallgatók tisztelik a tantárgyukban jártas tanárokat, és a szigorú és igényes tanárokat részesítik előnyben, akik széles látókörűek és érdekességekkel egészítik ki a tankönyv anyagát.
3. Jól átgondolt és betanult óraterv. Míg a tapasztalt tanárok képesek lehetnek általános vázlatokat adni az óra menetéről, a kezdő tanárokat arra biztatjuk, hogy gondolják végig az óra minden lépését (beleértve a hallgatók várható válaszait is), és az egyes lépésekre szánt időt. Hasznos több további játékgyakorlat raktáron az óra témájában arra az esetre, ha a vázlattervben foglalt feladatok jóval az óra vége előtt kimerülnének.
4. Jó dikció. Az összes előző pontnak nem sok haszna lesz, ha a tanár nem uralkodik a hangján, és túl halkan, homályosan, lassan vagy gyorsan beszél. A beszéd hangerejének növelése vagy csökkentése, a szünet, az érzelmesség segít felhívni a figyelmet az óra fontos mozzanataira, felkelti a tanulók érdeklődését, megfelelő hangulatot teremt, fegyelmet stb. Ne légy lusta a lecke egészét vagy egyes aspektusait egy tükör vagy egy diáktárs előtt elismételni.

Tehát rendet tettél, ismételten megismételte az óra témáját, elolvasott kiegészítő szakirodalmat, átgondolt és elkészített egy kiváló óratervet, mindent begyakorolt ​​és tudással, lelkesedéssel és mutatóval felvértezve áll az osztályterem küszöbén. . Mi a következő lépés, hogyan viselkedjünk, mire figyeljünk?

Óra levezetése

1. Belépés az osztályterembe, első benyomás. Ez a pont nagyon fontos, a túlzott nyűg és kapkodás nem fog súlyt adni a diákok szemében. Lépjen be méltósággal, helyezze magazinját és táskáját a tanári asztalra és a székre, és hívja fel a tanulók figyelmét (torokköszörüléssel, enyhe asztalkocogással stb.). Bólintással vagy pillantással jelezze a tanulóknak, hogy álljanak fel és üdvözöljék Önt. Ne hagyja figyelmen kívül ezt a pillanatot, és tekintse ezt a szertartást a tisztelet méltó és nélkülözhetetlen jelének. Sőt, munkakedvet hoz, és segít a szükséges alárendeltség kialakításában.
2. Ismerős. Ha először találkozik az osztállyal, mutatkozzon be (vezeték-, kereszt- és középső név), írja fel a kereszt- és középnevét a táblára. A feszültség oldása érdekében először mondja el követelményeit, a leckében a munkavégzés szabályait, az osztályozási szempontokat, és érintse meg a szervezési kérdéseket. Az első alkalommal, hogy gyorsan emlékezzen a tanulókra, kérje meg őket, hogy írják fel a nevüket a kártyákra (jobb, ha előre felkészítik őket, hogy a tanulóknak ne kelljen papírlapokat kitépniük a füzetükből, és ezt megteheti ebben a pillanatban nem kell időt vesztegetnie), és tedd magad elé az íróasztalra. A diákok szeretik, ha a tanár nevén szólítja őket. Kreatív lehetsz, és gyakorlatokat készíthetsz, hogy megtörd a jeget és jobban megismerd egymást.
3. Munka stílus. Ne próbáljon meg azonnal barátkozni a tanítványaival, mert ez nem csak akadályozza meg őket abban, hogy objektíven értékeljék „legjobb barátai” tudását, de bizonyos esetekben az óra megzavarásához is vezethet. Nem szabad liberálisnak lenni, „flörtölni” a diákokkal, és nem szabad jutalmat ígérni a jó magatartásért és a kiváló tanulmányokért: ezek a hallgatók kötelességei, a jutalom pedig jelvény. Kerülje az ismerősséget és a családiasságot a gyerekekkel való kapcsolatában.
4. Semmi esetre se próbáljon tekintélyt szerezni a diákok megfélemlítésével és megalázásával, tekintélyével és mindent tudó hozzáállásával elnyomva őket. Ne próbálja meg „elkapni” a diákokat apróságokon, és ne éljen vissza a nem kielégítő osztályzatokkal (azokkal az osztályzatokkal, amelyeket elsősorban magának ad meg tanárként) - ez a tapasztalatlanság és a hozzá nem értés jele.
5. Ha szünetet tart a munkában, hogy a tanulók pihenjenek a munkában, semmi esetre se mondjon viccet, jobb, ha előre előkészít egy oktató történetet vagy egy könnyű játékot, feltéve, hogy a játék után vissza tudja adni a fegyelmet. Ha nem biztos benne, akkor jobb, ha hagyományos testnevelési foglalkozást tart.
6. Jelölésnél, megjegyzésnél először mindenképpen dicsérd meg az erőfeszítést, majd röviden fejtsd ki észrevételeidet.
7. Az óra befejezésekor ne kiabálj a házi feladatot a gyerekek után: meg kell várniuk az engedélyedet, mielőtt elhagyják az órát.
8. Feltétlenül töltse ki a naplót, a jogszabályi előírásoknak megfelelően írja le az óra időpontját, témáját, házi feladatát. Ahogy a tapasztalt tanárok viccelnek, lehet, hogy nem lehet leckét adni, de le kell írni!

Elhaltak a pedagógiai egyetemeken végzettek utolsó ünnepségei, a legbátrabb tanítványi pályát választó hallgatók rohantak meghódítani a tanítás magaslatait. Fiatalok, energikusak, tele vannak lelkesedéssel és maximalizmussal, ami még nem múlt el. Szívesen vállalnak összetett feladatokat, és igyekeznek megérteni a választott oktatási intézmény felépítésének sajátosságait.

Az új tanév kezdetével azonban a munkatevékenység áramlása egyre viharossá válik. Ebben a nehéz időszakban előfordulhat, hogy egy fiatal tanár olyan hibákat követhet el, amelyek a jövőben meglehetősen nagy bajokba torkollhatnak.

1. Nem kell félni a gyerekektől

A kezdő tanároknak általában nincs tapasztalatuk a különböző korú tanulókkal való kommunikációban. Ezért nagyon fontos, hogy előre válasszon egy bizonyos viselkedést a gyerekekkel. Egyértelmű elképzelésnek kell lennie arról, hogy milyen tanárként szeretne megjelenni a diákjai szemében. Nem kell félénknek lenni vagy fecsegni – a beszédnek világosnak kell lennie, világos ékezetekkel. Nem lehet elrejtőzni vagy elnézni – a szemkontaktus szükséges a sikeresebb hálózatépítéshez. A guggolás, a kezek zsebre helyezése vagy egyéb bizonytalan viselkedés nem ajánlott. Ha a tanulók már az első leckében érzik a félelmedet, ez egy nagyon nehéz kapcsolat kezdete lehet a tanulók és a tanár között.

Amikor iskolába jöttem, a nevelő-oktató munka igazgatója pontosan ezt a tanácsot adta: „ne hagyd, hogy érezzék a félelmedet”. Kicsit furcsán és eltúlzottan hangzik, de nagyon hasznos volt számomra. Tisztán emlékszem az első óráimra: a szívem hevesen vert, a hangom rekedt, a tenyerem nedves volt az izgalomtól. Még a saját nevem is kicsúszott a fejemből. De éppen egy tapasztalt tanár félelemről szóló mondata nem engedte meg, hogy szégyenteljesen elhagyjam az irodát. Kiegyenesítettem a hátam, megköszörültem a torkom, felemeltem a fejem, vettem egy mély levegőt, és beengedtem az első csoport diákot az osztályterembe. Leültek, és kíváncsian bámultak rám.

Szemük gondosan pásztázta minden mozdulatomat. A gyerekek egyébként kiváló, de nagyon kegyetlen pszichológusok.

Felsóhajtottam, és magabiztosan beszélni kezdtem. Folyamatosan felvetődött a fejemben a hasonlat a terroristákkal tárgyaló félről – udvariasan, de határozottan követeléseket is megfogalmaztam. Azonnal felállítottuk a szabályokat: ne tedd próbára a türelmemet. Három megjegyzésből a viselkedésükről - a napló az asztalon. Még két figyelmeztetés – megjegyzést írok a szülőknek. Ha az órán folytatódik a móka, akkor az ellenőrző kérdés után adok egy „párt” a feldolgozott anyagról. És soha egyik diáknak sem volt panasza, ha a jövőben hasonló akciókat hajtok végre - elvégre ők maguk is egyetértettek velük először.

De nem korlátoztam magam csak a követelésekre – az pusztító lenne. Kompromisszumra jutottunk: mindig hozzám jöhetnek, és újra felvehetik az anyagot, javítva az osztályzatukat. Sőt, megígértem, hogy az iskolában bármikor elmagyarázhatom nekik az anyagot, ha valamit nem értenek. A negyed végén jelentősen megnőtt a kereslet, de kemény érzések gyakorlatilag nem voltak.

2. Ne félj hibázni

A tanár nem robot vagy gép. Nem kell azonnal megpróbálni meggyőzni a tanulókat arról, hogy teljesen igazad van és tévedhetetlen. Amikor bemutatkozik az órán és felolvassa a neveket, előre is kérjen elnézést a gyerekektől, ha esetleg hibásan ejti ki őket. Azt sem szabad ellenségesen fogadni, ha valamelyik diákja megjegyzéseket tesz Önnek az anyag tanításával kapcsolatban. Tanítsd meg őket, hogy igazolják álláspontjukat.

Ha hosszan hajlítja a vonalat, akkor teljes paralelepipedont kap.

Egy fiatal tanár már elég stresszes – ezt nem kell súlyosbítani azzal a ténnyel, hogy a hírnevét tönkreteszik valakinek a sértett ajánlásai, „milyen tanár ő – nem tud semmit” stílusban! Nincs szükség arra, hogy makacsul mutasd a tanulóknak, hogy idősebb vagy, és többet tudsz náluk. Ez negatív és teljesen természetes vágyat vált ki az ellenkező bizonyítására.

Ha hirtelen valaki zaklatni kezd az anyagról szóló lecke során, udvariasan hallgassa meg őt, és kérje meg, hogy védje meg álláspontját. A gyermek úgy fogja érezni, hogy egyenrangú félként kezelik, és nem lesz többé vágya a konfrontációra.

3. Mutasson tiszteletet

Nem fogják tisztelni, ha tiszteletlenül viselkedsz. Ne mutasson megvetést vagy arroganciát, ne kiabáljon, amíg nem rekedt – nem hallanak meg. Csak tiszta, udvarias és megfontolt beszéd, mintha egy felnőttel beszélnél. Ne felejtsd el az olyan csodálatos szavakat, mint a "köszönöm" és a "kérem". Nem szabad minden kérését megrendelés formájában megfogalmaznia.

Volt Artyom, ötödik osztályos tanulóm. Új diák volt, aki családi okok miatt kihagyta az első két hetet az iskolából. Ennek megfelelően, amikor iskolába jött, stresszes volt. Mindenkinek. Artyom nagyobbnak tűnt társainál, de szellemi fejlődésében valamivel alulmaradt a többieknél. Kétségbeesetten szerette volna, ha osztálytársai és tanárai elfogadják. Amikor ez nem történt meg, szegény fiú nagyon radikális módszereket talált arra, hogy magára vonja a figyelmet: a megjegyzések teljes figyelmen kívül hagyásától az osztálytársai hányásáig.

A tanárok lemondtak róla, Artyom szülei gyakorlatilag betelepültek az iskolába, osztálytársai pedig egyre szorgalmasabban kerülték. Bevallom, eleinte nekem is nehezemre esett beszélni vele az órán, és elmagyarázni, mit lehet és mit nem. Egy késztetésnek engedelmeskedve sikoltozni kezdtem. De ösztönösen rájöttem, hogy ez csak erősíti a félreértés falát. És elkezdtem beszélni vele, mint egy felnőtt: "Artyom, légy olyan kedves, és ülj át egy másik helyre, kérlek."

Az udvariasság valóban csodákra képes. A gyerek engedelmesen felállt, és helyet cserélt.

„Artyom, kérlek, maradj egy kicsit halkan, nagyon fáradt vagyok, és fáj a fejem” – bólintott, és elhallgatott. Aztán elkezdte nekem adni a rajzait, mindig udvarias volt, és nem félt feljönni és kérdezni valamit. Én voltam az egyetlen tanár az iskolában, aki soha nem hívta fel a szüleit, és nem panaszkodott miatta az igazgatónak vagy más tanároknak.

4. Tartsa a távolságot

Ne kerüljön túl közel a tanítványaihoz. Közvetlenül a főiskola után általában kicsi a korkülönbség, különösen a középiskolások esetében. Ne feledje, hogy sok cselekedete és szava újraértelmezhető, és teljesen torz formában továbbadható más tanároknak, adminisztrációnak vagy szülőknek. Nem zárhatja be magát az irodában a diákokkal, jobb, ha nyitva tartja az ajtót.

A tanulók elkerülése szintén nem jó ötlet – elidegenítheti a gyerekeket. Tudja, mikor kell megállnia, és válassza az arany középutat.

Napjainkban az iskolákba sokféle családból származó gyerekek járnak. Vannak köztük nagyon vallásos emberek is, akiknek saját felfogásuk van az erkölcsi normákról. A tanítványaim között volt Grisha, aki egy helyi templom plébánosának fia volt. A fiú Bibliával járt iskolába, és ahelyett, hogy ismételgette volna az anyagot, inkább az imákat választotta, amelyeket édesanyja minden lehetséges módon elkényeztet. Ennek eredményeként Grisha folyamatosan 5-6 kettőt kapott minden negyedben. De anyám nem hitte, hogy az ima rosszabbul működik, mint a házi feladat, ezért véleménye szerint mindenért a tanárok a hibásak.

Én is kaptam... a kulcscsontjaimra! Nem engedtem meg magamnak, hogy túl árulkodó dolgokat viseljek, de a csónakos nyakkivágás túl mélynek tűnt Grisha anyja számára. Fiával kapcsolatos értékelését így magyarázta az iskola igazgatójának: „Új tanárunk mosolya, poénja és kulcscsontja tüzet gyújt a fia ágyékában, és nem tud koncentrálni.” A beszélgetés szájról szájra szállt, sok pletykát és nem túl adekvát ítéletet szült, ami jelentősen megviselte az idegeket.

5. Ne fogadd el mindenki szavát.

Bármilyen aranyosak, édesek és ártatlanok is a diákok első pillantásra, nem lehet szót fogadni. Biztosítsa bármely tevékenységét bejegyzésekkel a naplójában, és másolja azokat egy elektronikus naplóba. Főleg, ha osztályzatjavításról van szó. Ha problémát észlel egy adott gyermeknél, azonnal értesítse a szülőket a „sikereiről”.

A jövőben ez megvédi Önt a szülők és az iskolai adminisztráció különféle követeléseitől.

Volt egy hatodikos tanulóm, Sashenka. Csendes, szerény lány, aki mindig félénken lesütötte a szemét, amikor megkérdeztem. Sokáig hiperszégyenlősségnek írtam a megfejtetlen házi feladatokkal kapcsolatos érthetetlen válaszokat, mígnem a szemem láttára kezdett szemtelenné válni a védőnőm. A szerénység nem akadályozta meg abban, hogy az órán beszéljen és jegyzeteket írjon, a füzete pedig szinte érintetlenül tiszta maradt.

A második negyed végére Sashenka kettős volt. Körülbelül három héttel a szemeszter vége előtt elkezdtem ütemezni az ismétléseket. További házi feladatokat adott. Miután kapott egy B-t, Sashenka megnyugodott, és továbbra sem csinált semmit. Az érdemjegy megadását az utolsó pillanatra halasztottam, abban a hitben, hogy holnap biztosan magától jön. Soha nem jött. A pár édesanyja pedig nagyon meglepődött.

A történet folytatódott, így továbblépünk a következő pontra.

6. Vezessen nyilvántartást

Ne felejtsd el beírni Minden az adatokat egy elektronikus naplóba, jegyezzen be egy naplót és egy papírnaplót, ne adja ki a gyerekeknek a teszteket és teszteket. Minden osztályhoz tartsunk külön mappát, és tegyünk oda papírdarabokat. Szülői értekezleten add át a szülőknek.

Néha úgy tűnik, hogy az 5. és 6. pontnak való megfelelés egy kicsit a paranoiával határos, mert nagyon nehéz összeegyeztetni az őszinteséget, a lelkesedést, a feltörő energiát és az ilyen bürokratikus kontrollt. De manapság, amikor a tanár a hibás a legabszurdabb helyzetben, jobb, ha még egyszer eljátsszuk.

Térjünk vissza a Sasháról szóló történethez. Sikertelen próbálkozásaim után, hogy a gyereket valahogy tanulásra kényszerítsem, az osztályfőnökkel kommunikáltam, és arról beszéltem, hogy mennyire fontos az erőfeszítés, a lány továbbra is inkább nem csinált semmit otthon, és átírással írt tesztlapokat (pl. Az egyszerű angol „ milk” szó a súlyos „moloko”-t írta). Amikor az összes határidő lejárt, nem sajnálom, D-t adtam neki a negyedévben.

Mi kezdődött itt... A diák anyja a harmadik negyedévemet teljes pokollá változtatta. Mint kiderült, Sashenka kitartóan kidobta az összes „teszt” papírt, oldalakat tépett ki a naplóból, és mindig azt mondta anyjának, hogy minden rendben van, és mindent elbír. Teljes meglepetés volt az anyának, hogy a lányának egy negyedben volt párja. Jogos felháborodással fordult az igazgatóhoz, hogy az elbírálás, a képesítésem felülvizsgálatát és a felmondási lehetőség mérlegelését követelje.

Tapasztalatlanságom miatt inkább nem csak a szülőkkel oldottam meg a problémákat, hanem személyesen tárgyaltam a tanulókkal.

Emellett hetente egyszer lehetett kitölteni az elektronikus naplót, mert csak az informatika tanteremben volt elérhető, ahová nem mindig volt kényelmes eljönni. Most az iskolavezetés az értékelés felülvizsgálatát követelte, félve a statisztikáktól és a hírnévtől. A Regionális Oktatási Intézmény megbízásai kezdtek jönni az óráimra, az igazgató úgy döntött, hogy átveszi az oktatási folyamat irányítását. Mielőtt beléptem az iskolába, minden diák előtt be kellett adnom a legapróbb részletekig leírt óraterveimet, hogy ő ellenőrizhesse. Teljesen kifizettem a bürokráciához való hűvös hozzáállásomat.

Nem emlékszem, hány macskagyökér tablettát vettem be, de megtanított arra, hogy gondosan gyűjtsek össze minden papírt szókincs diktálással, minden jegyzetfüzetet tesztekkel, és minden jegyet az elektronikus naplóba tegyek, még a ceruzával írottakat is. folyóirat. Mentelmi jogot kellett kifejlesztenem a diákok sértései ellen, akiknek el kellett magyarázniuk szüleiknek, hogy miért van a „2 ceruzában” az elektronikus naplóban.

Alig 3 éve végeztem a pedagógiai egyetemen, és nagyon friss emlékeim vannak az első tanítási évemről. Ha valaki elmondja nekem ezeket az egyszerű szabályokat, sok problémát elkerülhettem volna, ami nagyban megkönnyítette volna tanári életem kezdetét.

Mindezen szabályok betartása mellett őszintén kívánom, hogy ne vigye túlzásba, és őrizze meg a tanítás iránti szeretetét. Ne legyen idő előtt keményszívű a gyerekeknek mindig szükségük van azokra, akik el tudják kelteni a tudás szeretetét és megtanítják nekik az etikus viselkedés alapvető készségeit. Sok szerencsét!